ВАРИАНТЫ ПРИМЕНЕНИЯ АУДИО/ВИДЕОСАМОЗАПИСИ ПРИ
АУДИТОРНОЙ И ВНЕАУДИТОРНОЙ ПОДГОТОВКЕ
ПО ОП 01 «ЗДОРОВЫЙ ЧЕЛОВЕК И ЕГО ОКРУЖЕНИЕ»
Выблова Татьяна Николаевна, преподаватель,
БПОУ ВО «Воронежский базовый медицинский колледж»
Целями освоения ОП 01 «Здоровый человек и его окружение» по специальности
«Лечебное дело», «Сестринское дело» являются:
-формирование общекультурных компетенций,
-умения применять знания здорового образа жизни для обучения населения
особенностям сохранения и
-укрепления здоровья в разные возрастные периоды, развитие умений логично
формулировать и грамотно излагать мысли, аргументировано отстаивать убеждения и
др. [2,3].
ОП 01 невозможно глубоко изучать без практических занятий. Недостаточно
усвоить знания АФО, факторов риска заболеваний, проблем прикреплённого
контингента, пациентов и их окружения. Необходимо систематически практиковаться
в коммуникации для формирования ПК 1.1. (Проводить мероприятия по сохранению и
укреплению здоровья населения, пациента и его окружения) [2,3].
Такие мероприятия предусматривают несколько форматов предоставления
информации.
Приказ МЗ РФ № 683н устанавливает, что формирование здорового образа жизни
у граждан, в том числе несовершеннолетних, обеспечивается путем проведения
мероприятий, направленных на информирование граждан [1].
Профилактика
неинфекционных заболеваний и формирование ЗОЖ включают комплекс следующих
мероприятий:
1)проведение мероприятий по гигиеническому просвещению, информационнокоммуникационных мероприятий по ведению ЗОЖ, профилактике неинфекций и
потребления наркотических средств и психотропных веществ без назначения врача;
2)выявление нарушений основных условий ведения ЗОЖ, факторов риска
развития неинфекционных заболеваний;
3)оказание медицинских услуг по коррекции (устранению или снижению уровня)
факторов риска развития неинфекционных заболеваний…,
4)проведение диспансеризации и профилактических медицинских осмотров;
5)проведение диспансерного наблюдения за больными неинфекционными
заболеваниями, а также за гражданами с высоким риском развития сердечнососудистых заболевании [1].
Наиболее действенными компонентами информационно-коммуникационного
сопровождения мероприятий по информированию граждан в современных условиях
выступают следующие:
- печатная продукция (афиши, постеры, листовки, флаеры*, буклеты и т. п.);
- средства прямой коммуникации, включая личные контакты;
- традиционные СМИ и периодические печатные издания, радиостанции и
телеканалы;
- электронные СМИ в сети Интернет;
- аудио-визуальные средства, включая кино и мультимедийные материалы;
социальные сети в Интернете;
1
- средства наружной наглядности, разнообразные наглядные и текстовые
послания, например, в людных общественных местах, в транспорте, в образовательной
или медицинской организации [7].
*Флаер — красочно оформленная рекламная карточка (листовка), сообщающая о
проведении какого-либо мероприятия и, как правило, дающая определенные льготы
при его посещении.
Для создания информационно-коммуникационного сопровождения
целенаправленных мероприятий необходим учет актуальных тенденций, трендов
и модных течений среди представителей целевой аудитории.
В этом случае повышается их заинтересованность в предстоящем событии и
увеличивается степень будущей вовлеченности в мероприятия планируемого
мероприятия[7].
Кроме того, тренируясь предоставлять информацию, нельзя не учитывать
особенности аудитории потребителей информации (дети, подростки, молодёжь,
взрослые, пожилые или смешанный возрастной состав; девушки и/или юноши;
медработники или слушатели без медицинского образования и т.д.).
Современный преподаватель профессионального образования должен
показывать, как в современных условиях учитывать возможности всех существующих
каналов распространения информации и возможно больших способов установления
коммуникации с целевой аудиторией.
Благодаря новым интернет-платформам, приложениям, опциям в гаджетах, с
каждым днём появляется всё больше таких способов, которые молодёжь уже освоила,
а преподаватель, может быть, ещё нет. Применить их продвинутым студентам будет
интереснее, чем просто написать текст беседы или создать обычную презентацию.
Комплексный подход к информационно-коммуникационному сопровождению
различных мероприятий позволяет существенно повысить отдачу от их проведения и
способствует достижению целей медицинского просвещения (см рис.) [7].
Рабочей программой ОП 01 «Здоровый человек и его окружение» предусмотрено
формирование умения использовать различные формы, виды устной и письменной
коммуникации в учебной и профессиональной деятельности, в том числе с
использованием информационно-коммуникативных технологий в профессиональной
деятельности (ОК 5) [3].
Рис. Комплексный подход к информационно-комуникативному сопровождению
различных мероприятий [7]
2
Этому можно научиться путём создания самими студентами не только планов и
текстов бесед, сообщений, лекций, но и аудио/видеосамозаписей бесед с
заданной/указанной целевой аудиторией[2,3].
Рассмотрим примеры взаимосвязанных заданий, разработанных автором для
достижения поставленной цели.
Универсальный план беседы (таблица 1) и пример беседы на актуальную тему,
составленной по такому плану, к примеру, «Применение биологического метода
контрацепции», прилагается к тому домашнему заданию, на котором будет первый раз
использоваться.
Таблица 1- Универсальный план беседы
«…………………………………»
(название темы беседы)
1. Определение предмета беседы.
2. Цель беседы.
3.Основная терминология (глоссарий).
4. Сущность предмета беседы.
5. (Алгоритм действий-если требуется).
6.Последствия не соблюдения/нарушения/ не применения либо последствия
соблюдения/ применения (и убедительные примеры).
7.Дополнительная информация (предоставить возможность скопировать
необходимую информацию, предложить памятку, буклет, электронные ссылки, QRкод, поисковые фразы и т.п.)
Для образца беседы важно выбирать не какую-то отвлечённую, а очень
актуальную тему. Лишним будет напоминать, что он должен быть достаточно кратким
(на … минут) и абсолютно идеальным.
ИКТ позволяют давать задания в электронном виде, размещать на странице
преподавателя на официального сайта образовательной организации [3].
Пример взаимосвязанных заданий:
1.Изучить материал темы.
2.Составить план беседы с ….. по теме «………» для заданной аудитории (см табл. 2).
Таблица 2 - Темы беседы и целевая аудитория к заданию
ФИО
Тема беседы
Целевая аудитория
студентов
Бондаренко
Депрессивные состояния и
беседа с родителями
суицидальное поведение
Глаголева
Проблемы
повышенной
беседа
с
сексуальной активности
подростками-юношами
Дан
Проблемы
повышенной
беседа
с
сексуальной активности
подростками-девушками
Ефимова
Профилактика зависимости от
беседа с подростками
гаджетов
Колесников
Профилактика зависимости от
беседа с родителями
гаджетов
Коняшкин
Профилакика
ранней/
беседа
с
нежелательной беременности
подростками-девушками
Матвеева
Профилактика курения
беседа с подростками
3
Маранц
Профилактика употребления
беседа с подростками
алкоголя
Платонова
Профилактика употребления
беседа с подростками
алкоголя
Проноза
Профилактика токсикоманий и
беседа с родителями
наркомании
Соловьёва
Профилактика
лудомании
беседа с родителями
(игровой зависимости)
На этом этапе предоставляются критерии оценки (табл. 3)
Таблица 3 - Критерии для оценки записи беседы
Оценка аудиозаписи
№
Критерий
Баллы
1.
Грамотность речи, соблюдение этики
2
2.
Соответствие беседы плану
1
3.
Степень раскрытия смысла темы, соблюдение
4
регламента
4.
Адекватность темпа речи, интонаций и акцентов
1
5.
Адекватность приведённых примеров
1
6.
Наличие иллюстраций, дополнительной информации
1
(ссылок и т.п.)
Максимальный балл
10
Сумма: 0-6 баллов – «неудовлетворительно»,
7 баллов - «удовлетворительно»,
8 баллов - «хорошо»,
9-10 баллов - «отлично».
3а.Написать краткий текст беседы по составленному плану в установленном
объёме (например, 2 страницы).
3б. При необходимости создать иллюстрацию (схему, фото, рисунок и т.д.).**
4.Потренироваться, проговорить его вслух так, чтобы уложиться, например, в 2,5
минуты с учётом критериев оценки (см выше).
5.Записать аудио или видеоверсию этой беседы на смартфон/планшет (при
дистанционном обучении запись прислать преподавателю и напарнику).
6а. Выполнить взаимопроверку этих записей с другим студентом в паре по
заданным критериям, поставить оценку ***
В зависимости от педагогических целей взаимопроверку можно дать в парах
между студентами с одной и той же темой беседы (но с разной целевой аудиторией).
6б. Прослушать всем запись одного студента, оценить по заданным критериям (и
высказаться о положительных и отрицательных эффектах). (При дистанционном
преподаватель предлагает выложить только образцовые, самые лучшие работы в
бригаде в соцсети, например, в беседе ВКонтакте).
Перед таким заданием важно самому преподавателю продемонстрировать
ведение беседы, обратить внимание на значение
- интонаций, темпа речи, пауз,
- доступности содержания для аудитории данного возраста,
- краткости формулировок,
- отказа от сложносочинённых предложений,
- толкования терминов,
4
- убедительных примеров и иллюстраций.
.
При оценке аудио/видео бесед поддержать студентов, подчеркнуть сильные
стороны их выступления (соответствие содержания теме, удачные находки в подаче
материала, творческий подход, яркую индивидуальность и артистизм, постановку
голоса, адекватность темпа, уместность пауз и т.д.) и лишь потом осветить недостатки
с помощью тактичных подсказок.
6в. Прослушать последовательно каждого студента, последующий комментарий
преподавателя и высказаться каждому.
7.Внести исправления в первоначальный текст своих бесед (например, добавить
толкование основных медицинских терминов темы, вычеркнуть лишние слова, разбить
сложносочинённые предложения на простые и т.д.).
8а Записать новый вариант беседы, с учётом замечаний.***
8б. Учесть этот опыт при планировании, создании текста и записи последующих
бесед по другим темам.
**-В отдельных случаях, при необходимости.
***-Варианты используются в зависимости от наличия времени, педагогических
целей занятия, уровня подготовки и возможностей бригады студентов, они меняются
от занятия к занятию по мере возрастания степени освоения ПК.
Для многих студентов автора такая практика стала первой, неожиданной, но
интересной, позволившей проявить свои таланты, показать себя с новой стороны,
оживила учебный процесс. Им раньше не давали подобных заданий. Больше всего
понравилась возможность увидеть/прослушать и оценить работы друг друга (!
побыть в роли преподавателя), о чём они даже написали преподавателю.
В допандемический период, когда в учебных кабинете не было ПК, студенты
применяли ИКТ преимущественно внеаудиторно, при подготовке презентаций,
получения учебного материала со страницы преподавателя[4]. Личные гаджеты
использовались самими преподавателями для:
1)поиска информации для УМО преподаваемых МДК, печати иллюстраций;
2) коммуникации со студентами (предоставления информации по внеаудиторной
подготовке, программ УП, ПП, вопросов к экзаменам и т.д.);
3)эпизодической демонстрации / иллюстрации учебного материала на
практических занятиях.
Дистанционное обучение и оснащение кабинетов ноутбуками дало импульс
расширению перечня их возможностей, созданы видео и аудиотеки манипуляций и др.
учебная цифровизированная наглядность; коллекции презентаций студентов по темам
занятий; коллекции видеоконсультирований пациентов, видеоконсультирования
преподавателем студентов по сложным вопросам, по написанию курсовой и ВКР.
Ноутбук делает их всегда доступными в кабинете, как и всё УМО. Эти коллекции могут
и должны быть использованы при очном обучении[5,6].
Как нельзя лучше пригодились самостоятельно освоенные студентами
разнообразные функции/опции современных личных виджетов, которые есть почти у
каждого.
В отличие от очной беседы, при самовидеозаписи без зрителей снижается
тревожность, которая мешает выступать публично не только начинающим лекторам.
Аутентичные идеальные и неидеальные аудио/видеосамозаписи бесед студентов
рекомендуется сохранить в отдельной папке как материал для будущих
индивидуальных и групповых учебных заданий, учебных демонстраций. В том числе
5
для конкурсов по специальности, оптимизации отработок пропущенных заданий, как
базу для других, более сложных интеллектуальных продуктов.
Наше государство выделяет значительные средства на организацию, оснащение,
подготовку специалистов для проведения профилактических мероприятий, об этом
надо рассказывать студентам.
Например, кроме функционирующих с 2012г. Центров здоровья, Центров
здоровья для детей, в 2020г. созданы Центры общественного здоровья и
медицинской профилактики. Они занимаются
разработкой и реализацией
мероприятий, направленных на формирование ЗОЖ у детей и молодежи в субъектах
РФ. Для эффективной работы их оснащают:
- ПК по числу рабочих мест,
-многофункциональными копировальными устройствами/ копировальными
аппаратами и принтерами;
-комплектом оборудования для наглядной пропаганды здорового образа жизни
(экраном, мультимедийным проектором, ноутбуками);
- комплектами готовых наглядных пособий;
- планшетным сканером;
- фотоаппаратом цифровым,
- брошюратором,
- а также автомобилем [1].
Такая актуальная информация помогает дополнительно мотивировать и
профессионально ориентировать наших студентов.
Литература
1.Приказ МЗ РФ от 15 сентября 2015г. №683н «Об утверждении Порядка
организации и осуществления профилактики неинфекционных заболеваний и
проведения мероприятий по формированию здорового образа жизни в медицинских
организациях (в редакции 2020г.)»
https://normativ.kontur.ru/document?moduleId=1&documentId=369340
2.Приказ Минобрнауки России от 12.05.2014 N 514 «Об утверждении
федерального
государственного
образовательного
стандарта
среднего
профессионального образования по специальности 31.02.01 Лечебное дело»
https://normativ.kontur.ru/document?moduleId=1&documentId=233621
3.Воронежский базовый медицинский колледж / Официальный сайт /
Образование / Образовательные программы
http://www.vbmk.vrn.ru/obrazov_progn.html
4. Выблова, Т.Н. Вариант использования презентаций в дистанционном и
электронном обучении / Т.Н. ВЫблова // Информио
http://www.informio.ru/publications/id5844/Variant-ispolzovanija-prezentacii-vdistancionnom-i-yelektronnom-obuchenii
5.Выблова, Т.Н. Варианты использования видеоматериалов на дистанционных
занятиях и при электронном обучении / Т.Н. ВЫблова // Информио
http://www.informio.ru/publications/id5846/Varianty-ispolzovanija-videomaterialovna-distancionnyh-zanjatijah-i-pri-yelektronnom-obuchenii
6.Выблова, Т.Н. Варианты применения фотозадач в аудиторном и внеаудиторном
профессиональном обучении (специальность «Сестринское дело») / Т.Н. ВЫблова //
Информио
6
http://www.informio.ru/publications/id6084/Varianty-primenenija-fotozadach-vauditornom-i-vneauditornom-professionalnom-obuchenii-specialnost-Sestrinskoe-delo
7.
Нестеров,
А.К.
Компоненты
информационно-коммуникационного
сопровождения специальных событий / А.К. НЕстеров // Образовательная
энциклопедия ODiplom.ru
http://odiplom.ru/lab/komponenty-informacionno-kommunikacionnogosoprovozhdeniya-specialnyh-sobytii.html
7
