Приемы работы с текстом
Оптимизировать работу с текстом позволяет денотативный анализ текста,
разработанный ученым- лингвистом А.И. Новиковым.
В качестве возможных единиц структуры текста можно рассматривать такие, как:
- главный предмет описания
- тема текста, куда предмет входит в качестве основного ядра
- подтемы
- субтемы
Одним из условий адекватного понимания является возникновение в сознании адресата
целостного образа главного предмета описания.
Целостность зависит от степени раскрытия составляющих текста, степени их
конкретизации.
Денотативный анализ имеет целью понимание образа содержания текста, который затем
воспроизводится в графической денотатной карте, т.е. денотатная карта - графический
способ вычленения из теста существенных признаков ключевого понятия.
Денотатная карта имеет иерархическое строение. Графическое содержание текста
структурируется по уровням:
Основная мысль текста- мысли по абзацам - факты, подтверждающие мысли
каждого абзаца.
Алгоритм составления денотатной карты текста:
1. Чтение текста с целью извлечения информации
2. Нахождение объектов- денотатов, о которых идет речь в тексте
3. Определение основной темы текста и выделение вершины денотатной карты
(слово, фраза, предложение)
4. Построение денотатной карты путем соединения вершины с выделенными
объектами- денотатами, используя слова (глаголы, союзы, наречия), раскрывающие
предметные взаимосвязи между денотатами.
5. Проверка логической взаимосвязи между денотатами
6. Заключение глаголов в овалы, а всю остальную информацию в прямоугольники.
Основные методы свертывания информации:
выписки – почти дословное (иногда дословное) воспроизведение текста;
тезисы - краткий вывод, главная мысль прочитанного, определение сущности
любыми словами;
цепочка тезисов – скелет денотатной карты текста;
дайджест - краткое изложение какой- либо информации; главные мысли автора,
наиболее важные сообщения, факты и цифры не подвергаются изменениям;
конспект - краткое, связное и последовательное изложение содержания;
селективный конспект - отметить все места в тексте, имеющие отношение к
интересующей теме. Сделать денотатную карту;
сводный конспект - сделать селективные конспекты по каждой теме- свети в одну
денотатную карту;
аннотация - краткая характеристика, раскрывающая содержание, назначение.
Прием маркировки текста
– во время чтения делать на полях страницы пометки
Можно использовать значки:
(+) – знал(-а)
(- ) – узнал (-а) новое
(?) – вызывает сомнение и вопросы / не понял, есть вопросы
(хз) ?!- хочу знать
Заполнение таблицы:
+
-
?
?!(ХЗ)
Вы бы хотели
получить более
подробные сведения
Прием делает зримым процесс накопления знания/ информации, движения от «знал» к
«узнал», стимулирует вдумчивое осмысление прочитанного и поиск нового знания.
Прием графической систематизации
(можно в виде модели Солнечной системы: звезда в центре - тема; планеты - основные
характеристики)
Этот прием называется «кластер» («гроздь»), т.е. выделение смысловых единиц текста и
графическое их оформление в определенном порядке в виде «грозди». Он позволяет
охватить большое количество информации, сформировать целостное представление о
содержании текста, увидеть связи смысловых единиц.
Прием « кластер» предполагает:
- оценку прочитанного текста с точки зрения возможности выделения в нем больших и
малых смысловых единиц;
- выделение смысловых блоков и более мелких единиц, графическое установление связей
между ними;
- осмысление полученной графической систематизации текста;
- умение осуществить презентацию своей графической схемы текста.
Прием «Синквейн» (пятистишие) предполагает написание о теме (понятии) пяти строк.
Каждая строка имеет определенное количество слов и свою смысловую нагрузку.
1 строка описывает тему одним словом (обычно существительное)
2 строка описывает тему (2 прилагательных)
3 строка называет действия, относящиеся к теме (3 глагола)
4 строка отражает отношение автора (фраза из 4 слов)
5 строка – повторение сути, смысла текста
Прием «Плюс- минус- интересно» и / или «Плюс- минус- вопрос»
Можно использовать на стадии осмысления и на стадии рефлексии, нацелен на
актуализацию эмоциональных отношений в связи с текстом.
Информация, которая с точки зрения ученика, носит позитивный
характер
-(М)
негативный
И
Информация, которая интересна
?
Есть вопросы (графа может отсутствовать)
Прием «Бортовые журналы», «Дневники»
+(П)
Что мне известно по данной теме/ проблеме Что нового я узнал из текста
Ключевые моменты заносятся в бортовой журнал (возможно на предтекстовом, текстовом
и послетекстовом этапах), связывая со своим личным опытом, видением мира.
«Двухчастный дневник»
Цитата
Учащиеся выписывают те моменты из
текста, которые произвели на них
наибольшее впечатление, вызвали
воспоминания, ассоциации
Комментарии
Дают комментарий: что заставило записать
именно эту цитату
«Трехчастный дневник»
Цитата
Комментарии
Вопросы
Прием «Чтение с остановками»
- организация работы с текстом с использованием различных типов вопросов текст
заранее делится на части (важно смысловое единство отрывков), определяется количество
остановок.
Систематика вопросов по И.О. Загашеву.
- Простые вопросы (необходимо назвать какие-то факты)
- уточняющие вопросы (иногда с целью получения информации, отсутствующей в
сообщении)
- интерпретационные (объясняющие) вопросы (Почему?..)
- Творческие вопросы (т.е. вопросы с элементами предположения, прогноза - «Как вы
думаете?..»)
- Оценочные вопросы (оценка фактов, событий, героев)
- Практические вопросы ( как бы вы поступили на месте героя?)
Прием «Концептуальная таблица»
А) Объект сравнения
Линии сравнения
Географическое положение
Столица
население
Б) Линии сравнения
Россия
Великобритания
Прием «Кто? Что? Где? Когда? Что делает? Почему?» в форме таблицы
Кто?
Что?
Где?
Когда?
Что делает?
Почему?
Можно выделить задания/упражнения, направленные на:
Содержательную идентификацию
Цель- развитие смысловой догадки, содержательной ситуации
- определить, соответствуют ли данные предложения содержанию текста;
- выбрать предложения (из данных), которые соответствуют содержанию рассказа;
- найти предложения в прочитанном тексте, схожие по содержанию с данными;
- определить, идентично ли предложенное резюме основным мыслям рассказа (заметки);
- установить разницу в двух текстах, которые напечатаны параллельно и представляют
собой рассказ одного и того же содержания;
- определить, что из прочитанного является общим
Содержательный поиск
- найти предложение, подтверждающие …
- найти то, что характеризует …
- найти причины того, что …
- найти те проблемы, которые …
Цель- развитие логического понимания.
Ученик ищет в прочитанном то, что требуется, на основе того, что и насколько он понял
прочитанное.
Смысловой выбор
- выбери подходящее заглавие
- выбери правильный по смыслу ответ из предложения
- выбери из абзацев по одному предложению, передающему их смысл
