Метод проектов в учебной деятельности
Главная идея метода проектов - накапливание знаний и умений в процессе практической
деятельности. Метод проектов всегда предполагает решение какой-то проблемы. Поэтому проблему
(или – тему проекта) важно взять из реальной жизни, чтобы она была знакома и значима для вас.
Результаты выполненных проектов должны быть, что называется, «осязаемыми»: если это
теоретическая проблема, то конкретное ее решение, если практическая – конкретный результат,
готовый к внедрению.
Виды проектов разнообразны. Можно выделить 4 основные категории проектов (по С.Хейнсу):
1. Информационный и исследовательский проект. Например: «История рок-музыки».
2. Обзорный проект. Например: «Влияние джаза на современную рок-музыку».
3. Продукционный проект. Например: «Создание программы музыкального фестиваля».
4. Проекты-инсценировки или организационные проекты. Например: «Алло, мы ищем
таланты!»
Исследовательские проекты имеют структуру, приближенную к научным исследованиям. Они
предполагают аргументацию актуальности темы, определения проблемы, предмета, объекта, целей и
задач исследования, выдвижение гипотезы, обозначение методов исследования и проведение
эксперимента.
Практико-ориентированные проекты четко ориентированы на результат. Например,
изготовление конкретного изделия. Здесь важно продумать структуру проекта, организовать
совместную работу группы, презентацию полученных результатов и возможных способов их внедрения
в практику.
Проекты могут быть разнообразными по форме: например, видеофильм, рекламный ролик,
телепрограмма, интервью со знаменитыми людьми, журнальный репортаж и т.д.
Разнообразны проекты и по объему. Можно выделить три вида учебных проектов:
1. краткосрочные (2-6ч.);
2.среднесрочные (12-15ч.);
3.долгосрочные, требующие времени для поиска материала, его анализа.
Темы проектов могут быть различными. Чаще всего они относятся к какому-то практическому
вопросу, актуальному для практической жизни и вместе с тем требующему привлечения знаний
учащихся не по одному предмету, а из разных областей.
Например, очень острая проблема городов – загрязнение окружающей среды отходами быта.
Проблема: как добиться полной переработки всех отходов? Тут и экология, и химия, и биология, и
социология, и физика.
Результаты выполненных проектов должны быть материальны, то есть как-либо оформлены
(видеофильм, альбом, компьютерная газета, альманах, доклад и т.д.)
Проект представляет собой описание конкретной ситуации, которая должна быть улучшена, и
конкретных методов и шагов по ее реализации.
Учебный проект, как правило, не нуждается в громоздком наукообразном оформлении. Самое
главное в нем – творчество, мышление, изобретательские и рационализаторские способности. Но если
проект выдвигается на конкурс, он должен быть правильно оформлен. Рассмотрим основные разделы
проекта.
Основные разделы текста проекта
Наиболее часто используется следующая форма структурирования проектов:
Название проекта должно быть запоминающимся, кратким, выражающим основную идею содержания.
Исполнитель (организация, группа лиц или конкретное лицо) – название организации, адрес, телефон,
реквизиты
Руководители проекта – ФИО, должность, место работы, адрес, телефон, звание.
География – территория, на которой будет проходить реализация, координаты участников.
Сроки выполнения – если проект проходит по этапам, указываются сроки выполнения каждой его
стадии.
Постановка проблемы – в этом разделе описывается:
1
ситуация, побудившая вас приступить к разработке проекта
проблема выглядит значимой для вашей территории, в целом для общества
масштабы проекта разумны (не делается попытка решить все мировые проблемы)
проект поддерживается статистическими и аналитическими данными, ссылками на источники
проблема сформулирована с точки зрения того, чьим нуждам служит проект, а не с точки зрения
«удобства исполнителя»
нет голословных утверждений, минимум наукообразных и специальных терминов, интересен для
чтения и краток
четко определены методы решения проблемы
ключевые слова: «нехватка», «недостаток», «ухудшение», «отсутствие» и т.д.
Цель проекта
Основные требования к формулировке цели таковы:
достижимость в рамках этого проекта
цель любого проекта – решение поставленной проблемы
Задачи проекта
Задачи – это конкретные шаги на пути достижения цели (не менее 3-х).
Лучше избегать глаголов несовершенного вида (содействовать, поддерживать, усиливать), а
применять слова: подготовить, уменьшить, увеличить, организовать, изготовить. ПРИМЕР:
«Организовать горячую линию для подростков, способную принимать не менее 100 звонков в день»
Управление и кадры
В данном разделе авторам необходимо кратко описать схему или механизм управления проектом.
Должны быть четко распределены все функции:
кто кому подчиняется, кто несет ответственность за определенные виды работ. Описание четкое,
краткое, содержание – ясное и понятное.
Содержание и механизм реализации
Вы должны подробно прописать: в каких направлениях, каким образом, когда, в какой
последовательности, что и как будет сделано для получения желаемых результатов. Содержание
проекта, как главы в книге, должно строиться из частей:
полная ясность направлений, в которых будет работать проект
доступное описание основных мероприятий
из раздела понятно как, с кем, когда и где будет проходить/ реализовываться проект
нет «воды», т.е. ненужных описаний, приложений и прочего отягощающего текста
Планирование
Мероприятия логически выстраиваются в соответствии с задачами по направлениям, этапам, модулям
и т.д. План должен быть последователен и убедителен, в нем ясно указан состав ответственных,
исполнителей, средств.
Оценка результативности проекта
Очень важно отразить систему показателей эффективности проекта. Абсурдно и смешно было бы
утверждать, например, что «по итогам реализации проекта более милосердными стали 15 % населения».
Поэтому можно предложить примерные ориентиры для оценки выполнения проекта.
Количественные показатели ( количество конкретных дел)
Показатели социального развития личности (не умел- научился, не знал – узнал, не имел –
приобрел и т.п.; качество продуктов деятельности (поделки, рисунки, походы…)
Показатели общественного мнения (популярность проекта, отклик в СМИ)
Экономические показатели (соотношение затрат с социально-педагогическим эффектом,
привлечение дополнительных материально-технических ресурсов)
Утверждать, что результативность нельзя измерить, равносильно признанию, что проект не дает
заметного эффекта.
2
Предполагаемые результаты
Результаты проекта – это то, что предполагалось достичь, воплотив проект в жизнь.
Эффективность проекта оценивается по его результативности.
Здесь описываются те конкретные изменения, которые произойдут в результате осуществления
проекта. Результаты должны выражаться в конкретных, измеряемых единицах.
Инструменты оценки: Анкетирование, фото\видео материалы, публикации в СМИ…
Жизнеспособность проекта (перспективы)
Задача этого раздела – спрогнозировать вероятный дальнейший путь развития проекта. Возможно,
в дальнейшем будет расширение географии проекта, освоение новых видов деятельности.
Финансовое обоснование проекта (Бюджет)
Бюджет д.б. реальным, смета, прилагаемая к проекту, не должна содержать завышенную сумму
расходов. Все д.б. обосновано вплоть до копейки.
Основное внимание при составлении бюджета следует уделить вопросам:
1. Сколько в целом необходимо средств на осуществление проекта?
2. На какие цели будут израсходованы средства?
3. Какие средства есть в наличии у организаторов проекта?
4. Какова материально-техническая база?
5. Какие дополнительные источники финансирования можно найти (бюджетные поступления,
спонсорские, благотворительные пожертвования)?
Как правило, бюджет готовится после продумывания самого проекта. Бюджет должен содержать
реальную финансовую информацию, если возможно – сделайте поправки на инфляцию, определите
временные рамки бюджета.
Требования к оформлению проекта
Пояснительная записка д.б. лаконичной, но внятной. Краткое письменное оформление учит грамотно
формулировать технологическое решение задачи. Если проект выполняется на уровне школы, то м.б.
достаточно компьютерной презентации проекта и готового изделия. Если проект подается на конкурс,
то:
Проект отпечатан, аккуратно оформлен.
Титульная страница содержит название конкурса, номинацию, название проекта, данные об
авторе, руководитель проекта, почтовый и юридический адрес, контактные телефоны, сроки
исполнения проекта, запрашиваемая сумма, год и место составления.
Если проект больше пяти страниц по объему, то он имеет оглавление с указанием разделов и
нумерации страниц.
Если в тексте использованы цитаты, обязательны сноски на источники, если авторы
использовали литературу – в конце приложен библиографический список.
Желательно, чтобы каждая глава была отпечатана с новой страницы, главы разделены на
смысловые абзацы.
Если организация, куда вы подаете проект, не требует – не нужно прилагать фотографии или
приложения.
В тексте проекта употребляются только те понятия, которые можно однозначно истолковать, как
можно меньше научных и профессиональных терминов.
Проект должен быть кратким и лаконичным, как правило, не более 10 страниц читабельного
текста – описания проекта.
Форма написания проекта должна быть доступной и интересной тому, кого мы хотим
заинтересовать им.
Аннотация проекта (как правило, она необходима) характеризует ваш проект с максимальной
четкостью, она должна быть не более 1 страницы, для коротких проектов – 1 абзац (3-10 строк).
В ней должна быть краткая информация о заявителе, описание проблемы, цель и
предполагаемый результат, прописана стратегия и механизмы, экономические аспекты и
целесообразность финансовых затрат. Аннотация, написанная интересно, привлекает внимание
экспертов, потенциальных партнеров, т.к. некоторые из них будут читать только аннотацию,
3
поэтому качественное написание аннотации – залог успешного рассмотрения проекта.
Финансовые документы (сметы, описания, комментарии к бюджету) прилагаются в конце
проекта.
Заявки, официальные письма и пр. прилагаются в начале проекта (перед основным описанием).
Защита проекта (10 мин.)
Рекомендуется составлять сценарий защиты. Примерная схема защиты может выглядеть так:
1. Постановка проблемы, ее актуальность.
2. Цель, задачи проекта.
3. Основная часть. Этапы работы над проектом, полученные результаты, их краткий анализ.
4. Выводы. Результаты рефлексивной оценки проекта (Насколько успешно решена проблема,
что в дальнейшем м.б. улучшено. Насколько я был успешен в процессе проектирования).
5. Ответы на вопросы (дискуссия).
В ходе выступления следует употреблять только понятные термины. Хорошо воспринимается рассказ, а
не чтение текста. Выступление выиграет, если используется наглядный материал, компьютерная
презентация. Для защиты д.б. расписаны роли участников проекта:
Участники
Роль на защите
Мат-лы для защиты
Никонов Саша
Докладчик
Дизайн-папка,
плакаты,
видеофильм,
Сидоров Коля
Оформитель
мультимедийные средства и
Иванова Катя
Демонстратор
т.п.
Белова Ира
Ассистент
Техника подготовки:
проведите предварительный хронометраж своего выступления
выпишите на отдельные карточки основную часть выступления
подготовьте наглядный материал, компьютерную презентацию
Рекомендации выступающему:
начните свое выступление с приветствия
огласите название вашего проекта, основную идею, причину выбора темы
в течение всего выступления говорите внятно
поблагодарите слушателей за внимание, а руководителя – за помощь
старайтесь ответить на все вопросы
Какие вопросы могут быть заданы школьнику?
1. Насколько успешно решена проблема (если изготовлено изделие, то насколько оно
удачно, если проект информационный, то насколько полно собрана информация).
2. Насколько вы конкретно были успешны в процессе проектирования?
Методика проектного обучения широко используется во многих школах нашей страны. Особенно
популярны групповые (командные) проекты. Проектное обучение командным способом имеет
следующие правила и принципы:
В команде нет лидеров. Все члены команды равны.
Команды не соревнуются.
Все члены команды должны получать удовольствие от общения друг с другом и от того, что они
вместе выполняют проектное задание.
Каждый должен получать удовольствие от чувства уверенности в себе.
Все должны проявлять активность и вносить свой вклад в общее дело. Не должно быть так
называемых «спящих партнеров».
Ответственность за конечный результат несут все члены команды, выполняющие проектное
задание.
Несомненно, что самое главное в проектной деятельности
- творческий поиск,
изобретательство, а все формальные элементы и требования (развернутое обоснование выбора темы,
описание и оформление в соответствии со стандартами, маркетинг, реклама и т.п.) - служебные,
второстепенные. Проектная деятельность помогает развивать вкус к рационализаторству, творчеству,
сделает вашу жизнь ярче и интересней.
4
Библиография
1. Бедерханова В. Аукцион педагогических проблем, или Средство творческого саморазвития детей
и взрослых/ В.Бедерханова // Директор школы.-2001.-№6.-С.24-33.
2. Гаврилин А. Организация работы по проектам/ А.Гаврилин // Школьное планирование.-2004.№3.-С.4-19.
3. Евстифеева О. Метод проектов – среда, в которой даже «неудачники» обретают силу и
уверенность/ О. Евстифеева // Директор школы.-2003.-№6.-С.53-58.
4. Иванова Н.В. Возможности и специфика применения проектного метода в начальной школе /
Н.В.Иванова// Начальная школа.-2004.-№2.-С.96-101.
5. Исследовательская деятельность в школе: опыт, поиски, решения// Библиотека журнала
«Директор школы».-1999.-№6.-С.95-108.
6. Конышева Н.М. О проблеме проектной деятельности школьников на уроках практического
труда/ Н.М. Конышева // Начальная школа.-2002.-№12.-С.35-39.
7. Корсун Э.Н. Проектная деятельность учащихся на уроках иностранного языка и связь с
информационной технологией / Э.Н. Корсун // Образование в современной школе.- 2005.-№3.С.14-17.
8. Круглова О.С. Технология проектного обучения / О.С.Круглова // Завуч.-1999.-№6.-С.90-94.
9. Крылова Н.Б. Проектные (продуктивные) методы против классно-урочной организации
образования / Н.Б. Крылова// Школьные технологии.-2004.-№5.-С.59-63.
10. Крылова О. Освоение Амазонии, или Использование метода проектов в преподавании/ О.
Крылова // Директор школы.-1999.-№2.-С.71-76.
11. Логинова О. Проекты лучше обычных уроков, но…/ О.Логинова // Первое сентября.-2003.-№18.С.3.
12. Новикова Т.А. Проектные технологии на уроках и во внеурочной деятельности/ Т.А.Новикова //
Школьные технологии.-2000.-№2.-С.43-52.
13. Осмоловская И. Школьные проекты: деятельность, направленная на обогащение знаний и
духовного мира учащихся/ И.Осмоловская // Директор школы.-2003.-№10.-С.10-4.
14. Пахомова Н.Ю. Что такое метод проектов?/ Н.Ю. Пахомова// Школьные технологии.-№4.-С.9396.
15. Пилюгина С.А. Метод проектной деятельности в Интернете и его развивающие возможности
/А.С.Пилюгина // Школьные технологии.-2002.-№2.-С.196-200.
16. Политахина Е.П. Игровое проектирование и дизайн в начальной школе экспериментального типа
/ Е.П.Политахина // Начальная школа.-2001.-№11.-С.75-79.
17. Проектная работа учащихся // Лицейское и гимназическое образование.-2002.-№9.-Спец.
приложение.
18. Романовская М.Б. Метод проектов в образовательном процессе // Завуч.-2007.- №1.- С.118-143.
19. Свадковский И.Ф. Метод проектов в системе Дальтон-плана / И.Ф.Свадковский // Школьные
технологии.-2004.-№4.-С.177-183.
20. Сиденко А.С. Метод проектов: история и практика применения / А.С.Сиденко // Завуч.-2003.№6.-С.96-112.
21. Сиденко А.С. Метод проектов: история и практика применения/ А.С.Сиденко // Завуч.-2003.№6.-С.96-112.
22. Файн Т.А. Исследовательский подход в обучении/ Т.А.Файн // Практика административной
работы в школе.-2003.-№6.-С.14-23.
23. Чечель И.Д.Исследовательские проекты в практике обучения/ И.Д.Чечель // Практика
административной работы в школе.-2003.-№6.-С.24-29.
24. Щербо И. Бросок вперед, или Второе пришествие метода проектов/ И.Щербо // Директор
школы.-2003.-№7.-С.3-11.
5
