Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
Айская средняя общеобразовательная школа
РАССМОТРЕНО:
Руководитель МО
_____________/Л.А.Засухина/
Протокол № ___ от «__»
__________________2011г.
СОГЛАСОВАНО:
Заместитель директора по УР
______________/Н.М.Попова/
«__»________________2011г.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по русскому языку в 6 классе
Срок реализации программы 2011 – 2012 учебный год
Авторская программа по русскому языку В.В.Бабайцевой
Учитель Попова Наталья Михайловна
УТВЕРЖДАЮ:
Директор МБОУ Айская СОШ
____________________ /С.В.Ольгезер/
Приказ № ___ от «__»_________________2011г.
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа по русскому языку для обучающихся 6 класса создана на основе:
Федерального государственного стандарта общего образования (утверждён Приказом МО РФ о 05.03.2004
года, №1089),
Примерной учебной программы основного общего образования по русскому языку,
авторской Программы по русскому языку к учебному комплексу для 5 – 9 классов под редакцией В.
В. Бабайцевой (авторский коллектив: А. П. Еремеева, А. Ю. Купалова, Г. К. Лидман-Орлова, С. Н.
Молодцова, Е. И. Никитина, Т. М. Пахнова, С. Н. Пименова, Ю. С. Пичугов, Л. Ф. Талалаева, Л. Д.
Чеснокова), которая полностью соответствует федеральному компоненту государственного стандарта
основного общего образования и федеральному базисному плану, являясь утверждённой и рекомендованной
для работы МО РФ (Программно-методические материалы: Русский язык 5-9 классы. Составитель
Л.М.Рыбченкова. Издательство «Дрофа», 2002 – с.63 - 110)
Выбор именно этой авторской программы обусловлен тем, что в ней содержание обучения русскому языку
отобрано и структурировано на основе компетентностного подхода. В соответствии с этим в V – IX классах
формируются и развиваются коммуникативная, языковая, лингвистическая (языковедческая) и культуроведческая
компетенции.
Коммуникативная компетенция – овладение всеми видами речевой деятельности и основами культуры устной и
письменной речи, базовыми умениями и навыками использования языка в жизненно важных для данного возраста
сферах и ситуациях общения.
Языковая и лингвистическая (языковедческая) компетенции – освоение необходимых знаний о языке как
знаковой системе и общественном явлении, его устройстве, развитии и функционировании; овладение основными
нормами русского литературного языка; обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся;
формирование способности к анализу и оценке языковых явлений и фактов, необходимых знаний о лингвистике как
науке и ученых-русистах; умение пользоваться различными лингвистическими словарями.
Культуроведческая компетенция – осознание языка как формы выражения национальной культуры, взаимосвязи
языка и истории народа, национально-культурной специфики русского языка, владение нормами русского речевого
этикета, культурой межнационального общения.
Доминирующей идеей курса является интенсивное речевое и интеллектуальное развитие учащихся. Русский
язык представлен в программе перечнем не только тех дидактических единиц, которые отражают устройство языка, но
и тех, которые обеспечивают речевую деятельность. Каждый тематический блок программы включает перечень
лингвистических понятий, обозначающих языковые и речевые явления, указывает на особенности функционирования
этих явлений и называет основные виды учебной деятельности, которые отрабатываются в процессе изучения данных
понятий. Таким образом, программа создает условия для реализации деятельностного подхода к изучению русского
языка в школе.
Идея взаимосвязи речевого и интеллектуального развития нашла отражение и в структуре программы. Она
состоит их трех тематических блоков. В первом представлены дидактические единицы, обеспечивающие формирование
навыков речевого общения; во втором – дидактические единицы, которые отражают устройство языка и являются базой
для развития речевой компетенции учащихся; в третьем – дидактические единицы, отражающие историю и культуру
народа и обеспечивающие культурно-исторический компонент курса русского языка в целом. Указанные блоки в
учебном процессе неразрывно взаимосвязаны или интегрированы. Таким образом, процессы осознания языковой
системы и личный опыт использования языка в определенных условиях, ситуациях общения оказываются неразрывно
связанными друг с другом.
Курс русского языка направлен на достижение следующих целей, обеспечивающих реализацию личностноориентированного, коммуникативного, деятельностного подходов к обучению родному языку:
воспитание гражданственности и патриотизма, сознательного отношения к языку как явлению культуры,
основному средству общения и получения знаний в разных сферах человеческой деятельности; воспитание
интереса и любви к русскому языку;
совершенствование речемыслительной деятельности, коммуникативных умений и навыков, обеспечивающих
свободное владение русским литературным языком в разных сферах и ситуациях его использования; обогащение
словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; развитие готовности и способности к речевому
взаимодействию и взаимопониманию, потребности к речевому самосовершенствованию;
освоение знаний о русском языке, его устройстве и функционировании в различных сферах и ситуациях общения; о
стилистических ресурсах русского языка; об основных нормах русского литературного языка; о русском речевом
этикете;
формирование умений опознавать, анализировать, классифицировать языковые факты, оценивать их с точки
зрения нормативности, соответствия ситуации и сфере общения; умений работать с текстом, осуществлять
информационный поиск, извлекать и преобразовывать необходимую информацию.
Эти цели обусловливают следующие задачи:
- дать учащимся представление о роли языка в жизни общества, о языке как развивающемся явлении, о месте
русского языка в современном мире, о его богатстве и выразительности; обеспечить усвоение определенного
круга знаний из области фонетики, графики, орфоэпии, орфографии, лексики, морфемики, словообразования,
морфологии, синтаксиса, пунктуации, стилистики, а также формирование умений применять эти знания на
практике;
- развивать речь учащихся: обогащать их активный и пассивный запас слов, грамматический строй речи;
способствовать усвоению норм литературного языка, формированию и совершенствованию умений и навыков
грамотного и свободного владения устной и письменной речью во всех основных видах речевой деятельности;
- формировать и совершенствовать орфографические и пунктуационные умения и навыки.
Программа реализуется с использованием учебного комплекса: «Русский язык. Теория», «Русский язык.
Практика», «Русская речь».
В учебнике «Русский язык. Теория» излагаются сведения о языке, предназначенные для изучения в 5-9
классах. В течение пяти лет обучения книга остается в пользовании ученика. Основной принцип, определяющий
содержание книги, - системное изложение теории, что для формирования практических умений и навыков является более прочной базой, чем раздробленные сведения из разных разделов науки о языке. Данный тип
учебника выполняет как учебную, так и справочную функцию. Он используется не только при изучении нового
материала, но и при повторении, при подготовке к зачетным работам, к экзаменам и т. д. Такой тип учебника
способствует формированию у учащихся познавательной самостоятельности, умений работать с учебной
литературой, пользоваться разными видами чтения.
Книга «Русский язык. Практика» обеспечивает усвоение учащимися знаний о языке, способов оперирования
ими, формирование и совершенствование умений правильно и целесообразно пользоваться ресурсами родного
языка в устной и письменной форме. Важное значение, наряду с упражнениями, предполагающими
репродуктивную деятельность, придается задачам, вызывающим активизацию познавательной деятельности
учащихся, развивающим мышление, формирующим интерес к изучению родного языка и совершенствованию
речи.
Третий компонент учебного комплекса – «Pycская речь» (для каждого класса) предлагает систему работы по
развитию связной речи: задачи и упражнения опираются на речеведческие понятия и правила речевого
поведения, что способствует осознанному совершенствованию устной и письменной речи учащихся,
повышению культуры речевого общения.
Все компоненты учебного комплекса тесно связаны между собой (представляют единый учебник в трех
частях) и в совокупности способствуют решению задач обучения русскому языку в школе.
Программа содержит в основном традиционные для школы разделы и понятия, поэтому в процессе
преподавания русского языка по учебному комплексу могут быть использованы различные дидактические
материалы.
В основе программы и комплекса в целом - линейный принцип подачи материала. В 6 классе продолжается
изучение морфологии. Изучение всех разделов сопровождается формированием орфографических и
пунктуационных навыков. Усиление практической направленности обучения обусловило нетрадиционную
последовательность изучения некоторых грамматических тем в морфологии. После имени существительного
изучается глагол (существительное и глагол - наиболее типичные средства в создании грамматической основы
предложения), затем имя прилагательное и имя числительное, тесно связанные с именем существительным
(прилагательное обозначает признак предмета, а числительное количество предметов и порядок их при счете).
Потом изучается наречие, которое обычно примыкает к глаголу. В качестве особой группы выделены слова со стояния (категория состояния). Изучение местоимения создает условия для повторения существительного,
прилагательного, числительного, наречия. В разделе «Морфология» отрабатываются общие принципы
характеристики частей речи (общее грамматическое значение, морфологические и синтаксические признаки).
Изучение всех разделов сопровождается формированием орфографических и пунктуационных навыков.
Такое построение курса методически оправдано, так как позволяет органически сочетать изучение нового с
повторением ранее изученного, усилить речевую направленность курса, более равномерно распределить
учебный материал по годам обучения, а также больше внимания уделить повторению пунктуационного и
орфографического материала.
Сопоставление Примерной и авторской программ выявило отсутствие в последней некоторых
дидактических единиц, которые введены в рабочую программу:
Разделы лингвистики
Морфология
Речевое общение
Дидактические единицы,
которые введены в рабочую программу
Переходные и непереходные глаголы.
Разновидности речевого общения.
Сферы речевого общения.
Ситуация речевого общения и её основные
компоненты.
Условия речевого общения.
Культура речи
Овладение нормами речевого общения.
Выбор и организация языковых средств в соответствии
со сферой, ситуацией и условиями речевого общения.
Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации предусматривает
обязательное изучение русского (родного) языка в V классе в объёме 210 часов (из них – 35 часов на развитие речи), т.е.
по 6 уроков в неделю в течение 35 учебных недель.
Технологии, используемые в работе:
Чтение и письмо для развития критического мышления
ИКТ (обучающие программы, ИИП «КМ-ШКОЛА»)
Обучение в сотрудничестве
Здоровьесберегающие технологии
Игровые методы обучения
ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ ОБУЧАЮЩИХСЯ
Учащиеся должны знать определение основных изученных в 6 классе языковых явлений и речеведческих понятий,
орфографических и пунктуационных правил.
К концу 6 класса учащиеся должны уметь:
- аргументированно доказывать принадлежность слова к глаголам и отличать глаголы от однородных слов других частей
речи по совокупности признаков;
- соотносить личные формы глагола с инфинитивом, учитывая вид глагола и его возвратность-невозвратность;
- различать и употреблять глаголы-синонимы и глаголы-антонимы;
- согласовывать глагол-сказуемое в прошедшем времени с подлежащим, выраженным существительными среднего рода
и собирательными существительными;
- употреблять при глаголах имена существительные в нужном косвенном падеже (по списку словосочетаний);
- употреблять формы настоящего и будущего времени при сообщении о прошлых событиях;
- правильно выбирать форму глагола для выражения разной степени категоричности при побуждении к действию;
- соблюдать видовременную соотнесенность глаголов-сказуемых в связном тексте; употреблять глаголы-синонимы для
связи предложений и частей целого текста;
- строить диалог с употреблением синонимичных глаголов речи;
- аргументированно доказывать принадлежность слова к прилагательным и отличать их от однородных слов других
частей речи по совокупности признаков;
- различать омонимы (военный как имя прилагательное и как имя существительное) с учетом синтаксической
функции слова;
- анализировать составные формы сравнительной и превосходной степени;
- употреблять относительные прилагательные в значении качественных;
- различать синонимичные и антонимичные значения прилагательных;
- характеризовать предмет с помощью прилагательных;
- правильно употреблять варианты форм сравнительной и превосходной степени сравнения;
- согласовывать имена прилагательные в сочетаниях с существительными, употребляемыми для обозначения лиц
мужского и женского пола (гений, подросток, двойник, персона, личность, бездарность);
- согласовывать имена прилагательные в сочетаниях с существительными общего рода (недотрога, самоучка, бедняга,
жадина, тихоня);
- аргументированно доказывать принадлежность слова к именам числительным;
- отличать имена числительные от слов других частей речи со значением количества;
- употреблять числительные в нужном падеже в составе предложений и словосочетаний;
- правильно строить словосочетания, обозначающие праздники (8 Марта, 9 Мая);
- употреблять числительные двое, трое, оба, обе в сочетании с именем существительным;
- правильно оформлять числительные в деловой письменной речи (обозначение дат, порядка перечней,
классификаций, планов и т. д.);
- доказывать принадлежность слова к наречию;
- различать омонимы (зимой как имя существительное и как наречие) с учетом значения и синтаксической
функции слова;
- отличать слова состояния от наречий;
- различать синонимичные и антонимичные значения наречий;
- употреблять наречия со значением оценки;
- использовать наречия как средство организации текста;
- аргументированно доказывать принадлежность слова к местоимениям по совокупности признаков;
- правильно образовывать формы местоимений;
- использовать местоимения в контексте в соответствии с их значением, избегая неточности, двусмысленности
высказывания;
- использовать местоимения для устранения однообразного повтора слов в тексте, для связи частей высказывания;
- пользоваться местоимениями в речи в соответствии с закрепленными в языке этическими нормами (не допускать
неоправданного «яканья», не говорить о присутствующем в третьем лице, не назвав имени; не пользоваться
местоимением в качестве обращения; правильно употреблять форму вежливости и соблюдать нормы согласования
различных типов сказуемого с подлежащим, выраженным формой вежливости Вы, и др.);
- анализировать текст-описание (одежды, природы, обстановки, действий) с точки зрения особенностей строения;
- вычленять в повествовательных текстах элементы описания и осмысливать их роль;
- анализировать и излагать статью учебника типа рассуждения (текста научного стиля);
- излагать повествовательный текст, осложненный описанием (природы, обстановки, одежды, действий), подробно,
сжато, с творческим заданием;
- излагать повествовательный текст с заданием (вводить элементы рассуждения, оценки эпизода, определение его
значения для понимания характера героев или развития событий);
- создавать текст-описание (природы, одежды, действий, обстановки.) по личным впечатлениям и наблюдениям;
- создавать текст-повествование с элементами описания (природы, обстановки, действий, трудовых процессов);
- составлять сочинение-рассказ, созданный на основе воображения (например, по сюжетной картине) и осложненный
элементами описания обстановки;
- строить рассуждение в устной и письменной форме на грамматическую тему по образцу рассуждений,
представленных в учебнике;
- совершенствовать собственное высказывание с точки зрения соответствия теме, замыслу, необходимой композиции и
заданному стилю речи.
Основными формами контроля знаний и умений обучающихся являются:
1. Диктант (объяснительный, предупредительный, графический, выборочный, распределительный,
словарно-орфографический).
2. Диктант с грамматическим заданием (основные виды грамматических разборов: фонетический, морфемный,
словообразовательный,
морфологический,
синтаксический,
орфографический,
пунктуационный,
лексический)..
3. Сочинение (по данному сюжету, по данному началу, по рисунку).
4. Изложение (подробное, выборочное, сжатое).
5. Тест.
6. Словарный диктант.
7. Терминологический диктант.
8. Контрольное списывание (осложненное и неосложненное, с условными пояснениями).
9. Устное монологическое высказывание на лингвистическую тему.
ПЕРЕЧЕНЬ УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ
авторская
программа
В.В.Бабайцева
учебники и
учебные
пособия
Русский язык:
Теория. 5-9
классы.
/Бабайцева В.В.,
Чеснокова Л.Д. М: Дрофа, 2005
Русский язык.
Практика: 6
класс.
Учебник/Под
редакцией Г.К
ЛидманОрловой. - М.:
Дрофа, 2005
Русская речь.
методические
материалы
дидактические
материалы
наглядные
пособия
материалы для
контроля
медиаресурсы
Методические
рекомендации
к
учебному
комплексу
по
русскому языку. 6
класс. / Под ред.
С.Н.Пименевой. М.: Дрофа, 2005
Никитина
Е.И.
Уроки
развития
речи. 6 класс. - М.:
Дрофа, 2004
Пименова С.Н и др.
Тетрадь для
самостоятельной
работы учащихся
по русскому языку:
6
класс - М.: Дрофа,
2006
Малюшкин А.Б.
комплексный
анализ текста.
Рабочая тетрадь 6
класс. – М.: ТЦ
Сфера, 2003
опорные
конспекты по
всем темам
курса
Малюшкин А.Б.
тестовые задания
для проверки
знаний учащихся
по русскому
языку: 6 класс. –
М.: ТЦ Сфера,
2008
Сборник тестовых
заданий для
тематического и
итогового
контроля. 6 класс.
Русский язык.
Основная школа. /
В.И.Капинос,
Л.Н.Пучкова,
А.О.Татур – М.:
«Интеллект Центр», 2007
Варианты
32 урока с
интермедиями
«Радионяня. Весёлая
грамматика»
Русский
язык.
6 Сиднева И.В.
схемы анализов
и разборов
карточки со
Орфографический
тренажёр «Фраза»
Ресурсы сайта
Развитие речи. 6
класс. /Никитина
Е.И. - М: Дрофа,
2002
Русский язык. 6
классы: Сборник
заданий к
учебнику
В.В.Бабайцевой
«Русский язык.
Теория. 5-9
классы»/
В.В.Бабайцева,
Л.Д.Беднарская;
М.: Издательский
дом «Дрофа»,
2004
класс. Поурочные
планы по УК под
редакцией
В.В.Бабайцевой /
Авт.-сост.
Крамаренко Н.О. –
Волгоград:
Учитель, 2005
карточки для
проверки
орфографии и
пунктуации. 5-11
классы. 0 М.:
АРКТИ, 2002
словарными
словами
К пятёрке шаг за
шагом, или 50
интенсивных
занятий с
репетитором: Рус.
Яз.: 6 кл.: Пособие
для учащихся /
Л.А.Ахременкова.
– М.: Просвещение,
2002
памятки для
выполнения
творческих
работ
репродукции
картин
контрольнопроверочных
тестов и заданий с
ответами для ЕГЭ
по русскому
языку,
сгруппированные
по классам / сост.
Г.М.Вялкова,
Т.Ф.Сивокозова –
Волгоград:
Учитель, 2004
Русский язык. 6
класс. Тестовые
задания к
основным
учебникам:
рабочая тетрадь /
Т.В.Губернская. –
М.: Эксмо, 2008
ФЦИОР
Ресурсы сайта
ЕКЦОР
Мультимедиакомплект «1С:
Репетитор. Русский
язык»
Программнометодический
комплекс для
формирования
навыков
орфографической и
пунктуационной
грамотности
«Электронный
репетитор – тренажёр
«Курс русского языка
(базовый)
Репетиторы по
русскому языку и
литературе Кирилла и
Мефодия (серия
«ЕГЭ – 2009, 2010»
Орфоэпические
тренажёры
Образовательный
комплекс «Русский
язык, 5-6 класс.
Морфология и
Орфография»
Модули ЭОР
ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН
№ п/п Название раздела
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
Вводный урок «Русский язык – один из богатейших языков мира»
Повторим изученное в 5 классе
Понятие о морфологии
Имя существительное
Глагол
Имя прилагательное
Имя числительное
Наречие. Имя состояния
Местоимение
Повторим изученное в 6 классе
Количество
часов
1
10 +2
3
19+4
45 +9
27 +5
15 +3
19 + 3 +4
20 +3
13 +4
Календарно-тематическое планирование
№
п/п
1.
Наименование раздела
Подраздел
Тема урока
Русский язык – один из
богатейших языков
мира.
Кол- Тип урока
во
часов
1
Урок усвоения
нового
материала
Повторение изученного в 5 классе (10 ч + 2 ч)
2.
Синтаксис и
1
Урок
пунктуация
закрепления
изученного
Элементы содержания
Требования к уровню
подготовки учащихся
Домашнее задание
Языковая система
современного русского
языка
Понимать роль русского
языка в системе языков
мира
Составить конспект
статьи на с.11-12
«Теории» (вариант:
выписать ключевые
слова) так, чтобы ее
содержание можно
было пересказать;
упр.4
Понятие о
предложении, абзаце,
тексте
Совершенствовать умение
видеть границы
предложений, правильно
их оформлять на письме и
интонировать в устной
речи, а также некоторые
навыки пунктуации
Совершенствовать умение
слышать звуки, отличать
их от букв, закрепить
навыки произношения
слов в соответствии с
нормами произношения
Совершенствовать умения
определять ударный звук в
слове
Упр.10
3.
Фонетика и орфоэпия
1
Урок
закрепления
изученного
Базовые понятия
фонетики
4.
Фонетика и орфоэпия
1
Урок
закрепления
изученного
Базовые понятия
фонетики
5
6
Орфография
2
Урок
закрепления
изученного
Некоторые
орфографические
правила
Повторить некоторые
правила орфографии;
совершенствовать
Упр.12 или подобрать
4-5 скороговорок и
выучить их
Повторить
произношение слов из
упр.25-27, записать те
слова, которые
вызывают затруднения
Упр.29 – ответ на
вопрос или написать
изложение (2-е
Дата
соответствующие навыки
школьников
7.
Р/р. Признаки текста
1
Урок
закрепления
изученного
Понятие о тексте, его
признаках; стили речи
8.
Морфемика
1
Урок
закрепления
изученного
Основные понятия
морфемики
9.
Лексика
1
Урок
закрепления
изученного
Основные понятия
раздела «Лексика»
10.
Контрольная работа по
теме «Повторим
изученное в 5 классе»
Р/р. Темы широкие и
узкие
1
Урок контроля
1
Урок
закрепления
изученного
Контрольное
изложение
Анализ изложения
1
Урок контроля
1
Урок
коррекции
11.
12.
13.
Текст, тема текста
Совершенствовать умения
определять тему текста,
его основную мысль и на
этой основе – умения
озаглавливать текст;
совершенствовать умение
пересказывать текст
Совершенствовать навыки
морфемного анализа слов,
умения выделять
корневую морфему среди
родственных слов
Совершенствовать умения
толковать значения слов,
умение пользоваться
словарями
Проверить усвоение норм
русского языка
Широкие и узкие темы
Изложение с элементами
сочинения
зад.упр.31) или
написать минисочинение на тему
«Что можно сделать
для мамы (бабушки),
чтобы глаза
засветились радостью»
Написать сочинение
на тему по выбору
«Чем мне запомнилось
лето», «Памятный
день лета», «О чем мне
хочется рассказать»
Упр.36
Нет задания
Повторить признаки
текста, упр.13,
подготовить анализ
рубрик из газет или
журналов
Закончить сочинение
Грамматика. Морфология.
Понятие о морфологии (3 часа)
14.
Система частей речи в
русском языке.
15
16
Части речи
самостоятельные и
служебные.
1
2
Самостоятельные части речи.
Имя существительное (19 ч + 4 ч)
17
Понятие о
18
существительном.
2
Урок
закрепления
изученного
Урок
закрепления
изученного
Система частей речи в
русском языке,
принципы выделения
частей речи: общее
грамматическое
значение,
морфологические
признаки,
синтаксическая роль
Урок
закрепления
изученного
Имя существительное
как часть речи. Роль в
предложении.
Употребление в речи.
19.
Р/р. Творительный
сравнения
1
Урок
закрепления
изученного
20.
Нарицательные и
собственные имена
существительные.
Одушевленные и
неодушевленные имена
существительные.
1
Урок
закрепления
изученного
Уметь опознавать части
речи на основе общего
грамматического
значения,
морфологических
признаков,
синтаксической функции в
предложении, типичных
суффиксов и окончаний,
уместно употреблять
изученные части речи в
предложении
- аргументированно
доказывать
принадлежность слова к
именам существительным
и отличать имя
существительное от
однокоренных слов других
частей речи по
совокупности признаков;
Понятие о
- употреблять одни и те же
творительном
имена существительные в
сравнения; способы
роли главных и
связи предложений в
второстепенных членов, а
тексте
также в роли обращения;
Нарицательные и
- согласовывать
собственные имена
прилагательные и глаголы
существительные.
в прошедшем времени с
Одушевленные и
неодушевленные имена существительными общего
рода, существительными,
существительные.
употребляющимися только
П. 67, упр.51;
П.69, упр.56, зад.3,4
1)запомнить
произношение слов из
упр.59-61;
2)доп.задание к
упр.57; 2)закончить
упр.62 (кроме 3 зад.),
произвести разбор
слов; 2-й урок: упр.66
На выбор: списать
текст упр.16 (3) или
упр.6
Упр.68
21.
22.
23.
24.
25.
Род как постоянный
признак имен
существительных.
1
Урок усвоения
нового
материала
Род как постоянный
признак имен
существительных.
Существительные
мужского, женского,
среднего, общего рода.
Число имен
существительных.
Существительные,
имеющие форму только
единственного или
только множественного
числа.
1
Урок усвоения
нового
материала
Число имен
существительных.
Существительные,
имеющие форму
только единственного
или только
множественного числа.
Правильное
употребление
существительных в
речи.
Система падежей в
русском языке и типы
склонения имен
существительных.
Правописание
окончаний
существительных.
Склонение
существительных в
единственном числе.
Правописание
окончаний
существительных.
Склонение
существительных во
множественном числе.
Правописание
окончаний
Система падежей в
русском языке и типы
склонения имен
существительных.
1
Урок усвоения
нового
материала
Склонение
существительных в
единственном числе.
1
Урок усвоения
нового
материала
Склонение
существительных во
множественном числе.
1
Урок усвоения
нового
материала
в единственном или
только во множественном
числе, с несклоняемыми
существительными и со
сложносокращенными
словами; соблюдать
нормы управления
существительных в
глагольных
словосочетаниях;
- использовать в речи
существительные с
суффиксами оценочного
значения;
- употреблять
синонимичные
существительные для
связи соседних
предложений и частей
целого текста.
Повторить слов.слова
Упр.82
Упр.84
Упр.86
Упр.92
Урок усвоения
нового
материала
28.
Правописание ь и –ов1
ев в родительном
падеже
множественного числа
после шипящих и ц.
Р/р. Простой и сложный 1
план
Разносклоняемые имена 1
существительные.
29.
Неизменяемые
существительные.
Урок усвоения
нового
материала
26.
27.
30.
31.
32.
33.
1
Словообразование имен 1
существительных с
помощью суффиксов,
приставок.
Правописание
1
суффиксов –ик-, -ек-, ок-, -ек-, -онк-, -енькпосле шипящих.
Правописание
1
суффиксов –чик, -щик.
Р/р. Простой и сложный 1
план
Урок развития
речи
Урок усвоения
нового
материала
Урок усвоения
нового
материала
Урок усвоения
нового
материала
Урок усвоения
нового
материала
Урок развития
речи
существительных.
Правописание ь и –овев в родительном
падеже
множественного числа
после шипящих и ц.
Простой и сложный
план текста
Разносклоняемые
имена
существительные.
Правописание
суффиксов
разносклоняемых
существительных.
Склоняемые и
несклоняемые
существительные.
Употребление
несклоняемых
существительных в
речи.
Словообразование
имен существительных
с помощью суффиксов,
приставок.
Правописание
суффиксов –ик-, -ек-, ок-, -ек-, -онк-, -енькпосле шипящих.
Правописание
суффиксов –чик, -щик.
Простой и сложный
план текста
Упр.97 3-е зад.
Закончить работу
П.78, упр.100
П.79, упр.106
П.80, упр.108
П.80, упр.116 и 119
Написать изложение
отрывка из очерка
«Желтый свет»
Правописание не с
именами
существительными.
Правописание сложных
имен существительных.
1
Р/р. Сравнение.
Метафора. Эпитет.
Систематизация и
обобщение изученного
по теме «Имя
существительное».
1
Контрольная работа по
теме «Имя
существительное».
Глагол (45 ч + 9 ч)
40
Понятие о глаголе.
41
42
1
3
Повторительно- Глагол как часть речи:
обобщающий
общее грамматическое
урок
значение,
морфологические
признаки,
синтаксическая роль.
Уметь опознавать глагол
на основе общего
значения,
морфологических
признаков,
синтаксической роли в
предложении.
П.82, упр.162 устно,
упр.164;
Упр.169 или 168;
Повторить правило,
упр.177 (2-е и 4-е зад.)
Р/р. Что такое эпиграф?
1
Урок развития
речи
Повторить понятие о теме,
основной мысли текста,
его заглавии; усвоить
понятие об эпиграфе как
выразителе основной
мысли текста;
совершенствовать навыки
учащихся по составлению
связного текста
Написать сочинение
на одну из тем,
предложенных в
упр.30-33
34.
35.
36.
37
38
39
43
1
2
Урок усвоения
нового
материала
Урок усвоения
нового
материала
Урок развития
речи
Повторительнообобщающие
уроки
Урок контроля
Слитное и раздельное
написание не с
существительными.
Правописание
сложных имен
существительных.
Сравнение, метафора,
эпитет
Морфологические
признаки имен
существительных, их
образование и
правописание.
Употребление в речи.
Правописание имен
существительных
Эпиграф как
выразитель основной
мысли текста
П.81, упр.133
П.81, упр.142
Написать сочинение
1) Упр.152 и 155
2) Закончить
упр.154; устно
– 2-е и
доп.задания
упр.153
Повторить слов.слова
44
45
Инфинитив. Суффиксы
инфинитива. Основа
инфинитива.
2
Урок усвоения
новых знаний
Инфинитив. Суффиксы
инфинитива. Основа
инфинитива.
Синтаксическая роль в
предложении.
Употреблении в речи.
Правописание –тся, ться в глаголах, ь в
инфинитиве.
46
47
Возвратные глаголы.
2
Урок усвоения
новых знаний
Возвратные глаголы.
Категория
переходности и
непереходности.
Добавочные
смысловые оттенки
возвратных глаголов.
48
49
Р/р. Что такое эпиграф?
2
Урок развития
речи
50
51
52
Глаголы совершенного
и несовершенного вида.
3
Урок усвоения
новых знаний
Глаголы совершенного
и несовершенного
вида. Образование
видовых пар.
Знать об инфинитиве как
неизменяемой форме
глагола. Уметь определять
формообразующие
суффиксы, основы
инфинитива, правильно
писать суффиксы-гласные
инфинитива, обозначать
морфемный состав
инфинитива
Понимать значение
возвратных глаголов,
тонкость их семантики,
знать определения
переходных и
непереходных глаголов,
образовывать возвратные
глаголы, переходные и
непереходные глаголы
Проанализировать
ошибки, допущенные
учащимися при написании
сочинений;
совершенствовать навыки
написания выборочного
изложения
Знать понятие о категории
вида глаголов и видовых
парах, уметь различать
глаголы совершенного и
несовершенного вида по
вопросам и значению,
владеть способом
действия по
распознаванию видов
глагола
Подготовить
сообщение «Что я
узнал об инфинитиве»,
упр.182;
Упр.186
П.84, упр.193(3-е и
доп.зад.);
Упр.197
Упр.29 или 30
Упр.201;
Упр.210 или 211;
П.52, выучить
наизусть корни с
чередованием Е//И из
упр.212, упр.214
Контрольная работа и
ее анализ
2
Наклонение глагола.
Изъявительное
наклонение.
2
57
Р/р. Лексические
средства связи
предложений в тексте.
Описательный оборот.
58
59
53
54
55
56
Урок контроля
Урок
коррекции
Урок усвоения
новых знаний
Правописание
изученных частей речи
1
Урок развития
речи
Описательный оборот
Времена глагола.
1
Урок
закрепления
изученного
Времена глагола:
прошедшее, настоящее
и будущее время
Прошедшее время
1
Урок
закрепления
изученного
Прошедшее время
глагола: значение,
образование,
изменение.
Чередование звуков
при образовании форм
прошедшего времени
Наклонение глагола.
Изъявительное
наклонение.
Нет задания
Знать о наклонении
глагола как изменяемой
категории; различать
наклонения глагола, уметь
изменять глаголы по
временам в изъявительном
наклонении, правильно
писать и употреблять в
речи
Освоить понятие об
описательном обороте как
лексическом средстве
связи предложений в
тексте
Знать о временах глагола и
их значениях, уметь
образовывать формы
времени от глаголов
разного вида, определять
время, соотносить
действия, выражаемые
глаголом с момента речи,
соблюдать нормы
употребления глаголовсказуемых в рядах
однородных членов
Уметь образовывать
формы прошедшего
времени глагола,
соблюдать нормы
употребления глаголов в
форме прошедшего
времени, согласовывать
П.86, упр.221
Упр.54
Упр.227, образовать
все возможные формы
глаголов от
инфинитивов
объединить,
участвовать,
извиниться
П.88, составить план,
конспект, упр.232
Прошедшее время
1
Урок усвоения
новых знаний
61
62
Настоящее и будущее
время
2
Урок усвоения
новых знаний
63
Р/р. Официальноделовой стиль.
1
Урок развития
речи
64
Лицо и число глагола
1
Урок усвоения
новых знаний
65
66
67
Спряжение глаголов
4
Урок усвоения
новых знаний
60
глаголы в прошедшем
времени с именами
существительными
Гласные в окончаниях
Уметь согласовывать
глаголов прошедшего
глаголы в прошедшем
времени. Гласные
времени с именами
перед суффиксом –л в
существительными,
глаголах
находить орфограмму в
морфеме, опознавать часть
речи, безошибочно писать
глагольные суффиксы и
окончания
Образование
Уметь образовывать
настоящего и будущего глаголы настоящего и
времени от глаголов
будущего времени,
совершенного и
определять их значения,
несовершенного вида
изменять глаголы в форме
настоящего и будущего
времени, употреблять их в
речи, соблюдая норму
Особенности
Уметь заполнять справки,
официально-делового
составлять объявления,
стиля речи при
другие деловые
передаче официального бумаги(заявление, анкету,
сообщения о какомбиографию,
либо событии,
объяснительную записку,
происшествии
инструкцию и т.п.)
Значение 1, 2, 3-го
Уметь определять лицо
лица глаголов.
глагола; совершенствовать
Обобщенное значение
навык обозначения на
глаголов 2,3 лица,
письме формы 2 лица ед.ч.
структура предложения глаголов с помощью Ь
с эитми формами
Спряжение глаголов.
Уметь по личной форме
Способ определения
находить инфинитив,
спряжения глаголов.
сохраняя при этом вид
Упр.235 устно, упр.238
или задания по выбору
Упр.245;
П.89, составить
план;упр.248
Упр.56.2., составить
объявление (упр.59
задание 3)
П.90, упр.254
Алгоритм; упр.245;
Упр.263;
Выучить памятку из
Гласная в личном
окончании глагола.
Контрольная работа по
теме «Глагол».
Анализ контрольной
работы
Р/р. Рассказ.
1
Урок контроля
глагола; знать алгоритм
применения правила
определения спряжения и
уметь им пользоваться.
Уметь безошибочно
писать гласную в личном
окончании глагола.
Знать изученное о глаголе
1
Урок
коррекции
Урок развития
речи
Устранить пробелы в
знаниях
Умение писать изложение,
близкое к тексту
73
74
Разноспрягаемые
глаголы.
2
Урок усвоения
новых знаний
75
76
77
Условное наклонение
3
Урок усвоения
новых знаний
68
69
70
71
72
2
Композиция рассказа
упр.268, упр.269
Написать изложение,
близкое к тексту
рассказа
И.С.Тургенева
«Воробей»
Разноспрягаемые
Знать особенности
Повторить памятку из
глаголы. Особенности
разноспрягаемых глаголов, упр.268, упр.262
изменения
освоить нормы изменения
разноспрягаемых
частотного глагола
глаголов.
«хотеть», уметь
опознавать
разноспрягаемые глаголы,
употреблять их, соблюдая
нормы, выявлять
фонетические явления –
чередования Ч//Ж при
изменении
разноспрягаемых глаголов
Значение, образование, Знать о значении,
П.93, упр.281;
изменение и
образовании и изменении
Упр.285;
употребление глаголов глаголов условного
Русская речь п.4,
в условном наклонении наклонения. Уметь
упр.41
изменять и употреблять
глаголы в условном
наклонении, соблюдая
78
79
80
Повелительное
наклонение
3
Урок усвоения
новых знаний
81
82
Безличные глаголы
2
Урок усвоения
новых знаний
83
Р/р.Рассказ
1
Урок развития
речи
84
Словообразование
глаголов.
1
Урок усвоения
новых знаний
нормы согласования
глагола, опознавать
глаголы условного
наклонения в тексте,
различать изъявительное и
условное наклонение
Значение, образование, Знать значение,
изменение и сфера
образование, изменение,
употребления глаголов сферу употребления
в повелительном
глаголов повелительного
наклонении.
наклонения; правописание
Орфограмма «Ь после
Ь после согласных, нормы
согласной в
образования формы
повелительном
повелительного
наклонении», суффикс наклонения некоторых
–И в повелительном
глаголов («клади»,
наклонении
«положи» и т.п.). Уметь
различать формы
изъявительного и
повелительного
наклонения.
Безличные глаголы.
Знать семантику
Значение и
безличных глаголов и их
употребление в
функцию в речи. Уметь
предложениях с одним употреблять безличные
главным членом.
глаголы, отличать их от
личных, усвоить
семантику безличных
глаголов и их
употребление в речи.
Особенности
Уметь писать творческое
композиции рассказа
изложение или изложение,
близкое к тексту
Образование глаголов с Знать способы
помощью приставок и
образования глаголов,
суффиксов
уметь производить
П.94,упр.291;
Упр.293 2-е зад.;
Упр.302 устно; по
образцу примеров
упр.303 составить
предложения с
глаголом прочитать.
П.95, упр.307;
Упр.310.
Упр.63.IV или 64
Запомнить алгоритм
словообразовательного
анализа слов; упр.317
85
86
Правописание
суффиксов глаголов.
2
Урок усвоения
новых знаний
Правописание гласных
в суффиксах –ова-, ева-, -ыва-, -ива-.
87
Р/р. Рассказ
1
Жанр рассказа
88
89
90
91
Повторим изученное в
разделе «Глагол».
4
Урок развития
речи
Повторительнообобщающие
уроки
Глагол как часть речи:
общее грамматическое
значение,
морфологические
признаки,
синтаксическая роль в
предложении.
Словообразование
глаголов.
Правописание.
морфемный и
словообразовательный
анализ глаголов, находить
словообразовательные
морфемы при помощи
сопоставления
производного слова с
исходным, усвоить
наиболее употребительные
глагольные суффиксы
Знать правописание
суффиксах в глаголах,
способ действия при
выборе гласной в
суффиксе, уметь
правильно выбирать и
объяснять суффиксы
глаголов
Уметь писать сочинение в
жанре рассказа
Уметь опознавать глагол в
тексте на основе общего
грамматического
значения, синтаксической
роли, типичных
суффиксов и окончаний,
отличать однокоренные
глаголы и точно
употреблять их в речи,
уметь определять
спряжение глаголов,
выбирать гласную в
личном окончании,
характеризовать языковые
признаки глагола на
основе анализа морфемной
(2-е и 3-е зад.)
Повторить правило и
алгоритм его
применения, упр.320;
Упр.325
Написать сочинение
Упр.334;
Инд.задания;
92
Контрольная работа по
теме «Глагол» и ее
анализ
1
Урок контроля
93
Анализ контрольной
работы
1
Урок
коррекции
94
95
Имя прилагательное 27 +5 часов
Понятие об имени
3
Урок усвоения
прилагательном.
новых знаний
Правописание глагола,
его морфологические
признаки.
Синтаксическая роль в
предложении.
Анализ
орфографических и
пунктуационных
ошибок, допущенных в
контрольной работе
Прилагательное как
часть речи: общее
модели, определять
значение приставки в
глаголе, правильно
строить и уместно
употреблять
словосочетания с
глаголами и словами,
обозначающими оценку
действия, употреблять
глаголы в этикетных
формулах, выражающих
просьбу, уместно
использовать глаголысинонимы, антонимы,
глаголы в переносном
значении в разговорной и
художественной речи,
использовать глаголы
настоящего времени при
описании событий
прошлого, прошедшего и
будущего времени вместо
настоящего
Уметь выполнять тестовые Нет задания
задания
Уметь объяснять причину Словарные слова
появления
орфографических и
пунктуационных ошибок и
исправлять их.
Знать морфологические
Составить конспект
признаки прилагательного, п.98, упр.343;
грамматическое
значение,
морфологические
признаки,
синтаксическая роль в
предложении.
96
97
Р/р. Описание природы.
Зима.
1
Урок развития
речи
Тип речи - описание
98
99
100
Разряды
прилагательных по
значению
3
Урок усвоения
новых знаний
Разряды имен
прилагательных, их
признаки
101
Полные и краткие
прилагательные.
1
Урок усвоения
новых знаний
Полные и краткие
качественные
прилагательные, их
грамматические
признаки
102
103
Склонение полных
прилагательных
2
Урок усвоения
новых знаний
Склонение полных
прилагательных.
Правописание
безударных окончаний
имен прилагательных
общее грамматическое
значение, синтаксическую
роль, аргументировано
доказывать
принадлежность слов к
имени прилагательному,
отличать прилагательное
от однокоренных слов
других частей речи по
совокупности признаков
Уметь описывать зимний
пейзаж
Знать разряды имен
прилагательных, их
смысловые и
грамматические признаки,
уметь определять разряд
прилагательных по
значению
Знать способы
образования форм
прилагательного, их
изменение, опознавать
краткую форму, отличать
ее от полной, определять
синтаксическую роль в
предложении,
употреблять, соблюдая
нормы орфоэпии
Знать основные
закономерности
изменения качественных и
относительных
прилагательных,
Упр.348;
Составить сообщение
по материалу п.98 по
плану, упр.353.
Написать сочинениеминиатюру на одну из
тем, предложенных в
упр.87 или 85
Из текста упр.361
выписать
словосочетания с
качественными
прилагательными;
Упр.359;
Инд.зад.
П.100, упр.364 пис.,
366 устно
Упр.370;
Упр.375
104
Притяжательные
прилагательные с
суффиксом -ий
105
Притяжательные
прилагательные с
суффиксами –ин-(-ын-),
-ов- (-ев-)
1
1
Урок усвоения
новых знаний
Урок усвоения
новых знаний
применять алгоритм
действия при написании
гласных и согласных в
окончаниях
прилагательных, уметь
согласовывать
прилагательное с
существительным, род
которого определяется с
трудом
Значение, образование, Уметь опознавать
морфологические
притяжательные
признаки,
прилагательные,
синтаксическая роль
образовывать их,
притяжательных
определять
прилагательных.
синтаксическую роль в
Правописание
предложении, слышать
суффиксов – ий в
звук Й в косвенных
притяжательных
падежах, делать
прилагательных
правильный выбор
написания Ь перед
окончанием
прилагательных на ИЙ
Морфемный состав,
Уметь определять
образование и
морфемный состав, способ
особенности изменения образования и
прилагательных на –
особенности изменения
ин-(-ын-), -ов- (-ев-)
прилагательных на –ин-(ын-), -ов- (-ев-), увоить
правила сохранения
прописной буквы в
прилагательных,
образованных от имен
собственных, понимать
этимологию русских
фамилий
Упр.382
П.103, упр. 387 и 388
Р/р. Описание природы.
Зима.
1
Урок развития
речи
Описание как тип речи.
Основная мысль и тема
описания.
Озаглавливание. План
текста. Средства
выразительности в
тексте-описании.
107
108
109
Степени сравнения
прилагательных
3
Урок усвоения
новых знаний
Степени сравнения
прилагательных.
Значение, образование
и изменение
прилагательных в
форме сравнительной
степени.
110
Контрольная работа по
теме «Имя
прилагательное»
1
Урок контроля
Промежуточная
контрольная работа,
направленная на
проверку
сформированности
различных навыков
шестиклассников при
изучении раздела «Имя
прилагательное»
111
Анализ контрольной
работы
1
Урок
коррекции
106
Уметь опознавать текстыописания, анализировать
типичные языковые
средства и композицию
данного типа речи,
определять характерную
для типа речи цепную
связь, пересказывать
миниатюры описания
зимней природы
Знать способы
образования
сравнительной и
превосходной степени,
изменение
прилагательных в этих
формах; уметь
образовывать степени
прилагательных,
определять их значение,
находить в тексте,
правильно писать,
произносить и
употреблять в речи
Написать изложение,
близкое к тексту
«Снегири»
Алгоритм,
Упр.394
Упр. 402
Повторить словарные
слова
Проанализировать
ошибки, допущенные в
контрольной работе
112
Словообразование
прилагательных.
Словообразование
прилагательных с
помощью суффиксов.
1
Урок усвоения
новых знаний
Основные способы
образования имен
прилагательных.
Правописание
суффиксов в
прилагательных.
113
Р/р. Описание
помещения.
1
Урок развития
речи
Описание интерьера,
цепная и параллельная
связь предложений в
тексте, предельно
сжатое описание
114
115
Правописание букв Н и
НН в суффиксах
прилагательных
2
Урок усвоения
новых знаний
Образование
прилагательных от
существительных с
помощью суффиксов –
н,-онн, -енн
116
Словообразование
прилагательных с
помощью суффиксов –
ск-, -к-
1
Урок усвоения
новых знаний
Образование
прилагательных с
помощью суффиксов –
ск-, -к-
Знать о способах
образования имен
прилагательных, значении
суффиксов имен
прилагательных, уметь
образовывать
прилагательные при
помощи суффиксов,
безошибочно писать
орфограммы
Уметь описывать интерьер
с опорой на понятие
цепной и параллельной
связи предложений в
тексте; уметь переходить
от предельно сжатого
описания с помощью
односоставных
предложений с
опущенным сказуемым к
полному развернутому
описанию
Знать условия выбора Н,
НН в суффиксах
прилагательных,
образованных от
существительных,
опознавать слова с
орфограммой, графически
обозначать ее.
Знать способ образования
качественных
прилагательных при
помощи суффикса –к-,
относительных
прилагательных при
Упр.441 + виды
разбора
Сжатый пересказ
текста упр.95 или
упр.100
Алгоритм,
Упр.414
На выбор – упр.420, 3е зад. Или упр.423
Упр.427 – написать
мини-сочинение
117
118
Словообразование
прилагательных с
помощью приставок
119
Словообразование
прилагательных с
помощью сложения
основ
2
1
Урок усвоения
новых знаний
Образование
прилагательных с
помощью приставок.
Слитное и раздельное
написание НЕ с
прилагательными
Урок усвоения
новых знаний
Правописание
сложных
прилагательных. О_Е в
сложных
прилагательных
помощи суффикса –ск-,
понимать закономерность
образования
прилагательных с
помощью суффиксо –к-, ск-, фонетические
процессы, происходящие в
прилагательных на стыке
корня и суффикса, уметь
различать на письме
суффикс –к-, -ск-.
Знать приставочный
способ образования имен
прилагательных от
прилагательных,
определять значение слов,
образованных таким
образом, уметь
безошибочно писать
приставки при-, пре-.
Знать условия выбора
написания НЕ с именами
прилагательными, уметь
применять правило на
письме
Знать основные способы
образования сложных
прилагательных, уметь
сопоставлять эти способы
со способами образования
сложных
существительных,
безошибочно писать
соединительные гласные в
сложных словах
Упр.433
Выучить правило,
упр.442
120
Р/р.Описание
помещения.
1
121
122
Повторим изученное в
разделе «Имя
прилагательное»
2
Урок развития
речи
Описание помещения.
Цепная и параллельная
связь предложений в
тексте как основа
совершенствования
навыка сжатого
пересказа текста и
описания интерьера
Уметь описывать
Написать сочинение
помещение
последовательно,
развертывая и свертывая
это описание, опираясь на
понятие цепной и
параллельной
межфразовой связи
предложений в тексте,
составлять краткий и
развернутый план
описания помещения,
пользуясь моделью текстаописания, самостоятельно
описывать кратко и
подробно интерьер
комнаты, анализировать
образцы описания
интерьера с точки зрения
их структуры и
особенностей языковых
средств
Повторительно- Правописание О-Е в
Уметь различать способы
Упр.444
обобщающие
окончаниях
образования
Упр.445
уроки
прилагательных после
прилагательных;
шипящих, -НН- в
производить морфемный
суффиксах
разбор прилагательных с
прилагательных, ин-ан- опорой на семантический
ян в суффиксах
и словообразовательный
прилагательных, еннаналих слова,
онн в суффиксах
предполагающий
прилагательных,
построение
слитное и раздельное
словообразовательной
написание НЕ с
цепочки; согласовывать с
прилагательными,
существительными,
правописание сложных употреблять в разных
прилагательных и
падежных окончаний,
особенности
употребления
прилагательных в
разных стилях речи
123
Контрольная работа
1
Урок контроля
Правописание
орфограмм, изученных
в разделе «Имя
прилагательное»
Анализ контрольной
работы
1
124
Урок
коррекции
Анализ
орфографических и
пунктуационных
формах в соответствии с
орфоэпическими,
лексическими,
грамматическими
нормами, определять
синтаксическую роль
полных и кратких форм;
производить
элементарный анализ
художественного текста,
определять особенности
употребления в нем
многозначных имен
прилагательных,
синонимов, антонимов,
использовать
прилагательные в составе
фразеологизмов, в роли
эпитетов
Уметь различать способы
образования имен
прилагательных,
производить морфемный
разбор прилагательных с
опорой на семантический
и словообразовательный
анализ слова,
предполагающий
построение
словообразовательной
цепочки, безошибочно их
писать, согласовывать с
существительными
Нет задания
Повторить словарные
слова
125
Р/р. Описание одежды,
костюма
126
Имя числительное
Понятие о
числительном
127
128
Простые, сложные и
составные
числительные
2
Урок усвоения
новых знаний
129
130
131
Количественные
числительные.
Склонение
количественных
числительных
3
Урок усвоения
новых знаний
1
Урок развития
речи
15 + 3 часов
1
Урок усвоения
новых знаний
ошибок
Описание одежды,
костюма
Вопрос о
числительных в
системе частей речи.
Имя числительное как
часть речи: общее
грамматическое
значение,
морфологические
признаки и
синтаксическая роль в
предложении. Отличие
числительных от
других частей речи.
Разряды числительных
по строению
Количественные
числительные, их
значение, склонение,
особенности
употребления в
словосочетании
Уметь составлять план
исходного текстаописания, анализировать
тексты-образцы,
описывать одежду,
костюм, зная, что это один
из приемов
характеристики человека
Упр.110 или 111
Уметь аргументировано
доказывать
принадлежность слова к
именам числительным;
отличать имена
числительные от слов
других частей речи со
значением количества;
употреблять числительные
в нужном падеже в составе
предложений и
словосочетаний;
соблюдать нормы
склонения сложных и
составных числительных;
правильно строить
словосочетания,
обозначающие праздники;
правильно употреблять
числительные двое, трое,
оба, обе в сочетании с
существительным;
правильно оформлять
числительные в деловой
письменной речи
(обозначение дат, порядка
Упр.461
Упр.469
Запомнить правило,
упр.474,
дополнительное
задание: записать
цифры словами
Алгоритм, упр.480;
Упр.482;
Упр.487 (1-е зад.;
выписать
числительные с
существительными;
132
Р/р. Рассказ на основе
картины, включающий
описание
1
Урок развития
речи
Рассказ на основе
картины с элементами
описания. Основная
мысль текста,
сочетание в нем типов
речи
133
134
Собирательные
числительные
2
Урок усвоения
новых знаний
135
136
Порядковые
числительные
2
Урок усвоения
новых знаний
137
Дробные числительные
1
Урок усвоения
новых знаний
Собирательные
числительные, их
значение, склонение и
употребление
Порядковые
числительные, их
значение, изменение
Дробные
числительные, их
значение, изменение
138
Р/р. Описание книги
1
139
140
Повторим изученное в
разделе «Имя
числительное»
2
141
Контрольная работа по
1
Урок развития
речи
Повторительно- Имя числительное как
обобщающие
часть речи: общее
уроки
грамматическое
значение,
морфологические
признаки и
синтаксическая роль в
предложении.
Употребление имен
числительных
Урок контроля Имя числительное как
перечней, классификаций
и т.д.)
Иметь представление о
жанровой картине. Уметь
создавать текст
повествовательного
характера на основе
картины, включающей
описание одежды
дополнительное
задание)
Упр.112
Алгоритм, упр.494;
Упр.500, 2-е зад.
Упр.503;
Упр.502
Упр.518 (3-е и 4-е
предложения
записываются с
первым сочетанием из
скобок, а в скобках –
остальные сочетания в
нужной форме)
Написать изложение
Инд.зад.
Повторить словарные
теме «Имя
числительное»
142
Анализ контрольной
работы
1
Урок
коррекции
Р/р. Описание книги
1
Урок развития
речи
Наречие 19 + 5 ч
Понятие о наречии
3
Урок усвоения
новых знаний
1
Урок усвоения
новых знаний
143
144
145
146
147
Степени сравнения
наречий
часть речи: общее
грамматическое
значение,
морфологические
признаки и
синтаксическая роль в
предложении.
Употребление имен
числительных
Анализ
орфографических и
пунктуационных
ошибок
Описание переплета,
суперобложки.
Структура книги.
Пересказ исходного
текста. Анализ
образцов описания
книги
Наречие как
самостоятельная
неизменяемая часть
речи: общее
грамматическое
значение,
морфологические
признаки и
синтаксическая роль в
предложении. Разряды
наречий по значению.
Употребление наречий.
Образование степеней
сравнения наречий
слова
Повторить словарные
слова
Знать внешнее
оформление книги, уметь
создавать текст-описание
книги по личным
впечатлениям
Упр.127
Уметь доказывать
принадлежность слова к
наречию; отличать имя
состояния от наречия;
определять
синтаксическую роль
наречия и имени
состояния в предложении;
различать омонимы с
учетом значения и
синтаксической функции
слова; различать
синонимичные и
антонимичные значения
наречий; употреблять
П.116, упр.538;
Повторить разряды
наречий по значению,
упр.546
Упр.552
148
149
150
151
152
153
154
155
156
157
Словообразование
наречий с помощью
приставок и суффиксов
Правописание гласных
после шипящих на
конце наречий.
Правописание Н, НН в
наречиях на –о,-е
Р/р. Рассуждение в
разных стилях речи
1
Урок усвоения
новых знаний
Урок усвоения
новых знаний
1
Образование наречий с
помощью приставок и
суффиксов. Слитное и
раздельное написание
НЕ с наречиями на О-Е
о-е после шипящих на
конце наречий. Н-НН в
наречиях на о-е
наречия со значением
оценки; использовать
наречия как средство
организации текста
Уметь создавать текстрассуждение научного
стиля на лингвистическую
тему, аргументировать
тезис, делать выводы,
использовать наречия,
вводные слова для связи
частей текста
Упр.559, изложение
Выучить правила,
упр.562
1
Урок развития
речи
Тип речи –
рассуждение.
Композиция
сочинениярассуждения
Правописание А и О на
конце наречий с
приставками из-, до-, с-,
в-, на-, заДефис между частями
слова в наречиях
Контрольный диктант
по теме «Наречие»
Анализ контрольного
диктанта
2
Урок усвоения
новых знаний
О-а на конце наречий с
приставками из-, до-, с, в-, на-, за-
Правило, написать
изложение текста
упр.569
2
Урок усвоения
новых знаний
Урок контроля
П.118, упр.575;
Словарные слова
Нет задания
Р/р. Средства связи
частей рассуждения
1
Дефис между частями
слова в наречиях
Проверить знания
учащихся по теме
Анализ
орфографических и
пунктуационных
ошибок
Средства связи частей
рассуждения
1
1
Урок
коррекции
Урок развития
речи
Упр.134
Словарные слова
Знать структуру текстарассуждения, уметь
использовать различные
средства связи частей
рассуждения, в том числе
наречия как средство
Упр.577, 2-е зад.
межфразовой связи.
158
159
Словообразование
наречий путем
перехода слов из одной
части речи в другую
2
Урок усвоения
новых знаний
160
Р/р. Рассуждение в
разных стилях речи
1
Урок развития
речи
161
162
163
Имена состояния
3
Урок усвоения
новых знаний
164
165
Р/р. Как создать
киносценарий
2
Урок развития
речи
166
167
168
169
Повторим изученное в
разделе «Наречие»
3
Контрольная работа по
теме «Наречие»
1
Повторительнообобщающие
уроки
Урок контроля
170
Анализ контрольной
1
работы
Местоимение 20 +3 часа
Понятие о
2
местоимении.
Местоимение и другие
171
172
Урок
коррекции
Урок усвоения
новых знаний
Переход слова из
одной части речи в
другую как один из
способов образования
слов
Рассуждение как тип
речи
Вопрос о словах
категории состояния и
модальных словах в
системе частей речи
Киносценарий как
литературное
произведение.
Основная мысль, идея
киносценария,
составные части. План
изображения.
Морфологические
признаки наречия.
Правописание наречий.
Морфологические
признаки наречия.
Правописание наречий.
Анализ ошибок
Местоимение как часть
речи. Вопрос о
местоимении в системе
П.119, упр.583;
На выбор: упр.586,
590.2, 596.2
Уметь создавать текст,
используя тип речи –
рассуждение в разных
стилях речи
Упр.135 или 141
П.120, упр.602(1-е, 2-е
зад);
Упр.607 (2-е, 3-е зад)
Знать киноведческие
термины. Уметь создавать
киносценарий, сохраняя
его структуру (ремарки,
монолог, диалог или
реплика, пояснительные
надписи, закадровый
текст), определять
основную мысль
киносценария
На выбор: упр.75 или
77
Инд.задания
Словарные слова
Словарные слова
Уметь:
Потренироваться в
- опознавать местоимения выразительном чтении
и правильно соотносить их текста упр.625; 2-е зад.
части речи.
частей речи.
Синтаксическая
функция местоимений.
Р/Р. Морфологические
средства связи
предложений в тексте.
Местоимение.
Личные местоимения
1
Урок развития
речи
Местоимения как
средства связи
предложений в тексте
2
Урок усвоения
новых знаний
176
Возвратные
местоимения
1
Урок усвоения
новых знаний
177
178
Притяжательные
прилагательные
2
Урок усвоения
новых знаний
179
Вопросительные
местоимения
1
Урок усвоения
новых знаний
180
Относительные
местоимения
1
Урок усвоения
новых знаний
Личные местоимения,
их значение,
изменение, роль в
предложении.
Правописание
местоимений с
предлогами. Нормы
употребления личных
местоимений в речи.
Возвратное
местоимение «себя».
Лексическое значение,
особенности
склонения,
употребления в речи
Притяжательные
местоимения, их
склонение. Отличие
личных и
притяжательных
местоимений.
Вопросительные
местоимения, их
значение, изменение и
роль в предложении
Относительные
местоимения:
173
174
175
со знаменательными
частями речи
(существительным,
прилагательным,
числительным, наречием);
правильно образовывать
формы местоимений;
- использовать
местоимения в контексте в
соответствии с их
значением, избегая
неточности,
двусмысленности
высказывания;
- устранять при помощи
местоимений
неоправданные повторы
слов в тексте; употреблять
местоимения для связи
частей высказывания;
- пользоваться
местоимениями в речи в
соответствии с
закрепленными в языке
этическими нормами (не
допускать неуместного
«яканья», не говорить о
человеке, не назвав его
имени, в третьем лице; не
пользоваться
местоимением в качестве
обращения; правильно
употреблять форму
вежливости и соблюдать
нормы согласования
различных типов
Упр.625; заключить
местоимения в овал,
выполнить виды
разбора;
Упр.627, 2-е и 3-е зад.
Упр.150
Составить конспект
п.123, упр.634, 2-е зад.
Упр.638, 2-е зад.
Упр.654
Упр.649;
Упр.648 (письменно
передать содержание
отрывка от 3-го лица)
Упр.660
Письменно ответить
на один из вопросов,
значение, изменение и
роль в предложении.
Различия
вопросительных и
относительных
местоимений
181
Неопределенные
местоимения
1
Урок усвоения
новых знаний
182
183
Отрицательные
местоимения
2
Урок усвоения
новых знаний
184
185
Самостоятельная
работа и ее анализ
2
Урок проверки
знаний
186
Определительные
местоимения
1
Урок усвоения
новых знаний
187
Указательные
местоимения
1
Урок усвоения
новых знаний
Неопределенные
местоимения:
значение, изменение и
роль в предложении;
синонимия
неопределенных
местоимений.
Правописание
неопределенных
местоимений с
морфемами кое-, -то, либо, -нибудь
Отрицательные
местоимения:
значение, изменение и
роль в предложении;
Употребление и
правописание
местоимений
Определительные
местоимения:
значение, изменение и
роль в предложении;
Указательные
местоимения:
сказуемого с подлежащим,
выраженным формой
вежливости Вы, и др.);
- использовать
многозначность
некоторых местоимений и
их способность
употребляться в
переносном значении как
средство выразительности.
поставленных автором
в последнем абзаце
текста «Битва с
пищей»
П.128, упр.673
П.129, упр.678;
Подготовиться к
самостоятельной
работе, повторить
п.121-129, упр.684
Инд.задания
Упр.691
П.131, упр.696 или
697, 4-е зад.
188
189
Р/р. Морфологические
средства связи
предложений в тексте.
Местоимение.
190
191
Повторим изученное в
2
разделе «Местоимение»
192
193
194
2
Урок развития
речи
значение, изменение и
роль в предложении;
Текст с точки зрения
его темы, основной
мысли,
принадлежности к
функциональносмысловому типу,
определенной
разновидности языка,
функциональному
стилю
Повторительно- Морфологические
обобщающие
признаки местоимений,
уроки
их правописание,
употребление в речи
Контрольная работа по 1
Урок контроля Морфологические
теме «Местоимение»
признаки местоимений,
их правописание,
употребление в речи
Анализ контрольной
1
Урок
Анализ ошибок
работы
коррекции
Повторим изученное в 6 классе 13 +4 ч
Части речи в русском
1
Повторительно- Самостоятельные части
языке
обобщающий
речи: морфологические
урок
признаки, роль в
предложении
Уметь определять
признаки текста и его
функциональносмысловой тип речи, тему,
основную мысль текста,
стиль речи, знать
композиционную схему
текстов всех типов,
анализировать структуру и
языковые особенности
текста, морфологические
средства связи
предложений в тексте
Упр.158;
Сочинение на тему
«местоимение как
средство связи
предложений в тексте»
Упр.702 и 703;
Упр.706, 3-е зад.
Словарные слова
Нет задания
Распознавать части речи с
учетом разных признаков
слов, уметь определять
синтаксическую роль в
предложении,
выразительно читать
тексты, выбирая наиболее
подходящий для
содержания и настроения
тон речи
Упр.713
Словообразование
самостоятельных
частей речи
1
195
Повторительно- Словообразование
обобщающий
самостоятельных
урок
частей речи
196
197
Употребление
знаменательных частей
речи
2
Повторительно- Употребление
обобщающий
знаменательных частей
урок
речи
Понимать взаимосвязь
Упр.715
морфемики и
словообразования, уметь
определять основные
способы
словообразования,
правильно писать
морфемы с опорой на
морфемнословообразовательный
анализ слов, распознавать
употребительные корни с
чередованием, правильно
писать наиболее
распространенные слова с
этими корнями,
использовать в речи слова
с суффиксами оценки,
работать со словарями
Уместно употреблять в
Упр.752
речи разносклоняемые
сущ., сущ. С
уменьшительноласкательными
суффиксами, прил. В
качестве эпитетов, глаголы
в составе
фразеологических
оборотов в прямом и
переносном значении,
сущ., имеющие форму
только ед. или только мн.
Числа, краткие и полные
прил. В сравнительной и
превосходной степени;
согласовывать глаголы в
198
Правописание НЕ с
различными частями
речи
1
Повторительно- Правописание НЕ с
обобщающий
различными частями
урок
речи
199
Н и НН в суффиксах
существительных,
прилагательных и
наречиях на -О
1
Повторительно- Н и НН в суффиксах
обобщающий
существительных,
урок
прилагательных и
наречиях на -О
200
Правописание сложных
слов
1
Повторительно- Правописание
обобщающий
сложных слов
урок
201
202
Гласные О, Е, Ё в
разных частях слова
после шипящих
2
Повторительно- Правописание гласных
обобщающий
после шипящих в
урок
суффиксах сущ., и
прил., окончаниях
сущ., прил., глаголов, в
корне слова
форме прошедшего
времени с сущ., род
которых может быть
определен неверно
Уметь опознавать части
речи с НЕ, безошибочно
писать, видеть общее в
написании НЕ с
различными частями речи,
приводить свои примеры,
составлять связное
высказывание по
обобщенной теме по плану
Уметь опознавать
изученные части речи,
видеть в них орфограммы,
безошибочно писать.
Различать краткие
прилагательные и наречия,
определять их
синтаксическую функцию,
уметь обобщать
изученное, делать выводы
Различать сложные слова с
соединительной гласной и
без неё, уметь
безошибочно писать
сложные слова
Уметь опознавать части
речи, выделять морфему с
орфограммой, делать
правильный выбор, зная
условия выбора, делать
обобщенные выводы на
основе изученного
Упр.723, зад 2,3
Упр.731
Упр.742
Упр.750, 751
203
204
205
206
207
208
Гласные в окончании
слов
Слитное и раздельное
написание
омонимичных
самостоятельных
частей речи
Итоговая контрольная
работа
1
1
1
Анализ контрольной
1
работы
Р/Р. Текст, его признаки 2
Повторительно- Правописание гласных
обобщающий
в окончаниях сущ.,
урок
прил., числит. И
глаголов
Опознавать части речи,
видеть морфему и
орфограмму в ней,
учитывать связи с другими
словами в словосочетании
и предложении, выбирать
соответствующее правило
и применять его, уметь
делать обобщения на
основе изученного,
приводить свои примеры
Повторительно- Слитное и раздельное Уметь различать
обобщающий
написание
функциональные
урок
омонимичных
омонимы, безошибочно
самостоятельных
писать, уместно
частей речи
использовать в речи
Урок контроля Комплексный анализ
Композиционнотекста
содержательный,
стилистический,
типологический анализ
текста, частично языковой,
анализ правописания
отдельных слов и
пунктуации
Урок
Анализ ошибок
коррекции
контрольной работы
Урок развития
Текст, тема, основная
Уметь доказывать
речи
мысль, заголовок.
признаки текста: единство
Строение текста. Типы темы, наличие основной
и стили речи.
мысли, относительная
законченность,
определенный порядок
следования предложений,
их смысловая и
грамматическая связь;
уметь построить текст
Упр.754
Подготовиться к
итоговой контрольной
работе
сочинение
любого типа в
соответствии с темой,
основной мыслью,
выбранным стилем речи,
использовать лексические
и грамматические средства
связи предложений в
тексте
209
210
Р/р. Словари русского
языка. Отражение норм
русского литературного
языка в разных типах
лингвистических
словарей
2
Словари русского
Повторительно- языка. Отражение норм
обобщающий
русского
урок
литературного языка в
разных типах
лингвистических
словарей
Уметь пользоваться всеми
видами словарей,
соблюдать нормы
современного русского
языка
Написать
лингвистическое
сочинение «Что я знаю
о словарях русского
языка»
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ
Для учителя:
1. Методические рекомендации к учебному комплексу по русскому языку: 6 класс. Под редакцией
С.Н.Пименевой. - М.: Дрофа, 2005
2. Никитина Е.И. Уроки развития речи: 6 класс. - М.: Дрофа 2004
3. Купалова А.Ю. и др. Поурочное планирование к учебному комплексу «Русский язык. Теория»,
«Русский язык. Практика», «Русская речь». 5-9 классы. - М.: Дрофа, 2005
4. Войлова К.А. Русский язык. Орфография. Тематическая тетрадь. - М.: Дрофа, 2005
5. Герасименко Н.А. Русский язык. Глагол. Тематическая тетрадь. - М.: Дрофа, 2005
6. Скобликова Г.С. Обобщающая работа по орфографии. - М.: Дрофа, 2004
7. Разумовская М.М. Методика обучения орфографии в школе. - М.: Дрофа, 2005
8. Райский С.И. Работа над речевыми ошибками в изложениях и сочинениях. - М.: Дрофа, 2001
9 . Петровская С.С., Черников И.Н. Диктанты по русскому языку. 6 класс - М.: Дрофа , 2005
10. Капинос В.И и др. Новые тесты. Русский язык. Фонетика. Грамматика. Текст. 5-7 классы. М.: Дрофа, 2004
11. Францман Е.К. Изложения с элементами сочинения. 5-9 классы - М.: Просвещение, 1998
Для учащихся:
1. Бабайцева В.В, Чеснокова Л.Д. Русский язык. Теория. 5-9 классы. Учебник. - М.: Дрофа, 2005
2. Русский язык. Практика: 6 класс. Учебник/Под редакцией Г.К Лидман- Орловой. - М.: Дрофа, 2005
3. Никитина Е.И. Русская речь. Развитие речи: 6 класс. - М.: Дрофа, 2005
4. Пименова С.Н и др. Тетрадь для самостоятельной работы учащихся по русскому языку: 6
класс - М.: Дрофа, 2006
5. Дейкина А.Д, Пахнова Т.М. Русский язык. Раздаточные материалы. 6 класс. - М.: Дрофа, 2005
6. Грехнева Г.М. Русский язык. Учимся анализировать текст. 5-7 классы. - М.: Дрофа, 2006
7. Львова С.И. За страницами школьного учебника русского языка. 6 класс. - М.: Дрофа, 2005
8. Львова С.И. Русский язык в кроссвордах. - М.: Дрофа, 2005
9. Граник Г.Г и др. Секреты орфографии. Книга для учащихся/Г.Г Граник, С.М Бондаренко. - М.:
Просвещение, 1994
10.Львова С.И. Практикум по русскому языку: 6 класс. Пособие для учащихся./ С.И Львова. - М.:
Просвещение, 2006
