Пояснительная записка
Данная рабочая программа по русскому языку для 3 класса составлена в соответствии со следующими нормативными документами:
- Федеральным законом от 29.12.2012 №273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;
- Приказом МО и Н РФ от 6 октября 2009 года №373 «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного
стандарта начального общего образования» (с изменениями);
- Примерной программой начального общего образования по физической культуре для образовательных учреждений;
- Федеральным перечнем учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных
учреждениях, реализующих программы начального общего, основного общего, среднего общего образования и имеющих аккредитацию,
утвержденный приказом МО и Н РФ № 253 от 31.03.2014г., приказом МО и Н РФ №576 от 08.06.2015г. (с изменениями на 26 января 2016года);
- Законом РТ «Об образовании» (в действующей редакции);
- Образовательной программой начального общего образования МБОУ «Школа №166 Советского района г. Казани».
-Учебным планом МБОУ «Школа №166» Советского района г. Казани» на 2016 – 2017 учебный год;
Предмет «Русский язык» играет важную роль в реализации основных целевых установок начального образования: становлении основ гражданской
идентичности и мировоззрения; формировании основ умения учиться и способности к организации своей деятельности; духовно-нравственном развитии
и воспитании младших школьников.
Содержание предмета направлено на формирование функциональной грамотности и коммуникативной компетентности. Русский язык является для
младших школьников основой всего процесса обучения, средством развития их мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей,
основным каналом социализации личности. «Дитя входит в духовную жизнь окружающих его людей единственно через посредство отечественного
языка, и, наоборот, мир, окружающий дитя, отражается в нём своей духовной стороной только через посредство той же среды — отечественного языка»
(К. Д. Ушинский).
Изучение русского языка в начальных классах — первоначальный этап системы лингвистического образования и речевого развития,
обеспечивающий готовность выпускников начальной школы к дальнейшему образованию.
Целями изучения предмета «Русский язык» в начальной школе являются:
• ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического восприятия и логического
мышления учащихся;
• формирование коммуникативной компетенции учащихся: развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков
грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека.
Общая характеристика учебного предмета
Учебно-методический комплект по русскому языку (программа, учебник, рабочая тетрадь, методическое пособие) направлен на осуществление
языкового образования и развития младших школьников, необходимого и достаточного для дальнейшего обучения детей родному языку в средней школе.
В основе учебно-методического комплекта лежит Обязательный минимум содержания стандарта по русскому языку для общеобразовательных школ, а
также идеи традиционной программы, разработанной Н. С. Рождественским и получившей дальнейшее совершенствование в современной школе. Однако
содержание, языковой материал, последовательность его изучения, сам подход к его изучению усовершенствованы в связи с достижениями
психолингвистики, методики обучения русскому языку, школьной практики и современных требований общества в школе. Продолжая традиции
российского образования, авторы уделяют большое внимание духовному и нравственному развитию младших школьников. В программе и учебниках
реализованы коммуникативно-речевой, системно-функциональный, личностно ориентированный подходы к обучению детей родному языку и всему
курсу придана деятельностная основа. Курс русского языка включает три основных раздела: «Текст», «Предложение», «Слово», вокруг которых группируются факты, понятия и явления языка, подлежащие изучению в 3 классе. Распределение учебного материала соответствует схеме «речь — текст —
предложение — слово».
Система обучения русскому языку предполагает взаимосвязь и реализацию следующих направлений курса:
1. Развитие и совершенствование основных видов речевой деятельности (слушание, говорение, чтение, письмо, внутренняя речь).
Данное направление связано с развитием дара слова, формированием умения выражать свои мысли в устной и письменной форме. Речевое развитие
детей — основной принцип всех занятий по русскому языку, именно оно содействует воспитывающей и развивающей роли предмета, активизации
познавательной деятельности школьников. Осознавание детьми изучаемых единиц языка и синтаксиса речи, специальных речевых умений заложит
основы для овладения устной и письменной формами языка, культурой речи, позволит младшим школьникам правильно воспринимать, анализировать
свою и чужую речь, а также создавать собственное речевое высказывание.
2. Формирование научных, доступных младшим школьникам представлений о языковых понятиях и явлениях, а также умений и навыков их
использования в практической деятельности.
Предметом изучения и языкового анализа становится для учащихся широкий круг сведений, относящихся к разным сторонам языка: лексике,
фонетике, графике, орфографии, словообразованию, морфологии, синтаксису, культуре речи, стилистике.
Программа и учебники построены так, чтобы дать детям основы знаний о языке (о тексте как единице языка и речи, типах текста, -предложении, типах
предложений по цели высказывания и интонационной оформленности, главных и второстепенных членах предложения, об обращении, о простых и
сложных предложениях, о словосочетании, слове и его составе, частях речи, слоге, звуке, ударении, ударных и безударных гласных, твердых и мягких,
глухих и звонких, шипящих согласных звуках). Знакомясь с единицами языка разных уровней, учащиеся усваивают их роль, функции, связи и отношения.
На основе ознакомления с принципами письма и системой правил правописания происходит формирование грамотного письма, орфографическая и
пунктуационная подготовка школьников. В начальных классах школы должна действовать установка на безошибочное письмо, которая может быть
реализована, если все обучение орфографии и пунктуации будет носить предупредительный характер. Все возможные ошибки школьников должны быть
предупреждены до процесса письма за счет послогового и поморфемного проговаривания, опоры на правило; в процессе письма — за счет
комментирования, послогового проговаривания, использования определенного правила; по итогам написанной работы школьник должен уметь объяснить
допущенную им ошибку.
Предупредительный характер орфографии и пунктуации требует от учителя знания того факта, что основой методики обучения русскому правописанию
является знание его свойств, распознавание частей речи и значимых частей слова, владение учащимися орфографическими умениями обнаруживать
орфограмму, определять ее тип, соотносить орфограмму с определенным правилом, выполнять действие по правилу, осуществлять орфографический
самоконтроль. Названные основы знаний о языке достаточны, они имеют значение для общего развития детей, для практики речи, для орфографической и
пунктуационной грамотности.
3. Активизация мыслительной, познавательно-языковой и коммуникативно-речевой деятельности учащихся.
Одним из эффективных средств обеспечения активности учащихся в процессе изучения русского языка является учебно-познавательная задача. Решая
задачи разного уровня сложности, младшие школьники становятся участниками наблюдений над языком, проводят микроисследования в области языка и
речи, постепенно открывают для себя определенные стороны языковых понятий, явлений, фактов. Поисковая деятельность детей может быть
организована и за счет использования материалов толкового и других словарей, иных материалов справочного характера учебника, обеспечивающих
привитие культуры умственного труда, учебных умений, навыков самообразования.
В процессе языковой деятельности младшие школьники овладевают приемами активного анализа и синтеза (применительно к изучаемым -единицам
языка и речи), приемами сопоставления, нахождения сходств и различий, дедукции и индукции, группировки, абстрагирования, систематизации, что,
несомненно, будет способствовать умственному и речевому развитию, развитию потребности в постижении языка и речи как предмета изучения,
выработке осмысленного отношения к употреблению в речи основных единиц языка.
4. Создание у школьников мотивации к изучению языка, воспитание чувства уважения к слову и русскому языку в целом.
Условием реализации этого направления может стать содержание языкового материала учебника и рабочей тетради. Оно создаст хорошую языковую
базу для организации работы на уроке, позволит учителю использовать его для решения определенных учебно-познавательных задач, будет способствовать воспитанию чувства уважения к русскому языку, способности понимать, чувствовать его богатство и емкость, красоту и выразительность.
Методический аппарат учебника, рабочей тетради, методического пособия позволит поддержать у младших школьников устойчивый познавательный
интерес к изучению родного языка.
Программа и учебники построены с учетом дидактико-психологических и лингвометодических подходов к обучению и развитию учащихся в процессе
изучения языка и речи.
В программе каждого класса имеются центральные, основные темы или разделы. Однако при распределении учебного материала в учебнике
учитываются степень подготовки учащихся к восприятию сведений о языке, постепенность и осознанность восприятия школьниками определенных
сторон языковых единиц, возрастание сложности материала, комплексное изучение грамматической теории, навыков правописания и развития речи.
Сведения по языку, грамматические выводы и определения, орфографические и пунктуационные правила, разъяснения и комментарии учителя должны
занимать на уроке определенное время и место. Все это будет обеспечивать необходимый уровень осознавания языковых явлений.
Место курса в учебном плане
На изучение русского языка в начальной школе выделяется 473 ч. В 3 классе на уроки русского языка отводится 136 ч (4 ч в неделю, 34 учебных
недель).
Планируемые результаты
Личностные результаты
1. Формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России; осознание своей этнической и национальной
принадлежности, формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных
ориентаций.
2. Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и
религий.
3. Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов.
4. Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире.
5. Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.
6. Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о
нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.
7. Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.
8. Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других
людей.
9. Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить
выходы из спорных ситуаций.
10. Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, мотивации к творческому труду, к работе на результат, бережному отношению
к материальным и духовным ценностям.
Метапредметныерезультаты
1. Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления.
2. Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её
реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата.
3. Использование знаково-символических средств представления информации.
4. Активное использование речевых средств и средств для решения коммуникативных и познавательных задач.
5. Использование различных способов поиска (в справочных источниках), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации
информации.
6. Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами: осознанно строить речевое
высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах.
7. Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий
и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.
8. Готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою,
излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценки событий.
9. Определение общей цели и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности;
осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.
10. Готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества.
11. Овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности в соответствии с содержанием
учебного предмета «Русский язык».
12. Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и
процессами.
13. Умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с
содержанием учебного предмета «Русский язык».
Предметные результаты
1. Формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе
национального самосознания.
2.Понимание обучающимися того, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство человеческого общения;
осознание значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения.
3.Сформированность позитивного отношения к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции
человека.
4. Овладение первоначальными представлениями о нормах русского языка (орфоэпических, лексических, грамматических, орфографических,
пунктуационных) и правилах речевого этикета.
5. Формирование умения ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного
решения коммуникативных задач при составлении несложных монологических высказываний и письменных текстов.
6. Осознание безошибочного письма как одного из проявлений собственного уровня культуры, применение орфографических правил и правил
постановки знаков препинания при записи собственных и предложенных текстов. Владение умением проверять написанное.
7.Овладение учебными действиями с языковыми единицами и формирование умения использовать знания для решения познавательных,
практических и коммуникативных задач.
8. Освоениепервоначальных научныхпредставлений о системе и структуре русского языка: фонетике и графике, лексике, словообразовании
(морфемике),морфологии и синтаксисе; об основных единицах языка, их признаках и особенностях употребления в речи;
9. Формирование умений опознавать и анализировать основные единицы языка, грамматические категории языка,употреблять языковые единицы
адекватно ситуации речевого общения
Содержание курса
Виды речевой деятельности
Слушание. Осознание цели и ситуации устного общения. Адекватное восприятие звучащей речи. Понимание на слух информации, содержащейся
в предложенном тексте, определение основной мысли текста, передача его содержания по вопросам.
Говорение. Выбор языковых средств в соответствии с целями и условиями для эффективного решения коммуникативной задачи. Практическое
овладение диалогической формой речи. Овладение умениями начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т. п. Практическое овладение
устными монологическими высказываниями в соответствии с учебной задачей (описание, повествование, рассуждение). Овладение нормами речевого
этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой). Соблюдение
орфоэпических норм и правильной интонации.
Чтение. Понимание учебного текста. Выборочное чтение с целью нахождения необходимого материала. Нахождение информации, заданной в
тексте в явном виде. Формулирование простых выводов на основе информации, содержащейся в тексте. Интерпретация и обобщение содержащейся в
тексте информации. Анализ и оценка содержания, языковых особенностей и структуры текста.
Письмо. Овладение разборчивым аккуратным письмом с учётом гигиенических требований к этому виду учебной работы. Списывание, письмо
под диктовку в соответствии с изученными правилами. Письменное изложение содержания прослушанного и прочитанного текстов (подробное,
выборочное). Создание небольших собственных текстов (сочинений) по интересной детям тематике (на основе впечатлений, литературных произведений,
сюжетных картин, серий картин, репродукций картин художников, просмотра фрагмента видеозаписи и т. п.).
Обучение грамоте
Фонетика. Звуки речи. Осознание единства звукового состава слова и его значения. Установление числа и последовательности звуков в слове.
Сопоставление слов, различающихся одним или несколькими звуками. Составление звуковых моделей слов. Сравнение моделей различных слов. Подбор
слов к определённой модели.
Различение гласных и согласных звуков, гласных ударных и безударных, согласных твёрдых и мягких, звонких и глухих.
Слог как минимальная произносительная единица. Деление слов на слоги. Определение места ударения. Смыслоразличительная роль ударения.
Графика. Различение звука и буквы: буква как знак звука. Овладение позиционным способом обозначения звуков буквами. Буквы гласных как
показатель твёрдости-мягкости согласных звуков. Функция букв е, ё, ю, я. Мягкий знак как показатель мягкости предшествующего согласного звука.
Знакомство с русским алфавитом как последовательностью букв.
Чтение. Формирование навыка слогового чтения (ориентация на букву, обозначающую гласный звук). Плавное слоговое чтение и чтение целыми
словами со скоростью, соответствующей индивидуальному темпу ребёнка. Осознанное чтение слов, словосочетаний, предложений и коротких текстов.
Чтение с интонациями и паузами в соответствии со знаками препинания. Развитие осознанности и выразительности чтения на материале небольших
текстов и стихотворений.
Знакомство с орфоэпическим чтением (при переходе к чтению целыми словами). Орфографическое чтение (проговаривание) как средство
самоконтроля при письме под диктовку и при списывании.
Письмо. Усвоение гигиенических требований при письме. Развитие мелкой моторики пальцев и свободы движения руки. Развитие умения
ориентироваться на пространстве листа в тетради и на пространстве классной доски. Овладение начертанием письменных прописных (заглавных) и
строчных букв. Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений с соблюдением гигиенических норм. Овладение разборчивым, аккуратным
письмом. Письмо под диктовку слов и предложений, написание которых не расходится с их произношением. Усвоение приёмов и последовательности
правильного списывания текста.
Овладение первичными навыками клавиатурного письма.
Понимание функции небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса.
Слово и предложение. Восприятие слова как объекта изучения, материала для анализа. Наблюдение над значением слова.
Различение слова и предложения. Работа с предложением: выделение слов, изменение их порядка. Интонация в предложении. Моделирование
предложения в соответствии с заданной интонацией.
Орфография. Знакомство с правилами правописания и их применение:
• раздельное написание слов;
• обозначение гласных после шипящих (ча—ща, чу—щу, жи—ши);
• прописная (заглавная) буква в начале предложения, в именах собственных;
• перенос слов по слогам без стечения согласных;
• знаки препинания в конце предложения.
Развитие речи. Понимание прочитанного текста при самостоятельном чтении вслух и при его прослушивании. Составление небольших рассказов
повествовательного характера по серии сюжетных картинок, материалам собственных игр, занятий, наблюдений, на основе опорных слов.
СИСТЕМАТИЧЕСКИЙ КУРС (484 Ч)
3 КЛАСС (136 Ч)
Язык и речь (2 ч)
Наша речь и наш язык.
Текст. Предложение. Словосочетание (10ч)
Текст. Типы текста. Предложение. Виды предложений по цели высказывания. Виды
предложений по интонации. Предложения с обращением. Контрольный диктант
(входной)Главные и второстепенные члены предложения. Простое и сложное
предложения. Словосочетание. Контрольный диктант по теме «Текст. Предложение.
Словосочетание»
Слово в языке и речи (19 ч)
Работа над ошибками. Лексическое значение слова. Однозначные и многозначные слова.
Синонимы и антонимы.
Омонимы. Словарный диктант. Слово и словосочетание. Фразеологизмы. Обучающее
изложение. Части речи.
Имя существительное. Имя прилагательное. Глагол. Имя числительное. Однокоренные
слова. Звуки и буквы. Гласные звуки. Звуки и буквы. Согласные звуки. Звонкие и глухие
согласные звуки. Разделительный мягкий знак. Обучающее изложение. Проект «Рассказ о
слове» Контрольный диктант по теме «Слово в языке и речи» Работа над ошибками.
Обобщение и закрепление изученного
Состав слова (15ч)
Что такое корень слова? Как найти в слове корень? Сложные слова. Словарный диктант.
Что такое окончание? Как найти в слове окончание? Что такое приставка? Как найти в
слове приставку? Значение приставок. Что такое суффикс? Как найти в слове суффикс?
Значение суффиксов. Составление текста – описания. Что такое основа слова? Обобщение
знаний о составе слова (тестирование). Контрольный диктант по теме «Состав слова».
Анализ контрольного диктанта. Обобщение знаний о составе слова. Обучающее
изложение по тексту В. Бианки. Проект «Семья слов»
Правописание частей слова (20ч)
В каких значимых частях слова есть орфограммы? Словарный диктант. Правописание
слов с безударными гласными в корне. Правописание слов с безударными гласными в
корне. Правописание слов с глухими и звонкими согласными в корне. Правописание слов
с глухими и звонкими согласными в корне. Обучающее изложение. Правописание слов с
непроизносимыми согласными в корне слова Правописание слов с непроизносимыми
согласными в корне слова Сочинение по картине В. М. Васнецова «Снегурочка»
Словарный диктант. Правописание слов с удвоенными согласными Контрольный диктант
по теме «Правописание корней слов» Анализ контрольного диктанта. Правописание
суффиксов и приставок. Правописание приставок и предлогов. Правописание слов с
разделительным твердым знаком. Разделительные твердый и мягкий знаки. Обучающее
изложение по тексту М. Родионовой. Контрольный диктант по теме «Правописание
частей слова». Проект «Составляем орфографический словарь»
Имя существительное (26 ч)
Части речи. Словарный диктант. Имя существительное и его роль в речи. Одушевленные
и неодушевленные имена существительные. Собственные и нарицательные имена
существительные. Проект «Тайна имени». Число имен существительных. Род имен
существительных. Словарный диктант. Род имен существительных. Мягкий знак на конце
имен существительных после шипящих. Обучающее изложение по басне Л.Н. Толстого.
Контрольный диктант по теме «Имя существительное». Работа над ошибками. Склонение
имен существительных. Падеж имен существительных. Сочинение по картине
И.Я.Билибина «Иван-царевич и лягушка-квакушка». Именительный падеж. Родительный
падеж. Дательный падеж. Винительный падеж. Творительный падеж. Предложный падеж.
Обучающее изложение по тексту К. Паустовского. Обобщение знаний по теме «Имя
существительное». Сочинение по картине К. Ф. Юона «Конец зимы. Полдень». Падеж
имен существительных. Контрольный диктант по теме «Падеж имен существительных».
Работа над ошибками. Проект «Зимняя страничка».
Имя прилагательное (15ч)
Значение и употребление имен прилагательных в речи. Словарный диктант. Значение и
употребление имен прилагательных в речи. Роль прилагательных в тексте. Отзыв по
картине М. А. Врубеля «Царевна – Лебедь». Род имен прилагательных. Изменение имен
прилагательных по родам. Число имен прилагательных. Изменение имен прилагательных
по падежам. Обобщение знаний по теме «Имя прилагательное». Контрольный диктант по
теме «Имя прилагательное». Работа над ошибками. Обобщение знаний по теме «Имя
прилагательное». Отзыв по картине А.А.Серова «Девочка с персиками». Проект «Имена
прилагательные в загадках».
Местоимение (5ч)
Личные местоимения. Изменение личных местоимений по родам. Редактирование текста
Г. Снегирева. Обобщение знаний по теме «Местоимение». Обобщение знаний по теме
«Местоимение».
Глагол (15ч)
Глагол как часть речи. Словарный диктант. Значение и употребление глаголов в речи.
Сочинение – рассказ по серии рисунков. Неопределенная форма глаголов. Число глаголов.
Времена глаголов. Времена глаголов. 2-е лицо глаголов. Изменение глаголов по временам.
Обучающее изложение по тексту Г. Скребицкого. Род глаголов в прошедшем времени.
Правописание частицы НЕ с глаголами. Обобщение знаний по теме «Глагол».
Контрольный диктант по теме «Глагол».
Повторение (8ч)
Работа над ошибками. Части речи. Обучающее изложение по тексту В. Сухомлинского.
Итоговый контрольный диктант. Анализ контрольного диктанта. Однокоренные слова.
Текст. Правописание значимых частей слова.
Предметные результаты освоения основных содержательных линий
программы
Развитие речи
Освоение данного раздела распределяется по всем разделам курса.
Обучающийся научится:
участвовать в устном общении на уроке (слушать собеседников, говорить на
обсуждаемую тему, соблюдать основные правила речевого поведения); выражать
собственное мнение, обосновывать его с учётом ситуации общения;
осознавать ситуацию общения: с какой целью, с кем и где происходит общение;
выбирать адекватные языковые и неязыковые средства в соответствии с конкретной
ситуацией общения;
применять речевой этикет в ситуациях учебного и речевого общения, в том числе
при обращении с помощью средств ИКТ; соблюдать правила вежливости при общении с
людьми, плохо владеющими русским языком;
анализировать свою и чужую речь при слушании себя и речи товарищей (при
ответах на поставленный учителем вопрос, при устном или письменном высказывании) с
точки зрения правильности, точности, ясности содержания;
строить предложения для решения определённой речевой задачи, для завершения
текста, для передачи основной мысли текста, для выражения своего отношения к чемулибо;
понимать содержание читаемого текста, замечать в нём незнакомые слова,
находить в нём новую для себя информацию для решения познавательной или
коммуникативной задачи;
понимать тему и главную мысль текста, подбирать к тексту заголовок по его теме
или главной мысли, находить части текста, определять их последовательность,
озаглавливать части текста;
восстанавливать последовательность частей или последовательность предложений
в тексте повествовательного характера;
распознавать тексты разных типов: описание, повествование, рассуждение;
замечать в художественном тексте языковые средства, создающие его
выразительность;
знакомство с жанрами объявления, письма;
строить монологическое высказывание на определённую тему, по результатам
наблюдений за фактами и явлениями языка.
Обучающийся получит возможность научиться:
определять последовательность частей текста, составлять план текста,
составлять собственные тексты по предложенным и самостоятельно составленным
планам;
пользоваться самостоятельно памяткой для подготовки и написания
письменного изложения учеником;
письменно (после коллективной подготовки) подробно или выборочно
передавать содержание повествовательного текста, предъявленного на основе зрительного
восприятия; сохранять основные особенности текста-образца; грамотно записывать текст;
соблюдать требование каллиграфии при письме;
составлять под руководством учителя небольшие повествовательный и
описательный тексты на близкую жизненному опыту детей тему, по рисунку,
репродукциям картин художников (в «Картинной галерее» учебника) и опорным словам,
на тему выбранной учениками пословицы или поговорки;
использовать в монологическом высказывании разные типы речи: описание,
рассуждение, повествование;
пользоваться специальной, справочной литературой, словарями, журналами,
Интернетом при создании собственных речевых произведений на заданную или
самостоятельно выбранную тему;
находить и исправлять в предъявленных предложениях, текстах нарушения
правильности, точности, богатства речи;
проверять правильность своей письменной речи, исправлять допущенные
орфографические и пунктуационные ошибки.
Система языка
Фонетика, орфоэпия, графика
Обучающийся научится:
характеризовать звуки русского языка: гласный — согласный, гласный ударный
— безударный, согласный твёрдый — мягкий, парный — непарный, согласный глухой —
звонкий, парный — непарный (в объёме изученного);
определять функцию разделительного твёрдого знака (ъ) в словах;
устанавливать соотношение звукового и буквенного состава в словах типа
мороз, ключ, коньки, в словах с йотированными гласными е, ё, ю, я (ёлка, поют), в словах
с разделительными ь, ъ знаками (вьюга, съел), в словах с непроизносимыми согласными;
осуществлять звуко-буквенный анализ доступных по составу слов;
произносить звуки и сочетания звуков в соответствии с нормами литературного
языка (круг слов определён словарём произношения в учебнике);
использовать знание алфавита для упорядочивания слов и при работе со
словарями и справочниками;
применять знания фонетического материала при использовании правил
правописания;
пользоваться при письме небуквенными графическими средствами: пробелом
между словами, знаком переноса, абзаца.
Обучающийся получит возможность научиться:
осуществлять
звуко-буквенный
разбор
слова
самостоятельно
по
предложенному в учебнике алгоритму;
оценивать правильность проведения звуко-буквенного анализа слова;
соблюдать нормы русского языка в собственной речи и оценивать соблюдение
этих норм в речи собеседников (в объёме орфоэпического словаря учебника);
пользоваться орфоэпическим словарём при определении правильного
произношения слова (или обращаться за помощью к другим орфоэпическим словарям
русского языка или к учителю, родителям и др.).
Лексика
Освоение данного раздела распределяется по всем разделам курса.
Обучающийся научится:
находить в предложении и тексте незнакомое слово, определять его значение по
тексту или толковому словарю; спрашивать о значении слова учителя;
наблюдать над употреблением синонимов и антонимов в речи, подбирать
синонимы и антонимы к словам разных частей речи, уточнять их значение;
иметь представление об омонимах; приобретать опыт различения в предложениях
и текстах омонимов;
иметь представление о фразеологизмах (устойчивых сочетаниях слов);
приобретать опыт различения в предложениях и текстах фразеологизмов;
наблюдать за использованием фразеологизмов в упражнениях учебника,
осознавать их значение в тексте и разговорной речи;
распознавать слова, употреблённые в прямом и переносном значении (простые
случаи);
иметь представление о некоторых устаревших словах и их использовании в речи;
пользоваться словарями при решении языковых и речевых задач.
Обучающийся получит возможность научиться:
осознавать, что понимание значения слова — одно из условий умелого его
использования в устной и письменной речи;
замечать в художественном тексте слова, употреблённые в переносном значении, а
также эмоционально-оценочные слова, сравнения, олицетворения (без терминологии);
оценивать уместность использования слов в тексте;
подбирать синонимы для устранения повторов в тексте;
выбирать слова из ряда предложенных для успешного решения коммуникативных
задач;
размышлять над этимологией некоторых слов-названий;
приобретать опыт редактирования употреблённых в предложении (тексте) слов.
Состав слова (морфемика)
Обучающийся научится:
владеть опознавательными признаками однокоренных слов;
различать однокоренные слова и различные формы одного и того же слова;
различать однокоренные слова и слова с омонимичными корнями, однокоренные
слова и синонимы;
находить в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончание, основу
(простые случаи), корень, приставку, суффикс;
выделять нулевое окончание;
подбирать слова с заданной морфемой;
образовывать слова с помощью приставки (или суффикса), осознавать значение
новых слов.
Обучающийся получит возможность научиться:
находить корень в однокоренных словах с чередованием согласных в корне;
различать изменяемые и неизменяемые слова;
узнавать сложные слова (типа вездеход, вертолёт и др.), выделять в них корни;
находить соединительные гласные (интерфиксы) в
сложных словах;
сравнивать, классифицировать слова по их составу;
соотносить слова с предъявляемыми к ним моделям, выбирать из предложенных
слов слово, соответствующее заданной модели, составлять модель заданного слова;
осознавать значения, вносимые в слово суффиксами и приставками (простые
случаи);
наблюдать над способами образования слов при помощи приставки (или
суффикса);
разбирать по составу слова с однозначно выделяемыми морфемами в соответствии
с предложенным в учебнике алгоритмом, оценивать правильность проведения разбора по
составу;
подбирать однокоренные слова и формы одного и того же слова с целью проверки
изучаемых орфограмм в корне слова, использовать графический образ изучаемых
приставок и суффиксов для правописания слов с этими приставками и суффиксами.
Морфология
Обучающийся научится:
распознавать части речи на основе усвоенных признаков (в объёме программы);
распознавать имена существительные; находить начальную форму имени
существительного; определять грамматические признаки (род, число, падеж); изменять
имена существительные по числам и падежам;
распознавать
имена
прилагательные;
определять
зависимость
имени
прилагательного от формы имени существительного; находить начальную форму имени
прилагательного; определять грамматические признаки (род, число, падеж); изменять
имена прилагательные по числам, родам (в единственном числе), падежам (первое
представление);
распознавать глаголы; определять начальную (неопределённую) форму глаголов
(первое представление), различать глаголы, отвечающие на вопросы что делать? и что
сделать?; определять грамматические признаки глагола — форму времени, число, род (в
прошедшем времени);
распознавать личные местоимения (в начальной форме), определять
грамматические признаки: лицо, число, род (у местоимений 3-го лица); использовать
личные местоимения для устранения неоправданных повторов;
узнавать
имена
числительные
(общее
представление);
распознавать
количественные и порядковые имена числительные;
устанавливать отличие предлогов от приставок, значение частицы не.
узнавать союзы и, а, но и понимать их роль в предложении;
подбирать примеры слов и форм разных частей речи; наблюдать их употребление в
тексте и устной речи, правильно употреблять в речи части речи и их формы.
Обучающийся получит возможность научиться:
производить морфологический разбор изучаемых самостоятельных частей речи
(в объёме программы), пользуясь алгоритмом разбора в учебнике;
наблюдать над словообразованием частей речи;
замечать в устной и письменной речи речевые ошибки и недочёты в
употреблении изучаемых форм частей речи.
Синтаксис
Обучающийся научится:
различать предложение, словосочетание и слово;
выделять предложения из потока устной и письменной речи, оформлять их
границы;
определять вид предложений по цели высказывания (повествовательные,
вопросительные,
побудительные)
и
по
интонации
(восклицательные
и
невосклицательные), правильно интонировать эти предложения; составлять такие
предложения;
различать понятия «члены предложения» и «части речи»;
находить главные (подлежащее и сказуемое) и второстепенные члены
предложения (без деления на виды);
устанавливать при помощи вопросов связь между словами в предложении;
отражать её в схеме;
соотносить предложения со схемами, выбирать предложение, соответствующее
схеме;
различать распространённые и нераспространённые предложения, составлять
такие предложения;
отличать основу предложения от словосочетания; выделять в предложении
словосочетания;
разбирать предложение по членам предложения: находить грамматическую
основу (подлежащее и сказуемое), ставить вопросы к второстепенным членам
предложения, определять, какие из них поясняют подлежащее или сказуемое, или другие
второстепенные члены, выделять из предложения словосочетания.
Обучающийся получит возможность научиться:
устанавливать в словосочетании связь главного слова с зависимым при помощи
вопросов;
выделять в предложении основу и словосочетания;
находить в предложении обращение (в начале, в середине, в конце);
опознавать простое и сложное предложения, определять части сложного
предложения;
выполнять в соответствии с предложенным в учебнике алгоритмом разбор
простого предложения (по членам, синтаксический), оценивать правильность разбора.
Орфография и пунктуация
Обучающийся научится:
— применять ранее изученные правила правописания, а также:
непроизносимые согласные;
разделительный твёрдый знак (ъ);
непроверяемые гласные и согласные в корне слова, в том числе с удвоенными
согласными (перечень см. в словаре учебника);
гласные и согласные в неизменяемых на письме приставках и суффиксах;
мягкий знак после шипящих на конце имён существительных (речь, брошь, мышь);
безударные родовые окончания имён прилагательных;
раздельное написание предлогов и слитное написание приставок;
раздельное написание частицы не с глаголами;
— подбирать примеры с определённой орфограммой;
— обнаруживать орфограммы по освоенным опознавательным признакам в
указанных учителем словах (в объёме изучаемого курса);
— определять разновидности орфограмм и соотносить их с изученными правилами;
— применять разные способы проверки правописания слов: изменение формы слова,
подбор однокоренных слов, использование орфографического словаря;
— безошибочно списывать текст с доски и учебника (объёмом 65—70 слов);
— писать под диктовку текст (объёмом 55—60 слов) в соответствии с изученными
правилами правописания;
— проверять собственный и предложенный текст, находить и исправлять
орфографические и пунктуационные ошибки.
Обучающийся получит возможность научиться:
— применять правила правописания:
соединительные о и е в сложных словах (самолёт, вездеход);
е и и в суффиксах имён существительных (ключик — ключика, замочек —
замочка);
запятая при обращении;
запятая между частями в сложном предложении
Критерии и нормы оценки знаний обучающихся
Особенности организации контроля по русскому языку
Контроль за уровнем достижений учащихся по русскому языку проводится в
форме письменных работ: диктантов, грамматических заданий, контрольных
списываний, изложений, тестовых заданий.
Диктант служит средством проверки орфографических и пунктуационных
умений и навыков.
Тексты диктантов подбираются средней трудности с расчетом на возможность их
выполнения всеми детьми. Каждый текст включает достаточное количество изученных
орфограмм (примерно 60% от общего числа всех слов диктанта). Текст не должен иметь
слова на не изученные к данному моменту правила или такие слова заранее выписываются
на доске. Нецелесообразно включать в диктанты и слова, правописание которых
находится на стадии изучения.
В качестве диктанта предлагаются связные тексты – либо авторские,
адаптированные к возможностям детей, либо составленные учителем. Тематика текста
должна быть близкой и интересной детям: о природе, дружбе, жизни детей, родной
стране, путешествиях и т.п. Предложения должны быть просты по структуре, различны по
цели высказывания и состоять из 2 – 8 слов с включением синтаксических категорий,
которые изучаются в начальной школе (однородные члены предложения).
Грамматический разбор есть средство проверки степени понимания учащимися
изучаемых грамматических явлений, умения производить простейший языковой анализ
слов и предложений.
Для проверки выполнения грамматических разборов используются контрольные
работы, в содержание которых вводится не более 2 видов грамматического разбора.
Хорошо успевающим учащимся целесообразно предложить дополнительное
задание повышенной трудности, требующее языкового развития, смекалки и эрудиции.
Контрольное списывание, как и диктант, – способ проверки усвоенных
орфографических и пунктуационных правил, сформированности умений и навыков. Здесь
также проверяется умение списывать с печатного текста, обнаруживать орфограммы,
находить границы предложения, устанавливать части текста, выписывать ту или иную
часть текста.
Для контрольных списываний предлагаются связные тексты с пропущенными
знаками препинания.
Изложение (обучающее) проверяет, как идет формирование навыка письменной
речи; умения понимать и передавать основное содержание текста без пропусков
существенных моментов; умение организовать письменный пересказ, соблюдая правила
родного языка.
Для изложений предлагаются тексты повествовательного характера с четкой
сюжетной линией. Постепенно можно использовать тексты с несложными описаниями –
пейзажа, портрета и т.п.
Тестовые задания – динамичная форма проверки, направленная на установление
уровня сформированности умения использовать свои знания в нестандартных учебных
ситуациях.
Классификация ошибок и недочетов, влияющих на снижение оценки
Ошибки:
– нарушение правил написания слов, включая грубые случаи пропуска, перестановки,
замены и вставки лишних букв в словах;
– неправильное написание слов, не регулируемых правилами, круг которых очерчен
программой каждого класса (слова с непроверяемыми написаниями);
– отсутствие изученных знаков препинания в тексте {в конце предложения и заглавной
буквы в начале предложения);
– наличие ошибок на изученные правила по орфографии;
– существенные отступления от авторского текста при написании изложения, искажающие смысл произведения;
– отсутствие главной части изложения, пропуск важных событий, отраженных в авторском тексте;
– употребление слов в несвойственном им значении (в изложении).
Недочеты:
– отсутствие знаков препинания в конце предложения, если следующее предложение
написано с большой буквы; отсутствие «красной» строки;
– неправильное написание одного слова (при наличии в работе нескольких таких слов)на
одно и то же правило;
– незначительные нарушения логики событий авторского текста при написании
изложения.
При оценке контрольной работы учитывается в первую очередь правильность ее
выполнения. Исправления, которые сделал учащийся, не влияют на оценку (за исключением такого вида работ, как контрольное списывание). Учитывается только
последнее написание. Оформление работы также не должно влиять на оценку, ибо в таком
случае проверяющий может быть недостаточно объективным. При оценивании работы
учитель принимает во внимание каллиграфический навык.
При оценивании работы принимается во внимание не только количество, но и
характер ошибок. Например, ошибка на невнимание в меньшей мере влияет на оценку,
чем ошибки на изученные орфограммы.
При оценке изложения необходимо обратить внимание на полноту передачи
основного содержания текста, на наличие пропусков существенных моментов в тексте, на
искажения при передаче авторского замысла, на отсутствие главной части повествования.
Характеристика цифровой оценки (отметки)
«5» («отлично») – уровень выполнения требований значительно выше
удовлетворительного: отсутствие ошибок как по текущему, так и по предыдущему
учебному материалу; не более одного недочета; логичность и полнота изложения.
«4» («хорошо») – уровень выполнения требований выше удовлетворительного:
использование дополнительного материала, полнота и логичность раскрытия вопроса;
самостоятельность суждений, отражение своего отношения к предмету обсуждения.
Наличие 2 – 3 ошибок или 4 – 6 недочетов по текущему учебному материалу; не более 2
ошибок или 4 недочетов по пройденному материалу; незначительные нарушения логики
изложения материала; использование нерациональных приемов решения учебной задачи;
отдельные неточности в изложении материала.
«3» («удовлетворительно») – достаточный минимальный уровень выполнения
требований, предъявляемых к конкретной работе; не более 4 – 6 ошибок или 10 недочетов
по текущему учебному материалу; не более 3 – 5 ошибок ли не более 8 недочетов по
пройденному учебному материалу; отдельные нарушения логики изложения материала;
неполнота раскрытия вопроса.
«2» («плохо») – уровень выполнения требований ниже удовлетворительного:
наличие более 6 ошибок или 10 недочетов по текущему материалу; более 5 ошибок или
более 8 недочетов по пройденному материалу; нарушение логики; неполнота,
нераскрытость обсуждаемого вопроса, отсутствие аргументации либо ошибочность ее
основных положений.
Оценка письменных работ по русскому языку.
Диктант
• «5» – за работу, в которой нет ошибок.
• «4» – за работу, в которой допущено 1 – 2 ошибки.
• «3» – за работу, в которой допущено 3 – 5 ошибок.
• «2» – за работу, в которой допущено более 5 ошибок.
Примечание:
Повторная ошибка в одном и том же слове считается за одну ошибку, а ошибки,
допущенные на одно и то же правило в разных словах считаются как две.
Грамматическое задание
• «5» – без ошибок.
• «4» – правильно выполнено не менее З/4 заданий.
• «3» – правильно выполнено не менее 1/2 заданий.
• «2» – правильно выполнено менее 1/2 заданий.
Контрольное списывание
• «5» – за безукоризненно выполненную работу, в которой нет исправлений.
• «4» – за работу, в которой допущена 1 ошибка, 1 – 2 исправления.
• «3» – за работу, в которой допущено 2 – 3 ошибки.
• «2» – за работу, в которой допущены> 4 ошибки.
Словарный диктант
• «5» – без ошибок.
• «4» – 1 ошибка и 1 исправление.
• «3» – 2 ошибки и 1 исправление.
• «2» – 3 – 5 ошибок.
Тест
• «5» – верно выполнено более 3/4 заданий.
• «4» – верно выполнено 3/4 заданий.
• «3» – верно выполнено 1/2 заданий.
• «2» – верно выполнено менее 1/2 заданий.
Изложение
• «5» – правильно и последовательно воспроизведен авторский текст, нет речевых и
орфографических ошибок, допущено 1 – 2 исправления.
• «4» – незначительно нарушена последовательность изложения мыслей, имеются
единичные (1 – 2) фактические и речевые неточности, 1 – 2 орфографические ошибки, 1 –
2 исправления.
• «3» – имеются некоторые отступления от авторского текста, допущены отдельные
нарушения в последовательности изложения мыслей, в построении двух-трех
предложений, беден словарь, 3 – 6 орфографических ошибки и 1 – 2 исправления.
• «2» – имеются значительные отступления от авторского текста, пропуск важных
эпизодов, главной части, основной мысли и др., нарушена последовательность изложения
мыслей, отсутствует связь между
частями, отдельными
предложениями, крайне
однообразен словарь, 7 – 8 орфографических ошибок, 3 – 5 исправлений.
Сочинение
• «5» – логически последовательно раскрыта тема, нет речевых и орфографических
ошибок, допущено 1—2 исправления.
• «4» – незначительно нарушена последовательность изложения мыслей, имеются
единичные (1 – 2) фактические и речевые неточности, 1 – 2 орфографические ошибки, 1 –
2 исправления.
• «3» – имеются некоторые отступления от темы, допущены отдельные нарушения
в последовательности изложения мыслей, в построении 2 – 3 предложений, беден словарь,
3 – 6 орфографических ошибки и 1 – 2 исправления.
• «2» – имеются значительные отступления от темы, пропуск важных эпизодов,
главной части, основной мысли и др., нарушена последовательность изложения мыслей,
отсутствует связь между частями, отдельными предложениями, крайне однообразен
словарь, 7 – 8 орфографических ошибок, 3 – 5 исправлений.
Примечание:
Учитывая, что вид работ в начальной школе носит обучающий характер,
неудовлетворительные оценки выставляются только за «контрольные» изложения и
сочинения.
Характеристика словесной оценки (оценочное суждение)
Словесная оценка есть краткая характеристика результатов учебного труда
школьников. Эта форма оценочного суждения позволяет раскрыть перед учеником
динамику результатов его учебной деятельности, проанализировать его возможности и
прилежание. Особенностью словесной оценки являются ее содержательность, анализ
работы школьника, четкая фиксация успешных результатов и раскрытие причин неудач.
Причем эти причины не должны касаться личностных характеристик учащегося.
Оценочное суждение сопровождает любую отметку в качестве заключения по
существу работы, раскрывающего как положительные, так и отрицательные ее стороны, а
также пути устранения недочетов и ошибок.
Литература и средства обучения
1. Основная литература
Сборник рабочих программ. Школа России. 1-4 класс - М.: Просвещение, 2011 год
2. Дополнительная литература
Словари по русскому языку: толковый словарь, словарь синонимов,
орфографический словарь.
Репродукции картин в соответствии с тематикой и видами работы, указанными в
программе и методических пособиях по русскому языку.)
3. Учебные и справочные пособия.
Канакина В.П., Горецкий В.Г. Русский язык. 3 кл. в 2-х частях – М.: Просвещение,
2013.
Канакина В.П., Рабочая тетрадь по русскому языку для 3 класса: в 2 ч. – М.:
Просвещение, 2015.
Контрольно-измерительные материалы. Русский язык: 3 класс/Сост. В.А.
Синякова. М.: ВАКО, 2015.
4. Учебно-методическая литература.
Канакина В.П., Щеголёва Г.С. русский язык. Сборник диктантов и
самостоятельных работ 1-4 классы.
Ситникова Т.Н., Яценко И.Ф. Поурочные разработки по русскому языку к УМК
В.П. Канакиной, В.Г. Горецкого. 3 класс. М.: ВАКО, 2015
5. Перечень средств обучения
Классная доска с набором приспособлений для крепления таблиц, постеров и
картинок.
Мультимедийный проектор.
Экран.
Компьютер.
Сканер.
Принтер лазерный.
Мультимедийный диск «Русский язык» 3 класс
Входной диктант
На реке.
Стоят тёплые летние деньки. Друзья бегут к реке. Далеко слышен весёлый крик
мальчиков. Вот и речка Чепца с чистой прозрачной водой. Плещутся тут дети с утра до
вечера. Как хорошо после холодной воды лежать на горячем песке! Спасибо нашей
речушке. (40 слов)
Грамматическое задание:
1)Найти имена прилагательные. Подчеркните их волнистой чертой.
2)Найдите однокоренные слова. Выделите в них корень.
3)Какие слова называют действие предмета? Подчеркните их двумя чертами.
4) Разделите чёрточками для переноса слова: тёплые, мальчиков, друзья, крик, плещутся.
Контрольный диктант за 1 полугодие
В деревню.
Летом мы решили съездить к бабушке в деревню. Сколько хлопот перед отъездом! Вот мы и в поезде. Как интересно
смотреть в окно! Скоро разъезд. Поезд остановился. Бабушка радостно машет мне рукой. Теперь нас везёт конь Орлик.
Погода прекрасная. По сторонам широкие поля. По пути бабушка объяснила, как растёт хлеб. (51 слово)
Грамматическое задание.
1.
Подчеркнуть главные члены предложения:
1вариант — 5 предложение
2вариант — 6 предложение
2.
Разобрать слова по составу:
1вариант — бабушка, разъезд
2вариант — поезд, отъездом
3.
Выписать из текста 3 слова с разделительным твёрдым знаком(ъ).
Итоговый контрольный диктант
Лиса и белка
Над норой лисы жила белка. Белка прыгала по веткам и дразнила старую лису.
Однажды утром лиса легла на полянку перед сосной, будто мертвая. Любопытная белочка
бросила в лису шишку. Лиса не поднялась. За шишкой полетела ветка. Лиса не двигалась.
Тогда белка совсем близко пробежала около лисы. Лиса быстро вскочила. Но охота не
удалась. Белочка чуть не очутилась в зубах хитрой лисицы.
Грамматические задания:
1. В первом предложении определить его основу, обозначить части речи.
2. Произвести морфемный анализ слов белочка, лисицы, полянку.
3. Выписать три слова с безударной гласной и подобрать к ним проверочные слова.
Критерии оценивания:
«5» - нет ни одной ошибки
«3» - 3-4 ошибки
«4» - 1-2 ошибки
«2» - 5 и более ошибок
№ур
ока
Дата
проведения
по
По
пла
фак
ну
ту
Тема урока
Тип урока
Технологии
Решаемые
проблемы
1
1нед
еля
Наша речь. Виды
речи.
Урок
общеметод
ологическо
й
направлен
ности
Здоровьесбережения,
развивающег
о обучения,
исследовател
ьских
навыков
Для чего
человеку
нужна речь?
2
1нед
еля
Наш язык.
Урок
общеметод
ологическо
й
направлен
ности
Здоровьесбережения,
личностного
ориентирова
нного
обучения
Для чего
нужен язык?
3
1нед
еля
Текст. Типы
текста.
Урок
общеметод
ологическо
й
направлен
ности
Здоровьесбережения,
развивающег
о обучения
Какие бывают
тексты?
4
1нед
еля
Предложение.
Урок
общеметод
ологическо
й
направлен
Здоровьесбережения,
личностного
ориентирова
нного
Что такое
предложение?
Почему в
конце
предложения
Виды деятельности
(элементы содержания,
контроль)
Язык и речь (2 ч)
Формирование у учащихся
деятельностных способностей
и способностей к
структурированию
предметного содержания
Формирование у учащихся
деятельностных способностей
и способностей к
структурированию
предметного содержания:
фронтальная беседа по
вопросам учебника, работа в
парах, группах, составление
памятки
Планируемые результаты
Предметные
Метапредметные УУД
Личностные УУД
Научиться делать
выводы о значении
речи в жизни человека.
Регулятивные:
определять цель учебной
деятельности, планировать свои
действия в соответствии с
поставленной задачей
Познавательные:
осознанно и произвольно строить
речевое высказывание в устной
форме
Коммуникативные:
договариваться, приходить к
общему решению
Регулятивные:
определять и формулировать цель
деятельности на уроке с помощью
учителя;
Познавательные:
осознанно и произвольно строить
речевое высказывание в устной и
письменной форме
Коммуникативные:
доносить свою позицию до других,
владея приемами монологической и
диалогической речи
Формирование
навыков анализа и
самоконтроля
Регулятивные:
Учитывать установленные правила в
планировании и контроле способа
решения
Познавательные:
составлять тексты различных
жанров, соблюдать нормы
построения текста
Коммуникативные:
представлять конкретное содержание
и сообщать его в устной и
письменной форме
Регулятивные:
Принимать и сохранять учебную
задачу
Познавательные:
осуществлять синтез как
Формирование
устойчивой
положительной
мотивации к
учебной
деятельности
Научиться
анализировать речь
людей, наблюдать за
особенностями
собственной речи,
оценивать ее на
предмет вежливости,
доброжелательности по
отношению к
собеседнику
Текст. Предложение. Словосочетание (10ч)
Формирование у учащихся
Осваивать базовые
деятельностных способностей
предметные понятия,
и способностей к
различать тексты
структурированию
предметного содержания:
фронтальная беседа по
вопросам учебника, работа в
парах, группах, составление
памятки
Формирование у учащихся
деятельностных способностей
и способностей к
структурированию
предметного содержания:
Примечан
ие
Научиться различать
текст и предложения,
различать предложения
Формирование
осознанного,
уважительного,
доброжелательного
отношения к
другому человеку
Осознание
приоритета
нравственных основ
труда, творчества
ности
обучения
ставятся
разные знаки?
фронтальная беседа по
вопросам учебника, работа в
парах, группах, составление
памятки
Формирование у учащихся
умений построения и
реализации новых знаний:
фронтальная беседа по
вопросам учебника, работа в
парах, группах, составление
памятки, практическая работа
5
2нед
еля
Виды
предложений по
цели
высказывания.
Урок
«открытия
» новых
знаний
Здоровьесбережения,
развивающег
о обучения
С какой целью
употребляются
повествователь
ные
предложения,
вопросительны
е,
побудительные
?
Научиться ставить
логическое ударение,
обозначать на письме
интонацию
6
2нед
еля
Виды
предложений по
интонации.
Урок
«открытия
» новых
знаний
Здоровьесбережения,
поэтапного
формирован
ия
умственных
действий
Когда в речи
используют
восклицательн
ые и
невосклицател
ьные
предложения?
Формирование у учащихся
умений построения и
реализации новых знаний:
фронтальная беседа по
вопросам учебника, работа в
парах, группах, составление
памятки, практическая работа
Осваивать базовые
предметные понятия:
восклицательное и
невосклицательное
предложение. Научатся
различать предложения
по эмоциональной
окраске.
7
2нед
еля
Предложения с
обращением.
Урок
«открытия
» новых
знаний
Здоровьесбережения,
развивающег
о обучения
Что такое
обращение?
Формирование у учащихся
умений построения и
реализации новых знаний:
фронтальная беседа по
вопросам учебника, работа в
парах, группах, составление
памятки, практическая работа
Научатся находить
слова, называющие
того, к кому обращена
речь
8
2нед
еля
Главные и
второстепенные
члены
предложения.
Урок
общеметод
ологическо
й
направлен
ности
Здоровьесбережения,
поэтапного
формирован
ия
умственных
действий
Что мы знаем о
членах
предложения?
Фронтальная беседа по
вопросам учебника, работа в
парах, группах, составление
памятки
Научиться определять
главные и
второстепенные члены
предложения,
распространенные и
нераспространенные
предложения
составление целого из частей
Коммуникативные:
аргументированно отвечать,
доказывать свое мнение
Формирование
Регулятивные:
Принимать и сохранять учебную
положительной
задачу
мотивации к
изучению нового
Познавательные:
осуществлять анализ объектов с
материалп
выделением существенных и
несущественных признаков
Коммуникативные:
вступать в диалог, участвовать в
коллективном обсуждении проблем
Освоение
Регулятивные:
Принимать и сохранять учебную
социальных норм,
задачу
правил поведения,
ролей и форм
Познавательные:
осуществлять анализ объектов с
социальной жизни
выделением существенных и
несущественных признаков
Коммуникативные:
вступать в диалог, участвовать в
коллективном обсуждении проблем
Формирование
Регулятивные:
проговаривать
осознанного,
последовательность действий на
уважительного
уроке; учиться высказывать
отношения к
своё предположение (версию) на
другому человеку,
основе работы с материалом
мировоззрению
учебника;
Познавательные:
находить ответы на вопросы в тексте,
иллюстрациях;
делать выводы в результате
совместной работы класса и учителя;
Коммуникативные:
слушать и понимать
речь других; выразительно
читать и пересказывать
текст
Формирование
Регулятивные:
Принимать и сохранять учебную
критического
задачу
отношения к
собственной
Познавательные:
использовать знаково –
учебной
символические средства для решения деятельности и
задач
умение адекватно ее
оценивать
Коммуникативные:
строить монологические
9
3нед
еля
Контрольный
диктант
(входной)
Урок
развивающ
его
контроля
Здоровьесбережения,
самодиагнос
тики и
самокоррекц
ии
результатов
Как применить
полученные
знания по теме
«Текст»?
Фронтальная беседа по
вопросам учебника, работа в
парах, группах, составление
памятки
Научиться применять
правила правописания
и теоретического
материала, соблюдать
изученные нормы
орфографии и
пунктуации, оценивать
свои достижения
10
3нед
еля
Работа над
ошибками.
Простое и
сложное
предложения.
Урок
«открытия
» новых
знаний
Здоровьесбережения,
проблемного
обучения,
развития
исследовател
ьских
навыков
Как
называются
предложения, в
которых одна
грамматическа
я основа? Две
и более
грамматически
х основ?
Фронтальная беседа по
вопросам учебника, работа в
парах, группах, составление
памятки
Различать простые и
сложные предложения,
объяснять постановку
знаков препинания
внутри сложного
предложения
11
3нед
еля
Словосочетание.
Изучение
и
закреплени
е новых
знаний
Здоровьесбережения,
личностного
ориентирова
нного
обучения
Что такое
словосочетани
е?
Фронтальная беседа по
вопросам учебника, работа в
парах, группах, составление
памятки
Научатся различать
словосочетание и
предложение, выделять
в предложении
словосочетания
12
3нед
еля
Контрольный
диктант по теме
«Текст.
Предложение.
Словосочетание»
Урок
развивающ
его
контроля
Здоровьесбережения,
самодиагнос
тики и
самокоррекц
ии
результатов
Как применить
полученные
знания по теме
«Текст.
Предложение.
Словосочетани
е»?
Фронтальная беседа по
вопросам учебника, работа в
парах, группах, составление
памятки
Научиться применять
правила правописания
и теоретического
материала, соблюдать
изученные нормы
орфографии и
пунктуации, оценивать
свои достижения
13
4нед
еля
Работа над
ошибками.
Лексическое
значение слова.
Однозначные и
многозначные
Урок
общеметод
ологическо
й
направлен
ности
Здоровьесбережения,
поэтапного
формирован
ия
умственных
Что мы знаем о
значениях слов
русского
языка?
Слово в языке и речи (19 ч)
Фронтальная беседа по
Научатся выявлять
вопросам учебника, работа в
проблемные зоны в
парах, группах, составление
применении правил
памятки
правописания,
объяснять лексическое
значение слова
высказывания
Регулятивные:
Развивать способность к
мобилизации сил и энергии, умение
оценивать достигнутый результат
Познавательные:
выбирать наиболее эффективные
способы решения задач
Коммуникативные:
регулировать собственную
деятельность посредством
письменной речи
Регулятивные:
Принимать и сохранять учебную
задачу
Познавательные:
осуществлять анализ объектов,
выполнять знаково – символические
средства
Коммуникативные:
вступать в диалог, участвовать в
коллективном обсуждении проблем
Регулятивные:
Принимать и сохранять учебную
задачу
Познавательные:
осуществлять анализ объектов,
выполнять знаково – символические
средства
Коммуникативные:
использовать речь для регуляции
своих действий
Регулятивные:
Развивать способность к
мобилизации сил и энергии, умение
оценивать достигнутый результат
Познавательные:
выбирать наиболее эффективные
способы решения задач
Коммуникативные:
регулировать собственную
деятельность посредством
письменной речи
Регулятивные:
принимать и сохранять учебную
задачу
Познавательные:
Осуществлять поиск необходимой
информации с использованием
Формирование
навыков
самоанализа и
самоконтроля
Формирование
положительной
мотивации к
изучению нового
материала
Формирование
познавательного
интереса к изучению
нового материала
Формирование
навыков
самоанализа и
самоконтроля
Формирование
умения выбирать
дополнительные
задания по
определенной теме с
целью устранения
слова.
действий
14
4нед
еля
Синонимы и
антонимы.
Урок
открытия
новых
знаний
Здоровьесбережения,
личностного
ориентирова
нного
обучения
Какие слова
называются
синонимами и
антонимами?
Фронтальная беседа по
вопросам учебника, работа в
парах, группах, составление
памятки
Научиться подбирать к
слову антонимы и
синонимы, выбирать
точное и нужное слово,
соответствующее
предмету мысли
15
4нед
еля
Омонимы.
Урок
открытия
новых
знаний
Здоровьесбережения,
развивающег
о обучения
Какие слова
называются
омонимами?
Фронтальная беседа по
вопросам учебника, работа в
парах, группах, составление
памятки
Научиться
распознавать среди
данных пар слов
омонимы
16
4нед
еля
Словарный
диктант. Слово и
словосочетание.
Урок
открытия
новых
знаний
Здоровьесбережения,
поэтапного
формирован
ия
умственных
действий
Чем слово
отличается от
словосочетани
я?
Фронтальная беседа по
вопросам учебника, работа в
парах, группах, составление
памятки
Научатся различать
слово и словосочетание
как сложное название
предмета
17
5нед
еля
Фразеологизмы.
Урок
открытия
новых
знаний
Здоровьесбережения,
проблемного
обучения,
информацио
ннокоммуникац
ионные
Какие
сочетания слов
называются
фразеологизма
ми?
Фронтальная беседа по
вопросам учебника, работа в
парах, группах, составление
памятки
Научиться
распознавать среди
данных пар слов
фразеологизмы
учебной литературы
Коммуникативные:
использовать речь для регуляции
своего действия
Регулятивные:
принимать и сохранять учебную
задачу, планировать свои действия
в соответствии с поставленной
задачей
Познавательные:
Осуществлять поиск необходимой
информации в соответствии с
поставленной задачей
Коммуникативные:
выбирать слова для успешного
решения коммуникативной задачи
Регулятивные:
принимать и сохранять учебную
задачу
Познавательные:
Осуществлять поиск необходимой
информации с использованием
учебной литературы
Коммуникативные:
вступать в диалог, участвовать в
коллективном обсуждении
Регулятивные:
принимать и сохранять учебную
задачу
Познавательные:
Выбирать наиболее эффективные
способы решения
Коммуникативные:
Адекватно использовать речевые
средства для решения
коммуникативных задач
пробелов в
собственных
знаниях
Регулятивные:
принимать и сохранять учебную
задачу, планировать свои действия
в соответствии с поставленной
задачей
Познавательные:
Искать и выделять необходимую
информацию, применять методы
Осознание
этнической
принадлежности,
знание истории,
языка, культуры
своего народа,
своего края
Формирование
коммуникативной
компетентности в
общении, освоение
социальных норм,
правил поведения
Формирование
положительной
мотивации к
изучению нового
материала
Формирование
нравственно –
эстетической оценки
усваиваемого
содержания
18
5нед
еля
Обучающее
изложение.
Урок
развивающ
его
контроля
Здоровьесбережения,
развивающег
о обучения
Что такое
текст? Каковы
его признаки?
Как
определить
тему текста?
Фронтальная беседа по
вопросам учебника, работа в
парах, группах, составление
памятки
Научиться определять
текст по его признакам,
различать и
перечислять в тексте
его части, подбирать
заголовок к данному
тексту
19
5нед
еля
Части речи.
Урок
общеметод
ологическо
й
направлен
ности
Здоровьесбережения,
личностного
ориентирова
нного
обучения
Что мы знаем о
частях речи?
Фронтальная беседа по
вопросам учебника, работа в
парах, группах, составление
памятки
Научиться наблюдать и
анализировать
языковые явления с
помощью блочной
схемы: анализировать
схему «Части речи»
20
5нед
еля
Имя
существительное.
Урок
общеметод
ологическо
й
направлен
ности
Здоровьесбережения,
развивающег
о обучения
Когда имя
существительн
ое можно
заменить в
тексте
местоимением
?
Фронтальная беседа по
вопросам учебника, работа в
парах, группах, составление
памятки
Научиться объяснять
значение и
употребление имен
существительных и
местоимений,
различать
одушевленные и
неодушевленные имена
существительные
21
6нед
еля
Имя
прилагательное.
Урок
общеметод
ологическо
й
направлен
ности
Здоровьесбережения,
поэтапного
формирован
ия
умственных
действий
Какую роль
играют имена
прилагательны
е в речи?
Фронтальная беседа по
вопросам учебника, работа в
парах, группах, составление
памятки
Научиться
распознавать имена
прилагательные среди
других частей речи
информационного поиска
Коммуникативные:
вступать в диалог, спрашивать,
интересоваться чужим мнением
Регулятивные:
планировать свои действия в
соответсвии с поставленной
задачей
Познавательные:
Учиться основам смыслового
восприятия текста, устанавливать
причинно – следственные связи
Коммуникативные:
выбирать слова для успешного
решения коммуникативной задачи
Регулятивные:
планировать свои действия в
соответсвии с поставленной
задачей
Познавательные:
Осуществлять анализ объектов,
использовать знаково –
символические действия
Коммуникативные:
использовать речь для регуляции
своего действия
Регулятивные:
планировать свои действия в
соответсвии с поставленной
задачей
Познавательные:
Выбирать наиболее эффективные
способы решения задач в
зависимости от конкретных
условий
Коммуникативные:
владеть монологическими и
диалогическими формами речи в
соответствии с грамматическими и
синтаксическими нормами
Регулятивные:
принимать и сохранять учебную
задачу, планировать свои действия
в соответствии с поставленной
задачей
Познавательные:
Наблюдать и анализировать
звуковые явления, структурировать
знания
Коммуникативные:
Формирование
мотивации к
совершенствованию
Формирование
познавательного
интереса к изучению
нового материала
Развитие
эстетического
сознания через
освоение
художественного
наследия народов
России, творческой
деятельности
Формирование
эстетических чувств
и чувства
прекрасного в
процессе
ознакомления с
родным языком
22
6нед
еля
Глагол.
Урок
общеметод
ологическо
й
направлен
ности
Здоровьесбережения,
самодиагнос
тики и
самокоррекц
ии
результатов
Какую роль
играет глагол в
речи?
Фронтальная беседа по
вопросам учебника, работа в
парах, группах, составление
памятки
Научиться узнавать
изученные части речи
среди других слов
23
6нед
еля
Имя
числительное.
Урок
общеметод
ологическо
й
направлен
ности
Здоровьесбережения,
развивающег
о обучения
Что обозначает
имя
числительное?
Какой вопрос
можно
поставить к
этой части
речи??
Фронтальная беседа по
вопросам учебника, работа в
парах, группах, составление
памятки
Научатся распознавать
среди слов части речи
по основным
признакам, иметь
представление об
имени числительном
как части речи
24
6нед
еля
Однокоренные
слова.
Урок
общеметод
ологическо
й
направлен
ности
Здоровьесбережения,
развивающег
о обучения
Какие слова
называются
однокоренным
и?
Фронтальная беседа по
вопросам учебника, работа в
парах, группах, составление
памятки
Научиться подбирать
однокоренные слова к
данному слову и
выделять в них корень
25
7нед
еля
Звуки и буквы.
Гласные звуки.
Урок
общеметод
ологическо
й
направлен
ности
Здоровьесбережения,
личностного
ориентирова
нного
обучения
Что мы знаем о
гласных
буквах и
звуках?
Фронтальная беседа по
вопросам учебника, работа в
парах, группах, составление
памятки
Научатся определять
особенности гласных
звуков, различать
гласные звуки и буквы
26
7нед
еля
Звуки и буквы.
Согласные звуки.
Урок
общеметод
ологическо
й
Здоровьесбережения,
развивающег
о обучения
Почему букв,
обозначающих
согласные
звуки меньше,
Фронтальная беседа по
вопросам учебника, работа в
парах, группах, составление
памятки
Научатся определять
особенности согласных
звуков, различать
согласные звуки и
выбирать слова для успешного
решения коммуникативных задач
Регулятивные:
принимать и сохранять учебную
задачу, выполнять задания
практического характера
Познавательные:
Наблюдать и анализировать
звуковые явления, проводить
сравнения, структурировать знания
Коммуникативные:
выбирать слова для успешного
решения коммуникативных задач
Регулятивные:
принимать и сохранять учебную
задачу, выполнять задания
практического характера
Познавательные:
Наблюдать и анализировать
звуковые явления, проводить
сравнения, структурировать знания
Коммуникативные:
выбирать слова для успешного
решения коммуникативных задач
Регулятивные:
принимать и сохранять учебную
задачу, выполнять задания
практического характера
Познавательные:
Наблюдать и анализировать
звуковые явления, проводить
сравнения, структурировать знания
Коммуникативные:
выбирать слова для успешного
решения коммуникативных задач
Регулятивные:
принимать и сохранять учебную
задачу, выполнять задания
практического характера
Познавательные:
Осуществлять анализ объектов,
выполнять знаково –
символические действия
Коммуникативные:
выбирать слова для успешного
решения коммуникативных задач
Регулятивные:
принимать и сохранять учебную
задачу, выполнять задания
практического характера
Формирование
навыков анализа,
творческой
инициативности
Формирование
положительной
мотивации к
изучению нового
материала
Формирование
нравственно –
эстетического
оценивания
усваиваемого
материала
Формирование
нравственно –
эстетической оценки
усваиваемого
содержания
Формирование
самостоятельности
мышления,
креативности и
направлен
ности
чем гласных?
буквы
27
7нед
еля
Звонкие и глухие
согласные звуки.
Разделительный
мягкий знак.
Урок
общеметод
ологическо
й
направлен
ности
Здоровьесбережения,
поэтапного
формирован
ия
умственных
действий
Как правильно
обозначить
буквой парный
по глухости –
звонкости
согласный звук
в корне слова?
Фронтальная беседа по
вопросам учебника, работа в
парах, группах, составление
памятки
Научиться определять
на слух парный по
глухости – звонкости
согласный звук на
конце слова и в корне
28
7нед
еля
Обучающее
изложение.
Урок
развивающ
его
контроля
Здоровьесбережения,
развивающег
о обучения
Что такое
текст? Каковы
его признаки?
Как
определить
тему текста?
Фронтальная беседа по
вопросам учебника, работа в
парах, группах,
индивидуальная работа
Научиться определять
текст по его признакам,
различать и
перечислять в тексте
его части, подбирать
заголовок к данному
тексту
29
8нед
еля
Проект «Рассказ
о слове»
Урок
закреплени
яи
систематиз
ации
знаний
Здоровьесбережения,
личностного
ориентирова
нного
обучения
Что мы можем
рассказать о
слове?
Фронтальная беседа по
вопросам учебника, работа в
парах, группах, составление
памятки
Научиться
устанавливать
соотношения звукового
и буквенного состава
слова
30
8нед
еля
Контрольный
диктант по теме
«Слово в языке и
речи»
Урок
развивающ
его
контроля
Здоровьесбережения,
поэтапного
формирован
ия
умственных
Как применить
полученные
знания по теме
«Слово в языке
и речи»?
Осуществление контрольной
функции, контроль и
самоконтроль изученных
понятий
Научиться применять
правила правописания
и теоретический
материал, соблюдать
изученные нормы
орфографии
Познавательные:
Наблюдать и анализировать
звуковые явления, проводить
сравнения, структурировать знания
Коммуникативные:
выбирать слова для успешного
решения коммуникативных задач
Регулятивные:
принимать и сохранять учебную
задачу, выполнять задания
практического характера
Познавательные:
Осуществлять поиск необходимой
информации с использованием
учебной литературы
Коммуникативные:
объяснять содержание
совершаемых действий в форме
речевых значений с целью
ориентировки
Регулятивные:
планировать свои действия в
соответсвии с поставленной
задачей
Познавательные:
Учиться основам смыслового
восприятия текста, устанавливать
причинно – следственные связи
Коммуникативные:
выбирать слова для успешного
решения коммуникативной задачи
Регулятивные:
адекватно воспринимать
предложения и оценку учителя,
товарища
Познавательные:
Работать с разными источниками
информации, уметь подготовить и
презентовать материалы
Коммуникативные:
вступать в диалог, участвовать в
коллективном обсуждении
проблем, участвовать в
презентации выполненной работы
Регулятивные:
развивать способность к
мобилизации сил и энергии,
оценивать достигнутый результат
Познавательные:
Выбирать наиболее эффективные
оригинальности
Воспитание
ценностного
отношения к
прекрасному
Формирование
мотивации к
совершенствованию
Формирование
нравственно –
эстетической оценки
усваиваемого
содержания
Формирование
навыков
самоанализа и
самоконтроля
действий
31
8нед
еля
Работа над
ошибками.
Обобщение и
закрепление
изученного
Урок
рефлексии
Здоровьесбережения,
поэтапного
формирован
ия
умственных
действий
Как научиться
производить
анализ и
самоанализ,
взаимодиагнос
тику
результатов
изученной
темы?
32
8нед
еля
Что такое корень
слова?
Урок
открытия
новых
знаний
Здоровьесбережения,
самодиагнос
тики и
самокоррекц
ии
результатов
Какая часть
слова «хранит»
общее
лексическое
знчение всех
однокоренных
слов?
33
9нед
еля
Как найти в слове
корень?
Урок
открытия
новых
знаний
Здоровьесбережения,
развивающег
о обучения
34
9нед
еля
Сложные слова
Урок
открытия
новых
знаний
Здоровьесбережения,
личностного
ориентирова
нного
обучения
Формирование у учащихся
навыков самодиагностирования
и взаимоконтроля
Научиться выявлять
проблемные зоны в
применении правил
правописания и
усвоении
теоретического
материала
Состав слова (15ч)
Фронтальная беседа по
вопросам учебника, работа в
парах, группах, составление
памятки
Осваивать базовые
представления о
понятии корень
Как найти в
слове корень?
Фронтальная беседа по
вопросам учебника, работа в
парах, группах, составление
памятки
Научатся использовать
приобретенные знания
при разборе слов по
составу
Какие слова
называются
сложными?
Фронтальная беседа по
вопросам учебника, работа в
парах, группах, составление
памятки
Научатся применять
правило
единообразного
написания корней
родственных слов
способы решения задачи
Коммуникативные:
регулировать собственную
деятельность посредством
письменной речи
Регулятивные:
понимать причины своего успеха и
неудач
Познавательные:
Осуществлять рефлексию способов
и условий действия
Коммуникативные:
регулировать собственную
деятельность посредством
письменной речи
Регулятивные:
принимать и сохранять учебную
задачу, выполнять задания
практического характера
Познавательные:
Осуществлять поиск необходимой
информации с использованием
учебной литературы
Коммуникативные:
объяснять содержание
совершаемых действий в форме
речевых значений с целью
ориентировки
Регулятивные:
планировать свои действия в
соответствии с поставленной
задачей
Познавательные:
Строить логическую цепь
рассуждений, доказательство
Коммуникативные:
объяснять содержание
совершаемых действий в форме
речевых значений с целью
ориентировки
Регулятивные:
принимать и сохранять учебную
задачу, выполнять задания
практического характера
Познавательные:
Осуществлять поиск необходимой
информации с использованием
учебной литературы
Коммуникативные:
Формирование
устойчивой
мотивации к
самосовершенствова
нию
Формирование основ
экологической
культуры,
соответсвующей
современному
уровню
экологического
мышления
Формирование
навыков составления
алгоритма
выполнения задания
Формирование
устойчивой
положительной
мотивации к
самостоятельной
учебной
деятельности
35
9нед
еля
Словарный
диктант. Что
такое окончание?
Как найти в слове
окончание?
Урок
открытия
новых
знаний
Здоровьесбережения,
развивающег
о обучения
Как найти в
слове
окончание?
Фронтальная беседа по
вопросам учебника, работа в
парах, группах, составление
памятки
Научатся выделять
окончание, объяснять
роль окончания
36
9нед
еля
Что такое
приставка? Как
найти в слове
приставку?
Урок
открытия
новых
знаний
Здоровьесбережения,
поэтапного
формирован
ия
умственных
действий
Как найти в
слове
приставку?
Фронтальная беседа по
вопросам учебника, работа в
парах, группах, составление
памятки
Научатся выделять
приставку, объяснять
роль приставки
37
10не
деля
Значение
приставок.
Урок
рефлексии
Здоровьесбережения,
проблемного
обучения,
информацио
ннокоммуникац
ионные
Какие
лексические
значения могут
иметь
приставки?
Фронтальная беседа по
вопросам учебника, работа в
парах, группах, составление
памятки
Научатся выделять
приставку, объяснять
ее роль в словах
38
10не
деля
Что такое
суффикс? Как
найти в слове
суффикс?
Урок
открытия
новых
знаний
Здоровьесбережения,
развития
исследовател
ьских
навыков
Как найти в
слове
суффикс?
Фронтальная беседа по
вопросам учебника, работа в
парах, группах, составление
памятки
Научатся выделять
суффикс, объяснять его
роль в ловах
объяснять содержание
совершаемых действий в форме
речевых значений с целью
ориентировки
Регулятивные:
принимать и сохранять учебную
задачу, планировать свои действия
в соответствии с поставленной
задачей
Познавательные:
Наблюдать и анализировать
звуковые явления, выполнять
знаково – символические действия,
включая моделирование
Коммуникативные:
вступать в диалог, участвовать в
коллективном обсуждении проблем
Регулятивные:
принимать и сохранять учебную
задачу, выполнять задания
практического характера
Познавательные:
Наблюдать и анализировать
звуковые явления, обобщать и
делать выводы
Коммуникативные:
устанавливать и сравнивать разные
точки зрения, прежде чем
принимать решение
Регулятивные:
принимать и сохранять учебную
задачу, выполнять задания
практического характера
Познавательные:
Осуществлять поиск необходимой
информации с использованием
учебной литературы
Коммуникативные:
объяснять содержание
совершаемых действий в форме
речевых значений с целью
ориентировки
Регулятивные:
учитывать установленные правила
в планировании и контроле способа
решения
Познавательные:
Строить логическую цепь
рассуждений, доказательство
Коммуникативные:
Формирование
эстетических чувств
и чувства
прекрасного в
процессе
ознакомления с
родным языком
Формирование
устойчивой
мотивации к
самосовершенствова
нию
Воспитание
российской
гражданской
идентичности:
патриотизма,
уважения к
Отечеству
Формирование
устойчивой
мотивации к
самосовершенствова
нию
39
10не
деля
Значение
суффиксов
Урок
рефлексии
Здоровьесбережения,
дифференци
рованного
обучения
Какие
лексические
значения могут
иметь
суффиксы?
Фронтальная беседа по
вопросам учебника, работа в
парах, группах, составление
памятки
Научатся объяснять
роль суффиксов в
образовании слов
40
10не
деля
Составление
текста - описания
Урок
развивающ
его
контроля
Здоровьесбережения,
личностного
ориентирова
нного
обучения
Что такое
текст –
описания?
Каковы
признаки
текста? Как
правильно
составить план
текста?
Фронтальная беседа по
вопросам учебника, работа в
парах, группах, составление
памятки
Научиться определять
текст по его признакам,
перечислять и
различать в тексте его
части, различать тему и
главную мысль текста
41
11не
деля
Что такое основа
слова?
Урок
открытия
новых
знаний
Здоровьесбережения,
развивающег
о обучения
Что такое
основа слова?
Как найти
основу слова?
Фронтальная беседа по
вопросам учебника, работа в
парах, группах, составление
памятки
Научатся определять
основу слова,
разбирать слово по
составу
42
11не
деля
Обобщение
знаний о составе
слова
(тестирование)
Урок
общеметод
ологическо
й
направлен
ности
Здоровьесбережения,
поэтапного
формирован
ия
умственных
действий
Как выполнить
разбор слова
по составу?
Формирование у учащихся
навыков самодиагностирования
и взаимоконтроля
Научиться выявлять
проблемные зоны в
применении правил
правописания и
усвоении
теоретического
материала
аргументировать свою точку
зрения, спорить и отстаивать свою
позицию
Регулятивные:
учитывать установленные правила
в планировании и контроле способа
решения
Познавательные:
Структурировать знания, работать
по алгоритму
Коммуникативные:
объяснять содержание
совершаемых действий в форме
речевых значений с целью
ориентировки
Регулятивные:
планировать свои действия в
соответствии с поставленной
задачей
Познавательные:
Составлять текст – описания,
соблюдая нормы построения текста
Коммуникативные:
владеть монологической и
диалогической формами речи в
соответствии с грамматическими и
синтаксическими нормами
русского языка
Регулятивные:
принимать и сохранять учебную
задачу, выполнять задания
практического характера
Познавательные:
Применять методы
информационного поиска, работать
с разными источниками
информации
Коммуникативные:
объяснять содержание
совершаемых действий в форме
речевых значений с целью
ориентировки
Регулятивные:
понимать причины своего успеха и
неудач
Познавательные:
Осуществлять рефлексию способов
и условий действия
Коммуникативные:
регулировать собственную
Формирование
навыков работы по
алгоритму
Формирование
эстетических чувств
и чувства
прекрасного в
процессе
ознакомления с
произведениями
искусства
Формирование
устойчивой
положительной
мотивации к
изучению нового
материала
Формирование
устойчивой
мотивации к
самосовершенствова
нию
43
11не
деля
Контрольный
диктант по теме
«Состав слова»
Проверка
общеучебных
умений
Здоровьесбережения,
проблемного
обучения,
информацио
ннокоммуникац
ионные
Как применить
полученные
знания по теме
«Состав
слова»?
Осуществление контрольной
функции, контроль и
самоконтроль изученных
понятий
Научиться применять
правила правописания
и теоретический
материал, соблюдать
изученные нормы
орфографии
44
11не
деля
Анализ
контрольного
диктанта.
Обобщение
знаний о составе
слова.
Урок
рефлексии
Здоровьесбережения,
поэтапного
формирован
ия
умственных
действий
Как научиться
производить
анализ и
самоанализ,
взаимодиагнос
тику
результатов
изученной
темы?
Формирование у учащихся
навыков самодиагностирования
и взаимоконтроля
Научиться выявлять
проблемные зоны в
применении правил
правописания и
усвоении
теоретического
материала
45
12не
деля
Обучающее
изложение по
тексту В. Бианки
Урок
развивающ
его
контроля
Здоровьесбережения,
личностного
ориентирова
нного
обучения
Как применить
полученные
знания по теме
«Состав
слова»?
Фронтальная беседа по
вопросам учебника, работа в
парах, группах, составление
памятки
Научиться определять
текст по его признакам,
различать и
перечислять в тексте
его части, подбирать
заголовок к данному
тексту
46
12не
деля
Проект «Семья
слов»
Урок
закреплени
яи
систематиз
ации
знаний
Здоровьесбережения,
личностного
ориентирова
нного
обучения
Что мы можем
рассказать об
однокоренных
словах, составе
слова?
Фронтальная беседа по
вопросам учебника, работа в
парах, группах, составление
памятки
Научиться
устанавливать
соотношения звукового
и буквенного состава
слова, понимать слово
как единство звучания
и значения
47
12не
деля
В каких
значимых частях
слова есть
Урок
общеметод
ологическо
Здоровьесбережения,
личностного
В каких
значимых
частях слова
Правописание частей слова (20ч)
Фронтальная беседа по
Научатся соотносить
вопросам учебника, работа в
написание и
парах, группах, составление
произношение слов с
деятельность посредством
письменной речи
Регулятивные:
развивать способность к
мобилизации сил и энергии,
оценивать достигнутый результат
Познавательные:
Выбирать наиболее эффективные
способы решения задачи
Коммуникативные:
регулировать собственную
деятельность посредством
письменной речи
Регулятивные:
понимать причины своего успеха и
неудач
Познавательные:
Осуществлять рефлексию способов
и условий действия
Коммуникативные:
регулировать собственную
деятельность посредством
письменной речи
Регулятивные:
планировать свои действия в
соответствии с поставленной
задачей
Познавательные:
Учиться основам смыслового
восприятия текста
Коммуникативные:
выбирать слова для успешного
решения коммуникативных задач
Регулятивные:
адекватно воспринимать
предложения и оценку учителя,
товарища
Познавательные:
Работать с разными источниками
информации, уметь подготовить и
презентовать материалы
Коммуникативные:
вступать в диалог, участвовать в
коллективном обсуждении
проблем, участвовать в
презентации выполненной работы
Регулятивные:
принимать и сохранять учебную
задачу, выполнять задания
Формирование
навыков
самоанализа и
самоконтроля
Формирование
устойчивой
мотивации к
самосовершенствова
нию
Формирование основ
экологической
культуры,
соответствующей
современному
уровню
экологического
мышления
Формирование
нравственно –
эстетической оценки
усваиваемого
содержания
Осознание
социальных норм,
правил поведения,
орфограммы?
й
направлен
ности
ориентирова
нного
обучения
есть
орфограммы?
памятки
безударными
гласными, парными
согласными
48
12не
деля
Словарный
диктант.
Правописание
слов с
безударными
гласными в
корне.
Урок
общеметод
ологическо
й
направлен
ности
Здоровьесбережения,
развивающег
о обучения
Каким
способом
нужно
проверить,
какой буквой
обозначить
безударный
гласный звук в
корне?
Фронтальная беседа по
вопросам учебника, работа в
парах, группах, составление
памятки
Научатся
формулировать
правило проверки
написания буквы,
обозначающей гласный
безударный звук
49
13не
деля
Правописание
слов с
безударными
гласными в
корне.
Урок
рефлексия
Здоровьесбережения,
самодиагнос
тики и
самокоррекц
ии
результатов
Каким
способом
нужно
проверить,
какой буквой
обозначить
безударный
гласный звук в
корне?
Фронтальная беседа по
вопросам учебника, работа в
парах, группах, составление
памятки
Научатся
формулировать
правило проверки
написания буквы,
обозначающей гласный
безударный звук
50
13не
деля
Правописание
слов с глухими и
звонкими
согласными в
корне.
Урок
общеметод
ологическо
й
направлен
ности
Здоровьесбережения,
поэтапного
формирован
ия
умственных
действий
Фронтальная беседа по
вопросам учебника, работа в
парах, группах, составление
памятки
Научатся различать и
применять способы
проверки парных
согласных на конце
слова или перед
согласной в корне
(кроме сонорного)
51
13не
деля
Правописание
слов с глухими и
звонкими
согласными в
корне.
Урок
рефлексии
Здоровьесбережения,
развивающег
о обучения
Каким
способом
можно
проверить,
какой буквой
обозначить
парный по
глухости –
звонкости
согласный звук
в корне?
Каким
способом
можно
проверить,
какой буквой
обозначить
парный по
глухости –
звонкости
согласный звук
Фронтальная беседа по
вопросам учебника, работа в
парах, группах, составление
памятки
Научатся различать и
применять способы
проверки парных
согласных на конце
слова или перед
согласной в корне
(кроме сонорного)
практического характера
Познавательные:
Структурировать знания,
выполнять знаково –
символические действия, включая
моделирование
Коммуникативные:
вступать в диалог, участвовать в
обсуждении
Регулятивные:
учитывать установленные правила
в планировании и контроле способа
решения
Познавательные:
Выбирать основания и критерии
для классификации объектов
Коммуникативные:
использовать речь для регуляции
своего действия
Регулятивные:
учитывать установленные правила
в планировании и контроле способа
решения
Познавательные:
Выбирать основания и критерии
для классификации объектов
Коммуникативные:
использовать речь для регуляции
своего действия
Регулятивные:
учитывать установленные правила
в планировании и контроле способа
решения
Познавательные:
Выбирать основания и критерии
для классификации объектов
Коммуникативные:
использовать речь для регуляции
своего действия
Регулятивные:
учитывать установленные правила
в планировании и контроле способа
решения
Познавательные:
Выбирать основания и критерии
для классификации объектов
Коммуникативные:
использовать речь для регуляции
своего действия
ролей и форм
социальной жизни
Формирование
познавательного
интереса к способам
обобщения и
систематизации
знаний
Формирование
познавательного
интереса к способам
обобщения и
систематизации
знаний
Формирование
нравственных чувств
и нравственного
поведения,
осознанного и
ответственного
отношения к
собственным
поступкам и
поступкам
сверстников
Формирование
нравственных чувств
и нравственного
поведения,
осознанного и
ответственного
отношения к
собственным
поступкам и
поступкам
52
13не
деля
Обучающее
изложение.
Урок
развивающ
его
контроля
Здоровьесбережения,
личностного
ориентирова
нного
обучения
53
14не
деля
Правописание слов
с
непроизносимыми
согласными в
корне слова
Урок
открытия
нового
знания
Здоровьесбережения,
развивающег
о обучения
54
14не
деля
Правописание
слов с
непроизносимым
и согласными в
корне слова
Урок
рефлексии
55
14не
деля
Сочинение по
картине В. М.
Васнецова
«Снегурочка»
56
14не
деля
Словарный
диктант.
Правописание
в корне?
Как применить
полученные
знания по теме
«Состав
слова»?
Фронтальная беседа по
вопросам учебника, работа в
парах, группах, составление
памятки
Научиться определять
текст по его признакам,
различать и
перечислять в тексте
его части, подбирать
заголовок к данному
тексту
Почему
согласный звук
в слове не
произносится,
но
обозначается
буквой? Как
узнать, есть ли
в словах
непроизносим
ый согласный
звук?
Фронтальная беседа по
вопросам учебника, работа в
парах, группах, составление
памятки
Научатся соотносить
написание и
произношение слов с
непроизносимыми
согласными звуками
Здоровьесбережения,
самодиагнос
тики и
самокоррекц
ии
результатов
Как узнать,
какая
орфограмма
есть в слове?
Фронтальная беседа по
вопросам учебника, работа в
парах, группах, составление
памятки
Научатся
формулировать
правило проверки
написания буквы,
обозначающей
непроизносимый
согласный звук в корне
слова
Урок
развивающ
его
контроля
Здоровьесбережения,
самодиагнос
тики и
самокоррекц
ии
результатов
Какой тип
текста является
описанием?
Как правильно
составить план
сочинения –
описания?
Фронтальная беседа по
вопросам учебника, работа в
парах, группах, составление
памятки
Научиться определять
текст по его признакам,
различать и
перечислять в тексте
его части, подбирать
заголовок к данному
тексту
Изучение
и
закреплени
Здоровьесбережения,
поэтапного
В каких частях
слова могут
быть
Фронтальная беседа по
вопросам учебника, работа в
парах, группах, составление
Научатся
устанавливать в словах
наличие изученных
Регулятивные:
планировать свои действия в
соответствии с поставленной
задачей
Познавательные:
Учиться основам смыслового
восприятия текста
Коммуникативные:
выбирать слова для успешного
решения коммуникативных задач
Регулятивные:
учитывать установленные правила
в планировании и контроле способа
решения
Познавательные:
Наблюдать и анализировать
языковые явления, структурировать
знания
Коммуникативные:
объяснять содержание
совершаемых действий в форме
речевых значений с целью
ориентировки
Регулятивные:
учитывать установленные правила
в планировании и контроле способа
решения
Познавательные:
Наблюдать и анализировать
языковые явления, структурировать
знания
Коммуникативные:
объяснять содержание
совершаемых действий в форме
речевых значений с целью
ориентировки
Регулятивные:
планировать свои действия в
соответствии с поставленной
задачей
Познавательные:
Учиться основам смыслового
восприятия текста
Коммуникативные:
выбирать слова для успешного
решения коммуникативных задач
Регулятивные:
учитывать установленные правила
в планировании и контроле способа
сверстников
Формирование основ
экологической
культуры,
соответствующей
современному
уровню
экологического
мышления
Формирование
эстетических чувств
и чувства
прекрасного в
процессе
ознакомления с
произведениями
искусства
Формирование
эстетических чувств
и чувства
прекрасного в
процессе
ознакомления с
произведениями
искусства
Формирование основ
экологической
культуры,
соответствующей
современному
уровню
экологического
мышления
Формирование
коммуникативной
компетентности в
слов с
удвоенными
согласными
е новых
знаний
формирован
ия
умственных
действий
удвоенные
согласные?
памятки
орфограмм
57
15не
деля
Контрольный
диктант по теме
«Правописание
корней слов»
Урок
развивающ
его
контроля
Здоровьесбережения,
развивающег
о обучения
Как применить
полученные
знания по теме
«Правописание
корней слова»?
Осуществление контрольной
функции, контроль и
самоконтроль изученных
понятий
Научиться применять
правила правописания
и теоретический
материал, соблюдать
изученные нормы
орфографии
58
15не
деля
Анализ
контрольного
диктанта.
Правописание
суффиксов и
приставок
Урок
общеметод
ологическо
й
направлен
ности
Здоровьесбережения,
проблемного
обучения,
информацио
ннокоммуникац
ионные
Как правильно
обозначить
безударный
гласный или
парный по
глухости –
звонкости звук
в суффиксе
или приставке?
Фронтальная беседа по
вопросам учебника, работа в
парах, группах, составление
памятки
Научатся использовать
алгоритм проверки при
написании слов с
суффиксами –ик, -ек,
59
15не
деля
Правописание
суффиксов и
приставок
Урок
открытия
нового
знания
Здоровьесбережения,
личностного
ориентирова
нного
обучения
Как правильно
обозначить
безударный
гласный или
парный по
глухости –
звонкости звук
в суффиксе
или приставке?
Фронтальная беседа по
вопросам учебника, работа в
парах, группах, составление
памятки
Научатся использовать
алгоритм проверки при
написании слов с
суффиксами –ик, -ек,
60
15не
деля
Правописание
суффиксов и
приставок
Урок
рефлексии
Здоровьесбережения,
развивающег
о обучения
Как правильно
обозначить
безударный
гласный или
парный по
глухости –
звонкости звук
в суффиксе
Фронтальная беседа по
вопросам учебника, работа в
парах, группах, составление
памятки
Научатся использовать
алгоритм проверки при
написании слов с
суффиксами –ик, -ек,
решения
Познавательные:
Наблюдать и анализировать
языковые явления, осуществлять
поиск необходимой информации
Коммуникативные:
объяснять содержание
совершаемых действий в форме
речевых значений с целью
ориентировки
Регулятивные:
развивать способность к
мобилизации сил и энергии,
оценивать достигнутый результат
Познавательные:
Выбирать наиболее эффективные
способы решения задачи
Коммуникативные:
регулировать собственную
деятельность посредством
письменной речи
Регулятивные:
понимать причины своего успеха и
неудач
Познавательные:
Осуществлять рефлексию способов
и условий действия
Коммуникативные:
регулировать собственную
деятельность посредством
письменной речи
Регулятивные:
принимать и сохранять учебную
задачу, выполнять задания
практического характера
Познавательные:
Наблюдать и анализировать
языковые явления, осуществлять
поиск необходимой информации
Коммуникативные:
вступать в диалог, участвовать в
коллективном обсуждении проблем
Регулятивные:
принимать и сохранять учебную
задачу, выполнять задания
практического характера
Познавательные:
Наблюдать и анализировать
языковые явления, осуществлять
поиск необходимой информации
общении и
сотрудничестве со
сверстниками
Формирование
навыков
самоанализа и
самоконтроля
Формирование
устойчивой
мотивации к
самосовершенствова
нию
Формирование
положительной
мотивации к
изучению нового
материала
Формирование
положительной
мотивации к
изучению нового
материала
или приставке?
61
16не
деля
Правописание
приставок и
предлогов.
Урок
общеметод
ологическо
й
направлен
ности
Здоровьесбережения,
поэтапного
формирован
ия
умственных
действий
Как
определить,
что это:
приставка,
предлог или
часть корня?
Фронтальная беседа по
вопросам учебника, работа в
парах, группах, составление
памятки
Научатся отличать
написание приставок
от предлогов
62
16не
деля
Правописание
слов с
разделительным
твердым знаком.
Урок
открытия
нового
знания
Здоровьесбережения,
самодиагнос
тики и
самокоррекц
ии
результатов
Как после
приставки
пишется
разделительны
й ъ?
Фронтальная беседа по
вопросам учебника, работа в
парах, группах, составление
памятки
Научатся моделировать
в ходе коллективной
работы алгоритм
применения
орфографических
правил
63
16не
деля
Разделительные
твердый и мягкий
знаки
Урок
рефлексии
Здоровьесбережения,
развивающег
о обучения
Что общего в
произношении
слов с
разделительны
м ъ?
Фронтальная беседа по
вопросам учебника, работа в
парах, группах, составление
памятки
Научатся соотносить
написание и
произношение слов с
разделительным ъ
64
16не
деля
Обучающее
изложение по
тексту М.
Родионовой
Урок
развивающ
его
контроля
Здоровьесбережения,
самодиагнос
тики и
самокоррекц
ии
результатов
Как применить
полученные
знания по теме
«Правописание
частей слова»?
Фронтальная беседа по
вопросам учебника, работа в
парах, группах, составление
памятки
Научиться определять
текст по его признакам,
различать и
перечислять в тексте
его части, подбирать
заголовок к данному
тексту
65
17не
деля
Контрольный
диктант по теме
«Правописание
Урок
развивающ
его
Здоровьесбережения,
поэтапного
Как применять
полученные
знания по теме
Осуществление контрольной
функции, контроль и
самоконтроль изученных
Научиться применять
правила правописания
и теоретический
Коммуникативные:
вступать в диалог, участвовать в
коллективном обсуждении проблем
Регулятивные:
принимать и сохранять учебную
задачу, выполнять задания
практического характера
Познавательные:
Наблюдать и анализировать
языковые явления, осуществлять
поиск необходимой информации
Коммуникативные:
адекватно использовать речевые
средства для дискуссии и
аргументации своей позиции
Регулятивные:
принимать и сохранять учебную
задачу, выполнять задания
практического характера
Познавательные:
Анализировать объекты с целью
выделения признаков, наблюдать и
анализировать языковые явления
Коммуникативные:
вступать в диалог, участвовать в
коллективном обсуждении
Регулятивные:
принимать и сохранять учебную
задачу, выполнять задания
практического характера
Познавательные:
Анализировать объекты с целью
выделения признаков, наблюдать и
анализировать языковые явления
Коммуникативные:
вступать в диалог, участвовать в
коллективном обсуждении
Регулятивные:
планировать свои действия в
соответствии с поставленной
задачей
Познавательные:
Учиться основам смыслового
восприятия текста
Коммуникативные:
выбирать слова для успешного
решения коммуникативных задач
Регулятивные:
развивать способность к
мобилизации сил и энергии,
Формирование
широких
познавательных
интересов,
инициативы,
творчества
Формирование
составления
алгоритма
выполнения задания
Формирование
составления
алгоритма
выполнения задания
Формирование основ
экологической
культуры,
соответствующей
современному
уровню
экологического
мышления
Формирование
навыков
самоанализа и
частей слова»
контроля
формирован
ия
умственных
действий
«Правописание
частей слова»?
понятий
материал, соблюдать
изученные нормы
орфографии
Фронтальная беседа по
вопросам учебника, работа в
парах, группах, составление
памятки
Научиться соотносить
звуковой и буквенный
состав слова, понимать
слово как единство
звучания и значения
66
17не
деля
Проект
«Составляем
орфографический
словарь»
Урок
закреплени
яи
систематиз
ации
знаний
Здоровьесбережения,
поэтапного
формирован
ия
умственных
действий
Когда мы
обращаемся к
орфографическ
ому словарю?
67
17не
деля
Части речи
Урок
общеметод
ологическо
й
направлен
ности
Здоровьесбережения,
личностного
ориентирова
нного
обучения
На какие
группы
делятся слова
русского
языка?
68
17не
деля
Словарный
диктант. Имя
существительное
и его роль в речи.
Урок
общеметод
ологическо
й
направлен
ности
Здоровьесбережения,
проблемного
обучения,
информацио
ннокоммуникац
ионные
На какие
вопросы могут
отвечать имена
существительн
ые?
69
18не
деля
Одушевленные и
неодушевленные
имена
существительные
Урок
общеметод
ологическо
й
Здоровьесбережения,
самодиагнос
тики и
Какие имена
существительн
ые отвечают на
вопрос кто и
Части речи (62ч)
Фронтальная беседа по
вопросам учебника, работа в
парах, группах, составление
памятки
Научатся соотносить
слова – названия
предметов, признаков,
действий, вопросы, на
которые они отвечают
с частями речи
Имя существительное (26ч)
Фронтальная беседа по
Научиться
вопросам учебника, работа в
распознавать имена
парах, группах, составление
существительные
памятки
Фронтальная беседа по
вопросам учебника, работа в
парах, группах, составление
памятки
Научиться различать в
речи одушевленные и
неодушевленные имена
существительные
оценивать достигнутый результат
Познавательные:
Выбирать наиболее эффективные
способы решения задачи
Коммуникативные:
регулировать собственную
деятельность посредством
письменной речи
Регулятивные:
адекватно воспринимать
предложения и оценку учителя,
товарища
Познавательные:
Работать с разными источниками
информации, уметь подготовить и
презентовать материалы
Коммуникативные:
вступать в диалог, участвовать в
коллективном обсуждении
проблем, участвовать в
презентации выполненной работы
самоконтроля
Регулятивные:
принимать и сохранять учебную
задачу, выполнять задания
практического характера
Познавательные:
Анализировать объекты с целью
выделения признаков
Коммуникативные:
вступать в диалог, участвовать в
коллективном обсуждении
Формирование
внимательного
отношения к красоте
окружающего мира,
произведениям
искусства
Регулятивные:
принимать и сохранять учебную
задачу, выполнять задания
практического характера
Познавательные:
Осуществлять поиск необходимой
информации с использованием
учебной литературы
Коммуникативные:
объяснять содержание
совершаемых действий в форме
речевых значений с целью
ориентировки
Регулятивные:
принимать и сохранять учебную
задачу
Познавательные:
Освоение
национальных
ценностей,
традиций, культуры
Формирование
нравственно –
эстетической оценки
усваиваемого
содержания
Воспитание
уважения к
результатам своего
труда и труда других
направлен
ности
самокоррекц
ии
результатов
что?
70
18не
деля
Собственные и
нарицательные
имена
существительные
Урок
общеметод
ологическо
й
направлен
ности
Здоровьесбережения,
развивающег
о обучения
Как
оформляются
на письме
названия
художественн
ых
произведений?
Фронтальная беседа по
вопросам учебника, работа в
парах, группах, составление
памятки
Научиться писать
собственные имена с
заглавной буквы,
отличать имена
собственные и
нарицательные в тексте
71
18не
деля
Проект «Тайна
имени»
Урок
закреплени
яи
систематиз
ации
знаний
Здоровьесбережения,
поэтапного
формирован
ия
умственных
действий
Что означает
твое имя?
Фронтальная беседа по
вопросам учебника, работа в
парах, группах, составление
памятки
Научиться писать
собственные имена с
заглавной буквы,
работать со словарями,
составлять текст рассуждение
72
18не
деля
Число имен
существительных
Урок
общеметод
ологическо
й
направлен
ности
Здоровьесбережения,
проблемного
обучения,
информацио
ннокоммуникац
ионные
Какая
значимая часть
в слове
указывает на
изменение его
по числам?
Фронтальная беседа по
вопросам учебника, работа в
парах, группах, составление
памятки
Научиться изменять
имена
существительные по
числам
Анализировать объекты с целью
выделения признаков
Коммуникативные:
объяснять содержание
совершаемых действий в форме
речевых значений с целью
ориентировки
Регулятивные:
принимать и сохранять учебную
задачу, выполнять задания
практического характера
Познавательные:
Анализировать объекты с целью
выделения признаков, составлять
тексты различных жанров
Коммуникативные:
вступать в диалог, участвовать в
коллективном обсуждении проблем
Регулятивные:
адекватно воспринимать
предложения и оценку учителя,
товарища
Познавательные:
Работать с разными источниками
информации, уметь подготовить и
презентовать материалы
Коммуникативные:
вступать в диалог, участвовать в
коллективном обсуждении
проблем, участвовать в
презентации выполненной работы
Регулятивные:
принимать и сохранять учебную
задачу, выполнять задания
практического характера
Познавательные:
Наблюдать и анализировать
языковые явления, выбирать
основания и критерии для
сравнения
Коммуникативные:
вступать в диалог, участвовать в
коллективном обсуждении
проблем, участвовать в
презентации выполненной работы
людей
Формирование
устойчивой
положительной
мотивации к
самостоятельной
учебной
деятельности
Формирование
нравственно –
эстетической оценки
усваиваемого
содержания
Формирование
эстетических чувств
и чувства
прекрасного в
процессе
ознакомления с
произведениями
искусства
73
19не
деля
Род имен
существительных
Урок
общеметод
ологическо
й
направлен
ности
Здоровьесбережения,
развития
исследовател
ьских
навыков
Как
определить род
имен
существительн
ых?
Фронтальная беседа по
вопросам учебника, работа в
парах, группах, составление
памятки
Научиться различать в
речи одушевленные и
неодушевленные имена
существительные
Регулятивные:
принимать и сохранять учебную
задачу, выполнять задания
практического характера
Познавательные:
Выбирать основания и критерии
для сравнения, классификации
объектов
Коммуникативные:
договариваться и приходить к
общему решению
Регулятивные:
принимать и сохранять учебную
задачу, выполнять задания
практического характера
Познавательные:
Выбирать основания и критерии
для сравнения, классификации
объектов
Коммуникативные:
договариваться и приходить к
общему решению
Формирование
критического
отношения к
собственной
учебной
деятельности и
умение адекватно ее
оценивать
74
19не
деля
Род имен
существительных
Урок
рефлексии
Здоровьесбережения,
дифференци
рованного
обучения
Фронтальная беседа по
вопросам учебника, работа в
парах, группах, составление
памятки
Научатся определять
род имен
существительных
75
19не
деля
Словарный
диктант. Род
имен
существительных
Урок
рефлексии
Здоровьесбережения,
развивающег
о обучения
Фронтальная беседа по
вопросам учебника, работа в
парах, группах, составление
памятки
76
19не
деля
Мягкий знак на
конце имен
существительных
после шипящих
Урок
общеметод
ологическо
й
направлен
ности
Здоровьесбережения,
поэтапного
формирован
ия
умственных
действий
Как
определить род
имени
существительн
ого, которое
стоит в
единственном
или
множественно
м числе, но не
в начальной
форме?
Как
определить род
имени
существительн
ого, которое
стоит в
единственном
или
множественно
м числе, но не
в начальной
форме?
Когда в имени
существительн
ом с шипящим
на конце
пишется ь?
Научатся определять
род имен
существительных
Регулятивные:
принимать и сохранять учебную
задачу, выполнять задания
практического характера
Познавательные:
Выбирать основания и критерии
для сравнения, классификации
объектов
Коммуникативные:
договариваться и приходить к
общему решению
Формирование
положительной
мотивации к
изучению нового
материала, к
деятельности в
сотрудничестве
Фронтальная беседа по
вопросам учебника, работа в
парах, группах, составление
памятки
Научатся
формулировать
правило употребления
Ь на конце имен
существительных
Формирование
нравственно –
эстетической оценки
усваиваемого
содержания
Фронтальная беседа по
вопросам учебника, работа в
парах, группах, составление
Научиться определять
текст по его признакам,
различать и
Регулятивные:
учитывать выделенные учителем
ориентиры действия в новом
учебном материале
Познавательные:
Строить логическую цепь
рассуждения, доказательство
Коммуникативные:
аргументировать свою точку
зрения, спорить и обсуждать свою
позицию для оппонентов
Регулятивные:
планировать свои действия в
соответствии с поставленной
77
20не
деля
Обучающее
изложение по
басне Л.Н.
Урок
развивающ
его
Здоровьесбережения,
проблемного
Как применить
полученные
знания по теме
Формирование
положительной
мотивации к
изучению нового
материала, к
деятельности в
сотрудничестве
Формирование основ
экологической
культуры,
Толстого
контроля
обучения,
информацио
ннокоммуникац
ионные
«Род имен
существительн
ых»?
памятки
перечислять в тексте
его части, подбирать
заголовок к данному
тексту
78
20не
деля
Контрольный
диктант по теме
«Имя
существительное
»
Урок
развивающ
его
контроля
Здоровьесбережения,
развития
исследовател
ьских
навыков
Как применить
полученные
знания по теме
«Имя
существительн
ое»?
Осуществление контрольной
функции, контроль и
самоконтроль изученных
понятий
Научиться применять
правила правописания
и теоретический
материал, соблюдать
изученные нормы
орфографии
79
20не
деля
Работа над
ошибками.
Склонение имен
существительных
Урок
общеметод
ологическо
й
направлен
ности
Здоровьесбережения,
дифференци
рованного
обучения
Как
определить
склонение
имен
существительн
ых,?
Фронтальная беседа по
вопросам учебника, работа в
парах, группах, составление
памятки
Научатся определять
склонение имен
существительных
80
20не
деля
Падеж имен
существительных
Урок
открытия
нового
знания
Здоровьесбережения,
самодиагнос
тики и
самокоррекц
ии
результатов
Как
определить
падеж имени
существительн
ого?
Фронтальная беседа по
вопросам учебника, работа в
парах, группах, составление
памятки
Научатся определять
падеж
существительного,
запомнить названия
падежей и вопросы
81
21не
деля
Сочинение по
картине
И.Я.Билибина
«Иван-царевич и
лягушка-
Урок
развивающ
его
контроля
Здоровьесбережения,
поэтапного
формирован
ия
Каковы
признаки
текста описания?
Фронтальная беседа по
вопросам учебника, работа в
парах, группах, составление
памятки
Научиться определять
тему и главную мысль
текста, подбирать
заголовок, составлять
ответы на вопросы
задачей
Познавательные:
Учиться основам смыслового
восприятия текста
Коммуникативные:
выбирать слова для успешного
решения коммуникативных задач
Регулятивные:
развивать способность к
мобилизации сил и энергии,
оценивать достигнутый результат
Познавательные:
Выбирать наиболее эффективные
способы решения задачи
Коммуникативные:
регулировать собственную
деятельность посредством
письменной речи
Регулятивные:
принимать и сохранять учебную
задачу, выполнять задания
практического характера
Познавательные:
Осуществлять поиск необходимой
информации с использованием
учебной литературы
Коммуникативные:
объяснять содержание
совершаемых действий в форме
речевых значений с целью
ориентировки
Регулятивные:
принимать и сохранять учебную
задачу, выполнять задания
практического характера
Познавательные:
Наблюдать и анализировать
языковые явления, осуществлять
анализ объектов на основе
существенных признаков
Коммуникативные:
вступать в диалог, участвовать в
коллективном обсуждении
проблем, участвовать в
презентации выполненной работы
Регулятивные:
принимать и сохранять учебную
задачу, выполнять задания
практического характера
Познавательные:
соответствующей
современному
уровню
экологического
мышления
Формирование
навыков
самоанализа и
самоконтроля
Формирование
навыков
дружелюбного
отношения
Формирование
положительной
мотивации к
изучению нового
материала
Формирование
навыков анализа и
самоконтроля
квакушка»
умственных
действий
текста
82
21не
деля
Именительный
падеж
Урок
общеметод
ологическо
й
направлен
ности
Здоровьесбережения,
развития
исследовател
ьских
навыков
Каким членом
предложения
является имя
существительн
ое в
именительном
падеже?
Фронтальная беседа по
вопросам учебника, работа в
парах, группах, составление
памятки
Научатся определять
падеж, в котором
употребляется имя
существительное
83
21не
деля
Родительный
падеж
Урок
общеметод
ологическо
й
направлен
ности
Здоровьесбережения,
дифференци
рованного
обучения
По каким
признакам
можно
распознать имя
существительн
ое в
родительном
падеже?
Фронтальная беседа по
вопросам учебника, работа в
парах, группах, составление
памятки
Научатся распознавать
падеж по вопросу и
предлогу
84
21не
деля
Дательный падеж
Урок
общеметод
ологическо
й
направлен
ности
Здоровьесбережения,
самодиагнос
тики и
самокоррекц
ии
результатов
По каким
признакам
можно
распознать имя
существительн
ое в дательном
падеже?
Фронтальная беседа по
вопросам учебника, работа в
парах, группах, составление
памятки
Научатся распознавать
падеж по вопросу и
предлогу
85
22не
деля
Винительный
падеж
Урок
общеметод
ологическо
Здоровьесбережения,
развивающег
Как отличить
имена
существительн
Фронтальная беседа по
вопросам учебника, работа в
парах, группах, составление
Научатся распознавать
падеж по вопросу и
предлогу
Осуществлять поиск необходимой
информации с использованием
учебной литературы
Коммуникативные:
объяснять содержание
совершаемых действий в форме
речевых значений с целью
ориентировки
Регулятивные:
принимать и сохранять учебную
задачу, планировать свои действия
в соответствии с поставленной
задачей
Познавательные:
Наблюдать и анализировать
языковые явления, осуществлять
анализ на основе существенных
признаков
Коммуникативные:
вступать в диалог, участвовать в
коллективном обсуждении проблем
Регулятивные:
принимать и сохранять учебную
задачу, планировать свои действия
в соответствии с поставленной
задачей
Познавательные:
Наблюдать и анализировать
языковые явления, осуществлять
анализ на основе существенных
признаков
Коммуникативные:
вступать в диалог, участвовать в
коллективном обсуждении проблем
Регулятивные:
принимать и сохранять учебную
задачу, планировать свои действия
в соответствии с поставленной
задачей
Познавательные:
Наблюдать и анализировать
языковые явления, осуществлять
анализ на основе существенных
признаков
Коммуникативные:
вступать в диалог, участвовать в
коллективном обсуждении проблем
Регулятивные:
принимать и сохранять учебную
задачу, планировать свои действия
Формирование
устойчивой
положительной
мотивации к
обучению и
закреплению новых
знаний
Формирование
познавательного
интереса
Формирование
познавательного
интереса
Формирование
устойчивой
мотивации к
й
направлен
ности
о обучения
ые в
именительном
и винительном
падежах?
памятки
86
22не
деля
Творительный
падеж
Урок
общеметод
ологическо
й
направлен
ности
Здоровьесбережения,
самодиагнос
тики и
самокоррекц
ии
результатов
По каким
признакам
можно
распознать имя
существительн
ое в
творительном
падеже?
Фронтальная беседа по
вопросам учебника, работа в
парах, группах, составление
памятки
Научатся распознавать
падеж по вопросу и
предлогу
87
22не
деля
Предложный
падеж
Урок
общеметод
ологическо
й
направлен
ности
Здоровьесбережения,
поэтапного
формирован
ия
умственных
действий
По каким
признакам
можно
распознать имя
существительн
ое в
предложном
падеже?
Фронтальная беседа по
вопросам учебника, работа в
парах, группах, составление
памятки
Научатся распознавать
падеж по вопросу и
предлогу
88
22не
деля
Обучающее
изложение по
тексту К.
Паустовского
Урок
развивающ
его
обучения
Здоровьесбережения,
поэтапного
формирован
ия
умственных
действий
Как применить
полученные
знания по теме
«Имя
существительн
ое»?
Фронтальная беседа по
вопросам учебника, работа в
парах, группах, составление
памятки
Научиться определять
текст по его признакам,
различать и
перечислять в тексте
его части, подбирать
заголовок к данному
тексту
в соответствии с поставленной
задачей
Познавательные:
Наблюдать и анализировать
языковые явления, осуществлять
анализ на основе существенных
признаков
Коммуникативные:
вступать в диалог, участвовать в
коллективном обсуждении проблем
Регулятивные:
принимать и сохранять учебную
задачу, планировать свои действия
в соответствии с поставленной
задачей
Познавательные:
Наблюдать и анализировать
языковые явления, осуществлять
анализ на основе существенных
признаков
Коммуникативные:
вступать в диалог, участвовать в
коллективном обсуждении проблем
Регулятивные:
принимать и сохранять учебную
задачу, планировать свои действия
в соответствии с поставленной
задачей
Познавательные:
Наблюдать и анализировать
языковые явления, осуществлять
анализ на основе существенных
признаков
Коммуникативные:
вступать в диалог, участвовать в
коллективном обсуждении проблем
Регулятивные:
планировать свои действия в
соответствии с поставленной
задачей
Познавательные:
Объяснять языковые явления,
действия, процессы, связи и
отношения, выявляемые в ходе
создания текста - описания
Коммуникативные:
использовать адекватные языковые
средства для отображения в форме
речевых высказываний с целью
планирования, контроля и
самостоятельной и
коллективной
аналитической
деятельности
Формирование
устойчивой
мотивации к
самостоятельной и
коллективной
аналитической
деятельности
Формирование
устойчивой
мотивации к
самостоятельному и
коллективному
проектированию
Формирование
устойчивой
положительной
мотивации к
обучению
89
23не
деля
Обобщение
знаний по теме
«Имя
существительное
»
Урок
рефлексии
Здоровьесбережения,
развития
исследовател
ьских
навыков
Как научиться
производить
анализ и
самоанализ,
взаимодиагнос
тику
результатов
изученной
темы?
Формирование у учащихся
способностей к рефлексии
коррекционно –
коррекционного типа и
реализации коррекционной
нормы
Научиться выявлять
проблемные зоны в
применении правил
правописания и
усвоении
теоретического
материала
90
23не
деля
Сочинение по
картине К. Ф.
Юона «Конец
зимы. Полдень»
Урок
развивающ
его
контроля
Здоровьесбережения,
поэтапного
формирован
ия
умственных
действий
Каковы
признаки
текста описания?
Фронтальная беседа по
вопросам учебника, работа в
парах, группах, составление
памятки
Научиться определять
тему и главную мысль
текста, подбирать
заголовок, составлять
ответы на вопросы
текста
91
23не
деля
Падеж имен
существительных
Урок
рефлексии
Здоровьесбережения,
самодиагнос
тики и
самокоррекц
ии
результатов
Как
определить
падеж имени
существительн
ого?
Фронтальная беседа по
вопросам учебника, работа в
парах, группах, составление
памятки
Научатся определять
падеж
существительного,
запомнить названия
падежей и вопросы
92
23не
деля
Контрольный
диктант по теме
«Падеж имен
существительных
»
Урок
развивающ
его
контроля
Здоровьесбережения,
развития
исследовател
ьских
навыков
Как применить
полученные
знания по теме
«Имя
существительн
ое»?
Осуществление контрольной
функции, контроль и
самоконтроль изученных
понятий
Научиться применять
правила правописания
и теоретический
материал, соблюдать
изученные нормы
орфографии
93
24не
Работа над
Урок
Здоровье-
Как научиться
Фронтальная беседа по
Научиться понимать
самооценки действия
Регулятивные:
понимать причины своего успеха и
неудач
Познавательные:
Осуществлять рефлексию способов
и условий действия
Коммуникативные:
регулировать собственную
деятельность посредством
письменной речи
Регулятивные:
принимать и сохранять учебную
задачу, выполнять задания
практического характера
Познавательные:
Осуществлять поиск необходимой
информации с использованием
учебной литературы
Коммуникативные:
объяснять содержание
совершаемых действий в форме
речевых значений с целью
ориентировки
Регулятивные:
принимать и сохранять учебную
задачу, выполнять задания
практического характера
Познавательные:
Наблюдать и анализировать
языковые явления, осуществлять
анализ объектов на основе
существенных признаков
Коммуникативные:
вступать в диалог, участвовать в
коллективном обсуждении
проблем, участвовать в
презентации выполненной работы
Регулятивные:
развивать способность к
мобилизации сил и энергии,
оценивать достигнутый результат
Познавательные:
Выбирать наиболее эффективные
способы решения задачи
Коммуникативные:
регулировать собственную
деятельность посредством
письменной речи
Регулятивные:
Формирование
устойчивой
мотивации к
самосовершенствова
нию
Формирование
устойчивой
положительной
мотивации к
самостоятельной
учебной
деятельности
Формирование
положительной
мотивации к
изучению нового
материала
Формирование
навыков
самоанализа и
самоконтроля
Формирование
деля
ошибками.
Проект «Зимняя
страничка»
закреплени
яи
систематиз
ации
знаний
сбережения,
поэтапного
формирован
ия
умственных
действий
производить
само – и
взаимодиагнос
тику
результатов
изученной
темы?
вопросам учебника, работа в
парах, группах, составление
памятки
слово как единство
звучания и значения,
переносить ранее
усвоенные знания и
навыки на новые
условия учебной
деятельности
94
24не
деля
Значение и
употребление
имен
прилагательных в
речи
Урок
общеметод
ологическо
й
направлен
ности
Здоровьесбережения,
дифференци
рованного
обучения
По каким
признакам
можно
распознать имя
прилагательно
е?
95
24не
деля
Словарный
диктант.
Значение и
употребление
имен
прилагательных в
речи
Урок
общеметод
ологическо
й
направлен
ности
Здоровьесбережения,
развивающег
о обучения
Какую роль
играют имена
прилагательны
е?
Фронтальная беседа по
вопросам учебника, работа в
парах, группах, составление
памятки
Научатся распознавать
имена прилагательные
среди других частей
речи
96
24не
деля
Роль
прилагательных в
тексте
Урок
общеметод
ологическо
й
направлен
ности
Здоровьесбережения,
самодиагнос
тики и
самокоррекц
ии
результатов
В чем сходства
и различия
текстов –
описания
различных
стилей речи? С
какой целью
употребляются
имена
прилагательны
е в разных
типах текста?
Фронтальная беседа по
вопросам учебника, работа в
парах, группах, составление
памятки
Научатся определять
типы текстов по их
признакам
97
25не
Отзыв по картине
Урок
Здоровье-
Что такое текс
Фронтальная беседа по
Научиться определять
Имя прилагательное (15ч)
Фронтальная беседа по
Научатся распознавать
вопросам учебника, работа в
имена прилагательные
парах, группах, составление
памятки
адекватно воспринимать
предложения и оценку учителя,
товарища
Познавательные:
Работать с разными источниками
информации, уметь подготовить и
презентовать материалы
Коммуникативные:
вступать в диалог, участвовать в
коллективном обсуждении
проблем, участвовать в
презентации выполненной работы
нравственно –
эстетической оценки
усваиваемого
содержания
Регулятивные:
принимать и сохранять учебную
задачу
Познавательные:
Наблюдать и анализировать
языковые явления, осуществлять
анализ объектов на основе
существенных признаков
Коммуникативные:
с достаточной точностью и
полнотой выражать свои мысли
Регулятивные:
принимать и сохранять учебную
задачу
Познавательные:
Наблюдать и анализировать
языковые явления, осуществлять
анализ объектов на основе
существенных признаков
Коммуникативные:
с достаточной точностью и
полнотой выражать свои мысли
Регулятивные:
принимать и сохранять учебную
задачу, выполнять задания
практического характера
Познавательные:
Извлекать необходимую
информацию из текстов различных
жанров
Коммуникативные:
владеть монологической и
диалогической формами речи в
соответствии с грамматическими и
синтаксическими нормами
русского языка
Регулятивные:
Формирование
устойчивой
мотивации к
самостоятельному и
коллективному
проектированию
Формирование
эстетических чувств
и чувства
прекрасного в
процессе
ознакомления с
родным языком
Формирование
познавательного
интереса к
исследовательской
деятельности
Воспитание
деля
М. А. Врубеля
«Царевна –
Лебедь»
развивающ
его
контроля
сбережения,
поэтапного
формирован
ия
умственных
действий
– описание?
вопросам учебника, работа в
парах, группах, составление
памятки
текст по его признакам,
различать и
перечислять в тексте
его части, подбирать
заголовок к данному
тексту
98
25не
деля
Род имен
прилагательных
Урок
открытия
новых
знаний
Здоровьесбережения,
проблемного
обучения,
информацио
ннокоммуникац
ионные
Какого рода
бывают имена
прилагательны
е?
Фронтальная беседа по
вопросам учебника, работа в
парах, группах, составление
памятки
Научатся определять
род имен
прилагательных
99
25не
деля
Изменение имен
прилагательных
по родам
Урок
общеметод
ологическо
й
направлен
ности
Здоровьесбережения,
развития
исследовател
ьских
навыков
Как
определить род
имен
прилагательны
х?
Фронтальная беседа по
вопросам учебника, работа в
парах, группах, составление
памятки
Научатся изменять
имена прилагательные
по родам
100
25не
деля
Число имен
прилагательных
Урок
открытия
новых
знаний
Здоровьесбережения,
развивающег
о обучения
Как
определить
число имен
прилагательны
х?
Фронтальная беседа по
вопросам учебника, работа в
парах, группах, составление
памятки
Научатся изменять
имена прилагательные
по числам
планировать свои действия в
соответствии с поставленной
задачей
Познавательные:
Объяснять языковые явления,
процессы, связи и отношения,
выявляемые в ходе создания текста
- описания
Коммуникативные:
владеть монологической и
диалогической формами речи в
соответствии с грамматическими и
синтаксическими нормами
русского языка
Регулятивные:
осознавать самого себя как
движущую силу своего научения
Познавательные:
Наблюдать, анализировать
языковые явления, выдвигать
гипотезы, обосновывать их
Коммуникативные:
вступать в диалог, участвовать в
коллективном обсуждении проблем
Регулятивные:
планировать свои действия в
соответствии с поставленной
задачей
Познавательные:
Наблюдать и анализировать
языковые явления, проводить
сравнения, классификацию по
заданным критериям
Коммуникативные:
слушать собеседника, вести диалог,
договариваться, приходить к
общему решению
Регулятивные:
принимать и сохранять учебную
задачу, выполнять задания
практического характера
Познавательные:
Анализировать объекты с целью
выделения признаков, подводить
под понятия, выводить следствия
Коммуникативные:
объяснять содержание
совершаемых действий в форме
речевых значений с целью
ориентировки
настойчивости,
готовности
индивидуально
решать сложные
вопросы
Формирование
устойчивой
положительной
мотивации к
изучению нового
материала
Формирование
устойчивой
положительной
мотивации к
изучению нового
материала
Формирование
эстетических чувств
и чувства
прекрасного в
процессе
наблюдения над
объектами
окружающего мира,
знакомство с
художественными
произведениями
101
26не
деля
Число имен
прилагательных
Урок
рефлексии
Здоровьесбережения,
личностного
ориентирова
нного
обучения
Как
определить
число имен
прилагательны
х?
Фронтальная беседа по
вопросам учебника, работа в
парах, группах, составление
памятки
Научатся изменять
имена прилагательные
по числам
102
26не
деля
Изменение имен
прилагательных
по падежам
Урок
открытия
новых
знаний
Здоровьесбережения,
развивающег
о обучения
По каким
вопросам
изменяются
имена
прилагательны
е мужского,
женского и
среднего рода?
Фронтальная беседа по
вопросам учебника, работа в
парах, группах, составление
памятки
Научатся изменять
имена прилагательные
мужского, женского и
среднего рода
103
26не
деля
Изменение имен
прилагательных
по падежам
Урок
рефлексии
Здоровьесбережения,
развивающег
о обучения
Какая форма
имени
прилагательно
го является
начальной?
Фронтальная беседа по
вопросам учебника, работа в
парах, группах, составление
памятки
Научатся изменять
имена прилагательные
по числам, родам и
падежам
104
26не
деля
Обобщение
знаний по теме
«Имя
прилагательное»
Урок
рефлексии
Здоровьесбережения,
личностного
ориентирова
нного
обучения
Как научиться
производить
анализ и
самоанализ,
взаимодиагнос
тику
результатов
изученной
темы?
Формирование у учащихся
навыков самодиагностирования
и взаимоконтроля
Научиться выявлять
проблемные зоны в
применении правил
правописания и
усвоении
теоретического
материала
105
27не
деля
Контрольный
диктант по теме
«Имя
прилагательное»
Урок
развивающ
его
контроля
Здоровьесбережения,
развивающег
о обучения
Как применять
полученные
знания по теме
«Имя
прилагательно
Осуществление контрольной
функции, контроль и
самоконтроль изученных
понятий
Научиться применять
правила правописания
и теоретический
материал, соблюдать
изученные нормы
Регулятивные:
принимать и сохранять учебную
задачу, выполнять задания
практического характера
Познавательные:
Анализировать объекты с целью
выделения признаков, подводить
под понятия, выводить следствия
Коммуникативные:
объяснять содержание
совершаемых действий в форме
речевых значений с целью
ориентировки
Регулятивные:
принимать и сохранять учебную
задачу, выполнять задания
практического характера
Познавательные:
Анализировать объекты с целью
выделения признаков, выдвигать
гипотезы и обосновывать их
Коммуникативные:
слушать собеседника, вести диалог,
приходить к общему решению
Регулятивные:
принимать и сохранять учебную
задачу, выполнять задания
практического характера
Познавательные:
Анализировать объекты с целью
выделения признаков, выдвигать
гипотезы и обосновывать их
Коммуникативные:
слушать собеседника, вести диалог,
приходить к общему решению
Регулятивные:
понимать причины своего успеха и
неудач
Познавательные:
Осуществлять рефлексию способов
и условий действия
Коммуникативные:
регулировать собственную
деятельность посредством
письменной речи
Регулятивные:
развивать способность к
мобилизации сил и энергии,
оценивать достигнутый результат
Познавательные:
Формирование
эстетических чувств
и чувства
прекрасного в
процессе
наблюдения над
объектами
окружающего мира,
знакомство с
художественными
произведениями
Формирование
навыков анализа,
работы в парах по
алгоритму,
самопроверки,
взаимопроверки
Формирование
навыков анализа,
работы в парах по
алгоритму,
самопроверки,
взаимопроверки
Формирование
устойчивой
мотивации к
самосовершенствова
нию
Формирование
навыков
самоанализа и
самоконтроля
е»?
орфографии
106
27не
деля
Работа над
ошибками.
Обобщение
знаний по теме
«Имя
прилагательное»
Урок
рефлексии
Здоровьесбережения,
развивающег
о обучения
Как применить
полученные
знания
Фронтальная беседа по
вопросам учебника, работа в
парах, группах, составление
памятки
Научиться
самостоятельно
применять полученные
знания
107
27не
деля
Отзыв по картине
А.А.Серова
«Девочка с
персиками»
Урок
развивающ
его
контроля
Здоровьесбережения,
поэтапного
формирован
ия
умственных
действий
Как применять
полученные
знания?
Фронтальная беседа по
вопросам учебника, работа в
парах, группах, составление
памятки
Научиться определять
тему и главную мысль
текста, подбирать
заголовок, составлять
ответы на вопросы
текста
108
27не
деля
Проект «Имена
прилагательные в
загадках»
Урок
рефлексии
Здоровьесбережения,
проблемного
обучения,
информацио
ннокоммуникац
ионные
Как научиться
производить
само – и
взаимодиагнос
тику
результатов
изученной
темы?
Фронтальная беседа по
вопросам учебника, работа в
парах, группах, составление
памятки
Научиться понимать
слово как единство
звучания и значения,
переносить ранее
усвоенные знания и
навыки на новые
условия учебной
деятельности
109
28не
деля
Личные
местоимения
Урок
общеметод
Здоровьесбережения,
Какую роль
играют
Местоимение (5ч)
Фронтальная беседа по
вопросам учебника, работа в
Различать местоимения
и имена
Выбирать наиболее эффективные
способы решения задачи
Коммуникативные:
регулировать собственную
деятельность посредством
письменной речи
Регулятивные:
понимать причины своего успеха и
неудач
Познавательные:
Осуществлять рефлексию способов
и условий действия,
контролировать и оценивать
процесс и результат деятельности
Коммуникативные:
регулировать собственную
деятельность посредством
письменной речи
Регулятивные:
проектировать маршрут
преодоления затруднений в
обучении через включение в новые
виды деятельности
Познавательные:
Объяснять языковые явления,
процессы, связи и отношения,
выделяемые в ходе создания текста
- описания
Коммуникативные:
владеть монологической и
диалогической формами речи в
соответствии с грамматическими и
синтаксическими нормами
русского языка
Регулятивные:
адекватно воспринимать
предложения и оценку учителя,
товарища
Познавательные:
Работать с разными источниками
информации, уметь подготовить и
презентовать материалы
Коммуникативные:
вступать в диалог, участвовать в
коллективном обсуждении
проблем, участвовать в
презентации выполненной работы
Регулятивные:
принимать и сохранять учебную
Формирование
устойчивой
мотивации к
самосовершенствова
нию
Формирование
устойчивой
положительной
мотивации к
самостоятельной
учебной
деятельности
Формирование
нравственно –
эстетической оценки
усваиваемого
содержания
Формирование
умения выбирать
ологическо
й
направлен
ности
развивающег
о обучения
местоимения в
речи?
парах, группах, составление
памятки
существительные
110
28не
деля
Изменение
личных
местоимений по
родам
Урок
общеметод
ологическо
й
направлен
ности
Здоровьесбережения,
поэтапного
формирован
ия
умственных
действий
Местоимения
какого лица
изменяются по
родам?
Фронтальная беседа по
вопросам учебника, работа в
парах, группах, составление
памятки
Научатся определять
число, лицо, род
местоимений
111
28не
деля
Редактирование
текста Г.
Снегирева
Урок
развивающ
его
контроля
Здоровьесбережения,
самодиагнос
тики и
самокоррекц
ии
результатов
Как применить
полученные
знания о
местоимениях
в речи?
Фронтальная беседа по
вопросам учебника, работа в
парах, группах, составление
памятки
Научиться употреблять
личные местоимения в
речи, изменять
повторяющиеся имена
существительные в
тексте местоимения
112
28не
деля
Обобщение
знаний по теме
«Местоимение»
Урок
рефлексии
Здоровьесбережения,
развивающег
о обучения
Как применить
полученные
знания
Фронтальная беседа по
вопросам учебника, работа в
парах, группах, составление
памятки
Научиться
самостоятельно
применять полученные
знания
113
29не
деля
Обобщение
знаний по теме
Урок
рефлексии
Здоровьесбережения,
Как применить
полученные
Фронтальная беседа по
вопросам учебника, работа в
Научиться
самостоятельно
задачу, планировать свои действия
в соответствии с поставленной
задачей
Познавательные:
Анализировать объекты с целью
выделения признаков, выдвигать
гипотезы и обосновывать их
Коммуникативные:
слушать собеседника, вести диалог,
приходить к общему решению
Регулятивные:
учитывать установленные правила
в планировании и контроле способа
решения
Познавательные:
Выбирать наиболее эффективные
способы решения задачи
Коммуникативные:
выбирать слова для успешного
решения коммуникативной задачи
Регулятивные:
проектировать маршрут
преодоления затруднений в
обучении через включение в новые
виды деятельности
Познавательные:
Объяснять языковые явления,
процессы, связи и отношения,
выделяемые в ходе создания текста
- описания
Коммуникативные:
владеть монологической и
диалогической формами речи в
соответствии с грамматическими и
синтаксическими нормами
русского языка
Регулятивные:
понимать причины своего успеха и
неудач
Познавательные:
Осуществлять рефлексию способов
и условий действия,
контролировать и оценивать
процесс и результат деятельности
Коммуникативные:
регулировать собственную
деятельность посредством
письменной речи
Регулятивные:
понимать причины своего успеха и
дополнительные
задания по
определенной теме
Формирование
устойчивой
положительной
мотивации к
самостоятельной
учебной
деятельности
Формирование
устойчивой
положительной
мотивации к
самостоятельной
учебной
деятельности
Формирование
устойчивой
мотивации к
самосовершенствова
нию
Формирование
устойчивой
«Местоимение»
развивающег
о обучения
знания
парах, группах, составление
памятки
Глагол (15ч)
Фронтальная беседа по
вопросам учебника, работа в
парах, группах, составление
памятки
применять полученные
знания
неудач
Познавательные:
Осуществлять рефлексию способов
и условий действия,
контролировать и оценивать
процесс и результат деятельности
Коммуникативные:
регулировать собственную
деятельность посредством
письменной речи
мотивации к
самосовершенствова
нию
Научиться
распознавать глагол
Регулятивные:
принимать и сохранять учебную
задачу, выполнять задания
практического характера
Познавательные:
Осуществлять поиск необходимой
информации с использованием
учебной литературы
Коммуникативные:
объяснять содержание
совершаемых действий в форме
речевых значений с целью
ориентировки
Регулятивные:
принимать и сохранять учебную
задачу, выполнять задания
практического характера
Познавательные:
Осознано и произвольно строить
речевое высказывание в устной и
письменной форме
Коммуникативные:
объяснять содержание
совершаемых действий в форме
речевых значений с целью
ориентировки
Регулятивные:
осознавать самого себя как
движущую силу своего научения
Познавательные:
Наблюдать, анализировать
языковые явления, выдвигать
гипотезы, обосновывать их
Коммуникативные:
вступать в диалог, участвовать в
коллективном обсуждении проблем
Регулятивные:
принимать и сохранять учебную
задачу, выполнять задания
Формирование
устойчивой
положительной
мотивации к
самостоятельной
учебной
деятельности
114
29не
деля
Глагол как часть
речи
Урок
общеметод
ологическо
й
направлен
ности
Здоровьесберегающая
, парная,
групповая
деятельность
Что обозначает
глагол?
115
29не
деля
Словарный
диктант.
Значение и
употребление
глаголов в речи
Урок
общеметод
ологическо
й
направлен
ности
Здоровьесбережения,
проблемное
обучение
Какую роль
глагол играет в
речи?
Фронтальная беседа по
вопросам учебника, работа в
парах, группах, составление
памятки
Научиться
распознавать признаки
глагола как части речи
116
29не
деля
Сочинение –
рассказ по серии
рисунков
Урок
общеметод
ологическо
й
направлен
ности
Здоровьесбережения,
развивающег
о обучения
Что такое
текст –
повествование
? Какую роль
играют
глаголы в
тексте –
повествования
?
Фронтальная беседа по
вопросам учебника, работа в
парах, группах, составление
памятки
Научиться определять
тип текста по его
признакам, составлять,
писать текст –
повествование по
серии картинок
117
30не
деля
Неопределенная
форма глаголов
Урок
общеметод
ологическо
Здоровьесбережения,
развивающег
Что такое
неопределенна
я форма
Фронтальная беседа по
вопросам учебника, работа в
парах, группах, составление
Научатся определять
неопределенную
форму глагола
Формирование
познавательного
интереса к изучению
нового, способам
обобщения и
систематизации
знаний
Формирование
устойчивой
положительной
мотивации к
самостоятельной
учебной
деятельности
Формирование
навыков анализа
й
направлен
ности
о обучения
глагола?
памятки
118
30не
деля
Неопределенная
форма глаголов
Урок
общеметод
ологическо
й
направлен
ности
Здоровьесбережения,
развивающег
о обучения
Как
используются
глаголы
неопределенно
й формы?
Фронтальная беседа по
вопросам учебника, работа в
парах, группах, составление
памятки
Научатся определять
неопределенную
форму глагола
119
30не
деля
Число глаголов
Урок
общеметод
ологическо
й
направлен
ности
Здоровьесбережения,
проблемное
обучение
На какие
вопросы
отвечают
глаголы в ед. и
мн.числе?
Фронтальная беседа по
вопросам учебника, работа в
парах, группах, составление
памятки
Научатся определять
ед. и мн. число
120
30не
деля
Времена глаголов
Урок
открытия
нового
знания
Здоровьесбережения,
развивающег
о обучения
Какого
времени
бывают
глаголы?
Фронтальная беседа по
вопросам учебника, работа в
парах, группах, составление
памятки
Научатся определять
времена глаголов
121
31не
деля
Времена
глаголов. 2-е
лицо глаголов
Урок
общеметод
ологическо
й
Здоровьесбережения,
развивающег
о обучения
Как
определить
время
глаголов? Как
Фронтальная беседа по
вопросам учебника, работа в
парах, группах, составление
памятки
Научаться правильно
писать окончание
глаголов 2 – го лица
практического характера
Познавательные:
Осуществлять поиск необходимой
информации с использованием
учебной литературы
Коммуникативные:
объяснять содержание
совершаемых действий в форме
речевых значений с целью
ориентировки
Регулятивные:
принимать и сохранять учебную
задачу, выполнять задания
практического характера
Познавательные:
Осуществлять поиск необходимой
информации с использованием
учебной литературы
Коммуникативные:
объяснять содержание
совершаемых действий в форме
речевых значений с целью
ориентировки
Регулятивные:
принимать и сохранять учебную
задачу, выполнять задания
практического характера
Познавательные:
Анализировать объекты с целью
выделения признаков, подводить
под понятия, выводить следствия
Коммуникативные:
адекватно использовать речевые
средства для дискуссии и
аргументации своей позиции
Регулятивные:
принимать и сохранять учебную
задачу, выполнять задания
практического характера
Познавательные:
Наблюдать, анализировать
языковые явления, выдвигать
гипотезы, обосновывать их
Коммуникативные:
вступать в диалог, участвовать в
коллективном обсуждении проблем
Регулятивные:
учитывать установленные правила
в планировании и контроле способа
решения
Формирование
познавательного
интереса
Формирование
навыков анализа
Формирование
навыков
дружелюбного
отношения
Формирование
навыков анализа
направлен
ности
правильно
написать
окончание
глаголов 2 – го
шлица?
122
31не
деля
Изменение
глаголов по
временам
Урок
общеметод
ологическо
й
направлен
ности
Здоровьесберегающая
, парная,
групповая
деятельность
Как
определить
время
глаголов?
Фронтальная беседа по
вопросам учебника, работа в
парах, группах, составление
памятки
Научатся использовать
глаголы в разных
временах
123
31не
деля
Обучающее
изложение по
тексту Г.
Скребицкого
Урок
развивающ
его
контроля
Здоровьесбережения,
проблемное
обучение
Что такое
текст? Каковы
признаки
текста? Как
правильно
составить план
текста?
Фронтальная беседа по
вопросам учебника, работа в
парах, группах, составление
памятки
Научиться определять
текст по его признакам,
различать и
перечислять в тексте
его части, подбирать
заголовок к данному
тексту
124
31не
деля
Род глаголов в
прошедшем
времени
Урок
общеметод
ологическо
й
направлен
ности
Здоровьесбережения,
развивающег
о обучения
Как
определить род
глагола в
прошедшем
времени?
Фронтальная беседа по
вопросам учебника, работа в
парах, группах, составление
памятки
Научатся определять
род глагола в
прошедшем времени
125
32не
деля
Правописание
частицы НЕ с
глаголами
Урок
общеметод
ологическо
й
направлен
Здоровьесберегающая
, парная,
групповая
деятельность
Почему не
пишется
раздельно с
глаголами?
Фронтальная беседа по
вопросам учебника, работа в
парах, группах, составление
памятки
Научиться раздельно
писать частицу не с
глаголом
Познавательные:
Наблюдать, анализировать
языковые явления, выдвигать
гипотезы, обосновывать их
Коммуникативные:
регулировать собственную
деятельность посредством
письменной речи
Регулятивные:
учитывать установленные правила
в планировании и контроле способа
решения
Познавательные:
Наблюдать, анализировать
языковые явления, выдвигать
гипотезы, обосновывать их
Коммуникативные:
регулировать собственную
деятельность посредством
письменной речи
Регулятивные:
принимать и сохранять учебную
задачу, выполнять задания
практического характера
Познавательные:
Осуществлять поиск необходимой
информации с использованием
учебной литературы
Коммуникативные:
объяснять содержание
совершаемых действий в форме
речевых значений с целью
ориентировки
Регулятивные:
учитывать установленные правила
в планировании и контроле способа
решения
Познавательные:
Строить сообщения в устной и
письменной форме, анализировать
условия и требования заданий
Коммуникативные:
регулировать собственную
деятельность посредством
письменной речи
Регулятивные:
осознавать самого себя как
движущую силу своего научения
Познавательные:
Объяснять языковые явления,
Формирование
навыков анализа
Формирование
устойчивой
положительной
мотивации к
самостоятельной
учебной
деятельности
Формирование
познавательного
интереса к изучению
нового материала
Развитие этических
чувств как
регуляторов
морального
поведения
ности
126
32не
деля
Правописание
частицы НЕ с
глаголами
Урок
общеметод
ологическо
й
направлен
ности
Здоровьесбережения,
проблемное
обучение
Почему не
пишется
раздельно с
глаголами?
Фронтальная беседа по
вопросам учебника, работа в
парах, группах, составление
памятки
Научиться раздельно
писать частицу не с
глаголом
127
32не
деля
Обобщение
знаний по теме
«Глагол»
Изучение
и
закреплени
е новых
знаний
Здоровьесберегающая
, парная,
групповая
деятельность
Как научиться
производить
анализ и
самоанализ,
взаимодиагнос
тику
результатов
изученной
темы?
Формирование у учащихся
навыков самодиагностирования
и взаимоконтроля
Научиться выявлять
проблемные зоны в
применении правил
правописания и
усвоении
теоретического
материала
128
32не
деля
Контрольный
диктант по теме
«Глагол»
Проверка
общеучебных
умений
Здоровьесбережения,
самодиагнос
тики и
самокоррекц
ии
результатов
Как применять
полученные
знания по теме
«Глагол»?
Осуществление контрольной
функции, контроль и
самоконтроль изученных
понятий
Научиться применять
правила правописания
и теоретический
материал, соблюдать
изученные нормы
орфографии
129
33не
деля
Работа над
ошибками. Части
речи
Урок
рефлексии
Здоровьесбережения,
самодиагнос
тики и
самокоррекц
На какие
группы
делятся части
речи?
Повторение (18ч)
Фронтальная беседа по
вопросам учебника, работа в
парах, группах, составление
памятки
Научатся использовать
специальную
терминологию при
определении частей
речи
процессы, связи и отношения,
выделяемые в ходе анализа
употребления в текстах глаголов с
частицей не
Коммуникативные:
объяснять содержание
совершаемых действий в форме
речевых значений с целью
ориентировки
Регулятивные:
осознавать самого себя как
движущую силу своего научения
Познавательные:
Объяснять языковые явления,
процессы, связи и отношения,
выделяемые в ходе анализа
употребления в текстах глаголов с
частицей не
Коммуникативные:
объяснять содержание
совершаемых действий в форме
речевых значений с целью
ориентировки
Регулятивные:
понимать причины своего успеха и
неудач
Познавательные:
Осуществлять рефлексию способов
и условий действия
Коммуникативные:
регулировать собственную
деятельность посредством
письменной речи
Регулятивные:
развивать способность к
мобилизации сил и энергии,
оценивать достигнутый результат
Познавательные:
Выбирать наиболее эффективные
способы решения задачи
Коммуникативные:
регулировать собственную
деятельность посредством
письменной речи
Регулятивные:
осознавать самого себя как
движущую силу своего научения
Познавательные:
Структурировать знания,
Развитие этических
чувств как
регуляторов
морального
поведения
Формирование
устойчивой
мотивации к
самосовершенствова
нию
Формирование
навыков
самоанализа и
самоконтроля
Формирование
устойчивой
мотивации к
самосовершенствова
нию
ии
результатов
130
33не
деля
Обучающее
изложение по
тексту В.
Сухомлинского
Урок
развивающ
его
контроля
Здоровьесбережения,
личностного
ориентирова
нного
обучения
Что такое
текст? Каковы
признаки
текста? Как
правильно
составить план
текста?
Фронтальная беседа по
вопросам учебника, работа в
парах, группах, составление
памятки
Научиться определять
текст по его признакам,
различать и
перечислять в тексте
его части, подбирать
заголовок к данному
тексту
131
33не
деля
Итоговый
контрольный
диктант
Урок
развивающ
его
контроля
Здоровьесбережения,
развивающег
о обучения
Как применять
полученные
знания за курс
русского языка
в 3 классе?
Осуществление контрольной
функции, контроль и
самоконтроль изученных
понятий
Научиться применять
правила правописания
и теоретический
материал, соблюдать
изученные нормы
орфографии
132
33не
деля
Анализ
контрольного
диктанта.
Однокоренные
слова
Урок
рефлексии
Здоровьесбережения,
развивающег
о обучения
Какие слова
называются
однокоренным
и?
Формирование навыков
самодиагностирования и
взаимоконтроля
Научиться выполнять
проблемные зоны в
применении правил
правописания и
усвоения
теоретического
материала
133
34не
деля
Текст
Урок
рефлексии
Здоровьесбережения,
Что такое
текст? Каковы
Фронтальная беседа по
вопросам учебника, работа в
Научиться определять
тип текста по его
выполнять знаково –
символические действия, включая
моделирование
Коммуникативные:
владеть монологической и
диалогической формами речи в
соответствии с грамматическими и
синтаксическими нормами
русского языка
Регулятивные:
планировать свои действия в
соответствии с поставленной
задачей, оценивать правильность
выполнения действий на уровне
адекватной оценки
Познавательные:
Объяснять языковые явления,
процессы, связи и отношения,
выделяемые в ходе изложения
текста - описания
Коммуникативные:
использовать адекватные языковые
средства для отображения в форме
речевых высказываний с целью
планирования, контроля и
самооценки действия
Регулятивные:
осуществлять итоговый контроль
по результату деятельности
Познавательные:
Выбирать наиболее эффективные
способы решения задачи
Коммуникативные:
регулировать собственную
деятельность посредством
письменной речи
Регулятивные:
самостоятельно выделять и
формулировать познавательную
цель
Познавательные:
Наблюдать и анализировать
языковые явления, проводить
сравнение, классификацию заданий
по заданным критериям
Коммуникативные:
использовать речь для регуляции
своего действия
Регулятивные:
планировать свои действия в
Формирование
устойчивой
мотивации к
самосовершенствова
нию
Формирование
навыков
самоанализа и
самоконтроля
Формирование
устойчивой
мотивации к
самосовершенствова
нию
Формирование основ
экологической
134
34не
деля
Правописание
значимых частей
слова
135136
34не
деля
Резерв
Урок
рефлексии
личностного
ориентирова
нного
обучения
признаки
текста? Какие
части можно
выделить в
тексте?
парах, группах, составление
памятки
признакам,
перечислять и
различать в тексте его
части
Здоровьесбережения,
развивающег
о обучения
Какие
орфограммы
бывают в
разных частях
слова и на
стыке частей
слова?
Фронтальная беседа по
вопросам учебника, работа в
парах, группах, составление
памятки
Научиться
устанавливать в словах
наличие изученных
орфограмм,
обосновывать
написание слов с
изученной
орфограммой
соответствии с поставленной
задачей
Познавательные:
Устанавливать причинно –
следственные связи в изучаемом
куге явлений, строить сообщения в
устной и письменной форме
Коммуникативные:
выбирать слова для успешного
решения коммуникативной задачи
Регулятивные:
учитывать установленные правила
в планировании и контроле способа
решения
Познавательные:
Структурировать знания, выбирать
основания и критерии для
сравнения, классификации
объектов
Коммуникативные:
регулировать собственную
деятельность посредством
письменной речи
культуры,
соответствующей
современному
уровню
экологического
мышления
Формирование
устойчивой
мотивации к
самосовершенствова
нию
