Самостоятельная работа на уроках немецкого языка

ГУ ЯО ЦО и ККО
Методическая разработка
На тему: САМОСТОЯТЕЛЬНАЯ РАБОТА НА УРОКАХ НЕМЕЦКОГО
ЯЗЫКА КАК СРЕДСТВО ФОРМИРОВАНИЯ ОБЩЕУЧЕБНЫХ КОМПЕТЕНЦИЙ СТУДЕНТОВ
Выполнила
преподаватель
немецкого языка
ГПОУ ЯО ЯПК-24
Горпинченко Ирина Петровна
2015г.
СОДЕРЖАНИЕ
Введение..............................................................................................................3
Глава I. Самостоятельная работа на уроках немецкого языка……..…5
§ 1.1. Требования к преподаванию иностранного языка по ФГОС второго
поколения для образовательных учреждений системы НПО………......5
§ 1.2. Понятие «Самостоятельная работа». Использование самостоятельной
работы при обучении немецкому языку студентов системы НПО….…8
§ 1.3. Место самостоятельной работы в процессе обучения при формировании универсальных учебных действий ………………………….......13
Глава II. Опыт использования самостоятельной работы в процессе
обучения студентов……………………………………………………….…18
§1 Рабочая программа по немецкому языку для студентов системы НПО, с
учетом внеаудиторной и аудиторной самостоятельной работы..........18
§2. Корректировка рабочей программы по немецкому языку. Изменение
заданий внеаудиторной самостоятельной работы по некоторым разделам……………………………………………………………..………..……. 24
§3. Конспекты разработанных уроков……………………..…..……………26
3.1 Урок №1 «Die Berufe» (Профессии). Занятие с упором на внеаудиторную домашнюю работу……………………………………………………….26
3. 2 Урок №2 «Gesundе Lebensweise» (Здоровый образ жизни). Подготовка
к аудиторной самостоятельной работе…………………………...…………29
Выводы по работе…………………………………………………………….32
Список литературы...........................................................................................34
Приложение......................................................................................................36
2
ВВЕДЕНИЕ
Актуальность работы: В соответствии с новыми требованиями ФГОС
значение самостоятельной работы в процессе обучения значительно возросло. На нее отводится 50% от общего числа часов по предмету. Сменяются и требования к организации самостоятельной работы. Приоритетной
целью сейчас для педагога является ее правильная организация. Обучение
иностранному языку как средству межкультурной профессионально значимой коммуникации приобретает сегодня все большую актуальность.
Возникает необходимость откорректировать методическое обеспечение
и разработать комплекс самостоятельных заданий по немецкому языку, в
соответствии с новыми требованиями ФГОС. Таким образом, определяется
объект и предмет нашей работы.
Объект исследования: процесс обучения немецкому языку
Предмет исследования: содержание методического и дидактического
обеспечения самостоятельной работы
Противоречия: Противоречие между современными требованиями образования, которые формируются в процессе обучения сегодня.
Проблема: какие новые методические и дидактические разработки помогут на уроках немецкого языка формированию общеучебных компетенций,
которые будут соответствовать новым требованиям ФГОС?
Цель: разработать комплекс самостоятельных заданий для студентов в
рамках рабочей программы по немецкому языку, с учетом новых требований ФГОС по формированию общеучебных компетенций.
3
Задачи:
-изучить требования к преподаванию иностранного языка по ФГОС второго поколения для образовательных учреждений системы НПО,
-определить место самостоятельной работы в процессе обучения студентов,
-описать опыт использования самостоятельной работы в процессе обучения студентов,
-переработать комплекс методического обеспечения предмета: рабочую
программу, учебно-тематический план, опорные конспекты, задания для
индивидуальной, групповой, фронтальной работы студентов,
- апробировать доработанные: рабочую программу, учебно-тематический
план, задания для самостоятельной работы.
4
Глава I. Самостоятельная работа на уроках немецкого языка
§1.Требования к преподаванию иностранного языка по ФГОС второго
поколения для образовательных учреждений системы НПО
Согласно требованиям ФГОС второго поколения, одной из ключевых целей подготовки конкурентоспособного на рынке труда выпускника
является развитие у него иноязычной компетентности в выбранной профессиональной деятельности. Обучение иностранному языку как средству
межкультурной профессионально значимой коммуникации приобретает
все большую актуальность [4] . Рассматривая требования к преподаванию
иностранного языка по стандарту, необходимо прежде всего выявить: что
такое ФГОС и в чем различия к требованию преподавания иностранного
языка во ФГОС первого и второго поколения.
ФГОС – это совокупность требований, обязательных при реализации
основных образовательных программ начального общего, основного общего, среднего (полного) общего, начального профессионального, среднего
профессионального и высшего профессионального образования образовательными учреждениями, имеющими государственную аккредитацию.
Приказом Министерства образования и науки РФ 17 декабря 2010 года
утвержден Федеральный государственный образовательный стандарт – системообразующий элемент всего образования. На государственном уровне
определена цель: воспитание творческой, свободной личности, исповедующей ценности демократического общества, формирование ключевых
компетенций, которые обеспечат студенту гибкость и адаптивность по отношению к быстро изменяющемуся миру.
Как был построен предыдущий стандарт? По иностранному языку
для студентов был определен перечень тем, дидактический материал которых они должны были знать. В стандарте второго поколения этих дидак5
тических единиц нет. Но зато есть три группы требований. Прописано, какой результат после каждой ступени должен быть достигнут учеником. Из
каких разделов и как содержательно должна быть наполнена образовательная программа. И третья группа требований, абсолютно новая: какие
условия должны быть созданы педагогом и самим учебным учреждением
для того, чтобы достичь должных результатов. Педагогу необходимо создать определенные условия, для эффективной реализации процесса обучения иностранному языку, а именно:
1) Доверительные отношения между студентом и педагогом
2) Положительный эмоциональный настрой студентов
3) Развитие всех обучающихся
4) Правильная организация самостоятельной работы
Результаты освоения студентами основной образовательной программы по иностранному языку:
1) формирование дружелюбного и толерантного отношения к ценностям иных культур, оптимизма и выраженной личностной позиции в восприятии мира, в развитии национального самосознания на основе знакомства с жизнью своих сверстников в других странах, с образцами зарубежной литературы разных жанров, с учётом достигнутого обучающимися
уровня иноязычной компетентности;
2) формирование и совершенствование иноязычной коммуникативной компетенции; расширение и систематизация знаний о языке, расширение лингвистического кругозора и лексического запаса, дальнейшее овладение общей речевой культурой;
3) достижение допорогового уровня коммуникативной компетенции;
6
4) создание основы для формирования интереса к совершенствованию достигнутого уровня владения изучаемым иностранным языком, к использованию его как средства получения информации, позволяющей расширять свои знания в других предметных областях
На сегодняшний день цель обучения связана не столько с предметным, но и в главной степени с личностным результатом. Важна, прежде
всего, личность студента, а не совокупность знаний, накопленная за время
обучения [11, c. 106]. В стандарте появляется и новое определение - «общеучебные или метапредметные компетенции». Метапредметные компетенции – это овладение основными универсальными учебными действиями: регулятивными, коммуникативными, познавательными; способами деятельности, применяемыми как в рамках образовательного процесса, так и
при решении проблем в реальных жизненных ситуациях, освоенные обучающимися на базе одного, нескольких или всех учебных предметов. В качестве основного результата образования выступает овладение набором
универсальных учебных действий, позволяющих ставить и решать важнейшие жизненные и профессиональные задачи[5, c. 244].
7
§2 Понятие «Самостоятельная работа». Использование самостоятельной работы при обучении немецкому языку
студентов системы НПО
Самостоятельная работа - это вид учебной деятельности, при котором в условиях систематического уменьшения прямой помощи учителя
выполняются учебные задания, способствующие сознательному и прочному усвоению знаний, умений и навыков формирования познавательной самостоятельности. В процессе самостоятельной работы студента выступает
как активная творческая личность, как созидатель своей культуры, эрудиции, образования, готовности к будущей деятельности. Преподаватель
только направляет активность студента, который сам осуществляет познавательную деятельность. Активность личности студента проявляется в постановке целей самостоятельной работы, ее планировании, определении
способов и самоконтроле, оценке результатов. Этот вид деятельности требует интенсивного мышления, решения различных познавательных задач,
ведения записей, осмысливания и запоминания информации [3,c. 188]. Организация самостоятельной работы, руководство ею — это ответственная и
сложная работа каждого учителя. Воспитание активности и самостоятельности необходимо рассматривать как составную часть воспитания учащихся. Эта задача выступает перед каждым учителем в числе задач первостепенной важности. Самостоятельность является одним из главнейших качеств обучающихся и важнейшим условием их обучения. Самостоятельность – это качество человека, которое характеризуется сознательным выбором действия и решительностью в его осуществлении. Без самостоятельности в обучении немыслимо глубокое усвоение знаний. Самостоятельность неразрывно связана с активностью, что в свою очередь является
движущей силой в процессе познания. Недостаточность самостоятельности делает обучающегося пассивным, тормозит его мышление и в конеч-
8
ном итоге делает его неспособным к применению полученных знаний. Самостоятельность мышления и самостоятельность целенаправленной деятельности являются важнейшими качествами человека.
Самостоятельная работа включает воспроизводящие и творческие
процессы в деятельности студента. В зависимости от этого различают три
уровня самостоятельной деятельности студентов: 1) репродуктивный (тренировочный); 2) реконструктивный; 3) творческий, поисковый.
Для организации и успешного функционирования самостоятельной
работы студентов необходимы, во-первых, комплексный подход к организации такой деятельности по всем формам аудиторной работы, во-вторых,
сочетание всех уровней (типов) самостоятельной работы, в-третьих, обеспечение контроля за качеством выполнения (требования, консультации) и,
наконец, формы контроля [5, c. 214].
В учебном процессе учреждения начального профессионального
образования выделяют два вида самостоятельной работы:
- аудиторная;
- внеаудиторная.
Аудиторная самостоятельная работа по дисциплине выполняется на
учебных занятиях под непосредственным руководством преподавателя и
по его заданию. Внеаудиторная самостоятельная работа выполняется
обучающимся по заданию преподавателя, но без его непосредственного
участия.
1.3. Объем времени, отведенный на внеаудиторную самостоятельную работу, находит отражение:
9
- в рабочем учебном плане - в целом по теоретическому обучению, каждому из циклов дисциплин, по каждой дисциплине и междисциплинарному курсу;
- в рабочих программах учебных дисциплин и профессиональных модулей с ориентировочным распределением по разделам или темам;
При разработке рабочих учебных планов образовательным учреждением определяется:
- общий объем времени, отводимый на внеаудиторную самостоятельную работу в целом по теоретическому обучению (как разница
между максимальным объемом времени, отведенным на теоретическое
обучение в целом, и объемами времени, отведенными на обязательную учебную нагрузку, факультативные дисциплины, консультации по
теоретическому обучению);
- объем времени, отводимый на внеаудиторную самостоятельную работу по циклам дисциплин с учетом требований к уровню подготовки обучающихся, сложности и объема изучаемого материала по дисциплинам, входящим в цикл;
- объем времени, отводимый на внеаудиторную самостоятельную работу по учебной дисциплине, в зависимости от уровня освоения обучающимися учебного материала, с учетом требований к уровню
подготовки обучающихся (иметь представление, знать, владеть умениями).
2.2. При разработке рабочей программы по учебной дисциплине,
планируя содержание внеаудиторной самостоятельной работы, преподаватель устанавливает содержание и объем теоретической учебной
информации и практические задания по каждой теме, которые выносят-
10
ся на внеаудиторную самостоятельную работу, определяет формы и методы контроля результатов.
2.3. Содержание внеаудиторной самостоятельной работы определяется в соответствии с рекомендуемыми видами заданий согласно примерной и рабочей программам учебной дисциплины.
2.4. Видами заданий для внеаудиторной самостоятельной работы
могут быть:
- для овладения знаниями: чтение текста (учебника, первоисточника, дополнительной литературы); составление плана текста;
графическое изображение структуры текста; конспектирование текста;
выписки из текста; работа со словарями и справочниками; ознакомление с
нормативными документами; учебно - исследовательская работа; использование аудио- и видеозаписей, компьютерной техники и Интернета и
др.;
- для закрепления и систематизации знаний: работа с конспектом (обработка текста); повторная работа над учебным материалом
(учебника, первоисточника, дополнительной литературы, аудио- и видеозаписей); составление плана и тезисов ответа; составление таблиц
для систематизации учебного материала; изучение нормативных материалов; ответы на контрольные вопросы; аналитическая обработка
текста (аннотирование, рецензирование, реферирование, анализ и др.);
подготовка рефератов, тематических кроссвордов и др.
- для формирования умений: решение задач и упражнений по образцу; решение вариативных задач и упражнений; выполнение чертежей, схем; выполнение расчетно-графических работ; решение ситуационных производственных (профессиональных) задач; подготовка к дело-
11
вым играм; проектирование и моделирование разных видов и компонентов профессиональной деятельности; подготовка письменных экзаменационных работ (проектов);
2.5. Виды заданий для внеаудиторной самостоятельной работы, их
содержание и характер могут иметь вариативный и дифференцированный характер, учитывать специфику специальности, изучаемой дисциплины, индивидуальные особенности обучающегося.
12
§3 Место самостоятельной работы в процессе обучения при формировании универсальных учебных действий
Самостоятельная работа обучающихся является составной частью
учебного процесса. Ее цель- закрепление и углубление полученных знаний
и навыков, поиск и приобретение новых знаний, а также выполнение учебных заданий, подготовку к предстоящим занятиям, зачетам и экзаменам.
Значимость самостоятельной работы выходит за рамки отдельного предмета. Самостоятельная работа способствует формированию у студентов
общеучебных компетенций. Любой специалист должен обладать фундаментальными знаниями, профессиональными умениями и навыками деятельности своего профиля, опытом творческой деятельности. Эти составляющие образования формируются именно в процессе самостоятельной
работы студентов.
Здесь мы встречаемся с новым понятием «Универсальные учебные
действия».
Универсальные учебные действия - это совокупность действий учащихся, обеспечивающая его социальную компетентность, культурную
идентичность, толерантность, способность к самостоятельному освоению
знаний, умений, навыков, включая организацию этого процесса. Этот алгоритм действий объединяет в себе основные виды универсальных учебных действий: целеполагание, планирование, поиск информации, сравнение, анализ, синтез, контроль, оценку и.д. На одном из этапов выполнения
работы, учащийся формирует главное общепредметное умение - из огромного количества информации найти и переработать ту, которая соответствует конкретным задачам и в целом поможет в достижении образовательной цели.
13
Метапредметные результаты в области чтения:
-развитие смыслового чтения, умение выделять тему.
- прогнозирование содержания текста по заголовку или ключевым
словам
-выделение основной мысли, фактов текста
-установление логической последовательности фактов по тексту
Метапредметные результаты в области говорения:
- умение пересказать текст, сделать описание, сообщение на заданную тему
- умение составить рассказ по теме
-высказывание своего мнения по заданной теме, обоснование правильности своих суждений, включая в свою речь, элементы рассуждения,
аргументации.
-умение вести диалог (отбор языкового материала, способ связи реплик, культура речи)
Метапредметные результаты письма:
-умение создавать тексты различных жанров (изложение, сочинение,
планы, письмо, открытка)
- описание различных фактов, явлений, событий
-знание норм языка (графика, орфография)
- выражение собственной оценки
14
Осуществление образовательных, личностных и метапредметных
результатов на уроках немецкого языка позволяет достичь главной цели
образования - подготовить личность к деятельности, основанной на знаниях и опыте, которые приобретены благодаря иноязычному обучению, ориентированной на самостоятельное участие в учебно-познавательном процессе, а также направленной на ее успешное включение в трудовую деятельность.
1. Коммуникативные (развитие умений общаться, вести дискуссию,
эффективно сотрудничать, используя различные виды речевой деятельности, приобретение знаний о строе языка, его системе, особенностях, сходстве и различии с родным языком, удовлетворение личных познавательных
интересов).
Для достижения данных результатов привлекаю детей к ведению
урока посредством таких заданий как:
- подготовить диалог по теме как образец;
- найти определённый материал в Интернете;
- подготовить контрольные вопросы по теме;
- составить коллаж по теме;
- дать литературный перевод стихотворения или прозы;
- дополнить словарный минимум по теме, используя словари.
15
2. Познавательные (умение осуществлять межкультурное общение в
говорении, чтении, аудировании, письме; осознание строя изучаемого языка, способности к имитации, к выявлению языковых закономерностей, к
выявлению главного, к логическому изложению). Например,
- прочитай отрывки из текста и соедини их в логическом порядке;
- озаглавь прочитанный текст, аргументируй свой вариант;
- сравни тексты и укажи их различия;
- составь кроссворд с изучаемыми словами.
3. Регулятивные (формирование рациональных навыков овладения
иностранным языком, способность к самообучению, привитие навыков самостоятельной работы по овладению языком, развитие языковых и речемыслительных способностей, адекватному восприятию использования
грамматических явлений в речи, развитие функций, связанных с речевой
деятельностью: мышлением, памятью, восприятием, воображением). Для
достижения указанных результатов предлагаю такие задания:
- прочитай начало рассказа и придумай продолжение;
- посмотри часть картины и предположи, что изображено на полотне;
- подготовь презентацию твоих любимых фильмов;
- кроссворд, ребус;
16
- конкурсы сочинений, конкурсы переводчиков;
- составить тест по заданной теме.
На основании вышесказанного мы можем сделать следующий вывод:
обучение различным видам деятельности на уроках немецкого языка, помогает использовать навыки при изучении других учебных предметов.
Умение студентов анализировать, делать выводы при чтении, письме, говорении способствуют формирования общеучебных компетенций. Полученные универсальные учебные действия позволяют их применять не
только в образовательной деятельности, но и в жизненных ситуациях.
17
Глава II. ОПЫТ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ
РАБОТЫ В ПРОЦЕССЕ ОБУЧЕНИЯ СТУДЕНТОВ
§1 Рабочая программа по немецкому языку для студентов системы НПО, с учетом внеаудиторной и аудиторной
самостоятельной работы
В настоящее время наблюдается сокращение часов аудиторной
нагрузки по учебному плану, особенно на третьем курсе. Эта тенденция
подчеркивает необходимость эффективной организации самостоятельной
работы, применения технологий активации обучения. Компетенции на
уроках иностранного языка невозможно просто передать. Студенту необходимо наработать их самому. Это требует активного участия студента в
деятельности на занятиях, а также выполнения самостоятельных и внеаудиторных работ.
В начале учебного года я знакомлю студентов с учебным планом:
темами занятий, вариантами творческих заданий, тематикой самостоятельных работ, которая им предстоит. Для этого в кабинете немецкого языка
висит памятка для самостоятельной работы студентов. Здесь приведены
все виды заданий, выносимых на самостоятельную работу, рейтинговая
система оценки и формы контроля. Важно также ознакомить студентов с
критериями оценки выполнения заданий. Как известно, критерии оценивания усвоения компетенций на уроках иностранного языка имеет свои особенности, чем по любому другому предмету.
Внеаудиторная форма самостоятельной работы приносит свои положительные результаты в процессе обучения языку. У студентов есть возможность дома закрепить усвоенный материал, выполняя, например,
грамматические задания. При этом они могут воспользоваться конспекта-
18
ми, похожими заданиями, выполненными в аудитории, дополнительными
справочными материалами. Студенты могут заполнить пробелы в знаниях,
в виду индивидуальности каждого студента и ограниченности во времени
на занятиях, ознакомиться с дополнительной информацией по определенной теме, например, подготовить сообщение о спортсмене, деятелях искусства, достопримечательностях и т.д.
Анализируя свою деятельность, можно сказать, что несколько студентов испытывают серьезные затруднения в организации и выполнении
своей самостоятельной работы в силу разных причин: низкого уровня самостоятельности и инициативности, ответственности за собственное образование, отсутствия навыков творческой деятельности и т.д. Из 12 человек,
подготовленными могут придти только несколько человек. Это очень низкий показатель. К выполнению задания они относятся недобросовестно. В
таких случаях главной задачей является правильная мотивация студента.
Настрой на выполнение задания, на достижение положительного результата. Необходимо консультировать ребят о ходе выполнения работы, об используемых источниках информации, необходимой для выполнения задания.
Повышение личной мотивации к самостоятельному выполнению задания может возникнуть в том случае, если самостоятельное задание адекватно реальным требованиям. Внешняя мотивация также играет определенную роль, например, когда успешное выполнение задания просто необходимо, чтобы сохранить или повысить в коллективе личностный статус
студента.
Одним из важных факторов, который определяет адекватность поставленной задачи или необходимых изменений ее параметров, является
уровень развития лингвистических ресурсов студента: уровень фонологи-
19
ческих, лексических и грамматических навыков и умений, необходимых
для успешного самостоятельного выполнения домашнего задания.
В ходе работы с рабочей программой видно, что задания для студентов имеют несколько однотипный характер. Из раздела в раздел, задания
для самостоятельной работы повторяются, например: выполнение грамматических и лексических упражнений, написание мини-сочинения, перевод
текста, ответы на вопросы к тексту, сообщение по теме и т.д. [7, c.552]
Задания, для самостоятельной работы должны носить более разноплановый характер и сделан более сильный акцент на творческий потенциал студентов, тем самым мотивация студентов для выполнения работ на
дому будет повышаться. Подобная форма работы им будет более интересна и студенты будут активнее и с большим интересом относится к самостоятельным работам. Следовательно, результат их деятельности будет
выше.
Самостоятельное выполнение задания, а именно, внеаудиторной самостоятельной работы - это сложная процедура. Она предусматривает взаимосвязь факторов, обусловленных компетенциями того, кто изучает язык,
и характером задания. Подходы к одному и тому же заданию или виду деятельности могут значительно отличаться в зависимости от индивидуальности студента. Трудности при выполнении поставленной перед ним задачи
и стратегий, которые он выбирает для ее выполнения, являются результатом комбинации определенных факторов (общих и коммуникативных), которые входят в состав его компетенции и его индивидуальных особенностей, а также условий и противоречий, в которых выполняется задание.
Поэтому преподавателю иностранного языка трудно с уверенностью прогнозировать степень трудности или простоты задачи, особенно при индивидуальном подходе к языковой компетенции обучаемых. При этом приходится определять средства для дифференциации и гибкости, для осозна-
20
ния и выполнения задания в соответствии с определенной учебной ситуацией. Различный уровень компетенции обучаемых следует учитывать при
анализе потенциальной трудности поставленного перед ними задания. Понятность и доступность задания облегчают его выполнение. [10, c.41-45].
Таким образом, вырисовывается наличие трёх важных этапов для
успешного выполнения внеаудиторной самостоятельной работы:
1) наличие упражнений в конце предыдущего урока для объяснения
и предварения трудностей домашнего задания;
2) само домашнее задание, в основном подготавливающее то, что будет на следующем уроке;
3) совпадение опроса домашних упражнений с конкретной подготовкой к новому узловому упражнению на следующем уроке.
Первое требование к внеаудиторной самостоятельной работе - это
обязательное включение хотя бы одного письменного упражнения. Необходимость такого требования определяется, прежде всего, тем, что в каждом акте письма синтезируется действие всех анализаторов, письмо неразрывно связано с внутренним проговариванием. Что же касается устных
упражнений домашнего задания, решающую роль может сыграть установка на выполнение их вслух. Такими упражнениями могут быть вопросноответные упражнения, упражнения на формирование вопросов, утверждений, упражнения на пересказ учебного текста.
Равная успешность внеаудиторной и аудиторной работы по изучению немецкого языка эффективна при условии соблюдения трёхфазовости. Первая фаза - это введение, объяснение и обучение рациональным
приёмам выполнения внеаудиторного задания на предшествующем заня-
21
тии, вторая фаза - домашнее выполнение с помощью тщательно продуманного методического аппарата опор, и третья фаза - придание опросу характера конкретно подготовительного упражнения к одному из узловых заданий следующего урока. Эти принципы должны значительно улучшить
условия обучения иностранному языку как в аудитории, так и при внеаудиторной самостоятельной работе студента. [10, c. 78-80.]
Как выше было уже упомянуто, одним из новшеств стандартов второго поколения является и появление внеурочной деятельности в учебном
плане. Эти часы не относятся к обязательной учебной нагрузке. Внеурочные занятия не продолжение, а углубление содержания образования. Как
выше было отмечено, что самостоятельная работа может проходить в
классе, аудитории (лаборатории, кабинете, мастерской и т.д.), во время
внеклассных мероприятий, то есть дома. На основе примерной рабочей
программы по иностранному языку, я разработала свой вариант рабочей
программы по немецкому языку, с учетом новых требований ФГОС.
Раздел
Аудиторная
работа
Аудиторная самостоятельная
работа
Внеаудиторная
самостоятельная
работа
13 часов
18 часов
2 часа
4 часа
6 часов
10 часов
13 часов
2 часа
6 часов
13 часов
2 часа
6часов
21 часов
4 часа
10 часов
1 час
1час
4 часа
3 часа
Домашнее
задание
ПЕРВЫЙ КУРС
I Каникулы
II Друзья. Понимание дружбы
III Жизнь в городе
и в селе
IV Мода и внешность
V Страна изучаемого языка
ВТОРОЙ КУРС
VI Здоровье
VII Окружающая
среда
8 часов
7 часов
22
VIII Творческое
отношение к искусству
IX Лето. Каникулы
54 часа
2 часа
26 часов
8 часов
2 часа
4 часа
4 часа
2 часа
-
4 часа
2 часа
10 часов
2 часа
4 часа
ТРЕТИЙ КУРС
XX Профессии
XI Геометрические
и физические явления. Счет
XII Автомобиль
По данной таблице видно не только появление новой формы работы,
такой как внеаудиторная самостоятельная работа, увеличение общего количества часов, посвященных самостоятельной работы студентов, но и
профессионально ориентированное обучения на третьем курсе. На этом
этапе применяются приемы и методы оптимального усвоения студентами
лексико-грамматических особенностей немецкого языка с целью их целесообразного применения в будущей профессиональной деятельности, повышения профессиональной компетентности.
23
§2. Корректировка рабочей программы по немецкому языку
Изменение заданий внеаудиторной самостоятельной работы по
некоторым разделам
Раздел
Друзья. Понимание
дружбы
Задание из программы
Выполнение упражнений на закрепление новой лексики
Жизнь в го- Выполнение грамроде и в селе матического и лексического упражнения
Мода и
внешность
Выполнение грамматического и лексического упражнения
Страна изучаемого
языка
Выполнение упражнения. Выучить новую лексику
Замена задания
Какие УУД помогает формировать
Выполнение фото- Подбор необходиколлажа своих
мого материала для
друзей с подпися- задания. Использоми на немецком
вание изученных
языке
лексических единиц
Подготовить соПостроение речевообщение: комната го высказывания в
моей мечты.
письменной форме,
на основе изученных лексических
единиц (поиск необходимой информации), в том числе
с помощью компьютерных средств
Подобрать немец- Поиск необходимой
кие поговорки по
информации; притеме «Внешность», менение методов
найти эквиваленты информационного
в русских послопоиска; умение
вицах
анализировать и
сопоставлять материал
Подготовить презентацию «Гид по
Германии»
Развитие навыка
работы с информацией (извлекать
информацию из
различных источников, анализировать, систематизировать). Умение создавать презентацию. Умение вы-
24
ступить с сообщением.
Творческое Выполнение лекси- Составить кроссотношение к ческого упражнения. ворд по теме «Искусство»
искусству
Умение анализировать и синтезировать. Структурирование знаний по
теме. Умение составлять кроссворд
Подготовить презентацию «Какие
музеи Германии
стоить посетить»
Развитие исследовательских учебных
действий, включая
навыки работы с
информацией (извлекать информацию из различных
источников, анализировать, систематизировать, представлять различными способами.
Умение создавать
презентацию.
Написать письмо
немецкому другу.
Написание
личного письма, с
учетом подбора необходимых лексических единиц и
грамматической
корректности.
Выучить новую лексику
Лето. Каникулы
25
§3. Конспекты разработанных уроков
Примеры двух занятий с упором на аудиторную и внеаудиторную самостоятельную работу.
3.1 Конспект урока «Die Berufe»
Занятие по подготовке к внеаудиторной домашней работе
Практическая цель: повторение лексики и подготовка к домашнему
написанию мини-сочинения по теме.
Воспитательная цель: умение работать в коллективе, умение выслушивать высказывания своих одногруппников
Развивающая цель: расширение представлений о распространенных
профессиях в Германии
Задачи: -активизировать лексику по теме.
-учить высказывать свое отношение по определенным вопросам
- развивать умение выделять главное
- развивать культуру речи
I.
Организационный момент.
Учитель: Guten Tag! Unsere Stunde beginnen wir mit Mundgymnastik.
1) An die Tafel ist das Wort „Beruf“. Was fällt euch dazu ein?
Heute sprechen wir über ihre Traumberufe, lesen den Text, machen die Übungen.
5 мин.
26
2) Als Motto haben wir heute die Worte von W. W. Majakowskij. Alle Berufe
sind gut, wähle auf den Geschmack“
Wie kann man das übersetzen? Wie versteht ihr diese Worte?
Ученик: Die Arbeit muss gefallen und Spass machen. Es gibt viele interessante
Berufe. Jeder Mensch kann etwas für sich wählen.
10 мин
3) Lesen Sie Statistiken „Traumberufe der Jugend in Deutschland“. Beantworten Sie die Fragen.
Männer
Frauen
1
Handwerker
2
Sportler
3
Ingenieur
4
Künstler
5
Pilot
6
Techniker
1
Künstlerin
2
Sozialberuf
3
Ärztin
4
Lehrerin
5
Büro
6
Journalistin
10 мин
Welche Berufe sind besonders populär in Deutschland? Sind diese Berufe auch
populär in Russland?
27
II.
Контроль понимания прочитанного.
Учитель: Wir lesen aktuelle Reportage. Finden Sie die Antworten auf die
Fragen.
1) Was möchte Samara nach der Schule machen?
2) Wo will sie arbeiten?
3) Welche Fächer wird Markus nach dem Abitur studieren?
4) Wo will er arbeiten?
5) Wie heisst Anjas Berufswunsch?
6) Was muss sie dafür machen?
20 мин
III Активизация лексического материала
Учитель: 1)Machen Sie die Übung. Was passt zusammen.
Man muss lang studieren um…
viel Freizeit
Ich möchte später… gründen
Lieblingsfächern
Nach der Abitur möchte ich… haben
Dolmetscher
Fremdsprachen gehören zu meinen…
eine Familie
Ich möchte als…für die EU arbeiten
Kinderärztin werden
15 мин
2) Für welche Berufe sind diese Fähigkeiten wichtig? Füllen Sie die Tabelle
(Arzt, Kaufmann, Lehrer, Dolmetscher)
10 мин
3) Was braucht ihr für ihre zukünftigen Berufe?
10 мин
IV Заключительный этап урока
Учитель: Ihr habt heute sehr gut gearbeitet, vielen Dank. Ich stelle… Schreiben sie jetzt die Hausaufgabe: „Warum habe ich der Beruf von Automechaniker
gewählt“, bereiten Sie die Erzählung vor.
28
3.2 Конспект урока „Gesunde Lebensweise“
Урок с использованием аудиторной самостоятельной работы
Практическая цель: закрепление лексики по теме, подготовка к самостоятельной работе
Воспитательная цель: умение работать в коллективе, умение выслушивать высказывания своих одногруппников
Развивающая цель: привлечение внимания к проблеме «Вредные привычки»
Задачи: -активизировать лексику по теме.
-учить высказывать свое отношение по определенным вопросам
- применять лексические единицы в речи
I.
Организационный момент
Учитель: Guten Tag! Ich beginne unsere Stunde mit deutschen Sprichwörtern:
„Im gesunden Körper - gesunder Geist“
„ Die Gesunden und Kranken haben ungleiche Gedanken“
„Gesunder Mann – reicher Mann“
Was bedeuten diese Sprichwörter? Übersetzen Sie bitte und beantworten die
Frage.
15 мин
Ученик: Menschen sollen gesund sein.
Учитель: Alle Menschen möchten gesund sein, aber nicht alle tun etwas für ihre Gesundheit. Ein Sprichtwort sagt: Es sei besser arm und gesund zu sein, als
reich und krank.
10 мин
29
II Контроль понимания прочитанного, повторение лексических единиц
1) Lesen Sie bitte den Text. Ergänzen Sie die Lücken mit passenden
Verben. (Teilen, essen, rauchen, trinken)
10 мин
2) Beantworten Sie die Fragen!
A. Warum ist wichtig gesund zu sein?
B. Welche verderblichen Gewohnheiten kennen sie?
Kontrollieren wir die Aufgaben!
20 мин
III Активизация лексических единиц
1) Was passt nicht. Streichen Sie aus.
Essen: Gemüse, Drogen, Milchprodukte, Obst
Sport: Laufen, Bewegung, Rauchen, Wanderungen
5 мин
2) Füllen Sie die Tabelle!
Problem
Ursache
Folgen
Trunksucht
Wenig bewegen
AIDC
Sucht
Drogen
Lungenkrebs
Fettleidigkeit
Bier
Diabetes
Ungesunde Lebensmittel
5 мин
3) Ordnen Sie die Ausdrücke in 2 Gruppen
Aktionen für oder gegen Gesundlebensweise.
30
Für
Aktionen
Gegen
Bier trinken
-
+
Gesund unterhalten
+
Sport treiben
´+
Morgengymnastik machen
Rauchen
+
Gute Stimmung haben
+
Frische Luft atmen
Drogen benutzen
+
Wanderungen
+
Gemüse und Obst es-
-
-
sen
10 мин
3) Was müssen die Menschen machen, um gesund zu sein? Bilden 5 Sätzen
„Wir müssen…“
- Wir müssen jeden Tag Morgengymnastik machen
- Wir müssen nicht rauchen
- Wir müssen mehr bewegen
- Wir müssen viel Gemüse und Obst essen
- Wir müssen Drogen nicht benutzen
10 мин
IV Заключительный этап урока
Учитель: Ihr habt sehr gut gearbeitet. Ich stelle… In der nächsten Lektion habt
ihr die selbständige Arbeit. Wiederholen Sie das Wortschatz zum Thema " Gesunde Lebensweise "
5 мин
31
Выводы по работе
1) Педагог должен в своей работе руководствоваться современной моделью учебного процесса, отраженной в ФГОС, которая ориентирована, в
первую очередь, на активизацию самостоятельной работы студентов в
процессе обучения, построение межпредметных связей учебного процесса
и помощь студентам в формировании у них универсальных учебных действий. Реализация этой модели требует совершенствования подходов к организации процесса обучения, изменения сознания и педагогов, и обучающихся.
2) С этой точки зрения, в особом ряду стоит обучение иностранным языкам, поскольку будущее свободное владение иностранным языком основывается исключительно на самостоятельной работе говорящего, на оперировании им всеми необходимыми компетенциями.
3) Самостоятельная работа на уроках иностранного языка и вне их границ
является неотъемлемым элементом процесса обучения. Без нее невозможно обеспечить единство преподавания и самостоятельного учения студентов. Основным нашим принципом организации самостоятельной работы
становится перевод студентов на индивидуальную работу с переходом от
формального выполнения определенных заданий при пассивной роли студента к познавательной активности с формированием собственного мнения
при решении поставленных проблемных вопросов и задач.
4) Мотивацией студентов в этой работе служит моделирование их будущей
профессиональной деятельности, ведь ни у кого не вызывает сомнения тот
факт, что более востребованы на рынке труда специалисты, владеющие
иностранным языком, в том числе технической терминологией. Это универсальная компетенция, которая применима к любой профессиональной
деятельности. В целом умение будущего специалиста проявлять свою са32
мостоятельность в самообучении, принятии решений, творчески подходить
к процессу труда будет повышать его ценность в глазах руководства.
5) С учетом новых требований ФГОС должны быть внесены коррективы в
действующую рабочую программу: изменен и значительно расширен круг
заданий для самостоятельной внеаудиторной работы. Выбранные задания
нацелены на приобретение студентами всех необходимых компетенций и
формирование УУД. Они должны быть максимально разнообразными и
творческими.
6) В методическую работу должны быть включены занятия с упором на
аудиторную и внеаудиторную самостоятельную работу и комплекс заданий для самостоятельной работы студентов. Эти задания нацелены на
формирование ряда таких универсальных действий, как: подбор необходимого материала для задания, построение речевого высказывания в письменной форме на основе изученных лексических единиц (поиск необходимой информации, в том числе с помощью компьютерных средств), анализ
и сопоставление материалов, создание презентации, подготовка сообщения
и выступление перед аудиторией, структурирование знаний по теме, составление тематического кроссворда, написание личного письма с учетом
подбора необходимых лексических единиц и соблюдения грамматических
правил, составление краткого рассказа о себе, своей семье, лицее и т.д.
7) Задания должны быть разнопланового характера и сделан более сильный акцент на творческий потенциал студентов, тем самым мотивация для
их выполнения будет повышаться. Подобная форма работы студентам будет более интересна и они будут активнее и с большим интересом относится к самостоятельным работам. Следовательно, результат их деятельности будет выше.
33
Список литературы
1. Бабанский Ю.К. Методы обучения в современной
общеобразовательной школе. - М.: Просвещение, 1985.
2. Власова М. В. Организация самостоятельной работы студентов (из
опыта работы со студентами неязыковых факультетов) [Текст] / М. В.
Власова // Молодой ученый. — 2011.
3. Вяткин Л. Г. Самостоятельная работа учащихся на уроке. - Саратов: Изд-во Сарат. ун-та, 1978.
4. Гарунов М.Г., Пидкасистый П.И. Самостоятельная работа студентов. - М.: Знание, 1978.
5. Ковалевский И. Организация самостоятельной работы студента //
Высшее образование в России №1, 2000.
6. Леонтьев А.А. Психологические предпосылки раннего овладения
иностранным языком //Иностранный язык в школе. - 1985 -15.
7. Маслыко Е.А., Бабинская П.К. Настольная книга преподавателя
иностранного языка. -Минск: Изд-во «Вышэйшая школа», 1999. -522
8. Попов Ю.В., Подлеснов В.Н., Садовников В.И., Кучеров В.Г., Андросюк Е.Р. Самостоятельная работа студентов. Организация и технологии
обучения. М., 1999. (Новые информационные технологии в образовании:
Аналитические обзоры по основным направлениям развития образования /
НИИВО; Вып. 9).
9. Рогова Г.В. и др. Самостоятельная работа учащихся по
иностранному языку.- Методика обучения иностранному языку в средней
школе.- М.: Просвещение, 1991г., стр.224.
10. Тамбовкина Т.Ю. Автономия учащихся как основа развития совершенного непрерывного образования личности // Иностранные языки в
школе. - 2004. - №3. - С.41-45, 78-80.
34
11. Тишков К.Н., Кошелев О.С., Мерзляков И.Н., Роль и методы самостоятельной работы студента в современных условиях. Н. Новгород: Нижегородский государственный технический университет, 2009 г.
12. Юшко Г.Н. Научно-дидактические основы организации самостоятельной работы студентов в условиях рейтинговой системы обучения: Автореф. дисс... канд. пед. наук: 13.00.08 - теория и методика профессионального образования / Рост. гос. ун-т. - Ростов-н/Д, 2001. - 23 c.
Дополнительные источники
1. Федеральный государственный образовательный стандарт основного
общего образования. Утвержден приказом Министерства образования и
науки Российской Федерации от «17» декабря 2010 г. № 1897
2. Рабочая программа по немецкому языку. Разработчик: ГОУ НПО ЯО ПЛ
№24, преподаватель - Бышук И.П. 2010 г.
3. Проекты ФГОС общего образования http://mon.gov.ru/pro/fgos/ Офици-
альный сайт Министерства Образования и Науки РФ.
4. Семенцова Е.А. Контрольные и проверочные работы по немецкому языку: 10-й класс: К учебнику Г.И.Ворониной, И.В.Карелиной "Немецкий
язык, контакты: 10-11 классы": Учебно-методическое пособие. Издательство: Экзамен, 2007 г.
5. Иностранный язык в системе профессионального образования в условиях реализации нового стандарта, Интернет-издание для учителя: Просвещение. «Иностранные языки», на странице интернета: http://iyazyki.ru
35
ПРИЛОЖЕНИЕ
В данном приложении приводится комплекс заданий, в качестве раздаточного материала студентам, для внеаудиторной самостоятельной работы
по различным темам. Все они имеют разноплановый характер работы. Это
грамматические и лексические задания, тестовые задания, работа с текстом, кроссворды.
I курс
Раздел 1 «Каникулы»
Lesen Sie den Text " Die Sommerferien„ und übersetzen. Schreiben Sie die
fehlenden Worte ein.
Die Sommerferien
Ich … die Sommerferien. Ich ... so viel Freizeit. Morgens … ich lange im Bett.
Aber … Zeit, zu faulenzen. Ich liebe am Strand… . Ich fahre … anderen Städten. Manchmal gehe ich … Freunden ins Kino oder … Konzert. Im Hof … wir
Fussball. Wir … zusammen nie. … liebe Ferien!
Fragen ihre Freunden, was sie im Sommer gemacht haben?
1)Hast du im Sommer geturnt? (turnen)
2) _________________________(im Garten arbeiten)
3) _________________________(baden)
4) _________________________(fahren)
5) _________________________(Geld verdienen)
6) _________________________(faulenzen)
Machen Sie ein Kreuzworträtsel mit diesen Worten
waagerecht
1) удовольствие
2) уроки
36
senkrecht
3)учебный год
4)учебные предметы
5) домашние задания
6)успехи
7)оценки
Раздел 2. Друзья. Понимание дружбы
Lesen Sie den Text und übersetzen.
Welche Probleme von Jungendlichen können Sie nennen?
Mit welchen Problemen begegnen Sie oft?
Wie lösen Sie ihre Probleme?
Die Jungendlichen
Heute sind die Jungendlichen unabhängiger und selbstbewusster geworden. Sie sind besser auf die Zukunft vorbereitet als frühere Generationen.
Sie genießen heute den Vorteil einer besseren Bildung. Der Beruf ist sehr
wichtig für die Zukunft. Sehr oft verbindet die Jugend von heute ihre
Berufskarriere mit solchen Bereichen wie Werbung und Management.
Aber auch die modernen jungen Leute haben ihre Probleme. Jugendliche haben oft das Gefühl, dass man sie nicht versteht. Sie wollen erwachsen
sein und alles selbst entscheiden. Deshalb gibt es oft Streit mit den Eltern. Wenn
das Vertrauen in der Familie fehlt, versuchen die Jugendlichen auf ihre eigene
Art und Weise Probleme zu lösen: Sie beginnen mit den Drogen. Aber die
Probleme, die zur Droge führen, sind doch lösbar, wenn man sie zeitig erkennt
und zu erklären versucht. Schlechte Verhältnisse, Probleme in der Schule (mit
den Mitschülern und Lehrern), Konflikte mit dem Alltag – es sind nur einige
37
Gründe, warum immer mehr Jugendliche zur Flasche greifen. Der Alkoholismus
unter Jugendlichen steigt. Kontrollen in Schulen und zu Hause helfen leider
nicht bei der Lösung dieses Problems.
Ergänzen Sie das entsprechende Personalpronomen. Übersetzen.
Ich habe einen Hund. … heisst Rex.
Auf dem Tisch liegt ein Heft. …ist blau.
Die Mutter geht früh zur Arbeit. … arbeitet in der Bibliothek.
Das Kleid gefällt der Frau, aber … ist teuer.
An de Haltestele steht ein Mann. … wartet auf die Strassenbahn.
Wir kennen das Mädchen gut, … ist die Tochter des Direktors.
Stellen Sie die Verben in Präterit.
1. Ich (lernen) Deutsch.
2. Wir (wiederholen) die Regeln.
3. Ich (rechnen) schnell und richtig.
4. Er (gratulieren) seine Mutter.
5. Vater (fühlen) sich schlecht, er (rufen) Arzt.
6. Freunden (kaufen) Kleidung.
7. Wir (besuchen) heute meinen kranken Freund.
8. Er (erzählen) sehr interessant diese Geschichte.
Wo? Wie? Woher?
1. …heissen Sie?
2. …wohnt er?
3. …kommt ihr Freund?
4. …ist ihr Namme?
5. … wohnt Herr Simmel?
6. …kommen ihr Kollegen?
7. …heisst er?
38
Übersetzen Sie auf Deutsch
1. Привет! Меня зовут Михаэль.
2. Как называется эта улица?
3. Что означает ваше имя?
4. Я не понимаю по-немецки.
5. Вы прибыли из Москвы?
6. Я учусь в лицее № 24.
7. Откуда Вы прибыли.
8. Я не женат
9. Я немного говорю по-русски.
10.Мы родом из Ярославля.
Übersetzen Sie die Sätze auf Deutsch. Gebrauchen dabei das Verb „Sein“
1. Почему ты еще не готов?
2. Сегодня все здесь в классе?
3. Вы не всегда внимательны
4. Мой брат врач.
5. Сегодня Моника дома.
6. Почему ты расстроен?
Раздел 3. Жизнь в городе и селе
Lesen Sie den Text „Mein liebes Dorf“ und beantworten die Fragen.Ich
heisse Olja. Ich bin 14 Jahre alt. Ich bin aus Russland, aus dem Dorf Palech. Das
ist ein wunderbares Dorf. Es liegt in einer malerischen Gegend. Dort ist wunderschön, die Natur ist reich an Wälder, Felder, Flüssen und Seen.Aber mein Dorf
ist bekannt nicht nur durch schöne Natur, sondern durch Volkskunst. Hier lebten
und leben talentierte Menschen, die schöne Sachen machen. In unserem Dorf
produziert man die weltberühmte Schatullen. Die Schatullen und andere Sachen
aus Palech sind nicht nur in Russland, sondern im Ausland populär. Ich bin stolz
darauf. Das ganze Jahr kommen die Touristen, sie bewundern unsere Natur und
unsere alte Tradition.
39
Die Fragen.
1. Wo wohnt Olga?
2. Wodurch ist bekannt Ihre Dorf Palech?
3. Wo sind die Palechs Schatullen populär?
4. Wer besucht jährlich Palech?
Hier ist ein Beispiel Wohnung in der Stadt. Nur der unbestimmte Artikel
fehlt. Setzen Sie ihn ein.Wir haben in der Wohnung zwei Zimmer:_____ Esszimmer und ____ Schlafzimmer, Es gibt auch ____Küche und ____Bad. Die
Kücheschrank und ____Tisch. Das Esszimmer ist hell und groß. In der Mitte
steht ____ Esstisch. Auf dem Esstisch steht ____Vase. Über dem Esstisch hängt
____ Lampe. Um den Tisch stehen Stühle.
Übersetzen Sie auf Deutsch.
1. Я ставлю лампу на стол
2. Стул стоит рядом со столом
3. Я ставлю кресло между шкафом и кроватью
4. Над столом висит полка
5. Я ставлю магнитофон на стол
6. На диване лежат подушки
Gebrauchen Sie die Verben im Präsens. Übersetzen.
1.Meine Tante (wohnen) nicht weit von uns.
2.In der Pause (spielen) die Jungen im Hof Fußball.
3.Zuerst kontrollieren wir die Hausaufgabe, dann (schreiben) die Lehrerin neue Vokabeln an die Tafel.
4.Herr Bauer, wann (fliegen) Sie nach Frankfurt?
5.Olga (kommen) in die Klasse, (öffnen) das Fenster und (lüften) das
Klassenzimmer.
40
Раздел 4. Мода и внешность
Wer kennt diesen Mann?
Lesen Sie den Text, übersetzen. Bilden Sie Autoporträt von Verbrechern.
Mit Montagebild versucht die Polizei des beiden Täters auf Spruch zu
kommen, die am 10. Januar Spielhalle an der Burgstrasse überfallen und 2500
Euro erbeutet haben.
Einer Mann war etwa 25 Jahre alt, 1.70 Meter groß und schlank. Er hatte
schulterlange, blonde Haare, grüne Augen, Grübchen an die Wangen, spitzige
Nase. Er war bekleidet mit einem schwarzen Pullover und Jeanshose.
Stellen Sie die Worte in die richtige Reihe.
 sehr ist schlecht das Wetter.
 jeden Tag gehen alle Schuler zur Schule.
 machen heute Hausaufgaben abends wir.
 in ich Mutter meine der Küche hilfe.
 hat mein Bruder Computer neuer.
 sehr gern Tiere Jorg (имя) malt und Leuten.
Ändern Sie die Reihenfolge der Wörter in Sätzen
1. Herr Breuer fährt heute nach Frankfurt. Heute ______________________
2. Der Zug fährt um 5 Uhr ab. Um 5 Uhr _____________________________
3. Die Fahrt nach Frankfurt dauert 4 Stunden. 4 Stunden ________________
4. Ein Platz ist dort frei. Dort ____________________________
5. Herr Breuer liest jetzt den Fahrplan. Jetzt _________________________
6. Er verlässt den Bahnhof schnell. Schnell ________________
7. Viele Leute fahren nach Frankfurt. Nach Frankfurt _________________
41
Раздел 5. Страна изучаемого языка
Lesen und übersetzen den Text.
Deutschland
Deutschland liegt in Mitteleuropa und grenzt mit Dänemark, Polen, Tschechien,
Österreich, der Schweiz, Frankreich, Luxemburg, Belgien und den Niederlanden. Bundeshauptstadt und Regierungssitz ist Berlin. Die heutige deutsche Währung ist der Euro. Das politische System ist föderal und als Parlamentarische.
Dieser Bundesstaat besteht aus 16 Ländern. Deutschland zählt über 82 Mio.
Einwohner.
Beantworten Sie die Fragen.
7. Wo liegt Deutschland?
8. Mit welchen Staaten grenzt Deutschland?
9. Nennen Sie Bundeshauptstadt und Regierungssitz Deutschlands.
10.Wieviel Bundesstaaten zählt Deutschland?
Stellen Sie die Verben in Präteritum.
9. Ich (lernen) Deutsch.
10.Wir (wiederholen) die Regeln.
11.Ich (rechnen) schnell und richtig.
12.Er (gratulieren) seine Mutter.
13.Vater (fühlen) sich schlecht, er (rufen) Arzt.
14.Freunden (kaufen) Kleidung.
15.Wir (besuchen) heute meinen kranken Freund.
42
II курс
Раздел 6. Здоровье
Beantworten Sie die Frage zum Text „Sport in unserem Leben“
1) Welche Rolle spielt Sport in unserem Leben?
2) Warum ist Sport nützlich für den Menschen?
3) Welche Charaktereigenschaften entwickelt Sport?
4) Welche Sportarten sind besonders populär in unserem Land?
5) Hat unsere Land herevorragende Sportler?
6) Wo vertreten Sportler unsere Land?
7) Wovon treibt Hauptfigur e an Kindheit?
10) Was macht sie jeden Morgen?
11) Wie fühlt Hauptfigur sich jeden Tag?
Erweitern Sie die Klammern, stellte ein Substantiv im richtigen Kasus
1) In … (die Erzählung) handelt es sich um … (ein Mädchen). 2) Er geht heute
mit … (die Freundin) ins Kino. 3) … (die Stunden) beginnen an … (die Universität) um 9 Uhr. 4) … (Die Auswahl) …(die Bücher) in diesem Geschäft ist
groß. 5) Im Sommer gehen wir oft zu … (der Fluß). 6) Ich gratuliere … (der
Großvater) zu …(der Geburtstag). 7) Auf … (die Stunde) schreiben wir … (die
Aufsätze). 8) Ich wasche mich mit … (das kalte Wasser).9) Die Studenten sitzen
in (der Hörsaal). 10) Die Bücher liegen in (die Mappe) und auf (der Tisch). 11)
Die Bilder hängen an (die Wand). 12) Die Kreide liegt vor (die Tafel). 13) Der
Lappen liegt auch vor (die Tafel). 14) Der Student sitzt an (der Tisch).
43
Раздел 7. Окружающая среда
Lesen und übersetzen Sie den Text, beantworten die Fragen.
Die Natur gibt den Menschen alles, was sie brauchen. Man muss die Natur
schützen.
Die Zerstörung unserer Umwelt ist ein wichtiges Thema. Chemische und atomare Verseuchung, Ozonloch, Treibhauseffekt sind grosse Probleme unserer Zeit.
Flura und Fauna vernichtet werden: unkontrollierbare Holzfällerei, Ausrottung
wertvolle Fisch-, Vogel-, und Tierarten, Verschmutzung der Meere. Wasserverschmutzung, Verschmutzung von Meeren, Flüssen, Lüft und Boden.
Die Luft wird durch Industrie und Abgase der Kraftfahrzeuge verschmutzt.
Ein wichtiges Problem unserer Zeit ist die Müllbeseitigung. Abfällfreie Technologien und Reinigungsanlagen helfen Probleme zu lösen. Wir sind alle für unseres Planeten verantwortlich.
Die Frage:
5. Was ist Natur?
6. Was vernichtet unsere Ökologie?
7. Welche Umweltprobleme können Sie nennen?
8. Wie kann man Probleme von Müllabfällen lösen?
Erweitern Sie die Klammern
a) (durch) 1. Die Ausländer bummeln … (die Stadt). 2. Viele Busse fahren …
(diese Strasse). 3. Wir gingen … (der Wald). 4. Sie blickten … (das Fenster).
b) (für) 1. Heute bezahlst du … (unser Mittagessen). 2. Meine Freundin kommt
… (eine Woche). 3. Hast du viel … (dein Kleid) bezahlt?
c) (ohne) 1. … (du) gehe ich ins Konzert nicht. 2. Ich esse heute … (grosser Appetit). 3. Ich esse Fleisch und Fisch … (das Brot).
d) (um) 1. …(der Tisch) stehen Stühle. 2. … (das Gebäude) herum wachsen viele Bäume. 3. … (12.00 Uhr) ist der Unterricht zu Ende
44
e) (bis) 1. … (15.00 Uhr) bin ich im Stadion. 2. Wir fahren … (Odessa), dann
steigen wir um. 3. Wir bleiben hier … (September).
f) (gegen) 1. Alle progressiven Menschen kämpfen … (der Krieg). 2. Die Medizin ist … (das Rauchen). 3. Ich habe nichts … (dein Vorschlag).
g) (entlang) 1. Das Auto fuhr langsam (die Strasse) … . 2. Wir gingen (der Fluß)
…
Раздел 8. Творческое отношение к искусству
Ergänzen Sie die Sätze durch Adjektive in Superlativ.
1. Der Sommer ist ------ Jahreszeit.
2. Der Everest ist -------Berg der Erde.
3. Der Baikal ist -------- See in Asien.
4. Der Winter ist -------- Jahreszeit.
5. Europa ist --------- Jahreszeit.
6. Der 22. Dezember ist -------- Tag des Jahres.
7. Der Gepard ist -------- Tier der Erde.
8. Der Eukalyptus ist -------- Bau der Erde.
9. Der Mississippi ist ------ Fluss der Erde.
--------------------------------------------------------------------------------------------Gross, klein, hoch, kurz, lang, kalt, warm, tief, schnell
Ergänzen Sie das entsprechende Personalpronomen im richtigen Kasus:
Der Lehrer kommt, ich zeige ..............meine Arbeit.
Fragen Sie meinen Freund. Das Wörterbuch gehört ............... .
Das Mädchen war im Theater. Gefällt .............. das Stück?
Wir wissen schon alles. Warum erzählst du das ............. so spät?
Da stehen unsere Schüler. Was erklärt .................. der Lehrer?
45
Раздел 9. Лето. Каникулы
Schreiben Sie auf, wer was am Wochenende gemacht hat.
Petra und Ina haben Ball ____________(spielen)
Dieter hat ________________(turnen)
Jana hat die Hausaufgaben___________(machen)
Das Mädchen haben die Zimmer___________(räumen)
Ich habe ein interessantes Buch____________(lesen)
Was ist richtig?
1. Anna und Otto … noch sehr klein.
a) ist; b) seid; c) sind
2. Monika … 11 Jahre alt.
a) ist; b) bin; c) sind
3. Spielt … Schach?
a) ich; b) du; c) er
4. Sabine ist klein, … lernt nicht, … spielt.
a) er; b) wir; c) sie
5. Monika und Georg gehen in die Schule. … lernen sehr gut.
a) Es; b) Sie; c) Er
6. Das Buch auf dem Tisch ist dick. … ist sehr interessant.
a) Sie; b) Es; c) Er
7. Wir … nach Hause um 16 Uhr gekommen.
a) Sind; b) hat; c) haben
8. … du mit deiner Klasse ins Theater gegangen.
a) Hast; b) Hat; c) Bist
9. Ich … heute um 7 Uhr aufgestanden.
a) Habe; b) werde; c) bin
10. Was … ihr heute zum Frühstück gegessen?
b) habt; b) seid; c) sind
11.Er … nicht alles verstanden.
46
b) ist; b) habt; c) hat
Schreiben Sie die fehlenden Formen in die Tabelle hinein. Übersetzen.
Infinitiv
Partizip II
Перевод
spielen
gespielt
играть
antworten
geantwortet
отвечать
arbeiten
baden
gebastelt
hören
gelacht
leben
malen
marschieren
rechnen
gesagt
schenken
schmücken
suchen
turnen
gewohnt
zählen
zeigen
47
III курс
Раздел 10. Профессии
Schreiben Sie ihren Lebenslauf auf Deutsch pro Vorbild.
Раздел 11. Геометрические и физические явления
Lösen Sie und schreiben schriftlich
35+7=?
7-5=?
9*2=?
56/2=?
48
195+62=?
45-8=?
12/2=?
9*0=?
Lesen Sie Ziffern. Schreiben Zahlen
1. Siebenundzwanzig Komma vier
2. achttausendeins
3. dreihundertfünfundzwanzig
4. vier Millionen neuntausendvierundsiebzig
5. siebentausendsechshunderteinunddressig
Übersetzen Sie die Anleitung mit dem Wörterbuch
Выводы все же должны быть не равны результатам, посылаю образец. Показала верное
оформление ссылок на инет,мб список литературы стоит довести до 20Главное все же
выводы.Успехов!
49