Технологическая карта урока
Предмет: физика
Учитель: Саморукова И.Г.
Класс: 7 Дата проведения: 20.12.2018
Базовый учебник: Физика 7 класс, Н.С. Пурышева, Н.Е Важеевская – М.: Дрофа
Тема урока: Сила трения
Тип урока: изучение нового материала
Приборы и материалы: динамометры, наборы грузов по 100г, деревянные бруски, деревянные линейки, наждачная
бумага.
Цель урока
Задачи урока
Сформировать понятие силы трения, раскрыть её природу, познакомить школьников с
особенностями действия силы трения.
Образовательные: изучить явление трения (его причины, закономерности); формировать
практические навыки;
Развивающие: развивать умение выделять главное, аргументировать свой ответ, приводить
примеры, формулировать выводы, анализировать предлагаемую информацию, давать полный
развернутый ответ; способствовать овладению методами научного исследования (проводить
самостоятельно эксперимент и делать выводы на основе анализа общих и отличительных
черт объектов);
Воспитательные: создать условия для положительной мотивации при изучении физики,
используя разнообразные приёмы деятельности, сообщая интересные сведения; формировать
умения работать в группах.
Основное содержание
темы, термины и
понятия
Сила трения. Зависимость силы трения от силы нормального давления. Зависимость силы
трения от качества обработки и материала соприкасающихся поверхностей. Коэффициент
трения скольжения. Виды трения(трение скольжения, трение качения, трение покоя).
Планируемый результат
Воспроизводить определение силы трения ,объяснять причину возникновения силы трения,
выявить её природу, экспериментально установить, от чего зависит сила трения скольжения.
По источникам знаний: словесные, наглядные;
Методы
По степени взаимодействия учитель-ученик: эвристическая беседа;
Относительно дидактических задач: подготовка к восприятию;
Формы работы
Личностные УУД
Познавательные УУД
Регулятивные УУД
Коммуникативные УУД
Относительно характера познавательной деятельности: репродуктивный, частично-поисковый.
Работа фронтальная, групповая, самостоятельная
Развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.
Развитие навыков сотрудничества с учителем и сверстниками в разных учебных ситуациях
Формулирование проблемы, самостоятельное выделение и формулирование познавательной
цели;
осуществление поиска необходимой информации для выполнения учебных заданий с
использованием учебной литературы;
осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме.
Учитывать правило в планировании и контроле способа решения;
Уметь оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной
оценки.
Уметь договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;
Уметь контролировать действия партнера;
Строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи.
План урока:
1. Организационный момент
2. Актуализация опорных знаний
3. Изучение нового материала
4. Первичное закрепление. Решение качественных задач.
5. Рефлексия учебной деятельности и оценивание учащихся
6. Домашнее задание.
Этап
урока
Задания для учащихся, выполнение которых
приведет к достижению запланированных
результатов
Деятельность
учителя
Деятельность
учеников
Формируемые УУД
Создать благоприятный психологический настрой на
работу
Приветствие,
проверка
подготовленности к
учебному занятию,
организация
внимания детей
Включаются
в Личностные:
деловой ритм урока
самоопределение.
Регулятивные:
целеполагание.
Коммуникативные:
планирование учебного
сотрудничества с
учителем и сверстниками.
2.Актуализ Формулировка учащимися темы урока и определение
Создает
проблемную
ситуацию и диалог с
учащимися,
необходимую на
поиск необходимых
знаний для
Участвуют в беседе
с учителем,
отвечают на
поставленные
вопросы, приводят
примеры.
1.Организа
ционный
момент,
мотивация
урока.
ация
учебных
знаний и
умений
целей урока.
Давайте продемонстрируем свой багаж знаний, отвечая
на следующие вопросы:
.Назовите, какие вы знаете силы?
Какую величину называют силой? (Физическая
Познавательные: Поиск
и выделение
необходимой
информации.
Регулятивные:
Постановка цели учебной
задачи
величина, показывающая меру взаимодействия тел)
Что такое взаимодействие тел? (Взаимное действие двух
тел друг на друга)
Какие вы знаете силы?(сила упругости, сила тяжести,
вес тела)
Как обозначается сила? (F)
Единица измерения силы? (1 Ньютон)
Какая сила приложена к телу и направлена к Земле?
(Сила тяжести)
Как вычислить силу тяжести, действующую на тело
любой массы? (Нужно 9,8 Н/кг умножить на массу этого
тела)
Что называют весом тела? ( Вес тела – это сила, с
которой тело вследствие притяжения к Земле действует
на опору или подвес)
Как вычислить вес тела? (Так же, как и силу тяжести)
Чему равен вес петуха массой 3 кг? (29,4 Н)
Главное отличие силы тяжести от веса тела? (Сила
тяжести приложена к телу со стороны Земли, а вес тела
приложен к опоре или подвесу со стороны тела, т.е.
точкой приложения)
Какой прибор предназначен для измерения силы?
изучения новой
темы.
Личностные:
умение выражать свои
мысли, строить
высказывания
(Динамометр)
Что нужно сделать, чтобы определить цену деления
шкалы прибора? (Нужно, найти два ближайших штриха
шкалы, возле которых написаны значения величины,
вычесть из большего значения меньшее значение и
полученное число разделить на число делений между
ними)
Определите цену деления динамометра на вашей парте.
(0,1 Н)
Определите вес бруска. (0,8 Н)
Ребята, посмотрите на эти предметы (наждачная бумага,
коробок спичек, ластик). Как вы думаете, что общего c
точки зрения физики может быть между этими
предметами?
Совершенно верно,
трение. И
соответственно,
тема нашего урока
«Сила трения»
Выдвигают свои
предположения.
Подходят к тому, что
общим может быть
трение
Тогда согласно
теме, какие цели мы
будем преследовать
в ходе урока?
Узнать, что такое
трение, сила трения
и ее применение.
3.Изучение
нового
материала.
Я предлагаю вам обратиться к материалу,
который лежит у вас на парте.
Возьмите наждачную бумагу и проведите одной
по поверхности другой. Что вы наблюдали? (Бумаги
трутся друг о друга, но очень плохо).
Теперь возьмите бумагу обратной стороной и
повторите действия.
Что вы наблюдали теперь? (Трутся легче)
Теперь возьмите стекло и проведите по
поверхности другого стекла.
Что вы наблюдали теперь? (Трутся очень плохо)
Скажите, какой процесс с точки зрения физики вы
наблюдали? (Трение)
Дайте, пожалуйста, определение, что такое
трение.
(Трение – взаимодействие при соприкосновении одного
тела с другим, которое препятствует их
относительному движению)
Давайте запишем в тетрадях, что называют трением.
Хорошо. А что вы назовете силой трения?
(Сила, характеризующая взаимодействие
соприкасающихся тел, называется силой трения.)
Запишем в тетрадь.
А как вы думаете, куда направлена сила трения? (
в сторону, противоположную движению тела
относительно другого)
Следует сказать, что сила трения обозначается
также буквой F с индексом: Fтр . Единица измерения
Ньютон.
Как вы думаете, каковы причины возникновения
силы трения? (Шероховатость поверхностей
взаимодействующих тел и взаимное притяжение
молекул) Запишите в тетрадь.
Организует
обсуждение и
поисковую работу
учащихся,
предлагает
экспериментальные
задания, организует
работу учащихся в
группах,
формулирует
экспериментальные
задания, подводит к
выводу.
проведение
собственных опытов,
выдвижение гипотез,
их обсуждение,
формулирование
выводов, их
коррекция
Познавательные: Поиск
и выделение
необходимой
информации.
Структурирование
знаний. Анализ объектов
Регулятивные:
Учитывать выделенные
учителем ориентиры
действия в новом
учебном материале в
сотрудничестве с
учителем
Коммуникативные,
личностные:
Планирование учебного
сотрудничества с
учителем и сверстниками,
способов
взаимодействия; умение
выражать свои мысли в
соответствии с задачами
и условиями коммуникации; владение
монологической и
диалогической формами
речи
Давайте ещё поэкспериментируем.
Возьмите свои ручки, положите их вдоль парты и
слегка толкните. Ручка … скользит… по парте.
Теперь положите её поперек парты и также слегка
толкните. Ручка… катится …по парте.
А если её совсем не трогать, то она лежит в покое.
Во всех трех случаях между ручкой и партой
возникает сила трения. Но виды трения различны.
Давайте подумаем, по тому, как движется ручка, какие
это силы трения (Сила трения скольжения, сила трения
качения, сила трения покоя).
Проверим от чего зависит сила трения
скольжения. Каждому ряду учитель раздает карточки с
задания: 1 ряду – определить зависимость силы трения
скольжения от веса бруска, 2 ряду - определить
зависимость силы трения скольжения от площади
соприкасающихся поверхностей, 3 ряду – определить
зависимость силы трения скольжения от материала
соприкасающихся поверхностей.
Обобщает выводы
уч-ся по
экспериментальным
заданиям в группах.
Вводит понятие
силы нормального
давления,
коэффициента
трения скольжения,
записывает
формулу
зависимости силы
трения скольжения
от силы
нормального
давления.
Уч-ся делают в
группах
соответствующие
выводы. Записывают
выводы совместно с
учителем.
Физкультминутка.
Мы устали чуточку,
Отдохнем минуточку.
Поворот, наклон, прыжок,
Улыбнись, давай, дружок.
Еще попрыгай: раз, два, три!
На соседа посмотри,
Руки вверх и тут же вниз
И за парту вновь садись.
Стали мы теперь бодрее,
Будем думать мы быстрее
4.
Первичное
закреплени
е.
1) Серия качественных задач
1. Зачем зимой дорожки посыпают песком?
2. Зачем легкоатлеты надевают спортивную обувь с
шипами?
3. Почему трудно удержать в руках живую рыбу?
4. Почему шелковый шнурок развязывается быстрее
шерстяного?
5. Почему автомобилисты на трассах снижают
скорость. Как только начинается дождь?
6. Почему гимнасты и штангисты, приступая к
выполнению упражнений, натирают ладони рук
жженой магнезией-веществом, которое хорошо
Организует
фронтальную
проверку
понимания нового
материала
Создает
проблемную
ситуацию,
необходимую
разрешить на
основе учебного
материала,
изученного на уроке
Ученики по одному
комментируют
решение задачи,
остальные
записывают ответы в
тетради.
Регулятивные:
контроль, коррекция,
выделение и осознание
того, что уже усвоено и
что еще подлежит
усвоению, осознание
качества и уровня
усвоения;
Личностные:
самоопределение
поглощает влагу?
Самостоятельное
решение с
последующей
проверкой.
2) Рабочая тетрадь «Физика,7 класс», Пурышева Н.С.,
Важеевская Н.Е.- М:Дрофа,2014. №167
5.
Рефлексия
учебной
деятельнос
ти и
оценивание
учащихся
Организует обсуждение результатов занятия
Мы с вами прошли трудный путь от предположения о
существовании трения до выяснения зависимости силы
трения от разных факторов. Как вы думаете: цели
нашего исследования достигнуты?
Учитель предлагает
учащимся обобщить
приобретённые
знания на уроке.
Выставляет оценки
за урок.
Если вам было интересно на уроке, то поднимите руки
вверх и похлопайте в ладоши, если нет, то сложите
руки на парте и положите на них голову.
6.Домашне
е задание
П.28(1-5),задание 20(№3,4),доклад «Сила трения в нашей Задает
жизни» (по желанию)
дозированное
домашнее задание,
даёт комментарии
Учащиеся вступают
в диалог с учителем,
отвечают на
вопросы,
формируют
конечный результат,
рассказывают что
узнали, чему
научились, какие
трудности испытали
Коммуникативные:
умение с достаточной
полнотой и точностью
выражать свои мысли;
Познавательные:
рефлексия.
Учащиеся
записывают
домашнее задание,
получают
консультацию
Регулятивные:
Организация учащимися
своей учебной
деятельности
Познавательные:
Обеспечение понимания
детьми цели, содержания
и способов выполнения
д/з
