«Интерактивная доска как средство развития математических представлений у старших
дошкольников»
Автор: воспитатель Степанова С. В.
На современном этапе развития российского государства востребована личность обладающая
активностью и способностью эффективно решать жизненно важные проблемы. Федеральный
государственный образовательный стандарт дошкольного образования определяет одним из важных
направлений развития – познавательное развитие. Познавательное развитие предполагает, в том
числе развитие математических способностей, формирование первичных представлений о свойствах
и отношениях объектов окружающего мира. Поэтому развитие математических способностей детей,
эффективное управление их формированием и развитием является важной педагогической задачей.
Использование средств информационных технологий позволит сделать процесс обучения
и развития детей достаточно простым и эффективным, откроет новые возможности
раннего образования, способствует учебно-познавательной деятельности.
Цель данной работы изучить эффективность использования современных
информативно - коммуникативных технологий при обучении детей старшего
дошкольного возраста основам математики.
Из настоящей цели вытекают следующие задачи:
1.
Рассмотреть психофизическое развитие ребенка в процессе перехода от
дошкольного к младшему школьному возрасту;
2.
Изучить применение методики обучения математике в системе обучения
дошкольников;
3.
Проанализировать динамику развития детей дошкольного возраста;
4.
Выявить уровень развития математических представлений у детей в
экспериментальной группе.
Предмет исследования: информационно- коммуникативные технологии как средство
развития математических способностей у детей.
Гипотеза: использование информационных технологий в образовании дает возможность
существенно обогатить, качественно обновить воспитательно-образовательный процесс в
ДОУ и повысить его эффективность.
Развитие личности человека - современное требование общества к системе
образования. Знания, умения и навыки сохраняют свое исключительно важное
значение, но уже не как цель, а как средство достижения цели - развитие личности.
Практическая значимость исследования состоит в том, что разработанный и
апробированный комплекс мероприятий по развитию математических представлений у
детей старшего дошкольного возраста может быть воспроизведен в образовательном
пространстве дошкольных организаций.
Исследования проводились в муниципальном бюджетном образовательном учреждении
детский сад в старшей возрастной группе дети от5 до6 лет. Всего в группе 27 детей в
опросах участвовало 20 детей.
Нами был разработан план работы
Провести предварительный мониторинг отношений родителей к использованию
современных информационно- коммуникативных технологий.
Разработать дидактический материал и провести курс занятий комбинируя различные
средства умственного развития и обучения математическим представлениям, в том числе
и современные технологии.
Провести у детей диагностику сформированности математических представлений на
начальном и конечном этапах комплекса занятии.
Для выявления Отношения родителей к использованию В ДОУ современных технологий,
на начальном этапе проведения курса занятий, с использование интерактивной доски, мы
предварительно провели опрос.
Результаты предварительного мониторинга родительского отношения к использованию
современных технологий показали, что большинство родителей осторожны в выборе
досуга для своего ребенка, как в домашних условиях, так и в рамках дошкольного
образовательного учреждения. Так для большинства детей (80%), рассматриваемой нами
группе, просмотр телевизора ограничен по времени. Тем не менее, в современном мире
дети испытывают интерес к различным мультимедийным средствам. Согласно данным
опроса часть детей интересуется технологиями наравне с другими занятиями
предлагаемыми семьёй и ДОУ (45%), но у большинства детей этот интерес сильно
выражен и требует контроля со стороны взрослого (55%).
Возможности использования интерактивных технологий позволяют наиболее плотно и
успешно реализовать развитие способностей ребенка. Но зачастую в домашних условиях
эти технологии чаще всего используются для развлечения, а не обучения детей.
Мнение родителей относительно использования информационно- коммуникативных
технологий не однозначно: 30% опрошенных относятся отрицательно, 25% понимают
необходимость для современного человека и его образования, 45% допускают технологии
только при их грамотном использовании в сочетании с другими средствами обучения.
Таким образом , учитывая мнение родителей, мы придерживаемся точки зрения, что при
грамотном использовании технических средств, при правильной организации
образовательного процесса компьютерные программы для дошкольников могут широко
использоваться на практике без риска для здоровья детей.
Перед проведением занятий мы провели диагностику математических способностей
детей. Для диагностики использовались разработки Р. А. Жуковой. Цель диагностики:
отслеживание развития математических способностей, формирование первичных
представлений о свойствах и отношениях объектов окружающего мира, форме, цвете,
размере, количестве, числе, части и целом, пространстве и времени, движении и покое,
причинах и следствиях.
После диагностики перед нами предстала следующая картина: у 30% детей знания по
математике были на низком уровне; у 55% на среднем и лишь у 15% на высоком.
При подготовке комплекса занятий с использование интерактивной доски для развития
математических представлений мы постарались организовать учебно-познавательную
деятельность так, чтобы формы организации обучения были самыми разными, но
обязательно целесообразными, несущими определенную мыслительную нагрузку и
стимулирующими познавательную активность и самостоятельность.
Занятия с использование интерактивной доски проводились нами раз в неделю. При
проведении занятий мы постарались максимально задействовать детей с низкими
результатами теста, так запоздалость их развития, на наш взгляд, может быть связана не
столько с умственными способностями, а сколько с рассеянным вниманием по ходу
обучения.
К итогу курса у большинства детей уровень математических представлений повысился до
оптимального для детей старшего дошкольного возраста, поэтому мы можем сказать, что
педагогический процесс был нами построен в правильном русле. Важным нашим
достижением стало отсутствие детей с низким уровнем математических способностей. В
рассматриваемой нами группе положительная динамика развития математических
способностей: у большинства детей высокий уровень (60%), у остальных средний уровень
(40%).
Во многом этот результат, нами достигнут именно благодаря использованию
современных информационно- коммуникативных технологий. Применение интерактивной
доски воспринималось детьми с интересом, что качественно помогало закрепить учебный
материал.
Бурное развитее программно-технических средств создания, сохранения и обработки
информации в современном мире все быстрее меняет ориентации современного общества.
Вхождение информационно- коммуникативных технологий в различные сферы
деятельности человека не обходит стороной и сферу образования. Интерактивная доска –
одно из средств информационно- коммуникативных технологий, позволяющий любому
педагогу организовать образовательный процесс так, чтобы у детей повысился интерес к
занятиям, устойчивость внимания, скорость мыслительных операций.
В связи с эти особое значение приобретает переориентация мышления современного
преподавателя на осознание принципиально новых требований к его педагогической
деятельности, готовность использовать информационно- коммуникативные технологии
как вспомогательный учебный ресурс.
Список использованной литературы
1. Белошистая А.В. Формирование и развитие математических способностей
дошкольников: Вопросы теории и практики: Курс лекций для студ. дошк.
факультетов высш. учеб. заведений.– М.: Гуманит. изд. Центр ВЛАДОС, 2003г.400 с.
2. Белошистая А.В. Математика вокруг тебя. Методические рекомендации для
организации для занятий с детьми 4-5 лет.–М.: Издательство «Ювета», 2007г. – 40с.
3. Будько Т.С. Теория и методика формирования элементарных математических
представлений у дошкольников: конспект лекций / Под. ред. Будько Т.С. ;
Брестский государственный университет им. А.С. Пушкина – Брест: Издательство
БрГУ, 2006. - 46 с.
4. Бузмакова С.В., Использование ИКТ-технологий в образовательном процессе в
условиях введения ФГОС ДОУ// Учебно-методический кабинет http://pedkopilka.ru/blogs/svetlana-vladimirovna-buzmakova/ispolzovanie-ikt-tehnologiipedagogom-dou.html
5. Детство: Программа развития и воспитания детей в Д38
детском саду / В. И.
Логинова, Т. И. Бабаева, Н. А. Нот-кина и др.; Под ред. Т. И. Бабаевой, 3. А.
Михайловой, Л. М. Гурович: Изд. 3-е, переработанное.— СПб.: Детство-Пресс,
2004 г. — 244 с.
6. Ерофеева Т. И. Математические сказки. Пособие для детей 6—7 лет. В 2
вып. Вып. 1 / Т. И. Ерофеева. — М.: Просвещение, 2008г. — 16 с.
7. Ерофеева Т. И. Математика для дошкольников: Кн. для воспитателей дет. сада/
Т.И. Ерофеева, Л.Н. Павлова, В.П. Новикова.– 2-е изд., доп.— М.: Просвещение,
1997г. -175с.
8. Из опыта работы воспитателя ДОУ. Современные образовательные технологии в
практике
работы
с
детьми
старшего
дошкольного
возраста
http://ped-
kopilka.ru/blogs/svetlana-nikolaevna-zolotuhina/opyt-raboty-sovremenyeobrazovatelnyetehnologi-v-praktike-raboty-s-detmi-starshego-doshkolnogo-vozrasta.html
9. Использование интерактивной доски в дошкольном образовательном учреждении//
ООО «Проптимакс» http://proptimax.ru/articles/use_interaktive_board.php
10. Колесникова Е.В. Диагностика математических способностей детей 6-7 лет. – М.:
ТЦ Сфера, 2007 г. – 32 с.
11. Щербакова Е. И. Теория и методика математического развития дошкольников:
Учеб. пособие / Е. И. Щербакова. — М.: Издательство Московского психологосоциального института; Воронеж: Издательство НПО «МОДЭК», 2005. - 392 с.
