муниципальное общеобразовательное учреждение
«Сарафоновская средняя школа»
Ярославского муниципального района
УТВЕРЖДЕНА
Приказом директора школы
_____________Козловская С.Г.
Приказ № 151 от 29.08.14.
ПРИНЯТА
на заседании
педагогического совета
Протокол № 14 от 29.08.14.
Рабочая программа
по Биологии
7 класс
Учитель: Ютанова О.Г.
2014 – 2015 учебный год
Пояснительная записка
Рабочая программа составлена на основе федерального компонента
государственного стандарта, авторской программы («Биология. Разнообразие
живых организмов. 7 класс», авторы Л.Н. Сухорукова, В.С. Кучменко, И.Я.
Колесникова, линия «Сферы»), а также методических писем о преподавании
учебного предмета «Биология» в общеобразовательных учреждениях
Ярославской области.
В программе указаны содержание тем курса, распределение учебных
часов по разделам, последовательность изучения материала с учетом логики
учебного процесса, возрастных особенностей обучающихся, межпредметных
и внутрипредметных связей.
Программа ориентирована на использование учебно-методического
комплекса под редакцией Л.Н. Сухоруковой (линия «Сферы») изд-во
Просвещение, 2014 год.
УМК состоит из:
1. Учебника
2. Электронного приложения к учебнику (CD-ROM)
3. Тетради-тренажера
4. Тетради-практикума
5. Тетради-экзаменатора
6. Методических рекомендаций
Учебно-методический комплекс входит в федеральный перечень
учебников на 2013/14 учебный год и рекомендован (утвержден) МО РФ.
По количеству часов, отведенных на изучение каждой конкретной
темы, рабочая программа соответствует государственному стандарту
основного общего образования (5-9 классы).
В Федеральном базисном учебном плане на «Биологию» в 7 классе
отводиться 70 часов (2 часа в неделю). Федеральный базисный учебный план
основного общего образования ориентирован на 35 учебных недель в год. На
изучение курса «Биология. Разнообразие живых организмов. 7 класс»
отводится 70 часов (2 час в неделю). В программе предусмотрены
лабораторные и практические работы, экскурсии.
Изучение биологии в 7 классе направлено на достижение следующих целей:
освоение знаний – о живой природе и присущих ей закономерностях; о
строении, жизнедеятельности и средообразующей роли живых
организмов; методах познания живой природы;
овладение умениями – работать с биологическими приборами,
инструментами, справочниками; проводить наблюдения за
биологическими объектами, биологические эксперименты;
развитие – познавательных интересов, интеллектуальных и творческих
способностей в процессе проведения наблюдений за живыми
организмами, биологических экспериментов, работы с различными
источниками информации;
воспитание – позитивного целостного отношения к живой природе;
культуры поведения в природе;
использование приобретенных знаний и умений – в повседневной
жизни для ухода за растениями, домашними животными; для оценки
последствий своей деятельности по отношению к природной среде; для
соблюдения правил поведения в окружающей среде.
При оценивании ЗУН главное внимание обращается на соответствие знаний
и умений, обучающихся требованиям государственного стандарта основного
общего образования.
Виды учета ЗУН
Критерии оценивания
Устный опрос
Отметка «5» (продуктивная учебно-исследовательская подготовка).
Обучающийся уверенно воспроизводит изученный материал, приводит
собственные примеры, различает изучаемые объекты и раскрывает их
сущностные характеристики с помощью плана – характеристики.
Классифицирует виды растений на основании их характерных признаков.
Находит черты сходства и различия. Использует сведения при изложении
материала из различных источников, приводит примеры межпредметного
характера. Устанавливает причинно- следственные связи, приводит
доказательства; составляет сообщения, используя различные виды источников
информации, является автором учебно-исследовательского проекта (НОУ,
компьютерные проекты), выстраивает доказательную аргументацию
формулируемых выводов, а также обосновывает изменения при воздействии
антропогенного фактора.
Отметка «4» (продуктивная подготовка). Имеющиеся у обучающегося
знания полностью соответствуют минимальному объему содержания
предметной подготовки; воспроизводит учебный материал на основе
алгоритмов; не полностью раскрывает теоретические положения и
недостаточно широко их иллюстрирует примерами, приводит не все элементы
сравнения объектов и явлений, допускает биологические неточности,
негрубые биологические ошибки, недостаточно четко владеет умениями
распознавать, устанавливать взаимосвязи, причины, анализировать объекты,
процессы, явления.
Отметка «3» (минимальная репродуктивная подготовка) Обучающийся
имеет неполные фрагментарные знания, частично называет и показывает
изученные объекты. Приводит примеры по изучаемому материалу из
учебника, перечисляет процессы, замечает допущенные ошибки и исправляет
их при помощи учителя. Неверно трактует биологические понятия, не
раскрывает сущность процессов и явлений, делает неправильные выводы,
допускает искажения в установлении причины и следствия явления, имеет
отрывочные знания об усложнении растений и животных в процессе
эволюции, экологических факторах, экосистемах, биоразнообразии, его роли в
сохранении биосферы. Неверно раскрывает сущность биологических
процессов и явлений, не в полной мере овладевает умениями определять,
описывать, распознавать, анализировать объекты и явления
Отметка «2» (недостаточная репродуктивная подготовка) Обучающийся
отказывается отвечать из-за неготовности к уроку. Дает односложные ответы
наугад (угадал - не угадал). Знания обучающегося лишь частично
соответствуют минимальному объему содержания предметной подготовки, но
при этом поверхностны и бессистемны. Механическое заучивание и
воспроизведение материала, при ответе обучающийся допускает грубые
ошибки, которые не замечает и самостоятельно без помощи не может
исправить.
Письменная проверка
Тестирование
Отчет по экскурсии,
исследовательская и
творческая работ
(доклад, реферат,
сообщение, проект)
«5» – выполнены все задания правильно, не допускаются биологические
ошибки и неточности;
«4» - выполнены все задания, допущены незначительные биологические
ошибки и неточности;
«3» –выполнены правильно только половина заданий с большим количеством
биологических ошибок и неточностей;
«2» – почти ничего не выполнено правильно;
«5»: 80 – 100 % от общего числа баллов
«4»: 70 - 75 %
«3»: 50 - 65 %
«2» менее 50%
Оценивается:
самостоятельность работа с дополнительной литературой, умение выбрать
главное и конкретное;
актуальность выбранной темы и полнота раскрытия;
количество выполненных заданий;
наличие рисунков, схем, таблиц (при необходимости);
выполнение требований по оформлению
В классе обучаются обучающиеся по адаптированной основной общеобразовательной
программе для обучающихся с ОВЗ на ступени основного общего образования.
Требования к уровню подготовки детей с ОВЗ соответствуют требованиям,
предъявляемым к обучающимся школы общего назначения. Поэтому данная рабочая
программа может быть использована и для обучения обучающихся с ОВЗ.
Отдельные вопросы в темах, которые являются наиболее сложными для усвоения,
изучаются в ознакомительном порядке. Внедрение инновационных технологий, адаптация
общеобразовательных программ помогут улучшить условия обучения детей
рассматриваемой категории. При разработке программ учитывались психологопедагогические закономерности и особенности усвоения знаний.
Основное содержание изучаемого материала
Глава 1. Организация живой природы (5 ч.).
Уровни организации живой природы. Организм – единое целое. Общие свойства организмов:
обмен веществ, наследственность, изменчивость, воспроизведение, индивидуальное развитие.
Средообразующая роль организмов. Вид. Общие признаки вида. Ареал вида. Приспособленность
особей вида к конкретным условиям среды обитания. Популяция – часть вида. Популяции разных
видов – взаимосвязанные части природного сообщества. Природное сообщество – живая часть
экосистемы. Видовая и пространственная структура сообщества. Пищевые связи организмов в
экосистеме. Экосистема – часть биосферы. Разнообразие экосистем.
Демонстрации: портреты ученых; гербарные экземпляры растений, чучел и рисунки животных
разных видов, схемы, рисунки, таблицы, репродукции картин, модели, слайды, видеофильмы (в
том числе цифровые образовательные ресурсы), иллюстрирующие экосистемную организацию
живой природы.
Лабораторные работы:
Составление схем передачи веществ и энергии (цепей питания).
Экскурсии:
Экосистема своей местности (луг, лес, водоем).
Глава 2. Эволюция живой природы (5 ч.)
Возникновение жизни на Земле и ее существование в форме экосистемы. Эволюция. Основные
события в историческом пути развития живой природы: от архея к кайнозою. Эволюционное
учение Ч. Дарвина. Наследственность и изменчивость, борьба за существование и естественный
отбор – движущие силы эволюции. Приспособленность организмов к условиям среды обитания,
разнообразие видов. Возникновение высших форм жизни на основе более простых – результат
эволюции. Усложнение растений и животных в процессе эволюции. Доказательства эволюции:
окаменелости и отпечатки, зародышевое сходство, единый план строения, рудиментарные органы,
реликтовые виды. Система растений и животных – отображение эволюции. принципы
классификации. Основные систематические категории, их соподчиненность.
Демонстрации: портреты ученых; гербарные экземпляры растений, коллекции насекомых,
репродукции картин, схемы, рисунки, слайды, таблицы, видеофильмы (в том числе цифровые
образовательные ресурсы), иллюстрирующие движущие силы эволюции, многообразие живых
организмов, их приспособленность к условиям среды обитания, принципы классификации.
Экскурсии:
Эволюция органического мира (палеонтологический музей).
Практические работы:
Определение принадлежности биологических объектов к определенной систематической группе с
использованием справочников и определителей (классификация)
Глава 3. Царство Растения (22 ч.).
Царство Растения, общие признаки. Особая роль растений в жизни нашей планеты и собственной
деятельности, как производителей органического вещества. Жизненные формы растений.
Современный растительный мир – результат эволюции.
Подцарство Низшие растения. Особенности строения водорослей. Отделы: Зеленые, Бурые,
Красные водоросли. Черты прогрессивной организации бурых водорослей. Роль водорослей в
водных экосистемах. Использование водорослей в практической деятельности человека.
Подцарство Высшие растения. Усложнение строения растений в связи с приспособленностью к
условиям наземно-воздушной среды. Происхождение высших растений. Первые наземные
растения – псилофиты.
Отдел Моховидные. Мхи – самые древние высшие растения. Особенности строения мхов.
Жизненный цикл мхов на примере кукушкина льна. Разнообразие мхов. Средообразущая роль
сфагновых мхов. Болото как экосистема. Биосферное значение болот, экологические последствия
их осушения. Торфообразование, использование торфа.
Отделы: Папоротниковидные, Хвощевидные, Плауновидные. Усложнение строения папоротников
по сравнению с мхами. Цикл развития папоротников, зависимость от условий среды обитания.
Вымершие древовидные формы папоротниковидных, хвощей и плаунов, их роль в древних
леммах каменноугольного периода и образовании каменного угля. Разнообразие современных
папоротников и их значение.
Семенные растения, общие признаки. Отдел Голосеменные – более древняя группа семенных
растений. Класс Хвойные: строение и цикл развития сосны обыкновенной. Реликтовые
голосеменные – саговниковые и гинкговые. Разнообразие современных хвойных. Роль
голосеменных в экосистеме тайги. Биосферное значение хвойных лесов.
Отдел Покрытосеменные, общие признаки. Черты более высокой организации по сравнению с
голосеменными. Происхождение. Своеобразие жизненного цикла покрытосеменных. С.Г.
Навашин – выдающийся отечественный ботаник. Двойное оплодотворение. Приспособленность
покрытосеменных к жизни в различных экологических условиях. Классификация
покрытосеменных. Классы: Однодольные и Двудольные. А.Л. Тахтаджян, его вклад в изучение
систематики покрытосеменных. Класс Двудольные, семейства: Крестоцветные, Бобовые,
Пасленовые (дикорастущие виды и культурные растения). Класс Однодольные, семейства:
Лилейные и Злаки (дикорастущие виды и культурные растения). Роль злаков в луговых и степных
экосистемах.
Значение покрытосеменных для развития земледелия. Создание сортов из дикорастущих видов.
Селекция. Зерновое хозяйство – основа земледелия. Пшеница – основная хлебная культура.
Разнообразие пшениц: твердые и мягкие, озимые и яровые. Особенности выращивания пшеницы.
Овощеводство. Капуста – древняя овощная культура, ее разновидности и сорта. Выращивание
капусты.
Демонстрации: портреты ученых, микропрепараты, живые и гербарные экземпляры, таблицы,
схемы, рисунки, репродукции картин, слайды, видеофильмы (в том числе цифровые
образовательные ресурсы), иллюстрирующие морфологические особенности отдельных растений,
средообразующую деятельность; циклы развития высших растений, двойное оплодотворение
покрытосеменных, разнообразие сельскохозяйственных растений, редкие и исчезающие виды
Лабораторные работы:
1. Изучение одноклеточных и многоклеточных водорослей
2. Строение мхов: зеленый мох кукушкин лен, белый (болотный) мох сфагнум.
3. Строение папоротника.
4. Строение побегов хвойных растений
5. Строение мужских и женских шишек хвойных на примере сосны обыкновенной.
6. Признаки однодольных и двудольных растений
7. Определение растений изучаемых семейств.
Экскурсии:
Выращивание растений в защищенном грунте, их разнообразие (в оранжерею, теплицу).
Глава 4. Царство Животные (27 ч.).
Царство Животные, общая характеристика. Симметрия тела у животных. Роль животных в
жизни планеты, человека и собственной деятельности, как потребителей органического
вещества.
Подцарство Одноклеточные, или Простейшие. Общие признаки. Роль простейших в экосистемах,
образовании известняка, мела, песчаника.
Тип Саркожгутиконосцы, особенности строения, разнообразие. Роль в экосистемах.
Тип Споровики, особенности организации споровиков – паразитов человека и животных. Меры
профилактики заболеваний, вызываемых споровиками.
Тип Инфузории, особенности строения. Признаки более высокой организации инфузорий по
сравнению с другими простейшими.
Подцарство Многоклеточные, общие признаки. Происхождение многоклеточных животных от
колониальных жгутиковых. Исследования И.И. Мечникова. Беспозвоночные животные, их роль в
экосистемах.
Тип Кишечнополостные, общая характеристика, разнообразие.
Классы: Гидроидные, Сцифоидные, Коралловые полипы. Значение кишечнополостных в водных
экосистемах. Роль коралловых полипов в образовании морских рифов и атоллов.
Тип Плоские черви, общая характеристика. Разнообразие.
Класс Ресничные черви. Особенности организации в связи с обитанием в морских и пресных
водоемах.
Класс Сосальщики. Приспособления к паразитическому образу жизни. Цикл развития и смена
хозяев у печеночного сосальщика.
Класс Ленточные черви. Особенности строения, жизнедеятельности, размножения и развития
бычьего цепня, черты приспособленности к паразитизму. Профилактика заболеваний, вызываемых
плоскими червями.
Тип Круглые черви, общие признаки. Разнообразие. Цикл развития аскариды человеческой. Меры
профилактики заражения круглыми червями.
Тип Кольчатые черви, общая характеристика. Прогрессивные черты организации по сравнению с
плоскими и круглыми червями. Разнообразие.
Классы: Многощетинковые, Малощетинковые, Пиявки. Особенности внешнего и внутреннего
строения дождевого червя. Видовое многообразие и роль кольчатых червей в почвенных,
пресноводных и морских экосистемах. Герудотерапия.
Тип Моллюски, общая характеристика типа. Разнообразие.
Класс Брюхоногие. Роль брюхоногих моллюсков в экосистемах. Виды-паразиты и вредители
сельского хозяйства. Класс Двустворчатые. Роль двустворчатых моллюсков в биологической
очистке водоемов. Класс Головоногие. Прогрессивные черты строения.
Тип Членистоногие, особенности внешнего и внутреннего строения. Происхождение.
Разнообразие. Класс Ракообразные, общая характеристика, разнообразие. Класс Паукообразные,
отличительные особенности, разнообразие. Класс Насекомые, общие черты внешнего и
внутреннего строения. Развитие насекомых. Разнообразие насекомых, их отряды (тараканы,
стрекозы, клопы, жуки, бабочки, двукрылые, перепончатокрылые). Общественные насекомые.
Роль насекомых в экосистемах, их практическое значение.
Тип Хордовые, общие признаки. Подтип Бесчерепные, общая характеристика. Класс Ланцетники.
Строение ланцетника. Подтип Черепные, или Позвоночные, общая характеристика.
Надкласс Рыбы, особенности внешнего и внутреннего строения в связи с обитанием в водной
среде.
Класс Хрящевые рыбы, общие признаки. Разнообразие: акулы, скаты, химеры.
Класс Костные рыбы. Прогрессивные черты строения по сравнению с хрящевыми. Древние
костные рыбы – лопастеперые. Подкласс Лучеперые – наиболее разнообразная группа рыб.
Основные отряды: Осетрообразные, Сельдеобразные, Лососеобразные, Карпообразные,
Окунеобразные. Промысловые рыбы.
Класс Земноводные, или Амфибии. Происхождение первых наземных позвоночных. Особенности
строения, связанные с выходом на сушу. Размножение и развитие. Связь с водной средой в период
размножения. Многообразие земноводных. Роль в экосистемах.
Класс Пресмыкающиеся, или Рептилии. Общие признаки как типичных обитателей суши.
Происхождение. Прогрессивные черты организации по сравнению с земноводными. Отряды:
Круглоголовые, Чешуйчатые, Крокодилы, Черепахи, Клювоголовые (гаттерия). Многообразие
видов. Особенности строения, связанные со средой обитания. Роль в экосистемах и жизни
человека
Класс Птицы, особенности внешнего и внутреннего строения в связи с полетом. Происхождение.
Прогрессивные черты организации птиц по сравнению с пресмыкающимися. Размножение и
развитие птиц. Выводковый и птенцовый типы развития. Сезонные явления в жизни птиц. Птицы
наземных и водных экосистем. Лесные птицы. Птицы открытых пространств. Птицы водоемов и
побережий.
Класс Млекопитающие, или Звери. Происхождение. Особенности внешнего строения. Скелет и
мускулатура. Особенности внутреннего строения. Размножение и развитие. Яйцекладущие,
сумчатые и плацентарные млекопитающие. Млекопитающие различных экосистем: лесов,
водоемов. Млекопитающие почвы. Поведение животных (рефлексы, инстинкты, элементы
рассудочного поведения)
Развитие животноводства. Скотоводство. Породы крупного рогатого скота: молочные, мясные и
мясо-молочные. Коневодство. Овцеводство. Свиноводство. Птицеводство.
Демонстрации: портреты ученых, микропрепараты, схемы, таблицы, рисунки, репродукции
картин, коллекции, видеофильмы (в том числе цифровые образовательные ресурсы),
иллюстрирующие особенности внешнего и внутреннего строения, многообразие основных типов
животных, их происхождение, распространение в разных жизненных средах, роль в экосистемах и
жизни человека, редкие и исчезающие виды.
Лабораторные работы:
1. Внешнее строение дождевого червя в связи со средой обитания.
2. Особенности строения и многообразие моллюсков.
3. Внешнее строение насекомых (майского жука).
4. Внешнее и внутреннее строение рыб в связи со средой обитания.
5. Внешнее строение птиц в связи с приспособленностью к полету.
Экскурсии:
1. Многообразие животных родного края, их значение, охрана (в природу или краеведческий
музей).
2. Лесные млекопитающие родного края
Практические работы:
Распознавание животных разных типов. Изучение процессов жизнедеятельности и
поведения животных (на примере организмов живого уголка)
Глава 5. Бактерии, грибы, лишайники (5 ч.).
Царство Бактерии, общая характеристика. Разнообразие. Бактерии автотрофы.
Азотфиксирующие бактерии. Бактерии гетеротрофы: сапротрофы и паразиты. Бактерии
возбудители инфекционных заболеваний человека. Значение и особенности применения
антибиотиков. Роль бактерий в экосистемах и практической деятельности человека. Меры
профилактики заболеваний, вызываемых бактериями.
Царство Грибы, общие признаки. Роль грибов в жизни нашей планеты, жизни человека и
собственной деятельности как разрушителей органического вещества. Одноклеточные и
многоклеточные грибы. Плесневые и шляпочные грибы. Пластинчатые и трубчатые шляпочные
грибы. Разнообразие шляпочные грибов: съедобные, условно съедобные, ядовитые. Профилактика
отравления грибами. Экологические группы грибов, их роль в экосистемах. Грибы-паразиты
растений. Использование грибов в биотехнологии.
Лишайники, общие признаки. Компоненты лишайников, их взаимоотношения. Разнообразие
лишайников: накипные, листоватые, кустистые. Роль лишайников в экосистемах, жизни человека
и собственной деятельности. Значение в жизни человека.
Демонстрации: схемы, таблицы, репродукции картин, коллекции, слайды, видеофильмы (в том
числе цифровые образовательные ресурсы), иллюстрирующие строение и многообразие бактерий,
грибов, лишайников, съедобные и несъедобные грибы, правила сбора грибов, оказание первой
помощи при отравлениях грибами; их роль в экосистемах.
Лабораторные работы:
1. Строение плодовых тел пластинчатых и трубчатых шляпочных грибов.
2. Распознавание съедобных и ядовитых грибов.
3. Строение и разнообразие лишайников.
Глава 6. Биологическое разнообразие и пути его сохранения (6ч.)
Видовое и экосистемное разнообразие – компоненты биологического разнообразия. Вид –
результат эволюции. Сокращение видового разнообразия в результате хозяйственной
деятельности человека. Видовое разнообразие – основа устойчивости экосистем. Экосистемное
разнообразие – основа устойчивости биосферы.Экологические проблемы, их влияние на
собственную жизнь и жизнь других людей. Сохранение видового разнообразия. Красная книга.
Сохранение разнообразия экосистем. Особо охраняемые природные территории. Последствия
деятельности человека в экосистемах, влияие собственных поступков на живые организмы и
экосистемы.
Демонстрации: схемы, модели, рисунки, таблицы, гербарные экземпляры, коллекции, слайды,
видеофильмы (в том числе цифровые образовательные ресурсы), иллюстрирующие охраняемые
виды растений, животных, грибов, заповедные территории.
Экскурсии:
Разнообразие птиц леса родного края
Тематическое планирование
№
раздела
(главы)
Наименование
темы
Всего
часов
Лабораторные Практические Экскурсии
работы
работы
1
Организация
живой природы
5
2
-
1
2
Эволюция живой
природы
5
-
-
1
3
Растения –
производители
органического
вещества
22
13
3
1
4
Животные –
потребители
органического
вещества
27
6
1
1
5
Бактерии, грибы –
разрушители
органического
вещества.
Лишайники
5
2
-
-
6
Биоразнообразие
6
-
-
1
70
21
4
5
Всего часов в год
Календарно-тематическое планирование учебного материала
№
уро
ка
1
(1)
Тема урока
Изучаемые понятия
(в соответствии с ФКГС)
Дата
План
Организация живой природы (5ч.)
Уровни организации живой Организм, популяция,
природное сообщество,
природы. Организм
экосистема, средообразующая
Факт
Домашнее
задание
§ 1вопросы с.3
деятельность
2
(2)
3
(3)
Вид
Вид, ареал
Природное сообщество
Природное
сообщество,
доминирующие виды
4
(4)
Разнообразие видов в
сообществе
Экскурсия «Разнообразие
видов в сообществах на
территории г. Ярославля»
Экосистема
Круговорот веществ,
Пр/р1. Составление цепей цепь питания
питания(схем передачи
веществ и энергии)
Эволюция живой природы (5ч.)
Эволюционное учение.
Эволюция,
Усложнение растений и
естественный отбор,
животных в процессе
борьба за
эволюции
существование
Доказательства эволюции
Рудимент, реликт,
палеонтология
История развития жизни на
Архей, протерозой,
Земле
палеозой, мезозой,
Экскурсия Эволюция
кайнозой
5
(5)
1
(6)
2
(7)
3
(8)
§ 2, вопросы
с.11
§3,
биологические
исследования с.
13
Оформление
экскурсии,
написание
выводов.
§ 4 вопросы
с.15
§ 5
§ 6 вопросы
с.21
§ 7вопросы
с.23
органического мира
(геологический музей ЯГПУ во
внеурочное время).
4
(9)
5
(10)
Система органического
Систематика,
мира. Основные
классификация, вид,
систематические категории, род и т.д.
их соподчиненность
Пр/р2. Определение
принадлежности
биологических объектов к
определенной
систематической группе с
использованием
справочников и
определителей
(классификация)
Контрольно-обобщающий
урок по теме «Эволюция
§ 8,
биологическое
исследование
с.25
1
(11)
2
(12)
3
(13)
4
(14)
5
(15)
6
(16)
7
(17)
8
(18)
9
(19)
10
(20)
11
(21)
12
(22)
живой природы»
Растения – производители органического вещества (22ч.)
Царство Растения. Роль
Фотосинтез
§9
растений в природе, жизни
человека и собственной
деятельности
Подцарство Настоящие
Слоевище,
§ 10
водоросли. Подцарство
хроматофор, ризоиды
Багрянки
Одноклеточные и
Оформление
многоклеточные зеленые
лабораторных
водоросли
работ,
написание
Л/р 1. «Изучение
выводов
одноклеточных
§ 10
водорослей»
(повторить)
Л/р 2. «Изучение
многоклеточных
водорослей»
Роль водорослей в водных
Планктон,
§ 11
экосистемах
фитопланктон
Подцарство Высшие
Псилофиты, половое
§ 12 вопросы
растения
поколение, бесполое
с.35
поколение,
чередование
поколений
Отдел Моховидные
Моховидные
§13
Строение зеленого мха
кукушкин лен. Строение
сфагнума
Л/р 3. «Строение зеленого
мха кукушкин лен»
Л/р 4. «Строение мха
сфагнума»
Роль мхов в образовании
болотных экосистем
Отделы:
Папоротниковидные,
Хвощевидные,
Плауновидные
Л/р 5. «Строение
папоротника»
Роль папоротников,
хвощей, плаунов в
образовании древних лесов
Отдел Голосеменные
Л/р 6. «Строение побегов
хвойных растений»
Разнообразие хвойных
Л/р 7. «Строение
мужских, женских шишек
и семян сосны
Оформление
лабораторных
работ,
написание
выводов.
Болото, торф
§14
Спорангий, бесполое
и половое поколения
§15, вопросы
с.41
§16
Спермии, шишки,
хвоинки
§17(с.44-46)
Древние
голосеменные
§17 (с.46-47)
13
(23)
14
(24)
15
(25)
16
(26)
17
(27)
18
(28)
19
(29)
20
(30)
21
(31)
обыкновенной»
Роль голосеменных в
экосистеме тайги
Отдел Покрытосеменные,
или Цветковые
Л/р 8. «Признаки
однодольных и двудольных
растений»
Класс Двудольные.
Семейство Крестоцветные
Л/р 9. «Признаки
растения семейства
Крестоцветные»
П/р 3. «Определение
растений семейства
Крестоцветные»
Класс Двудольные.
Семейство Бобовые
Л/р 10. «Признаки
растений семейства
Бобовые»
П/р 4. «Распознавание
растений семейства
Бобовые»
Класс Двудольные
Семейство Пасленовые
Л/р 11. «Признаки
растений семейства
Пасленовые»
Класс Однодольные.
Семейство Лилейные
Л/р 12. «Признаки
растений семейства
Лилейные»
П/р 5. «Распознавание
растений семейства
Лилейные, разных отделов
растений»
Класс Однодольные.
Семейство Злаки
Л/р 13. «Строение
пшеницы»
Выращивание овощных
растений в теплице
Экскурсия в «Ботанический
сад ЯГПУ им. К.Д.
Ушинского» (во внеурочное
время)
Роль покрытосеменных в
развитии земледелия
Тайга, темнохвойная
тайга, светлохвойная
тайга, фитонциды
Покрытосеменные
§18, вопросы
с.49
Формула цветка,
Крестоцветные
§20. вопросы
с.53
Бобовые
§21
Пасленовые
§22
Лилейные
§23,
биологическое
исследование
с.59
Злаки
§24,биологичес
кое
исследование
с.61
Записи в
тетради
Сорт, селекция,
хлеборобство,
клейковина, твердые и
мягкие сорта, озимые,
§25,
повторение
темы
«Растения –
§ 19
яровые, овощеводство
22
(32)
1
(33)
2
(34)
3
(35)
4
(36)
5
(37)
6
(38)
7
(39)
8
(40)
9
(41)
10
(42)
11
(43)
12
(44)
производители
органического
вещества»
Контрольно-обобщающий
урок по теме «Растения –
производители
органического вещества»
Животные – потребители органического вещества (27 ч.)
Царство Животные. Роль
Хорда, радиальная
§26
животных в природе, жизни симметрия,
человека и собственной
двусторонняя
деятельности
симметрия
Подцарство
Циста, ложноножки,
§27(с.68-70)
Одноклеточные.
жгутики
Тип Саркожгутиконосцы
Подцарство
Инфузория
§27 (с.70-71),
Одноклеточные.
зарисовать рис.
Тип Инфузории. Тип
4.6 с. 70
Споровики
Подцарство
Двуслойные
§28, вопросы
Многоклеточные.
животные,
с.73
Беспозвоночные животные, терхслойные
их роль в экосистемах
животные, эктодерма,
энтодерма, мезодерма,
беспозвоночные
Тип Кишечнополостные
Полость тела,
§29
регенерация,
стрекательные клетки
Тип Плоские черви
Паренхима,
§30
гермафродиты,
окончательный и
промежуточный
хозяин, финна
Тип Круглые Черви
Кутикула, первичная
§31рис. 4.21
полость тела
с.80
Тип Кольчатые черви
Сегменты тела,
§32 рис.4.24
вторичная полость
с.82
Л/р 14. «Внешнее
тела,
замкнутая
строение дождевого
кровеносная система,
червя»
параподии, присоски
Тип Моллюски
Мантия, терка,
§33,
вводной сифон,
биологическое
Л/р 15. «Строение
выводной сифон
исследование с.
раковины моллюска»
87
Тип Членистоногие: общая Головогрудь, брюшко,
§34
характеристика.
хитиновый панцирь,
Класс Ракообразные
наружный скелет,
гемолимфа,
фасеточные глаза
Тип Членистоногие.
Хелицеры, жало,
§35
Класс Паукообразные
паутинные бородавки
Тип Членистоногие.
§36, вопросы
Класс Насекомые:
с.95
13
(45)
14
(46)
15
(47)
16
(48)
17
(49)
характерные признаки,
особенности внешнего и
внутреннего строения
Л/р 16. «Внешнее
строение майского жука»
Тип Членистоногие.
Класс Насекомые:
Особенности размножения
и развития. Разнообразие,
роль насекомых в
экосистемах и жизни
человека
Тип Хордовые.
Позвоночные животные
Надкласс Рыбы.
Особенности внешнего и
внутреннего строения
Л/р 17. «Внешнее
строение рыбы»
Л/р 18. «Внутреннее
строение рыбы»
Класс Хрящевые рыбы
Класс Костные рыбы
18
(50)
Класс Земноводные
19
(51)
20
(52)
Класс Пресмыкающиеся
21
(53)
22
(54)
Птицы наземных и водных
экосистем
Класс Млекопитающие:
общая характеристика,
особенности внешнего и
внутреннего строения
23
(55)
Класс Млекопитающие:
особенности размножения
и развития
млекопитающих.
Происхождение
млекопитающих
Класс Птицы
Л/р 19. «Внешнее
строение птицы»
Прямое развитие,
непрямое развитие,
полное и неполное
превращение,
куколка, личинка,
общественные
насекомые
Хорда, череп
§37
Чешуя, плавники,
плавательный пузырь,
боковая линия
§39
Брызгальца, химеры
§40
Двоякодышащие
рыбы, проходные
рыбы
Холоднокровные
животные,
головастики
Роговые чешуйки,
грудная клетка
Копчиковая железа,
контурное перо,
пуховое перо, киль,
воздушные мешки,
выводковые птицы,
гнездовые птицы
Экологические
группы птиц
Губы, ушная
раковина, сальные
железы, потовые
железы, молочные
железы, диафрагма,
большой и малый
круги
кровообращения
Сумка, матка,
плацента
§41, вопросы
с.107
§38
§42, рис.4.67а
с.109
§43
§44
§45
§46
§46(с.124-125)
24
(56)
25
(57)
26
(58)
27
(59)
1
(60)
2
(61)
3
(62)
4
(63)
Поведение животных
Экологические
§47
(рефлексы, инстинкты,
группы
элементы рассудочного
млекопитающих
поведения)
Роль млекопитающих в
различных экосистемах
Лесные млекопитающие
Приспособленность
родного края
Экскурсия в зоологический
музей ЯГПУ им. К.Д.
Ушинского (во внеурочное
время)
Роль птиц и
Животноводство,
§48,
млекопитающих в жизни
скотоводство,
повторение
человека
овцеводство,
темы
свиноводство,
«Животные –
Пр.р.№6 Распознавание
животных разных типов. коневодство,
потребители
звероводство,
Изучение процессов
органического
птицеводство
жизнедеятельности и
вещества»
поведения животных (на
примере организмов
живого уголка)
Повторно - обобщающий
урок по теме «Животные –
потребители
органического вещества»
Бактерии, грибы – разрушители органического вещества. Лишайники (4ч.)
Царство Бактерии. Роль
Бактерии, нуклеоид,
§ 49
бактерий в природе, жизни автотрофы,
человека и собственной
гетеротрофы,
деятельности. Меры
симбионты, паразиты,
профилактики заболеваний, сапротрофы, аэробы,
вызываемых бактерриями
анаэробы
Царство Грибы. Роль
Гифы, мицелий,
§ 50,
грибов в природе, жизни
плесневые и
оформление
человека и собственной
шляпочные грибы
Л.Р.
деятельности
Л/р 20. «Строение
плодовых тел шляпочных
грибов»
Роль грибов в природе и
Условно-съедобные
§ 51
жизни человека
грибы
Лишайники. Роль
Индикаторы
§52,
лишайников в природе,
загрязнения
повторение
жизни человека и
темы «Бактерии,
грибы –
собственной деятельности
разрушители
Л/р 21.Строение и
органического
разнообразие лишайников
вещества.
Лишайники»
5
(64)
Повторно-обобщающий
урок по теме «Бактерии,
грибы – разрушители
органического вещества.
Лишайники»
1
(65)
Биологическое
разнообразие как основа
устойчивости биосферы и
как результат эволюции
2
(66)
Экосистемное
разнообразие.
Экологические проблемы,
их влияние на собственную
жизнь и жизнь других
людей
Пути сохранения
биоразнообразия.
Последствия деятельности
человека в экосистемах,
влияние собственных
поступков на живые
организмы и экосистемы
Экскурсия Разнообразие
птиц леса родного края.
3
(67)
4
(68)
5
(69)
Учетно-проверочный урок за
курс «Биология.
Разнообразие живых
организмов»
6
(70)
Анализ итоговой проверки
знаний.
Биоразнообразие (6ч.)
Биоразнообразие,
видовое разнообразие,
принцип
необратимости
эволюции
Экосистемное
разнообразие
§53
§54
Заповедник
§55
Подлесок, лесная
подстилка
Оформление
экскурсионног
о материала.
Подготовка к
итоговой
проверке
знаний.
Подготовка к
итоговому
контролю
знаний за курс
«Биология.
Разнообразие
живых
организмов»
Требования к уровню подготовки обучащихся
Называть: - общие признаки живого организма;
-основные систематические категории, признаки вида, царств живой природы, классов и
семейств цветковых растений.
-усложнения растений в процессе эволюции;
-природных и искусственных сообществ;
Характеризовать:
- строение, функции клеток бактерий, грибов, растений ;
- строение и жизнедеятельность бактериального, грибного, растительного организмов; обмен веществ и превращение энергии;
- размножение, рост и развитие бактерий, грибов и растений;
- среды обитания организмов, экологические факторы;
- природные сообщества, приспособленность организмов к жизни в сообществе;
Обосновывать:
- взаимосвязь строения и функций органов и систем органов, организма и среды;
- влияние деятельности человека на многообразие видов растений, на среду их обитания,
последствия этой деятельности;
- роль биологического разнообразия, регулирования численности видов, охраны
природных сообществ в сохранении равновесия в биосфере.
Распознавать:
— организмы бактерий, грибов, лишайников, растений ;
— клетки, ткани, органы и системы органов растений; — наиболее распространенные
виды растений своего региона, растения разных семейств, классов, отделов; съедобные и
ядовитые грибы.
Сравнивать:
— строение и функции клеток растений;
— семейства, классы покрытосеменных растений, царства живой природы.
Применять знания:
— о строении и жизнедеятельности растений для обоснования приемов их выращивания,
мер охраны;
— о строении и жизнедеятельности бактерий, грибов, для обоснования приемов хранения
продуктов питания, профилактики отравлений и заболеваний;
— о видах, популяциях, природных сообществах для обоснования мер их охраны;
— о движущих силах эволюции для объяснения ее результатов:
приспособленности организмов и многообразия видов.
Делать выводы:
— о клеточном строении организмов всех царств живой природы;
— о родстве и единстве органического мира:
— об усложнении растительного мира в процессе эволюции.
Наблюдать:
— сезонные изменения в жизни растений;
— результаты опытов по изучению жизнедеятельности живых организмов
Соблюдать правила:
- приготовления микропрепаратов и рассматривания их под микроскопом;
- проведения простейших опытов изучения поведения животных
- бережного отношения к организмам, видам, природным сообществам, поведения в
природе.
Учебно-методический комплекс
1. Сухорукова Л.Н. Биология. Разнообразие живых организмов. 7 класс: учеб. Для
общеобразоват. учреждений / Л.Н. Сухорукова, В.С. Кучменко, И.Я. Колесникова.
– М.: Просвещение, 2014.
2. Сухорукова Л.Н. Биология. Разнообразие живых организмов. 7 класс. Тетрадь –
тренажёр: пособие для учащихся общеобразоват. учреждений/ Л.Н. Сухорукова,
И.В. Тимошенко. – М.: Просвещение, 2014.
3. Сухорукова Л.Н. Биология. Разнообразие живых организмов. 7 класс. Тетрадь –
практикум: пособие для учащихся общеобразоват. учреждений/ Л.Н. Сухорукова,
И.В. Тимошенко. – М.: Просвещение, 2014.
4. Сухорукова Л.Н. Биология. Разнообразие живых организмов. 7 класс. Тетрадь –
экзаменатор: пособие для учащихся общеобразоват. учреждений/ Л.Н. Сухорукова,
И.В. Тимошенко. – М.: Просвещение, 2014.
5. Электронное приложение ( DVD)
6. Сухорукова Л.Н. Биология. Разнообразие живых организмов. 7 класс.
Методические рекомендации: пособие для учителей/ Л.Н. Сухорукова, В.С.
Кучменко, Е.А. Дмитриева. – М.: Просвещение, 2014.
