Рабочая программа по литературе 6-9 классы

Пояснительная записка
к рабочей программе учебного предмета «Литература»
6-9 классы на основе УМК «Литература» 6-9 кл. под ред. В.Я. Коровиной



Рабочая программа учебного курса по литературе для 6-9 классов составлена
на основе
Федерального закона Российской Федерации от 29 декабря 2012 года №273 – ФЗ «Об
образовании в Российской Федерации»,
Федерального государственного стандарта основного общего образования второго
поколения (приказ Министерства образования и науки от 17 декабря 2010 года №1897,
зарегистрирован Минюстом России 01 февраля 2011 года, регистрационный номер 19644);
Примерных программ по учебным предметам. образования, Примерной программы
основного общего образования по литературе, авторской Программы по литературе
Коровиной В.Я., Збарский И.С., Журавлева В.П., Коровина В.И., Полухиной В.П.. (М.:
Просвещение, 2016)
Рабочая программа ориентирована на учебники:
Коровина В.Я. Учебник. Литература. 6 класс. Москва. Просвещение. 2020.:
Коровина В. Я. Литература. 7 класс. Учебник в 2 ч,- М.: Просвещение, 2019.
Коровина В. Я. Литература. 8 класс. Учебник в 2 ч,- М.: Просвещение, 2019.
Коровина В. Я. Литература. 9 класс. Учебник в 2 ч,- М.: Просвещение, 2019.
Основной образовательной программы начального общего образования
Муниципального
бюджетного
общеобразовательного
учреждения
средней
общеобразовательной школы р.п. Советское Советского района Саратовской области
Согласно основной образовательной программы основного общего образования
Муниципального бюджетного общеобразовательного
учреждения
–
средней
общеобразовательной школы р.п. Советское Советского района Саратовской области
(ФГОС) на изучение курса «Литература» в 5 классе отводится 105 часов (3 часа в
неделю)., 6 класс -105 часов (3 часа в неделю), 7 класс- 68 часов ( 2 часа в неделю), 8
класс- 68 часов ( 2 часа в неделю), 9 класс- 3 часа в неделю-102часа.
Специфика учебного предмета «Литература» определяется тем, что он
представляет собой единство словесного искусства и основ науки (литературоведения),
которая изучает это искусство.
Главными целями изучения предмета «Литература» являются:
• формирование духовно развитой личности, обладающей гуманистическим
мировоззрением, национальным самосознанием и общероссийским гражданским
сознанием, чувством патриотизма;
• развитие интеллектуальных и творческих способностей учащихся, необходимых
для успешной социализации и самореализации личности;
• постижение учащимися вершинных произведений отечественной и мировой
литературы, их чтение и анализ, основанный на понимании образной природы искусства
слова, опирающийся на принципы единства художественной формы и содержания, связи
искусства с жизнью, историзма;
• поэтапное, последовательное формирование умений читать, комментировать,
анализировать и интерпретировать художественный текст;
• овладение возможными алгоритмами постижения смыслов, заложенных в
художественном тексте (или любом другом речевом высказывании), и создание
собственного текста, представление своих оценок и суждений по поводу прочитанного;
• овладение важнейшими общеучебными умениями и универсальными учебными
действиями (формулировать цели деятельности, планировать ее, осуществлять
библиографический поиск, находить и обрабатывать необходимую информацию из
различных источников, включая Интернет и др.);
• использование опыта общения с произведениями художественной литературы в
повседневной жизни и учебной деятельности, речевом самосовершенствовании.
Цель изучения литературы в школе – приобщение учащихся к искусству слова,
богатству русской классической и зарубежной литературы. Основа литературного
образования – чтение и изучение художественных произведений, знакомство с
биографическими сведениями о мастерах слова и историко-культурными фактами,
необходимыми для понимания включенных в программу произведений.
Главная идея программы по литературе – изучение литературы от фольклора к
древнерусской литературе, от неё к русской литературе XVIII, XIX, XX веков. В
программе соблюдена системная направленность: это освоение различных жанров
фольклора, сказок, стихотворных и прозаических произведение писателей, знакомство с
отдельными сведениями по истории создания произведений, отдельных фактов биографии
писателя (вертикаль). Существует система ознакомления с литературой разных веков в
каждом из классов (горизонталь). Чтение произведений зарубежной литературы
проводится в конце курса литературы .
Место курса «Литература» в учебном плане МБОУ - СОШ р.п. Советское
Федеральный базисный учебный образовательный план для
образовательных
учреждений Российской Федерации предусматривает обязательное изучение литературы
на этапе основного общего образования в объёме: в 5 классе — 102 ч, 3 часа в неделю. ), 6
класс -102 часов (3 часа в неделю), 7 класс- 68 часов ( 2 часа в неделю),8 класс- 68 часов (
2 часа в неделю), 9 класс-102 часа
Планируемые результаты изучения курса.
Личностными результатами изучения предмета «Литература» являются следующие
умения и качества:
– чувство прекрасного – умение чувствовать красоту и выразительность речи,
стремиться к совершенствованию собственной речи;
– любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре;
– устойчивый познавательный интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста;
потребность в чтении.
– осознание и освоение литературы как части общекультурного наследия России и
общемирового культурного наследия;
– ориентация в системе моральных норм и ценностей, их присвоение;
– эмоционально положительное принятие своей этнической идентичности; уважение и
принятие других народов России и мира, межэтническая толерантность;
– потребность в самовыражении через слово;
– устойчивый познавательный интерес, потребность в чтении.
Средством достижения этих результатов служат тексты учебников, вопросы и задания
к ним, проблемно-диалогическая технология, технология продуктивного чтения.
Метапредметными результатами изучения курса «Литература» является формирование
универсальных учебных действий (УУД).
Регулятивные УУД:
– самостоятельно формулировать проблему (тему) и цели урока; способность к
целеполаганию, включая постановку новых целей;
– самостоятельно анализировать условия и пути достижения цели;
– самостоятельно составлять план решения учебной проблемы;
– работать по плану, сверяя свои действия с целью, прогнозировать, корректировать
свою деятельность;
– в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и
определять степень
успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.
Средством формирования регулятивных УУД служат технология продуктивного
чтения и технология оценивания образовательных достижений (учебных успехов).
Познавательные УУД:
– самостоятельно вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную,
подтекстовую, концептуальную; адекватно понимать основную и дополнительную
информацию текста, воспринятого на слух;
– пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным;
– извлекать информацию, представленную в разных формах (сплошной текст;
несплошной текст – иллюстрация, таблица, схема);
– владеть различными видами аудирования (выборочным, ознакомительным,
детальным);
– перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую
(составлять план, таблицу, схему);
– излагать содержание прочитанного (прослушанного) текста подробно, сжато,
выборочно;
– пользоваться словарями, справочниками;
– осуществлять анализ и синтез;
– устанавливать причинно-следственные связи;
– строить рассуждения.
Средством развития познавательных УУД служат тексты учебника и его методический
аппарат; технология продуктивного чтения.
Коммуникативные УУД:
– учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в
сотрудничестве;
– уметь формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать её и
координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего
решения в совместной деятельности;
– уметь устанавливать и сравнивать разные точки зрения прежде, чем принимать
решения и делать выборы;
– уметь договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в
том числе в ситуации столкновения интересов;
– уметь задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и
сотрудничества с партнёром;
– уметь осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую
взаимопомощь;
– осознавать важность коммуникативных умений в жизни человека;
– оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации;
создавать тексты различного типа, стиля, жанра;
– оценивать и редактировать устное и письменное речевое высказывание;
– адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных
задач; владеть монологической и диалогической формами речи, различными видами
монолога и диалога;
– высказывать и обосновывать свою точку зрения;
– слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым
корректировать свою точку зрения;
– выступать перед аудиторией сверстников с сообщениями;
– договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;
– задавать вопросы.
Предметными результатами изучения курса «Литература» является сформированность
следующих умений:
На необходимом (базовом) уровне:
– осознанно воспринимать и понимать фольклорный текст; различать фольклорные и
литературные произведения, обращаться к пословицам, поговоркам, фольклорным
образам в различных ситуациях речевого общения, сопоставлять фольклорную сказку и её
интерпретацию средствами других искусств (иллюстрация, мультипликация,
художественный фильм);
– выделять нравственную проблематику фольклорных текстов как основу для развития
представлений о нравственном идеале народа, для формирования представлений о
русском национальном характере;
– видеть черты русского национального характера в героях русских сказок и былин,
видеть черты национального характера других народов в героях народного эпоса;
– выбирать фольклорные произведения для самостоятельного чтения;
– использовать малые фольклорные жанры в своих устных и письменных
высказываниях;
– выразительно читать сказки и былины, соблюдая соответствующую интонацию
«устного высказывания»;
– пересказывать сказки, используя в своей речи художественные приёмы, характерные
для народных сказок;
– выявлять в сказках характерные художественные приемы и на этой основе определять
жанровую разновидность сказки, отличать литературную сказку от фольклорной;
– осознанно воспринимать художественное произведение в единстве формы и
содержания;
– адекватно понимать художественный текст и давать его смысловой анализ,
интерпретировать прочитанное, отбирать произведения для чтения;
– воспринимать художественный текст как произведение искусства;
– определять для себя цели чтения художественной литературы, выбирать
произведения для самостоятельного чтения;
– выявлять и интерпретировать авторскую позицию, определять своё отношение к ней,
и на этой основе формировать собственные ценностные ориентации;
– определять актуальность произведений для читателей разных поколений и вступать в
диалог с другими читателями;
– создавать собственный текст аналитического и интерпретирующего характера в
различных форматах;
– сопоставлять произведение словесного искусства и его воплощение в других
искусствах;
На повышенном уровне:
– сравнивать сказки, принадлежащие разным народам, видеть в них воплощение
нравственного идеала конкретного народа (находить общее и различное с идеалом
русского и своего народов);
– сочинять сказку (в том числе и по пословице), былину и/или придумывать сюжетные
линии;
– сравнивать произведения героического эпоса разных народов, определять черты
национального характера;
– выбирать произведения устного народного творчества разных народов для
самостоятельного чтения, руководствуясь конкретными целевыми установками;
– устанавливать связи между фольклорными произведениями разных народов на
уровне тематики, проблематики, образов (по принципу сходства и различия);
– выбирать путь анализа произведения, адекватный жанрово-родовой природе
художественного текста;
– видеть элементы поэтики художественного текста, их художественную и смысловую
функцию;
– сопоставлять «чужие» тексты интерпретирующего характера, аргументированно
оценивать их;
– оценивать интерпретацию художественного текста, созданную средствами других
искусств;
– сопоставлять произведения русской и мировой литературы, самостоятельно (или под
руководством учителя) определяя линии сопоставления, выбирая аспект для
сопоставительного анализа;
– осуществлять самостоятельную проектно-исследователь-скую деятельность и
оформлять её результаты в разных форматах (работа исследовательского характера,
реферат, проект).
Требования к уровню подготовки учащихся
Учащиеся должны знать:
 авторов и содержание изученных произведений;
 основные теоретико-литературные понятия: фольклор, устное народное
творчество, жанры фольклора; сказка, виды сказок; постоянные эпитеты, гипербола,
сравнение; летопись (начальные представления); роды литературы (эпос, лирика, драма);
жанры литературы (начальные представления); басня, аллегория, понятие об эзоповом
языке; баллада (начальные представления); литературная сказка; стихотворная и
прозаическая речь; ритм, рифма, способы рифмовки; «бродячие сюжеты» сказок;
метафора, звукопись и аллитерация; фантастика в литературном произведении,юмор;
портрет, пейзаж, литературный герой; сюжет, композиция литературного произведения:
драма как род литературы (начальные представлении); пьеса-сказка; автобиографичность
литературного произведения (начальные представления);
 содержание литературных произведений, подлежащих обязательному изучению;
 наизусть стихотворные тексты и фрагменты прозаических текстов, подлежащих
обязательному изучению (по выбору);
 основные факты жизненного и творческого пути писателей-классиков;
 основные теоретико-литературные понятия.
Учащиеся должны уметь:
 воспроизводить сюжет изученного произведения и объяснять внутренние связи его
элементов;
 отличать стихотворение от прозы, используя сведения о стихосложении (ритм,
рифма, строфа);
 видеть связь между различными видами искусства и использовать их
сопоставление, например, при обращении к иллюстрации, созданной к конкретному
произведению;
 выявлять основную нравственную проблематику произведения;
 определять главные эпизоды в эпическом произведении, устанавливать причинноследственные связи между ними;
 прослеживать изменение настроения (интонации) в стихотворении;
 воспринимать многозначность слон в художественном тексте, определять их роль в
произведении, выявлять в изобразительно-выразительных средствах языка проявление
авторского отношения к изображаемому;
 различать особенности построения и языка произведений простейших жанров
(народная и литературная сказка, загадка, басня, рассказ);
 пользоваться алфавитным каталогом школьной библиотеки:
 ориентироваться в незнакомой книге (автор, аннотация, оглавление, предисловие,
послесловие);
 выразительно читать текст-описание, текст-повествование, монолог и диалоги,
учитывая жанровое своеобразие произведения (сказка, загадка, басня, рассказ):
 подготовить (устно и письменно) краткий, сжатый, выборочный и подробный
пересказы; словесно воспроизводить картины, созданные писателем (пейзаж, портрет);
 аргументировать свое отношение к героям произведения, объяснять мотивы
поведения героев, сопоставлять и оценивать их поступки, переживания, портреты, речь,
находить прямые авторские оценки;
 написать творческое сочинение типа описания и повествования на материале
жизненных и литературных впечатлений:
 сочинять небольшие произведения фольклорного жанра – сказки, загадки, басни;
 создавать сочинения-миниатюры по картине.
 работать с книгой;
 определять принадлежность художественного произведения к одному из
литературных родов и жанров;
 выявлять авторскую позицию;
 выражать свое отношение к прочитанному;
 выразительно читать произведения (или фрагменты), в том числе выученные
наизусть, соблюдая нормы литературного произношения;
 владеть различными видами пересказа;
 строить устные и письменные высказывания в связи с изученным произведением;
 участвовать в диалоге по прочитанным произведениям, понимать чужую точку
зрения и аргументировано отстаивать свою.
Содержание учебного предмета.
6 класс
Введение.1
Художественное произведение и автор. Изображение характеров героев.
УСТНОЕ НАРОДНОЕ ТВОРЧЕСТВО.4ч
Обрядовый фольклор и его эстетическое значение.
Пословицы и поговорки. Прямой и переносный смысл.
ДРЕВНЕРУССКАЯ ЛИТЕРАТУРА2ч
Древнерусская литература. Отражение исторических событий и вымысел.
О «Повести временных лет». «Сказание о белгородском киселе»
РУССКАЯ ЛИТЕРАТУРА XIX ВЕКАРУССКАЯ ЛИТЕРАТУРА XVIII ВЕКА 54ч
Русская басня. Жанр басни и его истоки. И Дмитриев «Муха
И. А. Крылов «Осел и Соловей». «Листы и корни», «Ларчик». Рассказ и мораль в басне.
Понятие об эзоповом языке.
А. С. Пушкин
Слово о поэте. «Узник». Вольнолюбивый характер стихотворения Дружба в жизни поэта.
Стихотворение «Пущину».
А.С. Пушкин – певец русской природы. «Зимнее утро». Мотивы единства красоты
человека и природы. Теория литературы: эпитет, метафора, композиция
«Дубровский». Изображение русского барства. Осуждение произвола и
деспотизма, защита чести, независимости личности.
«Повести покойного Ивана Петровича Белкина». Книга (цикл) повестей.
Повествование от лица вымышленного автора как художественный приём.
«Барышня-крестьянка». Сюжет и герои повести. Приём антитезы в сюжетной
организа-ции повести. Пародирование романтических тем и мотивов. Лицо и маска. Роль
случая в композиции повести. (Для внеклассного чтения.)
М. Ю. Лермонтов
Жизнь и творчество поэта. Стихотворение «Листок».
Стихотворение «Тучи». Раздумья поэта-изгнанника о своей судьбе.Прием сравнения как
основа построения стихотворения. Теория литературы.Трехсложные размеры
стиха.Антитеза. Поэтическая интонация. Стихотворения «Три пальмы», «Утес». Тема
красоты, гармонии человека с миром.
И. С. Тургенев
Слово о писателе. «Бежин луг». Сочувственное отношение к крестьянским детям.
Духовный мир детей. Роль картин природы в рассказе.
Поэзия 19 века
Ф. И. Тютчев «Неохотно и несмело» «Листья»
А. А. Фет. Лирика. Выражение переживаний и мироощущений в стихотворениях о родной
природе.
Поэзия пушкинской поры *
Е. А. Баратынский «Весна! Весна!..» Я. Полонский, А. К. Толстой (2-3 стихотворения)
Н.А.Некрасов
Н.А. Некрасов– поэт и гражданин. Краткий рассказ о жизни поэта Стихотворение
«Железная дорога». Гнетущие картины подневольного труда Мысль о величии
народа.Мечта о «прекрасной поре». Трехсложные размеры стиха
Н. С. Лесков
Краткий рассказ о писателе. «Левша». Гордость за народ.
Трудолюбие,талантливость,патриотизм русского человека.Едкая насмешка над царскими
чиновниками. Особенности языка произведения.Сказ как форма повествования
А. П. Чехов
Краткий рассказ о писателе Встреча с писателем и человеком Рассказ «Толстый и
тонкий». Добродушный смех над малодушием. Речь героев - источник юмора. Развитие
понятия юмор.
РУССКАЯ ЛИТЕРАТУРА XX ВЕКА 29ч
Александр Иванович Куприн. Рассказ «Чудесный доктор». Реальная основа
содержания рассказа. Образ главного героя. Тема служения людям.
Те о р и я л и т е р а т у р ы. Рождественский рассказ (начальные представления).
А. Грин. Из биографии писателя. «Алые паруса»
Художественная проза о человеке и природе, их взаимоотношениях.*
М. Пришвин. Из биографии писателя «Кладовая солнца» - сказка-быль. Вера писателя в
человека.
Картины природы в сказке-были.Одухотворение природы, ее участие в судьбе героев.
Дружба и взаимопомощь в сказке.
Великая Отечественная война в произведениях русских поэтов.
К. Симонов «Ты помнишь, Алеша, дороги Смоленщины…» Д. Самойлов «Сороковые»
Солдатские будни. Скорбная память о павших героях.
Проза о детях
В. П. Астафьев «Конь с розовой гривой». Нравственные проблемы рассказа. Юмор в
рассказе.Понятие долга.Изображение быта и жизни сибирской деревни. Речевая
характеристика героя.
В. Распутин
Слово о писателе «Уроки французского». Отражение трудностей военного времени
Жажда знаний героя, его нравственная стойкость,чувство собственного достоинства.
Душевная щедрость учительницы,её роль в жизни мальчика. Развитие понятий
рассказ,сюжет.
В.Шукшин
Рассказ «Критики». Чувство юмора как одно из ценных качеств человека
Ф.Искандер
Ф. Искандер «13 подвиг Геракла». Юмор, влияние учителя на формирование детских
характеров.
Поэзия конца XIX – начала XX веков
Родная природа в стихотворениях поэтов 20 века
А. Блок «Летний вечер». С. Есенин «Пороша». Н. Рубцов. Чувства радости и печали,
любовь к родной природе и родине в стихах.
ЛИТЕРАТУРА НАРОДОВ РОССИИ
Г. Тукай, К. Кулиев. Знакомство с произведениями.
ЗАРУБЕЖНАЯ ЛИТЕРАТУРА13ч
Мифы Древней Греции
Миф. Отличие мифа от сказки и легенды. Подвиги Геракла
Легенда об Арионе. Гомер «Илиада», «Одиссея» - песня о героических подвигах,
мужественных героях.
М. Сервантес. Краткий рассказ о писателе. «Дон Кихот».
П.Мериме «Маттео Фальконе»
А.Сент-Экзюпери «Маленький принц». Нравственные проблемы произведения.
Зарубежная проза о животных и взаимоотношениях человека и природы*
(Одно произведение на выбор), например: Р. Киплинг, Дж. Лондон,
Э. Сетон-Томпсон, Дж. Дарелл и др.
Зарубежная фантастическая проза*
Л. Кэрролл, Л. Ф. Баум, Д. М. Барри, Дж. Родари, М. Энде, Дж. Р. Р. Толкиен,
К. Льюис и др. (Одно произведение на выбор)
7 класс
Введение1ч
Изображение человека как важнейшая идейно – нравственная проблема литературы.
Взаимосвязь характеров и обстоятельств в художественном произведении.
УСТНОЕ НАРОДНОЕ ТВОРЧЕСТВО. 5ч.
Предания. Поэтическая автобиография народа. Исторические события в преданиях.
Устный рассказ об исторических событиях. «Воцарение Ивана Грозного», «Сорокиведьмы», «Пётр и плотник».
Былины. Понятие о былине. Особенности былин. «Вольга и Микула Селянинович».
Нравственные идеалы русского народа в образе главного героя. Прославление мирного
труда. Киевский цикл былин.
Новгородский цикл. «Садко». (Изучается одна былина по выбору). Для внеклассного
чтения.
Эпос народов мира
«Калевала» — карело-финский мифологический эпос. Изображение жизни народа, его
национальных традиций, обычаев, трудовых будней и праздников. Кузнец Ильмаринен и
ведьма Лоухи как представители светлого и тёмного миров карело-финских эпических
песен. (Для внеклассного чтения.)
«Песнь о Роланде» (фрагменты). Французский средневековый героический эпос.
Историческая основа сюжета песни о Роланде. Обобщённое общечеловеческое и
национальное в эпосе народов мира. Роль гиперболы в создании образа героя.
Теория литературы. Предание (развитие представлений). Былина (развитие
представлений). Пословицы, поговорки (развитие представлений).
ДРЕВНЕРУССКАЯ ЛИТЕРАТУРА 4ч
«Поучение» Владимира Мономаха (отрывок). Поучение как жанр древнерусской
литературы. Нравственные заветы Древней Руси. Внимание к личности, гимн любви и
верности
«Повесть временных лет». Отрывок « О пользе книг». Формирование традиции
уважительного отношения к книге
«Повесть о Петре и Февронии Муромских». Высокий моральный облик главной героини.
Прославление любви и верности
Теория литературы. Поучение (начальные представления). Летопись (развитие
представлений).
РУССКАЯ ЛИТЕРАТУРА XVIII ВЕКА2ч
М. В. Ломоносов. Стихотворение «Случились вместе два астронома в пиру» Понятие о
жанре оды. «Ода на день восшествия на Всероссийский престол ея Величества
государыни Императрицы Елисаветы Петровны 1747 года» (отрывок). Мысли автора о
Родине, русской науке и её творцах.
Г. Р. Державин. «Река времён в своём стремленьи…», «На птичку…», «Признание».
Философские размышления о смысле жизни и свободе творчества
Теория литературы. Ода (начальные представления).
РУССКАЯ ЛИТЕРАТУРА XIX ВЕКА27ч
А. С. Пушкин. Интерес Пушкина к истории России.
«Медный всадник» (отрывок). Выражение чувства любви к Родине. Прославление деяний
Петра I. Образ автора в отрывке из поэмы
«Песнь о вещем Олеге» и её летописный источник. Смысл сопоставления Олега и волхва.
Художественное воспроизведение быта и нравов Древней Руси. Особенности композиции.
Своеобразие языка
Теория литературы. Баллада (развитие представлений).
«Станционный смотритель» - произведение из цикла «Повести Белкина». Изображение
«маленького человека», его положения в обществе. Трагическое и гуманистическое в
повести.
Теория литературы. Повесть (развитие представлений).
М. Ю. Лермонтов. «Песня про царя Ивана Васильевича, молодого опричника и удалого
купца Калашникова». Картины быта XVI века и их роль в понимании характеров и идеи
повести. Нравственный поединок Калашникова с Кирибеевичем и Иваном Грозным.
Особенности сюжета и художественной формы поэмы «Когда волнуется желтеющая
нива…». Проблема гармонии человека и природы
Теория литературы. Фольклоризм литературы (развитие представлений).
Н. В. Гоголь. «Тарас Бульба». Историческая и фольклорная основа повести. Нравственный
облик Тараса Бульбы и его товарищей - запорожцев. Прославление боевого
товарищества, осуждение предательства в повести Особенности изображения людей и
природы в повести. Смысл противопоставления Остапа и Андрия. Патриотический пафос
повести
Теория литературы. Историческая и фольклорная основа произведения. Роды
литературы: эпос (развитие понятия). Литературный герой (развитие понятия).
И. С. Тургенев. «Бирюк» как произведение о бесправных и обездоленных. Нравственные
проблемы рассказа. Стихотворения в прозе. «Русский язык». Особенности жанра
Теория литературы. Стихотворения в прозе
Н. А. Некрасов. «Размышления у парадного подъезда», «Несжатая полоса». Боль поэта за
судьбу народа.
Теория литературы. Поэма (развитие понятия). Трёхсложные размеры стиха
(развитие понятия).
А. К. Толстой. Исторические баллады «Василий Шибанов», «Михайло Репнин». Правда и
вымысел Конфликт «рыцарства» и самовластья.
М. Е. Салтыков – Щедрин. «Повесть о том, как один мужик двух генералов прокормил».
Сатирическое изображение нравственных пороков общества. Паразитизм генералов,
трудолюбие и сметливость мужика. Осуждение покорности мужика. Сатира в
«Повести…». «Дикий помещик» Для самостоятельного чтения.
Теория литературы. Гротеск (начальное представление).
Л. Н. Толстой. «Детство» (главы). Автобиографический характер повести. Сложность
взаимоотношений детей и взрослых. Главный герой повести Л. Н. Толстого «Детство».
Его чувства, поступки и духовный мир
И. А. Бунин. «Цифры». Сложность взаимоотношений детей и взрослых. Авторское
решение этой проблемы.
А. П. Чехов. «Хамелеон». Живая картина нравов. Осмеяние трусости и угодничества.
Смысл названия рассказа. «Говорящие фамилии» как средство юмористической
характеристики.
«Злоумышленник». Многогранность комического в рассказах А. П. Чехова. (Для чтения
и обсуждения)
Теория литературы Сатира и юмор как формы комического (развитие представлений)
Стихотворения русских поэтов ХIХ о родной природе
В. Жуковский. «Приход весны», А. К. Толстой. «Край ты мой, родимый край…».
И. А. Бунин. «Родина». Поэтическое изображение родной природы и выражение
авторского настроения, миросозерцания
РУССКАЯ ЛИТЕРАТУРА ХХ ВЕКА 21ч
М. Горький. «Детство» (главы). Автобиографический характер повести. Изображение
«свинцовых мерзостей жизни». «Яркое, здоровое, творческое в русской жизни»: бабушка
Акулина Ивановна, Алёша Пешков. Цыганок, Хорошее Дело. Вера в творческие силы
народа. Легенда о Данко» («Старуха Изергиль»).
Теория литературы. Понятие о теме и идее произведения (начальное представление).
Портрет как средство характеристики героя.
В. В. Маяковский. «Необычайное приключение, бывшее с Владимиром Маяковским
летом на даче». Мысли автора о роли поэзии в жизни человека и общества. Юмор автора.
Своеобразие стихотворного ритма, словотворчество Маяковского. «Хорошее отношение
к лошадям». Понятие о лирическом герое. Сложность и тонкость внутреннего мира
лирического героя
Теория литературы. Лирический герой (начальное представление). Обогащение знаний
о ритме и рифме. Тоническое стихосложение (начальное представление).
А. П. Платонов. «Юшка». Непохожесть главного героя на окружающих людей. Внешняя
и внутренняя красота человека. Юшка – незаметный герой с большим сердцем. «В
прекрасном и яростном мире» (для самостоятельного чтения). Вечные нравственные
ценности. Своеобразие языка прозы А. П. Платонова
Поэзия 20 – 50-х годов XX века
Б. Л. Пастернак. «Июль», «Никого не будет в доме…». Своеобразие картин природы в
лирике Пастернака. Способы создания поэтических образов
Ф. А. Абрамов. «О чём плачут лошади». Эстетические и нравственно – экологические
проблемы рассказа
Теория литературы. Литературные традиции
Е. И. Носов. «Кукла» («Акимыч»). Нравственные проблемы рассказа. Осознание огромной
роли прекрасного в душе человека, в окружающей природе
Ю. П. Казаков. «Тихое утро». Герои рассказа и их поступки. Взаимовыручка как мерило
нравственности человека
Поэзия 20 – 50-х годов XX века
Стихи поэтов ХХ века о Родине, родной природе (В. Брюсов, Ф. Сологуб, С. Есенин, Н.
Заболоцкий, Н. Рубцов). Общее и индивидуальное в восприятии природы русскими
поэтами
А. Т. Твардовский. «Снега потемнеют синие…», «Июль – макушка лета, «На дне моей
жизни». Философские проблемы в лирике Твардовского
Теория литературы. Лирический герой (развитие понятия).
Писатели улыбаются
М. М. Зощенко. «Беда». Смешное и грустное в рассказах писателя
ЛИТЕРАТУРА НАРОДОВ РОССИИ 1ч
Расул Гамзатов. «О моей Родине», «Я вновь пришёл сюда…» и др. Размышления поэта об
истоках и основах жизни. Особенности художественной образности дагестанского поэта
ЗАРУБЕЖНАЯ ЛИТЕРАТУРА .9ч
Дж. Байрон. «Ты кончил жизни путь, герой…» как прославление подвига во имя свободы
Родины.
О. Генри «Дары волхвов». Преданность и жертвенность во имя любви. Смешное и
возвышенное в рассказе
Р. Д. Бредбери. «Каникулы». Фантастический рассказ - предупреждение. Мечта о
чудесной победе добра.
Современная зарубежная проза *
(Одно произведение на выбор). А. Тор, Д. Пеннак, У. Старк, К. Ди Камилло, М. Парр, Г.
Шмидт, Д. Гроссман, С. Каста, Э. Файн, Е. Ельчин и др.
8класс
Введение.. 1 час
Художественная литература как одна из форм освоения мира, отражение в ней
богатства и многообразия духовной жизни человека. Литература и другие виды искусства.
Влияние литературы на формирование нравственного и эстетического чувства учащегося.
Место художественной литературы в общественной жизни и культуре России.
Национальные ценности и традиции, формирующие проблематику и образный мир
русской литературы, её гуманизм, гражданский и патриотический пафос. Обращение
писателя к универсальным категориям и ценностям бытия: добро и зло, истина, красота,
справедливость, совесть, дружба и любовь, дом и семья, свобода и ответственность. Тема
детства в русской литературе и литературе других народов России.
УСТНОЕ НАРОДНОЕ ТВОРЧЕСТВО. 2 часа
Устное народное творчество как часть общей культуры народа, выражение в нём
национальных черт характера. Отражение в русском фольклоре народных традиций,
представлений о добре и зле. Народное представление о героическом. Влияние
фольклорной образности и нравственных идеалов на развитие литературы. Жанры
фольклора.
ДРЕВНЕРУССКАЯ ЛИТЕРАТУРА. 2 часа
Истоки и начало древнерусской литературы, её религиозно – духовные корни.
Патриотический пафос и поучительный характер древнерусской литературы.
Утверждение в литературе Древней Руси высоких нравственных идеалов: любви к
ближнему, милосердия, жертвенности. Связь литературы с фольклором. Многообразие
жанров древнерусской литературы ( летопись, слово, житие, поучение). «Житие
Александра Невского». «Шемякин суд» как сатирическое произведение 17 века.
РУССКАЯ ЛИТЕРАТУРА XVIII ВЕКА. 3 часа
Идейно – художественное своеобразие литературы эпохи Просвещения.
Нравственно – воспитательный пафос литературы. Классицизм как литературное
направление. Идея гражданского служения, прославления величия и могущества
Российского государства. Классицистическая комедия. Сентиментализм как литературное
направление. Обращение литературы к жизни и внутреннему миру «частного» человека.
Отражение многообразия человеческих чувств, новое в освоении темы «человек и
природа». Зарождение в литературе антикрепостнической направленности. Д.И.Фонвизин
«Недоросль». Проблема воспитания истинного гражданина.
РУССКАЯ ЛИТЕРАТУРА XIX ВЕКА. 33 часа
Влияние поворотных событий русской истории (Отечественная война 1812г.,
восстание декабристов, отмена крепостного права) на русскую литературу. Общественный
и гуманистический пафос русской литературы 19 века. Осмысление русской литературой
ценностей европейской и мировой культуры. Романтизм в русской литературе и
литературе других народов России. Новое понимание человека в его связях с
национальной историей. Воплощение в литературе романтических ценностей.
Соотношение мечты и действительности в романтических произведениях конфликт
романтического героя с миром. Романтический пейзаж. Формирование представлений о
национальной самобытности. А.С.Пушкин как родоначальник новой русской литературы.
Проблема личности и общества. Тема «маленького человека» и её развитие. Образ
«героя времени». Образ русской женщины и проблема женского счастья. Человек в
ситуации нравственного выбора. Интерес русских писателей к проблеме народа. Реализм
в русской литературе, многообразие реалистических тенденций. Историзм и психологизм
в литературе. Нравственные и философские искания русских писателей.
И.А.Крылов. Басни «Лягушки, просящие царя», «Обоз». Мораль басен. Сатирическое
изображение человеческих и общественных пороков.
К.Ф.Рылеев. Понятие о думе. «О покорении Сибири Ермаком». Характерные особенности
жанра.
А.С.Пушкин «История Пугачева», «Капитанская дочка». Историческая тема в литературе.
Историческая правда и художественный вымысел. Понятие о романе и реалистическом
произведении.
М.Ю.Лермонтов «Мцыри». Тема и идея художественного произведения.
Н.В.Гоголь «Ревизор». Комедия. Особенности композиционной структуры комедии.
Хлестаковщина как нравственное явление. «Шинель». Образ «маленького человека» в
литературе. Образ Петербурга. Роль фантастики в повествовании.
М.Е.Салтыков-Щедрин. Художественно-политическая сатира на общественные пороки.
Н.С.Лесков «Старый гений». Сатира на чиновничество. Понятие о сюжете и фабуле.
Л.Н.Толстой «После бала». Социально-нравственные проблемы в рассказе. Антитеза,
портрет, пейзаж, внутренний монолог как приемы изображения внутреннего состояния
героев. Психологизм рассказа.
А.П.Чехов. Рассказ «О любви» как история об упущенном счастье.
Русская классическая литература в оценке русских критиков (И. А. Гончаров о
Грибоедове, В.Г. Белинский о Пушкине)
Роль литературы в формировании русского языка. Мировое значение русской
литературы.
РУССКАЯ ЛИТЕРАТУРА XX ВЕКА. 18 часов
Классические традиции и новые течения в русской литературе конца 19 – начала
XX века.
Эпоха революционных потрясений и её отражение в русской литературе. Русская
литература советского времени. Проблема героя. Тема родины. Исторические судьбы
России. Годы военных испытаний и их отражение в русской литературе. Нравственный
выбор человека в сложных жизненных обстоятельствах (революции, репрессии,
коллективизация, Великая Отечественная война)
Обращение писателей второй половины XX века к острым проблемам
современности. Поиски незыблемых нравственных ценностей в народной жизни,
раскрытие самобытных национальных характеров.
А.И.Бунин «Кавказ».Идейно-художественное своеобразие. Развитие понятия о
рассказе. Художественная деталь как средство создания художественного образа.
А.И.Куприн «Куст сирени».Понятие о сюжете и фабуле.
А.А.Блок «Россия». Образ России и ее истории.
С.А.Есенин «Пугачев». Образ предводителя восстания. Понятие о драматической поэме.
М.А.Осоргин. Сочетание реальности и фантастики в рассказе «Пенсне».
А.Т.Твардовский. Поэма «Василий Теркин». Поэтическая энциклопедия Великой
Отечественной войны. Тема служения Родине. Героизм воинов, защищающих свою
Родину.
А.П.Платонов. Картины войны и мирной жизни в рассказе «Возвращение».
Лирические и героические песни в годы войны.
В.П.Астафьев. Проблемы рассказа «Фотография, на которой меня нет». Мечты и
реальность военного детства. Развитие представлений о герое-повествователе.
ЗАРУБЕЖНАЯ ЛИТЕРАТУРА. 11 часов
Взаимодействие зарубежной, русской литературы и литературы других народов
России, отражение в них «вечных» проблем бытия.
Античная литература. Гуманистический пафос литературы Возрождения.
Европейский классицизм. Романтизм и реализм в зарубежной литературе. Сложность и
противоречивость человеческой личности. Проблема истинных и ложных ценностей.
Соотношение идеала и действительности.
У.Шекспир «Ромео и Джульетта». Конфликт как основа сюжета драматического
произведения. Сонет как форма лирической поэзии.
Ж.Б.Мольер «Мещанин во дворянстве». Сатира на дворянство и невежественных буржуа.
Черты классицизма.
Дж.Свифт «Путешествия Гулливера» как сатира на государственное устройство общества.
В.Скотт. «Айвенго» как исторический роман.
Многообразие проблематики и художественных исканий в литературе 20 века.
Сатира и юмор, реальное и фантастическое. Постановка острых проблем современности в
литературных произведения.
9класс
Введение. (1ч.)
Литература и ее роль в духовной жизни человека. Шедевры родной литературы в процессе
формирования читательского мастерства. Литература как искусство слова.
Древнерусская литература. (2ч.)
Самобытный характер древнерусской литературы. Богатство и разнообразие жанров.
«Слово о полку Игореве». История открытия памятника, проблема авторства. Значение
«Слова…» для русской литературы последующих веков.
Литература 18 века. (10ч.)
Характеристика русской литературы 18 века как эпохи классицизма.
М.В.Ломоносов. «Ода на день восшествия на Всероссийский престол ея Величества
государыни Императрицы Елисаветы Петровны 1747 года». Ода как жанр лирической
поэзии. Прославление Родины, мира, науки и просвещения в произведениях
М.В.Ломоносова. Жанр оды.
Г.Р.Державин. Идеи просвещения и гуманизма в лирике Г.Р.Державина. Обличение
несправедливости в стихотворении «Властителям и судиям». Высокий слог и ораторские
интонации стихотворения. Сочетание в произведениях Державина начал классицизма и
новаторских черт. Новое в жанре оды: сочетание возвышенного с обыденным.
А.Н. Радищев. Слово о писателе. «Путешествие из Петербурга в Москву» (главы)
Изображение российской действительности. Критика крепостничества. Обличительный
пафос произведения.
Н.М.Карамзин. «Бедная Лиза». Утверждение общечеловеческих ценностей в повести.
Сентиментализм. Главные герои повести. Нравственность и безнравственность Внимание
писателя к внутреннему миру героини.
Литература 19 века. (54ч.)
Общая характеристика русской и мировой литературы XIX века. Понятие о романтизме и
реализме, поэзия, проза и драматургия XIX века. Русская критика, публицистика,
мемуарная литература. (1ч.)
В.А.Жуковский. Баллада «Светлана». Русский быт и обычаи в балладе. Сюжеты и герои
баллад, имеющих один источник («Людмила», «Ленора»). (2ч.)
А.С.Грибоедов. Комедия «Горе от ума» - картина нравов, галерея живых типов и острая
сатира. Общечеловеческое звучание образов персонажей. Меткий афористический язык.
Новаторство
драматурга; черты классицизма и романтизма, жанровое своеобразие, язык. Пьеса в
восприятии критики. Сценическая жизнь комедии. (8ч.)
А.С.Пушкин. Лирика. Одухотворенность, чистота, чувство любви. Дружба и друзья в
лирике. Раздумья о смысле жизни, о поэзии. Пушкинская эпоха в романе. «Евгений
Онегин» как энциклопедия русской жизни. Реализм романа. (14ч.)
М.Ю.Лермонтов. Основные мотивы лирики. Пафос вольности, чувства одиночества,
темы любви, поэта и поэзии. «Герой нашего времени» - первый психологический роман в
русской литературе, роман о незаурядной личности. (12ч.)
Н.В.Гоголь. «Мертвые души» - поэма о величии России. Мёртвые и живые души.
Эволюция образа автора. Соединение комического и лирического начал в поэме
«Мёртвые души». Поэма в оценках В.Г.Белинского. (7ч.)
А.Н.Островский. «Бедность не порок». Патриархальный мир в пьесе и угроза его
распада. Любовь в патриархальном мире. Особенности сюжета. Победа любви -
воскрешение патриархальности, воплощение истины, благодати, красоты. Комедия как
жанр драматургии. (2ч.)
Ф.М.Достоевский. «Белые ночи». Тип «петербургского мечтателя»- жадного к жизни и
одновременно нежного, доброго, несчастного, склонного к несбыточным фантазиям.
Содержание и смысл «сентиментальности» в понимании Достоевского. (3ч.)
А.П.Чехов. «Смерть чиновника». Эволюция образа «Маленького человека» в русской
литературе XIX века и чеховское отношение к нему. Боль и негодование автора. (2ч.)
Стихи Н.А.Некрасова, Ф.И.Тютчева, А.А.Фета. Их стихотворения разных жанров.
Эмоциональное богатство русской поэзии. Развитие представления о жанрах лирических
произведений.
Литература 20 века. (10ч)
Многообразие жанров и направлений. (1ч.)
И.А.Бунин. «Темные аллеи». Поэзия» и «проза» русской усадьбы. (2ч.)
М.А.Булгаков. «Собачье сердце». Система образов произведения. Умственная,
нравственная, духовная недоразвитость- основа живучести «шариковщины»,
швондерщины». Поэтика Булгакова-сатирика. Прием гротеска в повести. Художественная
условность, фантастика, сатира. (2ч.)
М.А.Шолохов. «Судьба человека». Судьба Родины и судьба человека. Композиция
рассказа. Образ Андрея Соколова, простого человека, воина и труженика. Автор и
рассказчик в произведении. Сказовая манера повествования. Широта типизации. Реализм
в художественной литературе. (2ч.)
А.И.Солженицын. «Матрёнин двор». Картины послевоенной деревни. Образ
рассказчика. Тема праведничества в рассказе. Нравственный смысл притчи. (2ч.)
Поэзия Серебряного века. (17ч.)
А.А.Блок. «Ветер принес издалека…» Высокие идеалы и предчувствие перемен. Трагедия
поэта в «страшном мире».Глубокое, проникновенное чувство Родины. (1ч.)
С.А.Есенин. «Вот уж вечер…» Тема любви в лирике поэта. Народно-песенная основа
стиха Есенина. Сквозные образы в лирике Есенина. (2ч.)
В.В.Маяковский. «Послушайте!», «А вы могли бы?», «Люблю». Новаторство поэзии
Маяковского. Своеобразие стиха, ритма, интонаций. Словотворчество. Маяковский о
труде поэта. (2ч.)
М.И. Цветаева. Стихи о поэзии, о любви, о жизни и смерти. «Идёшь, на меня
похожий…», «Бабушке», «Мне нравится, что вы больны не мной…». «Стихи Блоку»,
«Откуда такая нежность?» Особенности поэтики Цветаевой. Традиции и новаторство в
творческих поисках поэта. (2ч.)
Н.А.Заболоцкий. Тема гармонии с природой, любви и смерти в лирике поэта. «Я не ищу
гармонии в природе», «Где – то в поле возле Магадана…» Философский характер лирики
Заболоцкого. (1ч.)
А.А.Ахматова. Стихотворения о любви, о поэте и поэзии. Особенности поэтики
стихотворений Ахматовой. (2ч.)
А.Т.Твардовский. «Я убит подо Ржевом..» Реальность и фантастика в стихотворении.
Нравственная позиция солдата. Незаметный и высокий героизм воина. (2ч.)
Зарубежная литература. (8ч.)
Катулл. «Нет, ни одна средь женщин…», «Нет, не надейся приязнь заслужить». Чувства
и разум в любовной лирике поэта. Пушкин как переводчик Катулла («Мальчику») (1ч.)
Гораций «Я воздвиг памятник…» Поэтическое творчество и поэтические заслуги
стихотворцев. Традиции оды Горация в русской поэзии. (1ч.)
Данте Алигьери. «Божественная комедия» (фрагменты). Множественность смыслов
поэмы и её универсально – философский характер. (1ч.)
У.Шекспир. «Гамлет». Основной конфликт трагедии. Герои трагедии. Трактовка образа
Гамлета критикой. Мастерство Шекспира-драматурга. (2ч.)
И. В. Гёте. «Фауст» . Эпоха Просвещения. «Фауст» как философская трагедия.
Противостояние добра и зла, Фауста и Мефистофеля. Поиски справедливости и смысла
человеческой жизни. Особенности жанра. Фауст как вечный образ мировой литературы.
(2ч.)
Учебно - тематическое планирование.
Класс ________6_______
Количество часов в год __102__ ;
в неделю __3_ .
Программа:
Авторская программа к УМК «Литература 5-9 классы» под руководством
Збарский И.С., Журавлева В.П., Коровина В.И., Полухиной В.П.
Коровиной В.Я.,
Рабочая программа для 6 класса ориентирована на использование следующих учебников:
Коровина В.Я. Учебник. Литература. 6 класс. Москва. Просвещение. 2019г.
№ п/п
Наименование
разделов и тем
Всего
часов
В том числе на:
Уроки
1.
2.
3.
5.
6.
7.
Введение.
Устное народное
творчество
Древнерусская
литература
Из литературы IX
века:
Литература XX века
Зарубежная
литература
Итого
Лаборато Контроль
рные,
ные
практичес работы
кие
работы
1
4
1
3
2
2
53
50
180 мин
3
29
13
27
12
30 мин
100 мин.
2
1
102
95
345 мин.
7
1
Примерное
кол-во час на
самост
работы уч-ся
Учебно - тематическое планирование
Класс ________7______
Количество часов в год __68__ ;
в неделю __2_ . Программа:
Авторская программа к УМК «Литература 5-9 классы» под руководством
Збарский И.С., Журавлева В.П., Коровина В.И., Полухиной В.П.
Коровиной В.Я.,
Рабочая программа для 7 класса ориентирована на использование следующих учебников:
Коровина В. Я. Литература. 7 класс. Учебник в 2 ч,- М.: Просвещение, 2019г.
№ п/п
Наименование
разделов и тем
Всего
часов
В том числе на:
Уроки
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
Введение.
Устное народное
творчество
Древнерусская
литература
Из русской
литературы XVIII
века.
Из литературы IX
века:
Литература XX века
Зарубежная
литература
Итого
Лаборато Контроль
рные,
ные
практичес работы
кие
работы
1
5
1
4
1
4
3
1
2
2
35 мин.
27
24
180 мин
3
22
9
20
6
30 мин
100 мин.
2
1
68
60
345 мин.
8
Примерное
кол-во час на
самост
работы уч-ся
Учебно-тематическое планирование
Класс: 8
Количество часов: всего 68, в неделю 2 часа.
Программа:
Авторская программа к УМК «Литература 5-9 классы» под руководством
Збарский И.С., Журавлева В.П., Коровина В.И., Полухиной В.П.
Коровиной В.Я.,
Учебник: В.Я.Коровина. Литература: 8 класс: Учебник-хрестоматия в 2-х ч. - М.: Просвещение,
2019 г.
№ п/п
Наименование
разделов и тем
Всего
часов
В том числе на:
Уроки
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
Введение.
Устное народное
творчество
Древнерусская
литература
Из русской
литературы XVIII
века.
Из литературы IX
века:
Литература XX века
Зарубежная
литература
Итого
Лаборато Контроль
рные,
ные
практичес работы
кие
работы
1
2
1
2
2
2
3
3
35 мин.
33
31
180 мин
2
18
11
16
11
30 мин
100 мин.
1
68
65
345 мин.
3
Примерное
кол-во час на
самост
работы уч-ся
Учебно-тематическое планирование по литературе
Класс 9
Количество часов: 102 часа, в неделю – 3 часа
Программа:
Авторская программа к УМК «Литература 5-9 классы» под руководством
Збарский И.С., Журавлева В.П., Коровина В.И., Полухиной В.П.
Коровиной В.Я.,
Учебник: учебник – хрестоматия для общеобразовательных учреждений в двух частях, для 9 класса.
Автор составители: Збарский И.С., Журавлева В.П., Коровина В.И., Полухиной В.П. под ред.
В.Я.Коровиной, Москва, Просвещение, 2019 г.
Учебное и учебно-методическое обеспечение
Для учащихся 6 класса:
1. Коровина В.Я. и др. Литература: Учебник-хрестоматия для 6 класса: в 2 ч. – М: Просвещение,
2012.
Для учителя:
1. Коровина В.Я., Збарский И.С. Литература: Методические советы: 6 класс. - М.: Просвещение,
2006.
2. Фонохрестоматия для учебника литературы 6 класс (Мультимедийные пособия)
3. Уроки литературы в 6 классе. Издательство Кирилла и Мефодия (Мультимедийные пособия).
Дополнительная литература:
1. Универсальные поурочные разработки по литературе. 6 класс. Н.В. Егорова.- М:ВАКО, 2006.
2. В.П.Полухина Литература. 6 класс. Методические советы. 5-е издание – М: Просвещение, 2003
5. В.П.Полухина. Читаем, думаем, спорим… Дидактические материалы по литературе. 6 класс.-М:
Просвещение, 2002
Приложения
Произведения для заучивания наизусть:
А.С. Пушкин. «Узник». «И.И. Пущину». «Зимнее утро».
М.Ю. Лермонтов. «Парус». «Тучи». «На севере диком…». «Утес».
Н.А. Некрасов «Железная дорога» (фрагменты)
Ф.И. Тютчев. «Неохотно и несмело...»
А.А. Фет. «Ель рукавом мне тропинку завесила…»
А.А. Баратынский «Весна, весна! Как воздух чист…»
А.А. Блок «Летний вечер».
А.А. Ахматова «Перед весной бывают дни такие…»
1 – 2 стихотворения по теме «Великая Отечественная война».
Произведения для самостоятельного чтения:
Мифы, сказания, легенды народов мира.
Гомер. «Илиада». «Одиссея».
Русские народные сказки. Сказки народов мира.
Из русской литературы XVIII века
Г. Р. Державин. «Лебедь».
Из русской литературы XIX века
К. Н. Батюшков. «На развалинах замка в Швеции».
Д. В. Давыдов. «Партизан».
Ф. Н. Глинка. «Луна». «Утро вечера мудренее». «Москва2.
А. С. Пушкин. «Жених». «Во глубине сибирских руд...». «Выстрел».
К. Ф. Рылеев. «Державин».
Е. А. Баратынский. «Родина».
Н. М. Языков. «Родина». «Настоящее». «Две картины».
Ф. И. Тютчев. «Сон на море». «Весна». «Как весел грохот летних бурь...».
А. В. Кольцов. «Не шуми ты, рожь...». «Лес».
М. Ю. Лермонтов. «Воздушный корабль». «Русалка». «Морская царевна».
А. Н. Майков. «Боже мой! Вчера — ненастье...». «Сенокос». «Емшан».
И. С. Тургенев. «Хорь и Калиныч».
Н. А. Некрасов. «Влас».
Ф. М. Достоевский. «Мальчик у Христа на елке».
Н. С. Лесков. «Человек на часах».
Л. Н. Толстой. «Хаджи-Мурат».
А. П. Чехов. «Беззащитное существо». «Жалобная книга».
Из русской литературы XX века
К. Г. Паустовский. «Бакенщик». «Растрепанный воробей».
В. К. Железников. «Чудак из шестого «Б». «Путешественник с багажом».
«Хорошим людям — доброе утро».
А. А. Лиханов. «Последние холода».
В. П. Астафьев. «Деревья растут для всех».
М. М. Пришвин. «Таинственный ящик». «Синий лапоть». «Лесная капель».
В. П. Крапивин. «Брат, которому семь». «Звезды под дождем».
Из зарубежной литературы
Э. По. «Овальный портрет».
М. Твен. «История с привидением».
О. Генри. «Вождь краснокожих».
А. Конан -Дойл. «Горбун».
Г. Честертон. «Тайна отца Брауна».
7класс
Учебно-методическое обеспечение
Программа реализуется с использованием учебно-методического комплекта:
 Коровина В.Я. Литература. 7 класс: учеб. Для общеобразоват. Учреждений с прил. на
электрон. носителе: в 2 ч. / В.Я.Коровина, В.П.Журавлёв, В.И.Коровин. – М.: Просвещение, 2014.
 Коровина В.Я. Фонохрестоматия к учебнику «Литература. 7 класс» (Электронный ресурс)/
В.Я.Коровина, В.П.Журавлёв, В.И.Коровин. – М.: Просвещение, 2014
 Литература. Программы общеобразовательных учреждений. 5-11- классы (базовый уровень)
/ под ред. В.Я.Коровиной – М.: Просвещение, 2014.
Для учителя:
1. Беломестных О.Б., Корнеева М.С., Золотарева И.В. Поурочное планирование по литературе.
7класс. - М.: ВАКО, 2002.
2. Демиденко Е.Л. Новые контрольные и проверочные работы по литературе. 5-9 классы. - М.:
Дрофа, 2006.
3. Золотарева И.В., Егорова Н.В. Универсальные поурочные разработки по литературе. 7 класс.
- Изд. 3-е, исправл. и дополн. - М.: ВАКО, 2005.
4. Тумина Л.Е. Творческие задания. 5-7 классы. - М.: Дрофа, 2007.
Для учащихся:
1. Коровина В.Я. и др. Литература: Учебник-хрестоматия для 7класса: В 2ч. - М.: Просвещение,
2019.
8класс
Основная литература для учителя:
Авторская программа к УМК «Литература 5-9 классы» под руководством Коровиной В.Я.,
Збарский И.С., Журавлева В.П., Коровина В.И., Полухиной В.П.
Дополнительная литература для учителя:
1. Аркин И.И. Уроки литературы в 8 классе. Практическая методика. – М,: Просвещение 2008.
2. Золотарёва И.В., Крысова Т.А. Поурочные разработки по литературе. 8 класс.- М,: ВАКО,
2011.
3. Коровина В.Я., Збарский И.С., Коровин В.И., Литература: 8 класс: Методические советы.- М.,
Просвещение, 2008.
4. Кутейникова Н.Е. Уроки литературы в 8 классе: Книга для учителя. -М.,Просвещение,2008.
5. Марченко А.М.Анализ стихотворения на уроке. Книга для учителя. – М., Просвещение, 2008.
6. Турьянская Б.И. и др. Литература в 8 классе. Урок за уроком. –М., : Русское слово,2008.
7. Программа литературного образования , 5 – 11 классы под редакцией В. Я.Коровиной, М.:
Просвещение 2004 г
8. Научно – методический журнал «Литература в школе», Москва, Покровский бульвар ,4, 2008 –
2012 г
9. Поурочное планирование по литературе к учебнику – хрестоматии В.Я.Коровиной и др.
«Литература 8 класс» О.А. Ерёмина, Издательство «Экзамен», 2011г.
Основная литература для учащихся.
Коровина В.Я. Литература.8 класс: Учебник для общеобразовательных учреждений. В2 ч. М.:
Просвещение, 2012.
Дополнительная литература для учащихся:
1. Коровина В.Я., Журавлёв В.П., Коровин В.И. Читаем, думаем, спорим…: 8 класс: Дидактические
материалы по литературе. М.: Просвещение, 2010.
2. Литература : 8 класс: Фонохрестоматия/ Сост. Коровина В.Я., Журавлёв В.П., Коровин В.И.
Интернет-ресурсы:

Министерство образования РФ: http://www.ed.gov.ru/ ;http://www.edu.ru
 Тестирование online: 5 – 11 классы: http://www.kokch.kts.ru/cdo
 Сеть творческих учителей: http://it-n.ru/communities.aspx?cat_no=4510&tmpl=com ,
 Новые технологии в образовании: http://edu.secna.ru/main
 Путеводитель «В мире науки» для школьников: http://www.uic.ssu.samara.ru
 Мегаэнциклопедия Кирилла и Мефодия: http://mega.km.ru
 сайты «Энциклопедий»: http://www.rubricon.ru/; http://www.encyclopedia.ru
 сайт для самообразования и он-лайн тестирования: http://uztest.ru/
 досье школьного учителя математики: http://www.mathvaz.ru/
 http://www.fipi.ru/ - Федеральный институт педагогических измерений;
 http://www.it-n.ru/ - Сеть творческих учителей;
 http://www.math.ru/ - Интернет-поддержка учителей русского языка;
http://www.proshkolu.ru/ - Бесплатный школьный портал. Все школы России.
9класс
Основная литература для учителя:
Авторская программа к УМК «Литература 5-9 классы» под руководством Коровиной В.Я.,
Збарский И.С., Журавлева В.П., Коровина В.И., Полухиной В.П.



Дополнительная литература для учителя:
Барковская Н.В. Анализ литературного произведения в школе. Учебно-методическое пособие.
Серия «Школьная филология». Урал. гос. пед. ун-т.- Екатеринбург: Издательство: АМБ, 2008.
Кучина Т.Г., Лебедев А.В. Контрольные и проверочные работы по литературе. 5-9 кл.: Метод.
пособие. - М.: Дрофа, 2007.
Научно – методический журнал «Литература в школе» Москва, Покровский бульвар , 2011-2012г
Поурочные разработки по литературе, И.В. Золотарёва, Н.В.Егорова, Москва «ВАКО» 2010г
Программа литературного образования , 5 – 11 классы под редакцией В.Я.Коровиной




Основная литература для учащихся.
1. Учебник – хрестоматия для общеобразовательных учреждений в двух частях, для 9 класса.
Автор: составитель В.Я.Коровина. Москва: Просвещение, 2009
Дополнительная литература для учащихся:
1. Барковская Н.В. Анализ литературного произведения в школе. Учебно-методическое пособие.
Серия «Школьная филология». Урал. гос. пед. ун-т.- Екатеринбург: Издательство: АМБ, 2008.
2. Книги из серии «Писатель в школе». М.: Дрофа, 2001.
3. Книги из серии «Школа классики». М.: Олимп: ТКО АСТ, 2001
4. Коровина В.Я., Збарский И.С., Коровин В.И. Читаем, думаем, спорим…: Дидактические
материалы: 9 кл.-М.: Просвещение,2009.
5. Мещерякова М.И.Литература в таблицах и схемах. Теория. История. Словарь. - М.: Айрис-пресс,
2007
6. Русские писатели 19 века. Библиографический словарь в 2-х ч. Под ред. П.А.Николаева.-М.:
Просвещение,1998.
Для самостоятельного чтения учащихся:
1. О.де Бальзак «Гобсек».
Гете И.В. «Фауст».
Гоголь Н.В. «Миргород»
Гончаров И.А. «Обломов», «Обыкновенная история».
Державин «Фелица», «Русские девушки».













2.
3.
4.
5.
Достоевский Ф.М. «Бедные люди», «Идиот».
Жуковский В.А. «Эолова арфа».
Лермонтов М.Ю. «Герой нашего времени».
Островский А.Н. « Бесприданница».
Пушкин А.С. «Скупой рыцарь», «Моцарт и Сальери».
Салтыков-Щедрин М.Е. «история одного города».
Толстой Л.Н. «Казаки», «Севастопольские рассказы».
Тургенев И.С. «Отцы и дети».
Чехов А.П. «Вишневый сад», «Чайка», «Три сестры».
Шекспир У. «Гамлет».
Интернет - ресурсы
1. www.pedsovet.org
www.1september.ru
www.alleng.ru
www.gramma.ru
www.gramota.ru
Календарно-тематическое планирование 6 класс
№
урок
а
Тема урока
Количество Тип урока
часов
1.
Художественное
произведение.
Содержание и
форма.
1
Урок
открытия
нового
знания.
УСТНОЕ НАРОДНОЕ ТВОРЧЕСТВО (4 час)
2.
Обрядовый
1
Урок
фольклор.
общеметод
и-ческой
направленн
ос-ти
Виды деятельности
Предметные
результаты
Метапредметные
УУД
Личностн
ые УУД
Изучение содержания
параграфа учебника,
работа с теоретическим
литературоведческим
материалом, работа в
парах сильный –слабый с
дидактическим
материалом с
последующей
самопроверкой по
алгоритму выполнения
задания, выразительное
чтение отрывков, работа
в группах-составление
устного или письменного
ответа на вопрос с
последующей
взаимопроверкой,
проектирование
дифференцированного
домашнего задания,
комментирование
выставленных оценок.
Научиться
пользоваться
учебником,
определять
композицион
но-сюжетные
особенности
произведени
я.
Познавательные:
уметь искать и
выделять
необходимую
информацию из
учебника,
определять понятия,
создавать
обобщения.
Регулятивные:
выбирать действия
в соответствии с
поставленной
задачей.
Коммуникативные:
уметь ставить
вопросы и
обращаться за
помощью к учебной
литературе
Формиро
вание у
учащихся
«стартово
й»
мотиваци
ик
обучению
Составление таблицы
«Жанровые признаки
произведений УНТ»,
тезисного плана по теме
«Обрядовый фольклор»,
конспекта в парах
сильный –слабый
«Жанровое своеобразие
фольклорной и
литературной ветвей
Научиться
различать
произведени
я жанров
фольклора,
использовать
их в устной и
письменной
речи.
Познавательные:
уметь осмысленно
читать и объяснять
значение
прочитанного,
выбирать текст для
чтения в
зависимости от
поставленной цели,
определять понятия
Формиро
вание у
учащихся
целостно
го,
социальн
о
ориентир
ованного
взгляда
Дата
по
плану
Дата
факти
ч.
словесного искусства»,
коллективное
проектирование
способов выполнения
д/з, комментирование
выставленных оценок.
3.
Пословицы и
поговорки.
1
Урок
общеметод
и-ческой
направленн
ос-ти
Составление тезисного
плана по теме
«Пословицы и
поговорки», работа в
парах сильный – слабый
по теме «Устное или
письменное сочинение
по пословице или
поговорке»,
коллективное
проектирование
способов выполнения
д/з, комментирование
выставленных оценок.
Научиться
толковать
прямой и
переносный
смысл
пословиц и
поговорок
Регулятивные:
выполнять УД в
громко речевой и
умственной формах,
использовать речь
для регуляции
своих действий,
устанавливать
причинноследственные связи.
Коммуникативные:
строить
монологические
высказывания,
овладеть умениями
диалогической
речи.
на мир в
единстве
и
разнообр
азии
природы,
народов,
культур и
религий.
Познавательные:
уметь
устанавливать
аналогии,
ориентироваться в
разнообразии
способов задач
Регулятивные:
формулировать и
удерживать
учебную задачу,
планировать и
регулировать свою
деятельность
Коммуникативные:
осознанно
использовать
речевые средства в
соответствии с
задачей
Формиро
вание у
учащихся
мотиваци
ик
индивиду
-альной и
коллекти
вной
творческ
ой
деятельн
ости
4.
Загадки.
1
Урок
общеметод
и-ческой
направленн
ос-ти
Комплексное повторение
, с/р, л/р в парах сильный
– слабый по алгоритму
выполнения задания по
теме «Загадки», устный
монологический ответ на
проблемный вопрос с
последующей
взаимопроверкой при
консультативной
помощи учителя,
выразительное чтение с
последующим устным
его рецензированием,
коллективное
проектирование
способов выполнения
д/з, комментирование
выставленных оценок
Научиться
составлять
план устного
высказывани
я
5.
Контрольная
работа №1 по
теме «Устное
1
Урок
развивающ
е-го
Групповое выполнение
заданий с последующей
самопроверкой по
Научиться
проектирова
ть маршрут
коммуникации, для
выражения своих
чувств, мыслей и
потребностей,
владение устной и
письменной речью,
монологической и
контекстной речью
Познавательные:
уметь
устанавливать
аналогии,
ориентироваться в
разнообразии
способов задач
Регулятивные:
формулировать и
удерживать
учебную задачу,
планировать и
регулировать свою
деятельность
Коммуникативные:
осознанно
использовать
речевые средства в
соответствии с
задачей
коммуникации, для
выражения своих
чувств, мыслей и
потребностей,
владение устной и
письменной речью,
монологической и
контекстной речью
Познавательные:
самостоятельно
делать выводы,
Формиро
вание у
учащихся
этически
х чувств,
доброжел
ательност
и,
эмоциона
льнонравстве
нной
отзывчив
ости
Формиро
вание у
учащихся
народное
творчество».
Из древнерусской литературы. 2ч
6-7
Из «Повести
2
временных лет».
«Сказание о
белгородском
киселе».
Отражение
исторических
событий и
вымысел в
летописи.
Развитие
представлений о
русских
летописях.
8.
Русские басни.
И.И. Дмитриев
1
контроля.
алгоритму выполнения
при консультативной
помощи учителя,
коллективное
проектирование
способов выполнения
д/з, комментирование
выставленных оценок
восполнения
проблемных
зон в
изученных
теме
перерабатывать
информацию.
Регулятивные:
уметь планировать
алгоритм ответа.
Коммуникативные:
уметь письменно
формулировать и
высказывать свою
точку зрения.
ценностн
ого
отношени
як
наследию
УНТ.
Урок
открытия
нового
знания
Изучение содержания
параграфа учебника, работа с
теоретическим
литературоведческим
материалом, групповая
практическая работа по
алгоритму выполнения
задания по теме урока,
выразительное чтение
произведения , работа в
группах-составление
устного или письменного
ответа на вопрос с
последующей
взаимопроверкой, с/р
(поиск назнакомых слов
и определение их
значения с помощью
справочной
литературы),проектирова
ние
дифференцированного
домашнего задания,
комментирование
выставленных оценок.
Изучение содержания
парагра-
Научиться
владеть
изученной
терминологи
ей по теме,
навыками
устной
монологичес
кой речи,
составлять
пересказы
эпизодов,
научиться
выделять
мораль
сказки
Познавательные:
выделять и
формулировать
познавательную
цель
Регулятивные:
применять метод
информационного
поиска, в том числе
с помощью
компьютерных
средств.
Коммуникативные:
устанавливать
рабочие отношения,
эффективно
сотрудничать и
способствовать
продуктивной
кооперации
Научиться
находить
Познавательные:
уметь искать и
Формиро
вание у
учащихся
внутренн
ей
позиции
на основе
поступко
в
положите
льного
героя,
формиро
вание
нравстве
нно –
этическо
й
ориентац
ии,
обеспечи
вающей
личностн
ый
моральны
й выбор.
Формиро
вание у
Урок
открытия
«Муха».
Противопоставле
ние труда и
безделья.
нового
знания
ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ XIX ВЕКА (54 час)
9.
Басни
1
Урок
И.А.Крылова.
общеметод
«Листы и Корни»,
и-ческой
«Ларчик».
направленн
ос-ти
10.
И.А.Крылов.
Басня «Осёл и
1
Урок
рефлексии
фа учебника, работа с
теоретическим
литературоведческим
материалом по теме
«Басня», составление
тезисного плана статьи,
пересказ по плану,
коллективная
практическая работа по
алгоритму
выполнения задания по
теме урока
Характеристика героев
басни), выразительное
чтение басни,
коллективное
проектирование
дифференцированного
д/з , комментирование
выставленных оценок.
цитатные
примеры из
басни,
иллюстрирующие
понятия
«аллегория»,
«мораль».
выделять
необходимую
информацию в
предложенных
текстах.
Регулятивные:
уметь выполнять
УД, планировать
алгоритм ответа.
Коммуникативные:
уметь
определять общую
цель и пути её
достижения.
учащихся
навыков
исследов
ательской
деятельн
ости,
готовност
ии
способно
сти вести
диалог с
другими
людьми
достигать
в нём
взаимопо
нимания.
Комплексное
повторение, с/р с
литературоведческим
портфолио, работа в
парах сильный – слабый,
устные и письменные
ответы на вопросы, п/р
(анализ басни с
использованием
цитирования),
коллективное
проектирование
способов выполнения
дифференцированного
д/з, комментирование
выставленных оценок.
П\р по теме «Аллегория
в басне «Осёл и
Научиться
понимать
смысл
произведени
я и видеть
смешное
(юмор).
Познавательные:
уметь извлекать
необходимую
информацию из
прослушанного или
прочитанного
текста.
Регулятивные:
уметь
анализировать
стихотворный текст
Коммуникативные:
уметь читать вслух
и понимать
прочитанное
Формиро
вание у
учащихся
навыков
взаимоде
йствия в
группах
Научиться
понимать
Познавательные:
узнавать, называть
Формиро
вание у
Соловей».
Комическое
изображение
невежественного
судьи. Проект.
11.
Контрольная
работа №2 по
теме «Басня».
Соловей», работа в парах
сильный – слабый по
теме «Жанровые
признаки басни.
Элементы композиции»,
коллективная проектная
работа ( составление
литературной
композиции по басням
Крылова), коллективное
проектирование д/з ,
комментирование
выставленных оценок
1
А. С. ПУШКИН (18 ЧАС)
12.
А.С.Пушкин.
1
«Узник».Вольно
любивые
К.Р. Урок
развивающ
е-го
контроля
Урок
открытия
нового
иносказатель
-ный
подтекст
басен и их
мораль,
выразительн
о читать
басни по
ролям
(инсцениров
анное
чтение),выяв
-лять
способы
самообразов
ания.
Формирование у уч-ся
Научиться
умений к осуществлению самодиагнос
контрольной функции,
тике.
контроль и самоконтроль
изученных понятий,
алгоритма проведения
самопроверки и
взаимопроверки.
С\р (сообщение о жизни
и творчестве поэта),
устное рецензирование
и определять
объекты в
соответствии с
содержанием.
Регулятивные:
формировать
ситуацию
саморегуляции
эмоциональных
состояний
Коммуникативные:
уметь читать вслух
и понимать
прочитанное
учащихся
навыков
взаимоде
йствия в
группах
по
алгоритм
у
выполнен
ия задачи
при
консульт
ативной
помощи
учителя
Познавательные:
уметь узнавать,
называть и
определять объекты
в соответствии с
содержанием.
Регулятивные:
применять метод
информационного
поиска, в том числе
с помощью
компьютерных
средств.
Коммуникативные:
формировать
навыки
коллективного
взаимодействия при
самодиагностике.
Формиро
вание у
учащихся
мотиваци
ик
самосове
ршенство
ванию.
Научиться
Познавательные:
анализироват уметь извлекать
ь текст стих- необходимую
Формиро
вание у
учащихся
устремления
поэта.
знания
13.
Стихотворение
А.С.Пушкина
«Зимнее утро».
Мотивы единства
красоты человека
и природы.
1
Урок
общеметод
и-ческой
направленн
ос-ти
14.
Стихотворение
А.С.Пушкина «
И.И.Пущину».
Светлое чувство
товарищества и
1
Урок
общеметод
и-ческой
направленн
ос-ти
выразительного чтения
стихотворений ,
практическая групповая
работа (выявление черт
фольклорной традиции в
стих-ии),
самостоятельное
определение
художественной
функции фольклорных
образов, коллективное
проектирование
выполнения
дифференцированного
д/з , комментирование
выставленных оценок
Комплексное повторение
по итогам выполнения
д/з, выразительное
чтение стих-я с
последующим
письменным его
рецензированием и
взаимопроверкой, с/р
(выявление жанровых
особенностей стих-я по
памятке),
индивидуальное
проектирование
дифференцированного
д/з , комментирование
выставленных оценок
я
информацию из
прослушанного или
прочитанного
текста.
Регулятивные:
уметь
анализировать
стихотворный
текст.
Коммуникативные:
уметь читать вслух
и понимать
прочитанное
Научиться
правильно и
чётко давать
ответы на
поставленны
е вопросы.
Проверка выполнения
д/з, выразительное
чтение стих-я с
последующим
письменным его
Научиться
аргументиро
вать свою
точку
зрения.
Познавательные:
уметь
синтезировать
полученную
информацию для
составления ответа
(тест)
Регулятивные:
уметь определять
меры усвоения
изученного
материала.
Коммуникативные:
уметь делать анализ
текста, используя
изученную
терминологию и
полученные знания.
Познавательные:
уметь
синтезировать
полученную
информацию для
навыков
самоанал
иза и
самоконт
роля,
готовности и
способно
сти вести
диалог с
другими
людьми
достигать
в нём
взаимопо
нимания
Формиро
вание у
учащихся
навыков
самоанал
иза и
самоконт
роля.
Формиро
вание у
учащихся
навыков
взаимоде
дружбы в
стихотворении.
15.
Лирика
А.С.Пушкина
рецензированием и
взаимопроверкой,
групповая работа по
тексту стих-я (интонация
как средство выражения
авторской позиции), п/р
(выразительные средства
языка, выявление
жанровых особенностей
стих-я), участие в
коллективном диалоге,
групповое и
индивидуальное
проектирование
выполнения
дифференцированного
д/з , комментирование
выставленных оценок
1
Р.Р.Урок
рефлексии
Индивидуальная и
парная работа с
дидактическим
материалом,
коллективное
проектирование
способов выполнения
д/з , комментирование
выставленных оценок
Обобщить и
систематизир
о-вать
полученные
знания,
закрепить
умения и
навыки.
составления
аргументированног
о ответа
Регулятивные:
уметь определять
меры усвоения
изученного
материала.
Коммуникативные:
уметь делать анализ
текста, используя
изученную
терминологию и
полученные знания
йствия в
группе
Познавательные:
уметь
синтезировать
полученную
информацию для
составления ответа
(тест)
Регулятивные:
уметь выполнять
УД, планировать
алгоритм ответа,
работать
самостоятельно.
Коммуникативные:
уметь строить
монологические
высказывания,
формулировать
свою точку зрения,
адекватно
Формиро
вание у
учащихся
навыков
самоанал
иза и
самоконт
роля
1617
А.С.Пушкин.
Цикл «Повести
покойного Ивана
Петровича
Белкина».
«Барышнякрестьянка».
2
Урок
«открытия»
нового
знания
Изучение содержания
параграфа учебника, работа с
теоретическим
литературоведческим
материалом (основные
понятия
«повествователь», «цикл
повестей», «композиция
повести»),
самостоятельная
практическая работа по
алгоритму выполнения
задания (определение
функции антитезы в
сюжетнокомпозиционной
организации повести),
коллективное
проектирование
дифференцированного
д/з , комментирование
выставленных оценок
Научиться
определять
особенности
повествован
ия
18.
«Барышня -
1
Р.Р. Урок
Комплексное повторение
Научиться
использовать
различные речевые
средства для
решения
коммуникативных
задач
Познавательные:
уметь извлекать
необходимую
информацию из
учебника,
определять понятия,
создавать
обобщения,
устанавливать
аналогии
Регулятивные:
выбирать действия
в соответствии с
поставленной
задачей,
классифицировать,
самостоятельно
выбирать основания
и критерии для
классификации
Коммуникативные:
уметь ставить
вопросы и
обращаться за
помощью к учебной
литературе,
устанавливать
причинноследственные связи,
строить логическое
рассуждение,
умозаключение
Познавательные:
Формиро
вание у
учащихся
навыков
исследов
ательской
деятельн
ости,
готовности и
способно
сти вести
диалог с
другими
людьми и
достигать
в нём
взаимопо
нимания
Формиро
крестьянка».
Образ автора –
повествователя.
19.
Контрольная
работа №3 по
повести
А.С.Пушкина
«Барышня –
крестьянка».
1
общеметод
и-ческой
направленн
ос-ти
д/з, с/р с
литературоведческим
портфолио, работа в
парах сильный – слабый,
устные и письменные
ответы на вопросы, п/р
«Подбор цитатных
примеров для выражения
разных форм авторской
позиции»,
самостоятельное
составление тезисного
плана для пересказа,
коллективное
проектирование
способов выполнения
дифференцированного
д/з, комментирование
выставленных оценок.
определять
особенности
повествован
ия
К.Р. Урок
развивающ
е-го
контроля
Формирование у уч-ся
умений к осуществлению
контрольной функции,
контроль и самоконтроль
изученных понятий,
алгоритма проведения
самопроверки и
взаимопроверки.
Научиться
проектирова
ть маршрут
восполнения
проблемных
зон в
изученных
теме
уметь осмысленно
читать и объяснять
значение
прочитанного,
выбирать текст для
чтения в
зависимости от
поставленной цели,
определять понятия
Регулятивные:
выполнять УД в
громко речевой и
умственной формах,
использовать речь
для регуляции
своих действий,
устанавливать
причинноследственные связи.
Коммуникативные:
строить
монологические
высказывания,
овладеть умениями
диалогической
речи.
Познавательные:
уметь
устанавливать
аналогии,
ориентироваться в
разнообразии
способов решения
задач
Регулятивные:
формулировать и
удерживать
учебную задачу
Коммуникативные:
вание у
учащихся
навыков
исследов
ательской
и
творческ
ой
деятельн
ости
формиро
вание у
учащихся
навыков
индивиду
ального
выполнен
ия
диагност
ических
заданий
по
алгоритм
20.
Изображение
русского барства
в повести
А.С.Пушкина
«Дубровский»
1
Урок
общеметод
и-ческой
направленн
ос-ти
21.
Дубровский –
старший и
Троекуров в
повести
А.С.Пушкина
«Дубровский».
1
Урок
общеметод
и-ческой
направленн
ос-ти
Комплексное повторение
д/з, с/р с
литературоведческим
портфолио (выделение
этапов развития сюжета
повести), работа в парах
сильный – слабый,
устные и письменные
ответы на вопросы,
групповая работа «
Составление
сравнительной
характеристики героев»,
самостоятельное
составление тезисного
плана для пересказа,
конкурс выразительного
чтения, коллективное
проектирование
способов выполнения
д/з, комментирование
выставленных оценок
Групповая работа
(составление плана
анализа эпизода с
последующей
взаимопроверкой при
консультативной
помощи учителя),
составление тезисного
плана для пересказа
отрывков повести, с/р,
коллективное
проектирование
способов выполнения
уметь письменно
формулировать и
высказывать свою
точку зрения.
Научиться
Познавательные:
анализироват самостоятельно
ь эпизод
делать выводы,
перерабатывать
информацию.
Регулятивные:
уметь планировать
алгоритм ответа.
Коммуникативные:
уметь
формулировать и
высказывать свою
точку зрения на
события и поступки
героев
у
Научиться
владеть
изученной
терминологи
ей по теме,
навыками
устной
монологичес
кой речи
Формиро
вание у
учащихся
навыков
исследов
ательской
деятельн
ости,
готовности и
способно
сти вести
диалог с
Познавательные:
уметь выделять и
формулировать
познавательную
цель
Регулятивные:
применять метод
информационного
поиска
Коммуникативные:
устанавливать
рабочие отношения,
эффективно
Формиро
вание у
учащихся
навыков
взаимоде
йствия в
группе по
алгоритм
у при
консульт
ативной
помощи
учителя
дифференцированного
д/з, комментирование
выставленных оценок
2223
Протест
2
Владимира
Дубровского
против
беззакония и
несправедливости
в повести
А.С.Пушкина
«Дубровский».
Р.Р.Урок
общеметод
ической
направленн
ости
Работа в парах сильный –
слабый, устные и
письменные ответы на
вопросы, групповая п/р
(подбор цитатных
примеров,
иллюстрирующих
различные формы
выражения авторской
позиции),
самостоятельное
составление тезисного
плана для пересказа,
коллективное
проектирование д/з,
комментирование
выставленных оценок
Научиться
владеть
изученной
терминологи
ей по теме,
навыками
устной
монологичес
кой речи
24.
Бунт крестьян в
повести
А.С.Пушкина
«Дубровский».
Р.Р.Урок
общеметод
ической
направленн
ости
П/р с теоретическим
литературоведческим
материалом учебника,
составление тезисного
плана для пересказа,
работа в парах сильный –
слабый (устное
Научиться
аргументиро
вать свою
точку зрения
1
сотрудничать и
способствовать
продуктивной
кооперации
другими
людьми и
достигать
в нём
взаимопо
нимания
Познавательные:
уметь выделять и
формулировать
познавательную
цель
Регулятивные:
уметь оценивать и
формулировать то,
что уже усвоено
Коммуникативные:
уметь моделировать
монологическое
высказывание
аргументировать
свою позицию и
координировать её с
позициями
партнёров при
выработке общего
решения в
совместной
деятельности
Познавательные:
уметь искать и
выделять
необходимую
информацию в
предложенных
текстах
Формиро
вание у
учащихся
мотиваци
ик
самосове
ршенство
ванию
Формиро
вание
мотиваци
ик
индивиду
-альной и
коллекти
2526
Осуждение
произвола и
деспотизма в
повести
А.С.Пушкина
«Дубровский».
2
Урок
общеметод
ической
направленн
ости
1
Р.Р.Урок
рефлексии
Защита чести,
независимости
личности в
повести
А.С.Пушкина
«Дубровский».
27.
Романтическая
история любви
Владимира и
Маши в повести
А.С.Пушкина
«Дубровский».
иллюстрирование,
выполнение части
коллективного проекта
«Составление сценария
эпизода повести»),
коллективное
проектирование д/з,
комментирование
выставленных оценок
Взаимопроверка д/з, с/р с
литературоведческим
портфолио (анализ
эпизода повести), работа
в парах сильный –
слабый( хар-ка героев
повести), конкурс
пересказа эпизода по
теме урока,
коллективное
проектирование
способов выполнения
дифференцированного
д/з, комментирование
выставленных оценок
Регулятивные:
уметь выполнять
УД, планировать
алгоритм ответа
Коммуникативные:
уметь определять
общую цель и пути
её достижения
вной
творческ
ой
деятельн
ости
Познавательные:
уметь искать и
выделять
необходимую
информацию в
предложенных
текстах
Регулятивные:
уметь осознавать
усвоенный
материал, а также
качество и уровень
усвоения
Коммуникативные:
уметь ставить
вопросы,
обращаться за
помощью,
формулировать
свои затруднения,
понимать
прочитанное
Фиксирование
Научиться
Познавательные:
собственных
выполнять
уметь узнавать ,
затруднений в
индивидуаль называть и
деятельности: проектная ное задание в определять объекты
работа в парах сильный – проектной
в соответствии с
слабый
деятельности содержанием
«Иллюстрирование
группы
Регулятивные:
эпизодов повести по теме
формировать
Формиро
вание у
учащихся
навыков
взаимоде
йствия в
группе по
алгоритм
у при
консульт
ативной
помощи
учителя
Научиться
характеризов
ать героя
повести,
понимать
смысл
произведени
я и видеть
главное.
Формиро
вание
мотиваци
ик
самосове
ршенство
ванию
урока», с последующей
взаимопроверкой,
коллективное
проектирование д/з,
комментирование
выставленных оценок
28.
Авторское
отношение к
героям повести
«Дубровский».
1
Урок
общеметод
и-ческой
направленн
ос-ти
Комплексное повторение
д/з, работа в парах
сильный – слабый,
устные и письменные
ответы на вопросы,
составление тезисного
плана для пересказа
отрывков, л/р (языковые
особенности повести),
коллективное
проектирование
способов выполнения
дифференцированного
д/з, комментирование
выставленных оценок
Научиться
выявлять
авторское
отношение к
героям
повести
29.
Контрольная
работа №4 по
повести
А.С.Пушкина
«Дубровский».
1
К.Р. Урок
развивающ
его
контроля
Формирование у уч-ся
умений к осуществлению
контрольной функции,
контроль и самоконтроль
изученных понятий,
алгоритма проведения
самопроверки и
взаимопроверки.
Научиться
правильно и
чётко давать
ответы на
поставленны
е вопросы
ситуацию
саморегуляции
эмоциональных
состояний
Коммуникативные:
уметь читать вслух
и понимать
прочитанное
Познавательные:
уметь узнавать ,
называть и
определять объекты
в соответствии с
содержанием
Регулятивные: :
применять метод
информационного
поиска
Коммуникативные:
формировать
навыки
выразительного
чтения,
коллективного
взаимодействия
Познавательные:
уметь
синтезировать
полученную
информацию для
составления ответа
(тест)
Регулятивные:
уметь определять
меры усвоения
изученного
материала
Коммуникативные:
уметь делать анализ
Формиро
вание у
учащихся
навыков
взаимоде
йствия в
группе по
алгоритм
у
Формиро
вание у
учащихся
исследов
ательской
деятельн
ости,
приёмов
самодиагностики
текста, используя
изученную
терминологию
полученные знания
М. Ю. ЛЕРМОНТОВ (4 час)
30.
М.Ю.Лермонтов. 1
Чувство
одиночества и
тоски в
стихотворении
«Тучи».
31.
Тема красоты и
гармонии с
миром в стих-ях
М.ю.Лермонтова
«Листок», «На
севере диком…»
1
Урок
«открытия»
нового
знания
Индивидуальная и
парная работа с
дидактическим
материалом «Биография
и творческий путь
поэта», с/р (устный
рассказ о поэте),
выразительное чтение
стих-ий, коллективное
проектирование
способов выполнения
дифференцированного
д/з, комментирование
выставленных оценок
Урок
общеметод
ической
направленн
ости
Изучение содержания
параграфа учебника, работа с
теоретическим
литературоведческим
материалом, составление
словаря средств
выразительности в стихях поэта,
самостоятельная работа
Научиться
анализироват
ь текст стихя
Познавательные:
уметь
синтезировать
полученную
информацию для
составления ответа
(тест)
Регулятивные:
уметь выполнять
УД, планировать
алгоритм ответа,
работать
самостоятельно
Коммуникативные:
уметь строить
монологическое
высказывание,
адекватно
использовать
различные речевые
средства для
решения
коммуникативных
задач
Научиться
Познавательные:
анализироват уметь искать и
ь текст стих- выделять
я
необходимую
информацию из
учебника,
определять понятия,
создавать
обобщения
Регулятивные:
Формиро
вание у
учащихся
мотиваци
ик
индивиду
-альной и
коллекти
вной
творческ
ой
деятельн
ости
Формиро
ва-ние у
учащихся
навыков
индивиду
-ального
выполнен
ия
диагност
и-ческих
по алгоритму
выполнения задания
(составление ответа на
проблемный вопрос),
индивидуальное
проектирование
дифференцированного
д/з , комментирование
выставленных оценок
32.
Особенности
выражения темы
одиночества в
стих-ях
М.Ю.Лермонтова
«Утёс», «Три
пальмы».
1
Р.Р. Урок
общеметод
и-ческой
направленн
ос-ти
Комплексное повторение
по теме «Средства
выразительности и их
роль в выражении идеи
текста», с/р с
литературоведческим
портфолио (анализ
поэтического текста),
работа в парах сильный –
слабый по вариантам,
коллективное
проектирование
способов выполнения
дифференцированного
д/з, комментирование
выставленных оценок
Научиться
характеризов
ать средства
выразительн
ости в стихях поэта
33.
Контрольная
работа №5 по
стихотворениям
1
К.Р. Урок
развивающ
его
Формирование у уч-ся
Научиться
умений к осуществлению проектирова
контрольной функции,
ть и
выбирать действия
в соответствии с
поставленной
задачей
Коммуникативные:
уметь ставить
вопросы и
обращаться за
помощью к
учебнику
Познавательные:
уметь осмысленно
читать и объяснять
значение
прочитанного,
выбирать текст для
чтения в
зависимости от
поставленной цели,
определять понятия
Регулятивные:
выполнять УД в
громко речевой и
умственной формах,
использовать речь
для регуляции
своих действий,
устанавливать
причинноследственные связи
Коммуникативные:
строить
монологические
высказывания,
овладеть умениями
диалогической речи
Познавательные:
уметь
устанавливать
заданий
по
алгоритм
у
Формиро
вание у
учащихся
готовност
ии
способно
сти вести
диалог с
другими
людьми и
достигать
в нём
взаимопо
-нимания
Формиро
вание у
учащихся
М.Ю.Лермонтова
И.С. ТУРГЕНЕВ (5 час)
34.
И.С.Тургенев.
Литературный
портрет писателя.
35.
Сочувственное
отношение к
крестьянским
детям в рассказе
И.С.Тургенева
«Бежин луг»
контроля
контроль и самоконтроль
изученных понятий,
алгоритма проведения
самопроверки и
взаимопроверки.
корректиров
ать
индивидуаль
-ный
маршрут
восполнения
проблемных
зон в
изученных
темах
аналогии,
ориентироваться а
разнообразии
способов решения
задач
Регулятивные:
формулировать и
удерживать
учебную задачу
Коммуникативные:
уметь
формулировать
собственное мнение
и свою позицию
навыков
самодиаг
ностики
по
алгоритм
у
1
Урок
общеметод
ической
направленн
ости
Комплексное повторение
по теме « Литературный
портрет», с/р с
литературоведческим
портфолио ( составление
лит –ого портрета
писателя с привлечением
информационнокоммуникационных
средств), конкурс
презентаций,
коллективное
проектирование
способов выполнения
д/з, комментирование
выставленных оценок
Научиться
составлять
литературны
й портрет
писателя
Познавательные:
уметь строить
сообщения
исследовательского
характера в устной
форме
Регулятивные:
формировать
ситуацию
рефлексии и
самодиагностики
Коммуникативные:
уметь проявлять
активность для
решения
коммуникативных и
познавательных
задач
Научиться
Познавательные:
составлять
самостоятельно
характеристи делать выводы,
ку героев
перерабатывать
информацию
Регулятивные:
Формиро
вание у
учащихся
мотиваци
ик
самосове
ршенство
ванию
1
Р.Р. Урок
общеметод
ической
направленн
ости
Комплексна я проверка
д/з, с/р с
литературоведческим
портфолио (устное
рецензирование
выразительного чтения
Формиро
вание у
учащихся
навыков
исследов
ательской
отрывков из рассказа),
работа в парах сильный –
слабый по теме
«Характеристика героев
рассказа», составление
тезисного плана для
пересказа, коллективное
проектирование
способов выполнения
дифференцированного
д/з, комментирование
выставленных оценок
36.
Портреты и
рассказы
мальчиков в
произведении
И.С.Тургенева
«Бежин луг»
1
Урок
«открытия»
нового
знания
37.
Роль картин
природы в
1
Урок
общеметод
Изучение содержания
параграфа учебника, работа с
теоретическим
литературоведческим
материалом, групповая
л/р по тексту рассказа
(составление портретной
хар-ки героев рассказа) ,
самостоятельное
составление тезисного
плана для пересказа
отрывков,
коллективное
проектирование
дифференцированного
д/з , комментирование
выставленных оценок
Групповая работа с
теоретическим
уметь планировать
алгоритм ответа
Коммуникативные:
уметь
формулировать и
высказывать свою
точку зрения на
события и поступки
героев
деятельн
ости,
готовности и
способно
сти вести
диалог с
другими
людьми и
достигать
в нём
взаимопо
нимания
Научиться
владеть
изученной
терминологи
ей по теме,
навыками
устной
монологичес
кой речи
Познавательные:
выделять и
формулировать
познавательную
цель
Регулятивные:
применять метод
информационного
поиска
Коммуникативные:
устанавливать
рабочие отношения,
эффективно
сотрудничать и
способствовать
продуктивной
кооперации
Формиро
вание у
учащихся
навыков
взаимоде
йствия в
группе по
алгоритм
у
Научиться
определять
Познавательные:
уметь искать и
Формиро
вание у
рассказе
И.С.Тургенева
«Бежин луг»
38.
Проект
«Словесные и
живописные
портреты русских
крестьян» (по
рассказам из
цикла «Записки
охотника»
Ф.И. ТЮТЧЕВ (3 час)
39.
Ф.И.Тютчев.
Литературный
портрет поэта.
ической
направленн
ости
литературоведческим
материалом по теме
урока, составление
устного ответа на
проблемный вопрос,
викторина по рассказу,
коллективное
проектирование
дифференцированного
д/з , комментирование
выставленных оценок
1
Урок
рефлексии
Проектная работа
«Словесные и
живописные портреты
русских крестьян в
«Записках охотника» и
живописных полотнах
русских художников»
при консультативной
помощи учителя,
коллективное
проектирование
дифференцированного
д/з , комментирование
выставленных оценок
1
Урок
общеметод
ической
направленн
ости
С/р с
литературоведческим
портфолио, работа в
парах сильный – слабый
(составление лит-ого
портрета поэта) ,
роль
изображения
природы в
рассказе
И.с.Тургенев
а
выделять
необходимую
информацию в
предложенных
текстах
Регулятивные:
уметь выполнять
УД, планировать
алгоритм ответа
Коммуникативные:
уметь определять
общую цель и пути
её достижения
Научиться
Познавательные:
выполнять
уметь искать и
индивидуаль выделять
ное задание в необходимую
коллективно информацию в
й проектной предложенных
деятельности текстах
Регулятивные:
уметь осознавать
усвоенный
материал, а также
качество и уровень
усвоения
Коммуникативные:
ставить вопросы,
обращаться за
помощью,
формулировать
свои затруднения
учащихся
мотиваци
ик
самосове
ршенство
ванию
Научиться
составлять
лит-ый
портрет
поэта
Формиро
вание у
учащихся
навыков
исследов
ательской
Познавательные:
уметь извлекать
необходимую
информацию из
прослушанного или
прочитанного текст
Формиро
вание у
учащихся
навыков
взаимоде
йствия в
группе по
алгоритм
у
составление тезисного
плана статьи учебника с
последующим
пересказом,
коллективное
проектирование
способов выполнения
дифференцированного
д/з, комментирование
выставленных оценок
Регулятивные:
уметь
анализировать
стихотворный текст
Коммуникативные:
уметь читать вслух
и понимать
прочитанное
40.
Передача
сложных
состояний
природы,
отражающих
внутренний мир
поэта, в стих-ях
Ф.И.Тютчева
«Листья»,
«Неохотно и
несмело…»
1
Р.Р. Урок
«открытия»
нового
знания
Изучение содержания
параграфа учебника, л/р (анализ
изучения стих-я по
алгоритму с
последующей
самопроверкой), работа в
парах сильный – слабый
(проектирование д/з),
комментирование
выставленных оценок
Научиться
анализироват
ь
поэтический
текст
41.
Земная
обречённость
человека в стихии Ф.И.Тютчева
«С поля коршун
поднялся…»
1
Урок
общеметод
ической
направленн
ости
Комплексное
повторение, л/р
(анализ поэтического
текста), работа в парах
сильный – слабый по
вариантам,
выразительное чтение
стих-ий с последующим
его рецензированием,
коллективное
Научиться
выразительн
о читать
текст по
образцу из
фонохрестом
а-тии
Познавательные:
узнавать, называть
и определять
объекты в
соответствии с
содержанием
Регулятивные:
формировать
ситуацию
саморегуляции
эмоциональных
состояний
Коммуникативные:
уметь читать вслух
и понимать
прочитанное
Познавательные:
узнавать, называть
и определять
объекты в
соответствии с
содержанием
Регулятивные:
применять метод
информационного
поиска
деятельн
ости,
готовности и
способно
сти вести
диалог с
другими
людьми и
достигать
в нём
взаимопо
нимания
Формиро
вание у
учащихся
мотиваци
ик
индивиду
-альной и
коллекти
в-ной
творческ
ой
деятельн
ости
Формиро
-вание у
учащихся
навыков
взаимоде
йствия в
группе по
алгоритм
у
проектирование
способов выполнения
дифференцированного
д/з, комментирование
выставленных оценок
А.А.ФЕТ (2 час)
42.
Жизнеутверждаю
щее начало в
стих-ях А.А.Фета
«Ель рукавом мне
тропинку
завесила…»,
«Ещё майская
ночь», «Учись у
них – у дуба, у
берёзы…»
43.
Краски и звуки в
пейзажной
лирике А.А.Фета.
1
Урок
«открытия»
нового
знания
1
Р.Р. Урок
рефлексии
Индивидуальная и
парная работа с
дидактическим
материалом по теме
урока, выразительное
чтение стих-ий с
последующим его
рецензированием, работа
в парах сильный –
слабый (письменный
ответ на проблемный
вопрос),
проектирование
выполнения
дифференцированного
д/з, комментирование
выставленных оценок
Индивидуальная и
парная работа с
дидактическим
материалом по
литературоведческому
портфолио, групповая
л/р(анализ стих-я,
звуковой строй стих-я),
выразительное чтение
стих-ий с последующей
самопроверкой оп
алгоритму, устное
иллюстрирование,
коллективное
Коммуникативные:
формировать
навыки
выразительного
чтения,
коллективного
взаимодействия
Научиться
определять
черты
пейзажной
лирики
Познавательные:
уметь
синтезировать
полученную
информацию для
составления ответа
(тест)
Регулятивные:
уметь определять
меры усвоения
изученного
материала
Коммуникативные:
уметь делать анализ
текста, используя
полученные знания
Формиро
вание у
учащихся
навыков
мотиваци
ик
самосове
ршенство
ванию
Научиться
определять
особенности
звукового
строя стих-я
Познавательные: :
уметь
синтезировать
полученную
информацию для
составления ответа
(тест)
Регулятивные:
уметь выполнять
УД, работать
самостоятельно
Коммуникативные:
уметь строить
монологическое
Формиро
вание у
учащихся
навыков
исследов
ательской
деятельн
ости,
готовности и
способно
сти вести
диалог с
другими
Н.А. НЕКРАСОВ (4 час)
44.
Н.А.Некрасов.
Стих-ие
«Железная
дорога». Картины
подневольного
труда.
45.
проектирование
способов выполнения
дифференцированного
д/з, комментирование
выставленных оценок
высказывание,
адекватно
использовать
различные речевые
средства для
решения
коммуникативных
задач
людьми и
достигать
в нём
взаимопо
нимания
Научиться
Познавательные: :
анализироват уметь
ь текст
синтезировать
полученную
информацию для
составления ответа
(тест)
Регулятивные:
уметь выполнять
УД, планировать
алгоритм ответа,
работать
самостоятельно
Коммуникативные:
уметь строить
монологическое
высказывание,
адекватно
использовать
различные речевые
средства для
решения
коммуникативных
задач
Научиться
Познавательные:
анализироват уметь искать и
ь
выделять
поэтический необходимую
текст
информацию из
учебника,
Формиро
-вание у
учащихся
навыков
мотиваци
ик
самосове
ршенство
ванию
1
Урок
рефлексии
Индивидуальная и
парная работа с
дидактическим,
коллективная проверка
выполнения д/з по
помятке работы над
ошибками, п/р в парах
(рецензирование
выразительного чтения
отрывков из стих-я),
анализ стих-я,
коллективное
проектирование
способов выполнения
дифференцированного
д/з, комментирование
выставленных оценок
Народ –
1
созидатель
духовных и
материальных
ценностей в стихии Н.А.Некрасова
Р.Р. Урок
общеметод
и-ческой
направленн
ос-ти
Взаимопроверка д/з,
групповая л/р по тексту
стих-я, составление
письменного ответа на
проблемный вопрос с
последующей
Формиро
вание у
учащихся
мотиваци
ик
индивиду
«Железная
дорога».
взаимопроверкой,
самостоятельное
проектирование
выполнения
дифференцированного
д/з, комментирование
выставленных оценок
46.
Своеобразие
1
языка и
композиции стихя «Железная
дорога»
Н.А.Некрасова
Урок
общеметод
ической
направленн
ости
47.
Контрольная
работа №6 по
произведениям
поэтов 19 века.
К.Р. Урок
развивающ
его
контроля.
1
определять понятия,
создавать
обобщения
Регулятивные:
выбирать действия
в соответствии с
поставленной
задачей
Коммуникативные:
уметь ставить
вопросы и
обращаться за
помощью к учебной
лит-ре
Коллективная работа над Научиться
Познавательные:
ошибками по помятке
определять
уметь
выполнения д/з с
языковые и
устанавливать
использованием
композицион аналогии,
литературоведческого
-ные
ориентироваться в
портфолио, составление
особенности разнообразии
письменного ответа на
стих-я
способов решения
проблемный,
задач
коллективное
Регулятивные:
проектирование
формулировать и
способов выполнения
удерживать
дифференцированного
учебную задачу
д/з, комментирование
Коммуникативные:
выставленных оценок
уметь
формулировать
собственное мнение
и свою позицию
Формирование у уч-ся
Научиться
Познавательные:
умений к осуществлению проектирова самостоятельно
контрольной функции,
ть и
делать выводы,
контроль и самоконтроль корректиров перерабатывать
изученных понятий,
ать
информацию
алгоритма проведения
индивидуаль Регулятивные:
самопроверки и
-ный
уметь планировать
взаимопроверки.
маршрут
алгоритм ответа
-альной и
коллекти
в-ной
творческ
ой
деятельн
ости
Формиро
вание у
учащихся
навыков
исследов
ательской
деятельн
ости,
готовности и
способно
сти вести
диалог с
другими
людьми и
достигать
в нём
Формиро
вание у
учащихся
мотиваци
ик
индивиду
-альной и
коллекти
Н.С. ЛЕСКОВ (5 час)
48.
Н.С.Лесков.
Литературный
портрет писателя.
49.
Гордость
Н.С.Лескова за
народ в сказе
«Левша».
1
1
Урок
«открытия»
нового
знания
Изучение содержания
параграфа учебника, групповая
работа с теоретическим
литературоведческим
материалом по теме
«Лит-ый портрет
писателя Н.С.Лескова»,
конспектирование
статьи, работа в парах
сильный – слабый по
темам « Из истории
создания сказа «Левша»,
«О сказе» по вариантам,
коллективное
проектирование
способов выполнения
дифференцированного
д/з , комментирование
выставленных оценок
Урок
Развитие понятия о сказе,
«открытия» п/р (подбор цитатных
новых
примеров при
знания
составлении ответа на
проблемный вопрос),
составление цитатного
плана для пересказа,
коллективное
проектирование
выполнения
восполнения
проблемных
зон в
изученных
темах
Коммуникативные:
уметь
формулировать и
высказывать свою
точку зрения на
события и поступки
героев
в-ной
творческ
ой
деятельн
ости
Научиться
составлять
лит-ый
портрет
поэта,
владеть
навыками
устной
монологичес
кой речи
Познавательные:
выделять и
формулировать
познавательную
цель
Регулятивные:
применять метод
информационного
поиска
Коммуникативные:
устанавливать
рабочие отношения,
эффективно
сотрудничать
Формиро
вание у
учащихся
навыков
взаимоде
йствия в
группе по
алгоритм
у
Научиться
аргументиро
вать свой
ответ
Познавательные:
уметь выделять и
формулировать
познавательную
цель
Регулятивные:
уметь оценивать и
формулировать то,
что уже усвоено
Коммуникативные:
Формиро
вание у
учащихся
навыков
исследов
ательской
деятельн
ости,
готовности и
дифференцированного
д/з , комментирование
выставленных оценок
50.
Особенности
языка сказа
Н.С.Лескова
«Левша»
1
Р.Р. Урок
общеметод
ической
направленн
ости
51.
Комический
эффект,
создаваемый
игрой слов, в
сказе «Левша
Н.С.Лескова
1
Урок
общеметод
ической
направленн
ости
Изучение содержания
параграфа учебника, работа с
теоретическим
литературоведческим
материалом по теме «
Особенности языка
сказа», участие в
коллективном диалоге,
составление тезисного
плана для пересказа
отрывков,
конспектирование
статьи, п/р (составление
хар-ки героев),
коллективное
проектирование
выполнения
дифференцированного
д/з , комментирование
выставленных оценок
Комплексная проверка
д/з, групповая работа –
повторение изученного
ранее (тест), с/р с
литературоведческим
портфолио (заполнение
Научиться
определять
особенности
языка сказа
Научиться
определять
приёмы
комического
в сказе
«Левша»
уметь моделировать
монологическое
высказывание
аргументировать
свою позицию и
координировать её с
позициями
партнёров при
выработке общего
решения в
совместной
деятельности
Познавательные:
уметь искать и
выделять
необходимую
информацию в
предложенных
текстах
Регулятивные:
уметь выполнять
УД, планировать
алгоритм ответа
Коммуникативные:
уметь определять
общую цель и пути
её достижения
способно
сти вести
диалог с
другими
людьми и
достигать
в нём
взаимопо
-нимания
Познавательные:
уметь искать и
выделять
необходимую
информацию в
предложенных
Формиро
вание у
учащихся
навыков
взаимоде
йствия в
Формиро
вание у
учащихся
навыков
мотиваци
ик
самосове
ршенство
ванию
таблицы «Приёмы
комического»,
составление письменного
ответа на проблемный
вопрос с последующей
взаимопроверкой,
коллективное
проектирование
способов выполнения
дифференцированного
д/з , комментирование
выставленных оценок
52.
53.
Контрольная
работа №7 по
сказу
Н.С.Лескова
«Левша»
А.П.Чехов.
Устный рассказ о
писателе.
1
1
К.Р. Урок
развивающ
его
контроля
Урок
общеметод
ической
направленн
ости
Выполнение
контрольных заданий по
алгоритму с
последующей
самопроверкой по
памятке выполнения
задания
Научиться
проектирова
ть и
корректиров
ать
индивидуаль
-ный
маршрут
восполнения
проблемных
зон в
изученных
темах
А.П.ЧЕХОВ (3 час)
Комплексная проверка
Научиться
д/з, групповая работа
составлять
(составление плпна
лит-ый
рассказа об
портрет
А.П.Чехове),с/р
писателя
(составление
письменного сообщения
о писателе), поиск
материалов о биографии
текстах
Регулятивные:
уметь осознавать
усвоенный
материал, а также
качество и уровень
усвоения
Коммуникативные:
ставить вопросы,
обращаться за
помощью,
формулировать
свои затруднения
Познавательные:
узнавать, называть
и определять
объекты в
соответствии с
содержанием
Регулятивные:
формировать
ситуацию
саморегуляции
эмоциональных
состояний
Коммуникативные:
уметь читать вслух
и понимать
прочитанное
группе по
алгоритм
у
Познавательные:
уметь узнавать,
называть и
определять объекты
в соответствии с
содержанием
Регулятивные:
применять метод
информационного
Формиро
вание у
учащихся
мотиваци
ик
индивиду
-альной и
коллекти
в-ной
Формиро
вание у
учащихся
навыков
диагност
и-ческой
деятельн
ости
и творчестве писателя с
использованием
справочной лит-ры и
ресурсов Интернета,
коллективное
проектирование
способов выполнения
дифференцированного
д/з , комментирование
выставленных оценок
поиска
Коммуникативные:
формировать
навыки
выразительного
чтения,
коллективного
взаимодействия
творческ
ой
деятельн
ости
54.
Речь героев
рассказа
А.П.Чехова
«Толстый и
тонкий».
Юмористическая
ситуация.
1
Урок
рефлексии
Индивидуальная и
парная работа с
дидактическим
материалом, групповая
п/р(поиск цитатных
примеров,
иллюстрирующих
понятия «юмор»,
«комическое»), участие
в коллективном диалоге,
составление речевой харки героев рассказа,
проектирование
выполнения
дифференцированного
д/з , комментирование
выставленных оценок
Научиться
правильно и
чётко давать
ответы на
поставленны
е вопросы
Познавательные: :
уметь
синтезировать
полученную
информацию для
составления ответа
(тест)
Регулятивные:
уметь определять
меры усвоения
изученного
материала
Коммуникативные:
уметь делать анализ
текста, используя
полученные знания
Формиро
вание у
учащихся
навыков
взаимоде
йствия в
группе по
алгоритм
у
55.
Разоблачение
лицемерия в
рассказе А.П.
Чехова «Толстый
и тонкий». Роль
художественной
детали.
1
Р.Р. Урок
рефлексии
Индивидуальная и
парная работа с
дидактическим
материалом, конкурс на
лучшее инсценирование
рассказов, коллективное
проектирование
способов выполнения
дифференцированного
Научиться
определять
идейнотематическое
своеобразие
рассказа
А.П.Чехова
Познавательные:
уметь
синтезировать
полученную
информацию для
составления ответа
(тест)
Регулятивные:
уметь выполнять
Формиро
вание у
учащихся
мотиваци
ик
индивиду
-альной и
коллекти
в-ной
д/з , комментирование
выставленных оценок
РОДНАЯ ПРИРОДА В ЛИРИКЕ ПОЭТОВ XIX ВЕКА (13час)
56.
Я.П.Полонский.
1
Урок
Индивидуальная и
«По горам две
рефлексии парная работа с
хмурых тучи…»,
дидактическим
«Посмотри –
материалом,
какая мгла…».
выразительное чтение
Выражение
стих-ий, работа в парах
переживаний и
сильный – слабый
мироощущения в
(письменный ответ на
стих-ях о родной
вопрос), коллективное
природе.
проектирование
способов выполнения
дифференцированного
д/з , комментирование
выставленных оценок
57.
Е.А.Баратынский.
«Весна, весна!
Как воздух
чист!...»,
«Чудный град
порой
сольётся…».
Особенности
пейзажной
1
Р.Р.Урок
«открытия»
нового
знания
Выразительное чтение
стих-ий с последующим
его рецензированием,
участие в коллективном
диалоге, прослушивание
и обсуждение романсов
на стихи русских поэтов,
групповая п/р
(сопоставительный
Научиться
применять
алгоритм
проведения
анализа
поэтического
текста
Научиться
определять
ос-ти
пейзажной
лирики
УД, планировать
алгоритм ответа,
работать
самостоятельно
Коммуникативные:
уметь строить
монологическое
высказывание
аргументировать
свою позицию
творческ
ой
деятельн
ости
Познавательные:
уметь
синтезировать
полученную
информацию для
составления ответа
(тест)
Регулятивные: :
уметь выполнять
УД, планировать
алгоритм ответа,
работать
самостоятельно
Коммуникативные:
уметь строить
монологическое
высказывание
аргументировать
свою позицию
Познавательные:
уметь искать и
выделять
необходимую
информацию из
учебника,
определять понятия,
создавать
обобщения
Формиро
вание у
учащихся
мотиваци
ик
самосове
ршенство
ванию
Формиро
вание у
учащихся
мотиваци
ик
самосове
ршенство
ванию
лирики.
анализ стих-ий),
коллективное
проектирование
выполнения
дифференцированного
д/з , комментирование
выставленных оценок
58.
А.К.Толстой.
«Где гнутся над
омутом лозы…».
Проект
1
Урок
общеметод
ической
направленн
ости
Коллективная проверка
д/з, выразительное
чтение стих-ий с
последующим его
рецензированием,
составление
электронного альбома
«Родная природа в стихях русских поэтов 19в.,
полотнах русских
художников, романсах
русских композиторов»,
коллективное
проектирование
способов выполнения
дифференцированного
д/з , комментирование
выставленных оценок
59.
Контрольная
работа №8 по
1
К.Р. Урок
развивающ
Выполнение
контрольных заданий по
Регулятивные:
выбирать действия
в соответствии с
поставленной
задачей
Коммуникативные:
уметь ставит
вопросы и
обращаться за
помощью к учебной
лит-ре
Научиться
Познавательные:
выполнять
уметь осмысленно
индивидуаль читать и объяснять
ное задание в значение
составе
прочитанного,
проектной
выбирать текст для
группы
чтения в
зависимости от
поставленной цели,
определять понятия
Регулятивные:
выполнять УД в
громко речевой и
умственной формах,
использовать речь
для регуляции
своих действий,
устанавливать
причинноследственные связи
Коммуникативные:
строить
монологические
высказывания,
овладеть умениями
диалогической речи
Научиться
Познавательные:
проектирова уметь
Формиро
вание у
учащихся
навыков
исследов
ательской
деятельн
ости,
готовности и
способно
сти вести
диалог с
другими
людьми и
достигать
в нём
взаимопо
-нимания
Формиро
вание у
стих-ям поэтов 19
века.
его
контроля
алгоритму с
последующей
самопроверкой по
памятке выполнения
задания
ть и
корректиров
ать
индивидуаль
ный маршрут
восполнения
проблемных
зон в
изученных
темах
60.
А.И.Куприн.
1
Реальная основа и
содержание
рассказа
«Чудесный
доктор».
Урок
общеметод
ической
направленн
ости
Научиться
выявлять
характерные
особенности
содержания
рассказа
61.
Образ главного
героя в рассказе
А.И.Куприна
«Чудесный
доктор».
Урок
общеметод
ической
направленн
ости
Комплексное
повторение, с/р с
литературоведческим
портфолио (составление
конспекта статьи
учебника, пересказ), л/р в
парах сильный –слабый
(развитие понятия о
рождественском
рассказе), подбор
цитатных примеров,
иллюстрирующих
жанровые особенности
рассказа, коллективное
проектирование
способов выполнения
дифференцированного
д/з , комментирование
выставленных оценок
Комплексное повторение
выполнения д/з, с/р с
литературоведческим
портфолио (составление
таблицы «Нравственная
1
Научиться
составлять
устную и
письменную
хар-ку героя
устанавливать
аналогии,
ориентироваться в
разнообразии
способов решения
задач
Регулятивные:
формулировать и
удерживать
учебную задачу
Коммуникативные:
уметь
формулировать и
высказывать свою
точку зрения
Познавательные:
уметь строить
сообщение
исследовательского
хар-ра в устной
форме
Регулятивные:
формировать
ситуацию
рефлексии и
самодиагностики
Коммуникативные:
уметь проявлять
активность для
решения
коммуникативных и
познавательных
задач
учащихся
навыков
самодиагностики
Познавательные:
самостоятельно
делать выводы,
перерабатывать
информацию
Формиро
вание у
учащихся
навыков
взаимоде
Формиро
вание у
учащихся
мотиваци
ик
самосове
ршенство
ванию
62.
Тема служения
людям в рассказе
А.И.Куприна
«Чудесный
доктор»
1
Р.Р. Урок
общеметод
ической
направленн
ости
63.
А.П.Платонов.
Литературный
портрет писателя.
1
Урок
«открытия»
нового
знания
оценка героев» ), в парах
сильный –слабый (
участие к коллективном
диалоге), составление
тезисного плана для
пересказа текста,
коллективное
проектирование
способов выполнения
дифференцированного
д/з , комментирование
выставленных оценок
Работа в парах сильный –
слабый с теоретическим
литературоведческим
материалом ( «Хар-ка
идейно- эмоционального
содержания рассказа»),
составление тезисного
плана для пересказа
эпизодов рассказа,
коллективное
проектирование
способов выполнения
дифференцированного
д/з , комментирование
выставленных оценок
Изучение содержания
параграфа учебника, групповая
работа с теоретическим
литературоведческим
материалом по теме
«Лит-ый портрет
писателя »,
Регулятивные:
уметь планировать
алгоритм ответа
Коммуникативные:
уметь
формулировать и
высказывать свою
точку зрения на
события и поступки
героев
йствия в
группе по
алгоритм
у
Научиться
определять
идейноэмоциональн
ое
содержания
рассказа
Познавательные:
уметь выделять и
формулировать
познавательную
цель
Регулятивные:
применять метод
информационного
поиска
Коммуникативные:
устанавливать
рабочие отношения,
эффективно
сотрудничать и
способствовать
продуктивной
кооперации
Научиться
Научиться
составлять
лит-ый
портрет
писателя
Познавательные: :
уметь выделять и
формулировать
познавательную
цель
Регулятивные:
уметь оценивать и
формулировать то,
Формиро
вание у
учащихся
навыков
исследов
ательской
деятельн
ости,
готовности и
способно
сти вести
диалог с
другими
людьми и
достигать
в нём
взаимопо
-нимания
Формиро
вание у
учащихся
мотиваци
ик
самосове
ршенство
ванию
конспектирование
статьи, устное
рецензирование
выразительного чтения
(фонохрестоматия),
коллективное
проектирование
выполнения
дифференцированного
д/з , комментирование
выставленных оценок
64.
«Неизвестный
цветок»
А.П.Платонова.
Прекрасное
вокруг нас.
1
Урок
общеметод
ической
направленн
ости
Групповая работа с
теоретическим
литературоведческим
материалом, составление
тезисного плана для
пересказа эпизодов
рассказа, поиск цитатных
примеров к понятию
«образ-символ»,
самостоятельное
составление ответа на
проблемный вопрос,
коллективное
проектирование
дифференцированного
д/з , комментирование
выставленных оценок
Научиться
определять
идейное
своеобразие
рассказа
65.
«Ни на кого не
похожие» герои
А.П.Платонова
1
Р.Р. Урок
общеметод
ической
направленн
ости
Комплексная проверка
д/з, с/р с
литературоведческим
портфолио (составление
письменного ответа на
проблемный вопрос ), в
парах сильный –слабый
Научиться
определять
жанровокомпозицион
-ные
особенности
рассказа
что уже усвоено
Коммуникативные:
уметь моделировать
монологическое
высказывание
аргументировать
свою позицию и
координировать её с
позициями
партнёров при
выработке общего
решения в
совместной
деятельности
Познавательные:
уметь искать и
выделять
необходимую
информацию в
предложенных
текстах
Регулятивные:
уметь выполнять
УД, планировать
алгоритм ответа
Коммуникативные:
уметь определять
общую цель и пути
её достижения
Познавательные:
уметь искать и
выделять
необходимую
информацию в
предложенных
текстах
Формиро
вание у
учащихся
навыков
взаимоде
йствия в
группе по
алгоритм
у
Формиро
вание у
учащихся
мотиваци
ик
самосове
р-
66.
Жестокая
реальность и
романтическая
мечта в повести
А.С.Грина «Алые
паруса».
1
Урок
общеметод
ической
направленн
ости
67.
Душевная
чистота главных
героев в повести
А.С.Грина «Алые
паруса».
1
Урок
рефлексии
( составление тезисного
плана для пересказа
текста), конкурс
выразительного чтения,
создание собственных
иллюстраций к
рассказам, коллективное
проектирование
способов выполнения
дифференцированного
д/з , комментирование
выставленных оценок
С/р с
литературоведческим
портфолио, составление
таблицы «Жанровокомпозиционные
особенности феерии» ,
работа в парах сильный
–слабый (составление
тезисного плана для
пересказа текста),
участие у коллективном
диалоге, коллективное
проектирование
способов выполнения
дифференцированного
д/з , комментирование
выставленных оценок
Регулятивные:
уметь осознавать
усвоенный
материал, а также
качество и уровень
усвоения
Коммуникативные:
ставить вопросы,
обращаться за
помощью,
формулировать
свои затруднения
Научиться
Познавательные: :
определять
уметь извлекать
жанровонеобходимую
композицион информацию из
-ные
прослушанного или
особенности прочитанного
рассказа
текста
Регулятивные:
уметь
анализировать текст
Коммуникативные:
уметь читать вслух
и понимать
прочитанное
Групповая работа (хар-ка
героев), работа в парах
сильный –слабый (
анализ различных форм
выражения авторской
позиции), участие у
коллективном диалоге,
инсценированное чтение,
Научиться
выразительн
о читать
текст по
ролям,
анализироват
ь текст
Познавательные:
уметь узнавать,
называть и
определять объекты
в соответствии с
содержанием
Регулятивные:
формировать
шенствов
анию
Формиро
вание у
учащихся
навыков
исследов
ательской
деятельн
ости,
готовности и
способно
сти вести
диалог с
другими
людьми и
достигать
в нём
взаимопо
-нимания
Формиро
вание у
учащихся
навыков
взаимоде
йствия в
группе по
алгоритм
коллективное
проектирование
способов выполнения
дифференцированного
д/з , комментирование
выставленных оценок
68.
Отношение
автора к героям
повести
А.С.Грина «Алые
паруса».
1
Урок
общеметод
ической
направленн
ости
Комплексное
повторение, работа в
парах сильный –слабый
(подбор ключевых цитат
к темам «Мир, где живёт
Ассоль», «Прошлое и
настоящее Грея»),
составление тезисного
плана для пересказа
текста, л/р по теме
«Анализ эпизода»,
коллективное
проектирование
способов выполнения
дифференцированного
д/з , комментирование
выставленных оценок
ситуацию
саморегуляции
эмоциональных
состояний
Коммуникативные:
уметь читать вслух
и понимать
прочитанное
Научиться
Познавательные:
выразительн уметь узнавать,
о читать
называть и
текст по
определять объекты
ролям, по
в соответствии с
образцу из
содержанием
фонохрестом Регулятивные:
атии, владеть уметь применять
навыками
метод
проектной
информационного
деят-ти
поиска
Коммуникативные:
формировать
навыки
выразительного
чтения,
коллективного
взаимодействия
у
Научиться
правильно и
чётко давать
ответы на
поставленны
е вопросы
Формиро
вание у
учащихся
мотиваци
ик
индивиду
-альной и
коллекти
в-ной
Формиро
вание у
учащихся
мотиваци
ик
самосове
ршенство
ванию
ПРОИЗВЕДЕНИЯ О ВЕЛИКОЙ ОТЕЧЕСТВЕННОЙ ВОЙНЕ (2 час)
69.
К.М.Симонов
«Ты помнишь,
Алёша, дороги
Смоленщины…».
Солдатские
будни в стих-ях о
войне
1
Р.Р. Урок
рефлексии
Индивидуальная и
парная работа с
дидактическим
материалом (анализ
поэтического текста),
групповая п/р (подбор
цитат к теме «Роль
антитезы в стих-ях о
войне», индивидуальное
Познавательные:
уметь
синтезировать
полученную
информацию для
составления ответа
(тест)
Регулятивные:
уметь определять
проектирование
выполнения
дифференцированного
д/з , комментирование
выставленных оценок
70.
Д.С.Самойлов
«Сороковые».
Любовь к Родине
в годы военных
испытаний.
В.П. АСТАФЬЕВ (3 час)
71.
Изображение
быта и жизни
сибирской
деревни в
предвоенные
годы в рассказе
В.П.Астафьева
«Конь с розовой
гривой».
1
Урок
рефлексии
1
Урок
рефлексии
меры усвоения
изученного
материала
Коммуникативные:
уметь делать анализ
текста, используя
полученные знания
Индивидуальная и
Научиться
Познавательные:
парная работа с
систематизир уметь
дидактическим
о-вать и
синтезировать
материалом (подбор
обобщать
полученную
примеров,
теоретически информацию для
иллюстрирующих
й материал
составления ответа
функции звукописи в
(тест)
поэтическом тексте),
Регулятивные:
групповая работа
уметь выполнять
(выразительное чтение
УД, планировать
стих-ий о войне), участие
алгоритм ответа,
в коллективном диалогеработать
аргументации,
самостоятельно
коллективное
Коммуникативные:
проектирование
уметь строить
способов выполнения
монологическое
дифференцированного
высказывание,
д/з , комментирование
аргументировать
выставленных оценок
свою позицию
деятти
Проверка д/з,
индивидуальная и парная
работа с дидактическим
материалом (подбор
цитат к теме
«Изображение быта и
жизни сибирской
деревни в рассказе»,
выразительное чтение
отрывков, устные ответы
на вопросы, участие в
коллективном диалоге,
Формиро
вание у
учащихся
навыков
индивиду
-ального
выполнен
ия
диагност
ических
заданий
по
Научиться
определять
идейнохудожествен
ное
своеобразие
прозаическог
о текста
Познавательные:
уметь
синтезировать
полученную
информацию для
составления ответа
(тест)
Регулятивные:
уметь выполнять
УД, планировать
алгоритм ответа,
работать
Формиро
вание у
учащихся
навыков
взаимоде
йствия в
группе по
алгоритм
у
индивидуальное
проектирование
способов выполнения
дифференцированного
д/з , комментирование
выставленных оценок
72.
Яркость и
самобытность
героев рассказа
В.П.Астафьева
«Конь с розовой
гривой». Юмор в
рассказе.
1
Урок
«открытия»
нового
знания
Изучение содержания
параграфа учебника, групповая
работа с теоретическим
литературоведческим
материалом, групповая
работа (выделение
этапов развития сюжета),
хар-ка героев рассказа и
их нравственная оценка
при консультации
учителя, выразительное
чтение отрывков,
коллективное
проектирование
выполнения
дифференцированного
д/з , комментирование
выставленных оценок
73.
Контрольная
работа №9 по
рассказу
В.П.Астафьева
«Конь с розовой
гривой».
1
К.Р. Урок
развивающ
его
контроля
Выполнение
контрольных заданий по
алгоритму с
последующей
самопроверкой по
памятке выполнения
задания
самостоятельно
Коммуникативные:
уметь строить
монологическое
высказывание,
аргументировать
свою позицию
Научиться
Познавательные:
анализироват уметь искать и
ь эпизод по
выделять
алгоритму
необходимую
информацию из
учебника,
определять понятия,
создавать
обобщения
Регулятивные:
выбирать действия
в соответствии с
поставленной
задачей
Коммуникативные:
уметь ставит
вопросы и
обращаться за
помощью к учебной
лит-ре
Научиться
Познавательные:
проектирова уметь выбирать
ть и
текст для чтения в
корректиров зависимости от
ать
поставленной цели,
индивидуаль определять понятия
-ный
Регулятивные:
маршрут
выполнять УД в
восполнения громко речевой и
проблемных умственных
зон в
формах,
изученных
устанавливать
алгоритм
у
Формиро
вание у
учащихся
навыков
аргумент
ации
собственного
мнения в
диалоге
со
сверстни
ками
Формиро
вание у
учащихся
навыков
исследов
ательской
и
диагност
ической
деятельн
ости
темах
74.
Отражение
1
трудностей
военного времени
в рассказе
В.Г.Распутина
«Уроки
французского».
Урок
общеметод
и-ческой
направленн
ос-ти
75.
Душевная
щедрость
учительницы в
рассказе
В.Г.Распутина
«Уроки
французского».
Урок
общеметод
ической
направленн
ости
1
причинноследственные связи
Коммуникативные:
строить
монологические
высказывания в
письменной форме
В. Г. РАСПУТИН (3 час)
Коллективная работа с
Научиться
Познавательные:
литературоведческим
анализироват уметь
портфолио, работа в
ь
устанавливать
парах сильный –слабый
прозаически аналогии,
( составление тезисного
й текст
ориентироваться в
плана для пересказа
разнообразии
текста), составление
способов решения
плана речевых хар – к
задач
героев, с/р (письменный
Регулятивные:
ответ на проблемный
формулировать и
вопрос), коллективное
удерживать
проектирование
учебную задачу
способов выполнения
Коммуникативные:
дифференцированного
уметь
д/з , комментирование
формулировать
выставленных оценок
собственное мнение
и свою позицию
Комплексное
Научиться
Познавательные:
повторение, с/р с
пересказыват уметь строить
литературоведческим
ь текст с
сообщение
портфолио ( пересказ
диалоговыми исследовательского
текста с диалогом,
включениям хар-ка в устной
прямой речью), работа в и
форме
парах сильный –слабый
Регулятивные:
( составление цитатного
формировать
плана для пересказа
ситуацию
текста), групповая работа
рефлексии и
(выразительное чтение
самодиагностики
эпизодов с последующим
Коммуникативные:
его рецензированием),
уметь проявлять
коллективное
активность для
Формиро
вание у
учащихся
навыков
взаимоде
йствия в
группе по
алгоритм
у
Формиро
вание у
учащихся
мотиваци
ик
самосове
ршенство
ванию
проектирование
способов выполнения
дифференцированного
д/з , комментирование
выставленных оценок
76.
Нравственная
1
Урок
Групповая п/р работа (
проблематика
общеметод анализ эпизода «Игра в
рассказа
ической
замеряшки»), работа в
В.Г.Распутина
направленн парах сильный –слабый
«Уроки
ости
( подбор цитат к теме
французского».
«Трудности
Проект
послевоенного времени в
рассказе»), групповая
работа (составление
альбома «Картины
военного лихолетья и
трудных послевоенных
лет в стихах и рассказах
русских писателей»),
коллективное
проектирование
способов выполнения
дифференцированного
д/з , комментирование
выставленных оценок
РОДНАЯ ПРИРОДА В ЛИРИКЕ ПОЭТОВ XX ВЕКА (12час)
77.
А.А.Блок. « О,
1
Урок
Выразительное чтение
как безумно за
«открытия» стих-ий , групповая л/р
окном…».
нового
(анализ поэтического
Чувство радости
знания
текста) работа в парах по
и печали, любви к
теме «Языковые средства
родной природе и
выразительности»,
Родине.
коллективное
проектирование
способов выполнения
дифференцированного
д/з , комментирование
выставленных оценок
решения
коммуникативных и
познавательных
задач
Научиться
выполнять
индивидуаль
ное задание в
составе
проектной
группы
Познавательные:
самостоятельно
делать выводы,
перерабатывать
информацию
Регулятивные:
уметь планировать
алгоритм ответа
Коммуникативные:
уметь
формулировать и
высказывать свою
точку зрения на
события и поступки
героев
Формиро
вание у
учащихся
навыков
взаимоде
йствия в
группе по
алгоритм
у
Научиться
выразительн
о читать
стих-ый
текст
Познавательные:
узнавать, называть
и определять
объекты в
соответствии с
содержанием
Регулятивные:
формировать
ситуацию
саморегуляции
эмоциональных
состояний
Коммуникативные:
Формиро
вание у
учащихся
мотиваци
ик
самосове
ршенство
ванию
7879
С.А.Есенин.
«Мелколесье.
Степь и дали…»,
«Пороша». Связь
ритмики и
мелодики стиха с
эмоциональным
состоянием
лирического
героя.
1
А.А.Ахматова.
«Перед весной
бывают дни
такие…»
80.
Человек и
природа в тихой
лирике
Н.М.Рубцова.
1
Урок
«открытия»
нового
знания
Комплексная проверка
д/з, проблемный вопрос
), работа в парах
сильный –слабый
(устные ответы на
вопросы с
использованием
цитирования), конкурс
выразительного чтения
стих-ий, групповая п/р
(подбор цитат,
иллюстрирующих
средства создания
поэтических образов),
коллективное
проектирование
способов выполнения
дифференцированного
д/з , комментирование
выставленных оценок
Урок
Изучение содержания
«открытия» парагранового
фа учебника, работа в
знания
парах по теме
«Выразительное чтение»,
участие в коллективном
диалоге, коллективное
проектирование
способов выполнения
дифференцированного
д/з , комментирование
выставленных оценок
Научиться
выразительн
о читать
стих-я,
определять
роль
изобразитель
новыразительн
ых средств
Научиться
выразительн
о читать
стихи
уметь читать вслух
и понимать
прочитанное
Познавательные:
уметь выделять и
формулировать
познавательную
цель
Регулятивные:
применять метод
информационного
поиска
Коммуникативные:
формировать
навыки
выразительного
чтения,
коллективного
взаимодействия
Познавательные:
уметь выделять и
формулировать
познавательную
цель
Регулятивные:
уметь оценивать и
формулировать то,
что уже усвоено
Коммуникативные:
уметь моделировать
монологическое
высказывание
аргументировать
свою позицию и
координировать её с
Формиро
вание у
учащихся
навыков
взаимоде
йствия в
группе по
алгоритм
у
Формиро
вание у
учащихся
навыков
взаимоде
йствия в
группе по
алгоритм
у
81.
Контрольная
работа №10 по
стих-ям о
природе поэтов
20 века.
1
К.Р. Урок
развивающ
его
контроля
Выполнение
контрольных заданий по
алгоритму с
последующей
самопроверкой по
памятке выполнения
задания
Научиться
проектирова
ть и
реализовыва
ть
индивидуаль
-ный
маршрут
восполнения
проблемных
зон в
изученных
темах
82.
Особенности
шукшинских
героев-«чудиков»
в рассказах
«Чудик»,
«Критики».
1
Урок
«открытия»
нового
знания
Изучение содержания
параграфа учебника, работа с
теоретическим
литературоведческим
материалом (основные
поняти «лит-ый герой»,
«характер», «приёмы
комического»),,
групповая работа (
определение
особенностей раскрытия
писателем образа
правдоискателя,
праведника с
Научиться
характеризов
ать лит-ого
героя
позициями
партнёров при
выработке общего
решения в
совместной
деятельности
Познавательные:
уметь
синтезировать
полученную
информацию для
составления ответа
(тест)
Регулятивные:
уметь определять
меры усвоения
изученного
материла
Коммуникативные:
уметь делать анализ
текста, используя
изученную
терминологию и
полученные знания
Познавательные:
уметь искать и
выделять
необходимую
информацию из
учебника,
определять понятия,
создавать
обобщения
Регулятивные:
выбирать действия
в соответствии с
поставленной
задачей
Коммуникативные:
Формиро
вание у
учащихся
мотиваци
ик
индивиду
-альной и
диагност
ической
деят-ти
Формиро
вание у
учащихся
навыков
исследов
ательской
деятельн
ости,
готовности и
способно
сти вести
диалог с
другими
людьми и
использованием
цитирования), с/р по
вариантам, коллективное
проектирование
дифференцированного
д/з , комментирование
выставленных оценок
83.
Человеческая
открытость миру
как синоним
незащищённости
в рассказах В.М.
Шукшина
1
84.
Влияние учителя
на формирование
детского
характера в
рассказе
Ф.А.Искандера
«Тринадцатый
подвиг Геракла».
1
К.Р. Урок
рефлексии
Индивидуальная и
парная работа с
дидактическим
материалом, работа в
парах, выразительное
чтение отрывков, с/р
(составление ответа на
вопрос с использованием
цитирования), устные
ответы на вопросы,
коллективное
проектирование
способов выполнения
дифференцированного
д/з , комментирование
выставленных оценок
Урок
Групповая работа с
«открытия» теоретическим
нового
литературоведческим
знания
материалом по теме
«Аргументация с
использованием
цитирования»,
составление тезисного
плана эпизодов для
пересказа, выразительное
чтение отрывков,
коллективное
проектирование
уметь ставит
вопросы и
обращаться за
помощью к учебной
лит-ре
достигать
в нём
взаимопо
-нимания
Научиться
анализироват
ь
прозаически
й текст
Познавательные:
уметь выделять и
формулировать
познавательную
цель
Регулятивные:
уметь оценивать и
формулировать то,
что уже усвоено
Коммуникативные:
ставить вопросы,
обращаться за
помощью,
формулировать
свои затруднения
Формиро
вание у
учащихся
мотиваци
ик
самосове
ршенство
ванию
Научиться
способам
аргументаци
и
собственного
мнения в
диалоге со
сверстникам
и
Познавательные:
уметь искать и
выделять
необходимую
информацию в
предложенных
текстах
Регулятивные:
уметь выполнять
УД, планировать
алгоритм ответа
Коммуникативные:
уметь определять
Формиро
вание у
учащихся
навыков
исследов
ательской
деятельн
ости,
готовности и
способно
сти вести
диалог с
выполнения
дифференцированного
д/з , комментирование
выставленных оценок
85.
Чувство юмора
как одно из
ценных качеств
человека в
рассказе
Ф.А.Искандера
«Тринадцатый
подвиг Геракла».
1
Урок
общеметод
ической
направленн
ости
Групповая работа
(подбор цитат,
иллюстрирующих
различные формы
выражения авторской
позиции),работа в парах
(сопоставление функций
мифологических образов
в классической и
современной лит-ре),с/р
(хар-ка героя),
коллективное
проектирование
способов выполнения
дифференцированного
д/з , комментирование
выставленных оценок
8687.
Подготовка и
написание
классного
сочинения по
произведениям
В.Г.Распутина,
В.П.Астафьева,
Ф.А.Искандера
(по выбору).
2
Р.Р. Урок
общеметод
ической
направленн
ости
Самостоятельный
развёрнутый ответ на
один из предложенных
тем при консультативной
помощи учителя
общую цель и пути
её достижения
Научиться
сопоставлять
мифологичес
кие образы в
классической
и
современной
лит-ре
Познавательные: :
уметь искать и
выделять
необходимую
информацию в
предложенных
текстах
Регулятивные:
уметь осознавать
усвоенный
материал, а также
качество и уровень
усвоения
Коммуникативные:
ставить вопросы,
обращаться за
помощью,
формулировать
свои затруднения
Научиться
Познавательные:
способам
уметь выделять и
аргументаци формулировать
и
познавательную
собственного цель
мнения
Регулятивные:
уметь осознавать
усвоенный
материал, а также
качество и уровень
усвоения
Коммуникативные:
уметь
формулировать и
другими
людьми и
достигать
в нём
взаимопо
-нимания
Формиро
вание у
учащихся
навыков
аргумент
ированно
го
мышлени
я
в речи
Формиро
вание у
учащихся
навыков
аргумент
ированно
го
мышлени
яв
письменн
ой речи
88.
Габдулла Тукай.
Стих-я «Родная
деревня»,
«Книга». Любовь
к малой родине и
своему родному
краю.
1
Урок
рефлексии
Индивидуальная и
парная работа с
дидактическим
материалом учебника,
работа в парах (устные
рассказы о поэтах по
алгоритму),
выразительное чтение
стих-ий с
рецензированием
(фонохрестоматия),
коллективное
проектирование
способов выполнения
дифференцированного
д/з , комментирование
выставленных оценок
Научиться
уважать литое наследие
многонацион
ального
государства
89.
Кайсын Кулиев.
«Когда на меня
навалилась
беда…», «Каким
бы ни был малый
мой народ…».
Тема бессмертия
народа.
1
Урок
рефлексии
Индивидуальная и
парная работа с
дидактическим
материалом,
коллективное
проектирование
способов выполнения
дифференцированного
д/з , комментирование
выставленных оценок
Научиться
обобщать и
систематизир
овать
полученные
знания,
закрепить
умения и
навыки
высказывать свою
точку зрения на
события и поступки
героев
Познавательные:
уметь
синтезировать
полученную
информацию для
составления ответа
(тест)
Регулятивные:
уметь выполнять
УД, планировать
алгоритм ответа
Коммуникативные:
уметь строить
монологическое
высказывание,
аргументировать
свою позицию
Познавательные:
уметь
синтезировать
полученную
информацию для
составления ответа
(тест)
Регулятивные:
уметь выполнять
УД, планировать
алгоритм ответа
Коммуникативные:
уметь строить
монологическое
высказывание,
аргументировать
Формиро
вание у
учащихся
навыков
исследов
ательской
деятельн
ости,
готовности и
способно
сти вести
диалог с
другими
людьми и
достигать
в нём
взаимопо
-нимания
Формиро
вание у
учащихся
навыков
взаимоде
йствия в
группе по
алгоритм
у
свою позицию
ЗАРУБЕЖНАЯ ЛИТЕРАТУРА (13 час)
90.
Подвиги Геракла. 1
Урок
«Скотный двор
«открытия»
царя Авгия».
нового
знания
91.
Мифы Древней
Греции. «Яблоки
Гесперид».
1
Урок
общеметод
ической
направленн
ости
Изучение содержания
параграфа учебника, работа с
теоретическим
литературоведческим
материалом (основные
понятия «миф», «герой»,
«подвиг»), групповая
работа выразительное
чтение отрывков с
рецензированием –
фонохрестоматия),
коллективное
проектирование
выполнения
дифференцированного
д/з , комментирование
выставленных оценок
Групповая проверка д/з
с/р с
литературоведческим
портфолио (составление
таблицы
«Мифологические
герои»), работа в парах
(составление цитатного
плана для пересказа при
консультативной
помощи ученика –
эксперта, составление
устного ответа на
проблемный вопрос,
коллективное
проектирование
выполнения
Научиться
определять
жанровокомпозицион
-ные ос-ти
мифа
Познавательные:
уметь искать и
выделять
необходимую
информацию из
учебника,
определять понятия,
создавать
обобщения
Регулятивные:
выбирать действия
в соответствии с
поставленной
задачей
Коммуникативные:
уметь ставит
вопросы и
обращаться за
помощью к учебной
лит-ре
Научиться
Познавательные:
давать хар-ку уметь осмысленно
мифологичес читать и объяснять
кому герою
значение
прочитанного,
выбирать текст для
чтения в
зависимости от
поставленной цели
Регулятивные:
выполнять УД в
громко речевой и
умственной деят –
ти, использовать
речь для регуляции
своих действий
Коммуникативные:
Формиро
вание у
учащихся
мотиваци
ик
самосове
ршенство
ванию
Формиро
вание у
учащихся
навыков
взаимоде
йствия в
группе по
алгоритм
у
дифференцированного
д/з , комментирование
выставленных оценок
9293
Геродот.
«Легенда об
Арионе»
2
Урок
общеметод
ической
направленн
ости
Коллективная работа с
литературоведческим
портфолио (составление
таблицы « Оссбенности
повествования в легенде
об Арионе»), работа в
парах (составление
цитатного плана для
пересказа при
консультативной
помощи учителя, с/р
«Хар-ка героя»,
«Отличие мифа от
сказки»,
инсценированное чтение
ключевых эпизодов
мифа, коллективное
проектирование
выполнения
дифференцированного
д/з , комментирование
выставленных оценок
Научиться
определять
ос-ти
повествован
ия в
легендах,
инсценирова
нному
чтению
мифов
9495.
«Илиада» и
«Одиссея»
Гомера как
героические
эпические поэмы.
2
Урок
общеметод
ической
направленн
ости
Комплексная проверка
д/з, л/р работа в парах
сильный –слабый (
«Хар-ка героя эпической
поэмы», «Стихия
Одиссея»), сообщение
по теме «Одиссей –
мудрый правитель»,
групповая работа
Научиться
инсценирова
нному
чтению
эпизодов
героического
эпоса
строить
монологические
высказывания,
овладеть умениями
диалогической речи
Познавательные:
уметь
устанавливать
аналогии, строить
сообщение
исследовательского
хар-ка в устной
форме
Регулятивные:
формулировать и
удерживать
учебную зад-чу,
формировать
ситуацию
рефлексии
Коммуникативные:
уметь
формулировать
свою позицию,
проявлять
активность для
решения
коммуникативных и
познавательных
задач
Познавательные:
самостоятельно
делать выводы,
выделять и
формулировать
познавательную
цель
Регулятивные:
уметь планировать
Формиро
вание у
учащихся
мотиваци
ик
индивиду
-альной и
коллекти
в-ной
творческ
ой деятти
Формиро
вание у
учащихся
навыков
взаимоде
йствия в
группе по
алгоритм
у
(инсценированное чтение
ключевых эпизодов
поэмы», коллективное
проектирование
способов выполнения
дифференцированного
д/з , комментирование
выставленных оценок
9697.
М.Сервантес
Сааведра.
Пародия на
рыцарские
романы. «Дон
Кихот».
2
«Дон Кихот»»:
нравственный
смысл романа.
98.
Мастерство
М.Сервантеса –
романиста. «Дон
Кихот».
1
алгоритм ответа,
применять метод
информационного
поиска
Коммуникативные:
уметь
формулировать и
высказывать свою
точку зрения на
события и поступки
героев
Урок
Коллективная проверка
Научиться
Познавательные:
«открытия» д/з, работа в парах (поиск определять
уметь выделять и
нового
цитатных примеров,
композицион формулировать
знания
иллюстрирующих
-ные и
познавательную
понятия «роман»,
жанровые
цель
«рыцарский»),
ос-ти
Регулятивные:
выразительное чтение с рыцарского
уметь оценивать то,
рецензированием
романа,
что уже усвоено
(фонохрестоматия),
анализироват Коммуникативные:
групповая работа
ь эпизод
уметь моделировать
(различные виды
монологическое
пересказов),
высказывание
сопоставительный анализ
аргументировать
отрывков, с/р (устная
свою позицию и
хар-ка героев),
координировать её с
коллективное
позициями
проектирование
партнёров при
дифференцированного
выработке общего
д/з , комментирование
решения в
выставленных оценок
совместной
деятельности
Урок
Изучение содержания
Научиться
Познавательные: :
общеметод параграанализироват уметь искать и
ической
фа учебника, работа с
ь эпизод
выделять
направленн теоретическим
необходимую
ости
литературоведческим
информацию из
материалом по теме
учебника
урока, составление
Регулятивные:
Формиро
вание у
учащихся
мотиваци
ик
самосове
ршенство
ванию
Формиро
вание у
учащихся
мотиваци
ик
индивиду
-альной и
99.
Ф.Шиллер.
Рыцарская
баллада
«Перчатка».
1
Урок
общеметод
ической
направленн
ости
тезисного плана для
пересказа эпизодов,
составление ответа на
проблемный вопрос при
помощи ученика –
эксперта, участие в
коллективном диалоге,
индивидуальное
проектирование
выполнения
дифференцированного
д/з , комментирование
выставленных оценок
Комплексная проверка
д/з, тест, с\р с
литературоведческим
портфолио (заполнение
таблицы «Хар-ка героев
рыцарских романов»),
составление ответа на
проблемный вопрос со
взаимопроверкой ,
составление тезисного
плана для пересказа,
конкурс иллюстраций с
комментарием (цитатами
из текста), коллективное
проектирование
дифференцированного
д/з , комментирование
выставленных оценок
Научиться
определять
жанровокомпозицион
-ные ос-ти
баллады
уметь выполнять
УД, планировать
алгоритм ответа
Коммуникативные:
уметь определять
общую цель и пути
её достижения
коллекти
в-ной
творческ
ой деятти
Познавательные: :
уметь искать и
выделять
необходимую
информацию в
предложенных
текстах
Регулятивные:
уметь осознавать
усвоенный
материал
Коммуникативные:
ставить вопросы,
обращаться за
помощью,
формулировать
свои затруднения
Формиро
вание у
учащихся
навыков
взаимоде
йтвия в
группе по
алгоритм
у
100
Изображение
дикой природы в
новелле
П.Мериме
«Маттео
Фальконе».
1
Урок
общеметод
ической
направленн
ости
Комплексная
повторение (тест), с\р с
литературоведческим
портфолио (заполнение
таблицы «Жанровокомпозиционные ос-ти
новеллы»), составление
ответа на проблемный
вопрос со
взаимопроверкой ,
выразительное чтение
отрывков, участие в
коллективном диалоге,
устное иллюстрирование,
коллективное
проектирование
дифференцированного
д/з , комментирование
выставленных оценок
Научиться
понимать
смысл
произведени
я и видеть
его идейносодержатель
ные ос-ти
Познавательные:
уметь извлекать
необходимую
информацию из
прослушанного или
прочитанного
текста
Регулятивные:
уметь
анализировать
стихотворный текст
Коммуникативные:
уметь читать вслух
и понимать
прочитанное
Формиро
вание у
учащихся
навыков
исследов
ательской
деятельн
ости,
готовности и
способно
сти вести
диалог с
другими
людьми и
достигать
в нём
взаимопо
-нимания
Познавательные:
узнавать, называть
и определять
объекты в
соответствии с
содержанием
Регулятивные:
формировать
ситуацию
саморегуляции
эмоциональных
состояний
Коммуникативные:
уметь читать вслух
и понимать
прочитанное
Познавательные:
Формиро
вание у
учащихся
мотиваци
ик
самосове
ршенство
ванию
«Маттео
Фальконе». Отец
и сын Фальконе,
проблемы чести
предательства.
101
А.де СентЭкзюпери.
«Маленький
принц» как
философская
сказка и мудрая
притча. Вечные
истины в сказке.
1
Урок
«открытия»
нового
знания
Изучение содержания
параграфа учебника, л/р по теме
«Композиционные и
жанровые признаки
философской сказки»,
работа в парах
(выразительное и
инсценированное
чтение), коллективное
проектирование
выполнения
дифференцированного
д/з , комментирование
выставленных оценок
Научиться
понимать
иносказатель
ный
подтекст
философской
сказки,
выразительн
о читать по
ролям
102.
Итоговый урок –
1
К.Р.Урок
Толкование изученных
Научиться
Формиро
праздник
«Путешествие по
стране
Литературии
6 класса».
развивающ
его
контроля.
литературоведческих
терминов и их
иллюстрирование
примерами, решение
кроссвордов, участие в
конкурсах, викторинах,
отчёт о выполнении
самостоятельных
учебных проектов
проектирова
ть и
реализовыва
ть
индивидуаль
-ный
маршрут
восполнения
проблемных
зон в
изученных
темах
уметь определять
понятия,
осмысленно
объяснять значение
прочитанного
Регулятивные:
выполнять УД,
использовать речь
для регуляции
своих действий
вание у
учащихся
навыков
исследов
ательской
и
диагност
ической
деятельн
ости
Календарно-тематическое планирование 7 класс
№
Раздел, тема
урока
Кол- Форма
во
урока
часов
1
Изображение
человека как
важнейшая
идейнонравственная
проблема
литературы.
1
2
Предания как
поэтическая
автобиография
народа.
1
Планируемые результаты
Предметные
ВВЕДЕНИЕ (1 ч.)
Урок
Осваивать
«отвзаимосвязь
крытия характеров и
»
обстоятельств в
нового
художественном
знания
произведении.
Личность автора,
его труд, позиция
и отношение к
героям.
Требования к
уровню
подготовки
учащихся
(результат)
Метапредметные
Личностные
Познавательные: уметь искать
и выделять необходимую
информацию из учебника,
определять понятия, создавать
обобщения
Регулятивные: выбирать
действия в соответствии с
поставленной задачей
Коммуникативные: уметь
ставить вопросы и обращаться
за помощью к учебной
литературе
формировани
е «стартовой»
мотивации к
обучению
Беседа,
комментированное
чтение, работа с
учебником, работа в
парах сильныйслабый с
дидактическим
материалом; работа
в группах
(составление
устного или
письменного ответа
на вопрос)
формировани
е целостного,
социально
ориентирован
ного взгляда
на мир в
единстве и
многообрази
и природы,
народов,
культур и
религий.
Сообщения,
пересказ,
характеристика
героев,
сравнительный
анализ, работа с
репродукциями;
составление
конспекта в парах
сильный-слабый по
теме «Специфика
происхождения,
форм бытования
фольклора и
литературы»,
составление
тезисного плана
УСТНОЕ НАРОДНОЕ ТВОРЧЕСТВО (5 ч.)
Урок
Осваивать
Познавательные: уметь
«отисторические
осмысленно читать и объяснять
крытия события в
значение прочитанного,
»
преданиях
выбирать текст для чтения в
нового
«Воцарение
зависимости от поставленной
знания
Ивана Грозного», цели, определять понятия
«СорокиРегулятивные: выполнять
ведьмы», «Петр и учебные действия в громко
плотник».
речевой и умственной формах,
Предание как
использовать речь для
жанр фольклора
регуляции своих действий,
(начальное
устанавливать причиннопредставление)
следственные связи
Коммуникативные: строить
монологические высказывания,
овладеть умениями
диалогической речи
Дата
проведения
План факт
3
Былины. «Вольга
и Микула
Селянинович».
Образ главного
героя как
отражение
нравственных
идеалов русского
народа.
1
Урок
«открытия
»
нового
знания
Уметь составлять
характеристику
героя, определять
художественные
особенности
былинного жанра
и его отличие от
сказки.
4
Былина «Садко».
Своеобразие и
поэтичность
былины.
1
Урок
общеметодической
направленност
и
Уметь
воспринимать и
анализировать
поэтику былин.
Познавательные: уметь
устанавливать аналогии,
ориентироваться в
многообразии способов
решения задач
Регулятивные: формулировать
и удерживать учебную задачу,
планировать и регулировать
свою деятельность
Коммуникативные: уметь
формулировать собственное
мнение и свою позицию:
осознанно использовать
речевые средства в
соответствии с задачей
коммуникации, для выражения
своих чувств, мыслей и
потребностей, владеть устной и
письменной речью,
монологической контекстной
речью
Познавательные: уметь
устанавливать аналогии,
ориентироваться в
многообразии способов
решения задач
Регулятивные: формулировать
и удерживать учебную задачу,
планировать и регулировать
свою деятельность
Коммуникативные: уметь
формулировать собственное
мнение и свою позицию:
осознанно использовать
речевые средства в
соответствии с задачей
коммуникации, для выражения
своих чувств, мыслей и
формировани
е мотивации
к
индивидуаль
ной и
коллективной
творческой
деятельности
формировани
е этических
чувств,
доброжелател
ьности и
эмоциональн
онравственной
отзывчивости
устного сообщения
Коллективная
работа (составление
тезисного плана к
устному и
письменному ответу
на проблемный
вопрос); работа в
парах сильныйслабый
(выразительное
чтение с его
последующим
рецензированием).
Сообщения,
пересказ,
характеристика
героев.
Самостоятельная
работа, работа в
парах по теме
«Киевский цикл
былин»,
«Новгородский
цикл былин»,
выразительное
чтение,
рецензирование
чтения
5
Народная
мудрость
пословиц и
поговорок.
Афористичные
жанры фольклора
1
Урок
общемето
дическо
й
направленност
и
Уметь отличать
пословицы и
поговорки, знать
особенность
малых жанров
устного
народного
творчества
6
Французский и
карело-финский
мифологический
эпос Изображение
жизни народа, его
традиций,
обычаев.
1
Урок
«открытия
»
нового
знания
Уметь
выразительно
читать текст,
определять, какое
развитие
получили
фольклорные
традиции в
мировой
литературе.
потребностей, владеть устной и
письменной речью,
монологической контекстной
речью
Познавательные: уметь
устанавливать аналогии,
ориентироваться в
многообразии способов
решения задач
Регулятивные: формулировать
и удерживать учебную задачу,
планировать и регулировать
свою деятельность
Коммуникативные: уметь
формулировать собственное
мнение и свою позицию:
осознанно использовать
речевые средства в
соответствии с задачей
коммуникации, для выражения
своих чувств, мыслей и
потребностей, владеть устной и
письменной речью,
монологической контекстной
речью
Познавательные: уметь искать
и выделять необходимую
информацию в предложенных
текстах
Регулятивные: уметь
выполнять учебные действия,
планировать алгоритм ответа
Коммуникативные: уметь
определять общую цель и пути
её достижения
ИЗ ДРЕВНЕРУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ (2 ч.)
формировани
е этических
чувств,
доброжелател
ьности и
эмоциональн
онравственной
отзывчивости
Работа в группе,
выступления,
нахождение
пословиц по теме,
восстановление
пословиц,
лабораторная
работа в парах по
теме «Пословицы и
поговорки», устный
монологический
ответ на
проблемный вопрос
формировани
е навыков
исследовател
ьской
деятельности,
готовности и
способ-ности
вес-ти диалог
с другими
людьми и
достигать в
нем взаимопонимания
Работа с
теоретическим
литературоведчески
м материалом по
теме урока,
составление
тезисного плана
статьи, пересказ
отрывков,
коллективная
практическая работа
(характеристика
героев)
7
«Повесть
временных лет».
«Поучение
Владимира
Мономаха»
(отрывок).
Нравственные
заветы Древней
Руси.
1
8
«Повесть о Петре
и Февронии
Муромских» гимн любви и
верности.
1
9
М.В. Ломоносов.
Личность и судьба
гениального
человека.
Литературное
творчество
1
Урок
общемето
дическо
й
направленност
и
Уметь
выразительно
читать текст,
определять, какое
развитие
получили
фольклорные
традиции в
древнерусской
литературе.
Познавательные: уметь
извлекать необходимую
информацию из прослушанного
или прочитанного текста,
узнавать, называть и определять
объекты в соответствии с
содержанием
Регулятивные: уметь
анализировать текст жития,
формировать ситуацию
саморегуляции эмоциональных
состояний, т.е. формировать
операциональный опыт
Коммуникативные: уметь
читать вслух и понимать
прочитанное
Урок
Воспринимать и
Познавательные: уметь
«отанализировать
извлекать необходимую
крытия древнерусский
информацию из прослушанного
»
текст, учитывая
или прочитанного текста,
нового
особую
узнавать, называть и определять
знания
стилистику
объекты в соответствии с
произведений,
содержанием
отмечая красоту и Регулятивные: уметь
силу главных
анализировать текст жития,
героев.
формировать ситуацию
саморегуляции эмоциональных
состояний, т.е. формировать
операциональный опыт
Коммуникативные: уметь
читать вслух и понимать
прочитанное
ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 18 В. (2 ч.)
Урок
Принимать
Познавательные: уметь
общеме учебную задачу.
извлекать необходимую
тоОсуществлять
информацию из прослушанного
дическо решение учебной или прочитанного текста
й
задачи под
Регулятивные: уметь
направ- руководством
анализировать стихотворный
формировани
е навыков
самоанализа
и
самоконтроля
, готов-ности
и
способности
вести диалог
с другими
людьми и
достигать в
нём взаимопонимания
Беседа, сообщение,
чтение и анализ,
запись,
самостоятельная
работа, работа в
парах сильныйслабый (устные и
письменные ответы
на вопросы),
практическая работа
(анализ текста
«Поучения…» с
использованием
цитирования)
формировани
е навыков
самоанализа
и
самоконтроля
, готовности
и
способности
вести диалог
с другими
людьми и
достигать в
нём
взаимопоним
ания.
Работа в парах
сильный-слабый по
теме «Отражение
исторических
событий и вымысел
в «Повести…»,
самостоятельная
работа,
выразительное
чтение,
рецензирование
ответов, чтения
формировани
е навыков
самоанализа
и
самоконтроля
, готовности
Самостоятельная
работа, работа в
парах сильныйслабый (устное
рецензирование
выразительного
М.В.Ломоносова.
ленност
и
10
Г.Р.Державин поэт и гражданин.
Своеобразие
поэзии
Г.Р.Державина.
1
11
А. С. Пушкин.
Краткий рассказ о
поэте.
Историческая
основа поэмы
«Медный
всадник». Образ
Петра I.
1
12
А.С. Пушкин.
Поэма «Полтава»
(отрывок).
Сопоставительны
1
Урок
общемето
дическо
й
направленност
и
учителя.
текст
Коммуникативные: уметь
читать вслух и понимать
прочитанное
Уметь определять Познавательные: уметь
идею стихотвосинтезировать полученную
рений, объяснять информацию для составления
новаторство Дер- ответа (текст)
жавина в поэзии,
Регулятивные: уметь
отличие в принопределять меры усвоения
ципах работы Г.Р. изученного материала
Державина и М.В. Коммуникативные: уметь
Ломоносова
делать анализ текста, используя
(смешение
изученную терминологию и
лексики разных
полученные знания
стилей, отказ от
строгого деления
на три «штиля»).
ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 19 В. (27 ч.)
Урок
Уметь создавать
Познавательные: уметь
«отмонологическую
синтезировать полученную
крытия речь
информацию для составления
»
аргументированного ответа
нового
Регулятивные: уметь
знания
определять меры усвоения
изученного материала
Коммуникативные: уметь
делать анализ текста, используя
изученную терминологию и
полученные знания
Урок
Уметь
Познавательные: уметь
обвоспринимать и
синтезировать полученную
щемето анализировать
информацию для составления
дическо поэтический
аргументированного ответа
и
способности
вести диалог
с другими
людьми и
достигать в
нём
взаимопоним
ания.
формировани
е навыков
самоанализа
и
самоконтроля
чтения),
практическая
групповая работа,
работа с учебником,
чтение отрывков из
произведений
Ломоносова, работа
по карточкам
формировани
е навыков
взаимодейств
ия в группе
по алгоритму
выполнения
задачи при
консультатив
ной помощи
учителя
Сообщение
ученика,
комментированное
чтение, анализ
отрывка,
определение жанра
произведения,
конкурс
выразительного
чтения, работа со
словарём
Сообщение
ученика,
комментированное
чтение, анализ
формировани
е навыков
взаимодейств
ия в группе
Работа по учебнику,
аналитическая
работа, запись
основных
положений
сообщения учителя,
работа в парах
сильный-слабый
(устное
рецензирование
выразительного
чтения), групповая
работа по тексту
стихотворения
й анализ портретов Петра I и
Карла XII
й
направленност
и
текст, давать
сравнительную
характеристику
героев.
Регулятивные: уметь
определять меры усвоения
изученного материала
Коммуникативные: уметь
делать анализ текста, используя
изученную терминологию и
полученные знания
13
А.С. Пушкин.
«Песнь о вещем
Олеге» и её
летописный
источник. Тема
судьбы в балладе.
1
Урок
рефлекси
и
Уметь
анализировать
поэтический
текст, давать
сравнительную
характеристику
героев,
определять
особенности
жанра баллады,
находить средства
художественной
выразительности.
Познавательные: уметь
узнавать, называть, определять
объекты в соответствии с
содержанием
Регулятивные: формировать
ситуацию саморегуляции
эмоциональных состояний, т.е.
формировать операциональный
опыт
Коммуникативные: уметь
читать вслух, понимать
прочитанное и аргументировать
свою точку зрения
14
А.С. Пушкин.
Драма "Борис
Годунов". Образ
летописца.
1
Урок
общемето
дическо
й
направленност
и
Уметь
анализировать
варианты
написания текста
драмы, динамику
авторской
позиции,
подбирать
иллюстрации к
сцене «В келье
Пимена».
Познавательные: уметь
синтезировать полученную
информацию для составления
ответа (текст)
Регулятивные: уметь
выполнять учебные действия
(отвечать на вопросы текста),
планировать алгоритм ответа,
работать самостоятельно
Коммуникативные: уметь
строить монологическое
высказывание, формулировать
свою точку зрения, адекватно
использовать различные
по алгоритму
выполнения
задачи при
консультатив
ной помощи
учителя
отрывка,
определение жанра
произведения,
конкурс
выразительного
чтения, работа со
словарём; групповая
работа по тексту
поэмы,
практическая работа
формировани Работа с учебником,
е мотивации
комментированное
к
чтение, словарная
самосоверше работа,
нствованию
аналитическая
беседа, творческая
работа,
практическая работа
по теме «Выявление
черт баллады в
«Песне о вещем
Олеге»; подбор
цитатных примеров,
иллюстрирующих
понятие баллада
формировани Работа с учебником,
е навыков
словарная работа,
самоанализа
аналитическая
и
беседа;
самоконтроля индивидуальная и
парная работа с
дидактическим
материалом, подбор
цитат
15
Проза А.С.
Пушкина.
«Станционный
смотритель» повесть о
«маленьком»
человеке.
1
Урок
рефлексии
16
17
Р.р. Классное
сочинение «Образ
Самсона Вырина в
повести».
2
Урок
общемето
дическо
й
направленност
и
18
Жизненный и
творческий путь
1
Урок
«от-
Уметь объяснять
способы
выражения
авторской
позиции
(эпиграф, имя
главного героя,
роль
символической
детали),
анализировать
художественный
текст, сравнивать
героев, объяснять
композиционную
емкость повести,
роль рассказчика.
Уметь
самостоятельно
анализировать
текст, создавать
собственное
высказывание,
раскрывать тему
сочинения, его
идею, оценивать
героев и события,
подкреплять свои
выводы цитатами.
Уметь отмечать в
ней фольклорные
речевые средства для решения
коммуникативных задач
Познавательные: уметь
синтезировать полученную
информацию для составления
ответа (текст)
Регулятивные: уметь
выполнять учебные действия
(отвечать на вопросы текста),
планировать алгоритм ответа,
работать самостоятельно
Коммуникативные: уметь
строить монологическое
высказывание, формулировать
свою точку зрения, адекватно
использовать различные
речевые средства для решения
коммуникативных задач
Познавательные: осознаёт
познавательную задачу;
осмысливает цель чтения,
выбирая вид чтения в
зависимости от
коммуникативной цели
Регулятивные: принимает и
сохраняет учебную задачу;
планирует (в сотрудничестве с
учителем и одноклассниками
или самостоятельно)
необходимые действия,
операции, действует по плану
Коммуникативные:
осуществляет совместную
деятельность в парах и рабочих
группах с учетом конкретных
учебно-познавательных задач
Познавательные: уметь
искать и выделять
формировани
е навыков
самоанализа
и
самоконтроля
Работа с учебником,
словарная работа,
аналитическая
беседа;
индивидуальная и
парная работа с
дидактическим
материалом, подбор
цитат
адекватно
оценивает
свои
достижения,
осознаёт
возникающие
трудности,
осуществляет
поиск причин
и пути
преодоления
Групповое
выполнение
заданий,
письменная
творческая работа
формировани
е навыков
Выступление
подготовленного
М.Ю. Лермонтова. «Песня
про царя Ивана
Васильевича,
молодого
опричника и
удалого купца
Калашникова» поэма об
историческом
прошлом России.
крытия
»
нового
знания
элементы,
отражение
народной
сказовой манеры
повествования,
находить
исторические
детали и
объяснять их
художественную
роль,
анализировать
текст, язык
поэмы.
19
Особенности
сюжета поэмы.
Авторское
отношение к
героям.
1
Урок
Уметь определять
рефлекс отношение автора
ии
к изображаемому.
20
М.Ю.Лермонтов.
1
Урок
Уметь
необходимую информацию из
учебника, определять понятия,
создавать обобщения,
устанавливать аналогии
Регулятивные: выполнять
учебные действия в громко
речевой и умственной формах,
использовать речь для
регуляции своих действий,
устанавливать причинноследственные связи
Коммуникативные: уметь
ставить вопросы и обращаться
за помощью к учебной
литературе, устанавливать
причинно-следственные связи,
строить логические
рассуждения, умозаключения
(индуктивное, дедуктивное, по
аналогии) и делать выводы
Познавательные: осознаёт
познавательную задачу;
осмысливает цель чтения,
выбирая вид чтения в
зависимости от
коммуникативной цели
Регулятивные: принимает и
сохраняет учебную задачу;
планирует (в сотрудничестве с
учителем и одноклассниками
или самостоятельно)
необходимые действия,
операции, действует по плану
Коммуникативные:
осуществляет совместную
деятельность в парах и рабочих
группах с учетом конкретных
учебно-познавательных задач
Познавательные: уметь
исследовател
ьской
деятельности,
готовности и
способности
вести диалог
с другими
людьми и
достигать в
нем
взаимопоним
ания
учащегося,
комментированное
чтение, работа с
теоретическим
литературоведчески
м материалом,
работа по
карточкам, работа в
парах
(иллюстрирование
понятие опричнина
примерами из
«Песни…»),
самостоятельная
практическая работа
адекватно
оценивает
свои
достижения,
осознаёт
возникающие
трудности,
осуществляет
поиск причин
и пути
преодоления
Работа по
карточкам, работа в
парах
(иллюстрирование
понятие опричнина
примерами из
«Песни…»),
самостоятельная
практическая работа
формировани
Комментированное
Стихотворения
"Молитва", "Когда
волнуется
желтеющая
нива…".
Проблема
гармонии
человека и
природы
общеметодической
направленност
и
анализировать
лирическое
произведение,
особенности
стихотворения
«Молитва»
(исчезновение
«Я» лирического
героя, завершение
стихотворения
безличными
глаголами);
анализировать
поэтический
текст.
21
Н.В. Гоголь.
1
Страницы
биографии. «Тарас
Бульба».
Историческая и
фольклорная
основа повести
Урок
«открытия
»
нового
знания
Уметь
сопоставлять
прочитанное с
увиденным на
картине,
составлять план
учебной статьи,
выделять главное.
22
Тарас Бульба и его 1
сыновья.
23
Запорожская Сечь, 1
Урок
Уметь отбирать
рефлекс материал для
ии
сравнительной
характеристики
героев, отмечая,
как в ней
сочетаются черты
собственно
личные,
национальные и
исторические.
Урок
Уметь отбирать
осмысленно читать и объяснять
значение прочитанного,
выбирать текст для чтения в
зависимости от поставленной
цели, определять понятия
Регулятивные: выбирать
действия в соответствии с
поставленной задачей,
классифицировать,
самостоятельно выбирать
основания и критерии для
классификации
Коммуникативные: строить
монологические высказывания,
овладеть умениями
диалогической речи
Познавательные: уметь
строить сообщение
исследовательского характера в
устной форме
Регулятивные: формировать
ситуацию рефлексии и
самодиагностики
Коммуникативные: уметь
проявлять активность для
решения коммуникативных и
познавательных задач
Познавательные:самостоятель
но делать выводы,
перерабатывать информацию
Регулятивные: уметь
планировать алгоритм ответа
Коммуникативные: уметь
проявлять активность для
решения коммуникативных и
познавательных задач
е навыков
исследовател
ьской и
творческой
деятельности
Познавательные: уметь искать
формировани
формировани
е навыков
самодиагност
ики
исследовател
ьской
деятельности
формировани
е навыков
взаимодейств
ия в группе
по алгоритму
выполнения
задачи при
консультатив
ной помощи
учителя
чтение,
сопоставительный
анализ
стихотворений,
практическая работа
«Анализ
стихотворений»,
работа в парах
(подбор цитатных
примеров для
аргументации в
рассуждении),
самостоятельное
составление
тезисного плана
рассуждения.
Выступления
подготовленных
учащихся,
словарная работа,
работа в парах
(поиск в тексте
незнакомых слов и
определение
значений с
помощью словаря),
Составление
характеристики
героев с опорой на
текст, составление
тезисного плана для
пересказа,
самостоятельная
работа(письменный
ответ на
проблемный
вопрос)
Учебное
её нравы и
обычаи.
общеметодической
направленност
и
материал
описания
природы и Сечи,
оценивать нравы
и поступки
запорожцев.
24
Р.р. Анализ
эпизода «Осада
польского города
Дубно».
1
Урок
общеметодической
направленност
и
Уметь отбирать
материал для
индивидуальной
характеристики
героев (таблица),
оценивать их
поступки, делать
выводы,
проводить
наблюдения над
языком.
25
Прославление
боевого
товарищества,
прославление
товарищества
(главы 7 - 8).
1
Урок
общеметодической
направленност
и
Уметь отбирать
материал для
индивидуальной
характеристики
героев, оценивать
их поступки,
делать выводы,
проводить
наблюдения над
языком.
и выделять необходимую
информацию из учебника,
определять понятия, создавать
обобщения
Регулятивные: выбирать
действия в соответствии с
поставленной задачей
Коммуникативные: уметь
ставить вопросы и обращаться
за помощью к учебной
литературе
Познавательные: осознаёт
познавательную задачу;
осмысливает цель чтения,
выбирая вид чтения в
зависимости от
коммуникативной цели
Регулятивные: принимает и
сохраняет учебную задачу;
планирует (в сотрудничестве с
учителем и одноклассниками
или самостоятельно)
необходимые действия,
операции, действует по плану
Коммуникативные:
осуществляет совместную
деятельность в парах и рабочих
группах с учетом конкретных
учебно-познавательных задач
Познавательные: извлекает
необходимую информацию из
текстов, относящихся к
различным жанрам; определяет
основную и второстепенную
информацию
Регулятивные: принимает и
сохраняет учебную задачу;
планирует (в сотрудничестве с
учителем и одноклассниками
е «стартовой» сотрудничество с
мотивации к
учителем и
обучению
сверстниками.
адекватно
оценивает
свои
достижения,
осознаёт
возникающие
трудности,
осуществляет
поиск причин
и пути
преодоления
Групповое
выполнение
заданий,
письменная
творческая работа
осознает себя
гражданином
своего
Отечества,
проявляет
интерес и
уважение к
другим
народам;
признаёт
Знакомство с
творчеством автора,
работа с текстом,
аналитическая
беседа, творческая
работа.
Художественный
пересказ
произведения,
сопоставительный
Урок
уметь составить
рефлекс план,
ии
сформулировать
идею, подобрать
цитатный
материал,
редактировать
написанное.
26
Р.Р.
Характеристика
литературного
героя.
Противопоставлен
ие Остапа
Андрию.
27
И.С.Тургенев.
1
Рассказ «Бирюк».
Изображение быта
крестьян,
авторские
раздумья о жизни
народа.
Урок
«открытия
»
нового
знания
Уметь определять
основную тему,
идею рассказа,
его конфликт,
видеть авторскую
позицию в тексте.
28
И.С. Тургенев.
Стихотворения в
прозе. История
создания цикла.
Тургенев о
богатстве и
Урок
общеметодической
направленност
Уметь определять
специфические
черты жанра,
анализировать
стихотворения в
прозе, уметь
1
1
или самостоятельно)
необходимые действия,
операции, действует по плану
Коммуникативные: задает
вопросы, слушает, отвечает на
вопросы других; формулирует
собственные мысли,
высказывает и обосновывает
свою точку зрения
Познавательные: уметь
строить сообщение
исследовательского характера в
устной форме
Регулятивные: формировать
ситуацию рефлексии и
самодиагностики
Коммуникативные: уметь
проявлять активность для
решения коммуникативных и
познавательных задач
Познавательные: уметь искать
и выделять необходимую
информацию в предложенных
текстах
Регулятивные: уметь
осознавать усвоенный
материал, а также качество и
уровень усвоения
Коммуникативные: ставить
вопросы, обращаться за
помощью, формулировать свои
затруднения
общеприняты анализ
е моральноэтические
нормы.
Познавательные: уметь
извлекать необходимую
информацию из прослушанного
или прочитанного текста
Регулятивные: уметь
анализировать стихотворный
формировани
е навыков
самостоятель
ной работы
по алгоритму
выполнения
формировани
е навыков
самодиагност
ики
исследовател
ьской
деятельности
формировани
е навыков
взаимодейств
ия в группе
по алгоритму
выполнения
задачи при
консультатив
ной помощи
учителя
Составление
характеристики
героев с опорой на
текст, составление
тезисного плана для
пересказа,
самостоятельная
работа(письменный
ответ на
проблемный
вопрос)
Заочная экскурсия в
СпасскоеЛутовиново,
аналитическая
беседа;
самостоятельная
работа с
литературоведчески
ми терминами,
работа в парах,
выразительное
чтение,
рецензирование
Словарная работа,
знакомство со
стихотворениями в
прозе,
сравнительная
характеристика с
красоте русского
языка.
и
грамотно
формулировать
основную мысль
и тему
стихотворения
Уметь определять
тему и идею
поэмы, жанровые
особенности
произведения,
давать
характеристику
генералу и
княгине,
объяснять
позицию автора.
29
Н.А. Некрасов.
1
Поэма «Русские
женщины»:
«Княгиня
Трубецкая».
Величие духа
русской женщины.
Урок
«открытия
»
нового
знания
30
H.A. Некрасов
«Размышления у
парадного
подъезда». Боль
поэта за судьбу
народа.
1
Урок
Уметь
рефлекс воспринимать и
ии
анализировать
поэтический
текст, объяснять
композицию,
развитие сюжета.
31
А.К. Толстой.
Исторические
баллады «Василий
Шибанов» и
«Михайло
Репнин».
1
Урок
«открытия
»
нового
знания
Уметь
анализировать
поэтический
текст, определять
нравственную
проблематику
текст
Коммуникативные: уметь
читать вслух и понимать
прочитанное
задачи
лирическими
текстами
Познавательные: уметь
узнавать, называть, определять
объекты в соответствии с
содержанием
Регулятивные: формировать
ситуацию саморегуляции
эмоциональных состояний, т.е.
формировать операциональный
опыт
Коммуникативные: уметь
читать вслух и понимать
прочитанное
Познавательные: уметь
синтезировать полученную
информацию для составления
ответа (текст)
Регулятивные: уметь
выполнять учебные действия
(отвечать на вопросы текста),
планировать алгоритм ответа,
работать самостоятельно
Коммуникативные: уметь
строить монологическое
высказывание, формулировать
свою точку зрения, адекватно
использовать различные
речевые средства для решения
коммуникативных задач
Познавательные: уметь
синтезировать полученную
информацию для составления
ответа
Регулятивные: уметь
определять меры усвоения
формировани
е навыков
взаимодейств
ия в группе
по алгоритму
выполнения
задачи при
консультатив
ной помощи
учителя
Исторический
комментарий,
комментированное
чтение, беседа;
составление
письменного ответа
на проблемный
вопрос, работав
парах (составление
тезисного плана для
рассуждения)
формировани
е мотивации
к
самосоверше
нствованию
Работа с текстом,
комментированное
чтение,
аналитическая
беседа, устное
рецензирование,
лабораторная
работа в группах
(подбор цитатных
примеров)
формировани
е мотивации
к
индивидуаль
ной и
коллективной
Учебное
сотрудничество с
учителем и
сверстниками.
произведений,
композиции
баллад.
32
М. СалтыковЩедрин. «Повесть
о том, как один
мужик двух
генералов
прокормил».
Страшная сила
сатиры.
33
Вн.чт.
1
М.Е. СалтыковЩедрин «Дикий
помещик».
Обличение
нравственных
пороков общества.
34
Л.Н. Толстой
1
«Детство» (главы).
Сложность
1
Урок
«открытия
»
нового
знания
изученного материала
Коммуникативные: уметь
делать анализ текста, используя
изученную терминологию и
полученные знания
уметь: составить
Познавательные: уметь
рассказ о
осмысленно читать и объяснять
писателе,
значение прочитанного,
анализировать
выбирать текст для чтения в
текст с учетом
зависимости от поставленной
специфики жанра, цели, определять понятия
оценивать
Регулятивные: выполнять
поступки героев,
учебные действия в громко
определять
речевой и умственной формах,
фольклорные
использовать речь для
мотивы в
регуляции своих действий,
повествовании,
устанавливать причинноследственные связи
Коммуникативные: строить
монологические высказывания,
овладеть умениями
диалогической речи
Урок
Уметь находить в
рефлекс сказке черты
ии
сатирического
произведения,
объяснять
приемы
иносказания,
отношение автора
к героям,
событиям,
определять
реальное и
фантастическое
Урок
Уметь
«отанализировать
крытия отдельные главы,
творческой
деятельности
формировани
е навыков
исследования
текста с
опорой не
только на
информацию,
но и жанр,
композицию,
выразительн
ые средства
Познавательные: уметь
устанавливать аналогии,
ориентироваться в
многообразии способов
решения задач
Регулятивные: формулировать
и удерживать учебную задачу
Коммуникативные: уметь
формулировать собственное
мнение и свою позицию
формировани
е навыков
самодиагност
ики по
алгоритму
выполнения
задачи при
консультатив
ной помощи
учителя
Познавательные: выделять и
формулировать познавательную
цель
формировани
е навыков
самодиагност
Знакомство с
творчеством
писателя,
комментированное
чтение
произведения,
выявление её
особенностей;
работа со словарем
литературоведчески
х терминов, работа
в парах
(составление
таблицы «Средства
выразительности и
их роль в
выражении идеи
текста»)
Аналитическая
беседа,
индивидуальная,
парная, групповая,
коллективная
работа
Словарная работа,
комментированное
чтение, беседа,
взаимоотношений
детей и взрослых.
»
нового
знания
вникая во
внутренний мир
героя, передавая
сложность его
чувств и
переживаний.
35
«Maman». Анализ 1
собственных
поступков героя в
повести «Детство»
Л.Н.Толстого.
Урок
общеметодической
направленност
и
Уметь определять
авторское отношение к героям
36
А.П.Чехов
«Хамелеон».
Живая картина
нравов. Смысл
названия
произведения.
Урок
«открытия
»
нового
знания
1
Регулятивные: применять
метод информационного
поиска, в том числе с помощью
компьютерных средств
Коммуникативные:
устанавливать рабочие
отношения, эффективно
сотрудничать и способствовать
продуктивной кооперации
ики по
алгоритму
выполнения
задачи при
консультатив
ной помощи
учителя
Познавательные: уметь искать
и выделять необходимую
информацию в предложенных
текстах
Регулятивные: уметь
выполнять учебные действия,
планировать алгоритм ответа
Коммуникативные: уметь
моделировать монологическое
высказывание, аргументировать
свою позицию и
координировать её с позициями
партнёров при выработке
общего решения в совместной
деятельности
Уметь оценивать
Познавательные: уметь
действия героев,
извлекать необходимую
объяснять
информацию из прослушанного
значение диалога или прочитанного текста,
и художественной узнавать, называть и определять
детали в
объекты в соответствии с
раскрытии
содержанием
характеров
Регулятивные: уметь
героев.
осознавать усвоенный
материал, а также качество и
уровень усвоения
формировани
е мотивации
к
самосоверше
нствованию
формировани
е навыков
взаимодейств
ия в группе
по алгоритму
выполнения
задачи при
консультатив
ной помощи
учителя
работа с
литературоведчески
ми терминами,
групповая
лабораторная
работа по тексту
повести,
самостоятельное
составление
тезисного плана для
пересказа отрывков,
выразительное
чтение.
Пересказ и
рецензирование
глав от лица одного
из персонажей,
групповая работа с
теоретическим
литературоведчески
м материалом,
составление устного
или письменного
ответа на
проблемный вопрос,
работа в парах
(подбор цитатных
примеров)
Словарная работа,
знакомство с
рассказом, беседа
по тексту, анализ
произведения;
работа в парах
(устное
рецензирование
выразительного
чтения рассказа)
37
Два лица России в
рассказе А.П.
Чехова
«Злоумышленник
».
1
Урок
общеметодической
направленност
и
38
Вн.чт. Средства
юмористической
характеристики в
рассказах
А.П.Чехова
«Забыл!»,
«Размазня».
1
Урок
общеметодической
направленност
и
39
И.А. Бунин.
1
Коммуникативные: ставить
вопросы, обращаться за
помощью, формулировать свои
затруднения
Уметь
Познавательные: уметь
анализировать
узнавать, называть, определять
произведение,
объекты в соответствии с
видеть «смех и
содержанием
слезы» автора,
Регулятивные: уметь
раскрывать роль
анализировать прозаический
художественной
текст
детали и
Коммуникативные: уметь
особенности речи. читать вслух, понимать
прочитанное и аргументировать
свою точку зрения
Уметь
анализировать
поэтический текст
по плану.
Познавательные: извлекает
необходимую информацию из
текстов, относящихся к
различным жанрам; определяет
основную и второстепенную
информацию
Регулятивные: принимает и
сохраняет учебную задачу;
планирует (в сотрудничестве с
учителем и одноклассниками
или самостоятельно)
необходимые действия,
операции, действует по плану
Коммуникативные: задает
вопросы, слушает, отвечает на
вопросы других; формулирует
собственные мысли,
высказывает и обосновывает
свою точку зрения
ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 20 ВЕКА (22 ч.)
Урок
Уметь составлять Познавательные: уметь
формировани
е навыков
исследовател
ьской
деятельности,
готовности и
способности
вести диалог
с другими
людьми и
достигать в
нем
взаимопоним
ания
осознает себя
гражданином
своего
Отечества,
проявляет
интерес и
уважение к
другим
народам;
признаёт
общеприняты
е моральноэтические
нормы.
Словарная работа,
чтение по ролям,
беседа по тексту,
анализ
произведения,
творческая работа;
самостоятельная
работа с
литературоведчески
м материалом,
работа в парах
(составление
литературного
портрета писателя)
Знакомство с
творчеством автора,
работа с текстом,
аналитическая
беседа, творческая
работа
Художественный
пересказ
произведения,
сопоставительный
анализ
формировани
Работа с учебником,
Судьба и
творчество
писателя. Рассказ
«Цифры».
Сложность
взаимопонимания
детей и взрослых.
«открытия
»
нового
знания
план рассказа,
оценивать героев
по их поступкам,
определять
отношение
рассказчика к
героям и
описываемым
событиям.
40
Вн.чт. И.А. Бунин 1
«Лапти».
Нравственный
смысл рассказа.
Урок
общеметодической
направленност
и
Уметь выделять
смысловые части
художественного
текста, давать
оценку поступкам
героев, строить
рассуждения на
нравственноэтические темы.
41
М.Горький
1
«Детство» (главы).
Автобиографическ
ий характер
повести.
Урок
«открытия
»
нового
знания
Уметь делать
художественный
пересказ частей
сюжета, выделять
те события,
которые
произвели на
душу ребенка
синтезировать полученную
информацию для составления
ответа (текст)
Регулятивные: уметь
выполнять учебные действия
(отвечать на вопросы текста),
планировать алгоритм ответа,
работать самостоятельно
Коммуникативные: уметь
строить монологическое
высказывание, формулировать
свою точку зрения, адекватно
использовать различные
речевые средства для решения
коммуникативных задач
Познавательные: уметь
синтезировать полученную
информацию для составления
ответа (текст)
Регулятивные: уметь
выполнять учебные действия
(отвечать на вопросы текста),
планировать алгоритм ответа,
работать самостоятельно
Коммуникативные: уметь
строить монологическое
высказывание, формулировать
свою точку зрения, адекватно
использовать различные
речевые средства для решения
коммуникативных задач
Познавательные: уметь искать
и выделять необходимую
информацию из учебника,
определять понятия, создавать
обобщения
Регулятивные: выбирать
действия в соответствии с
поставленной задачей
е навыков
исследовател
ьской
деятельности,
готовности и
способности
вести диалог
с другими
людьми и
достигать в
нем
взаимопоним
ания
комментированное
чтение, анализ
рассказа;
индивидуальная и
парная работа с
дидактическим
материалом,
групповая
лабораторная
работа (анализ,
выразительное
чтение,
рецензирование)
формировани
е навыков
исследовател
ьской
деятельности,
готовности и
способности
вести диалог
с другими
людьми и
достигать в
нем
взаимопоним
ания
Работа с учебником,
комментированное
чтение, анализ
рассказа,
индивидуальная и
парная работа с
дидактическим
материалом,
практическая работа
в парах
(рецензирование)
формировани
е мотивации
к
индивидуаль
ной и
коллективной
творческой
деятельности
Комментированное
чтение, беседа,
групповая
лабораторная
работа по тексту
повести,
составление
письменного ответа
(героя и читателя)
особо тяжкие
впечатления.
42
«Яркое, здоровое,
творческое в
русской жизни».
Характеристика
положительных
героев.
1
Урок
общеметодической
направленност
и
Уметь видеть
авторскую
позицию по
отношению к
героям, давать
характеристику
литературному
герою по плану.
43
1
Р.р.
Обучение анализу
эпизода из
повести М.
Горького
«Детство». Анализ
эпизода «Пожар»
из повести М.
Горького
«Детство».
Урок
общеметодической
направленност
и
Уметь определять
границы эпизода,
пересказывать
его, объяснять,
насколько он
важен в
раскрытии идеи
всего
произведения.
Коммуникативные: уметь
ставить вопросы, устанавливать
причинно-следственные связи,
строить логические
рассуждения, умозаключения
(индуктивное, дедуктивное, по
аналогии) и делать выводы
Познавательные: осознаёт
познавательную задачу;
осмысливает цель чтения,
выбирая вид чтения в
зависимости от
коммуникативной цели
Регулятивные: принимает и
сохраняет учебную задачу;
планирует (в сотрудничестве с
учителем и одноклассниками
или самостоятельно)
необходимые действия,
операции, действует по плану
Коммуникативные:
осуществляет совместную
деятельность в парах и рабочих
группах с учетом конкретных
учебно-познавательных задач
Познавательные: осознаёт
познавательную задачу;
осмысливает цель чтения,
выбирая вид чтения в
зависимости от
коммуникативной цели
Регулятивные: принимает и
сохраняет учебную задачу;
планирует (в сотрудничестве с
учителем и одноклассниками
или самостоятельно)
необходимые действия,
операции, действует по плану
Коммуникативные:
на проблемный
вопрос
адекватно
оценивает
свои
достижения,
осознаёт
возникающие
трудности,
осуществляет
поиск причин
и пути
преодоления
Групповое
выполнение
заданий, анализ глав
повести, словарная
работа, беседа,
характеристика
героев
адекватно
оценивает
свои
достижения,
осознаёт
возникающие
трудности,
осуществляет
поиск причин
и пути
преодоления
Групповое
выполнение
заданий, анализ глав
повести, словарная
работа, беседа
44
Р.Р Подготовка к
сочинению
«Золотая пора
детства» в
произведениях
Л.Н.Толстого,
И.А.Бунина,
М.Горького
45
«Легенда о
1
Данко» из
рассказа
М.Горького
«Старуха
Изергиль».
Подвиг во имя
людей. (Домашнее
сочинение(2).
1
Урок
Уметь
рефлекс самостоятельно
ии
анализировать
текст, создавать
собственное
высказывание,
раскрывать тему
сочинения, его
идею, оценивать
героев и события,
подкреплять свои
выводы цитатами.
Урок
Уметь оценивать
общехудожественное
методи- значение
ческой
сюжетных
направ- несовпадений
ленност легенд.
и
осуществляет совместную
деятельность в парах и рабочих
группах с учетом конкретных
учебно-познавательных задач
Познавательные: уметь
устанавливать аналогии,
ориентироваться в
многообразии способов
решения задач
Регулятивные: формулировать
и удерживать учебную задачу
Коммуникативные: уметь
формулировать собственное
мнение и свою позицию
Познавательные: уметь
осмысленно читать и объяснять
значение прочитанного,
выбирать текст для чтения в
зависимости от поставленной
цели, определять понятия
Регулятивные: выполнять
учебные действия в громко
речевой и умственной формах,
использовать речь для
регуляции своих действий,
устанавливать причинноследственные связи
Коммуникативные: строить
монологические высказывания,
овладеть умениями
диалогической речи
адекватно
оценивает
свои
достижения,
осознаёт
возникающие
трудности,
осуществляет
поиск причин
и пути
преодоления
Групповое
выполнение
заданий,
письменная
творческая работа
формировани
е мотивации
к
самосоверше
нствованию
Комментированное
чтение, работа по
содержанию текста,
аналитическая
беседа, работа со
словом,
самостоятельная
работа с
литературоведчески
м материалом,
групповая работа
(составление
тезисного плана
рассказов),
выразительное
чтение
46
В.В. Маяковский
«Необычное
приключение,
бывшее с
Владимиром
Маяковским
летом на даче».
Роль поэзии в
жизни человека и
общества.
1
Урок
«открытия
»
нового
знания
Уметь
выразительно
читать
стихотворение,
выделять
смысловые части
художественного.
Познавательные: уметь
устанавливать аналогии,
ориентироваться в
многообразии способов
решения задач
Регулятивные: формулировать
и удерживать учебную задачу
Коммуникативные: уметь
формулировать собственное
мнение и свою позицию
47
В.В. Маяковский
«Хорошее
отношение к
лошадям». Два
взгляда на мир.
1
Урок
общеметодической
направленност
и
Уметь видеть
идейную позицию
автора,
способного
сопереживать,
сочувствовать;
определять
главную мысль
стихотворения.
1
Урок
«открытия
»
нового
знания
Уметь
сформулировать
собственное
отношение к
событиям и
героям, владеть
различными
видами пересказа.
Познавательные: уметь
строить сообщение
исследовательского характера в
устной форме
Регулятивные: формировать
ситуацию рефлексии и
самодиагностики
Коммуникативные: уметь
проявлять активность для
решения коммуникативных и
познавательных задач
Познавательные: уметь искать
и выделять необходимую
информацию из учебника,
определять понятия, создавать
обобщения
Регулятивные: выбирать
действия в соответствии с
поставленной задачей
Коммуникативные: ставить
вопросы, обращаться за
помощью, формулировать свои
затруднения
48
Л.Н. Андреев
«Кусака».
Нравственные
проблемы
рассказа.
(Д.З. Письменный
отзыв).
формировани
е навыков
самоанализа
и
самоконтроля
, готовности
и
способности
вести диалог
с другими
людьми и
достигать в
нём
взаимопоним
ания
формировани
е навыков
самостоятель
ной работы
по алгоритму
выполнения
задачи
Выразительное
чтение
стихотворения,
словарная работа,
работа с лексикой,
составление
письменного ответа
на проблемный
вопрос, групповая
работа
формировани
е мотивации
к
самосоверше
нствованию
Групповое
выполнение
заданий,
выразительное
чтение,
рецензирование,
групповая
практическая работа
(составление
устного и
письменного
анализа),
письменная
Самостоятельная
работа с
литературоведчески
м материалом,
лабораторная
работа в парах
(подбор цитат,
иллюстрирующих
понятия лирический
герой, ритм, рифма)
49
А. Платонов
«Юшка». Призыв
к состраданию и
уважению к
человеку.
1
Урок
«открытия
»
нового
знания
Уметь
анализировать
текст по
вопросам, давать
оценку действиям
героев.
50
А. Платонов «В
прекрасном и
яростном мире».
Вечные
нравственные
ценности.
1
Урок
общеметодической
направленност
и
Воспринимать и
анализировать
художественный
текст, выражать
свое отношение к
прочитанному.
51
Вн чт.
Урок толерантнос
ти по рассказу
Б.Васильева
"Великолепная
1
Урок
«открытия
»
нового
Воспринимать и
анализировать
художественный
текст, выражать
свое отношение к
Познавательные: уметь
выделять и формулировать
познавательную цель
Регулятивные: уметь
оценивать и формулировать то,
что уже усвоено
Коммуникативные: уметь
моделировать монологическое
высказывание, аргументировать
свою позицию и
координировать её с позициями
партнёров при выработке
общего решения в совместной
деятельности
Познавательные: извлекает
необходимую информацию из
текстов, относящихся к
различным жанрам; определяет
основную и второстепенную
информацию
Регулятивные: принимает и
сохраняет учебную задачу;
планирует (в сотрудничестве с
учителем и одноклассниками
или самостоятельно)
необходимые действия,
операции, действует по плану
Коммуникативные: задает
вопросы, слушает, отвечает на
вопросы других; формулирует
собственные мысли,
высказывает и обосновывает
свою точку зрения
Познавательные: извлекает
необходимую информацию из
текстов, относящихся к
различным жанрам; определяет
основную и второстепенную
формировани
е навыков
исследовател
ьской
деятельности,
готовности и
способности
вести диалог
с другими
людьми и
достигать в
нем
взаимопоним
ания
осознает себя
гражданином
своего
Отечества,
проявляет
интерес и
уважение к
другим
народам;
признаёт
общеприняты
е моральноэтические
нормы.
осознает себя
гражданином
своего
Отечества,
проявляет
творческая работа
Комментированное
чтение, работа с
лексикой,
творческая работа,
беседа, работа в
парах (составление
цитатного плана для
пересказа)
Знакомство с
творчеством автора,
работа с текстом,
аналитическая
беседа, творческая
работа.
Художественный
пересказ
произведения,
сопоставительный
анализ
Знакомство с
творчеством автора,
работа с текстом,
аналитическая
беседа, творческая
шестерка".
знания
52
Р. р Подготовка к
сочинению
«Нужны ли в
жизни
сострадание и
сочувствие?»
1
53
Б. Пастернак.
Своеобразие
картин природы в
лирике.
1
прочитанному
информацию
Регулятивные: принимает и
сохраняет учебную задачу;
планирует (в сотрудничестве с
учителем и одноклассниками
или самостоятельно)
необходимые действия,
операции, действует по плану
Коммуникативные: задает
вопросы, слушает, отвечает на
вопросы других; формулирует
собственные мысли,
высказывает и обосновывает
свою точку зрения
Урок
Уметь
Познавательные: осознаёт
рефлекс самостоятельно
познавательную задачу;
ии
анализировать
осмысливает цель чтения,
текст, создавать
выбирая вид чтения в
собственное
зависимости от
высказывание,
коммуникативной цели
раскрывать тему
Регулятивные: принимает и
сочинения, его
сохраняет учебную задачу;
идею, оценивать
планирует (в сотрудничестве с
героев и события, учителем и одноклассниками
подкреплять свои или самостоятельно)
выводы цитатами. необходимые действия,
операции, действует по плану
Коммуникативные:
осуществляет совместную
деятельность в парах и рабочих
группах с учетом конкретных
учебно-познавательных задач
Урок
Уметь
Познавательные: уметь искать
«отанализировать
и выделять необходимую
крытия поэтический текст информацию в предложенных
»
по плану
текстах
нового
Регулятивные: осознавать
знания
качество и уровень усвоения
Коммуникативные: ставить
интерес и
уважение к
другим
народам;
признаёт
общеприняты
е моральноэтические
нормы.
работа
Художественный
пересказ
произведения,
сопоставительный
анализ
адекватно
оценивает
свои
достижения,
осознаёт
возникающие
трудности,
осуществляет
поиск причин
и пути
преодоления
Групповое
выполнение
заданий,
письменная
творческая работа
Групповая работа,
самостоятельная
работа с
литературоведчески
м материалом,
работа в парах
(составление
54
Ритмы и образы
военной лирики.
Урок мужества.
1
Урок
общеметодической
направленност
и
Уметь
выразительно
читать
стихотворения
патриотической
направленности.
55
Ф.А. Абрамов «О
чем плачут
лошади».
Эстетические и
нравственноэкологические
проблемы
рассказа.
1
Урок
«открытия
»
нового
знания
Уметь
анализировать
небольшое
эпическое
произведение,
объяснять,
какими
средствами
автору удается
вызвать
сочувствие и
сопереживание у
читателей.
56
Е.И. Носов
«Кукла».
1
Урок
«от-
Уметь
анализировать
вопросы, обращаться за
помощью, формулировать свои
затруднения
Личностные: формирование
навыков взаимодействия в
группе по алгоритму
выполнения задачи при
консультативной помощи
учителя
Познавательные: уметь
извлекать необходимую
информацию из прослушанного
или прочитанного текста,
Регулятивные: уметь
анализировать текст и
соотносить нравственные
принципы со своими
Коммуникативные: уметь
читать вслух, понимать
прочитанное и аргументировать
свою точку зрения
Познавательные: уметь
узнавать, называть, определять
объекты в соответствии с
содержанием (формировать
умения работать по
алгоритмам)
Регулятивные: применять
метод информационного
поиска, в том числе с помощью
компьютерных средств
Коммуникативные:
формировать навыки
выразительного чтения,
коллективного взаимодействия
Познавательные: уметь
синтезировать полученную
устного
(письменного)
ответа на
проблемный
вопрос),
выразительное
чтение,
рецензирование.
формировани
е навыков
исследования
текста с
опорой не
только на
информацию,
но и жанр,
композицию,
выразительн
ые средства
Чтение
стихотворений,
анализ, работа с
лексикой и
выразительными
средствами,
творческая работа,
самостоятельная
работа с
литературоведчески
м материалом,
рецензирование
формировани Словарная работа,
е этических
комментированное
чувств,
чтение, пересказ от
доброжелател другого лица,
ьности и
групповая работа
эмоциональн (составление плана
орассказа
нравственной Ф.Абрамова),
отзывчивости самостоятельная
работа (составление
письменного
сообщения о
писателе),
групповая работа
(выразительное
чтение рассказа)
формировани Комментированное
е навыков
чтение, беседа по
Нравственные
проблемы
рассказа.
крытия
»
нового
знания
небольшое
произведение,
сравнивать
тексты, находя
сходство и
различие,
объяснять роль
пейзажа.
информацию для составления
ответа (текст)
Регулятивные: уметь делать
анализ текста, используя
изученную терминологию и
полученные знания
Коммуникативные: строить
монологические высказывания,
овладеть умениями
диалогической речи
57
Ю.П. Казаков
«Тихое утро».
Взаимовыручка
как мерило
нравственности
человека.
1
Урок
общеметодической
направленност
и
Уметь давать
характеристику
героям, оценивать
их поступки,
понимать
внутренний мир
героев, их
взаимоотношения
.
Познавательные: уметь
синтезировать полученную
информацию для составления
ответа (текст)
Регулятивные: уметь
выполнять учебные действия
(отвечать на вопросы текста),
планировать алгоритм ответа,
работать самостоятельно
Коммуникативные:
определять меры усвоения
изученного материала
58
Стихотворения
русских поэтов
XX века о Родине,
родной природе.
Родина, родная
природа,
собственное
восприятие
окружающего в
1
Урок
общеметодической
направленност
и
Уметь
воспринимать и
анализировать
поэтический
текст,
чувствовать
настроение
автора,
определять
Познавательные: уметь искать
и выделять необходимую
информацию из учебника,
определять понятия, создавать
обобщения
Регулятивные: выбирать
действия в соответствии с
поставленной задачей
Коммуникативные: ставить
взаимодейств
ия в группе
по алгоритму
выполнения
задачи при
консультатив
ной помощи
учителя
тексту, лексическая
работа,
индивидуальная и
парная работа с
дидактическим
материалом,
групповая
практическая работа
(поиск цитатных
примеров,
иллюстрирующих
понятия портрет
героя, речь героя)
формировани Комментированное
е внутренней чтение, анализ
позиции
текста, словарная
школьника на работа,
основе посиндивидуальная и
тупков поло- парная работа с
жительного
дидактическим
героя, форми- материалом,
рование нрав- рецензирование,
ственно-эти- работа в парах
ческой
(письменный ответ
ориен-тации, на проблемный
обеспевопрос),
чивающей
коллективная
лич-ностный работа (различные
мо-ральный
виды пересказов)
выбор
формировани Чтение
е мотивации
стихотворений,
к
анализ, работа с
самосоверше лексикой и
нствованию
выразительными
средствами,
творческая работа,
рецензирование,
групповая
стихотворениях
русских поэтов
XX века
59
А.Т. Твардовский.
Философские
проблемы в
лирике.
Пейзажная
лирика.
1
Урок
«открытия
»
нового
знания
60
Д.С.Лихачёв.
1
Духовное
напутствие
молодёжи в главах
книги «Земля
родная»
Урок
«открытия
»
нового
знания
61
Смешное и
грустное в
рассказе Михаила
Зощенко «Беда».
Урок
общеметодической
направленност
и
1
художественные
средства:
эпитеты,
сравнения,
метафоры.
вопросы, обращаться за
помощью, формулировать свои
затруднения
Уметь определять
тематику
пейзажной
лирики
Твардовского, ее
главные мотивы,
отмечать
литературные
приемы,
особенности
лексики
Уметь оценивать
отношение автора
к прочитанному.
Познавательные: уметь
строить сообщение
исследовательского характера в
устной форме
Регулятивные: формировать
ситуацию рефлексии и
самодиагностики
Коммуникативные: уметь
проявлять активность для
решения коммуникативных и
познавательных задач
Познавательные:
самостоятельно делать выводы,
перерабатывать информацию
Регулятивные: уметь
планировать алгоритм ответа
Коммуникативные: уметь
формулировать и высказывать
свою точку зрения в
соотнесении с позицией автора
текста
Уметь видеть
смешное и
грустное в
произведении,
«сочетание
иронии и правды
чувств»,
Познавательные: уметь
выделять и формулировать
познавательную цель
Регулятивные: применять
метод информационного
поиска, в том числе с помощью
компьютерных средств
практическая работа
(составление
устного и
письменного
сопоставительного
анализа
стихотворений)
формировани Чтение
е навыков
стихотворений,
исследовател анализ, работа с
ьской и
лексикой и
творческой
выразительными
деятельности средствами,
творческая работа,
самостоятельная
работа с
литературоведчески
м материалом,
формировани Самостоятельная
е навыков
работа с
исслелитературоведчески
довательской м материалом,
деятельности, работа в парах,
готовности и составление
способности
тезисного плана для
вести диалог пересказа,
с другими
выразительное
людьми и
чтение отрывков,
достигать в
устное
нем
рецензирование
взаимопоним
ания
формировани Комментированное
е навыков
чтение, работа по
самостоятель содержанию текста,
ной работы
аналитическая
по алгоритму беседа, работа со
выполнения
словом, работа в
задач
парах с
«пестрый бисер
лексикона»
(М.Горький).
62
Р.Гамзатов.
Возвращение к
истокам, основам
жизни в стихах
поэта.
1
63
Р.Бернс.
Стихотворение
«Честная
бедность».
Представления
поэта о
справедливости и
честности.
1
Коммуникативные:
устанавливать рабочие
отношения, эффективно
сотрудничать и способствовать
продуктивной кооперации
Урок
Уметь
Познавательные: уметь
общевыразительно
выделять и формулировать
методи- читать
познавательную цель
ческой
стихотворения,
Регулятивные: уметь
направ- анализировать
оценивать и формулировать то,
ленност поэтический
что уже усвоено
и
текст.
Коммуникативные: уметь
моделировать монологическое
высказывание, аргументировать
свою позицию и
координировать её с позициями
партнёров при выработке
общего решения в совместной
деятельности
ИЗ ЗАРУБЕЖНОЙ ЛИТЕРАТУРЫ(9 ч.)
Урок
Уметь
П Познавательные: уметь
общевыразительно
узнавать, называть, определять
методи- читать
объекты в соответствии с
ческой
стихотворение,
содержанием
направ- подчеркивая его
Регулятивные: формировать
ленност грустный и
ситуацию саморегуляции
и
шутливый
эмоциональных состояний
характер.
Коммуникативные:
формировать навыки
выразительного чтения,
коллективного взаимодействия
теоретическим
литературоведчески
м материалом,
составление
тезисного плана
формировани Работа с
е навыков
материалом
исследовател учебника, работа в
ьской
парах по теме
деятельности, «Песня как
готовности и синтетический жанр
способности
искусства», устное
вести диалог рецензирование,
с другими
выразительное
людьми и
чтение, групповая
достигать в
работа с
нем
литературоведчески
взаимопоним м материалом
ания
формировани
е навыков
взаимодействия
в группе по
ал-горитму
вы-полнения
зада-чи при
консультативной
помощи
учите-ля
ринимать
учебную
задачу. Осуществлять
ре-шение
учебной
задачи под
Выразительное
чтение
стихотворений
наизусть, анализ,
групповая работа
(устный или
письменный ответ
на проблемный
вопрос)
64
Дж. Г. Байрон «властитель дум»
целого поколения.
Судьба и
творчество
гениального
поэта.
1
Урок
«открытия
»
нового
знания
Анализировать
поэтический
текст, видеть
особенности
поэтических
интонаций,
определять
средства,
создающие
торжественный
настрой в этом
стихотворении.
Познавательные: уметь
узнавать, называть, определять
объекты в соответствии с
содержанием
Регулятивные: формировать
ситуацию саморегуляции
эмоциональных состояний
Коммуникативные:
формировать навыки
выразительного чтения,
коллективного взаимодействия
65
0. Генри «Дары
волхвов».
Преданность и
жертвенность во
имя любви.
1
Урок
«открытия
»
нового
знания
Уметь видеть
гуманизм и
легкий юмор в
рассказах
писателя.
66
Р.Д. Брэдбери
«Каникулы».
Мечта о чудесной
победе добра.
1
Урок
общеметодической
направленност
и
Уметь объяснять
смысл названия
рассказа,
фольклорные
традиции,
понимать
внутреннее
состояние героев.
Познавательные: уметь
синтезировать полученную
информацию для составления
ответа
Регулятивные: уметь
определять меры усвоения
изученного материала
Коммуникативные: уметь
делать анализ текста, используя
изученную терминологию и
полученные знания
Познавательные: извлекает
необходимую информацию из
текстов, относящихся к
различным жанрам; определяет
основную и второстепенную
информацию
Регулятивные: принимает и
сохраняет учебную задачу;
планирует (в сотрудничестве с
учителем и одноклассниками
или самостоятельно)
необходимые действия,
руководство
м учителя.
формировани
е навыков
взаимодейств
ия в группе
по алгоритму
выполнения
задачи при
консультатив
ной помощи
учителя
Выразительное
чтение
стихотворений
наизусть, анализ,
групповая работа
(устный или
письменный ответ
на проблемный
вопрос), работа в
парах (анализ
различных форм
выражения
авторской позиции),
рецензирование
формировани Индивидуальная и
е мотивации парная работа с
к
дидактическим
индивидуаль материалом.
ной и
Групповая
коллективно практическая работа
й творческой (подбор цитат,
деятельности иллюстрирующих
понятия герой
повествования,
тема, идея)
осознает себя Знакомство с
гражданином творчеством автора,
своего
работа с текстом,
Отечества,
аналитическая
проявляет
беседа, творческая
интерес и
работа
уважение к
Художественный
другим
пересказ
народам;
произведения,
признаёт
сопоставительный
общеприняты анализ
е морально-
67
68
«Человек,
2
любящий и
умеющий читать, счастливый
человек» (К.
Паустовский).
Итоговое
контрольное
тестирование.
Итого
Урок
Уметь обобщать
рефлекс прочитанное и
ии
изученное.
68 часов
операции, действует по плану
Коммуникативные: задает
вопросы, слушает, отвечает на
вопросы других; формулирует
собственные мысли,
высказывает и обосновывает
свою точку зрения
Познавательные: осознаёт
познавательную задачу; читает
и слушает; извлекает нужную
информацию, а также
самостоятельно находит её в
материалах учебников
Регулятивные: принимает и
сохраняет учебную задачу;
планирует (в сотрудничестве с
учителем и одноклассниками
или самостоятельно)
необходимые действия,
операции, действует по плану
Коммуникативные: строит
небольшие монологические
высказывания, осуществляет
совместную деятельность в
парах и рабочих группах с
учетом конкретных учебнопознавательных задач
этические
нормы.
положительн
о относится к
учению,
познавательн
ой
деятельности
; желает
приобретать
новые
знания,
умения,
совершенств
овать
имеющиеся
Выразительное
чтение любимых
отрывков из
произведений,
индивидуальная
работа с
дидактическим
материалом, парная
работа с
литературоведчески
м материалом,
групповая работа
(рецензирование)
Календарно-тематическое планирование по литературе 8 класс
№
п/
п
1
2
3
Название раздела,
тема урока
Кол-во
часов
Предания «О Пугачеве»,
«О покорении Сибири
Ермаком». Духовный
Планируемые результаты УУД
Личностные
Метапредметные
Лекция
Научиться
определять
идейно-исторический
замысел
художествен
ного
произведени
я
Познавательные: уметь искать и
выделять необходимую информацию из
учебника; определять понятия,
создавать обобщения.
Регулятивные: выбирать действия в
соответствии с поставленной задачей.
Коммуникативные: уметь ставить
вопросы и обращаться за помощью к
учебной литературе
Формирование
«стартовой» мотивации к обучению
1
Повторите
льнообощающ
ий урок
Научиться
определять
жанровокомпозицион
ные
особенности
песни, их
смысловую
направленность
Формирование
целостного, социально
ориентированного
представления о
жизни, быте и
культуре наших
предков
1
Комбинир
ованный
урок,
Научиться
определять
жанровое
Познавательные: уметь осмысленно
читать и объяснять значение
прочитанного, выбирать текст для
чтения в зависимости от поставленной
цели, определять понятия.
Регулятивные: выполнять учебные действия в громко речевой и умственной
формах, использовать речь для
регуляции своих действий,
устанавливать причинно- следственные
связи.
Коммуникативные:
строить
монологические
высказывания,
овладеть умениями диалогической речи
Познавательные: уметь устанавливать
аналогии, ориентироваться в
разнообразии способов решения задач.
Русская литература и
история
УСТНОЕ НАРОДНОЕ
ТВОРЧЕСТВО (2 ч)
В мире русской народной песни. «В темном
лесе...»,
«Уж ты ночка, ноченька
темная...», «Вдоль по
улице метелица
метет...», «Пугачев в
темнице», «Пугачев
казнен». Частушки
Форма
урока
1
Предметные
Формирование
устойчивой мотивации
к индивидуальной и
Дата
проведен
ия
пл фак
ан
т
подвиг
самопожертвования
Александра
Невского
4
5
6
ИЗ ДРЕВНЕРУССКОЙ
ЛИТЕРАТУРЫ (2 ч)
Житие Александра
Невского» (фрагменты).
Защита русских земель
от нашествия врагов
Изображение действительных и вымышленных событий в
повести «Шемякин суд»
развитие
устной
речи
своеобразие
преданий,
житийной
литературы
Регулятивные: формулировать и
удерживать учебную задачу,
планировать и регулировать свою
деятельность. Коммуникативные:
уметь формулировать собственное
мнение и свою позицию: осознанно
использовать речевые средства в
соответствии с задачей коммуникации
для выражения своих чувств, мыслей и
потребностей; владение устной и
письменной речью, монологической
контекстной речью
коллективной
творческой
деятельности
1
Комбинир
ованный
урок
Практичес
кое
занятие
Научиться
находить
композицион
но- жанровые
признаки
житийной
литературы
1
Комбинир
ованный
урок
Практичес
кое
занятие
Научиться
определять
жанровые
признаки
сатирической
повести
Познавательные: уметь искать и
выделять необходимую информацию в
предложенных текстах.
Регулятивные: уметь выполнять
учебные действия, планировать
алгоритм ответа. Коммуникативные:
уметь определять общую цель и пути ее
достижения
Познавательные: уметь синтезировать
полученную информацию для
составления аргументированного
ответа.Регулятивные: уметь определять
меры усвоения изученного материала.
Коммуникативные: уметь делать анализ
текста, используя изученную
терминологию и полученные знания
Формирование навыков
исследовательской
деятельности,
готовности и
способности вести
диалог с другими
людьми и достигать в
нем взаимопонимания
Формирование навыков
взаимо-действия в
группе по алгоритму
выполнения задачи при
консультативной
помощи учителя
Лекция
Знакомств
о с новым
Научиться
определять
идейноэтическую
направленно
сть комедии
Познавательные: уметь устанавливать
аналогии, ориентироваться в
разнообразии способов решения задач.
Регулятивные: формулировать и
удерживать учебную задачу,
планировать и регулировать свою
Формирование
этических чувств,
доброжелательности и
эмоциональнонравственной
отзывчивости
ИЗ РУССКОЙ
ЛИТЕРАТУРЫ XVIII
ВЕКА (3 Ч)
Сатирическая направ1
ленность комедии Д.И.
Фонвизина «Недоросль»
7
Речевые характеристики 1
персонажей как
средство создания
комической ситуации.
Проект
Проект
Анализ
эпизода
8
Контрольная работа № 1
по комедии Д.И.
Фонвизина «Недоросль»
Урок
контроля
ИЗ РУССКОЙ
ЛИТЕРАТУРЫ XIX
ВЕКА (35 ч)ИВАН
1
Научиться
владеть
изученной
терминологией по
теме,
выразительн
ому чтению
и
рецензированию
выразительн
ого чтения
отрывков
комедии
Научиться
владеть
изученной
терминологией по
теме,
навыкам
устной и
письменной
монологической
речью
деятельности; Коммуникативные:
уметь формулировать собственное
мнение и свою позицию: осознанно
использовать речевые средства в
соответствии с задачей коммуникации,
для выражения своих чувств, мыслей и
потребностей; владение устной и
письменной речью, монологической
контекстной речью
Познавательные: выделять и
формулировать познавательную цель.
Регулятивные: применять метод
информационного поиска, в том числе
с помощью компьютерных средств.
Коммуникативные: устанавливать
рабочие отношения, эффективно
сотрудничать и способствовать
продуктивной кооперации
Познавательные: уметь выделять и
формулировать познавательную цель.
Регулятивные: уметь оценивать и
формулировать то, что уже усвоено.
Коммуникативные: уметь
моделировать монологическое
высказывание, аргументировать свою
позицию и координировать ее с
позициями партнеров при выработке
общего решения в совместной
деятельности
Формирование
внутренней позиции
школьника на основе
поступков положительного героя,
формирование
нравственно-этической
ориентации,
обеспечивающей
личностный
моральный выбор
Формирование
навыков исследования
текста с опорой не
только на
информацию, но и на
жанр, композицию.выразительные средства
9
10
11
АНДРЕЕВИЧ
КРЫЛОВ (2 Ч)
Язвительный сатирик и
баснописец И.А. Крылов
Осмеяние пороков в
басне И.А. Крылова
«Обоз»
КОНДРАТИЙ
ФЕДОРОВИЧ
РЫЛЕЕВ (1 Ч)
Историческая тема
думы «Смерть Ермака»
К.Ф. Рылеева
АЛЕКСАНДР
СЕРГЕЕВИЧ
1
Лекция
Знакомство
с новым
Научиться
находить
цитатные
примеры из
басни для
составления
аргументаци
и
Познавательные: уметь искать и
выделять необходимую информацию в
предложенных текстах.
Регулятивные: уметь выполнять
учебные действия, планировать
алгоритм ответа. Коммуникативные:
уметь определять общую цель и пути ее
достижения
1
Комбиниро
ванный
урок
Практическ
ое занятие
Научиться
понимать
смысл
произведения
И.А. Крылова
Познавательные: уметь извлекать
необходимую информацию из
прослушанного или прочитанного
текста; узнавать, называть и определять
объекты в соответствии с содержанием.
Регулятивные: уметь анализировать
текст жития; формировать ситуацию
саморегуляции эмоциональных
состояний, т. е. формировать
операциональный опыт.
Коммуникативные: уметь читать вслух
и понимать прочитанное
1
Комбинир
ованный
урок
Практичес
кое
занятие
Научиться
участвовать в
коллективно
м диалоге
Познавательные:
уметь
узнавать,
называть и определять объекты в
соответствии
с
содержанием
(формировать умения работать по
алгоритмам).
Регулятивные: применять метод
информационного поиска, в том числе
с помощью компьютерных средств.
Коммуникативные: формировать
навыки коллективного взаимодействия
при самодиагностике
Формирование
навыков исследовательской
деятельности, готовности и способности вести диалог с
другими людьми и
достигать в нем
взаимопонимания
Формирование навыков самоанализа и
самоконтроля,
готовности и способности вести диалог
с другими людьми и
достигать в нем
взаимопонимания
Формирование
устойчивой мотивации
к активной
деятельности в составе
пары, группы
12
ПУШКИН (9 Ч)
Разноплановость содержания стихотворения
А.С. Пушкина «Туча»
1
Знакомств
о с новым
Урок
развития
устной
речи
Научиться
анализировать текст
стихотворения
13
Темы любви и дружбы в
стихотворениях А.С.
Пушкина «****» и «19
октября»
1
Комбиниро
ванный
урок
Урок
развития
устной
речи
Научиться
правильно и
четко давать
ответы на
поставленные вопросы
14
История Пугачевского
1
восстания в художественном произведении и
историческом труде
писателя и историка А.С.
Пушкина
(«История Пугачева»,
«Капитанская дочка»)
Петр Гринев: жизненный 1
путь, формирование его
характера в повести А.С.
Пушкина «Капитанская
дочка»
Комбиниро
ванный
урок
Практическ
ое занятие
Научиться
аргументировать
свою точку
зрения
Комбиниро
ванный
урок
Анализ
текста
Сжатый
пересказ
P.P.Маша Миронова -
Урок
Научиться
понимать,
выразительно
читать текст
повести; производить
самостоятельный и
групповой
анализ
фрагментов
текста
Научиться
15
16
1
Познавательные: уметь извлекать
необходимую информацию из
прослушанного или прочитанного
текста.
Регулятивные: уметь анализировать
стихотворный текст.
Коммуникативные: уметь читать вслух
и понимать прочитанное
Познавательные: уметь синтезировать
полученную информацию для
составления ответа на проблемный
вопрос.Регулятивные: уметь
определять меры усвоения изученного
материала Коммуникативные: уметь
делать анализ текста, используя
изученную терминологию и
полученные знания
Познавательные: уметь синтезировать
полученную информацию для
составления аргументированного
ответа.Регулятивные: уметь определять
меры усвоения изученного материала.
Коммуникативные: уметь делать анализ
текста, используя изученную
терминологию и полученные знания
Познавательные: узнавать, называть . и
определять объекты в соответствии с
содержанием.
Регулятивные: формировать ситуацию
саморегуляции эмоциональных
состояний, т. е. формировать
операциональный опыт.
Коммуникативные: уметь читать вслух,
понимать прочитанное и
аргументировать свою точку зрения
Формирование навыков самоанализа и
самоконтроля,
готовности и способности вести диалог
с другими людьми и
достигать в нем
взаимопонимания
Формирование навыков
самоанализа
и
самоконтроля
Познавательные: уметь синтезировать
Формирование
Формирование навыков
взаимодействия в
группе по алгоритму
выполнения задачи при
консультативной
помощи учителя
Формирование
устойчивой мотивации
к обучению и
самосовершенствованию
нравственная красота
героини повести А.С.
Пушкина «Капитанская
дочка»
17
Швабрин — антигерой
повести А.С. Пушкина
«Капитанская дочка»
1
18
19
Проект. Составление
электронной
презентации «Герои повести “ Капитанская
дочка”и их прототипы»
2
развития
письменно
й речи
(ответ на
проблемны
й вопрос)
Анализ
эпизода
«Как и
почему
изменилось
отношение
Гринёва к
своему
пребывани
юв
крепости?»
Комбини
рованный
урок
Анализ
текста
анализировать текст
повести с
позиции ее
идейнотематической
направленнос
ти
полученную информацию для
составления ответа(тест).
Регулятивные: уметь выполнять
учебные действия (отвечать на вопросы
теста); планировать алгоритм ответа,
работать самостоятельно.
Коммуникативные: уметь строить
монологическое высказывание,
формулировать свою точку зрения,
адекватно использовать различные
речевые средства для решения
коммуникативных задач
навыков анализа,
самоанализа и самоконтроля
Научиться
определять
значение
картин быта
XVIII в. для
понимания
характеров и
идеи повести
Формирование
навыков исследовательской
деятельности, готовности и способности вести диалог с
другими людьми и
достигать в нем
взаимопонимания
Комбиниро
ванный
урок
Самостояте
льная
Научиться
сопоставлять
литературны
х героев с их
прототипами
Познавательные: уметь искать и
выделять необходимую информацию
из учебника; определять понятия,
создавать обобщения, устанавливать
аналогии.
Регулятивные: выбирать действия в
соответствии с поставленной задачей,
классифицировать, самостоятельно
выбирать основания и критерии для
классификации. Коммуникативные:
уметь ставить вопросы и обращаться за
помощью к учебной литературе;
устанавливать причинно-следственные
связи, строить логическое
рассуждение, умозаключение
(индуктивное, дедуктивное и по
аналогии) и делать выводы
Познавательные: уметь осмысленно
читать и объяснять значение
прочитанного, выбирать текст для
чтения в зависимости от поставленной
цели, определять
Формирование
навыков взаимодействия в группе по
алгоритму выполнения
задачи при консульта-
работа при
подготовке
к теме
20
21
22
Контрольная работа №
2 по произведениям А.С.
Пушкина
МИХАИЛ ЮРЬЕВИЧ
ЛЕРМОНТОВ (5 Ч)
«Мцыри» М.Ю. Лермонтова как
романтическая поэма
Трагическое противопоставление человека и
обстоятельств в поэме
М.Ю. Лермонтова
«Мцыри»
1
Урок
контроля
Научиться
проектировать и
реализовывать
индивидуальны
й маршрут
восполнения
проблемных
зон в
изученных
темах
1
Знакомство
с новым
Анализ
поэтическо
го текста
1
Комбиниро
ванный
урок
Анализ
текста
Научиться
владеть
изученной
терминологией по
теме, владеть
навыками
устной
монологической речи
Научиться
выявлять
характерные
художественные
понятия.Регулятивные: выполнять
учебные действия в громко речевой и
умственной формах, использовать речь
для регуляции своих действий,
устанавливать причинно- следственные
связи.
Коммуникативные: строить
монологические высказывания,
овладеть умениями диалогической речи
Познавательные: уметь устанавливать
аналогии, ориентироваться в
разнообразии способов решения задач.
Регулятивные:
формулировать
и
удерживать учебную задачу.
Коммуникативные:
уметь
формулировать собственное мнение и
свою позицию
тивной помощи
учителя
Познавательные: выделять и
формулировать познавательную цель.
Регулятивные: применять метод
информационного поиска, в том числе с
помощью компьютерных средств.
Коммуникативные: устанавливать
рабочие отношения, эффективно
сотрудничать и способствовать
продуктивной кооперации
Формирование
навыков исследовательской
деятельности,
готовности и
способности вести
диалог с другими
людьми и достигать в
нем взаимопонимания
Познавательные: уметь строить
сообщение исследовательского
характера в устной форме.
Регулятивные: формировать ситуацию
рефлексии и самодиагностики.
Формирование
навыков самодиагностики по
результатам
исследовательской
Формирование
навыков индивидуального выполнения
диагностических
заданий по алгоритму
решения литературоведческой задачи
23
Особенности композиции поэмы М.Ю. Лермонтова «Мцыри».
Эпиграф и сюжет поэмы
1
Комбиниро
ванный
урок
Анализ
текста
24
Портрет и речь героя как
средства выражения
авторского отношения.
Смысл финала поэмы.
1
Реализация
исследоват
ельских
проектов
25
Контрольная работа №3 1
по произведениям М.Ю.
Лермонтова
НИКОЛАЙ
ВАСИЛЬЕВИЧ
ГОГОЛЬ (7 Ч)
Урок
контроля
средства и
приемы лироэпического
изображения
Научиться
анализировать
эпизод
Научиться
владеть
изученной
терминологией по
теме, владеть
навыками
устной и
письменной
монологичес
кой речи
Научиться
проектировать и
реализовывать
индивидуальны
й маршрут
восполнения
проблемных
зон в
изученных
темах
Коммуникативные: уметь проявлять
активность для решения
коммуникативных и познавательных
задач
Познавательные: самостоятельно
делать выводы, перерабатывать
информацию. Регулятивные:уметь
планировать алгоритм ответа.
Коммуникативные: уметь
формулировать и высказывать свою
точку зрения на события и поступки
героев
Познавательные: выделять и
формулировать познавательную цель.
Регулятивные: применять метод
информационного поиска, в том числе
с помощью компьютерных средств.
Коммуникативные: устанавливать
рабочие отношения, эффективно
сотрудничать и способствовать
продуктивной кооперации
деятельности
Познавательные: уметь устанавливать
аналогии, ориентироваться в
разнообразии способов решения задач.
Регулятивные: формулировать и
удерживать учебную задачу.
Коммуникативные: уметь
формулировать собственное мнение и
свою позицию
Формирование
навыков индивидуального выполнения
диагностических
заданий по алгоритму
решения литературоведческой задачи
Формирование
навыков взаимодействия в группе по
алгоритму выполнения
задачи при консультативной помощи
учителя
Формирование навыков исследовательской деятельности,
готовности и
способности вести
диалог с другими и
достигать в нем
взаимопонимания
26
«Ревизор». Комедия
Н.В. Гоголя «со злостью
и солью»
1
27
Поворот русской
драматургии к социальной теме. «Комедия
Н.В. Гоголя «Ревизор»
1
28
Образ «маленького»
человека в литературе.
Повесть Н.В. Гоголя
«Шинель».
1
29
Шинель как последняя
надежда согреться в холодном мире (по
повести Н.В. Гоголя
«Шинель»)
1
30
Петербург как символ
1
вечного адского холода в
Знакомство
с новым
Лекция
Научиться
Познавательные: уметь искать и
определять
выделять необходимую информацию в
авторское
предложенных текстах.
отношение к
Регулятивные: уметь осознавать
героям,
усвоенный материал, осознавать
идейнокачество и уровень усвоения.
эмоциональн Коммуникативные: ставить вопросы,
ое содержаобращаться за помощью,
ние комедии
формулировать свои затруднения
Комбинир Научиться
Познавательные: уметь извлекать
ованный
понимать
необходимую информацию из
урок
смысл
прослушанного или прочитанного
Практичес произведения
текста.
кое
и
видеть Регулятивные: уметь анализировать
занятие по главное
стихотворный текст.
драматург
Коммуникативные: уметь читать вслух
ии
и понимать прочитанное
Комбинир Научиться
Познавательные: узнавать, называть и
ованный
выполнять
определять объекты в соответствии с
урок
индивидуаль
содержанием.
Развитие
ное задание в Регулятивные: формировать ситуацию
устной
проектной
саморегуляции эмоциональных
речи
деятельности состояний, т. е. формировать
группы
операциональный опыт.
Коммуникативные: уметь читать вслух
и понимать прочитанное
Комбинир Научиться
Познавательные:
уметь
узнавать,
ованный
выявлять
называть и определять объекты в
урок
художествен соответствии
с
содержанием
Развитие
ные осо(формировать умения работать по
устной
бенности
алгоритмам).
речи
поэмы
Регулятивные: применять метод
информационного поиска, в том числе
с помощью компьютерных средств.
Коммуникативные: формировать
навыки выразительного чтения,
коллективного взаимодействия
Комбиниро Обобщить и
Познавательные: уметь синтезировать
ванный
сиполученную информацию для
Формирование
навыков взаимодействия в группе по
алгоритму выполнения
задачи при консультативной помощи
учителя
Формирование
навыков самостоятельной работы по
алгоритму выполнения
задачи
Формирование
устойчивой мотивации
к самосовершенствованию
Формирование
навыков взаимодействия в группе по
алгоритму выполнения
задачи при консультативной помощи
учителя
Формирование
устойчивой мотивации
повести Н.В. Гоголя
«Шинель»
урок
Анализ
прозаическ
ого
произведен
ия
стематизиров
ать
полученные
знания,
закрепить
умения и
навыки
проведения
анализа
текста
31
Роль фантастики в произведениях Н.В. Гоголя
1
Комбиниро
ванный
урок
Анализ
текста
Научиться
определять
роль
фантастики в
произведени
и
32
Контрольная работа №
4 по произведениям Н.В.
Гоголя
1
Урок
контроля
Научиться
проектироват
ь и реализовывать
индивидуаль
ный маршрут
восполнения
проблемных
зон в
изученных
темах
33
Изображение русской
жизни и русских
1
Комбинир
ованный
Научиться
составлять
составления ответа (тест).
Регулятивные: уметь выполнять
учебные действия (отвечать на вопросы
теста); планировать алгоритм ответа,
работать самостоятельно.
Коммуникативные: уметь строить
монологическое высказывание,
формулировать свою точку зрения,
адекватно использовать различные
речевые средства для решения
коммуникативных задач
Познавательные: уметь синтезировать
полученную информацию для
составления ответа(тест).
Регулятивные: уметь выполнять
учебные действия (отвечать на вопросы
теста); планировать алгоритм ответа,
работать самостоятельно.
Коммуникативные: уметь строить
монологическое высказывание,
формулировать свою точку зрения,
адекватно использовать различные
речевые средства для решения
коммуникативных задач
Познавательные: уметь устанавливать
аналогии, ориентироваться в
разнообразии способов решения задач.
Регулятивные: формулировать и
удерживать учебную задачу.
Коммуникативные: уметь
формулировать собственное мнение и
свою позицию
Познавательные: самостоятельно
делать выводы, перерабатывать
к самосовершенствованию
Формирование
мотивации к индивидуальной и коллективной
творческой
деятельности
Формирование
навыков индивидуального выполнения
диагностических
заданий по алгоритму
решения литературоведческой задачи
Формирование
навыков иссле-
характеров в рассказе
«Певцы»
34
35
36
МИХАИЛ
ЕВГРАФОВИЧ
САЛТЫКОВЩЕДРИН (2 Ч)
Художественная сатира
на современные
писателю порядки в
романе «История одного
города» (отрывок)
Роман
М.Е. Салтыкова-Щедрина «История одного
города» как пародия на
официальные исторические сочинения
НИКОЛАЙ
СЕМЕНОВИЧ
ЛЕСКОВ (1Ч)
Сатира на чиновничество в рассказе
Н.С. Лескова «Старый
гений»
урок
Анализ
текста
характеристи
ку героя (-ев)
информацию. Регулятивные: уметь
планировать алгоритм ответа.
Коммуникативные: уметь
формулировать и высказывать свою
точку зрения на события и поступки
героев
довательской
деятельности, готовности и способности вести диалог с
другими людьми и
достигать в нем
взаимопонимания
1
Знакомств
о с новым
Лекция
Познавательные: уметь устанавливать
аналогии.ориентироваться в
разнообразии способов решения задач.
Регулятивные: формулировать и
удерживать учебную задачу.
Коммуникативные: уметь
формулировать собственное мнение и
свою позицию
Формирование
навыков самодиагностики по алгоритму
выполнения задачи
при консультативной
помощи учителя
1
Комбинир
ованный
урок
Анализ
фрагмента
Научиться
определять
сатирические
способы
художественного
изображения
действительн
ости
Научиться
определять
признаки литературной
пародии в
художествен
ном тексте
Познавательные: выделять и
формулировать познавательную цель.
Регулятивные: применять метод
информационного поиска, в том числе
с помощью компьютерных средств.
Коммуникативные: устанавливать
рабочие отношения, эффективно
сотрудничать и способствовать
продуктивной кооперации
Формирование
навыков взаимодействия в группе по
алгоритму выполнения
задачи при
консультативной
помощи учителя
1
Знакомств
о с новым
Лекция
Анализ
текста
Научиться
аргументировать
свои ответы
Познавательные: уметь выделять и
формулировать познавательную цель.
Регулятивные: уметь оценивать и
формулировать то, что уже усвоено.
Коммуникативные: уметь
моделировать монологическое
высказывание, аргументировать свою
Формирование
устойчивой мотивации
к индивидуальной и
коллективной
творческой
деятельности
позицию и координировать ее с
позициями партнеров при выработке
общего решения в совместной
деятельности
37
ЛЕВ НИКОЛАЕВИЧ
ТОЛСТОЙ (3 Ч)
Идеал взаимной любви
и согласия в обществе.
Рассказ «После бала»
Л.Н. Толстого
1
Знакомств
о с новым
Анализ
текста
38
Психологизм рассказа
Л.H. Толстого «После
база»
1
Комбиниро
ванный
урок
Анализ
текста
39
Нравственность в основе 1
поступков героя рассказа
J1.H. Толстого «После
бала»
Урок
развития
письменно
й речи
«Полковни
к на балу и
после
бала»
Мини сочинение
«Утро,
изменивше
е жизнь…»
ПОЭЗИЯ РОДНОЙ
ПРИРОДЫ В
РУССКОЙ
Научиться
выстраивать
внутреннюю
монологическу
ю речь
Познавательные: уметь искать и
выделять необходимую информацию в
предложенных текстах.
Регулятивные: уметь выполнять
учебные действия, планировать
алгоритм ответа. Коммуникативные:
уметь определять общую цель и пути ее
достижения
Научиться
Познавательные: уметь искать и
выполнять
выделять необходимую информацию в
индивидуаль предложенных текстах.
ное задание в Регулятивные: уметь осознавать
коллективной усвоенный материал, осознавать
проектной
качество и уровень усвоения.
деятельности Коммуникативные: ставить вопросы,
обращаться за помощью,
формулировать свои затруднения
Научиться
Познавательные: уметь извлекать
составлять
необходимую информацию из
портрет героя прослушанного или прочитанного
текста.
Регулятивные: уметь анализировать
текст. Коммуникативные: уметь читать
вслух и понимать прочитанное
Формирование
устойчивой мотивации
к самосовершенствованию
Формирование
навыков взаимодействия в группе по
алгоритму выполнения
задачи при консультативной помощи
учителя
Формирование
навыков исследовательской
деятельности, готовности и способности вести диалог с
другими людьми и
достигать в нем
взаимопонимания
40
ЛИТЕРАТУРЕ XIX
ВЕКА (2 Ч)
А.С. Пушкин «Цветы
последние
милее...», М.Ю. Лермонтов «Осень»,
Ф.И. Тютчев «Осенний
вечер»
Урок
развития
устной
речи
Научиться
анализироват
ь поэтический
текст
Познавательные: узнавать, называть и
определять объекты в соответствии с
содержанием.
Регулятивные: формировать ситуацию
саморегуляции эмоциональных
состояний, т. е. формировать
операциональный опыт.
Коммуникативные: уметь читать вслух
и понимать прочитанное
Научиться
Познавательные:
уметь
узнавать,
выразительно называть и определять объекты в
читать текст
соответствии
с
содержанием
по образцу из (формировать умения работать по
фоноалгоритмам).
хрестоматии Регулятивные:
применять
метод
информационного поиска, в том числе с
помощью компьютерных средств.
Коммуникативные: формировать
навыки выразительного чтения,
коллективного взаимодействия
Формирование
мотивации к индивидуальной и коллективной
творческой
деятельности
Формирование
навыков самодиагностики по алгоритму
выполнения задачи
при консультативной
помощи учителя
1
Урок
развития
устной
речи
42
АНТОН ПАВЛОВИЧ
ЧЕХОВ (2 Ч)
История о любви и
упущенном счастье в
рассказе А.П. Чехова «О
любви»
1
Знакомств
о с новым
Лекция
Анализ
текста
Научиться
определять
идейноэмоциональное
содержание
рассказа
43
Психологизм рассказа
А.П. Чехова «О любви»
1
Комбинир
ованный
урок
Анализ
рассказа
Реализаци
я
Научиться
определять
особенности
повествовани
я А.П. Чехова
41
А.А. Фет «Первый
ландыш», А.Н. Майков
«Поле зыблется
цветами...» Поэтическое
изображение родной
природы и выражение
авторского настроения,
миросозерцания
1
Познавательные: уметь устанавливать
аналогии, ориентироваться в
разнообразии способов решения задач.
Регулятивные: формулировать и
удерживать учебную задачу.
Коммуникативные: уметь
формулировать собственное мнение и
свою позицию
Познавательные: уметь синтезировать
полученную информацию для
составления ответа (тест).
Регулятивные: уметь выполнять
учебные действия (отвечать на вопросы
теста); планировать алгоритм ответа,
работать самостоятельно.
Формирование
навыков взаимодействия в группе по
алгоритму выполнения
задачи при консультативной помощи
учителя
Формирование
навыков исследовательской
деятельности, готовности и способности вести диалог с
другими людьми и
индивидуа
льного
задания
Коммуникативные: уметь строить
монологическое высказывание,
формулировать свою точку зрения,
адекватно использовать различные
речевые средства для решения
коммуникативных задач
достигать в нем
взаимопонимания
44
ИЗ РУССКОЙ
ЛИТЕРАТУРЫ XX
ВЕКА (19 ч)
ИВАН АЛЕКСЕЕВИЧ
БУНИН (1 Ч)
Повествование о любви
в различных ее
состояниях и в различных жизненных
ситуациях в рассказе
И.А. Бунина «Кавказ»
1
Знакомств
о с новым
Лекция
Анализ
прозы
Научиться
анализировать текст
Познавательные: уметь синтезировать
полученную информацию для
составления ответа (тест).
Регулятивные: уметь выполнять
учебные действия (отвечать на вопросы
теста); планировать алгоритм ответа,
работать самостоятельно.
Коммуникативные: уметь строить
монологическое высказывание,
формулировать свою точку зрения,
адекватно использовать различные
речевые средства для решения
коммуникативных задач
Формирование
устойчивой мотивации
к самосовершенствованию
45
АЛЕКСАНДР
ИВАНОВИЧ КУПРИН
(1Ч)
Утверждение согласия и
взаимопонимания,
любви и счастья в семье
(по рассказу «Куст сирени» А.И. Куприна)
1
Знакомств
о с новым
Урок
развития
устной
речи «Над
заставляет
задуматься
рассказ»?
Научиться
анализировать текст
рассказа
Познавательные: уметь искать и
выделять необходимую информацию из
учебника, определять понятия,
создавать обобщения. Регулятивные:
выбирать действия в соответствии с
поставленной задачей.
Коммуникативные: уметь ставить
вопросы и обращаться за помощью к
учебной литературе
Формирование мотивации к индивидуальной и коллективной творческой
деятельности
АЛЕКСАНДР
АЛЕКСАНДРОВИЧ
БЛОК (1Ч)
46
47
48
Историческая тема в
стихотворении А.А.
Блока «Россия», ее
современное звучание и
смысл
СЕРГЕЙ
АЛЕКСАНДРОВИЧ
ЕСЕНИН (2 Ч)
Поэма «Пугачев» С.А.
Есенина на историческую тему
Контрольная работа №
5 по творчеству С.А.
Есенина и А.А. Блока
ИВАН СЕРГЕЕВИЧ
1
Знакомств
о с новым
Урок
развития
устной
речи
Научиться
определять
тему и идею
поэтического
текста
Познавательные: уметь осмысленно
читать и объяснять значение
прочитанного, выбирать текст для
чтения в зависимости от поставленной
цели, определять понятия.
Регулятивные: выполнять учебные действия в громко речевой и умственной
формах, использовать речь для
регуляции своих действий,
устанавливать причинно- следственные
связи.
Коммуникативные: строить
монологические высказывания,
овладеть умениями диалогической речи
Формирование
устойчивой мотивации
к самосовершенствованию
1
Знакомств
о с новым
Урок
развития
устной
речи
Научиться
определять
языковые и
композицион
ные
особенности
поэмы
Познавательные: уметь устанавливать
аналогии, ориентироваться в
разнообразии способов решения задач.
Регулятивные: формулировать и
удерживать учебную задачу.
Коммуникативные: уметь
формулировать собственное мнение и
свою позицию
1
Урок
контроля
Научиться
проектировать и
корректировать
индивидуаль
ный маршрут
восполнения
проблемных
зон в
изученных
темах
Познавательные: самостоятельно
делать выводы, перерабатывать
информацию. Регулятивные: уметь
планировать алгоритм ответа.
Коммуникативные: уметь
формулировать и высказывать свою
точку зрения
Формирование
навыков исследовательской
деятельности, готовности и способности вести диалог с
другими людьми и
достигать в нем
взаимопонимания
Формирование
устойчивой мотивации
к индивидуальной и
коллективной
диагностической
деятельности
49
ШМЕЛЕВ (1Ч)
И.С. Шмелев. Рассказ о
пути к творчеству. «Как
я стал писателем»
1
Знакомств
о с новым
Анализ
текста
Научиться
определять
особенности
повествовани
я И.С.
Шмелева
Научиться
владеть
изученной
терминологией по
теме, владеть
навыками
устной
монологической речи,
выполнять
индивидуаль
ное задание в
проектной
группе
Научиться
аргументировать
свой ответ
50
ПИСАТЕЛИ
УЛЫБАЮТСЯ (4
Ч)Журнал «Сатирикон».
Тэффи,
О. Дымов,
А.Т. Аверченко.
«Всеобщая история,
обработанная «Сатириконом» (отрывки).
1
Лекция
Урок
развития
устной
речи
51
Тэффи. Рассказ «Жизнь
и воротник». Сатира и
юмор в рассказе
1
Комбинир
ованный
урок
Анализ
текста
52
М.М. Зощенко. Рассказ
«История болезни».
Сатира и юмор в
1
Комбинир
ованный
урок
Научиться
выделять
приемы
Познавательные: уметь искать и
выделять необходимую информацию из
учебника, определять понятия,
создавать обобщения. Регулятивные:
выбирать действия в соответствии с
поставленной задачей.
Коммуникативные: уметь ставить
вопросы и обращаться за помощью к
учебной литературе
Познавательные: выделять и
формулировать познавательную цель.
Регулятивные: применять метод
информационного поиска, в том числе
с помощью компьютерных средств.
Коммуникативные: устанавливать
рабочие отношения, эффективно
сотрудничать и способствовать
продуктивной кооперации
Формирование
устойчивой мотивации
к самосовершенствованию
Познавательные: уметь выделять и
формулировать познавательную цель.
Регулятивные: уметь оценивать и
формулировать то, что уже усвоено.
Коммуникативные: уметь
моделировать монологическое
высказывание, аргументировать свою
позицию и координировать ее с
позициями партнеров при выработке
общего решения в совместной
деятельности
Познавательные: уметь извлекать
необходимую информацию из
прослушанного или прочитанного
Формирование
навыков исследовательской
деятельности, готовности и способности вести диалог с
другими людьми и
достигать в нем
взаимопонимания
Формирование
навыков взаимодействия в группе по
алгоритму выполнения
задачи при консультативной помощи
учителя
Формирование
устойчивой мотивации
к самосовер-
рассказе
53
54
55
М.А. Осоргин. Сочетание фантастики и
реальности в рассказе
«Пенсне»
АЛЕКСАНДР
ТРИФОНОВИЧ
ТВАРДОВСКИЙ (2 Ч)
Жизнь народа на крутых
переломах и поворотах
истории в произведении
А. Твардовского
«Василий Теркин»
Контрольная работа №
6 по творчеству А. Т.
Твардовского
Анализ
текста
сатирического
изображения
действительн
ости в
рассказе
1
Комбинир
ованный
урок
Анализ
текста
Научиться
определять
особенности
повествовани
я М.А.
Осоргина
1
Лекция
Знакомств
о с новым
Анализ
лирическо
го
произведе
ния
Научиться
аргументировать
свой ответ
1
Урок
контроля
Научиться
проектировать и
корректировать
индивидуаль
ный маршрут
восполнения
текста и составлять развернутое
сообщение.
Регулятивные: уметь анализировать
текст и соотносить чужие
нравственные принципы со своими.
Коммуникативные: уметь читать вслух,
понимать прочитанное и
аргументировать свою точку зрения
Познавательные: уметь искать и
выделять необходимую информацию в
предложенных текстах.
Регулятивные: уметь осознавать
усвоенный материал, осознавать
качество и уровень усвоения.
Коммуникативные: ставить вопросы,
обращаться за помощью,
формулировать свои затруднения
шенствованию
Познавательные: уметь выделять и
формулировать познавательную цель.
Регулятивные: уметь оценивать и
формулировать то, что уже усвоено.
Коммуникативные: уметь
моделировать монологическое
высказывание, аргументировать свою
позицию и координировать ее с
позициями партнеров при выработке
общего решения в совместной
деятельности
Познавательные: узнавать, называть и
определять объекты в соответствии с
содержанием.
Регулятивные: формировать ситуацию
саморегуляции эмоциональных
состояний, т. е. формировать
операциональный опыт.
Коммуникативные: уметь читать вслух
Формирование
навыков исследовательской
деятельности, готовности и способности вести диалог с
другими людьми и
достигать в нем
взаимопонимания
Формирование
навыков взаимодействия в группе по
алгоритму выполнения
задачи при консультативной помощи
учителя
Формирование
навыков диагностической деятельности
56
57
58
проблемных
зон в
изученных
темах
и понимать прочитанное
Урок
развития
устной
речи
Научиться
определять
идейноэмоциональное
содержание
произведени
й о войне
Формирование
мотивации к индивидуальной и коллективной
творческой
деятельности
1
Урок
развития
устной
речи
Научиться
определять
жанровокомпозицион
ные
особенности
песен о
Великой
Отечественной войне
Познавательные:
уметь
узнавать,
называть и определять объекты в
соответствии
с
содержанием
(формировать умения работать по
алгоритмам).
Регулятивные:
применять
метод
информационного поиска, в том числе с
помощью компьютерных средств.
Коммуникативные: формировать
навыки выразительного чтения,
коллективного взаимодействия
Познавательные: уметь синтезировать
полученную информацию для
составления ответа (тест).
Регулятивные: уметь определять меры
усвоения изученного материала.
Коммуникативные: уметь делать
анализ текста, используя изученную
терминологию и полученные знания
1
Знакомств
о с новым
Анализ
эпизода
Научиться
определять
идейно-тематическое
своеобразие
рассказа В.П.
Астафьева
Познавательные: уметь синтезировать
полученную информацию для
составления ответа (тест).
Регулятивные: уметь выполнять
учебные действия (отвечать на вопросы
теста); планировать алгоритм ответа,
работать самостоятельно.
Формирование
мотивации к индивидуальной и коллективной
творческой
деятельности
СТИХИ И ПЕСНИ О
ВЕЛИКОЙ
ОТЕЧЕСТВЕННОЙ
ВОЙНЕ 1941-1945 ГГ.
(ОБЗОР) (2 Ч)
М.В. Исаковский
1
«Катюша», «Враги сожгли родную хату»;
Б.Ш. Окуджава «Песенка
о пехоте», «Здесь птицы
не поют»
А.И. Фатьянов «Соловьи»;
Л.И. Ошанин «Дороги».
Лирические и героические песни о Великой
Отечественной войне
ВИКТОР ПЕТРОВИЧ
АСТАФЬЕВ (3 Ч)
Автобиографический
характер рассказа В.П.
Астафьева «Фотография, на которой
меня нет»
Формирование
навыков взаимодействия в группе по
алгоритму выполнения
задачи при консультативной помощи
учителя
59
Мечты и реальность
военного детства в
рассказе В.П. Астафьева
«Фотография, на
которой меня нет»
1
Комбинир
ованный
урок
Анализ
эпизода
Научиться
применять
алгоритм
проведения
анализа
текста
60
Контрольная работа №
7 по произведениям о
Великой Отечественной
войне
1
Урок
контроля
Научиться
проектировать и
корректировать
индивидуаль
ный маршрут
восполнения
проблемных
зон в
изученных
темах
Урок обзор
Научиться
выявлять
характерные
особенности
61
РУССКИЕ ПОЭТЫ О
РОДИНЕ, РОДНОЙ
ПРИРОДЕ (ОБЗОР) (2
Ч)
И.Ф. Аннен
ский «Снег»;
Д.С. Мережковский
«Родное»,
1
Коммуникативные: уметь строить
монологическое высказывание,
формулировать свою точку зрения,
адекватно использовать различные
речевые средства для решения
коммуникативных задач
Познавательные: уметь синтезировать
полученную информацию для
составления ответа (тест).
Регулятивные: уметь выполнять
учебные действия (отвечать на вопросы
теста); планировать алгоритм ответа,
работать самостоятельно.
Коммуникативные: уметь строить
монологическое высказывание,
формулировать свою точку зрения,
адекватно использовать различные
речевые средства для решения
коммуникативных задач
Познавательные: узнавать, называть и
определять объекты в соответствии с
содержанием.
Регулятивные: формировать ситуацию
саморегуляции эмоциональных
состояний, т. е. формировать
операциональный опыт.
Коммуникативные: уметь читать вслух
и понимать прочитанное
Познавательные: уметь строить
сообщение исследовательского
характера в устной форме.
Регулятивные: формировать ситуацию
Формирование
навыков взаимодействия в группе по
алгоритму выполнения
задачи при консультативной помощи
учителя
Формирование
навыков диагностической деятельности
Формирование
устойчивой мотивации
к самосовершенствованию
62
63
64
«Не надо звуков»;
Н.А. Заболоцкий «Вечер
на Оке»,
«Уступи мне,
скворец, уголок...»;
Н.М. Рубцов
«По вечерам»,
«Встреча».
«Привет, Россия...»
Поэты русского зарубежья об оставленной
ими Родине. Н.А. Оцуп
«Мне трудно без
России...»;
З.Н. Гиппиус
«Знайте!», «Так и есть»;
Дон-Аминадо «Бабье лето»;
И.А. Бунин «У птицы
есть гнездо...» Общее и
индивидуальное в произведениях русских
поэтов о Родине
ИЗ ЗАРУБЕЖНОЙ
ЛИТЕРАТУРЫ (5 ч)
Семейная вражда и любовь героев в трагедии
«Ромео и Джульетта» У.
Шекспира. Сонеты
Ромео и Джульетта —
символ любви и верности. Тема жертвенности
лирики о природе
рефлексии и самодиагностики.
Коммуникативные: уметь проявлять
активность для решения
коммуникативных и познавательных
задач
Урок обзор
Научиться
определять
жанрово-стилистические
черты
лирического
произведения
Познавательные: самостоятельно
делать выводы, перерабатывать
информацию. Регулятивные: уметь
планировать алгоритм ответа.
Коммуникативные: уметь
формулировать и высказывать свою
точку зрения в соотнесении с позицией
автора текста
Формирование навыков
взаимодействия
в
группе по алгоритму
выполнения задачи при
консультативной
помощи учителя
1
Знакомств
о с новым
Анализ
драматиче
ского
произведе
ния
Научиться
определять
идейноэмоциональное
содержание
трагедии
1
Комбинир
ованный
урок
Анализ
эпизода
Научиться
владеть
изученной
терминологией по
Познавательные: выделять и
формулировать познавательную цель.
Регулятивные: применять метод
информационного поиска, в том числе
с помощью компьютерных средств.
Коммуникативные: устанавливать
рабочие отношения, эффективно
сотрудничать и способствовать
продуктивной кооперации
Познавательные: уметь выделять и
формулировать познавательную цель.
Регулятивные: уметь оценивать и
формулировать то, что уже усвоено.
Коммуникативные: уметь
Формирование
навыков исследовательской
деятельности, готовности и способности вести диалог с
другими людьми и
достигать в нем
взаимопонимания
Формирование
устойчивой мотивации
к самосовершенствованию
1
теме,
навыкам
устной монологической
речи
65
Ж.-Б. Мольер - великий
комедиограф.
«Мещанин во дворянстве» — сатира на дворянство и невежество
буржуа
1
Комбинир
ованный
урок
Анализ
текста на
восприяти
еи
понимание
Знакомство
с новым
Научиться
определять
жанровостилистические
черты пьесы
Ж.-Б.
Мольера
Научиться
определять
признаки
классицизма
в комедии
Ж.-Б.
Мольера
66
Особенности
классицизма в комедии
«Мещанин во дворянстве» Ж.- Б. Мольера
1
67
Вальтер Скотт.
Исторический роман
«Айвенго»
1
Лекция
Анализ
текста
Научиться
выразительно
читать текст,
анализироват
ь текст
68
Итоговое
Тестирование за курс 8
класса
1
Урок
контроля
Научиться
проектировать и
корректировать
индивидуаль
ный маршрут
моделировать монологическое
высказывание, аргументировать свою
позицию и координировать ее с
позициями партнеров при выработке
общего решения в совместной
деятельности
Познавательные:самостоятельно
делать выводы, перерабатывать
информацию. Регулятивные: уметь
планировать алгоритм ответа.
Коммуникативные: уметь
формулировать и высказывать свою
точку зрения в соотнесении с позицией
автора текста
Познавательные: уметь извлекать
необходимую информацию из
прослушанного или прочитанного
текста.
Регулятивные: уметь анализировать
текст. Коммуникативные: уметь читать
вслух и понимать прочитанное
Познавательные: узнавать, называть и
определять объекты в соответствии с
содержанием.
Регулятивные: формировать ситуацию
саморегуляции эмоциональных
состояний, т. е. формировать
операциональный опыт.
Коммуникативные: уметь читать вслух
и понимать прочитанное
Познавательные: уметь осмысленно
читать и объяснять значение
прочитанного, выбирать текст для
чтения в зависимости от поставленной
цели, определять понятия.
Регулятивные: выполнять учебные действия в громко речевой и умственной
Формирование
навыков взаимодействия в группе по
алгоритму выполнения
задачи при консультативной помощи
учителя
Формирование
навыков исследовательской
деятельности, готовности и способности вести диалог с
другими людьми и
достигать в нем
взаимопонимания
Формирование
навыков взаимодействия в группе по
алгоритму выполнения
задачи при консультативной помощи
учителя
Формирование
навыков исследовательской и
диагностической
деятельности
восполнения
проблемных
зон в
изученных
темах
формах, использовать речь для
регуляции своих действий,
устанавливать причинно- следственные
связи.
Коммуникативные: строить
монологические высказывания в
письменной форме
Календарно-тематическое планирование по литературе
9 класс (102 часа)
№
п/п
1
Кол-во
часов
Планируемые результаты
Тема урока
Форма урока
предметные
Введение. Литература как
искусство слова и её роль в
духовной жизни человека.
Вводный урок
Знать: образную
природу словесного
искусства,
роль литературы
личностные
метапредметные
уметь: аргументировано понимать: историю
отвечать на вопросы,
литературы как совокупность
строить монологическое
высказывание, отбирать произведений
необходимый
материал для таблицы
народа; связь
план
1
в общественной и
литературы с общественной и
культурной жизни,
особенности
культурной жизнью данной
эпохи, наличие и
литературного
развитие в литературе
определённых традиций
процесса
2
3
Древнерусская литература.
«Слово о полку Игореве» величайший памятник ДРЛ.
Урок открытия
новых знаний
Художественные особенности
«Слова…»: самобытность
содержания, специфика жанра,
образов, языка.
Комбинированный Знать: приёмы
урок
создания харак-
Знать: историческую
основу памятника,
историю его
открытия, содержани
е произведения
теров героев, художественные
средства выразительности;
понимать: жанровые
особенности «Слова...»;
уметь: строить
монологическое
высказывание, составлят
ь план
прочитанного, выделять
смысловые части
понимать: особенности воплощения
автором образов
князей, Ярославны, патриотическую идею
произведения;
Дата
проведения
уметь сопоставлять произведения изобразительного искусства
и летописные источники с
текстом произведения
1
уметь: характеризовать
героя произведения, определять
роль художественных средств
выразительности для создания
образа и выражения основной
идеи произведения
1
факт
4
Из лит-ры 18 в. Классицизм в
русском и мировом искусстве.
Особенности русского
классицизма.
Лекция
5
М.В.Ломоносов - реформатор
русского языка. «Вечернее
размышление …»
Повторительнообобщающий
6
МВ Ломоносов «Ода на день
восшествия на Всероссийский
престол ея Величества
государыни Императрицы
Елисаветы Петровны 1747года»
Идеи просвещения и гуманизма в
лирике Г.Р.Державина
7
8
Знать: факты жизни и уметь: выразительно
творчества
читать, выявлять авторЛомоносова, характер скую позицию, строить
ные особенности оды письменное высказывакак жанра лиричение
определять смысловые
ской
поэзии;
Комбинированный
части оды, выявлять
урок
композицию текста,
находить метафоры
Комбинированный Знать: факты жизни и
урок
творчества
Державина, черты
классицизма,
Практикум. Тема поэта и поэзии в Практическое
новаторство поэзии
лирике Державина. «Памятник»
занятие
Державина;
Традиции и новаторство в лирике
Державина.
9
А.Н.Радищев «Путешествие из
Петербурга в Москву» (главы)
Изображение российской
действительности
Повторительно обобщающий
10
Практикум Особенности
повествования в
«Путешествии…» Жанр
путешествия и его
содержательное наполнение
Н М Карамзин Понятие о
сентиментализме. «Бедная Лиза».
Утверждение общечеловеческих
ценностей
Практикум
11
Знать: признаки
понимать: роль
классицизма, особенн литературы 18 века в
ости эпохи
последующем развитии
Просвещения, истори культурных традиций
ческую обстановку,
общую характеристику литературы 18
в.
Лекция
1
уметь: сопоставлять исторические факты и литературные традиции; самостоятельно строить
устное высказывание с опорой на
критическую литературу
понимать: идейно-художественный смысл
оды, восторженное отношение к
тайнам природы;
1
1
понимать: особенности
поэзии Державина, в
чём он отходит от канонов классицизма,
какую роль отводит
поэту и поэзии;
уметь: воспринимать и анализиро- 1
вать поэтический текст;
определять место стихотворения в
творческой эволюции поэта; понять 1
сущность мировоззрения автора,
его взгляда на роль поэта
и назначение поэзии
Знать: черты сентиме понимать: особенности
нтализма,
стиля Радищева
особенности жанра
путешествия,
просветительские
взгляды Радищева
уметь: строить высказывание,
1
определять тему, идею, выявлять
авторскую позицию,
особенности произведения
1
Знать: основные
факты жизни
1
понимать: проблематику уметь: строить
произведения, роль
монологические высказывания; к
пейзажа и рассказчика в омментировать текст художест-
12
Практикум «Бедная Лиза» как
произведение сентиментализма.
Новые черты русской литературы
Практическое
занятие
писателя, содержание повести «Бедная Лиза»
повести
«Бедная Лиза»,
признаки сенти-
венного произведения, определять роль художественных элементов в развитии сюжета, отношение автора к
изображаемому, выявлять и объяснять позицию автора
1
ментализма
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
Р/Р Подготовка к сочинению
«Лит-ра 18 в в восприятии
современного читателя» (на
примере одного -двух
произведений)
Из лит-ры 19 в. Общая хар-ка
русской и мировой лит-ры 19в.
Понятие о романтизме и реализме
Лекция Романтическая лирика
начала 19в. В.А. Жуковский
«Море», «Невыразимое»
Возможности поэтического языка
В А Жуковский «Светлана»
Особенности жанра, язык
баллады, фольклорные мотивы
Урок развития
речи
Знать: черты
жанра классицизма.
сентиментализма.
Уметь давать хар-ку
жанров
1
понимать: Идейнохудожественное своеобразие
литературы определенной эпохы
Лекция
1
Лекция
1
Знать: факты жизни и понимать: поэтический уметь: выразительно
творчества В.А.
текст; символический см читать стихотворения, выборочно
пересказывать текст, участвовать
Жуковского;
ысл стихотворений
в диалоге, аргументированно
выражать свою точку зрения;
Комбинированный
1
находить в тексте стихотворения
урок
черты романтизма
Лекция. А С Грибоедов: личность Лекция
и судьба драматурга
А С Грибоедов «Горе от ума»
Практическое
Обзор содержания Чтение
занятие
ключевых сцен пьесы особенности
композиции комедии
Фамусовская Москва в комедии
Анализ текста
«Горе от ума»
«Век нынешний и век минувший» Комбинированны
Нравственный конфликт в
й урок
комедии
Чацкий в системе образов в
Комбинированны
комедии
й урок
Общечеловеческое звучание
Комбинированны
образов персонажей комедии
й урок
Р/Р Обучение анализу эпизода
Урок развития
драматического произведения
речи
(«Горе от ума»)
Знать: основные
факты жизни и
творчества А.С.
Грибоедова,
историю
создания
уметь: работать с
разными источниками
информации, строить
развёрнутые
устные монологические
высказывания; составлят
ь план статьи учебника;
обосновывать суждения
и приводить доказательства
понимать, в чём заключается
неповторимое идейнохудожественное своеобразие
личности А.С. Грибоедова
5
1
1
1
1
комедии «Горе
от ума»
1
1
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
35
Р/Р И А Гончаров «Мильон
Урок развития
терзаний» Обучение
речи
конспектированию
Лекция А С Пушкин Лицейская
Лекция
лирика Дружба и друзья в тв-ве А
С Пушкина
Лирика петербургского периода.
Анализ текста
«К Чаадаеву» Проблема свободы,
служения Родине. Тема свободы и
власти в лирике Пушкина «К
морю», «Анчар»
Семинар Любовь как гармония
Семинар
души в интимной лирике А С
Пушкина Адресаты любовной
лирики поэта
Практикум Тема поэта и поэзии в Практическое
лирике А С Пушкина «Пророк»,
занятие
«Я памятник воздвиг себе
нерукотворный» Раздумья о
смысле жизни, о поэзии «Бесы»
К/работа по романтической лирике Урок контроля
начала 19 в, комедии «Горе от
ума», лирике Пушкина
Вн Чтен А С Пушкин «Цыганы»
Внеклассное
как романтическая поэма
чтение
Противоречие двух миров
Индивидуалистический характер
Алеко
Лекция История создания,
Лекция
замысел и композиция романа «Е
Онегин» А С Пушкина
Онегинская строфа
Типическое и индивидуальное в
Комбинированны
образах Онегина и Ленского
й урок
Трагические итоги жизненного
пути
Татьяна Ларина - нравственный
Анализ текста
идеал Пушкина Татьяна и Ольга
Практикум Эволюция
Практикум
взаимоотношений Татьяны и
Онегина Анализ двух писем
Автор как идейно Комбинированны
композиционный и лирический
й урок
центр романа
Знать: основные этап
ы жизненного и
творческого пути
А.С. Пушкина;
Знать: какое
воплощение в стихах
А.С.Пушкина
понимать: значение
Пушкина для русской
культуры; образностилистическое
богатство любовной
лирики Пушкина
нашла тема свободы;
уметь: строить высказывание, пе 1
ресказывать текст, представлять
информационный
1
проект; отбирать необходимый
материал для составления
летописи жизни и творчества
1
поэта; развёрнуто обосновывать
суждения; выразительно читать
стихотворения, в том числе
наизусть, строить устные и пись- 2
менные высказывания, участвовать в диалоге
Знать: адресатов
любовной лирики
1
1
1
Знать: творческую
историю романа; что
такое роман в
стихах; реализм как
литературное направление;
содержание глав
романа;
понимать: жанровые
особенности романа в
стихах; нравственнофилософскую
проблематику романа
1
уметь: выразительно читать,
строить устные высказывания;
давать характеристику
литературному герою, использо1
вать в ответе оценку В.Г.Белинским художественных открытий А.С.Пушкина; оценивать
роль лирических отступлений в
2
романе
оценку
художественных
открытий
1
36
37
38
Семинар Пушкинская эпоха в
романе «Е Онегин» как
энциклопедия русской жизни
Реализм романа
Р/Р пушкинский роман в зеркале
критики В Г Белинского
Семинар
Вн чтен А С Пушкин «Моцарт и
Сальери»
Внекл чтение
Пушкина
=
Урок развития
речи
Знать какое
воплощение нашёл
тип «лишнего
человека» в лит-ре
Знать определение
трагедии как жанра
драмы, проблематику
трагедии
39
40
41
42
43
Лекция М Ю Лермонтов Мотивы
вольности и одиночества в лирике
поэта «Нет, я не Байрон, я
другой», «Молитва», «Парус», «И
скучно, и грустно…»
Практикум Образ поэта - пророка
в лирике «Смерть поэта», «Поэт»,
«Я жить хочу! Хочу печали…»
Практикум Адресаты любовной
лирики Лермонтова и послания к
ним « Нет, не тебя так пылко я
люблю», «Расстались Мы, но твой
портрет…»
Семинар Тема России, её
своеобразие в лирике Лермонтова
«Дума», «Родина»
М Ю Лермонтов «Герой нашего
времени» - первый
психологический роман в русской
литературе, роман о незаурядной
личности
Лекция
Знать осн. факты
биографии
Лермонтова, осн.
мотивы его лирики.
Практикум
Обосновывать
суждения, приводить
док-ва собственной
точки зрения, давать
историко культурный и
биографический
комментарий
Практикум
Уметь выявлять
типическое и
Понимать идейно индивидуальное в
судьбе героя, давать хар- художественное своеобразие
пьесы, символический смысл
ку, сопоставлять
произведения искусства. образов, составлять
сравнительную хар-ку героев.
1
Уметь выразительно
читать, выражать
отношение к
прочитанному, создавать
историко - культурный и
биографический
комментарий
Уметь выразительно
читать стих., строить
высказывания, отвечать
на вопросы
Семинар
Знакомство с
новым
1
Знать время создания
стих., жанровые
особенности
Интерпретировать
-форму ответов в
Знать теоретические самостоятельный текст
понятия: роман,
Понимать идейный смысл
стихотворений, их худож.
особенности, сопоставлять
творческие манеры писателей
1
Понимать жанровые
1
особенности, оценивать идейно художественные искания поэта в
контексте эпохи, создавать
1
историко - культурный и
биографический комментарий
Понимать идейно художественное своеобразие
стих «Родина»
Самостоятельный поиск ответов
на вопросы на выяснение
первоначальных впечатлений
1
«Герой нашего времени». Печорин Комбинированны
как представитель «Портретного
й урок
поколения» Загадки образа
Печорина в главах «Бэла»,
«Максим Максимыч»
45- «Журнал Печорина» как средство Комбинированны
46 самораскрытия его характера.
й урок
«Тамань», «Княжна Мери»,
«Фаталист»
47 Печорин в системе мужских
Комбинированны
образов романа. Дружба в жизни
й урок
Печорина
48 Печорин в системе женских
Комбинированны
образов романа. Любовь в жизни
й урок
Печорина
49 Семинар Споры от романтизме и Семинар
реализме романа «Герой нашего
времени» Поэзия Лермонтова и
роман в оценке В Г Белинского
50 Тестирование по творчеству М Ю Урок контроля
Лермонтова
44
НВ Гоголь «Вечера на хуторе близ
Диканьки», «Миргород»
Проблематика и поэтика первых
сборников Н В Гоголя
52 «Мёртвые души» Обзор
содержания, замысел, история
создания, особенности жанра и
композиции. Смысл названия
поэмы
53 Практикум Система образов
поэмы «Мёртвые души» Обучение
анализу эпизода
54 Образ города в поэме «Мёртвые
души»
55 Чичиков как новый герой эпохи и
как антигерой эволюция его
образа в замысле поэмы
56- Семинар «Мёртвые души» - поэма
57 о величии России. Мёртвые и
живые души. Поэма в оценке в Г
Белинского
51
Знакомство с
новым
Комбинированны
й урок
Практикум
Комбинированны
й урок
Комбинированны
й урок
Семинар
психологический
роман, проблематику
и особенности
композиции романа.
Знать признаки
романтического
сюжета повести
Знать понятие
«двойник»,
психологические
особенности образа
Печорина
Уметь выявлять
авторскую позицию,
формулировать
проблемы романа
1
Понимать художественное
своеобразие повести
2
Уметь различать героя,
повествователя,
определять жанр
повести и её
художественные
особенности
На основе текста давать
хар-ку герою,
определять конфликт
повести
Понимать способы создания
образа гл. героя через
самооценку.
1
1
1
1
Знать осн. факты
жизненного и
творческого пути
уметь сопоставлять и
развёрнуто
обосновывать суждения,
формулировать свою
точку зрения
Знать историю
создания поэмы,
первоначальный
замысел Гоголя и его
дальнейшую
уметь составлять хар-ку
эволюцию.
лит. персонажа,
развернуто
Знать текст поэмы,
обосновывать суждения
приём зоологизации, выявлять особенности
типический характер, авторского стиля и
текст поэмы
приёмы сатирического
изображения
действительности
уметь составлять хар-ку
лит. персонажа
Выявлять особенности
авторского стиля и приёмы
сатирического изображения
действительности
1
1
Понимать способы создания
образов помещиков
Способы создания образа
Чичикова
1
1
1
2
58
Лекция А Н Островский «Бедность Лекция
не порок» Особенности сюжета.
Патриархальный мир в пьесе и
угроза его распада
Знать осн. факты
жизненного и
творческого пути
драматурга , текст
пьесы
Значение
Островского для
русского театра
59
Любовь в патриархальном мире и
её влияние на героев пьесы.
Комедия как жанр драматургии
Комбинированны
й урок
60
Лекция Ф М Достоевский Тип
«петербургского мечтателя» в
повести «Белые ночи».
Лекция
61
Ф М Достоевский «Белые ночи»
Черты внутреннего мира главного
героя.
Знакомство с
новым
62
63
64
65
Роль истории Настеньки в повести Комбинированны
«Белые ночи» Содержание и
й урок
смысл «сентиментальности» в
понимании Достоевского
Вн чтен П Н Толстой Обзор
Вн чтен
содержания автобиографической
трилогии «Юность» Психологизм,
роль внутреннего монолога в
раскрытии души героя
А П Чехов «Смерть чиновника»
Эволюция образа «маленького
человека» в русской лит- ре 19в и
чеховское отношение к нему
А П Чехов «Тоска» Тема
одиночества человека в мире
Развитие представлений о
жанровых особенностях рассказа
Знакомство с
новым
Комбинированны
й урок
Уметь выразительно
Понимать конфликт пьесы
читать диалоги,
понимать условный язык
драмы, давать хар-ку
герою драматического
произведения
Характеризовать
персонажей
драматического
произведения
высказывать и
убедительно доказывать
свою точку зрения
1
Знать осн. факты
Уметь анализировать
жизни Достоевского, произведение с учётом
текст романа
творческой манеры
автора и жанровой
специфики
произведения
Знать особенности
художественной
Уметь применять
манеры писателя
структуру развёрнутого
ответа
Понимать идейно художественное своеобразие
текста романа
Знать осн. факты
биографии писателя
Понимать идейный смысл
произведения
Уметь применять приём
цепочки уместно
использовать цитаты
Уметь давать
развёрнутый ответ на
вопрос, ссылаясь на
текст произведения,
включать в ответ цитаты
из худож. текста.
1
1
1
Понимать идейный смысл и
проблематику
1
1
1
66
Р/Р Подготовка к сочинениюответу на проблемный вопрос «В
чём особенности изображения
внутреннего мира героев русской
лит-ры 19в?»
Урок развития
речи
Знать типы
вступлений и осн.
приёмы написания
рассуждения
67
Вн чтен Эмоциональное богатство Вн чтен
русской поэзии 19в
68
Русская лит-ра 20в Лекция Русская Лекция
лит-ра 20в: многообразие жанров и
направлений
Лекция И.А Бунин «Тёмные
Лекция
аллеи» История любви Надежды и
Николая Алексеевича . «Поэзия» и
«проза» русской усадьбы
Мастерство И А Бунина в рассказе Комбинированны
«Тёмные аллеи» Лиризм
й урок
повествования
Лекция МАБулгаков «Собачье
Лекция
сердце» как социально философская сатира на
современное общество История
создания
69
70
71
72
73
74
75
Практикум Поэтика повести
«Собачье сердце»
Гуманистическая позиция автора
Смысл названия
М А Шолохов «Судьба человека»
Судьба человека и судьбы Родины
Образ главного героя
Практикум Особенности
авторского повествования в
рассказе «Судьба человека»
Реализм Шолохова в рассказеэпопее
АИСолженицын «Матрёнин двор»
Картины послевоенной деревни
Образ рассказчика Тема
праведничества в рассказе
1
Знать осн.
исторические
события, жанры
Знать осн. факты
жизни, особенности
творчества
Владеть навыками
редактирования текста,
обосновывать суждения
и приводить док -ва
Понимать тему и осн. мысль
сочинения
Уметь конспектировать
осн положения лекции
Понимать осн исторические
события
1
Уметь анализировать.
Устанавливать
ассоциативные связи с
худож. Изображениями.
Понимать идейный смысл
Практикум
Знакомство с
новым
1
1
Знать осн. факты
Уметь развёрнуто
биографии, текст
обосновывать суждения,
повести,
приводить
сатирические приёмы доказательства,
создания образа.
выявлять авторскую
позицию
Понимать идейный смысл
произведения, анализировать с
учётом особенностей
художественного метода
Практикум
Знакомство с
новым
1
1
1
Знать реализм в
художественной литре, реалистическую
типизацию
Уметь анализировать
произведение с учётом
художественного
метода, выявлять
авторскую позицию
Попимать идейный замысел
рассказа
Знать определение
понятия «притча»,
текст произведения,
осн. события жизни
Уметь развёрнуто
Понимать трагизм судьбы
обосновывать суждения, героини, притчевый характер
приводить
рассказа
доказательства,
1
1
1
76
77
78
79
80
81
82
83
84
Образ праведницы в рассказе
Комбинированны писателя, историю
«Матрёнин двор» Трагизм её
создания рассказа
й урок
судьбы нравственный смысл притчи
Зачёт по произведениям 2 пол 19 и Урок контроля
Знать осн
20 вв
исторические
Лекция Русская поэзия
Лекция
события,
Серебряного века
разнообразие жанров
Практикум А А Блок Высокие
Практикум
идеалы и предчувствие перемен.
Своеобразие лирических
интонаций Блока
С А Есенин Тема Родины в лирике Знакомство с
С Есенина «Вот уж вечер…»,
новым
«Разбуди меня завтра рано…»,
«Край ты мой заброшенный…»
Практикум Размышления о жизни,
любви, природе, предназначение
человека в лирике Есенина
«Письмо к женщине»,
«Отговорила роща золотая»
В В Маяковский «Послушайте!»,
«А вы могли бы?»,
«Люблю»Новаторство
Маяковского
Практикум «Люблю» (отрывок)
Своеобразие стиха, ритма,
интонаций. Маяковский о труде
поэта
Знать осн. факты из
жизни поэта,
особенности его
художественного
метода
Практикум
Знакомство с
новым
Практикум
Лекция М И Цветаева Стихи о
Лекция
поэзии, о любви, о жизни и смерти
«Идёшь, на меня похожий..»,
«Бабушке» и др Особенности
поэтики
Знать осн. факты из
жизни поэта,
особенности его
художественного
метода
Знать осн. факты из
жизни поэта,
особенности его
художественного
метода
выявлять авторскую
позицию
1
Самостоятельный поиск ответа
на проблемные вопросы
1
Уметь конспектировать
осн положения лекции,
объяснять их, приводя в
качестве док -ва
собственные примеры
Уметь выразительно
читать стих. И
анализировать их,
создавать историко культурный и
биографический
комментарий стих.
Понимать идейный смысл
стихотворений
1
1
Понимать идейный смысл стих
Уметь выразительно
Понимать идейный смысл стих.
читать стих. и
анализировать их,
создавать историко культурный и
биографический
комментарий. Уметь
выразительно читать
стих. и анализировать
их, создавать историко культурный и
биографический
комментарий
Уметь выразительно
Понимать идейный смысл стих.
читать стих. и
анализировать их,
создавать историко культурный и
1
1
1
1
1
85
86
87
88
89
90
91
Практикум «Родина», Образ
Родины в лирическом цикле
Цветаевой «Стихи о Москве»
Традиции и новаторство в
творческих поисках поэта
НА Заболоцкий Тема гармонии с
природой, любви и смерти в
лирике поэта «Я не ищу гармонии
в природе», «Где - то в поле возле
Магадана…»
А А Ахматова Трагические
интонации в любовной лирике
Практикум Стихи А А Ахматовой
о поэтике и поэзии Особенности
поэтики
Практикум Б Л Пастернак
Вечность и современность в
стихах о природе и о любви «Во
всём мне хочется дойти до самой
сути» Философская глубина
лирики Пастернака
Практикум
Практикум
Знать осн. факты из
жизни поэта,
особенности его
художественного
метода
Уметь выразительно
читать стих. и
анализировать их,
создавать историко культурный и
биографический
комментарий
Понимать идейный смысл стих.
1
Практикум А Т Твардовский
Раздумья о Родине и о природе в
лирике поэта Интонация и стиль
стихотворений
А Т Твардовский «Я убит подо
Ржевом» Проблемы и интонации
стихов о войне
Практикум
Знать осн. факты из
жизни поэта,
особенности его
художественного
метода
Уметь выразительно
читать стих. и
анализировать их,
создавать историко культурный и
биографический
комментарий
Понимать идейный смысл стих.
1
Знакомство с
новым
биографический
комментарий
Знать осн. факты из
жизни поэта,
особенности его
художественного
метода
Знакомство с
новым
Практикум
Беседа Анализ
текста
Зачёт по лирике 20в
Урок контроля
Понимать идейный смысл стих.
1
1
1
92- Вн чтен Песни и романсы на стихи Вн чтен
93 русских поэтов 19-20в
94
Уметь выразительно
читать стих. и
анализировать их,
создавать историко культурный и
биографический
комментарий
1
1
Понимать идейный смысл песен
и романсов на стихи русских
поэтов
Уровень обученности
2
95
Зарубежная лит -ра Вн чтен
Вн чтен
Античная лирика Катулл «Нет, ни
одна средь женщин..» Чувства и
разум в любовной лирике поэта
Гораций «Я воздвиг памятник»
Поэтическое творчество и
поэтические заслуги стихотворцев
Традиции оды Горация в русской
поэзии
Знать материал о
представителях
зарубежной лит-ры:
жанры, направления,
особенности
96
Лекция Данте Алигьери
«Божественная комедия»
(фрагменты) Множественность
смыслов поэмы и её универсально
- философский характер
Лекция
Знать материал о
представителях
зарубежной лит-ры:
жанры, направления,
особенности
97
Лекция И Гёте «Фауст» как
философская трагедия
Противостояние добра и зла,
Фауста и Мефистофеля Поиски
справедливости и смысла
человеческой жизни
Лекция
Лекция У Шекспир «Гамлет»
Гуманизм эпохи Возрождения
Общечеловеческое значение
героев Шекспира Трагизм любви
Гамлета и Офелии Философский
характер комедии Гамлет как
вечный образ мировой лит-ры
99 Итоговое тестирование за курс 9
кл Нравственные уроки лит-ры
100 Резерв
102
Лекция
98
Уметь выразительно
читать стих. и
анализировать их,
создавать историко культурный и
биографический
комментарий
Понимать идейный смысл
произведения
Уметь выразительно
читать стих. и
анализировать их,
создавать историко культурный и
биографический
комментарий
Знать материал о
Уметь выразительно
представителях
читать стих. и
зарубежной лит-ры: анализировать их,
жанры, направления, создавать историко особенности
культурный и
биографический
комментарий
Знать материал о
Уметь выразительно
представителях
читать стих. и
зарубежной лит-ры: анализировать их,
жанры, направления, создавать историко особенности
культурный и
биографический
комментарий
Понимать идейный смысл
произведения
Урок контроля
Понимать идейный смысл
произведения
1
Понимать идейный смысл
произведения
1
1
3
Итого 102 часа