ДИСКУССИИ НА УРОКАХ ИСТОРИИ И ОБЩЕСТВОЗНАНИЯ:
ОРГАНИЗАЦИЯ И ПРОВЕДЕНИЕ
Все права защищены. Никакая часть презентации не может быть воспроизведена в какой бы то ни было форме и какими бы то ни было средствами, включая размещение в Интернете и в корпоративных сетях, а также запись в память ЭВМ, для частного или
публичного использования, без письменного разрешения владельца авторских прав. © АО «Издательство «Просвещение», 2020 г.
ЭПИГРАФ
2
«Где начинается сознание, там начинается диалог»
(М.М.Бахтин, В.С.Библер)
«В споре рождается истина»
Латинское изречение
«Практика рассказывания и спора не ведет к открытию, но приучает мысль к связанности»
Ж. Пиаже
?
«Не нужно что либо знать, чтобы дискутировать о чем бы то ни было»
«Из дискуссии никто никогда ничему не научился»
Пьер Бомарше
Вацлав Гавел, чешский писатель и политик
АКТУАЛИЗАЦИЯ
3
Дискуссия - это обмен мнениями, в отношении какого-либо предмета с целью достижения единого взгляда на
него. Мнение каждого участника является лишь одной из возможностей решения вопроса, которое как раз и
вырабатывается в ходе дискуссии. Цель дискуссии – не победа одной из сторон, а обоюдное приближение к
истине, достижение максимально возможной степени согласия между участниками. Тема учебной дискуссии
объявляется заранее, стороны к ней специально готовятся – изучают основной и дополнительный материал,
учатся аргументировать свою позицию. Тогда дискуссия получается полноценной, служит углублению понимания
рассматриваемой проблемы, развивает.
УСТНАЯ
ПИСЬМЕННАЯ
-
ИНДИВИДУАЛЬНОФРОНТАЛЬНАЯ
Развивает способность к самообразованию
Дает возможность высказаться всем (итровертам)
Умение письменно оформлять мысли
Умение формулировать сжато и четко
МЕЖГРУППОВАЯ
РОЛЕВАЯ
Генераторы идей
Эрудиты
Критики, эксперты
Синекторы (затравщики)
Роли исторических персонажей:
Славянофилы-западники
Представители партий
Исторические деятели
АКТУАЛИЗАЦИЯ
4
ДИСКУССИЯ (лат. «discussion») – рассмотрение, исследование
эффективна для закрепления и
творческого осмысления материала,
а также формирования ценностных
ориентаций.
позволяет (и призвана) выявить
все многообразие существующих
точек зрения, а также подробный
анализ каждой из них.
стимулирует активность,
инициативность учащихся,
способствует развитию
рефлексивного мышления
В основу любой дискуссии должна быть положена проблема (актуальна /целесообразна)
Не всякая тема может стать предметом дискуссии.
Необходимо выбирать действительно спорные и неоднозначные темы.
АКТУАЛИЗАЦИЯ
5
ВАЖНО ПРИ ОРГАНИЗАЦИИ ДИСКУССИИ
ПАМЯТКА ДЛЯ УЧАСТНИКА
• Четко определи позицию
• Определи, правильно ли
понял суть проблемы
• Внимательно выслушай
оппонента
• Найди противоречие в его
позиции
• Лучший способ
доказательства- факты
• Нужно уметь объяснить
• Честность и искренность
• Говори понятно, кратко,
четко
ПРАВИЛА ПОВЕДЕНИЯ
(можно выработать
совместно путём
«мозгового штурма»)
ПОДВЕДЕНИЕ ИТОГОВ
РЕФЛЕКСИЯ
(обсуждаем за
круглым столом или
просто в кругу)
АКТУАЛИЗАЦИЯ
6
Важнейшей составной частью любой дискуссии является процедура вопросов и ответов
уточняющиеоткрытые (например,
верно ли, что?) и
восполняющиеоткрытые (например,
почему?)
могут задавать все
участники обсуждения
Учитель-ведущий использует различные
приемы активизации мыслительной
деятельности школьников:
резюме сказанного по основной теме
дискуссии;
панорамный обзор представленных
сведений;
упрощенное повторение сложных
высказываний;
суммирование того, что уже обсудили;
артикуляция вопросов, подлежащих
дальнейшему рассмотрению и т.д.
ПРИМЕРЫ ФОРМУЛИРОВАНИЯ ТЕМ ДИСКУССИЙ
7
Пётр I – разрушитель или созидатель? (экспресс-дискуссия)
Петр ограничил свое преобразование дворянством. Дотоле, от сохи до престола, россияне сходствовали
между собою некоторыми общими признаками наружности и в обыкновениях, — со времен Петровых
высшие степени отделились от нижних, и русский земледелец, мещанин, купец увидел немцев в
русских дворянах, ко вреду братского, народного единодушия государственных состояний…
Он велик без сомнения; но еще мог бы возвеличиться гораздо более, когда бы нашел способ просветить ум
россиян без вреда для их гражданских добродетелей. К несчастью, сей государь, худо воспитанный,
окруженный людьми молодыми, узнал и полюбил женевца Лефорта, который от бедности заехал в
Москву и, весьма естественно, находя русские обычаи для него странными, говорил ему об них с
презрением, а все европейское возвышал до небес. Вольные общества Немецкой слободы, приятные для
необузданной молодости, довершили Лефортово дело, и пылкий монарх с разгоряченным
воображением, увидев Европу, захотел делать Россию — Голландиею.
Явился Пётр... Он сквозь бурю и волны устремился к своей цели: достиг — и всё переменилось! Сею
целью было не только новое величие России, но и... присвоение обычаев европейских... Потомство
воздало усердную хвалу сему бессмертному государю и личным его достоинствам и славные подвигам.
Он имел великодушие, проницание, волю непоколебимую, деятельность, неутомимость редкую:
исправил, умножил войско, одержал блестящую победу над врагом искусным и мужественным; завоевал
Ливонию, сотворил флот, основал гавани, издал многие законы мудрые, привёл в лучшее состояние
торговлю, рудокопни, завёл мануфактуры, училища, академию, наконец поставил Россию на
знаменитую степень в политической системе Европы.
Н
.
М
.
К
А
Р
А
М
З
И
Н
8
Экспресс-дискуссия.
Готовятся к дискуссии непосредственно на уроке. Источником аргументации и поддержки может быть материал
учебника, рассказ учителя, дополнительная литература, предложенная учителем.
Например, «мини-дебаты» - они не требуют много времени, чаще всего проводятся «один на один» (участвуют
два ученика). Обычно в качестве темы урока берётся одна большая тема, которая затем дробится на несколько
более мелких. По каждой из этих тем выступает одна пара «спикеров», которые защищают противоположные точки
зрения.
Можно одну большую тему разбить на отдельные вопросы.
В результате делаются выводы о противоречивости исторических процессов, неоднозначности оценок того или
иного исторического деятеля.
ПРИМЕРЫ ФОРМУЛИРОВАНИЯ ТЕМ ДИСКУССИЙ
«Что такое Петр? Чудо или чудовище?» Дм. Мережковский
«Без насильственной реформы Петра, столь во многом мучительной для народа, Россия не могла бы выполнить
своей миссии в мировой истории и не могла бы сказать свое слово» (Н. Бердяев)
«Да, Петр Великий сделал много в России. Смотришь и не веришь, считаешь и не досчитаешься. Мы не можем открыть своих глаз, не можем
сдвинуться с места, не можем оборотиться ни в одну сторону без того, чтобы он везде не встретился с нами: дома, на улице, в церкви, в
училище, в суде, в полку, на гулянье – все он, все он, всякий день, всякую минуту, на всяком шагу!
Мы просыпаемся.
Какой ныне день? 1 января 1841 года – Петр Великий велел считать месяцы от января. Пора одеваться – наше платье сшито по фасону, данному
Петром Первым, мундир по его форме. Сукно выткано на фабрике, которую завел он; шерсть настрижена с овец, которых развел он. Попадается
на глаза книга – Петр Великий ввел в употребление этот шрифт и сам вырезал буквы. Вы начнете читать ее – этот язык при Петре Первом
сделался письменным, литературным, вытеснив прежний, церковный. Приносят газеты – Петр Великий их начал. Вам нужно искупить разные
вещи – все они, от шелкового шейного платка до сапожной подошвы, будут напоминать вам о Петре Великом: одни выписаны им, другие
введены им в употребление, улучшены, привезены на его корабль, в его гавань, по его каналу, по его дороге. За обедом от соленых сельдей и
картофеля, который он указал сеять, до виноградного вина, им разведенного, все блюда будут говорить вам о Петре Великом.После обеда вы
едете в гости – это ассамблея Петра Великого. Встречаете там дам – допущенных до мужской компании по требованию Петра Великого. Пойдем
в университет – первое светское училище учреждено Петром Великим. Вы получаете чин – по „Табели о рангах“ Петра Великого. Чин доставляет
мне дворянство – так учредил Петр Великий. Мне надо подать жалобу – Петр Великий определил ей форму. Рассудят – по Генеральному
регламенту. Вы вздумаете путешествовать – по примеру Петра Великого; вы будете приняты хорошо – Петр Великий поместил Россию в число
европейских государств и начал внушать к ней уважение, и проч., и проч., и проч.
Место в системе европейских государств, управление, судопроизводство, права сословий, „Табель о рангах“, войско, флот, подати, ревизии,
рекрутские наборы, фабрики, заводы, гавани, каналы, дороги, почты, земледелие, лесоводство, скотоводство, рудокопство, садоводство,
виноделие, торговля внутренняя и внешняя, одежда, наружность, аптеки, госпитали, лекарства, летосчисление, язык, печать, типография,
военные училища, академия – суть памятники его неутомимой деятельности и его гения». (М. Погодин)
9
ПРИМЕРЫ ФОРМУЛИРОВАНИЯ ТЕМ ДИСКУССИЙ
«Недаром помнит вся Россия про день Бородина»
М.Ю. Лермонтов
Общие потери русских составили убитыми и ранеными 44—45 тыс. человек (в том числе 29
генералов), французов — от 28 до 35 тыс. человек (включая 49 генералов).
Русская армия оставила Москву – столицу России.
БОРОДИНО: ПОБЕДА ИЛИ ПОРАЖЕНИЕ?
(экспресс-дискуссия)
«Сей день пребудет вечным памятником мужества и отличной храбрости российских воинов, где
вся пехота, кавалерия и артиллерия дрались отчаянно. Желание всякого было умереть на месте и не
уступить неприятелю. Французская армия не превозмогла твердость духа российского солдата,
жертвовавшего с бодростию жизнию за свое отечество» (М. И. Кутузов)
«Французская армия разбилась о русскую» (ген. Ермолов)
10
ПРИМЕРЫ ФОРМУЛИРОВАНИЯ ТЕМ ДИСКУССИЙ
Организуйте дискуссию на тему «Самодержавие в первой четверти XIX в. в представлениях
консерваторов и революционеров: залог стабильности или препятствие в прогрессивном развитии?»
Н. М. Карамзин
«Россия создалась победами единовластия, погибала
от разновластия и спаслась самодержавием» (Н. М.
Карамзин)
«…к древним государственным зданиям прикасаться
опасно. Россия же существует около тысячи лет, и не в
образе дикой Орды, но в виде государства великого. А
нам все твердят о новых образованиях, о новых
уставах, как будто бы мы недавно вышли из темных
лесов американских! Требуем более мудрости
хранительной, нежели творческой».
«…для твердости бытия государственного безопаснее
поработить людей, нежели дать им не вовремя
свободу, для которой надобно готовить человека
исправлением нравственным».
«Дать России конституцию в модном смысле
есть нарядить какого-нибудь человека в
гаерское платье. Россия не Англия, даже и не
Царство Польское: имеет свою государственную
судьбу, великую, удивительную и скорее может
упасть, чем еще более возвыситься.
Самодержавие есть душа, жизнь ее, как
республиканское правление было жизнью Рима.
Эксперименты не годятся в таком случае.
Впрочем, не мешаю другим мыслить иначе.
Потомство увидит, что лучше, или что было
лучше для России. »
11
ПРИМЕРЫ ФОРМУЛИРОВАНИЯ ТЕМ ДИСКУССИЙ
12
"по воцарению Николая, <...> военный человек, как палка, как привыкший не рассуждать, но исполнять и способный
приучить других к исполнению без рассуждений, считался лучшим, самым способным начальником везде; <...>
опытность в делах - на это не обращалось никакого внимания. Фронтовики воссели на всех правительственных
местах, и с ними воцарилось невежество, произвол, грабительство, всевозможные беспорядки« (С. М . Соловьёв)
Пётр Андре́евич Клейнми́ хель
Иван Иванович Дибич
Иван Дмитриевич Паскевич
А. Х. Бенкендорф
М. М. Сперанский
Е. Ф. Канкрин
П. Д. Кисилёв
"Странная моя судьба. Мне говорят, что я - один из самых могущественных государей в мире, и надо бы сказать,
что всё, т.е. всё, что позволительно, должно бы быть для меня возможным, что я, стало быть, мог бы по
усмотрению быть там и делать то, что мне хочется. На деле, однако, именно для меня справедливо обратное. А
если меня спросят о причине этой аномалии, есть только один ответ: долг! Да, это не пустое слово для того, кто с
юности приучен понимать его так, как я. Это слово имеет священный смысл, перед которым отступает всякое
личное побуждение, всё должно умолкнуть перед этим одним чувством и уступать ему, пока не исчезнешь в могиле.
Таков мой лозунг. Он жесткий, признаюсь, мне под ним мучительнее, чем могу выразить, но я создан, чтобы
мучиться"
ПРИМЕРЫ ФОРМУЛИРОВАНИЯ ТЕМ ДИСКУССИЙ
Подготовьте аргументы для дискуссии «Внутренняя политика Александра III — это
контрреформы или корректировка мероприятий Александра II ?».
Проведите дискуссию на тему «Революция 1905—1907 гг.: её
оценка современниками событий и учёными современности».
Мнения учёных по оценке эффективности реформы П. А. Столыпина разделились.
Какие аргументы они могли привести в защиту своей позиции?
П.Н. Зырянов характеризует восстание декабристов как ненасильственное по форме и чисто
нравственное по содержанию выступление. Так ли это?
Декабристы: за и против
Какие мотивы двигали декабристами? Честолюбие или искренняя вера в то, что они
смогут повернуть историю в более правильное русло?
13
ПРИМЕРЫ ФОРМУЛИРОВАНИЯ ТЕМ ДИСКУССИЙ
14
Напрасно считают его каким-то случайным эпизодом нашей истории, не имеющим внутренней связи с
предшествующим временем и ничего не давшим дальнейшему: нет, это царствование органически связано как
протест — с прошедшим, а как первый неудачный опыт новой политики, как назидательный урок для преемников
— с будущим. Инстинкт порядка, дисциплины и равенства был руководящим побуждением деятельности этого
императора, борьба с сословными привилегиями — его главной задачей.
В. О. Ключевский, российский историк XIX в.
ДИСКУССИИ НА УРОКАХ ОБЩЕСТВОЗНАНИЯ
15
Большинство тем, изучаемых в курсе обществознания имеют дискуссионный характер. Кроме того, при их
обсуждении ученик может опираться не только на знания предмета, но и на личный социальный опыт, на общий
кругозор. Поэтому дискуссии на уроках обществознания требуют меньшей теоретической подготовки и могут
проводиться достаточно часто. Именно на уроках обществознания можно отрабатывать саму технологию
дискуссии.
№
1
2
3
Название стадии
Задачи учителя (коммуникатора)
- формулирует проблему и цели;
Вводная,
- создает мотивацию к разрешению проблемы
организационная,
-устанавливает регламент выступлений
- формулирует правила ведения дискуссии
адаптационная
- определяет основные понятия
(10 минут)
- создает доброжелательный настрой
Стадия представления и - активизировать участников
- организовать обмен мнениями
оценки мнений
- собрать как можно больше позиций
- кратко характеризовать позиции
(25 минут)
- делать промежуточный анализ результатов
-подвести итого дискуссии
Стадия консолидации
- сравнить итоги с первоначальными задачами
(10 минут)
- оценить сам ход дискуссии и ее результаты
- сформулировать итоговую общую позицию с подчеркиванием сохранившихся разногласий
- сделать и записать основные выводы по проблеме
- добиваться удовлетворённости большинства участников общей работой и ее результатами
ДИСПУТ
16
Диспут (от лат. disputare –рассуждать, спорить) – специально организованное публичное обсуждение,
представление, демонстративное столкновение мнений на злободневную тему. В ходе диспута стороны
отстаивают принципиально различные мнения, они открыто ищут и обнажают слабые стороны в позиции
оппонента.
Диспут имеет яркую эмоциональную окраску и
Цель диспута – победить в споре требует от его участников выдержки.
отстоять свою правоту.
Диспут наиболее эффективно проводить в случае, если
изучаемая проблема имеет несколько противоречивых или
даже противоположных оценок и способов решения.
Возможные темы диспута:
«Виртуальное пространство губит современную молодежь»
«Какой политический режим оптимален для России – авторитарный или демократический?»
«Где границы толерантности?»
Примерный регламент диспута может строиться следующим образом.
Главное выступление на заданную тему (тезис и аргументация) — 5—7 минут.
Выступления участников — 2—3 минуты.
Комментарии к выступлениям, которые могут возникнуть у руководителя и участников,— до 1 минуты.
Заключительное выступление (подведение итогов) — 2—3 минуты.
ДЕБАТЫ
17
Дебаты — это специально организованный публичный обмен мыслями между двумя сторонами по актуальным
темам, главной задачей участников которого является убеждение в своей правоте третьей стороны, обычно
аудитории.
очень четко регламентируются
формирование активной личности,
это борьба за аудиторию, за
лидерских качеств
ее мнение по поставленной
проблеме.
может использоваться как в урочной, так и во
внеурочой работе учителя обществознания
Модифицированные дебаты - это использование отдельных элементов различных форматов, или дебаты, в которых
допущены некоторые изменения правил. Например:
- сокращается регламент выступлений;
- увеличивается число игроков в командах;
- допускаются вопросы из аудитории;
- организуются «группы поддержки»;
- осуществляется ролевая игра;
- создается «группа экспертов», которая может либо осуществлять функции судейства, либо подводить итог игры,
демонстрируя столкновения позиций, либо вырабатывать компромиссное решение, что часто бывает необходимо для
реализации учебных целей;
- изменяется (появляется) роль ведущего игры, учителя.
ДЕБАТЫ
Варианты тем:
В политике нет места морали
Власть, основанная на ложной идее, обречена на гибель
Абсолютная власть развращает абсолютно
Россия - правовое государство
В России отсутствует гражданское общество
Государство в состоянии победить коррупцию
Построение подлинной демократии в России невозможно
Обычный гражданин в состоянии повлиять на политические решения
Интернет делает невозможным существование тоталитарных режимов
Социальная политика современной России дает результаты ……….
18
ДЕБАТЫ
19
Распределение ролей
Ведущий – учитель
Помощник ведущего – ответственный за выставление оценок
Таймкипер – 1-2 человека, ответственных за соблюдение
регламента
Члены команды «Утверждения» - 6-7 человек
Члены команды «Отрицания» - 6-7 человек
Судьи - 6 человек (3 пары)
Консультанты команд - по 1 для каждой команды
Эксперты – остальные учащиеся класса
Критерии оценки для судей
1. Число аргументов
2. Содержание аргументов
3. Командность (все члены команды активно участвуют и
выступают)
4. Корректность (по отношению к противнику)
5. Соблюдение регламента (сказанное после отведенного
времени не засчитывается)
6. Речь (свободная, эмоциональная, грамотная)
ДЕБАТЫ
20
ДЕБАТЫ
21
АРГУМЕНТАЦИЯ
22
АРГУМЕНТАЦИЯ
23
В презентации использованы материалы
Соболевой О.Б. и УМК «Обществознание»
под ред. В.А. Тишкова 11 класс
А так же УМК «История России» И.Л. Андреева,
Л.М. Ляшенко, О.В. Волобуева и др.
Группа компаний «Просвещение»
Адрес: 127473, г. Москва, ул. Краснопролетарская, д. 16, стр. 3, подъезд 8, бизнес-центр «Новослободский»
Горячая линия: [email protected]
Все права защищены. Никакая часть презентации не может быть воспроизведена в какой бы то ни было форме и какими бы то ни было средствами, включая размещение в Интернете и в корпоративных сетях, а также запись в память ЭВМ, для частного или
публичного использования, без письменного разрешения владельца авторских прав. © АО «Издательство «Просвещение», 2020 г.
