Конспект открытого урока
Липина Н. В.
Предмет
Класс
Тема
Литература
7
Стихотворения в прозе И.С. Тургенева – «гимн вечной любви»
Дата проведения 22 января 2015 года
урока:
Цель урока:
формирование у учащихся представления об идейнохудожественных особенностях стихотворений в прозе
образовательные:
- формировать навык анализа произведений малого жанра;
- продолжить работу над умением выявлять тему и основную
мысль текста.
развивающие:
Задачи урока:
- развивать критическое мышление, аналитические умения и
навыки;
- развивать интеллектуальные и коммуникативные
общеучебные умения через поиск знаний, умение
работать в
группах, обобщение результатов;
-развивать творческие способности обучающихся.
воспитательные:
- воспитывать интерес к литературе, к творчеству Тургенева;
- воспитывать нравственные качества обучающихся.
Планируемые
образовательны
е результаты
В течение урока обучающийся
Регулятивные УУД:
- самостоятельно формулирует тему урока;
- сличает свои результаты с заданным эталоном с целью
обнаружения отклонений и отличий от эталона;
- вносит необходимые дополнения и коррективы в план и
способ действия в случае расхождения с эталоном;
Познавательные УУД:
- находит в тексте необходимую информацию, оформляет её в
таблице;
- анализирует и обобщает информацию из различных
источников;
- извлекает информацию, представленную в разных формах
(текст, иллюстрация, таблица, схема);
- перерабатывает и преобразовывает информацию из одной
формы в другую;
Коммуникативные УУД:
- высказывает собственное мнение, обосновывает свою
позицию;
- выполняет задания в сотрудничестве с одноклассниками;
Предметные результаты:
- даёт определение понятия;
- выделяет существенные признаки понятия;
- прогнозирует содержание текста до чтения;
- находит ключевые слова;
- определяет языковые средства, использованные автором.
Применяемые
технологии на
уроке:
технология развития критического мышления, технология
проблемного обучения, информационно - коммуникативные
технологии, здоровьесберегающие технологии.
Тип урока:
урок изучения нового материала
Методы
обучения:
проблемный, поисково-творческий, деятельностный,
Формы
обучения:
фронтальная, индивидуальная, групповая.
Оборудование:
набор раздаточного материала (распечатанные тексты,
словесный, наглядный
таблицы, маркеры), презентация к уроку, аудиозапись (Д.
Шостакович «Прелюдия № 5»), аудиозапись (Тургенев
«Воробей»), видео «Памяти Ю.П. Вревской», компьютер,
мультимедиапроектор, система контроля и мониторинга знаний
PRO Class
Ход урока
1.Организацион
ный момент.
2.Актуализация
знаний.
Ученики рассаживаются группами: 5 групп по 5
человек
- Вступительное слово учителя.
Здравствуйте, ребята! Послушайте отрывок из произведения
(на фоне музыки (Д. Шостакович. Прелюдия №5) –
выразительное чтение отрывка из рассказа «Бежин луг»
И.С. Тургенева):
«Я поглядел кругом: торжественно и царственно стояла
ночь; сырую свежесть позднего вечера сменила полуночная
сухая теплынь, и ещё долго было ей лежать мягким пологом
на заснувших полях; ещё много времени оставалось до
первого лепета, до первых шорохов и шелестов утра, до
первых росинок зари. Луны не было на небе: она в ту пору
поздно всходила. Бесчисленные золотые звезды тихо текли
по направлению Млечного Пути, и, глядя на них, вы как
будто смутно чувствовали сами стремительный,
безостановочный бег земли…»
- Удивительные
строки…
А
принадлежат
они
признанному мастеру русской прозы, художнику, мечтавшему
о счастье своего народа. Читателям он известен как писательпрозаик, но мало кто знает, что его первые литературные
опыты были поэтическими.
Кто этот писатель? Вы догадались? Его еще называют
мастером пейзажа. (Если дети не догадываются, можно
использовать подсказки (презентация – слайд 1 – портрет) –
автор рассказа о
глухонемом богатыре, работающем сторожем у богатой
пожилой барыни …)
- Да речь сегодня пойдет о Иване Сергеевиче Тургеневе.
Какие ассоциации вызывает у вас имя «Иван Сергеевич
Тургенев» (Технология РКМ, приём
«Ассоциации»).
Ученики высказывают свои предположения
(примерные ответы детей: «Муму», писатель, «Спасское Лутовиново»…)
Аналитическая работа с текстом.
Сегодня на уроке нам предстоит открыть особый мир этого
писателя, прикоснуться к тайне его творчества.
Ребята, возьмите карточку зеленого цвета и прочитайте
тексты. (Самостоятельная работа в группах)
1. «Был прекрасный июльский день, один из тех дней,
которые случаются только тогда, когда погода
установилась надолго. С самого раннего утра небо ясно;
утренняя заря не пылает пожаром: она разливается
кротким румянцем. Солнце – не огнистое, не
раскаленное, как во время засухи, не тускло-багровое,
как перед бурей, но светлое и приветно лучезарное –
мирно
всплывает под узкой и длинной тучкой, свежо просияет и
погрузится в лиловый ее туман.
Верхний, тонкий край
растянутого облачка засверкает змейками; блеск их
подобен блеску кованого серебра… Но вот опять хлынули
играющие лучи, - и весело, и величаво, словно взлетая,
поднимается могучее светило».
И.С. Тургенев
2. Я помню сам старинный, грустный сад,
Спокойный пруд, широкий, молчаливый…
Я помню: волны мелкие дрожат
У берега в тени плакучей ивы;
Я помню – много лет тому назадЯ в том саду хожу в траве высокой
(Дорожки все травою поросли),
Заря так дивно рдеет… блеск глубокой
Раскинулся от неба до земли…
Хожу, брожу задумчивый, усталый,
О женщине мечтаю небывалой…
И.С. Тургенев
Что объединяет эти два отрывка? (Автор - Тургенев, тема –
описание природы)
А какие отличия вы заметили? (1 текст – проза, 2 текст –
стихотворение)
Давайте вспомним, что отличает прозу от поэзии. Для этого
поработаем с таблицей. Возьмите карточку розового цвета.
Проанализируйте содержание среднего столбца и заполните
графы «Поэзия» и «Проза». (Слайд 4)
Поэзия
Проза
Рифма
Ритм
Размер
Объем
Способ
размещени
я на листе
Цель
В результате самостоятельной работы у детей получается
таблица (слайд 5):
Поэзия
+
+
+
Чаще небольшой
Рифма
Ритм
Размер
Объем
Строфы
Способ
размещения
на листе
Передать
чувства, эмоции,
впечатления,
переживания
автора
Цель
Проза
Больше, чем
стихи
Сплошной текст
Передать сюжет,
вызвать
представление,
образы
Вывод: итак, какие признаки характерны для прозаического
произведения? А для поэтического? (ответы детей). Молодцы,
ребята. Таблица нам еще пригодится, не прячьте ее далеко.
3.Постановка
проблемы.
- На карточках синего цвета вам предлагается новое
произведение.
Посмотрите, кто его автор? Да, снова И.С. Тургенев. Читать
этот текст мы будем вместе: я вслух, а вы про себя. Слушайте
внимательно и попробуйте определить: текст, с которым мы
познакомимся,
является
поэтическим
или
прозаическим.
Постарайтесь доказать свое мнение, опираясь на заполненную
таблицу (слайд 6)
И.С. Тургенев «Два богача»
Когда при мне превозносят богача Ротшильда, который из
громадных своих доходов уделяет целые тысячи на воспитание
детей, на лечение больных, на призрение старых — я хвалю и
умиляюсь.
Но, и хваля и умиляясь, не могу я не вспомнить об одном
убогом
крестьянском
семействе,
принявшем
сироту-
племянницу в свой разоренный домишко.
- Возьмем мы Катьку, — говорила баба, — последние наши
гроши на нее пойдут, — не на что будет соли добыть, похлебку
посолить...
- А мы ее... и не соленую, — ответил мужик, ее муж.
Далеко Ротшильду до этого мужика!
4. Поиск
решения
Какими чертами обладает прочитанный нами текст?
(- Отсутствие ритма, рифмы и размера.
- Небольшой объем.
- Передача мыслей, чувств, эмоций автора).
Что же перед нами: поэзия или проза?
(Стихотворение в прозе)
Попробуйте сформулировать тему сегодняшнего урока.
(Стихотворение в прозе И.С. Тургенева) – слайд 7
Опираясь на выводы таблицы, собственные наблюдения,
попытайтесь сформулировать определение этого жанра.
(звучат предположения учащихся)
5. Выражение
решения.
Давайте
откроем
предположения
с
учебник
и
сравним
определением
учебника.
собственные
(слайд
8
с
определением: «Стихотворение в прозе – это небольшое
прозаическое
произведение,
напоминающее
по
своему
характеру
лирическое
стихотворение,
но
лишенное
стихотворной рифмы»)
6.Творческое
- В стихотворениях в прозе говорится о чувствах. Как вы
применение и
думаете, какое чувство является главным в жизни человека?
добывание
(любовь)
знаний в новой
Открываем эпиграф (слайд 9): “Любовь сильнее смерти и
ситуации
страха смерти. Только ею, только любовью держится и
движется жизнь”.
И.С.Тургенев.
В наших стихотворениях встретится главная тема –
невозможность жить без любви, любовь в разных ее
проявлениях. Этот круг поможет вам это понять.
(изображение круга на слайде 10 и у каждой группы на парте)
- Ваша задача – определить, какая форма любви, ее
разновидность отражена в том или ином стихотворении и какой
оттенок несет она в себе.
Стихотворение в прозе “Два богача” (слайд 11).
– О чем говорится в стихотворении?
(Восхваляется богач Ротшильд, который из своих “громадных”
доходов выделяет целые тысячи на милосердные дела. Но
богатому Ротшильду далеко до бедного мужика, который
отдает свои последние гроши).
– Какова тема произведения? Как вы думаете, соответствует ли
название произведения его теме?
(В произведении отражена тема социального неравенства. Мир
богачей противопоставляется миру бедных. В стихотворении
действительно показаны два богача. Один имеет деньги, а
другой имеет свое богатство – доброту, бескорыстие).
– Каково авторское отношение к изображаемому? Какому из
героев автор симпатизирует больше? Какие нравственные
качества крестьянина раскрывает Тургенев в стихотворении?
(Автору больше по буше “бедный богач”. В обездоленном
нищем мужике Тургенев показывает благородство и красоту
души).
– Какая фраза отражает наибольшее превосходство простого
мужика перед Ротшильдом?
(“Далеко Ротшильду до этого мужика”).
Итак, проанализировав это стихотворение, мы пришли к
выводу, что в нем раскрывается любовь – доброта, любовь к
обездоленным. Внесем это понятие в наш круг и раскрасим
(например, голубым) цветом.
Сообщение учителя:
«Стихотворения в прозе» были написаны И.С. Тургеневым в
конце жизни, в 1878-1882 годах. Всего Иваном Сергеевичем за
границей было написано 83 стихотворения, в которых
отразился весь писатель, его большой восхитительный ум,
тонкое эстетическое миропонимание, неизбывная скорбь
одинокого человека.
Первоначально сборник был назван «Старческое». Жанр своих
произведений сам писатель определил, как «стихотворения без
рифмы и размера». Издатель М.М. Стасюлевич предложил
название «Стихотворения в прозе».
«Senilia» («Старческое»), собственно говоря, это не что иное,
как последние вздохи (вежливо выражаясь) старика», - писал
Тургенев в одном из писем. За этими строками не стоит ни тени
кокетства или ёрничанья; их пишет тяжело больной человек,
сознающий свой скорый конец.
О чём же размышляет писатель в конце жизни?
- Знакомимся со следующим стихотворением в прозе «Памяти
Ю.П. Вревской» (слайд 12).
Сообщение учителя:
Юлия Петровна Вревская. Она была дочерью генерала,
шестнадцати лет ее выдали замуж за генерала Вревского, друга
М.Ю. Лермонтова. Он погиб через два года после свадьбы на
Кавказе.
Юлия Петровна добровольно стала сестрой милосердия во
время русско-турецкой войны в Болгарии. Она умерла от тифа,
ухаживая за ранеными солдатами в необычайно трудных
условиях. По выражению Тургенева, стихотворение "Памяти
Ю.П. Вревской" было цветком, который он возложил на ее
могилу.
- Просмотр видеофильма «Памяти Ю.П. Вревской» (текст
произведения также имеется у детей на парте)
Аналитическая работа с текстом:
- Что мы узнали о Юлии Вревской? (Она была молода,
красива…», «Жизнь улыбалась ей…», «…с лишком две недели
умирала она от тифа…», «…она сама и стыдилась, и чуждалась
всякого спасибо» и т.д.).
- Кем была Ю. Вревская и что же она сделала? («Сестрой
милосердия» она посвятила свою жизнь служению
страдающим, ухаживала за ранеными).
- Что побудило Ю. Вревскую сделать именно такой жизненный
выбор? (Стремление к деятельному состраданию руководило ее
поступками, любовь к людям, желание помочь)
- В каком абзаце заключена основная мысль произведения?
(Смысл своей жизни и счастье героиня видела в помощи
людям)
- Итак, какая основная тема произведения? (Тема милосердия)
Занесите это понятие в круг.
Чтение стихотворения в прозе «Милостыня» (Слайды 1317)
(технология РКМ прием «чтение с остановками»)
«Милостыня»
Вблизи большого города, по широкой проезжей дороге
шел старый, больной человек.
Он шатался на ходу; его исхудалые ноги, путаясь, волочась
и спотыкаясь, ступали тяжко и слабо, словно чужие; одежда на
нем висела лохмотьями; непокрытая голова падала на грудь…
Он изнемогал.
-Кто этот старец? Куда он идёт?
Он присел на придорожный камень, наклонился вперед,
облокотился, закрыл лицо обеими руками — и сквозь
искривленные пальцы закапали слезы на сухую, седую пыль.
Он вспоминал…
-Что он вспомнил?
Вспоминал он, как и он был некогда здоров и богат — и как
он здоровье истратил, а богатство роздал другим, друзьям и
недругам… И вот теперь у него нет куска хлеба — и все его
покинули, друзья еще раньше врагов… Неужели ж ему
унизиться до того, чтобы просить милостыню? И горько ему
было на сердце и стыдно.
А слезы все капали да капали, пестря седую пыль.
Вдруг он услышал, что кто-то зовет его по имени;
-Кто это может быть? И что произойдёт дальше?
он поднял усталую голову и увидал перед собою незнакомца.
Лицо спокойное и важное, но не строгое; глаза не лучистые,
а светлые; взор пронзительный, но не злой.
— Ты все свое богатство роздал, — послышался ровный
голос… — Но ведь ты не жалеешь о том, что добро делал?
— Не жалею, — отвечал со вздохом старик, — только вот
умираю я теперь.
— И не было бы на свете нищих, которые к тебе
протягивали руку, — продолжал незнакомец, — не над кем
было бы тебе показать свою добродетель, не мог бы ты
упражняться в ней?
Старик ничего не отвечал — и задумался.
— Так и ты теперь не гордись, бедняк, — заговорил опять
незнакомец, — ступай, протягивай руку, доставь и ты другим
добрым людям возможность показать на деле, что они добры.
Старик встрепенулся, вскинул глазами… но незнакомец уже
исчез; а вдали на дороге показался прохожий.
-Что может произойти дальше?
Старик подошел к нему — и протянул руку. Этот прохожий
отвернулся с суровым видом и не дал ничего.
Но за ним шел другой — и тот подал старику малую
милостыню.
И старик купил себе на данные гроши хлеба — и сладок
показался ему выпрошенный кусок — и не было стыда у него
на сердце, а напротив: его осенила тихая радость.
Аналитическая работа с текстом:
- Как вы понимаете слово милостыня? (Милостыня от слова
«милость», что означает, что подали просто так, как дар, от
сострадания).
-Почему старика осенила «тихая радость»? (Потому что он
понял, что до этого он был горд. Гордыня –это страшный грех.
Есть два понятия: гордость и гордыня. Гордость обоснованное чувство собственного достоинства, значимости,
чести, в которых проявляется самоуважение человека к самому
себе, а также любовь к своему народу, своей Отчизне. Однако
чрезмерное самопочитание, высокомерие, ложное чувство
превосходства над другими, надменность-рождает гордыню).
- Какова тема стихотворения? (Доброта, сострадание).
- Это проблемы, которые важны только сегодня или всегда? это вечные проблемы! Запишите это понятие в круг,
раскрасьте.
Тургенев никогда не мог относиться к бедности и нищете
равнодушно, его угнетала мысль о несправедливости
мироустройства. Чувство социальной вины мучило писателя на
протяжении всей его жизни. Каждая жизнь ценна. Вы ещё раз
убедились, что в своих стихотворениях автор затрагивает
вечные проблемы, которые волнуют человечество во все
времена.
- Следующее стихотворение в прозе «Русский язык» (чтение
стихотворения по учебнику) (Слайд 18)
Аналитическая работа с текстом:
Именно язык стал на протяжении нескольких лет жизни за
границей поддержкой и опорой. Именно он в трудные минуты
согревал, давал силы жить, творить, не падать духом.
- Ребята, как вы думаете, почему в таком небольшом по объему
тексте автор дважды употребляет эпитет «великий»?
(Неслучайно, дабы показать величие русского языка и русского
народа – одна из главных идей произведения).
- Какое чувство стремится передать здесь автор? (Чувство
любви и восхищения.)
- О какой любви здесь идет речь? (о любви к Родине)
- Как называется чувство любви к Родине? (патриотизм)
- Отметим это в нашем круге
В стихотворении «Русский язык» с исключительной силой
прозвучала проникновенная любовь писателя к родине, к
родному языку, к будущему русского народа.
- И еще одно стихотворение Тургенева «Воробей». Возьмите в
руки листочки желтого цвета, прослушайте аудиозапись, следя
по тексту.
Аналитическая работа с текстом:
- Почему автор назвал воробья «героической птицей»?
-Как вы понимаете предложение: «....он жертвовал собою»?
-
Что заставило воробья жертвовать собой?
- Действительно ли любовь – это сила? Как говорит об этом
автор?
- О какой любви здесь идет речь? (родительской, материнской)
- Какое ключевое слово, характеризующее любовь, мы запишем
в круг?
(самопожертвование)
- Мы заполнили наш круг. Как бы ни были разнообразны
мысли, образы этих стихотворений, все они объединяются в
одном – в любви, которая по – разному проявляется. Из каких
составляющих складывается понятие «любовь»? (Ответы
детей)
Слайд 19:
Любовь у Тургенева – это отнюдь не интимнейшее чувство. Это
всегда сильная страсть, могучая сила. Она способна
противостоять всему, даже смерти. Она может сделать человека
сильным и волевым, способным на подвиг. Он приходит к
глубокому, философскому осмыслению: «Только ею, только
любовью, держится и движется жизнь».
Творческое задание.
А теперь я предлагаю вам прослушать небольшой рассказ.
(Слайд 20)
«Я проходил по улице... меня остановил нищий, дряхлый
старик.
Воспаленные, слезливые глаза, посинелые губы, шершавые
лохмотья, нечистые раны... О, как безобразно обглодала
бедность это несчастное существо!
Он протягивал мне красную, опухшую, грязную руку. Он
стонал, он мычал о помощи.
Я стал шарить у себя во всех карманах... Ни кошелька, ни
часов, ни даже платка... Я ничего не взял с собою.
А нищий ждал... и протянутая его рука слабо колыхалась и
вздрагивала».
-
Придумайте
своё
продолжение
этого
рассказа.
Предположите, как повел себя герой в этой ситуации? (Работа в
группах. Ученики зачитывают свои концовки рассказа)
- А вот как заканчивается история у Тургенева в
стихотворении в прозе «Нищий» (Слайд 21):
«Потерянный, смущенный, я крепко пожал эту грязную,
трепетную руку...
— Не взыщи, брат; нет у меня ничего, брат.
Нищий уставил на меня свои воспаленные глаза; его синие
губы усмехнулись — и он в свою очередь стиснул мои
похолодевшие пальцы.
— Что же, брат, — прошамкал он, — и на том спасибо.
Это тоже подаяние, брат.
Я понял, что и я получил подаяние от моего брата».
- Что хотел сказать Тургенев в своем произведении?
(Тургенев подчёркивает изначальное равенство людей, которое
не зависит от их социального положения. Автор показывает,
что стремление понять, увидеть в человеке человека делает их
действительно равными.
Поступок лирического героя, протянувшего руку нищему,
больному человеку, тот воспринял как признание в нём равного
себе. А это гораздо больше, чем подаяние.
- В этом произведении Тургенев тоже говорит о любви. В каком
ее проявлении? (уважение, человечность) Как видно, мы
можем продолжить заполнять круг новыми понятиями. Любовь
многогранна в своих проявлениях).
7. Рефлексия.
Составление синквейна «Любовь» (Технология РКМ) – работа
в группах (каждая группа составляет свой синквейн)
(Например: Любовь.
Вечная, всеобъемлющая.
Возвышает, окрыляет, одухотворяет.
Любовь – самое сильное чувство.
Самопожертвование.)
Тургенев писал (Слайд 22): “Добрый мой читатель, не
пробегай этих стихотворений сподряд: тебе, вероятно, скучно
станет - и книга выпадет у тебя из рук. Но читай их враздробь:
сегодня одно, завтра – другое: и какое-нибудь из них, может
быть, заронит тебе что-нибудь в душу”.
- Проверим свои знания, полученные на уроке с помощью
системы голосования PRO Class.
8. Домашнее
задание
Выучить наизусть стихотворение в прозе И.С. Тургенева
«Русский язык»
