Тема выступления на методическом объединении
учителей – логопедов «Проектирование в детском саду»
У детей с ОНР неполноценная речевая деятельность оказывает влияние на
формирование всех психических процессов - восприятия, памяти, внимания. Между
умственным и речевым развитием существует тесная взаимосвязь, поэтому
коррекционная работа должна оказывать комплексное воздействие.
Одной из главных проблем, встающей при обучении русскому языку, остается проблема
грамотной письменной речи, ведущую роль, в формировании которой оказывают
различные анализаторы.
Профессор Микфельд, отметил, что процесс нормального речевого развития протекает
по строго определенным этапам, в которых одно звено служит фундаментом для
формирования последующего этапа. Выпадение, какого либо звена препятствует
нормальному речевому развитию.
Для детей дошкольного возраста одним из важнейших показателей функционального
развития является уровень зрительного восприятия, определяющий успешность освоения
базовых навыков письма и чтения в начальной школе, иначе могут возникнуть
оптические дисграфии.
Ребенок 6 летнего возраста может аккуратно вырезать картинки, дорисовывать
недостающие детали. Однако не у всех дошкольников эти процессы протекают
благополучно: некоторые не могут запомнить, а тем более воспроизвести требуемый
объект.
Помимо врожденных механизмов зрительного восприятия существуют и операционные
(возникшие в результате научения). Поэтому для формирования зрительного восприятия
огромное значение имеет зрительный опыт, участие взрослого, направляющего и
организующего зрительное внимание ребенка.
Актуальность проблемы состоит в том, чтобы как можно раньше начинать работу по
развитию зрительного восприятия у детей с ОНР, так как дошкольный возраст является
самым благоприятным.
Какие предпосылки могут сигнализировать о возникновении трудностей при обучении
в школе:
Неумение сравнивать предметы по форме; величине.
Неумение ориентироваться в пространственном расположении предметов по
отношении друг к другу; трудности в определении сходства и различия
зрительных изображении.
Проект «Весёлая полянка»
Образовательная область: развитие речи, профилактика оптической дисграфии,
ознакомление с окружающим миром.
Вид проекта: творческий
Актуальность:
1 Развитие ребёнка в его физическом и духовном становлении в огромной степени
зависит от участия родителей. Данная проблема особенно актуальна в настоящее
время, потому что количество детей, имеющих речевые трудности, неуклонно
растёт, а родители из-за нестабильной обстановки всё меньше уделяют внимание
развитию и воспитанию своих детей, переложив всю ответственность на детский
сад.
2 У детей с речевыми нарушениями недостаточно сформированы фонематическое и
зрительное восприятие и анализ.
В связи с этим возникла идея создания творческого детско- родительского проекта
«Весёлая полянка».
Продолжительность проекта: краткосрочный.
Участники проекта: к участию в проекте были приглашены дети старшего дошкольного
возраста, их родители и логопеды
Цель проекта: формирование фонематического восприятия на материале гласных
звуков, развитие речи и познавательных способностей детей средствами совместного
творческого взаимодействия с родителями. Способствование накоплению зрительного
опыта с целью повышения уровня развития зрительных процессов.
Задачи проекта:
Формировать и совершенствовать звуковую культуру речи.
Повышать заинтересованность родителей в результатах образовательной и
воспитательной работы с детьми.
Развивать зрительное восприятие, зрительную память, зрительный анализ и синтез,
пространственные функции.
Формировать творческое воображение, мышление в процессе проектной
деятельности.
Развивать фонематическое восприятие, звуковой анализ слова.
Развивать коммуникативные способности.
Активизировать и обогащать словарный запас дошкольников.
Активизировать педагогический потенциал родителей.
Формировать эмоциональный контакт родителей с детьми.
Воспитывать гуманное отношение ко всему живому, закладывать основы
экологической культуры личности.
Краткая характеристика содержания разделов проектной папки
(портфолио проекта)
Автор-разработчик (Ф.И.О., квалификационная категория).
Тема: (например, «Улицы родного города», «Защитники отечества», «Путешествие по
маршруту добрых дел», «Живём мы по-соседству»).
Образовательная область (развитие речи, формирование естественно - научных
представлений, ознакомление с окружающим и т.д.)
Вид проекта (практико - ориентированные проекты, исследовательский проект,
информационный проект, творческий проект, ролевой проект).
Актуальность темы.
Цель проекта («Зачем?» мы делаем проект)
При описании цели проекта рекомендуется использовать следующие олова:
выяснить, выявить, сформировать, обосновать, провести, определить, создать, построить.
Задачи проекта («Что?» для этого мы делаем)
• Образовательные
• Воспитательные.
• Развивающие
Участники проекта: возраст детей, родители, педагоги.
Продолжительность выполнения проекта: мини-проект, кратковременный проект,
недельный проект, годовой проект.
Основные направления реализации проекта (работа над проектом)
• Занятия
• Акции
• Оснащение предметно-развивающей среды
• Работа с родителями
Обеспечение проекта: материально-техническое, учебно-методическое оснащение,
информационное обеспечение.
Предполагаемый результат: умения и навыки, знания и представления, которые
предполагается сформировать у детей.
Продукт проектной деятельности: атласы, видеофильмы, выставки, выпуск газет,
журнала, игра, карта, коллекция, костюмы, макеты, модели, музыкальные произведения,
мультимедийные продукты, оформление группы, пакет рекомендаций, сценарии
праздников, серия иллюстраций, статьи, учебные пособия, планы экскурсий и т.д.
Презентация проекта: демонстрация видеофильма, деловая игра, иллюстративное
сообщение, доклад, отчет исследовательской экспедиции, телепередача, инсценировка.
