Предмет: русский язык
Класс: 3
Тип урока: открытия нового знания
Технологическая карта
Тема Суффикс как значимая часть слова
Цель: создать условия для формирования умения находить в словах суффиксы
Задачи
закрепить умение подбирать однокоренные слова, находить корень и окончание в словах;
учить находить суффикс в словах;
содействовать развитию воли, настойчивости посредством решения проблемных задач;
содействовать воспитанию аккуратности, сосредоточенности, ответственности.
обогащать словарный запас уч-ся, проявлять интерес к русскому языку;
Формируемые УУД
Предметные:
Метапредметные:
1) Регулятивные:
осознавать признаки суффикса
как части слова;
понимать и сохранять в памяти учебную
задачу;
формулировать определение
суффикса;
планирование своих действий в
соответствии с поставленной задачей и
выделять в словах суффиксы;
условиями её реализации;
наблюдать над ролью суффикса в
учёт правила в планировании и контроле
слове;
способа решения;
образовывать однокоренные
выполнять действия по намеченному
слова при помощи суффиксов;
плану;
осуществление итогового и пошагового
контроля своей деятельности по
результату, вносить необходимые
коррективы
Личностные:
развитие интереса к познанию
русского языка, языковой
деятельности;
формирование ценностных
ориентиров и смыслов учебной
деятельности на основе
формирования мотивов достижения
целей, развития познавательных
интересов, учебных мотивов;
ориентация на понимание причин
успеха и неуспеха в учебной
деятельности;
ориентация на развитие навыков
сотрудничества с учителем,
сверстниками в процессе совместной
деятельности на уроке;
2) Познавательные:
развитие самооценки личности;
осознавать познавательную задачу, решать
её;
формирование адекватной
позитивной самооценки
осознанное построение речевого
высказывания в устной и письменной
форме;
использование знаково-символических
средств, в том числе моделей и схем для
решения задач;
выделение существенной информации;
структурирование знания;
осуществлять синтез как составление
целого из их частей;
установление причинно-следственных
связей;
построение рассуждения в форме связи
простых суждений об объекте, его
строении, свойствах и связях
3) Коммуникативные:
участвовать в диалоге, в общей беседе, в
совместной деятельности;
учёт разных мнений и стремление к
координации различных позиций в
сотрудничестве;
использование речи для регуляции своего
действия;
ориентировка на позицию партнёра;
умение договариваться, приходить к
общему решению;
Оборудование: учебник, презентация, карточки для работы в парах и самостоятельно, карточки-знаки частей слова
Ход урока
Этап урока
Деятельность учителя
Деятельность ученика
I. Этап мотивации
(самоопределения) к
деятельности
Цель.
включение детей в
учебную
деятельность на
личном значимом
уровне («хочу»,
«надо», «могу»).
Беседа.
- Какой у нас сейчас урок?
- Зачем нам нужен этот урок?
II. Актуализация
знаний и
фиксирование
индивидуального
затруднения в
пробном действии
Цель.
Повторение
изученного
материала,
необходимого для
«открытия нового
знания», осознание
внутренней
потребности к
построению учебных
действий,
фиксирование
индивидуального
затруднения
- С чего начинаем урок?
- Ребята на каждом уроке мы с вами убеждаемся, что русский
язык интересен, красив и сложен. Сегодня на уроке нас ждут
новые открытия. Пожелаем нам удачи – за работу! В добрый
час!
Отвечают на вопросы учителя.
Делают вывод о необходимости изучения русского
языка. (Чтобы грамотно говорить, грамотно писать,
знать родной язык, быть культурным человеком).
- Запишите число, «Классная работа»
- Отгадайте загадку, назовите отгадку.
Отвечают на вопросы учителя (с повторения
необходимых знаний)
Отгадывают загадку, называют отгадку
Стоит дом, кто в него войдёт,
Тот ум приобретёт. Что это? (школа)
-Конечно, это школа. Запишите отгадку в тетради и на
доске.
- Подберите однокоренные слова к слову «школа»,
запишите в порядке указанных значений.
1. Ученик школы
2. Предназначенный для школы, например, костюм, дневник
Школа, школьник, школьный
- Почему эти слова однокоренные?
- Что такое корень?
Подбирают и записывают однокоренные слова, один
ученик записывает на доске.
-Проговаривают правило (однокоренные слова – это
слова, которые имеют одинаковый корень и общее
лексическое значение)
-Проговаривают правило (Корень – это общая часть
родственных слов, это главная часть слова, в корне
содержится основное значение слова)
- Что надо сделать, чтобы правильно выделить корень?
- Чтобы найти корень, надо подобрать однокоренные
слова и выделить в них общую часть.
- Выделите корень в однокоренных словах.
Выделяют корень.
- Проверка с доски
Окончание
- Что мы сегодня продолжим изучать на уроке?
- Части слова
- Какие части слова мы уже знаем?
- Что такое окончание?
-Окончание – это изменяемая часть слова
- Как найти окончание в слове?
-Чтобы найти окончание в слове, надо изменить форму
слова
- Измените форму слова и выделите окончание.
Выделяют окончание.
III. Выявление места
и причины
затруднений
Цель.
Анализ возникшей
ситуации, выявление
места и причины
затруднения
- В каком порядке располагаются в слове корень и
окончание?
Сначала стоит корень, потом окончание
- Все ли части слова мы выделили?
- Нет
- Мы не выделили часть слова между корнем и
окончанием; не выделили суффикс
-Где находится эта часть?
- Чему мы сегодня будем учиться на уроке?
Сформулируйте пожалуйста учебную задачу урока.
(ПЕРЕВЕРНУТЬ КАРТОЧКУ, знаком?)
IV.Построение
проекта выхода из
затруднения
Цель.
Постановка целей
УД, выбор способа и
- Мы будем учиться находить часть слова между корнем и
окончанием
- А что мы для этого можем сделать? Что мы должны узнать для
того, чтобы научиться определять новую часть слова?
- Задайте вопросы о нём, используя слова: Название?
Нахождение в слове?
Зачем? Обозначение?
Что это за часть?
Как называется эта часть?
Зачем нужна?
средств их
реализации
-Чему мы будем учиться?
Как обозначается?
-Будем учиться находить эту часть в слове.
Физминутка
V. Реализация
построенного
проекта
Цель.
Построение
учащимися нового
способа действий и
формирование
умений его
применять
Слайд
Продолжаем работать с группой однокоренных слов
Школа, школьник, школьный
- Определите лексическое значение каждого слова.
- Можно ли сказать, что образовались слова с новым
значением?
Объясняют значение каждого слова
Да, образовались новые слова
-Давайте проверим так ли это.
(Закрыть листом суффиксы в словах на доске)
- Если бы не было новой части слова, могли бы
образоваться новые слова?
- Нет, ничего не получается.
- Зачем нужна новая часть в слове?
Она нужна для образования новых слов
- На какой вопрос нашего плана мы можем ответить?
Зачем?
Образование новых слов
Зачем?
(перевернуть карточку)
- Давайте узнаем, как называется эта часть в переводе с
латинского языка. Прочитайте пожалуйста текст на
карточке, подчеркните название этой части и
предположите почему, ее так назвали.
Читают текст на карточке, объясняют название
Работаем в парах 2 минуты.
Карточка 1
Часть слова,
которая стоит после корня и
перед
окончанием, называется суффиксом. Ее так назвали,
потому
что
в
переводе
с
латинского
языка
это слово означает
"прикрепленный".
И,
действительно, суффикс играет
важную
роль
в
формировании слова, его лексического значения. Он как бы
прикрепляет корень к окончанию.
- Проверим, что у нас получилось.
Часть слова – суффикс, потому что она прикреплена к
корню
- Согласны ли вы с ответом? Если да, покажите «плюс».
- На какой вопрос нашего плана мы можем ответить?
(Заменить карточку)
Название? Суффикс
(Убрать вопрос с паровоза)
- Определите, где находится в словах эта новая часть?
- На какой вопрос плана мы сейчас ответили?
Нахождение в слове? Стоит после корня перед
окончанием
(перевернуть карточку)
Название?
После корня, между корнем и окончанием
- Нахождение в слове?
-Формулируют правило с помощью опорных слов
- Вернёмся к нашему плану. Давайте обобщим новый
материал. Что такое суффикс? Зачем он нужен? Где стоит?
Попробуйте сформулировать правило -вывод
Суффикс
часть слова
стоит после корня перед окончанием
Образование новых слов
-учебник
- Что нам поможет проверить, правильно ли мы работали?
- Читают правило, сравнивают с выводом
- Откройте учебник на с.89. Прочитайте правило
- Как обозначается часть слова
- На какой ещё вопрос можем ответить, прочитав
информацию
(Заменить карточку)
- Как обозначается новая часть слова?
- Можем теперь назвать тему урока без вопроса? Назовите
тему
-Уголком
- Суффикс часть слова
(Убираем? и открывается надпись «суффикс»)
(Открыть на паровозе)
Физминутка
VI.Первичное
закрепление с
проговариванием во
внешней речи.
Цель: усвоение учся нового способа
действия при
решении типовых
задач
Слайд
- Посмотрите на наш план. На какой ещё вопрос плана нам
осталось ответить?
-Учиться находить суффикс в словах
- Как найти суффикс в слове? Составим алгоритм работы.
- В ходе совместной работы составляется алгоритм
нахождения суффикса в слове
- Что найдём сначала, что потом?
- Сначала найти окончание, затем корень, между корнем
и окончанием будет суффикс
- Прочитайте группу слов (слайд)
слон
слонёнок
лиса
лисёнок
лось
лосёнок
сова
совёнок
- Чем они похожи?
- Обозначают животных, 4 буквы в этих словах; во всех
словах есть буква «эс», животные
- Запишите эти слова. Найдите в них корень и окончание
- Выясняют, что все слова состоят из корня и окончания,
на слайде появляются корень и окончание
- Образуйте однокоренные слова, называющие детёнышей
этих животных (названия появляются по одному)
- Образуют и называют новые слова, записывают
- Найдите в этих словах корень и окончание (Дети с
учителем выясняют, что все слова имеют корень,
- Находят и выделяют корень и окончание
окончание и неизвестную часть –ёнок-, которая стоит
между корнем и окончанием)
VII.Самостоятельная
работа с
самопроверкой по
эталону
Цель.
Интериоризация
(переход из вне
внутрь) нового
способа действия,
применение нового
знания в типовых
заданиях
- Давайте сравним слова первой и второй группы по
значению. Чем они различаются? (появляются надпись
животные и детёныши животных)
- Первая группа называет взрослых животных, вторая –
их детёнышей
- Для чего нужны суффиксы? Какую работу они
выполняют?
- Для образования новых слов
Самостоятельная работа
Работа по карточкам
- Прочитайте слова на карточке и выделите части слов.
Работаем 3 минуты.
- С помощью какой части получились новые слова?
- Проверьте и оцените свою работу
-Проверяют и оценивают свою работу
(Проверка работы, по эталону на экране)
- Какое значение придают словам эти суффиксы?
VIII. Включение
новых знаний в
систему знаний и
повторение
Цель.
Повторение и
закрепление ранее
изученного,
подготовка к
изучению
следующих
разделов, выявление
границы
применимости
Карточка 2
Дом-домик
Звезда-звёздочка
Салат-салатик
Лес-лесок
Трава-травка
Лапа-лапка
Учимся находить суффиксы в словах.
Работа по учебнику
- Откройте учебник на стр. 91, прочитайте задание к упр.
169
- Что нужно сделать? Можем выполнить это задание?
- Какие знания нам необходимы, чтобы найти суффикс в
слове?
- Как найти суффикс в слове?
- Выполните задание самостоятельно.
- Поменяйтесь тетрадями и оцените работу товарища
Подведение итогов самостоятельной работы. Слайд
- Суффиксы делают слова маленькими, называют
ласково
- Открывают учебник, читают задание
- Прочитать слова, объяснить их значение. Прочитать
суффиксы и найти их в словах.
- Да, можем
- Умение находить суффикс в слове
- Повторяют алгоритм нахождения суффикса
- Самостоятельно выполняют задание
- Взаимопроверка
нового знания,
включение нового
способа действий в
систему знаний.
IX. Рефлексия УД
Цель.
Самооценка уч-ся
результатов своей
УД , осознание
метода построения и
границ применения
нового способа
действия
- Назовите тему урока.
- Суффикс-часть слова
- Вспомните учебную задачу урока.
- Повторяют учебную задачу
- Подводят итог работы
Сегодня я узнал…
- Закончите предложения… (я узнал, научился, могу,
знаю….)
- Мы достигли целей урока?
Было интересно…
Было трудно…
Теперь я могу…
Я научился…
- Все ли мы узнали о суффиксах?
- Нет, будем изучать разные суффиксы и их написание
- Оцените себя и нарисуйте ту медаль, какую вы
заслужили, изучив тему сегодняшнего урока.
- Самооценка работы на уроке
Спасибо за урок.
