МОУ «Средняя общеобразовательная школа №4» г.Котласа
РАССМОТРЕНО
на заседании педагогического совета
протокол № _7_от
«_12_»_мая___2015 г.
УТВЕРЖДАЮ
Директор МОУ «Средняя
общеобразовательная школа №4»
г. Котласа
__________________С.А.Удальцов
«_9_»_июня _2015 г.
Программа
ВОСПИТАНИЯ И СОЦИАЛИЗАЦИИ
обучающихся на ступени основного общего образования
«Я – человек»
2015 год
Пояснительная записка
Программа воспитания и социализации обучающихся на ступени основного общего
образования МОУ СОШ №4 (далее Программа) разработана в соответствии
с Конституцией РФ, ст. 28, ст. 29 (о свободе совести и о свободе информации),
Федеральным законом «О свободе совести и религиозных объединениях» (ст. 3, п. 1, ст.
5, п. 4),
Федеральным Законом «Об образовании РФ» №273 от 29.12.2012,
Международной конвенцией «О правах ребенка» 1989 г.,
«Всеобщей декларацией прав человека»,
Гражданским кодексом РФ,
«Основами законодательства РФ о культуре»,
Федерального государственного образовательного стандарта основного общего
образования,
на основании Примерной основной образовательная программы образовательного
учреждения (основная школа),
программы духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России,
Фундаментального ядра содержания общего образования,
Государственной программы «Патриотическое воспитание граждан Российской
Федерации на 2011-2015 года»,
Федерального закона «Об охране окружающей среды» от 10.01.2002 года №7 – ФЗ
(статьи71-74),
региональная программа «Правовое просвещение и формирование основ законопослушного поведения
обучающихся 1-11 классов общеобразовательных учреждений»
Государственная программа РФ «Развитие образования» на 2013-2020 гг. и других
законодательных актов и нормативных документов, касающимися сфер образования и
культуры.
Все эти юридические документы утверждают гарантии прав ребенка получать знания и
воспитываться в соответствии с теми культурно-историческими традициями, которые являются для
него родными.
Великий русский педагог К.Д. Ушинский писал, что, прежде чем перейти к твердой пище,
ребенок вскармливается молоком матери, прежде чем учить ребенка любить другие страны и
другие народы, надо его научить уважать свою страну и свой народ. Воспитание должно быть
культуросообразным, тогда только можно сформировать гражданина своей страны, нравственно
развитую личность. Программа воспитания и социализации учащихся является актуальной и
отвечает требованиям ФГОС ООО.
Программа воспитания и социализации обучающихся направлена на обеспечение их духовнонравственного развития и воспитания, социализации, профессиональной ориентации,
формирование экологической культуры, культуры здорового и безопасного образа жизни.
Воспитательная программа МОУ СОШ №4 реализуется в рамках воспитательной системы.
Данная воспитательная система реализуется в учебном заведении с 2013 года и рассчитана на пять
лет, в новых условиях и с введением новых образовательных стандартов считаем целесообразным
продолжить работу по данной воспитательной системе, доработав её и приведя в соответствие с
требованиями ФГОС ООО.
Программа воспитания и социализации учащихся на ступени основного общего образования
состоит из блоков:
1 блок – программа духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся;
2 блок – программа социализации;
3 блок - программа профессиональной ориентации;
4 блок – программа формирования культуры здорового и безопасного образа жизни.
1. Цель и задачи программы воспитания и социализации
обучающихся на ступени основного общего образования
Целью воспитания и социализации обучающихся на ступени основного общего образования
является социально-педагогическая поддержка становления и развития высоконравственного,
творческого, компетентного гражданина России, принимающего судьбу Отечества как свою
личную, осознающего ответственность за настоящее и будущее своей страны, укоренённого в
духовных и культурных традициях многонационального народа Российской Федерации.
Задачи духовно-нравственного развития, воспитания и социализации обучающихся:
освоение обучающимися ценностно-нормативного и деятельностно-практического
аспекта отношений человека с человеком, патриота с Родиной, гражданина с правовым
государством и гражданским обществом, человека с природой, с искусством и т.д.;
вовлечение обучающегося в процессы самопознания, само-понимания, содействие
обучающимся в соотнесении представлений о собственных возможностях, интересах, ограничениях
с запросами и требованиями окружающих людей, общества, государства, помощь в личностном
самоопределении, проектировании индивидуальных образовательных траекторий и образа будущей
профессиональной деятельности, поддержка деятельности обучающегося по саморазвитию;
овладение обучающимся социальными, регулятивными и коммуникативными
компетенциями, обеспечивающими им индивидуальную успешность в общении с окружающими,
результативность в социальных практиках, процессе в сотрудничества со сверстниками, старшими
и младшими.
Ценностные ориентиры программы воспитания и социализации обучающихся на уровне
основного общего образования – базовые национальные ценности российского общества
сформулированы в Конституции Российской Федерации, в Федеральном законе «Об образовании в
Российской Федерации» (№ 273-ФЗ от 29 декабря 2012 г.), в тексте ФГОС ООО.
Базовые национальные ценности российского общества определяются положениями
Конституции Российской Федерации:
«Российская Федерация – Россия есть демократическое федеративное правовое государство
с республиканской формой правления» (Гл. I, ст. 1);
«Человек, его права и свободы являются высшей ценностью» (Гл. I, ст. 2);
«Российская Федерация – социальное государство, политика которого направлена на
создание условий, обеспечивающих достойную жизнь и свободное развитие человека» (Гл. I, ст. 7);
«В Российской Федерации признаются и защищаются равным образом частная,
государственная, муниципальная и иные формы собственности» (Гл. I, ст. 8);
«В Российской Федерации признаются и гарантируются права и свободы человека и
гражданина согласно общепризнанным принципам и нормам международного права и в
соответствии с настоящей Конституцией. Основные права и свободы человека неотчуждаемы и
принадлежат каждому от рождения. Осуществление прав и свобод человека и гражданина не
должно нарушать права и свободы других лиц» (Гл. I, ст. 17).
Базовые национальные ценности российского общества применительно к системе
образования определены положениями Федерального закона «Об образовании в Российской
Федерации» (№ 273-ФЗ от 29 декабря 2012 г.):
«…гуманистический характер образования, приоритет жизни и здоровья человека, прав и
свобод личности, свободного развития личности, воспитание взаимоуважения, трудолюбия,
гражданственности, патриотизма, ответственности, правовой культуры, бережного отношения к
природе и окружающей среде, рационального природопользования;
….демократический характер управления образованием, обеспечение прав педагогических
работников,
обучающихся,
родителей (законных
представителей) несовершеннолетних
обучающихся на участие в управлении образовательными организациями;
…недопустимость ограничения или устранения конкуренции в сфере образования;
…сочетание государственного и договорного регулирования отношений в сфере
образования» (Ст. 3).
Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего
образования перечисляет базовые национальные ценности российского общества: патриотизм,
социальная солидарность, гражданственность, семья, здоровье, труд и творчество, наука,
традиционные религии России, искусство, природа, человечество.
В современной педагогике живут идеи самоценности детства, сотрудничества, диалога,
педагогической поддержки, самоопределения и самоактуализации личности, динамичности,
эмпатии и толерантности. Следовательно, встает задача создания ребенку условий для свободного
выбора форм, способов самореализации на основе освоения общечеловеческих ценностей.
Необходимо, чтобы воспитательная среда была как можно более разнообразной, вариативной.
Именно эту задачу решают различные разделы и направления программы.
2. Направления деятельности по духовно-нравственному развитию, воспитанию и
социализации, профессиональной ориентации обучающихся, здоровьесберегающей
деятельности обучающихся
Определяющим способом деятельности по духовно-нравственному развитию, воспитанию и
социализации является формирование уклада школьной жизни:
обеспечивающего создание социальной среды развития обучающихся;
включающего урочную и внеурочную (общественно значимую деятельность, систему
воспитательных мероприятий, культурных и социальных практик);
основанного на системе базовых национальных ценностей российского общества;
учитывающего историко-культурную и этническую специфику региона, потребности
обучающихся и их родителей (законных представителей).
В формировании уклада школьной жизни определяющую роль призвана играть общность
участников образовательного процесса: обучающиеся, ученические коллективы, педагогический
коллектив школы, администрация, учредитель образовательной организации, родительское
сообщество, общественность, включая и детско - юношеские движения и организации учреждений
дополнительного образования, культуры и спорта учреждений дополнительного образования, СМИ.
Важным элементом формирования уклада школьной жизни являются
коллективные обсуждения, дискуссии, позволяющие наиболее точно определить специфику
ценностных и целевых ориентиров школы, элементов коллективной жизнедеятельности,
обеспечивающих реализацию ценностей и целей.
Воспитание трактуется как активное социальное взаимодействие взрослых и детей в сфере
их совместного бытия (события).
Формирование особого нравственного уклада школьной жизни включает в себя
воспитательную, учебную, внеурочную, социально значимую деятельность обучающихся.
Учебная / урочная деятельность.
В содержании учебных предметов важное место теперь играют воспитательные задачи.
Система базовых национальных ценностей не только отражается в содержании обучения, но и сама
оказывает существенное влияние на его организацию.
Внеурочная деятельность
Базовые ценности отражены в содержании внеурочных воспитательных мероприятий: праздников,
викторин, выставок, дискуссий, игр и т.д., а также в деятельности кружков, секций, клубов и других
форм дополнительного образования.
Внешкольная деятельность.
Внешкольные мероприятия: экскурсии, разнообразные десанты, акции, благотворительные,
экологические, военно - патриотические мероприятия, полезные дела и т.д. организуются в
пределах целостного, социально-открытого образовательного пространства. Основной
педагогической единицей внешкольной деятельности является социальная практика -педагогически
моделируемая в реальных условиях общественно-значимая задача, участие в решении которой
формирует у педагогов и воспитанников социальную компетентность и опыт конструктивного
гражданского поведения.
Субъекты духовно-нравственного воспитания совместно проектируют образовательное
событие как совместную личностно-ориентированную, личностно-значимую образовательную
деятельность, последствием которой должно стать повышение мотивации ребенка к дальнейшей
познавательной деятельности, в большей степени самостоятельной (исследование, поиск, развитие).
Таким образом, воспитательное мероприятие планируется как личностно значимое для
большинства школьников и создает ситуацию сотворчества его участников.
Формы работы:
беседы, классные часы, диспуты, дискуссии, публичные выступления,
просмотры и обсуждение видеофрагментов, фильмов, экскурсии, туристические походы с
ориентацией на актуальные для школьников моральные проблемы, с максимальным
пробуждением и использованием их личной инициативы и участия;
конкурсы, викторины, игры, концерты, спортивные соревнования, эстафеты, марафоны,
студии, презентации, выставки, кружки максимально нацелены не на выявление «лучших» и
«проигравших», а на создание возможности каждому раскрыть себя с лучшей стороны,
проявить свои лучшие качества творчества, солидарности, взаимопомощи и т.п.;
полезные добрые дела: акции милосердия, проекты –решения общественных проблем,
подготовка театральных постановок, праздников для определѐнной аудитории: младшие,
ветераны, люди с ограниченными возможностями и т.п.;
ситуации решения моральных проблем –целенаправленно созданные педагогом должны
ставить ученика, группу учеников перед необходимостью сделать моральный выбор в
неоднозначной противоречивой ситуации реальной практической деятельности.
Новые эффективные педагогические технологии создают условия, инициирующие действия
обучающихся: информационные (компьютерные, мультимедиа,
сетевые, дистанционные)
технологии; проектные и деятельностные технологии; креативные технологии; игровые технологии:
исполнение
ролей;
«деловые
игры»;
технологии
личностно-ориентированного
воспитания,этнопедагогические технологии, диалог культур, форум; дискуссия; программа
саморазвития, тренинги и др.
Основными направлениями деятельности по духовно-нравственному развитию, воспитанию и
социализации обучающихся являются
воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к правам, свободам и обязанностям
человека
воспитание социальной ответственности и компетентности
воспитание нравственных чувств, убеждений, этического сознания
воспитание экологической культуры, культуры здорового и безопасного образа жизни
воспитание трудолюбия, сознательного, творческого отношения к образованию, труду и жизни,
подготовка к сознательному выбору профессии
воспитание ценностного отношения к прекрасному, формирование основ эстетической
культуры — эстетическое воспитание
3. Содержание, виды деятельности и формы занятий с обучающимися (по направлениям
духовно-нравственного развития, воспитания и социализации обучающихся)
Содержанием воспитания и социализации обучающихся на ступени основного общего
образования являются ценности, хранимые в культурных, семейных, религиозных, этнических,
социальных традициях и передаваемые от поколения к поколению.
Основные направления духовно-нравственного воспитания осуществляются через уклад школьной
жизни, который организован педагогическим коллективом, родителями, учреждениями
дополнительного образования, и включают различные виды деятельности детей: урочную,
внеурочную, внеклассную, внешкольную, семейную, на основе базовых национальных ценностей,
традиционных моральных норм, национальных духовных традиций народов России.
ПОДПРОГРАММА № 1
ДУХОВНО - НРАВСТВЕННОЕ РАЗВИТИЕ ШКОЛЬНИКОВ НА СТУПЕНИ
ОСНОВНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
Содержание духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся
Содержание духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся отбирается на
основании базовых национальных ценностей в логике реализации основных направлений. Каждое
направление представлено в виде блока, который содержит цель, задачи, соответствующую систему
базовых ценностей, особенности организации содержания (виды деятельности и формы занятий с
обучающимися). Также, в каждом блоке определены условия совместной деятельности школы с
семьями обучающихся, с общественными учреждениями по духовно-нравственному развитию и
воспитанию обучающихся, обозначены планируемые результаты, представлены схемы,
отражающие пути реализации данного блока.
Воспитание строится с опорой на следующие виды деятельности:
познавательную;
игровую;
творческую;
спортивную;
общественно-организаторскую;
досуговую.
Каждый блок программы отражает конкретное направление воспитательной работы.
БЛОК «Я - ГРАЖДАНИН»
Направление 1. Воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к правам, свободам и
обязанностям человека.
Цель блока – проектирование педагогических условий для формирования гражданской
идентичности школьников, воспитания школьников как граждан и патриотов России.
Задачи блока:
Формирование, развитие у школьников в условиях реального общества следующих ценностей,
понятий, качеств, установок, компетенций:
о политическом устройстве Российского государства, его институтах, их роли в жизни
общества, о его важнейших законах;
о символах государства – Флаге, Гербе России,
об институтах гражданского общества, о возможностях участия граждан в общественном
управлении;
о правах и обязанностях гражданина России;
о правах и обязанностях, регламентированных Уставом школы, Правилами для школьников;
интерес к общественным явлениям, понимание активной роли человека в обществе;
ценностного отношения к своему национальному языку и культуре, как государственному,
языку межнационального общения;
о народах России, об их общей исторической судьбе, о единстве народов нашей страны;
о национальных героях и важнейших событиях истории России, и ее народах;
интерес к государственным праздникам и важнейшим событиям в жизни России;
стремление активно участвовать в делах класса, школы, семьи, своего села, своей страны;
любовь к образовательному учреждению, своему селу, области, народу России;
уважение к защитникам Отечества;
умение отвечать за свои поступки;
негативное отношение к нарушениям порядка в классе, дома, на улице, к невыполнению
человеком своих обязанностей.
Ценности:
любовь к России, своему народу, своему краю; служение Отечеству; правовое государство,
гражданское общество; закон и правопорядок; поликультурный мир; свобода личная и
национальная; доверие к людям.
Содержание, виды деятельности:
-формирование мотивации к активному и ответственному участию в общественной жизни,
формировании власти и участию в государственных делах;
-представление о политическом устройстве Российского государства, его институтах, их роли в
жизни общества, о его важнейших законах;
-изучение правовых норм государства, законов и формирование ответственного к ним отношения;
-организация встреч с представителями органов власти с целью правового просвещения учащихся;
-сотрудничество с социумом и общественными организациями по развитию патриотизма и
гражданской позиции учащихся;
-развитие интереса к общественным явлениям, понимание активной роли человека в обществе;
-организация и проведение внеклассных мероприятий, направленных на формирование умений и
навыков гражданско-патриотического воспитания;
-поощрение учащихся за проявления истинного патриотизма, любви к Родине, школе, малой
родине;
-развитие интереса к содержанию и значению государственных праздников, к важнейшим
событиям в истории и современной жизни Российской Федерации, региона, муниципального
образования;
-формирование уважительного отношения к русскому языку как к государственному языку
межнационального общения;
-соблюдение единства внеклассных форм воспитания с классно-урочными; соблюдение единства
гражданского и морально-нравственного воспитания;
-воспитание уважения к защитникам Родины.
Виды
деятельности
и формы
организации
Классные
часы, беседы,
часы общения,
дискуссии
Тематика занятий
5 класс
6 класс
7 класс
8 класс
9 класс
Единый классный час «Ознакомление с Уставом школы и правилами внутреннего
распорядка»
Права и
Главный закон Что значит быть
Правовое
Семейные
обязанности
России, Я
ответственным?,
государство,
праздники и
школьников,
имею право,
Человек защищен
Отстаивая свои традиции, Я
Главный закон
РФ, Что значит
Родину
любить, Мой
родной край, Я
Котлашанин, О
чем говорят
улицы моего
города?
Духовное
наследие
России, Моя
малая Родина,
Славные сыны
Отечества
Устный
журнал
«Символы
моей страны
(формирование
государственн
ой символики:
герб, гимн и
флаг РФ).
Символы
моего города.
Отец, Отчизна,
Отечество,
Праздники
русского
народа, Герои
нашего
времени,
Архитектура
родного
города, Наши
земляки –
известные
люди, Славные
сыны
Отечества
«Конституция
как главный
закон
государства»
(Конституция
РФ.
Государственн
ое устройство
России). День
России.
Законом, Великая
Отечественная
война, Легко ли
быть
дисциплинированны
м, Выдающиеся
люди
Архангельской
области, Герои –
земляки, Славные
сыны Отечества
Отношение к
символам своей
страны,
государственный
ритуал. «От первых
стягов земли
русской до знамени
Победы» - музейный
урок.
права, не
забывай о
правах других,
Гражданин ли я
России?, Что
мы знаем о
народах,
населяющих
Россию,
Проступок,
правонарушени
е,
преступление,
Котлашане –
герои войны,
Земляки,
погибшие в
локальных
войнах,
Славные сыны
Отечества
Сущность
понятия
гражданина.
Права и
обязанности
гражданина.
Право на
образование и
труд. Право и
обязанность на
защиту своей
страны Что
такое «закон».
Что такое
«общественный
порядок»..
Ответственност
ь за нарушения
общественного
порядка.
патриот своей
страны?, От
правовых
знаний к
гражданской
позиции,
Защищать
Родину –
почетный
долг?,
Патриотизм и
верность
воинскому
долгу, Кого
сегодня можно
считать
героем?,
Страна, в
которой бы мне
хотелось жить,
Герои нашего
времени, Герои
России, Россия
в мировом
сообществе ,
Славные сыны
Отечества
Тест «Я
гражданин
России»
(правовой
статус
гражданина
России)
Классные часы по правовой культуре и формированию законопослушного поведения
учащихся
(тематика бесед и классных часов взята из региональной программы «Правовое просвещение и
формирование основ законопослушного поведения обучающихся 1-11 классов общеобразовательных
учреждений») Приложение 1.
Привычки,
традиции,
нравы, формы
поведения.
«Знаю ли я
Правила и
нормы
поведения в
обществе:
Социальные
«Мужество солдата.
Как мы это
понимаем».
Литературно –
музыкальные
композиции,
посвященные
Дню Победы.
Литературно –
музыкальные
композиции,
посвященные
Дню Победы.
свои права»
Литературная
гостиная «Я
люблю тебя,
край мой
родимый»
Отечества,.
нормы;
Правовые
нормы.
«Поступки
настоящего
солдата».
Конкурсы чтецов произведений на патриотическую тему
Составьте
Уроки Мужества (в
«Каким нам
список
9 мая) День
представляется
действий,
защитника
настоящий
которые могут «Поступки
солдат»
вам повредить. настоящего солдата»
Духовная
жизнь.
Сознание ума,
чувств и их
согласованност
ьс
нравственность
ю
Встречи с
выпускниками,
служившими в
армии
Экскурсии в
воинскую
часть..
Проект «Книга памяти школы»
Участие в военно-патриотических играх «Зарничка», «Зарница»
«Что? Кто? Когда?» (планирование, ответственность
каждого в реализации планов гражданскопатриотической направленности, разработка моделей
ученика 7-8 класса)
Беседа «Правовые
Классный час
основы
«Конституция
современного
РФ – основа
общества»
общественной
системы»
Дискуссия «Добро и зло.
Причины наших поступков»
Викторина «Знаешь
ли Ты трудовое
законодательство»
Классный час «Демократия и
свобода - что это такое?»
Лекция «Свобода
печати и
телевидения и права
человека»
Конкурс на
лучшую
защитную речь.
Необходимо
продолжить
фразу «Да, он
виновен, но
заслуживает
снисхождения»
Обзор
публикаций
СМИ
«Рассказы о
жестокости и
сочувствии»
Лекция
«Защита
человеческого
труда в
современных
условиях»
Ролевая игра
«Устройство на
работу»
Классный час
«Брак. Его
правовые
нормы»
Дебаты «Доступность и
востребованность культурного
досуга и занятий спортом в
нашем городе»
Общешкольн
ые
мероприятия
- Изучение истории своего города, области;
- коллективно-творческие дела, в которых задействованы практически все ученики и учителя
школы: участие в социальных, благотворительных, краеведческих акциях;
- праздники общешкольные: День Знаний, День Защитника Отечества, День Учителя, 9 Мая
и т.д.;
- КТД “Добрый мир школьных забот», «Край родной , навек любимый», «России верные
сыны», «И помнит мир спасенный»
- Объединения дополнительного образования;
- Уроки мужества: «У войны не женское лицо», «Дети войны», «дети Беслана», «И подвигу
народа жить веках» и др.;
- Тематические классные часы, беседы;
- Экскурсии по городу;
- Смотр песни и строя;
- Конкурс военной песни;
- Тематические классные часы, устные журналы;
- Тематические игры
- Военно-полевые сборы;
- Вахта Памяти;
- Митинги;
- Патриотические акции;
- Встречи с Ветеранами ВОВ и тружениками тыла;
- Встречи с представителями правовых структур, органов правопорядка;
- Встречи с поэтами, писателями, художниками;
- Конкурс чтецов;
- Литературно – музыкальные композиции, посвященный 9 Мая
- Посещение музеев, тематических выставок;
- Акции: «Письмо ветерану», «Подари гвоздику ветерану», «Георгиевская ленточка»,
«Поздравь ветерана», «Помним, гордимся, наследуем»;
- Проект «Книга памяти школы», «Школа – наш дом»;
- Конкурсы военных фотографий, рисунков, сочинений.
- Конкурсы, викторины по правовой и патриотической тематике;
- Игры, дебаты, дискуссии патриотической и правовой тематики;
- Выпуск школьной и классных газет.
- Концерты, праздники, часы общения, посвящённые правовой патриотической теме.
- Декада правовых знаний, КТД «Закон о тебе, ты о законе»
- Классные часы;
- Тематические беседы;
- Единые уроки;
- Беседы по ПДД, противопожарной безопасности, по угрозе терроризма;
- Выпуск информационных бюллетеней;
- Конкурс рисунков, сочинений, роликов, викторин, спортивных соревнований;
- Акции;
- Встречи с инспекторами ОДН, ПДД, с работниками пожарной охраны;
- круглые столы, дискуссии по проблемам коррупции.
- Оформление школьных стендов;
- Викторины;
- Проведение олимпиад по обществознанию;
- Проведение учебы по эвакуации;
-Проведение социологических опросов
- Классные часы по толерантности;
- Тематические беседы;
- Тематические мероприятия;
- Оздоровительные лагеря;
- Реализация волонтерского проекта «Открытые сердца»;
- Школьное самоуправление;
- Школа лидера;
- Выпуск школьной газеты;
- Работа дискуссионного клуба;
- Заседание НОУ;
- Олимпиады по русскому и иностранному языкам.
Планируемые результаты:
В школе формируется личность, осознающая себя частью общества и гражданином своего
Отечества, овладевающая следующими компетенциями:
-ценностное отношение к России, своему народу, своему краю, отечественному культурноисторическому наследию, государственной символике, законам Российской Федерации, родному
языку, народным традициям, старшему поколению;
-имеют представление об институтах гражданского общества, о государственном устройстве и
социальной структуре российского общества, наиболее значимых страницах истории страны, об
этнических традициях и культурном достоянии своего края, о примерах исполнения гражданского и
патриотического долга;
-опыт постижения ценностей гражданского общества, национальной истории и культуры;
-опыт ролевого взаимодействия и реализации гражданской, патриотической позиции;
-опыт социальной и межкультурной коммуникации;
-знания о правах и обязанностях человека, гражданина, семьянина, товарища.
БЛОК «Я и социум»
Направление 2: Воспитание социальной ответственности и компетентности
Задачи блока:
осознанное принятие роли гражданина, знание гражданских прав и обязанностей,
приобретение первоначального опыта ответственного гражданского поведения;
усвоение позитивного социального опыта, образцов поведения подростков и молодёжи в
современном мире;
освоение норм и правил общественного поведения, психологических установок, знаний и
навыков, позволяющих обучающимся успешно действовать в современном обществе;
приобретение опыта взаимодействия, совместной деятельности и общения со сверстниками,
старшими и младшими, взрослыми, с реальным социальным окружением в процессе
решения личностных и общественно значимых проблем;
осознанное принятие основных социальных ролей, соответствующих подростковому
возрасту:
социальные роли в семье: сына (дочери), брата (сестры), помощника, ответственного хозяина
(хозяйки), наследника (наследницы);
социальные роли в классе: лидер — ведомый, партнёр, инициатор, референтный в
определённых вопросах, руководитель, организатор, помощник, собеседник, слушатель;
социальные роли в обществе: гендерная, член определённой социальной группы,
потребитель, покупатель, пассажир, зритель, спортсмен, читатель, сотрудник и др.;
формирование собственного конструктивного стиля общественного поведения.
Ценности: любовь к России, своему народу, своему краю, служение Отечеству; ценность
свободы выбора и признание закона и правопорядка, ценность мира в многонациональном
государстве, толерантность, как социальная форма гражданского общества.
Содержание деятельности
Активно участвуют в улучшении школьной среды, доступных сфер жизни окружающего
социума. Овладевают формами и методами самовоспитания: самокритика, самовнушение,
самообязательство, самопереключение, эмоционально-мысленный перенос в положение другого
человека.
Активно и осознанно участвуют в разнообразных видах и типах отношений в основных
сферах своей жизнедеятельности: общение, учёба, игра, спорт, творчество, увлечения (хобби).
Приобретают опыт и осваивают основные формы учебного сотрудничества: сотрудничество
со сверстниками и с учителями.
Активно участвуют в организации, осуществлении и развитии школьного самоуправления:
участвуют в принятии решений руководящих органов образовательного учреждения; решают
вопросы, связанные с самообслуживанием, поддержанием порядка, дисциплины, дежурства и
работы в школе; контролируют выполнение обучающимися основных прав и обязанностей;
защищают права обучающихся на всех уровнях управления школой и т. д.
Разрабатывают на основе полученных знаний и активно участвуют в реализации посильных
социальных проектов — проведении практических разовых мероприятий или организации
систематических программ, решающих конкретную социальную проблему гимназии, микрорайона,
города, области.
Учатся реконструировать (в форме описаний, презентаций, фото- и видеоматериалов и др.)
определённые ситуации, имитирующие социальные отношения в ходе выполнения ролевых
проектов.
Виды
деятельно
сти и
формы
организац
ии
Классные
часы, беседы,
часы
общения
Тематика занятий
5 класс
Человечество
- это
мужчины и
дамы
Какие люди
мне нравятся
Есть ли у
человека
недостатки?
Как выглядит
Зло?
6 класс
«Искусство
быть
справедливы
м.
Кто любит
меня - кого
люблю я?
Мой день как
часть жизни.
Как я решаю
свои
проблемы
Индивидуальные особенности
личности. Я и мой характер: кто
кого (игры с элементами
тренинга, ролевые игры,
диагностика).
Позитивные процессы человека
(упражнения на продуктивность
мышления, устойчивость
внимания, тренировка навыков
эффективного запоминания).
7 класс
Моё «Я» в
социальной группе
Искусство быть
спра-ведливым
Культура и
субкульту-ра. Где
ты?
Быть, как все? Не
быть, как все?
Ролевые
драматизации,
психогимнастиче
ские, групповые
обсуждения, «Я
хозяин своей
жизни»
Особенности
общения и
понимания друг
друга –
манипуляции в
общении
(групповая
дискуссия,
8 класс
Как достичь
успеха
Моё «Я» в
социальной
группе
Культура и
субкультура.
Где ты?
Мои
межличностн
ые
отношения
Человек, на
которого
можно
положиться
Можно ли на
меня
положиться
«Правила
хорошего
тона» беседа с
решением
ситуации
(телефонный
разговор)
Анкета
«Наши
отношения»
(причины
конфликтов
и способы их
разрешения)
9 класс
Этическая
защита моего
«Я»
Жизнь,
достойная
Человека
«Я» как
индивидуально
сть
Мое «Я» без
свидетелей
Тренинг
профессиональ
ного
самоопределен
ия: «Выбор» и
«Коммуникаци
и»
Конкурс на
звание лидера
детской
общественной
организации
информирование)
.
Знакомства
и
представле
ния,
приветстви
я
Кто я? Где я?
(откровенный
разговор)
Общие
мероприятия
Практические
занятия:
Особенности
Межличностн общения и
ые
понимания морали
отношения
друг друга:
(виды и
- манипуляция в
формы
общении.
межличностн - конфликт.
ых
Стратегия
отношений.
поведения в
Вежливость,
конфликте.
корректность, Позиция человека в
любезность в группе (групповые
межличностн обсуждения,
ых
коллективная
отношениях.
выработка правил
бесконфликтного
общения, решение
ситуаций)
Правила
хорошег
о тона
«Искусс
тво
письма».
Беседа.
«Нравитесь ли
вы людям»,
«Ваша
индивидуально
сть».
Занятие
«Познай себя»
(рассмотреть
качества,
необходимые
для
самоуважения,
самоутвержден
ия и достойных
отношений к
окружающим;
акцентировать
внимание на их
собственных
человеческих
качествах.)
"Чтобы не
случилось
беды» (о
профилактик
е
правонаруше
ний)
Барьеры в общении
людей. Роль
невербального
общения в
создании барьеров.
Способы снятия
барьеров.
Деловая игра
«Растем
вместе с
«Лидером»
(выборы
актива,
поручения)
Ролевая игра
«Конфликты
и контакты».
Этикет и общение.
«Как создать о себе
впечатление».
Обсуждение утверждения
И.Канта: «Есть две
основополагающие ценности –
«Звездное небо надо мной и
моральный закон во мне»
Реализация проекта «Школа – наш дом»
Реализация социального проекта волонтерского движения «Открытые сердца»
Создание определенного уклада школьной жизни; Единые требования к поведению
школьника; Единый классный час ; Единая школьная форма; Сменная обувь;
Ответственность дежурного класса (обязанности и права); Своевременная информация о
делах, успехах, победах;
Планируемые результаты:
знания о моральных нормах и правилах нравственного поведения, в том числе об этических
нормах взаимоотношений в семье, между поколениями;
нравственно-этический опыт взаимодействия со сверстниками, старшими и младшими детьми,
взрослыми в соответствии с общепринятыми нравственными нормами;
неравнодушие к жизненным проблемам других людей, сочувствие к человеку, находящемуся в
трудной ситуации;
способность эмоционально реагировать на негативные проявления в детском обществе и
обществе в целом, анализировать нравственную сторону своих поступков и поступков других
людей;
уважительное отношение к родителям (законным представителям), к старшим, заботливое
отношение к младшим;
знание традиций своей семьи и школы, бережное отношение к ним.
БЛОК «Я – ЧЕЛОВЕК»
Направление 3: Воспитание нравственных чувств и этического сознания.
Цель блока – проектирование педагогических условий для воспитания нравственных чувств,
убеждений, этического сознания школьников.
Задачи блока:
Формирование, развитие у школьников следующих ценностей, понятий,
качеств,
психологических установок, компетенций:
первоначальные представления о базовых национальных российских ценностях;
различие хороших и плохих поступков;
представления о правилах поведения в образовательном учреждении, дома, на улице, в
общественных местах, на природе;
элементарные представления о религиозной картине мира, роли традиционных религий в
развитии Российского государства, в истории и культуре нашей страны;
уважительное отношение к родителям, старшим, доброжелательное отношение к сверстникам и
младшим;
установление дружеских взаимоотношений в коллективе, основанных на взаимопомощи и
взаимной поддержке;
бережное, гуманное отношение ко всему живому;
знание правил вежливого поведения, культуры речи, умение пользоваться «волшебными»
словами, быть опрятным, чистым, аккуратным;
стремление избегать плохих поступков, не капризничать, не быть упрямым, умение признаться в
плохом поступке и проанализировать его;
представления о возможном негативном влиянии на морально-психологическое состояние
человека компьютерных игр, кино, телевизионных передач, рекламы;
отрицательное отношение к аморальным поступкам, грубости, оскорбительным словам и
действиям, в том числе в содержании художественных фильмов и телевизионных передач.
Ценности:
нравственный выбор; жизнь и смысл жизни; справедливость; милосердие; честь, достоинство;
свобода совести и вероисповедания; толерантность, представление о вере, духовной культуре и
светской этике.
Содержание деятельности
-единство, целостность и преемственность в нравственном воспитании младших школьников;
-учет индивидуальных, возрастных особенностей детей как предпосылок успешности духовнонравственного развития и воспитания;
-приоритет общечеловеческих нравственных ценностей;
-развитие интереса к человеку, как высшей ценности;
-расширение педагогического пространства, предание ему национального контекста;
-развитие способности к рефлексии, умение ставить себя на место другого, сопереживать, искать и
находить способы человеческой поддержки; -применение технологий духовно-нравственного
развития и воспитания школьников, основанных на гуманно-личностном подходе, способных
сформировать тип личности, отличающейся чувством собственного достоинства, стремлением
служить людям, обостренным вниманием к чужой беде;
-умение совершать нравственные поступки;
-стимулирование и поощрение достижений учащихся в данном направлении.
-формирование элементарных представлений о роли православия и других российских религий в
истории и культуре нашей страны;
-соблюдение и сохранение школьных традиций.
Виды
деятельност
и и формы
организаци
и
Классные
часы,
беседы,
часы
общения
Тематика занятий
5 класс
Характер человека:
каково со мной
другим? Совесть регулятор поведения
Кто любит меня - кого
люблю я?
Мое поведение - это
отношение к другим
Как я решаю свои
проблемы.
обсуждение и
определение
критериев
нравственной
воспитанности
учащихся школы.
школа душевной
гимнастики
(разрешение
нравственных
ситуаций);
праздники дружбы и
товарищества в
6 класс
7 класс
Характер
человека:
каково со
мной
другим?
Противоречи
я жизни
Человечество
- это
мужчины и
дамы
Быть, как
все? Не быть,
как все?
Маленькое
дело для
моей Родины
Добро и зло в
жизни
человека.
Добро.
Добрый,
человек.
Доброе дело.
Трудности в
определении
добра. Дать
списать —
добрый
поступок?
Зло. Злой
человек.
Плохой, злой
поступок.
Сделать зло
себе и
другим.
Личность как
социальный
человек
Материальное
и духовное в
жизни
человека
Свобода,
рожденная
законом
Мои
межличностны
е отношения
Могу ли я
изменить
общество?
Понятие
«социальная
норма».
Правила
вежливости,
нормы
нравственност
и, нормы права
как виды
социальных
норм.
Представление
человека о
добре и зле как
основа
нравственных
норм. Что
такое
«нравственный
закон» в
человеке?
8 класс
Личность как
социальный
человек
Искусство быть
справедливым
Культура и
субкультура. Где
ты?
Мои
межличностные
отношения
Жизненно
важные
привычки
устный журнал
«Я голосую за...»;
праздник семьи
«Всему начало
любовь...»;
общешкольный
конкурс знатоков
9 класс
«Я» как
индивидуальнос
ть
Идеал,
авторитет,
кумир, идол
Жизненная
позиция: иметь быть – творить
Этическая
защита моего
«Я»
Быть, как все?
Не быть, как
все?
Смысл жизни
Достоинство как
качество
личности
Миссия
Женщины.
Миссия
Мужчины.
литературные
конференции
нравственной
тематики для
старшеклассник
ов по
биографиям
выдающихся
людей (Л.
Толстого, А.
Швейцера, Я.
Корчака, А.
Беляева и др.);
конкурс
параллели;
аукционы доброты;
акции помощи
ветеранам, больным
людям, детям в
детских домах,
больницах;
благотворительные
концерты;
Хотим ли мы
зла себе и
другим.
Откуда
берутся
добрые и
злые люди?
От бога и
природы, от
воспитания".
Можно ли
изжить зло в
себе?
Может ли
существовать
мир без зла
Особенности
норм права,
сравнение их с
другими
социальными
нормами.
Законы разных
стран и
народов.
Защита
интересов
личности.
Отражение в
праве
интересов
общества,
существующи
х
представлений
о
справедливост
и.
«Вдохновение»
(красивые
истории о
красивой любви);
общешкольный
карнавал
«Признание в
любви»;
праздник
«Идеальная
пара»;
часы общения
(например,
«Законы
нравственности в
мировой памяти»,
«Истинная
дружба.
Рассказы,
легенды и живая
действительность
», «Жить и быть
человеком»
Справедливые
отношения с
друзьями. Что
значит
посочувствовать
другу.
знатоков
«Религии мира и
их духовные
наставники»; —
классные
собрания по
итогам четверти,
учебного года
«О себе вслух и
только правду»;
театрализованно
е
представление
«Путешествие в
прошлое.
Нравственные
искания ученых
античной
Греции»;
Добрые
отношения с
друзьями
Как сделать
людей добрее.
Отношение к
природе и всему
живому.
Требования
православной
церкви к
поведению.
Человек.
Священный
дар жизни.
Ценность
жизни
человека.
Правила честного
поведения.
Как стать
п рядочным
человеком.
Беседа
Что такое
Беседа «Чистота
Урок-рассуждение
С
Что такое
«Чистота
порядочность и
человеческого сердца. «Наставления нам
п
порядочность
человеческого
Семейные традиции и профессии.
честность?
Что это означает?»
преподобного и
и честность?
сердца. Что
богоносного отца
это означает?»
Серафима Саровского.
Что такое
нравственность?
Час
добропорядоч
ности
Таинственное и загадочное в жизни
(из рассказов бабушек и дедушек).
Уроки нравственности«Когда я комунибудь помог»
Покаяние,
исповедь,
прощение.
Как мы общаемся с родителями.
Диспуты и беседы. 44 тезиса «зла и
подлости»
Каким нужно
быть, чтобы тебя
уважали.
Что такое
справедливост
ь и сочувствие.
Праведный
человек.
Что такое
взаимопомощь.
Как помочь
самому себе.
Беседа
«Справедливы
еи
несправедливы
е поступки
Справедливые
отношения в
семье.
Тренинг
«Правила
доверия»
Для чего
человеку нужна
семья.
Семейные
обязанности.
Русские
народные
традиции.
Этика
общения и
правила
этикета в
жизни
человека.
Нравственные
традиции
русского
Что такое
народа.
вежливость и
Традиции и
скромность
обычаи. Долг –
Нравственная
важнейшее
культура человека.
качество
Правила приличия.
человека.
Простые нормы
Совесть –
нравственности в
чувство
повседневной жизни. ответственнос
Нормы
ти перед
нравственности в
самим собой.
семье. Отношение к
Межличностн
природе. Отношение ые отношения
к одноклассникам.
в нашей
Этикет на улице и в
повседневной
транспорте. Этикет жизни. Дружба
покупателя и
как форма
продавца. Этикет за
нравственных
столом.
отношений. Об
отношении к
старшему
поколению.
Этикет на
уроке.
Основные
нравственные
правила для
всех. Правила
хорошего
тона.
Общешколь
ные
мероприяти
я
(поговорим о
себе)»
Семейные
традиции.
Традиционные
праздники
нашего города.
Что значит
жить
достойно.
Умей уважать
человека
(игра). Общие
моральные
понятия.
Убеждения
человека, его
решения и
поступки.
Духовность –
внутренний
мир человека –
основа всех
его поступков.
Моральная
оценка
поступков
человека.
Нравственные
отношения
одной семьи.
Нравственные
барьеры
общения.
Отношение к
природе и
животным как
нравственная
проблема
Искусство милосердия.
Структура моральных явлений в
обществе. Нормы морали
(нравственность). Нравственные
принципы как общие моральные
требования. Идеал, свобода и
справедливость – стремление и
потребность каждого человека.
Проблемы морального выбора.
Мораль как проявление
нравственных отношений.
- Объединения дополнительного образования;
- Классные часы;
- Тематические беседы;
- Акции «Милосердие», «Подари улыбку детям», «Весенний позитив», «Птица счастья и
добра»;
- КТД «Добрый мир школьных забот», «Край родной – навек любимый», «Зимний
калейдоскоп», «Мир добра и света», «Весенний переполох»;
- Выпуск поздравительных газет;
- Уроки «Основы религиозного развития и светской этики»;
- Встречи с местными писателями, поэтами, художниками: литературные встречи памяти
И.П.Яшиной;
- Вечера памяти;
- Часы общения;
- Обсуждение просмотренных театральных постановок, художественных фильмов, телепередач
и т.д.;
- Экскурсии, знакомство с историей своей малой родины;
- Дискуссии по нравственной тематике;
- Реализация волонтерского проекта «Открытые сердца», проектов «Книга памяти школы»,
«Школа – наш дом»;
- Дебаты и дискуссии по нравственной тематике.
Планируемые результаты:
-имеют представление о моральных нормах и правилах нравственного поведения, в том числе об
этических нормах взаимоотношений в семье, между поколениями, этносами, носителями разных
убеждений, представителями различных социальных групп;
-имеют нравственно-этический опыт взаимодействия со сверстниками, старшими и младшими
детьми, взрослыми в соответствии с общепринятыми нравственными нормами;
-уважительное отношение к традиционным религиям;
-неравнодушны к жизненным проблемам других людей, умеют сочувствовать к человеку,
находящемуся в трудной жизненной ситуации;
-формируется способность эмоционально реагировать на негативные проявления в детском
обществе и обществе в целом, анализировать нравственную сторону своих поступков и поступков
других людей;
-уважительное отношение к родителям (законным представителям), к старшим, заботливое
отношение к младшим;
-знают традиции своей семьи и образовательного учреждения, бережно относятся к ним
БЛОК «Я И МОЯ БУДУЩАЯ ПРОФЕССИЯ»
Направление 4. Воспитание трудолюбия, творческого отношения к учению, труду, жизни и
выбору будущей профессии
Цель блока – проектирование педагогических условий для воспитания трудолюбия,
сознательного, творческого отношения к образованию, труду и жизни; подготовки к сознательному
выбору профессии.
Задачи блока:
Формирование, развитие у школьников следующих ценностей, понятий, качеств,
психологических установок, компетенций:
о нравственных основах учебы, ведущей роли образования, труда и значении творчества в
жизни человека и общества;
уважение к труду и творчеству старших и сверстников;
об основных профессиях;
ценностного отношения к учебе как виду творческой деятельности;
элементарные представления о роли знаний, науки, современного производства в жизни
человека и общества;
навыки коллективной работы, в том числе при разработке и реализации учебных и учебнотрудовых проектов;
умение проявлять дисциплинированность, последовательность и настойчивость в выполнении
учебных и учебно-трудовых заданий;
умение соблюдать порядок на рабочем месте;
бережное отношение к результатам своего труда, труда других людей, к школьному имуществу,
учебникам, личным вещам;
отрицательное отношение к лени и небрежности в труде и учебе, небережливому отношению к
результатам труда людей.
Ценности:
уважение к труду; творчество и созидание; стремление к познанию и истине;
целеустремленность и настойчивость; бережливость; непрерывное образование и
самообразования; трудовые традиций своей семьи; планирование трудовой деятельности; выбор
профиля обучения; первичный профессиональный выбор.
Содержание деятельности
-получение представления о нравственных основах учебы, ведущей роли образования, труда
и значение творчества в жизни человека и общества;
-получение элементарного представления об основных профессиях;
-развитие навыков коллективной работы, в том числе при разработке и реализации учебных
и учебно-трудовых проектов;
-воспитание ценностного отношения к учебе как виду творческой деятельности;
-умение проявлять дисциплинированность, последовательность и настойчивость в
выполнении учебных и учебно-трудовых заданий;
-приобщение к социально-значимой деятельности через участие в волонтерских движениях
различной направленности;
-развитие потребности и интереса к интеллектуальной деятельности;
-создание атмосферы творчества, проявления самостоятельности учащихся в подготовке
внеклассных мероприятий;
-воспитание отрицательного отношения к лени и небрежности в труде и учебе,
небережливому отношению к результатам труда людей;
-стимулирование и поощрение достижений учащихся в данном направлении.
Виды
деятельно
сти и
формы
организац
ии
Тематика занятий
5 класс
Классные
часы,
беседы,
часы
общения,
дискуссии
Многообразие
профессий.
Выбор
профессии ради:
богатства,
карьеры,
любимого дела,
смысла жизни.
Сложность
выбора
профессии в
современных
условиях.
Проблема
карьеры.
Проектная
деятельност
ь
Тест «Ваши
склонности».
6 класс
7 класс
8 класс
9 класс
Дело, действие, деятельность. Дело
и безделье. Откуда берутся
бездельники? Как найти дело по
душе? Мир твоих увлечений. Как
овладеть мастерством? Метод проб
и ошибок. Упорство в преодолении
ошибок. Учиться у мастера. Где
найти такого мастера? Можно ли
научиться говоря, но не делая?
Демонстрация результатов своей
деятельности. Конкурсы. Нужно ли
бояться критики и поражений
Многообразие
профессий. Выбор
профессии ради:
богатства, карьеры,
любимого дела,
смысла жизни.
Сложность выбора
профессии в
современных
условиях.
Проблема карьеры.
Во сколько лет
начинается
личная жизнь.
Право на личные
тайны. Свое
мнение. Его
необходимость.
Как рождается
жизненная
позиция
1. Диагностическая беседа «Много
дел у человека».
2. Деловая игра «Азбука
мастерства».
1.Диагностическая
беседа «Умею ли я
трудиться» или
«Хочу стать…»
1.Диагностическ
ая беседа «Что
такое личная
жизнь».
3. Ролевая игра «Дело мастера
боится».
4. Экскурсия в Дом детского
творчества
5. Диалог-размышление «Дело,
которое мне по душе»
Интеллектуальные игры:
- «Оборвыши» высказываний»;
- сказки Андерсена;
- «Мысли людей великих, средних
и…»;
- «Почему и отчего»;
- «И – или – нет»
2. Деловая игра «
Как заработать
миллион» (конкурс
проектов) или
«Защита
профессий».
3. Ролевая игра
«Свое дело» или
«Профотбор».
5. Диалогразмышление «Где
стоит побывать в
14 лет для выбора
профессии».
4. Диспут
«Сколько денег
нужно для счастья»
или экскурсия на
молодежную
биржу труда, или
экскурсия на
выставку
современных
товаров.
5. Диалогразмышление «Как
не ошибиться,
выбирая
профессию»
2. Деловая игра
«Личная жизнь».
3. Ролевая игра
«Личные
проблемы» («9
вал»).
4. Встреча с
врачами
«Вредные
привычки».
5. Диалогразмышление
«как стать
счастливым?»
1.
Диагностическая
беседа
«Профессиональ
ные устремления
человека».
2. Деловая игра
«Исполнение
желаний».
Диалогразмышление
«Выбор
профессии»
Деловая игра «Биржа труда – рынок профессий»
Классный час «Человек в мире профессий»
Игра «Остров
профессий»
Чемпионат
«Эрудит»
(Самый
читающий
человек в
школе)
Интеллектуальн
ые игры
«Страны и
континенты»
Что такое
хорошо и что
такое плохо.
Память и
внимание.
Профессиональ
ные ситуации,
задатки и
склонности.
Что я знаю о
профессиях.
Мои недостатки
и достоинства.
Тип мышления.
Профессиональ
ные склонности.
Формула
профессии.
Ошибки в
выборе
профессии.
«Награда»
Свобода и
ответственность
.
Поведение в
конфликтной
ситуации.
Интеллектуальн
ый потенциал.
Определение
типа будущей
профессии.
Деловая игра «На
пути к
жизненному
успеху»
Конкурс «Интеллектуал года»
Формула успеха.
Человеческий
фактор.
Слагаемые
профессиональн
ого успеха.
Я – реальный.
Я – идеальный.
Мотивы выбора
профессии.
Стиль общения.
Эрудиция.
Профессиональный
тип личности.
Профессия и
здоровье.
Современный
Общешколь
ные формы
работы
Азы
отчеты,
Планирование
рынок труда. Пути
правильного
выставки
профессиональн
получения
выбора.
поделок.
ого будущего.
профессии.
Тест «Как я
воспринимаю
информацию»
- Классные часы по профориентации;
- Тематические беседы;
- Тематические выставки в рамкахКТД;
- Трудовые десанты;
- Конкурсы рисунков, сочинений;
- Организация дежурства в классе, по школе;
- Трудоустройство учащихся на базе школы;
- Проекты, направленные на улучшение ландшафтного дизайна;
- Акции «Неделя добра», «Посади дерево», «Зеленый кабинет»;
- Творческие конкурсы, фестивали;
- Экскурсии на предприятия, на рабочие места;
- Встреча с интересными людьми, с представителями семейных династий;
- Работа дискуссионного клуба;
- Поморские дни карьерной навигации;
- Часы общения;
- Школьный этап предметных олимпиад;
- Заседания НОУ;
- Школьная исследовательская конференция «Шаг в будущее» для учащихся 5 – 11 классов;
- Работа по созданию портфолио учащихся на разных ступенях обучения;
- Предметные недели;
- Неделя книги;
- Интеллектуальные игры;
- Проектная деятельность;
- Работа дискуссионного клуба;
- Дистанционное обучение;
- Интеллектуальные марафоны;
- Творческие лаборатории;
- Творческие конкурсы.
Планируемые результаты:
-сформировано ценностное отношение к труду и творчеству;
-ценностное и творческое отношение к учебному труду;
-сформированы основные трудовые умения и навыками по самообслуживанию;
-осознают приоритет нравственных основ труда, творчества, создания нового;
-имеют представление о различных профессиях;
-обладают навыками трудового творческого сотрудничества с людьми разного возраста;
-имеют опыт участия в различных видах общественно полезной и личностно значимой
деятельности;
-мотивированы к самореализации в социальном творчестве, познавательной, общественно
полезной деятельности.
БЛОК «Я И КУЛЬТУРА»
Направление 5. Воспитание ценностного отношения к прекрасному, формирование представлений
об эстетических идеалах и ценностях.
Цель блока – проектирование педагогических условий для воспитания ценностного отношения
к прекрасному, формирования основ эстетической культуры.
Задачи блока:
Формирование, развитие у школьников следующих ценностей, понятий, качеств,
психологических установок, компетенций:
ценностное отношение к прекрасному, восприятие искусства как особой формы познания и
преобразования мира;
эстетическое восприятие предметов и явлений действительности, развитие способности
видеть и ценить прекрасное в природе, быту, труде, спорте и творчестве людей,
общественной жизни;
представление об искусстве народов России.
Ценности:
красота; гармония; духовный мир человека; эстетическое развитие; эстетические идеалы;
эстетическое восприятие; искусство народов России.
Содержание деятельности
-формирование представления о душевной и физической красоте человека;
-формирование эстетических идеалов, чувства прекрасного, умение видеть красоту природы,
труда и творчества;
-формирование умения видеть красоту природы, труда и творчества;
-развитие интереса к чтению, произведениям искусства, детским спектаклям, концертам,
выставкам, музеям.
Виды
деятельности
и формы
организации
Классные часы,
беседы, часы
общения,
дискуссии,
проекты
Тематика занятий
5 класс
6 класс
Красота в жизни человека.
Понятие прекрасного. Красота
человека. Каждый мечтает быть
красивым. Бывают ли
некрасивые люди? Красота
человеческой души. Прекрасное
и безобразное. Ис-кусство как
пространство создания
прекрасного. Красота в
живописи, музыке, архитектуре,
литературе.
Разные эталоны красоты и
гармонии. Красота и польза.
Можно ли научиться видеть
прекрасное или это дается от
рождения
«Образ родины, родного края в
творчестве Архангельских
,Котласских композиторов,
поэтов» (литературные гостиные)
7 класс
Презентация
«Фольклорные
коллективы».
«Вечные темы
жизни в
классическом
музыкальном
искусстве
прошлого и
настоящего»
(проект).
8 класс
9 класс
Экскурсии по
достопримичательностям
Архангельской области
Народная
музыка:
исполнительские
фольклорные
коллективы
Архангельской
области (проект).
Конкурсы авторской песни среди учащихся школы (Неделя творчества)
Экскурсии «Памятники культуры на земле Северной».
- Объединения дополнительного образования;
- КТД «Добрый мир школьных забот», «Зимний калейдоскоп», «Весенний переполох»,
«Грани детства – радуга искусств»
- Творческие задания по разным предметам.
- «Последний звонок».
- «За честь школы»
- Экскурсии.
- Участие в творческих конкурсах, проектах.
- Выставки декоративно-прикладного творчества.
-Встречи в библиотеке.
- Творческие кружки.
- Проведение тематических классных часов.
- Конкурсы чтецов.
Общешкольные - Конкурсы рисунков.
мероприятия - Конкурс инсценированной песни -Конкурсы «Мисс школы», «Мисс весняночка»
- Проектная деятельность;
- Конкурсы рисунков, поделок, фотографий;
- Тематические выставки «Дары осени», «Символ года», «Цветочная феерия», «Пасхальный
сувенир»;
- Оформление школьного пространства;
- Посещение театров, музеев;
- Экскурсии;
- Организация КТД, недели творчества;
- Детские фестивали искусств;
- Творческие лаборатории;
- Туристические слеты, походы.
Планируемые результаты:
-умеют видеть красоту в окружающем мире;
-имеют представления об эстетических и художественных ценностях отечественной культуры;
-умения видеть красоту в поведении, поступках людей;
-имеют опыт эмоционального постижения народного творчества, этнокультурных традиций,
фольклора народов России;
-опыт эстетических переживаний, наблюдений эстетических объектов в природе и социуме,
эстетического отношения к окружающему миру и самому себе;
-мотивированы к реализации эстетических ценностей в образовательном учреждении и семье;
-осознание необходимости познания прекрасного в окружающей действительности, знание
культуры родного края.
БЛОК «Я и ЗДОРОВЬЕ»
Направление 6: Воспитание экологической культуры, культуры здорового и безопасного образа
жизни
Ценности: жизнь во всех её проявлениях; экологическая безопасность; экологическая
грамотность; физическое, физиологическое, репродуктивное, психическое, социальнопсихологическое, духовное здоровье; экологическая культура; экологически целесообразный
здоровый и безопасный образ жизни; ресурсосбережение; экологическая этика; экологическая
ответственность; социальное партнёрство для улучшения экологического качества окружающей
среды; устойчивое развитие общества в гармонии с природой);
Задачи:
присвоение эколого-культурных ценностей и ценностей здоровья своего народа, народов
России как одно из направлений общероссийской гражданской идентичности;
умение придавать экологическую направленность любой деятельности, проекту,
демонстрировать экологическое мышление и экологическую грамотность в разных формах
деятельности;
понимание взаимной связи здоровья, экологического качества окружающей среды и
экологической культуры человека; осознание единства и взаимовлияния различных видов
здоровья человека: физического (сила, ловкость, выносливость), физиологического
(работоспособность,
устойчивость
к
заболеваниям),
психического
(умственная
работоспособность, эмоциональное благополучие), социально-психологического (способность
справиться со стрессом, качество отношений с окружающими людьми); репродуктивное
(забота о своём здоровье как будущего родителя); духовного (иерархия ценностей); их
зависимости от экологической культуры, культуры здорового и безопасного образа жизни
человека;
интерес к прогулкам на природе, подвижным играм, участию в спортивных соревнованиях,
туристическим походам, занятиям в спортивных секциях, военизированным играм;
представления о факторах окружающей природно-социальной среды, негативно влияющих на
здоровье человека; способах их компенсации, избегания, преодоления;
способность прогнозировать последствия деятельности человека в природе, оценивать влияние
природных и антропогенных факторов риска на здоровье человека;
опыт самооценки личного вклада в ресурсосбережение, сохранение качества окружающей
среды, биоразнообразия, экологическую безопасность;
осознание социальной значимости идей устойчивого развития; готовность участвовать в
пропаганде идей образования для устойчивого развития;
знание основ законодательства в области защиты здоровья и экологического качества
окружающей среды и выполнение его требований;
овладение способами социального взаимодействия по вопросам улучшения экологического
качества окружающей среды, устойчивого развития территории, экологического
здоровьесберегающего просвещения населения;
профессиональная ориентация с учётом представлений о вкладе разных профессий в решение
проблем экологии, здоровья, устойчивого развития общества;
развитие экологической грамотности родителей, населения, привлечение их к организации
общественно значимой экологически ориентированной деятельности;
устойчивая мотивация к выполнению правил личной и общественной гигиены и санитарии;
рациональной организации режима дня, питания; занятиям физической культурой, спортом,
туризмом; самообразованию; труду и творчеству для успешной социализации;
опыт участия в физкультурно-оздоровительных, санитарно-гигиенических мероприятиях,
экологическом туризме;
резко негативное отношение к курению, употреблению алкогольных напитков, наркотиков и
других психоактивных веществ (ПАВ);
отрицательное отношение к лицам и организациям, пропагандирующим курение и пьянство,
распространяющим наркотики и другие ПАВ.
Содержание деятельности.
Получают представления о здоровье, здоровом образе жизни, природных возможностях
человеческого организма, их обусловленности экологическим качеством окружающей среды, о
неразрывной связи экологической культуры человека и его здоровья (в ходе бесед, просмотра
учебных фильмов, игровых и тренинговых программ, уроков и внеурочной деятельности).
Участвуют в пропаганде экологически сообразного здорового образа жизни — проводят
беседы, тематические игры, театрализованные представления для младших школьников,
сверстников, населения. Просматривают и обсуждают фильмы, посвящённые разным формам
оздоровления.
Учатся экологически грамотному поведению в школе, дома, в природной и городской среде:
организовывать экологически безопасный уклад школьной и домашней жизни, бережно
расходовать воду, электроэнергию, утилизировать мусор, сохранять места обитания растений и
животных (в процессе участия в практических делах, проведения экологических акций, ролевых
игр, школьных конференций, уроков технологии, внеурочной деятельности).
Участвуют в проведении школьных спартакиад, эстафет, экологических и туристических
слётов, экологических лагерей, походов по родному краю. Ведут краеведческую, поисковую,
экологическую работу в местных и дальних туристических походах и экскурсиях, путешествиях и
экспедициях.
Участвуют в практической природоохранительной деятельности, в деятельности школьных
экологических центров, лесничеств, экологических патрулей; создании и реализации коллективных
природоохранных проектов.
Составляют правильный режим занятий физической культурой, спортом, туризмом, рацион
здорового питания, режим дня, учёбы и отдыха с учётом экологических факторов окружающей
среды и контролируют их выполнение в различных формах мониторинга.
Учатся оказывать первую доврачебную помощь пострадавшим.
Получают представление о возможном негативном влиянии компьютерных игр, телевидения,
рекламы на здоровье человека (в рамках
бесед с педагогами, школьными психологами,
медицинскими работниками, родителями).
Приобретают навык противостояния негативному влиянию сверстников и взрослых на
формирование вредных для здоровья привычек, зависимости от ПАВ (научиться говорить «нет») (в
ходе дискуссий, тренингов, ролевых игр, обсуждения видеосюжетов и др.).
Участвуют на добровольной основе в деятельности детско-юношеских общественных
экологических организаций, мероприятиях, проводимых общественными экологическими
организациями.
Виды
деятельност
и и формы
организаци
и
Тематика занятий
5 класс
6 класс
7 класс
Жизнь как ценность. Умение ценить жизнь свою и
окружающих. Болезни — как беда человека.
Болезни и здоровье. Здоровый образ жизни. Можно ли
помочь самому себе. Профилактика заболеваний.
Травмы и их причины. Вредные привычки. Курение.
Алкоголь. Наркотики. Как победить пристрастие к ним
Классные
часы,
беседы,
часы
общения,
дискуссии
1. Диагностическая беседа «Здоровый образ жизни».
2. Деловая игра «Сам себе врач».
3. Ролевая игра «Суд над вредными привычками «
4. Встреча с врачом «Береги свое здоровье»;
5. Диалог размышление «Можно ли избавиться от
вредных привычек?»
8 класс
9 класс
Жизнь и здоровье человека. Забота
человека о своем здоровье. Здоровый
образ жизни. Вредные привычки.
Быть сильным и ловким. Не хочу
быть наркоманом
Правила поведения в общественных
местах (улица, транспорт, кино,
театр, музей, магазины, вокзалы).
Ответственность за нарушения
общественного порядка.
Преступления, жертвой которых
может стать молодой человек. Зачем
нужна полиция.
Диагностическая беседа «Образ
жизни».
2. Деловая игра «Как прожить до 100
лет»
3. Ролевая игра «Хочу быть
здоровым».
4. Испытание «Попробуй сказать
"Нет"».
5. Диалог-размышление «Здоровье и
вредные привычки»
1. Диагностическая беседа «Закон и
порядок».
2. Диагностическая игра «Я и
безопасность».
3. Ролевая игра «Пишем правила и
законы».
4. Встреча-беседа с сотрудниками
правоохранительных органов.
5. Диалог-размышление «Как не
стать жертвой преступления»
«В здоровом теле…»:
упражнение
«Пишущая машинка»,
«Определение
гибкости
позвоночника»,
«Напряжение и
расслабление мышц»,
«Развитие
вспомогательных
групп мышц»
Помоги себе
сам исследование
индивидуаль
ных
особенностей
суточной
работоспособ
ности,
обучение
упражнениям
, снимающим
утомление,
составление
индивидуаль
ного режима
дня.
Игра-путешествие «Я здоровье
сберегу» «Физкульт-ура!», «Опасная
петарда», «Правила дорожные знать
всем положено»
«Путь к доброму здоровью»
Общешколь
ные
мероприяти
я
Дышите
глубже: вы
взволнованы!
(упражнения,
снимающие
стрессовое
напряжение.
Упражнение
«Релаксация»)
Беседа
«Девчонкам о
девчонках»
«Кто такой
подросток?!»
Беседа
«Компьютер: как
сделать ваше
«общение»
полезным.
"Мы говорим
здоровью да!».
Беседа «Что
такое личная
жизнь, личные
проблемы?»,
встреча с врачом
«Вредные
привычки».
Диалог
размышление
«Личная жизнь.
Право на личные
тайны. Как стать
счастливым?»
"Земля-наш
дом»,
Акция «Чистый
город»
Реализация программы «Профилактика правонарушений и зависимого поведения
обучающихся» (2013 - 2017 уч.гг.)
Организация рациональной и соответствующей организации уроков физической культуры и
занятий активно-двигательного характера
Организовать динамические перемены, физкультминутки на уроках, способствующих
эмоциональной разгрузке и повышению двигательной активности
Использование различных форм массовой пропаганды здорового образа жизни
Участие в городских и областных соревнованиях
Оформление стендов, пропагандирующих ЗОЖ
Обновление страницы школьного сайта, посвященной пропаганде ЗОЖ
- Дни здоровья;
- Однодневные походы;
- Физкультминутки на уроках, динамические паузы;
- Подвижные игры на перемене;
- Работа спортивных секций;
- Городские, классные и общешкольные спортивные соревнования;
- КТД «Моё здоровье – моё достояние», «Добрый мир школьных забот», «Закон о тебе, ты – о
законе», месячники по профилактике ДТТ
- Акции «Всемирный День борьбы со СПИДом», «Всемирный День отказа от курения», «Моё
здоровье»;
- Конкурс агитбригад;
- Тематические классные часы и беседы;
- Совместная работа с учреждениями здравоохранения и органами внутренних дел;
- Встречи с работниками КЦГБ, КПНД;
- Родительские собрания/лектории;
- Работа летнего оздоровительные лагеря с дневным пребыванием «Остров детства»;
- Оформление стендов;
- Проектная деятельность;
- Дискуссии на темы ЗОЖ;
- Реализация волонтерского проекта «Открытые сердца»;
- Ежегодные медицинские осмотры.
- Озеленение школы и пришкольного участка;
- Трудовые десанты: уборка школьной территории;
- Тематические классные часы;
- Тематические беседы;
- тематические прогулки
- Единые уроки;
- диспуты, круглые столы;
- школьная ученическая конференция;
- Конкурсы рисунков, фотографий, сочинений;
- Тематические мероприятия: День птиц, День Земли, Неделя экологии и др.;
- Акция: Покормите птиц, Зеленый кабинет, Посади дерево.
Спортивны
е праздники
День здоровья и Президентские состязания и соревнования
Школьные спортокиады
Планируемые результаты:
- принятие ценности здорового и безопасного образа жизни;
- усвоение правил индивидуального и коллективного безопасного поведения в чрезвычайных
ситуациях, угрожающих жизни и здоровью людей
Условия реализации программы духовно-нравственного развития и воспитания
учащихся
Создание среды, благоприятствующей духовно-нравственному воспитанию и развитию
учащихся, является важнейшей задачей деятельности школы.
1. В школе организованы воспитательные подпространства: вестибюль, оформленный
творческими работами учащихся, уголок с символикой Российской Федерации и Архангельской
области, спортивный и актовый залы для проведения школьных праздников, культурных событий,
социальных проектов и т.п., позволяющие учащимся:
- изучать символы российской государственности и символы родного края;
общенациональные, краевые, муниципальные и школьные праздники; историю, культурные
традиции, достижения учащихся и педагогов школы-интерната; связи школы с социальными
партнерами;
- осваивать культуру общения и взаимодействия с другими учащимися и педагогами;
эстетические ценности красоты, гармонии, совершенства в архитектурном и предметном
пространстве школы; ценности здорового образа жизни.
2. В школе разрабатываются и апробируются следующие воспитательные подпрограммы:
- Программа развития ученического самоуправления «НОВОЕ ПОКОЛЕНИЕ»
- Проекты «Школа – наш дом», «Открытые сердца».
- с 2014 года МОУ «СОШ №4» является базовой инновационной площадкой реализации программы
« Школа- центр правового образования, правового просвещения и правовой культуры сотрудников
и участников образовательного процесса»
3. Создано социально открытое пространство, когда педагоги, сотрудники школы,
родители разделяют ключевые смыслы духовных и нравственных ценностей, положенных в
основание данной программы, стремясь к их реализации в практической жизнедеятельности:
- в содержании и построении уроков;
- в способах организации совместной деятельности взрослых и детей в учебной и внеучебной
деятельности;
- в характере общения и сотрудничества взрослого и ребенка;
- в опыте организации индивидуальной, групповой, коллективной деятельности учащихся;
- в специальных событиях, спроектированных с учётом определенной ценности и смысла;
- в личном примере педагогов ученикам.
Организация социально открытого пространства духовно-нравственного развития и
воспитания
личности гражданина России, нравственного уклада жизни обучающихся
осуществляется на основе:
- нравственного примера педагога;
- социально-педагогического партнёрства;
- индивидуально-личностного развития ребёнка;
- интегративности программ духовно-нравственного воспитания;
- социальной востребованности воспитания.
Для организации такого пространства согласовываются усилия всех социальных субъектовучастников воспитания: педагогического коллектива, семьи, общественных организаций,
подростково-молодежных клубов, учреждений дополнительного образования, культуры и спорта,
СМИ, что находит своё отражение в правилах внутреннего распорядка школы, решениях
общешкольных собраний, в целевых программах.
Огромная роль в нравственном становлении личности школьника принадлежит учителю,
который, являясь образцом для учеников, несет нравственные нормы отношения к своему
педагогическому труду, к ученикам, коллегам. Педагоги умеют организовывать учебные ситуации
для решения проблем духовно-нравственного характера и связывают их с реальными жизненными и
социальными ситуациями; умеют проектировать дела и мероприятия, в которых происходит
присвоение культурных образцов и самоопределение учащихся.
СОВМЕСТНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ ШКОЛЫ, СЕМЬИ И ОБЩЕСТВЕННОСТИ
по духовно-нравственному развитию и воспитанию учащихся
Духовно-нравственное развитие и воспитание обучающихся основного общего образования
осуществляются не только образовательным учреждением, но и семьей. Взаимодействие
образовательного учреждения и семьи имеет решающее значение для организации нравственного
уклада жизни обучающегося.
Педагогическая культура родителей – один из самых действенных факторов духовно-нравственного
развития, воспитания и социализации школьников.
Уклад семейной жизни представляет собой один из важнейших компонентов нравственного уклада
жизни обучающегося. В силу этого, повышение педагогической культуры родителей необходимо
рассматривать как одно из важнейших направлений воспитания и социализации обучающихся.
Права и обязанности родителей (законных представителей) определены в статьях 37,43
Конституции РФ, главе 12 Семейного кодекса РФ, Федеральном Законе «Об образовании в
Российской Федерации».
Основные формы взаимодействия школы и семьи по направлениям (блокам):
1. Блок «Я – гражданин»
привлечение родителей к подготовке и проведению праздников, мероприятий;
изучение семейных традиций;
организация и проведение семейных встреч, конкурсов и викторин;
организация совместных экскурсий в музей
совместные проекты.
2. Блок «Я – человек»
оформление информационных стендов;
тематические общешкольные родительские собрания;
участие родителей в совете школы;
организация субботников по благоустройству территории;
организация и проведение совместных праздников, экскурсионных походов;
индивидуальные консультации (психологическая, логопедическая, педагогическая
медицинская помощь).
участие родителей в конкурсах, акциях, проводимых в образовательном учреждении:
индивидуальные консультации (психологическая, логопедическая, педагогическая и
медицинская помощь);
изучение мотивов и потребностей родителей.
3. Блок «Я и социум»
участие в коллективно-творческих делах;
совместные проекты;
привлечение родителей к подготовке и проведению праздников, мероприятий;
организация и проведение семейных встреч, конкурсов и викторин;
организация экскурсий
и
4. Блок «Я и моя будущая профессия»
организация экскурсий на предприятия поселка с привлечением родителей;
организация встреч-бесед с родителями – людьми различных профессий;
ярмарка «Осень – щедрая душа»;
проведение родительских собраний.
4. Блок «Я и культура»
участие в коллективно-творческих делах;
совместные проекты;
привлечение родителей к подготовке и проведению праздников, мероприятий;
организация и проведение семейных встреч, конкурсов и викторин;
организация экскурсий
совместные посещения с родителями театров, музеев;
участие родителей в конкурсах, акциях, проводимых в школе
5. Блок «Я и здоровье»
родительские собрания по профилактике табакокурения, наркомании, сквернословия, детского
дорожно-транспортного травматизма;
беседы на тему:
o информационной безопасности и духовного здоровья детей;
o укрепления детско-родительских отношений, профилактики внутрисемейных
конфликтов, создание безопасной и благоприятной обстановки в семье;
o безопасности детей в лесу, на водоемах и т.д.;
консультации психолога, логопеда, учителей физической культуры по вопросам
здоровьесбережения обучающихся;
совместный праздник для детей и родителей «Мама, папа, я – спортивная семья» и др.
II. БЛОК.
ПРОГРАММА СОЦИАЛИЗАЦИИ ОБУЧАЮЩИХСЯ
Цели и задачи социализации обучающихся
на ступени основного общего образования
Целями социализации обучающихся на ступени основного общего образования, исходя из
приоритета личности перед группой и коллективом, являются:
обогащение и совершенствование человеческой сущности подростков посредством
социально-педагогической и социально-культурной поддержки их собственных усилий,
направленных на
обретение
своей личностной, гражданской и социокультурной
идентичности;
обретение воспитанниками способности
операционально владеть набором программ
деятельности и поведения, характерных для актуальной социокультурной традиции и
перспектив ее развития, а также усвоение (интериоризация) ими тех знаний, ценностей и
норм, которые эти традиции выражают.
Задачей социализации обучающихся на ступени основного общего образования выступают
развитие их способности:
согласовывать самооценки и притязания с возможностями их реализации в наличной
социальной среде;
уметь создавать социально-приемлемые условия для такой реализации.
Этапы организации социализации обучающихся, совместной деятельности
образовательного учреждения с предприятиями, общественными организациями, системой
дополнительного образования, иными социальными субъектами
Организация социальной деятельности обучающихся исходит из того, что социальные
ожидания подростков связаны с успешностью, признанием со стороны семьи и сверстников,
состоятельностью и самостоятельностью в реализации собственных замыслов. Целенаправленная
социальная деятельность обучающихся должна быть обеспечена сформированной социальной
средой школы и укладом школьной жизни. Организация социального воспитания обучающихся
осуществляется в последовательности следующих этапов.
Организационно-административный этап
(ведущий субъект — администрация школы) включает:
создание среды школы, поддерживающей созидательный социальный опыт обучающихся,
формирующей конструктивные ожидания и позитивные образцы поведения;
формирование уклада и традиций школы, ориентированных на создание системы общественных
отношений обучающихся, учителей и родителей в духе гражданско-патриотических ценностей,
партнёрства и сотрудничества, приоритетов развития общества и государства;
развитие форм социального партнёрства с организациями для расширения поля социального
взаимодействия обучающихся;
адаптацию процессов стихийной социальной деятельности обучающихся средствами
целенаправленной деятельности по программе социализации;
координацию деятельности агентов социализации обучающихся — сверстников, учителей,
родителей, сотрудников школы, представителей общественных и иных организаций для
решения задач социализации;
создание условий для организованной деятельности школьных социальных групп;
создание возможности для влияния обучающихся на изменения школьной среды, форм, целей и
стиля социального взаимодействия школьного социума;
поддержание субъектного характера социализации обучающегося, развития его
самостоятельности и инициативности в социальной деятельности.
Организационно-педагогический этап
(ведущий субъект — педагогический коллектив школы) включает:
обеспечение целенаправленности, системности и непрерывности процесса социализации
обучающихся;
обеспечение разнообразия форм педагогической поддержки социальной деятельности,
создающей условия для личностного роста обучающихся, продуктивного изменения поведения;
создание в процессе взаимодействия с обучающимися условий для социальной деятельности
личности с использованием знаний возрастной физиологии и социологии, социальной и
педагогической психологии;
создание условий для социальной деятельности обучающихся в процессе обучения и
воспитания;
обеспечение возможности социализации обучающихся в направлениях адаптации к новым
социальным условиям, интеграции в новые виды социальных отношений, самоактуализации
социальной деятельности;
определение динамики выполняемых обучающимися социальных ролей для оценивания
эффективности их вхождения в систему общественных отношений;
использование социальной деятельности как ведущего фактора формирования личности
обучающегося;
использование роли коллектива в формировании идейно-нравственной ориентации личности
обучающегося, его социальной и гражданской позиции;
стимулирование сознательных социальных инициатив и деятельности обучающихся с опорой на
мотив деятельности (желание, осознание необходимости, интерес и др.).
Этап социализации обучающихся включает:
формирование активной гражданской позиции и ответственного поведения в процессе учебной,
внеучебной, внешкольной, общественно значимой деятельности обучающихся;
усвоение социального опыта, основных социальных ролей, соответствующих возрасту
обучающихся в части освоения норм и правил общественного поведения;
формирование у обучающегося собственного конструктивного стиля общественного поведения
в ходе педагогически организованного взаимодействия с социальным окружением;
достижение уровня физического, социального и духовного развития, адекватного своему
возрасту;
умение решать социально-культурные задачи (познавательные, морально-нравственные,
ценностно-смысловые), специфичные для возраста обучающегося;
поддержание разнообразных видов и типов отношений в основных сферах своей
жизнедеятельности: общение, учёба, игра, спорт, творчество, увлечения (хобби);
активное участие в изменении школьной среды и в изменении доступных сфер жизни
окружающего социума;
регулярное переосмысление внешних взаимодействий и взаимоотношений с различными
людьми в системе общественных отношений;
осознание мотивов своей социальной деятельности;
развитие способности к добровольному выполнению обязательств, как личных, так и
основанных на требованиях коллектива; формирование моральных чувств, необходимых
привычек поведения, волевых качеств;
владение
формами
и
методами
самовоспитания:
самокритика,
самовнушение,
самообязательство, эмоционально-мысленный перенос в положение другого человека.
Миссия школы в контексте социальной деятельности на ступени основного общего
образования — дать обучающемуся представление об общественных ценностях и ориентированных
на эти ценности образцах поведения через практику общественных отношений с различными
социальными группами и людьми с разными социальными статусами.
Взаимодействие школы с социальными партнерами
Школа активно взаимодействует с социальными партнерами в целях реализации программы
воспитания и социализации обучающихся.
№ п/п
Социальные партнеры
Содержание деятельности
СМИ «Вечерний Котлас»,
Котласская телерадиокомпания
О мероприятиях проходящих в школе
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
Котласский краеведческий музей
Организация экспозиций, участие в проводимых
мероприятиях.
Котласский Драматический театр
Просмотр спектаклей, зрительские конференции,
встречи с артистами
МОУ ДДТ
Помощь в выборе учащимися занятий по интересам
ДЮСШ
Привлечение обучающихся к занятиям спортом.
Привлечение специалистов для работы на базе
гимназии
Центр юношеского туризма
Договор о работе тренера на базе гимназии,
проведение слетов, походов
Социально – реабилитационный
Центр
Совместная работа с семьями
МУ «Молодежный Центр»
Участие в социально-значимых делах (акциях,
операциях, рейдах в микрорайоне, трудовые
десанты учащихся и молодежи микрорайона)
Котласский психоневрологический
диспансер
Лекции для учащихся
КДН и ЗП
Помощь неблагополучным семьям, трудным
подросткам
ВУЗы, СУЗы
Профориентация, Дни открытых дверей, участие
обучающихся в конкурсах, конференциях
проводимых ВУЗами
Основные формы организации педагогической
поддержки социализации обучающихся
Педагогическая поддержка социализации осуществляется в процессе обучения, создания
дополнительных пространств самореализации обучающихся с учётом урочной и внеурочной
деятельности, а также форм участия специалистов и социальных партнёров по направлениям
социального воспитания, методического обеспечения социальной деятельности и формирования
социальной среды школы.
Основными формами педагогической поддержки социализации
являются ролевые игры, социализация обучающихся в ходе познавательной деятельности,
социализация обучающихся средствами общественной и трудовой деятельности.
Ролевые игры. Использование ролевых игр в сфере общественного самоуправления в целях
формирования у обучающихся социальных навыков и компетентности, самосознания как
гражданина и участника общественных процессов: выборы ученического самоуправления,
парламентские игры «Я – гражданин», «Я – президент», ролевая игра «Город» (развитие активной
позиции, · постановка моральной проблемы вмешательства и невмешательства в ситуацию),
«Лабиринт» (умение разбираться в сложной ситуации, умение планировать свои поступки и
отвечать за них.), «Моя безопасность» (подразумевает демонстрацию различных форм общения
между людьми, сохранения доброго отношения к людям при наличии навыков бдительного и
безопасного поведения, воспитание доверия к окружающему миру).
Школьное самоуправление в школе представлено ШОС «Креатив». На заседаниях ШОС
принимаются решения о проведении акций, социально значимых дел, праздников, волонтерских
миссий.
Школьное самоуправление готовит материал в школьную газету «Четверочка»
(поздравления с Днем рождения, с успехами в учебе, творчестве, достижениями в спорте),
организует персональные выставки (изобразительного искусства, фото, декоративно-прикладного
творчества), подводят итоги участия классного коллектива в делах школы.
Педагогическая поддержка социализации обучающихся в ходе познавательной деятельности.
Вовлечение обучающихся в проектную исследовательскую деятельность через школьное
НОУ
Организация смотров-конкурсов во время проведения предметных недель.
Научно-практические конференции
Мотивирование учащихся к участию в конкурсах муниципального, регионального,
всероссийского и международного уровней.
Педагогическая поддержка социализации обучающихся средствами общественной
деятельности.
Формирование у обучающихся социальных навыков и компетентности, помогающих им лучше
осваивать сферу общественных отношений; организация социально значимой общественной
деятельности. С этой целью работа педагогического коллектива направлена на поддержку
различных форм сотрудничества и взаимодействия в социально значимой общественной
деятельности, поддержка социальных инициатив, определяющих самосознание подростка как
гражданина и участника общественных процессов: деловые игры по классам «Создаем
конституцию класса», диалоги и размышления «Зачем нужен общественный порядок?», деловая
игра «Ученик школы», ролевая игра «Колесо истории» (по материалам истории школы),
реализация проектов «Школа – наш дом», «Книга памяти», «Реликвии моей семьи – история моей
родины»,
участие в городских акциях,
организация рейдов по поддержанию порядка,
дисциплины в школе, дежурства по школе; рейды по выполнению прав и обязанностей
обучающихся, участие в принятии решений Совета школы.
Школьное самоуправление в школе представлено ШОС «Креатив». На заседаниях ШОС
принимаются решения о проведении акций, социально значимых дел, праздников, волонтерских
миссий.
Школьное самоуправление готовит материал в школьную газету «Четверочка»
(поздравления с Днем рождения, с успехами в учебе, творчестве, достижениями в спорте),
организует персональные выставки (изобразительного искусства, фото, декоративно-прикладного
творчества), подводят итоги участия классного коллектива в делах школы.
Педагогическая
деятельности.
поддержка
социализации
обучающихся
средствами
трудовой
Социализации обучающихся будет способствовать педагогическая поддержка социально значимой
трудовой деятельности; в школе это прежде всего: дежурство обучающихся по школе
(самостоятельное распределение дежурных на пост, взаимоконтроль добросовестного отношения к
исполнению обязанностей дежурных, предъявленных требований дежурного класса к обучающимся
по их выполнению), поощрение за хорошее дежурство, самообслуживание, содержание в чистоте
классных кабинетов, их сохранность; поддержка инициатив и их реализация по оформлению
рекреаций, зон отдыха, оборудование тематических уголков в здании школы и в школьном дворе:
детской площадки, цветочных клумб. Совместные операции с жителями микрорайона по
благоустройству дворов, площадок, реализация проекта «Школа – наш дом».
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ СОЦИАЛИЗАЦИИ ОБУЧАЮЩИХСЯ
При рассмотрении планируемых результатов социализации подростков (личностное участие
школьников в разных видах деятельности) целесообразно
выделить несколько уровней:
персональный, школьный, уровень местного социума (муниципальный уровень), региональный
(общероссийский, глобальный) уровень.
1. Персональный уровень
Развитость способности:
- сохранять и поддерживать собственное здоровье и не иметь дурных привычек (т.е. вредных для
здоровья физического, нравственного и психического – своего и окружающих);
- поддерживать и развивать товарищеские деловые отношения со всеми старшими и младшими,
входящими в круг актуального общения;
- критически воспринимать информацию, транслируемую печатными и электронными СМИ; иметь
устойчивый интерес к материалам социальной и социально-культурной проблематики;
- занимать социально ответственную позицию в отношении социально негативных событий и
явлений окружающей жизни; реагировать на них в соответствии со своими убеждениями в рамках
правовых и нравственных норм;
- быть толерантным и эмпатически настроенным к носителям иных культурных традиций;
- относиться к образованию как универсальной человеческой ценности нашего века;
- публично выражать свое мнение, умело используя богатый арсенал вербальных и невербальных
средств коммуникации
2. Школьный уровень
Личное участие в видах деятельности:
- развитие и поддержка гуманистического уклада школьной жизни и системы школьного
самоуправления;
- поддержание благоустройства школьного и пришкольного пространства;
- участие в подготовке и поддержании школьного сайта;
- участие в подготовке и выпуске печатной или электронной версии школьной газеты;
- участие в общешкольной поисковой, природозащитной, волонтерской и т.д. деятельности
(школьный театр, КВН, дискуссионный клуб и др.);
- участие в массовых мероприятиях, связанных с престижем школы (спорт, олимпиады, конкурсы и
т.д.);
- сознательное и ответственное участие в реализации образовательной программы школы
(например, участие в школьном театре, в подготовке публичных презентаций для младших и
старших товарищей и т.д.).
3. Уровень местного социума (муниципальный уровень)
Личное участие в видах деятельности:
- участие в изучении и сохранении культурно-исторического наследия и достояния и подготовка
публичных презентаций по этой работе;
- участие в выставках изобразительного и фотоискусства, в конкурсах юных журналистов и т.д.,
посвященных актуальным социальным проблемам родного края;
- участие в исследовательских проектах (возможно, с участием и под руководством старших
школьников или взрослых), посвященных изучению на местном материале таких феноменов, как
«органы власти и управления», (структура, функционирование, связь с социумом и др.),
«общественные организации и творческие союзы», «учреждения культуры, здравоохранения,
внутренних дел и т.д. и их роль в организации жизни общества» и др.;
проблематика востребованных и невостребованных
профессий, трудоустройства,
заработной платы;
проблематика социального здоровья (преступности, употребления наркотиков, алкоголизма
и их социальных последствий);
проблематика уровня и качества жизни местного населения;
этнокультурные сообщества (народы), проживающие в родном краю (в том числе
мигранты), их традиции и праздники; личное участие в развитии межкультурного диалога;
экологическая проблематика;
проблематика местных молодёжных субкультур и мн. др.
4. Региональный, общероссийский и глобальный уровень
Личное участие в видах деятельности:
- разновозрастные диспуты (в том числе в Интернет-пространстве), по актуальным социальным и
социокультурным проблемам, определяемым самими участниками
(молодёжные движения,
глобальные проблемы человечества, патриотизм и национализм, молодежь и рынок труда и др.
- участие в исследовательских проектах, связанных с проблематикой поликультурных сообществ
(крайне актуально для России), взаимовлияния культурных традиций, ценности памятников
исторического и культурного наследия родного и близких и дальних народов, культур и
цивилизаций; материального, культурного и духовного наследия народов России и их ближайших
соседей (особенно бывших республик СССР).
Система поощрения социальной успешности и проявлений активной жизненной позиции
обучающихся:
стимулирование сознательных социальных инициатив и деятельности обучающихся:
поздравления с успехами, достижениями, отзывы жителей микрорайона, чествование на
линейках Первого и Последнего звонка, награждение сувенирами, грамотами, подарками, на
общешкольных собраниях по итогам первого полугодия, выставление на сайт информации о
социально-значимой деятельности;
публикации в СМИ о достижениях учащихся и их социально значимых делах;
публичная защита лучших социально-значимых проектов;
рубрика в школьной газете «Четверочка» «Наши успехи»;
направление благодарственных писем родителям обучающихся, которые принимают активное
участие в общественной жизни школы.
Книга школьных рекордов (победители в спорте – личные достижения и командные)
Праздник «За честь школы» (чествование победителей олимпиад, конкурсов, фестивалей, по
итогам года
I I I. БЛОК
ПРОГРАММА ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ОРИЕНТАЦИИ ОБУЧАЮЩИХСЯ
Цель: создание условий, обеспечивающих профессиональную ориентацию школьников на ступени
основного общего образования, использование социально-педагогического подхода в практике
школе профориентации.
Задачи:
- формирование мотивации к труду, потребностям к приобретению профессии;
-овладение способами и приемами поиска информации о профессиональной деятельности,
профессиональном образовании, рынке труда, вакансиях, службе занятости населения;
- развитие у обучающихся представлений о перспективах профессионального образования и
будущей профессиональной деятельности;
- приобретение практического опыта, соответствующего интересам и способностям детей;
- создание условий для профориентации обучающихся через систему работы педагогов, психолога,
социального педагога; сотрудничество образовательного учреждения с учреждениями
профессионального образования; центрами профориентационной работы; через совместную
деятельность обучающихся с родителями (законными представителями);
- информирование обучающихся об особенностях различных сфер профессиональной деятельности;
- использование средств психолого-педагогической поддержки обучающихся, включающей
диагностику профессиональных склонностей и профессионального потенциала обучающихся, их
способностей и компетенций, необходимых для продолжения образования и выбора профессии.
- формирование профориентационных компетенций обучающихся.
ОСОБЕННОСТИ ОРГАНИЗАЦИИ И СОДЕРЖАНИЯ ПРОГРАММЫ ПРОФОРИЕНТАЦИИ
ОБУЧАЮЩИХСЯ
Программа направлена на овладение универсальными компетентностями, способствующих
успешной профориентации, «безопасной» пробы различных профессиональных ориентаций;
проектирование и реализацию индивидуальных образовательных программ в соответствии с
выбранной профессиональной направленностью.
Содержание программы профессиональной ориентации школьников на ступени основного
общего образования основано на развитии деятельности учащихся, обеспечивающей
формирование способности учащихся к ответственному выбору будущей профессии.
Развитие деятельности учащихся предполагает осуществление на учебном материале в
рамках освоения учебных программ по различным областям знаний в урочное время и внеурочное
время, а также в процессе включения учащихся в различные виды деятельности в рамках
дополнительного образования, в процессе проектной деятельности.
Во внеурочной деятельности школы основным реализуемым содержанием образования
программы профессиональной ориентации школьников на реализации общего образования
становятся компетентности (универсальные и специальные):
•
коммуникативная компетентность;
•
способность к самооцениванию;
•
отслеживание собственных успехов и неудач, корректировка в связи с этим собственных
индивидуальных образовательных программ;
•
создание текстов для самопрезентации;
•
анализ и отбор информации на открытых информационных ресурсах (в том числе в сети
Интернет) в соответствии с задачами индивидуальной образовательной программы.
МОДЕЛЬ ОРГАНИЗАЦИИ РАБОТЫ
1. Создание системы диагностики способностей обучающихся
1.1. Выявление склонностей и способностей обучающихся:
•
5-6-е классы
•
7-8-е классы
•
9-11 классы
1.2. Анкетирование обучающихся с целью определения запроса на проведение элективных курсов и
предметных кружков.
1.3. Создание информационной системы для своевременного ознакомления всех участников
образовательного процесса с результатами исследования и возможностей обучающихся.
1.4. Вовлечение учащихся в проектную деятельность по изучению своих склонностей и
возможностей с целью профориентации.
1.5. Проведение социологического опроса (9 -е классы).
2. Профориентация средствами системы обучения
2.1. Определение своей роли в индивидуальной программе допрофессионального развития
обучающихся и планирование деятельности.
2.2.
Создание картотеки “Профессия, с которой знакомит предмет”.
2.3. Определение роли учебных предметов в формировании профориентационных интересов
школьников.
2.4. Участие в проектной деятельности с практическим (творческим) применением знаний при
изучении учебных предметов (в частности в рамках предмета «Технологии»).
3. Профориентация средствами внеурочной деятельности
3.1. Организация элективных курсов и работы предметных кружков.
3.2. Проведение школьных, сетевых олимпиад.
3.3. Проведение предметных недель.
3.4. Проектная деятельность обучающихся.
3.5. Проведение научно-практических конференций обучающихся 5-11 классов.
3.6. Организация индивидуальных и групповых занятий с целью развития творческих способностей
обучающихся.
3.7. Проведение выставок творческих работ учащихся 5-11-х классов на тему «Профессии наших
родителей».
4. Работа классных руководителей по профориентации учащихся
4.1. Организация тематических классных часов, праздников “Мир профессий”.
Виды
деятельности и
формы
организации
Элективные
курсы,
углубленное
изучение
предметов,
олимпиады,
предметные
недели, цикл
встреч
«Состоявшиеся в
профессии» (о
выпускникахпрофессионалах,
родителях
интересных
профессий,
знаменитых
земляках )
Экскурсии на
предприятия
города, встречи с
представителями
разных профессий,
разных ВУЗов,
Ценности. Что
самое важное в
жизни. Игровые
упражнения: «Кто
есть кто»,
«Человек –
профессия», Мои
мечты. Будущее.
Карьера – Успех.
Ошибки в выборе
профессии
Игровые
упражнения:
«Вакансии». Надо.
Требования
современного
Тематика занятий
5 класс
6 класс
Мир современных
профессий (пять типов
профессий в соответствии с
природой труда: человекприрода, человек-техника,
человек-человек, человек знаковая система, человек художественный образ)
Классификации профессий.
Признаки профессии.
Внимание и память.
Интересы и склонности в
выборе профессии.
Профессионально важные
качества. Профессия и
здоровье. Навыки
самопрезентации.
Ценности.
Что самое
важное в
жизни.
Игровые
упражнения:
«Кто есть
кто»,
«Человек –
профессия»,
7 класс
8 класс
9 класс
Цикл занятий
«Профессия:
выбираем
вместе»
Что влияет на
выбор профессии
Мои цели. Личный
профессиональный
план.
Я хочу. Интересы и
склонности. Я хочу.
Способности.
Профессиональная
пригодность.
Самооценка и
уровень
притязаний.
Темперамент
и профессия.
Определение
темперамента.
Стресс и
тревожность.
Определение
типа
мышления.
Мои мечты.
Будущее.
Карьера –
Успех.
Ошибки в
выборе
профессии
Современный
рынок труда
Пути получения
профессии
Мир
профессионального
труда. Содержание и
характер труда.
Анализ профессий.
Условия труда и
ответственность в
профессиональной
деятельности.
Профессиональная
карьера и здоровье
Игровые
упражнения:
«Вакансии».
Путь к
самопознанию.
Образ «Я» и
профессия Секреты
выбора профессии.
Ошибки при выборе
профессии.
Способности и профессиональная
пригодность
Тайны собственного
«Я» (тест Холланда
для определение
типа личности,
характерологическая
анкета).
Интересы,
склонности,
возможности
личности при
выборе профессии.
Профессиональный
рынка. Ошибки в
выборе профессии.
Дни открытых
дверей,
персональные
выставки,
творческие отчеты
обучающихся,
радиореклама
достижений
обучающихся в
спорте, в
художественном
творчестве,
поздравления с
успехами в
олимпиадах,
конкурсах,
проектной и
исследовательской
деятельности.
Неделя
творчества. Смотр
талантов.
Конкурсывыставки поделок,
композиций «Я
умею…»
Способности общие и специальные.
Способности к практическим видам
деятельности
план
Социальнопрофессиональная
мобильность –
качество
современного
человека.
Способности к интеллектуальным
видам деятельности
Я – это Я.
Ставим
цели. Я
учусь
владеть
собой.
Уверенность
в себе и ее
роль в
развитии
человека.
Конфликты
и их роль в
усилении Я.
Вместе
уютно. Все
зависит от
меня или
как
дотянуться
до своего
идеального
образа.
Способности к профессиям
социального типа
Способности к офисным видам
деятельности
Способности к
предпринимательской
деятельности.
Артистические способности.
Защита проекта "Моя будущая
профессия".
Социальнопрофессиональная
мобильность –
качество
современного
человека.
Анализ рынка труда.
Образовательная
карта города.
Обобщающий по теме
«Способности и профессиональная
пригодность».
Рефлексивное
осмысление в ходе
имитационной игры,
самопрезентации,
защиты своего
выбора. Резюме.
Составление
профессионального
плана. Определение
реальных путей
получения
дальнейшего
образования при
выборе профессии
4.2. Проведение классных мероприятий “Профессии наших родителей”.
4.3. Организация встреч с людьми различных профессий “Мое место в государстве”.
4.4. Организация и проведение экскурсий на предприятия, где работают родители.
5. Система общешкольных внеклассных мероприятий по профориентации учащихся.
5.1. Проведение конкурсных программ:
“Юные модельеры” (7-8-е классы)
“Рукодельницы” (5-9-е классы)
“Волшебные узоры” (5-9 классы мальчики).
5.2. Конкурсы рисунков и сочинений “Моя будущая профессия”.
5.3. Знакомство с образовательными услугами города и района:
•
участие в “Ярмарке ученических мест”;
•
встречи с представителями ВУЗов, ССУЗов;
•
оформление стенда “Мир профессий”.
•
создание картотеки “Образовательные услуги города, района, и т.д.)
5.4. Празднование “Дня учителя”:
•
выпуск газеты, посвящённой. “Дню учителя”.
•
праздничный концерт “Учитель! Как много в этом слове…”.
•
конкурс сочинений “Учитель в моей жизни”.
•
проведение ролевой игры «День дублера»
5.5. Проведение недели по профориентации “Дороги, которые мы выбираем”.
6. Работа социально-психологической службы
6.1. Беседы с родителями учащихся по вопросам оказания помощи в получении среднего
специального и высшего образования.
6.2. Сотрудничество с центром занятости по летнему трудоустройству учащихся, определение
участков на школьной территории для работы обучающихся 5-11-х классов в летний период.
6.3. Организация консультаций при необходимости корректировки выбранной профессии.
7 . Работа библиотеки
7.1. Проведение обзоров научно-популярной и художественной литературы по вопросам
профориентации.
7.2. Оказание помощи в подборе материала для классных часов, праздников по профориентации.
8. Работа с родителями.
8.1. Родительские собрания: (согласно ежегодному плану)
8.2. Индивидуальная работа с родителями по формированию и развитию профессиональных
интересов учащихся.
8.3. Организация и проведение “Дня открытых дверей в школе” для родителей.
Ожидаемые результаты:
1. Ученик знает свои психологические особенности.
2. Ученик социально выбирает профиль обучения после 9 класса.
3. Ученик психологически готов к выбору профессии и дальнейшему обучению, знает о
своем профессиональном и личностном потенциале.
КРИТЕРИИ И ПОКАЗАТЕЛИ ЭФФЕКТИВНОСТИ ПРОФОРИЕНТАЦИОННОЙ РАБОТЫ
В ШКОЛЕ
1.Достаточная информация о профессии и путях ее получения. Показателем информации в данном
случае является ясное представление школьником требований профессии человеку, конкретного
месте ее получения, потребности общества в данных специалистах.
2. Потребность в обоснованном выборе профессии.
Показателем сформированности потребности в обоснованном профессиональном выборе
профессии – это самостоятельно проявляемая школьником активность по получению необходимой
информации о той или иной профессии, желание пробы своих сил в конкретных областях
деятельности, самостоятельное составление своего профессионального плана.
3. Уверенность школьника в социальной значимости труда, т.е. сформированное отношение к нему
как к жизненной ценности.
4.Степень самопознания школьника.
5. Наличие у школьника обоснованного профессионального плана.
IV. БЛОК
ПРОГРАММА ФОРМИРОВАНИЯ
ЭКОЛОГИЧЕСКИ СООБРАЗНОГО, ЗДОРОВОГО И БЕЗОПАСНОГО ОБРАЗА ЖИЗНИ
Целью программы воспитания культуры здорового и безопасного образа жизни
является формирование знаний, установок, личностных ориентиров и норм поведения,
обеспечивающих сохранение и укрепление физического и психологического здоровья как одного из
ценностных составляющих, способствующих познавательному и эмоциональному развитию
обучающихся, достижению планируемых результатов освоения основной образовательной
программы общего образования.
Задачи:
- ценностное отношение к жизни во всех ее проявлениях, качеству окружающей среды, своему
здоровью, здоровью членов своей семьи, педагогов, сверстников;
- осознание ценности здорового и безопасного образа жизни, взаимной связи здоровья человека и
экологического состояния окружающей его среды, роли экологической культуры в обеспечении
личного и общественного здоровья и безопасности;
- формировать представление о позитивных факторах, влияющих на здоровье;
- научить обучающихся сделать осознанный выбор поступков, поведения, позволяющих сохранять
и укреплять здоровье;
- выполнять правила личной гигиены и развивать готовность на основе ее использования
самостоятельно поддерживать свое здоровье;
- сформировать представление о правильном (здоровом) питании, его режиме, структуре, полезных
продуктах;
- сформировать представление о рациональной организации режима дня, отдыха двигательной
активности, научить ребенка составлять, анализировать контролировать свой режим дня;
- обеспечить рациональную организацию двигательного режима обучающихся, нормального
физического развития и двигательной подготовленности обучающихся всех возрастов, повышение
адаптивных возможностей организма учащихся;
- дать представление с учетом принципа информационной безопасности о негативных факторах
риска здоровью детей (сниженная двигательная активность, инфекционные заболевания,
переутомление и т.п.), о существовании и причинах возникновения зависимости от табака,
алкоголя, наркотиков и других психоактивных веществ, их пагубном влиянии на здоровье;
- обучить элементарным навыкам эмоциональной разгрузки (релаксации);
сформировать навыки позитивного коммуникативного общения;
-сформировать потребность обучающихся безбоязненно обращаться к врачу по любым вопросам
состояния здоровья, в том числе связанным с особенностями роста и развития.
Описание ценностных ориентиров, лежащих в основе Программы здорового и безопасного
образа жизни.
Здоровый ребенок — практически достижимая норма детского развития.
Оздоровление — не совокупность лечебно-профилактических
психофизиологических возможностей детей.
мер,
а форма
развития
Индивидуально-дифференцированный подход — основное средство оздоровительно-развивающей
работы с учащимися.
Цели здоровьесберегающих образовательных технологий обучения определяют принципы
обучения, которые отражают насущные общественные потребности.
Принципы выступают в органическом единстве, образуя систему, в которую входят
общеметодические принципы и специфические принципы, выражающие специфические
закономерности педагогики оздоровления.
Общеметодические принципы — это основные положения, определяющие содержание,
организационные формы и методы учебного процесса в соответствии с общими целями
здоровьесберегающих образовательных технологий.
Принцип сознательности и активности — нацеливает на формирование у учащихся глубокого
понимания, устойчивого интереса, осмысленного отношения к познавательной деятельности.
Принцип активности — предполагает у учащихся высокую степень самостоятельности, инициативы
и творчества.
Принцип наглядности — обязывает строить процесс обучения с максимальным использованием
форм привлечения органов чувств человека к процессу познания.
Принцип систематичности и последовательности проявляется во взаимосвязи знаний, умений,
навыков. Система подготовительных и подводящих действий позволяет перейти к освоению
нового и, опираясь на него, приступить к познанию последующего, более сложного материала.
Среди специфических принципов, выражающих специфические закономерности педагогики
оздоровления, важнейшим можно назвать принцип «Не навреди!» — одинаково актуальный как для
медиков, так и для педагогов.
Усвоение пользы здоровьесберегающих мероприятий требуют их повторяемости.
Принцип повторения умений и навыков является одним из важнейших. В результате многократных
повторений вырабатываются динамические стереотипы.
Включение вариантных изменений в стереотипы предполагает соблюдение
постепенности. Он предполагает преемственность от одной ступени обучения к другой.
принципа
Принцип доступности и индивидуализации имеет свои особенности и оздоровительной
направленности здоровьесберегающих образовательных технологий. Принцип индивидуализации
осуществляется на основе общих закономерностей обучения и воспитания. Опираясь на
индивидуальные особенности, педагог всесторонне развивает ребенка, планирует и прогнозирует
его развитие.
Принцип непрерывности выражает закономерности построения педагогики оздоровления как
целостного процесса. Он тесно связан с принципом системного чередования нагрузок и отдыха.
Формирование двигательных умений и навыков, двигательные способности ребенка,
функциональные возможности организма развиваются в процессе использования средств
здоровьесберегающих технологий на основе принципа учета возрастных и индивидуальных
особенностей учащихся.
Важнейшее значение имеет принцип всестороннего и гармонического развития личности. Он
содействует развитию психофизических способностей, двигательных умений и навыков,
осуществляемых в единстве и направленных на всестороннее физическое, интеллектуальное,
духовное, нравственное и эстетическое развитие личности ребенка.
Принцип оздоровительной направленности решает задачи укрепления здоровья ребенка в процессе
обучения.
Принцип комплексного междисциплинарного подхода к обучению школьников предполагает
тесное взаимодействие педагогов и медицинских работников.
Принцип активного обучения, заключающийся в повсеместном использовании активных форм и
методов обучения (обучение в парах, групповая работа, игровые технологии и др.).
Принцип формирования ответственности у учащихся за свое здоровье и здоровье окружающих
людей.
Принцип связи теории с практикой призывает настойчиво приучать учащихся применять свои
знания по формированию, сохранению
и укреплению здоровья на практике, используя
окружающую действительность не только как источник знаний, но и как место их практического
применения.
ОСНОВНЫЕ БЛОКИ, СПОСОБСТВУЮЩИЕ СИСТЕМНОЙ РАБОТЕ
ПО ФОРМИРОВАНИЮ КУЛЬТУРЫ ЭКОЛОГИЧЕСКИ СООБРАЗНОГО, ЗДОРОВОГО И
БЕЗОПАСНОГО ОБРАЗА ЖИЗНИ НА СТУПЕНИ ОСНОВНОГО ОБЩЕГО
ОБРАЗОВАНИЯ
Виды
деятельност
и и формы
организаци
и
Тематика занятий
5 класс
6 класс
7 класс
Жизнь как ценность. Умение ценить жизнь свою и
окружающих. Болезни — как беда человека.
Болезни и здоровье. Здоровый образ жизни. Можно ли
помочь самому себе. Профилактика заболеваний.
Травмы и их причины. Вредные привычки. Курение.
Алкоголь. Наркотики. Как победить пристрастие к ним
Классные
часы,
беседы,
часы
общения,
дискуссии
1. Диагностическая беседа «Здоровый образ жизни».
2. Деловая игра «Сам себе врач».
3. Ролевая игра «Суд над вредными привычками «
4. Встреча с врачом «Береги свое здоровье»;
5. Диалог размышление «Можно ли избавиться от
вредных привычек?»
«В здоровом теле…»:
упражнение
«Пишущая машинка»,
«Определение
гибкости
позвоночника»,
«Напряжение и
расслабление мышц»,
«Развитие
вспомогательных
групп мышц»
Помоги себе
сам исследование
индивидуаль
ных
особенностей
суточной
работоспособ
ности,
обучение
упражнениям
Дышите
глубже: вы
взволнованы!
(упражнения,
снимающие
стрессовое
напряжение.
Упражнение
«Релаксация»)
8 класс
9 класс
Жизнь и здоровье человека. Забота
человека о своем здоровье. Здоровый
образ жизни. Вредные привычки.
Быть сильным и ловким. Не хочу
быть наркоманом
Диагностическая беседа «Образ
жизни».
2. Деловая игра «Как прожить до 100
лет»
3. Ролевая игра «Хочу быть
здоровым».
4. Испытание «Попробуй сказать
"Нет"».
5. Диалог-размышление «Здоровье и
вредные привычки»
1. Диагностическая беседа «Закон и
порядок».
2. Диагностическая игра «Я и
безопасность».
"Мы говорим
здоровью да!».
Беседа «Что
такое личная
Беседа
жизнь, личные
«Девчонкам о
проблемы?»,
девчонках»
встреча с врачом
«Вредные
привычки».
Диалог
размышление
, снимающим
утомление,
составление
индивидуаль
ного режима
дня.
Общешколь
ные
мероприяти
я
Спортивны
е праздники
«Личная жизнь.
Право на личные
тайны. Как стать
счастливым?»
Игра-путешествие «Я здоровье
сберегу» «Физкульт-ура!», «Опасная
«Кто такой
Беседа «Компьютер: как сделать
петарда», «Правила дорожные знать
подросток?!»
ваше «общение» полезным.
всем положено»
«Путь к доброму здоровью»
Проект «Мода на здоровый образ жизни». Проекты: «Организация режима дня»,
«Рациональное питание», «Основы закаливания», «Влияние алкоголя на здоровье человека»,
«Табак – вред человеку». Моя программа «Что я делаю для укрепления собственного
здоровья».
Реализация программы «Профилактика правонарушений и зависимого поведения
обучающихся» (2013 - 2017 уч.гг.)
Организация рациональной и соответствующей организации уроков физической культуры и
занятий активно-двигательного характера
Организовать динамические перемены, физкультминутки на уроках, способствующих
эмоциональной разгрузке и повышению двигательной активности
Использование различных форм массовой пропаганды здорового образа жизни
Участие в городских и областных соревнованиях
Оформление стендов, пропагандирующих ЗОЖ
Обновление страницы школьного сайта, посвященной пропаганде ЗОЖ
- Дни здоровья;
- Однодневные походы;
- Физкультминутки на уроках, динамические паузы;
- Подвижные игры на перемене;
- Работа спортивных секций;
- Городские, классные и общешкольные спортивные соревнования;
- КТД «Моё здоровье – моё достояние», «Добрый мир школьных забот», «Закон о тебе, ты – о
законе», месячники по профилактике ДТТ
- Акции «Всемирный День борьбы со СПИДом», «Всемирный День отказа от курения», «Моё
здоровье»;
- Конкурс агитбригад;
- Тематические классные часы и беседы;
- Совместная работа с учреждениями здравоохранения и органами внутренних дел;
- Встречи с работниками КЦГБ, КПНД;
- Родительские собрания/лектории;
- Работа летнего оздоровительные лагеря с дневным пребыванием «Остров детства»;
- Оформление стендов;
- Проектная деятельность;
- Дискуссии на темы ЗОЖ;
- Реализация волонтерского проекта «Открытые сердца»;
- Ежегодные медицинские осмотры.
- Единые уроки;
- диспуты, круглые столы;
- школьная ученическая конференция;
- Конкурсы рисунков, фотографий, сочинений;
«Зарница», «День Здоровья», «Президентские состязания и соревнования»
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ПРОГРАММЫ:
- положительная динамика физического развития, снижение уровня заболеваемости обучающихся,
повышение адаптационных возможностей, оптимизация эмоционально-волевого статуса, снижение
тревожности и агрессии;
- рост уровня физического развития и физической подготовленности школьников;
- повышение приоритета здорового образа жизни;
- повышение мотивации к двигательной деятельности, здоровому образу жизни;
- повышение уровня самостоятельности и активности школьников в двигательной деятельности.
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
Мониторинг эффективности реализации
программы воспитания и социализации обучающихся
Результатом реализации школой воспитательной и развивающей программы является
динамика основных показателей воспитания и социализации обучающихся:
1. Динамика развития личностной, социальной, экологической, трудовой (профессиональной) и
здоровье сберегающей культуры обучающихся.
2. Динамика (характер изменения) социальной, психолого-педагогической и нравственной
атмосферы в образовательном учреждении.
3. Динамика детско-родительских отношений и степени включённости родителей (законных
представителей) в образовательный и воспитательный процесс.
Критерии и показатели эффективности деятельности коллектива в гимназии по воспитанию и
социализации обучающихся определены исходя из разработанного образа выпускника гимназии.
Согласно программе воспитания и социализации обучающихся целевым ориентиров является:
высоконравственная личность, понимающая сложную природу мироздания, умеющая осуществляет
устойчивый ценностный выбор, способная к самосовершенствованию и творческому
преобразованию окружающего мира.
Нами выделены следующие критерии и показатели эффективности воспитания и социализации
обучающихся.
Критерии и показатели определения результативности процесса воспитания
Критерии
Показатели
1. Сформированность
нравственного
потенциала личности
учащегося.
Нравственная направленность.
2 .Сформированность
коммуникативного потенциала
личности учащегося.
Сформированность отношений
личности выпускника к Родине,
обществу, семье, школе,
классному коллективу, себе,
природе, учебе и труду.
1. Коммуникабельность.
2. Сформированность
коммуникативной
культуры учащегося.
3. Коммуникативная
культура личности
учащихся (способность к
пониманию, состраданию
другому).
Диагностические средства
Тест Н.Е. Щурковой
“Размышляем о
жизненном опыте” для
определения
нравственной
направленности
личности.
2.
Методики Б.П.
Битинаса и М.И.
Шиловой для изучения
воспитанности
учащихся.
3.
Педагогическое
наблюдение.
1.
1. Долевое соотношение
участия учащихся в
мероприятиях данной
направленности.
2. Педагогическое
наблюдение.
3.Сформированность
эстетического потенциала
личности учащегося
4.Сформированность
физического потенциала
учащегося.
Сформированность
личностного отрицательного
отношения к табакокурению,
алкоголизму и другим
негативным факторам риска
здоровью детей
5.Сформированность
экологической культуры
1.Долевое соотношение
участия учащихся в
мероприятиях данной
направленности.
2.Педагогическое
наблюдение.
Развитость чувства
прекрасного и других
эстетических чувств.
Развитость физических качеств.
Формирование экологической
культуры на примере
экологически сообразного
поведения в быту и природе,
безопасного для человека и
окружающей среды
1.Долевое соотношение
участия учащихся в
мероприятиях данной
направленности.
2.Анкета «Здоровый образ
жизни»
1.Результаты участия в
конкурсах
экологической
направленности
(личностные и школьные)
2.Количество
акций,
походов,
мероприятий
экологической
направленности
3.Реализация экологических
проектов (классов, школы)
Свобода личности.
Гуманность. Духовность.
Толерантность
Творчество личности.
Практичность личности.
Методика изучения
социализированности
личности (М.И. Рожков)
7.Сформированность
классного коллектива
Степень сплочённости детского
коллектива
1. Методика «Какой у нас
коллектив» (А.Н.
Лутошкин)
2. Методика «Коллектив
или толпа» К. Сишор
8.Развитие ученического
самоуправления.
Социальная активность,
лидерские качества.
Анкетирование
“Определение уровня
развития ученического
самоуправления”.
(Методика М.И.Рожкова)
6.Умение адаптироваться
в современном мире.
9.Удовлетворенность
обучающегося и
Удовлетворенность учащихся,
родителей жизнедеятельностью
1.
Методика А.А.
Андреева “Изучение
родителей
жизнедеятельностью в
школе и результатами
учебно-воспитательного
процесса
школы.
удовлетворенности
учащихся школьной
жизнью”.
2.
Методики Е.Н.
Степанова для
исследования
удовлетворенности
педагогов и родителей
жизнедеятельностью в
образовательном
учреждении.
Мониторинг эффективности программы воспитания и социализации обучающихся (методики
и инструментарий):
Методологический инструментарий мониторинга воспитания и социализации обучающихся
предусматривает использование следующих методов:
Тестирование (метод тестов) — исследовательский метод, позволяющий выявить степень
соответствия планируемых и реально достигаемых результатов воспитания и социализации
обучающихся путём анализа результатов и способов выполнения обучающимися ряда специально
разработанных заданий.
Опрос — получение информации, заключённой в словесных сообщениях обучающихся. Для
оценки эффективности деятельности образовательного учреждения по воспитанию и социализации
обучающихся используются следующие виды опроса:
• анкетирование — эмпирический социально-психологический метод получения информации
на основании ответов обучающихся на специально подготовленные вопросы анкеты;
• интервью — вербально-коммуникативный метод, предполагающий проведение разговора
между исследователем и обучающимися по заранее разработанному плану, составленному в
соответствии с задачами исследования процесса воспитания и социализации обучающихся. В ходе
интервью исследователь не высказывает своего мнения и открыто не демонстрирует своей личной
оценки ответов обучающихся или задаваемых вопросов, что создаёт благоприятную атмосферу
общения и условия для получения более достоверных результатов;
• беседа — специфический метод исследования, заключающийся в проведении тематически
направленного диалога между исследователем и учащимися с целью получения сведений об
особенностях процесса воспитания и социализации обучающихся.
Психолого-педагогическое наблюдение — описательный психолого-педагогический метод
исследования, заключающийся в целенаправленном восприятии и фиксации особенностей,
закономерностей развития и воспитания обучающихся. В рамках мониторинга предусматривается
использование следующих видов наблюдения:
• включённое наблюдение — наблюдатель находится в реальных деловых или неформальных
отношениях с обучающимися, за которыми он наблюдает и которых он оценивает;
• узкоспециальное наблюдение — направлено на фиксирование строго определённых
параметров (психолого-педагогических явлений) воспитания и социализации обучающихся.
Психолого-педагогический эксперимент
В рамках мониторинга психолого-педагогическое исследование предусматривает внедрение в
педагогическую практику комплекса различных самостоятельных эмпирических методов
исследования, направленных на оценку эффективности работы образовательного учреждения по
воспитанию и социализации обучающихся.
Основной целью исследования является изучение динамики процесса воспитания и
социализации обучающихся. В рамках психолого-педагогического исследования следует выделить
три этапа:
Этап 1. Контрольный этап исследования (диагностический срез) ориентирован на сбор
данных социального и психолого-педагогического исследований до реализации образовательным
учреждением Программы воспитания и социализации обучающихся.
Этап 2. Формирующий этап исследования предполагает реализацию образовательным
учреждением основных направлений Программы воспитания и социализации обучающихся.
Этап 3. Интерпретационный этап исследования ориентирован на сбор данных социального и
психолого-педагогического исследований после реализации образовательным учреждением
Программы воспитания и социализации обучающихся.
Заключительный этап предполагает исследование динамики воспитания и социализации
обучающихся.
Критерии, по которым изучается динамика процесса воспитания и социализации обучающихся.
1. Положительная динамика (тенденция повышения уровня нравственного развития
обучающихся) — увеличение значений выделенных показателей воспитания и социализации
обучающихся на интерпретационном этапе по сравнению с результатами контрольного этапа
исследования (диагностический).
2. Инертность положительной динамики подразумевает отсутствие характеристик
положительной динамики и возможное увеличение отрицательных значений показателей
воспитания и социализации обучающихся на интерпретационном этапе по сравнению с
результатами контрольного этапа исследования (диагностический);
3. Устойчивость (стабильность) исследуемых показателей духовно-нравственного развития,
воспитания и социализации обучающихся на интерпретационном и контрольным этапах
исследования.
Планируемые результаты воспитания и социализации обучающихся:
Программа должна обеспечить:
формирование уклада школьной жизни, обеспечивающего создание социальной среды
развития обучающихся, включающего урочную, внеурочную и общественно значимую
деятельность, систему воспитательных мероприятий, культурных и социальных практик,
основанного на системе базовых национальных ценностей российского общества,
учитывающего историко-культурную и этническую специфику региона, потребности
обучающихся и их родителей (законных представителей);
усвоение обучающимися нравственных ценностей, приобретение начального опыта
нравственной, общественно значимой деятельности, конструктивного социального
поведения, мотивации и способности к духовно-нравственному развитию;
приобщение обучающихся к культурным ценностям своего народа, своей этнической или
социокультурной группы, базовым национальным ценностям российского общества,
общечеловеческим ценностям в контексте формирования у них российской гражданской
идентичности;
социальную самоидентификацию обучающихся посредством личностно значимой и
общественно приемлемой деятельности;
формирование у обучающихся личностных качеств, необходимых для конструктивного,
успешного и ответственного поведения в обществе с учетом правовых норм, установленных
российским законодательством;
приобретение знаний о нормах и правилах поведения в обществе, социальных ролях
человека; формирование позитивной самооценки, самоуважения, конструктивных способов
самореализации;
приобщение обучающихся к общественной деятельности и школьным традициям, участие в
детско-юношеских организациях и движениях,
школьных и внешкольных организациях (спортивные секции, творческие клубы и
объединения по интересам, сетевые сообщества, библиотечная сеть, краеведческая работа), в
ученическом самоуправлении, военно-патриотических объединениях, в проведении акций и
праздников (региональных, государственных, международных);
участие обучающихся в деятельности производственных, творческих объединений,
благотворительных организаций; в экологическом просвещении сверстников, родителей,
населения; в благоустройстве школы, класса, сельского поселения, города;
формирование способности противостоять негативным воздействиям социальной среды,
факторам микросоциальной среды;
развитие педагогической компетентности родителей (законных представителей) в целях
содействия социализации обучающихся в семье; учет индивидуальных и возрастных
особенностей обучающихся, культурных и социальных потребностей их семей;
формирование у обучающихся мотивации к труду, потребности к приобретению профессии;
владение способами и приемами поиска информации, связанной с профессиональным
образованием и профессиональной деятельностью, поиском вакансий на рынке труда и
работой служб занятости населения;
развитие собственных представлений о перспективах своего профессионального образования
и будущей профессиональной деятельности;
приобретение практического
обучающихся;
опыта,
соответствующего
интересам
и
способностям
создание условий для профессиональной ориентации обучающихся через систему работы
педагогов, психологов, социальных педагогов; сотрудничество с базовыми предприятиями,
учреждениями профессионального образования, центрами профориентационной работы;
совместную деятельность обучающихся с родителями (законными представителями);
информирование обучающихся об особенностях различных сфер профессиональной
деятельности, социальных и финансовых составляющих различных профессий,
особенностях местного, регионального, российского и международного спроса на различные
виды трудовой деятельности;
использование средств психолого-педагогической поддержки обучающихся и развитие
консультационной помощи в их профессиональной ориентации, включающей диагностику
профессиональных склонностей и профессионального потенциала обучающихся, их
способностей и компетенций, необходимых для продолжения образования и выбора
профессии (в том числе компьютерного профессионального тестирования и тренинга в
специализированных центрах);
осознание обучающимися ценности экологически целесообразного, здорового и безопасного
образа жизни;
формирование установки на систематические занятия физической культурой и спортом,
готовности к выбору индивидуальных режимов двигательной активности на основе
осознания собственных возможностей;
осознанное отношение обучающихся к выбору индивидуального рациона здорового питания;
формирование знаний о современных угрозах для жизни и здоровья людей, в том числе
экологических и транспортных, готовности активно им противостоять;
овладение современными оздоровительными технологиями, в том числе на основе навыков
личной гигиены;
формирование готовности обучающихся к социальному взаимодействию по вопросам
улучшения экологического качества окружающей среды, устойчивого развития территории,
экологического здоровьесберегающего просвещения населения, профилактики употребления
наркотиков и других психоактивных веществ, профилактики инфекционных заболеваний;
убежденности в выборе здорового образа жизни и вреде употребления алкоголя и
табакокурения;
осознание обучающимися взаимной связи здоровья человека и экологического состояния
окружающей его среды, роли экологической культуры в обеспечении личного и
общественного здоровья и безопасности; необходимости следования принципу
предосторожности при выборе варианта поведения.
Ожидаемые результаты духовно-нравственного развития и воспитания учащихся
1 ступень
(начальное общее
образование)
- ценностное
1) Воспитание
гражданственности, отношение к России,
своему народу, своему
патриотизма,
уважения к правам, краю, отечественному
культурносвободам и
историческому
обязанностям
наследию,
человека
государственной
символике, законам
Российской Федерации,
русскому и родному
языку, народным
традициям, старшему
поколению;
- элементарные
представления о России
как государстве и
социальной структуре
российского общества,
наиболее значимых
страницах истории
страны, о традициях и
Направления
2 ступень
(основное общее
образование)
- принятие российской
гражданской
идентичности,
патриотизма, любви и
уважения к Отечеству,
чувства гордости за
свою Родину, прошлое и
настоящее
многонационального
народа России;
- осознание своей
этнической
принадлежности, знание
языка, культуры своего
народа, своего края,
общемирового
культурного наследия;
- усвоение
традиционных
ценностей
многонационального
российского общества;
3 ступень
(среднее общее
образование)
- активная и
ответственная
гражданская позиция;
- готовность к
духовно-нравственному
развитию;
- способность
действовать на благо
Отечества;
- осознанное
усвоение культурных
ценностей и духовных
традиций своего народа,
своей этнической или
социокультурной
группы, базовых
национальных
ценностей российского
общества,
общечеловеческих
ценностей в контексте
формирования у них
культурном достоянии
своего края, о примерах
исполнения
гражданского и
патриотического долга;
- первоначальный
опыт постижения
ценностей гражданского
общества, национальной
истории и культуры;
- опыт ролевого
взаимодействия,
социальной и
межкультурной
коммуникации;
- начальные
представления о правах
и обязанностях
человека, гражданина,
семьянина, товарища
- начальные
2) Воспитание
представления о
нравственных
чувств и этического моральных нормах и
правилах нравственного
сознания
поведения, в том числе
об этических нормах
взаимоотношений в
семье, между
поколениями, этносами,
носителями разных
убеждений,
представителями
различных социальных
групп;
- нравственноэтический опыт
взаимодействия со
сверстниками,
старшими и младшими
детьми, взрослыми в
соответствии с
общепринятыми
нравственными
нормами;
- уважительное
отношение к
традиционным
религиям;
- неравнодушие к
жизненным проблемам
других людей,
сочувствие к человеку,
находящемуся в
трудной ситуации;
- чувство долга перед
Родиной
российской
гражданской
идентичности
- освоение социальных
норм, правил поведения,
ролей и форм
социальной жизни в
группах и сообществах,
включая взрослые и
социальные сообщества,
заданных институтами
социализации
соответственно
возрастному статусу
обучающихся;
- толерантность как
норма осознанного и
доброжелательного
отношения к другому
человеку, его мнению,
мировоззрению,
культуре, языку, вере,
гражданской позиции; к
истории, культуре,
религии, традициям,
языкам, ценностям
народов России и мира;
- формирование основ
социально-критического
мышления;
- способность к
решению моральных
проблем на основе
личностного выбора;
- осознанное и
ответственное
отношения к
- зрелые социальные
компетенции и
гражданские
ценностные установки,
соответствующих и
действительным и
проектируемым
социальным ролям
подростков;
- способность
адаптироваться к новым
социальным ситуациям
и изменять их;
- использование при
решении типичных
социальных проблем
нравственных моделей
поведения,
ориентированных на
благо человека, семьи,
общества;
- готовность
обучающихся
противостоять
деструктивным
воздействиям внешней
социальной среды,
СМИ, формальных и
неформальных
объединений;
- осознанное
принятие ценностей и
национальных традиций
семейной жизни;
3) Воспитание
трудолюбия,
творческого
отношения к
учению, труду,
жизни
- способность
эмоционально
реагировать на
негативные проявления
в детском обществе и
обществе в целом,
анализировать
нравственную сторону
своих поступков и
поступков других
людей;
- уважительное
отношение к родителям
(законным
представителям), к
старшим, заботливое
отношение к младшим;
- знание традиций
своей семьи и
образовательного
учреждения, бережное
отношение к ним
- ценностное
отношение к труду и
творчеству, человеку
труда, трудовым
достижениям России и
человечества,
трудолюбие;
- ценностное и
творческое отношение к
учебному труду;
- элементарные
представления о
различных профессиях;
- первоначальные
навыки трудового
творческого
сотрудничества со
сверстниками,
старшими детьми и
взрослыми;
- осознание
приоритета
нравственных основ
труда, творчества,
создания нового;
- первоначальный
опыт участия в
различных видах
общественно полезной и
личностно значимой
деятельности;
- потребности и
собственным поступкам;
- осознание важности
семьи в жизни человека
и общества, принятие
ценности семейной
жизни, уважительное и
заботливое отношение к
членам своей семьи
- осознание значения
семьи для успешной и
здоровой жизни
человека, формирование
уважительного
отношения к своему
роду, забота о его
продолжении
- ответственное
отношение к учению,
готовность и
способность
обучающихся к
саморазвитию и
самообразованию на
основе мотивации к
обучению и познанию,
выбору профильного
образования на базе
ориентировки в мире
профессий и
профессиональных
предпочтений,
осознанному
построению
индивидуальной
образовательной
траектории с учетом
устойчивых
познавательных
интересов;
- целостное
мировоззрение,
соответствующего
современному уровню
развития науки и
общественной практики,
учитывающего
социальное, культурное,
языковое, духовное
- готовность к
образовательной и
социальнопрофессиональной
самоидентификации,
конструированию
планов продолжения
образования и
профессионального
самопродвижения и
определению
соответствующих
данным версиям
ближних и дальних
целей в условиях
модернизации общества
и динамичного рынка
труда;
- приобретение опыта
создания личностно
значимых
образовательных
продуктов (итоги
практической работы
обучающегося с
использованием
ресурсов
профессиональнопроизводственной и
социокультурной
среды);
- добровольное
начальные умения
выражать себя в
различных доступных и
наиболее
привлекательных для
ребёнка видах
творческой
деятельности;
- мотивация к
самореализации в
социальном творчестве,
познавательной и
практической,
общественно полезной
деятельности
4) Формирование
ценностного
отношения к
здоровью и
здоровому образу
жизни
- ценностное
отношение к своему
здоровью, здоровью
близких и окружающих
людей;
- элементарные
представления о
взаимообусловленности
физического,
нравственного,
социальнопсихологического
здоровья человека, о
важности морали и
нравственности в
сохранении здоровья
человека;
- первоначальный
личный опыт
здоровьесберегающей
деятельности;
- первоначальные
представления о роли
физической культуры и
спорта для здоровья
человека, его
многообразие
современного мира;
- участие в школьном
самоуправлении и в
общественной жизни в
пределах возрастных
компетенций с учетом
региональных,
этнокультурных,
социальных и
экономических
особенностей
участие в молодежных
организациях и
движениях, детскоюношеских и взрослых
объединениях
творческой и научнотехнической
направленности,
деятельности
общественных
организаций;
- самостоятельное
использование
позитивных
социализирующих
возможностей
Интернета;
- участие в
профессиональной и
инновационной
деятельности,
добровольное участие в
деятельности
производственных,
творческих
объединений,
благотворительных
организаций
- принятие ценности
- осознанное
здорового и безопасного отношения к выработке
образа жизни;
собственного уклада
- усвоение правил
здорового образа жизни,
индивидуального и
включающего: ценность
коллективного
и взаимозависимость
безопасного поведения в физического,
чрезвычайных
психологического,
ситуациях, угрожающих социального здоровья и
жизни и здоровью
экологического
людей
состояния окружающей
его среды, оптимальное
сочетание труда и
отдыха, режим дня,
индивидуальный рацион
здорового питания,
оптимальный режим
двигательной
активности;
- устойчивая
потребность в занятиях
физическим трудом,
физической культурой и
спортом на протяжении
всей жизни;
- умение действовать
образования, труда и
творчества;
- знания о возможном
негативном влиянии
компьютерных игр,
телевидения, рекламы
на здоровье человека
5) Воспитание
ценностного
отношения к
природе, окружающей среде
(экологическое
воспитание)
- ценностное
отношение к природе;
- первоначальный
опыт эстетического,
эмоциональнонравственного
отношения к природе;
- элементарные
знания о традициях
нравственно-этического
отношения к природе в
культуре народов
России, нормах
экологической этики;
- первоначальный
опыт участия в
природоохранной
деятельности в школе,
на пришкольном
участке, по месту
жительства;
- личный опыт
участия в экологических
инициативах, проектах
- признание ценности
жизни во всех ее
проявлениях и
необходимости
ответственного,
бережного отношения к
окружающей среде;
- активное участие в
природоохранной
деятельности в школе,
на пришкольном
участке, по месту
жительства;
- участие в
экологических
инициативах, проектах.
в конкретной опасной
ситуации с учѐтом
реально
складывающейся
обстановки и
индивидуальных
возможностей;
- устойчивая
негативная позиция по
отношению к
сквернословию,
табакокурению,
употреблению алкоголя,
наркотиков и других
психоактивных веществ;
- мотивация
самостоятельно
поддерживать и
укреплять своѐ здоровье
через осознание
значимости
профилактических
мероприятий,
использование
технологий
современных
оздоровительных систем
и навыков личной
гигиены
- понимание своей
причастности к
глобальным проблемам
современности, в том
числе экологического
характера, осознание
необходимости и
возможности личного
вклада в их решение;
- готовность
обучающихся к
социальному
взаимодействию по
вопросам поддержания
и улучшения
экологического качества
окружающей среды в
интересах защиты
здоровья и устойчивого
развития территории,
экологического
здоровьесберегающего
просвещения населения;
- активное участие в
благоустройстве
6) Воспитание
ценностного
отношения к
прекрасному,
формирование
представлений об
эстетических
идеалах и
ценностях
(эстетическое
воспитание)
- первоначальные
умения видеть красоту в
окружающем мире;
- первоначальные
умения видеть красоту в
поведении, поступках
людей;
- элементарные
представления об
эстетических и
художественных
ценностях
отечественной
культуры;
- первоначальный
опыт эмоционального
постижения народного
творчества,
этнокультурных
традиций, фольклора
народов России;
- первоначальный
опыт эстетических
переживаний,
наблюдений
эстетических объектов в
природе и социуме,
эстетического
отношения к
окружающему миру и
самому себе;
- первоначальный
опыт самореализации в
различных видах
творческой
деятельности,
формирование
потребности и умения
выражать себя в
доступных видах
творчества;
- мотивация к
реализации
эстетических ценностей
в пространстве
образовательного
учреждения и семьи
- развитие
эстетического сознания
через освоение
художественного
наследия народов
России и мира,
творческой
деятельности
эстетического характера
окружающей среды
(учебной, ландшафтной,
жилищной), класса,
школы, сельского
поселения, города
- способность к
самореализации в
различных видах
творческой
деятельности;
- устойчивая
потребность в
самовыражении в
доступных видах
творчества;
- самостоятельная
реализация
эстетических ценностей
в пространстве
образовательного
учреждения и семьи
