Отчет о деятельности Территориальной психолого-медико-педагогической
комиссии (ТПМПК) Государственного бюджетного общеобразовательного
учреждения Республики Марий Эл «Русскошойская школа-интернат»
за 2016-2017 учебный год.
Особая роль в системе образования детей с ОВЗ принадлежит службам
сопровождения, а также психолого-медико-педагогическим комиссиям (ПМПК).
Территориальная психолого-медико-педагогическая комиссия начала свою
работу с 1 октября 2008 года.
ТПМПК обслуживает детское население в возрасте от 0 до 18 лет, проживающее
на территории 4-х муниципальных районов республики Марий Эл.
В составе комиссии работают: заведующий ТПМПК, педагог-психолог, учительдефектолог, учитель-логопед, врачи: педиатр, психиатр, невролог.
Специалисты
ТПМПК
осуществляют
экспертно-диагностическую,
консультативную и методическую деятельность.
Основными направлениями деятельности комиссии являются:
комплексная диагностика детей в возрасте от 0 до 18 лет
оказание помощи в организации работы ПМП-консилиумов в образовательных
учреждениях
консультирование родителей и педагогов по вопросам обучения и воспитания
участие в организации информационно-просветительской работы с населением
коррекционная работа с детьми раннего, дошкольного и школьного возраста.
Всего за отчетный период работы Территориальной ПМПК обследовано 515
детей, из них 137 детей в возрасте от 0 до 3-х лет, 280 детей дошкольного возраста (от
3-х до 7 лет) и 98 школьников.
Количество обследованных детей за 2016-2017 учебный год
Всего
515
Ранний возраст
137
Дошкольный возраст
280
Школьный возраст
98
Из них:
N
165
Речевые нарушения
175
ЗПР
54
ЗПРР
13
УО
72
Неуточ. диагноз
20
Нарушения эмоционально-волевой сферы 8
Нарушения зрения
15
Нарушения слуха
3
Эпилепсия
4
Нарушения ОДА
16
Генетические нарушения
СДВГ
3
-
Рассмотрим данную таблицу в разрезе районов.
Количество обследованных детей за 2016-2017 учебный год
по Куженерскому району
Всего
251
Ранний возраст
109
Дошкольный возраст
117
Школьный возраст
25
Из них:
N
111
Речев. нарушения
71
ЗПР
22
ЗПРР
13
УО
22
Неуточ. диагноз
6
Нарушения эмоционально-волевой сферы 3
Нарушения зрения
4
Эпилепсия
1
Генетические нарушения
2
СДВГ
Нарушения слуха
1
Нарушения ОДА
6
Количество обследованных детей за 2016-2017 учебный год
по Мари-Турекскому району
Всего
112
Ранний возраст
2
Дошкольный возраст
85
Школьный возраст
25
Из них:
N
16
Речев. нарушения
53
ЗПР
17
ЗПРР
УО
12
Неуточ. диагноз
6
Нарушения эмоционально-волевой сферы 1
Нарушения зрения
5
Эпилепсия
Генетические нарушения
СДВГ
Нарушения слуха
Нарушения ОДА
2
1
5
Количество обследованных детей за 2016-2017 учебный год
по Параньгинскому району
Всего
52
Ранний возраст
24
Дошкольный возраст
12
Школьный возраст
16
Из них:
N
20
Речев. нарушения
15
ЗПР
2
ЗПРР
УО
11
Неуточ. диагноз
3
Нарушения эмоционально-волевой сферы Нарушения зрения
Эпилепсия
Генетические нарушения
СДВГ
Нарушения слуха
Нарушения ОДА
1
Количество обследованных детей за 2016-2017 учебный год
по Сернурскому району
Всего
76
Ранний возраст
2
Дошкольный возраст
69
Школьный возраст
5
Из них:
N
19
Речев. нарушения
37
ЗПР
14
ЗПРР
УО
4
Неуточ. Диагноз
2
Нарушения эмоционально-волевой сферы
Нарушения зрения
Эпилепсия
Генетические нарушения
СДВГ
Нарушения слуха
Нарушения ОДА
4
2
3
Особое внимание комиссией продолжает уделяться комплексному обследованию
неорганизованных детей через ФАПы и образовательные учреждения.
По структуре дефекта больше всего преобладают дети с речевыми нарушениями,
затем идут дети с задержкой психического и психоречевого развития, нарушениями
интеллекта, далее - с нарушениями эмоционально-волевой сферы, нарушением
зрения, слуха , ОДА и др.
Как мы видим, проблема речевых нарушений у детей продолжает оставаться на
первом месте, причем сюда относятся дети не только раннего, но и дошкольного
возраста.
Решение этой проблемы осложняется тем, что практически во всех сельских
дошкольных образовательных учреждениях наблюдается нехватка специалистов –
логопедов, психологов. К счастью они имеются в детских садах поселка, но возить
ребенка на занятия за несколько десятков километров у многих родителей просто нет
возможности. Кроме того, до сих пор встречаются родители, которые не видят в этом
проблемы. Многие из них считают, что речевые нарушения исправятся сами по себе,
но это, к сожалению, не так.
В связи с этим, на первый план мы продолжаем ставить перед собой
следующую задачу: совершенствование организации раннего выявления и ранней
коррекционной помощи детям, что в дальнейшем позволит к школьному возрасту
сократить количество детей с ОВЗ.
Существующий отечественный и зарубежный опыт показывает, что правильно
организованная и своевременная ранняя комплексная помощь детям раннего возраста
с нарушениями в развитии способна предупредить появление вторичных отклонений
в развитии, обеспечить максимальную реализацию потенциала развития ребенка, а
для значительной части детей обеспечить возможность включения в общий
образовательный поток на раннем этапе возрастного развития.
Раннее выявление позволяет сократить долю детей, которые по достижении
школьного возраста будут нуждаться в специальных условиях и поддержке для
получения образования, социальной адаптации, сократить число детей в
специализированных учреждениях. Своевременная помощь и коррекция дают
исключительную возможность «сгладить» имеющиеся недостатки и проблемы в
развитии, а в ряде случаев даже устранить их, обеспечив тем самым полноценное
развитие ребенка.
Сейчас многие взрослые начинают понимать, насколько важна помощь
дефектолога, логопеда и психолога именно на ранних этапах развития их малыша.
Родители, которые однажды побывали на обследовании, часто желают привести
своего ребенка повторно. Зачастую в таких случаях и результат бывает
положительным, так как родители стремятся выполнять рекомендации специалистов.
Большое внимание специалисты ТПМПК продолжают уделять сотрудничеству
со средствами массовой информации.
Публикация статей, раскрывающих
особенности развития детей на разных возрастных этапах, необходимость проведения
специально организованной работы по подготовке ребенка к школе, по профилактике
нарушений внимания, памяти, помогает донести данную информацию до родителей.
Так, за учебный год, выпущены следующие статьи: «Ум на кончиках пальцев»,
«Как привить у ребенка любовь к чтению», «Когда лучше отдавать ребенка в школу»
и др.
Кроме этого, специалистами ТПМПК разрабатываются и обновляются буклеты
для родителей, в которых также изложена информация об особенностях развития
детей на разных возрастных этапах. Данная информация позволяет родителям в ходе
наблюдения за собственным ребенком, вовремя выявить какие-либо отклонения и
своевременно обратиться к специалистам за помощью, либо для того, чтобы развеять
свои сомнения по некоторым интересующим их вопросам.
Поскольку деятельность комиссии носит чаще разъездной характер, то оказание
коррекционной помощи заключается в консультировании родителей и педагогов.
Консультативная функция направлена на создание необходимого
информационного и мотивационного поля ранней психолого-педагогической
помощи, активное включение родителей ребенка раннего и дошкольного возраста
с ограниченными возможностями здоровья в целенаправленный коррекционноразвивающий процесс. Решение этих задач обеспечивается
разнонаправленностью консультативной помощи. Ее адресатами являются как
родители, так и педагоги.
За отчетный период проведено 780 консультаций для родителей и 47 – для
педагогов.
Консультативная и методическая помощь родителям, воспитателям и
специалистам ДОУ способствует выработке единых подходов к выявлению,
воспитанию, обучению детей с ОВЗ в условиях сотрудничества ТПМПК,
образовательной организации и семьи.
С этой целью специалистами ТПМПК используются различные формы работы с
семьями и ДОУ: семинары, семинары-практикумы, родительские собрания, мастерклассы, круглые столы, презентации, индивидуальные и фронтальные занятия с
детьми и др.
Так, за период с 2016 по 2017г. проведено 6 семинаров для родителей и
педагогов, на которых рассматривались следующие вопросы: «Взаимодействие
детского сада и семьи. Актуальные вопросы и проблемы», «Подготовка детей к
школе», «Когда начинать готовить ребенка к школе», «Это в силах сделать каждый
родитель. Постановка и автоматизация звуков», «Что такое школьная адаптация или
как сделать так, чтобы ребенок с радостью пошел в школу» и др.
Также, с целью оказания коррекционной помощи детям, педагогам и родителям
предоставляется большое количество методического материала, например: «Сказка о
веселом язычке», «Упражнения для постановки и автоматизации звуков», «Игры для
развития фонематического слуха», «Гимнастика для глаз», «Игры на развитие
внимания», «Развитие логического мышления», а также презентации для проведения
родительских собраний «Адаптация к школе», «Гиперактивный ребенок. Как ему
помочь», «Пальчиковые игры» и др. Так, за учебный год, была разработана 21
методическая рекомендация для педагогов и родителей.
Одним из направлений деятельности комиссии остается скрининговое
обследование детей дошкольного возраста.
Используя специально разработанный диагностический материал, проводится
работа по определению готовности детей подготовительных групп детских садов к
началу школьного обучения. (Н. Семаго, М. Семаго «Психолого-педагогическая
оценка готовности ребенка к началу школьного обучения», Э.И. Осипук, Н.В. Кузуб
«Экспресс-диагностика предпосылок психологической готовности к школе детей
старшего дошкольного возраста»).
Диагностика позволяет оценить уровень сформированности предпосылок к
учебной деятельности: возможность работать в соответствии с фронтальной
инструкцией, умение самостоятельно действовать по образцу и осуществлять
контроль, вовремя остановиться и переключиться на другой вид деятельности.
Кроме того, задания позволяют оценить сформированность операций
звукобуквенного
анализа,
уровень
сформированности
пространственных
представлений, развитие моторных навыков и др.. По результатам диагностики
становится видно, над чем нужно поработать дополнительно с каждым ребенком как
педагогам, так и родителям.
Так, за 2016-2017 учебный год скрининговым обследованием было охвачено 68
детей дошкольного возраста.
Также, по просьбам педагогов ДОУ, специалистами ТПМПК проводились
индивидуальные и групповые мини-занятия с детьми раннего и дошкольного
возраста с показом разнообразных приемов развития внимания, памяти, мышления,
речи, а также по коррекции эмоционально-волевой сферы детей.
Всего за отчетный период было проведено 315 занятий, из них 55 занятий с
детьми раннего и дошкольного возраста.
В дальнейшем планируем продолжить начатую работу в тесном сотрудничестве с
учреждениями здравоохранения, со специалистами отделов образования и всех
ППМС-Центров Республики Марий Эл.
