Примерное планирование уроков литературы в 5 классе
Учебное пособие: «Жили-были. 5 класс»
(авторы-составители И. Логвина, С. Минакова)
Планирование составлено с учётом учебной нагрузки 2 часа в неделю (всего 70 часов).
Использованная учебная
Valdkonnaraamat VENE KEEL JA KIRJANDUS литература:
Сквозные темы
Сквозные темы государственной программы обучения для основной школы: 1) «Обучение в течение всей жизни и планирование
карьеры», 2) «Окружающая среда и устойчивое развитие», 3) «Гражданская инициатива и предприимчивость», 4) «Культурная
идентичность», 5) «Информационная среда», 6) «Технология и инновация», 7) «Здоровье и безопасность», 8) «Ценности и
нравственность».
Учебные результаты
1. Слушание
Ученик, окончивший 5-й класс:
правильно воспринимает на слух содержание разнообразных текстов;
различает устные тексты разных форм (монолог, диалог), типов речи (чистых и смешанных) и жанров (беседа, реклама,
инструкция, сообщение);
определяет тему и главную мысль аудиотекста;
выполняет различного рода задания на основе аудиотекста.
2. Чтение
Ученик, окончивший 5-й класс:
читает текст выразительно, правильно интонируя его и соблюдая орфоэпические нормы русского литературного языка;
осмысленно читает и распознает тексты разных стилей и жанров; выполняет задания к ним;
читает таблицы, понимает диаграммы, схемы, условные обозначения и использует их при подготовке своего текста;
использует разные виды чтения в процессе работы с текстом;
1
© Ирина Логвина и Светлана Минакова, 2016
целенаправленно извлекает информацию из справочной литературы;
использует навыки функционального чтения.
3. Говорение
Ученик, окончивший 5-й класс:
воспроизводит тексты с заданной степенью свернутости (пересказ краткий и полный);
создает диалогические и монологические высказывания (описание, повествование), соблюдая правила построения текста;
излагает свои мысли последовательно, логично, связно, в соответствии с темой и ситуацией общения;
соблюдает нормы современного русского литературного языка;
придерживается норм речевого этикета;
умеет на элементарном уровне анализировать текст: определять стиль и тип речи, формулировать тему и основную мысль;
владеет нормами литературного языка в объеме изученного материала.
4. Письмо
Ученик, окончивший 5-й класс:
грамотно пишет слова с изученными орфограммами и правильно расставляет знаки препинания в предложениях с изученными
пунктограммами;
соблюдает грамматические нормы русского литературного языка при создании письменного текста;
воспроизводит на письме тексты с заданной степенью свернутости (план, изложение);
создает тексты разных стилей и жанров;
редактирует несложные тексты.
Условные обозначения:
Осенний триместр
Зимний триместр
Весенний триместр
ФО – формирующее оценивание
ТО – текущее оценивание
Аудиотекст
2
© Ирина Логвина и Светлана Минакова, 2016
Групповая работа
Работа в паре
I ЧАСТЬ УЧЕБНИКА
Урок
Тема
1
Введение
Мир глазами
древнего
человека
Подтемы
О литературе, писателе и
читателе.
Введение в предмет
Учебные методы, материалы,
учебная деятельность
Ожидаемые результаты
обучения
Контроль,
оценивание
Домашняя
работа
Учебник, тетрадь
Беседа о летнем чтении, о новом
предмете, о требованиях к ученику.
Знакомство с новым учебником:
содержание, рубрики, аудирование.
Чтение вслух статьи «О литературе,
читателе и писателе», работа по
вопросам и рубрике «Размышляем
вместе».
Ученик умеет
воспринимать
информацию на слух;
строить устное
высказывание о
прочитанном
произведении; отвечать
на вопросы по
содержанию статьи;
выразительно читать;
читать про себя.
ФО:
рефлексия в
конце урока.
ТО:
активность
работы на
уроке.
С.4–5, вопросы
4–5.
Подписать
тетрадь по
литературе.
2
Мир глазами
древнего
человека
О мифе и мифологии.
Древнегреческие мифы
Учебник, тетрадь, аудиотекст.
«Олимп», изображения
древнегреческих богов и героев.
Рассказ учителя и чтение учебных
статей «О мифе и мифологии» и
«Древнегреческие мифы».
Ученик умеет
осмысленно читать
литературоведческие
статьи, формулировать
ответы на вопросы по
прочитанному материалу,
воспринимает аудиотекст
и сопоставляет его
содержание с
иллюстрацией.
ТО:
участие в
беседе.
ФО:
самооценка
учащимися
собственной
деятельности.
Читать один из
мифов и
подготовить
его для
пересказа
(см. «Наедине
с книгой» –
с. 14)
3
Мир глазами
древнего
Древнегреческий миф
«Прометей»
Учебник, тетрадь
Комментированное чтение мифа
«Прометей» учителем. Работа по
Умеет отвечать на
вопросы по
прочитанному тексту,
ТО:
участие в
беседе.
Работа с
рубриками на
с. 11.
3
© Ирина Логвина и Светлана Минакова, 2016
человека
4
Мир глазами
древнего
человека
Древнегреческие мифы.
«Дедал и Икар».
В. Брюсов «Дедал и
Икар»
5
Мир глазами
древнего
человека
Мифы восточных славян
6
Мир глазами
древнего
человека
«Как Велес с Ярилой
подданных навещали»
Э. Асадов «Домовой»
7
Из уст в уста
О фольклоре. Пословицы
и поговорки.
вопросам и рубрикам.
Пересказ мифов, прочитанных
самостоятельно.
обосновывать свой ответ,
находить информацию в
тексте.
Прочитать миф
«Дедал и
Икар».
Учебник, тетрадь
Выразительное чтение мифа «Дедал
и Икар».
Беседа по дом. заданию.
Чтение стихотворения В. Брюсова.
Работа с вопросами и рубриками.
Учебник, тетрадь.
Беседа по д/з.
Рассказ учителя о славянской
мифологии.
Самостоятельное чтение статьи
«Мифы восточных славян».
Обсуждение статьи по вопросам.
Групповая работа «О славянских
богах»
Кроссворд
Учебник, тетрадь
Беседа по д/з.
Чтение отрывка из книги Т. Буйновой
«Как Велес с Ярилой...»
Обсуждение прочитанного.
Работа с рисунком И. Билибина
(анализ и словесное рисование).
Чтение учителем стихотворения
Э. Асадова.
Работа по вопросам.
Учебник, тетрадь, аудиотекст
«Пословицы русского народа».
Беседа по д/з. Чтение статьи «О
фольклоре». Беседа об известных
Строит устное
высказывание, находит
информацию в тексте,
выразительно читает
подготовленный текст-
ТО:
выразительное
чтение, участие
в беседе.
ФО: рефлексия
Воспринимает
информацию на слух,
строит устное
высказывание, проводит
аналогии с известными
древнегреческими
божествами, работает с
текстом (подбирает
цитаты), работает в
группе.
Строит устное
высказывание,
выразительно читает,
сопоставляет рисунок и
текст, воспринимает
художественный текст на
слух, отвечает на вопросы
по прослушанному
тексту.
ФО:
1) по итогам
работы в
группе;
2) рефлексия в
конце урока.
ТО: по
результатам
работы в
группе.
ФО:
самооценивание с
помощью
инструментов
небаллированной оценки.
Строит устное
высказывание; читает
осмысленно
литературоведческий
ФО: оценка
своего участия
в работе с
помощью
Перекреёсток
искусств, с. 14.
Инд. зад.:
рубрика
«Наедине с
книгой».
Ответить на
вопросы
других групп
по выбору
учащегося.
Рубрика
«Развиваем
речь» с. 17
Рубрики
с. 24
Рубрики
с. 28–29
4
© Ирина Логвина и Светлана Минакова, 2016
8
Из уст в уста
О фольклоре. Пословицы
и поговорки.
9
Из уст в уста
Загадки. С. Силин
«Зимняя охота»
Русские народные
загадки.
Загадки европейских
народов
10
Из уст в уста
Народная сказка. Виды
сказок.
Средства художественной
выразительности в
сказках
произведениях фольклора.
Чтение и обсуждение статьи
«Пословицы и поговорки», материала
«Для справки» о В. И. Дале.
Аудирование.
Групповая работа «Пословицы и
поговорки»
текст, ведет диалог с
одноклассниками и
записи в тетради.
инструментов
небаллированной оценки.
Работает в группе, строит
высказывание, обобщает,
систематизирует,
применяет пословицы в
речи (составляет рассказ
на основе пословицы).
Письменно:
Какие
пословицы и
поговорки
часто звучат в
нашей семье.
Учебник, тетрадь
Беседа по д/з.
Чтение статьи «Загадки» и ответы на
вопросы к ней.
Чтение учителем рассказа-сказки
С. Силина и разгадывание
спрятанных загадок.
Отгадывание загадок.
Практические упражнения для
развития навыков образного
представления: сочинение
собственных загадок.
Учебник, тетрадь
Беседа по д/з.
Эвристическая беседа о сказках.
Чтение статьи «Народная сказка»,
работа по вопросам к статье.
Строит устное
высказывание. Читает
научно-популярную
статью. Воспринимает на
слух художественный
текст. Разгадывает
загадки, понимает, как
они создаются, сочиняет
свою загадку.
ФО:
1) по итогам
работы в
группе;
2) рефлексия в
конце урока.
ТО: по
результатам
групповой
работы и
чтения.
ФО: рефлексия
в конце урока.
ТО:
оценивание
чтения, участие
в беседе,
разгадывание
загадок,
сочинение
загадок.
ТО:
на основании
активности
работы.
С. 35–36,
выучить
записи в
тетради.,
прочитать
сказку «Марья-
Знает, чем миф
отличается от сказки.
Знает терминологию:
постоянный эпитет,
гипербола, сравнение,
олицетворение.
Работа с
рубриками на
с. 33
5
© Ирина Логвина и Светлана Минакова, 2016
11
Из уст в уста
Русская народная сказка
«Марья-краса – долгая
коса и Ванюшка»
Учебник, тетрадь
Беседа по д/з.
Чтение эпизодов сказки с
остановками и распевно.
Ответы на вопросы по содержанию.
Работа с кластером.
Работа с рубриками (с. 42–43).
Работа в паре «Создание сказки по
ключевым выражениям»
Из уст в уста
Сказки о животных.
Учебник, тетрадь, аудиотекст «Лиса
и козёл»
Беседа по д/з (самостоятельно
прочитанная сказка о животных).
12
Групповая работа «Создание сказки
по началу и концу»
Аудиотекст «Как аист учил лису
летать».
Умеет строить устное
высказывание; отвечать
на вопросы по
содержанию текста;
работать с кластером,
выразительно читать.
Читает распевно,
выразительно.
Пересказывает
фрагменты от лица
героини, работает с
кластером, подбирает для
кластера примеры из
сказки, подбирает
пословицы, отражающие
главную мысль сказки,
находит средства
художественной
выразительности,
сочиняет сказку по
ключевым выражениям.
Умеет выразительно
читать, отвечать на
вопросы по содержанию;
сопоставлять
прослушанный текст и
рисунки с ошибками,
формулировать основную
мысль, выражать свою
точку зрения, работать в
группе, воспринимать
информацию на слух,
домысливать события
сказки.
краса – долгая
коса и
Ванюшка»
ФО:
1) самооценка
работы в
паре;
2) рефлексия в
конце
урока.
ТО:
активность
работы на
уроке.
Прочитать
сказку «Лиса и
дрозд» на
с. 44–46.
ответить на
вопросы.
ФО:
1) по итогам
работы в
группе;
2) рефлексия в
конце урока.
ТО:
активность
работы на
уроке и работы
в группе.
Прочитать
сказку
«Догадливый
мужик».
6
© Ирина Логвина и Светлана Минакова, 2016
13
Из уст в уста
Русская сказка
«Догадливый мужик».
Учебник, тетрадь
Выразительное чтение сказки
«Догадливый мужик».
Методический приём «живые
картинки».
Ответы на вопросы по содержанию.
Умеет выразительно
читать, отвечать на
вопросы по содержанию;
формулировать основную
мысль, выражать свою
точку зрения.
ТО:
по результатам
д/з.
14
Из уст в уста
Эстонская народная
сказка «Три желания»
Учебник, тетрадь, аудиотекст «Как
Иван-дурак дверь стерёг»
Проверка выполнения д/з: отработка
навыка подробного пересказа.
Выразительное чтение, методические
приёмы «чтение-предвосхищение»,
«живые картинки», работа по
вопросам, пересказ от лица героини,
участие в дискуссии, аудирование.
Работа в паре «Весёлые смссообщения»
Умеет подробно
пересказывать сказку,
включает в пересказ
диалоги героев.
Выразительно читает,
отвечает на вопросы по
содержанию, даёт
характеристики героям,
подбирает подходящие
пословицы для
характеристик, работает в
паре.
ФО:
1)
самооце
нка работы в
паре;
2) рефлексия в
конце урока.
ТО: пересказ,
аудирование,
работа в паре.
15
Из уст в уста
Народная кукольная
комедия.
«Озорник Петрушка»
(отрывок)
Учебник, тетрадь
Беседа по д/з о докучных сказках.
Обсуждение иллюстраций,
выполненных дома.
Работа
в
паре
«Продолжение
докучной сказки».
Чтение статьи «Народная кукольная
комедия».
Чтение по ролям отрывка комедии.
Работа по вопросам и заданиям
рубрик.
Умеет строить связное
высказывание,
обнаруживает
закономерности в
строении докучной
сказки. Выразительно
читает по ролям.
Понимает отличие пьесы
от сказки.
ФО:
1) самооценка
работы в паре;
2) рефлексия в
конце урока.
ТО: чтение,
активность
работы на
уроке.
Перечитать
сказку
«Догадливый
мужик».
Подготовить
подробный
пересказ с
использованием диалогов
героев.
Прочитать
сказки на
с. 54–55.
Ответить на
вопросы.
Проиллюстрировать
докучную
сказку.
Прочитать
анекдоты
с. 59–60.
7
© Ирина Логвина и Светлана Минакова, 2016
16
17
18
Когда
писатель
становится
сказочником
О литературной сказке.
Когда
писатель
становится
сказочником
Прозаическая и
поэтическая речь.
А. С. Пушкин «Сказка о
мёртвой царевне...»
Когда
писатель
становится
сказочником
А. С. Пушкин «Сказка о
мёртвой царевне...»
А. С. Пушкин.
Вступление к поэме
«Руслан и Людмила»
Учебник, тетрадь, аудиотекст «О
детстве Пушкина»
Заключительная беседа по теме «Из
уст в уста».
Чтение статьи «О литературной
сказке» и беседа по статье.
Беседа об А. С. Пушкине.
Чтение статьи «Александр Сергеевич
Пушкин».
Аудирование.
Чтение учителем вступления к поэме.
Лексическая работа.
Умеет воспринимать
информацию на слух,
знает отличие
литературной сказки от
народной, формулирует
ответы на вопросы,
осознанно читает тексты
биографического и
литературоведческого
характера, соотносит
иллюстрацию и фрагмент
текста.
ТО:
активное
участие в
беседе, чтение
текстов.
ФО:
рефлексия в
конце урока.
Вопросы и
рубрики с. 65.
Выучить
наизусть
вступление к
поэме «Руслан
и Людмила».
Учебник, тетрадь, аудиотекст
«Рифмы»
Чтение наизусть вступления к поэме
«Руслан и Людмила».
Комментированное чтение статьи
«Прозаическая и поэтическая речь»,
беседа по прочитанному,
аудирование, выразительное чтение
сказки А. С. Пушкина.
Воспринимает
информацию на слух,
находит в статье ответы
на вопросы, понимает
терминологию: ритм,
рифма, стих,
стихотворение. Читает
художественный текст,
работает со сносками,
соотносит сказку с
похожими на неё по
сюжету.
ТО:
чтение
наизусть.
Дочитать
сказку.
Учебник, тетрадь.
Чтение понравившихся фрагментов
сказки.
Работа с вопросами на с. 76
(обсуждение характеров героев,
основной мысли сказки...)
Составление плана сказки.
Сравнение текста сказки с
Строит устное
высказывание; кратко
пересказывает сказку,
составляет план сказки,
сравнивает текст
произведения и его
мультипликационное
переложение; отвечает на
ТО:
чтение
наизусть,
работа на
уроке.
ФО:
рефлексия в
конце урока.
Выбрать для
выразительного чтения
отрывок и
подготовить
его. По
желанию:
выучить
8
© Ирина Логвина и Светлана Минакова, 2016
изложением сказки в
мультипликационном варианте.
Обсуждение отрывков для
домашнего заучивания наизусть
вопросы развернуто;
выразительно читает;
характеризует героев,
использует в ответе
цитаты, находит средства
художественной
выразительности.
Выразительно читает
(наизусть), читает
осознанно, воспринимает
аудиотекст и выбирает
утверждения,
соответствующие
содержанию текста.
Выразительно читает
(наизусть), читает
осознанно, выразительно
художественный текст
сказки, характеризует
героиню, сравнивает
героев, оценивает
поведение героев,
понимает авторское
отношение к ним.
Строит устное
высказывание,
обосновывает свою точку
зрения цитатами;
заполняет кластер,
развёрнуто отвечает на
вопросы, выразительно
читает, работает в паре,
19
Когда
писатель
становится
сказочником
Х. К. Андерсен
Учебник, тетрадь, аудиотекст
«Сказка моей жизни»
Чтение отрывков из сказки / чтение
наизусть, беседа об Андерсене и его
сказках, чтение статьи
«Х. К. Андерсен», аудирование.
20
Когда
писатель
становится
сказочником
Х. К. Андерсен
«Штопальная игла»
Учебник, тетрадь
Беседа об Андерсене, выразительное
чтение сказки в лицах, чтение сказки
с остановками, обсуждение по
вопросам (2, 4, 5,6, 7, 8, 9).
21
Когда
писатель
становится
сказочником
Х. К. Андерсен «Улитка и
розовый куст»
Учебник, тетрадь
Беседа по д/з.
Выразительное чтение сказки
(чтение-предвосхищение).
Обсуждение по вопросам (кроме 4).
Работа в паре: письмо герою.
наизусть
отрывок.
ТО:
чтение
отрывков
наизусть,
участие в
обсуждении.
Прочитать
сказку
«Штопальная
игла».
ФО:
проведение
рефлексии
в конце урока.
ТО: активность
работы на
уроке.
Вопросы 1, 3
с. 82
ТО: вопросы
д/з.
ФО:
1) самооценка
работы в паре;
2) рефлексия в
конце урока.
С. 85 вопр. 4
уст, вопр. 8
(письменно)
Прочитать
статью о
Гаршине
Инд. задания:
рубрики
9
© Ирина Логвина и Светлана Минакова, 2016
22
Когда
писатель
становится
сказочником
В. М. Гаршин «Сказка о
жабе и розе»
Учебник, тетрадь, аудиотекст «Как
родилась сказка»
Беседа по д/з.
Самостоятельное чтение статьи
«Всеволод Михайлович Гаршин»,
беседа, аудирование, чтение сказки с
остановками и чтениепредвосхищение (до с. 90).
Беседа по вопросам на с. 90.
Учебник, тетрадь
Беседа по д/з.
Чтение фрагментов сказки.
Чтение 2 части сказки (с. 90–93).
Обсуждение по вопросам и заданиям
рубрик «Развиваем речь» и
«Размышляем вместе»
23
Когда
писатель
становится
сказочником
В. М. Гаршин «Сказка о
жабе и розе»
24
Когда
писатель
становится
сказочником
С. Топелиус
«Флюгерный петух»
Учебник, тетрадь
Обсуждение дом. рисунков, работа с
иллюстрациями учебника.
Самостоятельное чтение статьи
«Сакариас Топелиус», чтение 1 части
сказки с остановками и чтениепредвосхищение, работа по вопросам
и заданиям рубрик (с. 98).
25
Когда
писатель
становится
сказочником
С. Топелиус
«Флюгерный петух»
Учебник, тетрадь, аудиотекст
«Почему именно петух?»
Обсуждение дом. задания, работа с
иллюстрациями учебника.
пишет письмо.
Находит подтверждение
своим словам в тексте,
воспринимает текст на
слух, отвечает на вопросы
развернуто, сравнивает
героев, строит
высказывание,
основанное на
впечатлениях.
Характеризует героев;
работает с кластером;
выразительно
читает; обобщает и делает
выводы, заполняет
кластер, сравнивает темы
и сюжеты, формулирует
основную мысль сказки.
ТО:
выразительное
чтение, умение
формулировать
ответы на
вопросы,
письменный
ответ.
на с. 85.
Вопрос 4
письменно.
Перечитать
первую часть
сказки.
Рубрика
«Читаем и
рисуем», с. 94.
Строит связное
высказывание, осознанно
читает биографическую
статью, выразительно
читает текст сказки,
объясняет выбранное
интонирование,
характеризует героя,
делает выводы.
ТО:
выразительное
чтение, ответы
на вопросы.
ФО:
небаллированное
самооценивание работы на
уроке.
ТО:
выразительное
чтение, ответы
на вопросы.
ФО:
небаллированное самооценивание работы
на уроке.
Строит связное
высказывание,
выразительно читает
текст сказки,
ТО:
выразительное
чтение, ответы
на вопросы.
Инд. работа:
рубрика «Для
любознательных
Прочитать 2
часть сказки.
С. 101 вопросы
2, 5, 6, 8,
рубрика
«Развиваем
речь» на с. 102.
10
© Ирина Логвина и Светлана Минакова, 2016
Выразительное чтение фрагментов
сказки, работа по вопросам (с. 101) и
заданиям рубрик.
Аудирование.
характеризует героя,
объясняет выбранное
заглавие, делает выводы,
проводит анализ
содержания
прослушанного текста и
соотносит его с
утверждениями.
ФО:
небаллированное
самооценивание работы на
уроке.
исследователей» с. 102.
ТО: по итогам
выполнения д/з.
ФО: небаллированное
самооценивание работы на
уроке.
ТО:
ответы на
вопросы д/з,
работа на
уроке.
ФО:
небаллированное
самооценивание работы
на уроке.
Задания
рубрик на
с. 107 и 103.
26
Когда
писатель
становится
сказочником
Б. В. Шергин
«Дивный гудочек»
Учебник, тетрадь
Беседа по д/з, чтение статьи «Борис
Викторович Шергин», чтение
учителем сказки, работа по вопросам,
лексическая работа.
Читает текст
биографического
характера, видит
особенности языка
писателя, формулирует
развёрнутые ответы.
27-28
Когда
писатель
становится
сказочником
П. П. Бажов
Сказ «Золотой волос».
Учебник, тетрадь.
Беседа по д/з, в том числе
обсуждение просмотренных м/ф,
самостоятельное чтение статьи
«Павел Петрович Бажов», беседа,
чтение сказа (учитель + ученики).
Методические приёмы «чтениепредвосхищение», чтение с
остановками.
Лексическая работа, работа по
вопросам и заданиям рубрик на
с. 117, составление плана сказа,
пересказ фрагментов.
Даёт развёрнутые
подготовленные ответы,
объясняет
фразеологизмы,
подбирает к устаревшим
словам синонимы,
сравнивает текст сказки и
м/ф, осознанно читает
текст биографического
характера, понимает
отличие сказа от сказки,
видит особенности языка
писателя.
29-30
Когда
Е. А. Пермяк «Фока – на
Учебник, тетрадь
Пересказывает
ТО:
1) Пересказ
близко к
тексту понравившегося
фрагмента.
Рубрика «Для
любознательных исследователей» с. 117.
2) Прочитать
статью на
с. 118.
Подготовить
пересказ
статьи.
Вопрос 3
11
© Ирина Логвина и Светлана Минакова, 2016
писатель
становится
сказочником
все руки дока»
Подготовленный дома пересказ
статьи «Евгений Андреевич Пермяк»,
предварительная лексическая работа,
чтение сказки «Фока – на все руки
дока» с остановками и методом
предвосхищения, отработка навыка
выразительного чтения, беседа по
вопросам и заданиям рубрик на
с. 124–125.
31
Когда
писатель
становится
сказочником
С. Я. Маршак.
«Петрушка-иностранец».
Пьеса
Учебник, тетрадь
Беседа по д/з, чтение статьи «Самуил
Яковлевич Маршак», введение
терминологии: пьеса, реплика,
ремарка; беседа о народном герое
Петрушке, чтение пьесы по ролям,
работа с иллюстрациями учебника,
беседа по вопросам.
32
Когда
писатель
становится
сказочником
К. Кангур «Своенравный
король»
Учебник, тетрадь.
Обсуждение домашних рисунков.
Чтение статьи «Калью Кангур»,
выразительное конкурсное чтение
сказки, выявление победителя;
чтение с применением методического
приёма «живые картинки», работа по
вопросам.
Выполнение задания 1 рубрики
«Развиваем речь» с. 136.
содержание статьи
учебника, дополняет
пересказ одноклассников,
читает текст сказки,
выбирает фрагмент для
выразительного чтения,
отрабатывает чтение и
читает вслух, дает ответы
на вопросы, приводит
аргументы – цитаты из
текста сказки, объясняет
фразеологизмы.
Умеет читать
литературный текст
выразительно;
строить устное
высказывание; обобщать
и делать выводы. Видит
особенности текста
пьесы.
Бегло, выразительно
читает литературный
текст, осмысленно текст
биографического
характера, объясняет
значение пословиц,
подбирает синонимы,
строит устное
высказывание; обобщает
и делает выводы,
аргументирует своё
мнение.
1) выразительное чтение
текста пьесы;
2) активное
участие в
беседе.
с. 124, и
вопрос 7
с. 125.
Подобрать
цитаты,
рассмотреть
иллюстрации
учебника и
рассказать, как
они помогли
читать.
ТО:
выразительное
чтение текста
пьесы,
активное
участие в
беседе.
ФО:
рефлексия в
конце урока.
ТО:
активность
работы на
уроке.
ФО:
небаллированное
самооценивание работы на
уроке.
Рубрика
«Читаем и
рисуем» и
«Перекрёсток
искусств»
с. 134.
Прочитать
сказку
К. Кангура
«Коварный
коротыш».
Написать
сказку (все
слова
начинаются на
одну букву).
12
© Ирина Логвина и Светлана Минакова, 2016
33
Когда
писатель
становится
сказочником
А. Кивиряхк
«Сирли, Сийм и секреты»
(отрывок)
Учебник, тетрадь
Фантастическое и реальное.
Текст сказки, книга «Сирли, Сийм и
секреты».
Рассказ учителя о писателе, беседа о
героях А. Кивиряхка, полюбившихся
детям Эстонии. Чтение текста.
Беседа по вопросам с привлечением
цитат.
Бегло читает незнакомый
текст, строит устное
высказывание и
аргументирует
свое мнение, цитирует.
34
Баснямудрость
тысячелетий
Жанр басни. Эзоп «Ворон
и лисица», «Путники и
платан»
Учебник, тетрадь
Рассказ учителя о жанре басни.
Чтение статьи.
Запись понятий мораль, иносказание
(аллегория) в тетрадь. Чтение басен
Эзопа, ответы на вопросы.
Воспринимает
информацию на слух,
осмысленно читает
литературоведческий
текст, строит устное
высказывание,
формулирует
развёрнутые ответы,
работает в паре, создаёт
по образцу свою басню.
Работа в паре (по выбранной морали
сочинить свою басню).
ТО:
активность
работы на
уроке.
ФО:
небаллированное
самооценивание работы на
уроке.
ФО:
1) рефлексия в
конце урока,
2) самооценивание своей
работы на
уроке.
Вспомнить
басни,
изученные
ранее.
Придумать
окончание
истории (о
скульпторе
Клодте).
13
© Ирина Логвина и Светлана Минакова, 2016
35
Басня –
мудрость
тысячелетий
Басни
И. А. Крылова «Свинья
под дубом», «Белка»,
«Две бочки»
Учебник, тетрадь, аудиотекст
(окончание рассказа о Клодте).
Рассказ учителя об И. А. Крылове.
Чтение басен, определение морали,
работа с текстами басен (объяснение
непонятных слов, выяснение
особенностей интонирования,
характеристика героев, крылатые
выражения).
Объяснение понятий гипербола,
эпитет, олицетворение, аллегория.
Сравнение басен Эзопа и Крылова.
Объяснение важности
выразительного чтения басен,
передачи особенностей характера
героя с помощью интонации.
Выразительное чтение басен.
Воспринимает
информацию на слух,
отвечает на вопросы
(аудирование).
Сравнивает героев басен
Крылова и Эзопа.
Определяет характеры
героев, интонирует
реплики героев в
зависимости от характера
персонажа.
ФО:
рефлексия в
конце урока.
ТО:
оценка
выразительности чтения
басен.
Выучить
наизусть одну
из
прочитанных
басен.
36
Басня –
мудрость
тысячелетий
С. В. Михалков
Басни «Экзамен», «Заяц и
черепаха»
Учебник, тетрадь
Работа с пословицами (подбирают
подходящие к басням пословицы).
Чтение басен С. В. Михалкова.
Беседа по вопросам.
Групповая работа (рассказ о басне по
плану).
Объяснение крылатых выражений.
Басня –
мудрость
тысячелетий.
Уроки
выразительного чтения.
В мире басен
Командный конкурс чтецов, работа с
вопросами, иллюстрациями,
крылатыми выражениями.
Выразительное чтение / чтение
наизусть басен И. А. Крылова,
С. В. Михалкова, организованное в
ТО: по
результатам
чтения
наизусть.
ФО: 1) по
итогам работы
в группе;
2) рефлексия в
конце урока.
ТО:
по результатам
чтения
наизусть.
Выучить
басню
наизусть.
37
Подбирает подходящие
по смыслу пословицы,
выразительно читает
новые басни, формулирует аргументированные ответы. Работает
в группе, рассказывает о
прочитанной басне по
плану.
Выразительно читает, в
том числе наизусть;
отвечает на вопросы по
содержанию
прочитанного; обобщает
и делает выводы, знает
«Для
любознательных
исследователей», с. 155.
14
© Ирина Логвина и Светлана Минакова, 2016
форме командного соревнования.
Интерактивная беседа.
Ответы на вопросы по темам:
«Особенности басни», «Крылатые
выражения».
происхождение и
значение крылатых
выражений,
аргументирует оценку,
поставленную команде.
II ЧАСТЬ УЧЕБНИКА
38
Слова
сплетаются в
стихи
Об особенностях
поэтической речи.
Ритмическое ударение,
стих, стопа, строфа.
Учебник, тетрадь, аудиотекст
К. Чуковского «Беседы о стихах».
Рассказ учителя о поэтической речи,
практические задания (на
применение на практике понятий
стих, строфа, ритмическое ударение,
стопа).
Работа в паре (подбор рифмы).
Воспринимает
информацию на слух,
ведет записи в тетради,
использует полученные
знания на практике:
находит примеры стоп,
строф, ритмического
ударения, стиха. Отвечает
на вопросы и выполняет
задания в ходе
аудирования.
ТО: по
результатам
ответов
(аудирование).
ФО:
1)самооценка
работы в паре;
2) рефлексия в
конце урока.
Записи в
тетради.
ФО:
рефлексия в
конце урока.
ТО:
активность
работы.
ФО:
1) самооценка
работы в паре;
2) рефлексия в
конце урока.
Записи в
тетради.
39
Слова
сплетаются в
стихи
Размер стиха.
Двусложные размеры.
Учебник, тетрадь
Объяснение учителя с синхронной
работой в тетрадях, чтение стихов,
определение размеров.
Воспринимает
информацию на слух,
строит схемы хорея и
ямба, определяет размер
стиха.
40
Слова
сплетаются в
стихи
Художественные
средства
выразительности:
метафора
Учебник, тетрадь
Беседа о тропах.
Объяснение учителя: метафора.
Чтение статьи.
Работа по содержанию статьи.
Знает виды тропов:
гипербола,
олицетворение, эпитет.
Находит в текстах
метафору и другие тропы.
Написать
сочинение на
одну из тем:
«Весенний
день»,
15
© Ирина Логвина и Светлана Минакова, 2016
Тренировочные задания на
определение тропов (в особенности
метафор) в текстах стихотворений.
Выразительно читает
стихотворения, понимает
их содержание,
сравнивает стихи разных
поэтов.
ТО:
активность
работы.
Учебник, тетрадь
Обсуждение домашних сочинений.
Чтение статьи «Тема и идея
художественного произведения».
Чтение и анализ стихотворений
С. Я. Маршака «Как поработала
зима!», А. С. Пушкина «Вот север,
тучи нагоняя», «Зимний вечер».
Чтение статьи «Анализ
стихотворения».
Объяснение важности умения
анализировать стихи.
Учебник, тетрадь
Обсуждение д/з.
Чтение и анализ стихотворений на
с. 21–25.
Понимает и использует в
своей речи понятия тема
и идея произведения.
Воспринимает
информацию на слух,
пользуется планом при
анализе поэтического
текста.
ТО:
по результатам
анализа
стихотворений.
Анализирует
стихотворения по
предложенному плану,
определяет виды тропов.
ТО: активность
работы на
уроке.
Учебник, тетрадь
Чтение и анализ стихотворений
Э. Асадова «Стихи о рыжей
дворняге», А. Я. Яшина «Кулик»,
«Покормите птиц зимой».
Строит устное
высказывание,
аргументирует свою
точку зрения, использует
в своем высказывании
поэтические цитаты.
ТО: чтение
наизусть.
Работа в паре «Что объединяет эти
стихотворения?»
41
Слова
сплетаются в
стихи
Тема и идея
художественного
произведения.
Анализ стихотворения.
42
Слова
сплетаются в
стихи
Анализ стихотворения.
43
Слова
сплетаются в
стихи
Учимся анализировать
стихотворения Стихи об
отношениях человека и
природы
«Рождественский вечер»,
«В сказочной
стране», не
используя в
тексте
глаголы.
Перекрёсток
искусств, с. 17.
Прочитать и
ответить на
вопросы
с. 18–20.
Наизусть:
«Зимний
вечер» /
«Зимнее утро»
А. Пушкина.
«Перекрёсток
искусств»,
«Читаем и
рисуем» с. 27,
29. Инд.
работа: «Для
любознательных исследователей»,
с. 27
16
© Ирина Логвина и Светлана Минакова, 2016
44
В каждом
рассказе событие
О рассказе. А. И. Куприн
«Бальт»
Рассказ, сюжет
Учебник, тетрадь, аудиотекст
«Воспоминания»
Обсуждение д/з.
Чтение статьи.
Самостоятельное чтение статьи о
Куприне.
Чтение рассказа «Бальт».
Учебник, тетрадь
Обсуждение д/з.
Выполнение задания рубрики
«Развиваем речь» с. 35.
Объяснение понятий автор,
рассказчик, повествователь. Чтение
статьи о Паустовском и чтение
рассказа с остановками.
Делает обобщения,
читает осмысленно,
формулирует
развёрнутые ответы.
ТО:
активность
работы на
уроке.
Дочитать
рассказ
«Бальт»,
вопросы 1–8 и
Перекрёсток
искусств, с. 35.
45
В каждом
рассказе –
событие
Автор, рассказчик,
повествователь
К. Г. Паустовский
«Кот-ворюга»
Делает обобщения,
читает осмысленно,
формулирует
развёрнутые ответы.
ТО:
активность
работы на
уроке.
Вопрос 4, с. 40
и «Развиваем
речь», с. 40 и
42.
46
В каждом
рассказе –
событие
К. Г. Паустовский
«Кот-ворюга»
Составные части сюжета
Учебник, тетрадь
Обсуждение д/з.
Чтение и обсуждение статьи на с. 41,
записи в тетради.
ТО: активность
работы на
уроке.
«Читаем и
рисуем», с. 42.
В каждом
рассказе –
событие
Л. Андреев «Кусака»
Л. Андреев «Кусака»
ТО:
оценивание
умения
характеризовать героя,
высказывать
своё отношение
к героям.
ФО: рефлексия
в конце урока.
ТО:
оценивание
умения
Сочинение
«Мой
домашний
любимец»
(план,
основная
мысль).
В каждом
рассказе –
событие
Учебник, тетрадь
Комментированное чтение вслух.
Озаглавливание глав. Методический
приём «толстые» и «тонкие»
вопросы.
Беседа по вопросам.
Составление характеристики Лёли.
Прослушивание песни «Собака
бывает кусачей»: что общего у песни
и рассказа, чем они отличаются?
Учебник, тетрадь.
Комментированное чтение вслух.
Беседа по вопросам.
Делает обобщения,
читает осмысленно,
формулирует
развёрнутые ответы,
составляет план.
Выразительно читает;
составляет план;
отвечает на вопросы по
содержанию;
характеризует героев,
высказывает своё
отношение к героям.
47
48
Выразительно читает;
составляет план; отвечает
на вопросы по
Сочинение
«Мой
домашний
17
© Ирина Логвина и Светлана Минакова, 2016
Определение главной мысли
произведения.
Пересказ от лица героев.
Работа в паре: письмо Лёле.
49-50
В каждом
рассказе –
событие
В. П. Астафьев
«Белогрудка»
Учебник, тетрадь, аудиотекст
«Пожелание Астафьева детям».
Чтение и обсуждение статьи о
писателе.
Чтение рассказа с остановками.
Работа по вопросам.
Групповая работа «Составление
вопросов, начинающихся словом
почему...» и ответы на составленные
вопросы.
содержанию;
характеризует героев,
высказывает своё
отношение к героям,
пишет письмо герою;
определяет главную
мысль произведения,
обобщает и делает
выводы, пересказывает от
лица персонажа.
Выразительно читает,
находится части сюжета,
делает обобщения,
формулирует проблемные
вопросы.
Аудирование.
51
В каждом
рассказе –
событие
Х. Йыгисалу «Серебряная
шейка»
Учебник, тетрадь, аудиотекст
В. П. Астафьев «Зачем я убил
коростеля?»
Комментированное чтение вслух,
беседа по вопросам, помогающим
сформулировать вывод, каким
Выразительно читает.
Отвечает на вопросы по
содержанию;
характеризует героев,
высказывает свое
отношение к героям;
характеризовать героя,
высказывать
своё отношение
к героям,
пересказывать
от лица героя.
ФО:
1) работа в
паре;
2) рефлексия в
конце урока.
ТО:
оценивание
умения
характеризовать героя,
высказывать
своё отношение
к героям,
работать в
группе.
ФО:
1) по итогам
работы в
группе;
2) рефлексия в
конце урока.
ФО:
рефлексия в
конце урока.
любимец».
«Развиваем
речь», с. 57
«Развиваем
речь», с. 63
18
© Ирина Логвина и Светлана Минакова, 2016
52-53
В каждом
рассказе –
событие
В. Солоухин «Мститель»
54-55
В каждом
рассказе –
событие
Ю. Яковлев «Рыцарь
Вася»
должен быть человек, работа с
памяткой о бережном, гуманном
отношении человека к «братьям
нашим меньшим».
Определение идеи рассказа при
помощи пословиц.
Составление плана.
Аудирование.
Учебник, тетрадь, аудиотекст
«Стихотворение Э. Асадова “Цветы
прощения”».
Выразительное чтение рассказа,
беседа по вопросам.
Коллективное составление плана
рассказа.
Словесное иллюстрирование.
Определение основной мысли
рассказа и объяснение названия
рассказа.
Сравнение двух произведений,
аудирование.
Учебник, тетрадь
Беседа о рыцарстве и рыцарях,
просмотр видеороликов.
Чтение с остановками, чтениепредвосхищение; выразительное
чтение диалогов.
Беседа по вопросам.
Дискуссия «Кто он – рыцарь или
тюфяк?».
Поиск ответа на вопрос о смысле
обобщает и делает
выводы. Строит связное
высказывание, в котором
выражает свою позицию
по отношению к героям.
Выразительно читает;
отвечает на вопросы по
содержанию;
характеризует героев;
высказывает своё
отношение к героям;
аргументирует ответ с
помощью цитат;
формулирует проблемные
вопросы; обобщает и
делает выводы;
определяет основную
мысль произведения.
Воспринимает
поэтический текст на
слух.
Выразительно читает;
отвечает на вопросы по
содержанию;
характеризует героев;
высказывает своё
отношение к героям;
аргументирует ответ с
помощью цитат;
участвует в дискуссии;
знает, как вести себя во
ТО:
оценивание
умения
характеризовать героя,
высказывать
своё отношение
к героям.
«Развиваем
речь», с. 72,
«Читаем и
рисуем», с. 72.
ФО: рефлексия
в конце урока.
ТО:
оценивается
умение
характеризовать героя,
строить связное
высказывание.
Вопросы на
с. 78, 80–81.
19
© Ирина Логвина и Светлана Минакова, 2016
названия рассказа.
56
В каждом
рассказе –
событие
Ю. Яковлев «Рыцарь
Вася».
Портрет литературного
героя
Учебник, тетрадь
Обсуждение д/з.
Работа со статьей «Портрет
литературного героя»
Групповая работа.
57
В каждом
рассказе –
событие
В. К. Железников
«Космонавт»
Учебник, тетрадь
Обсуждение д/з.
Самостоятельное чтение статьи о
писателе В. Железникове.
Чтение и обсуждение рассказа,
выполнение заданий рубрик.
58-59
В каждом
рассказе –
событие
В. П. Астафьев «Конь с
розовой гривой»
Учебник, тетрадь
Беседа о ситуациях, в которых
человек прибегает к обману, о том,
чем обычно заканчиваются подобные
истории.
Работа с лексическим материалом.
Чтение рассказа, разделённого на
части, с остановками
время дискуссии;
обобщает и делает
выводы.
Выразительно читает;
отвечает на вопросы по
содержанию;
характеризует героев;
высказывает своё
отношение к героям;
аргументирует ответ с
помощью цитат; пишет
письмо герою.
Осмысленно и
выразительно читает;
формулирует ответы на
вопросы по содержанию,
цитируя текст
произведения; даёт
аргументированные
оценки поступкам; делает
выводы.
Осмысленно и
выразительно читает;
формулирует ответы на
вопросы по содержанию,
цитируя текст
произведения; даёт
аргументированные
оценки поступкам; делает
ТО:
оценивается
умение
характеризовать героя,
строить
письменное
высказывание.
ФО:
1) по итогам
работы в
группе;
2) рефлексия в
конце урока.
ТО:
оценивается
умение
характеризовать героя.
С. 82–83.
ТО: результаты
чтения и
пересказа.
ФО: рефлексия
в конце урока.
Рубрика
«Читаем и
рисуем».
Рубрика
«Развиваем
речь» (4),
«Читаем и
рисуем».
20
© Ирина Логвина и Светлана Минакова, 2016
60
В каждом
рассказе –
событие
В. П. Астафьев «Конь с
розовой гривой»
61-62
Когда автор
смеётся
О комическом. Н. Тэффи
«Экзамен»
(комбинированное: учитель и
ученики) с остановками (акцент на
том, как герой превращается в
обманщика, как пытается уйти от
решения проблемы, как страдает от
чувства вины.
Анализ содержания рассказа с
помощью вопросов и заданий
рубрик.
Выводы: 1) Что дал герою обман?
(на чаше весов полученные
удовольствия и наказание) 2) Какие
воспитательные приёмы применяла
бабушка?
Учебник, тетрадь
Работа по вопросам и заданиям
рубрик, обсуждение д/з, работа со
статьёй «Речевая характеристика
героя».
Учебник, тетрадь, аудиотекст
Н. Тэффи «Как я стала
писательницей».
Беседа о значении смеха в жизни
человека.
Работа со статьей «О комическом».
Чтение статьи о писательнице.
Чтение рассказа с остановками.
Обсуждение литературоведческой
проблемы: приёмы создания
комической ситуации.
выводы, анализирует
иллюстрации художника.
Формулирует
развёрнутые ответы на
вопросы обобщающего
характера.
Читает
литературоведческую
статью, знает, что такое
речевая характеристика
героя.
Воспринимает
информацию на слух,
выбирает правильные
утверждения.
Выразительно читает,
доказывает свою точку
зрения.
ТО:
по результатам
домашнего
задания и
работы в
классе.
ФО:
рефлексия в
конце урока.
ТО:
по результатам
домашнего
задания и
работы в
классе.
«Для
любознательных исследователей».
Рубрики на
с. 118.
21
© Ирина Логвина и Светлана Минакова, 2016
63
Когда автор
смеётся
М. М. Зощенко
«Находка»
Учебник, тетрадь, аудиотекст «Как
Зощенко читал свои рассказы».
Обсуждение д/з.
Самостоятельное чтение статьи о
писателе, аудирование.
Чтение рассказа.
Работа по вопросам и заданиям
рубрик.
Подготовить рассказ о
своей домашней
библиотеке по плану,
поговорить с родителями
и другими членами семьи
о любимых книгах.
64-65
Когда автор
смеётся
Я. Раннап. «Муха Рамзес»
Выразительное чтение рассказа,
чтение фрагментов по ролям.
Беседа по вопросам.
Основная мысль произведения.
Выразительно читает;
отвечает на вопросы по
содержанию;
характеризует героев;
высказывает своё
отношение к героям;
определяет основную
мысль произведения
Работа в паре: смешные смссообщения литературных героев.
66
Когда автор
смеётся
А. Саломатов
«Урок истории.
Фантастический рассказ»
Учебник, тетрадь
Чтение статьи о писателе, чтение
рассказа, работа по вопросам и
заданию рубрики.
67-68
Когда автор
смеётся
Т. Крюкова «Потапов, к
доске!»
Учебник, тетрадь, аудиотекст
Т. Крюкова «Волшебная сила слова».
Чтение статьи о писательнице,
выразительное чтение рассказа,
озаглавливание частей, задания
Читает осмысленно,
выразительно читает
художественное
произведение.
Отвечает на вопросы
обобщающего характера,
подбирает цитаты для
ответа
Выразительно читает,
воспринимает
информацию на слух,
обобщает, даёт
развёрнутые ответы,
ТО:
по результатам
домашнего
задания и
работы в
классе.
ФО:
рефлексия в
конце урока.
ТО:
по результатам
домашнего
задания и
работы в
классе.
ФО:
1) работа в
паре;
2) рефлексия в
конце урока.
ФО:
рефлексия в
конце урока.
«Развиваем
речь»,
«Перекресток
искусств», стр.
125
Задание на
перспективу:
рассказ о своей
домашней
библиотеке.
ФО:
1) по итогам
работы в
группе;
2) рефлексия в
22
© Ирина Логвина и Светлана Минакова, 2016
70
Заключительный урок
Моя библиотека.
Моё портфолио
рубрик, лексическая работа.
Групповая работа с комиксом.
Рассказ учеников о домашней
библиотеке, о книгах, которые хотел
бы иметь, о подаренных книгах, о
любимых в раннем детстве, о
любимых книгах родителей, об
идеальной домашней библиотеке.
Обсуждение портфолио. Обсуждение
списка литературы для летнего
чтения
цитирует.
конце урока.
Строит связное
высказывание,
подкрепляет рассказ
конкретными примерами,
аргументирует свою
точку зрения. Делится
впечатлениями от уроков
литературы, рассказывает
о себе как о читателе.
ФО:
рефлексия в
конце урока.
23
© Ирина Логвина и Светлана Минакова, 2016
