МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
«ДЕТСКАЯ ШКОЛА ИСКУССТВ №3» им. В.А. и В.Я. ЛОПАТКО
МИАССКОГО ГОРОДСКОГО ОКРУГА
ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ОБЩЕРАЗВИВАЮЩАЯ
ПРОГРАММА В ОБЛАСТИ МУЗЫКАЛЬНОГО ИСКУССТВА
«МУЗЫКАЛЬНОЕ ИСПОЛНИТЕЛЬСТВО»
УЧЕБНЫЙ ПРЕДМЕТ
«СОЛЬФЕДЖИО И ОСНОВЫ МУЗЫКАЛЬНОЙ ГРАМОТЫ»
СРОК ОБУЧЕНИЯ 5 ЛЕТ
ВОЗРАСТНАЯ КАТЕГОРИЯ 6 - 9 ЛЕТ
2017
Одобрено
Методическим советом
МБУ ДО «ДШИ№3»
Утверждаю
Директор МБУ ДО «ДШИ№3»
______________
(подпись)
«___»____________2017 г.
«___»___________2017 г.
Составитель:
Шевелёва О.М. – преподаватель высшей категории МБУ ДО «Детская школа
искусств №3»
Рецензент:
Евсикова И.А. – преподаватель высшей категории МБУ ДО «Детская школа
искусств №3»
2
ОГЛАВЛЕНИЕ
Пояснительная записка …………………………………………
4
Учебно-тематический план ……………………………………..
9
Содержание программы …………………………………………
15
Список учебно-методической литературы ……………………..
28
3
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Программа учебного предмета «Сольфеджио и основы музыкальной
грамоты» составлена в соответствии с государственными требованиями к
дополнительной общеразвивающей общеобразовательной программе в
области музыкального искусства «Музыкальное исполнительство»,
утверждёнными приказом Министерства образования и науки РФ от
29.08.2013 г. №1008.
В основу легла авторская программа по сольфеджио музыковеда,
преподавателя Тюменского Центра переподготовки и повышения
квалификации специалистов в области художественного образования Д.И.
Шайхутдиновой, которая создала целостную систему обучения на основе
модульной технологии, изменив и методы, и программу, и форму общения
педагога с учениками. Учащиеся за короткий срок усваивают довольно
большой по объему и сложности учебный материал (по некоторым позициям
опережающий школьный курс предмета), при этом они не только не
испытывают каких-либо умственных, физических, временных перегрузок и
эмоционального напряжения, а наоборот, развивают продуктивное
мышление, ощущая себя свободной и уверенной в своих силах личностью.
Уникальность этой системы также заключается в ее простоте и
компактности: для учащихся разработаны «Учебник сольфеджио» и
«Учебник теории музыки» на все годы обучения. Для педагогов две книги:
«Методика обучения сольфеджио» и «Методика обучения элементарной
теории музыки».
Для оптимизации учебного процесса предлагается использовать
интенсивный
способ
освоения
музыкальной
грамоты
доктора
искусствоведения, доцента кафедры теории музыки Санкт-Петербургской
консерватории им. Н.А. Римского-Корсакова Нины Александровны Бергер,
прошедший многолетнюю апробацию и доказавший свою высокую
эффективность в работе с различным возрастным контингентом.
Актуальность
программы определяется
решением
учебновоспитательных задач, которые отражены в основных документах: ФЗ РФ
«Об образовании», «Концепции развития художественного образования».
Данная учебная программа соответствует примерным программам
эстетического цикла, утверждённым Министерством культуры
РФ.
Обучение
по
данной
программе
способствует
творческому,
интеллектуальному, художественно-эстетическому развитию личности,
создает условия для самореализации посредством приобщения к образцам
мировой музыкальной культуры, развития мотивации к познанию и
творчеству.
Педагогическая целесообразность настоящей программы определяется
музыкальным развитием учащихся, а именно:
расширением музыкального кругозора, выявлением творческих
задатков, формированием музыкального вкуса, развитием
4
музыкального слуха, музыкальной памяти, вокальной интонации и
ритмического чувства;
овладением теоретическими знаниями об элементах музыкального
языка;
приобретением
практических
навыков
интонирования
и
определения на слух различных элементов музыки;
умением графически записывать мелодию, подбирать к ней
аккомпанемент;
Полученные на уроках сольфеджио знания и формируемые умения и навыки
помогают ученикам в их занятиях на инструменте, а также в изучении
других учебных предметов.
Новизна данной программы состоит в реструктуризации курса
«Сольфеджио» на основе блочно-модульной технологии обучения. Данная
технология строится на теории поэтапного формирования умственных
действий П.Я.Гальперина, заключающейся в практической ориентировочной
деятельности.
Учебный
материал
осваивается
и
закрепляется
непосредственно на уроке, благодаря практической исследовательской
деятельности
обучающихся.
Это
позволяет
сократить
объем
традиционных домашних заданий и тем самым сохранить здоровье ребёнка
и его право на детство.
Цель учебного предмета: создание педагогических и психологических
условий для освоения музыкально - теоретических основ и формирования у
учащихся вокально-интонационных и слуховых умений и навыков.
Задачи учебного предмета:
развитие у учащихся музыкальных способностей, музыкального слуха,
музыкальной памяти, вокальной интонации, ритмического чувства,
необходимых для грамотного слушателя и образованного музыканта;
выявление и развитие индивидуальных творческих задатков;
воспитание любви к музыкальному искусству, интереса к творчеству
отечественных и зарубежных композиторов;
обеспечение эмоционального благополучия и успешности каждого
учащегося;
Срок реализации учебного предмета «Сольфеджио и основы
музыкальной грамоты» - 5 лет для детей, поступивших в первый класс в
возрасте 6 лет до 9 лет.
Объем учебного времени, предусмотренный учебным планом
образовательного учреждения на реализацию учебного предмета
«Сольфеджио и основы музыкальной грамоты» составляет 144 часа, это 36
часов в год, из которых 33 – 34 часа академических и 3 – 2 урока резерва
Основной формой проведения уроков являются групповые занятия
педагога с учащимися, продолжительность урока 45 минут.
5
Формы работы на уроках
Основные формы работы и виды заданий на уроках сольфеджио служат для
развития музыкального слуха, памяти, чувства ритма, творческой
инициативы, помогают практическому освоению теоретического материала,
формируют навыки чтения с листа, чистого интонирования, слухового
анализа, записи мелодий по слуху, подбора аккомпанемента. Формы работы
и заданий на уроке сольфеджио обусловлены особенностями технологии
модульного обучения. Для каждого урока конструируется модуль, который
заключает в себе одновременно несколько уровней усвоения учебной
информации по принципу квантования-сжатия: вокальный, слуховой,
визуально-рисуночный, моторный. В зависимости от поставленных задач
одновременно могут использоваться от двух до четырех уровней усвоения
информации.
Интонационные упражнения
Наряду с традиционным назначением интонационных упражнений,
используемых
для
выработки
чистоты
интонации,
на
наших занятиях сольфеджио они выполняют и другие функции, а именно: интонационные упражнения обязательно пропеваются с дублированием на
фортепиано и настольных клавиатурах с целью закрепления знаний о
ступенях лада, ключевых знаках в тональностях; - на основе секвентно
проработанных мелодических построений усваиваются виды мелодического
движения, составляются конструктивные диктанты, совершенствуются
исполнительские навыки.
Сольфеджирование и чтение с листа
Сольфеджирование является важнейшей составной частью модульного
урока, так как развивает множество специальных умений и навыков, таких
как:
1) развитие вокальных данных;
2) овладение навыком пения с листа;
3) развитие чувства метра и ритма;
4) развитие чувства лада и тонального слуха;
5) развитие музыкальной памяти и внутреннего слуха;
6) приобщение к дирижированию;
7) создание базы для написания диктантов;
8) развитие музыкально-художественного вкуса через приобщение к
лучшим образцам русской и зарубежной классики.
Ритмическая работа
Развитие чувства ритма мы неразрывно связываем с метрической
пульсацией, которая сопровождает ритмическую проработку сольфеджийных
номеров. Перед началом прохлопывания ритма мелодии всегда дается 2хтактное метрическое вступление ударами носком ноги. В этой форме
работы используется система слогового ритмочтения Н.А. Бергер. Наряду с
прохлопыванием и чтением ритма также используется сольмизирование с
дирижированием.
6
Слуховой анализ
Слуховой анализ, или определение на слух, используется во множественных
проявлениях. Элементы слухового анализа вводятся с самого начала и
продолжаются на протяжении всего периода обучения. Формы слухового
анализа:
- предъявление на слух интонационно проработанных интервалов, аккордов,
гамм;
- определение в прослушанном музыкальном фрагменте элементов
музыкальной речи;
- гармонический анализ аккордовой последовательности;
- определение на слух интервальной цепочки в ладу.
Музыкальный диктант
Для овладения навыком написания музыкального диктанта применяются
различные подходы, не упускается ни одна возможность в ходе урока,
которая способствует запоминанию и графической записи мелодии.
Используемые виды диктантов:
1) вариативные;
2) конструктивные;
3) метод последовательного освоения диктанта;
4) наглядная форма диктанта;
5) работа над целостным освоением диктанта.
Творческие задания
Развитие творческих способностей обучающихся осуществляется в
следующих формах:
- ритмические импровизации;
- досочинение мелодии;
- подбор аккомпанемента к мелодии;
- сочинение второго голоса к данной мелодии;
- сочинение мелодии к предложенной последовательности аккордов;
- ладовая трансформация темы.
Методы обучения и воспитания
На уроках используются разнообразные методы обучения и воспитания:
творческие задания, проблемные ситуации, тесты, игровые и
интегрированные технологии, деятельностный подход и самостоятельная
работа учащихся исключающая пассивное восприятие материала. В
модульной системе обучения постижение знаний и развитие умений и
навыков происходит в атмосфере активной коллективной деятельности. В
образовательном процессе используется 5-балльная система оценок
Формы и методы контроля, система оценок
Формы контроля: текущий, промежуточный, итоговый.
Текущий контроль осуществляется регулярно преподавателем на уроках, он
направлен на поддержание учебной дисциплины, ответственную
7
организацию домашних занятий. При выставлении оценок учитываются
качество выполнения предложенных заданий, инициативность и
самостоятельность при выполнении классных и домашних заданий, темпы
продвижения ученика. Особой формой текущего контроля является
контрольный урок в конце каждой четверти
Промежуточный контроль осуществляется при переходе учащихся в каждый
последующий класс в виде контрольного урока, включающего выполнение
на инструменте практических заданий, а также устные ответы по
проработанному в году материалу.
Итоговый контроль осуществляется по окончании курса обучения в 4 классе.
Проводится выпускной экзамен, который состоит из письменного и устного
блоков, включающих весь объём пройденного учебного материала.
Требования к уровню подготовки обучающихся
Результатом освоения программы учебного предмета «Сольфеджио и основы
музыкальной грамоты» является приобретение обучающимися следующих
знаний, умений и навыков:
сформированного комплекса знаний, умений и навыков, отражающего
наличие у обучающихся художественного вкуса, сформированного
звуковысотного музыкального слуха и памяти, чувства лада,
метроритма, знания музыкальных стилей, способствующих творческой
самостоятельности, первичные теоретические знания, в том числе,
профессиональной музыкальной терминологии;
умение сольфеджировать одноголосные, простые двухголосные
музыкальные примеры, записывать музыкальные построения средней
трудности с использованием навыков слухового анализа, слышать и
анализировать простые аккордовые и интервальные цепочки;
умение осуществлять анализ элементов музыкального языка;
Структура программы отражает все аспекты работы преподавателя с
учеником, а именно:
- сведения о затратах учебного времени, предусмотренного на освоение
учебного предмета;
- распределение учебного материала по годам обучения;
- описание дидактических единиц учебного предмета;
- требования к уровню подготовки обучающихся;
- формы и методы контроля, система оценок;
- методическое обеспечение учебного процесса.
В соответствии с данными направлениями строится основной раздел
программы "Содержание учебного предмета".
Материально-технические условия реализации учебного предмета
Материально-техническая база образовательного учреждения соответствует
санитарным и противопожарным нормам, нормам охраны труда. Реализация
8
программы учебного предмета «Сольфеджио и основы музыкальной
грамоты» обеспечивается доступом каждого обучающегося к библиотечным
фондам. Библиотечный фонд детской школы искусств укомплектован
печатными и изданиями основной и дополнительной учебной и учебнометодической литературы по учебному предмету, а также изданиями
музыкальных произведений, специальными хрестоматийными изданиями,
партитурами, клавирами оперных, хоровых и оркестровых произведений.
Основной учебной литературой по учебному предмету «Сольфеджио и
основы музыкальной грамоты» обеспечивается каждый обучающийся.
Учебные аудитории, предназначенные для реализации учебного предмета
«Сольфеджио и основы музыкальной грамоты», оснащены фортепиано,
аудиосистемами, мультимедийным оборудованием, учебной мебелью
(досками, столами, стульями, стеллажами, шкафами) и оформлены
наглядными пособиями.
Оснащение занятий. На протяжении всего курса активно используется
наглядный обучающий материал: таблицы, схемы, плакаты. Предусмотрено
использование звукозаписывающей аппаратуры для воспроизведения
тембровых диктантов, прослушивания музыкального фрагмента для
слухового анализа и т. д. В соответствии с блочно - модульной технологией
обучения дидактический материал подбирается педагогом на основе полного
комплекта учебно-методических пособий автора. Вместе с тем, к работе
привлекаются общеизвестные учебники по предмету, как то: сборники
диктантов, пособия для сольфеджирования, чтения с листа и другие.
УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН
Преподаватель самостоятельно планирует порядок изучения тем в русле
блочно-модульной технологии и исходя из особенностей каждой учебной
группы.
1 класс
№
Наименование раздела,
Вид
Общий объем времени (в часах)
темы
учебного
MAX Самостоятель Аудиторные
занятия
учебная ная работа
занятия
нагрузка
1 Клавиатура. Названия
Урок
2
1
1
октав. Регистры.
Скрипичный и басовый
ключи.
2 Метр-пульс. Размеры 2/4, 4/4.
Урок
2
1
1
Четвертные, половинные,
восьмые длительности нот.
3 Лад – мажор, минор. Тоника.
Урок
2
1
1
Высота лада.
4 Понятие полутон. Звуки-диезы
Урок
2
1
1
и звуки-бемоли.
9
5 Виды ритма: совпадение,
удлинение, дробление.
6 Понятие «тон» как два
полутона вверх или вниз.
7 Введение в интервалы.
Сложение тонов.
8 Текущий контроль
Урок
2
1
1
Урок
2
1
1
Урок
4
2
2
Контрольный
урок
Урок
2
1
1
2
1
1
2
1
1
2
2
1
1
1
1
4
2
2
2
1
1
2
1
1
4
2
2
1
2
1
4
2
2
4
2
2
2
1
1
2
1
1
5
2
2
4
2
2
2
1
1
4
2
2
9 Введение в тональности.
Навык называния диезных и
бемольных тональностей.
10 Диезные тональности
Урок
мажорного лада.
11 Трехдольный метр. Размер 3/4
Урок
12 Понятие «гамма». Ступени
Урок
лада. Строение мажорной
гаммы. Гаммы До, Ре, Ми
мажор.
13 Ноты II октавы. Четвертная
Урок
пауза.
14 Текущий контроль
Контрольный
урок
15 Понятие об энгармонизме
Урок
звуков.
16 Модели чистых интервалов.
Урок
17 Устойчивые звуки лада.
Урок
Тоническое трезвучие.
18 Модели малых и больших
Урок
интервалов.
19 Бемольные тональности
Урок
мажорного лада.
20 Неустойчивые ступени лада,
Урок
их разрешение.
21 Текущий контроль
Контрольный
урок
22 Обращения моделей
Урок
интервалов.
23 Транспонирование
Урок
упражнений.
24 Ритмические упражнения на
Урок
пройденные виды ритма.
25 Затакт с четвертной
Урок
10
длительности.
26 Промежуточный контроль
Контрольный
урок
ИТОГО:
2
1
1
68
34
34
2 класс
№ Наименование раздела, темы
Вид
учебного
занятия
Урок
1 Ноты малой, большой
октавы.
2 Транспонирование
Урок
интонационных упражнений
в мажорные диезные
тональности до 7 знаков.
3 Транспонирование
Урок
интонационных упражнений
в мажорные бемольные
тональности до 7 знаков.
4 Понятие о секвенции.
Урок
5 Понятие о параллельном
Урок
миноре. Минорные диезные
тональности до 7 знаков.
6 Дирижерские жесты в
Урок
размере 2/4.
7 Текущий контроль
Контрольный
урок
8 Восходящие виды кругового
Урок
движения в минорных
диезных тональностях.
9 Натуральный
Урок
и гармонический минор.
10 Прием опевания устойчивых
Урок
ступеней.
11 Модели трезвучий в
Урок
мажорном ладу.
12 Текущий контроль
Контрольный
урок
13 Исследование главных
Урок
трезвучий в мажорном ладу.
14 Минорные бемольные
Урок
Общий объем времени (в часах)
Максималь Самостоятель Аудиторн
ная учебная ная работа ые занятия
нагрузка
2
1
1
2
1
1
2
1
1
2
4
1
2
1
2
4
2
2
2
1
1
4
2
2
4
2
2
2
1
1
2
1
1
2
1
1
2
1
1
2
1
1
11
тональности до 7 знаков.
15 Дирижерские жесты в
Урок
размере 3/4.
16 Преобразование моделей
Урок
интервалов по принципу
расширения
17 Исследование главных
Урок
трезвучий в минорном ладу.
Мажорная доминанта.
18 Текущий контроль
Контрольный
урок
19 Пунктирный ритм: четверть с
Урок
точкой и восьмая.
20 Преобразование моделей
Урок
интервалов по принципу
сжатия.
21 Параллельно-переменный
Урок
лад.
22 Мелодический вид минора.
Урок
23 Транспонирование мелодий в
Урок
бемольные тональности
минорного лада.
24 Текущий контроль
Контрольный
урок
ИТОГО:
№ Наименование раздела, темы
4
2
2
6
3
3
6
3
3
2
1
1
2
1
1
2
1
1
2
1
1
2
4
1
2
1
2
2
1
1
68
34
34
3 класс
Вид
Общий объем времени (в часах)
учебного Максималь Самостоятель Аудиторн
занятия ная учебная ная работа ые занятия
нагрузка
Урок
2
1
1
1 Транспонирование мелодий в
мажорные и минорные
тональности до 7 знаков.
2 Восходящие виды кругового
Урок
движения в мажорных
тональностях.
3 Обращения мажорного
Урок
трезвучия.
4 Ритмическая фигура: восьмая
Урок
и две шестнадцатых.
5 Текущий контроль
Контрольный
4
2
2
4
2
2
2
1
1
2
1
1
12
урок
Урок
6 Преобразование моделей
трезвучий: мажорных - в
минорные, минорных- в
мажорные, уменьшенного - в
минорное.
7 Одноименные тональности.
Урок
8 Подбор сопровождения к
Урок
мелодии главными
трезвучиями в мажоре.
9 Принцип неизменности
Урок
моделей интервалов.
10 Текущий контроль
Контрольный
урок
11 Нисходящие виды кругового
Урок
движения в минорных
тональностях.
12 Подбор сопровождения к
Урок
мелодии главными
трезвучиями в миноре.
13 Исследование ув.2 в гамме
Урок
гармонического минора.
14 Обращения минорного
Урок
трезвучия.
15 Исследование Ув.53 в
Урок
звукоряде гармонического
минора.
16 Построение четырех видов
Урок
трезвучия от белых клавиш.
17 Текущий контроль
Контрольный
урок
18 Восьмая пауза. Затакт с
Урок
восьмой ноты.
19 Преобразование моделей
Урок
трезвучий: мажорных- в
увеличенные, минорных- в
уменьшенные.
20 Побочные трезвучия лада, их
Урок
ступеневая принадлежность.
21 Построение обращений
Урок
мажорного и минорного
трезвучий от заданных
звуков.
4
2
2
4
4
2
2
2
2
4
2
2
2
1
1
2
1
1
4
2
2
4
2
2
4
2
2
4
2
2
2
1
1
2
1
1
2
1
1
2
1
1
2
1
1
4
2
2
13
22 Секвенции мелодические,
интервальные.
23 Текущий контроль
Урок
2
1
1
Контрольный
урок
2
1
1
68
34
34
ИТОГО:
№ Наименование раздела, темы
4 класс
Вид
Общий объем времени (в часах)
учебного Максималь Самостоятель Аудиторн
занятия ная учебная ная работа ые занятия
нагрузка
Урок
2
1
1
1 Транспонирование мелодий в
мажорные и минорные
тональности до 7 знаков.
2 Дирижерские жесты в
Урок
размере 4/4.
3 Обращения главных
Урок
трезвучий в мажоре.
4 Буквенные обозначения
Урок
звуков и тональностей.
5 Размер 3/8. Ритмические
Урок
упражнения.
6 Гармонизация мажорной
Урок
гаммы главными трезвучиями
лада.
8 Текущий контроль
Контрольный
урок
9 Интервальные цепочки в
Урок
пройденных тональностях.
10 Пентатоника мажорная.
Урок
11 Тритоны в натуральном
Урок
мажоре, их разрешение.
12 Обращения главных
Урок
трезвучий в гармоническом
миноре.
13 Текущий контроль
Контрольный
урок
14 Пунктирный ритм: восьмая с
Урок
точкой и шестнадцатая.
15 Септаккорды на ступенях
Урок
мажорного и минорного лада,
их названия.
2
1
1
4
2
2
2
1
1
4
2
2
2
1
1
2
1
1
4
2
2
2
4
1
2
1
2
4
2
2
2
1
1
2
1
1
4
2
2
14
16 Доминантсептаккорд –
Урок
основной вид в натуральном
мажоре, его разрешение.
17 Тритоны в гармоническом
Урок
миноре, их разрешение.
18 Доминантсептаккорд –
Урок
основной вид в
гармоническом миноре, его
разрешение.
19 Построение аккордовых
Урок
последовательностей из
пройденных аккордов.
20 Текущий контроль
Контрольный
урок
21 Исследование ум.7 в
Урок
гармоническом миноре.
22 Мелодические положения D7,
Урок
проигрывание двумя руками с
отодвинутым басом.
23 Ув.5 как крайние звуки
Урок
Ув.53 в гармоническом
миноре.
24 Усвоение техники
Урок
образования обращений D7.
25 Промежуточный контроль
Контрольный
урок
ИТОГО:
№ Наименование раздела, темы
1 Транспонирование мелодий в
тональности до 7 знаков.
2 Обращения D7 в мажоре, их
разрешение.
3 Размер 6/8. Ритмические
упражнения.
4 Дирижерские жесты в
размере 6/8.
2
1
1
4
2
2
4
2
2
2
1
1
2
1
1
2
1
1
4
2
2
2
1
1
4
2
2
2
1
1
68
34
34
5 класс
Вид
Общий объем времени (в часах)
учебного Максималь Самостоятель Аудиторные
занятия
ная
ная работа
занятия
учебная
нагрузка
Урок
2
1
1
Урок
5
2
3
Урок
2
1
1
Урок
2
1
1
15
5 Интервалы на ступенях лада.
Урок
Интервальные цепочки.
6 Текущий контроль
Контрольный
урок
7 Пентатоника минорная.
Урок
8 Гармонизация минорной
Урок
гаммы главными
трезвучиями.
9 Обращения D7 в
Урок
гармоническом миноре, их
разрешение.
10 Тритоны в натуральном
Урок
миноре.
11 Текущий контроль
Контрольный
урок
12 Построение 4-х видов
Урок
трезвучия от звуков вверх и
вниз.
13 Аккордовые
Урок
последовательности с
пройденными аккордами.
14 Период, каденция,
Урок
кадансовый
квартсекстаккорд.
15 Ув.5 и Ум.4 в гармоническом
Урок
миноре.
16 Построение D7 от заданного
Урок
звука; определение
тональности и разрешение.
17 Текущий контроль
Контрольный
урок
18 Натуральный и
Урок
гармонический мажор.
19 Тритоны с разрешением в
Урок
натуральном и
гармоническом миноре и
мажоре.
20 Минорная субдоминанта
Урок
гармонического мажора.
21 Промежуточный контроль
Контрольный
урок
ИТОГО:
4
2
2
2
1
1
2
4
1
2
1
2
5
2
3
2
1
1
2
1
1
2
1
1
4
2
2
2
1
1
4
2
2
5
2
3
2
1
1
4
2
2
4
2
2
4
2
2
2
1
1
68
34
34
16
СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ
1 класс
1. Музыкально – теоретическая работа
Тема 1. Работа над модулями: клавиатура, длительности нот. Клавиатура
как организованная последовательность белых и чёрных клавиш. Регистры.
Названия октав. Понятие о скрипичном и басовом ключах. Движение звуков
вверх, вниз. Знакомство с длительностями нот – четвертными и
половинными. Расположение нот на нотоносце. Нотное письмо. Ноты 1,2
октавы. Игра и пение примеров с определением лада.
Тема 2. Работа над модулями: лад и тоника; метр – пульс; размеры 2/4, 3/4,
4/4; ритм. Лад: мажор и минор. Тоника. Тоническое трезвучие. Метр –
пульс. Сильная и слабая доли. Размеры 2/4,3/4, 4/4. Длительности нот:
четверти и восьмые. Усвоение восьмых как ритмическое дробление
четвертных. Разновидности ритма: «ритм-совпадение», «ритм-удлинение»,
«ритм-дробление».
Тема 3. Работа над модулями: тон и полутон; знаки альтерации. Чёрная
клавиша как полноправный звук, отстоящий от белой клавиши на полутон.
Техника определения количества тонов между звуками. Сложение тонов.
Знаки альтерации: диез, бемоль, бекар, дубль-диез, дубль-бемоль. Понятие
«энгармонизм». Правописание знаков альтерации.
Тема 4. Работа над модулем: введение в диезные и бемольные тональности.
Понятие о множестве диезных и бемольных тональностей. Усвоение
тональности как высоты лада. Тоника как основной показатель при
определении высоты лада. Определение лада и тоники в контрольных
примерах. Навык определения (названия) диезных и бемольных
тональностей. Проигрывание на клавиатуре и пропевание мелодий с
изменением высоты лада – усвоение правила о возможности изменения
высоты лада у одной и той же мелодии. Переписывание проработанных
упражнений из учебника в нотную тетрадь.
Тема 5. Блок «Интервалы». Модуль 1: знакомство с простыми интервалами.
Усвоение понятия «интервал» как двухголосного сочетания звуков или
ступеней лада, отличающихся по звучанию. Соотнесение названия
интервалов со ступеневой величиной. Запоминание названий интервалов.
Овладение навыком исполнения интервалов на клавиатуре при
одновременном интонировании звуков. Переписывание проработанных
упражнений из учебника в нотную тетрадь.
Тема 6. Работа над модулями: ступени лада, гамма. Умение расположить
звуки, составляющие мелодию, по порядку следования ступеней, начиная от
тоники. Вывод о единообразии строения мажорных и минорных гамм.
Усвоение мажорных гамм до мажор, ре мажор, ми мажор на основе
изображения клавиш в учебнике сольфеджио (здесь и далее имеется в виду
авторский учебник Д.И. Шайхутдиновой «Одноголосное сольфеджио»).
Проигрывание гамм на клавиатуре с произнесением знаков. Устойчивые и
неустойчивые ступени лада. Понятие о разрешении неустойчивых звуков;
17
пропевание упражнений по учебнику сольфеджио с дублированием на
клавиатуре.
Тема 7. Работа над модулями: пауза, затакт. Осознание четвертной,
половинной и восьмой пауз в соотношении с метрическими долями. Затакт
из длительностей – четверной и восьмой. Комплекс метроритмических
упражнений на основе непрерывной метрической пульсации и телесномышечных движений.
Тема 8. Блок «Тональности». Модуль1: диезные тональности мажорного
лада. Целостное, системное усвоение мажорных диезных тональностей на
основе проработки мелодий из учебника теории (здесь и далее имеется в
виду «Краткий курс теории музыки» Д.И. Шайхутдиновой): определение
тональности мелодии и выстраивание звукоряда; установление количества
диезов в тональностях путём простого пересчёта; составление таблицы
тональностей. Расположение тоник диезных тональностей на клавиатуре
фортепиано. Составление порядка диезов; освоение техники проигрывания
диезов двумя руками. Проигрывание и пропевание гамм. Закрепление
материала посредством транспонирования «Песенок о ступенях» из учебника
сольфеджио. Выполнение письменных упражнений.
Тема 9. Блок «Интервалы». Модуль 2: модели интервалов. Поэтапное
исследование моделей интервалов, образующихся на белых клавишах, с
использованием приёма сложения тонов: а) работа над чистыми интервалами
– примами и октавами; б) работа над большими и малыми интервалами –
секундами и терциями; в) работа над чистыми интервалами – квартами и
квинтами, выявление тритонов; г) работа над большими и малыми
интервалами – секстами и септимами. Проигрывание моделей интервалов на
клавиатуре с одновременным интонированием.
Тема 10. Блок «Тональности». Модуль 2: бемольные тональности
мажорного лада. Целостное, системное усвоение мажорных бемольных
тональностей на основе проработки мелодий из учебника теории:
определение тональности мелодии и выстраивание звукоряда; установление
количества бемолей в тональностях путём простого пересчёта; составление
таблицы тональностей. Расположение тоник бемольных тональностей на
клавиатуре фортепиано. Составление порядка бемолей; освоение техники
проигрывания бемолей двумя руками. Проигрывание и пропевание гамм.
Закрепление материала посредством транспонирования «Песенок о
ступенях» из учебника сольфеджио. Выполнение письменных упражнений.
2. Вокально-интонационная работа
Пение детских песен со словами. Пропевание выученных мелодий
мажорного и минорного лада с дублированием на фортепиано. Усвоение
правила о появлении новых диезов или бемолей при изменении высоты у
одной и той же мелодии. Интонирование интервалов с одновременным
проигрывание на фортепиано. Интонационное закрепление мелодического
движения по ступеням мажорного лада с дублирование на фортепиано: III-III; I-II-III; I-V-I; I-V-VI-VII-I. Интонирование звукорядов мажорных гамм до 7
18
диезов и бемолей при ключе с произнесением знаков альтерации (с
обязательным дублированием звуков на «немой» и звучащей клавиатурах).
Усвоение тонического трезвучия, неустойчивых звуков и их разрешений.
Опевание устойчивых ступеней неустойчивыми, изменение направления
опеваний.
3. Сольмизирование и сольфеджирование.
Сольмизирование мелодий из учебника сольфеджио в простых размерах,
длительностями целыми, половинными, половинными с точкой,
четвертными, восьмыми, шестнадцатыми. Транспонирование «Песенок о
ступенях» в диезные и бемольные тональности. Сольфеджирование примеров
с дублированием на фортепиано под аккомпанемент педагога после
предварительной ритмической проработки.
4. Ритмические упражнения
Упражнения на «удлинение» и «дробление» четверти в размерах 2/4, 3/4, 4/4
при непрерывной метрической пульсации (хлопки, «эхо», ритмослоги по
системе Н.А. Бергер, сольмизирование). Освоение ритмических групп с
более мелким дроблением четверти. Ритмослоги и сольмизация примеров с
хлопками. Проработка длительностей с делением на два:
. Проработка примеров в размере 3/8.
Знакомство с пунктирными ритмами.
5. Слуховой анализ
Определение в музыкальном фрагменте: метра, размера, лада, регистров,
темпа, динамики, характера. Определение на слух простых интервалов,
взятых гармонически, исполненных попарно: примы – октавы; секунды –
септимы; терции – сексты; кварты – квинты. Определение мажорного и
минорного трезвучий, исполняемых гармонически.
6. Нотная графика
Нотное письмо: выполнение упражнений в Рабочих тетрадях Г.Ф. Калининой
на правописание длительностей нот, пауз, знаков альтерации. Списывание
нотных примеров из учебника сольфеджио.
7. Основы написания музыкального диктанта
Запись по памяти проработанного ритмического рисунка; графическая запись
выученных наизусть небольших мелодий с последующим проигрыванием на
фортепиано.
В конце учебного года учащийся должен ЗНАТЬ основные понятия:
названия регистров, октав, длительностей нот, простых интервалов и
размеров, диезных и бемольных тональностей; знать мажорное и минорное
трезвучие, паузы, знаки альтерации, строение мажорной гаммы.
Учащийся должен ОВЛАДЕТЬ следующими навыками нотного
письма: правописанием длительностей нот, четвертных и восьмых пауз,
знаков альтерации; списыванием примеров из учебника «Сольфеджио» с
указанием тональности, ступеней.
Учащийся должен УМЕТЬ: слушать мелодию, следя глазами по
учебнику, определять в ней тонику и тональность; петь с дублированием на
19
фортепиано: звукоряды изучаемых гамм, «песенки о ступенях» в изучаемых
тональностях, модели простых интервалов и трезвучий; определять названия
и тоновую величину простых интервалов посредством сравнения моделей;
определять на слух лад, темп, характер прослушанного музыкального
примера.
Учащийся должен УСВОИТЬ первичные навыки сольфеджирования в
размерах 2/4, 3/4, 4/4: прохлопывать ритмический рисунок на фоне
метрической пульсации; сольмизировать с хлопками; сольфеджировать с
дублированием на фортепиано под аккомпанемент педагога.
2 класс
1. Музыкально – теоретическая работа
Тема 1. Блок «Тональности». Модуль 3: параллельные минорные
тональности. Целостное системное усвоение параллельных минорных
тональностей: диезных и бемольных. Усвоение взаимодействия мажора и
параллельного минора на основе параллельно-переменного лада.
Исследование звукоряда параллельного минора. Усвоение идентичности
понятий «параллельный минор» и «родственный минор». Установление
общности ключевых знаков в параллельных тональностях на основе общего
звукового состава.
Тема 2. Блок «Интервалы». Модуль 3: преобразование моделей интервалов.
Овладение способом преобразования моделей интервалов по принципу
расширения и сжатия. Овладение техникой преобразований. Показ
преобразований руками. Работа по наглядным схемам «расширение» и
«сжатие». Проигрывание на фортепиано и интонирование преобразований.
Выполнение письменных упражнений.
Тема 3. Блок «Тональности». Модуль 4: три вида минора. Усвоение трёх
видов минора на основе анализа музыкальных примеров. Натуральный
минор как лад, совпадающий по звуковому составу с параллельным мажором
(исполнение на фортепиано обоих звукорядов в параллельном движении).
Роль VII высоко ступени в мелодиях гармонического минора, исполненных с
аккомпанементом. Мелодический минор – лад, образующийся на основе
гармонического минора.
Тема 4. Блок «Трезвучия». Модуль 1: четыре вида трезвучия. Осознание
трезвучия одним из видов целостного понятия «аккорд». Коллективное
исследование четырёх видов трезвучия на ступенях натурального мажора,
минора, а также гармонического минора. Усвоение понятия «тон аккорда».
Проигрывание и интонирование моделей трезвучия вначале на ступенях
натуральных гамм, после – на ступенях гармонического минора. Выполнение
упражнений на преобразование моделей трезвучий в другие виды.
Тема 5. Работа над модулем: пунктирный ритм. Усвоение пунктирных
ритмов: четверть с точкой и восьмая с точкой. Проработка ряда ритмических
упражнений, являющихся непосредственной подготовкой к усвоению
пунктирного ритма. Ритмослоги. Прохлопывание ритмических фигур на
20
фоне метрической пульсации. Прохлопывание ритмических упражнений из
раздела «Пунктирный ритм» по учебнику сольфеджио.
Тема 6. Блок «Аккорды в ладу». Модуль 1: главные ступени и трезвучия лада
в мажорном ладу. Усвоение понятия «главные трезвучия». Выявление роли I,
IV, V ступеней на основе анализа музыкальных примеров. Чтение текста по
учебнику, запоминание названий. Проигрывание главных трезвучий двумя
руками: левая – прима аккорда в басу, правая – трезвучие. Выполнение
письменных упражнений в двуручной фактуре.
Тема 7. Блок «Интервалы». Модуль 6: обращения простых интервалов.
Усвоение правила обращения простых интервалов как октавной
перестановки
основания
или
вершины.
Запоминание
правила
взаимообращающихся интервалов и противоположных величин. Овладение
техникой обращения на основе проигрывания с перекрещиванием рук.
Способы обращений. Работа на клавиатуре с интонированием и
фиксированием названий интервалов. Выполнение письменных упражнений.
Тема 8. Блок «Аккорды в ладу». Модуль 2: главные трезвучия в минорном
ладу. Усвоение отличительной особенности применения главных трезвучий в
минорном ладу: тоника и субдоминанта – минорные, доминанта – мажорная.
Установление данной особенности на основе исследования музыкальных
примеров. Отработка навыка игры главных трезвучий в виде
аккомпанемента: левая рука исполняет приму аккорда в басу, правая –
трезвучие. Выполнение письменных упражнений в двуручной фактуре.
2. Вокально–интонационная работа
Интонирование с дублированием на фортепиано: интонационных
упражнений, упражнений на интервалы из учебника сольфеджио; звукорядов
параллельных тональностей; звукорядов трёх видов минора; главных
трезвучий лада в мажорных и минорных тональностях с функциональными
басами; моделей интервалов в направлении вверх с последующим
хроматическим преобразованием вершины и основания; моделей трезвучий с
преобразованием в другие три вида; обращений простых интервалов.
3. Сольмизирование и сольфеджирование
Сольмизирование с хлопками и дирижированием мелодий из учебника
сольфеджио в размерах 2/4, 3/4, 4/4 с использованием пройденных
длительностей, пунктирных ритмов: четверть с отточкой, восьмая с точкой.
Транспонирование интонационных упражнений на интервалы и «песенок о
ступенях» в диезные и бемольные тональности. Сольфеджирование примеров
под аккомпанемент педагога в любых мажорных и минорных тональностях с
предварительной ритмической проработкой, с дублированием на
фортепиано, с дирижированием стоя.
4. Ритмические упражнения
Ритмические упражнения на деление четверти «на два» и «на четыре»:
, восьмой «на два»:
в размерах
2/4, 3/4, 4/4, 3/8 при непрерывной метрической пульсации (хлопки, «эхо»,
21
ритмослоги, сольмизирование). Проработка пунктирных ритмов: четверть с
точкой и восьмая с точкой; усвоение затакта из длительностей:
5. Слуховой анализ
Определение: в музыкальном фрагменте метра, размера, лада, регистров,
темпа, динамики, характера; простых интервалов, взятых гармонически,
исполняемых попарно (примы – октавы; секунды – септимы; терции –
сексты; кварты – квинты), а также обособленно; 4-х видов трезвучия,
исполняемых гармонически в определённом (контрастирующем) порядке.
6. Нотная графика
Нотное письмо: списывание нотных текстов, в том числе ритмических
упражнений из учебников сольфеджио и теории музыки; выполнение
упражнений в Рабочих тетрадях; написание звукорядов изучаемых гамм;
выполнение письменных упражнений на обращение интервалов, построение
4-х видов трезвучия; графическое освоение двуручной фактуры –
нотирование главных трезвучий в скрипичном ключе, функциональных басов
– в басовом ключе.
7. Диктант
Начальные навыки написания диктанта: запись по памяти ритмического
рисунка, проработанного ритмического упражнения; графическая запись
выученных наизусть мелодий из учебника сольфеджио, в том числе «песенок
о ступенях», простейших примеров вариативного диктанта с последующим
проигрыванием на фортепиано.
В конце учебного года учащийся должен ЗНАТЬ: мажорные (диезные
и бемольные) употребительные тональности, порядок диезов и бемолей, три
вида минора, модели простых интервалов, модели трезвучий, устойчивые и
неустойчивые ступени лада, размеры 2/4, 3/4, 4/4, 3/8; длительности нот,
ритмы – «дробление», «удлинение», «совпадение».
Учащийся должен ОВЛАДЕТЬ навыками: проигрыванием на
фортепиано (пр одновременном интонировании) звукорядов мажорных и
минорных тональностей; транспонирования «Песенок о ступенях» в
известные ему диезные и бемольные мажорные и минорные тональности;
нотного письма и графической записи выученных наизусть мелодий с
последующим проигрыванием на фортепиано.
Учащийся должен УМЕТЬ: выполнять обращение моделей простых
интервалов, преобразование моделей интервалов, преобразование моделей
трезвучий в другие виды; находить параллельный минор для мажорной
тональности; строить три вида минора.
Учащийся должен УСВОИТЬ: навыки сольфеджирования с
дирижированием в размерах 2/4, 3/4, 4/4, опевание устойчивых ступеней
неустойчивыми, исполнения главных трезвучий лада в мажорных
тональностях в двуручной фактуре; усвоить пунктирный ритм
в
размерах 2/4, 3/4, 4/4; четвертные паузы, затакт:
, а также навыки
определения на слух взятых гармонически простых интервалов, 4-х видов
трезвучия, исполняемых в определённо (контрастирующем) порядке.
22
3 класс
1. Музыкально-теоретическая работа
Тема 1. Блок «Аккорды в ладу». Модуль 3: главные и побочные ступени и
трезвучия лада. Усвоение роли побочных трезвучий в качестве
«заместителей» и помощников, способных заменять собою главные
трезвучия и наравне с ними участвовать в музыкальном развитии.
Осмысление функциональной несамостоятельности побочных трезвучий,
выявление в них общих звуков с главными. Проигрывание и интонирование
трезвучий на ступенях мажорных и минорных гамм с фиксированием
функциональной принадлежности. Выполнение письменных упражнений,
проставление в них полных обозначений побочных трезвучий.
Тема 2. Блок «Трезвучия» Модуль 2: обращения мажорного и минорного
трезвучий. Техника выполнения обращений мажорного и минорного
трезвучий. Усвоение в ходе практической деятельности: тонов, находящихся
в основаниях обращений, порядка следования тонов в структуре аккордов,
интервальных соотношений тонов. Выявление отличий между схемами
обращений мажорного и минорного трезвучий. Последовательное освоение
технологии построения обособленных обращений от заданных звуков.
Тема 3. Блок «Интервалы». Модуль 4: принцип неизменности модели
интервала. Усвоение правила о неизменности качественной величины
модели интервала при одинаковых знаках в основании и вершине. Работа по
наглядной схеме – визуальное (фотографическое) восприятие моделей
интервалов, графически изображенных с одними и теми же хроматическими
звуками. Последующее закрепление при помощи письменных упражнений.
Далее – перенесение графических изображений (из нотных тетрадей) на
звуки клавиатуры. Энгармоническая замена хроматических звуков интервала.
В завершении блока выполнение преобразований интервалов на клавиатуре.
Тема 4. Работа над модулем: характерные интервалы. Познавательноисследовательская деятельность по выявлению ув2 и ум7 в гармоническом
миноре. Осмысление характерных интервалов в качестве соотношений
неустойчивых ступеней лада, требующих разрешения. Усвоение
наименований «увеличенная»
«уменьшенная» на основе приёмов
«расширение» и «сжатие». Проигрывание и интонирование, а также
графическая запись характерных интервалов с разрешениями.
Тема 5. Блок «Тональности». Модуль 5: одноимённые тональности.
Усвоение одноименных тональностей на основе сравнения двух звукорядов,
исполненных вместе: мажорная гамма – в нижнем регистре, одноименная
минорная – в среднем. Выявление звуков, ступеней, совпадающих и
отличающихся по звучанию; установление разности ключевых знаков.
Согласование термина «одноименные» - в связи с «одним и тем же именем»,
то есть, одной и той же тоникой. Проигрывание и пропевание одноимённых
гамм попарно. Графическая запись одноименных гамм.
Тема 6. Блок «аккорды в ладу». Модуль 4: гармонизация гаммы натурального
мажора и натурального минора главными ступенями. Закрепление главных
23
ступеней лада, понятие о функционально-ладовых отношениях.
Коллективная практическая деятельность по отнесению ступеней гаммы к
тому или иному главному трезвучию. Проигрывание и интонирование
мажорных и минорных гамм в натуральном ладу с функциональными
басами. Выполнение письменных заданий в двуручной фактуре.
Тема 7. Блок «Аккорды в ладу». Модуль 5: обращение главных трезвучий в
мажоре и миноре. Освоение обращений главных трезвучий: осмысление и
усвоение соответствия тонов определённым ступеням лада; закрепление
порядка следования тонов в обращениях посредством комментирования
соответствующих им ступеней лада. Проигрывание на клавиатуре трезвучий
и обращений главных трезвучий с функциональными басами. Аккордовые
последовательности из обращений главных трезвучий. Исполнение
аккордовых последовательностей в хоральной фактуре с присоединением
функциональных басов, при этом интонирование мелодической линии
одного из голосов. Графическая запись аккордовых последовательностей.
2. Вокально-интонационная работа
Интонирование с дублирование на фортепиано: упражнение на интервалы из
учебника сольфеджио с выучиванием первых двух-трёх наизусть; звукорядов
одноимённых тональностей, трёх видов минора, мажорной и минорной
пентатоники; моделей мажорных и минорных трезвучий с обращениями;
главных трезвучий лада с обращениями в мажорных и минорных
тональностях до 6 знаков с функциональными басами; моделей интервалов в
направлении вверх и вниз с преобразованием вершины и основания, а также
с септаккордов на ступенях мажорных и минорных тональностей;
преобразования по принципу неизменности; 4-х видов трезвучия от белых
клавиш по порядку вверх; обращений простых интервалов; характерных
интервалов с разрешениями в минорных тональностях; доминантсептаккорда
с отодвинутым басом.
3. Cольмизирование и сольфеджирование Сольмизирование с хлопками и
дирижированием мелодий из учебника сольфеджио в размерах 2/4, 3/4, 3/8,
4/4, с использованием пунктирных ритмов: долгого и короткого.
Транспонирование выученных наизусть интонационных упражнений на
интервалы, «песенок о ступенях», мелодий из учебника сольфеджио в
диезные и бемольные тональности. Сольфеджирование примеров в
натуральном мажоре, натуральном, гармоническом, мелодическом миноре, в
параллельно-переменном ладу, мажорной и минорной пентатонике под
аккомпанемент педагога с предварительной ритмической проработкой, с
дублированием на фортепиано, с дирижированием стоя.
3. Ритмические упражнения
Ритмические упражнения на деление четверти на два» и «на четыре»:
; четверти с точкой «на три» в размерах 3/8 и 6/8:
; восьмой «на два»:
в размерах
2/4, 3/4, 4/4, 3/8, 6/8 при непрерывной метрической пульсации (хлопки, «эхо»,
24
ритмослоги, сольмизирование). Проработка пунктирных ритмов: долгого и
короткого пунктира; усвоение затакта из длительностей:
.
4. Слуховой анализ
Работа над определением: простых интервалов попарно, взятых
гармонически, исполненных от исходного звука: м2 и б2, м7 и б7, м3 и б3, м6
и б6, ч4 – ч5 – тритон, ч1 и ч8; главных трезвучий в мажорном ладу; 4-х
видов трезвучия исполняемых гармонически в контрастирующем порядке, а
также обособленно; звукорядов трёх видов минора, мажорной и минорной
пентатоники.
5. Нотная графика
Нотное письмо: списывание нотных текстов из учебника сольфеджио;
написание звукорядов изучаемых гамм; письменные упражнения на
преобразование интервалов обращения интервалов, построение 4-х видов
трезвучия; графическое освоение двуручной фактуры – запись главных
трезвучий с обращениями на функциональных басах.
6. Диктант
Усвоение навыков написания диктанта: запись по памяти ритмического
рисунка, проработанного ритмического упражнения; графическая запись
выученных наизусть мелодий из учебника сольфеджио и «песенок о
ступенях» в разных тональностях с последующим проигрыванием на
фортепиано; написание вариативных диктантов, конструктивных диктантов,
составленных из: оборотов «песенок о ступенях», выученных наизусть
интонационных упражнений на интервалы, опевание неустойчивых
ступеней.
В конце учебного года учащийся должен ЗНАТЬ: мажорные и
минорные тональности, устойчивые и неустойчивые ступени лада, три вида
минора; простые интервалы, четыре вида трезвучия, главные ступени и
трезвучия лада, размеры 2/4, 3/4, 4/4, 3/8, 6/8 и дирижерские жесты в них;
паузы половинные, четвертные, восьмые; затакт из длительностей:
четвертная, две восьмые; пунктирный ритм долгий и короткий.
Учащийся должен ОВЛАДЕТЬ навыками: правописания, проигрывания
на фортепиано (при одновременном интонировании) звукорядов
натурального мажора в тональностях до 7 знаков, трёх видов минора – до 4-х
знаков, транспонирования «песенок о ступенях» в диезные и бемольные
мажорные и минорные тональности; графической записи и проигрыванием
на фортепиано выученных наизусть мелодий с транспозицией.
Учащийся должен УМЕТЬ: выполнять преобразования и обращения
моделей простых интервалов, обращения мажорного и минорного трезвучий,
преобразования моделей трезвучий в другие виды; находить параллельный
минор для мажорных тональностей до 7 знаков.
Учащийся должен УСВОИТЬ навыки: сольфеджирования с
дирижированием в размерах 2/4, 3/4, 4/4, 3/8; опевание устойчивых ступеней
неустойчивыми; исполнения главных трезвучий лада в мажорных и
минорных тональностях в двуручной фактуре; усвоить пунктирный ритм,
25
паузы четвертные и восьмые; затакт из длительностей:
; усвоить
навыки определения на слух взятых гармонически простых интервалов, 4-х
видов трезвучий – исполняемых комплексно и обособленно.
4 класс
1. Музыкально-теоретическая работа
Тема 1. Буквенное обозначение звуков и тональностей. Использование в
музыкальной практике буквенных обозначений звуков и тональностей.
Запоминание обозначений посредством длительного применения наглядных
карточек, изготовленных самостоятельно (учебник теории).
Тема 2. Блок «Другие виды звукорядов». Модуль 1: пентатоника мажорная и
минорная. Осмысление пентатоники как пятиступенного лада. Исследование
музыкальных примеров, содержащий мажорную и минорную пентатонику:
составление звукорядов, выявление различий со звукорядами натурального
мажора и минора. Проигрывание и пропевание пентатонных звукорядов в
мажорных и минорных тональностях. Выполнение письменных упражнений
на построение звукорядов.
Тема 3. Блок «Септаккорды». Модуль 1: септаккорды на ступенях лада.
Овладение навыком проигрывания (с обязательным интонированием)
септаккордов на ступенях натурального мажора, а также натурального и
гармонического минора. Исследование видов септаккордов. Проигрывание и
интонирование септаккордов от всех ступеней по порядку с фиксирование
названий. Выполнение письменных упражнений с обозначением видов
септаккордов.
Тема 4. Блок «Септаккорды». Модуль 2: Доминантсептаккорд (основной
вид). Усвоение доминантсептаккорда в трёх мелодических положениях с
разрешением. Последовательное, пошаговое освоение аккорда на основе
практической деятельности. Вокально-хоровые наименования голосов.
Исполнение баса левой рукой, трёх верхних голосов, - тенора, альта, сопрано,
- правой. Графическая запись D7 с разрешением в двуручной фактуре, с
обозначением тонов и ступеней.
Тема 5. Работа над модулем: разрешение тритонов. Поэтапное
исследование тритонов, образующихся на ступенях натурального мажора и
натурального минора, осмысление их в качестве соотношений неустойчивых
ступеней лада, требующих разрешения. Самостоятельное выведение правил
об образовании тритонов. Согласование способов разрешения. Проигрывание
и интонирование тритонов с разрешением в мажоре, затем в одноимённом
миноре. Графическая запись тритонов с разрешениями.
Тема 6. Блок «Интервалы». Модуль 6: обращение составных интервалов.
Свойство составных интервалов обращаться совпадает с простыми
интервалами. Техника выполнения сходна в части перекрещивания рук, но
отлична в части перестановки звуков – не на одну октаву, как у простых
интервалов, а на две октавы. Усвоение способов обращений, правила
взаимообращающихся интервалов и противоположных величин. Работа на
26
клавиатуре с интонированием и фиксированием названий интервалов.
Выполнение письменных упражнений.
2. Вокально-интонационная работа
Интонирование с дублированием на фортепиано: секвенций (интервальных и
мелодических) по ступеням натуральных гамм; выученных наизусть
интонационных упражнений на интервалы со ступеневой транспозицией;
звукорядов одноимённых тональностей, трёх видов минора, мажорной и
минорной пентатоники, гармонического мажора; моделей составных
интервалов с обращениями; пройденных характерных интервалов и тритонов
с разрешениями; мажорных и минорных трезвучий и их обращений от белых
клавиш по порядку вверх; четырёх видов трезвучия от белых клавиш по
порядку вниз; главных трезвучий лада и их обращений в виде построений из
3-х аккордов в мажорных и минорных тональностях до 5 знаков с
функциональными басами; видов септаккордов от заданного звука;
доминантсептаккорда и его обращений с отодвинутым басом.
3. Сольмизирование и сольфеджирование
Сольмизирование мелодий из учебника сольфеджио с хлопками и
дирижированием в пройденных размерах, с использованием пунктирных
ритмов и синкопы; сольфеджирование примеров с дирижированием в
натуральном и гармоническом мажоре, трёх видах минора, мажорной и
минорной пентатонике под аккомпанемент педагога и без него с
использованием приёмов пения по цепочке, вслух и про себя с
предварительной ритмической проработкой; транспонирование выученных
наизусть примеров с предварительным ступеневым разбором и
последующим проигрыванием на фортепиано.
4. Ритмические упражнения
Ритмические упражнения с хлопками в виде «эхо» в пройденных размерах, в
том числе 3/8, 6/8 на простое деление, а также в пунктирном и
синкопированном ритме с применением пауз, затакта при метрической
пульсации и без. Ритмическая проработка номеров из сольфеджио с
сольмизированием и дирижированием.
5. Слуховой анализ
Работа над определением: простых интервалов, исполняемых обособленно;
аккордовых построений из главных трезвучий с включением D7 в мажорном
и минорном ладу; 4-х видов трезвучия, обращений мажорного и минорного
трезвучий обособленно от разных звуков; видов септаккорда от звука –
комплексно, с последовательным преобразованием одного из тонов.
6. Нотная графика
Списывание нотных текстов из учебника сольфеджио с транспонированием;
письменные упражнения на построение и разрешение характерных
интервалов (ув2 – ум7), тритонов; выполнение обращений составных
интервалов; построение видов септаккорда от заданного звука, главных
трезвучий с обращениями, D7 – в двуручной фактуре.
7. Диктант
27
Запись по памяти ритмического рисунка проработанного ритмического
упражнения; Графическая запись по памяти с транспозицией выученных
наизусть мелодий из учебника сольфеджио; написание вариативных,
конструктивных диктантов на закрепление видов мелодического движения:
ходы на простые интервалы, трезвучия, опевание и разрешение
неустойчивых ступеней, поступенное движение, пунктирный ритм и т.д.
В конце учебного года учащийся должен ЗНАТЬ: мажорные
тональности до семи знаков, минорные до 4-х знаков, разрешения
неустойчивых звуков, 3 вида минора, простые интервалы и их обращения;
виды трезвучия, главные ступени и трезвучия лада, септаккорд как понятие,
основной D7 и его разрешение; размеры 2/4, 3/4, 4/4, 3/8, 6/8 и дирижерские
жесты; паузы, затакт из четвертной, двух восьмых и одной восьмой;
пунктирный ритм.
Учащийся должен ОВЛАДЕТЬ навыками: исполнения на фортепиано
(при одновременном интонировании) звукорядов 3-х видов минора в
тональностях до 5 знаков, простых интервалов и их обращений, моделей
трезвучий, обращений мажорного и минорного трезвучий; дирижирования в
размерах 2/4, 3/4, 4/4, сольфеджирования и транспонирования несложных
мелодий с проигрыванием на фортепиано.
Учащийся должен УМЕТЬ: записывать графически обращения и
преобразования моделей простых интервалов; строить письменно виды
трезвучия, виды септаккорда от заданных звуков, D7 (основной вид) в
мажорных и минорных тональностях; находить на фортепиано тритоны в
натуральном мажоре и натуральном миноре.
Учащийся должен УСВОИТЬ навыки: сольфеджирования с
дирижированием в размерах 2/4, 3/4, 4/4, 3/8, 6/8; опевания, разрешения
неустойчивых ступеней в двухголосных сочетаниях; выполнения обращений
составных интервалов, исполнения главных трезвучий и D7 в двуручной
фактуре; прохлопывания ритмических упражнений с пунктирным ритмом
, четвертными паузами и затактом из длительностей
; определения на слух, взятых гармонически простых
интервалов, 4-х видов трезвучия, обращений мажорного и минорного
трезвучий, видов септаккорда от звука - комплексно с последовательным
преобразованием одного из тонов; написания вариативных и конструктивных
диктантов, содержащих проработанные виды мелодического движения: ходы
на простые интервалы, трезвучия, опевания и разрешения неустойчивых
ступеней, поступенное движение, секвенции, пунктирный ритм, затакт и т.д.
5 класс
1. Музыкально-теоретическая работа
Тема 1. Период. Каденция. Кадансовый квартсекстаккорд. Усвоение формы
периода на основе анализа музыкальных примеров из учебника сольфеджио.
Осмысление предложений периода. Половинная и заключительная каденции.
Понятие
о
кадансовом
квартсекстаккорде
как
тоническом
28
квартсекстаккорде, участвующем в половинной и заключительной
каденциях. Анализ примеров из музыкальной литературы.
Тема 2. Блок «Тональности». Модуль 6: натуральный и гармонический
мажор. Усвоение звукорядов натурального и гармонического мажоров на
основе сравнения с тетрахордами натурального и гармонического видов
одноимённого минора. «Создание» звукоряда гармонического мажора путём
совмещения тетрахордов: нижнего – из мажора, верхнего – из одноимённого
гармонического минора. Выявление сходства и различий. Минорная
субдоминанта
гармонического
мажора.
Определение
признаков
гармонического мажора в музыкальных примерах. Проигрывание звукорядов
гармонического мажора с интонированием. Графическая запись звукорядов с
проставлением знаков непосредственно перед нотами. Использование шестой
низкой ступени в субдоминантовых аккордах при игре последовательностей.
Тема 3. Блок «Аккорды в ладу». Модуль 4: гармонизация гаммы натурального
мажора и натурального минора главными трезвучиями. Закрепление,
проработка пройденных аккордов – главных трезвучий и их обращений,
функционально-ладовых представлений. Овладение навыком полноценной
организации – аккордовым сопровождением мажорной и минорной гамм.
Пропевание гамм с сопровождением в виде арпеджато (при этом левая рука
исполняет функциональные басы). Выполнение письменных заданий в
двуручной фактуре.
Тема 4. Блок «Септаккорды». Модуль 3: обращения доминантсептаккорда.
Овладение навыком исполнения обращений в двуручной фактуре по порядку,
начиная с основного D7. Проигрывание каждого аккорда с фиксированием
звуков, затем тонов и ступеней. Переход к «разъединению» аккордов –
обособленному исполнению любого из них. Проработка схемы обращений:
порядок следования тонов и ступеней; неизменность интервальных
соотношений тонов; усвоение цифровых обозначений аккордов на основе
убывающих чисел. Работа над разрешением аккордов в три этапа. Овладение
техникой построения аккордов D7 от заданного звука. Выполнение
письменных упражнений в соответствии с образцами, приведёнными в
учебнике теории.
Тема 5. Работа над модулем: характерные интервалы. Поэтапное усвоение
характерных интервалов: ув5 и ум4. Познавательно-исследовательская
деятельность по выявлению ув5 и ум4 в гармоническом миноре. Осмысление
характерных интервалов в качестве соотношений неустойчивых ступеней
лада, требующих разрешения. Усвоение наименований «увеличенная» и
«уменьшенная» на основе приёмов «расширение» и «сжатие». Определение
всех характерных интервалов (ув2, ум7, ув5, ум4) в гармоническом миноре.
Выведение правила о характерных интервалах. Проигрывание и
интонирование с разрешением. Графическая запись характерных интервалов
с разрешениями.
Тема 6. Блок «Тональность». Модуль 6: три вида мажора. Обобщение
знаний о видах минора и мажора. «Создание» звукоряда мелодического
29
мажора путём совмещения тетрахордов: нижнего из мажора, верхнего – из
одноимённого
мелодического
минора.
Определение
признаков
гармонического и мелодического мажора в музыкальных примерах.
Проигрывание и пропевание звукорядов гармонического и мелодического
мажора в разных тональностях. Графическая запись звукорядов с
проставлением знаков непосредственно перед нотами.
2. Вокально-интонационная работа
Интонирование с дублированием на фортепиано: секвенций (интервальных,
аккордовых, мелодических) по ступеням натуральных гамм; выученных
наизусть интонационных упражнений на интервалы с транспозицией по
ступеням; звукорядов одноимённых тональностей, трёх видов минора и
мажора, мажорной и минорной пентатоники, альтерированных гамм;
простых и составных интервалов с обращениями; пройденных характерных
интервалов и тритонов с разрешениями в одноимённых тональностях;
мажорных и минорных трезвучий и обращений от белых клавиш по порядку
вверх, а также вниз (от вершины к основанию аккорда); четырёх видов
трезвучия от белых клавиш по порядку вверх и вниз; аккордовых
построений, состоящих из главных трезвучий лада, их обращений с
включением Д7 и обращений; видов септаккорда от одного и того же звука;
Д7 и его обращений с отодвинутым басом, вводных септаккордов в
мажорных и минорных тональностях.
3. Сольмизирование и сольфеджирование
Сольмизирование мелодий из учебника сольфеджио с хлопками и
дирижированием в пройденных размерах, в том числе 6/8, содержащих
пунктирные ритмы, синкопы, триоли, паузы, затакт; сольфеджирование
мелодий (хором, по цепочке, вслух и про себя), включающих хроматические
звуки, секвенции в натуральном гармоническом и мелодическом видах
мажора и минора, мажорной и минорной пентатонике – под аккомпанемент
педагога и без него; транспонирование выученных наизусть примеров из
учебника сольфеджио с предварительным ступеневым разбором и
последующим проигрыванием на фортепиано.
4. Ритмические упражнения
Ритмические упражнения с хлопками, ритмослогами, в виде «эхо» при
непрерывной метрической пульсации либо только с предварительной
настройкой на метрический темп в пройденных размерах, в том числе 3/8 и
6/8 – на простое деление, а также с пунктирным ритмом, триолями и
синкопами, с применением пауз, затакта. Ритмическая проработка примеров
для сольфеджирования с сольмизированием и дирижированием.
5. Слуховой анализ
Работа над определением: гамм 3-х видов минора и мажора, простых
интервалов, исполняемых обособленно; 4-х видов трезвучия обособленно от
разных звуков; обращений мажорного и минорного трезвучий (обособленно
от разных звуков); видов септаккорда от звука – комплексно, а также
раздельно; аккордовых построений, состоящих из главных трезвучий и
30
обращений с включением Д7 и обращений, вводных септаккордов – малого и
уменьшённого.
6. Нотная графика
Переписывание нотных текстов с транспозицией из учебника сольфеджио;
выполнение письменных упражнений на построение: характерных
интервалов, тритонов, обращений составных интервалов, обращений Д7,
видов септаккорда, аккордовых оборотов из главных трезвучий с
обращениями, с включением Д7 и обращений, вводных септаккордов.
7. Диктант
Графическая запись по памяти ритмического рисунка проработанного
ритмического упражнения; запись по памяти с транспозицией выученных
наизусть мелодий из учебника сольфеджио; написание вариативных и
конструктивных диктантов с целью проработки следующих элементов:
мелодических секвенций, вспомогательных хроматизмов и альтерированных
звуков, опеваний, разрешений звуков, скачков на интервалы: кварту, сексту,
октаву; пунктирных ритмов и других ритмических групп в пройденных
размерах, а также в размерах 3/8 и 6/8:
.
В конце учебного года учащийся должен ЗНАТЬ: виды минора,
гармонический мажор, пентатонику; простые и составные интервалы,
характерные интервалы, виды трезвучия, главные ступени и трезвучия лада и
их обращения, Д7 и его обращения; размеры 2/4, 3/4, 4/4, 3/8 и дирижёрские
жесты; паузы, затакт из четвертной, двух или одной восьмой; пунктирные
ритмы:
Учащийся должен ОВЛАДЕТЬ навыками: графического написание и
проигрывания пройденных гамм, интервалов, трезвучий и септаккордов;
транспонирования и сольфеджирования мелодий с проигрыванием на
фортепиано и дирижированием; определения на слух, интонирования гамм
трёх видов минора, простых интервалов, 4-х видов трезвучия, видов
септаккорда комплексно.
Учащийся должен УМЕТЬ: выполнять обращение составных
интервалов, пройденных септаккордов; строить интервалы и виды трезвучий
от заданных звуков, Д7 в трёх мелодических положениях в любой
тональности; находить и разрешать тритоны на ступенях натурального
мажора и минора.
Учащийся должен УСВОИТЬ навыки: сольфеджирования с
дирижированием в размерах 2/4, 3/4, 4/4, 3/8. 6/8; интонирование и
разрешение ступеней в двухголосных сочетаниях; исполнение на фортепиано
пройденных аккордов. В том числе Д7 в 3-х мелодических положениях в
двуручной фактуре; прохлопывания ритмических упражнений, включающих
пунктирные ритмы
, четвертные и восьмые паузы,
затакт из длительностей
; определения на слух простых
интервалов, 4-х видов трезвучия, обращений мажорного и минорного
трезвучий, видов септаккорда от звука – комплексно, а также раздельно;
написания вариативных и конструктивных диктантов, содержащих
31
проработанные ритмические фигуры и виды мелодического движения: ходы
и скачки на простые интервалы, трезвучия, опевание и разрешение
неустойчивых ступеней, поступенное движение, секвенции, затакт,
пунктирный ритм, синкопу.
Примерные требования к годовым контрольным урокам
Примерные требования к зачету в первом классе:
написать ритмический или мелодический диктант. Размер 2/4,
ритмические группы четверть, две восьмые, половинная;
проанализировать данную мелодию: определить тональность. Размер,
отметить ход по устойчивым звукам, опевание, вспомогательный
оборот, поступенное движение мелодии вверх и вниз, скачки;
спеть одну из выученных в году мелодий наизусть с прохлопыванием
ритма;
спеть пройденную в году мажорную гамму, устойчивые и
неустойчивые
звуки
с
разрешением,
главные
ступени,
последовательность ступеней (проработанные в течение учебного
года).
повторить голосом, с названием нот короткие мотивы (3 – 4 звука).
Примерные требования к зачету во втором классе:
- написать ритмический или мелодический диктант. Размер 2/4 и 3/4 ,
ритмические группы: четверть, две восьмые, четыре шестнадцатых, четверть
с точкой и восьмая;
спеть одну из выученных мелодий с тактированием или с
прохлопыванием ритма (карандаш) и метра (ладонь);
спеть пройденную в году минорную гамму (3 вида), устойчивые и
неустойчивые звуки, главные и вводные звуки, отдельные ступени с
разрешением, последовательность ступеней (одна из проработанных в
классе)
определить на слух 4 вида трезвучий вне лада, интервалов вне лада
(ч.1. м.2, б.2, м.3, б.3, ч.4, ч.5), звукоряды мажора и минора (н., г., и м.);
повторить с названием нот короткую мелодию;
охарактеризовать выразительные средства предложенной мелодии: лад,
темп, регистр, размер, мелодические и ритмические особенности.
Примерные требования к зачету в третьем классе:
написать мелодический диктант в тональностях до 3-х знаков (мажор и
3 вида минора) с использованием пройденных мелодических оборотов.
Размеры: 2/4, 3/4. Ритмические группы: половинная с точкой,
половинная, четверть, две восьмые, 4 шестнадцатых, восьмая две
шестнадцатых (и наоборот), четверть с точкой и восьмая.
спеть одну из выученных мелодий наизусть с тактированием или с
прохлопыванием метроритма.
32
спеть гамму, отдельные ступени, пройденные интервалы в тональности
с разрешением, короткую мелодию с названием нот, сыгранную
преподавателем на фортепиано.
определить на слух 4 вида трезвучий (Б53 и М53 с обращениями),
звукоряды мажора и минора, интервалы: от ч.1 до ч.8., тритоны (ув.4 и
ум.5 по разрешению).
охарактеризовать выразительные средства предложенной мелодии
(лад, темп, размер, регистр, мелодические и ритмические особенности).
Примерные требования к зачету в четвертом классе:
написать диктант в тональностях до 4-х знаков, с использованием
пройденных мелодических оборотов. Размеры 2/4, 3/4, 4/4.
Ритмические группы: все пройденные, включая синкопу, триоль.
спеть одну из выученных мелодий наизусть с дирижированием.
спеть гамму, отдельные ступени, пройденные интервалы и аккорды в
тональности с разрешением, последовательности интервалов, аккордов,
короткую мелодию с названием нот, сыгранную преподавателем на
фортепиано.
определить на слух вне лада трезвучия мажора и минора с
обращениями. Ум.53 и Ув.53., Ммаж.7 с обращениями по разрешению,
интервалы от ч.1 до ч.8, тритоны, короткие последовательности
интервалов и аккордов.
охарактеризовать выразительные средства предложенной мелодии
(лад, темп, размер, регистр, мелодические и ритмические особенности).
Экзаменационные требования в пятом классе
Письменные:
1. Написать диктант средней трудности в тональности до 4-х знаков,
включающий пройденные мелодические и ритмические обороты;
2. Записать звукоряды пройденных гамм (включая мажорную и минорную
пентатоники);
3. Построить пройденные интервалы и аккорды в тональности с
разрешением;
4. Записать аккордовую последовательность в пройденной тональности.
5. Построить от данного звука предложенные интервалы и аккорды;
6. Выполнить задание на группировку.
Устные:
1. Спеть и проанализировать предложенную мелодию с листа
2. Спеть в пройденных тональностях несколько интервалов и аккордов с
разрешением.
3. Спеть интервальную или аккордовую последовательность.
4. Определить на слух несколько интервалов, аккордов и небольших
аккордовых последовательностей в ладу (3 – 4 аккорда)
33
СПИСОК УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ
Учебная литература
1. Баева Н., Зебряк Т. Сольфеджио 1 -2 класс. «Кифара», 2006
2. Давыдова Е., Запорожец С. Сольфеджио. 3 класс. М. «Музыка» 1993
3. Давыдова Е. Сольфеджио 4 класс. М. «Музыка», 2007
4. Драгомиров П. Учебник сольфеджио. М. «Музыка» 2010
5. Золина Е. Домашние задания по сольфеджио 1- 4 классы. М. ООО
«Престо», 2007
6. Калинина Г. Рабочие тетради по сольфеджио 1-4 классы. М. 20002005
7. Калмыков Б., Фридкин Г. Сольфеджио. Часть 1. Одноголосие. М.
Музыка, 1971
8. Калмыков Б., Фридкин Г. Сольфеджио. Часть 2. Двухголосие. М.
Музыка, 1970
9. Ладухин Н. Одноголосное сольфеджио.
10. Металлиди Ж. Сольфеджио. Мы играем, сочиняем и поем. Для 14 классов детской музыкальной школы. СПб: "Композитор», 2008
11. Никитина Н. Сольфеджио (1-4 классы). М., 2009
12. Островский А., Соловьев С., Шокин В. Сольфеджио. М. «КлассикаXXI» 2003
13. Панова Н. Конспекты по элементарной теории музыки. М. «Престо»
2003
14. Панова Н. Прописи по сольфеджио для дошкольников. М. «Престо»,
2001
15. Рубец А. Одноголосное сольфеджио
16. Стоклицкая Т. 100 уроков сольфеджио для маленьких. Приложение
для детей, ч.1 и 2. М.: «Музыка», 1999
17. Фридкин Г. Чтение с листа на уроках сольфеджио. М., 1982
18. Шайхутдинова Д.И. Основы импровизации и подбор аккомпанемента.
Ростов н/Д, Феникс, 2008.
19. Шайхутдинова Д.И. Одноголосное сольфеджио. Ростов н/Д, Феникс,
2008.
20. Шайхутдинова Д.И. Краткий курс элементарной теории музыки.
Ростов н/Д, Феникс, 2008.
1.
2.
3.
4.
Учебно-методическая литература
Алексеев Б., Блюм Д. Систематический курс музыкального диктанта.
М. «Музыка», 1991
Базарнова В. 100 диктантов по сольфеджио. М., 1993.
Быканова Е. Стоклицкая Т. Музыкальные диктанты 1-4 классы.
ДМШ. М., 1979
Музыкальные диктанты для детской музыкальной школы (сост.
Ж.Металлиди, А.Перцовская). М. СПб. «Музыка», 1995
34
5. Ладухин Н. 1000 примеров музыкального диктанта. М.:
«Композитор», 1993
6. Лопатина И. Сборник диктантов. Одноголосие и двухголосие. М.:
«Музыка», 1985
7. Русяева И. Одноголосные диктанты. М., 1999
8. Русяева И. Развитие гармонического слуха на уроках сольфеджио. М.,
1993
9. Жуковская Г., Казакова Т., Петрова А. Сборник диктантов по
сольфеджио. М., 2007
Методическая литература
1. Бергер Н.А. Современная концепция и методика обучения музыке.
Санкт-Петербург, «Каро», 2004.
2. Бергер Н.А. Сначала – ритм. Методическое пособие. СанктПетербург, «Композитор», 2004.
3. Белая Н.В. Нотная грамота. Игры на уроках. Санкт-Петербург,
«Композитор», 1999.
4. Воргалик Т.Г. Метроритмический букварь. Санкт-Петербург,
«Композитор», 2008.
5. Давыдова Е. Сольфеджио. 3 класс. ДМШ Методическое пособие. М.,
«Музыка», 1976
6. Давыдова Е. Сольфеджио. 4 класс. ДМШ Методическое пособие. М.,
«Музыка», 2005
7. Ефремова Л. Учиться интересно. Санкт-Петербург, «Композитор»,
2006.
8. Жигалко Е, Казанская Е. Музыка, фантазия, игра. Часть 1. СанктПетербург, «Композитор», 2008.
9. Жигалко Е, Казанская Е. Музыка, фантазия, игра. Часть 2. СанктПетербург, «Композитор», 2008.
10. Зебряк Т. Соль + Фа = Сольфеджио. М., «Кифара», 1998.
11. Лёхина Л.Н. Путешествие в страну интервалов. М., «Классика - XXI»,
2010.
12. Лёхина Л.Н. Аккордовые сказки. М., «Классика - XXI», 2010.
13. Стоклицкая Т. 100 уроков сольфеджио для самых маленьких. Ч.1 и 2.
М. «Музыка» 1999
14. Шайхутдинова Д.И. Методика обучения сольфеджио. Уфа, Мир
печати, 2011.
15. Шайхутдинова Д.И. Методика обучения элементарной теории
музыки. Ростов н/Д, Феникс, 2009.
35
