ДЕПАРТАМЕНТ КУЛЬТУРЫ ГОРОДА МОСКВЫ
Государственное бюджетное учреждение дополнительного образования
города Москвы "Детская музыкальная школа №42"
ДОПОЛНИТЕЛЬНЫЕ ПРЕДПРОФЕССИОНАЛЬНЫЕ
ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ ПРОГРАММЫ В ОБЛАСТИ
МУЗЫКАЛЬНОГО ИСКУССТВА «МУЗЫКАЛЬНЫЙ ФОЛЬКЛОР»
ПРЕДМЕТНАЯ ОБЛАСТЬ
В.00.ВАРИАТИВНАЯ ЧАСТЬ
ПРОГРАММА
по учебному предмету
В.01.УП.01 ФОЛЬКЛОРНАЯ ХОРЕОГРАФИЯ
Москва 2018
ПРИНЯТО
Педагогическим советом
ГБУДО г.Москвы «ДМШ №42»
Протокол № 11
от "17" августа 2020 г.
УТВЕРЖДЕНО
Приказом №056/ОД от 21.08. 2020г.
ГБУДО г. Москвы «ДМШ №42»
Составитель: Макарова К.Ю. преподаватель хореографии ГБУДО г. Москвы
«ДМШ №42»
Структура программы учебного предмета
I.
Пояснительная записка
- Характеристика учебного предмета, его место и роль в образовательном процессе;
- Срок реализации учебного предмета;
- Объем учебного времени, предусмотренный учебным планом образовательного
учреждения на реализацию учебного предмета;
- Форма проведения учебных аудиторных занятий;
- Цели и задачи учебного предмета;
- Обоснование структуры программы учебного предмета;
- Методы обучения;
II.
Содержание учебного предмета
- Этапы обучения;
- Учебно-тематический план;
III.
Требования к уровню подготовки обучающихся
IV.
Формы и методы контроля, система оценок
- Аттестация: цели, виды, форма, содержание;
- Критерии оценки;
V.
Методическое обеспечение учебного процесса
- Методические рекомендации;
- Организация самостоятельной работы обучающихся;
VI.
Материально-технические условия реализации программы
VII. Списки методической и учебной литературы
- Список методической литературы;
I. Пояснительная записка
Характеристика учебного предмета, его место и роль в
образовательном процессе
Программа учебного предмета «Фольклорная хореография» разработана на
основе и с учетом федеральных государственных требований к дополнительной
предпрофессиональной общеобразовательной программе в области музыкального
искусства «Музыкальный фольклор».
Учебный предмет «Фольклорная хореография» является одним из основных
предметов предпрофессиональной образовательной программы «Музыкальный
фольклор». Содержание предмета «Фольклорная хореография» непосредственно
связано с содержанием таких учебных предметов, как «Фольклорный ансамбль»,
«Народное музыкальное творчество», «Сольное пение», что дает возможность
обучающимся воспринимать явления традиционной музыкальной культуры в
комплексе специальных знаний, умений и навыков, развивает их эмоциональночувственную сферу, художественно-образное мышление, творческую фантазию.
Программа учитывает возрастные и индивидуальные особенности обучающихся
и направлена на:
воспитание чувства патриотизма и любви к Родине через изучение народного
творчества; воспитание чувства уважения к старшему поколению и почитания
народных традиций как источника красоты и жизненной силы;
воспитание бережного отношения к фольклору как к источнику народной
мудрости, исторической культурной ценности народа, осознание фольклора как
неотъемлемой части общечеловеческой культуры;
овладение детьми духовными и культурными ценностями народов мира и
Российской Федерации.
Программа ориентирована на:
воспитание и развитие у обучающихся личностных качеств, позволяющих
уважать и принимать духовные и культурные ценности разных народов;
формирование у обучающихся эстетических взглядов, нравственных установок и
потребности общения с духовными ценностями;
формирование умения у обучающихся самостоятельно воспринимать и
оценивать культурные ценности;
воспитание детей в творческой атмосфере, обстановке доброжелательности,
эмоционально-нравственной
отзывчивости,
а
также
профессиональной
требовательности;
выработку у обучающихся личностных качеств, способствующих восприятию в
достаточном объеме учебной информации, умению планировать свою домашнюю
работу, приобретению навыков творческой деятельности, в том числе коллективного
творческого процесса;
осуществление самостоятельного контроля над своей учебной деятельностью,
умение давать объективную оценку своему труду, формирование навыков
взаимодействия с преподавателями и обучающимися в учебном процессе.
Программа реализуется в процессе обучения детей в детской школе искусств, и
помимо образовательных задач решает задачи возрождения фольклорного творчества
как одной из важных составляющих национальной художественной культуры.
2. Срок реализации учебного предмета и возраст обучающихся Срок
реализации учебного предмета «Фольклорная хореография» для детей, поступивших в
образовательное учреждение в первый класс в возрасте с шести лет шести месяцев до
девяти лет, составляет 6 лет.
3. Объем учебного времени, предусмотренный учебным планом
1.
образовательного учреждения на реализацию учебного предмета «Фольклорная
хореография»:
Максимальная учебная нагрузка
164 часа
Количество часов на аудиторные занятия
164 часа
Количество
часов
(самостоятельную) работу
на
внеаудиторную
-
Форма проведения учебных аудиторных занятий
Учебный предмет «Фольклорная хореография» проводится в форме
мелкогрупповых занятий численностью от 4 до 10 человек, 1 час в неделю -40 минут,
для учащихся 5,6 класса -0,5 часа в неделю.
4.
Цель учебного предмета
Целью предмета является духовно-эстетическое развитие музыкальнотворческих способностей учащегося на основе формирования комплекса знаний,
умений и навыков, позволяющих самостоятельно воспринимать, осваивать и
оценивать произведения народной хореографии.
Задачами предмета являются:
- освоение различных жанров народного танцевального и музыкального
творчества, формирование круга представлений о народных традициях и устоях;
- обучение навыкам восприятия традиционной народной хореографии;
- обучение разнообразным видам художественной деятельности как
воплощению синкретичности фольклорного искусства: музыкальному, литературному,
танцевальному, театральному;
- при общение детей к совместным формам творческой деятельности;
6.
Обоснование структуры учебного предмета «Фольклорная хореография»
Обоснованием структуры программы являются ФГТ, отражающие все аспекты
работы преподавателя с учеником.
Программа содержит следующие разделы:
сведения о затратах учебного времени, предусмотренного на освоение
учебного предмета;
- распределение учебного материала по годам обучения;
- описание дидактических единиц учебного предмета;
- требования к уровню подготовки обучающихся;
- формы и методы контроля, система оценок;
- методическое обеспечение учебного процесса.
В соответствии с данными направлениями строится основной раздел программы
«Содержание учебного предмета».
5.
Методы обучения
Для достижения поставленной цели и реализации задач предмета используются
следующие методы обучения:
7.
- словесный(объяснение,
разбор,
анализ
и
сравнение
танцевального
материала);
- наглядный (показ, демонстрация танцевального материала);
- практический (воспроизводящие и творческие упражнения, деление целого
произведения на более мелкие части для подробной проработки и последующая
организация целого);
- просматривание видеозаписей выдающихся исполнителей, народных
исполнителей и коллективов и посещение концертов для повышения общего уровня
развития обучающегося;
- индивидуальный подход к каждому ученику с учетом возрастных
особенностей, работоспособности и уровня подготовки.
8. Описание материально-технических условий для реализации учебного предмета
Минимально необходимый для реализации в рамках образовательной
программы «Музыкальный фольклор» учебного предмета «Фольклорная хореография»
перечень аудиторий, специализированных кабинетов и материальнотехнического
обеспечения включает в себя:
- учебные аудитории для групповых, мелкогрупповых и индивидуальных
занятий, концертный зал с роялем/фортепиано, народным инструментом;
Учебные аудитории для занятий имеют площадь 23 кв.м. и звукоизоляцию
II. Содержание учебного предмета
Календарно-тематические планы по годам обучения (классам)
Календарно-тематические планы по годам обучения отражают
последовательность изучения разделов и тем программы с указанием распределения
учебных часов по разделам и темам учебного предмета.
В репертуар предмета «Фольклорная хореография» включаются произведения
народной песенной традиции различных жанров:
• песни календарных праздников (колядки, подблюдные, масленичные,
веснянки, волочебные, троицкие, жнивные, осенние);
• песни свадебного обряда (величальные, корильные, плясовые, лирические,
плачи);
• материнский фольклор (колыбельные, пестушки, потешки, прибаутки, сказки);
• музыкальные игры;
• хороводы;
• пляски;
• лирические протяжные песни;
• эпические песни (былины, исторические песни, духовные стихи, баллады).
Учебно-тематический план
Учебно-тематический план отражает последовательность изучения разделов и
тем программы с указанием распределения учебных часов. Максимальная учебная
нагрузка представлена из расчета аудиторных занятий и самостоятельной работы
обучающегося.
№ п/п
Разделы-темы
Количество
часов
Первый класс
1.
2.
3.
Лицедеи в песнях-играх
Общая координация движения.
Простейшие элементы движения.
4
6
8
4.
Песни-игры с включением элементов пляски.
14
32
Всего:
1.
Второй класс
Простейшие элементы народного танца.
12
2.
Основные фигуры хороводов (ленточный, орнаментальный,
игровой).
11
3.
Простейшие танцы и хороводы.
10
33
Всего:
Третий класс
1.
2.
Ритмические упражнения.
Деревенский вальс.
4
10
3.
Игровые хороводы.
9
4.
Простейшие дроби.
Всего:
10
33
1.
Четвертый класс
Жанрово-стиливые особенности народного танца.
Белгородская традиция.
16
2.
Жанрово-стиливые особенности народного танца.
Курская традиция
17
Всего:
33
1.
Пятый класс
Сравнительный анализ особенностей традиционного движения
Белгородской и Курской земли.
15
2.
Хороводы северной тадиции
18
Всего:
33
1.
2.
Шестой класс
Основы традиционной пляски Калужской области.
Кадриль в народной хореографии.
Владимирская кадриль.
8
11
3.
Сложные танки и хороводы.
12
Всего:
II.
33
Требования к уровню подготовки обучающихся
Результат освоения программы «Фольклорная хореография» направлен на
приобретение обучающимися следующих знаний, умений и навыков:
- знание начальных основ традиционного народного танца, а также особенностей
оформления танцевальных композиций на бумаге;
- знание характерных особенностей традиционного народного танца, жанровостилевую специфику народной хореографии, художественно-исполнительских
возможностей танцевального коллектива;
- знание хореографической терминологии;
- умение самостоятельно разучивать танцевальные композиции;
- умение сценического воплощения народного танца, народных обрядов и других
этнокультурных форм бытования фольклорных традиций, в том числе исполнения
театрализованных фольклорных композиций;
- навыки владения различными комбинациями элементов традиционного народного
танца;
- навыки публичных выступлений.
III.
Формы и методы контроля, система оценок
1. Аттестация: цели, виды, форма, содержание
Основными принципами проведения и организации всех видов контроля
успеваемости являются: систематичность, учёт индивидуальных особенностей
обучаемого и коллегиальность.
Текущий контроль направлен на поддержание учебной дисциплины, выявление
отношения к предмету, на ответственную организацию домашних занятий, имеет
воспитательные цели, может носить стимулирующий характер. Текущий контроль
осуществляется регулярно преподавателем, оценки выставляются в журнал и дневник
учащегося.
На основании результатов текущего контроля выводятся четверные оценки.
Особой формой текущего контроля является контрольный урок, который
проводится преподавателем, ведущим предмет без присутствия комиссии.
Промежуточная аттестация обеспечивает оперативное управление учебной
деятельностью обучающегося, ее корректировку и проводится с целью определения:
- качества реализации образовательного процесса;
- качества теоретической и практической подготовки по учебному предмету;
- уровня умений и навыков, сформированных у обучающегося на
определенном этапе обучения.
Формы аттестации - контрольный урок, зачёт, экзамен. В случае, если по
предмету «Фольклорная хореография» промежуточная аттестация проходит в форме
академических концертов, они могут быть приравнены к зачетам или контрольным
урокам.
Виды промежуточной аттестации: академические концерты, исполнение
концертных программ, творческие просмотры, творческие показы, театрализованные
выступления.
Итоговая аттестация может проводиться в виде концерта (театрализованного выступления),
исполнения концертных программ, творческого показа.
Критерии оценки
Для аттестации обучающихся создаются фонды оценочных средств, которые
включают в себя методы контроля, контрольные задания, позволяющие оценить
приобретенные знания, умения и навыки.
Фонды оценочных средств призваны обеспечивать оценку качества
приобретенных знаний, умений и навыков.
Контрольные задания в рамках текущих аттестаций могут включать в себя
индивидуальную сдачу отдельных танцевальных элементов или комбинаций.
Методы контроля в промежуточных и итоговой аттестации должны быть
направлены на оценку сформированных навыков сценического выступления,
ансамблевого взаимодействия.
Критерии оценки качества исполнения
Критериями оценки качества исполнения могут являться:
- точное знание хореографической композиции;
- стремление к соответствующему стилю, манере исполнения;
- стремление к соблюдению жанровых особенностей;
- эмоциональность исполнения;
- соответствие художественному образу песни.
По итогам исполнения программы на зачете, академическом прослушивании или
экзамене выставляется оценка по пятибалльной шкале:
Оценка
5 («отлично»)
Критерии оценивания выступления
Выступление участников ансамбля может быть названо концертным.
Яркое, экспрессивное выступление, блестящая отточенная
танцевальная техника, безупречные стилевые признаки,
выразительность и убедительность артистического облика в целом.
Хорошее, крепкое исполнение хореографической композиции,
с ясным художественно-музыкальным
намерением, но имеется некоторое количество
3
Слабое выступление. Удовлетворительные музыкальные и
(«удовлетворит технические данные, Недостаточность раскрытия художественного
ельно»)
образа сценического номера .
Ансамблевое взаимодействие на низком уровне.
2
Очень слабое исполнение, с большим количеством разного рода
(«неудовлетвор ошибок. Отсутствует ансамблевое взаимодействие.
ительно»)
4 («хорошо»)
В связи с возрастными особенностями аттестуемых в 1-4 классах система
оценки может быть скорректирована в сторону упрощения.
Согласно ФГТ, данная система оценки качества исполнения является основной.
В зависимости от сложившихся традиций того или иного учебного заведения она
может быть отредактирована, дополнена системой «+» и «-», что даст возможность
более конкретно отметить выступление учащегося.
IV.
Методическое обеспечение учебного процесса
1. Методические рекомендации педагогическим работникам
Основная форма учебной и воспитательной работы - урок, обычно включающий
в себя проверку выполненного задания, совместную работу педагога и учащихся над
танцевальной композицией или танцевальными элементами, рекомендации педагога
относительно способов самостоятельной работы участников танцевального ансамбля.
Урок может иметь различную форму:
- «разогрев» опорно-двигательного аппарата обучаемых
- Отработка танцевальных элементов ;
- разбор музыкального материала по фрагментам;
- работа над хореографической постановкой;
- постановка концертных номеров и т.п.
Работа в классе, как правило, сочетает словесное объяснение с показом
необходимых
хореографических
фрагментов,
а
также
просматриванием
первоисточников.
Важнейшие педагогические принципы постепенности и последовательности
в изучении материала требуют от преподавателя применения различных подходов к
учащимся, исходящих из оценки их интеллектуальных, физических, музыкальных и
эмоциональных данных, а также уровня подготовки.
На репетициях фольклорной ореографиих и на индивидуальных занятиях,
входящих в вариативную часть курса, преподавателем должен решаться целый ряд
задач:
- формирование опорно-двигательного аппарата учащегося;
- воспитание танцевальной культуры, выразительности, красоты и пластики движения;
- овладение различными жанрово-стилевыми особенностями народной хореографии;
- работа над важнейшими средствами танцевально-художественного исполнения
(синхронность , худжественная выразительность, ритмическая четкость, соблюдение
стилевых особенностей).
Правильная организация учебного процесса, успешное и всестороннее развитие
танцевально-исполнительских данных учащихся зависят непосредственно от того,
насколько тщательно спланирована работа в целом, глубоко продуман выбор
репертуара.
2. Организация самостоятельной работы обучающихся:
Особенности работы с фольклорной хореографией, предусмотренные данной
программой, заключаются в подробном изучении подлинных народных традиций.
Освоение материала в первую очередь должно идти через обращение к
первоисточникам (видеопросмотр, непосредственный контакт с носителями традиции).
Самая главная задача для участников процесса - научиться применять
полученные знания и практические навыки в своей художественно-творческой
деятельности
Овладение
обучающимся
всеми
необходимыми
танцевальными
и
исполнительскими навыками, позволит ему активно принимать участие в творческой
деятельности коллектива.
V.
Список литературы
1. Агапкина Т. Мифопоэтические основы славянского народного календаря.
Весеннее-летний цикл. – М., 2002
2. Бачинская Н.М. Русские хороводы и хороводные песни. – М.- Л., 1951
3. Бернштам Т.А. Молодежь в обрядовой жизни русской общины XIX – начала XX
в. – М., 1988
4. Богданов Г.Ф. Самобытность русского танца. Учебное пособие. 2-е изд. – М.,
2003
5. Григорьев В. М. Народные игры и традиции в России. – М., 1994
6. Громыко М. Традиционные нормы поведения и формы общения русских крестьян
XIX – начала XX в. – М., 1986
7. Громыко М. Мир русской деревни. М., 1991
8. Гусев Г.П. Методика преподавания народного танца. Танцевальные движения и
комбинации на середине зала. Учеб. Пособие для студ. Вузов культуры и искусств.
М., 2003
9. Детские фольклорные школы (проблемы, опыт, перспективы) – ГРДНТ. – М.,
1999
10. Детский фольклорный праздник: Учебно-методическое пособие./ Сост. Л.В.
Фибих, Н.В. Курбатова. – Кемерово, 1997
11. Дополнительное образование детей. Словарь-справочник. /Автор-составитель
Д.Е. Яковлев. – М., 2002.
12. Зыкова М.Н. Фольклоротерапия: Учебное пособие. – М.: Воронеж, 2004
13. Климов А.А. Основы русского народного танца. 2-е изд. – М., 1994
14. Куприянова Л.Л. Русский фольклор: УМК для четырехлетней начальной школы.
– М., 2002 – 06.
15. Науменко Г.М. Русские народные детские игры с напевми. Сборник
фольклорных материалов. – М., 2003.
16. Руднева А.В. Курские танки и карагоды. – М., 1975
17. Русский праздник: Праздники и обряды земледельческого календаря.
Иллюстрированная энциклопедия. / О. Баранова, Т. Зимина и др. – СПб, 2001
18. Русский традиционный костюм: Иллюстрированная энциклопедия. / Авт.-сост.:
Н. Соснина, И. Шангина. – СПб, 2001
19. Современный словарь по педагогике. / Сост. Е.С. Рапоцевич. – Мн, 2001
20. Соколова В. Весенне-летние календарные обряды русских, украинцев и
белорусов. XIX – начала XX в. – М., 1979
21. Устинова Т.А. Избранные русские народные таны. – М., 1995
22. Фольклор – музыка – театр. Программы и конспекты занятий для педагогов
дополнительного образования, работающих с дошкольниками. / Под ред. С. И.
Мерзляковой. – М., 1999
23. Шангина И.И. Русские дети и их игры. – СПб, 2000
24. Шангина И.И. Русский народ. Будни и праздники. Энциклопедия. – СПб., 2003
25. Шилин А.И. Народный танец. // Учебно-методические материалы для студентовзаочников музыкальных вузов по специальности 051100 «Дирижирование»: 05110003 «Дирижирование народным хором». – М., 2002. – 61-75 с.
