Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Целинская средняя общеобразовательная школа № 8»
Рассмотрено
на заседании школьного
методического объединения
гуманитарного цикла
________Е.К.Палёхина
Протокол № 1 от 21 августа 2017г.
Утверждаю
Директор школы_______ Л.А.Щербак
Согласовано
Заместитель директора по УВР
_____________ Н.А.Красавина
22 августа 2017 г.
Принято на МС
__________ Н.А.Красавина
Протокол № 1 от 25 августа 2017 г.
Рабочая программа
на 2017 – 2018
учебный год
Предмет: литература
Класс: 5-А.
Составитель: Юнкина Ирина Сергеевна,
первая квалификационная категория
п. Целина
2017 год
Оглавление
Пояснительная записка ........................................................................................................................................ 3
Планируемые результаты изучения учебного предмета « Литература»......................................................... 4
Содержание учебного курса ............................................................................................................................... 6
Тематическое планирование по литературе. 5 класс. ....................................................................................... 9
Лист корректировки рабочей программы ........................................................................................................ 14
Система оценки планируемых результатов по литературе. ........................................................................... 15
2
Пояснительная записка
Данная рабочая программа составлена на основе Фундаментального ядра содержания общего образования,
Требований к результатам основного общего образования, представленных в Федеральном государственном
стандарте общего образования второго поколения (2010 г.), Примерные программы по учебным предметам.
Литература: 5-9 классы. М., Просвещение, 2011 – Стандарты второго поколения, авторской программы (Ланин
Б.А. «Литература: программа: 5-9 классы общеобразовательных учреждений / Б.А.Ланин, Л.Ю. Устинова; под
ред. Б.А.Ланина.- М., Вентана–Граф, 2013) и учебника
«Литература» (Литература: 5 класс: учебник для учащихся общеобразовательных организаций: в 2 ч./ Б.А.Ланин,
Л.Ю. Устинова, В.М. Шамчикова; под ред. Б.А.Ланина.- М.: Вентана-Граф, 2016).
Согласно учебному плану и календарному графику на 2017-2018 учебный год на изучение
литературы отводится
в 5 классе — 137 ч, Р/Р - 27 часов, Вн.чт.- 14 часов.
3
Планируемые результаты изучения учебного предмета « Литература»
Личностные результаты:
– умение чувствовать красоту и выразительность речи,
стремиться к совершенствованию собственной речи;
– проявлять любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре;
– формировать устойчивый познавательный интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста;
потребность в чтении.
– добиваться осознание и освоение литературы как части общекультурного наследия России иобщемирового
культурного наследия;
– ориентироваться в системе моральных норм и ценностей, их присвоение;
–уважать и принимать другие народы России и мира;
– развивать потребность самовыражения через слово, устойчивый познавательный интерес к чтению.
Метапредметные результаты:
Регулятивные УУД:
– самостоятельно формулировать проблему (тему) и цели урока; способность к целеполаганию, включая
постановку новых целей;
– самостоятельно анализировать условия и пути достижения цели;
– самостоятельно составлять план решения учебной проблемы;
– работать по плану, сверяя свои действия с целью, прогнозировать, корректировать
свою деятельность;
– в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и
работы других в соответствии с этими критериями.
Средством формирования регулятивных УУД служат технология продуктивного чтения и технология оценивания
образовательных достижений (учебных успехов).
Познавательные УУД:
– самостоятельно вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую, концептуальную;
адекватно понимать основную и дополнительную информацию текста, воспринятого на слух;
– пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным;
– извлекать информацию, представленную в разных формах (сплошной текст; несплошной текст – иллюстрация,
таблица, схема);
– владеть различными видами аудирования (выборочным, ознакомительным, детальным);
– перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу,
схему);
– излагать содержание прочитанного (прослушанного) текста подробно, сжато, выборочно;
– пользоваться словарями, справочниками;
– осуществлять анализ и синтез;
– устанавливать причинно-следственные связи;
– строить рассуждения.
Коммуникативные УУД:
– учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;
– уметь формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать её и координировать с позициями
партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности;
– уметь устанавливать и сравнивать разные точки зрения прежде, чем принимать решения и делать выборы;
– уметь договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации
столкновения интересов;
– уметь задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с
партнёром;
– уметь осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;
– осознавать важность коммуникативных умений в жизни человека;
– оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации;
создавать тексты различного типа, стиля, жанра – оценивать и редактировать устное и письменное речевое
высказывание;
– адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть
монологической и диалогической формами речи, различными видами монолога и диалога;
– высказывать и обосновывать свою точку зрения;
– слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку
зрения;
– выступать перед аудиторией сверстников с сообщениями;
4
– договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;
– задавать вопросы.
Предметные результаты:
– осознанно воспринимать и понимать фольклорный текст; различать фольклорные и литературные
произведения, обращаться к пословицам, поговоркам, фольклорным образам в различных ситуациях речевого
общения, сопоставлять фольклорную сказку и её интерпретацию средствами других искусств (иллюстрация,
мультипликация, художественный фильм);
– выделять нравственную проблематику фольклорных текстов как основу для развития представлений о
нравственном идеале народа, для формирования представлений о русском национальном характере;
– видеть черты русского национального характера других народов в героях народного эпоса;
– выбирать фольклорные произведения для самостоятельного чтения;
– использовать малые фольклорные жанры в своих устных и письменных высказываниях;
– выразительно читать сказки и былины, соблюдая соответствующую интонацию «устного высказывания»;
– пересказывать сказки, используя в своей речи художественные приёмы, характерные для народных сказок;
– выявлять в сказках характерные художественные приемы и на этой основе определять жанровую
разновидность сказки, отличать литературную сказку от фольклорной;
– осознанно воспринимать художественное произведение в единстве формы и содержания;
– адекватно понимать художественный текст и давать его смысловой анализ,
интерпретировать прочитанное, отбирать произведения для чтения;
– воспринимать художественный текст как произведение искусства;
– определять для себя цели чтения художественной литературы, выбирать произведения для самостоятельного
чтения;
– выявлять и интерпретировать авторскую позицию, определять своё отношение к ней, и на этой основе
формировать собственные ценностные ориентации;
– определять актуальность произведений для читателей разных поколений и вступать в диалог с другими
читателями;
– создавать собственный текст аналитического и интерпретирующего характера в различных форматах;
– сопоставлять произведение словесного искусства и его воплощение в других искусствах;
– сравнивать сказки, принадлежащие разным народам, видеть в них воплощение нравственного идеала
конкретного народа (находить общее и различное с идеалом русского и своего народов);
– сочинять сказку (в том числе и по пословице), былину и/или придумывать сюжетные линии;
– сравнивать произведения героического эпоса разных народов, определять черты национального характера;
– выбирать произведения устного народного творчества разных народов для самостоятельного чтения,
руководствуясь конкретными целевыми установками;
– устанавливать связи между фольклорными произведениями разных народов на уровне тематики,
проблематики, образов (по принципу сходства и различия);
– сопоставлять «чужие» тексты интерпретирующего характера, аргументировано оценивать их;
– оценивать интерпретацию художественного текста, созданную средствами других искусств;
– сопоставлять произведения русской и мировой литературы, самостоятельно (или под руководством учителя)
определяя линии сопоставления, выбирая аспект для сопоставительного анализа;
– осуществлять самостоятельную проектно-исследовательскую деятельность и оформлять её результаты в
разных форматах (работа исследовательского характера, реферат, проект).
5
Содержание учебного курса
5 класс
Введение
Раздел «Устное народное творчество»
Малые жанры фольклора
Пословицы, поговорки, загадки
Фольклор — хранитель народной морали, духовных ценностей народа. Народная психология, идеалы и
представления в фольклорных произведениях. Пословица как воплощение житейской мудрости, отражение
народного опыта.
Раздел «Теория литературы». Темы пословиц. Афористичность и поучительный характер пословиц. Поговорка
как образное выражение. Загадка как метафора, вид словесной игры. Сравнение и олицетворение.
Русские народные сказки
Волшебные сказки
«Царевна-лягушка», «Василиса Прекрасная» (по выбору учителя)
Бытовые сказки
«Каша из топора», «Как мужик гусей делил» (по выбору учителя)
Сказки о животных
«Кот и Лиса», «Лиса и Волк» (по выбору учителя)
Сказка как выражение народной мудрости и нравственных представлений народа. Виды сказок (волшебные,
бытовые, сказки о животных). Противопоставление мечты и дейст-вительности, добра и зла в сказках.
Положительный герой и его противники. Борьба добра со злом. Положительные и отрицательные сказочные
герои. Волшебство в сказке. Повто-ряющиеся события в сказках. Язык волшебной сказки. Животные как
воплощение отдельных человеческих качеств. Чудесные предметы в сказках.
Раздел «Теория литературы».
Представление о сюжете. Событие как элемент сюжета. Сюжет и его отличие от фабулы.
Мифы Древней Греции
Делъфы Боги свои и боги чужие
Античная мифология. Боги свои и чужие. Боги и герои.
Раздел «Из русской литературы XIX в.»
Басни
И. А. Крылов — баснописец
Басни «Квартет», «Свинья под Дубом», «Волк и Ягнѐнок», «Демьянова уха», «Волк на псарне» (по выбору
учителя)
Жанр басни, его корни и история развития. Образы животных в басне. Аллегория как средство раскрытия
определѐнных качеств человека. Сказки и басни. Сюжет в баснях. Поучительный характер басен. Мораль в басне,
формы еѐ воплощения. Язык басни, его выразительность, афористичность. Представление об «эзоповском
языке». Крылатые выражения из басен.
Раздел «Теория литературы». Аллегория (иносказание). Аллегорический сюжет.
Раздел «Из русской литературы ХIХ-ХХ вв.»
(От классики к современности)
Литературные сказки
А.С. Пушкин «Руслан и Людмила» (фрагменты по выбору учителя)
«Руслан и Людмила» — сказочная поэма. Олицетворение добра и зла. Тема верности и любви. Сказочные
события в «Руслане и Людмиле». Связь с фольклором. Система персонажей в сказке. Образы Финна, Наины,
Черномора. Авторский комментарий происходящих событий.
Раздел «Теория литературы». Художественный вымысел.
Х.-К. Андерсен «Снежная королева»
Снежная королева как символ бездушия и порабощения. Готовность к самопожертвованию ради ближнего,
борьба со злом как моральный долг человека.
П.П. Бажов «Синюшкин колодец»
Реальные и фантастические события, своеобразие языка сказа. Повествование от лица персонажа-рассказчика.
Утверждение честности и бескорыстия как важных человеческих качеств.
А.П. Платонов «Солдат и царица»
Находчивость и смекалка героя. Победа добра над злом. Сказочное и реальное в сюжете произведения.
Особенности авторского повествования.
В.Г. Губарев «Королевство кривых зеркал»
6
Образ зеркала в сказках (повторение с обобщением). Борьба девочек за справедливость. Дружба и взаимовыручка
— необходимые качества для победы над силами зла. Оля и Яло: две разные девочки или один противоречивый
человек?
Раздел «Теория литературы». Сказка фольклорная и сказка литературная. Сказка-быль. Сказ. Сказка
классическая и современная. Художественный вымысел в сказке.
Темы для обсуждения. Изменились ли сказки и сказочные герои со временем? Чему учили и учат сказки?
Раздел «Из русской литературы XX в.»
От сказки — к фантастике
Е.Л. Шварц «Сказка о потерянном времени»
Сказка фольклорная и сказка литературная (авторская). Сказочные сюжеты, добрые и злые персонажи,
волшебные предметы в литературной сказке. Нравственные проблемы и поучительный характер литературных
сказок. Сказочный образ потерянного времени и его поиски. Приключения героев сказки. Фантастические
ситуации и реальная жизнь в сказке. Потери и приобретения героев, ищущих потерянное время.
Раздел «Теория литературы». Время в сказке. Фантастика и сказка.
Разделы «Из русской литературы Х1Х-ХХ вв.»,
«Из зарубежной литературы»,
«Из литературы народов России»
Среди ровесников
Н. А. Некрасов
«Крестьянские дети»
Образы крестьянских детей, средства их создания. Многоголосие стихотворения, речевая характеристика, роль
диалогов в стихотворении. Авторские размышления о радостях и го-рестях детей. Авторское отношение к
героям. Тревога и боль автора за судьбу русского народа.
Марк Твен «Приключения Тома Сойера» (главы по выбору учителя)
Образы детей в произведениях, созданных для взрослых и детей. Лучшие черты Тома Сойера: чувство
справедливости, готовность к самопожертвованию ради друзей. Образы Гекльберри Финна и Бекки Тетчер.
Приключения в пещере: самообладание и мужество маленьких героев. Проблемы взаимоотношений детей с
миром взрослых (Том Сойер и окружающие его люди). Серьѐзное и смешное в окружающем мире и в детском
восприятии. Проделки Тома Сойера.
Раздел «Теория литературы». Главный герой в сюжете литературного произведения. Юмор и комическое в
литературе.
В. Г. Короленко «Слепой музыкант»
Образы детей в произведениях, созданных для взрослых и детей. Проблемы взаимоотношений детей с миром
взрослых. Человек и искусство. Образ Петра Попельского. Сюжет и композиция повести. Художественные
средства создания образов главных героев произведения. Пейзаж и его композиционная роль в повести. Тема
становления человеческого характера.
Раздел «Теория литературы». Тема и идея произведения.
И.С. Шмелѐв «Лето Господне» (главы из романа)
История создания автобиографического романа. Главные герои романа. Рождение религиозного чувства у
ребѐнка. Ребѐнок и национальные традиции. Особенности повествования.
М. Карим «Радость нашего дома» (главы по выбору учителя)
Ямиль и Оксана. Дружба детей, любовь и душевное тепло взрослых, помогающие перенести невзгоды. Война как
воплощение зла. Трагические мотивы, юмористические и лирические страницы повести.
Раздел «Теория литературы». Эпитет.
Ю.П. Казаков «Тихое утро»
Два мальчика — два разных жизненных опыта, два разных характера. Испытание Яшки критической ситуацией
— основное сюжетное событие. Юмор в рассказе. Стилистическая роль пейзажа.
Раздел «Теория литературы». Рассказ как литературный жанр. Пейзаж.
Л.А. Кассиль «Кондуит и Швамбрания» (главы по выбору учителя)
Страна, придуманная детьми, и действительность, созданная взрослыми: конфликт между ними. Образы главных
героев: братьев Лели и Оси. Картины дореволюционного гимнази-ческого быта. Противостояние учителей и
учеников, их взаимное недоверие. Придуманная страна — средство создать свой фантастический мир, где нет
жестокости и несправедливости. Приключения героев: «реальных» и придуманных. Юмор и комические эпизоды
в произведении.
Раздел «Теория литературы». Рассказ от первого лица.
С.П. Алексеев «История крепостного мальчика»
История глазами ребѐнка. Тяга к воле, независимости, стремление избежать рабства — главные качества
крепостного мальчика. Трудная жизнь маленького крепостного, формирование характера, первые попытки
7
проявить самостоятельность, знакомство с известными историческими деятелями. Исторические приметы эпохи
в повести.
В.П. Астафьев «Васюткино озеро»
Приключенческая основа рассказа.
Ф.А. Искандер «Мальчик и война»
Картины братоубийственной войны. Мир взрослых как мир жестокости и насилия. Образ нищей старухи,
кормящей бездомных собак.
Темы для обсуждения. Стал ли человек добрее за историю человечества? Мир детства и мир взрослых в
художественной литературе.
Разделы «Из русской литературы XIX в.»,
«Из русской литературы XX в.»
Наедине с поэтом
Стихи о природе
А.С. Пушкин. «Зимний вечер», «Зимнее утро»
Ф.И. Тютчев. «Весенние воды», «Чародейкою Зимою...»
А.А. Фет. «Осенняя роза»
Н.М. Бараташвили. «Цвет небесный...»
С.А. Есенин. «Пороша», «С добрым утром», «Нивы сжаты...»
О.Э. Мандельштам. «Есть иволги в лесах….»
Н.А. Заболоцкий. «Лебедь в зоопарке»
Б.Л. Пастернак. «Золотая осень»
Н.М. Рубцов. «Тихая моя родина»
Картины природы в стихотворениях русских поэтов. Единение красоты природы, красоты человека, красоты
жизни в пейзажной лирике. Особенности изображения пейзажа в лирике поэтов Х1Х-ХХ вв. Настроение автора,
средства его выражения. Параллелизм как средство создания художественной картины жизни природы и
человека.
Раздел «Теория литературы». Особенности лирического стихотворения. Понятие о стихе, интонации, ритме,
рифме. Повторение и обобщение: эпитет, метафора, олицетворение и сравнение.
8
Тематическое планирование по литературе. 5 класс.
№
урока
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
Раздел (количество часов) Тема урока
Количество
часов,
отводимых на
изучение темы
1
Ведение. Книга в жизни человека. Выявление уровня
литературного развития уч-ся.
УСТНОЕ НАРОДНОЕ ТВОРЧЕСТВО (15ч)
Малые жанры фольклора (4ч +1ч)
Фольклор – хранитель народной мудрости. Жанры
1
фольклора.
Пословицы как хранители народной морали.
1
Поговорки как хранители духовных ценностей народа.
1
Загадки как малый жанр фольклора. Народная
1
психология, идеалы и представления в загадках.
Р.р. Творческая работа по теме « Малые жанры
1
фольклора»
Русские народные сказки (4ч +2ч )
Понятие о сказке и её особенностях. Виды сказок.
1
Волшебная сказка «Царевна-лягушка». Сюжет и
1
художественный мир сказки.
Образы героев сказки «Царевна-лягушка»
1
Сказки о животных. Бытовые сказки.
1
Р.р. Подготовка к сочинению сказки.
1
Р.р. Сочинение сказки.
1
Мифы Древней Греции (4 ч)
Мифы и мифология. Мифы Древней Греции.
1
Дельфы.
1
Боги свои и чужие.
1
Защита проектов по теме «Мифы».
1
ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ XIX в. (6ч)
Басни (5ч +1ч)
Вн.чт. Басня как литературный жанр. Истоки
1
басенного жанра (Эзоп, Лафонтен, русские
баснописцы).
И.А.Крылов. Слово о баснописце. «Свинья под
1
дубом». Понятие об аллегории и морали.
И.А. Крылов «Демьянова уха». Особенности языка
1
басни.
И.А. Крылов. Обличие человеческих пороков в баснях
1
«Волк на псарне»
Р.р. Урок – концерт по басням. Выразительное чтение
1
наизусть.
Защита проектов по творчеству И.А.Крылова.
1
ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ XIX – XX в.в. (35ч)
Литературные сказки: от классики к современности (27ч+8ч)
Литературная сказка. О жизни и творчестве А.С.
1
Пушкина. Поэма «Руслан и «Людмила». Посвящение.
Р.р. Чтение фрагментов поэмы «Руслан и Людмила»
1
наизусть
Песнь 1. Образы богатырей. Встреча Руслана с Финном
1
Песнь 2, Песнь 3. Образ Людмилы.
1
9
Дата
проведения
1.09
2.09
4.09
5.09
8.09
9.09
12.09
13.09
15.09
16.09
19.09
20.09
22.09
23.09
26.09
27.09
29.09
30.09
03.10
4.10
6.10
7.10
10.10
11.10
13.10
14.10
27
28
29
30
31
32
33
34-35
36
37
38
39-40
41
42
43
45-46
47
48
49
50
51-53
54
55
56
57-58
59
60
61
Песнь 3. Встреча витязя с живой головой.
Песнь 4.Сказочные события.
Песнь 4, Песнь 5, Песнь 6. Финал поэмы. Поэма и
сказка.
Р.р. Составление характеристики героя.
Р.р. Творческая работа «Мой любимый герой»
О жизни и творчестве Х.К. Андерсена. Сказка
«Снежная королева».
Мальчик и девочка (Кай и Герда).
Помощники Герды.
1
1
1
17.10
18.10
20.10
1
1
1
21.10
24.10
25.10
1
2
Герда и Снежная королева.
Р.р. Диспут «Поспорим о героях сказки «Снежная
королева».
Р.Р. Творческая письменная работа (сочинение)
« Сказки Х.-К. Андерсена»
Вн.чт. Дж. Р. Киплинг «Маугли».
1
1
27.10
28.10
07.11
8.11
10.11
1
11.11
2
О жизни и творчестве П. П. Бажова. Жанр сказа. Сказ
«Синюшкин колодец»
Композиция сказа. Образ Синюшки.
Образы Ильи и Кузьки Двоерылко. Смысл заглавия
сказа.
Вн.чт. Сказы « Каменный цветок», «Горный мастер»,
«Хрупкая веточка».
Р.р. Творческая письменная работа «Сказки П. Бажова.
О жизни и творчестве А.П. Платонова. Сказка-быль
«Солдат и царица».
Находчивость и смекалка героя. Сказочное и реальное
в сюжете сказа. Особенности авторского
повествования.
Р.р. Письменный ответ на вопрос «Как вы
представляете героев рассказа».
О жизни и творчестве В.Г. Губарева. Повесть-сказка
«Королевство кривых зеркал»
1
14.11
15.11
17.11
1
1
18.11
21.11
2
1
1
22.11
24.11
25.11
28.11
1
29.11
1
01.12
3
Р.р. Жители королевства кривых зеркал. Составление
характеристики .
Оля и Яло: две разные девочки или один
противоречивый человек?
Защита проектов
Вн.чт. А.Н.Толстой «Приключение Буратино»
1
02.12
05.12
06.12
8.12
1
9.12
1
2
12.12
13.12
15.12
ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ XX в. (3ч)
От сказки – к фантастике (2+1ч)
О жизни и творчестве Е.Л.Шварца. «Сказка о
1
потерянном времени». Сказочный образ потерянного
времени.
Приключения героев. Фантастические ситуации и
1
реальная жизнь в сказке.
Р.р. Творческая работа «Описание волшебников».
1
ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ XIX – XX в.в. (61ч)
ИЗ ЗАРУБЕЖНОЙ ЛИТЕРАТУРЫ
10
16.12
19.12
20.12
62
63
64
65
66-67
68
69-70
71
72
73
74
75
76-77
78-79
80
81-82
83
84
85
86
87
88-89
90
91
92
93
94
95-96
97-98
99
100-
ИЗ ЛИТЕРАТУРЫ НАРОДОВ РОССИИ
Среди ровесников (51ч+10ч)
О жизни и творчестве Н.А. Некрасова. Стихотворение
«Крестьянские дети».
Образы крестьянских детей. Авторские размышления.
Тревога и боль автора за судьбу русского народа.
Р.р. Работа над выразительным чтением.
Вн.чт. В.П. Крапивин «Оранжевый портрет с
крапинками».
О жизни и творчестве Марка Твена. Повесть
«Приключения Тома Сойера».
Забавы и шалости Тома Сойера.
Том и Гек в повести. Дружба мальчиков.
Том Сойер и Бекки Тэтчер. Лучшие черты Тома
Сойера.
Р.р. Сочинение-размышление стр.69.
О жизни и творчестве В.Г. Короленко. Повесть
«Слепой музыкант».
Петруся и природа.
Мальчик и музыка. Образ Петра Попельского.
Дружба Петруся с Эвелиной. Становления
человеческого характера.
Р.р. Диспут « О чём заставила задуматься эта
повесть?»
Вн.чт. Дж. Ф. Купер «Зверобой».
О жизни и творчестве И.С. Шмелёва. Повесть
«ЛетоГосподне» (главы из романа)
Рождение религиозного чувства у ребёнка. «Чистый
понедельник»
Ребёнок и национальные традиции «Благовещенье»,
«Пасха»
Р.р. Творческая работа «Описание атмосферы родного
дома мальчика».
О жизни и творчестве М. Карима. Повесть «Радость
нашего дома» .
Главные герои произведения: Ямиль и Оксана. Дружба
детей.
Война как воплощение зла. Трагические мотивы,
юмористические и лирические страницы повести.
Р.р Творческая работа «Описание Ямиля».
О жизни и творчестве Ю. Казакова. Рассказ «Тихое
утро».
Два мальчика – два разных жизненных опыта.
Испытание Яши критической ситуацией – основное
сюжетное событие.
Р.р. Работа с текстом произведения. Сравнительный
анализ со стихотворением И.С.Никитина «Утро».
Вн.чт. А.А. Милн «Винни Пух и все-все-все…».
О жизни и творчестве Л. Кассиля. Повесть «Кондуит и
Швамбрания»
Образы главных героев: братьев Лели и Оси.
Страна, придуманная детьми, и действительность,
11
1
22.12
1
23.12
1
1
26.12
27.12
2
1
2
1
12.01
13.01
16.01
17.01
19.01
1
1
20.01
23.01
1
1
2
1
24.01
26.01
27.01
30.01
31.01
02.02
3.02
6.02
7.02
9.02
1
10.02
1
13.02
1
14.02
1
16.02
2
1
1
17.02
20.02
21.02
24.02
1
1
27.02
28.02
1
02.03
2
03.03
06.03
7.03
9.03
10.03
13.03
2
1
2
2
1
2
101
102
103
104105
106107
108
109
110111
112
113
114
115
116
117
118
119
120
121
122
123
124
125
126
127
128
129130
131
132133
созданная взрослыми: конфликт между ними.
Приключения героев: «реальных» и придуманных.
1
Юмор и комические эпизоды в повести.
Р.р. Сочинение-фантазия «Кто из «швамбранцев» мог
1
бы учиться в гимназии вместе с героями повести».
О жизни и творчестве С.П. Алексеева. Повесть
2
«История крепостного мальчика».
Сюжеты рассказов и сюжет повести «История
2
крепостного мальчика».
Характер главного героя.
1
Р.р. « Кем станет крепостной мальчик?»
1
О жизни и творчестве В.П. Астафьева. Рассказ
2
«Васюткино озеро».
Приключенческая основа рассказа. Образ главного
1
героя.
Открытие « Васюткой нового озера».
1
Автобиографичность произвдения.
Человек и природа в рассказе В.П. Астафьева
1
«Васюткино озеро»
Р.р. Сочинение «Что помогло Васютке выжить в
1
тайге?».
О жизни и творчестве Ф. Искандера. Рассказ
1
«Мальчик на войне». Картины войны.
Рассказ «Мальчик на войне». Мир взрослых как мир
1
жестокости и насилия. Образ нищей старухи.
Р.р. Диспут «Откуда в людях берётся жестокость?
1
Стал ли человек добрее за историю человечества?»
Мир детства и мир взрослых в художественной
литературе
Защита проектов на тему «Мои ровесники в
1
художественной литературе»
Вн.чт. А. Дюма «Три мушкетера».
1
ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ XIX – XX в.в. (13ч)
Наедине с поэтом. Стихи о природе (11ч+2ч)
О жизни и творчестве А.С. Пушкина. Стихотворение
1
«Зимний вечер».
Стихотворение «Зимнее утро». Обучение анализу
1
стихотворения.
Р.р. Учимся читать лирическое произведение.
1
Ф. И. Тютчев. «Весенние воды», «Чародейкою
1
зимою…», А.А. Фет. «Осенняя роза»
Вн.чт. Н. Бараташвили «Цвет небесный»…» , Б.Л.
1
Пастернак «Осень»
С. Есенин. «Пороша», «С добрым утром», «Нивы
1
сжаты…»
Н.А. Заболоцкий. «Лебедь в зоопарке»
1
Н.М. Рубцов «Тихая моя родина».
1
РР. Анализ лирического текста (по русской поэзии
2
ХIХ - XX в.в.).
Вн.чт. Вечер поэзии «Пейзажная лирика».
1
Особенности изображения пейзажа в лирике поэтов
2
XIX- XX веков.
Защита проектов
12
14.03
16.03
27.03
28.03
30.03
31.03
03.04
4.04
6.04
7.04
10.04
11.04
13.04
14.04
17.04
18.04
20.04
21.04
24.04
25.04
27.04
28.04
04.05
5.05
8.05
11.05
12.05
15.05
16.05
18.05
19.05
22.05
23.05
134
135
136
137
«Стихи о Родине и родной природе в иллюстрациях»
ПОВТОРЕНИЕ И ОБОБЩЕНИЕ (4ч +1ч)
Повторение и обобщение, изученного в 5 классе
1
Урок контроля. Контрольная работа по литературе
1
или тестирование.
Р.р. Урок читательского мастерства
1
Итоговый урок. Задание для летнего чтения.
1
Итого:
137
13
25.05
26.05
29.05
30.05
Лист корректировки рабочей программы
5-А класс
№
урока
по До корректировки
тематическому
Тема
Количество
планированию
урока
часов
Способ
После корректировки
корректировки
Тема
Количество
урока
часов
14
Дата урока
Система оценки планируемых результатов по литературе.
1. Оценка устных ответов.
При оценке устных ответов учитель руководствуется следующими основными критериями в пределах
программы данного класса:
знание текста и понимание идейно-художественного содержания изученного произведения;
умение объяснить взаимосвязь событий, характер и поступки героев;
понимание роли художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания изученного
произведения;
знание теоретико-литературных понятий и умение пользоваться этими знаниями при анализе
произведений, изучаемых в классе и прочитанных самостоятельно;
умение анализировать художественное произведение в соответствии с ведущими идеями эпохи;
уметь владеть монологической литературной речью, логически и последовательно отвечать на
поставленный вопрос, бегло, правильно и выразительно читать художественный текст.
При оценке устных ответов по литературе могут быть следующие критерии:
Отметка «5»: ответ обнаруживает прочные знания и глубокое понимание текста изучаемого произведения;
умение объяснить взаимосвязь событий, характер и поступки героев, роль художественных средств в
раскрытии идейно-эстетического содержания произведения; привлекать текст для аргументации своих
выводов; раскрывать связь произведения с эпохой; свободно владеть монологической речью.
Отметка «4»: ставится за ответ, который показывает прочное знание и достаточно глубокое понимание текста
изучаемого произведения; за умение объяснить взаимосвязь событий, характеры и поступки героев и роль
основных художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания произведения; умение
привлекать текст произведения для обоснования своих выводов; хорошо владеть монологической
литературной речью; однако допускают 2-3 неточности в ответе.
Отметка «3»: оценивается ответ, свидетельствующий в основном знание и понимание текста изучаемого
произведения, умение объяснять взаимосвязь основных средств в раскрытии идейно-художественного
содержания произведения, но недостаточное умение пользоваться этими знаниями при анализе произведения.
Допускается несколько ошибок в содержании ответа, недостаточно свободное владение монологической
речью, ряд недостатков в композиции и языке ответа, несоответствие уровня чтения установленным нормам
для данного класса.
Отметка «2»: ответ обнаруживает незнание существенных вопросов содержания произведения; неумение
объяснить поведение и характеры основных героев и роль важнейших художественных средств в раскрытии
идейно-эстетического содержания произведения, слабое владение монологической речью и техникой чтения,
бедность выразительных средств языка.
2. Оценка сочинений.
Сочинение – основная форма проверки умения правильно и последовательно излагать мысли, уровня речевой
подготовки учащихся.
С помощью сочинений проверяются:
а) умение раскрыть тему;
б) умение использовать языковые средства в соответствии со стилем, темой и задачей высказывания;
в) соблюдение языковых норм и правил правописания.
Любое сочинение оценивается двумя отметками: первая ставится за содержание и речевое оформление, вторая
– за грамотность, т.е. за соблюдение орфографических, пунктуационных и языковых норм. Обе отметки
считаются отметками по литературе.
Содержание сочинения оценивается по следующим критериям:
соответствие работы ученика теме и основной мысли;
полнота раскрытия темы;
правильность фактического материала;
последовательность изложения.
При оценке речевого оформления сочинений учитывается:
разнообразие словаря и грамматического строя речи;
стилевое единство и выразительность речи;
число речевых недочетов.
Грамотность оценивается по числу допущенных учеником ошибок – орфографических, пунктуационных и
грамматических.
Основные критерии отметки. Содержание и речь. Грамотность
«5»
1. Содержание работы полностью соответствует теме.
2. Фактические ошибки отсутствуют.
15
3. Содержание излагается последовательно.
4. Работа отличается богатством словаря, разнообразием используемых синтаксических конструкций,
точностью словоупотребления.
5. Достигнуто стилевое единство и выразительность текста.
В целом в работе допускается 1 недочет в содержании и 1-2 речевых недочетов.
Допускается: 1 орфографическая, или 1 пунктуационная, или 1 грамматическая ошибка.
«4»
1. Содержание работы в основном соответствует теме (имеются незначительные отклонения от темы).
2. Содержание в основном достоверно, но имеются единичные фактические неточности.
3. Имеются незначительные нарушения последовательности в изложении мыслей.
4. Лексический и грамматический строй речи достаточно разнообразен.
5. Стиль работы отличает единством и достаточной выразительностью.
В целом в работе допускается не более 2 недочетов в содержании и не более 3-4 речевых недочетов.
Допускаются: 2 орфографические и 2 пунктуационные ошибки, или 1 орфографическая и 3 пунктуационные
ошибки, или 4 пунктуационные ошибки при отсутствии орфографических ошибок, а также 2 грамматические
ошибки.
«3»
1. В работе допущены существенные отклонения от темы.
2. Работа достоверна в главном, но в ней имеются отдельные фактические неточности.
3. Допущены отдельные нарушения последовательности изложения.
4. Беден словарь и однообразны употребляемые синтаксические конструкции, встречается неправильное
словоупотребление.
5. Стиль работы не отличается единством, речь недостаточно выразительна.
В целом в работе допускается не более 4 недочетов в содержании и 5 речевых недочетов.
Допускаются: 4 орфографические и 4 пунктуационные ошибки, или 3 орфографические ошибки и 5
пунктуационных ошибок, или 7 пунктуационных при отсутствии орфографических ошибок, а также 4
грамматические ошибки.
«2»
1. Работа не соответствует теме.
2. Допущено много фактических неточностей.
3. Нарушена последовательность изложения мыслей во всех частях работы, отсутствует связь между ними,
часты случаи неправильного словоупотребления.
4. Крайне беден словарь, работа написана короткими однотипными предложениями со слабо выраженной
связью между ними, часты случаи неправильного словоупотребления.
5. Нарушено стилевое единство текста.
В целом в работе допущено 6 недочетов в содержании и до 7 речевых недочетов.
Допускаются: 7 орфографических и 7 пунктуационных ошибок, или 6 орфографических и 8 пунктуационных
ошибок, 5 орфографических и 9 пунктуационных ошибок, 8 орфографических и 6 пунктуационных ошибок, а
также 7 грамматических ошибок.
Примечание. 1. При оценке сочинения необходимо учитывать самостоятельность, оригинальность
замысла ученического сочинения, уровень его композиционного и речевого оформления. Наличие
оригинального замысла, его хорошая реализация позволяют повысить первую отметку за сочинение на один
балл.
2. Первая отметка (за содержание и речь) не может быть положительной, если не раскрыта тема высказывания,
хотя по остальным показателям оно написано удовлетворительно.
3. На оценку сочинения распространяются положения об однотипных и негрубых ошибках, а также о
сделанных учеником исправлениях.
3. Оценка тестовых работ.
При проведении тестовых работ по литературе критерии оценок следующие:
«5» - 90 – 100 %;
«4» - 76 – 89 %;
«3» - 50 – 75 %;
«2» - менее 50 %.
4. Оценка зачетных работ.
Зачет – форма проверки знаний, позволяющая реализовать дифференцированный подход. Зачётные работы
состоят из двух частей: теоретической и практической. Теоретическая часть предусматривает устную форму
работы в виде ответа на вопрос. Практическая часть предусматривает письменную форму работы в виде теста.
Содержание зачётной работы должно охватывать весь подлежащий усвоению материал определённой темы и
обеспечивать достаточную полноту проверки.
16
Зачетные работы оцениваются по следующим критериям:
1 часть (теоретическая) – по критериям оценки устных ответов;
2 часть (практическая) – по критериям оценки тестовых работ.
Каждая часть работы оценивается отдельной отметкой, но в журнал выставляется одна отметка, которая равна
среднему баллу работы.
17
