«Методическая разработка итогового урока по истории: СССР в 1953-1964 гг.»
(урок в 11-м классе, 2 часа)
Учитель истории Медведева Ю.В.
1. Цель урока: систематизация и контроль качества знаний учащихся по изучаемой теме.
2. Этапы урока:
1-ый урок – работа в группах (работа с хронологией, с персоналиями, с понятиями, с
источниками).
2-ой урок – контрольный тест по теме (Тест прилагается)
На первом уроке используется техника «водоворот». Класс делится на четыре группы. Каждая
группа получает свой лист для выполнения задания и ручку (фломастер) определённого цвета.
Преподаватель формулирует задания. После его письменного выполнения листы с записями
передаются по кругу другим группам. Получив новый лист, группа вначале оценивает записи,
сделанные предыдущими, маркируя их с помощью значков «+», «—», «?». Затем члены группы
добавляют свои идеи, соображения и передают лист дальше по кругу для работы. Каждая группа
может делать записи на листах, используя только свой цвет. Это позволяет зрительно
зафиксировать вклад в общую работу всех групп. Когда листы обойдут круг, каждая группа
обобщает всё, что в них будет написано.
Задание для первой группы
Работа с хронологией
Заполните таблицу. Если в графе «Дата» стоит цифра «1» – необходимо знать и указать год (ы),
если цифра «2» – год и месяц (ы) (или только месяц).
Событие
XX съезд КПСС
XXII съезд КПСС
Победа Н.С. Хрущева над Г.М.
Маленковым
Внутренняя Разгром «банды Берия»
политика Разгром «антипартийной группы»
Смещение Г.К. Жукова с должности
министра обороны
Падение Н.С. Хрущева
Смерть И.В. Сталина
Венгерский и Суэцкий кризисы
Визит Н.С. Хрущева в США
Второй Берлинский кризис
Договор о запрете ядерных
испытаний в космосе. Атмосфере и
Внешняя
под водой
политика
Карибский кризис
Перемирие в Корее, подавление
восстания в Берлине
Создание ОВД, нормализация
советско-югославских отношений
Дата
(1)
(1)
Номер п/п
4
7
(1)
3
(1)
(1)
2
5
(1)
6
(2)
(2)
(1)
(1)
(1)
8
1
3
4
6
(1)
8
(1)
7
(1)
1
(1)
2
Шпионский полет Ф. Пауэрса
Запуск первого спутника, создание
совнархозов
Начало освоения целины
Хозяйство
Полет Ю.А. Гагарина в космос
Экономическая программа Г.М.
Маленкова
-1-
Задание для второй группы
Работа с персоналиями
Заполните таблицу
Исторический
Кто такой?
деятель
Н.С. Хрущев
Л.П. Берия
Г.М. Маленков
Ворошилов,
Каганович, Молотов,
Булганин
Г.К. Жуков
Брежнев, Полянский,
Семичасный,
Шелепин
Эренбург, Дудинцев,
Пастернак,
Неизвестный,
Твардовский,
Солженицын,
Шаламов, Окуджава
Ю.А. Гагарин
С.П. Королев
Эйзенхауэр, Кеннеди
Мао Цзэдун
Г.А. Насер
Ф. Кастро
Ф. Пауэрс
Задание для третьей группы
Работа с понятиями
Дайте определение понятий и терминов.
1. Культ личности –
(1)
5
(1)
3
(1)
(1)
2
4
(1)
1
2. Десталинизация –
3. Мирное сосуществование –
4. Антипартийная группа –
5. Совнархозы –
6. «Третий мир» 7. Страны социалистической ориентации –
-2-
Задание для четвертой группы
Работа с источниками
Определите, о каких эпизодах отечественной истории идет речь в отрывках из документов.
Укажите годы, расставьте отрывки в хронологической последовательности.
1. «Товарищ Хрущев, сосредоточив в своих руках большую власть, в ряде случаев стал выходить
из под контроля ЦК КПСС, перестал считаться с мнением членов Президиума ЦК и членов ЦК
КПСС, решая важнейшие вопросы без должного коллективного обсуждения. Проявляя
нетерпимость и грубость к товарищам по президиуму и ЦК, тов. Хрущев допустил ряд крупных
ошибок в практическом осуществлении линии, намеченной решениями XX, XXI, и XXII съездов
КПСС» (из Постановления ЦК КПСС).
2. «В настоящем докладе не ставится задача дать всестороннюю оценку жизни и деятельности
Сталина. О заслугах Сталина еще при его жизни написано вполне достаточное количество книг,
брошюр, исследований. Общеизвестна роль Сталина в подготовке и проведении социалистической
революции, в гражданской войне, в борьбе за построение социализма в нашей стране. Это всем
хорошо известно. Сейчас речь идет о вопросе, имеющем огромное значение и для настоящего и
для будущего партии, – речь идет о том, как постепенно складывался культ личности Сталина,
который превратился на определенном этапе в источник целого ряда крупнейших и весьма
тяжелых извращений партийных принципов, партийной демократии, революционной законности»
(из доклада съезду партии).
3. «В кабинет вошло человек 10 или более того. И Маленков мягко так говорит, обращаясь к
Жукову: «Предлагаю вам как председатель Совета Министров СССР задержать Берию». Жуков
скомандовал Берии: «Руки вверх!». Москаленко и другие обнажили оружие, считая, что Берия
может пойти на какую-то провокацию. Берия рванулся к своему портфелю, который лежал на
подоконнике, у него за спиной. Я схватил Берию за руку, чтобы он не смог воспользоваться
оружием, если оно лежало в портфеле. Потом проверили: никакого оружия там не было, ни в
портфеле, ни в карманах» (из воспоминаний Н.С. Хрущева).
-3-
3. Содержательные элементы, проверяемые на уроке:
Примерная программа среднего (полного)
общего образования на базовом уровне по
истории
Кодификатор ЕГЭ
Борьба за власть в высшем руководстве СССР
после смерти И.В. Сталина. ХХ съезд КПСС и
осуждение культа личности. Концепция
построения коммунизма. Экономические
реформы 1950-х – начала 1960-х гг.,
реорганизации органов власти и управления.
СССР середины 50-х середины 60-х гг.
Биполярный характер послевоенной системы
Политическая жизнь страны в середине 50-х гг.
международных отношений. Формирование
мировой социалистической системы. СССР в
глобальных и региональных конфликтах в 1950-х XX съезд КПСС и его значение.
– начала 1960-х гг. Карибский кризис и его
Реформы в социально-экономической сфере.
значение.
Политика мирного сосуществования.
Демократизация общественной жизни в период
«оттепели». Научно-техническое развитие СССР,
достижения в освоении космоса.
4. Виды заданий на:
- хронологию событий
а) Расположите события в хронологическом порядке. Запишите буквы, которыми обозначены
события в правильной последовательности.
А. Строительство Берлинской стены.
Б. Московский договор об ограничении испытаний атомного оружия.
В. Перемирие на Корейском полуострове.
Г. Суэцкий кризис.
Б) Расположите события в хронологическом порядке. Запишите буквы, которыми обозначены
события в правильной последовательности.
А. Смерть Сталина
Б. XX съезд КПСС
В. отставка Хрущева
Г. Карибский кризис
- систематизацию фактов
Установите соответствие между советскими политическими деятелями и фактами их биографии.
При записи ответа сохраняйте последовательность первого столбика.
Деятель
Факт биографии
А. Возглавил органы госбезопасности после смерти И.В.
Сталина
Б. Министр обороны СССР в 1955-1957 гг.
В. Был избран Первым секретарем ЦК КПСС вскоре после
смерти И.В. Сталина
Г. Министр иностранных дел в 1953-1956 гг.
Д. Возглавил советское правительство после смерти И.В.
Сталина
1. Г.М. Маленков
2. Н.С. Хрущев
3. Л.П. Берия
4. Г.К. Жуков
-4Установите соответствие между странами и событиями. При записи ответа сохраняйте
последовательность первого столбика.
Страна
1. Венгрия
2. Китай
3. Египет
4. Куба
Событие
А. Разрыв «великой дружбы» с СССР
Б. Поддержка СССР в ходе тройственной агрессии
В. Восстание против просоветского режима
Г. Попытка присоединения к СССР в качестве республики
Д. Размещение советских ракет
Какие три политических деятеля из названных ниже были участниками «антипартийной
группы», отстраненной Н.С. Хрущевым от партийно-государственного руководства? Выпишите
цифры, под которыми эти события указаны.
1) Г.М. Маленков
4) Ю.В. Андропов
2) А.А. Громыко
5)В.М. Молотов
3) Л.М. Каганович
6) А.М. Косыгин
Какие три события из перечисленных ниже относятся к периоду «оттепели» в СССР? Выпишите
цифры, под которыми эти события указаны.
1) образование Совета экономической взаимопомощи
2) заключение советско-американского договора по ПРО (противоракетной обороне)
3) Карибский кризис
4) образование Организации Варшавского договора
5) начало корейской войны
6) нормализация отношений с Югославией
- анализ исторической ситуации
Рассмотрите историческую ситуацию и ответьте на вопросы.
После смерти И.В. Сталина в 1953 г. перед страной встала проблема выбора перспектив
дальнейшего развития. Значительная часть сталинского руководства выступала за сохранение
тоталитарного режима уже без Сталина.
Какие направления развития были осуществлены? (Назовите не менее трех направлений в
различных сферах общества). Какие причины определили осуществление этих направлений?
(Укажите не менее двух причин).
- анализ исторических версий и оценок
Ниже приведены две точки зрения на выступление Н.С. Хрущева на XX съезде КПСС:
1) Доклад Н.С. Хрущева с разоблачением культа личности И.В. Сталина был предательским шагом
по отношению к истории страны, человеку, который имел много заслуг перед народом.
2) Доклад Н.С. Хрущева имел большое значение для жизни страны, оказал огромное влияние на
общественное сознание, привел к некоторым демократическим преобразованиям в СССР.
Укажите, какая из названных точек зрения вам представляется более предпочтительной.
Приведите не менее трех фактов, положений, которые могут служить аргументами,
подтверждающими избранную вами точку зрения.
-5Ниже приведены две точки зрения на Карибский кризис:
Из мемуаров Н. С. Хрущева.
1) «Карибский кризис является украшением нашей внешней политии, в том числе моей, как
члена того коллектива, который проводил эту политику и добился блестящего успеха для Кубы,
не сделав ни одного выстрела».
2) Из статьи Б. Поклада «30 лет спустя: уроки кризиса».
«Существовали объективные причины для провокаций против Кубы и для возникновения кризиса,
поскольку налицо было противоборство двух систем — социалистической и капиталистической. Мы
же своей безответственной операцией, предпринятой без учета реальной обстановки, дали
хороший повод империалистическим кругам США для провокационных действий. Был допущен
просчет, который едва не привел к катастрофе.
Укажите, какая из названных точек зрения вам представляется более предпочтительной.
Приведите не менее трех фактов, положений, которые могут служить аргументами,
подтверждающими избранную вами точку зрения.
Существуют две точки зрения на время начала «оттепели».
1. Она началась при жизни И.В. Сталина, во второй половине 1940-х – начале 1950-х гг.
2. Она началась после смерти И.В. Сталина.
Укажите, какая точка зрения вам представляется более предпочтительной. Приведите не мене
трех фактов, положений, которые могут служить аргументами, подтверждающими избранную вами
точку зрения.
5. Характерные для данной эпохи документы:
1. «Товарищ Хрущев, сосредоточив в своих руках большую власть, в ряде случаев стал выходить
из под контроля ЦК КПСС, перестал считаться с мнением членов Президиума ЦК и членов ЦК
КПСС, решая важнейшие вопросы без должного коллективного обсуждения. Проявляя
нетерпимость и грубость к товарищам по президиуму и ЦК, тов. Хрущев допустил ряд крупных
ошибок в практическом осуществлении линии, намеченной решениями XX, XXI, и XXII съездов
КПСС» (из Постановления ЦК КПСС).
2. «В настоящем докладе не ставится задача дать всестороннюю оценку жизни и деятельности
Сталина. О заслугах Сталина еще при его жизни написано вполне достаточное количество книг,
брошюр, исследований. Общеизвестна роль Сталина в подготовке и проведении социалистической
революции, в гражданской войне, в борьбе за построение социализма в нашей стране. Это всем
хорошо известно. Сейчас речь идет о вопросе, имеющем огромное значение и для настоящего и
для будущего партии, – речь идет о том, как постепенно складывался культ личности Сталина,
который превратился на определенном этапе в источник целого ряда крупнейших и весьма
тяжелых извращений партийных принципов, партийной демократии, революционной законности»
(из доклада съезду партии).
3. «В кабинет вошло человек 10 или более того. И Маленков мягко так говорит, обращаясь к
Жукову: «Предлагаю вам как председатель Совета Министров СССР задержать Берию». Жуков
скомандовал Берии: «Руки вверх!». Москаленко и другие обнажили оружие, считая, что Берия
может пойти на какую-то провокацию. Берия рванулся к своему портфелю, который лежал на
подоконнике, у него за спиной. Я схватил Берию за руку, чтобы он не смог воспользоваться
оружием, если оно лежало в портфеле. Потом проверили: никакого оружия там не было, ни в
портфеле, ни в карманах» (из воспоминаний Н.С. Хрущева).
-64. «Главная экономическая задача партии и советского народа состоит в том, чтобы в
течение двух десятилетий создать материально-техническую базу коммунизма. Это означает:
полную электрификацию страны и совершенствование на этой основе техники, технологии и
организации общественного производства во всех отраслях народного хозяйства; комплексную
механизацию производственных процессов, все более полную их автоматизацию; широкое
применение химии в народном хозяйстве; всемерное развитие новых экономически эффективных
отраслей производства, новых видов энергии и материалов; всестороннее и рациональное
использование природных, материальных и трудовых ресурсов; органическое соединение науки с
производством и быстрые темпы научно-технического прогресса; высокий культурно-технический
уровень трудящихся; значительное превосходство над наиболее развитыми капиталистическими
странами по производительности труда, что составляет важнейшее условие победы
коммунистического строя».
5. Из письма читателя журнала «Коммунист», присланного в редакцию в начале 1960-х гг. с
пометкой «Прошу поместить следующие подслушанные в пути мысли и ответить на них людям»
«Н. С. Хрущев называет наших руководителей «слугами народа», это все равно, что черное
назвать белым… Всегда слуга получал плату у хозяина, хозяин ее ему устанавливал. У нас
наоборот. Страшно широкий замкнутый круг общегосударственных и местных вождей, считающих
себя гениями против руководимой ими черни, сами себе установили огромные оклады, боятся
разрешить самому народу подумать об установлении оплаты руководителям, о выборе
руководителей… Опубликуйте, кто из депутатов и сколько получил «за» и «против» (персонально),
зачем скрывать это от избирателей?
Доверяйте людям, приобщайте к руководству страной, решению общегосударственных дел…
Проводите референдумы.
Люди хотят снижения цен. Его нет несколько лет… Нужно, чтобы хотя бы по внешнему виду наши
руководители были похожи на трудящихся больше, чем на буржуев… По радио и в газетах меньше
восхвалять сегодняшний день, а больше звать к завтрашнему. Культ личности был не только
Сталина и не по его только вине, а большинства руководителей, по их вине. А они в селе».
6. Умения и навыки, закрепляемые на уроке:
Уметь
- применять понятия и термины;
- объяснять причины и следствия;
- работать с документами;
- четко и последовательно излагать свои знания по теме (в письменном виде)
Список литературы:
1. Коваль Т.В. Методическое пособие по истории России XX век, Москва 2002г.
2. Фомин С.А. Материалы для подготовки к ЕГЭ, ПИШ №4, 2008 г.
3. Материалы для подготовки к ЕГЭ 2010г., 2011г.
Тема урока «Финикийские мореплаватели»
История 5 класс
учитель истории Медведева Ю.В.
Тип урока: изучение нового материала.
Цель урока:
Путем постановки проблемного вопроса: почему финикийцы считались лучшими мореплавателями
Востока, выяснить особенности месторасположения и природные условия страны; определить
главные занятия жителей страны и достижения финикийцев,
формировать умения работать с картой, учебником, историческим источником, извлекать
информацию из разных источников, вырабатывать навык анализа получаемой информации на
уроке. Помочь учащимся осознать, что каждый из народов древности оставил свой след в истории
человечества.
Оборудование урока:
Карта «Египет и Передняя Азия в древности».
Комплект документов
Презентация
Метод обучения: по характеру познавательной деятельности учащихся и учителя в учебном
процессе проблемный, объяснительно – иллюстративный
На уроке используются:
развитие мышления учащихся через решение проблемных ситуаций
поиск решения поставленной учебной задачи
развитие аналитических умений учащихся
умение работать с документом, картой, выражать свои мысли.
Новые понятия: колония, алфавит
Ход урока
I. Организация класса.
II. Цель.
С какой страной Передней Азии вы уже познакомились? (Вавилонией)
Наше путешествие в прошлое пока проходило вдали от моря, на выжженных, засушливых
плоскогорьях, пересеченных только реками, которые и давали жизнь людям.
Теперь мы изменим, маршрут и направимся в порт на восточном берегу Средиземного моря. Здесь
располагалась Финикия, а в настоящее время находится государство Сирия.
(стук в дверь, посланец передает свиток).
– Юные сыновья и дочери вельмож, писцов и ремесленников! Пусть поля ваши дают обильные
урожаи! Пусть головы ваши наполняются знаниями. Да живет ваш царь вечно-вековечно и
справедливо правит страной!
Я, царь Верхнего и Нижнего Египта, наслышан, что есть такое государство – Финикия. Многие там
разности и диковины делают ее умельцы, что корабли их лучшие по всей великой воде, а одежды
ярки, как закат, что придумали они, как записать то, что храниться в хранилищах их вельмож.
Помогите узнать, где находится эта страна. Чем занимаются ее свободные люди? Правда ли, что
они лучшие мореплаватели? Куда и зачем плавают, торгуют ли и чем? Есть ли у них письменность?
Задумал я великое дело и нуждаюсь в хороших кораблях и расторопных людях. Разузнайте все,
что можно, и сообщите мне.
Царь Верхнего и Нижнего Египта, фараон Псаметих 2.
– Какие же вопросы поставил перед нами фараон?
– А, что еще необычное вы заметили на уроке?
– Да, тема урока записана как-то странно. Это еще одна из загадок, ответ на которую
мы найдем на уроке.
2. Изучение нового материала.
1) Местоположение и природa.
2) Занятия населения.
3) Города.
4) Изобретения.
5)Алфавит.
1) Местоположение и природa. (1 группа)
Проблемный вопрос:
Используя карту и рассказ, определите, как географические условия страны влияли на занятия
людей?
Сравните занятия финикийцев с занятиями жителей Древнего Египта и Вавилонии, укажите общие
черты и различия.
Рассказ учителя: Финикия отгорожена от Передней Азии гористым хребтом. Побережье здесь
скалистое, а полоска плодородной земли совсем узкая, почти непригодна для земледелия. Главное
богатство стране давало море. Проплывая на корабле вдоль побережья, мы бы увидели красивые
города, расположенные почти на берегу: Библ, Сидон и Тир. По узким дорогам, проложенным
вдоль побережья, двигаясь с севера на юг и обратно торговые караваны.
В целом климат был благоприятный. Лето продолжалось с конца апреля до конца октября, зима же
была короткой – всего три месяца. За это время на жителей то и дело обрушивались холодные
дожди. Температура воздуха летом достигала 27-31о тепла; зимой же наступали холода, которые
иногда достигали 7 мороза, но чаще воздух был в меру прохладен – приблизительно +5оС. Самым
неприятным явлением природы были суховеи, представлявшие серьезную угрозу земледелию.
Плодородной почвы в Финикии было сравнительно мало, поэтому полеводство развивалось слабо,
зато распространено было садоводство. Города и селения располагались по береговой линии, что
было связано с основными занятиями финикийцев – мореплаванием, рыболовством и торговлей. В
названиях главнейших финикийцев городов отражены географические условия страны. Так, на
севере располагался город, который греки называли Библ, в переводе означало гора. Самый
крупный из финикийских городов греки назвали Тир, что соответствует – скала. Третий большой
город назывался Сидон, что означает город рыбной ловли.
Проверка задания.
Вывод: Главными занятиями населения Финикии были торговля, мореплавание и
рыболовство; эти особенности экономики определялись природными условиями и
климатом страны.
3) Древние города Финикии.
Ученым пока трудно воссоздать внешний вид городов; известно лишь, что они были обнесены
несколькими рядами массивных стен; существовали и высокие башни. К стенам прибивали щиты,
которые прикрывали бойницы, откуда лучники поражали неприятеля. Чужестранцы, попавшие в
город, оказывались в лабиринте домов и кривых улочек, которые вели к храмам и рыночным
площадям.
(Доп.) Финикийские города были центрами торговли в Передней Азии. Из продуктов собственного
производства финикийцы продавали, прежде всего, сушеную рыбу, оливковое масло, кедровый
лес, шедший на постройку кораблей. Финикия также являлась центром транзитной торговли. Ее
знаменитые купцы-мореплаватели установили связи с различными странами и народами.
Колония – поселение, основанное на чужой территории.
4) Изобретения (3 и 4 группы)
В финикийских городах издревле развивалось ремесло. Добрая слава литейщиков, строителей,
ткачей – шагнула далеко за пределы их родных мест. Значительную роль в финикийском хозяйстве
играло производство стекла. До сих пор ученые не знают, какому народу следует отдать
первенство в изобретении стекла. Однако, несомненно, что производить стекло различных сортов
– от темного и непрозрачного до бесцветного и прозрачного – стали именно в Финикии. Где же его
применяли? Стекло в древние времена не вставляли, как теперь в оконные переплеты. Из него
делали различные украшения, сосуды, которые очень ценились; стеклом отделывали и стены
домов.
Во многих финикийских городах, прежде всего в Тире и Сидоне, широко развита добыча пурпурной
краски, высоко ценившейся в странах древнего мира. Как же был открыт этот краситель?
Рассказ ученика: Рассказывают, что однажды какой-то финикийский пастух пас стадо недалеко от
морского побережья. Его собака разгрызла морскую улитку и возвратилась к хозяину с мордой,
окрашенной пурпурным цветом. Пастух подумал, что пес чем-то поранил себе морду, и начал
обтирать клочком шерсти мнимую кровь, но никакой раны не обнаружил; шерсть же приобрела
прекрасный алый цвет.
Назовите изобретения финикийцев? (Cтекло прозрачное, пурпурная краска)
5) Древнейший алфавит.
Финикийским купцам для успешной торговли необходимо было вести записи. Они познакомились с
египетским письмом и схватились за голову: нет, такое письмо нам не подходит! В чем трудности
египетского письма?
Финикийцы познакомились с клинописью, она им также показалась сложной. Чем?
Тогда финикийцы создали собственное письмо – создали новую систему письма.
В чем преимущества финикийского письма перед письменностью Египта или Двуречья?
В чем недостаток финикийского алфавита?
Художник сделал несколько рисунков и в шутку озаглавил их двумя буквами древнейшего
алфавита.
Почему разные слова записаны одними и теми же буквами? Какие слова записал художник? Каким
он пользовался алфавитом? В чем его особенности сравнительно с русской азбукой
(В отличие от древнеегипетского иероглифического и вавилонского клинописного письма у
финикийцев каждый знак обозначал не слово, не слог и не сочетание согласных, а один согласный
звук (гласные на письме стали обозначаться только в греческом алфавите)
C.74 – начертание букв: “г” – гимель (по-финикийски “верблюд”) Похожа ли эта буква на это
животное? А на верблюжий горб?
“Д” – далет (по-финикийски “дверь”) – напоминала вход в шатер.
“М” – мем (по-финикийски “вода”) – напоминала волны.
Вывод: сходство русских букв с финикийскими не случайно: на основе финикийского
алфавита создан греческий, а на его основе русский и многие другие.
Обобщение: все финикийские буквы – согласные, гласные звуки при письме
пропускались. Отсутствие гласных букв затрудняло чтение.
В чем значение финикийского алфавита?
IV. Закрепление изученного материала.
А) Заполнить пропуски.
На восточном побережье Средиземного моря находилась … (Финикия). Финикийцы сажали …
(виноград) и … (оливковые деревья). Самыми крупными городами финикийцев были …, … и …
(Библ, Сидон и Тир). В Финикии изобрели прозрачное … (стекло), … (алфавит) и пурпурную …
(краску). Финикийцы основали … (колонии). В Северной Африке финикийцы основали город …
(Карфаген).
Б) Коллективный экспресс-ответ фараону
№ 61,63 в РТ
– Начиная со слов «Я написал бы фараону, что …».
5. Домашнее задание
Параграф 15 п. 1,4 пересказ, зад. № 62 в РТ (карта стр. 72)
