УПРАВЛЕНИЕ ПО ДЕЛАМ МОЛОДЕЖИ И СПОРТА ГОРОДА СЕВАСТОПОЛЯ
ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ГОРОДА СЕВАСТОПОЛЯ
«ГОРОДСКОЙ ЦЕНТР СОЦИАЛЬНЫХ И СПОРТИВНЫХ ПРОГРАММ
СЕВАСТОПОЛЯ»
РАССМОТРЕНА
на заседании методического совета
Протокол № 7
от «26» июня 2023 г.
УТВЕРЖДЕНА
Приказом директора
ГБОУ ДО города Севастополя
«ГЦССПС»
Приказ № 384
от «26» июня 2023 г.
ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ
ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ
ОБЩЕРАЗВИВАЮЩАЯ ПРОГРАММА
«ПОДГОТОВКА К ШКОЛЕ»
Направленность: социально-гуманитарная
Программа рассчитана на детей: 5-7 лет
Срок реализации программы: 40 недель
Программу разработали:
педагог дополнительного образования
Шевчук Н.В., ДЮК «Мечтатели»,
методист Шпеник Т.С.
г. Севастополь
2023г.
2
Содержание
1. Комплекс основных характеристик дополнительной общеобразовательной
общеразвивающей программы:……………………………………………3 стр.
1.1. Пояснительная записка………………………………………………..3 стр.
1.2.Цель и задачи программы:…………………………………………… 7 стр.
1.3.Содержание программы:……………………………………………… 9 стр.
- учебно-тематический план;……………………………………………...9 стр.
- содержание учебно-тематического плана………………………………9 стр.
1.4.Планируемые результаты………………………………………………26 стр.
2. Комплекс организационно-педагогических условий:…………………..28 стр.
- календарный учебный график;…………………………………………. 28 стр.
- условия реализации программы;………………………………………...28 стр.
- формы контроля;………………………………………………………….28 стр.
- методическое обеспечение программы………………………………….28 стр.
3. Воспитательная работа …………………………………………………….29 стр.
4. Список литературы…………………………………………………………30 стр.
Приложение…………………………………………………………………..…32 стр.
3
1.Комплекс основных характеристик дополнительной общеобразовательной
общеразвивающей программы:
1.1.Пояснительная записка.
Модифицированная модульная программа «Подготовка детей к школе» представлена 2-мя
модулями:
Первый модуль-«Подготовка к обучению грамоте», составленный и разработанный на основе
программ и пособий: И.А.Быкова «Обучение грамоте детей в игровой форме», СанктПетербург, Детство-пресс, 2005г.; М.А.Беженова «Веселая грамматика»,-Сталкер, 2000г.;
Е.А.Пожиленко «Веселый мир звуков и слов».
Второй модуль-«Математическое развитие», составленный на основе программ и пособий:
К.В.Шевелева «Формирование элементарных математических представлений у
дошкольников».-Ювента , 2005г.; Л.Г.Петерсон, Н.П.Холина «Раз- ступенька, два-ступенька»
Практический курс математики для дошкольников. Методические рекомендации. Изд. Ювента,
2006г.
Программа разработана на основе следующих нормативных документов:
•
Федеральным законом от 29.12.2012 г. №273-ФЗ «Об образовании в Российской
Федерации»;
• Государственной программой Российской Федерации «Развитие образования» до 2030 года
(постановление Правительства РФ от 26.12.2017 № 1642);
• Концепцией развития дополнительного образования детей до 2030 года, утвержденной
распоряжением правительства Российской Федерации от 31.03.2022 № 678-р;
• Стратегией развития воспитания в Российской Федерации на период до 2025 года»,
(утвержденной Распоряжением Правительства РФ от 29.05.2015 № 996-р;
• Приказом Министерства Просвещения Российской Федерации от 27.07.2022 № 629 «Об
утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по
дополнительным общеобразовательным программам»;
• Постановлением главного государственного санитарного врача Российской Федерации от
28.09.2020 № 28, Об утверждении санитарных правил СП 2.4.3648-20 «Санитарноэпидемиологические требования к организации воспитания и обучения, отдыха и оздоровления
детей и молодёжи»;
• Письмом Министерства образования и науки Российской Федерации от 11.12.2006 № 06 1844. "О примерных требованиях к программам дополнительного образования детей";
4
• Письмом Министерства образования и науки РФ от 18.11.2015 № 09-3242 «Методические
рекомендации по проектированию дополнительных общеразвивающих программ);
• Приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 23.08.2017 № 816
«Об утверждении Порядка применения организациями, осуществляющими образовательную
деятельность, электронного обучения, дистанционных образовательных технологий при
реализации образовательных программ»;
• Приказом Министерства просвещения Российской Федерации
от 13.03.2019 № 114 «Об
утверждении показателей, характеризующих общие критерии оценки качества условий
осуществления
образовательной
образовательную
деятельность
по
образовательным
программам
среднего
программам
профессионального
деятельности
основным
организациями,
общеобразовательным
профессионального
обучения,
осуществляющими
дополнительным
образования,
программам,
основным
общеобразовательным
программам»;
• Приказом Министерства просвещения Российской Федерации от 03.09. 2019 № 467 «Об
утверждении Целевой модели, развития региональных систем дополнительного образования
детей»;
• Паспортом федерального проекта Успех каждого ребенка (Приложение к протоколу заседания
проектного комитета по национальному проекту «Образование» от 07.12.2018 №3 (срок
реализации проекта с 01.11.2018г. по 30.12.2024 г.);
• Постановлением главного государственного санитарного врача Российской Федерации от
28.01.2021 № 2, Об утверждении санитарных правил СП 1.2.3685-21 «Гигиенические
нормативы и требования к обеспечению безопасности и (или) безвредности для человека
факторов среды обитания»;
• Законом города Севастополя от 23.-1.2015г. № 107-ЗС «Об образовании в городе
Севастополе»;
• Требованиями к содержанию и оформлению образовательных программ дополнительного
образования детей (Письмо МО РФ от 18.06.2003г. № 28-02-484/16);
• Уставом и локальными актами Государственного бюджетного образовательного учреждения
дополнительного образования города Севастополя «Городской центр социальных и спортивных
программ Севастополя»;
• Положением о дополнительных общеобразовательных общеразвивающих программах в ГБОУ
ДО г. Севастополя «ГЦССПС» (утверждено приказом № 297 от 30.07.2021г.).
5
Направленность образовательной программы: социально-гуманитарная. Ведущей идеей
первого направления данной программы является выработка у детей умений ориентироваться в
звуко-буквенной системе родного языка и на этой основе-развитие интереса и способности к
чтению. Последовательное усвоение понятий «слово», «звук», «слог», «буква», «предложение»
в различных игровых упражнениях формирует у ребенка осознание речи, ее произвольности.
Ведущей идеей второго направления программы является развитие познавательного интереса
к математике через ознакомление детей с различными областями математической деятельности.
По уровню освоения
Общекультурный – обеспечивает формирование и развитие творческих способностей
обучающихся, формирование общей культуры, удовлетворение индивидуальных потребностей
в интеллектуальном, нравственном и физическом совершенствовании, формирование культуры
здорового и безопасного образа жизни, укрепление здоровья, а также на организацию их
свободного времени.
Новизна, актуальность, педагогическая целесообразность. Иногда дошкольная подготовка
детей сводится к обучению их счету, чтению, письму. Однако исследования психологов,
многолетний опыт педагогов-практиков показывают, что наибольшие трудности в школе
испытывают не те дети, которые обладают недостаточно большим объемом знаний, умений и
навыков, а те, кто не готов к новой социальной роли ученика с определенным набором таких
качеств, как умение слушать и слышать, работать в коллективе и самостоятельно, желание и
привычка думать, стремление узнавать что-то новое.
В связи с этим в данной программе работа с дошкольниками строится на основе следующей
системы дидактических принципов:
- создается образовательная среда, обеспечивающая снятие всех стрессообразующих факторов
учебного процесса (принцип психологической комфортности);
-новое знание вводится не в готовом виде, а через самостоятельное «открытие» его детьми
(принцип деятельности);
- обеспечивается возможность разноуровневого обучения детей, продвижения каждого ребенка
своим темпом (принцип минимакса);
- при введении нового знания раскрывается его взаимосвязь с предметами и явлениями
окружающего мира (принцип целостного представления о мире);
- у детей формируется умение осуществлять собственный выбор на основании некоторого
критерия (принцип вариативности);
6
- процесс обучения сориентирован на приобретение детьми собственного опыта творческой
деятельности (принцип творчества);
Краткая характеристика сущности данного предмета, его функции, специфика и значение
для решения целей и задач образования в целом.
В рамках реализации первого направления программы «Подготовка к обучению грамоте»
используются основные методы обучения: наглядный , словесный, метод практических
заданий, проблемно-поисковый.
Данная программа предусматривает использование звукового аналитико-синтетического
метода обучения грамоте, разработанного Д.Б.Элькониным и доработанного применительно к
обучению детей дошкольного возраста.
Согласно одному из принципов обучения грамоте, ребенка необходимо познакомить с
моделированием слова, потому что анализировать неосязаемую звуковую форму слова очень
трудно. Под моделированием понимается воссоздание объекта в другом, не натуральном
материале, в результате чего в объекте выделяются такие стороны , которые становятся
предметом специального рассмотрения, изучения. С этой целью дети знакомятся с простейшим
моделированием-слово можно обозначить в виде прямоугольника.
Предметом изучения являются звуки и буквы русского алфавита по общепринятым группам
(гласные, согласные, звонкие и глухие согласные, одиночные согласные, Ъ и Ь).
Каждая НОД начинается с изучения звука: дети учатся выделять звук из слова, уточняют его
произношение, уточняют место звука в слове. Звук представляется ребенку во всем
многообразии (одновременно дети знакомятся с графическим изображением звуков: красный
квадрат-гласный, синий-твердый согласный, зеленый-мягкий согласный). Затем детям
предъявляется буква, обозначающая изучаемый звук. Детям демонстрируется образное
изображение буквы и веселое стихотворение о ней , затем ее печатное изображение , что
помогает ребенку лучше запомнить букву. Буква представлена разными изображениями
предметов, в названии которых изучаемый звук (буква) находятся не только в начале слова, но
и середине и в конце. Это необходимо для того, чтобы у детей не сформировалось
представление, что звук (буква) могут встречаться только в одном слове и в одном месте.
Главное на этом этапе -научить детей не путать понятия «звук» (его слышим и произносим) и
«буква» (ее мы видим и пишем).
Знакомство со звуками и буквами русского алфавита начинается с гласных А,О, У,Ы,Э, потому
что они хорошо слышны в начале слова, в конце, в середине, что уже на следующем этапе –
ознакомления с сонорными гласными -позволяет детям читать слоги, слова, предложения из
пройденных букв.
Одновременно дети знакомятся с условным обозначением гласных звуков -красный квадрат.
7
Затем дети знакомятся с согласными. При изолированном произношении согласных надо
научить детей произносить не алфавитное название букв, а тот звук, который они обозначают в
слове (лампа-не Ль, а Л, лев – Ль), что будет способствовать хорошему различению твердых и
мягких согласных, а в последующем поможет писать без ошибок. Затем дети знакомятся со
звонкими и глухими согласными, что позволяет им хорошо усвоить понятие парности по
звонкости/ глухости.
По мере ознакомления с согласными, дети учатся читать слоги с изученными звуками и
буквами и знакомятся с условным обозначением твердых согласных-синий квадрат.
На последующих занятиях дети уже начинают читать слова из знакомых им букв, что делает
процесс обучения чтению более осмысленным.
Одновременно начинается работа над ударением, которое объединяет слово в единое целое.
Правильно выделенное ударение при чтении позволит детям преодолеть послоговое
произнесение слов и перейти к чтению целыми словами. Дети учатся самостоятельно выделять
ударный гласный звук в слове. Также дети знакомятся со значком , обозначающим ударение. В
дальнейшем определение ударного слога, ударного гласного будет включаться в фонетический
разбор слов.
Знакомство со следующей группой гласных (Я, Е,Е,Ю- йотированные гласные)вызывает у
детей определенные трудности, если вводить существующее правило, которое говорит о том,
что эти буквы обозначают два звука -ЙА, ЙУ, ЙЭ,ЙО. Поэтому детям представляют
йотированные буквы как буквы, придающие мягкость согласным, после которых они пишутся.
При этом в словах звучат гласные звуки А,Э,О,У ,но если согласный перед ним звучит мягко, то
пишутся буквы Я,Е,Е,Ю.
На последующий НОД дети уже читают предложение из трех слов и тут же знакомятся с
графическим изображением предложения. Слова обозначают прямоугольниками , у первого
прямоугольника сторона чуть выше, что символизирует начало предложения. На
заключительных занятиях закрепляются полученные знания.
Для лучшего запоминания зрительного образа буквы используются следующие упражнения:
обвести букву пальчиком по контуру, написать букву по точкам, закрасить контур буквы,
дорисовать элементы так, чтобы получилась буква, написать букву в клетке, выучить
стихотворение про букву.
В программе используются игры и предложения для совершенствования фонематического
слуха: «Подскажи словечко», «Звук потерялся», «Звуки поменялись местами»; игровые
упражнения на закрепление связи звука с буквой «Ну-ка, буква, отзовись», «Назови
правильно», «Назови букву, которая спряталась»; заучивание стихотворений с опорой на
сюжетный рисунок. Деформированные тексты и путаницы в картинках, поговорки, загадки
представляют собой слияние заданий на развитие внимания, памяти, мышления.
8
Разнообразный по формам материал физкультминуток продолжает словарную и звуковую
тематику, не только развивает общую моторику и снимает напряжение, но и учит правильно
дышать и интонировать, помогает выработке чувства ритма.
Содержание второго модуля программы «Математическое развитие» направлено на
всестороннее развитие личности, формирование умственных способностей ребенка.
Возрастные особенности дошкольников определили насыщенность учебного материала
игровыми заданиями. «Стихия ребенка –игра», поэтому основной принцип программы-играть –
обучая. Обучая дошкольников про помощи игры, необходимо стремиться к тому, чтобы
радость от игровой деятельности постепенно переросла в радость учения.
Многие задания даются в игровой форме, включая в себя элементы соревнования. На занятиях
используются загадки, считалки, ребусы, головоломки, занимательные задачи математического
содержания.
На изучение каждой темы отводится количество занятий, необходимое для ее полного
усвоения, при этом учитывается содержание и степень сложности материала.
Наглядные пособия, раздаточный материал, рабочие тетради служат как для объяснения
нового материала, так и для контроля за пониманием детьми всех тем программы. Такие
задания, как срисовывания, дорисовывания, сравнение предметов по признакам проводятся по
образцу.
Основными методами, используемыми в период подготовки детей к обучению математике в
школе, являются практический метод , метод дидактических игр, метод моделирования. Эти
методы используются в различном сочетании друг с другом, но ведущим остается
практический метод, позволяющий дошкольникам усваивать и осмысливать математический
материал, проводя эксперименты, наблюдения, выполняя действия с предметами, моделями
геометрических фигур, зарисовывая, раскрашивая и т.д.
Под руководством педагога дети применяют те или иные способы наглядного доказательства:
метод сопоставления, сравнения, приемы наложения, измерения.
Кроме того, дошкольники учатся обобщать, конкретизировать, использовать индуктивный и
дедуктивный методы доказательства какого-либо положения.
Большое внимание уделяется формированию умений общаться с учителем, с другими детьми,
работать в оном ритме со всеми, работать со счетным и геометрическим раздаточным
материалом, пользоваться тетрадью.
Использование специально отобранного материала методов работы с ним поможет и позволит
детям успешно подготовиться к изучению математики в школе.
Отличительной особенностью программы является
Содержание, методы и формы организации учебного процесса непосредственно согласованы с
закономерностями развития ребенка. В рабочих тетрадях используются стихи, загадки, игровые
9
упражнения, которые всегда связаны с темой занятия. Это позволяет снять утомление, внести
разнообразие в занятие, дети узнают много нового, учатся обобщать.
Прослеживается интегрирование с другими предметами, это помогает расширять кругозор,
обобщать словарный запас детей, развивать речь. Во все разделы включены логические задачи,
что способствует развитию логических форм мышления.
Программа позволяет педагогу использовать словесные, наглядные, проблемно-поисковые
методы обучения.
Адресат программы-дети 5-7 лет.
Объем программы:
-Подготовка к обучению грамоте -40 занятий.
-Математическое развитие-40 занятий.
Количество обучающихся в группе: минимальное-2 человека, максимальное-12 человек.
Режим занятий: периодичность и продолжительность: 1 час 2 раза в неделю (25 минут
математическое развитие, 10 минут перерыв, 25 минут обучение грамоте).
Формы обучения - очная
Виды занятий по программе: Занятия включают в себя систему дидактических заданий, игр
и игровых упражнений, беседы, практические занятия, викторины, конкурсы, артикуляционную
гимнастику, физкультминутки. Использование нетрадиционных способов закрепления образа
буквы и цифры: выкладывание из палочек, пуговиц и т.д.
Срок освоения программы: 10 месяцев.
1.2 Цель программы:
Формирование мотивации учения, ориентированной на удовлетворение познавательных
интересов; подготовка к умению читать, писать, развитие речи и произвольности психических
процессов; развитие интереса к математике в процессе ознакомления с количеством и счетом,
изменением и сравнением величин, пространственными и временными ориентировками.
Общие задачи программы:
1. Обучающие задачи:
Формирование умений звукобуквенного анализа: учить делить слова на слоги, различать звуки
(гласные, согласные твердые и мягкие, согласные звонкие и глухие); соотносить звук и букву;
определять ударный слог; составлять предложения из двух, трех, четырех слов.
Формирование выразительности речи: пользоваться высотой и силой голоса, темпом и ритмом
речи. Паузами, разнообразными интонациями; выработка дикции.
Развитие графических навыков с целью подготовки руки ребенка к письму.
Формирование умений принимать учебную задачу и решать ее самостоятельно.
10
Формирование навыков самоконтроля и самооценки выполненной работы.
Развитие мотивации учения.
Развитие умения планировать свои действия, осуществлять решение в соответствии с
заданными правилами и алгоритмами, проверять результат своих действий на основе
математических понятий.
2. Развивающие задачи:
Развитие фонематического слуха: развитие способности дифференцировать звуки, развитие
умения слышать отдельные звуки в словах, определять место заданного звука в слове,
интонационно выделять звуки в слове и произносить их изолированно.
Развитие мелкой моторики и зрительно-двигательной координации.
Развитие произвольности психических процессов.
Развитие образного и вариативного мышления, воображения, творческих способностей.
Развитие способности к саморегуляции поведения и проявления волевых усилий.
Развитие и формирование мыслительных операций (анализа, синтеза, сравнения, обобщения,
классификации, аналогии) в процессе решения математических задач.
3. Воспитательные задачи:
Развитие умения устанавливать отношения со сверстниками и взрослыми, видеть себя глазами
окружающих.
Воспитание внимания, организованности, самостоятельности к познанию.
Воспитание культуры общения, которая способствует умению излагать свои мысли, чувства,
переживания.
Воспитание нравственных качеств, а именно терпимости, доброжелательности по отношению к
окружающим.
Прививать элементарные гигиенические правила письма.
Воспитание усидчивости.
1.3. Содержание программы
Учебно-тематический план
№
Название раздела,
п/п
темы
Всего
теоретических
практических
1.
Звуко-буквенный
этап
Письмо (печатание)
15
5
10
Опрос, беседа
10
Практическое
занятие,
дидактическая
2
Количество часов
10
Формы
контроля
11
3
Чтение
15
4
5
6
Количество и счет
Величина
Ориентирование в
пространстве
Ориентирование во
времени
Геометрические
фигуры
13
4
6
3
2
1
10
2
5
3
1
2
4
2
2
Логические задачи
10
Итого:
80
7
8
9
игра
Практическое
занятие.
Опрос, беседа.
Конкурс, беседа.
Беседа, играэксперимент.
Беседа, играэксперимент
Дидактическая
игра,
практическое
занятие.
Математический
конкурс.
15
18
14
66
Содержание учебно-тематического плана
Модуль «Математическое развитие»
№
Название
Разде раздела, тем
ла,
тем
Теория
Основные
теоретические
понятия
Практика
Примерное
содержание
деятельности
Оборудов
ание,
оснащен
ие
См. стр.28 Каб.4
(обеспече
ние
программ
ы)
1
Свойства
предметов
Объединение
предметов в
группы
Выявление
математических
представлений
2
Число и
цифра 1
Графический
образ
Закрепить знания о
числе и цифре 1; учить
писать цифру 1
3
Первый,
последний,
столько же.
День недели,
месяц года
Учить порядковому
счету, правильно
отвечать на вопросы:
сколько? на котором по
счету месте?
4
Большой,
маленький,
больше,
меньше,
столько же
Величина
Учить понимать
учебную задачу и
выполнять ее
самостоятельно
5
Ориентация Ориентировка
на плоскости на листе
Место
проведе
ния
занятия
Направления движения:
слева направо, справа
налево, сверху вниз,
снизу вверх
12
6
Закономерность
Ориентация в
пространстве
Ориентировка в
кабинете по словесной
инструкции вперед,
назад
7
Число и
цифра 2
Пара, день
недели, месяц
года
Закрепить знания о
числе и цифре 2, учить
писать цифру 2
8
Решение
примеров
Знаки +,-, = ,
независимость
числа от
величины
Учить понимать
учебную задачу и
выполнять ее
самостоятельно
9
Решение
задач.
Первый,
второй
Порядковый
счет. Дни
недели
Познакомить с
тетрадью в клетку
10
Знаки > < =
Знаки > < =,
порядковый
счет
Учить устанавливать
соответствие между
количеством предметов
и цифрой
11
Круг,
окружность
Величина, круг
Графические работы
(дорисовывание
недостающей части
предметов)
12
Части и
целое.
Понятие вне,
внутри, на
стороне
Деление круга
на 2, 4 части,
ориентировка в
пространстве
Логические задачи
(нахождение
логической связи)
13
Число 3.
Решение
примеров
Соотнесение
количества
предметов с
цифрой. День
недели, месяц
года
Учить писать цифру 3
14
Решение
задач
Состав числа 3
из двух
меньших.
Число сказок
Закреплять умение
писать цифры 2,3
15
Больше,
меньше,
одинакового
размера
Геометрически
е фигуры,
порядковый
счет, высокийнизкий, дни
недели
Закреплять умение
понимать
независимость числа от
величины
пространственного
расположения
предметов
13
16
Квадрат
Знакомство с
Учить выкладывать
квадратом,
квадрат из счетных
деление
палочек
квадрата на 2, 4
17
Сборка
целого из
частей.
Понятия
«пересекают
ся-не
пересекаютс
я»
Ориентировка
в пространстве
Учить рисовать
квадрат и цветок в
тетради в клетку
18
Число и
цифра 4
Образование
числа 4 путем
прибавления
единицы.
Времена года,
стороны счета,
части суток
Учить писать цифру 4
19
Состав
числа 4
Состав числа 4
из двух
меньших
Разложение числа 4 на
два меньших
20
Решение
задач
Решение задач.
Нахождение
несоответствия
Знакомить с
компонентами задачи
21
Треугольник
Знакомство с
треугольником,
деление тр-ка
на 2, 4 части
Нахождение в группе
предметов лишнего.
Конструирование из
палочек
22
Выше, ниже,
одинаковой
высоты
Логическая
задача
Сравнение предметов
по высоте при помощи
мерки
23
Порядковый
счет,
пересечения
Независимость
числа от
расположения
предметов
Упражнять в
различении
количественного и
порядкового счета
24
Проверочная Закрепление
работа
знаний о
образовании и
составе чисел
1-4
Устанавливать
соответствие между
количеством предметов
и цифрой
25
Число и
цифра 5
Учить писать цифру 5,
независимость числа от
пространственного
Расположения
Образование
числа 5 путем
прибавления
единицы. День
14
недели, месяц
года
26
Состав
числа 5
Состав числа 5
из двух
меньших
Подбор и группировка
предметов по 1-2
признакам
27
Решение
задач
Задачи-загадки. Учить решать
Сравнение
логическую задачу на
смежных чисел установление
закономерностей
28
Короче,
длиннее,
одинаковой
длины
Нахождение и
устранение
несоответствия
Сравнение предметов
по длине
29
Прямоуголь
ник
Знакомство с
прямоугольник
ом, деление
прямоугольник
а на 2,4 части
Конструирование из
палочек. Графические
работы
30
Число и
цифра 6
Образование
числа 6 путем
прибавления
единицы. День
недели, месяц
года
Учить писать цифру 6
31
Состав
числа 6
Состав числа 6
из двух
меньших
Закреплять знания о
последовательности
частей суток (утро,
день, вечер, ночь)
32
Решение
задач
Задачи-загадки
Записывать решение с
помощью цифр и
математических знаков
33
Подбор и
запись чисел
Решение
примеров
Учить понимать
отношения между
числами
34
Толще,
тоньше
Нахождение и
устранение
несоответствия
Сравнение предметов
по ширине и толщине
35
Овал
Знакомство с
овалом,
деление овала
на 2, 4 части
Выделение из группы
фигур «лишней»
фигуры. Логические
задачи.
36
Ориентиров
ка а
пространств
Определение
расположения
предметов на
Использование
предлогов: в, на, над,
под, за, перед, между,
15
е и на
плоскости
листе
от, к
37
Число и
цифра 7
Образование
числа 7 путем
прибавления
единицы. День
недели, месяц
года
Учить писать цифру 7
38
Состав
числа 7
Состав числа 7
из двух
меньших
Графические работы
(рисование узоров по
клеточкам)
39
Решение
задач
Логическая
задача
Учить составлять
задачи на сложение и
вычитание
40
Цвета
радуги
Соотношение
цифры с
количеством
Познакомить с
порядком цветов
радуги
41
Подборка и
запись чисел
Решение
примеров
Графический диктант
42
Дни недели
Раньше, позже,
соотнесение
количества
предметов с
цифрой
Формирование
понятий: вчера,
сегодня, завтра,
послезавтра, позавчера
43
Число и
цифра 8
Образование
числа 8 путем
прибавления
единицы.
Месяц года.
Учить писать цифру 8
44
Состав
числа 8
Состав числа 8
из двух
меньших
Знакомить с составом
числа 8 из двух
меньших чисел
45
Решение
задач
Математическа
я задача,
величина,
повторение
времен года,
месяцев
Записывать решение с
помощью цифр и
математических знаков
46
Подборка и
запись чисел
Решение
Учить понимать
примеров,
отношения между
геометрические числами
фигуры
47
Проверочная Соответствие
работа
между цифрой
Закрепить знания о
числах и умение писать
16
и количеством
предметов
цифры
48
Число и
цифра 9
Образование
числа 9 путем
прибавления
единицы.
Месяц года.
Учить писать цифру 9
49
Состав
числа 9
Состав числа 9
из двух
меньших
Отгадывать
математическую
загадку
50
Решение
задач
Арифметическа Выполнение измерений
я задача,
с помощью линейки
соотнесение
количества
предметов с
цифрой
51
Подборка и
запись чисел
Решение
Графические работы
примеров,
(срисовывание
геометрические предметов по точкам)
фигуры
52
Число и
цифра 0
Образование
числа 0
Работа с моделью часов
53
Числовая
цепочка
Решение
примеров
Работа в тетради
54
Число и
цифра 10
Знакомство с
понятием
«десяток»
Счет по образцу и
названному числу,
определение времени
по часам
55
Состав
числа 10
Состав числа
10 из двух
меньших
Учить составлять число
10 из двух меньших
чисел
56
Решение
задач
Логическая
задача
Учить составлять
задачи на сложение и
вычитание
57
Подборка и
запись чисел
Ориентировка
в пространстве,
времена года и
месяцы
Понимать отношение
между числами
58
Проверочная Сравнение
работа
предметов по
величине
Решение логической
задачи
59
Числовая
цепочка
Измерение фигур
линейкой
Геометрически
е фигуры
17
60
Знакомство
с
геометричес
кими телами
-шар, куб,
параллелепи
пед
Знакомство с
объемными
фигурами
Графические работы
(штриховка,
раскрашивание)
61
Знакомство
с
геометричес
кими телами
–пирамида,
конус,
цилиндр
Распознавание
объемных
фигур
Графические работы
(штриховка,
раскрашивание)
62
Символы
Условные
обозначения
Учить видеть
геометрические фигуры
в символических
изображениях
63
Итоговое
занятие
Геометрически
е фигуры
Ориентировка во
времени: названия
месяцев (первыйянварь и т.д.)
64
Закрепление
Задачи-шутки,
ориентировка
во времени
Решение примеров,
логические задачи
65-78
Закрепление.
Обобщающи
е занятия.
Закрепление
математических
навыков и
представлений.
Повторение
пройденного
материала.
Модуль «Обучение грамоте»
№
Название
Разде раздела, тем
ла,
тем
1
Теория
Основные
теоретические
понятия
Многообразие Развитие
слов, слова
фонематическо
звучат пого слуха
разному и
Практика
Примерное
содержание
деятельности
Оборудов
ание,
оснащен
ие
Место
проведе
ния
занятия
Подготовка
дошкольников к
восприятию звуков и
букв русского языка,
См.стр.28
(обеспече
ние
программ
Каб.4
18
похоже,
моделировани
е
формирование
мотивации к занятиям
2
Знакомство с
терминами
«звук»,
«буква»
Развитие
фонематическо
го слуха,
развитие
мелкой
моторики
пальцев рук
Подготовка
дошкольников к
восприятию звуков и
букв русского языка,
формирование
мотивации к занятиям
3
Предложение
и слово
Совершенствов
ание понятие о
предложении и
слове
Деление предложения
на слова, называя их
по порядку,
упражнять в
составлении схем
предложений
4
Звук и буква
«А»
Знакомство с
буквой «А»
Развитие
фонематических
представлений,
закрепление
правильной
артикуляции
изучаемых звуков
5
Звук и буква
«У»
Знакомство с
буквой «У»
Развитие
фонематических
представлений,
закрепление
правильной
артикуляции
изучаемых звуков
6
Слоги и
ударение
Знакомство с
ударением
Упражнять в делении
слов на слоги, в
определении
количества слогов в
слове, определение
ударного слога
7
Сочетание
«АУ»
Развитие
навыков
звукового
анализа и
синтеза
слоговых
сочетаний
Чтение сочетания
«АУ»
8
Сочетание
«УА»
Закрепление
навыков и
умений звуко-
Синтез звуков [У] и
[А]
ы)
19
слогового
анализа и
синтеза
9
Звук и буква
«О»
Знакомство со
звуком и
буквой «О»,
совершенствов
ание
артикуляции
Развитие
фонематических
представлений,
закрепление
правильной
артикуляции
изучаемых звуков
10
Звук и буква
«И»
Развитие
интонационной
стороны речи
Развитие
фонематических
представлений,
закрепление
правильной
артикуляции
изучаемых звуков
11
Сочетание
«ИА»
Развитие
умений звукослогового
анализа и
синтеза,
совершенствов
ание мелкой
моторики
Синтез звуков [И] и
[А]
12
Гласные
звуки и буквы
А,О,У,И
Формирование
умения
различать и
правильно
произносить
звуки
[А,О,У,И],
закреплять
умение
соотносить
звуки с
буквами,
упражнять в
угадывании
звука
(беззвучное
произнесение(,
в умении
подбирать
слова на
заданный звук)
Формировать умение
выделять ударный
гласный звук,
упражнять в чтении
буквенных сочетаний
13
Звук и буква
«Ы»
Знакомство с
буквой «Ы»
Развитие
фонематического
20
восприятия,
закрепление верного
произношения звуков
14
Звук и буква
«Э»
Формирование
представления
о звуке и букве
«Э»
15
Звуки гласные Закрепление
и согласные
представления
о гласных и
согласных
звуках речи, их
характерных
особенностях,
упражнение в
различении
звуков на слух,
нахождение
слов на
заданный звук
Развитие
фонематического
восприятия,
закрепление верного
произношения звуков
16
Звуки [М] и
[М'], буква
«М»
Правильное
произношение
звуков [М] и
[М'],
различение
буквы «М»
Чтение слогов ам, ом,
ум, ым,эм. Чтение
слов ум, мама, мимо,
му-му
17
Звуковой
анализ слов.
Виды
предложений
Знакомство с
Закрепление умения
разновидность производить звуковой
ю
анализ
предложений:
простое
вопросительно
е,
восклицательн.,
знаки
препинания
18
Звуки [Б] и
Формирование
[Б'], буква «Б» представления
о звуках [Б] и
[Б'], знакомство
с буквой «Б»
Чтение слогов ба, бо,
бу, бэ,бы, би. Чтение
слов бум, бам, бом,
бим
19
Звуки [П] и
[П'], буква
«П»
Чтение слогов ап, оп,
уп,ип,эп,ып.
Чтение слов папа,
пума, пимы
Формирование
представления
о звуках [П] и
[П'],
знакомство с
буквой «П»
Развитие
фонематического
21
20
Буква «П»
(закрепление)
Закрепление
знаний о букве,
звуках,
развитие
мелкой
моторики
Формирование умения
составлять слова из
звуков, упражнять в
нахождении места
звука в слове
21
Буквы Б-П
Развитие
слуховой
дифференциац
ии[Б] - [П], [Б'][П'] , умение
соотносить
звуки с
буквами
Упражнять в
составлении звуковой
схемы слов, в
определении места
звука в слове,
закреплять умение
определять кол-во
слогов в словах,
определять ударный
слог.
22
Звуки [Ф] и
[Ф'], буква
«Ф»
Формирование
представления
о звуках [Ф] и
[Ф'],
знакомство с
буквой «Ф»
Чтение слогов
фа,фо,фу,фэ,фи,фы.
Чтение слов Фома,
Фима, фифа, миф,
пуф, Уфа, мифы
23
Звуки [В] и
[В'], буква
«В»
Формирование
представления
о звуках [В] и
[В'],
знакомство с
буквой «В»
Чтение слогов ва,
во,ву,вы,ви,вэ. Чтение
слов ива , увы, ивы,
Вова, Вовы, пава, вам
24
Буквы В-Ф
Развивать
слуховую
дифференциац
ию звуков
[В] - [Ф], [В'][Ф'] , умение
соотносить
звуки с
буквами
Развивать навык
чтения слогов,
упражнять в
изменении
существительных по
падежам
25
Звуки [Т] и
[Т'], буква
«Т»
Формирование
представления
о звуках [Т] и
[Т'],
знакомство с
буквой «Т»
Чтение слогов та, то,
ту, ты, тэ, ти. Чтение
слов боты, бита, вата,
Тима, Тома, томаты,
это, эти, фото
26
Буква «Т».
Закрепление
Закрепление
знаний о букве
Закрепление навыков
чтения слов и слогов,
упражнение в
изменении
существительных по
22
падежам, составление
предложений с
заданными словами,
схема предложения
27
Звуки [Д] и
[Д'], буква
«Д»
Формирование
представления
о звуках [Д] и
[Д'],
знакомство с
буквой «Д»
Чтение слогов
да,до,ду,ды,дэ,ди.
Чтение слов
дома,дата,дубы,дама,
дума,,мода,ода,иди
28
Буква «Д».
Закрепление
Закрепление
знаний о букве
Упражнение в умении
называть второй слог
в словах, в
составлении
предложений по
заданной схеме, в
делении слов на
слоги, закреплять
умение производить
звуковой анализ слов
29
Буквы «Д»,
«Т»
Развивать
слуховую
дифференциац
ию звуков
[Д] - [Т], [Д'][Т'] , умение
соотносить
звуки с
буквами
Развивать навык
чтения слогов,
продолжать
формировать навык
правильного
слогового чтения,
упражнять в
образовании мн.ч.
30
Звуки [Н] и
[Н'], буква
«Н»
Формирование
представления
о звуках [Н] и
[Н'],
знакомство с
буквой «Н»
Чтение слогов
ан,он,ун,ын,ин,эн.
Чтение слов
Ната,Нина,мина,тина,
пони,пан,тон,нам,Дон,
туман
31
Звуки [Н] и
[Н'], буква
«Н»
Продолжать
делить
предложения
на слова (схема
предложения)
Продолжать учить
соотносить букву и
звук, сопоставлять
букву и ее
графический образ.
Чтение слов и
коротких фраз
32
Звуки [К] и
[К'], буква
«К»
Формирование
представления
о звуках [К] и
[К'],
знакомство с
буквой «К»
Чтение слогов
ак,ок,ук,эк,ык,ик.
Чтение слов
Капа,мука,Кама,
Куба,маки,кино,
кипа,Ника
23
33
Звуки [Г] и
Формирование
[Г'], буква «Г» представления
о звуках [Г] и
[Г'], знакомство
с буквой «Г»
Чтение слогов
га,го,гу,ги,гы,гэ.
Чтение слов гага,
губа,годы,ноги,нуга,Г
ога,бумага,гамак,гам
34
Буквы «Г»,
«К»
Развивать
слуховую
дифференциац
ию звуков
[Г] - [К], [Г'][К'] , умение
соотносить
звуки с
буквами
Развивать навык
чтения слогов,
продолжать
формировать навык
правильного
слогового чтения
35
Звуки [Х] и
[Х'], буква
«Х»
Формирование
представления
о звуках [Х] и
[Х'],
знакомство с
буквой «Х»
Чтение слогов ах,
ох,ух,эх,ых,их. Чтение
слов хата, муха,тихо,
духи,ухо,эхо,мох,
хохот,хобот.
36
Звуки [С] и
[С'], буква
«С»
Формирование
представления
о звуках [С] и
[С'],
знакомство с
буквой «С»
Чтение слогов
са,со,су,сы,сэ,си.
Чтение слов Сова,
бусы,совы,косы,носы,
сани,киса.соки,гуси.
37
Звуки [З] и
[З'], буква «З»
Формирование
представления
о звуках [З] и
[З'], знакомство
с буквой «З»
Чтение слогов
за,зу,зо,зы,зэ,зи.
Чтение слов
зубы,тазы,козы,ваза,
газон,бизон,музыка,
низина,мимоза,Зина.
38
Буквы «З»,
«С»
Развивать
слуховую
дифференциац
ию звуков
[З] - [С], [З'][С'] , умение
соотносить
звуки с
буквами
Продолжать
формировать навык
правильного
слогового чтения,
упражнять в
образовании мн.ч.
сущ-х, в образовании
слов с помощью
уменьшительноласкательных
суффиксов, упражнять
в пересказе короткого
текста
39
Звук и буква
«Ш»
Формирование
представления
о звуке [Ш],
Чтение слогов
ша,шо,шу,шэ,ши.
Чтение слов
24
знакомство с
буквой «Ш»
шаги,шипы,шина,
шуба,Маша,Даша,
Миша,шапка,мышка,
Камыши
40
Звук и буква
«Ш».
Закрепление
Закрепление
навыков
различения и
четкого
произношения
звука Ш в
словах, слогах,
фразах,
закреплять
умение
производить
звуковой
анализ слов
Упражнять в
образовании формы
родительного падежа
мн.ч. имен сущ. в
согласовании прил. с
сущ. в употреблении
уменьшительноласкательных
суффиксов
41
Звук и буква
«Ж»
Формирование
представления
о звуке [Ж],
знакомство с
буквой «Ж»
Чтение слогов
жа,жо,жу,жи,жэ.
Чтение слов
жаба,ножи,кожа,вижу,
хожу,пижама,жатва
42
Буквы
«Ж»,»Ш»
Развивать
слуховую
дифференциац
ию звуков
[Ж] - [Ш],
умение
соотносить
звуки с
буквами
Развивать навык
чтения слогов,
продолжать
формировать навык
правильного
слогового чтения,
упражнять в
образовании мн.ч.
существительных
43
Звук и буква
«Ч»
Учить
правильному
произношению
звука [Ч],
синтезу
слоговых
сочетаний,
содержащих
изучаемый звук
Чтение слогов
ач,оч,уч,эч,ич. Чтение
слов часы, туча, дача,
чашка,дочка,очки,боч
ка,чижик,бочонок
44
Звуки Ч-Ть
Закрепление
навыков
различия и
четкого
произношения
звуков в
словах, слогах
и фразах
Закреплять навыки
чтения , упражнять в
подборе родственных
слов, подбирать слова
к схемам, работать
рад предложением
25
45
Звук и буква
«Ц»
Знакомство со
звуком и
буквой «Ц»
Чтение слогов
ац,оц,уц,иц,эц,ыц.
Чтение слов
овца.цыпа,цокот,
цапка, цикада,цинк,
синица
46
Звук и буква
«Ц»
Чтение слов и
коротких фраз
Закрепление и
совершенствование
умения делить слова
на слоги
47
Звук и буква
«Щ»
Учить синтезу
слоговых
сочетаний,
содержащих
звук [Щ]
Чтение слогов
ащ,ощ,ущ,ищ,эщ,ыщ.
Чтение слов
щи,ищи,пища,щука,пи
щит,овощи,тащи,тащи
т,угощу,ищу
48
Звук и буква
«Щ»
Чтение слов и
коротких фраз,
работа со
схемой
предложения
Закрепление и
совершенствование
умения производить
звуковой анализ слов,
давая характеристику
звукам
49
Звуки [Л] и
[Л'], буква
«Л»
Формирование
представления
о звуках [Л] и
[Л'],
знакомство с
буквой «Л»
Чтение слогов
ал,ол,ул,эл,ыл,ил.
Чтение слов лак,
лама,лапа,лупа,луна,л
ужа,мыло,лопата,
полка,ландыш
50
Звуки [Р] и
Обучение
[Р'], буква «Р» синтезу
слоговых
сочетаний,
содержащих
звуки [Р] и [Р']
Чтение слогов
ра,ро,ру,ри,ры,рэ.
Чтение слов
руки,роза,рабы,ранка,
дорога,гром,кран,
барабан,рис,риск
51
Буквы Р-Л
Закрепление
навыков
различения
звуков [Р] [Л], [Р']-[Л'] в
слогах, словах
фразах
Формирование умения
различать и называть
твердые согласные
звуки в словах,
образовывать
сложные слова ,
упражнять в подборе
родственных слов,
работа над
предложением
52
Звук и буква
«Й»
Знакомство со
звуком и
буквой «Й»
Чтение слогов
ай,ой,уй,эй,ый,ий.
Чтение слов
26
дай,лай,майка,сойка,
Зойка,мойка,лайка,
Байка
53
Буква «Е»
Знакомство с
буквой «Е»,
формирование
представления
о том, что
буква Е в
начале слова и
после гласной
обозначает два
звука
Чтение слов
ем,еда,Ева,Егор
54
Буква «Е»
(смягчение
согласных)
Знакомство со
смягчением
согласных при
помощи
гласной Е
Чтение слов
пена,Вера,небо,сено,
перо,лес, упражнение
в подборе слов с
противоположным
значением
55
Буква «Ë»
Знакомство с
буквой «Ë»,
формирование
представлений
о том, что
буква Ë в
начале и после
гласной
обозначает два
звука
Чтение слов
еж,ерш,елка
56
Буква «Ë»
(смягчение
согласных)
Знакомство со
смягчением
согласных при
помощи
гласной Ë ,
закрепление
навыка чтения
слов и слогов,
сопоставление
буквы и ее
графического
образа
Чтение слов
Сема,Леня,мед,тетя,че
лка,котел. Упражнять
в пересказе короткого
текста
57
Буква «Я»
Знакомство с
буквой «Я»,
формирование
представлений
о том, что
буква Я в
начале и после
Чтение слов
Яна,Яша,яблоко.яма.я
хта,ярко,ясно,ястреб.
Упражнение в
подборе
прилагательных к
27
гласной
обозначает два
звука
существительному, в
образовании
относительных
прилагательных
58
Буква «Я»
(смягчение
согласных)
Знакомство со
смягчением
согласных при
помощи
гласной Я,
развитие
зрительного и
тактильного
восприятия,
сопоставление
буквы и ее
графического
образа
Чтение слов
Мясо,няня,Толя,Ряба,
пятак. Составление
предложений по
опорным словам,
составление схем
предложений
59
Буква «Ю»
Знакомство с
буквой «Ю»,
формирование
представлений
о том, что
буква Ю в
начале и после
гласной
обозначает два
звука
Чтение слов юла,
Юля,юбка.Юра,союз.
юрта
60
Буква «Ю»
(смягчение
согласных)
Знакомство со
смягчением
согласных при
помощи
гласной Ю,
обогащение
словарного
запаса,
развитие
мелкой
моторики,
фонематическо
го слуха
Чтение слов Нюра,
Люба,люк,клюква,
плюс,пюре,нюх
61
Буквы «Ъ» и
«Ь»
Формирование
стойкого
представления
о буквахЪ,Ь
Чтение слов
пень,мать,боль,
топь,рысь,
съел,въехал,
объехал,съела
62
Буквы «Ъ» и
«Ь»
(разделительн
Знакомство с
разделительны
ми знаками,
Развитие навыка
чтения слов, слогов
28
ые)
развитие
зрительного,
фонематическо
го восприятия
63
Итоговое
занятие
Закрепление
материала,
составление
слов из 2-х, 3-х
слогов
Чтение слов и
коротких фраз
64
Обобщающее
занятие
Закрепление
полученных
знаний,
навыков и
умений
Чтение слов и
коротких фраз
65-78
Закрепление.
Обобщающие
занятия.
Закрепление навыка
чтения, представлений
о буквах и звуках.
1.4.Планируемые результаты
По модулю «Подготовка к обучению грамоте» к концу учебного года ребенок должен:
- Знать буквы русского алфавита.
- Писать буквы русского алфавита в клетке.
- Понимать и использовать в речи термины «звук», «буква».
- Определять место звука в слове в начале, в середине и в конце.
- Различать гласные, согласные, твердые и мягкие согласные, звонкие и глухие согласные
звуки.
- Пользоваться графическим обозначением звуков (гласные – красный квадрат, твердые
согласные – синий квадрат, мягкие согласные – зеленый квадрат).
- Соотносить звук и букву.
- Определять ударный слог, ударную гласную и обозначать соответствующим значком.
- Проводить звуковой анализ слов.
- Читать слова, слоги, предложения.
- Правильно пользоваться терминами «звук», «слог», «слово», «предложение».
По модулю «Математическое развитие» к концу учебного года ребенок должен уметь:
- Выделять и выражать в речи признаки сходства и различия отдельных предметов и
совокупностей.
- Объединять группы предметов, выделять часть, устанавливать взаимосвязь между частью
и целым.
29
- Находить части целого и целое по известным частям.
- Сравнивать группы предметов по количеству с помощью составления пар, уравнивать их
двумя способами.
- Считать в пределах 10 в прямом и обратном порядке, правильно пользоваться
порядковыми и количественными числительными.
- Сравнивать, опираясь на наглядность, рядом стоящие числа в пределах 10.
- Называть для каждого числа в пределах 10 предыдущее и последующее числа.
- Определять состав чисел первого десятка на основе предметных действий.
- Соотносить цифру с количеством предметов.
- Измерять длину предметов непосредственно и с помощью мерки, располагать предметы в
порядке увеличения и в порядке уменьшения их длины, ширины, высоты.
- Узнавать и называть квадрат, круг, треугольник, прямоугольник, цилиндр, конус, пирамиду
и находить в окружающей обстановке предметы, сходные по форме.
- В простейших случаях разбивать фигуры на несколько частей и составлять целые фигуры
из этих частей.
- Выражать словами местонахождение предмета, ориентироваться на листе клетчатой
бумаги (вверху, внизу, справа, слева, посередине).
- Называть части суток, последовательность дней в неделе, последовательность месяцев в
году.
2. Комплекс организационно-педагогических условий
Год
обучения
2023-2024
Период реализации
Кол-во часов в
программы
неделю
(дата начала и окончания
программы)
Дата начала реализаци
2 часа в неделю
программы: 1.09.2023г.
Дата окончания программы :
28.06.2024г.
Кол-во
учебных
недель
Кол-во часов по
программе
40 недель 80 часов
Календарный учебный график (См.приложение 1)
Условия реализации программы:
Светлый, просторный кабинет в зеленых тонах, площадью 22,69м ². Для соблюдения
воздушного и теплового режимов, в кабинете установлен кондиционер. Помещение
30
имеет естественное левостороннее освещение- 2 окна, на окнах установлены жалюзи. В
вечернее время освещается 6-ю современными светодиодными светильниками. Для
обеззараживания воздуха имеется бактерицидный рециркулятор. Вся мебель в кабинете
новая. Установлены 6 двухместных регулируемых по высоте и наклону парт и 12
регулируемых стульчиков. Каждый ребенок обеспечен удобным рабочим местом за
столом в соответствии с его ростом и состоянием зрения и слуха. На двух стеллажах,
расположенных в помещении, хранятся игровые пособия, наглядный, раздаточный и
демонстрационный материалы, методическая и учебная литература для занятий.
Учебный кабинет оснащен техническими средствами обучения-интерактивной доской и
ноутбуком. Также в наличии магнитно-меловая доска. Кабинет оформлен развивающим
игровым комплектом «Коврограф «Ларчик», который совмещает в себе преимущества
школьной доски и фланелеграфа ( по обучающей методике В.Воскобовича). Верхнюю
одежду обучающиеся могут разместить на вешалках в специально оборудованной
раздевалке.
Формы контроля:
Входящий-тестирование.
Промежуточный-проверочная работа.
Итоговый -открытый урок.
Методическое обеспечение программы:
Возрастные особенности детей требуют использования игровой формы деятельности, в
связи с чем, в ходе занятий используется большое количество игровых приемов и
упражнений. Для того, чтобы переключить активность детей (умственную, речевую,
двигательную), не выходя из учебной ситуации, проводятся физминутки.
Использование тетрадей на печатной основе помогает организовать самопроверку
детьми выполненных ими заданий. Навыки самопроверки станут в дальнейшем
основой для формирования у них правильной самооценки результатов своих действий.
Перечень оборудования, инструментов и материалов, необходимых для реализации
программы:
-доски мультимедийная и учебная, ноутбук;
-наборы наглядного, демонстрационного и раздаточного материала, предметные
картинки, набор карточек с цифрами от 1до 20;
-набор плоскостных и объемных фигур;
-счетные палочки, линейки, набор игрушек и карточек, геометрическое лото;
-модель часов, иллюстрации времен года, дней недели;
-дидактические и настольные игры, «Магический квадрат»;
-полоски-схемы звукового состава слов, цветные и простые карандаши;
31
-индивидуальные рабочие тетради на печатной основе, тетради в клетку и в косую,
-таблицы для чтения слогов и слов;
-коврограф «Ларчиик», кубики Зайцева.
3. Воспитательная работа
План воспитательной работы.
№п/п
Название мероприятия
1
Интеллектуальная игра «Знай-ка»
Дата
проведения
сентябрь
2
Акция ко Дню пожилого человека «Осенний букет
Октябрь
поздравлений»
3
Беседа «День народного единства»
Ноябрь
4
Праздник «Новогодний сюрприз»,
Декабрь
Акция «Новогодние окна»
5
Изготовление стенгазеты ко Дню защитника Отечества
Февраль
6
Творческая мастерская «Что я маме подарю?»
Март
7
Беседа о Ю.Гагарине «А знаете, каким он парнем был»
Апрель
8
Интерактивная беседа «Война. Победа.Память»
Май
9
Праздник «Встречай нас, школа!»
июнь
Взаимосвязь с родителями.
№п/п
1
2
3
Название мероприятия
Организационное родительское собрание «Учимся
вместе»
Беседа «Уровень психофизиологической зрелости
ребенка»
Открытый урок с участием родителей
Дата проведения
Сентябрь
Январь
Июнь
32
4. Список литературы
Литература для организации педагогического процесса:
1.Быкова И.А. «Обучение детей грамоте в игровой форме». Методическое пособие. СПб
«Детство-пресс», 2005г.
2.Ткаченко Т.А. «Специальные символы в подготовке детей 4-х лет к обучению грамоте»,М.»Гном и Д», 2000г.
3. Любимова Т.Г. «Подумай и ответь». Вопросы и задания по формированию понятийного
аппарата у детей 5-7 лет, Чебоксары, 1997г.
4.Плотникова Е.Н. «Готов ли ваш ребенок к школе?» .Аргумент Принт» 2011г.
5. Зотов С.Г., Зотова М.А. «Повышение скорости чтения» «Феникс»,2017г.
6. Хаткина М,А.«Занимательные уроки математики. Веселый считайка».Донецк 2007г.
7.Косинова Л.М. «Развитие речи.99 заданий» Олма-пресс. Москва.2002г.
8.Шалаева Г.П. «Большая энциклопедия дошкольника» Изд-воЭксмо.2004г.
9. Волина В.В. «Праздник Букваря» Москва.Аст-пресс,1995г.
10.Серия «Демонстрационные материалы для дошкольных учреждений и начальной
школы».Ред.Попова Г.О.Изд.»Ранок».2006г.
11. «Развивающие игры для етей от 4 до 9 лет». Изд-во «Клуб семейного досуга»,Харьков
Белгород, 2010г.
12.Воскобович В.В., Вакуленко Л.С. «Методические рекомендации к игровому комплекту
«Ларчик» .ООО Рив,2018г.
13.Воскобович В.В. Игровой комплект «Ларчик».Санкт-Петербург, 2016г.
Литература для обучающихся.
1.Цуканова С.П. Бетц Л.Л. «Формируем навыки чтения» (для обучения грамоте и развития
техники чтения у старших дошкольников).Изд-во Гном.2016г.
2.Кушнарева Л.Ф. «Читалочка». Раб.тетрадь Ч1,Ч2. Дрофа 2010г.
3.Шевелев К.В. «Энциклопедия интеллекта».Ювента.2011г.
4.Гоголева Н.А. «Я учу звуки и буквы» ОООТЦ «Сфера».2010г.
5. Куликовская Т.А. «Тренажер по чтению». Выпуск 3. Изд-во Стрекоза.2017г.
33
6. Шевелев К.В. «Прописи по математике. Рабочая тетрадь для дошкольников 6-7 лет.» Часть 1.
Бином. Лаборатория знаний 2018г.
7.Прописи «Палочки и крючочки».Изд-во «Стрекоза» 2018г.
8. Петерсон Л.Г., Холина: Раз - ступенька, два - ступенька. Математика для детей 6-7 лет. Часть
2. Изд-во Бином, 2019г.
9. Шевелев К.В. Графические диктанты. Рабочая тетрадь для детей 5-6 лет. Изд-во Бином.2019г.
10. Игнатьева Л.В. Примеры и задачи от 0 до 20. Рабочая тетрадь для детей 6-7 лет. Изд-во
Бином 2019г.
34
