Системно-деятельностный подход
в рамках ФГОС на уроках
географии.
учитель географии
Шильпуховская основная школа
Круглова О.К.
«Плохой учитель преподносит
истину, а хороший учит её
находить».
А. Дистервег.
Цель современной школы:
• Не столько обогащение знаниями, сколько
овладение способами деятельности.
Системно-деятельностный подход –
методологическая основа для
современного урока.
Это метод обучения, при котором
обучающийся не получает знания в
готовом виде, а добывает их сам в
процессе собственной учебнопознавательной деятельности.
Реализация технологии деятельностного метода
преподавании обеспечивается системой
дидактических принципов:
• Принцип деятельности;
• Принцип непрерывности;
• Принцип целостности;
• Принцип минимакса;
• Принцип психологической комфортности;
• Принцип вариативности;
• Принцип творчества.
Структура урока в системнодеятельностном подходе
• Мотивация учебной деятельности.
• Актуализация знаний и фиксация затруднений в
пробном действии.
• Выявление места и причины затруднения.
• Построение проекта выхода из затруднения:
целеполагание, планирование.
• Реализация проекта: поиск информации,
создание продукта, презентация результатов.
• Первичное зактепление
• Рефлексия учебной деятельности
• Вариативное домашнее задание.
Уроки учебно-деятельностной
направленности
• Уроки «открытия» нового знания
• Уроки рефлексии
• Уроки общеметодологической
направленности.
• Уроки развивающего контроля.
Преимущества системнодеятельностного подхода
• Изменяется характер обучения от заучивания
понятий к их познанию;
• Сокращается время, необходимое для
изучения материала;
• Развивается мотивационно-ценностная
сфера личности;
• Формируется осознанная познавательная
мотивация;
• Реализуются развивающие цели урока.
Урок географии в 5 классе по теме «Внешние
силы, формирующие рельеф»
• Мотивация: «Если у нас не бывает вулканов,
то почему земная поверхность неровная?»
• Актуализация знаний: отвечаем на вопрос,
почему у нас нет вулканов, решаем кроссворд
по теме, ищем вулканы по координатам и
показываем их на карте.
• Затруднение: почему же поверхность
неровная?
• Высказывание обучающимися
предположений о причинах неровностей
земной поверхности. Подведение их к
понятию о внешних и внутренних силах
Земли, о действии выветривания.
• Моделирование процессов физического и
химического выветривания в ходе
проведения опытов с гранитом и мрамором.
• Знакомство с действием внешних сил: работа с
учебником по составлению схемы «Фишбоун» в
группах или парах.
• Презентация выполненных работ, проверка по
слайдам презентации.
• Первичное закрепление: по фотографиям,
сделанным в нашей местности, узнать форму
рельефа.
• Рефлексия и оценивание своей работы на уроке.
• Вариативное домашнее задание: с учебником и
творческое.
«Фишбоун» («рыбья кость», «рыбий скелет») –
упрощенное название метода японского
ученого Каору Исикавы
Схемы Фишбоун дают
возможность:
• организовать работу участников в парах или
группах;
• развивать критическое мышление;
• визуализировать взаимосвязи между
причинами и следствиями;
• ранжировать факторы по степени их
значимости.
Формы работы на уроке
• Индивидуальная работа. Всем учащимся
раздается для анализа одинаковый текст и перед
каждым ставится цель — заполнить схему
«Рыбий скелет» на протяжении 10 минут. Затем
проходит обсуждение результатов, обмен
мнениями и заполнение общей схемы на доске.
• Работа в группах. Каждая из групп получает
свой текст. Чтение текста происходит
индивидуально, а его обсуждение – в группах.
Общая схема Фишбоун заполняется на основе
мнений групп.
Уроки с элементами системнодеятельностного подхода
• Урок географии в 9 классе «Хозяйство
Восточной Сибири»: составление туристического
маршрута по территории района.
• Уроки географии в 7 классе по теме «Океаны»:
уроки-проекты с составлением маршрута
путешествия по океану.
• Урок географии в 6 классе по теме: «Подземные
воды» с проектированием: что лучше колодец
или скважина, и где её лучше вырыть.
Формы работы на уроках, обеспечивающие
использование системно-деятельностного
подхода
• Задания по функциональной
грамотности: «По данным таблицы
рассчитайте для некоторых субъектов РФ
Центральной России, какое количество лет
потребуется семье для приобретения квартиры
площадью 40 кв.м. Сравните показатели по
каждому субъекту со средним по России.
Укажите причины различий. Определите
субъекты с наиболее оптимальным
соотношением цен на жильё и денежных
доходов.»
• Творческие задания: выпишите в три
колонки атмосферные явления –
1. Какие из них вы наблюдали сами.
2. О каких знаете из прочитанного или
рассказов других людей.
3. О каких никогда не слышали.
Найдите информацию о любом незнакомом
вам до сих пор атмосферном явлении
Призраки Броккена, гало, мираж, фатаморгана, огни святого Эльма и др.
• Проектирование: выберите город в
курортном регионе России, спланируйте, как
туда удобнее и дешевле добраться из нашей
местности.
Использование системно-деятельностного
подхода на других уроках
- уроки истории «Культура Древнего Китая»,
«Преобразования Петра Первого в области
культуры»
- уроки биологии «Внутреннее строение рыб»,
«Внутреннее строение млекопитающих» и т.
д.
Спасибо за внимание!
