Взаимодействие с родителями как
социальными партнерами
Жбанникова О.А.,
старший преподаватель
КДО ГАУ ДПО ЯО ИРО
Захарова Т.Н., доцент
КДО ГАУ ДПО ЯО ИРО
2016 г.
Дискуссия
Что поменялось в подходах и
содержании работы с родителями
с введением ФГОС ДО?
Взаимодействие - одна из основных
философских категорий,
отражающая процесс
взаимного воздействия
субъектов друг на друга,
их взаимосвязанность и
взаимообусловленность
!
Интерактивный – от англ. interactive
«взаимодействующий»
Сотрудничество - тип взаимоотношений
субъектов в процессе
деятельности,
характеризующийся
согласованностью,
слаженностью мнений и
действий
Сотрудничество можно считать
высшим уровнем
взаимодействия
Основные
характеристики
взаимодействия
Непосредственные и специфические показатели
эффективности взаимодействия
1. Взаимопознание
- объективность знания личностных особенностей, лучших
сторон друг друга, интересов, увлечений;
- стремление лучше узнать и понять друг друга, обоюдный
интерес друг к другу
2. Взаимопонимание
- понимание общей цели взаимодействия, общности и
единства задач, понимание и уважение трудностей и забот
друг друга, понимание мотивов поведения в различных
ситуациях, адекватность оценок и самооценок;
- совпадение установок на совместную деятельность
3. Взаимоотношения
- проявление такта, внимание к мнению и предложениям
друг друга;
- эмоциональная готовность к совместной деятельности,
удовлетворенность ее результатами;
- уважение позиции друг друга, сопереживание, сочувствие;
- стремление к официальному и неофициальному общению;
- творческий
характер
отношений,
стимулирующий
инициативу и самостоятельность партнеров
Продолжение
Основные
характерист
ики
взаимодейст
вия
Непосредственные и специфические показатели
эффективности взаимодействия
4.
Взаимные
действия
- осуществление постоянных контактов, активность участия в
совместной деятельности;
- инициатива в установлении различных контактов, идущая с
обеих сторон;
- координация действий на основе взаимного содействия,
согласованность действий,;
- подстраховка, помощь, поддержка друг друга
5.
Взаимовли
яние
- способность приходить к согласию по спорным вопросам,
отсутствие или низкий уровень конфликтности;
- учет мнения друг друга при организации работы;
- действенность обоснованных и конкретных по форме
обоюдных замечаний, изменение способов поведения и
действий после рекомендаций в адрес друг друга
Ведущие характеристики сотрудничества
•
мотивированность - активное заинтересованное отношение
участников к совместной деятельности;
•
целенаправленность - стремление к общей цели;
•
структурированность
- четкое распределение функций,
прав, обязанностей, ответственности;
•
согласованность действий – отсутствие или низкий уровень
конфликтности;
•
целостность деятельности;
•
организованность – планомерный характер деятельности,
способность к управлению и самоуправлению;
•
результативность
Взаимодействие ДОУ и семьи –
процесс, имеющий определенные
рамки и параметры: субъекты
(участники взаимодействия), цель,
этапы, содержание, многообразие
форм, результаты
Взаимодействие ДОО и семьи
Повышение психолого-педагогической
компетентности родителей
Включение семьи как партнера, активного субъекта
в образовательный процесс детского сада
Создание единого образовательного
пространства, создание благоприятной
социальной ситуации развития ребенка
Организация продуктивного взаимодействия
(Е.С.Евдокимова)
Фаза
Направленность
Открытие
Знакомство с достижениями сторон (семьи и ДОО) в сфере воспитания
ребенка. Активное восприятие, анализ, оценка
Прояснение
ожиданий
Выяснение семьей и детским садом ожиданий от сотрудничества:
предъявление и обсуждение своей роли и роли другого в решении задач
воспитания ребенка
Согласование
Согласование точек зрения и прогнозирование развития взаимодействия
детского сада и семьи с опорой на ответственность сторон
Оформление
документов
Составление договора о сотрудничестве детского сада и семьи
Проектирование
взаимодействия
Совместное создание программы и плана взаимодействия детского сада и
семьи в проблемном поле ввоспитания дошкольников
Социально –
педагогический
мониторинг
Постоянное наблюдение за развитием взаимодействия детского сада и
семьи (в системах: «родители – дети», «педагоги – дети», «педагоги –
родители»). Анализ, оценка полученных результатов, уточнение
программы и плана взаимодействия
Рефлексия
Критический анализ и оценка результатов взаимодействия детского сада и
семьи, осмысление роли каждого участника процесса в жизни ребенка и
друг друга
Организация взаимодействия ДОО и семьи:
структурно-функциональная модель
Этапы, блоки и их содержание
Формы,
методы
1 этап. Ознакомительный, информационно-аналитический
• сбор информации о семье, изучение
педагогических возможностей семьи, условий
семейного воспитания ребенка
?
• изучение представлений, ожиданий, запросов
родителей, планов относительно сотрудничества с
д/с, степени готовности к взаимодействию
?
Организация взаимодействия ДОО и семьи:
структурно-функциональная модель
(продолжение)
Этапы, блоки и их содержание
Формы,
методы
2 этап. Основной, практический
• актуализация потребностей родителей в
образовании собственного ребенка и повышении
своей педагогической компетентности
?
• повышение педагогической компетентности
родителей:
- формирование знаний о развитии, воспитании и
обучении ребенка
?
- развитие практических педагогических умений
?
• вовлечение родителей в диалог
?
• вовлечение родителей непосредственно в
образовательный процесс
?
Организация взаимодействия ДОО и семьи:
структурно-функциональная модель
(продолжение)
Формы,
методы
3 этап. Контрольно-аналитический (рефлексивнооценочный)
Этапы, блоки и их содержание
• качественный и количественный анализ
эффективности мероприятий, проводимых в
рамках данного направления деятельности д/с (с
обязательной опорой на результат «обратной
связи»)
!
?
Модель позволяет структурировать как
деятельность на уровне всего коллектива д/с,
так и деятельность педагога конкретной группы
Современные подходы к выстраиванию
взаимодействия с родителями
Учет принципов андрагогики в процессе руководства деятельностью по
освоению знаний и умений взрослыми.
Особенности взрослых, как субъектов образовательной и
самообразовательной деятельности:
•потребность в самостоятельности;
•потребность в осмысленности обучения (для решения важной проблемы и
достижения конкретной цели), что обеспечивает мотивацию;
•практическая направленность, стремление к применению полученных знаний,
умений и навыков (как правило, взрослые хотят учиться, если видят необходимость
обучения и возможность применить его результаты для улучшения своей
деятельности);
•наличие жизненного опыта — важного источника обучения;
•разный темп освоения новых знаний и навыков (необходима индивидуализация
процесса);
•влияние на процесс обучения профессиональных, социальных, бытовых и
временных факторов;
•сопротивление процессу обучения;
•высокая критичность, закрытость (защита «Я»), страх неудачи;
•сложности в установлении и поддержании межличностных отношений
Современные подходы к выстраиванию
взаимодействия с родителями (продолжение)
Позиция педагога – фасилитатор
Позиция родителя – участник диалога, со-участник
образовательного процесса, со-автор процесса повышения
собственной педагогической компетентности
Фасилитация способствовать».
от
англ.
facilitate:
«помогать,
облегчать,
Фасилитация предполагает умение управляющего взаимодействием
(ведущего/фасилитатора) НЕ использовать директивные способы
управления, а вдохновить группу на продуктивную работу через
создание особой атмосферы сотрудничества, снятие барьеров и
помех, раскрытие ресурсов каждого участника процесса
Правила фасилитатора
• Демонстрировать доверие
• Помогать
участникам
процесса
формулировать
цели,
стоящие
перед
группами
• Выступать для участников источником опыта
• Проявлять эмпатию – способность чувствовать
внутреннее состояние другого
• Быть
активным
участником
группового
взаимодействия
• Владеть стилем неформального общения с
участниками группы
• Обладать
положительной
самооценкой,
проявлять эмоциональную уравновешенность,
уверенность в себе, жизнерадостность
Фасилитатор в дискуссии:
• Поддерживает
конструктивность,
не
допускает конфронтации
• Проявляет искреннюю заинтересованность
в мнениях участников
• Одинаково внимателен к точке зрения всех
участников
• Не
допускает
оценки
каких-либо
высказанных суждений
Инструменты фасилитации:
* MeWeUs - помогает вовлечь в обсуждение каждого
участника.
Включает в себя три этапа:
1. Me. Здесь каждый участник формулирует свое
мнение по предложенной проблеме и записывает свои
мысли по теме обсуждения.
2. We. На данном этапе происходит обмен мнениями в
небольших группах, все участники получают
возможность понять и принять отличные от них точки
зрения.
3. Us. В завершение рассматривается весь спектр
мнений группы, складывается общая картина, которые
фиксируются (например, на флипчарте) в форме так
называемой групповой памяти.
Задание
Составьте список, на Ваш взгляд,
традиционных и нетрадиционных
форм работы с родителями.
Формы организации взаимодействия
с родителями
Интерактивные формы (семейный клуб,
тематическая акция, дискуссия, интерактивная
игра и др.)
консультации,
родительские собрания,
родительские конференции,
тренинги,
круглые столы,
открытый показ детской деятельности и методов ее
организации,
мастер-классы,
родительский журфикс
Формы организации
взаимодействия с родителями
(продолжение)
детско-родительское игровое взаимодействие,
совместная проектная деятельность детей и
родителей,
деловые игры,
опосредованные формы (интервью и беседы с
детьми с последующим освещением их
содержания для родителей),
дистанционные формы общения с родителями
(буклеты, сайт, электронная библиотека
педагогической и психологической литературы,
видео- и аудиолекции)
Традиционные формы
Консультации (групповые, индивидуальные)
Родительские конференции
Круглые столы
Беседы
Наглядная информация (сайт детского сада,
страничка конкретной группы на сайте ДОУ,
родительские уголки, тематические выставки,
стенды, папки-передвижки, ширмы)
Посещение семей
Нетрадиционные формы
(Кротова Т.В.)
Наименова Цель,
назначение Формы проведения общения.
ние группы использования
методов
Познавате
льные
Ознакомление
Семинары-практикумы.
родителей
с Тренинги.
возрастными
и Проведение собраний, консультаций в
психологическими нетрадиционной форме.
особенностями
Мини-собрания.
детей дошкольного Игры с педагогическим содержанием.
возраста.
Педагогический брифинг.
Формирование у Устные
педагогические
журналы.
родителей
Исследовательско-проектные, ролевые,
практических
имитационные
и
деловые
игры.
навыков
Педагогическая
библиотека
для
воспитания детей. родителей.
Нетрадиционные формы
(Кротова Т.В.)
Наименова Цель, назначение использования
Формы проведения
ние группы
общения.
методов
Информац Выявление интересов, потребностей, запросов Проведение
ионнородителей,
уровня
их
педагогической социологических
аналитичес грамотности.
Способствуют
организации срезов,
опросов
кие
общения с родителями, их основной задачей «Почтовый
ящик»,
является сбор, обработка и использование «Индивидуальные
данных о семье каждого воспитанника, блокноты».
общекультурном
уровне
его
родителей,
наличии у них необходимых педагогических
знаний, отношении в семье к ребёнку,
запросах, интересах, потребностях родителей в
психолого-педагогической информации. Только
на основе анализа этих данных возможно
осуществление индивидуального, личностноориентированного подхода к ребёнку в
условиях
дошкольного
учреждения
и
построение грамотного общения с родителями.
Нетрадиционные формы
(Кротова Т.В.)
Наименова Цель, назначение использования
ние группы
методов
Формы проведения
общения.
Досуговы Установление эмоционального
е
контакта между педагогами,
родителями, детьми. Обеспечивают
установление теплых неформальных
отношений между педагогами и
родителями, а также более
доверительных отношений между
родителями и детьми.
Совместные
праздники,
досуги.
Выставки
детсковзрослых работ.
Кружки, секции,
клубы.
Нетрадиционные формы
(Кротова Т.В.)
Наименов
ание
группы
методов
Наглядноинформа
ционные:
информа
ционноознакоми
тельные,
информа
ционнопросветит
ельские
Цель, назначение использования Формы проведения общения.
Ознакомление
родителей
с Информационные проспекты.
работой
дошкольного Альманахи.
учреждения,
особенностями Журналы и газеты, издаваемые для
воспитания
детей. родителей и родителями.
Формирование у родителей Открытые
просмотры
знаний о воспитании и развитии образовательной
деятельности
с
детей. Нацелены на знакомство детьми.
родителей
с
условиями, Стенгазеты.
задачами,
содержанием
и Фотографии, выставки детских работ,
методами воспитания детей, стенды, ширмы, папки-передвижки, а
способствуют
преодолению также аудиозаписи бесед с детьми,
поверхностного
суждения
о видеофрагменты
организации
роли детского сада, оказывают различных
видов
деятельности,
практическую помощь семье.
режимных моментов и др.
«Интерактивные формы» – что это?
«Интерактив»- (-interactive adj. ) -взаимодействующий;
воздействующие друг на друга; согласованный
(Англо-русский словарь Мюллера)
Основные характеристики «интерактива»:
актуализация личного опыта, обмен опытом,
взаимообогащение опыта участников взаимодействия;
-выявление разнообразный точек зрения на проблему;
-выработка общего мнения, решения;
- соединение теории с практикой;
- создание психологически комфортной атмосферы,
способствующей проявлению активности и творчества
участников, налаживанию диалога, сплочению группы
-
Интерактивные формы
повышения компетентности
родителей
семейные клубы
дискуссия
тематические акции
интерактивные игры
ресурсный круг
семейные гостиные
детско-родительские проекты
семейные экскурсии
совместные праздники
детско-родительский театр
коллективные творческие дела
Задание
Провести анализ эффективности
использования наглядной информации в
группах детского сада для реализации
взаимодействия с семьями воспитанников
Обсуждение
Практический материал
Критерии эффективности работы
с родителями (О. Л. Зверева)
проявление у родителей интереса к содержанию
образовательного процесса с детьми;
возникновение дискуссий, диспутов по их инициативе;
ответы на вопросы родителей ими самими; приведение
примеров из собственного опыта;
увеличение количества вопросов к педагогу, касающихся
личности ребенка, его внутреннего мира;
стремление взрослых к индивидуальным контактам с
воспитателем;
размышление родителей о правильности использования тех
или иных методов воспитания;
повышение их активности при анализе педагогических
ситуаций, решение задач и обсуждение дискуссионных
вопросов.
Рекомендуемая литература
• Давыдова О. И., Майер А. А. Как эффективно
использовать
технологии
фасилитации
на
родительских собраниях в ДОО. М.: Центр
педагогического образования. 2014.
• Инновационные формы взаимодействия ДОУ с
семьей. Родительские собрания и конференции,
дискуссии, практикумы, встречи за круглым столом.
М.: «Учитель». 2015
Спасибо за
внимание!
