Теория и методика обучения ОБЖ: Рабочая программа

1
ГОУВПО «Марийский государственный университет»
Факультет психологии и безопасности жизнедеятельности
УТВЕРЖДАЮ
И.о. декана факультета
_________________/Бахтина С.В./
(подпись/ Ф.И.О.)
«
»
20
г.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
Учебная дисциплина
Теория и методика обучения
основам безопасности жизнедеятельности
(наименование)
Направление подготовки
050100.62 Педагогическое образование
Профили подготовки
Безопасность жизнедеятельности, Право
Квалификация (степень) выпускника
Бакалавр
Кафедра медико-биологических дисциплин и безопасности жизнедеятельности
(название)
Курс
семестр
2, 3
4, 5, 6
форма обучения
очная
Программа разработана
доцентом каф. МБД и БЖ Бахтиной В.В., к.п.н.
(должность ,Ф.И.О., учёная степень ,звание автора(ов) программы)
Рецензент(ы) ______________________________________________________
(должность ,Ф.И.О., учёная степень ,звание рецензента(ов) программы)
Йошкар-Ола
2011
2
Рекомендована к утверждению решением
учебно-методической комиссии/ учебнометодического совета)
(назв. факультета/института, направления подготовки)
протокол заседания № ___ от
«___»_______________ 20__ г.
(подпись, Ф.И.О. председателя)
Рассмотрена и одобрена на заседании
кафедры медико-биологических дисциплин и безопасности жизнедеятельности
(название кафедры)
протокол заседания № ___ от
«___»_______________ 20__ г.
И.И. Новоселова
(подпись, Ф.И.О. зав. кафедрой)
СОГЛАСОВАНО с выпускающей кафедрой _____________________________________
_________________________________________________________________
(название кафедры)
протокол заседания №__ от __________200__г____________________________________
(Ф.И.О. зав.кафедрой, подпись)
Сведения о переутверждении рабочей программы учебной дисциплины на
очередной учебный год и регистрация изменений
Учебный
год
Решение кафедры
(№ протокола, дата заседания кафедры, Ф.И.О., подпись зав. кафедрой)
Автор изменения
(Ф.И.О., подпись)
Номер изменения
3
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Курс «Теория и методика обучения основам безопасности жизнедеятельности» относится к числу дисциплин профессионального цикла базовой части направления 050100.62
Педагогическое образование. Программа предусматривает изучение разделов:
– общие теоретические вопросы методики обучения основам безопасности жизнедеятельности;
– информационные и коммуникационные технологии в обучении безопасности жизнедеятельности;
– методика изучения тематических линий курса «Основы безопасности жизнедеятельности»;
– организация внеклассной работы по безопасности жизнедеятельности.
Дисциплина «Теория и методика обучения основам безопасности жизнедеятельности»
может способствовать формированию педагогической культуры и развитию профессионально-педагогической компетентности учителей безопасности жизнедеятельности. Значимость
дисциплины определяется ее интегративной сущностью, объединяющей дидактические умения со специальными предметными знаниями учителя безопасности жизнедеятельности.
Курс рассчитан всего на 288 часов, из них 121 ч отводится аудиторной работе, включающей 50 ч лекций, 71 ч – практических и семинарских занятий, 131 ч отводится на самостоятельную работу.
Контроль знаний студентов осуществляется по нескольким направлениям: текущий
контроль в виде устных опросов, контрольных тестов, терминологических диктантов, межаттестационная проверка – защита реферативных докладов по дисциплине, итоговая аттестация в виде экзамена. В процессе итогового контроля учитывается рейтинговая оценка студента.
1. ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ ДИСЦИПЛИНЫ
Цель дисциплины – развитие профессионально-педагогической компетенции будущего
учителя при освоении теоретических основ и практического применения методики обучения
безопасности жизнедеятельности.
Основные задачи:
– помочь студентам осознать растущую значимость образования в области безопасности жизнедеятельности для обеспечения устойчивого развития общества;
– создать позитивное отношение к профессиональной педагогической деятельности в
области обучения безопасности жизнедеятельности;
– дать студентам возможность изучить теоретико-методологические и методические
аспекты обучения основам безопасности жизнедеятельности;
– научить студентов способам творческого применения освоенного содержания курса
«Теория и методика обучения безопасности жизнедеятельности» в практической педагогической деятельности.
ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ОСВОЕНИЯ СОДЕРЖАНИЯ ДИСЦИПЛИНЫ
Выпускник должен обладать следующими компетенциями:
1. Общекультурными:
- владеть культурой мышления, быть способным к обобщению, анализу, восприятию
информации, постановке цели и выбору путей ее достижения (ОК-1);
- понимать значение культуры как формы человеческого существования и руководствоваться в своей деятельности современными принципами толерантности, диалога и сотрудничества (ОК-3);
- логически верно выстраивать устную и письменную речь (ОК-6);
- работать с информацией в глобальных компьютерных сетях (ОК-9);
4
- использовать основные методы защиты от возможных последствий аварий, катастроф, стихийных бедствий (ОК-11);
- использовать нормативные правовые документы в своей деятельности (ОК-13);
- использовать навыки публичной речи, ведения дискуссии и полемики (ОК-16);
2. Профессиональными:
общепрофессиональными:
- осознавать социальную значимость своей будущей профессии, обладает мотивацией к
осуществлению профессиональной деятельности (ОПК-1);
- владеть основами речевой профессиональной культуры (ОПК-3);
- нести ответственность за результаты своей профессиональной деятельности (ОПК-4);
в области педагогической деятельности:
- реализовывать учебные программы базовых и элективных курсов в различных образовательных учреждениях (ПК-1);
- применять современные методики и технологии, в том числе и информационные, для
обеспечения качества учебно-воспитательного процесса на конкретной образовательной ступени конкретного образовательного учреждения (ПК-2);
- обеспечивать охрану жизни и здоровья обучающихся в учебно-воспитательном процессе и внеурочной деятельности (ПК-7).
Студенты должны понимать:
– актуальность и значимость обучения школьников безопасности жизнедеятельности на
современном этапе общественного развития;
– ведущую роль теории и методики обучения безопасности жизнедеятельности в становлении профессионально-педагогической компетентности учителя безопасности жизнедеятельности;
– междисциплинарный характер образовательный области «Безопасность жизнедеятельности»;
– необходимость применения современных педагогических, информационных и коммуникационных технологий в учебном процессе для формирования личности безопасного
типа поведения;
знать:
– требования нормативных документов Правительства РФ, Министерства образования
и науки РФ, Министерства по делам гражданской обороны, чрезвычайным ситуациям РФ по
безопасности жизнедеятельности;
– идеи, подходы, дидактические принципы обучения безопасности жизнедеятельности,
основные компоненты методической системы обучения безопасности жизнедеятельности и
их особенности;
– методические особенности применения современных педагогических, информационных и коммуникационных технологий в обучении безопасности жизнедеятельности;
– основные требования к оценке усвоения учащимися содержания курса безопасности
жизнедеятельности;
уметь:
– моделировать методическую систему курса «Основы безопасности жизнедеятельности» в единстве целевого, содержательного, процессуального, технологического, рефлексивно-оценочного компонентов;
– проектировать образовательный процесс обучения безопасности жизнедеятельности в
учреждениях среднего (полного) общего и дополнительного образования с учетом психолого-возрастных особенностей учащихся и в соответствии с требованиями Государственного
образовательного стандарта и программ;
– выбирать и реализовывать оптимальные методы, формы, педагогические технологии
при обучении безопасности жизнедеятельности, применение которых способствует формированию личности безопасного типа поведения;
5
– осуществлять диагностику усвоения учащимися содержания курса безопасности жизнедеятельности;
выражать:
– отношение к существующим Государственным образовательным стандартам основного общего и среднего полного образования, программам по безопасности жизнедеятельности;
– готовность к освоению информационных и коммуникационных технологий, оценивая
их инновационный характер и соответствие требованиям личностно-ориентированного обучения.
2. СОДЕРЖАНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ
1.Общие теоретические вопросы методики обучения основам безопасности жизнедеятельности
Актуальность обучения безопасности жизнедеятельности в общеобразовательных
учреждениях. Теория и методика обучения безопасности жизнедеятельности как наука.
Научные и организационно-педагогические основы обучения учащихся безопасности жизнедеятельности. ОБЖ как учебный предмет. Мотивационно-целевой компонент учебного процесса по курсу ОБЖ в школе. Планирование учебного процесса по курсу ОБЖ в школе. Содержание обучения безопасности жизнедеятельности в школе. Система междисциплинарных
знаний по безопасности жизнедеятельности. Умения и навыки в курсе безопасности жизнедеятельности. Развитие опыта творческой деятельности и опыта эмоционально-ценностного
отношения учащихся к БЖД и ЗОЖ. Основные методы обучения безопасности жизнедеятельности. Активные методы обучения безопасности жизнедеятельности. Урок как основная
форма обучения безопасности жизнедеятельности. Формы и средства обучения безопасности
жизнедеятельности. Кабинет ОБЖ в школе. Диагностика обучения безопасности жизнедеятельности.
2. Информационные и коммуникационные технологии в обучении безопасности
жизнедеятельности
Современные подходы к использованию информационных и коммуникационных технологий в обучении основам безопасности жизнедеятельности. Необходимость комплексного
использования информационных и новых педагогических технологий в обучении безопасности жизнедеятельности.
Личностно-ориентированные технологии в обучении безопасности жизнедеятельности.
Модульная технология обучения безопасности жизнедеятельности. Проблемно-задачная
технология в обучении безопасности жизнедеятельности. Проектная технология обучения
безопасности жизнедеятельности. Игровая технология обучения безопасности жизнедеятельности. Технология организации разноуровневого обучения. Профильные классы по
ОБЖ. Интерактивные технологии обучения. Технология организации и проведения тренинговых занятий в курсе ОБЖ.
Методические аспекты использования информационных и коммуникационных технологий в обучении основам безопасности жизнедеятельности. Дидактические принципы построения аудио-, видео- и компьютерных учебных пособий. Методы использования мультимедийного программно-методического комплекса в практике школьного курса ОБЖ Использование информационных технологий в реализации системы контроля, оценки и мониторинга учебных достижений учащихся.
3. Методика изучения тематических линий курса «Основы безопасности жизнедеятельности»
Обучение безопасности жизнедеятельности в системе непрерывного образования. Методические особенности обучения основам безопасности жизнедеятельности в начальной
школе. Методические особенности обучения основам безопасности жизнедеятельности в
основной школе. Методика планирования и проведения занятий по обеспечению безопасности жизнедеятельности учащихся в быту, в школе, при проведении массовых мероприятий.
6
Методика проведения занятий по обеспечению дорожно-транспортной безопасности учащихся. Методические особенности проведения занятий по обеспечению безопасности
школьников в ситуации криминогенного характера. Методика проведения занятий по организации защиты от последствий чрезвычайных ситуаций природного происхождения. Методика проведения занятий по организации защиты от последствий чрезвычайных ситуаций
техногенного происхождения. Методика проведения занятий по гражданской обороне. Методика проведения занятий по формированию ЗОЖ и правилам оказания первой медицинской помощи. Методические особенности обучения основам безопасности жизнедеятельности в средней школе. Методика проведения занятий по подготовке учащихся к действиям в
ситуации автономного существования. Методика проведения занятий по основам военной
службы.
4. Организация внеклассной работы по безопасности жизнедеятельности
Формы организации внеклассной работы по безопасности жизнедеятельности. Методика организации и проведения внеклассных мероприятий «День защиты детей», «Школа безопасности». Работа с родителями по вопросам воспитания безопасного поведения детей и
подростков в быту, в общении со сверстниками. Система дополнительного образования в области безопасности жизнедеятельности.
3. ОБЪЕМ ДИСЦИПЛИНЫ И ВИДЫ УЧЕБНОЙ РАБОТЫ
62
Самостоятельная
работа
22
Индивидуальная
работа
14
Лабораторные
занятия
4
Практические
(семинарские)
занятия
I. Общие теоретические вопросы
методики обучения основам безопасности жизнедеятельности
1. Теория и методика обучения безопасности жизнедеятельности как
наука.
2. ОБЖ как учебный предмет.
3. Целеполагание и планирование
учебного процесса по курсу ОБЖ в
школе.
4. Содержание обучения безопасности жизнедеятельности в школе.
5. Основные методы обучения безопасности жизнедеятельности.
6. Активные методы обучения безопасности жизнедеятельности.
7. Урок как основная форма обучения безопасности жизнедеятельности.
8. Формы и средства обучения безопасности жизнедеятельности. Кабинет ОБЖ в школе.
9.Диагностика обучения безопасности
жизнедеятельности.
Количество часов по учебному пла- Формы текуну
щего контроля
Всего
успеваемости и
Виды учебной работы
промежуточАудиторная
ной аттестации
работа
Лекции
1
Наименование разделов и
тем
Семестр
№ п/п раздела
Тематический план изучения учебной дисциплины
26
Тематическое собеседование; фронтальный опрос.
7
2 II. Информационные и коммуникационные технологии в обучении
безопасности жизнедеятельности
1. Современные информационные и
коммуникационные технологии в
обучении безопасности жизнедеятельности.
2. Личностно-ориентированные технологии в обучении безопасности
жизнедеятельности
3. Модульная технология обучения
безопасности жизнедеятельности
4. Проблемно-задачная технология в
обучении безопасности жизнедеятельности.
5. Проектная технология обучения
безопасности жизнедеятельности.
6. Игровая технология обучения
безопасности жизнедеятельности.
7. Технология организации и проведения тренинговых занятий в курсе
ОБЖ
8. Логическая структура мультимедийного программно-методического
комплекса (МПМК).
5
62
14
22
26
Взаимоопрос
и
взаимооценивание.
Анализ и обсуждение тематических
докладов,
проблемных вопросов,
дополнений.
3 III. Методика изучения тематических линий курса «Основы безопасности жизнедеятельности»
1.Методические особенности обучения основам безопасности жизнедеятельности в начальной школе.
2. Методические особенности обучения основам безопасности жизнедеятельности в основной школе.
3.Методика планирования и проведения занятии по обеспечению безопасности жизнедеятельности учащихся в быту, в школе, при проведении массовых мероприятий.
4.Методика проведения занятий по
обеспечению дорожно-транспортной
безопасности учащихся.
5. Методические особенности проведения занятий по обеспечению
безопасности школьников в ситуации криминогенного характера.
6. Методика проведения занятий по
организации защиты от последствий
чрезвычайных ситуаций природного
происхождения.
7. Методика проведения занятий по
организации защиты от последствий
чрезвычайных ситуаций техногенного происхождения.
8. Методика проведения занятий по
гражданской обороне
9. Методика проведения занятий по
формированию ЗОЖ и правилам
оказания первой медицинской помощи.
10. Методические особенности обу-
6
62
14
22
26
Устный опрос, собеседование. Обсуждение методики
преподавания
по
различным разделам ОБЖ. Анализ
показанных
уроков.
8
чения основам безопасности жизнедеятельности в средней школе.
11. Методика проведения занятий по
подготовке учащихся к действиям в
ситуации автономного существования.
12. Методика проведения занятий по
основам военной службы.
4 IV. Организация внеклассной работы по безопасности жизнедеятельности
1. Формы организации внеклассной
работы по безопасности жизнедеятельности.
2. Методика организации и проведения внеклассных мероприятий
«День защиты детей», «Школа безопасности».
3. Работа с родителями по вопросам
воспитания безопасного поведения
детей и подростков в быту, в общении со сверстниками.
4. Система дополнительного образования в области безопасности жизнедеятельности.
ВСЕГО:
6
48
8
5
27 Анализ и обсуждение
288
50
71
131
групповых
творческих работ.
Итоговое тестирование.
(36 – на
экзамен)
3.1. Методические рекомендации к закреплению лекционного материала
Лекционный курс по «Теории и методике обучения основам безопасности жизнедеятельности», рассчитанный на 4 раздела (50 ч), позволяет усвоить студентам базовую часть
дисциплины. Для повышения качества усвоения лекционного материала используются следующие методические приемы: определение значимости изучаемого материала, выделение
основных вопросов для изучения, логическое построение содержания, подкрепляемое примерами из практики, постановка проблемных вопросов, приглашение студентов к поиску
возможных вариантов решения, убедительная, эмоциональная речь лектора. Для закрепления
лекционного материала студентам предлагаются учебные и учебно-методические пособия,
презентационные материалы, вопросы для самоконтроля, тесты.
3.2. Тематический план лекций
№
п/п
1
1
Темы и краткое содержание лекций
2
Теория и методика обучения безопасности жизнедеятельности как
наука. Актуальность обучения безопасности жизнедеятельности в общеобразовательных учреждениях. Методика обучения безопасности жизнедеятельности как частная предметная дидактика. Предмет и задачи методики
обучения безопасности жизнедеятельности. Связь методики обучения безопасности жизнедеятельности с другими науками: общей дидактикой, возрастной и педагогической психологией, теорией воспитания. Принципы отбора содержания курса БЖ: интегративности (В.Н.Казаренков), системности, целостности, функциональной полноты, стандартизации, общезначимости, фундаментальности, гуманизации, эвристичности, практичности, эко-
Кол-во
часов
3
2
9
2.
3.
4.
5.
логизации, экономизации (Ю.В. Репин).
Основные понятия и категории темы: дидактика, частная предметная дидактика, цели и задачи курса «Теория и методика обучения БЖ», принципы
отбора содержания курса БЖ.
ОБЖ как учебный предмет
История и логика развития курса ОБЖ как учебного предмета в средней
школе. Сущность школьного курса «Основы безопасности жизнедеятельности». Положение безопасности жизнедеятельности в федеральном, региональном и школьном компонентах базисного учебного плана. Вклад в создание школьных программ и учебников по ОБЖ И.К Топорова., А.Т.
Смирнова, В.Н. Латчука, В.В. Маркова, А.Г. Маслова и др. Анализ программ и учебников по ОБЖ для школ. Основные требования для составления
программы по ОБЖ. Комплекс факторов, определяющих отбор содержания
учебного предмета ОБЖ и дидактические требования к нему: социальный
заказ общества, возрастные особенности учащихся, условия работы образовательного учреждения. Структура школьного курса ОБЖ. Базовый и профильный уровни обучения. Профильные классы ОБЖ. Формирование культуры безопасности через содержание школьного курса ОБЖ (В.Н. Мошкин).
Основные понятия и категории темы: базисный учебный план, учебная
программа, структура учебных программ по ОБЖ.
Целеполагание и планирование учебного процесса по курсу ОБЖ в
школе. Понятие цели обучения безопасности жизнедеятельности. Отражение социального заказа образованию и личностных потребностей человека в
процессе целеполагания обучения безопасности жизнедеятельности. Способы постановки учебных целей. Таксономия целей обучения: познавательные, аффективные, психомоторные (по Б. Блуму). Категории познавательных учебных целей: знание, понимание, применение, анализ, синтез, оценка. Задачи обучения безопасности жизнедеятельности, связанные с развитием когнитивной, аффективной, волевой сфер личности учащегося.
Планирование учебной работы по безопасности жизнедеятельности, виды планов (комплексный, перспективный, тематический, поурочный).
Основные понятия и категории темы: способы постановки учебных целей, таксономия целей обучения, виды планов (комплексный, перспективный, тематический, поурочный).
Система междисциплинарных знаний по безопасности жизнедеятельности. Понятие «знания» и особенности интеллектуального развития
учащихся в процессе обучения. Функции знаний. Знания по безопасности
жизнедеятельности: эмпирические и теоретические. Эмпирические знания
по безопасности жизнедеятельности: представления и факты. Пути формирования представления. Теоретические знания по безопасности жизнедеятельности: понятия, идеи, теории, концепции. Понятия в курсе «Безопасность жизнедеятельности». Логическая форма понятия в контексте учебного
процесса. Структура понятия. Древо понятий. Виды понятий. Вопросы: понятия, суждения, умозаключения. Понятия по БЖД, их особенности (центральные и периферические понятия). Структура программы по ОБЖ на
уровне древа понятий. Этапы, индуктивный и дедуктивный пути формирования понятий. Показатели усвоения понятий. Закономерности и причинноследственные связи в курсе безопасности жизнедеятельности.
Основные понятия и категории темы: знания, эмпирические и теоретические знания по БЖ, структура понятия, индуктивный и дедуктивный пути
формирования понятий.
Умения и навыки в курсе безопасности жизнедеятельности. Класси-
2
2
2
2
10
6.
7.
8.
фикация умений в курсе безопасности жизнедеятельности: общеучебные и
специальные. Специальные умения: интеллектуальные и практические. Интеллектуальные умения: умения анализировать, обобщать, оценивать, прогнозировать, рекомендовать. Этапы и приемы формирования умений. Роль
учебных задач, практических и самостоятельных работ в формировании
умений и навыков безопасного поведения и оказания первой медицинской
помощи. Показатели усвоения умений.
Методы обучения безопасности жизнедеятельности
Понятие «метод обучения». Метод и прием. Бинарная классификация
методов обучения: по источникам знаний (словесные, наглядные, практические); по характеру познавательной деятельности (объяснительноиллюстративный, репродуктивный, проблемного изложения, частично–
поисковый, исследовательский).
Классификация методов в методике обучения безопасности жизнедеятельности: основные (устное изложение учебного материала, обсуждение
изученного материала, демонстрация, упражнения, самостоятельная работа,
практические работы), интерактивные (мозговая атака, обучение в малых
группах, метод учебных центров, деловая игра, метод проектов и др.)
Целесообразность выбора методов обучения в зависимости от поставленных целей и содержания изучаемого материала. Метод анализа конкретных ситуаций в области безопасности жизнедеятельности, его сущность,
педагогическая ценность.
Основные понятия и категории темы: метод обучения, прием обучения,
классификация методов обучения безопасности жизнедеятельности, активизация познавательной деятельности, активные методы обучения, интерактивное обучение, метод ситуационного обучения.
Урок как основная форма обучения безопасности жизнедеятельности
Требования к современному уроку безопасности жизнедеятельности.
Структурные компоненты урока. Типология уроков безопасности жизнедеятельности:
- по дидактической цели: вводные, уроки изучения нового материала,
комбинированные, уроки формирования умений, уроки проверки, контроля
и коррекции, уроки повторения, уроки обобщения;
- по характеру познавательной деятельности учащихся: проблемные и
непроблемные уроки, их особенности.
Подготовка учителя безопасности жизнедеятельности к уроку: определение целей и задач урока, отбор содержания, выбор форм, методов,
средств обучения. Определение результативности уроков.
Формы организации учебной деятельности на уроках безопасности жизнедеятельности: фронтальная, коллективная (групповая, ролевые игры, дискуссии, работа в парах), индивидуальная, методика их применения. Использование лекционно-семинарской системы в обучении безопасности жизнедеятельности. Интегрированные уроки. Уроки-практикумы. Урокиэкскурсии. Уроки-конференции. Видеоуроки. Организация самостоятельных, проверочных и контрольных работ по безопасности жизнедеятельности.
Основные понятия и категории темы: структура урока, этапы урока, тип
урока, вид урока, формы организации учебной деятельности на уроках
ОБЖ.
Диагностика обучения безопасности жизнедеятельности
Виды диагностических заданий. Разработка критериев уровня усвоения
содержания. Организация ситуативной, ретроспективной, перспективной
2
2
2
11
9.
10.
11.
рефлексии в обучении безопасности жизнедеятельности. Контроль, его виды и формы. Оценка, ее функции и виды. Педагогические тесты: структура,
классификация, подходы к разработке тестовых заданий. Использование
информационных технологий в реализации системы контроля, оценки и
мониторинга учебных достижений учащихся. Занимательные формы контроля (вербальные головоломки, кроссворды, ребусы, загадки).
Основные понятия и категории темы: педагогическая диагностика, диагностика в обучении, обученность, обучаемость, контроль, проверка и
оценка знаний, тестирование, тест как метод, тест как инструмент, классификация педагогических тестов, классификация тестовых заданий.
Современные информационные и коммуникационные технологии в
обучении безопасности жизнедеятельности.
Основные тенденции развития современной системы образования.
Понятия и определения предметной области – информатизация образования. Понятия информационной и коммуникационной технологий. Актуальность применения информационных и коммуникационных технологий в
обучении безопасности жизнедеятельности. Цели и задачи использования
информационных и коммуникационных технологий в обучении безопасности жизнедеятельности.
Информационные технологии обучения безопасности жизнедеятельности, их признаки, функции, педагогическая ценность. Интерактивные технологии обучения. Использование ресурсов сети Интернет в обучении безопасности жизнедеятельности. Достоинства и возможные негативные последствия использования современных средств информационных и коммуникационных технологий во всех формах обучения.
Необходимость комплексного использования информационных и новых
педагогических технологий в обучении безопасности жизнедеятельности.
Основные понятия и категории темы: информатизация, информатизация
образования, средства информатизации образования, педагогическая технология, информационные и коммуникационные технологии
Личностно-ориентированные технологии в обучении безопасности
жизнедеятельности. Личностно-ориентированные технологии обучения и
особенности их использования в обучении безопасности жизнедеятельности. Технологии разноуровневого обучения, коллективного взаимообучения, технология обучения безопасности жизнедеятельности в сотрудничестве, их признаки, функции, педагогическая ценность. Основные приемы
технологии, дидактические особенности их применения.
Основные понятия и категории темы: личностно-ориентированная педагогика, дифференциация обучения, работа в парах сменного состава (статическая пара, динамическая пара, вариационная пара), обучение в сотрудничестве.
Модульная технология обучения безопасности жизнедеятельности.
Сущность модульного обучения. Понятие «модуль», виды модулей.
Принципы модульного обучения. Теория поэтапного формирования умственных действий как основа модульного обучения. Модульная программа
и учебный элемент. Достоинства и недостатки модульного обучения. Модульная технология обучения безопасности жизнедеятельности, ее педагогическая ценность. Применение технологии модульного обучения на уроках
ОБЖ. Технологические карты урока безопасности жизнедеятельности для
учителя и учащегося.
Основные понятия и категории темы: модуль, модульное обучение,
принципы модульного обучения, модульная программа, модульный урок,
2
2
2
12
12.
13.
14.
15.
учебный элемент, технологическая карта урока.
Проблемно-задачная технология в обучении безопасности жизнедеятельности. Основные признаки, функции, педагогическая ценность проблемно-задачной технологии. Научные и практические, учебные и реальные
проблемы. Проблемная ситуация как основной элемент проблемного обучения безопасности жизнедеятельности. Типы проблемных ситуаций. Педагогическая и психологическая проблемная ситуация. Методические приемы
создания проблемной ситуации на уроках ОБЖ. Уровни проблемного обучения. Метод «разбора критических случаев», метод «лабиринта действий».
Основные подходы к определению понятия «задача». Решение одностадийных, двухстадийных и многостадийных практических проблемных задач на
уроках ОБЖ. Этапы реализации проблемно-задачной технологии обучения
безопасности жизнедеятельности.
Основные понятия и категории темы: технология проблемного обучения, проблемная ситуация, проблемные методы обучения, практические
проблемные задачи.
Проектная технология обучения безопасности жизнедеятельности.
История метода проектов. Актуальность метода проектов в наши дни.
Цели и особенности проектного обучения, его педагогическая ценность.
Основные требования к использованию метода проектов. Типология учебных проектов: по доминирующей деятельности (исследовательские, творческие, ролевые, информационные, практико-ориентированные или прикладные); по предметно-содержательной области (монопроекты, межпредметные); по характеру координации (с открытой координацией, со скрытой координацией); по характеру контактов (региональные, международные); по
количеству участников (личностные, парные, групповые); по продолжительности выполнения (краткосрочные, средней продолжительности, долгосрочные). Этапы проектного обучения. Особенности применения технологии проектного обучения на уроках ОБЖ.
Основные понятия и категории темы: метод проектов, технология проектного обучения, типология проектов.
Игровая технология обучения безопасности жизнедеятельности.
Происхождение, теории, педагогическая ценность игровой технологии.
Деловые игры и их модификации (имитационные, операционные, исполнение ролей, «деловой театр» и др.). Организационные игры (организационнообучающие,
организационно-деятельностные,
продуктивноориентированные, практически-деловые, проектные, инновационные, ансамблевые и др.). Основные этапы игровой технологии. Дидактические особенности применения игровой технологии в обучении безопасности жизнедеятельности.
Основные понятия и категории темы: игровая технология, деловые игры,
организационные игры, инновационная игра, имитационная игра
Логическая структура мультимедийного программно-методического
комплекса (МПМК). Описание логической структуры мультимедийного
программно-методического комплекса (МПМК). Принципы проектирования и использования программно-педагогических средств. Функции
МПМК.
Методы
использования
мультимедийного
программнометодического комплекса в практике школьного курса ОБЖ. Методическое, техническое и программное обеспечение использования мультимедийных комплексов в образовании.
Основные понятия и категории темы: программно-педагогические средства, мультимедийные средства обучения, структура МПМК, логика изуче-
2
2
2
2
13
16.
17.
18.
19.
20.
ния одного блока МПМК
Методические особенности обучения основам безопасности жизнедеятельности в начальной школе. Дидактические особенности обучения безопасности жизнедеятельности в 1-4 классах. Обязательное минимальное содержание вопросов безопасности жизнедеятельности в составе образовательной области «Окружающий мир» и его отражение в учебниках для
начальной школы. Учебники безопасности жизнедеятельности для 1-4 классов. Методические особенности изучения вопросов, касающихся здорового
образа жизни, правил гигиены, режима дня, охраны и укрепления здоровья;
природы как условия жизни людей; правил дорожной безопасности, безопасного поведения на улице, в быту, на водоемах, противопожарной безопасности.
Основные понятия и категории темы: задачи обучения БЖ в начальных
классах, программа курса ОБЖ в начальных классах, образовательная область «Окружающий мир», особенности методики обучения БЖ в начальных классах.
Методические особенности обучения основам безопасности жизнедеятельности в основной школе. Структура программ по курсу «Безопасность
жизнедеятельности» в основной школе. Выделение времени на изучение
безопасности жизнедеятельности за счет регионального и школьного компонентов базисного учебного плана. Развитие методов обучения учащихся в
5-9 классах. Методические особенности изучения раздела «Безопасность и
защита человека в опасных и чрезвычайных ситуациях» в основной школе.
Влияние межпредметных связей на методику обучения безопасности жизнедеятельности.
Основные понятия и категории темы: задачи обучения БЖ в основной
школе, межпредметные связи на уроках ОБЖ.
Методические особенности проведения занятий по обеспечению безопасности школьников в ситуациях криминогенного характера. Учебно-воспитательные задачи и методические приемы изучения раздела. Методические особенности изучения тем, связанных с проблемами терроризма.
Методические рекомендации при изучении темы «Как не стать жертвой
сексуального домогательства и насилия». Психолого-педагогические основы подготовки к действиям в опасных и экстремальных ситуациях.
Основные понятия и категории темы: учебно-воспитательные задачи
изучения темы, методы и приемы изучения темы, отражение темы в программе курса ОБЖ.
Методика проведения занятий по подготовке учащихся к действиям в
ситуации автономного существования. Учебно-воспитательные задачи
изучения раздела. Особенности содержания раздела в разных программах
ОБЖ. Методика и логика изучения раздела «Автономное существование
человека в природе» в 6 классе. Использование наглядных и практических
методов при изучении раздела. Особенности содержания и методики изучения темы «Правила безопасного поведения в условиях вынужденного автономного существования» в 10 классе.
Основные понятия и категории темы: учебно-воспитательные задачи
изучения темы, методы и приемы изучения темы, отражение темы в программе курса ОБЖ.
Методика проведения занятий по организации защиты от последствий
чрезвычайных ситуаций природного и техногенного происхождения.
Учебно-воспитательные задачи изучения раздела «Чрезвычайные ситуа-
2
2
2
2
2
14
21.
22.
23.
24.
ции природного происхождения». Отражение раздела в программе ОБЖ
Методические подходы к изучению данного раздела в 5, 7, 9, 10 классах.
Учебно-воспитательные задачи изучения раздела «Чрезвычайные ситуации техногенного происхождения и их последствия». Отражение раздела в
программе ОБЖ Методические подходы к изучению данного раздела в 5, 8,
9, 10 классах.
Основные понятия и категории темы: учебно-воспитательные задачи
изучения темы, методы и приемы изучения темы, отражение темы в программе курса ОБЖ.
Методические особенности изучения раздела «Основы медицинских
знаний и здорового образа жизни». Охрана здоровья детей как приоритетное направление деятельности всего общества. Формирование культуры
здоровья как одно из условий сбережения здоровья учащихся. Общая характеристика раздела «Основы медицинских знаний и здорового образа
жизни в программе курса ОБЖ. Особенности методики преподавания основ
ЗОЖ. Содержание и методика преподавания основ медицинских знаний и
правил первой медицинской помощи в курсе ОБЖ. Этапы организации тренировочных упражнений. Практические занятия в парах при отработке приемов первой медицинской помощи. Условия и ограничения использования
данного метода.
Основные понятия и категории темы: условия сбережения здоровья учащихся, культура здоровья, учебно-воспитательные задачи изучения темы,
методы и приемы изучения темы, отражение темы в программе курса ОБЖ.
Методика проведения занятий по основам военной службы. Противоречия в процессе подготовки молодежи к военной службе. Характеристика
раздела «Основы военной службы» в программе курса ОБЖ. Методика
проведения занятий на базе воинской части с юношами 10 кл. Проблемы
проведения учебных сборов на базе воинской части. Проблемы подготовки
молодежи к военной службе. Методика военно-патриотического воспитания
молодежи.
Основные понятия и категории темы: основы военной службы, военнопатриотическое воспитание, учебные сборы, учебно-воспитательные задачи
изучения темы, методы и приемы изучения темы, отражение темы в программе курса ОБЖ.
Формы организации внеурочной и внеклассной работы по безопасности жизнедеятельности. Особенности организации внеурочной работы
учащихся (проведение наблюдений, самонаблюдений, опытов, сбор сведений из научно-популярной литературы, домашняя работа). Виды домашних
работ. Внеклассная работа по ОБЖ. Виды внеклассных занятий (индивидуальные, групповые, массовые). План работы кружка по ОБЖ. Признаки экскурсии и этапы ее проведения. Подготовка и проведение массовых внеклассных мероприятий: «Неделя безопасности в школе», «Безопасное колесо»,
«День защиты детей». Организация и проведение игры-соревнования
«Школа безопасности».
Основные понятия и категории темы: внеурочная работа, домашняя работа, внеклассная работа, кружок, экскурсия.
Работа с родителями по вопросам воспитания безопасного поведения
детей и подростков в быту, в общении со сверстниками. Условия успешного взаимодействия школы и семьи. Методы активизации воспитательной
работы родителей, направленной на обеспечение безопасности детей. Обучение родителей безопасности жизнедеятельности. Порядок проведения родительских собраний с приглашением специалистов в области БЖ.
2
2
2
2
15
25.
Основные понятия и категории темы: социальная безопасность жизнедеятельности, программа преобразования социально опасной ситуации, задачи работы педагогов-организаторов БЖ с родителями школьников, проведение родительского собрания.
Обучение безопасности жизнедеятельности в системе непрерывного образования. Уровни непрерывного образования в области БЖ. Цель дошкольного образования в области БЖ. Задачи образования в области БЖ в
1-4 кл., 5-9 кл., 10-11 кл. Начальное профессиональное образование, средняя
профессиональная школа, высшее профессиональное педагогическое образование, высшая профессиональная школа, послевузовское профессиональное образование. Основные задачи образования в области БЖ, решаемые на
каждом уровне. Система дополнительного образования в области БЖ.
Основные понятия и категории темы: задачи образования в области БЖ
каждого уровня.
ИТОГО
2
50
3.3. Список рекомендуемой литературы
1. Абаскалова, Н.П. Теория и методика обучения безопасности жизнедеятельности:
Учеб. пособие/ Н.П. Абаскалова.- Новосибирск:Сиб. унив. изд-во, 2008. – 135 с.
2. Картавых, М.А. Теория и методика обучения безопасности жизнедеятельности:
Учебно-методическое пособие / М.А. Картавых / Под ред. Г.С. Камериловой. – Н.
Новгород: НГПУ, 2008. – 94 с.
3. Кларин, М.В. Педагогическая технология в учебном процессе / М.В Кларин.- М.:
Знание, 1989. – 80 с.
4. Краевский, В.В. Содержание образования: вперед к прошлому / В.В. Краевский. –
М.: Педагогическое общество России, 2001. – 36 с.
5. Ксенозова, Г.Ю. Инновационные технологии обучения и воспитания школьников:
учеб. пособие / Г.Ю. Ксенозова. – М.: Педагогическое общество России, 2005.- 128
с.
6. Миронов, С.К. Основы безопасности жизнедеятельности: методические рекомендации по использованию учебников в учебном процессе, организованном в соответствии с новым образовательным стандартом. 5-11 классы / С.К. Миронов. – М.:
Дрофа, 2004. – 92 с.
7. Новые педагогические и информационные технологии в системе образования:
учеб. пособие для студ. пед. вузов и системы повыш. квалиф. пед. кадров / Е.С.
Полат, М.Ю. Бухаркина, М.В. Моисеева, А.Е. Петров; под ред. Е.С. Полат. – М.:
Издательский центр «Академия», 2001. – 272 с.
8. Основы безопасности жизнедеятельности: Программы общеобразовательных
учреждений: 1-11 классы / под общ. ред. А.Т. Смирнова. – М.: Просвещение, 2006.
9. Основы подготовки к военной службе: метод. материалы и док.: кн. для учителя /
сост. В.А. Васнев, С.А. Чиненный. – М.: Просвещение, 2003.
10. Педагогика: педагогические теории, системы, технологии: учеб. для студ. высш. и
сред. пед. учеб. заведений / С.А. Смирнов, И.Б. Котова, Е.Н. Шиянов и др.; под
ред. С.А. Смирнова. – 4-е изд., испр. – М.: Издательский центр «Академия», 2000.
– 512 с.
11. Перспективные школьные технологии: уч.-метод. пособие. – М.: Пед. общество
России, 2000.- 224с.
12. Программно-методические материалы: Основы безопасности жизнедеятельности /
сост. Б.И. Мишин. – 3-е изд., стереотип. – М.: Дрофа, 2000. – 128 с.
16
13. Сборник нормативных документов. Основы безопасности жизнедеятельности /
сост. Э.Д. Днепров, А.Г. Аркадьев. – М.: Дрофа, 2004. – 48 с.
14. Севрук А.И. Мониторинг качества преподавания в школе: учеб пособие. – М.: Педагогическое общество России, 2005. – 144 с.
15. Суворова, Г.М. Методическое руководство к изучению курса «Теория и методика
обучения основам безопасности жизнедеятельности» / Г.М. Суворова, В.Д. Горичева. - Ярославль: Изд-во ЯГПУ, 2006.- 150 с.
16. Теория и методика обучения безопасности жизнедеятельности: учеб. пособие для
студ. высш. учеб. заведений / Л.А.Михайов, Э.М. Киселева, О.Н. Русак и др.; под
ред. Л.А.Михайлова. – М.: Издательский центр «Академия», 2009. – 288с.
17. Топоров, И.К. Методика преподавания курса «Основы безопасности жизнедеятельности» в образовательных учреждениях: кн. для учителя / И.К. Топоров. – М.:
Просвещение, 2000. – 96 с.
3.4. Методические рекомендации к выполнению практических занятий
Практические и семинарские занятия призваны закрепить у студентов теоретические
знания в области теории и методики обучения основам безопасности жизнедеятельности,
выработать практические умения, необходимые для становления профессиональнопедагогической деятельности.
Студенты знакомятся с дидактическими особенностями организации учебного процесса, современными педагогическими и информационными технологиями, методикой изучения
тематических линий курса ОБЖ в школе, организацией внеклассной работы по безопасности
жизнедеятельности.
В процессе самостоятельной подготовки студенты собирают портфолио, куда включены
их работы по курсу «Теория и методика обучения основам безопасности жизнедеятельности»: методические разработки, домашние и самостоятельные работы; результаты проверочных и контрольных работ, тестов; результаты групповой работы; алгоритмы решения педагогических задач; проекты; творческие работы.
Для полноценной подготовки к практическим и семинарским занятиям необходимо изучить теоретическую часть вопросов, указанных в учебной программе дисциплины по рекомендуемой литературе.
17
3.5. Тематический план практических занятий
№
Темы практических занятий
п/п
1
Нормативная база обучения основам безопасности жизнедеятельности в общеобразовательной и профильной школе.
2
Взаимосвязь мотивации и целеполагания в
учебном процессе.
3
Планирование учебной работы по основам безопасности жизнедеятельности
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
Кол-во
часов
2
2
2
Знания и методика их формирования в курсе
«Основы безопасности жизнедеятельности».
Методика формирования у учащихся умений в
курсе «Основы безопасности жизнедеятельности».
Развитие у учащихся опыта творческой деятельности при обучении основам безопасности
жизнедеятельности.
Формирование у учащихся опыта эмоционально-ценностного отношения к действительности
в курсе основ безопасности жизнедеятельности
Методы обучения основам безопасности жизнедеятельности.
4
Урок – основная форма организации учебной
деятельности в курсе «Основы безопасности
жизнедеятельности».
Учебник как основное средство обучения основам безопасности жизнедеятельности.
Методика организации работы с наглядными и
аудиовизуальными средствами обучения основам безопасности жизнедеятельности.
Диагностика обучения основам безопасности
жизнедеятельности
2
Применение технологии обучения в сотрудничестве в курсе «Основы безопасности жизнедеятельности».
Модульная технология в обучении основам
безопасности жизнедеятельности.
2
Технология задачного подхода в обучении основам безопасности жизнедеятельности.
Технология проблемного обучения в курсе
«Основы безопасности жизнедеятельности».
2
Формы текущего контроля успеваемости
Тематическое собеседование, анализ самостоятельной работы по тематике.
Взаимоопрос и взаимооценивание.
Защита самостоятельных работ по тематике.
Контрольная работа.
Взаимоопрос и обсуждение
проблемных вопросов, дополнений.
2
Индивидуальные и групповые
собеседования.
2
Тематическое
ние. Выводы.
4
Анализ и обсуждение тематических докладов, проблемных вопросов, дополнений. Решение тестовых
заданий
Взаимоопрос и взаимооценивание.
2
4
4
4
4
собеседова-
Анализ и обсуждение докладов, выводы.
Обсуждение
проблемных
вопросов и дополнений.
Анализ и обсуждение тематических докладов, проблемных вопросов, дополнений.
Анализ
самостоятельной
работы по тематике
Анализ и обсуждение тематических докладов, проблемных вопросов, дополнений.
Тематическое собеседование. Выводы.
Тематическое собеседование, анализ самостоятельной работы по тематике.
18
16
Технология проектного обучения основам безопасности жизнедеятельности.
2
Взаимоопрос и взаимооценивание.
17
Технология применения структурно-логических
схем в обучении основам безопасности жизнедеятельности.
Игровая технология в обучении основам безопасности жизнедеятельности
Технология проведения тренинговых занятий в
курсе ОБЖ
Методические особенности обучения БЖ в
начальной школе
2
Обсуждение
проблемных
вопросов и дополнений.
4
21
Методика проведения занятий по обеспечению
безопасности в быту и дорожно-транспортной
безопасности учащихся
2
Тематическое собеседование. Выводы.
Проведение и рефлексия
тренингового занятия.
Просмотр
видеофильмов,
обсуждение методики обучения в начальной школе
Тематическое собеседование, анализ самостоятельной работы по тематике.
22
Методика проведения занятий по обеспечению
безопасности школьников в ситуации криминогенного характера
Методика проведения занятий по подготовке
учащихся к действиям в ситуации автономного
существования
Методика проведения занятий по организации
защиты от последствий чрезвычайных ситуаций
природного и техногенного происхождения
Методика изучения раздела «Основы медицинских знаний и здорового образа жизни».
2
Микропреподавание,
флексия
ре-
2
Микропреподавание,
лиз, оценивание
ана-
2
24
Организация внеклассной работы по безопасности жизнедеятельности.
2
25
Технология работы с родителями по вопросам
воспитания безопасного поведения детей и
подростков.
3
Защита презентаций, анализ, обсуждение, оценивание
Анализ конспектов уроков
по разделу «Основы ЗОЖ»,
микропреподавание
Тематическое собеседование, анализ самостоятельной работы по тематике.
Анализ и обсуждение тематических докладов, проблемных вопросов, дополнений. Итоговое тестирование
ИТОГО:
71
18
19
20
23
4
2
2
3.6. Список рекомендуемой литературы
1. Крючек, Н.А. Основы безопасности жизнедеятельности: методические рекомендации по оборудованию кабинета (класса) ОБЖ в образовательном учреждении /
Н.А. Крючек, С.К. Миронов, Б.И. Мишин. – М.: Дрофа, 2003. – 80 с.
2. Ксенозова, Г.Ю. Инновационные технологии обучения и воспитания школьников:
учеб. пособие / Г.Ю. Ксенозова. – М.: Педагогическое общество России, 2005.- 128
с.
3. Латчук, В.Н. Основы безопасности жизнедеятельности. 10 кл. Рабочая тетрадь для
учителя / В.Н. Латчук, С.К. Миронов. – М.: Дрофа, 2002. – 72 с.
4. Латчук, В.Н. Основы безопасности жизнедеятельности. 10 кл.: методическое пособие / В.Н. Латчук, В.В. Марков. – М.: Дрофа, 2001. – 128 с.
19
5. Латчук, В.Н. Основы безопасности жизнедеятельности. 11 кл. Рабочая тетрадь для
учителя / В.Н. Латчук, С.К. Миронов. – М.: Дрофа, 2002. – 72 с.
6. Латчук, В.Н. Основы безопасности жизнедеятельности. 11 кл.: методическое пособие / В.Н. Латчук, В.В. Марков. – 3-е изд., стереотип. – М.: Дрофа, 2003. – 160 с.
7. Латчук, В.Н. Основы безопасности жизнедеятельности. 5 кл.: методическое пособие. / В.Н. Латчук, В.В. Марков.– М.: Дрофа, 2001. – 128 с.
8. Латчук, В.Н. Основы безопасности жизнедеятельности. 6 кл.: методическое пособие / В.Н.Латчук, В.В. Марков, А.Г. Маслов. – М.: Дрофа, 2001. – 128 с.
9. Латчук, В.Н. Основы безопасности жизнедеятельности. 7 кл.: методическое пособие / В.Н. Латчук, В.В. Марков. – М.: Дрофа, 2001. – 96 с.
10. Латчук, В.Н. Основы безопасности жизнедеятельности. 8 кл.: методическое пособие / В.Н. Латчук, В.В. Марков, А..Г Маслов. – М.: Дрофа, 2001. – 128 с.
11. Латчук, В.Н. Основы безопасности жизнедеятельности. 9 кл.: методическое пособие / В.Н. Латчук, В.В. Марков, А.Г. Маслов. – М.: Дрофа, 2001. – 96 с.
12. Латчук, В.Н. Основы безопасности жизнедеятельности. Планирование и организация занятий в школе. 5-11 кл.: методическое пособие / В.Н. Латчук, С.К. Миронов,
Б.И. Мишин. – 3-е изд., стереотип. - М.: Дрофа, 2004. – 96 с.
13. Латчук, В.Н. Основы безопасности жизнедеятельности: программы для общеобразовательных учреждений: 5-11 кл. / В.Н. Латчук, С.К. Миронов, С.Н. Вангородский. – М.: Дрофа, 2007.
14. Латчук, В.Н. Основы безопасности жизнедеятельности: Терроризм и безопасность
человека. 5-11 кл.: учеб. – метод. пособие / В.Н. Латчук, С.К. Миронов. – М.: Дрофа, 2005.
15. Латчук, В.Н. Тетрадь для оценки качества знаний по безопасности жизнедеятельности. 5 кл. / В.Н. Латчук, С.К. Миронов. - М.: Дрофа, 2003. – 48 с.
16. Латчук, В.Н. Тетрадь для оценки качества знаний по безопасности жизнедеятельности. 6 кл / В.Н. Латчук, С.К. Миронов. - М.: Дрофа, 2003. – 56 с.
17. Леднев, В.С. Содержание образования: сущность, структура, перспективы / В.С.
Леднев. 2-е изд., перераб. – М.: Высш. шк., 1991. – 224 с.
18. Лукьянов, Е.А. Сборник вопросов и задач по курсу «Основы безопасности жизнедеятельности» 5-9 классы / Е.А. Лукьянов, Данченко С.П. – СПб: СПГУПМ, 1998.
– 80 с.
19. Миронов, С.К. Основы безопасности жизнедеятельности: методические рекомендации по использованию учебников в учебном процессе, организованном в соответствии с новым образовательным стандартом. 5-11 классы / С.К. Миронов. – М.:
Дрофа, 2004. – 92 с.
20. Михайлов, А.А. Игровые занятия в курсе «Основы безопасности жизнедеятельности». 5-9 кл. / А.А. Михайлов. – М.: Дрофа, 2004. – 80 с.
21. Михайлов, Л.А. Основы безопасности жизнедеятельности: методика обучения 5-6
классы: пособие для учителя / Л.А. Михайлов, А.В. Старостенко. – СПб.: РГПУ
им. А.И. Герцена; Союз, 2001. – 240 с.
22. Наследухов, А.В. Дидактические материалы по курсу «Основы безопасности жизнедеятельности»: 10-11 кл.: К учебникам М.П. Фролова, Е.Н. Литвинова, А.Т.
Смирнова и др. «Основы безопасности жизнедеятельности» для 10 и 11 классов
под ред. Ю.Л. Воробьева / А.В. Наследухов. – М.: ООО «Издательство Астрель»;
ООО «Издательство АСТ», 2002. – 192 с.
20
23. Настольная книга учителя основ безопасности жизнедеятельности / сост. Б.И.
Мишин. – М.: ООО «Издательство Астрель»; ООО «Издательство АСТ», 2002. –
285с.
24. Новые педагогические и информационные технологии в системе образования:
учеб. пособие для студ. пед. вузов и системы повыш. квалиф. пед. кадров / Е.С.
Полат, М.Ю. Бухаркина, М.В. Моисеева, А.Е. Петров; под ред. Е.С. Полат. – М.:
Издательский центр «Академия», 2001. – 272 с.
25. Основы безопасности жизнедеятельности на уроках географии, биологии, химии,
обществознания, экологии. 6-11 классы / авт. – сост. Е.Л. Гордияш. – Волгоград:
Учитель, 2007.
26. Основы безопасности жизнедеятельности. 10 кл.: Учебник для общеобразоват.
учеб. заведений / В.Н. Латчук, В.В. Марков, С.К. Миронов, С.Н. Вангородский. –
3-е изд., стереотип. - М.: Дрофа, 2002. – 320 с.
27. Основы безопасности жизнедеятельности. 11 кл.: Учебник для общеобразоват.
учеб. заведений / В.В. Марков, В.Н. Латчук, С.К. Миронов, С.Н. Вангородский. –
5-е изд., стереотип. - М.: Дрофа, 2004. – 288 с.
28. Основы безопасности жизнедеятельности. 5 кл.: Учебник для общеобразоват. учеб.
заведений / В.В. Поляков, М.И. Кузнецов, В.В. Марков, В.Н. Латчук. – М.: Дрофа
– ДиК, 1999. – 144 с.
29. Основы безопасности жизнедеятельности. 5-8 кл. Школьный курс в тестах, играх,
кроссвордах, заданиях с картинками / авт – сост. Г.П. Попова. – Волгоград: Учитель, 2005.
30. Основы безопасности жизнедеятельности. 8 кл.: Учебник для общеобразоват. учеб.
заведений / С.Н. Вангородский, В.Н. Латчук, В.В. Марков и др. – 7-е изд., стереотип. - М.: Дрофа, 2007. – 254 с.
31. Основы безопасности жизнедеятельности. 9 кл.: Учебник для общеобразоват. учеб.
заведений / С.Н. Вангородский, М.И. Кузнецов, В.Н. Латчук, В.В. Марков. – 2-е
изд., стереотип. - М.: Дрофа, 2002. – 208 с.
32. Основы безопасности жизнедеятельности: 6 класс. Учебник для общеобразоват.
учреждений / М.П Фролов, Е.Н. Литвинов, А.Т. Смирнов, Н.П. Красинская,
С.В.Петров, С.В. Потапов; под ред. Ю.Л. Воробьева.- 2-е изд., испр. и доп. – М.:
АСТ:Астрель, 2008. – 189 с.
33. Основы безопасности жизнедеятельности: 7 класс. Учебник для общеобразоват.
учреждений / Фролов М.П Литвинов Е.Н., Смирнов А.Т.,Ю.Ю.Корнейчук, Петров
С.В., Ю.Д. Жилов, Е.Я. Гаткин; под ред. Ю.Л. Воробьева.- 2-е изд., испр.и доп. –
М.: АСТ:Астрель, 2008. – 143 с.
34. Основы безопасности жизнедеятельности: Программы общеобразовательных
учреждений: 1-11 классы / под общ. ред. А.Т. Смирнова. – М.: Просвещение, 2006.
35. Основы подготовки к военной службе: метод. материалы и док.: кн. для учителя /
сост. В.А. Васнев, С.А. Чиненный. – М.: Просвещение, 2003.
36. Смирнов, А.Т. Основы безопасности жизнедеятельности: учеб. для учащихся 5 кл.
общеобразоват. учреждений / А.Т. Смирнов, Б.О. Хренников; под общ. ред. А.Т.
Смирнова. – М.: Просвещение, 2009.- 171с.
37. Смирнов, А.Т. Основы безопасности жизнедеятельности: учеб. для учащихся 6 кл.
общеобразоват. учреждений / А.Т. Смирнов, Б.О. Хренников; под общ. ред. А.Т.
Смирнова. – М.: Просвещение, 2006.
21
38. Смирнов, А.Т. Основы безопасности жизнедеятельности: учеб. для учащихся 7 кл.
общеобразоват. учреждений / А.Т. Смирнов, Б.О. Хренников; под общ. ред. А.Т.
Смирнова. – М.: Просвещение, 2009.- 189с.
39. Смирнов, А.Т. Основы безопасности жизнедеятельности: учеб. для учащихся 8 кл.
общеобразоват. учреждений / А.Т. Смирнов, Б.О. Хренников; под общ. ред. А.Т.
Смирнова. – М.: Просвещение, 2006.
40. Смирнов, А.Т. Основы безопасности жизнедеятельности: учеб. для учащихся 9 кл.
общеобразоват. учреждений / А.Т. Смирнов, Б.О. Хренников; под общ. ред. А.Т.
Смирнова. – М.: Просвещение, 2006.
41. Смирнов, А.Т. Основы безопасности жизнедеятельности: учеб. для учащихся 10
кл. общеобразоват. учреждений / А.Т. Смирнов, Б.И. Мишин, В.А. Васнев; под
общ. ред. А.Т. Смирнова. – М.: Просвещение, 2006.
42. Смирнов, А.Т. Основы безопасности жизнедеятельности: учеб. для учащихся 11
кл. общеобразоват. учреждений / А.Т. Смирнов, Б.И. Мишин, В.А. Васнев; под
общ. ред. А.Т. Смирнова. – М.: Просвещение, 2006.
43. Смирнов, А.Т. Основы медицинских знаний и здорового образа жизни: Учебник
для уч-ся 10-11 кл. общеобразоват. Учреждений / А.Т. Смирнов.- М.:Просвещение,
2002.- 161с.
22
44. 4. САМОСТОЯТЕЛЬНАЯ РАБОТА СТУДЕНТОВ ПО КУРСУ
«ТЕОРИЯ И МЕТОДИКА ОБУЧЕНИЯ ОСНОВАМ
БЕЗОПАСНОСТИ ЖИЗНЕДЕЯТЕЛЬНОСТИ»
4.1. Рекомендации к выполнению самостоятельной работы
Самостоятельная работа студентов по дисциплине «Теория и методика обучения основам безопасности жизнедеятельности» предполагает:
- работу с научной, психолого-педагогической, методической литературой и литературой в области безопасности жизнедеятельности для учащихся общеобразовательных учреждений, материалами периодической печати;
- изучение передового опыта работы методистов в области обучения основам безопасности жизнедеятельности.
Самостоятельная работа студентов имеет двойственный характер: самостоятельная работа во время аудиторных занятий (на лекциях и практических занятиях) и самостоятельная
работа в ходе внеаудиторных занятий. Самостоятельная работа на лекционных и практических занятиях подразумевает составление конспектов лекций, выполнение заданий на практических занятиях. Самостоятельная работа по теории и методике обучения основам безопасности жизнедеятельности включает работу, направленную на подготовку к аудиторным
занятиям, к промежуточной и итоговой аттестации и предполагает изучение научной, психолого-педагогической, методической литературы, составление методических разработок по
основам безопасности жизнедеятельности для общеобразовательной школы.
Требования, предъявляемые к самостоятельной работе студентов. Содержание работы
должно быть логичным, теоретические положения систематизированы и сведены к четкой
структуре, содержать выводы.
4.2. График самостоятельной работы студентов
Дисци- Число аудиторных
плина
занятий
Объем самостоятельной
работы в часах
всего на в неде- из них всего на в недеIV,
лю лекций IV,
лю
V, VI
V, VI
семестр
семестр
Распределение самостоятельной
работы по неделям
IV семестр
Теория и методика
обучения основам безопасности
жизнедеятельности
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17
2 2 2 2 2 2 2 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3
288
2-3
50
131
2-3
V семестр
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18
2 2 2 3 3 3 3 3 3 2 2 2 2 3 3 3 3 3
VI семестр
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17
3 3 3 2 2 2 3 3 2 2 2 2 3 3 3 3 3
23
4.3. Виды самостоятельной работы
Виды самостоятельной работы
1. Подготовка докладов, рефератов
2. Подготовка к контрольным работам
3. Обзор научной, психолого-педагогической, методической литературы
4. Составление методических разработок по ОБЖ для общеобразовательной школы
5. Подготовка к практическим занятиям
Количество часов
131
4.4. Тематический план самостоятельной работы
№
п/п
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
Вопросы и задания для самостоятельной
Кол-во Формы текущего контроля
работы
часов
успеваемости
Сущность системного подхода в обучении ос4
Тематическое собеседование,
новам безопасности жизнедеятельности.
опрос.
Этапы подготовки учителя основ безопасности
2
Конспект, рефераты, доклады.
жизнедеятельности к уроку.
Разработка перспективного календарного, те6
Тематическое собеседование,
матического, поурочного планирования, напивзаимоопрос и взаимооценивасание конспектов уроков.
ние.
Составление библиографического списка для
4
Тематическое собеседование,
подготовки учителя основ безопасности жизопрос. Контрольная работа.
недеятельности к урокам
Вопросы формирования культуры безопасно4
Тематическое собеседование,
сти жизнедеятельности как цели обучения в
анализ и обсуждение рефераработах ведущих методистов в области безтов, тематических докладов,
опасности жизнедеятельности
проблемных вопросов, дополнений.
Культурологический подход в обучении осно4
Конспект, рефераты, доклады.
вам безопасности жизнедеятельности
Контрольная работа.
Междисциплинарное содержание образования
2
Тематическое собеседование,
в области основ безопасности жизнедеятельопрос; анализ и обсуждение
ности
проблемных вопросов, докладов, дополнений.
Теоретические основы формирования знаний,
4
Тематическое собеседование,
умений, опыта творческой деятельности и
взаимоопрос и взаимооцениваопыта эмоционально-ценностного отношения
ние, анализ и обсуждение дов курсе «Основы безопасности жизнедеятельполнений. Контрольная работа.
ности
Подбор хрестоматийного материала для курса
6
.Тематическое собеседование.
«Основы безопасности жизнедеятельности»
Контрольная работа.
Бинарная классификация методов обучения
2
Анализ и обсуждение проосновам безопасности жизнедеятельности.
блемных вопросов, докладов и
Методы обучения основам безопасности жиздополнений.
недеятельности, их особенности.
Составление ситуационных задач для изучения
6
Анализ и обсуждение ситуациоснов безопасности жизнедеятельности в 5-11
онных задач.
классах
Педагогические особенности различных форм
6
Анализ и обсуждение различобучения основам безопасности жизнедеяных форм обучения ОБЖ. Кон-
24
13.
тельности.
Педагогические особенности организации различных типов уроков основ безопасности жизнедеятельности.
4
Разработка интегрированного урока основ безопасности жизнедеятельности с географией,
биологией, химией, историей
Составление списка тем рефератов по основам
безопасности жизнедеятельности для организации научно-исследовательской работы в общеобразовательной школе
Приемы работы с учебниками и средствами
наглядности в обучении основам безопасности
жизнедеятельности.
Составление каталога наглядных пособий, видеофильмов по основам безопасности жизнедеятельности для разных классов
Анализ и самоанализ урока
4
Методическая разработка с использованием
одной из педагогических технологий в школьном курсе «Основы безопасности жизнедеятельности» и обоснование ее применения
Анализ программ дисциплины «Окружающий
мир» и выявление потенциала для ее интеграции с курсом «Основы безопасности жизнедеятельности»
Разработка заданий для проведения программных практических занятий для учащихся 5-9
классов
6
22.
Методика проведения военных сборов для
учащихся 10 классов
6
23.
Составление программы факультатива (кружка) «Школа безопасности»
Составление тестовых заданий по основным
разделам курса ОБЖ
6
Составление занимательных форм контроля по
темам курса ОБЖ для начальной и основной
школы (кроссворды, головоломки, ребусы и
т.д.)
Составление плана-конспекта практического
занятия по одной из тем курса ОБЖ
6
Описание цикла уроков по любому разделу
курса ОБЖ с использованием технологии модульного обучения
6
14.
15.
16.
17.
18.
19.
20.
21.
24.
25.
26.
27.
4
2
4
2
2
4
6
4
трольная работа
Тематическое собеседование,
взаимоопрос и взаимооценивание, анализ и обсуждение дополнений.
Анализ и обсуждение докладов
и дополнений. Контрольная
работа.
Анализ и обсуждение составленных списков тем рефератов
по ОБЖ
Анализ и обсуждение проблемных вопросов, дополнений. Контрольная работа
Тематическое собеседование.
Взаимоопрос и взаимооценивание
Анализ и обсуждение методических разработок по ОБЖ
для
общеобразовательной
школы
Анализ и обсуждение дополнений. Контрольная работа.
Анализ и обсуждение методических разработок по ОБЖ
для
общеобразовательной
школы
Анализ и обсуждение методики проведения учебных
сборов для учащихся 10 кл.
Контрольная работа.
Взаимоопрос и взаимооценивание. Контрольная работа
Анализ и обсуждение составленных тестовых заданий по разделам курса ОБЖ
Анализ и обсуждение методических разработок по ОБЖ
для
общеобразовательной
школы. Контрольная работа.
Анализ и обсуждение методических разработок по ОБЖ
для
общеобразовательной
школы. Контрольная работа.
Тематические доклады.
25
28.
Составление структурно-логической схемы по
одной из тем курса ОБЖ.
4
29.
Составление списка проблемных тем для применения метода проектов в курсе ОБЖ
2
30.
Составление конспекта тренингового занятия
по формированию навыков поведения в ситуациях криминогенного характера
Составление методической разработки классного часа по одной из актуальных проблем
безопасности жизнедеятельности
4
Составление плана-конспекта проведения родительского собрания по одной из актуальных
проблем безопасности жизнедеятельности
2
31.
32.
ВСЕГО:
3
Анализ и обсуждение методических разработок по ОБЖ
для
общеобразовательной
школы. Контрольная работа.
Анализ и обсуждение проблемных вопросов, дополнений. Контрольная работа.
Анализ и обсуждение составленных конспектов тренинговых занятий.
Анализ и обсуждение методических разработок по ОБЖ
для
общеобразовательной
школы. Контрольная работа.
Анализ и обсуждение методических разработок по ОБЖ
для
общеобразовательной
школы. Контрольная работа.
131
4.5. Перечень примерных контрольных вопросов и заданий
для самостоятельной работы
1. Какие противоречия и проблемы формируют необходимость обучения безопасности жизнедеятельности человека?
2. Дайте определение основным критериям компетентности специалиста в области безопасности жизнедеятельности.
3. Назовите свойства личности безопасного типа поведения, доминирующие в процессе обучения.
4. Дайте определение теоретической модели личности безопасного типа поведения.
5. Расскажите об истории и раскройте внутреннюю логику развития курса «Основы безопасности жизнедеятельности» в школе.
6. Раскройте структуру курса «Основы безопасности жизнедеятельности».
7. Дайте определение минимума содержания образовательного компонента «Окружающий
мир».
8. Перечислите требования обязательного минимума содержания курса «Основы безопасности жизнедеятельности» основного общего образования.
9. Перечислите требования обязательного минимума содержания курса «Основы безопасности жизнедеятельности» среднего (полного) общего образования.
10. Что является методом обучения?
11. Каково соотношение субъективного и объективного в методах обучения?
12. По каким принципам можно классифицировать методы обучения?
13. Дайте характеристику одной из классификаций методов обучения (по выбору).
14. По каким причинам оказались безуспешными все попытки найти оптимальный метод
обучения?
15. Как происходит развитие методов обучения с изменением возраста учащихся?
16. Какие методы обучения ОБЖ должны быть ведущими? Почему? Аргументируйте вашу
точку зрения.
17. Дайте характеристику практическим методам, используемым при обучении ОБЖ.
18. Как соотносятся методы и методические приемы?
19. Перечислите методические приемы, направленные на развитие умственной деятельности
учащихся, раскройте их суть.
26
20. Какие, на ваш взгляд, активные методы следует применять при обучении ОБЖ?
21. Каковы причины комплексного использования методов обучения?
22. Перечислите известные вам типы обучения, раскройте их суть.
23. Можно ли назвать сообщающее обучение развивающим? Аргументируйте вашу точку
зрения.
24. В чем вы видите преимущества продуктивных систем обучения?
25. В чем заключается различие понятий «обучение по программе» и «программированное
обучение»?
26. На практике, наблюдая уроки ОБЖ, определите, какими методами пользуется учитель.
27. Попробуйте дать определение системы обучения конкретного учителя. Относится ли тип
обучения данного учителя к определенной системе, или он содержит элементы нескольких
систем?
28. В чем заключается методическая сущность понятий?
29. Назовите особенности межпредметных связей многоуровнего образования безопасности
жизнедеятельности.
30. Расскажите о структуре и системе межпредметных связей по ОБЖ.
31. Расскажите об основных видах межпредметных связей по ОБЖ в начальной школе.
32. Расскажите о возможностях использования межпредметных связей по ОБЖ в общей
школе.
33. Назовите доминирующие дидактические направления межпредметных связей по ОБЖ в
средней полной школе.
34. Расскажите о межпредметных связях по ОБЖ в вузе.
35. Каковы общие черты всех организационных форм обучения безопасности жизнедеятельности?
36. Что такое структура урока? Чем она обусловлена? Перечислите этапы проведения урока.
37. Назовите типы урока по безопасности жизнедеятельности. В чем сущность каждого из
них?
38. Почему в учебном процессе по безопасности жизнедеятельности необходимо проводить
различные типы уроков?
39. В чем заключается сущность и функции внеурочной работы? Почему в процессе преподавания безопасности жизнедеятельности такая форма работы необходима?
40. Назовите виды внеурочной работы и дайте характеристику каждого вида.
41. В чем заключается сущность и функции внеклассной работы?
42. Разработайте методику проведения одного из мероприятий внеклассной работы по безопасности жизнедеятельности.
43. В чем заключаются различия урока, внеурочной и внеклассной работы по безопасности
жизнедеятельности? В чем проявляются их взаимосвязи?
44. Назовите основные задачи работы педагогов школ с родителями.
45. Что необходимо для успешного взаимодействия школы и семьи?
46. Назовите основные направления развития и взаимодействия семьи и школы.
47. Какова общая цель пропаганды безопасности жизнедеятельности?
48. Каково современное состояние проблемы использования технических и аудиовизуальных
средств в образовательном процессе?
49. В чем заключается специфика преподавания курса ОБЖ?
50.Какие особенности необходимо учитывать при обучении безопасности жизнедеятельности с помощью мультимедийных средств?
Методические рекомендации по написанию рефератов и контрольных работ
Реферат и контрольная работа по данному учебному курсу являются важным этапом обучения, способствующим формированию самостоятельного освоения учебного материала. Такие работы позволяют осуществлять контроль за самостоятельной работой студентов и оценить их подготовленность. Эти работы являются краткой самостоятельной разработкой кон-
27
кретной темы с элементами научного анализа, отражающей уровень теоретических знаний и
практических навыков, умение работать с литературой, анализировать источники, делать
обоснованные выводы. Тематика рефератов и контрольных работ, как правило, определяется
преподавателем в соответствии с программой прохождения курса. Возможны и инициативные темы, предлагаемые студентами и согласованные с преподавателем. В этом случае студент должен обосновать ее необходимость. Идеи для выбора темы реферата могут возникать
также и в ходе заслушивания и обсуждения докладов и выступлений на семинарах.
При выполнении реферата или контрольной работы необходимо учитывать, что ее минимальный объем должен быть не менее 10 страниц машинописного текста, включающих план
изложения темы, ее содержания со ссылками на использованную литературу, выводы и библиографию, составленную в алфавитном порядке с учетом современных требований.
Название должно соответствовать содержанию. Исходя из названия работы, студент
ограничивает круг вопросов, разрабатываемых в теме. Изложение должно быть достаточно
развернутым, чтобы отражать рамки исследования, но при этом не содержать лишних слов.
Студент должен пытаться избегать поверхностного, описательного характера работы. С выбором темы неразрывно связаны подбор и изучение студентом литературы. Итогом этой работы должна стать логически выстроенная система сведений по существу исследуемого вопроса. Список источников и литературы составляется по алфавиту с точным указанием выходных данных книги, статьи (место и год выхода, издательство и др.). Приложения могут
быть различными: таблицы, схемы, графики, диаграммы, иллюстрации и т.д. Приложения
оформляются после списка литературы и располагаются в порядке ссылок в тексте. Каждое
приложение начинается с нового листа с обозначением в правом верхнем углу словом «Приложение». Приложения должны нумероваться последовательно, арабскими цифрами (например, «Приложение 3») и иметь заголовок. Если приложение одно, то оно не нумеруется.
Содержание работы должно быть научным, теоретические положения систематизированы и сведены к четким и логичным выводам, раскрыта практическая значимость изучаемого
вопроса, отражена связь с будущей профессией и собственное отношение к наиболее волнующим моментам.
4.6. Примерная тематика рефератов, курсовых работ
1. Значение общеобразовательного курса ОБЖ с позиций национальной и международной безопасности.
2. Современное состояние и перспективы развития курса «Основы безопасности жизнедеятельности».
3. Анализ различных программ и учебников курса ОБЖ и логика их развития.
4. Правовое воспитание детей с противоправным поведением.
5. Методика патриотического воспитания в средней школе.
6. Психолого-педагогическое сопровождение в поддержке здорового образа жизни у
учащихся 5-6 классов.
7. Работа педагога-организатора по профилактике компьютерной зависимости.
8. Влияние средств массовой информации на процесс формирования безопасного поведения у подростков.
9. Интеллектуальные игры в обучении старшеклассников безопасности жизнедеятельности.
10. Использование интерактивных методов обучения на уроках ОБЖ как средство развития личности.
11. Обучение школьников навыкам выживания.
12. Проблемные методы обучения на уроках ОБЖ как средство развития интеллектуальной активности личности.
13. Совершенствование методики обучения безопасному поведению учащихся в ситуациях криминогенного характера.
28
14. Совершенствование методики преподавания первой медицинской помощи на уроках
ОБЖ в среднем школьном возрасте.
15. Специфика внеклассной работы по безопасности жизнедеятельности и особенности ее
организации в современных условиях.
16. Работа в малых группах при обучении учащихся 10-11 кл. оказанию первой медицинской помощи.
17. Использование игрового метода в процессе обучения учащихся 5-6 классов по теме:
«Дорожно-транспортная безопасность».
18. Методика проведения учебных сборов на базе воинской части.
19. Работа преподавателя-организатора ОБЖ по экологическому воспитанию учащихся
средних классов.
20. Методика использования мультимедийного программно-методического комплекса в
практике обучения безопасности жизнедеятельности учащихся 10-11 классов.
21. Методика проведения внеклассных и внешкольных мероприятий по курсу ОБЖ.
22. Особенности методики проведения занятий в разделе «Основы здорового образа жизни».
23. Педагогические условия формирования гражданской позиции учащихся на уроках
ОБЖ.
24. Учебно-методическое обеспечение дисциплины как условие успешной организации
образовательного процесса по курсу ОБЖ в школе.
25. Междисциплинарные связи на уроках ОБЖ.
4.7. ПРИМЕРНЫЙ ПЕРЕЧЕНЬ ВОПРОСОВ К ЗАЧЕТУ И ЭКЗАМЕНУ
Теоретические вопросы.
1. Предмет и задачи методики обучения безопасности жизнедеятельности, функции учебного предмета «Основы безопасности жизнедеятельности».
2. Виды обучения, их характеристика.
3. Характеристика частных закономерностей по уровням обучения, дидактические принципы обучения.
4. Характеристика междисциплинарного содержания образования в области безопасности жизнедеятельности, принципы отбора содержания.
5. Цели и задачи курса «Основы безопасности жизнедеятельности». Способы постановки учебных
целей.
6. Базовый и профильный уровни обучения. Уровни усвоения знаний по ОБЖ.
7. Эмпирические и теоретические знания в курсе ОБЖ и методика их формирования.
8. Интеллектуальные и практические умения в курсе ОБЖ и методика их формирования.
9. Общая характеристика учебных общеобразовательных программ по курсу ОБЖ.
10. Структура и содержание учебного предмета ОБЖ в школе.
11. Планирование учебного процесса по безопасности жизнедеятельности. Виды планов.
12. Классификация методов в методике обучения безопасности жизнедеятельности.
13. Словесные методы обучения безопасности жизнедеятельности. Дидактические требования к их
использованию.
14. Наглядные и практические методы обучения безопасности жизнедеятельности. Дидактические
требования к их использованию.
15. Метод анализа конкретных ситуаций, его сущность, педагогическая ценность
16. Активные методы обучения безопасности жизнедеятельности.
17. Игровые методы в обучении безопасности жизнедеятельности, их классификация. Функции, этапы, процедура проектирования игровой деятельности.
18. Компьютерные методы в обучении безопасности жизнедеятельности.
19. Формы учебной работы по безопасности жизнедеятельности, их характеристика.
20. Урок безопасности жизнедеятельности как основная форма учебной работы.
21. Формы работы на уроках безопасности жизнедеятельности, методика их организации.
22. Организация лекционно-семинарской работы в обучении безопасности жизнедеятельности.
23. Внеурочные, внеклассные и внешкольные формы обучения безопасности жизнедеятельности.
29
24. Учебные дискуссии, ролевые игры, пресс-конференции в обучении безопасности жизнедеятельности.
25. Учебники безопасности жизнедеятельности, методика работы с ними.
26. Мультимедийные учебники безопасности жизнедеятельности, методика работы с ними.
27. Наглядные и технические средства обучения безопасности жизнедеятельности, методика работы
с ними. Кабинет ОБЖ.
28. Основные тенденции развития современной системы образования. Стратегия безопасного будущего.
29. Информационные и коммуникационные технологии и актуальность их применения в обучении
безопасности жизнедеятельности.
30. Особенности личностно-ориентированного обучения.
31. Технология коллективного взаимообучения основам безопасности жизнедеятельности в школе.
32. Технология обучения в сотрудничестве в курсе «Основы безопасности жизнедеятельности».
33. Модульная технология обучения основам безопасности жизнедеятельности в школе.
34. Технология анализа и решения конкретных ситуаций в обучении безопасности жизнедеятельности.
35. Проблемная технология обучения основам безопасности жизнедеятельности в школе.
36. Проектная технология обучения основам безопасности жизнедеятельности в школе. Типология
проектов.
37. Технология применения структурно-логических схем в курсе «Основы безопасности жизнедеятельности».
38. Игровая технология в обучении основам безопасности жизнедеятельности в школе. Деловые и
организационные игры.
39. Технология организации разноуровневого обучения в школе.
40. Профильные классы ОБЖ.
41. Особенности тренинговой формы работы с учащимися.
42. Технология контроля качества знаний учащихся. Понятие о диагностике обучения.
43. Классификация педагогических тестов и тестовых заданий.
44. Занимательные формы контроля.
45. Воспитание культуры безопасности школьников в содержании среднего образования.
46. Методические особенности обучения основам безопасности жизнедеятельности в начальной
школе (1-4 классы).
47. Методические особенности обучения основам безопасности жизнедеятельности в 5 классе общеобразовательной школы.
48. Методические особенности обучения основам безопасности жизнедеятельности в 6 классе общеобразовательной школы.
49. Методические особенности обучения основам безопасности жизнедеятельности в 7 классе общеобразовательной школы.
50. Методические особенности обучения основам безопасности жизнедеятельности в 8 классе общеобразовательной школы.
51. Методические особенности обучения основам безопасности жизнедеятельности в 9 классе общеобразовательной школы.
52. Методические особенности обучения основам безопасности жизнедеятельности в 10 классе общеобразовательной школы.
53. Методические особенности обучения основам безопасности жизнедеятельности в 11 классе общеобразовательной школы.
54. Методические особенности изучения раздела «Безопасность и защита человека в опасных и чрезвычайных ситуациях».
55. Методические особенности изучения раздела «Основы медицинских знаний и охраны здоровья
детей».
56. Методические особенности изучения раздела «Основы подготовки к военной службе».
57. Формы организации внеклассной работы по безопасности жизнедеятельности.
58. Методика организации и проведения внеклассного мероприятия «День защиты детей».
59. Методика организации и проведения кружковых и факультативных занятий по основам безопасности жизнедеятельности.
60. Система дополнительного образования в области безопасности жизнедеятельности
30
Практические задания.
1. Составление тематического плана.
2. Составление поурочного плана-конспекта.
3. Формулирование целей системы уроков ОБЖ.
4. Составление плана-конспекта вводного урока.
5. Составление плана-конспекта урока обобщения.
6. Составление плана-конспекта урока изучения нового материала.
7. Составление плана-конспекта урока контроля.
8. Составление плана-конспекта комбинированного урока.
9. Определение приемов мотивации учащихся к изучению одной из тем курса ОБЖ.
10. Общепедагогический анализ урока ОБЖ.
11. Анализ урока с учетом межпредметных связей.
12. Определение типа уроков, посещенных во время педагогической практики.
13. Самоанализ урока, проведенного во время педагогической практики.
14. Анализ урока с учетом гигиенических требований к его организации.
15. Составление библиографического списка для подготовки учителя ОБЖ к урокам.
16. Подбор хрестоматийного материала для курса ОБЖ.
17. Составление ситуационных задач для изучения основ безопасности жизнедеятельности в 5-11
классах.
18. Составление списка тем рефератов по ОБЖ для организации научно-исследовательской работы в
общеобразовательной школе.
19. Методическая разработка с использованием одной из педагогических технологий в школьном
курсе ОБЖ и обоснование ее применения.
20. Составление кроссворда по одной из тем курса ОБЖ.
21. Составление ребусов по курсу ОБЖ.
22. Составление плана-конспекта практического занятия по одной из тем курса ОБЖ.
23. Описание цикла четырех уроков по ОБЖ с использованием технологии модульного обучения.
24. Составление технологической карты урока по модульному обучению.
25. Составление структурно-логической схемы по одной из тем курса ОБЖ
26.Составление списка проблемных тем для применения метода проектов в курсе ОБЖ или интегрированном обучении безопасности жизнедеятельности.
27.Составление тестовых заданий по любому разделу курса ОБЖ (по одному на каждый тип тестового задания).
5. УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ И ПРОГРАММНО-ИНФОРМАЦИОННОЕ
ОБЕСПЕЧЕНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ
Учебная и учебно-методическая литература
45. Абаскалова, Н.П. Теория и методика обучения безопасности жизнедеятельности: Учеб.
пособие/ Н.П. Абаскалова.- Новосибирск:Сиб. унив. изд-во, 2008. – 135 с.
46. Абасов, З.А. Анализ проблемной ситуации как акт творчества / З.А. Абасов // Инновации
в образовании. – 2005. - № 3. – С. 110-119.
47. Беспалько, В.П. Слагаемые педагогических технологий / В.П. Беспалько. – М.: Педагогика, 1989. – 190 с.
48. Большаков, Ю.М. Чтобы остаться в живых / Ю.М. Большаков. – СПб.: ДИЛЯ, 2002.
49. Емельянчик, В.К. Ваши шанс избежать беды: учеб. пособие (Сборник ситуационных задач
по курсу «Основы безопасности жизнедеятельности») / В.К. Емельянчик, М.Е. Капитонова. – СПб.: КАРО, 2002. – 240 с.
50. Жихарев, А.М. Собираемся в поход / А.М. Жихарев. – Ярославль: Академия развития,
2004.
51. Картавых, М.А. Теория и методика обучения безопасности жизнедеятельности: Учебнометодическое пособие / М.А. Картавых / Под ред. Г.С. Камериловой. – Н. Новгород:
НГПУ, 2008. – 94 с.
31
52. Кларин, М.В. Педагогическая технология в учебном процессе / М.В Кларин.- М.: Знание,
1989. – 80 с.
53. Краевский, В.В. Содержание образования: вперед к прошлому / В.В. Краевский. – М.: Педагогическое общество России, 2001. – 36 с.
54. Крючек, Н.А. Основы безопасности жизнедеятельности: методические рекомендации по
оборудованию кабинета (класса) ОБЖ в образовательном учреждении / Н.А. Крючек, С.К.
Миронов, Б.И. Мишин. – М.: Дрофа, 2003. – 80 с.
55. Ксенозова, Г.Ю. Инновационные технологии обучения и воспитания школьников: учеб.
пособие / Г.Ю. Ксенозова. – М.: Педагогическое общество России, 2005.- 128 с.
56. Латчук, В.Н. Основы безопасности жизнедеятельности. 10 кл. Рабочая тетрадь для учителя / В.Н. Латчук, С.К. Миронов. – М.: Дрофа, 2002. – 72 с.
57. Латчук, В.Н. Основы безопасности жизнедеятельности. 10 кл.: методическое пособие /
В.Н. Латчук, В.В. Марков. – М.: Дрофа, 2001. – 128 с.
58. Латчук, В.Н. Основы безопасности жизнедеятельности. 11 кл. Рабочая тетрадь для учителя / В.Н. Латчук, С.К. Миронов. – М.: Дрофа, 2002. – 72 с.
59. Латчук, В.Н. Основы безопасности жизнедеятельности. 11 кл.: методическое пособие /
В.Н. Латчук, В.В. Марков. – 3-е изд., стереотип. – М.: Дрофа, 2003. – 160 с.
60. Латчук, В.Н. Основы безопасности жизнедеятельности. 5 кл.: методическое пособие. /
В.Н. Латчук, В.В. Марков.– М.: Дрофа, 2001. – 128 с.
61. Латчук, В.Н. Основы безопасности жизнедеятельности. 6 кл.: методическое пособие /
В.Н.Латчук, В.В. Марков, А.Г. Маслов. – М.: Дрофа, 2001. – 128 с.
62. Латчук, В.Н. Основы безопасности жизнедеятельности. 7 кл.: методическое пособие / В.Н.
Латчук, В.В. Марков. – М.: Дрофа, 2001. – 96 с.
63. Латчук, В.Н. Основы безопасности жизнедеятельности. 8 кл.: методическое пособие / В.Н.
Латчук, В.В. Марков, А..Г Маслов. – М.: Дрофа, 2001. – 128 с.
64. Латчук, В.Н. Основы безопасности жизнедеятельности. 9 кл.: методическое пособие / В.Н.
Латчук, В.В. Марков, А.Г. Маслов. – М.: Дрофа, 2001. – 96 с.
65. Латчук, В.Н. Основы безопасности жизнедеятельности. Планирование и организация занятий в школе. 5-11 кл.: методическое пособие / В.Н. Латчук, С.К. Миронов, Б.И. Мишин.
– 3-е изд., стереотип. - М.: Дрофа, 2004. – 96 с.
66. Латчук, В.Н. Основы безопасности жизнедеятельности: программы для общеобразовательных учреждений: 5-11 кл. / В.Н. Латчук, С.К. Миронов, С.Н. Вангородский. – М.:
Дрофа, 2007.
67. Латчук, В.Н. Основы безопасности жизнедеятельности: Терроризм и безопасность человека. 5-11 кл.: учеб. – метод. пособие / В.Н. Латчук, С.К. Миронов. – М.: Дрофа, 2005.
68. Латчук, В.Н. Тетрадь для оценки качества знаний по безопасности жизнедеятельности. 5
кл. / В.Н. Латчук, С.К. Миронов. - М.: Дрофа, 2003. – 48 с.
69. Латчук, В.Н. Тетрадь для оценки качества знаний по безопасности жизнедеятельности. 6
кл / В.Н. Латчук, С.К. Миронов. - М.: Дрофа, 2003. – 56 с.
70. Леднев, В.С. Содержание образования: сущность, структура, перспективы / В.С. Леднев.
2-е изд., перераб. – М.: Высш. шк., 1991. – 224 с.
71. Лукьянов, Е.А. Сборник вопросов и задач по курсу «Основы безопасности жизнедеятельности» 5-9 классы / Е.А. Лукьянов, Данченко С.П. – СПб: СПГУПМ, 1998. – 80 с.
72. Миронов, С.К. Основы безопасности жизнедеятельности: методические рекомендации по
использованию учебников в учебном процессе, организованном в соответствии с новым
образовательным стандартом. 5-11 классы / С.К. Миронов. – М.: Дрофа, 2004. – 92 с.
73. Михайлов, А.А. Игровые занятия в курсе «Основы безопасности жизнедеятельности». 5-9
кл. / А.А. Михайлов. – М.: Дрофа, 2004. – 80 с.
74. Михайлов, Л.А. Основы безопасности жизнедеятельности: методика обучения 5-6 классы:
пособие для учителя / Л.А. Михайлов, А.В. Старостенко. – СПб.: РГПУ им. А.И. Герцена;
Союз, 2001. – 240 с.
32
75. Наследухов, А.В. Дидактические материалы по курсу «Основы безопасности жизнедеятельности»: 10-11 кл.: К учебникам М.П. Фролова, Е.Н. Литвинова, А.Т. Смирнова и др.
«Основы безопасности жизнедеятельности» для 10 и 11 классов под ред. Ю.Л. Воробьева /
А.В. Наследухов. – М.: ООО «Издательство Астрель»; ООО «Издательство АСТ», 2002. –
192 с.
76. Настольная книга учителя основ безопасности жизнедеятельности / сост. Б.И. Мишин. –
М.: ООО «Издательство Астрель»; ООО «Издательство АСТ», 2002. – 285с.
77. Новые педагогические и информационные технологии в системе образования: учеб. пособие для студ. пед. вузов и системы повыш. квалиф. пед. кадров / Е.С. Полат, М.Ю. Бухаркина, М.В. Моисеева, А.Е. Петров; под ред. Е.С. Полат. – М.: Издательский центр «Академия», 2001. – 272 с.
78. Основы безопасности жизнедеятельности на уроках географии, биологии, химии, обществознания, экологии. 6-11 классы / авт. – сост. Е.Л. Гордияш. – Волгоград: Учитель, 2007.
79. Основы безопасности жизнедеятельности. 10 кл.: Учебник для общеобразоват. учеб. заведений / В.Н. Латчук, В.В. Марков, С.К. Миронов, С.Н. Вангородский. – 3-е изд., стереотип. - М.: Дрофа, 2002. – 320 с.
80. Основы безопасности жизнедеятельности. 11 кл.: Учебник для общеобразоват. учеб. заведений / В.В. Марков, В.Н. Латчук, С.К. Миронов, С.Н. Вангородский. – 5-е изд., стереотип. - М.: Дрофа, 2004. – 288 с.
81. Основы безопасности жизнедеятельности. 5 кл.: Учебник для общеобразоват. учеб. заведений / В.В. Поляков, М.И. Кузнецов, В.В. Марков, В.Н. Латчук. – М.: Дрофа – ДиК, 1999.
– 144 с.
82. Основы безопасности жизнедеятельности. 5-8 кл. Школьный курс в тестах, играх, кроссвордах, заданиях с картинками / авт – сост. Г.П. Попова. – Волгоград: Учитель, 2005.
83. Основы безопасности жизнедеятельности. 6 кл.: Учебник для общеобразоват. учеб. заведений / А.Г. Маслов, В.В. Марков, В.Н. Латчук, М.И. Кузнецов и др. – 4-е изд., стереотип.
- М.: Дрофа, 2002. – 192 с.
84. Основы безопасности жизнедеятельности. 7 кл.: Учебник для общеобразоват. учеб. заведений / С.Н. Вангородский, В.Н. Латчук, В.В. Марков и др. – 3-е изд., стереотип. - М.:
Дрофа, 2001. – 208 с.
85. Основы безопасности жизнедеятельности. 8 кл.: Учебник для общеобразоват. учеб. заведений / С.Н. Вангородский, В.Н. Латчук, В.В. Марков и др. – 7-е изд., стереотип. - М.:
Дрофа, 2007. – 254 с.
86. Основы безопасности жизнедеятельности. 9 кл.: Учебник для общеобразоват. учеб. заведений / С.Н. Вангородский, М.И. Кузнецов, В.Н. Латчук, В.В. Марков. – 2-е изд., стереотип. - М.: Дрофа, 2002. – 208 с.
87. Основы безопасности жизнедеятельности: 6 класс. Учебник для общеобразоват. учреждений / М.П Фролов, Е.Н. Литвинов, А.Т. Смирнов, Н.П. Красинская, С.В.Петров, С.В. Потапов; под ред. Ю.Л. Воробьева.- 2-е изд., испр. и доп. – М.: АСТ:Астрель, 2008. – 189 с.
88. Основы безопасности жизнедеятельности: 7 класс. Учебник для общеобразоват. учреждений / Фролов М.П Литвинов Е.Н., Смирнов А.Т.,Ю.Ю.Корнейчук, Петров С.В., Ю.Д. Жилов, Е.Я. Гаткин; под ред. Ю.Л. Воробьева.- 2-е изд., испр.и доп. – М.: АСТ:Астрель, 2008.
– 143 с.
89. Основы безопасности жизнедеятельности: Программы общеобразовательных учреждений:
1-11 классы / под общ. ред. А.Т. Смирнова. – М.: Просвещение, 2006.
90. Основы подготовки к военной службе: метод. материалы и док.: кн. для учителя / сост.
В.А. Васнев, С.А. Чиненный. – М.: Просвещение, 2003.
91. Оценка качества подготовки выпускников основной школы по основам безопасности
жизнедеятельности / авт. – сост. Г.А. Колодницкий, В.Н. Латчук и др. – М.: Дрофа, 2001. –
160 с.
33
92. Педагогика: педагогические теории, системы, технологии: учеб. для студ. высш. и сред.
пед. учеб. заведений / С.А. Смирнов, И.Б. Котова, Е.Н. Шиянов и др.; под ред. С.А. Смирнова. – 4-е изд., испр. – М.: Издательский центр «Академия», 2000. – 512 с.
93. Перспективные школьные технологии: уч.-метод.пособие. – М.: Пед.общество России,
2000.- 224с.
94. Программно-методические материалы: Основы безопасности жизнедеятельности / сост.
Б.И. Мишин. – 3-е изд., стереотип. – М.: Дрофа, 2000. – 128 с.
95. Сборник нормативных документов. Основы безопасности жизнедеятельности / сост. Э.Д.
Днепров, А.Г. Аркадьев. – М.: Дрофа, 2004. – 48 с.
96. Севрук А.И. Мониторинг качества преподавания в школе: учеб пособие. – М.: Педагогическое общество России, 2005. – 144 с.
97. Скрипник, Л.Ю. Пожарная безопасность в школе: метод. пособие / Л.Ю. Скрипник. – М.:
Айрис-пресс, 2004.
98. Смирнов, А.Т. Основы безопасности жизнедеятельности: сб. заданий для проведения экзамена в 9 кл. / А.Т. Смирнов, М.В. Маслов, Б.И. Мишин; под общ. ред. А.Т. Смирнова. –
М.: Просвещение, 2006.
99. Смирнов, А.Т. Основы безопасности жизнедеятельности: учеб. для учащихся 5 кл. общеобразоват. учреждений / А.Т. Смирнов, Б.О. Хренников; под общ. ред. А.Т. Смирнова. –
М.: Просвещение, 2009.- 171с.
100. Смирнов, А.Т. Основы безопасности жизнедеятельности: учеб. для учащихся 6 кл. общеобразоват. учреждений / А.Т. Смирнов, Б.О. Хренников; под общ. ред. А.Т. Смирнова.
– М.: Просвещение, 2006.
101. Смирнов, А.Т. Основы безопасности жизнедеятельности: учеб. для учащихся 7 кл. общеобразоват. учреждений / А.Т. Смирнов, Б.О. Хренников; под общ. ред. А.Т. Смирнова.
– М.: Просвещение, 2009.- 189с.
102. Смирнов, А.Т. Основы безопасности жизнедеятельности: учеб. для учащихся 8 кл. общеобразоват. учреждений / А.Т. Смирнов, Б.О. Хренников; под общ. ред. А.Т. Смирнова.
– М.: Просвещение, 2006.
103. Смирнов, А.Т. Основы безопасности жизнедеятельности: учеб. для учащихся 9 кл. общеобразоват. учреждений / А.Т. Смирнов, Б.О. Хренников; под общ. ред. А.Т. Смирнова.
– М.: Просвещение, 2006.
104. Смирнов, А.Т. Основы безопасности жизнедеятельности: учеб. для учащихся 10 кл. общеобразоват. учреждений / А.Т. Смирнов, Б.И. Мишин, В.А. Васнев; под общ. ред. А.Т.
Смирнова. – М.: Просвещение, 2006.
105. Смирнов, А.Т. Основы безопасности жизнедеятельности: учеб. для учащихся 11 кл. общеобразоват. учреждений / А.Т. Смирнов, Б.И. Мишин, В.А. Васнев; под общ. ред. А.Т.
Смирнова. – М.: Просвещение, 2006.
106. Смирнов, А.Т. Основы медицинских знаний и здорового образа жизни: Учебник для учся 10-11 кл. общеобразоват. Учреждений / А.Т. Смирнов.- М.:Просвещение, 2002.- 161с.
107. Смирнов, А.Т. Основы медицинских знаний и здорового образа жизни: тестовый контроль качества знаний старшеклассников: 10-11 кл.: Пособие для преподавателей – организаторов курса «Основы безопасности жизнедеятельности» общеобразоват. учреждений
/ А.Т. Смирнов, М.В. Маслов; под общ. ред. А.Т. Смирнова. – М.: Просвещение, 2002. –
175 с.
108. Соловьев, С.С. Основы безопасности жизнедеятельности. Алкоголь, табак, наркотики –
главные враги здоровья человека. 5-11 класс: учеб.-метод. пособие / С.С. Соловьев. – М.:
Дрофа, 2005.
109. Сорокоумова, Е.А. Основы безопасности жизнедеятельности. 2 класс: методическое пособие для учителей начальных классов / Е.А. Сорокоумова. – Н. Новгород: Нижегородский гуманитарный центр, 1996. – 98 с.
34
110. Суворова, Г.М. Методическое руководство к изучению курса «Теория и методика обучения основам безопасности жизнедеятельности» / Г.М. Суворова, В.Д. Горичева. - Ярославль: Изд-во ЯГПУ, 2006.- 150 с.
111. Сюньков, В.Я. Методика преподавания курса «Основы безопасности жизнедеятельности»: 1-4 кл.: кн. для учителя / В.Я. Сюньков. – 2-е изд. – М.: Просвещение, 2003. – 78 с.
112. Тематическое планирование по основам безопасности жизнедеятельности. 1-4 классы /
авт. – сост. Г.Н. Шевченко. – Волгоград: Учитель, 2004. – 48 с.
113. Теория и методика обучения безопасности жизнедеятельности: учеб. пособие для студ.
высш. учеб. заведений / Л.А.Михайов, Э.М. Киселева, О.Н. Русак и др.; под ред.
Л.А.Михайлова. – М.: Издательский центр «Академия», 2009. – 288с.
114. Титов, С.В. Тематические игры по ОБЖ: метод. пособие для учителя / С.В. Титов, Г.И
Шабаева. – М.: ТУ Сфера, 2005. – 176 с.
115. Топоров, И.К. Методика преподавания курса «Основы безопасности жизнедеятельности»
в образовательных учреждениях: кн. для учителя / И.К. Топоров. – М.: Просвещение,
2000. – 96 с.
116. Топоров, И.К. Основы безопасности жизнедеятельности: учеб. для учащихся 5-6 кл. общеобразоват. учреждений / И.К. Топоров. – М.: Просвещение, 2000. – 157 с.
117. Топоров, И.К. Основы безопасности жизнедеятельности: учеб. для учащихся 10-11 кл.
общеобразоват. учреждений / И.К. Топоров. – М.: Просвещение при участии издательства
«Покровка», 1996. – 126 с.
118. Усачев, А.А. Школа безопасности: 3-4 класс: учебник для общеобразоват. учреждений
по курсу «Основы безопасности жизнедеятельности» / А.А. Усачев, А.И. Березин..- М.:
ООО «Фирма «Издательство АСТ», 1999. – 176 с.
119. Усачев, А.А. Школа безопасности: пробный учебник для учащихся 2 кл. общеобразовательных учреждений по курсу «Основы безопасности жизнедеятельности» / А.А. Усачев,
А.И. Березин.- М.: ООО «Фирма «Издательство АСТ», 1999. – 160 с.
120. Усачев, А.А. Школа безопасности: Учебник для 1 кл. нач. школы по курсу «Основы
безопасности жизнедеятельности» / А.А. Усачев, А.И. Березин. - М.: «Фирма «Издательство АСТ», 1998. – 176 с.
121. Хрестоматия по курсу «Основы безопасности жизнедеятельности»: Для 7 класса общеобразоват. учреждений / Ю.Л. Воробьев, В.В. Иванов, В.П. Шолох. – М.: ООО «Издательство АСТ-ЛТД», 1998. – 160 с.
122. Шмундяк, В.Л. Комментарии к правилам дорожного движения для общеобразовательных учреждений / В.Л. Шмундяк. – М.: Центр Пропаганды, 2007.
123. Эксперимент: новое содержание общего образования: примерные программы среднего
(полного) общего образования: основы безопасности жизнедеятельности / А.Т. Смирнов,
В.В. Сапронов, Б.И. Мишин; под общ. ред. Б.И. Мишина. – М.: Просвещение, 2002. – 21 с.
Статьи
1. Бахтина И., Добротворская Л. С кем идти в разведку и в поход (психология туризма)
// ОБЖ. Основы безопасности жизни, №4, 2007.
2. Бибилюров А. Уроки Пепелины Пожарьевны (дети ее не любят, но усваивают обратное). // ОБЖ. Основы безопасности жизни, № 12, 2007.
3. Богданов И. Методика проведения занятий в специальных (коррекционных) школах//
ОБЖ. Основы безопасности жизни, №4, 2007.
4. Богомаз М.В. Педагогические условия формирования гражданской позиции учащихся. //Стандарты и мониторинг в образовании.- № 4, 2002.– С. 60-62.
5. Данченко С. «Стихия». Игра-соревнование для учащихся 7-го класса. // ОБЖ. Основы
безопасности жизни. - № 1, 2001.– С. 42-45
6. Жаркие дебаты о потеплении климата (два интервью по одной проблеме) // ОБЖ. Ос-
35
новы безопасности жизни, № 9, 2007.
7. Завгорудько В. Никогда не сдавайся (закон выживания - стойкость духа) // ОБЖ. Основы безопасности жизни, № 1, 2007.
8. Завгорудько В. С песней весело шагать по просторам (шуткой можно
9. Завгорудько В. Таежные встречи (о братьях наших меньших и больших) // ОБЖ. Основы безопасности жизни, № 2, 2007.
10. Заплаткин А. Программа курса ОБЖ для общеобразовательных учреждений Республики Марий Эл. // ОБЖ. Основы безопасности жизни. - № 7, 2005. – С. 21-27.
11. Заяц Н. Компас, печенье и... приключение (пошли в тайгу на три часа, а пробыли там
восемь дней) // ОБЖ. Основы безопасности жизни, №9, 2007.
12. Иванов В. Бить точно в глаз (из истории социального плаката) // ОБЖ. Основы безопасности жизни, №6, 2007.
13. Климат под градусом (проблема глобального потепления и глобального выживания)
// ОБЖ. Основы безопасности жизни, № 9, 2007.
14. Колодницкий Г., Кузнецов В. Способы транспортировки пострадавшего в условиях
тур.похода. Прикладная физическая подготовка по программе ОБЖ. X-XI Кл. // ОБЖ.
Основы безопасности жизни.- № 6, 2006. – С 51-56.
15. Комлева Л., Шмундяк В. Как уберечь ребенка на дороге (рекомендации для педагогов
и родителей) // ОБЖ. Основы безопасности жизни, № 10, 2007.
16. Котов В. Средства индивидуальной защиты. План-конспект урока, 10 кл. // ОБЖ. Основы безопасности жизни.- № 6, 2006. – С. 7-13.
17. Лисин А. О дефинициях терминов в курсе ОБЖ. // ОБЖ. Основы безопасности жизни.№ 6, 2006. – С. 38-42.
18. Лисин А., Лисин С. Классификация чрезвычайных ситуаций природного характера для
учебного процесса (Продолжение. Начало в № 6, 2005.) // ОБЖ. Основы безопасности
жизни. - № 7, 2005.
19. Лукашов Р. Опасные находки. // ОБЖ. Основы безопасности жизни.- № 6, 2006. – С.
59-60.
20. Мардерфельд В. План-конспект урока «О статусе военнослужащих». – // ОБЖ. Основы безопасности жизни. - № 7, 2005. - С. 16-20.
21. Мардерфельд В. Программа по курсу «ОБЖ», 5 кл. // ОБЖ. Основы безопасности
жизни.- № 6, 2006. – С. 26-30.
22. Мишин Б., Смирнов А. Материалы итоговой аттестации по ОБЖ для средних (полных) общеобразовательных учреждений (11-й класс).- // ОБЖ. Основы безопасности
жизни. - № 1, 2001. - С. 16-19.
23. Новогодние праздники и меры пожарной безопасности // ОБЖ. Основы безопасности
жизни, № 12, 2007.
24. ОБЖ - в трех девятках (чайнворды) // ОБЖ. Основы безопасности жизни, № 11, 2007.
25. Осокин А. Профильный курс ОБЖ в школе. //ОБЖ. Основы безопасности жизни. - №
12, 2005. – С. 31-35
26. Прокопьева Н. Вино запрещено, но есть четыре «НО»… (Методика оформления стенда социально-значимой тематики). // ОБЖ. Основы безопасности жизни. - № 1, 2001. –
С. 55-57.
27. Россия - это мы с вами (награды за талант и служение Отечеству) // ОБЖ. Основы
безопасности жизни, № 6, 2007.
28. Сабиров М. и др. Служивые люди (сценарий открытого классного часа) // ОБЖ. Основы безопасности жизни, № 5, 2007.
29. Сапронов В. Современный комплекс проблем безопасности. Проект экспериментальной отработки нового раздела курса ОБЖ. // ОБЖ. Основы безопасности жизни. - №
1, 2001.– С. 13-15
30. Сапронов В.В., Мишин Б.И. «Основы безопасности жизнедеятельности» - ответ образования на главный «вызов XXI века». //Стандарты и мониторинг в образовании.- №
36
4, 2002.– С. 17-21.
31. Сидорова К., Иссар Г. Готовы ли вы к экстремальным ситуациям? Скажите себе прямо (тесты по вопросам ОБЖ) // ОБЖ. Основы безопасности жизни, № 11, 2007.
32. Тарасов В. Маленькие существа и большие проблемы (клещевой энцефалит и иксодовый клещевой боррелиоз) // ОБЖ. Основы безопасности жизни, №2, 2007.
33. Тверская С. «Брак у всех да будет честен» (материал для бесед по вопросам нравственного воспитания) // ОБЖ. Основы безопасности жизни, №4, 2007.
34. Тверская С. «Женский разговор» (материал для уроков по вопросам нравственного
воспитания) // ОБЖ. Основы безопасности жизни, №10, 2007.
35. Тверская С. Величайшее событие в жизни женщины (материал для уроков по вопросам нравственного воспитания) // ОБЖ. Основы безопасности жизни, №12, 2007.
36. Тверская С. Наследственность или любовь? (обучение на материалах литературных
произведений) // ОБЖ. Основы безопасности жизни, № 6, 2007.
37. Тверская С. Счастье женщины (материал для уроков по вопросам нравственного воспитания) // ОБЖ. Основы безопасности жизни, № 11, 2007.
38. Тетушкина Л. Раздвигая границы урока. // ОБЖ. Основы безопасности жизни.- № 6,
2006. – С. 31-37
39. Тимкин А. Природные катастрофы и их закономерности (изучать, чтобы предотвращать) // ОБЖ. Основы безопасности жизни, № 2, 2007.
40. Тупикин Е. Проверки качества знаний (инструментарий контроля качества знаний по
курсу ОБЖ для учащихся образовательных учреждений среднего (полного) общего
образования. // ОБЖ. Основы безопасности жизни. - № 1, 2001.– С. 25- 32.
41. убить, песней можно спасти) // ОБЖ. Основы безопасности жизни, № 3, 2007.
42. Указ Президента Российской Федерации «О внесении изменения в Положение о порядке прохождения военной службы» // ОБЖ. Основы безопасности жизни, №3, 2007.
43. Фомина Е. Кино как важнейшее из искусств (фильмы на уроках ОБЖ) // ОБЖ. Основы безопасности жизни, №3, 2007.
44. Фридлянов В. Приоритетное направление деятельности Минобрнауки РФ и Рособразования. // ОБЖ. Основы безопасности жизни, №9, 2007.
45. Чекалюк В. Живая угроза. // ОБЖ. Основы безопасности жизни.- № 6, 2006. – С. 57-58
46. Шавейко И. Использование компьютерного обучения (теория и методика проведения
урока) // ОБЖ. Основы безопасности жизни, № 3, 2007.
47. Шавейко И. Учебная программа по курсу ОБЖ для учащихся 5-9-х классов основной
общеобразовательной школы (окончание) // ОБЖ. Основы безопасности жизни, № 1,
2007.
48. Швец С. «Школа выживания» в школе (материалы для проведения соревнований) //
ОБЖ. Основы безопасности жизни, №4, 2007.
49. Шолох В. Мы пойдем своим путем. Безопасность в культуре путешествий (интервью
со специалистом по выживанию и безопасности) // ОБЖ. Основы безопасности жизни, № 1, 2007.
50. Шолох Е., Семянников Б. Велика опасность, хоть и мала вероятность (о метеоритах,
астероидах и кометах) // ОБЖ. Основы безопасности жизни, №2, 2007.
51. Якунин В. Найдите нужные слова (файндворды) // ОБЖ. Основы безопасности жизни,
№ 11, 2007.
52. Якунин В. Файндворд «Отравляющие вещества» // ОБЖ. Основы безопасности жизни, №3, 2007.
53. Якупов А. Подготовка старшеклассников к безопасному участию в дорожном движении. // ОБЖ. Основы безопасности жизни.- № 6, 2006. – С. 47-50.
37
6. СПРАВКА О МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОМ ОБЕСПЕЧЕНИИ
ДИСЦИПЛИНЫ «ТЕОРИЯ И МЕТОДИКА ОБУЧЕНИЯ ОСНОВАМ БЕЗОПАСНОСТИ ЖИЗНЕДЕЯТЕЛЬНОСТИ»
№
п/п
1.
Наименование
Перечень оборудования и технических средств обучения
оборудованных
учебных кабинетов, лабораторий
426 кабинет
1. Комплекты наглядно-методических материалов, необходимых для преподавания ОБЖ в школе.
2. Программы школьных курсов ОБЖ для образовательных учреждений.
3. Комплекты школьных учебников по дисциплине «Основы безопасности
жизнедеятельности» различных авторских коллективов.
4. Тестовые задания по разным темам дисциплины «Теория и методика обучения основам БЖ»
Технические средства обучения:
1. Ноутбук
2. Проектор, экран
3. Мультимедийный учебник по основам безопасности жизнедеятельности
для 10 класса.