Владивосток
Министерство образования Российской Федерации
Владивостокский государственный университет
экономики и сервиса
РИТОРИКА
по специальностям
020400 Психология
350500 Социальная работа
350100 Культурология
Автор: ст. преп. каф. психологии.
Лаптева Галина Викторовна
2006
Владивосток
Лекция 1
Риторика как наука о теории,
мастерстве и законах
искусства красноречия.
• Риторика (греч. Teche rhetoprike) – наука об ораторском искусстве,
изучающая отношение мысли к высказыванию.
• Непосредственным предметом риторики является публичная
аргументация.
• Философия, логика, этика, эстетика, психология, языкознание,
орфоэпия - основные составляющие науки риторики.
• Риторика (Р) как схема всех риторических достижений от античности
до наших дней: Р = К + А + С + Т + С'В + ЭО + СА
• Развитие гомилетики - христианская проповедь и искусство проповеди
- начинается в I столетии н.э. Теоретические моральные и социальные
основы гомилетики даны в гл.Х Евангелия от Матфея. Становление
рациональной риторики, разделение на общую и частную, развитие
научной риторики.
• Становление риторики и основные ее законы:
• 1. Концептуальный (К)
• 2. Моделирования аудитории (А)
• 3. Стратегии поведения оратора (С)
• 4. Тактики составления выступления (Т)
• 5. Внимания к словесно-речевому выражению (СВ)
• 6. Эффективного общения (ЭО)
• 7. Системно-аналитический (СА);
• Концептуальный закон. (К)
• Систематизация материала выступления, всесторонний анализ
предмета речи и формулирование основной идеи сообщения.
• Выделяется оратором главное и второстепенное, материал
располагается в определенной последовательности.
•
•
Закон моделирования аудитории. (А)
Предусматривается знание оратором аудитории, перед которой ему
предстоит выступить.
•
Оратор должен иметь четкое представление о трех главных
признаках, составляющих “портрет” любой аудитории.
1.
Социально-демографические характеристики определяются полом,
возрастом, национальностью, уровнем образования, профессией.
2.
Социально-психологические признаки обоснованы мотивами
поведения, отношением к предмету речи и говорящему, уровнем
понимания обсуждаемых проблем.
3.
Индивидуально-личностные признаки учитывают тип нервной
системы, способ мышления и темперамент слушателя.
• Стратегия поведения оратора. (С)
• Требует установить:
• Цели речевой деятельности (зачем?)
• Противоречия в исследуемых проблемах и пути их разрешения
• Главный тезис выступления
• Собственную позицию
•
Тактика составления выступления. (Т)
1.
Заинтересовать аудиторию
2.
Вызвать слушателей на размышление
3.
Вывести их на уровень обсуждения предмета речи
• Пятый закон риторики. (СВ)
• Требует внимания к словесно-речевому выражению.
• Учит речевому мастерству.
• Облекает мысль в действенно-словесную форму.
•
•
Закон эффективного общения. (ЭО)
Формирует и развивает умение устанавливать, сохранять и
закреплять контакт с аудиторией, завоевывать ее симпатии,
внимание и интерес.
•
Для этого предусмотрена определенная система действий:
1.
Управление собственным поведением
2.
Управление поведением аудитории
3.
Корректировка подготовленного текста по ходу выступления
• Системно-аналитический закон. (СА)
• Развивает у оратора умение выявлять и оценивать собственные
впечатления от выступления.
• Анализировать речевую деятельность других.
• Совершенствовать мастерство своих публичных выступлений.
Риторическое древо
• Риторическое древо
• — корень древа, скрытый от глаз аудитории. Под ним
понимается причина, приведшая оратора на трибуну:
• а)
стремление прославиться, стать известным,
• б)
надежда получить плату, гонорар за выступление,
• в)
предположение, что выступление будет для аудитории
полезным, будет способствовать расширению ее кругозора,
становлению профессиональных умений и навыков;
• — ствол, который представляет собой тему выступления, основную
проблему ораторской речи;
— основные несущие ветви, под которыми подразумеваются
основные вопросы в плане лекции, в классической риторике чаще
всего этих ветвей три;
• — более мелкие веточки — подвопросы, на которые делится
каждый основной вопрос темы;
• — крона древа, представленная листьями, т.е. словами, в которые
оратор «одевает» свое устное высказывание. Опытный оратор
использует за время выступления несколько тысяч таких листьев-слов,
• — цветы, т.е. те украшения, которые могут сделать речь изящной,
выразительной. М.Т. Цицерон называл такое украшение «лекифом»
(«лекиф» — это античный флакон тонкой работы, в котором в те
времена женщины хранили духи: розовое масло и пр.).
Лекция 2
История риторики
Греции и Рима.
• Античная риторика Древней Греции и ее основные типы красноречия:
политическое (совещательное); эпидейктическое (торжественное,
нарядное); судебное.
• Создание учебников по риторике, открытие риторических школ.
• Софисты: Горгий из Леонтины, Фразимах, Протагор и их вклад в
развитие приемов риторической прозы; Канон (образец, совокупность
правил) десяти античных ораторов (Антифон, Андокид, Лисий. Исократ,
Исей, Ликург, Демосфен, Гиперид, Диларх, Эсхил) - руководство к
практическому красноречию.
• Философско-эстетическое учение древнегреческого мыслителя Сократа
в изложении Платона.
• Теория ораторского искусства Аристотеля в его трехкнижной
“Риторика”, где впервые разработаны все составляющие речевого
общения (замысел и содержание речи, образ оратора, эмоция,
композиция, стиль).
• На основе развивающегося ораторского искусства стали делаться
попытки теоретической осмысленности принципов и методов
ораторской речи. В Древней Греции слишком часто надо было
выступать с речью перед людьми, поэтому и появилась наука
риторика, которая стала изучать законы звучащей речи.
• Горгий (480 - 380 гг. до н.э.)
• разработал приемы риторической художественной прозы, используя
для повышения ее психологического воздействия поэтическую
выразительность. Этот ритор главное внимание уделял вопросам
стиля. Для усиления психологического воздействия речи он применял
стилистические средства украшения - Горгиевы фигуры.
• Среди них такие как: антитеза (резко выраженное
противопоставление понятий), оксюморон (сочетание
противоположных по смыслу понятий), членение предложений на
симметричные части, рифмовые концовки, аллитерация (игра
согласными звуками), ассонансы (повторение в целях благозвучия и
выразительности сходных гласных звуков, особенно актуальное в
стихе) и др.
• Горгий придавал очень большое значение слову и его воздействию на
слушателей, так как считал, что
• “слово есть великий властелин, который,
обладая весьма малым и совершенно
незаметным телом совершает чудеснейшие
дела. Ибо оно может и страх нагнать, и печаль
уничтожить, и радость вселить, и сострадание
пробудить.”
• Современники Горгия, софисты Фразимах, Протагор и др., развивают,
обогащают теорию красноречия. Фразимах разработал период значительное по своей протяженности сложноподчиненное
предложение, включающее второстепенные предложения, которые в
разных аспектах вскрывают смысл главного. Большую роль в периоде
играет интонация, создающая напряженное ожидание конца
высказывания, и паузы, разделяющие период на речевые такты, или
колоны. Такое членение соотносится с физиологией речи, так как
определяется выдохом, на котором можно произнести лишь
определенное количество слов. Протагор назвал ситуативно
обусловленные виды речи (просьбу, вопрос, ответ, приказание) и дал
их подробную характеристику. Благодаря трудам софистов риторика
получает большее признание и входит в круг наук, обязательных для
образования граждан.
• Лисий (435 - 380 гг. до н.э.)
• афинский оратор и логограф. Умел отражать в речи особенности
характеров своих клиентов. Благодаря простой манере изложения он
считался великим мастером речи.
• Лисия считают выдающимся судебным оратором, хотя сам он на суде
выступил только один раз. В основном он составлял речи по заказу, т.
е. был логографом. Задача логографа состояла в том, чтобы
написанная им речь звучала естественно в устах выступавшего,
который должен был сам защищать свои интересы в суде. Для этого
нужно было хорошо знать социальную среду своего клиента,
обстоятельства дела, вызвавшие тяжбу, темперамент и характер,
умственное развитие и, конечно, особенности речи заказчика.
• Лисий успешно справлялся с этой задачей, был известен как
прекрасный рассказчик, чьи речи увлекали судей и присутствующих
своей занимательностью, ярким языком.
• Во времена Лисия структура судебной речи была уже разработана. Она
состояла из четырех частей: вступление, где выступающий старался
снискать расположение судей; повествование, т. е. изложение
обстоятельств разбирающегося дела; аргументация, содержащая
доводы и факты в подтверждение правоты выступающего; заключение,
в котором оратор стремился дискредитировать своего противника.
• Перикл (490 - 429 гг. до н.э.)
• крупнейший государственный деятель, реформатор, великий
оратор. Знаменита речь Перикла в изложении Фукидида,
произнесенная во время погребения афинских воинов, павших на
войне.
• Платон (427 - 347 гг. до н.э.)
• один из выдающихся греческих мыслителей. Обобщил опыт мастерства
речи на примерах выдающихся ораторов, в том числе Сократа.
• Исократ (436 - 338 гг. до н.э.)
• афинский оратор, учитель риторики, публицист, логограф.
Представитель эпидейктического - торжественного, пышного
красноречия. Сам публично не выступал. Имел свою школу риторики.
• Для прозы Исократа характерен большой период, синтаксически и
ритмически организующий смысл высказывания, придающий ему
особую силу и выразительность. Примером такого периода может
служить фрагмент из похвалы кипрскому царю Эвагору: "От каждой
политической реформы он брал самое лучшее; он обладал качествами
народного вождя, потому что окружал заботою народ;
государственного деятеля - потому что справлялся с управлением
целого государства; отличного полководца - потому что сохранял
благоразумие перед лицом опасности; наконец, умудренного
повелителя -потому что всем этим отличался от других"
• Аристотель (384 - 322 гг. до н.э.)
• великий древнегреческий философ, ученый-энциклопедист. Полагал,
что риторика должна развивать способность убеждения. Он возражал
против смешения разных стилей.
• В "Риторике" Аристотеля впервые разобраны все составляющие
речевого общения (замысел и содержание речи, образ оратора,
эмоция, композиция, стиль).
• В качестве обязательных структурных частей речи Аристотель
называет предисловие, обвинение и способы его опровержения,
рассказ - изложение фактов, доказательства, заключение. Свои
рассуждения он подтверждает ссылками на классических ораторов,
гомеровский эпос, на трагиков. Труды Аристотеля по риторике оказали
огромное влияние на дальнейшее развитие теории красноречия.
• В период эллинизма окончательно определяются пять составных
частей риторики как необходимые и взаимосвязанные этапы
ораторской деятельности: нахождение материала для речи;
• расположение найденного материала; словесное выражение - работа
над языковой формой для того, чтобы речь отвечала важнейшим
коммуникативным требованиям - точности, ясности, уместности,
"пышности"; запоминание (мнемоника); произнесение речи.
• Находки, советы, рекомендации и положения древнегреческой
риторики сохранили свое значение и в настоящее время; они
представляют не только историко-культурный, но и практический
интерес в деле обучения ораторскому мастерству, в его
совершенствовании.
• Демосфен (384 - 322 гг. до н.э.)
• афинский оратор и политический деятель. Страстные речи против
македонского царя Филиппа II за свободу Греции вошли в историю
человеческой культуры как филиппики. Его манеру речи отличало
эффективное применение риторических средств.
• Демосфен в совершенстве владел многообразными приемами
ораторского искусства, выработанными греческим красноречием;
особенно часто прибегал к стилистическим фигурам, подчеркивал и
сопровождал слова жестами. Его речи отличались силой аргументации,
страстностью, сжатостью стиля, ясностью и краткостью, чистотой
языка. Они производили неизгладимое впечатление на слушателей и
читателей античности, были и остаются предметом изучения для
ораторов.
• Ученые Древнего Рима также внесли свой вклад в развитие риторики.
• Цицерон (106 - 43 гг. до н.э.)
• Цицерон был самым крупным представителем римского классического
красноречия, достигшего в его лице совершенства. Цицерон Марк
Туллий - древнеримский политический деятель, оратор, писатель. Вот
его некоторые требования к красноречию:
• "Красноречие есть нечто такое, что дается труднее, чем это кажется, и
рождается из очень многих знаний и стараний. ...Речь должна
расцветать и разворачиваться только на основе полного знания
предмета; если же за ней не стоит содержание, усвоенное и познанное
оратором, то словесное ее выражение представляется пустой и даже
ребяческой болтовней. ...Никто никогда не мог достичь ни блеска, ни
превосходства в красноречии без науки о речи и, что еще важней, без
всестороннего образования.
• Квинтилиан (35 -100 гг. н.э.)
• оратор, ритор. Написал "Наставление Оратору" в 12 книгах, начиная с
элементарных основ, с изложением всей риторической теории.
Теоретик литературного классицизма, реформатор литературного
стиля своей эпохи.
• Квинтилиан на первое место ставит стилистику и требует от оратора
мастерства в этой области. Он восхваляет чувство меры и считает, что
из трех направлений ораторского искусства - азианского, аттического,
родосского - лучшим является аттическое. Именно в этом направлении,
по его мнению, красноречие будет великолепно без излишеств,
возвышенно без риска, богато без роскошества, мило без развязности,
величаво без напыщенности; здесь, как и во всем, вернейший путь средний, а все крайности - ошибки. Для Квинтилиана центр
образовательной системы - риторическая школа.
Лекция 3
История риторики России.
• Развитие теории красноречия связано с трудами русских ученых, с
практикой ораторства проповедников, книжников, летописцев и
песнетворцев Киевской Руси, Московского государства. Народные
традиции - основа древнерусского красноречия. Создание русского
руководства по риторике XVII в. епископом Макарием, Феофаном
Прокоповичем, Симеоном Полоцким.
• Теория риторики, изложенная М.В. Ломоносовым в “Кратком
руководстве к красноречию”, предназначалась для нужд просвещения,
образования и носила светский характер.
• Обоснование М.В. Ломоносовым научного содержания речей и
соединение риторики с русским языком, русской традицией.
• Профессор Царскосельского лицея Н.Ф. Кошанский разработал “Общую
риторику” и “Частную риторику”, где излагались общие и частные
правила составления сочинений к отдельным видам.
• Развитие теории красноречия связано с трудами русских ученых, с
ораторской практикой проповедников, книжников, летописцев и
песнотворцев Киевской Руси, Московского государства.
• В Древней Руси составлялись сборники религиозно-учительского
содержания, проповедники несли "слово божие" пастве. В этих текстах
и речах, дошедших до нас благодаря тому, что были закреплены в
письменности, прослеживается влияние византийских риторов, в
частности Иоанна Златоуста (ср. названия древнерусских "изборников"
-"Златоструи", "Златоусты", "Измарагды").
• Замечательные образцы риторически изощренной, искусной
проповеднической речи являют собой произведения митрополита
Илариона, Кирилла Туровского, Серапиона Владимирского. Например,
слово на антипасху Кирилла, епископа Туровского, творившего во
второй половине XII в., насыщено символами, сравнениями и другими
тропами, восходящими к библии и сочинениям "отцов церкви". В то же
время ему свойствен некоторый лиризм, в нем используются образы
родной природы в аллегориях и метафорах: "Ныне зима греховная
покаяниемъ престала есть, и лед неверия благоразумьемьем
растаяся..."Днесь весна красуется, оживляющи земное естество”.
• В этом ”фрагменте" воссоздана картина весеннего обновления
природы, и в то же время ее образы несут в себе
аллегорический смысл: зима - язычество, весна - христианская
вера, искореняющая язычество, бурные ветры - грешные
помыслы. Изучение и анализ памятников древнерусского
литературного языка свидетельствуют об очень высоком уровне
художественного использования слова в Древней Руси, в том
числе и в практике публичных выступлений.
• Эти традиции укреплялись и обогащались в эпоху Московской
Руси (XIV - середине XVII вв.). Однако труды по риторике,
учебные книги появляются только в начале XVII в.
• В основу Первой русской "Риторики" (предполагается, что ее автором
был митрополит Новгородский и Великолуцкий Макарий) положен
перевод учебника немецкого гуманиста (сподвижника Лютера)
Филиппа Меланхтона (1497 - 1560), который был написан на латинском
языке и издан в 1577 г. во Франкфурте.
• При переводе на древнерусский язык сделаны некоторые отступления
от оригинала: снята фамилия автора, опущены некоторые примеры,
латинские имена заменены русскими, в отдельных случаях введены
новые примеры.
• Это рукописный учебник - до наших дней дошло 34 его списка. В
настоящее время он тщательно изучен и переведен на современный
язык В.И.Аннушкиным.
• Автор выделяет в русской речи "три рода глаголания: смиренный,
высокий и мерный"; утверждает, что искусство "краснословия" требует
не только дарования, но и обучения, упражнения. "А существо ритора,
- пишет он,- таково есть, чтоб ему о таковых вещах говорить мощно,
которые в делах и на градцких судах по обычаю и закону...бывают
пригодные и похвальные".
• В первой части книги дается представление) о риторике
("краснословие или сладкогласие") и о пяти ее частях: "изобретение
дела", "чиновное различие" (расположение), "соединение слов "с
пригодными словы (выражение, украшение), "память" и "гласомерное и
вежливое слово" (произношение).
• Рассматриваются четыре вида речей: научающий (школьное; и
церковное обучение), судебный, рассуждающй(совещательные речи
при решении государственных дел), показующий (хвалебные речи).
• Во второй части говорится" об "украшении" речи и о трех "родах
глаголания”:
1. ''смиренном", который относится к разговорной, обиходной речи;
2. "высоком', представляющим собой образную речь;
3. "мерном", который характерен для письменной и деловой речи и
представляет собой сплав смиренного и высокого.
Риторика Макария переписывалась и изучалась в течение всего XVII
столетия. До петровского времени это – основной учебник риторики в
России. Книга получила распространение в Москве, Новгороде,
Ярославле, в Соловецком монастыре и др.
• В 1699 г. появляется новая "Риторика". Предполагают, что ее автором
был Михаил Иванович Усачёв. В этой книге каждый из "родов
глаголания" наделяется особой функцией (должностью). Смиренный
род выполняет задачу "научити", средний (соответствует "мерному" у
Макария) - "усладите", высокий - "возбудити".
• Николай Спафария в "Книга избранная вкратце о девятих мусах и о
седмих свободных художествах" (1672 г.) говорит, что “"Риторика есть
искусство, которое научает украшать речь и убеждать. Слово
"риторика" происходит от греческого "еро", то есть говорю, или от
"речь", то есть теку. Цель риторики - учить красиво говорить и
убеждать относительно всякого предмета”.
• Учиться риторике следует по пяти причинам:
• Ибо риторика - древнее искусство и еще древнейший мудрец
(античныйученый) Горгий писал о ней.
• Ибо риторика украшает речь и создает, а потому достойна изучения и
труда.
• Ибо риторика имеет определенные правила в повествовании,
содержании, способе обучения.
• Ибо риторика сладостна в изучении, украшает речь будто цветами и
бисером.
• Ибо риторика полезна во всей нашей жизни, поскольку риторически
неискусное сочинение будет тягостным для слушателей.
• В начале XVIII в. было создано риторическое сочинение “De officium oratore"
Феофаном Прокоповичем (1681-1736), крупнейшим общественным и церковным
деятелем эпохи Петра I, поддерживающим его реформы. Это сочинение
представляет собой запись лекционного курса, прочитанного Феофаном
Прокоповичем на латыни в 1706 - 1707 гг. в Киево-Могилянской академии.
• В риторике Феофана рассматривается общая теория словесности, ее ораторские
и поэтические жанры, их языковые средства. Он подробно говорит о
назначении текста в различных коммуникативных ситуациях, рассматривает
природу и назначение трех стилей литературного языка – высокого, среднего,
низкого; останавливается на подборе доказательств, на композиции
произведений исторической и ораторской прозы, их языковом оформлении.
• Первый учебник риторики на русском языке был написан Михаилом
Васильевичем Ломоносовым (1711-1765). Он был напечатан в 1748 г.
под названием "Краткое руководство к красноречию. Книга первая, в
которой содержится риторика, показующая общие правила обоего
красноречия, то есть оратории и поэзии, сочиненная в пользу любящих
словесные науки".
• Ломоносов определяет риторику как науку о письменной и устной
речи; это свод правил, ему предлагалось следовать в тех устных и
письменных произведениях, в которых затрагивались преимущественно
государственные, общественные и религиозно-философские темы. В
своем труде он выделяет собственно риторику, т.е. учение о
красноречии вообще, касающееся прозы и стихов; ораторию, т.е.
наставление к сочинению речей в прозе; поэзию, т.е. наставление к
сочинению поэтических произведений.
• Риторика М.В.Ломоносова состоит из трех частей: "О изобретении", "О
украшении", "О расположении". Вот как он обосновывает построение
своей книги: "Риторика есть учение о красноречии вообще... В сей
науке предлагаются правила трех родов. Первые показывают, как
изобретать оное, что о предложенной материи говорить должно;
другие учат, как изобретение украшать; третьи наставляют, как оное
располагать надлежит, и посему разделяется риторика на три части на изобретение, украшение и расположение".
• Все позднейшие русские риторики основывались на труде М.В.
Ломоносова.
• Н.Ф.Кошанский написал две риторики: "Частная риторика" и "Общая
риторика". Кошанский, следуя традициям, делит словесные науки на
три главные части: грамматику, риторику, поэзию, которые граничат с
эстетикой. "Реторика (вообще) есть наука изобретать, располагать и
выражать мысли и (в особенности) руководство к познанию всех
прозаических сочинений. В первом случае называется общею, во
втором частною". Каждая из этих риторик имеет свой предмет, свою
цель и свои границы. Каждая как наука имеет свою теорию и как
искусство - свою практику. Общая риторика содержит начальные,
главные, общие правила всех прозаических сочинений. А частная? Она,
основываясь на общей, рассматривает каждое прозаическое
произведение, главнейшие его достоинства и недостатки.
• Если общая риторика излагала общие правила составления сочинений,
то частная риторика предлагала правила к отдельным видам.
• Константин Петрович Зеленецкий (812 -1858) оставил после себя более
20 трудов, преимущественно по словесности. Основные среди них:
"Система и содержание философского языкоучения", "Исследование о
риторике и ее наукообразном содержании и в отношении, какие имеет
она к общей теории слова и к логике", "Теория словесности, курс
гимназический", "Введение в общую филологию".
• Книга Алексея Васильевича Миртова (1886 - 1961) "Умение говорить
публично" является риторической классикой XX в. Уже к 1927 г. она
выдержала три издания. Интерес к вопросам ораторского искусства и
публичной речи, ведения дискуссий и споров, речевого воспитания
масс был чрезвычайно велик в 20-е годы. Автор этой книги пользуется
простым и выразительным языком, созвучным пониманию широких
масс, он проявляет широкую эрудицию, находит яркие примеры, дает
множество практических ценных советов начинающему оратору.
Лекция 4
Риторика как искусство.
• Риторика - наука о законах ораторского искусства. Здесь наука и
искусство стоят на паритетных началах. Наука берет свое силой
логических доводов и точных доказательств, а искусство искренностью и эмоциональностью.
• Речь должна быть обязательно эмоциональной, иначе она не
может считаться искусством. Обращаться к разуму - это дело науки, а
дело искусства -обращаться к сердцу, а еще лучше, к умному сердцу.
• Стилистические или риторические фигуры - это
зафиксированные обороты речи, являющиеся подлинным ее
украшением, поднимающие речь на высокий эмоциональный уровень.
Они используются для усиления выразительности высказывания,
обогащают и разнообразят текст.
• Нередко речи ораторов включают в себя риторическое обращение
к слушателям: "О, боже, что они сделали!", "Дух бродяжий! Ты все
реже, реже расшевеливаешь пламень уст." (С.А. Есенин). Свою
риторическую роль выполняет и простое синтаксическое обращение в
начале речи: "Друзья мои! Дамы и господа!"
• Есть вопросительные предложения, которые настойчиво требуют
ответа: "Как выйти из кризиса? Когда дадут зарплату? ". Такие вопросы
часто используются ораторами в начале речи.
• Но есть такие "вопросы", которые не требуют ответа, потому что они
не несут в себе вопроса. "Эх, тройка, птица-тройка, кто тебя выдумал?"
(Н.В. Гоголь). "Когда же наступит эра милосердия во всем мире?" риторически спрашивает герой другого романа. Это риторические
вопросы, и они передают размышления автора, и не больше.
• Риторическое восклицание служит повышением эмоционального
уровня. Это как бы эмоциональный всплеск. Это призыв. Это
воззвание. "Да здравствует солнце! Да скроется тьма!" (А.С. Пушкин).
• Периодом называется ритмомелодическая конструкция, мысль и
интонация, нарастающая по ступеням, достигающая вершины и затем
снижающая интонационное напряжение. Период более сложен по
своему строению, чем любая фигура речи. Но он тоже относится к
стилистическим фигурам.
• Например:
• "Как ни старались люди, собравшись в одно небольшое место
несколько' сот тысяч, изуродовать ту землю , на которой они жались,
как ни забивали камнями землю, чтобы ничего не росло на ней, как ни
счищали всякую пробивающуюся травку, как ни давили каменным
углем и нефтью, как ни обрезывали деревья и ми выгоняли всех
животных и птиц, - весна была весною и в городе." (Л.Н. Толстой).
• Этим приемом нельзя злоупотреблять, используется эта фигура речи в
самых важных ситуациях, требующих подъема напряжения, пафоса.
Несмотря на большие размеры, период звучит афористично, чеканно,
лапидарно и воспринимается легко.
• Параллелизм - это одинаковое построение соседних предложений
или их частей. Используется в афоризмах, пословицах - там, где
требуется краткость, лаконичность.
•
Я не знаю, где граница
•
Между Севером и Югом,
•
Я не знаю, где граница
•
Меж товарищем и другом...
•
...Я не знаю, где граница
•
Между пламенем и дымом,
•
•
Я не знаю, где граница
Меж подругой и любимой.
•
/М. Светлов/
• В параллелизме стихотворения М. Светлова есть анафора, или
единоначатие. "Я не знаю, где граница..."
• Эпифора - это концовка или повторение слов или их сочетаний в
конце конструкции. "Мне бы хотелось знать, отчего я титулярный
советник? Почему именно титулярный советник?" /Н. В. Гоголь/.
• Антитеза - это противопоставление контрастных положений, понятий,
образов. В ее основе лежат антонимы. Обычно антитеза может
ограничиваться всего двумя словами, как правило - в заглавиях:
"Волки и овцы" (А.Н. Островский), "Война и мир" (Л.Н. Толстой),
"Живые и мертвые" (К.М. Симонов). Нередко она ограничена рамками
одной фразы: "Жили люди до нас - будут жить и после нас!"
(Пословица, В. И. Даль).
• Сложная антитеза может быть построена на нескольких
противопоставлениях, порой причудливо переплетающихся: "Богатый и
в будни пирует, а бедный и в праздник горюет" (пословица). Вот
пример сложной антитезы, усиленной двойной анафорой.
• У людей-то в дому - чистота, лепота,
• А у нас-то в дому - теснота, духота.
• У людей-то для щей - с солониною чан,
• А у нас-то во щах - таракан, таракан!
• У людей на уме - погутарить с кумой,
• А у нас на уме - не пойти бы с сумой!
• /Н.А. Некрасов/
• Оксюморон, как и антитеза, строится на противоположностях, но они
не противопоставлены, а слиты и отражают противоречивость явлений
жизни, они парадоксальны: "Смех сквозь слезы" /Н.В. Гоголь/,
"Пышное природы увяданье" /А.С. Пушкин/; "Живой труп" /Л.Н.
Толстой/; "Радость страданья" /А.А. Фет/, "Грустная радость" /С.А.
Есенин/. Используется в высокоэмоциональных текстах.
• Градация - это "лесенка" близких по смыслу слов с нарастанием (или
убыванием) их силы, с нагнетанием производимого ими впечатления:
"Осенние дожди в наших местах - сущее бедствие: на дорогах лужи,
везде вода, наводнение, настоящий потоп! Тревога переходит в
панику, а она порождает хаос!"
•
•
Не жалею, не зову, не плачу,
Все пройдет, как с белых яблонь дым.
/С. А. Есенин/
• Инверсия - это изменение обычного порядка слов для введения
дополнительных оттенков, для усиления смысла.
• Прямой порядок: Вывели лошадей. Они мне не понравились.
• Инверсия: Вывели лошадей. Не понравились они мне.
• Лишь музы девственную душу
• В пророческих тревожат боги снах.
•
/Ф.И. Тютчев/
• А вот прозаическая структура этой фразы:
• "Боги тревожат в пророческих снах лишь девственную душу музы".
• Эллипсис - пропуск слов или фактов, подсказываемых контекстом.
• Богаты мы, едва (вышли) из колыбели
• Ошибками отцов и поздним их умом.
• /М. Ю. Лермонтов/
• Пороша. Мы встаем и тотчас (садимся) на коня,
• И рысью (скачем) по полю при первом свете дня.
• /А. С. Пушкин/
• Умолчание - это прерывание речи в расчете на догадку слушателя,
который должен мысленно закончить ее, включив свое воображение.
• "Что подумали, что почувствовали оба? Кто узнает?
• Есть такие мгновения в жизни, такие чувства...
• На них можно только указать - и пройти мимо."
•
/И.С. Тургенев/
•
/А. С. Пушкин/
• (Барон): А этот? Этот мне принес Тибо
• -Где было взять ему, ленивцу, плуту?
• Украл, конечно, или, может быть,
• Там, на большой дороге, ночью, в роще...
• Подразумевается - убил и ограбил.
• Перифраз - это замена названия какого-то явления, предмета другим
названием, описательным оборотом, в котором указаны признаки не
названного прямо предмета. Например, вместо "Гоголь - автор
"Мертвых душ" в таком тексте: "Можно ли ставить в один ряд этого
эпигона, бездарного подражателя и с кем? -с автором "Мертвых душ"!"
Такой перифраз содержит даже не намек, а прямое указание на ни с
чем не сопоставимый дар Н.В. Гоголя.
• "Загорелся дом в сумерки, в проливной дождь, от молнии, от золотого
клубка..." /И. А. Бунин/.
• То есть от шаровой молнии.
• Перифразом также называется использование известного
произведения, в котором, однако, дается резко противоположное
содержание, чаще всего сатирическое, с параллельным соблюдением
синтаксического строя и с сохранением иногда отдельных лексических
построений. В этом случае перифраз является подражательной
формой. Сравним с оригиналом следующий шуточный перифраз:
•
•
•
•
•
•
•
•
Горные вершины
Пьяные уланы
Спят во тьме ночной;
Спят перед столом;
Тихие долины
Мягкие диваны
Полны свежей мглой;
Залиты вином.
•
/М. Ю. Лермонтов/
Не пылит дорога,
Лишь не спит влюбленный,
Не дрожат листы...
Погружен в мечты.
Подожди немного,
Подожди немного:
Отдохнешь и ты.
Захрапишь и ты!
/А. Апухтин/
• Солецизм - это неправильный языковой оборот, не нарушающий
смысла высказывания, используется для создания стилистического
эффекта. Солецизмами пестрит народная бытовая речь, например:
"Сколько время?".
• Аллюзия - это употребление в речи широко известного, ходового (в
определенной культурной сфере) выражения в качестве намека на
столь же известный факт, например:
•
Онегин, добрый мой приятель,
•
•
•
Где, может быть, родились вы
Или блистали, мой читатель;
•
•
Родился на брегах Невы,
Там некогда гулял и я;
Но вреден север для меня.
•
/А.С. Пушкин/
• Последняя строка "Но вреден север для меня" - иронический намек на
ссылку А. С. Пушкина, на его вынужденный отъезд из Петербурга. На
аллюзии основаны многие крылатые выражения: Я умываю руки намек на известную евангельскую повесть о Понтии Пилате.
• Ирония - тонкая насмешка, сатирический намек, употребление слова
или оборота в противоположном смысле. Высшая степень горькой
иронии - сарказм. Про хилого с иронией говорят: Силен, силен! Умная
головушка - про глупого. При этом создается комический эффект.
• Гипербола - преувеличение в выразительных целях: " Редкая птица
долетит до середины Днепра" (Н.В. Гоголь).
• Литота - это, в противоположность гиперболе, преуменьшение.
• Каламбур - игра слов на основе их многозначности или омонимии,
обычно шутливая: "Мой дорогой, очень дорогой портной".
• Парадокс - неожиданный, резко расходящийся с логикой
предшествующего текста или с привычным мнением вывод, например:
"Тише едешь - дальше будешь" (пословица).
Лекция 5
Диалог: задачи, теории и
содержание.
• Классификация диалога. Эффективность и грамотность ведения
диалога. Этос, логос, пафос в диалоге. Изобретения в диалоге.
Сочетание жанровых систем в диалоге. Законы эристики (искусство
ведения спора).Логические и психологические приемы полемики,
дискуссии. Стратегия и тактика спора. Логические аспекты спора.
Вопросно-ответный комплекс. Аргументация, логические уловки в
споре. Социально- психологические аспекты спора. Их общая
характеристика. Физическое благополучие. Экономические и
социальные интересы. Чувство собственного достоинства.
Справедливость и право. Корректные и некорректные приемы спора.
Четыре разновидности спора. Практика убеждения. Искусство
управления и связи с общественностью.
• Диалог - это речь нескольких лиц, образующая единое высказывание.
Общие правила диалога выглядят следующим образом: вопрос требует
ответа, повеление требует ответа действием или словом,
повествование требует ответа повествованием или внимательным
молчанием. Под внимательным молчанием понимается отсутствие
речи, когда выражением лица, жестом, междометием, повтором слова
слушающий извещает говорящего о том, что его речь принята и
понята.
• Для диалога характерны ситуативность, краткость, умолчание, подхват
реплики (темы), выражающийся в чередовании тем, ритмов мелодий
речи. Участие людей в речевых действиях бывает трех родов:
активное, пассивное и активно-пассивное.
• Речевые действия, разделяющие людей на активные и пассивные
классы, следующие:
1. Показательная речь.
2. Эпиграфика.
3. Нумизматика.
4. Сфрагистика.
5. Массовая информация.
6. Реклама.
В этих видах речи создатель речи ждет от получателя речи только
внимательного молчания, а получатель речи может выбирать,
воспринимать ему речь или нет.
•
Речевые действия могут быть такими, в которые обе стороны создатель и получатель - включены в активную и пассивную
деятельность, а именно:
1.
Устный диалог.
2.
Письма.
3.
Документы.
4.
Информатика,
•
Эти_виды_речи требуют реплик с обеих сторон. Их характерная
черта - переход к действиям. Поэтому обе стороны должны
включиться в речевые действия, каждая со своей стороны.
• В соответствии с правилами речевого этоса принуждение к обмену
репликами бывает разной силы. Устный диалог и обмен документами
обязательно требуют ответа монологом на монолог, так как речь идет
об установлении единства в действиях предметного характера или
отказ от единства.
• Письма и информатика также требуют обмена монологами, но это
требование ослаблено, так как не указано, когда требуется ответная
реплика и ответ не является вынуждаемым.
• Остальные виды речи (молва, фольклор, судебная речь, совещательная
речь, проповедь, учебная речь, пропаганда, сочинение (рукописное),
литература художественная, литература научная, журналистика)
строят диалог по разному.
• Так, молва, полученная человеком, может быть послана далее по
цепочке. Но человек, получивший сообщение-молву, может не придать
ей значения или внимательно промолчать, или не воспроизвести ее
другому лицу.
• Человек, получивший фольклорное сообщение, ведет себя точно так
же. Другое дело, что фольклорные тексты всегда уважаются, но не
придать им внимания все равно возможно.
• Судебная и совещательная речь имеют два рода получателей
одновременно - активно-пассивных получателей и пассивных
получателей. Этот вид диалога - диалог, разделяющий аудиторию по
правилу.
• Проповедь, учебная речь и пропаганда – особый вид речи, в котором
аудитория, как правило внимательно молчит.
• Все виды литературы (сочинения рукописные, научная литература,
художественная литература, журналистика) делят аудиторию на
активную и пассивную части. Активная часть – это авторы, которые
вступают между собой в диалог: в ответ на одно сочинение появляется
другое, другого автора.
• Остальная часть аудитории, читатель, как правило, анонимен, массов и
неизвестен. Литературный диалог - диалог, разделяющий аудиторию в
пространстве и времени.
•
•
Этос диалога.
Виды речи различаются благодаря правилам этоса. Существуют
следующие наиболее общие правила приема сообщения:
1.
получателю рекомендуется выслушивать обращенное к нему
высказывание;
2.
получателю рекомендуется отвечать на сообщение, в котором к нему
обращен вопрос;
3.
получателю рекомендуется отвечать действием, которое предписано
ему побуждением.
• Из этого перечня видно, что рекомендуемыми способами действия
получателя являются:
1. умолчание, если нет вопроса;
2. ответ словом, если нет побуждения;
3. пересказ другому лицу, если нет специального побуждения и
запрещения;
4. действие, если нет специального побуждения к бездействию.
• Правила для организации диалога делятся на три разряда.
• Первый разряд определяет отношения людей в диалоге:
1. Оценка человека по знанию форм речевого этикета: "лошадь узнают в
езде, человека в общении".
2. Запрещения невежливой речи и рекомендация вежливости: "одно
хорошее слово лучше тысячи слов ругани".
3. Запрет оскорбления словом: "от дурака слышу".
• Второй разряд определяет порядок ведения беседы и содержит:
1. Слово идет впереди несловесного действия, предшествует
несловесному действию: "умный языком, глупый руками".
2. Слушание предшествует говорению: "прожуй, прежде чем
проглотить; прослушай, прежде чем говорить".
3. Значимое умолчание части диалога, выражающее восприятие и
понимание сказанного: "молчание тоже ответ”.
•
Третий разряд определяет типичные ошибки в организации диалога:
1.
Ошибка в порядке ведения диалога: "вы слушайте, а мы будем
молчать".
2.
Ошибка в нарушении предмета диалога: "дед говорит про курицу, а
бабка про утку".
3.
Ошибка в избрании участника диалога: "глухой слушает, как немой
речь говорит".
В беседе нужно вести себя в соответствии с правилами вежливости,
то есть отдать предпочтение беседе перед неречевым занятием,
предпочтение выслушивать собеседника перед своей речью и,
наконец, "уметь промолчать", не нарушив этикета беседы.
•
Этос и пафос результируют в речевой логос в правилах для
говорящего. Эти правила разделены, на четыре разряда:
1.
Осторожность
2.
замысел
3.
подготовка речи
4.
типичные ошибки.
•
Правила осторожности выглядят так: "слово не воробей- выпустишь
-не поймаешь", "невысказанное высказать можно, высказанное
возвратить нельзя”.
•
Замысел речи: "прежде чем говорить, подумай о смысле слов"
"лучше хорошо молчать, чем плохо говорить".
•
Создание речи: "смысл слова зависит от того, каким тоном оно
сказано”.
• Типичные ошибки: противоречие содержания речи ситуации общения
(неуместность): "лучше плакать кстати, чем смеяться не вовремя"
Тривиальность содержания речи для слушающего (отсутствие новизны)
"учит рыбу плавать". Многословие (избыточность): "веревка хороша,
когда длинна, а речь - когда коротка".
• Диалог предполагает защиту слушающего от говорящего слушающий
определяет, не нанесет ли ему говорящий скрытого и явного ущерба
Этот закон можно назвать законом устранения вреда от речи.
•
Правилам для говорящего противостоят правила для слушающего:
1.
Искать различие в речи, получаемых от разных лиц:
2.
Делить полученные высказывания на истинные и ложные.
3.
Отделять интересы говорящего от содержания его высказывания"не принимай решения, выслушав только одну сторону".
4.
Распознавать и разделять намерения и интересы говорящего,
характер ситуации и содержание речи.
5.
Определять искренность говорящего: нет ли за его словами того что
может нанести ущерб: "зайцу говорит "беги", борзой говорит "лови".
6.
Сохранять свои дела и помыслы, которые нельзя знать другим в
секрете: кто передает тебе о других, тот передает другим о тебе".
7.
Оценивать ошибки в содержании речи вне отношения к говорящему
немного слов, много оговорок" (неопределенность суждения).
Лекция 6
Принципы составления речи.
•
Знание предмета и учет своего опыта. Изобретение, расположение,
исполнение речи. Замысел речи:
1.
Логико–речевое доказательство.
2.
Тезис.
3.
Аргументация.
4.
Дедуктивная демонстрация.
5.
Индуктивная демонстрация.
6.
Демонстрация по аналогии.
•
Дополнительные виды демонстрации: Разговорно-бытовая,
поздравительная, учебная, агитационная речь.
•
Система речи: Влиятельность и эффективность речи. Проблема
самовоспитания оратора.
• Культура мышления оратора - это интеллектуальная база, уровень
которой определяет качество ораторской деятельности в целом и с
точки зрения содержания - в частности.
• При подготовке каждого конкретного публичного выступления это
проявляется в умении оратора разработать концепцию своей речи.
Термин "концепция" (от лат. сопсерйо - восприятие) широко известен в
разных сферах научной речи и в общелитературном языке.
•
С ним связано несколько значений:
1. основная мысль, идея произведения, учения и пр.;
2. система связанных между собой и вытекающих один из другого
взглядов на то или иное явление;
3. способ рассмотрения или понимания чего-либо;
4. общий замысел (художника, поэта, ученого и т.д.);
5. программа действия.
•
В риторике значение этого термина складывается с учетом всех
отмеченных лексико-семантических вариантов слова, но вместе с тем
конкретизируется, приобретая вполне определенное содержание.
• Даже небольшое выступление, чтобы оно было по-настоящему
качественным, эффективным, требует разработки концепции. Эта
деятельность связана с такими мыслительными операциями, как
осознание и формулирование целей, задач, вычленение разных
аспектов в развитии темы, выделение главного и второстепенного,
установление системных связей между понятиями и другими
составляющими предмета речи. Однако начинать нужно, разумеется, с
определения предмета речи, темы, основной проблемы. Для этого
полезно глубже уяснить содержание этих категорий.
• Концепция - сумма знаний о предмете речи, выраженная в краткой,
четкой, последовательно развертываемой форме. Разработка
концепции - не единовременный акт, требуется система
последовательных интеллектуальных действий. При этом логика
овладения темой, проблемой предполагает поэтапность - строгую
последовательность шагов в создании концепции.
• Предметом речи может быть человек, книга, событие, какой-либо
процесс, природное явление, группа лиц, свойства кого- или чего-либо,
идея, афоризм и т.д.
• Предмет речи - это некая целостная часть окружающего мира,
которой посвящено речевое произведение. Предмет речи, может быть
материальным или идеальным.
• Тема - это предмет, отраженный в определенном ракурсе, ставший
содержанием речи; развитие темы дает видение предмета под
определенным углом зрения - в соответствии с целями и задачами,
которые ставит себе выступающий. Тема - это главное, о чем
говорится, это материал, отобранный и организованный с учетом
коммуникативной установки и условий ораторской деятельности.
• Проблема - та мыслительная задача, которую определяет себе и
которую так или иначе решает автор речи. Проблема бывает часто
настолько тесно связана с темой, что трудно разделить их, и тогда
лучше говорить о проблемной теме - темой становится сама проблема.
• Ясное и доступное изложение темы, проблемы, корректное их
освещение в ораторской речи связаны с разработкой концепции.
•
Последовательность шагов, поэтапность в разработке концепции
может быть представлена следующим образом:
1. Поиски своего видения предмета речи и темы.
2. Анализ темы, т.е. выбор проблемы для изучения темы.
3. Исследование проблемы через призму имеющегося чужого опыта, ее
изучение, "присвоение" накопленных в литературе знаний, связанных
с данной проблемой.
4. Критическое осмысление чужого опыта, пропускание его через призму
своего понимания и наоборот; анализ и синтез "чужого" и "своего" формирование позиции.
• Поиск своего видения темы необходим потому, что человеку следует
говорить лишь о том, в чем он достаточно компетентен. "Свой" взгляд
на предмет речи, само наличие такого взгляда - одно из важнейших
подтверждений компетентности оратора.
• Определяя свое понимание темы, нужно представить ее во всей
широте, увидеть все ее аспекты, все составляющие. Нужно задавать
себе вопросы, касающиеся данной проблемы, например, о главных ее
трудностях, о конкретных фактах, событиях, именах, с ней связанных.
• Необходимость второго этапа определяется тем, что в речи, даже
положительной, нельзя да и невозможно рассмотреть слишком
большой круг вопросов.
• Следует ограничить рамки выступления, наметив определенную
проблему (реже - несколько проблем) для обсуждения. На этой стадии
уже вырисовываются концептуальные ориентиры.
• В соответствии с ними систематизируются в первом приближении
имеющиеся по теме знания и материал: факты, доводы, статистические
данные.
• В результате этих умственных операций формулируются отдельные
пункты, тезисы и рассуждения будущей речи.
• Изучение литературы вопроса - "присвоение" чужого опыта - это
третий этап разработки концепции, актуальный тогда, когда позади
анализ темы, выбрана проблема исследования. Только в этом случае
дальнейшие поиски идей, аргументов и фактов идут в одном строго
определенном направлении.
• Оно разумно ограничивает "нахождение материала", тот круг
источников и специальной литературы, через которые оратор
овладевает темой.
• Так экономится время, отсекается лишнее, второстепенное, то, что
мало связано с избранной проблемой (темой).
• Так обеспечивается более рациональная организация умственного
труда.
• Последний этап предполагает не просто пополнение знаний,
относящихся к теме, но их расширение и углубление путем осмысления
всего прочитанного. Это, в свою очередь, требует коррекции, внесения
новых деталей, устранения каких-то компонентов в первоначальной
концептуальной наметке.
• Идет процесс обобщения и критического разбора собственного
первичного и изученного чужого опыта, ведущий к формированию
позиции. Естественно, что начальный замысел не всегда реализуется:
он может сильно измениться или приобрести другие акценты в
содержании, в системных отношениях между его элементами.
• На этом этапе четко оформляется главная идея, объединяющая все
составляющие речи в композиционное целое - текст.
• Концептуальный закон риторики учит систематизировать знания,
материалы, всесторонне" анализировать тему, ставить и решать
определенную проблему, формировать собственную позицию грамотно строить концепцию всей речи.
• Такое умение - и залог, и фундамент ораторской деятельности,
коммуникативного успеха.
• Тезисы - речевой жанр, в рамках которого тексты строятся как
система кратко сформулированных основных положений.
• Для этого жанра характерны: проблемно-информативное содержание,
его компрессия (сгущенность), системность, краткость. Вместе с тем,
форма тезисов не нормативная, а предикативная: мысли обозначаются
не отдельными словами или словосочетаниями, но должны быть
выражены полными, структурно оформленными предложениями
• В тезисном речевом произведении выделяются, как правило,
следующие композиционные части:
1. предельно сжатая преамбула (введение),
2. основное изложение,
3. заключительный тезис.
• Разработка концепции и дальнейшая работа над содержанием,
а также формой и строением речи обязательно должны быть
сопряжены со стратегией и тактикой речи: без этого концепция
"не работает". Создавая концепцию, оратор должен постоянно
иметь в виду основное направление своей речи, ее
"сверхзадачу" (стратегический закон риторики).
• Не менее важно правильно построить тактику выступления: она
предусматривает наиболее эффективные в данных условиях
приемы и способы аргументации, помогающие решить
"сверхзадачу" (тактический закон риторики).
• Культура мышления, умение разработать концепцию речи с учетом ее
стратегии и тактики помогают оратору овладеть темой выступления,
ставить и решать актуальные для слушателей проблемы.
• Все это способствует рациональной доаудиторной подготовке оратора,
предусматривает планируемое воздействие на аудиторию.
Лекция 7
Логический аспект риторики.
• Закон тождества: «Каждая мысль в процессе рассуждения должна
иметь одно и то же устойчивое определение». Во время рассуждения
нельзя подменять один предмет мысли другим. Соблюдение закона
требует определенности, точности выражения формулировок.
• Закон тождества запрещает произвольно и беспричинно менять
содержание и объем понятия. Прежде чем начинать обсуждение
какого-либо вопроса, необходимо ясно установить точное,
определенное, устойчивое, конкретное, относительно тождественное
его содержание, а затем в ходе обсуждения твердо держаться
основных определений этого содержания, не перескакивать с одного
определения понятия на другое, не подменять данное содержание
другим, не смешивать понятий, не допускать двусмысленности.
• Закон противоречия: «Две противоположные мысли об одном и том же
предмете, взятом в одно и то же время, в одном и том же отношении,
не могут быть одновременно истинными».
• Закон противоречия запрещает считать одновременно истинными два
противоречивых высказывания только при определенных условиях:
• Речь должна идти об одном и том же предмете; о высказывание
должно относиться к одному и тому же времени; « в утверждении и
отрицании предмет должен рассматриваться в одном и том же
отношении.
• Закон исключенного третьего: «Из двух противоположных
высказываний в одно и то же время и в одном и том же отношении
одно непременно истинно». Для правильного ведения дискуссии,
полемики соблюдение закона исключенного третьего — обязательно.
Нарушение его приводит к логическому противоречию в
высказываниях, что препятствует принятию справедливого решения.
• В споре нередко приходится строго придерживаться одного из двух
взаимоисключающих мнений. Например, при обсуждении вопроса
возникли разногласия. Одни считают их принципиальными, другие —
непринципиальными. Чтобы продолжать дискуссию, участники должны
согласиться либо с одним суждением, либо с другим и в зависимости от
этого вести дальнейший разговор.
• Закон достаточного основания: «Всякая истинная мысль должна
быть обоснована другими мыслями, истинность которых доказана».
• Закон достаточного основания не допускает голословности
утверждений и выводов, требует убедительного подтверждения
истинности наших мыслей. Обоснованность высказываний —
важнейшее требование, предъявляемое к речи. Существенным
недостатком выступлений является обилие недоказанных утверждений,
декларативность, наличие общих фраз и положений.
• На закон достаточного основания опирается доказательство — один из
важнейших логических приемов обоснования истинности какого-либо
суждения с помощью других положений, истинность которых уже
установлена.
• Логические правила доказательности.
• Логика — это внутри-структурная организация речи. Ее внешней
стороной выступают теоретическая и эмпирическая аргументация. К
теоретической аргументации относятся научные положения,
концепции, гипотетические суждения.
• К эмпирической причисляют конкретный опытный факт, цифровые
показатели, статистические данные. Часто встречаемой ошибкой
является увлечение выступающего теоретической или эмпирической
аргументацией. Когда искусно используются оба вида информации, то
синхронно включается в работу и обыденное, и теоретическое
сознание, что способствует деятельному овладению информацией.
• Эффект аргументации достигается логикой выступления, которая сама
по себе придает ему обоснованность и убедительность. Логическое
изложение материала является активным стимулятором деятельности
интеллекта тех, кто воспринимает информацию.
• В итоге идет активный процесс соразмышления и осмысления
информации.
• Логика формулирует правила, которым должны подчиняться
доказательства и опровержения для того, чтобы выполнить свою
задачу — обосновать истинность или ложность тезиса или установить
его необоснованность.
• Тезис — это положение или утверждение, истинность которого
следует доказать в процессе аргументации. Подобные правила
формируются для каждой компоненты доказательства в отдельности.
• Тезис должен быть сформулирован ясно и точно. Это правило
предохраняет нас от неопределенности и двусмысленности
выражения главной мысли в доказательстве. Ясность выражения
тезиса связана с тем типом суждения, который можно использовать
для выражения тезиса.
• К этому правилу относится процедура выяснения тезиса.
• Чтобы выяснить тезис, достаточно ответить на три вопроса
относительно этого тезиса:
1. все ли слова и выражения тезиса вполне понятны? Если нет, то надо
попытаться дать определение неотчетливо мыслимых понятий;
2. отчетливо ли сформулировано суждение, выражающее тезис? Если
тезис можно выразить при помощи простого суждения, то лучше всего
использовать для этого категорическое суждение, поскольку у него
наиболее точно выяснено качество и количество;
3. считается ли тезис достоверно истинным суждением или истинным
только вероятно, и если вероятным, то в какой степени: очень
вероятный, просто вероятный или маловероятный? От этого зависит
то, какие средства можно употреблять при доказательстве тезиса:
только дедукцию или также индукцию и аналогию.
• Тезис должен оставаться постоянным на протяжении всего
доказательства.
• Это требование является частным случаем закона
тождества в применении к доказательствам.
• Основное содержание этого требования обсуждалось нами при
рассмотрении закона тождества.
• Ошибки, возможные по отношению к тезису.
• Главной ошибкой по отношению к тезису является ошибка, связанная с
нарушением второго правила. Эта ошибка определяется как подмена
тезиса.
• Подменой тезиса называется логическая
ошибка, совершаемая в ходе доказательства, состоящая в
сознательной замене тезиса на другое похожее суждение, которое
легче поддается доказательству и доказательство которого выдается за
доказательство первоначального тезиса.
• Аналогичная ошибка, совершаемая бессознательно, называется
потерей тезиса. Подмена тезиса относится к числу софизмов, а
потеря — к паралогизмам.
• «Слишком мало доказывается».
• Эта ошибка встречается тогда, когда тезис остается частью
недоказанным или аргументы не являются достаточным основанием
для признания тезиса истинным.
• «Слишком много доказывается».
• Такая ошибка встречается тогда, когда из аргументов следует не
только тезис, но и какое-нибудь ложное положение.
• Аргументы — это суждение или совокупность взаимосвязанных
суждений, приводимые в подтверждение истинности какого — либо
другого суждения, например тезиса.
• В качестве аргументов используются: цифры (статистические данные,
результаты социологических исследований); факты, взятые из
литературных, научных источников; жизненные наблюдения
говорящего; авторитетные высказывания ученых, политических
деятелей, представителей культуры; законодательные акты;
программные политические документы; вещественные доказательства.
•
Правила по отношению к аргументам:
1.
Аргументы должны быть истинными суждениями.
2.
Аргументы должны быть достаточным основанием для при
знания истинности тезиса.
3.
Аргументы должны представлять собой суждения, истинность
которых обосновывается независимо от тезиса.
4.
Аргументы не должны противоречить друг другу.
• Наиболее распространены разновидности аргументов к человеку:
• Аргумент к авторитету представляет собой использование в
качестве аргумента суждений великих или знаменитых людей,
специалистов в какой-либо области. Этим аргументом, который
является вполне закономерным способом аргументации и
используется, в частности, для ее сокращения, можно легко
злоупотребить. Не все высказывания авторитетов истинны даже в их
собственной области, а тем более за пределами их профессиональной
активности. Легко, например, выдать мнение, высказанное
авторитетом, с какой-либо оговоркой или ограничением за суждение
без этой оговорки или ограничения;
• аргумент к публике — это рассуждение, направленное на
подмену вопроса об истинности вопросом о соответствии тезиса
чувствам, психологическим установкам и интересам аудитории;
• аргумент к личности — это одна из самых распространенных ошибок
по отношению к аргументам; рассуждение, направленное на подмену
доказательства истинности или ложности тезиса анализом личности
человека, высказавшего этот тезис.
• аргумент к силе, или «палочный аргумент» — это использование в
рассуждении угрозы применения насилия, или иной формы
принуждения, если тот, к кому обращено доказательство, не поверит в
истинность аргументов;
• аргумент к невежеству - представляет собой использование и
доказательстве суждений, основания истинности которых заведомо
неизвестны лицу, к которому обращено доказательство. Это могут быть
ссылки на сочинения, которых аудитория явно не знает, на якобы
общеизвестные факты и законы, в незнании которых обычно боятся
признаться.
Лекция 8
Техника и методы
аргументации.
•
Для построения аргументации в арсенале логики имеется 12
риторических методов аргументирования, которых следует
придерживаться в устной речи.
•
•
Фундаментальный метод.
Он представляет собой прямое обращение к собеседнику в целях
знакомства с фактами и сведениями, являющимися основой
доказательства в случае доказательной аргументации или же — если
речь идет о контраргументах — опровержение доводов собеседника.
В данном случае важны цифровые примеры, которые являются
основой для поддержания собственных тезисов и положений, а
также для опровержения тезисов и положений собеседника.
• В отличие от словесных сведений, которые часто бывают спорными,
цифры выглядят убедительно, так как их источник не является
непосредственно заинтересованным и поэтому отличается
объективностью.
• Толкование любой статистики, любого числового выражения
отношений и сравнения явлений растяжимо, так как эти данные очень
легко представить таким образом, который в наибольшей мере
отвечает поставленным задачам. Для этого нужно только
самостоятельно отбирать или увязывать цифровой материал.
•
•
Метод противоречия.
Основан на выявлении противоречий в аргументации
противника. Если речь идет о доказательной аргументации с
нашей стороны, мы должны предварительно тщательно
проверить, не противоречат ли одна другой ее отдельные
части и данные, чтобы не дать собеседнику возможности
перейти в контрнаступление. Точно так же нельзя допускать,
чтобы противоречия в аргументации собеседника оставались
незамеченными. Следует добавить, что по своей сущности этот
метод является оборонительным.
•
•
Метод «извлечения выводов».
Построен на точной аргументации, которая постепенно, шаг за шагом,
посредством частичных выводов приведет оратора к желаемому
выводу. При контраргументации это означает опровержение
ошибочных выводов собеседника или требование логически
правильных доказательств. Однако требовать от собеседника
доказательств, которые в данный момент он нам представить не
может, некорректно. В принципе, от собеседника можно требовать
доказательства, но в такой мере, в какой это вообще возможно в
данный момент.
• При этом особое внимание следует обратить на так называемую
кажущуюся причинность. Она является любимым средством
«профессиональных спорщиков», которые применяют ее более или
менее сознательно, причем обнаружить этот прием бывает не так
просто. Метод извлечения выводов применяется также тогда, когда
собеседник сделал лишь частичные или вообще не сделал никаких
выводов, что дает нам возможность высказать такое суждение, которое
разрушает исходную базу его аргументации.
• Метод сравнения.
• Фактически представляющий собой особую форму метода «извлечения
выводов». При контраргументации, когда собеседник приводит какието сравнения, нужно попытаться рассмотреть это сравнение
критически и, если возможно,
доказать его шаткость. В сущности любое сравнение должно в
известной степени быть похожим на оригинал.
• Если наш противник приведет забавное, образное сравнение, важно
перейти в наступление и обернуть это сравнение против собеседника.
А это достигается путем быстрого выявления обратной стороны
параллели, которую он не затрагивал.
• Метод «да..., но».
• Часто случается, что собеседник приводит хорошо построенные
аргументы. Однако они охватывают или только преимущества, или
только слабые стороны предложенной альтернативы. Но поскольку
действительно редко оказывается так, что все бывает только «за» или
только «против», легко применить метод «да..., но», который
позволяет рассмотрев и другие стороны решения. Мы можем спокойно
согласиться с собеседником, а потом наступает так называемое «но».
• Конструкция нашей собственной доказательной аргументации должна
быть такой, чтобы могла предупредить применение этого метода со
стороны нашего собеседника с помощью своевременного
опровержения его возможных доводов.
• Метод «кусков».
• Состоит в расчленении выступления собеседника таким образом, чтобы
были ясно различимы отдельные части: «это точно», «об этом
существуют различные точки зрения», «это и то полностью
ошибочно».
• При этом целесообразнее не касаться наиболее сильных аргументов
собеседника, а преимущественно ориентироваться на слабые места и
попытаться именно их и опровергнуть. Этот метод фактически
основывается на известном тезисе: поскольку в любом положении, а
тем более выводе всегда можно найти что-то ошибочное или же
преувеличенное, то решительное «нападение» даст возможность
«разгрузить» даже самые тяжелые ситуации.
•
•
Метод «бумеранга».
Дает возможность использовать «оружие» собеседника против него
самого. Этот метод не имеет силы доказательства, но оказывает
исключительное действие, если его применить с изрядной долей
остроумия.
•
•
Метод игнорирования.
Используется, когда факт, изложенный собеседником, не может быть
опровергнут, но зато его ценность и значение можно с успехом
проигнорировать. Собеседник придает значение чему-то, что по
нашему мнению, не столь важно. Мы констатируем это и анализируем.
•
•
Метод потенцирования.
Применяется оратором в соответствии со своими интересами, при
этом смещая акцент и выдвигая на первый план то, что его
устраивает.
•
•
Метод «выведения»,
Основывается на постепенном субъективном изменении существа
дела.
•
•
Метод опроса.
Построен на том, что вопросы собеседнику задаются заранее.
Вопросы — «ударный инструмент» любой беседы, а поскольку мы
хотим узнать от собеседника преимущественно не то, что он сам нам
хочет сообщить, то мы тщательно их продумываем, предусматриваем
обстоятельства, при которых мы сможем в определенной
последовательности и в нужном темпе задать собеседнику ряд
вопросов, которые должны быть краткими и содержательными, но при
этом предельно точными и понятными.
• Следует иметь в виду, что ряд правильно подобранных вопросов может
довести любого собеседника до кипения. Поскольку вопросы в целом
представляют собой основной механизм любой дискуссии, то можно
сказать, что заранее заданные вопросы являются особым видом
аргументации, причем весьма эффективным. Собеседнику заранее
задают ряд вопросов, чтобы хотя бы в основных чертах выяснить его
позицию.
• Метод видимой поддержки.
• Весьма эффективен как в отношении одного собеседника, так и в
отношении нескольких слушателей. Он заключается в том, что
собеседнику вообще не возражают и не противоречат, а к изумлению
всех присутствующих, наоборот, приходят на помощь, приводя новые
доказательства в пользу его аргументов. Но только для видимости! А
затем следует контрудар: «Вы забыли в подтверждение вашего тезиса
привести еще и такие факты...(перечисляют их). Но все это вам не
поможет, так как...» — теперь наступает черед наших
контраргументов. Таким образом, создается впечатление, что точку
зрения собеседника мы изучили более основательно, чем он сам, и
после этого убедились в несостоятельности его тезиса. Следует
добавить, что этот метод требует особо тщательной подготовки.
• Наряду с риторическими существуют спекулятивные методы
аргументации, которые представляют собой «изобразительные
приемы». Эти методы называют обычными уловками, и в серьезной
дискуссии, как правило, не применяют.
• Метод преувеличения.
• Метод анекдота.
• Метод использования авторитета.
• Метод дискредитации собеседника.
• Метод изоляции.
• Метод изменения направления.
• Метод вытеснения.
• Метод введения в заблуждение.
• Метод отсрочки.
• Метод апелляции.
• Метод искажения.
• Метод вопросов-капканов.
