САМОАНАЛИЗ УРОКА
с позиций реализации компетентностного подхода к обучению
1. Постановка цели
Какие компетенции формируются на уроке и на его отдельных этапах.
Кем определены цели (учителем или уч-ся). Декларируется ли цель учителем.
Реализация основной дидактической цели урока.
2. Оценка общей структуры урока. Содержание деятельности
Наличие взаимосвязанных
этапов
урока: целеполагание, самостоятельная
продуктивная деятельность, рефлексия.
Структура урока наперед заданная или гибкая, с учетом предложений уч-ся
3. Осуществление развития учащихся в процессе обучения. Характер учебных
заданий. Средства развития компетентностей
Имело ли место вовлечение учащихся в основные мыслительные операции (анализ,
синтез, обобщение, классификация, систематизация)?
Осуществлялись ли внутрипредметные и межпредметные связи?
Были ли использованы средства развития творческого мышления?
Характеристика деятельности учащихся на уроке (репродуктивный, поисковый,
творческий)
Средства развития компетентностей (интерактивные упражнения и тесты, учебник,
компетентностно-ориентированные задания, дидактические игры)
4. Мотивация
Воздействие или взаимодействие
Активность и инициативность уч-ся
Увлеченность процессом деятельности
Сосредоточенность
Принятие участия в обсуждении вопросов
Вопросы учителю
Виды мотивации на уроке (эмоциональная, социальная (ученик осознает, насколько
важен для него данный учебный материал) или содержательная)
5. Учебное взаимодействие
Характер взаимоотношений и установок между учителем и учащимися
Позиция учителя и учащихся, субъектно-объектные лил субъектно-субъектные
установки
Обратная связь
Характер взаимоотношений между учащимися
Основные формы работы и их влияние на формирование компетентностей
Использование активных и интерактивных методов обучения)
6. Результативность урока
Продуктивность деятельности (наличие продукта)
Методы контроля
за уровнем сформированности компетенций (оценка по
стандарту, ЗУН, балльно-рейтинговая оценка, формирующая система оценивания)
Уровень сформированности компетенций
Траектория развития каждого ученика
7. Рефлексия деятельности
Используемые приемы рефлексии
Алгоритм рефлексии
Умение проводить рефлексию уч-ся. Развитие рефлексивных способностей,
самоанализа, самоконтроля
Умение проектировать и планировать собственную деятельность
8. Перспективы развития уч-ся
ПОКАЗАТЕЛИ КОМПЕТЕНЦИЙ УЧАЩИХСЯ
Интеллектуальные компетенции:
Наличие потребности учащихся (мотива) к познавательной деятельности
Умение ориентироваться и пользоваться различными информационными
источниками для получения новых знаний
Владение дидактическими умениями и навыками образовательной деятельности
Сформированное целостное представление о картине мира, выбор собственной
мировоззренческой позиции
Умение выявить закономерности в основе изучаемых наук, норм, правил
общественной жизни
Общекультурные компетенции:
Формирование ценностных оснований гуманистического характера.
Умение выявлять, оценивать различные явления действительности с точки зрения
ценностных оснований
Глубокое уважение к людям, бережное отношение к национальным традициям.
Формирование способности действовать в окружающем микросоциуме в
соответствии с нормами морали и правил поведения. (этическими и эстетическими
нормами)
Методологические компетенции:
Умение исследовать, анализировать, классифицировать, систематизировать,
обобщать явления действительности, научные знания.
Владение методами научного познания окружающего мира
Формирование навыков самоопределения, имеющих существенное значение для
решения проблем в любых видах деятельности.
Умение проектировать и планировать собственную деятельность (познавательную,
социальную, профессиональную)
Развитие рефлексивных способностей, самоанализа, самоконтроля своих интересов
и возможностей
Коммуникативные компетенции:
Знание о средствах, способах, закономерностях общения.
Владение средствами предупреждения и разрешения конфликтов в реальной
жизненной ситуации.
Прогнозирование и оценивание последствий развития конфликтных ситуаций в
быту, обществе, школе, в общении со сверстниками.
Саморегуляция собственного поведения в рамках норм коммуникации
