Научно-методическое учреждение
«Национальный институт образования»
Министерства образования Республики Беларусь
ОСНОВЫ
ПСИХОЛОГИИ
УЧЕБНАЯ ПРОГРАММА
факультативных занятий
для Х—ХI классов
учреждений общего среднего образования
с белорусским и русским языками обучения
МИНСК
2
Автор
Я. Л. Коломинский — доктор психологических наук, профессор
3
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Психологическая культура личности, которая представляет собой одно из
важнейших условий ее развития и саморазвития, включает в свою структуру
систему современных знаний о психике человека и психологические умения,
необходимые
для
самопознания,
оптимального
межличностного
взаимодействия с окружающими людьми. Предлагаемая учебная программа
факультативных занятий (далее – программа) построена на основе сочетания в
едином курсе наиболее существенных систематических сведений по общей,
социальной, возрастной и педагогической психологии и соответствующего
материала по практической психологии.
Материал распределен по классам с учетом уровня и потребностей
личностного развития учащихся 10-11 классов, а также жизненных задач,
стоящих
перед
юношами
и
девушками
в
плане
жизненного
и
профессионального самоопределения.
В процессе изложения материала факультативных занятий учитываются
следующие принципы, вытекающие из особенностей восприятия психологии
как науки о внутреннем мире личности, ее деятельности и взаимодействии с
другими людьми:
1. Принцип
учета
психологической
Психологическая
предобразованность
психологических
понятий
и
—
это
представлений,
предобразованности.
совокупность
способов
житейских
и
умений
психологического самопознания, самовоспитания и саморегуляции, приемов
межличностного взаимодействия, которые ребенок приобретает на основе
жизненного опыта и усвоения несистематизированных психологических
знаний.
2. Принцип учета личностной вовлеченности, который проявляется в
интроспективном
проецировании
и
психотерапевтических
ожиданиях,
включенных в процесс усвоения теоретического и практического материала.
Интроспективное проецирование — это рефлексивный процесс соотнесения
4
учащимся
особенностей
своих
и
индивидуально-личностных,
характеристик
собственной
эмоционально-волевых
познавательно-практической
деятельности, иными словами, всех проблем собственной психологии с
эталонно-нормативными описаниями и объяснениями, которые излагаются в
учебной книге. В результате такого самопознания появляется соревновательное
стремление к самосовершенствованию, самовоспитанию.
Психотерапевтические ожидания — это стремление юношей и девушек
получить в процессе изучения психологии ответы на вопросы, которые
находятся в ее компетенции, и конкретную психологическую помощь в
сложных жизненных ситуациях.
Эти особенности психологии как предмета изучения предполагают и
особые функции педагога-психолога: он выступает не только в роли знатокатеоретика, сообщающего определенные знания, но и в роли профессионалаконсультанта и психотерапевта. Практическая ориентация предлагаемой
программы требует от педагога-психолога профессиональной подготовки в
области психологического консультирования и тренинга.
Данная программа предполагает при своем полном осуществлении
углубленное изучение всех изложенных разделов психологии. При профильном
учебном плане педагог акцентирует свою деятельность и внимание учащихся
на психологических проблемах, наиболее тесно связанных с направлением
учреждения образования: представленный в программе материал открывает для
этого богатые возможности. В условиях базового учебного плана педагог
предлагает основные теоретические положения, вынося изучение некоторых
вопросов и занятия по психологическому практикуму на внеурочное время.
Рекомендуется проводить сдвоенные занятия. Программой предусмотрен
резерв свободного учебного времени, который педагог может использовать по
собственному усмотрению.
«Психологический практикум» (клуб «Три С»
— самопроверка,
самопознание, самовоспитание), который является органической и важной
частью программы, предполагает осуществление следующих мероприятий:
5
демонстрационные
опыты,
помогающие
понять
сущность
изучаемых
психологических явлений; занятия, развивающие рефлексивные способности,
обеспечивающие выработку умений самопознания; психологический тренинг,
способствующий личностному росту юношей и девушек; овладение приемами
саморегуляции и аутотренинга, психологический тренинг, направленный на
совершенствование познавательной деятельности учащихся — внимания,
восприятия,
памяти,
коммуникативную
воображения,
деятельность
и
мышления;
умения
занятия,
разрешать
развивающие
межличностные
конфликты, и т. д.
Курс факультативных занятий «Основы психологии» органически связан
со многими учебными предметами типового учебного плана учреждения
общего среднего образования, он обобщает, систематизирует и завершает
гуманитарное образование на уровне общего среднего образования. Педагогпсихолог во многих вопросах курса опирается на знания учащихся по русской и
белорусской литературам, обществоведению, биологии, использует он и
данные учебных предметов физико-математического цикла и информатики
(математическая
обработка
и
графическое
представление
результатов
конкретных психологических исследований и т. д.).
Формирование психологической культуры обеспечивает сохранение и
укрепление психологического здоровья юношей и девушек, способствует
гармонизации
их
внутреннего
окружающими людьми.
мира
и
межличностных
отношений
с
6
Тематический план
Содержание занятий
Раздел I. Введение в психологию
1. Общее представление о психологии как науке
2. Значение психологии в жизни отдельного человека и общества,
психологическое здоровье человека
3. Естественнонаучные
основы
психологии.
Мозг
и
психика
Психологический практикум
4. Общая характеристика методов психологии. Методологические
принципы психологического исследования
5. Наблюдение и его виды
6. Психологический эксперимент и его виды
7. Опросные методы: беседа, интервью
8. Метод тестов, проективные методы
Психологический практикум
Эволюционное развитие психики
9. Рефлекторный характер психики, виды психического отражения и их
развитие: элементарная сенсорная психика, перцептивная психика,
рассудочное поведение животных
10. Инстинкты, общественное поведение животных. Возникновение
сознания
Психологический практикум
Развитие психики человека
11. Понятие о психологии детства. Возрастные периоды развития психики,
закономерности психического развития. Социальная ситуация развития,
сензитивные периоды развития, ведущая деятельность
12 Наука о психологии детства. Роль наследственности, среды, воспитания
и самовоспитания в психическом развитии человека. Взаимосвязь
обучения и развития, зона ближайшего развития
Психологический практикум
Раздел II. Личность и ее индивидуальные особенности
13. Понятие о личности и ее структуре, устойчивость и изменчивость
личности
14. Личность и общество. Социальные роли личности; социальные
ожидания, социальный контроль. Самосознание личности
15. Понятие о межличностных отношениях. Малые группы и коллективы.
Этапы образования коллектива
Психологический практикум
Направленность и способности личности
16. Понятие о направленности личности. Потребности и интересы личности,
склонности
17. Понятие о способностях; способности и трудолюбие
18. Способности и выбор профессии. Типы профессий: «человек—природа»,
«человек—техника»,
«человек—знаковая
система»,
«человек—
художественный образ», «человек—человек». Как правильно выбрать
профессию
Психологический практикум
Эмоциональный мир личности
19. Понятие об эмоциях и чувствах. Виды эмоциональных состояний.
Стресс, саморегуляция стрессовых состояний
20. Физиологические основы эмоций, внешнее выражение эмоций, виды
Кол-во часов
1
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
7
эмоций. Индивидуальные различия эмоциональной жизни человека.
Аффекты и страсти
Психологический практикум
Характер, воля, темперамент личности
21. Понятие о характере. Основные черты характера
22. Воля в структуре характера. Понятие о воле и структура волевого
действия. Мотивы деятельности, борьба мотивов. Индивидуальные
особенности воли. Самовоспитание воли
23. Понятие о темпераменте. Типы высшей нервной деятельности;
характеристика
основных
типов
темперамента.
Проявление
темперамента
в
общении.
Самовоспитание
темперамента
Психологический практикум
Раздел III. Познавательная деятельность личности
Ощущение и восприятие
24. Понятие об ощущении и восприятии, чувствительность и ее пороги,
компенсация в области ощущений и восприятий
25. Эмоциональный тон и взаимодействие ощущений, адаптация и контраст,
виды восприятий, апперцепция и установка. Когнитивный диссонанс
Психологический практикум
Память
26. Понятие о памяти, значение памяти в жизни человека, виды памяти,
память и личность
27. Произвольное и непроизвольное запоминание. Осмысленное и
механическое запоминание. Приемы и правила рационального
запоминания
28. Забывание. Воспроизведение, виды ассоциаций. Развитие памяти у детей
Психологический практикум
Воображение и мышление
29. Понятие о воображении. Представления и их виды, переработка
представлений в процессе творчества
30. Понятие о мышлении. Основные мыслительные процессы: анализ,
синтез, сравнение, абстрагирование, обобщение
31. Основные формы мышления: умозаключения, понятия, моральные
понятия, особенности их усвоения. Мышление и речь
32. Решение мыслительных задач и творческая деятельность личности;
проблемная ситуация и задача. Эвристическая мыслительная
деятельность. Коллективное творчество. Мыслительная деятельность и
личность
Психологический практикум
Внимание
33. Понятие о внимании, виды внимания. Свойства внимания.
Внимательность и наблюдательность. Самовоспитание внимания
Психологический практикум
Психологическая культура человека
34. Понятие о психологической культуре. Виды и уровни психологической
культуры: житейская и теоретическая. Психологическая деятельность
как психологическое самообслуживание во внутриличностном и
межличностном пространстве
Психологический практикум
35. Заключительное занятие
Резервное время
В с е г о:
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
1
2
70
8
СОДЕРЖАНИЕ ФАКУЛЬТАТИВНЫХ ЗАНЯТИЙ
Раздел I. ВВЕДЕНИЕ В ПСИХОЛОГИЮ
Содержание понятия «психология». Житейское и научное понимание
психических явлений. Жизненный опыт и психологическая культура человека.
Понятие о психике. Психика и душа. История представлений о душе и
психике. Структура психики. Сознательное и бессознательное в психике.
Отрасли психологии и ее связь с другими науками: общая психология,
возрастная психология, педагогическая психология, социальная психология,
психология
труда,
инженерная
психология,
медицинская
психология,
зоопсихология. Основные направления современной психологии: фрейдизм и
неофрейдизм, бихевиоризм, гештальт-психология, когнитивная психология,
гуманистическая психология.
Значение психологии в жизни отдельного человека и общества. Роль
психологии в развитии личности, самопознании и самовоспитании человека,
психологические проблемы выбора профессии. Роль психологических знаний в
воспитании детей и семейной жизни.
Психология и психологическое здоровье человека. Знания человека о
себе, своем внутреннем мире, о способах психологической саморегуляции.
Естественнонаучные основы психологии. Мозг и психика. Рефлекторная
природа психики. Локализация функций в коре больших полушарий головного
мозга.
Психологический практикум (Клуб «Три С»)
Методы психологии. Методологические принципы психологического
исследования: единство сознания, деятельности, общения и личности,
причинное объяснение в психологии (принцип детерминизма); принцип
развития (генетический принцип).
Методы наблюдения. Самонаблюдение: значение самонаблюдения в
научном исследовании и в жизни человека. Как научиться самонаблюдению.
Объективное наблюдение и его виды. Включенное наблюдение.
9
Экспериментальные методы в психологии: лабораторный и естественный
эксперимент.
Опросные методы: беседа, интервью.
Метод
тестов.
Проективные
методы.
Этапы
психологического
исследования.
Психологический практикум
Эволюционное развитие психики. Рефлекторный характер психики, виды
психического отражения и их развитие. Элементарная сенсорная психика
животных; перцептивная психика. Навыки и рассудочное поведение животных.
Психология инстинктов. Общественное поведение животных. Думают ли
животные? Возникновение сознания и человеческого общества. Отличия
психики животных и человека. Историческое развитие сознания человека.
Психологический практикум
Развитие психики человека и его жизненный путь. Возрастные периоды
развития психики человека. Исторический характер возрастной периодизации.
Наука о психологии детства. Основные факторы развития психики
ребенка. Роль наследственности, среды, воспитания и самовоспитания в
психическом развитии человека на основных этапах жизненного пути.
Социальная ситуация развития личности на основных возрастных этапах и ее
значение. Сензитивные периоды развития. Ведущая деятельность на основных
возрастных этапах развития личности.
Взаимосвязь психического развития, воспитания и обучения. Зона
ближайшего развития.
Психологический практикум
Раздел II. ЛИЧНОСТЬ И ЕЕ ИНДИВИДУАЛЬНЫЕ ОСОБЕННОСТИ
Понятие о личности. Соотношение понятий «человек», «индивид»,
«индивидуальность». Каждый ли человек — личность? Интеллектуальная,
эмоциональная и волевая сферы личности. Творческий потенциал личности.
Устойчивость и изменчивость личности.
10
Социальные роли личности: социальные ожидания, ролевое поведение,
социальный
контроль.
Ролевые
конфликты
и
пути
их
преодоления.
Самосознание личности.
Понятие о межличностных отношениях. Малые группы и коллективы.
Этапы образования коллектива.
Психологический практикум
Направленность и способности личности
Направленность личности. Потребности, мотивы, интересы, убеждения,
идеалы и мировоззрение личности. Формирование мотивов и интересов в
учении. Предрассудки и предубеждения.
Понятие о способностях. Проявление способностей в деятельности.
Способности и трудолюбие. Количественная и качественная характеристика
способностей. Как оценить свои способности. Успехи в деятельности как
критерий оценки способностей. Тесты. Способности и выбор профессии. Типы
профессий: «человек—природа», «человек—техника», «человек—знаковая
система»,
«человек—художественный
образ»,
«человек—человек».
Как
правильно выбрать профессию.
Психологический практикум
Эмоциональный мир личности
Понятие об эмоциях и чувствах. Физиологические основы и внешнее
выражение
эмоций
—
экспрессия.
Виды
эмоциональных
состояний.
Амбивалентные эмоциональные состояния. Настроения: их причины. Влияние
настроений на поведение и деятельность личности. Стресс. Саморегуляция в
сфере эмоциональных состояний. Аутотренинг. Как научиться владеть собой.
Виды эмоций и чувств. Моральные, интеллектуальные и эстетические
чувства. Чувства и деятельность. Чувства, выражающие отношения человека к
человеку. Любовь и эротические переживания. Аффекты. Страсти.
Роль чувств в жизни личности. Развитие, воспитание и самовоспитание
чувств.
Психологический практикум
11
Характер, воля, темперамент личности
Понятие о характере. Характер как система индивидуальных качеств
личности. Черты характера. Мотивация и способы поведения в характере.
Структура характера: отношение личности к самой себе; отношение к другим
людям; отношение к труду и собственности.
Воля в структуре характера. Понятие о воле. Непроизвольные и
произвольные действия. Структура волевого действия: желания и влечения.
Мотивация. Борьба мотивов. Средства достижения поставленных целей: все ли
средства хороши. Исполнение принятого решения — главный признак волевого
действия. Волевое усилие.
Волевые качества личности и пути их формирования. Недостатки воли и их
преодоление. Нерешительность. Упрямство как отрицательное качество
личности.
Самовоспитание
Самооценка,
воли.
самоконтроль
Самообязательство
и
и
самовоспитании
самоотчет
в
личные
правила.
воли.
Самоубеждение и самоприказ. Самоодобрение и самонаказание. Аутотренинг в
самовоспитании воли. Развитие воли у детей и подростков в различных видах
деятельности.
Природные
основы
характера.
Понятие
о
темпераменте.
Типы
темперамента и их психологическая характеристика. Типы высшей нервной
деятельности и темперамент. Исторический экскурс в проблему темперамента.
Постоянство и изменчивость темперамента. Проявление темперамента в
деятельности и характере личности. Проявление темперамента в процессе
межличностного общения.
Психологический практикум
Диагностика
темперамента.
и
самопознание
темперамента.
Самовоспитание
12
Раздел III. ПОЗНАВАТЕЛЬНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ ЛИЧНОСТИ
Ощущение и восприятие
Ощущение и восприятие как процессы непосредственного отражения
предметов, явлений и их свойств. Познавательная роль ощущений и
восприятий.
Чувствительность и
ее измерение. Влияние опыта на развитие
чувствительности.
Виды ощущений и восприятий. Органы чувств и их работа. Сенсорная
депривация. Адаптация. Психофизиологическая и эмоциональная адаптация.
Социально-психологическая
адаптация.
Взаимодействие
ощущений
и
восприятий. Компенсация в области ощущений и восприятий.
Основные
свойства
восприятий:
предметность,
целостность,
структурность и осмысленность.
Восприятие и личность; апперцепция как влияние жизненного опыта,
знаний и отношений на восприятие. Установка и ее роль в воспитании.
Когнитивный диссонанс.
Психологический практикум
Память
Понятие о памяти. Значение памяти в жизни человека. Физиологические
механизмы памяти. Основные процессы памяти как мнемической деятельности.
Что такое хорошая память. Виды памяти. Память и личность.
Виды
запоминания:
непроизвольное
запоминание,
произвольное
запоминание и его законы.
Осмысленное
и
механическое
запоминание.
Мнемоника.
Крат-
ковременное и долговременное запоминание. Как научиться заучивать.
Забывание и его законы. Воспроизведение. Как научиться припоминать.
Законы повторения материала.
Индивидуальные и типологические особенности памяти.
Воспитание и самовоспитание памяти. Развитие памяти у детей.
Психологический практикум
13
Воображение и мышление
Понятие о воображении. Представления и их переработка в процессе
воображения.
Как
создаются
образы
фантазии.
Виды
воображения.
Сновидения. Грезы. Мечты и их значение для личности. Воображение и
эмоции.
Психология творческого воображения. Этапы творческого процесса в
различных видах деятельности. Художественное творчество.
Техническое творчество. Как научиться изобретать. Вдохновение и
интуиция.
Индивидуальные
особенности
воображения.
Воспитание
и
само-
воспитание в развитии воображения.
Мышление как высшая форма познавательной деятельности личности.
Взаимосвязь мышления с ощущениями, восприятием, памятью.
Аналитико-синтетическая мыслительная деятельность: процессы анализа
и синтеза, абстрагирование и обобщение. Понятия. Моральные понятия и
особенности их усвоения. Мышление и речь.
Решение мыслительных задач и творческая деятельность личности;
проблемная ситуация и задача. Эвристическая мыслительная деятельность.
Коллективное творчество.
Психологический практикум
Внимание
Внимание
как
направленность
и
сосредоточенность
психической
деятельности личности. Физиологические основы внимания.
Виды внимания: непроизвольное, произвольное, послепроизвольное.
Значение внимания в различных видах деятельности.
Наблюдение
и
наблюдательность.
Воспитание
и
самовоспитание
наблюдательности, ее значение в разных типах деятельности. Как стать
наблюдательным.
Роль
внимательности
как
свойства
личности
в
установлении
межличностных отношений и в общении между людьми, в профессиональной
14
деятельности
типа «человек—человек», «человек—техника», «человек—
знаковая система», «человек—художественный образ».
Основные свойства внимания. Устойчивость и колебания внимания.
Зависимость устойчивости внимания от значимости объекта для личности и
интереса к деятельности. Переключение внимания. Распределение внимания и
его значение в различных видах деятельности. Рассеянность и ее виды.
Психологический практикум
Психологическая культура человека
Понятие о психологической культуре личности. Теоретический блок
психологической культуры. Деятельностный блок психологической культуры:
работа человека в своем внутреннем мире (самоанализ, самовоспитание,
самообладание и т. д.) и межличностном пространстве. Каждый человек —
психолог, каждый сам для себя — психологическая лаборатория. Психология,
созданная народом. Взаимодействие и взаимопроникновение научной и
житейской психологической культуры. Виды психологической культуры.
Культурно-психологическая
опосредованность
межличностных
взаимодействий.
Психологический практикум
Заключительное занятие: Что мы узнали и чему научились на
факультативных занятиях «Основы психологии». Что хотелось бы еще узнать и
чему научиться.
15
ЛИТЕРАТУРА
Ананьев, Б. Г. Человек как предмет познания / Б. Г. Ананьев. — Л. : ЛГУ,
1969. — 338 с.
Андреева, Г. М. Психология социального познания / Г. М. Андреева. —
М. : Аспект Пресс, 2000. — 288 с.
Андреева, Г. М. Социальная психология / Г. М. Андреева. — М. : изд-во
МГУ, 1980. — 416 с.
Бодалев, А. А. Восприятие и понимание человека человеком / А. А.
Бодалев. — М. : изд-во Моск. ун-та, 1982. — 200 с.
Божович, Л. И. Личность и ее формирование в детском возрасте / Л. И.
Божович. — М. : Просвещение, 1968. — 464 с.
Детская психология / Я. Л. Коломинский, Е. А. Панько, А. Н. Белоус и
др.; под ред. Я. Л. Коломинского, Е. А. Панько. — Минск : Университетское,
1988. — 399 с.
Ждан, А. Н. История психологии / А. Н. Ждан. — М. : изд-во МГУ, 1990.
— 367 с.
Иващенко, Ф. И. Психология трудового воспитания / Ф. И. Иващенко. —
Минск : Вышэйшая школа, 1981. — 143 с.
Каламінскі, Я. Л. Чалавек: псіхалогія. / Я. Л. Каламінскі ; аўтарызаваны
пераклад з рускай мовы. — Мінск : Народная асвета, 1993. — 223 с.
Кан-Калик, В. А. Учителю о педагогическом общении / В. А. Кан-Калик.
— М. : Просвещение, 1987. — 190 с.
Климов, Е. А. Как выбирать профессию / Е. А. Климов. — М. :
Просвещение, 1990. — 159 с.
Климов, Е. А. Путь в профессию / Е. А. Климов. — Л. : Лениздат, 1974. —
192 с.
Коломинский, Я. Л. Беседы о тайнах психики. / Я. Л. Коломинский. —
Минск, Юнацтва, 1990. — 192 с.
Коломинский, Я. Л. Основы психологии / Я. Л. Коломинский. — М.:
АСТ; Владимир : ВКТ, 2010. — 352 с.
16
Коломинский, Я. Л. Познай самого себя / Я. Л. Коломинский. — Минск :
Народная асвета, 1981. — 142 с.
Коломинский, Я. Л. Психология взаимоотношений в малых группах
(общие и возрастные особенности) / Я. Л. Коломинский. — Минск :
ТетраСистемс, 2001. — 431 с.
Коломинский, Я. Л. Психология детского коллектива / Я. Л. Коломинский.
— Минск : Народная асвета, 1984. — 239 с.
Коломинский, Я. Л. Социальная психология школьного класса / Я. Л.
Коломинский. — Минск : ООО «ФУАинформ», 2003. — 307 с.
Коломинский, Я. Л. Человек: психология / Я. Л. Коломинский. — 2-е изд.,
доп. — М. : Просвещение, 1986. — 223 с.
Коломинский, Я. Л. Человек среди людей / Я. Л. Коломинский. — Минск :
Народная асвета, 1987. — 238 с.
Лейтес, Н. С. Умственные способности и возраст / Н. С. Лейтес. — М. :
Педагогика, 1971. — 279 с.
Леонгард, К. Акцентуированные личности / пер. с нем. — К.Леонгард. —
Киев: Вища школа, 1981. — 236 с.
Межличностные отношения в группе / под ред. Г. М. Андреевой. — М.,
1983.
Мерлин, B. C. Очерк теории темперамента / B. C. Мерлин — М. :
Просвещение, 1964.
Практикум по возрастной и педагогической психологии / А. А. Алексеев,
И. А. Архипова, В. Н. Бабий и др.; под ред. А. И. Щербакова. — M. :
Просвещение, 1987. — 255 с.
Практические занятия по психологии / под ред. А. В. Петровского. М. :
Просвещение, 1972. — 167 с.
Преподавание психологии в школе. Учебно-методическое пособие. 3 - 11
классы / Под. ред. И. В. Дубровиной. — М. : МПСИ; Воронеж : НПО МОДЭК,
2003. — 624 с.
Прикладные проблемы социальной психологии / под ред. А. А. Бодалева
17
и др. — М., 1984.
Психология. Учебник / под ред. А. А. Крылова. — М. : Проспект, 2001. —
584 с.
Психология XXI века / В. Н. Дружинин, Ю. И. Александров, Г. А.
Виленская; под ред. В. Н. Дружинина. — М. : изд-во «ПЕР СЭ», 2003. — 863 с.
Психология общения / под ред. П. Ф. Ломова. — М., 1981.
Психология человека от рождения до смерти / В. А. Аверин, Ж. К.
Дандарова, А. К. Деркач и др.; под ред. А. А. Реана. — СПб. : ПраймЕВРОЗНАК; М. : Олма-пресс, 2001. — 656 с.
Популярная психология. Хрестоматия / сост. В. В. Мироненко. — М. :
Просвещение, 1990. — 398 с.
Рабочая книга школьного психолога / И. В. Дубровина, М. К. Акимова,
Е. М. Борисова и др.; под ред. И. В. Дубровиной. — М. : Просвещение, 1991. —
303 с.
Реан, А. А. Психология. 8—11 классы / А. А. Реан, Ю. Б. Гатанов, А. А.
Баранов. — СПб. : изд-во «Питер», 2000. — 211 с.
Реан, А. А. Социальная педагогическая психология / А. А. Реан, Я. Л.
Коломинский. — СПб.: Питерком, 1999. — 416 с.
Сизанов, А. Н. Психологические игры : какие мы на работе и дома. —
Минск : Вышэйшая школа, 1995. — 301 с.
