Пояснительная записка
Рабочая программа по истории Древнего мира для 5 класса составлена на основе Федерального компонента государственного
стандарта основного общего образования. Реализация программы обеспечивается нормативными документами:
1.Федеральный закон № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» от 29 декабря 2012 года (статья 48).
2.Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования (утвержден приказом Минобрнауки РФ №1897 от
17.12.2010)
3.Приказ Минобрнауки России № 1577 от 31.12.2015 г.; №506 от 07.06.17 «О внесении изменений в федеральный государственный стандарт
основного общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17.12.2010г.»
4.Примерная основная образовательная программа основного общего образования по истории (одобрена решением федерального учебнометодического объединения по общему образованию (протокол от 8 апреля 2015 г. № 1/15).
5.Приказ Минобрнауки России № 38 от 26.01.2016 г. «О внесении изменений в федеральный перечень учебников, рекомендуемых к
использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего,
среднего общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 31.03.2014 г. № 253»
6.Письмо департамента образования Ярославской области от 11.06.2015.
1031/01-10 «О примерных основных образовательных программах»,
7.Письмо департамента образования Ярославской области от 05.10.2015.
ИХ 24-3483/15 «О переходе на преподавание истории на основе историко-культурного стандарта»,
8.Письмо департамента образования Ярославской области от 13.09.2016.24-4444/16 «Об истории России и всеобщей истории»,
9.Методические письма о преподавании истории на основе историко-культурного стандарта, разработанные специалистами ГАУ ДПО ЯО
ИРО на 2021-2022 учебный год.
10.Учебный план МОУ Петровская СОШ на 2021-2022 учебный год.
11.Годовой календарный учебный график МОУ Петровская СОШ на 2021-2022 учебный год.
В 5 классах есть дети с ограниченными возможностями здоровья (задержкой психического развития), поэтому в условиях
общеобразовательного класса требуется адаптация содержания учебного предмета и методических подходов к образовательным
возможностям обучающихся. За счет упрощения подачи материала Учебный предмет «История» для детей с задержкой психического
развития имеют важное социализирующее значение, способствуют формированию личностных качеств ребенка. Изучение истории вызывает
интерес у детей, знания, полученные на уроке, соотноситься с уже имеющимся у них социальным опытом. Учитывая, что очень часто у
детей с задержкой психического развития наблюдается недостаточный уровень развития мыслительных операций: анализа, сравнения,
классификации, учителю целесообразно работать с такими детьми в рамках базового уровня усвоения содержания и использовать задания,
проверяющие усвоения на базовом уровне.
В данной программе учтены особенности развития детей с психическими, познавательными возможностями и социально-возрастными
потребностями. Уменьшен материал, предназначенный для обобщения, изучения тем используется в соответствии с психомоторными
особенностями ребенка. В рабочей программе упрощено задание на дом, в связи с особенностями развития детей с ОВЗ, все остальное
скорректировано таким образом, чтобы не нарушить содержание и осветить главные темы программы 5 класса по истории Древнего Мира.
ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Цели обучения:
Осветить взаимодействие человека с окружающим миром, экономическим развитием древних обществ, различными формами
социального и политического строя;
Показать наиболее яркие личности древнего мира и их роль в истории и культуре;
Охарактеризовать становление идей и институтов, понимание которых необходимо современному человеку и гражданину
(деспотическая форма правления, законы, демократия, республика, моральные нормы, религиозные верования, в частности особенности
мировых религий – буддизма и христианства);
Раскрыть на конкретном материале положения о том, что каждый из народов древности оставил позитивный след в истории
человечества. Подобный подход дает возможность формировать в учащихся терпимость, широту мировоззрения, гуманизм.
Задачи обучения:
Формирование у пятиклассников ценностных ориентиров для этнонациональной, культурной самоидентификации общества на
основе освоенных знаний о народах, персоналиях античности;
Овладение знаниями о своеобразии эпохи Древнего мира социальной, экономической, духовной, политической и нравственной
сферах и раскрытие ее особенностей с помощью ключевых понятий предмета «История Древнего мира»;
Воспитание толерантности, уважения к культурному наследию, религии различных народов с использованием педагогического и
культурного потенциала греко-римской мифологии, легенд и мифов других народов;
Формирование способности к самовыражению, самореализации на примерах поступков и деятельности наиболее ярких личностей
Древнего мира;
Развитие у учащихся интеллектуальных способностей и умения самостоятельно овладевать историческими знаниями и применять их
в разных ситуациях;
Формирование у школьников способностей применять знания о культуре, политическом устройстве обществ Древней Греции,
Древнего Рима, других стран для понимания сути современных общественных явлений в общении с другими людьми в условиях
современного поликультурного общества;
Развитие умения работать с книгой и картографическим материалом;
Формирование навыков пересказа материала учебника;
Формирование умения пользоваться историческими терминами и понятиями;
Развитие личностных качеств школьников на основе примеров из истории Древнего мира: свободолюбии, патриотизма, мужества,
благородства, мудрости.
Эти знания, умения и ценности создают предпосылки для личностного развития учащихся, выражающегося в осознании ими
культурного многообразия мира, в понимании и уважении других людей, народов и культур.
Задачи:
формирование ценностных ориентиров для этнонациональной культурной самоиндентификации в обществе на основе освоенных
знаний о народах, персоналиях античности;
овладение знаниями о своеобразии эпохи Древнего мира, о социально – экономическом, политическом и культурном аспектах
развития древних обществ;
воспитание толерантности, уважения к культурному наследию, религии различных народов с использованием педагогического и
культурного потенциала греко – римско й мифологии, легенд и мифов других народов;
формирование способности к самовыражению, самореализации на примерах поступков и деятельности наиболее ярких личностей
Древнего мира;
формирование у школьников способности применять знания о культуре, политическом устройстве обществ Древней Греции,
Древнего Рима и других стран для понимания сути современных явлений, в общении с другими людьми в условиях современного
общества;
развитие умений работать с книгой и с картографическим материалом;
формирование навыков пересказа материала учебника;
формирование умения пользоваться историческими терминами и понятиями;
развитие личностных качеств школьников на основе примеров из истории Древнего мира: свободолюбия, патриотизма, мужества,
благородства, мудрости.
Рабочая программа ориентирована на УМК:
Михайловский Ф.А. Программа курса «История Древнего мира» для 5 класса общеобразовательных учреждений. – 3-е изд. – М.: «Русское
слово», 2019. ;
Михайловский Ф.А. История Древнего мира: Учебник для 5-го класса основной школы. – 8-е изд. – М.: «ТИД «Русское слово - РС», 2021.
Формы и методы обучения:
На уроках истории используется: рассказ, беседа, выборочное объяснительное чтение текста учебной книги, работа с исторической картой,
картиной, схемами, «Лентой времени», просмотр и разбор отдельных фрагментов кино. Живое слово учителя играет ведущую роль в обучении истории.
Рассказ учителя об исторических событиях точный и простой. Применение наглядных средств на уроке формирует умение представлять, образ древних
людей, их образ жизни в определенную историческую эпоху. Использование хронологии («лента времени»), игры, викторины с использованием
исторических дат
Формы и методы контроля:
Фронтальный опрос, индивидуальный опрос, творческая работа, тесты, проверочные и контрольные работы, решение познавательных задач,
выполнение заданий в тетрадях и контурных картах.
Место учебного предмета «История»
Предмет «История» изучается на уровне основного общего образования в качестве обязательного предмета в 5 - 9 классах в общем объеме 374
часа (при 34 неделях учебного года), в 5-9 классе – 2 часа в неделю.
Место предмета в учебном плане.
Программа по предмету «История Древнего мира» составлена на основании календарного графика учебного процесса МОУ Петровской
СОШ на 2021-2022 учебный год и рассчитана на 68 часов в год (2 часа в неделю).
Требования к результатам обучения и освоения содержания курса «истории»
Программа обеспечивает формирование личностных, метапредметных, предметных результатов.
Личностные результаты изучения истории Древнего мира включает в себя:
представление о видах идентичности, актуальных для становления человечества и общества, для жизни в современном
поликультурном мире;
приобщение к истокам культурно-исторического наследия человечества, интерес к его познанию за рамками учебного курса и
школьного обучения;
освоение гуманистических традиций и ценностей, становление которых началось в Древнем мире, уважение к личности, правам и
свободам человека, культурам разных народов;
опыт эмоционально-ценностного и творческого отношения к фактам прошлого и историческим источникам, способам изучения и
охраны.
Метапредметные результаты изучения истории Древнего мира включает в себя:
способность планировать и организовывать свою учебную и коммуникативную деятельность в соответствии с задачами изучения
истории, видами учебной и домашней работы, во взаимодействии с одноклассниками и взрослыми;
готовность формулировать и высказывать собственное мнение по проблемам прошлого и современности, выслушивать и обсуждать
разные взгляды и оценки исторических фактов, вести конструктивный диалог;
умения проводить поиск основной и дополнительной информации в учебной и научно-популярной литературе, Интернете,
библиотеках и музеях, обрабатывать её в соответствии с темой и познавательными заданиями, представлять результаты своей
творческо-поисковой работы в различных форматах (таблицы, сочинения, планы, схемы, презентации, проекты);
способность решать творческие и проблемные задачи, используя контекстные знания и эвристические приемы.
Предметные результаты
Обучающийся научится:
определять место исторических событий во времени, объяснять смысл основных хронологических понятий, терминов (тысячелетие,
век, до н. э., н. э.);
использовать историческую карту как источник информации о расселении человеческих общностей в эпохи первобытности и
Древнего мира, расположении древних цивилизаций и государств, местах важнейших событий;
проводить поиск информации в отрывках исторических текстов, материальных памятниках Древнего мира; • объяснять, в чём
заключались назначение и художественные достоинства памятников древней культуры: архитектурных сооружений, предметов
быта, произведений искусства;
давать оценку наиболее значительным событиям и личностям древней истории.
деятельность — учебную, общественную и др.;
владеть умениями работать с учебной и внешкольной информацией (анализировать и обобщать факты, составлять простой и
развернутый план).
иметь целостное представление об историческом развитии человечества от первобытности до гибели античной цивилизации как о
важном периоде всеобщей истории;
определять образы и картины, связанные с ключевыми событиями, личностями, явлениями и памятниками культуры крупнейших
цивилизаций Древнего мира;
применять понятийный аппарат и элементарные методы исторической науки для атрибуции фактов и источников Древнего мира, их
анализа, сопоставления, обобщенной характеристики, оценки и презентации, аргументации собственных версий и личностной
позиции в отношении дискуссионных и морально - этических вопросов далекого прошлого;
иметь представление о мифах как ограниченной форме мышления и познания людей в Древнем мире и специфическом
историческом источнике для изучения прошлого;
датировать события и процессы в истории Древнего мира, определять последовательность и длительность цивилизаций, соотносить
годы с веками, тысячелетиями, вести счет лет с условным делением древней истории на время «до нашей эры» и «наша эра»
читать историческую карту, находить и показывать на ней историко-географические объекты Древнего мира, анализировать и
обобщать данные карты;
характеризовать важные факты истории Древнего мира, классифицировать и группировать их по предложенным признакам;
сравнивать простые однородные исторические факты истории Древнего мира, выявляя их сходства и отличия по предложенным
вопросам, формулировать частные и общие выводы о результатах своего исследования;
давать образную характеристику исторических личностей, описание памятников истории и культуры древних цивилизаций, в том
числе по сохранившимся фрагментов подлинников, рассказывать о важнейших событиях, используя основные и дополнительные
источники информации;
различать в учебном тексте факты, сопоставлять их аргументацию, формулировать собственные гипотезы по дискуссионным
вопросам истории Древнего мира;
соотносить единичные события в отдельных странах Древнего мира с общими явлениями и процессами;
применять новые знания и умения в общении с одноклассниками и взрослыми, самостоятельно знакомится с новыми фактами,
источниками и памятниками истории Древнего мира, способствовать их охране.
Обучающийся получит возможность научиться:
• давать характеристику общественного строя древних государств;
• сопоставлять свидетельства различных исторических источников, выявляя в них общее и различия;
• видеть проявления влияния античного искусства в окружающей среде;
•высказывать суждения о значении и месте исторического и культурного наследия древних обществ в мировой истории.
К концу изучения курса истории Древнего мира пятиклассники научатся:
1.Знание хронологии, работа с хронологией:
- указывать хронологические рамки и периоды ключевых процессов, а также даты важнейших событий всеобщей истории;
- применять счет лет истории, соотносить год с веком, век с тысячелетием, оперировать с историческими датами, в том числе относящимися
к периоду до Рождества Христова, определять последовательность и длительность важнейших исторических событий.
2. Знание исторических фактов, работа с фактами: характеризовать место, обстоятельства, участников, результаты важнейших
исторических событий.
3. Работа с историческими источниками:
- читать историческую карту с опорой на легенду, определять и показывать местоположение историко – географических объектов:
- проводить поиск необходимой информации в одном или нескольких источниках (материальных, текстовых, изобразительных и др.);
- сравнивать данные разных источников, выявлять сходства и различие.
4. Описание (реконструкция):
- рассказывать (в связной монологической форме или письменно) об исторических событиях, их участниках или исторических деятелях на
основе 2 – 3 источников исторических знаний;
- характеризовать условия и образ жизни, занятия людей в различные исторические эпохи;
- на основе текста и иллюстраций учебника, дополнительной литературы и т. д. составлять описание важнейших памятников культуры
народов Древнего Востока, Греции, Рима, выражать свое отношение к ним; характеризовать вклад древних народов в мировую культуру.
5. Анализ, объяснение:
- различать факт, (событие) и его описание;
- называть характерные, существенные признаки исторических событий и явлений;
- раскрывать смысл, значение исторических терминов, понятий, крылатых выражений;
- сравнивать природные условия, факты, события, личности, а также исторические явления в странах Древнего Востока, Греции, Рима,
выделяя сходства и различия;
- высказывать суждения о причинах следствиях исторических событий.
6. Работа с версиями, оценками:
- давать оценку историческим явлениям, событиям и личностям, высказывая при этом собственные суждения с использованием в своей речи
основных исторических терминов и понятий;
- оценивать исторический вклад народов древности в мировую историю.
7. Применение знаний и умений в общении, социальной среде: использовать знания об истории и культуре своего и других народов в
общении с людьми.
Содержание учебного предмета
Содержание программы выстраивается на основе трех основных линий: исторического времени, исторического пространства и
исторического движения. Эти линии соединяет воедино сквозная линия - человек, личность в истории.
История Древнего мира представляет собой единый процесс и не распадается на отдельно развивавшиеся цивилизации. Так,
государственность везде начинается с малых форм, а заканчивается в рамках истории Древнего мира процесс цивилизованного развития
повсюду образованием великих держав. История религиозного развития человечества тоже проходит один и тот же путь – от повсеместного
языческого многобожия к более высокому уровню религиозного сознания.
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО КУРСА. Всеобщая история. История Древнего мира.
Тема 1. Что изучает история
Место истории Древнего мира в периодизации всемирной ист рии. Источники исторических знаний. Вспомогательные исторические науки.
Историческая карта.
Тема 2. Счёт лет в истории
Счёт лет в истории. Многообразие способов счёта лет в древности: эра, век, календарь, даты. Линия времени. Правила соотнесения,
определения последовательности и длительности исторических событий, решения элементарных хронологических задач.
Раздел I. ЖИЗНЬ И ОТКРЫТИЯ ПЕРВОБЫТНЫХ ЛЮДЕЙ
РАЗДЕЛ I. ЖИЗНЬ ПЕРВОБЫТНЫХ ЛЮДЕЙ (5 Ч + 1 ЧАС НА ПОВТОРЕНИЕ)
Люди каменного века (3 ч) Тема 3. Появление людей на Земле (1 ч)
Происхождение человека. Признаки выделения человека из мира животных. Условия жизни древнейших людей, их отличия от животных и
современных людей. Основные занятия людей в каменном веке (палеолите): охота и собирательство.
Древнейшие орудия труда. Овладение огнём и его роль в развитии человека. «Человек разумный».
Тема 4. Жизнь древних охотников (1 ч)
Причины освоения новых земель в каменном веке. Влияние природной среды на жизнь и занятия людей в древности. Великое оледенение.
Охота на мамонтов и других крупных животных, жилища, одежда и др. Потепление. Изобретение лука и стрел, лодки и др. Постоянное
усовершенствование орудий труда в результате изменения условий жизни древнего человека.
Тема 5. Искусство и религия первобытных людей (1 ч)
Открытие пещерной живописи. Создатели древних рисунков и скульптур. Причины зарождения искусства в первобытном обществе. Связь
искусства и религии в первобытном обществе. Представления об окружающем мире, верования первобытных людей. Причины
возникновения религиозных представлений, формы религиозного сознания древних людей. Миф как часть духовной культуры первобытного
человека и исторический источник.
Возникновение цивилизации (2 ч)
Тема 6. Древние земледельцы и скотоводы (1 ч)
Переход к скотоводству и земледелию как важнейший переворот в жизни первобытного общества («неолитическая революция»). Отличия
производящего хозяйства от присваивающего. Образование родовых общин и племён. Организация родоплеменной власти: вожди и советы
старейшин. Совершенствование орудий труда и техники земледелия. Развитие ремёсел и торговли.
Тема 7. От первобытности к цивилизации (1 ч)
Предпосылки открытия меди, переход к изготовлению орудий труда из металлов. Смена каменного века бронзовым и последствия этого:
появление излишков, разделение племён на земледельцев и скотоводов, появление обмена, денег и торговли. Возникновение социального
неравенства: появление частной собственности, переход от родовой общины к соседской, формирование знати. Основные признаки
первобытного периода и цивилизации, факторы и причины изменений в образе жизни и занятиях людей, приведшие к возникновению
цивилизации. Основные признаки цивилизации. Наследие первобытного мира и современность.
РАЗДЕЛ II. ДРЕВНИЙ ВОСТОК (16 Ч + 1 ЧАС НА ПОВТОРЕНИЕ)
Древний Египет (5 ч)
Тема 8. Возникновение государства в Древнем Египте (1 ч)
Природно-географическое положение Египта, роль реки Нила в развитии древнеегипетской цивилизации. Условия для занятия земледелием.
Мифологические представления о причинах разливов Нила, обычаи и традиции, с ними связанные. Предпосылки возникновения
государственной власти и управления в Египте и объединения страны под властью правителей Южного царства.
Тема 9. Жизнь древних египтян (1 ч)
Положение различных слоёв древнеегипетского общества. Управление государством (фараон, чиновники). Жрецы. Условия жизни и занятия
вельмож. Условия жизни и труда земледельцев и ремесленников. Положение рабов.
Тема 10. Могущество и упадок державы фараонов (1 ч)
Отношения Египта с соседними народами. Нашествие гиксосов. Освобождение от иноземного владычества. Устройство древ- неегипетского
войска. Завоевательные походы древнеегипетских фараонов в середине II тыс. до н.э. Завоевания Тутмоса III и пре- вращение Египта в XV в.
до н.э. в самое могущественное государство в мире. Новая столица Египта — Фивы. Фараон-мятежник: основные направления религиозной
политики Эхнатона и причины её провала. Деятельность Рамсеса II. Отношения Египта с Хеттским царством. Ослабление Египта при
преемниках Рамсеса II и распад Египетского государства.
Тема 11. Религия древних египтян (1 ч)
Религия древних египтян как отражение природных и социокультурных особенностей Древнего Египта. Древнеегипетские храмы
и культ богов. Значение жрецов в древнеегипетском обществе. Миф об Осирисе. Миф о загробном суде. Пирамиды Египта и скальные
гробницы и связь их строительства с заупокойным культом.
Тема 12. Культура Древнего Египта (1 ч)
Понятие «культура». Каноны изобразительного искусства, особенности скульптуры и живописи Древнего Египта, памятники мирового
значения. Научные знания в Древнем Египте. Древнеегипетская письменность. Дешифровка письменности Древнего Египта Ф.
Шампольоном. Образование в Древнем Египте. Научные знания в Древнем Египте.
Западная Азия в древности (7 ч)
Тема 13. Древнее Междуречье (1 ч)
Географическое положение Месопотамии (Междуречья), её природно-климатические особенности. Шумеры. Шумерские города
государства. Глиняные таблички и клинопись. Мифы и сказания шумеров.
Тема 14. Вавилонский царь Хаммурапи и его законы (1 ч)
Причины возвышения Вавилона в XVIII в. до н.э. Законы Хаммурапи как исторический источник.
Тема 15. Финикийские мореплаватели (1 ч)
Географическое положение и природные особенности городов-государств на восточном берегу Средиземного моря. Занятия финикийцев.
Финикийские колонии. Маршруты древних мореплавателей и торговцев. Финикийский алфавит и его роль в развитии письменности.
Тема 16. Древняя Палестина (1 ч)
Географическое положение и природные особенности Палестины. Библия об истории еврейского народа до победы над филистимлянами,
принятии единобожия и образования государства. Первые цари Израиля. Строительство храма в Иерусалиме. Причины распада единого
государства после смерти Соломона на Иудейское и Израильское царства.
Тема 17. Ассирийская держава (1 ч)
Географическое положение и природные условия Ассирии, обеспечившие её военное превосходство над соседними государствами с
началом железного века. Ассирийская армия — армия нового типа (железное оружие, конница, тараны и др.). Образование Ассирийской
державы и политика ассирийских царей в завоёванных странах. Правители Ассирии. Сокровища Ниневии. Гибель Ас- сирийской державы.
Тема 18. Нововавилонское царство (1 ч)
Борьба за раздел ассирийских владений и возвышение Нововавилонского царства. Навуходоносор и расцвет Вавилона на рубеже VII — VI
вв. до н.э. Легендарные памятники города Вавилона: висячие сады, храм Мардука, ворота Иштар и др. Научные познания вавилонян.
Тема 19. Персидская держава (1 ч)
Объединение персов под властью Кира и образование Персидской державы в борьбе с Мидией, Лидией, Вавилоном и Египтом. Политика
Кира в отношении завоёванных народов. Борьба за власть в Персидской державе после смерти Кира. Победа Дария I над своими
соперниками, его административные, денежные и военные реформы. Зороастризм — древняя религия персов.
Индия и Китай в древности (4 ч)
Тема 20. Государства Древней Индии (1 ч)
Географическое положение Индии, особенности рек Инд и Ганг. Хараппская цивилизация. Переселение ариев в долину Инда в се- редине II
тыс. до н.э. Предпосылки перехода индоариев от кочево- го скотоводства к оседлому земледелию и ремёслам. Хозяйствен- ное освоение
долины Ганга в начале железного века. Образование государств и особенности цивилизации в долине Ганга. Образова- ние державы
Маурьев и её расцвет в царствование Ашоки (III в. до н.э.). Распад державы Маурьев. Возвышение державы Гуптов, её расцвет в правление
Чандрагутпы II. Упадок державы Гуптов.
Тема 21. Общество и культура Древней Индии (1 ч)
Варны и касты, отношения в обществе. Верования индийцев. Легенда о Будде. Причины распространения буддизма и его роль в укреплении
государства. Культурные достижения и научные открытия древних индийцев.
Тема 22. Государства Древнего Китая (1 ч)
Географическое положение Китая, особенности рек Хуан- хэ и Янцзы. Особенности источников по истории первых государств Китая;
хозяйственная, социально-политическая и культурная жизнь древних китайцев в бронзовом веке. Государства Шан (Инь), Чжоу. Начало
железного века в Китае и освоение долины Янцзы. Образование новых государств и междоусобные войны между правителями этих стран в
VI — III вв. до н.э. Объединение. Китая под властью Цинь Шихуанди. Организация управления в империи Цинь: император и подданные,
положение различных групп населения. Великая Китайская стена. Падение империи Цинь. Империя Хань.
Тема 23. Культура Древнего Китая (1 ч)
Конфуций и его учение. Лао Цзы и учение даосизма. Памятни- ки искусства. Храмы Древнего Китая. Изобретения китайцев. Ве- ликий
шёлковый путь. Развитие наук в Древнем Китае. Сыма Цянь и его «Исторические записки».
РАЗДЕЛ III. ДРЕВНЯЯ ГРЕЦИЯ (19 Ч + 1 ЧАС НА ПОВТОРЕНИЕ)
Древнейшая Греция (4 ч) Тема 24. Зарождение греческой цивилизации (1 ч)
Географические и природные условия Греции. Цивилизация Крита: организация управления, занятия жителей. Гибель Критс- кой
цивилизации. Источники по истории цивилизации Крита.
Тема 25. Ахейская Греция (1 ч)
Вторжение ахейских племён в начале II тыс. до н.э. Ахейская Греция в XV — XII вв. до н.э. Государства ахейской Греции (Мике- ны,
Тиринф и др.). Троянская война. Ослабление ахейских госу- дарств и их завоевание. Начало «тёмных веков».
Тема 26. Поэмы Гомера (1 ч)
Поэмы Гомера «Илиада» и «Одиссея» как памятник культуры и исторический источник. «Гомеровская Греция». Герои поэм Гоме- ра.
Тема 27. Боги и герои Древней Греции (1 ч)
Верования древних греков. Сказания о богах Олимпа. Связь древнегреческой мифологии с условиями жизни и занятиями древ- них греков.
Древнегреческие храмы и культ богов. Герои Эллады.
Греческие полисы и их борьба с персидским нашествием (6 ч)
Тема 28. Возникновение полисов (1 ч)
«Тёмные века» в истории Греции и становление новой греческой цивилизации. Характерные черты древнегреческого полиса.
Греческие города-государства: политический строй, аристократия и демос. Развитие земледелия и ремесла.
Тема 29. Великая греческая колонизация (1 ч)
Великая греческая колонизация. Греческие колонии в Северном Причерноморье. Значение греческой колонизации.
Тема 30. Возникновение демократии в Афинах (1 ч)
Географическое положение Аттики и занятия её жителей. Поло- жение различных слоёв населения Афинского полиса. Законы Со- лона.
Тирания Писистрата. Реформы Клисфена.
Тема 31. Древняя Спарта (1 ч)
Спарта: географическое положение, основные группы населе- ния, политическое устройство. Спартанское воспитание. Органи- зация
военного дела.
Тема 32–33. Греко-персидские войны (2 ч)
Греческие колонии в Малой Азии под властью персов. Восстание в Милете. Причины вторжения персов в Грецию. Поход пер- сов против
Афин 490 г. до н.э. Соотношение сил персов и греков. Планы персов в Марафонской битве. Тактика Мильтиада и причины победы греков.
Значение победы греков в битве при Марафоне. Поход персов под командованием Ксеркса на Грецию (480 г. до н.э.). Ведущая роль Афин и
Спарты в организации освободитель- ной борьбы. Фермопильское сражение, его герои, его значение в укреплении боевого духа эллинов.
Саламинское сражение. Битвы при Платеях и Микале. Причины победы греков. Итоги войн с Персией.
Могущество и упадок Афин (3 ч) Тема 34. Расцвет Афинского государства (1 ч)
Главенствующее положение Афин среди греческих полисов во второй половине V в. до н.э. Деятельность Перикла. Укрепление основ
демократии в Афинах в результате греко-персидских войн. Деятельность Народного собрания, Совета пятисот, суда. Избрание должностных
лиц, их полномочия. Ограниченность афинской демократии. Недовольство союзников политикой Афин и предпосылки Пелопоннесской
войны.
Тема 35. Хозяйственное развитие Греции в V веке до н.э. (1 ч)
Особенности рабовладения в Греции. Источники рабства в античном мире. Масштабы использования рабов в ремесле и сельском хозяйстве.
Положение рабов и отношение к ним свободных греков. Пирей — международный торговый порт и источник обогащения Афинского
государства. Быт и досуг древних греков.
Тема 36. Упадок Эллады (1 ч)
Причины и начало Пелопоннесской войны (431–404 гг. до н.э.). Непрочность Никиева мира (421 г. до н.э.). Спарта в Пелопоннесской войне.
Поражение Афин в Пелопоннесской войне и её последствия для Греции в целом.
Древнегреческая культура (3 ч) Тема 37. Образование и наука в Древней Греции (1 ч)
Школа и образование в греческих полисах. Развитие наук в Древней Греции. Научные интересы и открытия греческих учё- ных. Вклад
древних греков в науки о человеке, природе, обществе и государстве. Греческая философия.
Тема 38. Древнегреческое искусство (1 ч)
Устройство древнегреческих храмов, особенности античной архитектуры. Афинский акрополь в «век Перикла». Выдающиеся скульпторы
Древней Греции и их творения. Древнегреческий театр.
Тема 39. Олимпийские игры (1 ч)
Спортивные состязания. Олимпийские игры.
Македонские завоевания (3 ч)
Тема 40. Возвышение Македонии (1 ч)
Геополитическое положение Македонского царства. Возвыше- ние Македонии при царе Филиппе II. Реакция разных слоёв на- селения
Греции на угрозу македонского завоевания. Деятельность Демосфена. Битва при Херонее (338 г. до н.э.) и объединение поли- сов под
властью Филиппа II. Подготовка греко-македонского по- хода против персов. Гибель Филиппа II.
Тема 41. Завоевания Александра Македонского (1 ч)
Причины побед Александра над персами в Малой Азии (битвы при Гранике и Иссе). Осада Тира и «освобождение» Египта. Решающее
сражение при Гавгамелах (331 г. до н.э.) и падение Персидской державы. Продолжение похода Александра Македонского на Восток.
Завоевание Средней Азии и долины Инда, основание новых городов. Образование Македонской державы.
Тема 42. Греческие государства на Востоке (1 ч)
Эллинистический мир. Распад Македонской державы после смерти Александра и образование новых государств: царство Птолемеев,
государство Селевкидов, Македонское царство, Пергам и др. Греческий Восток — ареал распространения античной культуры. Александрия Египетская — политический, культурный и научный центр мира в III — I вв. до н.э. Учёные эпохи эллинизма и их открытия.
РАЗДЕЛ IV. ДРЕВНИЙ РИМ (19 Ч + 2 ЧАСА НА ПОВТОРЕНИЕ)
Образование Римской республики (3 ч) Тема 43. Начало римской истории (1 ч)
Местоположение и природные условия Италии. Пестрота на- селения Древней Италии: латины, самниты, этруски, греки, гал- лы. Этруски,
их культура и влияние на Рим. Легенда об основании Рима. Ромул и Рем. Римские цари, сенат и народное собрание. Патриции и плебеи.
Реформа царя Сервия Туллия. Изгнание царя Тарквиния Гордого и установление республики.
Тема 44. Республика римских граждан (1 ч)
Государственное устройство. Римские консулы. Диктатура как чрезвычайная должность. Борьба плебеев с патрициями и основа- ние
народного трибуната. Права и обязанности народных трибу- нов. Победа плебеев в борьбе с патрициями. Римское гражданство. Римский
сенат. Организация римской армии. Легион. Римские жрецы: понтифики, авгуры, фециалы. Пантеон римских богов.
Тема 45. Завоевание Римом Италии (1 ч)
Подчинение Италии Римом. Нашествие галлов. Разграбление Рима галлами и оборона Капитолия. Войны римлян с самнитами. Завоевание
Южной Италии. Война с царём Пирром. Римская политика «разделяй и властвуй». Организация римлянами управления Италией. Положение
италийских союзников Рима. Образование фонда «общественной земли». Колонии римских граждан.
Римские завоевания в Средиземноморье (3 ч) Тема 46. Первая война с Карфагеном (1 ч)
Карфаген и его владения. Карфагенский флот и наёмная армия. Первая Пуническая война. Строительство римского военного флота.
Изобретение римлянами абордажных мостиков («воронов»). Окончание войны. Захват римлянами Сицилии, Корсики и Сардинии.
Подготовка сторон к новой войне. Захваты Гамилькара в Испании. Завоевание Гаем Фламинием севера Апеннинского полуострова.
Тема 47. Война с Ганнибалом (1 ч)
Вторая Пуническая война. Переход армии Ганнибала через Альпы. Первые поражения римлян. Битва при Тразименском озере. Римский
диктатор Квинт Фабий Максим и его тактика. Битва при Каннах. Осада римлянами Капуи и Сиракуз. Высадка войск Публия Корнелия
Сципиона в Африке. Битва при Заме и капитуляция Карфагена. Итоги войны. Установление господства Рима в Западном Средиземноморье.
Тема 48. Рим — завоеватель Средиземноморья
Римские завоевания во II веке до н.э. Подчинение Греции и гибель Македонии. Поражение державы Селевкидов. Третья Пуни- ческая война.
Разрушение Коринфа и Карфагена. Образование провинций и управление ими. Ограбление римлянами завоёванных стран. Обогащение
римской знати. Триумфы римских полководцев.
Гражданские войны в период Римской республики (5 ч) Тема 49. Народные трибуны — братья Гракхи (1 ч)
Начало периода гражданских войн в Римской республике. Последствия римских завоеваний. Обогащение знати. Разорение крестьян и
ослабление римской армии. Земельный закон Тиберия Гракха, борьба за передел «общественной земли». Гибель реформа- тора. Борьба и
гибель Гая Гракха. Итоги и значение деятельности Гракхов.
Тема 50. Сулла — первый военный диктатор Рима (1 ч)
Война с нумидийским царём Югуртой. Военная реформа Гая Мария и превращение римской армии в профессиональную. Война с
союзниками в Италии. Распространение прав римского гражданства на свободное население Италии. Война с Митридатом. Гражданская
война и захват Рима армией Луция Корнелия Суллы. Военная диктатура Суллы, её отличие от традиционной власти диктатора в Риме.
Проскрипции. Реформа государственной власти. Наделение землёй солдат.
Тема 51. Восстание Спартака (1 ч)
Источники рабства в Древнем Риме и причины увеличения количества рабов в III — I вв. до н.э. Особенности применения рабского труда в
Риме. Гладиаторы. Восстание под предводительством Спартака: причины, планы восставших, личность Спартака, развитие событий в 74–71
гг. до н.э., основные сражения, направления походов рабов, причины поражения.
Тема 52. Цезарь — повелитель Рима (1 ч)
Триумвират (Марк Красс, Гней Помпей и Гай Юлий Цезарь) и борьба его участников за власть. Войны Цезаря в Галлии и переход
Рубикона (49 г. до н.э.). Гражданская война 49–45 гг. до н.э. и установление единоличной власти Цезаря. Управление Цезаря Римом и
причины заговора республиканцев. Гибель Цезаря (44 г. до н.э.).
Тема 53. Падение республики (1 ч)
Положение в Риме и судьба республики после убийства Цеза- ря. Борьба сторонников республики и «наследников Цезаря». По- ражение
республиканцев в битве у города Филиппы (43 г. до н.э.). Борьба между Антонием и Октавианом за единоличную власть. Причины победы
Октавиана.
Расцвет и могущество Римской империи (4 ч) Тема 54. Император Октавиан Август (1 ч)
Властные полномочия Октавиана Августа и укрепление его единоличной власти (принципат). Новые завоевания и расширение границ
Римской империи. Предпосылки расцвета римской культуры во времена правления Октавиана Августа. Золотой век поэзии. Развитие
научных знаний в Древнем Риме.
Тема 55. Цезари Рима (1 ч)
Предпосылки отказа от восстановления республики при приемниках Октавиана Августа. Положение цезарей (императоров).
«Наихудшие» (Нерон) и «наилучшие» (Траян) императоры: черты личности, цели, способы и итоги их правления в оценках современников и
потомков. Расширение границ Римской империи при Траяне.
Тема 56–57. Жизнь в Римской империи (2 ч)
Облик Рима в период наивысшего могущества империи. Особенности римской архитектуры. Памятники культуры и истории Рима времён
империи. Отдых и досуг римлян. Состояние дорог и их значение для управления провинциями. Облик провинциальных городов империи:
общее и особенное. Причины расширения гражданских прав на все свободное население Римской империи(212 г.). Проблемы использования
рабского труда в сельском хозяйстве в связи с сокращением завоевательных походов. Колоны.
Закат античной цивилизации (4 ч)
Тема 58. Кризис Римской империи в III веке (1 ч)
Кризисные явления во всех сферах жизни римского общества и государства. Деятельность императора Аврелиана (270–275 гг.) и
безуспешные попытки преодолеть кризис.
Тема 59. Христианство (1 ч)
Условия возникновения нового религиозного учения в Палестине. Этапы распространения христианства в контексте социальнополитической истории Римской империи. Христианские общины, преследования первых христиан в императорском Риме. Предпосылки
превращения в конце III в. христианской Церкви в организованную и влиятельную силу.
Тема 60. Императоры Диоклетиан и Константин (1 ч)
Личности римских императоров III — IV вв., способы борьбы за верховную власть в Риме и провинциях, роль армии в политической жизни
империи. Диоклетиан (284–305 гг.) и его реформы управления Римом: уничтожение признаков республики и установление монархии
(домината), административная и налоговая реформы, их эффективность в борьбе с кризисом Рима. Константин (306–337 гг.) и его реформы в
религиозной, социально-экономической и культурной сферах жизни Римской империи. Причины прекращения гонений на христианскую
церковь. Основание «Нового Рима».
Тема 61. Падение Западной Римской империи (1 ч)
Натиск варварских племён на границы Римской империи в период Великого переселения народов. Политика Феодосия I по
преодолению кризисных явлений: уступки готам, запрет языческих религий и обрядов, утверждение христианства в качестве единственной
религии. Раздел империи (395 г.) и его последствия для судеб западной и восточной частей Римской империи. Нашествия варваров на Рим в
V в.: Аларих и взятие Рима готами в 410 г.; Аттила и «битва народов» (451 г.), разорение Рима вандалами (455 г.), захват Рима в 476 г.
Причины падения Западной Римской империи. Закат античной цивилизации. Конец истории Древнего мир
Тематическое планирование курса «История»
№
Наименование разделов
Всего часов
1.
Введение. Что изучает история
2
2.
Жизнь первобытных людей
6
3.
Древний Восток
17
4.
Древняя Греция
19
5.
Древний Рим
22
6.
Заключение
2
Итого
68
п/п
Тематическое планирование учебного материала по истории Древнего Рима.
№ п/п
Наименование раздела
1
Введение. Что изучает история
Кол-во
часов
2
ЭОР
2
Жизнь первобытных людей
6
https://resh.edu.ru/subject/lesson/405/
https://resh.edu.ru/subject/lesson/7521/main/253223/
https://uchebnik.mos.ru/catalogue/material_view/atomic_objects/2
687720
3
Древний Восток
17
4
Древняя Греция
19
5
Древний Рим
22
https://resh.edu.ru/subject/lesson/591/
https://uchebnik.mos.ru/catalogue/material_view/atomic_objects/2
721529
https://uchebnik.mos.ru/catalogue/material_view/atomic_objects/2
721529
https://resh.edu.ru/subject/lesson/409/
https://resh.edu.ru/subject/lesson/411/
https://resh.edu.ru/subject/lesson/422/
https://resh.edu.ru/subject/lesson/47/
https://resh.edu.ru/subject/lesson/435/
https://resh.edu.ru/subject/lesson/58/
https://resh.edu.ru/subject/lesson/431/
https://resh.edu.ru/subject/lesson/63/
https://resh.edu.ru/subject/lesson/433/
https://resh.edu.ru/subject/lesson/432/
https://resh.edu.ru/subject/lesson/434/
https://resh.edu.ru/subject/lesson/434/
https://resh.edu.ru/subject/lesson/597/
https://resh.edu.ru/subject/lesson/559/
https://resh.edu.ru/subject/lesson/661/
https://resh.edu.ru/subject/lesson/51/
https://resh.edu.ru/subject/lesson/603/
https://resh.edu.ru/subject/lesson/604/
6
Заключение
2
https://resh.edu.ru/subject/lesson/7519/main/252603/
Календарно – тематическое планирование 5 класс
№
Тема
урока
1
Введение. (2
часа)
Что изучает
история.
1
Сформировать обучающихпредставление о предмете и задачах
исторической науки, понятии «всемирная
история» и периодизации, понятии
«исторический источник» и видах
источников.
На элементарном уровне
раскрывать предмет и задачи
исторической науки, различать
виды исторических источников и
основные формы изучения
прошлого.
Счет лет в
истории.
Входной
контроль.
1
Сформировать обучающихпредставление о предмете и задачах
исторической науки, понятии «всемирная
история» и периодизации, понятии
«исторический источник» и видах
источников.
Определять хронологические рамки
истории Древнего мира и
характеризовать
её как часть всеобщей истории
2
Колво
часов
Элементы содержания уроков
Основные виды деятельности
д/з
Дата
П1
Для ОВЗ
П1
П2
Для ОВЗ
П2
Раздел I. Жизнь первобытных людей (6 часов)
Глава 1. Собиратели и охотники каменного века (3 часа)
3
Появление
первых людей
на Земле.
1
Сформировать представление о
выделении человека из мира животных, об
отличиях древнейших людей от современных,
о древнейших орудиях
труда, об овладении огнём, показать значение
трудовой деятельности в
развитии древнейшего человека.
Выделять и формулировать в тексте
П3
учебника разные версии происхождения Для ОВЗ
человека, объяснять причины их п 3
разнообразия. Выделять в учебной
информации главные признаки явления,
использовать их для анализа новых
источников. Показывать на карте
территорию заселения и стоянки
древнейших людей. Устанавливать
хронологическую последовательность
важнейших
событий,
определять
продолжительность процессов. Описывать
внешний вид первобытных людей, условия
их обитания и занятия, важнейшие
открытия с помощью текстовых и
наглядных источников. Формулировать
определение понятия «человек разумный».
Обобщать
и
систематизировать
информацию учебника, делать выводы о
значении овладения огнём для развития
человечества
4
Жизнь
древних
охотников
1
5
Искусство и
религия
первобытных
людей
1
6
Древние
земледельцы
и скотоводы
1
Сформировать
представление
о
расселении людей на Земле, условиях
жизни, основных занятиях и орудийной
деятельности «человека разумного» при
резком изменении климата на планете (до,
во время и после Великого оледенения)
Показывать на карте пути освоения
первобытными людьми новых земель.
Объяснять причины миграций людей в
каменном веке. Описывать условия
обитания, внешний вид, занятия, орудия
труда древних людей с помощью
текстовых и наглядных источников,
сравнивать их на разных этапах
существования человечества (до, во
время и после оледенения), делать
выводы о достижениях человечества в
период каменного века
Показать духовное развитие первобытного Объяснять причины появления
человека, объяснить понятия «искусрелигиозных взглядов и ритуалов,
ство» и «религия», показать начальную
раскрывать связь искусства и религии
связь искусства и религии, одновременв первобытном обществе, используя
ность их возникновения
новые понятия. Оценивать мифы как
памятники духовной культуры древних
народов и исторические источники
Глава 2. Возникновение цивилизации (2 часа)
Охарактеризовать
возникновение Описывать жизнь и занятия людей в
скотоводства
и
земледелия
как родовой общине по примерному плану.
грандиозный
скачок
в
истории Обобщать информацию и делать
первобытного общества, изучить вопрос о выводы о качественных изменениях в
ремесле, изучить родоплеменной строй.
образе жизни и занятиях людей и
причинах неравномерного развития
древних обществ с появлением
земледелия.
П4
Для ОВЗ
П4
П5
Для ОВЗ
П5
П6
Для
ОВЗ
П6
Нари
совать
рисунок
7
От
первобытност
и
к
цивилизации
1
8
Контрольная
работа
«Жизнь
и
открытия
первобытны
х людей»
1
9
Возникновени
е государства
в
Древнем
Египте
1
10
Жизнь
древних
египтян
1
Охарактеризовать открытие человеком
металлов, появление обмена, денег,
торговли, имущественного неравенства,
дать первичное понятие цивилизации и её
признаков
Объяснять причины перехода от
П7
каменного
века
к
бронзовому.
Для
Определять причины и следствия ОВЗ
появления неравенства между людьми.
П7
Анализировать исторические явления и
процессы,
выделять
их
главные
признаки, формулировать определения
понятий
«первобытность»
и
«цивилизация».
Оценивать
вклад
первобытного общества в историю и
культуру человечества.
Обобщить и систематизировать знания Выполнять разно уровневые итоговые
обучающихся по истории первобытного задания по курсу. Формулировать обобщества
щие выводы
Раздел II. Древний Восток (17 часов)
Глава 3. Цивилизации речных долин (5 часов)
Изучить местоположение
Показывать на карте долины великих
П8
и природные условия Древнего Египта, рек Древнего Востока и территории
Для
ознакомить учащихся с причинами
первых цивилизаций, долину Нила, его
ОВЗ
и
условиями
возникновения дельту. Описывать природные условия
П8
древнеегипетской цивилизации, показать Египта. Оценивать роль реки в
влияние географического фактора на его зарождении и развитии цивили- зации
историческое развитие
Египта. Устанавливать
хронологическую последовательность
важнейших событий истории Древ- него
Египта. Определять характерные
признаки цивилизации Древнего Египта
как речной цивилизации.
Сформировать
у
обучающихся Описывать и сравнивать условия жизни
П9
представление
и
труда
представителей
разных Для ОВЗ
o показать жизни разных слоёв населения социальных групп древнеегипетского П 9
Египта, сообщить сведения о быте и общества на основе разных источников
28.09.
30.09
05.10
11
Могущество и
упадок
державы
фараонов
1
12
Религия
древних
египтян
1
13
Культура
Древнего
Египта
1
14
Древнее
Междуречье
1
занятиях египтян
Сформировать
представление
об
отношениях
Египта
с
соседними
государствами, о нашествии гиксосов и
его последствиях, об организации
и вооружении древнеегипетской армии, о
завоевательных походах и важнейших
деяниях фараонов
Сформировать
у
обучающихся
представление о религии и мифологии
древних
египтян,
устройстве
древнеегипетских храмов, роли и значении
жрецов
Самостоятельная работа с текстом
П 10
учебника и картой, фрагментами Для ОВЗ
исторических источников, высказы- П 10
вание оценочных суждений о завоеваниях фараонов, их деятельности
Описывать образы богов и раскрывать
их символическое значение.
Описывать устройство древнеегипет
ских храмов. Характеризовать роль
и значение древнеегипетских жрецов в
обществе
0710
П 11 12.10
Для ОВЗ
П 11
П.Р. №1
«Путешес
твие по
Древнему
Египту»
Сформировать
у
обучающихся
Актуализировать знания о различП 12 14.10
представление
ных видах исторических источников. Для ОВЗ
o важнейших особенностях и достижениях Оценивать
историческое
значение П 12
культуры Древнего Египта
дешифровки
древнеегипетской
письменности Ф. Шампольоном.
Формулировать определение понятия
«культура». Выделять существенные
признаки, отличающие живопись и
скульптуру
Древнего
Египта.
Описывать выдающиеся памятники
культуры Древнего Египта
Глава 4. Западная Азия в древности( часов)
Сформировать
у
обучающихся Сравнивать природные условия
П 13 19.10
представление о природе и населении
Древнего Египта и Междуречья, занятия Для ОВЗ
Междуречья, об условиях
жителей, выделять сходство и отличия.
П 13
и причинах возникновения второй Определять характерные признаки
древнейшей цивилизации
цивилизации Междуречья как речной
цивилизации. Описывать памятники
культуры Междуречья
15
Вавилонский
царь
Хаммурапи и
его законы
1
16
Финикийские
мореплавател
и
1
17
Древняя
Палестина
1
18
Ассирийская
держава
1
Изучение важнейшего исторического Объяснять
причины
возвышения
источника — законов Хаммурапи, а также Вавилона на основе анализа карты и
истории Древневавилонского царства
учебного текста. Анализировать
приведённые
в
тексте
учебника
фрагменты законов Хаммурапи и обобщать результаты исследовательской
работы в комплексной характеристике
Вавилона
при
царе
Хаммурапи;
высказывать
аргументированное
суждение о значении его законов
Показать развитие государств и народов в Сопоставлять признаки железного века
условиях
железного
века,
изучить с
предыдущими
периодами,
опважнейшие открытия и культурные ределять последствия освоения челодостижения финикийцев
вечеством обработки железа. Объяснять
причины более раннего на- ступления
железного века в странах Западной
Азии. Показывать на карте территорию
Финикии, крупнейшие города, торговые
пути, финикийские колонии. Описывать
занятия жите- лей Финикии в контексте
природ- но-географических условий
страны. Высказывать суждения о вкладе
финикийцев в мировую культуру
Показать особый вклад древних евреев в Показывать на карте территорию
мировую культуру — создание первой Древней Палестины, города, госумонотеистической
религии,
углубить дарства.
Описывать
исторические
знания учащихся
события и памятники культуры на
o Библии
основе текста и иллюстративного
материала учебника, анализировать
фрагменты исторических источ- ников,
сравнивать религию евреев и египтян
Показать причины возвы- шения Ассирии,
Показывать на карте территорию
рассказать о военной технике ассирий- Ассирийской
державы,
объяснять
цев, вскрыть грабительский характер причины возвышения Ассирии и заассирийских заво- еваний и причины воевания ею соседних государств
П 14
Для ОВЗ
П 14
21.10
П 15
Для ОВЗ
П 15
26.10
П 16
Для ОВЗ
Р 16
0911
П 17
Для ОВЗ
П 17
11.11
гибели Ассирии
19
Нововавилонс
кое царство
20
Персидская
держава
и
народов
с
наступлением
железного века. Описывать армию
ассирийцев, сопоставляя её вооружение
и приёмы ведения войны с армиями
других государств Древнего Востока.
Характеризовать
самых
известных
правителей Ассирии
Охарактеризовать
развитие
стран Сравнивать древние государства (АсЗападной
Азии
после
падения сирия, Вавилон, Мидия) по различным
Ассирийской военной державы, рассказать критериям (территория, управление),
об истории и культуре Нововавилонского выявлять сходство и различия между
царства
ними. Характеризовать исторические
личности, высказывать суждения об их
исторической роли. Описывать древние города, формулировать и высказывать собственные впечатления о памятниках мировой истории и культуры
Познакомить
обучающихся
с Показывать на карте территорию
политической
историей
создания Персидской
державы,
покорённые
Персидской де- ржавы и её государствен- персами государства, сопредельные
но-административным устройством
народы и племена. Сопоставлять политику правителей Персии и других
древневосточных государств (Египта,
Междуречья, Индии, Китая) в отно
шении покорённых народов, объяснять
её
мотивы
и
следствия.
Характеризовать личность и политику
Дария I на основе различных источников, обобщать черты, присущие
правителям древневосточных держав
Глава 5. Индия и Китай в древности (5 часов)
П 18
Для ОВЗ
П 18
1611
П 19
Для ОВЗ
П 19
1811
21
Государства
Древней Индии
1
Сформировать представление о природногеографических условиях Древней Индии,
народах, её населявших, занятиях древних
индийцев, государствах Древней Индии
(цивилизация в долине Инда, держава
Маурьев, держава Гуптов)
22
Общество
и
культура
Древней Индии
1
Сформировать
представление
верованиях
древних
индийцев,
культурных достижениях
23
Государства
Древнего Китая
1
Сформировать представление о природногеографических условиях Древнего Китая,
занятиях древних китайцев, древнейших
гсударствах Китая, империях Цинь и Хань
24
Культура
Древнего Китая
1
Сформировать представление о культуре
Древнего Китая
о
их
Показывать на исторической карте
территории
расселения
народов,
границы государств, города. Сравнивать
при- родные условия Древней Индии с
при- родными условиями в Древнем
Египте и Междуречье. Рассказывать о
занятиях жителей Древней Индии.
Объяснять причины перехода индоариев
к оседло- му образу жизни. Соотносить
события истории Древней Индии с
историей других государств Древнего
Востока
Раскрывать характерные черты
религиозных верований индийцев. Описывать памятники культуры и достижения
индийцев,
высказывать
суждения об их вкладе в мировую
культуру. Сравнивать древнеиндийскую цивилизацию с другими цивилизациями железного века, выделять
сходство и отличия
Показывать на карте территорию
империи
Цинь, крупные города,
Великую Китайскую стену, Великий
шёлковый путь. Соотносить важнейшие события истории Древнего
Китая с историей других государств
Древнего Востока
Рассказывать о выдающихся памятниках
истории и культуры Древнего Китая,
высказывать суждения об их месте в
мировом
историко-культурном
наследии, представлять результаты
своих исследований в форме творческих
проектов
П 20
Для ОВЗ
П 20
23.11
П 21
Для ОВЗ
П 21
25.11
П 22
Для ОВЗ
П 22
30.11
П 23
Для ОВЗ
П23
02.12
25
Контрольная
работа по теме:
«Древний
Восток»
1
26
Зарождение
греческой
цивилизации
1
27
Ахейская
Греция
1
28
Поэмы
Гомера
1
Обобщить и систематизировать знания
Выполнять
разно
уровневые
обучающихся по истории Древнего итоговые
задания
по
курсу.
Востока
Формулировать общие выводы
Раздел III. Древняя Греция (19 часов)
Глава 7. Древнейшая Греция (3 часа)
Познакомить
обучающихся
с Показывать на карте Северную и
географическими
и
природными Среднюю Грецию, Пелопоннес, остров
условиями
Крит, соотносить их географическое
Древней Греции, с данными мифологии и положение
с
уже
известными
археологическими научными данными
государствами. Описывать природные
o древнейшем периоде гре- ческой условия страны и делать выводы о
истории
занятиях её жителей, сравнивать их с
природно-географическими условиями
и занятиями жите- лей Древнего Египта
и Междуречья. Высказывать суждения о
причинах образования государств на
Крите,
об
их
государственном
устройстве, o причинах гибели критской
цивилизации
Познакомить
обучающихся
с Показывать на карте направления
географическими
и
природными вторжения дорийских племён, хаусловиями Древней Греции, с данными рактеризовать его последствия для
мифологии и археологическими научными истории Греции. Определять во вреданными
мени место периода «тёмных веков» и
o древнейшем периоде греческой истории Троянской войны, соотносить со- бытия
древнейшей истории Греции друг с
другом и с историей государств
Древнего Востока
Ознакомление
обучающихся
с
Анализировать отрывки из поэм о
содержанием поэм Гомера, памятниками Троянской войне по различным
мировой
культуры
и
важными
критериям; высказывать суждения
историческими источниками
об их художественных достоинствах и
их месте в мировом культурном
07.12
П 24
Для ОВЗ
П 24
09.12
П 25
Для ОВЗ
П 25
14.12
П 26
Для ОВЗ
П 26
16.12
наследии
29
Боги и герои
Древней
Греции
30
Возникновение
полисов
31
Великая
греческая
колонизация
32
Возникновение
демократии
в Афинах
Описывать образы богов, анализировать
содержание мифов, раскрывать их связь
с условиями жизни и занятиями древних
греков. Сравнивать религию и мифы
древних
греков
с
религией
и
мифологией Древнего Востока. На
основе
древнегреческих
мифов
воссоздавать образ идеального героя
Древней Греции: черты характера,
качества
личности,
цели
жизни,
поступки и др.
Глава 7. Греческие полисы и их борьба с персидским нашествие (3 часа)
1 Объяснить причины, условия и значение Формулировать определение понятия
возникновения
греческих
полисов, «античность». Выявлять и объяснять
раскрыть отношения между различными отличия античной цивилизации Греции
слоями населения полиса
от минойской и микенской цивилизаций
и цивилизаций Древнего Востока.
Описывать типичный
центр греческих городов-полисов, его
главные сооружения. Анализировать
и обобщать информацию о положении
различных групп населения в полисе
1 Охарактеризовать причины, основные Объяснять причины Великой гренаправления и значение греческой ческой колонизации, показывать на
колонизации
карте
её
основные
направления,
крупнейшие
колонии
греков.
Высказывать суждения о значении
греческой колонизации в истории
1 Показать
процесс
возникновения Показывать на карте территорию
афинской полисной демократии
Аттики, Афины, важнейшие районы
земледелия. Описывать природные
условия и занятия жителей Аттики.
Раскрывать
существенные
черты
1
Изучить
культы
основных
древнегреческих богов и героев, мифы о
них, а также углубить знания учащихся о
религиозных воззрениях древних народов
П 27 21.12
Для ОВЗ
п 27
П.Р.№2 «
Олимпий
ские
боги»
П 28
Для ОВЗ
П 28
23.12
П 29
Для ОВЗ
П 29
28.12
П 30
Для ОВЗ
П 30
30.12
33
Древняя Спарта
1
Ознакомить
обучающихся
с
общественным
и
государственным
устройством
Спартанского
полиса,
сыгравшего наравне с Афина- ми
важнейшую
роль
в
истории
древнегреческого мира
3435
Грекоперсидские
войны
1
Объяснить причины греко- персидских
войн, показать героическую борьбу греков
против персидской агрессии, раскрыть
причины по- беды греческих полисов над
Персидской державой
Глава 8 Могущество и упадок Афин (3
часа)
положения основных групп населения
Афинского полиса, объяснять причины
противоречий между ними. Выявлять
сущность и давать оценку реформ
Солона и Клисфена
Находить и показывать на карте Пелопоннес,
Спарту.
Выявлять
и
объяснять особенности политического
устройства Спарты,
хозяйственной
деятельности населения. Описывать
жизнь и занятия спартанцев, давать
характеристику спартанскому войску,
спартанскому воспитанию
На основе текста учебника и карты
формулировать причины греко-персидских войн. Рассказывать о походе
персов 490 г. до н.э., используя карту.
Формулировать причины победы греков
при Марафоне. Давать харак- теристику
полководца Мильтиада.
Показывать на карте направления
движения персидского войска, места
главных сражений; называть полисы,
поддержавшие персов и вы- ступившие
против них. Оценивать боеспособность
персидского войска, сравнивать боевые
качества
военных
кораблей
противников, планы спартанских и
афинских военачальников. Рассказывать
о главных сражениях, используя текст и
схемы,
оценивать
их
значение.
Формулировать причины и последствия
победы греков в войнах с Персией
П 31
Для ОВЗ
П 31
П.Р. № «
11.01
П 32- 13.01
33
Для ОВЗ
П 32-33
36
Расцвет
Афинского
государства
1
37
Хозяйственное
развитие Греции
в V веке до н.э.
1
38
Упадок Эллады
1
39
Образование
и наука в
Древней
Греции
1
Показать роль Афин в истории Древней
Греции, углубить знания учащихся об
античной демократии, рас- сказать о
расцвете демократии в правление Перикла
и создании Афинской морской державы
Систематизировать и обобщать информацию о становлении демокра- тии
и возвышении Афин во время грекоперсидских войн. Оценивать роль и
значение народного собрания в жизни
Афин V в. до н.э. Сравни- вать
государственный
строй
Афинс
политическим
устройством
других
государств Древнего мира. Давать
характеристику Перикла, формулировать оценочные выводы о роли его
личности в истории Афин
Изучение
античной
экономики
и Сравнивать рабовладение в Греции и
античного рабства
странах Востока, выявлять сходства и
различия. Объяснять причины роста
рабства в середине V в. до н.э. и
оценивать значение рабского труда в
экономическом развитии Афин. На
основе текста и наглядных источников
описывать положение рабов в Древней
Греции. На основе учебного текста,
документа и рисунка ха
Познакомить обучающихся с причинами, Анализировать учебный текст, форходом и результатами Пелопоннесской мулировать причины военно-политивойны
ческого конфликта между Афинами и
Спартой.
Формулировать
причины
поражения Афин в войне и оцени- вать
его последствия
Глава 9. Древнегреческая культура (часа)
Изучить особенности древАктуализировать знания о понятии
негреческого воспитания
«культура»,
формулировать
и образования, имевших
определение понятия «классическая
полисный характер, позкультура», анализировать и обобщать
накомить обучающихся
информацию
о
древнегреческой
с развитием греческой накультуре, делать выводы о её харак-
П 34
Для ОВЗ
П 34
18.01
П 35 20.01
Для ОВЗ
П 35
П 36
Для
ОВЗ
П 36
25.01
П 37
Для
ОВЗ
П 37
27.01
уки, показать, что греческая
культура была в основе
единой, хотя развивалась
в условиях независимых
полисов
40
Древнегреческое
искусство
1
Познакомить обучающихся с развитием
древнегреческого
изобразительного
искусства
и
архитектуры,
древнегреческого театра, показать, какое
значение античная культура имеет для
современного мира
41
Олимпийские
игры
1
Раскрыть значение спортивных состязаний
и главных из них — Олимпийских игр в
жизни древних греков
терных чертах. Характеризовать системы воспитания и обучения мальчиков
и девочек в Афинах и Спарте,
сравнивать их, формулировать причины
отличия.
Рассказывать
о
выдающихся учёных Древней Греции и
их достижениях, давать оценку этим
личностям, высказывать суждения
o значении их деятельности для современного мира
Описывать устройство древнегречесП 38
кого храма, сравнивать его с древДля
невосточными храмами. Творчески ОВЗ
реконструировать образ афинского
П 38
Акрополя с помощью текстовых и наглядных источников. Обобщать информацию о древнегреческих скульпторах и их произведениях, выявлять и
объяснять различия между древнегреческим искусством и искусством
Древнего Востока. Высказывать суждения о художественных достоинствах
древнегреческих скульптур. Образно
описывать древнегреческие театральные представления. Высказывать суждения о значении древнегреческой
культуры в мировой истории, в том
числе в современном мире
С помощью текстовых источников и
П 39
иллюстраций описывать Олимпийские
Для
игры, делать выводы о роли спорта в
ОВЗ
жизни древних греков,
П 39
o значении Олимпийских игр для
древних греков и современного человечества
01.02
03.02
42
Возвышение
Македонии
1
43
Завоевания
Александра
Македонского
1
Глава Македонские завоевания (3 часа)
Рассказать об образовании Македонского Формулировать причины возвышения
П 40
царства
Македонии,
давать
образную
Для
и начале македонских завоеваний при царе характеристику Филиппа II. Срав- ОВЗ
Филиппе II
отношение разных слоёв греческого
П 40
населения к угрозе маке- донского
завоевания. Высказывать суждения о
позиции Демосфена и его сторонников.
Рассказывать о битве при Херонее,
высказывать суждения о её значении
для дальнейшей судьбы Греции.
Выявлять предпосылки завоеваний
Александра Македонского
Рассказать о Восточном походе греко
Определять во времени даты похода
П 41
македонских войск, гибели Персидского
Александра
Македонского
на
Для
царства и образовании
Востоки
важнейших
сражений, ОВЗ
державы Александра Македонского
соотносить эти события с другими
П 41
датами истории Древней Греции и
Древнего
Востока.
Формулировать
причины
побед
Александра
Македонского над персами в Малой
Азии. Определять характер военных
действий и их последствия для
покорённых стран и народов. Объяснять
причины отказа войска продолжать
восточный поход. Давать образную
характеристику
Александру
Македонскому,
Дарию III. Находить и показывать
на карте места главных сражений, направления движения греко-македонских войск, основанные македонскими
завоевателями города, границы Македонской державы и её столицу; новые
государства, образовавшиеся после
08.02
10.02
смерти Александра Македонского
44
Греческие
государства
на Востоке
45
Повторительн
ообобщающий
урок по теме:
«Древняя
Греция»
46
Начало
римской
истории
Рассказать о распаде державы Александра
Македонского
и
распространении
греческой культуры
в странах Древнего Востока (на примере
Египта), повторить географию Древнего
мира
1
1
Раскрывать причины распада держа- вы
П 42
Александра Македонского и обДля
разования на её территории новых ОВЗ
государств, выявлять существенные
П 42
черты их государственного устройства,
формулировать определение понятия
«эпоха эллинизма». Образно описывать
Александрию
Египетскую
и
её
достопримечательности, рассказывать
об открытиях александрийских учёных.
Высказывать суждения об исторической
ценности культурного наследия эпохи
эллинизма
Обобщить и систематизировать знания
Выполнять
разно
уровневые
обучающихся по истории Древней Греции итоговые
задания
по
курсу.
Формулировать общие выводы
Раздел IV. Древний Рим (22часа)
Глава 13. Образование Римской республики (3 часа)
Изучить местоположение и природные
Показывать на карте территорию
условия Италии (в сравнении с ГрециАпеннинского полуострова, остров
ей), историю возникновения Рима и его
Сицилия; земли, населённые этрусразвитие в царский период
ками; Лаций — область расселения
латинского племени, греческие колонии; соотносить расположение
значимых историко-географических
объектов по истории Древнего Рима
с известными объектами истории
Древнего мира. Описывать природные
условия и занятия жителей Древней
15.02
17.02
П 43
22.02
Для ОВЗ
П 43
П.Р. №3
«Истори
ю
возникно
вения
Рима»
47
Республика
Римских
граждан
1
Рассказать о причинах борьбы плебеев с
патрициями и об историческом значении
победы плебеев, об устройстве и
аристократическом характере Римской
республики, а также расширить знания
учащихся o государстве
48
Завоевание
Римом
Италии
1
Ознакомить обучающихся
с историей завоевания римлянами Италии
и организацией её управления
Италии, сравнивать их с природными
условиями Древней Греции и делать
вывод об их сходстве и отличиях.
Анализировать данные легенды о
возникновении Рима, сопоставлять
легендарные сведения с данными
археологических раскопок. Раскрывать
существенные
черты
положения
патрициев и плебеев, формулировать
причины борьбы плебеев за свои права
и установление республики
Анализировать учебный текст, сравП 44
нивать факты по предложенным
Для
критериям и формулировать выводы о ОВЗ
сходстве и различиях в положении
П 44
царей и консулов, патрициев и пле- беев
в Древнем Риме. Характеризо- вать
основные результаты борьбы плебеев за
гражданские права. Вы- делять главные
особенности
государственного
устройства
Римской
республики,
сопоставлять их с госу- дарственным
устройством Афинско- го полиса,
формулировать
и
высказывать
суждения по дискуссионным вопросам
политической
жизни
Римской
республики.
Характеризовать
религиозные представления древних
римлян, находить и объяснять сходства
и отличия римской религии и религии
древних греков
Определять
длительность
и
П 45
последовательность событий и явлений,
Для
относящихся к изучаемой теме,
ОВЗ
в контексте истории Древнего Рима
П 45
24.02
01.03
49
Первая война
с Карфагеном
1
50
Война
с
Ганнибалом
1
и истории Древнего мира в целом.
Формулировать
причины
победы
римлян над народами Апеннинского
полуострова. Давать характеристику
римской армии, выделяя её преимущества
перед
армиями
других
государств Древнего мира
Глава 14. Римское завоевание в Средиземноморье (4 часа)
Изучить причины, характер и ход Анализировать историческую ситуацию,
П 46
Пунических
войн,
показать
их в том числе на основе карты;
Для
захватнический характер как со стороны прогнозировать приоритеты внешней ОВЗ
Рима, так и со стороны Карфагена, политики Рима после завоевания
П 46
продолжить
изучение
карты Италии.
Соотносить
события,
Средиземноморского мира в древности
относящиеся к изучаемой теме, с
событиями истории Древнего Рима и
дру- гих государств. Сравнивать
военные силы соперников, определять
цели войны, формулировать причины
победы Рима в Первой Пунической
войне и показывать на карте территориальные изменения, прогнозировать
дальнейшее развитие событий
Изучить причины, характер и ход
Давать образную характеристику
П 47
Пунических
войн,
показать
их выдающимся историческим лич- ностям
Для
захватнический характер как со стороны (Ганнибал,
Сципион
и
др.). ОВЗ
Рима, так и со стороны Карфагена, Характеризовать
причины
Второй
П 47
продолжить изучение карты Средизем- Пунической войны, цели, характер
номорского мира в древности
военных действий римлян и карфагенян. Использовать историческую
карту и схему битвы при Каннах как
источник информации, рассказывать о
важнейших событиях, высказывать
суждения об их историческом значении, прогнозировать развитие событий. Формулировать причины по-
03.03
08.03
51
Рим
–
завоеватель в
Средиземном
море
53
Народные
трибуны
–
братья Гракхи
54
Сулла
первый
военный
диктатор
Рима
–
беды римлян во Второй Пунической
войне, давать оценку этому событию
1 Изучить историю римских завоеваний Называть
государства,
ставшие
П 48
первой половины II века до н.э. в объектами
завоеваний
Рима
в Для ОВЗ
восточной части Средиземного моря, а Восточном
Средиземноморье. П 48
также подвести общий итог по теме, Объяснять
причины
военного
выразившийся в образовании Римской превосходства римлян и их победы в
державы,
включавшей
множество борьбе
за
господство
во
всем
провинций
Средиземноморье.
Высказывать
суждения о последствиях римских
завоеваний для покорённых народов и
самих римлян
Глава 15. Гражданские войны в период Римской республики (6 часов)
1 Изучение борьбы римских крестьян за Выявлять противоречия и проблемы,
П 49
землю под руководством братьев Гракхов связанные с завоевательной политикой
Для
как начала гражданских войн в Риме, Рима и положением основных групп ОВЗ
которые при- вели в последующем к населения Римского государства к
П 49
гибели республики и установлению концу II в. до н.э. Формулировать
империи
причины
разорения
римских
крестьянских хозяйств и невиданного
обогащения
аристократов.
Давать
образную характеристику личностям
Тиберия и Гая Гракхов, анализировать
их деятельность. Объяснять причины
поражения братьев Гракхов. Раскрывать
предпосылки
наступления
периода
гражданских войн
в Древнем Риме
1 Познакомить обучающихся с военной
П 50
реформой II века до н.э., превратившей Давать характеристику внутреннему
Для
римское
гражданское
ополчение
в положению Римского государства.
ОВЗ
наёмную армию,
П 50
Оценивать сильные и слабые строны
а также с причинами, при- ведшими к
римской армии после преобразований
установлению диктатуры Суллы, и её
Гая Мария. Объяснять причины
характером
10.03
15.03
17.03
конфликта между Марием и Суллой.
Формулировать определение понятия
«гражданская война», раскрывать
характерные черты этого явления на
примере противостояния сторонников
Мария и Суллы. Объяснять, чьи
интересы выражали Марий и Сулла,
раскрывать сущность диктатуры Суллы,
определять её влияние на римское
общество в первой поло- вине I в. до н.э.
55
Восстание
Спартака
1
56
Цезарь
–
повелитель
1
Познакомить обучающихся с положением
рабов и крупнейшим восстанием рабов
в Древнем Риме, рассказать о героической
личности Спартака
Анализировать историческую ситуацию,
П 51
искать
ответы
на
вопросы
об
Для
источниках
рабства, о причинах ОВЗ
увеличения численности рабов в ДревП 51
нем Риме и об отношении к ним
рабовладельцев, используя контекстные
знания. Описывать гладиаторские бои
на основе разных источников (учебный
текст, иллюстрации, дополнительные
источники), высказывать суждения о
причинах интереса римлян к этому
зрелищу. Составлять
комплексную
характеристику
восстания
под
предводительством
Спартака,
рассказывать о его отдельных эпизодах,
показывать на карте направления
походов восставших
и места сражений с римской армией,
высказывать суждения о причинах
поражения
восстания
и
его
историческом значении.
Ознакомить
обучающихся
с Давать сравнительную характеристику
П 52
государственной деятельностью Цезаря, Красса, Помпея и Цезаря. Находить и
Для
22.03
24.03
Рима
которая
представляла собой важную веху на пути
Рима к империи, являясь по существу
военной диктатурой
57
Падение
республики
1
59
Император
Октавиан
Август
1
показывать
на
карте
историко- ОВЗ
географические объекты, связанные с
П 52
гражданской войной 49– 45 гг. до н.э.
Объяснять политические последствия
перехода Цезарем Рубикона, выделять в
сложившейся исторической ситуации
признаки
гражданской
войны.
Сравнивать диктатуру Суллы и Цезаря,
объяснять, чьи интересы защищал
Цезарь и по- чему возник заговор
против него.Давать оценку личности
Цезаря как полководца и правителя,
высказывать суждения о его роли в
истории
Изучить
историю
падения Формулировать
причины
победы
П 53
республиканского строя
Антония и Октавиана в борьбе со
Для
в Риме
сторонниками республики и победы ОВЗ
Октавиана в борьбе за единоличную
П 53
власть. Систематизировать тенденции
социально-политического
развития
Рима во II — I вв. до н.э. Показывать на
карте места важнейших событий,
ускоривших
падение
республики.
Готовить тематические сообщения и
проекты
по
дополнительным
источникам
Глава 14. Расцвет и могущество Римской империи (4 часа)
Изучить особенности установленного Различать и сопоставлять признаки
П 54
Октавианом Августом правления и республики и монархии в политической
Для
государственную деятельность первого жизни Рима при Октавиане Августе, ОВЗ
императора Рима
делать вывод о реальной форме его
П 54
правления.
Давать
образную
характеристику Октавиана Августа.
Объяснять причины расцвета римской
культуры, высказывать суждения о
05.04
07.04
60
Цезари Рима
61-62
Жизнь
Римской
империи
1
в
1
художественных
достоинствах
произведений золотого века римской
поэзии и значении научных достижений
древних римлян. Готовить тематические
сообщения
и
проекты
по
дополнительным источникам
Показать усиление императорской власти, Объяснять
причины
усиления
познакомить учащихся с правлением и монархических черт управления Римом
личностями римских императоров I и II в I–II вв. н.э. Давать образную
веков
характеристику ярким историческим
личностям и формулировать своё отношение к ним. Показывать на карте
новые завоёванные территории и
границы империи в период наивысшего
расцвета. Готовить тематические сообщения и проекты по дополнительным
источникам
Ознакомить
обучающихся
со Объяснять причины превращения Рима
знаменитыми
памятниками
и в период ранней империи в столицу
сооружениями Рима и на их примере с средиземноморского
мира
и
неособенностями римской архитектуры, виданного
размаха
городского
показать учащимся, что римская куль-тура строительства.
Образно
описывать
имела большое значение в культурном крупнейшие
памятники
римской
развитии
человечества.
Продолжить архитектуры. В творческой форме
изучение условий жизни в Римской реконструировать образ жизни римлян,
империи,
социально
экономического сравнивать его с образом жизни древних
аспекта
развития
государства; греков. Объяснять причины и следствия
сформировать
представление
об расширения
гражданских
прав
особенностях строительного искусства населения империи. Формулировать
римлян
причины низкой эффективности труда
рабов в сельском хозяйстве и перехода к
колонату
Глава 17. Закат античной цивилизации (6 часов)
П 55
Для
ОВЗ
П 55
12.04
П 56-57
14.04
Для ОВЗ 19.04
П 56-57
П.Р. 4 «
Памятник
и
Древнего
Рима»
63
Кризис
Римской
империи в III
веке
1
64
Христианство
1
65
Императоры
Диоклетиан и
Константин
1
66
Падение
Западной
Римской
империи
1
67
Итоговое
повторение
курса
«История
1
Изучить основные исторические условия
Выделять
признаки
кризиса
развития Римской империи в III веке, Римской империи во всех сферах жизни
рассказать о деятельности императора общества и государства. Объяснять
Аврелиана
причины кратковременных успехов
императора
Аврелиана
в
восстановлении
территориальной
целостности империи и неудачи его
преобразований
Рассказать о возникновении мировой Называть
условия
возникновения
христианской религии и образовании христианского учения. Высказывать
христианской Церкви
суждения
о
новизне
и
привлекательности учения Иисуса для
определённых групп населения Римской
империи, о причинах его популярности
Познакомить обучающихся с изменением Давать обобщённую характеристику
характера императорской власти при
императоров
Диоклетиана
и
Диоклетиане и Константине, с их Константина,
анализировать
их
реформами, а также рассказать о реформы
в
сферах
политики,
признании христианства господствующей экономики, религии и культуры.
религией в Римской империи
Высказывать суждения о причинах,
целях и результатах их преобразований
Показать обучающимся хозяйственный Показывать на карте направления
упа и познакомить их с восстаниями готов движения
варварских
народов
к
и вторжения- ми варваров, приведшими к границам Римской империи, а также
падению Западной Римской империи док территории
Восточной
Римской
Римской империи в IV — V веках
империи и Западной Римской империи.
Формулировать
причины
падения
Западной Римской империи, оценивать
значение этого события в масштабах
истории Древнего мира и миро- вой
истории
Обобщить и систематизировать знания Выполнять разно уровневые итоговые
обучающихся по истории Древнего Рима
задания по курсу. Формулировать
общие выводы
П 58
Для
ОВЗ
П 58
21.04
П 59
Для
ОВЗ
П 59
26,04
П 60
Для
ОВЗ
П 60
28.04
П 61
Для
ОВЗ
П 61
03.05
05.05
Древнего
мира»
68
Итоговая
контрольная
работа по
курсу
«История
Древнего
мира»
Всего
1
Обобщить и систематизировать знания Выполнять разно уровневые итоговые
обучающихся по истории Древнего мира. задания по курсу. Формулировать
Закрепить умения обучающихся работать общие выводы
с
картой,
таблицами,
сравнивать,
обобщать, обосновывать собственные
выводы фактами
26.05
68
Предполагаемые проекты:
1. Путешествие по Древнему Египту
2. Олимпийские боги
3. Историю возникновения Рима
4. Памятники Древнего Рима
Список литературы для учителя 1. Arафонов С.В. Схемы по всеобщей истории. 5 кл.: к учебнику Ф.А Михайловского «История
Древнего мира». М.: Русское слово, 2005-23 с. 2. Арасланова О.В. поурочные разработки по истории Древнего мира. 5 КЛ.: к учебникам АА
Вигасина, Г.И. Годера, И.С. Свенцицкой (М.: Просвещение); Ф.А Михайловского (М.: Русское слово). М.: ВАКО, 2005- 304 с. 3. Брандт
М.Ю. История Древнего мира. Тесты.- М.,2000-302 4. Быльева В. и др. История Древнего мира: Пособие для учителя истории. 5 КЛ. Брянск,
2003-144 с. 5. Годер Г.И. Методическое пособие по истории Древнего мира. 5 КЛ. М.: Просвещение, 2003-350 с. 6. Годер Г.И. Рабочая
тетрадь по истории Древнего мира. Выпуск1,2.-М., 2010-43с. 7. Жукова Л.В. Контрольные и проверочные работы по истории 5-9 класс.М.,1997-76с. 8. Кун Н, А, Легенды и мифы Древней Греции – М.,1998-278с. 9. Лубченков Ю.Н. Михайлов В.В. История Древнего Рима –
М.,1998-123с. 10. С.В Колпаков. Н.А. Селунская «История древнего мира» 5 класс М. Дрофа 2003 год 11. Сухов В.В. История Древнего
мира и Средних веков. 5-6 класс. – М.,2000-173с.
Список литературы для обучающихся 2. Крушкол Ю.С. Мурыгина Н.Ф, Хрестоматия по истории Древнего мира-М., 1977-148с. 3.
Кун Н, А, Легенды и мифы Древней Греции – М.,1998-278 с. 4. Саплина Е.В. История Древнего мира. 5 КЛ.: Методическое пособие к
учебнику / Е.В. Саплина, АИ. Саплин. М.: Дрофа, 2005- 191 с. 5. Цветкова Г.А. Дидактические материалы по истории Древнего мира. 5 КЛ.
М.: Владос-Пресс, 2003-272 с.
Интернет – ресурсы. Сайты для учителей и учащихся по истории Древнего мира 1. А. Лукьянова «Всемирная история для школьников.
История первобытных времен>, (httр://сепtеr.fio.ru/som/getblob.asp? id=10006785)
2. История Востока (Восток в древности)
(l1ttр://www.kulichki.com/~gumilev/HE1)
Лист регистрации изменений к рабочей программе
(название программы)
Учителя __________________________________________________________
(Ф.И.О. учителя)
№
п/п
1
2
…
Дата
Изменения
Причина
изменения
Суть изменения
Корректирующие действия
