ГБОУ СОШ № № 2 п.г.т. Усть-Кинельский г.о. Кинель
Номинация «Урок-исследование»
МЕТОДИЧЕСКАЯ РАЗРАБОТКА
«Е. Шварц. Два брата.»
ФИО: Сайгашкина Марина Александровна
Должность: учитель начальных классов
Программа: «Школа 2100»
2015 г
КОНСПЕКТ
урока литературного чтения в 4 классе
Тема: Е.Шварц «Два брата».
1. Сайгашкина Марина Александровна
2. ГБОУ СОШ №2 п.г.т.Усть-Кинельский
3.Учитель начальных классов
4. Литературное чтение
5. 4 класс
6. Е.Шварц «Два брата» (3-ий урок)
7. Р.Н. Бунеев, Е.В. Бунеева Литературное чтение. Учебник для 4 класса в 2х частях. Часть 2 «В океане света», М.: Баласс; 2011 (Образовательная
система «Школа 2100»)
Цели урока:
учить пониманию и осмыслению текста;
развивать умение выражать свои мысли;
развивать умение задавать вопросы;
развивать умение анализировать текст;
учить пониманию «быть настоящим читателем».
Оборудование:
технологическая карта урока;
учебник литературного чтения, авторов Р.Н.Бунеев, Е.В.Бунеева «В
океане света» - 2 часть;
портрет писателя;
вывески темы и целей урока;
определения Прадедушки Мороза и Старшего брата для составления
сводной таблицы «Линии сравнения»;
вывеска «Л Ё Д» для составления кластера;
выставка литературных произведений Е.Шварца;
проектор, ноутбук
ХОД УРОКА
Организационный момент.
У. – Добрый день, друзья! Рада видеть всех на уроке. Надеюсь, что
сегодня мы будем работать слаженно и результативно, как истинные
коллеги и партнёры. Итак, начинаем наш урок.
I. Стадия вызова
1. Игра «Да-нет-да» - учимся задавать тонкие вопросы. Учащиеся задают
тонкие вопросы, извлекая информацию, получая ответ учителя «Да»
или «Нет».
У. – Я загадала слово.
Дети:
- это живое? – нет;
- это неживое? – да;
-это транспорт? - нет;
- это жильё? – нет;
- это мебель? – нет;
- это создано человеком? – нет;
- это создано природой? – да;
(дети понимают, что это объект неживой природы)
- это камень? – нет;
- это солнце? – нет;
- это луна? – нет!
- это вода? – и ДА и НЕТ!
- это ЛЁД!!! – ДА!!!
У. – Молодцы! Спасибо за цепь качественных вопросов. Загаданное
слово – ЛЁД. Сегодня мы работаем в парах и ведём технологическую
карту урока, где каждый этап урока состоит из определённого задания
и графы самооценки: смайлик не улыбается – поработали слабо; смайлик с
улыбкой – поработали отлично! Распределитесь в парах, кто какую
работу выполняет. (Самооценка)
2. Составление Кластера.
Друзья, каждая пара предлагает свою мысль, своё определение, которое
вам приходит в голову, ассоциируется со словом ЛЁД. Важное условие Зима
нельзя повторяться.
новый год
Вода
Коньки
ЛЁД
Праздник
Красота
Воздух
Страх
Пещера
Холод
Ребята, мы собрали ценные мысли об объекте неживой природы - ЛЁД,
которые нам пригодятся на уроке. (самооценка)
3. Постановка проблемы. Сообщение темы урока.
У. Ребята, какое произведение вы прочитали?
Д. Два брата.
У. Кто автор?
Д. Евгений Шварц.
У. Назовите жанр произведения.
Д. Сказка, авторская.
У. Какие еще произведения Е. Шварца вам известны? (Внимание на
выставку книг Е. Шварца).
У. Какие эпизоды жизни и творчества Е. Шварца вам запомнились, что-то
удивило. Поделитесь, пожалуйста. (Ответы ребят)
У. Друзья! Как вы думаете, случайно ли мы начали урок с определений
слова ЛЁД и почему?
Д. Конечно, нет. В сказке много ситуаций связанных со льдом.
У. А кого в сказке можно сравнить со ЛЬДОМ? (Подтверждение из
текста)
Д. Прадедушку Мороза и вначале сказки Старшего брата. (Дети
зачитывают отрывки из сказки)
У. Ребята, а как вы думаете, это хорошо, если тебя сравнивают со
льдом?
Д. НЕТ!!!
У. Да, друзья, согласна с вами. А вот вы сказали, что Старшего брата
можно сравнить со льдом только в начале сказки, означает ли это, что
потом Старший брат изменился?
Д. Да. Сердце Старшего брата изменилось, оно стало добрым.
У. Посмотрите, ребята, какая создаётся интересная ситуация: двух героев
вначале сказки можно сравнить со льдом, позже один из героев
меняется, он становиться лучше, а другой остаётся таким же ледяным.
Почему? Как понять? Как разобраться?
4. Составление сводной таблицы «Линии сравнения»
У. Что появилось на нашем уроке?
Д. Противоречие, проблема.
У. Да, на нашем уроке возникла проблема, вопрос, противоречие, которое
нам необходимо разрешить. При каких условиях, качествах, чувствах
возможно изменение героев сказки в лучшую сторону. По ходу работы с
текстом мы будем заполнять таблицу, отвечая на вопросы, какие были
герои?
Прадедушка Мороз
Старший брат
В начале сказки
В конце сказки
В начале сказки
В конце сказки
Хозяин
Спокойный
Злопамятный
Хозяин
Спокойный
Злопамятный
Умным
Добрым
Понимающим
Нетерпящий
возражений
Безжалостный
Со злым
сердцем
Разговорчивый
эгоистичным
(Самооценка)
Нетерпящий
возражений
Безжалостный
Со злым
сердцем
Разговорчивый
эгоистичным
Умный
Много читал
Желающий
личного покоя
Безжалостный
Резкий
Со злым
сердцем
кричащий
эгоистичный
Мягким
С добрым
сердцем
Любящим
заботливым
Жалеющим
5. Постановка целей урока.
Друзья, какие цели урока необходимо поставить, что бы снять проблему,
ответить на главный вопрос урока.
Учиться выражать свои
мысли
Учиться пониманию
текста
Учиться задавать
вопросы
?
Дети по вывескам сообщают цели урока.
II. Стадия осмысления
1. Чтение отрывков сказки с целью осмысления характеров
Прадедушки Мороза и Старшего брата
У. – Ребята, какое слово объединяет героев сказки в начале истории, что
нам и позволило сравнить их со льдом? (слово ПОКОЙ). Найдите
отрывки и зачитайте их. (Занести в таблицу качества героев)
Д. Их объединяет слово - ПОКОЙ. (Дети зачитывают отрывки)
У. К чему привело желание Старшего личного покоя? (Зачитайте)
Д. К страшному горю, Младший брат исчез. (Читают отрывок)
У. Друзья, как вы считаете, изменился ли Старший брат с
исчезновением Младшего? (Зачитайте)
Д. Да, он изменился. Старший впервые его жалел. (Зачитывают отрывок)
У. При каких обстоятельствах произошла встреча Старшего брата с
Прадедушкой Морозом? (чтение по ролям)
Д. Они встретились в ледяном лесу – царстве Прадедушки Мороза.
У. Ребята, какой поступок Старшего понравился Прадедушке Морозу.
(Зачитайте)
Д. Старший выгнал из дома Младшего. (Зачитывают)
У. А какой поступок Старшего разозлил Прадедушку Мороза?
(Зачитайте)
Д. Попытка мальчика открыть дверь «49» зала. (Зачитывают)
У. Какие слова из сказки позволяют нам с уверенностью сказать, что
Старший брат изменился?
Д. Когда разбился Младший. (Зачитывают)
У. А какие слова из сказки позволяют нам с уверенностью
сказать, что Прадедушка Мороз не изменился?
Д. Когда Прадедушка Мороз заплакал от злости, от того что не сумел
догнать Старшего. (Зачитывают)
2. Вопросы после чтения.
У. Было ли желание у вас, ребята, помочь Старшему?
Д. Да.
У. А кто помогал Старшему брату в спасении Младшего?
Д. Разные лесные звери и птицы?
У. Ребята, а вы зверей?
Д. Да.
3. Музыкально – танцевальная пауза, гимнастика для глаз.
У. – Друзья, в благодарность лесным жителям поддержим их
музыкальной паузой.
4. Работа с пословицами. Работа с толстыми вопросами. Создание
интерактивного диалога.
У. Наши герои прошли серьёзные испытания, в которых они показали
свой характер. Характеры людей, прекрасно отражены в народной
мудрости – пословицах и поговорках. Работаем с пословицами в парах по
алгоритму.
Выбор пословицы
Объяснение смысла
Подкрепление своих мыслей текстом произведения
Приветствуются толстые вопросы
1. Есть сердце, да закрыто дверцей.
с.64
2. Задним умом дела не поправишь.
с.65
3. У кого детки, у того и заботы и
бедки. с.62
4. Вся семья вместе, так и душа на
месте. с.80
5. С друзьями два горя вместе, третье
пополам с.75
6. Дело заделано, надо
доделывать с.75
7. Усердие – мать удачи. с.74
8. Колотись, бейся а всё надейся.
с.73
9. Мал годами, да стар бедами.
с.78
10. На волосок от смерти. с.77
(Самооценка)
!!! Ценный вариант, если удастся создать интерактивный диалог между
парами участников.
Вывод: работа с пословицами, объяснением их смысла, подтверждением их
смысла текстом учебника, планомерно доказывает, что «Жизнь дана на
добрые дела». Каждому важно вовремя понять, что только сила любви
и дружбы может поменять характер, а значит и жизнь человека.
Любовь лишь к себе – разрушительна.
III. Стадия рефлексии.
У. – Друзья, мы возвращаемся к кластеру «ЛЁД» и сводной таблице «Линии
сравнения»: Кто из героев сказки изменился и почему?
Д. Старший брат. Он сумел пожалеть Младшего брата и сердце его
заполнила любовь и доброта.
У. Почему Прадедушка Мороз, пройдя испытания, не изменился?
Д. Он любил только себя и личный покой!
У. А вот мне, ребята, жаль Прадедушку Мороза! Считаю, что нельзя
оставлять его таким эгоистом, он ведь тоже от этого страдает, он очень
несчастен! Я предлагаю провести ярмарку идей, дел, которые бы
помогли Прадедушке Морозу понять, что так жить больше нельзя!
Дети большие фантазёры, они обязательно скажут про наш поселок или
Бузулукскую гору, как один из вариантов
У. Дорогие ребята, я очень рада, что у нас добрые сердца, мы счастливые люди! Счастье это?
Д. Это друзья, дом, семья, школа, добрый учитель, природа, мир,
родной город, поселок.
У. Согласна с вами, ребята, что счастье состоит из многих слагаемых и
одно из самых важных наш - любимый поселок Усть-Кинельский.
У. Здорово! Думаю, что Прадедушка Мороз обязательно бы остался у нас
жить. Друзья, разве можно оставаться ЛЕДЯНЫМ?
Д. НЕТ!!!
2. Составление синквейна.
У. – В такой радостной атмосфере невозможно отказать себе в удовольствии
в написании синквейна.
Памятка по составлению синквейна:
1. Тема – 1 слово (имя существительное)
2. Описание темы – 2 слова (имя прилагательное)
3. Описание действия – 3 слова (глагол)
4. Отношение к теме – фраза из 4 слов (предложение, цитата)
5. Суть темы – 1 слово (синоним)
У. Есть ли желающие зачитать свой шедевр?
А. Конечно, да! Дети читают получившиеся у них работы.
У. Большое вам спасибо! (Самооценка)
3. Выставка книг Е.Шварца
У. – Друзья, познавайте правду жизни с книгами Евгения Шварца. Верю,
что в них вы найдете ответы на многие вопросы, волнующие вас. (Выставка
книг Евгения Шварца)
Всех благодарю за сотрудничество!
Технологическая карта урока литературного чтения
Евгений Шварц «Два брата»
1. Игра «Да – нет – ка»
Задаём тонкие вопросы, извлекая информацию, получая ответ «Да»
или «Нет»
2. Составление кластера
3. Сводная таблица «Линии сравнения»
Прадедушка Мороз
В начале
сказки
Старший брат
В конце сказки В начале сказки В конце сказки
Самооценка
4. Работа с пословицами по алгоритму:
Выбор пословицы
Объяснение смысла пословицы
Подкрепление своих мыслей текстом произведения
Приветствуются толстые вопросы
1. Есть сердце, да закрыто дверцей. 6. Дело заделано, надо
с.64
доделывать с.75
2. Задним умом дела не поправишь. 7. Усердие – мать удачи. с.74
с.65
8. Колотись, бейся а всё
3. У кого детки, у того и заботы и надейся. с.73
бедки. с.62
9. Мал годами, да стар
4. Вся семья вместе, так и душа на бедами. с.78
месте. с.80
10. На волосок от смерти.
5. С друзьями два горя вместе, третье с.77
пополам с.75
5. Синквейн
Памятка по составлению синквейна:
1. Тема – 1 слово (имя существительное)
2. Описание темы – 2 слова (имя прилагательное)
3. Описание действия – 3 слова (глагол)
4. Отношение к теме – фраза из 4 слов (предложение,
цитата)
5. Суть темы – 1 слово (синоним)
1._____________________________________________________________
_________
2._____________________________________________________________
_________
3._____________________________________________________________
_________
4._____________________________________________________________
_________
5._____________________________________________________________
_________
Спасибо за сотрудничество!
