1. Пояснительная записка
Рабочая программа учебного предмета «Музыка» для 5-8 классов в соответствии с
требованиями ФГОС ООО, основной образовательной программы ООО МОУ Волжской
СОШ, с учетом примерной программы ООО по музыке, на основе авторского УМК
Сергеевой Г.П., Критской Е.Д. «Музыка.5-8 классы» издательства «Просвещение», 2010
года издания.
Изучение музыкального образования ООО направлено на приобщение к музыке
как эмоциональному, нравственно-эстетическому феномену, осознание через музыку
жизненных явлений, овладение культурой отношений, запечатленной в произведениях
искусства, раскрывающих духовный опыт поколений; развитие творческого потенциала,
ассоциативности мышления, воображения через опыт собственной музыкальной
деятельности; воспитание музыкальности, художественного вкуса и потребности в
общении с искусством; освоение языка музыки, его выразительных возможностей в
создании музыкального образа, общих и специфических средств художественной
выразительности разных видов искусств.
Место предмета в междисциплинарных программах.
Рабочая программа учебного предмета «Музыка» для 5-8 классов направлена на
формирование ИКТ-компетентности через создание музыкальных и звуковых
сообщений с использованием звуковых и музыкальных редакторов; клавишных и
кинестетических синтезаторов; программ звукозаписи и микрофонов; обработки
цифровых звукозаписей с использованием возможностей специальных компьютерных
инструментов, с использованием возможности ИКТ в творческой деятельности, связанной
с искусством.
Рабочая программа учебного предмета «Музыка» для 5-8 классов направлена на
формирование культуры, здорового и безопасного образа жизни через использование на
уроках здоровьесберегающих музыкальных технологий, к которым относят релаксацию,
ритмотерапию, кинезитерапию, вокалотерапию, тонирование.
Рабочая программа учебного предмета «Музыка» для 5-8 классов направлена на
формирование проектно-исследовательской деятельности через разработку проектов по
следующим темам: » Авторская песня: любимые барды», «Образы Родины, родного края в
музыкальном искусстве», «Народная музыка».
2. Общая характеристика учебного предмета «Музыка» для 5-8 классов
Цель обучения искусству в школе — воспитание художественной культуры как
части всей духовной культуры учащихся на основе специфических методов эстетического
познания (наблюдение искусства, постижение мира через переживание, художественное
обобщение, содержательный анализ произведений, моделирование художественнотворческого процесса).
Основные содержательные линии: «Музыка как вид искусства», «Народное
музыкальное творчество», «Русская музыка от эпохи средневековья до рубежа XIX-ХХ
вв.», «Зарубежная музыка от эпохи средневековья до рубежа XIХ-XХ вв.», «Русская и
зарубежная музыкальная культура XX в.», «Современная музыкальная жизнь», «Значение
музыки в жизни человека» реализуются параллельно через изучение в 5-8 классах.
Основные виды деятельности учащихся: хоровое, ансамблевое и сольное пение,
пластическое интонирование и музыкально-ритмические движения, различного рода
импровизации; инсценирование песен, фольклорных образцов музыкального искусства.
Творческое начало учащихся развивается в размышлениях и высказываниях о музыке,
художественных импровизациях, индивидуальной и коллективной проектной
деятельности учащихся.
3. Описание места учебного предмета «Музыка» в учебном плане.
Рабочая программа учебного предмета «Музыка» для 5-8 классов составлена в
соответствии с количеством часов, указанным в базисном учебном плане ОУ ООО.
Предмет изучается в 5-8 классах в объеме не менее 140 часов (по 35 часов в каждом
классе).
4. Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного
предмета «Музыка»
Личностные результаты освоения учебного предмета «Музыка» в основной школе
У обучающегося будут сформированы:
знание государственной символики (герб, флаг, гимн),
освоение национальных ценностей, традиций, культуры, знание о народах и
этнических группах России;
освоение общекультурного наследия России и общемирового культурного
наследия;
уважение к культурным и историческим памятникам;
потребность в самовыражении и самореализации, социальном признании;
готовность и способность к участию в школьных и внешкольных мероприятиях
Выпускник получит возможность для формирования:
выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации и интереса к учению;
готовности к самообразованию и самовоспитанию;
адекватной позитивной самооценки и Я-концепции
Метапредметные результаты освоения учебного предмета «Музыка» в основной
школе
Выпускник научится:
самостоятельно анализировать условия достижения цели на основе учёта
выделенных учителем ориентиров действия;
планировать пути достижения целей;
устанавливать целевые приоритеты;
осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и по
способу действия;
адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить
необходимые коррективы в исполнение как в конце действия, так и по ходу его
реализации;
основам прогнозирования как предвидения будущих событий и развития процесса;
основам реализации проектной деятельности;
осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов
библиотек и Интернета;
давать определение понятиям;
осуществлять сравнение, сериацию и классификацию.
учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в
сотрудничестве;
формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать и
координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего
решения в совместной деятельности;
устанавливать и сравнивать разные точки зрения, прежде чем принимать решения
и делать выбор;
аргументировать свою точку зрения, спорить и отстаивать свою позицию не
враждебным для оппонентов образом;
адекватно использовать речевые средства для решения различных
коммуникативных задач;
организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками,
определять цели и функции участников, способы взаимодействия; планировать
общие способы работы;
использовать адекватные языковые средства для отображения своих чувств,
мыслей, мотивов и потребностей
Выпускник получит возможность для формирования:
выделять альтернативные способы достижения цели и выбирать наиболее
эффективный способ;
основам саморегуляции в учебной и познавательной деятельности в форме
осознанного управления своим поведением и деятельностью, направленной на
достижение поставленных целей;
основам саморегуляции эмоциональных состояний;
учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию;
следовать морально-этическим и психологическим принципам общения и
сотрудничества на основе уважительного отношения к партнёрам.
Предметные результаты освоения учебного предмета «Музыка»:
Выпускник научится:
понимать значение интонации в музыке как носителя образного смысла;
анализировать средства музыкальной выразительности: мелодию, ритм, темп,
динамику, лад;
определять характер музыкальных образов (лирических, драматических,
героических, романтических, эпических);
выявлять общее и особенное при сравнении музыкальных произведений на
основе полученных знаний об интонационной природе музыки;
понимать жизненно-образное содержание музыкальных произведений разных
жанров;
различать и характеризовать приемы взаимодействия и развития образов
музыкальных произведений;
различать многообразие музыкальных образов и способов их развития;
производить интонационно-образный анализ музыкального произведения;
понимать основной принцип построения и развития музыки;
анализировать взаимосвязь жизненного содержания музыки и музыкальных
образов;
размышлять о знакомом музыкальном произведении, высказывая суждения об
основной идее, средствах ее воплощения, интонационных особенностях, жанре,
исполнителях;
понимать значение устного народного музыкального творчества в развитии
общей культуры народа;
определять основные жанры русской народной музыки: былины, лирические
песни, частушки, разновидности обрядовых песен;
понимать специфику перевоплощения народной музыки в произведениях
композиторов;
понимать взаимосвязь профессиональной композиторской музыки и народного
музыкального творчества;
распознавать художественные направления, стили и жанры классической и
современной музыки, особенности их музыкального языка и музыкальной драматургии;
определять основные признаки исторических эпох, стилевых направлений в
русской музыке, понимать стилевые черты русской классической музыкальной школы;
определять основные признаки исторических эпох, стилевых направлений и
национальных школ в западноевропейской музыке;
узнавать характерные черты и образцы творчества крупнейших русских и
зарубежных композиторов;
выявлять общее и особенное при сравнении музыкальных произведений на
основе полученных знаний о стилевых направлениях;
различать жанры вокальной, инструментальной, вокально-инструментальной,
камерно-инструментальной, симфонической музыки;
называть основные жанры светской музыки малой (баллада, баркарола, ноктюрн,
романс, этюд и т.п.) и крупной формы (соната, симфония, кантата, концерт и т.п.);
узнавать формы построения музыки (двухчастную, трехчастную, вариации,
рондо);
определять тембры музыкальных инструментов;
называть и определять звучание музыкальных инструментов: духовых, струнных,
ударных, современных электронных;
определять виды оркестров: симфонического, духового, камерного, оркестра
народных инструментов, эстрадно-джазового оркестра;
владеть музыкальными терминами в пределах изучаемой темы;
узнавать на слух изученные произведения русской и зарубежной классики,
образцы народного музыкального творчества, произведения современных композиторов;
определять характерные особенности музыкального языка;
эмоционально-образно воспринимать и характеризовать музыкальные
произведения;
анализировать произведения выдающихся композиторов прошлого и
современности;
анализировать единство жизненного содержания и художественной формы в
различных музыкальных образах;
творчески интерпретировать содержание музыкальных произведений;
выявлять особенности интерпретации одной и той же художественной идеи,
сюжета в творчестве различных композиторов;
анализировать различные трактовки одного и того же произведения,
аргументируя исполнительскую интерпретацию замысла композитора;
различать интерпретацию классической музыки в современных обработках;
определять характерные признаки современной популярной музыки;
называть стили рок-музыки и ее отдельных направлений: рок-оперы, рок-нролла и др.;
анализировать творчество исполнителей авторской песни;
выявлять особенности взаимодействия музыки с другими видами искусства;
находить жанровые параллели между музыкой и другими видами искусств;
сравнивать интонации музыкального, живописного и литературного
произведений;
понимать взаимодействие музыки, изобразительного искусства и литературы на
основе осознания специфики языка каждого из них;
находить ассоциативные связи между художественными образами музыки,
изобразительного искусства и литературы;
понимать значимость музыки в творчестве писателей и поэтов;
называть и определять на слух мужские (тенор, баритон, бас) и женские
(сопрано, меццо-сопрано, контральто) певческие голоса;
определять разновидности хоровых коллективов по стилю (манере) исполнения:
народные, академические;
владеть навыками вокально-хорового музицирования;
применять навыки вокально-хоровой работы при пении с музыкальным
сопровождением и без сопровождения (a cappella);
творчески интерпретировать содержание музыкального произведения в пении;
участвовать в коллективной исполнительской деятельности, используя
различные формы индивидуального и группового музицирования;
размышлять о знакомом музыкальном произведении, высказывать суждения об
основной идее, о средствах и формах ее воплощения;
передавать свои музыкальные впечатления в устной или письменной форме;
проявлять творческую инициативу, участвуя в музыкально-эстетической
деятельности;
понимать специфику музыки как вида искусства и ее значение в жизни человека
и общества;
эмоционально проживать исторические события и судьбы защитников
Отечества, воплощаемые в музыкальных произведениях;
приводить примеры выдающихся (в том числе современных) отечественных и
зарубежных музыкальных исполнителей и исполнительских коллективов;
применять современные информационно-коммуникационные технологии для
записи и воспроизведения музыки;
обосновывать
собственные
предпочтения,
касающиеся
музыкальных
произведений различных стилей и жанров;
использовать знания о музыке и музыкантах, полученные на занятиях, при
составлении домашней фонотеки, видеотеки;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и
повседневной жизни (в том числе в творческой и сценической).
В результате обучения в основной школе на повышенном уровне обучающийся
получит возможность научиться:
понимать истоки и интонационное своеобразие, характерные черты и
признаки, традиций, обрядов музыкального фольклора разных стран мира;
понимать особенности языка западноевропейской музыки на примере
мадригала, мотета, кантаты, прелюдии, фуги, мессы, реквиема;
понимать особенности языка отечественной духовной и светской музыкальной
культуры на примере канта, литургии, хорового концерта;
определять специфику духовной музыки в эпоху Средневековья;
распознавать мелодику знаменного распева – основы древнерусской церковной
музыки;
различать формы построения музыки (сонатно-симфонический цикл, сюита),
понимать их возможности в воплощении и развитии музыкальных образов;
выделять признаки для установления стилевых связей в процессе изучения
музыкального искусства;
различать и передавать в художественно-творческой деятельности характер,
эмоциональное состояние и свое отношение к природе, человеку, обществу;
исполнять свою партию в хоре в простейших двухголосных произведениях, в
том числе с ориентацией на нотную запись;
активно использовать язык музыки для освоения содержания различных
учебных предметов (литературы, русского языка, окружающего мира, математики и
др.).
5. Содержание учебного предмета «Музыка»
Музыка как вид искусства
Интонация как носитель образного смысла. Многообразие интонационно-образных
построений. Средства музыкальной выразительности в создании музыкального образа и
характера
музыки.
Разнообразие
вокальной,
инструментальной,
вокальноинструментальной, камерной, симфонической и театральной музыки. Различные формы
построения музыки (двухчастная и трехчастная, вариации, рондо, сонатносимфонический цикл, сюита), их возможности в воплощении и развитии музыкальных
образов. Круг музыкальных образов (лирические, драматические, героические,
романтические, эпические и др.), их взаимосвязь и развитие. Многообразие связей музыки
с литературой. Взаимодействие музыки и литературы в музыкальном театре. Программная
музыка. Многообразие связей музыки с изобразительным искусством. Портрет в музыке и
изобразительном искусстве. Картины природы в музыке и в изобразительном искусстве.
Символика скульптуры, архитектуры, музыки.
Народное музыкальное творчество
Устное народное музыкальное творчество в развитии общей культуры народа.
Характерные черты русской народной музыки. Основные жанры русской народной
вокальной музыки. Различные исполнительские типы художественного общения (хоровое,
соревновательное, сказительное). Музыкальный фольклор народов России. Знакомство с
музыкальной культурой, народным музыкальным творчеством своего региона. Истоки и
интонационное своеобразие, музыкального фольклора разных стран.
Русская музыка от эпохи средневековья до рубежа XIX-ХХ вв.
Древнерусская духовная музыка. Знаменный распев как основа древнерусской
храмовой музыки. Основные жанры профессиональной музыки эпохи Просвещения: кант,
хоровой концерт, литургия. Формирование русской классической музыкальной школы
(М.И. Глинка). Обращение композиторов к народным истокам профессиональной музыки.
Романтизм в русской музыке. Стилевые особенности в творчестве русских композиторов
(М.И. Глинка, М.П. Мусоргский, А.П. Бородин, Н.А. Римский-Корсаков, П.И. Чайковский,
С.В. Рахманинов). Роль фольклора в становлении профессионального музыкального
искусства. Духовная музыка русских композиторов. Традиции русской музыкальной
классики, стилевые черты русской классической музыкальной школы.
Зарубежная музыка от эпохи средневековья до рубежа XIХ-XХ вв.
Средневековая духовная музыка: григорианский хорал. Жанры зарубежной
духовной и светской музыки в эпохи Возрождения и Барокко (мадригал, мотет, фуга,
месса, реквием, шансон). И.С. Бах – выдающийся музыкант эпохи Барокко. Венская
классическая школа (Й. Гайдн, В. Моцарт, Л. Бетховен). Творчество композиторовромантиков Ф. Шопен, Ф. Лист, Р. Шуман, Ф Шуберт, Э. Григ). Оперный жанр в
творчестве композиторов XIX века (Ж. Бизе, Дж. Верди). Основные жанры светской
музыки (соната, симфония, камерно-инструментальная и вокальная музыка, опера, балет).
Развитие жанров светской музыки Основные жанры светской музыки XIX века (соната,
симфония, камерно-инструментальная и вокальная музыка, опера, балет). Развитие
жанров светской музыки (камерная инструментальная и вокальная музыка, концерт,
симфония, опера, балет).
Русская и зарубежная музыкальная культура XX в.
Знакомство с творчеством всемирно известных отечественных композиторов
(И.Ф. Стравинский, С.С. Прокофьев, Д.Д. Шостакович, Г.В. Свиридов, Р. Щедрин,
А.И. Хачатурян, А.Г. Шнитке) и зарубежных композиторов ХХ столетия (К. Дебюсси,
К. Орф, М. Равель, Б. Бриттен, А. Шенберг). Многообразие стилей в отечественной и
зарубежной музыке ХХ века (импрессионизм). Джаз: спиричуэл, блюз, симфоджаз –
наиболее яркие композиторы и исполнители. Отечественные и зарубежные композиторыпесенники ХХ столетия. Обобщенное представление о современной музыке, ее
разнообразии и характерных признаках. Авторская песня: прошлое и настоящее. Рокмузыка и ее отдельные направления (рок-опера, рок-н-ролл.). Мюзикл. Электронная
музыка. Современные технологии записи и воспроизведения музыки.
Современная музыкальная жизнь
Панорама современной музыкальной жизни в России и за рубежом: концерты,
конкурсы и фестивали (современной и классической музыки). Наследие выдающихся
отечественных (Ф.И. Шаляпин, Д.Ф. Ойстрах, А.В. Свешников; Д.А. Хворостовский,
А.Ю. Нетребко, В.Т. Спиваков, Н.Л. Луганский, Д.Л. Мацуев и др.) и зарубежных
исполнителей (Э. Карузо, М. Каллас; . Паваротти, М. Кабалье, В. Клиберн, В. Кельмпфф и
др.) классической музыки. Современные выдающиеся, композиторы, вокальные
исполнители и инструментальные коллективы. Всемирные центры музыкальной культуры
и музыкального образования. Может ли современная музыка считаться классической?
Классическая музыка в современных обработках.
Значение музыки в жизни человека
Музыкальное искусство как воплощение жизненной красоты и жизненной правды.
Стиль как отражение мироощущения композитора. Воздействие музыки на человека, ее
роль в человеческом обществе. «Вечные» проблемы жизни в творчестве композиторов.
Своеобразие видения картины мира в национальных музыкальных культурах Востока и
Запада. Преобразующая сила музыки как вида искусства.
6.Тематическое планирование учебного предмета «Музыка»в 5 классе с определением основных видов
учебной деятельности
Содержание в соответствии с ФГОС
(ООП)
Характеристика основных видов учебной
деятельности (с авторской)
Планируемые результаты по разделу
(ООП)
Раздел «Музыка и литература» (16 часов)
Музыка как
вид
искусства..
Многообразие связей музыки с литературой.
Взаимодействие музыки и литературы в
музыкальном театре. Программная музыка.
Народное музыкальное творчество
Устное
народное
музыкальное
творчество в развитии общей культуры
народа.
Характерные
черты
русской
народной музыки. Основные жанры русской
народной вокальной музыки.
Выявлять общность жизненных истоков и
взаимосвязь
музыки
с
изобразительным
искусством
как
различными
способами
художественного познания мира.
Соотносить художественно-образное содержание
музыкального произведения с формой его
воплощения.
Находить
ассоциативные
связи
между
художественными
образами
музыки
и
изобразительного искусства.
Наблюдать за процессом и результатом
музыкального развития, выявляя сходство и
различие интонаций, тем, образов.
Распознавать художественный смысл различных
форм построения.
Участвовать в совместной деятельности при
воплощении различных музыкальных образов.
Исследовать интонационно-образную природу
музыкального искусства.
Самостоятельно
подбирать
сходные
или
контрастные
произведения
изобразительного
искусства к изучаемой музыке.
Определять взаимодействие музыки с другими
видами искусства на основе осознания специфики
языка каждого из них.
Научатся:
анализировать
средства
музыкальной
выразительности:
мелодию, ритм, темп, динамику, лад;
выявлять общее и особенное
при
сравнении
музыкальных
произведений на основе полученных
знаний об интонационной природе
музыки;
понимать жизненно-образное
содержание музыкальных произведений
разных жанров;
анализировать
взаимосвязь
жизненного содержания музыки и
музыкальных образов;
размышлять
о
знакомом
музыкальном произведении, высказывая
суждения об основной идее, средствах ее
воплощения,
интонационных
особенностях, жанре, исполнителях;
понимать значение устного
народного музыкального творчества в
развитии общей культуры народа;
определять основные жанры
русской народной музыки: былины,
Проявлять
эмоциональную
отзывчивость,
личностное
отношение
к
музыкальным
произведениям при их восприятии и исполнении.
Исполнять различные формы музицирования и
творческих заданий в освоении содержания
музыкальных произведений.
Исполнять
темы
инструментальных
произведений отечественных и зарубежных
композиторов.
Различать виды оркестра и группы музыкальных
произведений.
Анализировать и обобщать многообразие связей
музыки,
литературы
и
изобразительного
искусства.
Воплощать художественно-образное содержание
музыкальных и литературных произведений в
драматизации,
инсценировке,
пластическом
движении, свободном дирижировании.
Импровизировать в пении, игре, пластике.
Формировать личную фонотеку, видеотеку и т.д.
Использовать образовательные ресурсы Интернет
для поиска произведений музыки и литературы.
Оценивать собственную музыкально-творческую
деятельность и деятельность своих сверстников.
лирические
песни,
частушки,
разновидности обрядовых песен;
называть основные жанры
светской музыки малой (баллада,
баркарола, ноктюрн, романс, этюд и т.п.)
и крупной формы (кантата и т.п.);
узнавать формы построения
музыки (двухчастную, трехчастную,
вариации, рондо);
определять
тембры
музыкальных инструментов;
называть
и
определять
звучание музыкальных инструментов:
духовых,
струнных,
ударных,
современных электронных;
определять виды оркестров:
симфонического, духового, камерного,
оркестра
народных
инструментов,
эстрадно-джазового оркестра;
эмоционально-образно
воспринимать
и
характеризовать
музыкальные произведения;
творчески
интерпретировать
содержание музыкальных произведений;
выявлять
особенности
взаимодействия музыки с другими
видами искусства;
находить жанровые параллели
между музыкой и другими видами
искусств;
сравнивать
интонации
музыкального,
живописного
и
литературного произведений;
понимать
взаимодействие
музыки, изобразительного искусства и
литературы
на
основе
осознания
специфики языка каждого из них;
находить ассоциативные связи
между
художественными
образами
музыки, изобразительного искусства и
литературы;
применять навыки вокальнохоровой
работы
при
пении
с
музыкальным сопровождением и без
сопровождения (a cappella);
творчески
интерпретировать
содержание музыкального произведения
в пении;
участвовать в коллективной
исполнительской
деятельности,
используя
различные
формы
индивидуального
и
группового
музицирования;
размышлять
о
знакомом
музыкальном
произведении,
высказывать суждения об основной
идее, о средствах и формах ее
воплощения.
Раздел «Музыка и изобразительное искусство» (19 часов)
Музыка
как
вид
искусства.
Многообразие
связей
музыки
с
изобразительным искусством. Портрет в
музыке и изобразительном искусстве.
Картины природы в музыке и в
Выявлять общность жизненных истоков и
Научатся:
взаимосвязь
музыки
с
изобразительным
анализировать
средства
искусством
как
различными
способами музыкальной
выразительности:
художественного познания мира.
мелодию, ритм, темп, динамику, лад;
Соотносить художественно-образное содержание
выявлять общее и особенное
изобразительном искусстве. Символика
скульптуры, архитектуры, музыки.
Знакомство с музыкальной культурой,
народным музыкальным творчеством своего
региона.
Русская
музыка
от
эпохи
средневековья до рубежа XIX-ХХ вв.
Древнерусская
духовная
музыка.
Знаменный
распев
как
основа
древнерусской
храмовой
музыки.
Обращение композиторов к народным
истокам профессиональной музыки.
Зарубежная музыка от эпохи
средневековья до рубежа XIХ-XХ вв.
И.С. Бах – выдающийся музыкант
эпохи Барокко.
Русская и зарубежная музыкальная
культура XX в.
Знакомство с творчеством всемирно
известных отечественных композиторов
(С.С. Прокофьев, В.Гаврилин).
музыкального произведения с формой его
воплощения.
Находить
ассоциативные
связи
между
художественными
образами
музыки
и
изобразительного искусства.
Наблюдать за процессом и результатом
музыкального развития, выявляя сходство и
различие интонаций, тем, образов.
Распознавать художественный смысл различных
форм построения.
Участвовать в совместной деятельности при
воплощении различных музыкальных образов.
Исследовать интонационно-образную природу
музыкального искусства.
Самостоятельно
подбирать
сходные
или
контрастные произведения изобразительного
искусства к изучаемой музыке.
Определять взаимодействие музыки с другими
видами искусства на основе осознания специфики
языка каждого из них.
Проявлять
эмоциональную
отзывчивость,
личностное
отношение
к
музыкальным
произведениям при их восприятии и исполнении.
Исполнять различные формы музицирования и
творческих заданий в освоении содержания
музыкальных произведений.
Исполнять
темы
инструментальных
произведений отечественных и зарубежных
композиторов.
Различать виды оркестра и группы музыкальных
произведений.
Анализировать и обобщать многообразие связей
музыки,
литературы
и
изобразительного
при
сравнении
музыкальных
произведений на основе полученных
знаний об интонационной природе
музыки;
понимать жизненно-образное
содержание музыкальных произведений
разных жанров;
анализировать
взаимосвязь
жизненного содержания музыки и
музыкальных образов;
размышлять
о
знакомом
музыкальном произведении, высказывая
суждения об основной идее, средствах ее
воплощения,
интонационных
особенностях, жанре, исполнителях;
понимать значение устного
народного музыкального творчества в
развитии общей культуры народа;
определять основные жанры
русской народной музыки: былины,
лирические
песни,
частушки,
разновидности обрядовых песен;
называть основные жанры
светской музыки малой (баллада,
баркарола, ноктюрн, романс, этюд и т.п.)
и крупной формы (кантата и т.п.);
узнавать формы построения
музыки (двухчастную, трехчастную,
вариации, рондо);
определять
тембры
музыкальных инструментов;
называть
и
определять
звучание музыкальных инструментов:
искусства.
Воплощать художественно-образное содержание
музыкальных и литературных произведений в
драматизации,
инсценировке,
пластическом
движении, свободном дирижировании.
Импровизировать в пении, игре, пластике.
Формировать личную фонотеку, видеотеку и т.д.
Использовать
образовательные
ресурсы
Интернет для поиска произведений музыки и
литературы.
Оценивать собственную музыкально-творческую
деятельность и деятельность своих сверстников.
духовых,
струнных,
ударных,
современных электронных;
определять виды оркестров:
симфонического, духового, камерного,
оркестра
народных
инструментов,
эстрадно-джазового оркестра;
эмоционально-образно
воспринимать
и
характеризовать
музыкальные произведения;
творчески
интерпретировать
содержание музыкальных произведений;
выявлять
особенности
взаимодействия музыки с другими
видами искусства;
находить жанровые параллели
между музыкой и другими видами
искусств;
сравнивать
интонации
музыкального,
живописного
и
литературного произведений;
понимать
взаимодействие
музыки, изобразительного искусства и
литературы
на
основе
осознания
специфики языка каждого из них;
находить ассоциативные связи
между
художественными
образами
музыки, изобразительного искусства и
литературы;
применять навыки вокальнохоровой
работы
при
пении
с
музыкальным сопровождением и без
сопровождения (a cappella);
творчески
интерпретировать
содержание музыкального произведения
в пении;
участвовать в коллективной
исполнительской
деятельности,
используя
различные
формы
индивидуального
и
группового
музицирования;
размышлять
о
знакомом
музыкальном
произведении,
высказывать суждения об основной идее,
о средствах и формах ее воплощения.
6.Тематическое планирование учебного предмета «Музыка» в 6 классе с определением основных видов
учебной деятельности
Содержание в соответствии с ФГОС
(ООП)
Характеристика основных видов учебной
деятельности (с авторской)
Планируемые результаты по разделу
(ООП)
Раздел «Мир образов вокальной и инструментальной музыки» (16 часов)
Музыка как вид искусства.
Интонация как носитель образного
смысла.
Многообразие
интонационнообразных построений.
Средства
музыкальной
выразительности в создании музыкального
образа и характера музыки.
Различные формы построения музыки
(двухчастная и трехчастная, вариации,
рондо,
сонатно-симфонический
цикл,
сюита), их возможности в воплощении и
развитии музыкальных образов. Круг
Выявлять общность жизненных истоков и
взаимосвязь
музыки
с
изобразительным
искусством
как
различными
способами
художественного познания мира.
Соотносить художественно-образное содержание
музыкального произведения с формой его
воплощения.
Находить
ассоциативные
связи
между
художественными
образами
музыки
и
изобразительного искусства.
Наблюдать за процессом и результатом
музыкального развития, выявляя сходство и
Научатся:
анализировать
средства
музыкальной
выразительности:
мелодию, ритм, темп, динамику, лад;
выявлять общее и особенное
при
сравнении
музыкальных
произведений на основе полученных
знаний об интонационной природе
музыки;
понимать жизненно-образное
содержание музыкальных произведений
разных жанров;
музыкальных
образов
(лирические,
драматические, героические, романтические,
эпические и др.), их взаимосвязь и развитие.
Портрет в музыке и изобразительном
искусстве.
Разнообразие
вокальной,
инструментальной,
вокальноинструментальной,
камерной,
симфонической и театральной музыки.
Народное музыкальное творчество.
Устное
народное
музыкальное
творчество в развитии общей культуры
народа.
Характерные
черты
русской
народной музыки.
Русская
музыка
от
эпохи
средневековья до рубежа XIX-ХХ
вв.
Древнерусская духовная музыка.
Знаменный распев как основа древнерусской
храмовой музыки. Духовная музыка русских
композиторов.
Зарубежная музыка от эпохи
средневековья до рубежа XIХ-XХ вв.
Средневековая духовная музыка:
григорианский хорал. Жанры зарубежной
духовной и светской музыки в эпохи
Возрождения и Барокко ( фуга, реквием.).
И.С. Бах – выдающийся музыкант эпохи
Барокко. Венская классическая школа
(В. Моцарт,). Творчество композиторовромантиков Шуберт
Русская и зарубежная музыкальная
культура XX в.
Знакомство с творчеством всемирно
различие интонаций, тем, образов.
Распознавать художественный смысл различных
форм построения.
Участвовать в совместной деятельности при
воплощении различных музыкальных образов.
Исследовать интонационно-образную природу
музыкального искусства.
Самостоятельно
подбирать
сходные
или
контрастные
произведения
изобразительного
искусства к изучаемой музыке.
Определять взаимодействие музыки с другими
видами искусства на основе осознания специфики
языка каждого из них.
Проявлять
эмоциональную
отзывчивость,
личностное
отношение
к
музыкальным
произведениям при их восприятии и исполнении.
Исполнять различные формы музицирования и
творческих заданий в освоении содержания
музыкальных произведений.
Исполнять
темы
инструментальных
произведений отечественных и зарубежных
композиторов.
Различать виды оркестра и группы музыкальных
произведений.
Анализировать и обобщать многообразие связей
музыки,
литературы
и
изобразительного
искусства.
Воплощать художественно-образное содержание
музыкальных и литературных произведений в
драматизации,
инсценировке,
пластическом
движении, свободном дирижировании.
Импровизировать в пении, игре, пластике.
Формировать личную фонотеку, видеотеку и т.д.
анализировать
взаимосвязь
жизненного содержания музыки и
музыкальных образов;
размышлять
о
знакомом
музыкальном произведении, высказывая
суждения об основной идее, средствах ее
воплощения,
интонационных
особенностях, жанре, исполнителях;
понимать значение устного
народного музыкального творчества в
развитии общей культуры народа;
определять основные жанры
русской народной музыки: былины,
лирические
песни,
частушки,
разновидности обрядовых песен;
называть основные жанры
светской музыки малой (баллада,
баркарола, ноктюрн, романс, этюд и т.п.)
и крупной формы (кантата и т.п.);
узнавать формы построения
музыки (двухчастную, трехчастную,
вариации, рондо);
определять
тембры
музыкальных инструментов;
называть
и
определять
звучание музыкальных инструментов:
духовых,
струнных,
ударных,
современных электронных;
определять виды оркестров:
симфонического, духового, камерного,
оркестра
народных
инструментов,
эстрадно-джазового оркестра;
эмоционально-образно
известных зарубежных композиторов ХХ
столетия (, К. Орф,). Джаз: спиричуэл, блюз,
симфоджаз – наиболее яркие композиторы и
исполнители. Отечественные и зарубежные
композиторы-песенники
ХХ
столетия.
Обобщенное представление о современной
музыке, ее разнообразии и характерных
признаках. Авторская песня: прошлое и
настоящее.
Использовать образовательные ресурсы Интернет воспринимать
и
характеризовать
для поиска произведений музыки и литературы.
музыкальные произведения;
Оценивать собственную музыкально-творческую
творчески
интерпретировать
деятельность и деятельность своих сверстников.
содержание музыкальных произведений;
выявлять
особенности
взаимодействия музыки с другими
видами искусства;
находить жанровые параллели
между музыкой и другими видами
искусств;
сравнивать
интонации
музыкального,
живописного
и
литературного произведений;
понимать
взаимодействие
музыки, изобразительного искусства и
литературы
на
основе
осознания
специфики языка каждого из них;
находить ассоциативные связи
между
художественными
образами
музыки, изобразительного искусства и
литературы;
применять навыки вокальнохоровой
работы
при
пении
с
музыкальным сопровождением и без
сопровождения (a cappella);
творчески
интерпретировать
содержание музыкального произведения
в пении;
участвовать в коллективной
исполнительской
деятельности,
используя
различные
формы
индивидуального
и
группового
музицирования;
размышлять
о
знакомом
музыкальном
произведении,
высказывать суждения об основной
идее, о средствах и формах ее
воплощения.
Раздел «Мир образов камерной и симфонической музыки» (19 часов)
Музыка как вид искусства
.
Разнообразие
вокальной,
инструментальной,
вокальноинструментальной,
камерной,
симфонической и театральной музыки.
Различные формы построения музыки
(двухчастная и трехчастная, вариации,
рондо,
сонатно-симфонический
цикл,
сюита), их возможности в воплощении и
развитии музыкальных образов. Круг
музыкальных
образов
(лирические,
драматические, героические, романтические,
эпические и др.), их взаимосвязь и развитие.
Русская
музыка
от
эпохи
средневековья до рубежа XIX-ХХ
вв.
Стилевые особенности в творчестве
русских композиторов (А.П. Бородин, ,
П.И. Чайковский,).
Зарубежная музыка от эпохи
средневековья до рубежа XIХ-XХ вв.
. Венская классическая школа
(В. Моцарт,
Л. Бетховен).
Творчество
композиторов-романтиков
Ф. Шопен,
Выявлять общность жизненных истоков и
взаимосвязь
музыки
с
изобразительным
искусством
как
различными
способами
художественного познания мира.
Соотносить художественно-образное содержание
музыкального произведения с формой его
воплощения.
Находить
ассоциативные
связи
между
художественными
образами
музыки
и
изобразительного искусства.
Наблюдать за процессом и результатом
музыкального развития, выявляя сходство и
различие интонаций, тем, образов.
Распознавать художественный смысл различных
форм построения.
Участвовать в совместной деятельности при
воплощении различных музыкальных образов.
Исследовать интонационно-образную природу
музыкального искусства.
Самостоятельно
подбирать
сходные
или
контрастные произведения изобразительного
искусства к изучаемой музыке.
Определять взаимодействие музыки с другими
видами искусства на основе осознания специфики
Научатся:
анализировать
средства
музыкальной
выразительности:
мелодию, ритм, темп, динамику, лад;
выявлять общее и особенное
при
сравнении
музыкальных
произведений на основе полученных
знаний об интонационной природе
музыки;
понимать жизненно-образное
содержание музыкальных произведений
разных жанров;
анализировать
взаимосвязь
жизненного содержания музыки и
музыкальных образов;
размышлять
о
знакомом
музыкальном произведении, высказывая
суждения об основной идее, средствах ее
воплощения,
интонационных
особенностях, жанре, исполнителях;
понимать значение устного
народного музыкального творчества в
развитии общей культуры народа;
определять основные жанры
Р. Шуман, Ф Шуберт,). Основные жанры
светской
музыки
(соната,
симфония,
камерно-инструментальная и вокальная
музыка, опера, балет). Развитие жанров
светской музыки Основные жанры светской
музыки XIX века (соната, симфония,
камерно-инструментальная и вокальная
музыка, опера, балет). Развитие жанров
светской
музыки
(камерная
инструментальная и вокальная музыка,
концерт, симфония, опера, балет).
Русская и зарубежная музыкальная
культура XX в.
Знакомство с творчеством всемирно
известных отечественных композиторов (,
С.С. Прокофьев, , Г.В. Свиридов,)
Рок-музыка
и
ее
отдельные
направления
(рок-опера,
рок-н-ролл.).
Мюзикл. Электронная музыка. Современные
технологии записи и воспроизведения
музыки.
языка каждого из них.
Проявлять
эмоциональную
отзывчивость,
личностное
отношение
к
музыкальным
произведениям при их восприятии и исполнении.
Исполнять различные формы музицирования и
творческих заданий в освоении содержания
музыкальных произведений.
Исполнять
темы
инструментальных
произведений отечественных и зарубежных
композиторов.
Различать виды оркестра и группы музыкальных
произведений.
Анализировать и обобщать многообразие связей
музыки,
литературы
и
изобразительного
искусства.
Воплощать художественно-образное содержание
музыкальных и литературных произведений в
драматизации,
инсценировке,
пластическом
движении, свободном дирижировании.
Импровизировать в пении, игре, пластике.
Формировать личную фонотеку, видеотеку и т.д.
Использовать
образовательные
ресурсы
Интернет для поиска произведений музыки и
литературы.
Оценивать собственную музыкально-творческую
деятельность и деятельность своих сверстников.
русской народной музыки: былины,
лирические
песни,
частушки,
разновидности обрядовых песен;
называть основные жанры
светской музыки малой (баллада,
баркарола, ноктюрн, романс, этюд и т.п.)
и крупной формы (кантата и т.п.);
узнавать формы построения
музыки (двухчастную, трехчастную,
вариации, рондо);
определять
тембры
музыкальных инструментов;
называть
и
определять
звучание музыкальных инструментов:
духовых,
струнных,
ударных,
современных электронных;
определять виды оркестров:
симфонического, духового, камерного,
оркестра
народных
инструментов,
эстрадно-джазового оркестра;
эмоционально-образно
воспринимать
и
характеризовать
музыкальные произведения;
творчески
интерпретировать
содержание музыкальных произведений;
выявлять
особенности
взаимодействия музыки с другими
видами искусства;
находить жанровые параллели
между музыкой и другими видами
искусств;
сравнивать
интонации
музыкального,
живописного
и
литературного произведений;
понимать
взаимодействие
музыки, изобразительного искусства и
литературы
на
основе
осознания
специфики языка каждого из них;
находить ассоциативные связи
между
художественными
образами
музыки, изобразительного искусства и
литературы;
применять навыки вокальнохоровой
работы
при
пении
с
музыкальным сопровождением и без
сопровождения (a cappella);
творчески
интерпретировать
содержание музыкального произведения
в пении;
участвовать в коллективной
исполнительской
деятельности,
используя
различные
формы
индивидуального
и
группового
музицирования;
размышлять
о
знакомом
музыкальном
произведении,
высказывать суждения об основной идее,
о средствах и формах ее воплощения.
6.Тематическое планирование учебного предмета «Музыка» в 7классе с определением основных видов
учебной деятельности
Содержание в соответствии с ФГОС
(ООП)
Характеристика основных видов учебной
деятельности (с авторской)
Планируемые результаты по разделу
(ООП)
Раздел «Особенности драматургии сценической музыки » (16 часов)
Определять роль музыки в жизни человека. Понимать
основной
принцип
Осознавать образные, жанровые и
стилевые
построения
и
развития
музыки.
Музыка как вид искусства
особенности
музыки как вида искусства.
представление
о Размышлять о знакомом музыкальном
.
Разнообразие
вокальной, Совершенствовать
триединстве
музыкальной
деятельности
инструментальной,
вокально- (композитор — исполнитель — слушатель). произведении, высказывая суждения об
воспринимать и основной
инструментальной,
камерной, Эмоционально-образно
идее,
средствах
ее
оценивать
музыкальные
произведения воплощения,
симфонической и театральной музыки. различных жанров и стилей классической
интонационных
и
Программная музыка.
современной
музыки.
Обосновывать
свои особенностях, жанре, исполнителях.
в ситуации выбора. Выявлять Распозновать
художественные
Народное музыкальное творчество предпочтения
(распознавать)
интонационно-смысловое
Музыкальный фольклор народов содержание музыкальных произведений, осо- направления,
стили
и
жанры
бенности
музыкального
языка,
музыкальной
России.
Знакомство
с
музыкальной
классической и современной музыки,
драматургии, средства музыкальной выразительнокультурой,
народным
музыкальным сти.
особенности их музыкального языка и
Называть
имена
выдающихся
отечественных
и
творчеством своего региона.
музыкальной драматургии.
композиторов и исполнителей; узна- Определять
основные
признаки
Русская
музыка
от
эпохи зарубежных
вать наиболее значимые их произведения и
эпох,
стилевых
средневековья до рубежа XIX-ХХ интерпретации. Исполнять народные и совре- исторических
менные песни, знакомые мелодии изученных направлений
в
русской
музыке,
вв.
классических произведений.
Романтизм
в
русской
музыке. Анализировать и обобщать многообразие связей понимать стилевые черты русской
Стилевые особенности в творчестве русских музыки, литературы и изобразительного искусства. классической музыкальной школы.
Понимать особенности претворения вечных тем
композиторов.Традиции
русской искусства и жизни в произведениях разных жанров Определять
основные
признаки
и
стилей.
музыкальной классики, стилевые черты
исторических
эпох,
стилевых
интерпретировать содержание
русской классической музыкальной школы. Творчески
направлений
и
национальных
школ в
музыкальных произведений, используя приёмы
западноевропейской музыке.
Зарубежная музыка от эпохи пластического интонирования, музыкальноритмического движения, импровизации.
средневековья до рубежа XIХ-XХ вв.
Использовать различные формы индивидуального, Узнавать характерные черты и образцы
. Венская классическая школа группового и коллективного музицирования.
творчества крупнейших русских и
(Й. Гайдн,
В. Моцарт,
Л. Бетховен). Решать творческие задачи. Участвовать в
зарубежных композиторов.
исследовательских проектах.
Творчество
композиторов-романтиков Выявлять особенности взаимодействия музыки с Выявлять общее и особенное при
Ф. Шопен, Ф. Лист, Р. Шуман, Ф Шуберт, ). другими видами искусства.
сравнении музыкальных произведений
художественноОсновные жанры светской музыки (соната, Анализировать
на основе полученных знаний о
образное содержание, музыкальный язык
симфония, камерно-инструментальная и произведений мирового музыкального искусства. стилевых направлениях.
исследовать
вокальная музыка, опера, балет). Развитие Самостоятельно
Различать
жанры
вокальной,
творческие биографии композиторов,
жанров светской музыки Основные жанры исполнителей, исполнительских коллективов.
инструментальной,
вокальносветской музыки XIX века (соната, Собирать коллекции классических
инструментальной
,
камернопроизведений. Проявлять творческую инициасимфония, камерно-инструментальная и
инструментальной,
симфонической
вокальная музыка, опера, балет). Развитие тиву в подготовке и проведении музыкальных
музыки.
конкурсов, фестивалей в классе, школе и т. п.
жанров
светской
музыки
(камерная Применять информационно-коммуникационные Называть и определять звучание
инструментальная и вокальная музыка, технологии для музыкального самообразования. музыкальных инструментов: духовых,
Заниматься
музыкально-просветительской
концерт, симфония, опера, балет).
струнных,
ударных,
современных
деятельностью с младшими школьниками,
сверстниками,
родителями,
жителями
электронных.
Русская и зарубежная музыкальная
микрорайона.
виды
оркестров:
культура XX в.
Использовать различные формы музицирования и Определять
Знакомство с творчеством всемирно других творческих заданий в процессе освоения симфонического, духового, камерного,
известных отечественных композиторов (, содержания музыкальных произведений
оркестра
народных
инструментов,
А.И. Хачатурян, А.Г. Шнитке)
эстрадно-джазового оркестра.
Владеть музыкальными терминами в
Значение музыки в жизни человека
Музыкальное
искусство
как
пределах изучаемой темы.
воплощение
жизненной
красоты
и
Узнавать
на
слух
изученные
жизненной правды. Стиль как отражение
произведения русской и зарубежной
мироощущения композитора. Воздействие
классики,
образцы
народного
музыки на человека, ее роль в человеческом
музыкального творчества, произведения
обществе. «Вечные» проблемы жизни в
современных композиторов.
творчестве композиторов.
Содержание в соответствии с ФГОС
(ООП)
Характеристика основных видов учебной
деятельности (с авторской)
Планируемые результаты по разделу
(ООП)
Раздел«Основные направления музыкальной культуры » 19 часов
Определять роль музыки в жизни человека; Понимать
основной
принцип
Музыка как вид искусства
осознавать образные, жанровые и
стилевые
. Различные формы построения особенности музыки как вида искусства.
построения и развития музыки.
музыки
(двухчастная
и
трехчастная, Выявлять особенности взаимодействия музыки с Размышлять о знакомом музыкальном
вариации, рондо, сонатно-симфонический другими видами искусства; анализировать
произведении, высказывая суждения об
цикл, сюита), их возможности в воплощении художественноосновной
идее,
средствах
ее
и
развитии
музыкальных
образов. образное содержание, музыкальный язык
воплощения,
интонационных
Символика
скульптуры,
архитектуры, произведений
особенностях, жанре, исполнителях.
музыки.
Распозновать
художественные
выявлять (распознавать) интонационнонаправления,
стили
и
жанры
Народное музыкальное творчество смысловое содержание музыкальных произведений,
Характерные черты русской народной особенности музыкального языка, музыкальной
классической и современной музыки,
музыки.
Знакомство
с
музыкальной драматургии, средства музыкальной выразительно- особенности их музыкального языка и
культурой,
народным
музыкальным сти.
музыкальной драматургии.
творчеством своего региона. Истоки и Понимать особенности претворения вечных тем Определять
основные
признаки
интонационное своеобразие, музыкального искусства и жизни в произведениях разных жанров исторических
эпох,
стилевых
фольклора разных стран.
направлений
в
русской
музыке,
и стилей.
Русская
музыка
от
эпохи Анализировать
художественно- образное понимать стилевые черты русской
средневековья до рубежа XIX-ХХ содержание,
музыкальный язык произведений классической музыкальной школы.
Определять
основные
признаки
вв.
мирового музыкального искусства
. Стилевые особенности в творчестве Называть имена выдающихся отечественных и
исторических
эпох,
стилевых
русских композиторов (П.И. Чайковский, зарубежных композиторов и исполнителей; узнанаправлений и национальных школ в
С.В. Рахманинов).
Роль
фольклора
в вать наиболее значимые их произведения и
западноевропейской музыке.
становлении
профессионального интерпретации.
Узнавать характерные черты и образцы
музыкального искусства. Духовная музыка Исполнять народные и современные песни, творчества крупнейших русских и
русских композиторов. Традиции русской знакомые
мелодии
изученных
классических зарубежных композиторов.
музыкальной классики, стилевые черты произведений.
Выявлять общее и особенное при
русской классической музыкальной школы. Собирать коллекции классических
сравнении музыкальных произведений
на основе полученных знаний о
Зарубежная музыка от эпохи произведений.
средневековья до рубежа XIХ-XХ вв.
Применять информационно-коммуникационные стилевых направлениях.
Жанры зарубежной духовной и технологии для музыкального самообразования. Различать
жанры
вокальной,
светской музыки в эпохи Возрождения и Сравнивать музыкальные произведения разных
инструментальной,
вокальноБарокко (мадригал, мотет, фуга, месса, жанров и стилей, выявлять интонационные связи. инструментальной
,
камернореквием, шансон). И.С. Бах – выдающийся Называть имена выдающихся зарубежных коминструментальной,
симфонической
музыкант эпохи Барокко. Основные жанры позиторов и исполнителей; узнавать наиболее
музыки.
светской
музыки
(соната,
симфония, значимые их произведения и интерпретации.
Называть и определять звучание
камерно-инструментальная и вокальная Размышлять о модификации жанров в
музыкальных инструментов: духовых,
музыка, опера, балет). Развитие жанров современной музыке.
струнных,
ударных,
современных
светской музыки Основные жанры светской Обмениваться впечатлениями о текущих
электронных.
музыки XIX века (соната, симфония, событиях музыкальной жизни в отечественной
Определять
виды
оркестров:
камерно-инструментальная и вокальная культуре и за рубежом
симфонического, духового, камерного,
музыка, опера, балет). Развитие жанров Общаться и взаимодействовать в процессе
оркестра
народных
инструментов,
светской
музыки
(камерная ансамблевого, коллективного (хорового и
эстрадно-джазового оркестра.
инструментальная и вокальная музыка, инструментального) воплощения различных
Владеть музыкальными терминами в
концерт, симфония, опера, балет).
художественных образов.
пределах изучаемой темы.
на
слух
изученные
Русская и зарубежная музыкальная Знать крупнейшие музыкальные центры мирового Узнавать
произведения русской и зарубежной
культура XX в.
значения (театры оперы и балета, концертные
Джаз: спиричуэл, блюз, симфоджаз – залы, музеи).
классики,
образцы
народного
наиболее яркие композиторы и исполнители.
музыкального творчества, произведения
Обобщенное представление о современной
современных композиторов.
музыке, ее разнообразии и характерных
признаках. Рок-музыка и ее отдельные
направления
(рок-опера,
рок-н-ролл.).
Мюзикл. Электронная музыка. Современные
технологии записи и воспроизведения
музыки..
Значение музыки в жизни человека
Музыкальное
искусство
как
воплощение
жизненной
красоты
и
жизненной правды. Стиль как отражение
мироощущения композитора. Воздействие
музыки на человека, ее роль в человеческом
обществе. «Вечные» проблемы жизни в
творчестве
композиторов.
Своеобразие
видения картины мира в национальных
музыкальных культурах Востока и Запада.
Преобразующая сила музыки как вида
искусства.
6.Тематическое планирование учебного предмета «Музыка» в 8 классе с определением основных видов
учебной деятельности.
Содержание в соответствии с ФГОС
(ООП)
Характеристика основных видов учебной
деятельности (с авторской)
Планируемые результаты по разделу
(ООП)
8 класс (35 ч) Раздел 1. Классика и современность (17 ч)
Понимать значение классической музыки в жизни
людей, общества. Знакомиться с классическим му- По окончании 8 класса школьники
зыкальным наследием в процессе самообразования, научатся:
музыкальной деятельности, семей— наблюдать за многообразными
Многообразие
интонационно- внеурочной
ного досуга.
явлениями жизни и искусства, выражать
Понимать закономерности и приёмы развития
образных
построений.
Средства музыки, особенности музыкальной драматургии своё отношение к искусству;
— понимать специфику музыки и
оперного спектакля; выявлять в процессе выявлять
родство художественных
музыкальной выразительности в создании интонационно-образного
анализа
образов
разных
искусств, различать их
взаимозависимость
и
взаимодействие
музыкального образа и характера музыки. происходящих в нём явлений и событий. особенности;
— выражать эмоциональное
Устанавливать причинно-следственные связи,
Разнообразие вокальной, инструментальной, делать умозаключения, выводы и обобщать. содержание музыкальных произведений в
Распознавать
национальную
принадлежность процессе их исполнения, участвовать в
вокально-инструментальной,
камерной, произведений, выявлять единство родного, на- различных формах музицирования;
ционального и общезначимого, общечеловеческого. --раскрывать образное содержание
и классифицировать информацию о музыкальных произведений разных
симфонической и театральной музыки. Находить
музыке, её создателях и исполнителях, критически форм, жанров и стилей; высказывать
её оценивать.
Различные формы построения музыки Определять
понятия, устанавливать аналогии, суждение об основной идее
классифицировать
жанры,
самостоятельно и форме её воплощения в музыке;
(сонатно-симфонический цикл, сюита), их выбирать
основания
и
критерии
для ----понимать специфику и особенности
классификации. Осознавать духовно-нравствен- музыкального языка, творчески
Музыка как вид искусства
возможности в воплощении и развитии ную ценность шедевров русской и зарубежной интерпретировать содержание
музыкальной классики и её значение для развития музыкального произведения в разных
мировой музыкальной культуры.
видах музыкальной деятельности;
музыкальных образов.
Совершенствовать
умения
и
навыки
— осуществлять проектную и
музицирования
(коллективного,
ансамблевого,
Народное музыкальное творчество сольного). Идентифицировать термины и понятия исследовательскую деятельность худомузыки с художественным языком других искусств жественно-эстетической направленности,
.
Знакомство
с
музыкальной в процессе интонационно-образного и жанрово- участвуя в исследовательских
стилевого
анализа
фрагментов
симфоний. и творческих проектах, в том числе
культурой,
народным
музыкальным Использовать
информационно- связанных с музицированием; про
коммуникационные технологии (вести поиск являть инициативу в организации и
творчеством своего региона. Истоки и информации о симфониях и их создателях в Интер- проведении концертов, театральных
нете, переписывать (скачивать) полюбившиеся спектаклей, выставок и конкурсов,
интонационное своеобразие, музыкального фрагменты с целью пополнения домашней фоно- фестивалей и др.;
теки и подготовки проекта «Есть ли у симфонии
— разбираться в событиях
будущее?»). Участвовать в дискуссиях, раз- отечественной
фольклора разных стран.
зарубежной культурной
мышлениях о музыке и музыкантах, выражать своё жизни, владеть испециальной
в
письменных
высказываниях.
Русская
музыка
от
эпохи отношение
Расширять представления об ассоциативно- терминологией, называть имена
образных связях музыки с другими видами выдающихся отечественных и
средневековья до рубежа XIX-ХХ искусства. Раскрывать драматургию развития зарубежных композиторов и крупнейшие
музыкальных образов симфонической музыки на музыкальные центры мирового
вв.
основе формы сонатного allegro. Воспринимать значения (театры оперы и балета,
контраст образных сфер как принцип драматур- концертные
. Стилевые особенности в творчестве гического развития в симфонии. Рассуждать о залы, музеи);
содержании симфоний разных композиторов. Вести
— определять стилевое своеобразие
русских композиторов (А.П. Бородин, , дискуссию, осуществлять поиск ответов на классической, народной, религи
проблемные вопросы, используя интернет-ресурсы озной, современной музыки, музыки
П.И. Чайковский,).
Традиции
русской
разных эпох;
музыкальной
классики,
стилевые
черты
русской классической музыкальной школы.
Зарубежная
музыка
от
эпохи
средневековья до рубежа XIХ-XХ вв.
Творчество
композиторов-
романтиков, Ф Шуберт, Э. Григ). Основные
жанры
светской
музыки
камерно-инструментальная
(симфония,
и
вокальная
---применять ИКТ для расширения опыта
творческой
деятельности
в процессе поиска информации в
образовательном пространстве сети
Интернет
музыка, опера, балет).
Русская и зарубежная музыкальная
культура XX в.
Знакомство с творчеством всемирно
известных
отечественных
композиторов
(С.С.
Прокофьев).
Обобщенное
представление о современной музыке, ее
разнообразии
и
характерных
признаках.
Мюзикл. Электронная музыка. Современные
технологии
записи
и
воспроизведения
музыки.
Современная музыкальная жизнь
Панорама современной музыкальной
жизни в России и за рубежом: концерты,
конкурсы и фестивали (современной и
классической музыкиМожет ли современная
музыка
Классическая
считаться
классической?
музыка
в
современных
обработках.
Значение музыки в жизни человека
Музыкальное
воплощение
искусство
жизненной
красоты
как
и
жизненной правды. Стиль как отражение
мироощущения композитора. Воздействие
музыки на человека, ее роль в человеческом
обществе. «Вечные» проблемы жизни в
творчестве
композиторов.
Своеобразие
видения картины мира в национальных
музыкальных культурах Востока и Запада.
Преобразующая сила
музыки
как
вида
искусства.
Раздел 2 «Традиции и новаторство в музыке (18ч)
Размышлять о традициях и новаторстве в
произведениях
разных
жанров
и
стилей. По окончании 8 класса школьники
Оперировать
терминами
и
понятиями
научатся:
Разнообразие вокальной, инструментальной, музыкального
искусства.
Расширять
— наблюдать за многообразными
представления об оперном искусстве зарубежных явлениями жизни и искусства, выражать
вокально-инструментальной,
камерной, композиторов.
своё отношение к искусству;
Выявлять особенности драматургии классической
— понимать специфику музыки и
симфонической и театральной музыки. оперы. Проявлять стремление к продуктивному
выявлять
родство художественных
общению со сверстниками, учителями; уметь
Различные формы построения музыки аргументировать (в устной и письменной речи) образов разных искусств, различать их
собственную точку зрения, принимать (или особенности;
— выражать эмоциональное
(двухчастная и трехчастная, вариации, опровергать) мнение собеседника, участвовать в
дискуссиях, спорах по поводу различных явлений в содержание музыкальных произведений в
рондо, сонатно-симфонический цикл,), их музыке и других видах искусства. Понимать процессе их исполнения, участвовать в
художественный язык, особенности современной различных формах музицирования;
драматургии как новаторского способа --раскрывать образное содержание
возможности в воплощении и развитии музыкальной
подачи литературных сюжетов.
музыкальных произведений разных
Анализировать
особенности интерпретации форм, жанров и стилей; высказывать
музыкальных образов.,
произведений
различных жанров и стилей. суждение об основной идее
Оценивать
современные
исполнительские
Народное музыкальное творчество интерпретации классической музыки с духовно- и форме её воплощения в музыке;
нравственных и эстетических позиций; видеть ----понимать специфику и особенности
Музыка как вид искусства
Знакомство с музыкальной культурой, границы между новаторскими тенденциями, раз- музыкального языка, творчески
вивающими традиции и разрушающими их.
интерпретировать содержание
Эмоционально
и
осознанно
воспринимать музыкального произведения в разных
народным музыкальным творчеством своего образное содержание
и особенности развития видах музыкальной деятельности;
музыкального
материала
инструментально— осуществлять проектную и
региона.
Истоки
и
интонационное симфонической
музыки.
Устанавливать исследовательскую
деятельность худоассоциативно-образные связи явлений жизни и
своеобразие,
музыкального
фольклора искусства на основе анализа музыкальных образов. жественно-эстетической направленности,
Выражать личностное отношение, уважение к участвуя в исследовательских
разных стран.
прошлому и настоящему страны, воссозданному в и творческих проектах, в том числе
разных видах искусства. Уважительно относиться к связанных с музицированием; про
чувствам,
взглядам
людей; являть инициативу в организации и
Русская
музыка
от
эпохи религиозным
осознавать значение религии в развитии культуры проведении концертов, театральных
средневековья до рубежа XIX-ХХ и истории, в становлении гражданского общества и спектаклей, выставок и конкурсов,
российской государственности.
фестивалей и др.;
Самостоятельно
осуществлять
музыкальновв.
— разбираться в событиях
практическую, творческую деятельность: пение, отечественной
и зарубежной культурной
на музыкальных инструментах, включая
. Духовная музыка русских композиторов. игра
синтезатор,
пластическое
интонирование, жизни, владеть специальной
музыкально-ритмические движения, свободное ди- терминологией, называть имена
Зарубежная музыка от эпохи рижирование, инсценировка песен и фрагментов выдающихся отечественных и
музыкальных спектаклей, программных сочинений. зарубежных композиторов и крупнейшие
средневековья до рубежа XIХ-XХ вв.
Общаться и сотрудничать со сверстниками, музыкальные центры мирового
детьми старшего и младшего возраста, взрослыми значения (театры оперы и балета,
процессе
музыкально-образовательной, концертные
Жанры зарубежной духовной и в
общественно полезной, исследовательской и других залы, музеи);
светской музыки Венская классическая видов деятельности.
— определять стилевое своеобразие
Понимать свою ответственность за достижение классической,
народной, религи
общего
художественно-эстетического
результата.
школа (Л. Бетховен) Оперный жанр в
озной,
современной
музыки, музыки
Участвовать в концертных представлениях для
разных эпох;
одноклассников
и
родителей,
в
подготовке
и
защите
творчестве композиторов XIX века (Ж. исследовательских проектов. Активно применять ---применять ИКТ для расширения опыта
информационно-коммуникационные технологии в творческой
деятельности
Бизе).
целях самообразования
Русская и зарубежная музыкальная
культура XX в.
Знакомство с творчеством всемирно
известных отечественных композиторов (.
Шостакович,
Г.В.
Свиридов,
Р. Щедрин
Обобщенное представление о современной
в процессе поиска информации в
образовательном пространстве сети
Интернет
музыке, ее разнообразии и характерных
признаках.. Современные технологии записи
и воспроизведения музыки.
Современная музыкальная жизнь
Панорама современной музыкальной
жизни в России и за рубежом: концерты,
конкурсы и фестивали (современной и
классической
музыки).
Современные
выдающиеся,
композиторы,
вокальные
исполнители
и
коллективы.
Всемирные
музыкальной
инструментальные
культуры
и
центры
музыкального
образования. Может ли современная музыка
считаться
классической?
Классическая
музыка в современных обработках.
Значение музыки в жизни человека
Музыкальное
воплощение
искусство
жизненной
красоты
как
и
жизненной правды. Стиль как отражение
мироощущения композитора. Воздействие
музыки на человека, ее роль в человеческом
обществе. «Вечные» проблемы жизни в
творчестве
композиторов.
Своеобразие
видения картины мира в национальных
музыкальных культурах Востока и Запада.
Преобразующая сила
искусства.
музыки
как
вида
Поурочное планирование учебного предмета «Музыка» в 5 классе
I полугодия «Музыка и литература»
№
1.
2.
Тема урока
Взаимодействие и
взаимосвязь
музыки
с
литературой
Основное содержание
урока
(в соответствии с
ФГОС)
Интонационное
сходство и различие
музыки и литературы.
Литературная
основа
музыкальных
произведений.
Выявление
особенностей
воплощения
литературного
текста в музыке.
Выявление
музыкальной
характеристики каждого
героя
через
интонационно-образный
анализ тем.
Русская народная Характерные
музымузыка.
кальные
особенности
жанров
русских
народных песен.
Материал урока
Виды контроля
Задания контроля1
1.Г.Струве, Н.Соловьева «Моя Россия».
2.М.И.Глинка «Жаворонок».
3. Э.Григ. Фрагменты из сюиты «Пер
Гюнт»: «Песня Сольвейг», «Танец
Анитры», «В пещере горного короля».
5. Отрывок из рассказа В.Белова «Родина,
Россия, Русь!»
6. Я.Дубравин, сл.Е.Руженцева «Родная
земля».
Устный опрос
Интонационно-образный анализ музыки.
Хоровое пение.
Кроссворд.
Д/З Найти былины, стихотворения, рассказы, сказки
разных народов России и мира, в которых говорится о
музыке и музыкантах.
1.Я.Дубравин, сл.Е.Руженцева «Родная
земля».
2.
Музыкальная
викторина
на
определение жанров русских народных
Устный опрос. Подбор музыкальных произведений,
созвучных содержанию картины.
Дискуссия по теме «Хранить память о других – это
оставлять добрую память о себе» (Д.Лихачев)
Подбор
музыкальных
произведений,
созвучных
по
духу
содержанию картины.
Дискуссия по теме:
«Хранить
память
о
других – это оставлять
добрую память о себе»
(Д.Лихачев).
Народные
песни
Ярославского края
3.
Вокальная
музыка. Романс.
4.
Жанр баркаролы.
Определение романса,
дуэта.
Пластическое
интонирование на текст
стихотворения
М.Ю.Лермонтова «Из
Гете».
Сравнение
композиторских
трактовок музыкальных
произведений на один
литературный текст на
основе
метода
«Сочинение
сочиненного».
Повторение
жанров
вокализа,
романса,
песни без слов.
Определение
музыкальных
особенностей
жанра
баркаролы на основе на
основе
метода
«тождества
и
песен:
лирические,
игровые,
колыбельные, трудовые, протяжные,
хороводные, плясовые (знакомые песни
по выбору).
3.К.Петров-Водкин
«Полдень»
и
Б.Кустодиев «Голубой домик».
4. Проигрывание разученных раннее
игровых песен.
5. Р.н.п. «Калинка», «Светит месяц».
Музыкальная викторина.
Найти музыкальные термины в рассказе рассказе В.
Белова
20 Б. П. Называть основные жанры русского
народного музыкального творчества, исполнять их
22 П. Подготовить и рассказать сообщение,
презентацию о музыкальной культуре своего края,
исполнять образцы народного творчества
Д/З: Найти в Интернете и послушать песни народов
России, о родном крае.
Найти информацию о национальных костюмах, народных музыкальных инструментах и праздниках той
местности, в ко-торой ты живёшь.
1.Я.Дубравин, сл.Е.Руженцева «Родная Устный опрос.
земля».
Хоровое пение.
2.А.Варламов «Горные вершины».
Интонационный анализ прослу-шанной музыки.
3.А.Рубинштейн «Горные вершины»
Б. П. Распознавать интонационно-образные и
жанровые основы музыки, понимать их взаимосвязь с
музыкальной формой
1.С.Старобинский,
сл.В.Вайнина
«Песенка о словах».
2.
С.В.Рахманинов
«Вокализ»,
Г.В.Свиридов «Романс», В.Гаврилин
«Вечерняя музыка».
3. Ф. Мендельсон «Песня венецианского
гондольера».
4. П.И.Чайковский «Баркарола» из цикла
«Времена года».
Устный опрос.
Музыкальная викторина.
Найти в тексте определения жанров «вокализ», «песня
без слов», «баркарола»
Зад. 1 Б Выявлять возможности эмоционального
воздействия музыки на человека
5.
Фольклор
в
музыке русских
композиторов.
6.
Сказка
в
программной
музыке русских
композиторов.
контраста».
Определение
симфонической
миниатюры. Народное
сказание – литературная
первооснова
произведения.
Предугадывание
музыкальных
характеристик персонажей и
основных
приемов
развития музыки по
методу
«Сочинение
сочиненного»,
сравнение
с
музыкальными
характеристиками А.К.Лядова
при
прослушивании
музыки.
Изобразительные
импровизации главных
персонажей сказания.
Характерные
особенности
программной музыки.
Определение
симфонической сюиты.
Сказка - литературная
первооснова
произведения.
Интонационнообразный анализ тем
Шахриара
и
Шехеразады.
Сочинение восточной
сказки по музыке 4
1.С.Старобинский,
«Песенка о словах».
2.А.К.Лядов «Кикимора».
сл.В.Вайнина Устный опрос. Предугадывание музыкальных
характеристик персонажей и основных приемов
развития музыки по методу «Сочинение
сочиненного». Д/З: Найти и прочитать волшебную
сказку, легенду своего народа. Подобрать к ней
музыкальный ряд.
1.Н.А.Римский-Корсаков. Отрывки из
сюиты «Шехеразада»: 1 и 4 части.
2.В.Серебренников,
сл.
В.Степанова
«Осенней песенки слова».
Устный опрос.
Найти в тексте определение «программной музыки».
21 Б. П. Понимать характерные черты музыкального
творчества народов России и других стран
30 Б Предложить варианты аранжировки
музыкального произведения для электронных
инструментов
7.
8.
9.
10.
части «Шехеразады».
Определение
Жанры
инструментально музыкальных
жанра
й и вокальной особенностей
баркаролы на основе на
музыки.
основе
метода
«тождества
и
контраста».
Сравнить стихотворения
«Венецианская ночь»
И.Козлова и «Из Гёте»
М.Лермонтова. Что в
них общего, что
отличает их друг от
друга?
Вторая
песни
жизнь Интерпретация русской
народной
песни,
основные
приемы
развития
музыки
в
трактовке композитора.
Джазовые
обработки
классической музыки.
Обобщающий
Взаимодействие музыки
урок
по
теме и литературы. Жанровое
«Музыка
и многообразие вокальной
литература».
музыки.
Размышление
над
смыслом
выражения:
«Музыкальный язык не
требует перевода, он
понятен всем».
Жанр кантаты.
Определение кантаты.
Сравнение музыки на
основе
метода
«тождества
и
1.М.И.Глинка «Венецианская ночь».
2.Ф.Шуберт «Баркарола».
3.Муз. С.Старобинского, сл. В.Вайнина
«Песенка о словах».
Устный опрос.
Хоровое пение.
Интонационно-образный анализ.
Раздаточный материал: допиши композитора,
произведение и жанр.
25 П С помощью Интернета найти и подготовить
сообщение или презентацию о выдающемся
представителе и крупнейшем центре мировой
музыкальной культуры
1.Муз. С.Старобинского, сл. В.Вайнина Устный опрос.
«Песенка о словах».
Письменный контроль (заполнение таблицы).
2.П.И.Чайковский «Симфония № 4»,
финал.
3.Э.Григ «Песня Сольвейг» в трактовке
джазовых музыкантов.
Музыкальный
учителя.
материал
по
выбору Устный опрос.
Сравнение музыкальных произведений, созданных на
основе метода «тождества и контраста».
Музыкальная викторина.
Оценивание вокально-хоровых навыков.
1.В.Гаврилин.
Симфония-действо Интонационно-образный анализ музыкальных
«Перезвоны» (по прочтении В.Шукшина): произведений на основе «тождества и контраста».
«Весело на душе», «Молитва».
2. Г.В.Свиридов «Снег идет».
11.
Стилистические
особенности
музыки
В.А.Моцарта.
12.
.Первое
путешествие
музыкальный
театр. Опера.
контраста».
Подбор
картин,
созвучных
по
духу
содержанию
музыкальных
произведений.
Интонационнообразный анализ по
вопросам учебника.
3.
Чтение
отрывка
из
рассказа
В.Астафьева «Слово о Мастере».
4. Г.В.Свиридов «Запевка».
5. В.А.Моцарт. Канон «Dona nobis pacem»
Стилистические
особенности
музыки
В.А.Моцарта. Рассказ об
истории
создания
«Реквиема».
Интонационнообразный
анализ
произведений Моцарта
на
основе
метода
«тождества
и
контраста».
Размышления о смысле
высказывания Э.Грига:
«В
своих
лучших
произведениях Моцарт
охватывает
все
времена».
Повторение
оперных
либретто,
в терминов:
увертюра,
ария,
речитатив,
хор,
ансамбль.
Повторение
либретто
оперы и музыкальных
характеристик главных
героев.
1.В.А.Моцарт. Канон «Dona nobis pacem»
2.В.А.Моцарт
«Маленькая
ночная
серенада».
4. В.А.Моцарт. Хор «Откуда приятный и
нежный тот звон» из оперы «Волшебная
флейта».
1.В.А.Моцарт. Фрагменты из «Реквиема»:
«Lakrimosa», «Dies irae» .
устный опрос.
Тест по творчеству В. Моцарта.
Д/З: Найти стихи, рассказы, повести о музыке и
музыкантах, подобрать к ним музыкальный ряд.
1.В.А.Моцарт. Канон «Dona nobis pacem».
2.В.А.Моцарт. Хор «Откуда приятный и
нежный тот звон» из оперы «Волшебная
флейта».
3.Н.А.Римский-Корсаков. Фрагменты из
оперы-былины «Садко»: «Песня Садко» и
«Колыбельная Волховы».
4.Н.А.Римский-Корсаков. Фрагменты из
оперы-былины
«Садко»:
песня
Устный опрос.
Интонационно-образный анализ фрагментов из оперы
«Садко».
В тексте найти и дать краткое определение понятиям:
опера, либретто, бельканто.
Составить схему участников оперы.
Д/З: Найди с помощью Интернета в фольклоре своего
края сказки, леген-ды, песни, в кото-рых воплощаются
образы народных музыкантов-ска-зителей, былинных
Подбор
музыкальных
произведений,
созвучных
по
духу
содержанию картин.
Определить
музыкальные портреты
каждого
гостя,
интонационно-образный
анализ на основе метода
«тождества
и
контраста».
Повторение
либретто
балета.
Интонационнов
образный анализ на
основе
метода
«тождества
и
контраста».
Симфоническое
развитие образов Добра
и Зла в сцене битвы
Щелкунчика с мышами.
Воплощение
национальных
особенностей в
танцевальной музыке.
13.
Второе
путешествие
музыкальный
театр. Балет.
14.
Музыка в театре, Музыка – неотъемлемая
произведений
в
кино,
на часть
киноискусства.
телевидении.
Динамика
развития
музыкального
кинообраза.
Знакомство с либретто
Третье
15.
Варяжского гостя, песня Индийского героев.
гостя, песня Веденецкого гостя.
5.Фостер «Домик над рекой».
1. С.Фостер «Домик над рекой».
2.П.И.Чайковский. Фрагменты из балетафеерии «Щелкунчик»: «Вальс снежных
хлопьев» и «Вальс цветов»; сцена битвы
Щелкунчика с мышами.
Устный опрос. Интонационно-образный анализ
фрагментов балета. Музыкаль-ная викторина по
фрагментам из балетов. Составить схему участников
балета.
Д/З: Найди с по-мощью Интернета информацию об
3. П.И.Чайковский Фрагменты из балета- известных хореогр-афах и солистах балета твоего края
феерии «Щелкунчик»: танцы гостей на и подготовь рассказ.
балу в сказочном городе сладостей (по
возможности).
4. Дж.Гершвин «Хлопай в такт!»
1.Дж.Гершвин «Хлопай в такт!»
Хоровое пение. Оценивание вокально-хоровых
2. Э.Григ Сюита «Пер Гюнт».
навыков.
3. Р.Роджерс Музыка к кинофильму
«Звуки музыки».
4. Р.Роджерс «Песенка о прекрасных
вещах».
1.Дж.Гершвин «Хлопай в такт!»
Итоговый тест.
2.Э.-Л.Уэббер. Фрагменты из мюзикла
путешествие
в мюзикла.
Выявить отличительные «Кошки»:
ария
«Память»,
песни,
музыкальный
особенности
финальный хор «Как приручить кошек».
театр. Мюзикл.
музыкального языка и 3. Р.Роджерс «Песенка о прекрасных
манеры
исполнения вещах».
вокальных
номеров
мюзикла.
16.
Взаимодействие музыки
Обобщающий
литературы.
урок.
Мир и
композитора.
Многообразие
музыкальнотеатральных жанров.
Размышление
над
смыслом
выражения:
«Музыкальный язык не
требует перевода, он
понятен всем».
№
Тема урока
17.
. Взаимодействие
и
взаимосвязь
музыки
с
другими видами
искусства
(изобразительное
В тексте найти и дать краткое определение понятиям:
мюзикл.
7 Б. Интерпретировать вокальную и
инструментальную музыку в коллективной
музыкально-творческой деятельности, исполнять
музыкальные произведения различных жанров.
19 Б. П. Участвовать в инсценировке фрагментов
классических опер, мюзиклов, музыкально-театральных
композиций
Музыкальные произведения по выбору Музыкальная вик-торина по произ-ведениям
учителя и учащихся.
четверти.
8 Б. П. Самостоятельно выбирать вид учебной
деятель-ности для вырази-тельного вопло-щения
музыкальных образов
9 Б. В одном из ви-дов деятельности показать
любимый музыкальный образ
24 П С помощью Интернета найти и подготовить
сообщение или презентацию о наиболее значительных явлениях музыкальной жизни в нашей стране
с музыкальным фрагментом
II полугодие «Музыка и изобразительное искусство»
Основное содержание
Материал урока
Виды контроля
урока
Задания контроля2
(в соответствии с ФГОС)
Соотнесение
1.Пейзаж И.Остроухова «Сиверко»
Сопоставление музыкальных и художественных
выразительных
средств 2.М.И.Глинка
«Жаворонок», образов.
музыки
и
живописи: М.П.Мусоргский
«Рассвет
на Выявление стилистических особенностей музыки
мелодия - линия, аккорд- Москве-реке»,
П.И.Чайковский Рахманинова С.В.
пятно, ритм - ритм, форма – «Времена года» и т.д.
7 Б. П. Определять виды искусства
композиция,
гармония, 3.С.В.Рахманинов. Концерт №3 для
искусство).
18.
Духовная
музыка
(знаменный
распев).
1920
Кантата
Прокофьева
«Александр
Невский».
тембр – цвет, колорит,
гамма, тон; фактура –
штрих, мазок; темп –
статика-динамика.
Выявление
средств
выразительности: колорита,
композиции и т.д.
Сопоставление
музыкальных
и
художественных образов.
Выявление стилистических
особенностей
музыки
Рахманинова С.В.
Повторение определений «а
капелла,
хор,
солист».
Сопоставление
музыки
русских
и
зарубежных
композиторов на основе
интонационно-стилевого
анализа.
Сопоставление
музыкальных
и
художественных образов.
Определение жанровых
признаков кантаты,
выразительных средств,
музыкальной формы.
Повторение тембровых
характеристик голосов в
хоре: тенора, басы, сопрано,
альты.
Анализ
средств
выразительности:
линии,
рисунка, цветовой гаммы,
ритма, композиции.
Интонационно-образный
ф-но с оркестром, 1 часть.
4.Знаменный распев.
5. Муз.Куклина А., сл. Михалкова С.
«Рисунок».
1.Рахманинов С.В., Чайковский П.И.
«Богородице Дево, радуйся»
2.Г.Свиридов «Любовь святая» из
музыки к драме А.Толстого «Царь
Федор Иоаннович»
3.
Икона
«Покров
Пресвятой
Богороди-цы», А. Рублев «Троица».
4. Гуно Ш., Каччини Д., Шуберт Ф.
«Аве, Мария» - по выбору
5. Рафаэль «Сикстинская мадонна».
6. Муз. Куклина «Рисунок».
1. Музыка из кантаты «Александр
Невский» С.С.Прокофьева: «Песня
об
Александре
Невском»,
«Вставайте, люди русские».
2.Икона «Святой князь Александр
Невский»,
триптих
П.Корина
«Александр Невский».
3. Муз.Куклина А., сл. Михалкова С.
«Рисунок».
4.Канты
петровского
времени,
фрагменты из оперы «Иван Сусанин»
и т.д.
Устный опрос.
Пение а капелла.
Тест.
В тексте найти и дать краткое определение понятиям:
знаменный распев, пение а капелла.
Д/З: Найди с помощью Интернета народные
поговорки, приметы, обычаи, связанные с праздником
Покрова Богородицы.
Устный опрос.
Самостоятельный отбор музыкальных тем для финала
кантаты.
Дискуссия на тему «Как вы понимаете смысл
выражения Мусоргского «Звать через прошлое к
настоящему?»
В тексте найти и дать краткое определение понятиям:
хорал.
Тест.
Д/З: Найди с помощью Интернета пословицы и
поговорки о защитниках Отечества.
2122.
анализ главных тем: хорала,
«русской атаки», русских
воинов.
Определение
формы и приемов развития
тем.
Дискуссия на тему «Как вы
понимаете
смысл
выражения М.Мусоргского
«Звать через прошлое к
настоящему?»
Музыкальные
Размышление
на
тему:
образы в музыке Какую роль играет природа
С.В Рахманинова в жизни человека? Как она
и Ф. Шуберта.
пробуждает
творческое
воображение
писателей,
композиторов, художников?
Подбор
музыкальных
произведений, близких по
настроению картинам.
Интонационно-образный
анализ
картин
и
музыкального
произведения.
Обоснование
трактовки
стихотворения «Островок»
поэта
К.Бальмонта
и
композитора Рахманинова
С.В.
Определение
жанра,
сюжета, основной идеи
произведения.
Сравнение
настроения
романса
с
картинами
Д.Бурлюка «Пейзаж» и
А.Рылова «Буйный ветер».
Определение
приемов
5. «Ледовое побоище» из кантаты
«Александр
Невский»
С.С.Прокофьева.
6. Н.Зиновьев «Ледовое побоище».
7. «Мертвое поле» из кантаты
«Александр
Невский»
С.С.Прокофьева.
8. Финал кантаты
«Александр
Невский» С.С.Прокофьева
1.В. Борисов-Мусатов «Весенний
этюд», «Весна», «Цветущие вишни»,
«Водоем» и т.д.
2.Рахманинов С.В. «Островок»
3. Рахманинов С.В. «Весенние воды».
4.
Муз.
В.Серебринникова,
сл.В.Степанова «Семь моих цветных
карандашей».
5.Ф.Шуберт «Форель» и
«Фореллен-квинтет».
6. Рахманинов С.В. «Прелюдии» соль
мажор, соль-диез минор.
7.Левитан «Весна. Большая вода».
Устный опрос.
Выразительное чтение стихов, анализ стихотворения
Найти в тексте особенности творчества композитора.
9 Б. П. Самостоятельно выбирать вид учебной
деятельности для выразительного воплощения
музыкальных образов
Д/З: Найди с помощью Интернета стихи поэтов твоего
края, созвучные картинам художника Б. БорисоваМусатова.
23
Колокольность в
музыке
и
изобразительном
искусстве.
24
Портрет
в
музыке
и
изобразительном
искусстве.
развития темы и формы.
Сопоставление прелюдий,
выявление
контраста
музыкального
языка,
сравнение
с
произведениями живописи
и литературы.
Определение
жанра
концертной симфонии.
Сопоставление на основе
интонационно-образного
анализа,
сравнение
с
музыкой
колокольных
звонов.
Определение
жанровых
признаков, имитирующего
инструмента.
Определение сходства и
различия художественного
воплощения
образов
фресковой живописи и в
музыке.
Колокольные звоны
Ростовской земли. Процесс
литья коло-колов на
Тутаевском колокольном
заводе.
Осознание
музыки
как
искусства интонации и
обобщение на новом уровне
триединства «композиторисполнитель-слушатель»;
расширение представлений
учащихся о выразительных
возможностях скрипки.
Сравнение картин и
музыкальных фрагментов
1.Рахманинов
С.В.
Фрагменты
сюиты-фантазии
«Светлый
праздник» и «Слезы».
2.
В.Кикта
«Фрески
Софии
Киевской»
3.
Муз.
В.Серебринникова,
сл.В.Степанова «Семь моих цветных
карандашей».
Устный опрос. Определение жанра концертной
симфонии.
Определение жанровых признаков, имитирующего
инструмента.
Определение сходства и различия художественного
воплощения образов фресковой живописи и в музыке.
Музыкальная викторина.
1.Ф.Ботиччини «Ангелы, играющие
на музыкальных инструментах»,
Я.Ван Эйк «Музицирующие ангелы»,
Д.Жилинский «Альтист» и т.д..
2.
И.С.Бах
«Чакона»,
П.И.Чайковский
«Мелодия»,
А.Шнитке «Concerto grosso».
3.Э.Делакруа «Портрет Н.Паганини»,
С.Коненков «Н.Паганини».
Тематический устный опрос.
Сравнение картин и музыкальных фрагментов на
основе метода «сходства и различия».
Понятия интерпретация, трактовка, версия, обработка.
Найти в тексте великих итальянских скрипичных
мастеров.
Раздаточный материал, карточки по теме.
Д/З: Найди с помощью Интернета информацию о
знаменитых итальянских скрипичных мастерах
на основе метода «сходства
и различия».
Понятия интерпретация,
трактовка, версия,
обработка.
25
Знакомство
с
творчеством
выдающихся
российских
и
зарубежных
дирижеров.
Виды оркестра:
симфонический.
2627
Образы борьбы и
победы в музыке
Л. Бетховена.
28
Западноевропейс
кая
музыка
XVII в.в.
4.Паганини «Каприс №24».
Амати, Страдивари, Гварнери.
5. Рахманинов С.В. «Вариации на
тему Паганини», В Лютославский
«Вариации на тему Паганини», рокобработки В.Зинчука.
Что
сохранили 6. Музыка и слова Куклина А.
композиторы,
а
что «Песенка о песенке».
подвергли изменению?
В какой форме написаны
произведения?
Какая из версий ближе к
образу,
созданному
Паганини?
1.Л.Бетховен. 2 часть «Симфонии Устный опрос. Определение жанра симфонии,
Особое значение дирижера,
№3». Интонационно-образный анализ произведений.
выразительной
роли
различных
групп 2.Э.Делакруа «Свобода ведет народ». Составить схему музыкальных инструментов и
инструментов.
3. Музыка и слова Куклина А. расположения симфонического оркестра.
Определение
жанра «Песенка о песенке».
24 П С помощью Интернета найти и подготовить
симфонии, соотнесение с
сообщение или презентацию о наиболее значительных
литературным жанром по
явлениях музыкальной жизни в нашей стране с
масштабности.
музыкальным фрагментом
Интонационно-образный
анализ произведений.
Дирижеры
Ярославской
области.
Образный
строй 1.Л.Бетховен «Симфония №5», 1 Текущий устный обучающий опрос. Музыкальная
«Симфонии
№5» часть.
викторина по произведениям четверти.
Л.Бетховена,
творческий 2. Музыка и слова Куклина А.
процесс сочинения музыки. «Песенка о песенке».
Размышление
на
тему:
Можем ли мы услышать
живопись? Можем ли мы
увидеть музыку?
Постижение гармонии в 1.Работа с изобразительным рядом Устный опрос.
синтезе искусств, умение учебника (стр.126-131).
Подбор музыкальных произведений, созвучных
2.И.С.Бах: «Токката» ре минор, образному строю репродукций.
соотнесения музыкальных
Определение
Характерные
особенности
музыкального
языка И.С.Баха
произ-ведений с произведениями
других
видов
искусств. Что объединяет
произ-ведения
музыкального искусства и
архи-тектуры? Какие музыкальные понятия и термины
можно применить, описывая
архитектурные памят-ники?
Подбор
музыкальных
произве-дений, созвучных
образному
строю
репродукций. Определе-ние
характерных особенностей
музыка-льного
языка
И.С.Баха
Символика
скульптуры,
архитектуры, музыки.
в Определение «полифония»,
«токката», «фуга».
и
Сопоставление
выразительных
средств
художественного
языка
разных видов искусств.
Дискуссия
на
тему:
актуальна ли музыка Баха
для современников
Бах- выдающийся музыкант
эпохи барокко.
«Ария» из оркестровой сюиты №3, характерных
«Менуэт» и «Ария» из «Нотной И.С.Баха
тетради А.М.Бах», «Прелюдия» до
мажор из «ХТК», «Чакона» ре минор,
«За рекою старый дом».
3. Муз. В.Синенко, сл. Пляцковского
«Птица-музыка»
особенностей
музыкального
языка
1.И.С.Бах «Токката и фуга» ре 6 Б. П.
минор. Устанавливать
ассоциативные
связи
между
художественными
образами
музыки
и
2. «Прелюдия» соль минор.
литературы,
изобразительного
3. «Прелюдия и фуга» до мажор из произведениями
искусства
«ХТК».
4.М.Чюрленис «Фуга».
5. Муз. В.Синенко, сл. Пляцковского
«Птица-музыка».
29
Полифония
музыке
живописи.
30
Взаимодействие Расширение представлений 1.Триптих «Сказка. Путешествие 14 Б.П. Придумать названия программным
и
взаимосвязь учащихся о взаимосвязи и королевны»: «Сотворение мира», произведениям, дать их характеристику, сравнить
музыки
с взаимодействии
музыки, «Приветствие солнцу», «Сказка. музыкальный язык.
изобразительным
искусством
в
творчестве
Чюрлениса.
31.
изобразительного
искусства, литературы на
примере творчества М.
Чюрлениса.
Анализ репродукций картин
триптиха:
цветовой
колорит,
композиция,
образы.
Определение образов и
жанровой основы народной
музыки.
Картины природы в музыке
и изобразительном
искусстве.
Импрессионизм
Особенности
в
музыке
и импрессионизма
как
живописи.
художественного
стиля,
взаимодействие
и
взаимообусловленность
импрессионизма в музыке и
живописи.
Знакомство с творчеством
всемирно
известных
композиторов. 20 столетия.
Путешествие королевны».
Привести собственные примеры, отличающиеся от
2. М.Чюрленис «Прелюдии» ми прослушанной музыки по образному содержанию
минор и ля минор.
3.
М.Чюрленис
Симфоническая
поэма «Море».
4. Триптих «Соната моря».
5.А.Пахмутова,
«Алый парус».
сл.Н.Добронравова
1.К.Моне «Впечатление. Восход
солнца».
2. Н.А.Римский-Корсаков «Океанморе синее»
3. К.Дебюсси «Диалог ветра с
морем».
4. К.Дебюсси «Звуки и запахи реют в
вечернем воздухе», «Лунный свет»,
«Кукольный кэк-уок».
5.А.Пахмутова, сл.Н.Добронравова
«Алый парус».
Устный опрос.
Анализ цветового колорита, композиции.
Сравнение выразительных средств музыки
живописи.
и
В тексте найти и дать краткое определение
понятиям: соната.
32
33
34
Жанр реквиема в Знакомство
с
жанром
музыке
реквиема. Интона-ционнообразный анализ. Анализ
композиции,
образов,
формулировка
основной
идеи. Сравнить фрагменты
из
«Реквиема»
Р.
Рождественского, что их
роднит?
Песни военной тематики
Ярославских композиторов
Интонационное
Интонационно-образный
развитие
мир
произведений
музыкальных
композитора
С.С.
образов
в Прокофьева.
произведениях
Сравнение
музыкальных
Прокофьева С.С. зарисовок С.С.Прокофьева с
картинами
художника
В.Кандинского,
определение замысла.
Сравнение
различных
исполнительских трактовок.
Обобщающий
Взаимодействие
урок.
Мир изобразительного искусства
композитора.
и
музыки
на
основе
Музыкальная
стилевого
сходства
и
культура своего различия.
региона
Музыкальная викторина по
произведениям
И.С.Баха,
М.Чюрлениса,
Н.А.Римский-Корсакова,
С.С.Прокофьева,
К.Дебюсси.
Культурные
традиции
Ярославского края
1.Д.Б.Кабалевский «Реквием».
2.С.Красаускас «Реквием».
3.Произведения
о
Родине,
о
защитниках Отечества.
4.
В.Щукин,
сл.
С.Козлова
«Маленький кузнечик».
Устный опрос.
Интонационно-образный анализ.
15 Б. П. Выбрать произведение для заключительного
урока-концерта, исполнить его.
Д/З: Найди с помощью Интернета информацию о
графике
1.С.С.Прокофьев «Мимолетности».
2.М.П.Мусоргский
«Избушка на
курьих ножках».
3.
В.Щукин,
сл.
С.Козлова
«Маленький кузнечик».
Сравнение различных исполнительских трактовок
Раздаточный материал: найди лишнее слово.
15 Б. П. Выбрать произведение для заключительного
урока-концерта, исполнить его.
1. Защита группового проекта
«Взаимосвязь музыки композитора с
произведениями
изобразительного
искусства».
Культурные традиции Ярославского
края
2.Составление «Концертной афиши»
для урока-концерта.
3. Муз.Г.Струве «Музыка».
Итоговое тестирование.
33 П. С помощью ресурсов Интернет подготовить
сообщение и презентацию о творчестве любимого
отечественного композитора с музыкальными
фрагментами
23 Б. П. С помощью Интернета найти два народных
произведения, рассказать в классе об их характерных
особенностях
10 Б. П. Принять участие в представлении
музыкально-литературной композиции
35
Урок-концерт по Урок-концерт по заявкам
теме «Музыка и учащихся.
изобразительное
искусство».
Оценивание вокально-хоровых навыков.
учащихся.
Проекты
Поурочное планирование по музыке для 6 класса
Iполугодие «Мир образов вокальной и инструментальной музыки»
№
1
Да
та
Тема урока
Основное содержание урока
(в соответствии с ФГОС)
Материал урока
Виды контроля
Задания контроля
Музыкальный
образ и
музыкальная
драматургия.
2
Вокальная
музыка (романс)
3
Музыкальный
портрет
Музыкальный образ и музыкальная
драматургия. Определение
музыкального образа. Специфика
вокальной и инструментальной
музыки. Лирические образы
русских романсов и песен.
Многообразный мир
эмоциональных чувств в
лирическом романсе. Единство
музыкальной и поэтической речи в
романсе.
Вокальная музыка (романс). Жанр
песни-романса. Песня-диалог.
Инструментальная обработка
романса.
Возможности воплощения
музыкального образа и его развития в
различных музыкальных формах
Музыкальный портрет. Единство
содержания и формы. Приемы
развития музыкального образа.
Особенности музыкальной формы.
1. А.Гурилёв. «Колокольчик».
2. П.Булахов, сл. В.Чуевского
«Гори, гори, моя звезда».
3.А.Обухов, сл. А.Будищева
«Калитка».
4.Б.Шереметьев, ст.
А.С.Пушкина «Я вас любил».
5.Тухманов Д., сл. М.Ножкина
«Россия».
1.А.Варламов, сл. Н Цыганова
«Красный сарафан».
2.М.Глинка – М. Балакирев.
«Жаворонок».
3.Тухманов Д., сл. М.Ножкина
«Россия».
1.Тухманов Д., сл. М.Ножкина
«Россия».
2.М.Глинка, ст. А.С.Пушкина. «Я
помню чудное мгновенье».
3.М. Глинка. «Вальс-фантазия».
4. «Вальс» из балета
5БПВоспринимать и анализировать
музыкальные произведения для постижения
их художественного содержания
11БП Выявлять круг музыкальных образов
и наблюдать за их развитием
Сравнение исполнительских
трактовок.
4
.
Лирические
образы
романсов
С.В.Рахманинов
а.
5
Выдающиеся
российские
исполнители:
Ф.И. Шаляпин
6
Лирические
образы
свадебных
обрядовых
песен.
Воплощение
обряда свадьбы
в операх
русских
композиторов
Стилевые особенности русской
классической музыкальной школы и их
претворение в творчестве
С.В.Рахманинова.
Лирические образы романсов
С.В.Рахманинова. Мелодические
особенности музыкального языка
С.В.Рахманинова. Выразительность
и изобразительность в музыке.
Исполнение музыки как искусство
интерпретации. Выдающиеся
П.И.Чайковского «Спящая
красавица», «Вальс» из балета
С.С.Прокофьева «Золушка».
1.С.В.Рахманинов,
сл.Е.Бекетовой. «Сирень».
2.С.В.Рахманинов, сл. Г.Галиной.
«Здесь хорошо».
3.С.В.Рахманинов «Островок».
4.Ю.Визбор «Лесное солнышко».
1.М.И.Глинка «Рондо Фарлафа»
из оперы «Руслан и Людмила» в
российские исполнители: Ф.И.
исполнении Ф.Шаляпина.
Шаляпин. Творчество Ф.И.
2.М.И.Глинка «Ария Сусанина»
Шаляпина. Выразительные
из оперы «Иван Сусанин».
тембровые и регистровые
3.Н.А.Римский-Корсаков «Песня
возможности голоса
варяжского гостя» из оперы
Ф.И.Шаляпина. Артистизм и талант «Садко».
Ф.И.Шаляпина.
4.Ю.Визбор «Лесное солнышко».
Народно-песенные истоки русской
1.РНП «Матушка, что во поле
профессиональной музыки.
пыльно».
Лирические образы свадебных
2. М.Матвеев «Матушка, что во
обрядовых песен. Песня-диалог.
поле пыльно».
Воплощение обряда свадьбы в
3.М.П.Мусоргский. Хор
операх русских композиторов (на
«Плывёт, лебёдушка» из оперы
примере одной из опер по выбору
«Хованщина».
учителя).
4.М.И.Глинка. Хор «Разгулялися,
разливалися» из оперы «Иван
Сусанин».
5.М.И.Глинка. «Романс
Антониды» из оперы «Иван
Сусанин».
6. А.Морозов, сл. Н.Рубцова «В
горнице».
7
8
.Музыкальные
образы песен
Ф.Шуберта.
Интонация как носитель смысла в
музыке. Знакомство с вокальным
Разнообразие
вокальной,
вокальноинструментальн
ой музыки.
Разнообразие вокальной, вокальноинструментальной музыки.
искусством прекрасного пения
бельканто. Музыкальные образы
песен Ф.Шуберта. Развитие
музыкального образа от интонации
до сюжетной сцены.
Драматические образы баллады
«Лесной царь». Единство
выразительного и изобразительного
в создании драматически
напряженного образа. Сквозное
1.М.И.Глинка Венецианская ночь
в исп. Н.Дорлиак .
2. Ф.Шуберт «Форель».
3. Ф.Шуберт 4 часть «Форелленквинтете».
4. Ф.Шуберт Серенада (№4 из
вок.ц Лебединая песня) Исп
И.Козловский.
5. Ф.Шуберт Серенада (№4 из
вок.ц Лебединая песня) на нем яз
исп. Г. Прей
6. А.Морозов, сл. Н.Рубцова «В
горнице».
1.Ф.Шуберт. Баллада «Лесной
царь» в исполнении Д. ФишерДискау на немецком языке.
2.Ф.Шуберт. Баллада «Лесной
царь» в исполнении Б.Гмыря.
3.В. Шаинский «Багульник».
5БПВоспринимать и анализировать
музыкальные произведения для постижения
их художественного содержания
развитие баллады. Артистизм и
мастерство исполнителя.
9
10
11
Особенности
развития
русского
музыкального
фольклора
Специфика русской народной
музыкальной культуры и ее основные
жанры Особенности развития
Духовная музыка
в эпоху
средневековья:
знаменный
распев.
Духовная музыка в эпоху
средневековья: знаменный распев.
Духовные
сюжеты и
образы в
современной
Традиции и новаторство в
музыкальном искусстве.
русского музыкального фольклора.
Отличительные черты фольклора:
импровизационность и
вариационность. Составление
ритмической партитуры для
инструментовки русской народной
песни, инструментальное
музицирование.
Характерные особенности
духовной музыки. Основные жанры
религиозно-духовной культуры –
Всенощная и Литургия. Знаменный
распев как основа русской
духовной музыки.
Жанр хорового концерта.
Полифоническое изложение
материала.
Духовные сюжеты и образы в
современной музыке. Особенности
1. «Пляска скоморохов» из оперы
«Снегурочка» Н.А. РимскогоКорсакова.
2. «Во кузнице», «Как под
яблонькой», «Былинные
наигрыши».
Мини-сообщения на темы по
выбору: «Отражение жизни
человека в жанрах народных
песен», «Былинные образы в
русском фольклоре», «Народные
музыкальные инструменты
Руси», «Кто такие скоморохи?»,
«Музыка на народных
праздниках», «Современные
исполнители народных песен».
1.Знаменный распев
«Шестопсалмие».
2.Киевский распев «Свете
тихий».
3.П.Г.Чесноков «Да исправится
молитва моя» в
исп.И.Архиповой.
4. М.Березовский. Духовный
концерт «Не отвержи мене во
время старости» 1часть.
5.Б.Окуджава «Молитва»
1. Фрагменты из концертной
симфонии В.Кикта «Фрески
Софии Киевской»: «№3.
Орнамент»; «№6. Борьба
33 Б П Пользоваться ресурсами Интернет
для создания творческих заданий, связанных
с организацией досуга
музыке
12
13
14
современной трактовки.
ряженых»; «№7. Музыкант».
2. Б.Окуджава «Молитва»
Духовная музыка Духовная музыка русских
1. В.Гаврилин «Весна» и «Осень»
русских
композиторов: хоровой концерт;
из вокального цикла «Времена
композиторов:
всенощная, литургия.
года».
хоровой концерт; Связь музыки В.Гаврилина с
2. Фрагменты из симфониивсенощная,
русским народным музыкальным
действа В. Гаврилин Перезвоны:
литургия.
творчеством. Жанр молитвы в
«Вечерняя музыка»; «Весело на
музыке отечественных
душе»; «Молитва»; «№2. Смерть
композиторов.
разбойника»; « №4. Ерунда»;
«№8. Ти-ри-ри».
4. Песня иеромонаха Романа «В
минуту трудную сию…»
5. Б.Окуджава «Молитва»
Творчество И.Творчество И.-С.Баха (прелюдия, фуга, 1.И.С.Бах «Токката» ре минор.
С.Баха
месса).
2.И.С.Бах «Токката» ре минор в
(прелюдия, фуга,
Характерные особенности
исполнении рок-группы.
месса).
музыкального языка И.С.Баха.
3.И.С.Бах. Хорал «Проснитесь,
Выразительные возможности
голос к вам взывает».
органа. Особенности развития
4.И.С.Бах. «Рождественская
музыки в полифонии.
оратория №2» Хорал.
Полифонический 2-частный цикл:
5.И.С.Бах «Рождественская
токката и фуга, прелюдия и фуга.
оратория №4» Хорал.
Современная рок-обработка музыки 6.А.Городницкий «Атланты»
И.С.Баха.
1.Фрагменты из кантаты
Средневековая
Средневековая духовная музыка
Дж.Перголези «Стабат матер»:
духовная музыка
западноевропейской традиции:
западноевропейск григорианский хорал.
«№1. Стабат матер долороза»;
ой традиции:
Образы скорби и печали в духовной «№13. Амен».
григорианский
музыке. Закрепление вокально2.В.А.Моцарт «Реквием»: «№1ч.
хорал, реквием.
инструментальных жанров кантаты Реквием атернам»
и реквиема. Полифонический и
3. Фрагменты из сценической
гомофонный тип изложения
кантаты К.Орфа «Кармина
музыкального материала. Контраст
музыкальных образов.
15
16
Бурана»: « №1. О, Фортуна!»;
« №2. Оплакиваю раны,
нанесённые мне судьбой»; «№5.
Тая, исчезает снег»; «№8. Купец,
продай мне краску»; «№20.
Приходите, приходи»; «№21. На
неверных весах моей души».
4.А.Городницкий «Атланты»
Многообразие современной популярной 1.Д.Тухманов «Из вагантов» - из
Жанры и
музыки: основные жанры, стили,
особенности
вокальной рок-сюиты «По волне
направления.
авторской
моей памяти».
Жанры
и
особенности
авторской
песни.
2. «Гаудеамус» песни. Исполнители авторской
Исполнители
Международный студенческий
песни
–
барды.
Выдающиеся
авторской песни
гимн.
отечественные исполнители
– барды
3. Авторские песни по выбору
авторской песни. История
учителя: М. Светлов «Глобус»;
становления авторской песни. Жанр А.Городницкий «Снег»;
сатирической песни.
А.Городницкий «Атланты»;
А.Якушева «Вечер бродит»; А.
Розенбаум «Мы живы».
4.Б.Окуджава «Песенка об
открытой двери» или «Нам
нужна одна победа» из
кинофильма «Белорусский
вокзал».
Джаз.
Джаз (Л.Армстронг, Л.Утесов).
1. Спиричуэл «Бог осушит мои
Спиричуэл, блюз
Спиричуэл, блюз (Э.Фицджеральд)
слёзы».
Взаимодействие легкой и серьезной 2. Спиричуэл «Вернёмся с
музыки. Определение джаза.
Иисусом».
Истоки джаза (спиричуэл, блюз).
3. Блюз «Сегодня я пою блюз». 4.
Импровизационность джазовой
Дж.Гершвин. «Любимый мой».
музыки. Джазовые обработки.
5.И.Миллс-Д.Эллингтон
«Караван» в исп. джаз-оркестра
п/у Д.Эллингтона.
6.И.Миллс-Д.Эллингтон
«Караван» в исп.джаз-оркестра
п/у Л.Утёсова.
7.М.Минков «Старый рояль».
8. У.Хьюстон «Я всегда буду
тебя любить».
Поурочное планирование по музыке для 6 класса
II полугодие «Мир образов камерной и симфонической музыки»
№
17
18
Дат
а
Тема урока
Основное содержание урока
Отличительные
черты
творчества
композиторовромантиков
(Ф.Шопен)
Отличительные черты творчества
композиторов-романтиков
(Ф.Шопен) Жизнь – единая основа
Особенности
жанра
инструменталь
ной баллады.
Интонационно-образная, жанровая,
стилевая основа музыки.
художественных образов любого
вида искусства. Своеобразие и
специфика художественных
образов камерной и
симфонической музыки.
Характерные черты музыкального
стиля Ф.Шопена. Закрепление
жанра ноктюрна.
Особенности жанра
инструментальной баллады.
Переплетение эпических,
лирических и драматических
образов. Сходство и различие как
основной принцип развития и
построения музыки. Контраст как
Музыкальный материал
урока
1.Ф.Шопен. «Этюд № 12».
2. Ф Шопен. «Прелюдия №24»
ре минор.
3.Я.Френкель, сл.
Ю.Левитанского «Баллада о
гитаре и трубе».
1.Ф.Шопен «Баллада №1» соль
минор.
2.Я.Френкель, сл.
Ю.Левитанского «Баллада о
гитаре и трубе».
основной принцип развития в
балладе.
19
20
21
Основные
жанры
светской
музыки:
камерная
инструменталь
ная
музыка(ноктюр
н)
Основные жанры светской музыки:
камерная инструментальная музыка
(прелюдия, ноктюрн и др.),
Зарождение и
развитие
жанра
инструменталь
ного концерта.
Основные жанры светской музыки
соната, симфония и др.
Стилевое
многообразие
музыки XX века
(импрессионизм,
экспрессионизм)
Стилевое многообразие музыки XX
века (импрессионизм,
экспрессионизм) Образ-пейзаж.
Расширение представлений о
жанре ноктюрна. Особенности
претворения образа-пейзажа.
Зарождение и развитие жанра
инструментального концерта.
Разновидности и структура
концерта. Инструментальный
концерт эпохи барокко.
Программная музыка.
Выразительность и
изобразительность музыки.
Образ-пейзаж.
Приемы развития современной
музыки. Выразительность и
изобразительность в музыке.
Контраст образных сфер.
1. Ф.Шопен «Ноктюрн» фа
минор.
2.П.Чайковский «Ноктюрн» додиез минор.
3. А.П.Бородин «Ноктюрн» из
«Квартета №2».
4. Я.Френкель, сл.
Ю.Левитанского «Баллада о
гитаре и трубе».
1. А.Вивальди «Весна» из цикла
«Времена года».
2.А. Вивальди «Зима» из цикла
«Времена года».
3.А. Вивальди «Весна» 1часть из
цикла «Времена года» в
аранжировке джаз-оркестра
Р.Фола.
4.А. Вивальди «Зима» 2 часть из
цикла «Времена года» в
аранжировке джаз-оркестра
Р.Фола.
5.И.С. Бах «Итальянский
концерт».
6.О.Митяев «Как здорово».
1.Ч.Айвз «Космический
пейзаж».
2.Э. Артемьев «Мозаика».
3. О.Митяев «Как здорово».
14 Б П Воспринимать и
сравнивать музыкальный язык в
произведениях разного
смыслового и образного
содержания
16 Б П Находить в Интернет
интерпретации классической
музыки, высказывать
собственное мнение о них
Моделирование ситуации
восприятия непрограммного
произведения (по
А.Пиличяускасу). Выразительные
возможности
электромузыкального
инструмента.
2223
Стилистически
е особенности
музыкального
языка
Г.Свиридова.
Особенности
развития
музыкального
образа в
программной
музыке.
24 25.
.
Стилистически
е особенности
музыкального
языка
В.Моцарта и
П.И.Чайковско
го.
Особенности
жанров
симфонии и
оркестровой
сюиты.
Знакомство с наиболее яркими
произведениями отечественных
композиторов академической
направленности (Г.В.Свиридов)
Образы русской природы в
музыке Г.Свиридова.
Возможности симфонического
оркестра в раскрытии образов
литературного произведения.
Стилистические особенности
музыкального языка Г.Свиридова.
Особенности развития
музыкального образа в
программной музыке.
Характерные черты русской и
западноевропейской музыки
различных исторических эпох,
национальных школ, стилевых
направлений, индивидуального
творчества выдающихся
композиторов прошлого и
современности Особенности
жанров симфонии и оркестровой
сюиты. Стилистические
особенности музыкального языка
В.Моцарта и П.И.Чайковского.
Сходство и различие как
1.Фрагменты музыкальных
иллюстраций к повести
Пушкина «Тройка»
Г.Свиридова «Метель»:
«Тройка»; «Вальс»; «Весна и
осень»; «Романс»; «Пастораль»;
«Военный марш»; «Венчание».
2.Н.Зубов. «Не уходи».
3. О.Митяев «Как здорово».
В. А. Моцарт «Симфония №40»
В.А.Моцарт «Авэ верум»
П.И.Чайковский «Моцартиана»,
оркестровая сюита №4.
Е.Крылатов, сл.Е.Евтушенко
«Ольховая сережка».
12 Б П Анализировать приемы
взаимодействия и развития
образа в сочинениях разных
форм, жанров и стилей
основные принципы
музыкального развития,
построения музыкальной формы.
Различные виды контраста.
Контраст как сопоставление
внутренне противоречивых
состояний. Интерпретация и
обработка классической музыки.
2627
2829
Жанр
программной
увертюры.
Воплощение
литературного
сюжета в
программной
музыке.
Закрепление
строения
сонатной
формы.
Воплощение
литературного
сюжета в
программной
музыке.
Возможности воплощения
музыкального образа и его развития
в различных музыкальных формах
(сонатно-симфонический цикл).
Жанр программной увертюры.
Воплощение литературного
сюжета в программной музыке.
Закрепление строения сонатной
формы. Контраст как
конфликтное столкновение
противоборствующих сил.
Стилевые особенности русской
классической музыкальной школы и
их претворение в творчестве
П.И.Чайковского Взаимосвязь
музыки и литературы.
Воплощение литературного
сюжета в программной музыке.
Закрепление строения сонатной
формы. Контраст как
конфликтное столкновение
противоборствующих сил.
Обобщенные образы добра и зла,
любви и вражды.
1.Л.Бетховен. Увертюра
«Эгмонт».
2. Е.Крылатов, сл.Е.Евтушенко
«Ольховая сережка».
1.П.И. Чайковский. Увертюрафантазия «Ромео и Джульетта».
2. Н.Рота, сл. Л.Дербенева
«Слова любви» из к/ф «Ромео и
Джульетта».
3031
Жанры
светской
музыки: опера,
балет.
Жанры светской музыки: опера,
балет.
3233
Современная
трактовка
классических
сюжетов и
Творчество отечественных
композиторов-песенников, ставшее
«музыкальным символом» своего
времени Современная трактовка
Интерпретация литературного
произведения в различных
музыкально-театральных жанрах:
опере, балете, мюзикле.
Взаимопроникновение и
смысловое взаимодействие слова,
музыки, сценического действия,
хореографии и т.д. Метод острых
контрастных сопоставлений как
один из сильнейших
драматургических приемов.
классических сюжетов и образов:
1.Фрагменты балета С.С.
Прокофьева «Ромео и
Джульетта»: «Вступление»;
«Улица просыпается»; «Патер
Лоренцо»; «Монтекки и
Капулетти (Танец рыцарей)»;
«Гибель Тибальда»; «Приказ
Герцога»; «Похороны и смерть
Джульетты».
2. Н.Рота, сл. Л.Дербенева
«Слова любви» из к/ф «Ромео и
Джульетта».
3. Фрагменты из оперы К Глюка
«Орфей и Эвридика»: «Хор
пастухов и пастушек»; ария
Орфея «Потерял я Эвридику».
4.Фрагменты из рок-оперы
А.Журбина «Орфей и
Эвридика»: «Песня Орфея»;
«Дуэт Орфея и Эвридики»;
песня Орфея «Не срывай его,
золотой цветок…»; баллада
Фортуны «Все несчастливцы,
как один…»; сцена Орфея и
Харона; речитатив и баллада
Харона «Орфей, дай мне
руку…»; ария Орфея «Потерял я
Эвридику…»; хор «Не спеши к
любимой в путь обратный…».
1.И.Дунаевский Музыка из к/ф
«Дети капитана Гранта»:
«Увертюра»; «Песенка о
капитане»; песенка Роберта
3435
образов:
мюзикл, рокопера,
киномузыка.
мюзикл, рок-опера, киномузыка.
Интонация как
носитель
смысла в
музыке.
Интонация как носитель смысла в
музыке. Жизнь – единая основа
Обобщающий
урок
художественных образов любого
вида искусства. Своеобразие и
специфика художественных
образов камерной и
симфонической музыки.
«Спой нам, ветер».
2.М. Таривердиев. «Мгновения»
из к/ф «Семнадцать мгновений
весны».
3.Н. Рота. Тема любви из к/ф
«Ромео и Джульетта».
4.К.Армстронг Музыка из к/ф
«Ромео и Джульетта»: «Песня
Джульетты»; хор; дуэт Ромео и
Джульетты; сцена на балконе.
5.Е.Дога. Вальс из к/ф «Мой
ласковый и нежный зверь».
Защита исследовательских
17 Б Планировать деятельность
проектов
по реализации художественнотворческого проекта
15 Б П Передавать в
исполнении музыки
особенности развития одного
или нескольких музыкальных
образов
Поурочное планирование по музыке для 7 класса
I полугодие «Особенности драматургии сценической музыки »16часов
№
Да
Тема урока
Основное содержание урока
Материал урока
Виды контроля
та
Дидактические единицы
1.
Классика и
современность.
Традиции и новаторство в
музыкальном искусстве.
Понятия «классика», «классика
жанра», «стиль». Вечные темы
классической музыки.
Современность классической
музыки. Понятия «стиль эпохи»,
«национальный стиль»,
«индивидуальный стиль автора».
2.
Музыкальнотеатральные
жанры (опера)
Музыкальный образ и
музыкальная драматургия.
Определения оперы,
драматургии, конфликта как
основы драматургического
развития. Этапы сценического
действия: экспозиция, завязка,
развитие, кульминация, развязка.
Строение оперы. Жанры оперы:
эпический, лирический,
драматический, комический.
Опера «Иван Сусанин» отечественная героико-
Задания контроля3
1. Мусоргский М.П.
Вступление к опере
«Хованщина» - «Рассвет на
Москве-реке».
2. Прокофьев С.С. Фрагменты
из балета «Ромео и
Джульетта».
3. Бетховен Л. Увертюра
«Эгмонт».
4. Уэббер Э.-Л. Ария «Память»
из мюзикла «Кошки».
5. Муз. Чичкова Ю., сл.
Разумовского Ю. «Россия,
Россия».
1. Глинка М.И. Увертюра к
опере «Руслан и Людмила».
2. Римский-Корсаков Н.А.
Песня Садко из оперы
«Садко».
3. Глинка М.И. «Интродукция»
и «Полонез» из оперы «Иван
Сусанин».
4. Муз. Чичкова Ю., сл.
Разумовского Ю. «Россия,
Россия».
20 Б. П. Называть основные
жанры русского народного
музыкального творчества,
исполнять их
22 П. Подготовить и
рассказать сообщение,
презентацию о музыкальной
культуре своего края,
исполнять образцы народного
творчества
трагическая опера. Конфликтное
противостояние двух сил как
основа драматургического
развития оперы.
3.
4
Глинка М.И. –
основоположник
русской
классической
оперы.
Народно-песенные истоки русской
профессиональной музыки.
Музыкальнотеатральные
жанры (балет).
Музыкальная культура XIX-XX
веков. Образ Родины, ее история и
современность в творчестве
русских композиторов-классиков.
Глинка М.И. – основоположник
русской классической оперы.
Этапы сценического действия в
опере «Иван Сусанин».
Составные номера оперы:
каватина и рондо, дуэт, романс,
ария, речитатив и др.
Определение балета. Составные
номера балета: дивертисмент, паде-де, па-де-труа, гран-па,
адажио, хореографические
ансамбли и другие. Основные
типы танца в балете:
классический и характерный.
1. Песня Вани «как мать
убили» из I действия.
2. Ария Вани с хором «Бедный
конь в поле пал» из IV
действия.
3. Романс Антониды «Не о том
скорблю, подруженьки» из III
действия.
4. Каватина и рондо Антониды
«Солнце тучи не закроют» из I
действия.
5. Ария Ивана Сусанина «Ты
взойдешь, моя заря!» из IV
действия.
6. Хор «Славься» из эпилога
оперы.
7. Муз. Чичкова Ю., сл.
Разумовского Ю. «Россия,
Россия».
Фрагменты из балетов
«Щелкунчик», «Спящая
красавица» Чайковского П.И.,
«Ромео и Джульетта»
Прокофьева С.С.
1В Гаврилин. «Анюта»:
«Вальс», «Адажио»,
«Тарантелла» .
2.М. Матусовский «Баллада о
солдате»
Б. П. Распознавать
интонационно-образные и
жанровые основы музыки,
понимать их взаимосвязь с
музыкальной формой
Музыкальная викторина.
Оценивание вокально-хоровых
навыков.
5.
Героическая
тема в русской
музыке.
6.
Музыкальный
образ и
музыкальная
драматургия.
Музыкальный образ и
музыкальная драматургия.
1. Фрагмент 1-ой части
«Симфонии №2»
Особенности музыкальной
(«Богатырской»)
драматургии героикоБородина А.П.
патриотического и эпического
2. Песня Садко «Высота,
жанров. Подбор музыкального и высота ль поднебесная» из
литературного ряда к
оперы «Садко» Римскогопроизведениям изобразительного Корсакова Н.А.
искусства: И. Глазунов «Слава
3. Кант «Виват».
предкам», «Два князя»;
4. Ария Ивана Сусанина «Ты
В. Верещагин «Не замай – дай
взойдешь, моя заря!» из IV
подойти!»; П. Корин «Александр действия.
Невский»; И. Мартос «Памятник 5. Хор «Славься» из эпилога
Минину и Пожарскому»;
оперы.
В.Серов «Въезд Александра
6. Сл. и муз. Визбора Ю.
Невского в Псков»;
«Наполним музыкой сердца».
И.Козловский «Памятник
1 Ф. Шопен Революционный
Александру Невскому».
этюд №12. Этюд №3 3.
2. М. Матусовский «Баллада о
солдате»
1. Русские народные песни:
Музыкальный образ и
хороводные, плясовые,
музыкальная драматургия.
лирические протяжные,
Закономерности музыкальной
солдатские.
драматургии. Приемы развития
2. Григ Э. «Утро» из сюиты
музыки: повтор, варьирование,
разработка, секвенция, имитация. «Пер Гюнт».
3. Свиридов Г. «Романс» из
«Музыкальн6ых иллюстраций
к повести Пушкина А.С.
«Метель».
4. Сл. и муз. Кукина А. «За
туманом».
Развитие
жанров
светской Ф.Шуберт Вокальный цикл «
музыки: камерная музыка. Круг Прекрасная мельничиха» «
муз образов (романтический), их Зимний путь» фрагменты. 2.
взаимосвязь и развитие (1)
М. Минков, сл Д.Иванов
«Спасибо, музыка»
7-8
Камерная
вокальная
музыка
Вокальный
цикл.
9.
Камерная
инструментальн
ая музыка. Этюд.
Жанры светской музыки:
камерная. Этюд.
Исполнение
музыки как
искусство
интерпретации
Исполнение музыки как искусство
интерпретации.
10
Особенности развития музыки в
камерных жанрах. Мастерство
знаменитых пианистов Европы
Листа Ф. и Бузони Ф. Понятия
«транскрипция»,
«интерпретация». Характерные
особенности музыки эпохи
романтизма. Жанр этюда в
творчестве Шопена Ф. и
Листа Ф.
Транскрипция как жанр
классической музыки.
Фортепианные транскрипции
музыкальных произведений.
Сравнительные интерпретации.
1. Шопен Ф. Прелюдия,
ноктюрн или мазурка.
2. Мендельсон Б. «Песня без
слов».
3. Рахманинов С.В.
«Прелюдия».
4. Шопен Ф. «Этюд №12»,
«Революционный».
5. Лист Ф. «Метель» из цикла
«Этюды высшего
исполнительского
мастерства».
6. Сл. и муз. Кукина А. «За
туманом».
1. Глинка М.И. - Балакирев М.
«Жаворонок».
2. Шуберт Ф-Лист Ф. «Лесной
царь».
3. Паганини Н. - Лист Ф.
«Каприс №24».
4. Бах И.С. - Бузони Ф.
«Чакона» для скрипки соло.
Б. П. Распознавать
интонационно-образные и
жанровые основы музыки,
понимать их взаимосвязь с
музыкальной формой
30 Б Предложить варианты
аранжировки музыкального
произведения для электронных
инструментов
11
Инструменталь
ная музыка.
Прелюдия.
12
Инструменталь
ная музыка.
Концерт
А. Хачатурян
Концерт для
скрипки с
оркестром
13
Основные жанры светской
музыки (камерно- инструмент
музыки)( 4)Развитие жанров
светской музыки:
прелюдия )(4)Творчество
композиторов- романтиков(4.)
Знакомство с творчеством К.
Дебюсси (5)
Знакомство с творчеством
Хачатуряна(5)Жанр
инструментального концерта.
История создания жанра
концерта. Особенности
драматургического развития в
концерте Хачатуряна А.
Характерные черты стиля
композитора Хачатуряна А.
Жанры
Жанры светской музыки:
светской
камерная инструментальная
концерт; Особенности формы
музыки:
инструментального концерта.
камерная
инструменталь Характерные черты
музыкального стиля Шнитке А.
ная - концерт.
Музыкальная драматургия
концерта. Понятие
5. Сл. и муз. Кима Ю.
«Фантастика-романтика».
1.С.Рахманинов Прелюдии для
фортепиано 2.А.Скрябин
Прелюдии для фортепиано 3.
Д. Кабалевский Прелюдии для
фортепиано4.Ф.Шопен.
«Прелюдия №7, №20 для
фортепиано
5.К.Дебюсси прелюдии для
фортепиано « Паруса» «
Туманы» « Шаги на снегу»
«Девушка с волосами цвета
льна» 6. Ю Визбор «Наполним
музыкой сердца»
1. Хачатурян А. «Концерт» для
скрипки с оркестром.
2. А. Якушева «Синие
сугробы»
1.Шнитке А. 5-я часть
«Concerto grosso».
2. Сл. и муз. Кима Ю.
«Фантастика-романтика».
полистилистики. Стилизация как
вид творческого воплощения
художественного замысла:
поэтизация искусства прошлого,
воспроизведение национального
или исторического колорита.
14
15
Характерные
черты
музыкального
стиля Шнитке А.
В Концертном
зале.
Симфония. В.
А. Моцарт
Симфония №40
Знакомство с наиболее яркими
произведениями отечественных
композиторов академической
направленности - А.Г.Шнитке
Осмысление жизненных явлений
и их противоречий в
симфонической сюите.
Особенности формы сюиты.
Характерные черты
музыкального стиля Шнитке А.
Музыкальная драматургия
сюиты. Переинтонирование
классической музыки в
современных обработках
Особенности венской
классической школы (В.-А.
Моцарт.
Особенности драматургического
развития в жанре симфонии.
Симфония – «роман в звуках».
Строение и развитие
музыкальных образов в сонатносимфоническом цикле. Лирикодраматические образы симфонии
В.-А. Моцарта. Характерные
черты музыкального стиля
композиторов: А. Моцарта.
1. Шнитке А. «Сюита в
старинном стиле»:
«Пастораль», «Балет»,
«Менуэт», «Фуга»,
«Пантомима».
2. Сл. и муз. Егорова В.
«Следы».
1. Моцарт В.-А. «Симфония
№40».
2. Д Тухманов, сл. Р.
Рождественский «Родина моя»
Музыкальная викторина.
Зад. 1 Б Выявлять возможности
эмоционального воздействия
музыки на человека
16
В Концертном
зале.
Симфония. Л.
Бетховен.
Симфония №5
Особенности венской классической
школы
Л. В. Бетховен).
Автобиографичный подтекст
симфонии Л. Бетховена.
Драматические образы симфонии
Л. Бетховена. Тождество и
контраст – основные формы
развития музыки в симфонии.
Характерные черты
музыкального стиля
Л. Бетховена.
1. Бетховен Л. «Симфония
№5».
2. Д Тухманов, сл. Р.
Рождественский «Родина моя»
Б. П. Распознавать
интонационно-образные и
жанровые основы музыки,
понимать их взаимосвязь с
музыкальной формой
Поурочное планирование по музыке для 7 класса
II полугодия «Основные направления музыкальной культуры»
2раздел Основные направления музыкальной культуры 19 часов
17
Религиозная
музыка .Сюжеты
и образы
религиозной
музыки. Месса.
18
Религиозная
музыка .Сюжеты
и образы
религиозной
музыки.
Литературные
страницы.
19
Основные жанры духовной музыки (месса,
фуга) ( 4). Жанры зарубежной дух и
светской музыки в эпоху барокко. Месса.
(4). Бах- выдающ музыкант эпохи барроко.
Характеристика видов деятельности
учащихся: Сравнивать музыкальные
произведения разных жанров и стилей,
выявлять интонационные связи
Религиозная музыка .Сюжеты и
образы религиозной музыки .
1.И.С.Бах «Высокая месса» си
минор .От страдания к радости.
2.«Литературные страницы» «Могила
Баха»
3. Я Френкель, сл. Гамзатова
«Журавли»
Высокая месса. Всенощное бдение, образы
Вечерни и Утрени Характерные
особенности муз языка И.-С. Баха.
Современные интерпретации муз
произведений Баха. Вокальнодраматический жанр мессы.
Сопоставление двух образных сфер.
Характеристика видов деятельности
учащихся: Собирать коллекции
классических произведений.
Религиозная
Стилевые особенности в творчестве рус
музыка .Сюжеты комп. Рахманинов(3) Всенощное бдение,
и образы
образы Вечерни и Утрени Музыкальные
религиозной
образы всенощной Характеристика видов
музыки.
деятельности учащихся: Сравнивать
Всенощное
музыкальные произведения разных
бдение
жанров и стилей, выявлять
Религиозная музыка .Сюжеты и
образы религиозной музыки
Д.Гранин. И. С. Бах«Высокая месса»
си минор: «Господи, помилуй»,
«Слава в высшних Богу», «Агнец
Божий» 3. Я Френкель, сл. Гамзатова
«Журавли»
Религиозная музыка .Сюжеты и
образы религиозной музыки
С.Рахманинов «Всенощное бдение» «
Придите,поклонимся. Ныне
отпущаеши. Богородице Дево,
радуйся. Хвалите имя Господне.»
1 Сл и муз В. Вихорева «Я бы сказал
8 Б. П. Самостоятельно
выбирать вид учебной
деятельности для
выразительного воплощения
музыкальных образов
20
21
22
Религиозная
музыка .Сюжеты
и образы
религиозной
музыки
Литературные
страницы С.
Рахманинов
Религиозная
музыка .Сюжеты
и образы
религиозной
музыки.
И.Шмелёв
« Христова
всенощная»
Э.Л. Уэбер Рокопера « Иисус
Христос –
суперзвезда».
23
Э.Л. Уэбер Рокопера « Иисус
Христос –
суперзвезда»
Главные образы.
24
Э.Л. Уэбер Рокопера « Иисус
интонационные связи.
Вокально-драматический жанр русской
религиозной музыки. Сопоставление
образных сфер духовной музыки
Рахманинова. Характеристика видов
деятельности учащихся:
тебе»
Религиозная музыка .Сюжеты и
образы религиозной музыки.
Литературные страницы С Рахманинов
Образы «Вечерни» « Утрени». 1 Сл и
муз В. Вихорева «Я бы сказал тебе»
. Стиль как отражение мироощущения
композитора. (7). Преобразующая сила
музыки как вида искусства (7).
Характеристика видов деятельности
учащихся: Анализировать и обобщать
жан-рово-стилистические особенности
музыкальных произведений.
Религиозная музыка .Сюжеты и
образы религиозной музыки.
И.Шмелёв « Христова Всенощная» 1
Сл и муз В. Вихорева «Я бы сказал
тебе»
Рок музыка и её отдельные направления
(рок- опера, рок-н-ролл). (5)Жанр рокоперы. Характеристика видов
деятельности учащихся: называть имена
выдающихся зарубежных композиторов и
исполнителей; узнавать наиболее
значимые их произведения и
интерпретации.
Контраст главных образов рок-оперы как
основа драматургического развития.
Лирические и драматические образы
оперы. Муз образы Христа, Марии
Магдалины, Пилата, Иуды Характеристика
видов деятельности учащихся:
Рок музыка и её отдельные направления
(рок- опера, рок-н-ролл). (5) Жанр рок-
Э.Л. Уэбер Рок- опера « Иисус
Христос – суперзвезда» Суперстар.
Увертюра. Пролог. » хор «Оссана»
Э.Л. Уэбер Рок- опера « Иисус
Христос – суперзвезда
Ария Иуды. Колыбельная
М.Магдалены. Раскаяние и смерть
Иуды. Эпилог. Сон Пилата. У царя
Ирода.
Э.Л. Уэбер Рок- опера « Иисус
Христос – суперзвезда» Гефсимаский
24 П С помощью Интернета
найти и подготовить сообщение
или презентацию о наиболее
значительных явлениях
музыкальной жизни в нашей
стране с музыкальным
фрагментом
7 Б. Интерпретировать
вокальную и инструментальную
музыку в коллективной
музыкально-творческой
деятельности, исполнять
музыкальные произведения
различных жанров.
Христос –
суперзвезда».
Вечные темы.
25
26
27
28
оперы. Вечные темы. Характеристика
видов деятельности учащихся:
Сравнивать музыкальные произведения
разных жанров и стилей, выявлять
интонационные связи.
Светская
Основные жанры светской музыки
музыка . Соната. (соната, симфония и др)( 4). Основные
жанры светской музыки (камерноинструмент музыки)( 4)Развитие жанров
светской музыки: камерно- инстр)(4)
Характеристика видов деятельности
учащихся:
Светская
Основные жанры светской музыки
музыка . Соната. (камерно- инструмент
музыки)( 4)Развитие жанров светской
музыки: камерно- инстр)(4)
Характеристика видов деятельности
учащихся: Анализировать и обобщать
жан-рово-стилистические особенности
музыкальных произведений.
Д. Гершвин
Джаз: спиричуэл, блюз, симфоджазРапсодия в стиле композиторы и исполнители(5).
блюз.
Представление о жанре рапсодии,
симфоджазе, приемах драматургического
развития в музыке Гершвина Д.
Характеристика видов деятельности
учащихся: Размышлять о
модификации жанров в современной
музыке.
К.Дебюсси
Знакомство с творчеством К. Дебюсси
«Симфоническая (5)Представление о музыкальном стиле
картина»
«импрессионизм». Приемы
драматургического развития в симф
сад. Увертюра. Пролог. » хор «Оссана»
Светская музыка . 1.Соната.
Л.Бетховена №8 «Патетическая»
2. Молчанов «Вот солдаты идут»
Светская музыка . Соната
С.Прокофьев № 2; В.А.Моцарт соната
№ 11. 2. Молчанов «Вот солдаты
идут»
8 Б. П. Самостоятельно
выбирать вид учебной
деятельности для
выразительного воплощения
музыкальных образов
1. Гершвин Д. «Рапсодия в стиле
блюз».
2. Сл. Пляцковского М.и муз.
Чичкова Ю. «Дом, где наше детство
остается»
7 Б. П. Определять виды
искусства
1. Дебюсси К. Симфоническая
картина. «Празднества».
2. Сл. Пляцковского М.и муз.
Чичкова Ю. «Дом, где наше детство
14 Б.П. Придумать названия к
непрограммным произведениям,
дать их характеристику,
сравнить музыкальный язык.
29
В.Калинников «
Симфония № 1»
Картинная
галерея
30
Музыка народов
мира.
31
Международные
хиты
картине «Празднества». Характерные
черты музыкального стиля Дебюсси К
Характеристика видов деятельности
учащихся: Сравнивать музыкальные
произведения разных жанров и стилей,
выявлять интонационные связи.
Стиль как отражение мироощущения
композитора. (7). Преобразующая сила
музыки как вида искусства (7).
Характеристика видов деятельности
учащихся: Анализировать и обобщать
жан-рово-стилистические особенности
музыкальных произведений.
Истоки и интонац- своеобразие муз
фольклора разных стран. (2). Обработки
мелодий разных народов мира.
Выразительные возможности фольклора в
современной музыкальной культуре. Муз
фольклор народов России. Знакомство с
муз культурой , нар муз творчеством
Ярославской области(2 Характеристика
видов деятельности учащихся:
Обмениваться впечатлениями о
текущих событиях музыкальной жизни
в отечественной культуре и за
рубежом.
остается»
Привести собственные примеры,
отличающиеся от прослушанной
музыки по образному
содержанию
1.Армянская народная песня « Они
отняли мою любовь». 2. Узбекская
народна» песня «Где же ты ходишь?».
3. Белорусская народная песня « Косил
Ясъ конюшину»
4. Русская народная песня « Кострома»
Музыкальная викторина.
21 Б. П. Понимать характерные
черты музыкального творчества
народов России и других стран
Истоки и интонац- своеобразие муз
фольклора разных стран. (2). Известные
исполнители музыки народной традиции.
Популярные хиты из мюзиклов и рок-опер
Характеристика видов деятельности
учащихся: Размышлять о
Музыка по выбору учителя и
учащихся В. Миляев «Весеннее танго»
24 П С помощью Интернета
найти и подготовить сообщение
или презентацию о наиболее
значительных явлениях
музыкальной жизни в нашей
стране с музыкальным
1.В.Калинников « Симфония № 1»
2. Сл. Пляцковского М.и муз.
Чичкова Ю. «Дом, где наше детство
остается»
32
33
3435
модификации жанров в современной
музыке. Общаться и
взаимодействовать в процессе
ансамблевого, коллективного (хорового
и инструментального) воплощения
различных художественных образов.
А.Рыбников Рок- Мюзикл(5).Современные технологии
опера «Юнона и записи и воспроизведения музыки(5).
Авось»
Характеристика видов деятельности
учащихся: Знать крупнейшие
музыкальные центры мирового значения
(теа тры оперы и балета, концертные
залы, музеи).
А.Рыбников Рок-опера «Юнона и
Авось»1. « Я тебя никогда не забуду»
2.« Сцена в церкви». 3. « Молитва».
« Ария Пресвятой Девы» «Сцена на
балу» «Белый шиповник» «Ангел,
стань человеком» В. Миляев
«Весеннее танго»
Зад. 1 Б Выявлять возможности
эмоционального воздействия
музыки на человека
Обобщающий
урок
Музыка по выбору учителя и
учащихся
Музыкальная викторина.
Оценивание вокально-хоровых
навыков.
Защита исследовательских проектов.
Панорама современной музыкальной
жизни в России и за рубежом: концерты,
конкурсы, конкурсы фестивали
современной и классической музыки
(6).Может ли современная музыка
считаться классической? (6).
Классическая музыка в современных
обработках (6). Характеристика видов
деятельности учащихся: Осуществлять
проектную деятельность.
фрагментом
Поурочное планирование по музыке для 8 класса
I полугодие «Классика и современность»16часов
№
Да
Тема урока
та
Основное содержание урока
Материал урока
Дидактические единицы
1.
Классика в нашей
жизни
2.
Музыкальнотеатральные
жанры (опера)
Опера «Князь
Игорь» Русская
эпическая опера
3
Опера «Князь
Игорь»
Музыкальная
характеристика
половцев.
Виды контроля
Задания контроля4
Понятия «классика», «классика
жанра», «стиль». Вечные темы
классической музыки.
Современность классической
музыки.
Определения оперы,
драматургии, конфликта как
основы драматургического
развития. Этапы сценического
действия: экспозиция, завязка,
развитие, кульминация, развязка.
Строение оперы. Жанры оперы:
эпический, лирический,
драматический, комический.
Героические образы русской
истории. Народ – основное
действующее лицо оперы. Этапы
сценического действия в опере
«Князь Игорь». Музыкальная
характеристика князя Игоря.
Бах »Токката и фуга ре
минор»( в современной
обработке).
Шуберт» Аве Мария» ( В.
Зинчук. )
Оперы: «Иван Сусанин»,
«Снегурочка», « Руслан и
Людмила», « Орфей и
Эвридика»
1. Хор «Солнцу красному
слава!» и сцена затмения из
пролога.
2. Ария князя Игоря «О, дайте,
дайте мне свободу…» из II
действия.
3. Муз. Берковского В. и
Никитина С., сл. Визбора Ю.
«Ночная дорога».
Интонационно-образная,
жанровая, стилевая основа
музыки. Интонационное
своеобразие музыкального
фольклора разных
Народов.
1. Песня половецких девушек
«Улетай на крыльях ветра» из
II действия.
2. «Половецкие пляски» из II
действия.
4
5
6
Музыкальнотеатральные
жанры (балет).
Балет
«Ярославна»
В музыкальном
театре.
Мюзикл. Рокопера.
Человек - есть
тайна. Рок-
Сопоставление двух
противоборствующих сил как
основа драматургического
развития оперы. Музыкальная
характеристика половцев.
Женские образы оперы.
Основные типы танца в балете:
классический и характерный.
Характерные особенности
современного балетного
спектакля.
Необычный жанр балета –
«хореографические
размышления в трех действиях
по мотивам «Слова о полку
Игореве». Сопоставление двух
противоборствующих сил как
основа драматургического
развития балета.
Женские образы балета. Жанр
молитвы в балете. Сравнение
образных сфер балета с образами
оперы «Князь Игорь»
Бородина А.П.
3. «Плач Ярославны» из IV
действия оперы.
4. Муз. Берковского В. и
Никитина С., сл. Визбора Ю.
«Ночная дорога».
Музыкальный образ и
музыкальная драматургия
Рок-опера «Иисус Христос
суперзвезда», «Юнона и
Авось»Мюзикл « Кошки», «
Звуки музыки».
Всемирно известные театры
оперы и балета: Ковент Гарден (Англия, Лондон)
Известные
Жанрово-стилистические
особенности музыки: рок-н ролл,
. Фрагменты из балетов
«Щелкунчик», «Спящая
красавица» Чайковского П.И.,
«Ромео и Джульетта»
Прокофьева С.С.
2. Вступление к первому
действию.
3. Хор «Стон русской земли»
из I действия.
4. Номера балета: «Первая
битва с половцами», «Идол»,
«Стрелы»
. 5. «Плач Ярославны».
6 «Молитва».
7. Муз. Берковского В. и
Никитина С., сл. Визбора Ю.
«Ночная дорога».
Рок-опера «Преступление и
наказание».Э Артемьев
7
8
9
опера
«Преступление и
наказание»
Мюзикл «Ромео
и Джульетта:
от ненависти до
любви».
романс, плясовая, частушка, рэп,
эстрадная песня.
Мюзикл «Ромео
и Джульетта:
от ненависти до
любви».
Возможности воплощения
музыкального образа и
его .Осмысление жизненных
Роль музыки в
сценическом
действии.
Разнообразие вокальной,
вокально-инструментальной,
камерно-инструментальной,
симфонической и театральной
музыки.
Кабалевский Д.Б. Фрагменты
из музыкальных зарисовок
«Ромео и Джульетта»: «Утро в
Вероне», «Шествие гостей»,
Роль музыки в сценическом
действии. Контрастность
образных сфер театральной
музыки.
Взаимодействие музыки и
литературы в музыкальнотеатральных жанрах.
Выразительность и
контрастность музыкальных
характеристик главных героев
спектакля и его сюжетных
линий. Понятие полистилистики
«Встреча Ромео и
Джульетты».
«В келье Лоренцо»
«Веселый танец»
Разнообразие вокальной,
вокально-инструментальной,
1 Утро
2 «В пещере горного короля»
10
Музыкальные
зарисовки для
большого
симфонического
оркестра.»
Ромео и
Джульетта»
11
Музыка Грига к
драме Ибсена
Возможности воплощения
музыкального образа и его
развития в различных
музыкальных формах.
Осмысление жизненных явлений
и их противоречий в мюзикле.
явлений и их противоречий в
мюзикле. Особенности
драматургии .
1 Баллада шарманщика
2 Вокальные номера
3 Инструментальные номера.
Увертюра-фантазия «Ромео и
Джульетта», балет «Ромео и
Джульетта» Прокофьев.
Фрагменты мюзикла «Ромео и
Джульетта» Ж Пресгурвик ( на
французском)
Фрагменты мюзикла «Ромео и
Джульетта» Ж Пресгурвик ( на
французском и русском
языках.
«Пер Гюнт»
камерно-инструментальной,
симфонической и театральной
музыки. Выразительность и
3 « Жалоба Ингрид»
4 «Возвращение Пера Гюнта»
контрастность музыкальных
характеристик главных героев
спектакля и его сюжетных
линий.
12
«Гоголь-сюита»
Из музыки к
спектаклю
«Ревизская
сказка».
Выразительность и
контрастность музыкальных
характеристик главных героев
спектакля и его сюжетных
линий. Понятие полистилистики
1.
Фрагменты из музыки к
спектаклю «Ревизская сказка»
Шнитке А.: «Увертюра»,
«Завещание»,
«Детство Чичикова»,
«Портрет», «Шинель»,
«Чиновники», «Бал».
13
Музыка в кино
Музыка к фильму «Властелин
колец»
14
Отличительные
черты
творчества
композитора
романтика Ф.Шуберта.
Музыка – неотъемлемая часть
произведений киноискусства.
Динамика развития музыкального
кинообраза.
Отличительные черты
творчества композитора
романтика -Ф.Шуберта.
15
Характерные
черты
музыкального
стиля
Характерные черты
музыкального стиля
Прокофьева С.С.
Романтические, лирикодраматические образы симфонии
Шуберта Ф. Характерные черты
музыкального стиля Шуберта Ф.
Музыкальный образ и
музыкальная драматургия.
Автобиографичный подтекст
симфонии Чайковского П.И
Шуберт Ф. «Симфония №8»
(«Неоконченная»).
Муз. Соловьева-Седого В., сл.
Матусовского М. «Баллада о
солдате».
1. Чайковский П.И.
«Симфония №5».
Муз. Соловьева-Седого В., сл.
Матусовского М. «Баллада о
16
Чайковского П.
И.
Столкновение двух сил в
симфонии: созидающей и
разрушающей. Характерные
черты музыкального стиля
Чайковского П.И.
солдате».
Характерные
черты
музыкального
стиля
Прокофьева С.С.
Знакомство с наиболее яркими
произведениями отечественных
композиторов академической
направленности С.С.Прокофьев.
Прокофьев С.С. «Симфония
№1» («Классическая»).
Муз. Соловьева-Седого В., сл.
Матусовского М. «Баллада о
солдате».
Претворение традиций и
новаторства в музыке
Прокофьева С.С.
II полугодие « Традиции и новаторство в музыке» (18 ч)
№
Да
Тема урока
та
17
Основное содержание урока
Материал урока
Дидактические единицы
Музыканты извечные маги
Опера «Порги и
Бесс» Гершвин.
Представления о музыкальной
жизни России и других
стран. Всемирно известные
театры оперы и балета:
Метрополитен-опера (США, НьюЙорк).
Понятия: традиции и
новаторство
Д. Гершвин – создатель
национальной классики XX века.
Жанры джазовой музыки – блюз,
Виды контроля
Задания контроля5
1. Гершвин Д. «Хлопай в
такт».
2. Гершвин Д. Фрагменты из
«Рапсодии в стиле блюз».
3. Гершвин Д. Вступление к
опере «Порги и Бесс».
4. Гершвин Д. «Колыбельная
Клары».
5. Сл. и муз. Визбора Ю.
«Наполним музыкой сердца».
спиричуэл. Симфоджаз – стиль,
соединивший классические
традиции симфонической
музыки и характерные приемы
джазовой музыки. Понятие
легкой и серьезной музыки.
«Порги и Бесс» - первая
американская национальная
опера. Исполнительская
трактовка.
18
Оперный жанр в
творчестве
композитора xx
века Дж.
Гершвина.
19
Оперный жанр
в творчестве
композитора
XIX века Ж.Бизе.
Интонационно-образная,
жанровая, стилевая основа
музыки.
1. Гершвин Д. Песня Порги
«Богатство бедняка» и ария
«О, Бесс, где моя Бесс».
Конфликт как основа
2. Гершвин Д. Песни
драматургического развития
Спортинга Лайфа «Это совсем
оперы. Музыкальные
не обязательно так» и
характеристики главных героев:
«Пароход, отправляющийся в
Порги и Спортинга Лайфа.
Нью-Йорк».
Сравнение музыкальных
3. Гершвин Д. Дуэт «Беси, ты
характеристик Порги и Ивана
моя жена».
Сусанина. Развитие традиций
4. Гершвин Д. Хор «Я не могу
оперного спектакля.
сидеть».
5. Муз. Минкова М., сл.
Синявского П. «Песенка на
память».
Музыкальный образ и
1. Бизе Ж. Увертюра к опере
музыкальная драматургия.
«Кармен».
Представления о музыкальной
2. Бизе Ж. «Хабанера» из
жизни России и других
оперы «Кармен».
стран. Всемирно известные
3. Бизе Ж. «Сегидилья» из
театры оперы и балета: Грандоперы «Кармен».
опера (Франция, Париж) Оперный 4. Бизе Ж. Сцена гадания из
жанр драмы. Непрерывное
оперы «Кармен».
симфоническое развитие в опере.
Раскрытие музыкального образа
Кармен через песеннотанцевальные жанры испанской
музыки.
5. Муз. Минкова М., сл.
Синявского П. «Песенка на
память».
Образы Хозе и
Эскамильо в
опере «Кармен»
Интонация как носитель смысла в 1. Бизе Ж. Песенка Хозе из I
музыке.
действия.
21
Портреты
великих
исполнителей.
Елена Образцова.
Всемирно известные театры
оперы и балета, где звучал голос
Образцовой. Тембр голоса: меццосопрано.
22
Музыкальная
драматургия
балета
Р.Щедрина.
23
Балет «Карменсюита» Новое
прочтение оперы
Бизе.
Новое прочтение оперы Ж.Бизе в
балете Р.Щедрина. Музыкальная
драматургия балета Р.Щедрина.
Современная трактовка темы
любви и свободы. Понятие
легкой и серьезной музыки.
Музыкальные характеристики
Кармен
Музыкальная драматургия балета
Р.Щедрина. Современная
трактовка темы любви и
свободы. Понятие легкой и
серьезной музыки. Музыкальные
характеристики Хозе и Тореро.
24
Портреты
великих
20
Раскрытие музыкального образа
Хозе через интонации
французских народных песен,
военного марша и лирического
романса.
Музыкальная характеристика
Эскамильо.
Всемирно известные театры
оперы и балета, где блистала
2. Бизе Ж. Ария Хозе из II
действия «Видишь, как свято
сохраняю цветок…».
3. Бизе Ж. Марш Тореодора из
IV действия.
4. Сл. и муз. Дольского А.
«Исполнение желаний».
Фрагменты из опер, романсов,
народных песен в исполнении
Елены Образцовой.
Б П 25 С помощью Интернета
и литературы подготовить
краткое сообщение о
российской исполнительнице.
1. Щедрин Р. Вступление к
балету «Кармен-сюита».
2. Щедрин Р. «Выход Кармен и
Хабанера», «Болеро», «Дуэт
Тореро и Кармен», «Сцена
гадания».
Сл. и муз. Дольского А.
«Исполнение желаний».
Щедрин Р. «Развод караула»,
«Хозе» и «Адажио».
.Щедрин Р. «Тореро» и «Дуэт
Кармен и Тореро».
Сл. и муз. Дольского А.
«Исполнение желаний».
Балеты с участием М.
Б П 25 С помощью Интернета
Плисецкой.
и литературы подготовить
исполнителей.
Майя Плисецкая.
Современный
музыкальный
театр. Великие
мюзиклы мира.
известная балерина М. Плисецкая.
Биография М. Плисецкой.
Всемирно известные театры
оперы и балета: Оперный театр в
Сиднее, Опера на воде в г. Брегенц,
Национальный центр
исполнительсхих искусств в
Пекине.
26
Классика в
современной
обработке.
Понятия: классика в обработке,
«классикал кроссовер»
Представители этого
направления: Э. Джон, С.
Брайтман, В. Мэй,В. Зинчук, Д.
Хэтфилд, «Терем- квартет».
Интерпретации классических
произведений в исполнении:
Э. Джон, С. Брайтман, В.
Мэй,В. Зинчук, Д. Хэтфилд,
«Терем- квартет».
27
Контрастное
сопоставление
симфонических
образов
Шостаковича Д.
Д.
Возможности воплощения
музыкального образа и его
развития.
1. Шостакович Д.Д.
«Симфония №7»
(«Ленинградская»), 1 часть.
2. Муз. Френкеля Я., сл.
Гамзатова Р. «Журавли».
3. Муз. Соловьева-Седого В.,
сл. Матусовского М. «Баллада
о солдате».
25
28
.Шостакович Д.
Д. «Симфония
№7»
(«Ленинградская
»)
29
Литературные
страницы.
Воплощение исторических
событий в симфонии.
Контрастное сопоставление
симфонических образов
Шостаковича Д.Д. Характерные
черты музыкального стиля
Шостаковича Д.Д.
Воплощение исторических
событий в симфонии.
Контрастное сопоставление
симфонических образов
Шостаковича Д.Д. Характерные
черты музыкального стиля
Шостаковича Д.Д.
Воплощение исторических
событий в музыке Бородина,
краткое сообщение о
российской исполнительнице.
Мюзиклы: «Кошки», «Призрак
оперы», «Нотр дам де Пари»,
«Юнона и Авось»
1. Шостакович Д.Д.
«Симфония №7»
(«Ленинградская»), 1-2 часть.
2. Муз. Френкеля Я., сл.
Гамзатова Р. «Журавли».
3. Муз. Соловьева-Седого В.,
сл. Матусовского М. «Баллада
о солдате».
Фрагменты произведений, в
которых воплощена
«Письмо к богу.»
30
31
Музыка в
храмовом синтезе
искусств.
Литературные
страницы.
Неизвестный
Свиридов.
32
Г. В. Свиридов.
Цикл «Песнопения
и молитвы».
33
Свет фресок
Дионисия- миру.
34
Музыкальные
завещания
потомкам.
Бетховен.
35
Обобщающий
урок
Прокофьева, Шостаковича,
Глинки.
Церковные праздники.
Особенности духовной
православной музыки.
героическая тема. Военные
песни.
Стихира «Земле русская»
Величания Кириллу и
Мефодию, к. Владимиру,
Александру Невскому.
Музыкальный образ и
музыкальная драматургия
произведений Свиридова.
Пьесы из музыкальных
иллюстраций к повести
Пушкина «Метель»
Хор- молитва «Любовь святая»
Цикл «Песнопения и молитвы».
Стилевые особенности в
творчестве рус композитора Г.В.
Свиридова. Образы духовной
музыки.
Музыкальный образ и
«Фрески Дионисия» Щедрин
музыкальная драматургия
«Фрески Софии Киевской»
произведения Щедрина. Понятия:
Кикты.
фреска, камерный ансамбль.
Особенности венской классической
школы
Л. В. Бетховен).
Драматические образы
произведений Л. Бетховена.
Характерные черты
музыкального стиля
Л. Бетховена.
Защита исследовательских
проектов.
Симфонии №5,№9
«Гейлингенштадтское
завещание»Щедрин.
Для итоговой оценки достижения планируемых результатов по учебному предмету «Музыка» на ступени основного общего образования
используется система заданий из пособия «Планируемые результаты. Система заданий».
8.Планируемые результаты изучения учебного предмета «Музыка» в 5-8 классе:
Выпускник научится:
• наблюдать за многообразными явлениями жизни и искусства;
• понимать специфику музыки и выявлять родство художественных образов разных искусств (общность тем, взаимодополнение
выразительных средств — звучаний, линий, красок);
• выражать эмоциональное содержание музыкальных произведений в исполнении, участвовать в различных формах музицирования.
• определять средства музыкальной выразительности;
• понимать специфику и особенности музыкального языка, закономерности музыкального искусства, творчески интерпретировать
содержание музыкаль-ного произведения в пении, музыкально-ритмическом движении, пластическом интонировании, поэтическом слове,
изобразительной деятельности.
определять стилевое своеобразие классической, народной, религиозной, современной музыки
Выпускник получит возможность научиться:
• принимать активное участие в художественных событиях класса, музыкально-эстетической жизни школы, района, города и др.
(музыкальные вечера, музыкальные гостиные, концерты для младших школьников и др.)
Выпускник получит возможность научиться:
• воплощать различные творческие замыслы в многообразной художест-венной деятельности, проявлять инициативу в организации и
проведении концертов, театральных спектаклей, выставок и конкурсов, фестивалей и др.
• структурировать и систематизировать на основе эстетического восприятия музыки и окружающей действительности изученный
материал и разнообразную информацию, полученную из других источников.
