Открытый урок истории по теме "Реконкиста. Образование
централизованных государств на Пиренейском полуострове" (6-й класс)
Васина Анна Юрьевна, учитель истории
Педагогические цели учителя:
Образовательные:
· умение работать с терминами и понятиями;
· развивать навыки работы с историческим документом;
· определять причинно-следственные связи;
Развивающие:
· самостоятельно анализировать текст, делать выводы.
· развивать логическое мышление, познавательный интерес к предмету.
Воспитательные:
· воспитывать интерес к историческому прошлому.
· воспитывать мотивацию к учебной деятельности, самостоятельность;
· воспитание навыков общения друг с другом, чувство уважения и
взаимопомощи.
Цель урока: Показать процесс формирования централизованных
государств.
Задачи:
· Познакомить с основными этапами Реконкисты;
· Формировать умение делать обобщения и выводы;
· Продолжить работу с понятиями и терминами;
· Отработка навыков работы с историческим докуиентом;
· Развитие коммуникативных навыков работы в группах.
Оборудование:
Школьная доска, компьютер, мультимедийный проектор.
Презентация (Приложение 1)
Тип урока:
комбинированный
Организационный момент. Подготовка к уроку.
1. Приветствие учащихся. Представление учителя.
2. Мотивация через вопрос: существует ли способ, который позволяет
запомнить и рассказать сразу всю тему?
3. Формулирование темы. Целеполагание.
Учащиеся, опираясь на тему урока и помощь учителя, формулируют и
записывают в тетрадь задачи:
- узнать, что такое Реконкиста;
- понять, когда и как образовались централизованные государства на
Пиренейском полуострове.
4.Актуализация ранее изученного.
Дети самостоятельно соотносят понятия с их определениями (задание №1 на
рабочем листе)
Для изучения нового материала необходимо повторить следующие понятия:
централизованное государство, сословная монархия, Генеральные штаты,
инквизиция, еретики, феодальная раздробленность.
5. Изучение нового.
Рассказ учителя осуществляется по плану:
1.Арабские завоевания. Кордовский халифат
2.Реконкиста
3.Образование сословных монархий. Гранадский эмират.
4. Окончательное изгнание арабов.
5.Испанское королевство.
Рассказ сопровождается составлением интеллект-карты на доске и в
тетрадях. Данный вид деятельности дополняется работой с исторической
картой в учебнике и показом презентации.
5.Изложенный материал закрепляется с помощью задания № 2 на рабочем
листе:
а) подчеркнуть в схеме новые слова и объяснить их;
б) подсчитать, сколько лет длилась Реконкиста;
в) рассказать, какие централизованные государства возникли на
Пиренейском полуострове, когда и как; почему их называют сословными
монархиями.
6. Обобщение
Дети делают вывод по схеме. Если они не справляются самостоятельно, то
учитель помогает наводящими вопросами – что мешало объединению
Франции, что способствовало объединению Англии?
7.Анализ урока: дети определяют, все ли задачи выполнены.
Опираясь на схему, дети проводят самоанализ: выясняют,
что вызывает затруднения, интерес и, исходя из этого, формулируют и
записывают домашнее задание.
Введение в тему.
Кто переселился на Пиренейский полуостров в период Великого переселения
народов?
Когда и как был завоёван полуостров?
В результате чего произошло отделение от Арабского халифата?
Арабов и берберов, которые жили на полуострове, христиане называли
маврами (пришли из Мавритании).
Мусульманские владения на полуострове называли Андалусия.
3. Объяснение нового материала.
На полуострове уживались многочисленные народы: вестготы, берберы,
арабы, евреи.
Мавры не препятствовали населению исповедовать свою религию, но
постепенно ситуация менялась. Увеличение налогов, притеснение местного
населения заставили население подняться на борьбу с завоевателями.
Reconquista в переводе — «отвоевание», «возвращение»
Реконкиста – возвращение захваченных маврами территорий на
полуострове.
Христиане в этом процессе были сплочены.
Каждое сословие преследовало свои цели.
Какие события в Европе нам напоминает Реконкиста?
Этот процесс проходил не плавно, а скачкообразно, почему?
Проблемный вопрос. (слайд №4)
Класс делится на группы, каждая группа получает задание, которое
выполняет в течение 5 минут.
Почему мусульманские княжества стали лёгкой добычей для христианских
правителей в XI-XIII вв.? (стр.184)
Почему после решающих успехов в XIII веке Реконкиста замедлилась? (стр.
187)
Как связаны даты 1479 год и 1492 год?
1212 год – что это за дата, какую роль она сыграла в Реконкисте?
Работа с картой.
Найти и показать территории Кордовского халифата в первой половине XI
веке.
Найти и показать арабские владения в середине XII века.
Показать территорию, освобожденную в ходе Реконкисты к концу XIII века.
Ребята отвечают на вопросы, поставленные перед ними.
Учитель подводит итог. В ходе Реконкисты на Севере Пиренейского
полуострова образовались государства:
Кастилия (страна замков)
Арагон
Наварра
Португалия
Что осталось у мавров?
Возникшие государства были сословными монархиями. ( Стр.152)
5. В Кастилии действовали КОРТЕСЫ - (представительное собрание) они
утверждали налоги, издавали законы.
Какие мы знаем представительные собрания в Англии и Франции?
Междоусобные войны приостановили Реконкисту на долгие годы.
Работа с картой.
Показать границы королевства Испании к концу XV века.
Показать территорию, освобождённую в ходе Реконкисты к концу XV века.
Работа с учебником (стр.187).
Работа с карточками на школьной доске.
Составление схем (Приложение 2)
Вывод: на территории Пиренейского полуострова остались два христианских
королевства, Испания и Португалия. ( СЛАЙД №5)
Работа с учебником: (стр.187 – 188)
«Введение инквизиции в Испании», казнь еретиков АУТОДАФЕ.
6. Подведение итогов: оценки за работу на уроке. Оценку за работу на уроке
ученик может поставить сам себе. Запись домашнего задания.
