Председателю
Комитета по образованию Санкт-Петербурга
Воробьевой Ж.В.
от ректора СПб АППО
Жолована С.В.
Заявка
на ведение деятельности ГБОУ гимназии № 406 Пушкинского района
Санкт-Петербурга в режиме экспериментальной площадки по теме:
«Сетевая педагогическая поддержка опережающего введения
ФГОС среднего общего образования»
(в рамках инициативы Комитета по образованию о создании в каждом районе
Санкт-Петербурга опорных школ по реализации ФГОС
среднего общего образования)
СРОКИ реализации проекта: (сентябрь 2017 г. – июль (август) 2020 г.)
Согласовано
Совет ГБОУ гимназии № 406
Пушкинского района Санкт-Петербурга
Протокол № 2 от 17.01.2017
Согласовано
Глава администрации
Пушкинского района Санкт-Петербурга
_______________ Берестов Д.В.
«___» __________ 2017 г.
Председатель Совета родителей
_____________ А.А. Попов
«____» ________________2017 г.
Заявка
на ведение деятельности ГБОУ гимназии № 406 Пушкинского района
Санкт-Петербурга в режиме экспериментальной площадки по теме:
«Сетевая педагогическая поддержка опережающего введения
ФГОС среднего общего образования»
Полное наименование по Уста- Государственное бюджетное
общеобразовательное учреждение гимназия № 406
ву:
Пушкинского района Санкт-Петербурга
Руководитель ОУ:
Штерн Валентина Витальевна
Юридический адрес:
196601, Санкт-Петербург, г. Пушкин,
ул. Леонтьевская, дом 10, литера А
Контактный телефон:
(812) 466-58-53
Факс:
(812) 466-58-53
E-mail:
[email protected]
Сайт:
http://www.gymnasium406.ru
Лицензия:
Регистрационный № 1063 от 9.12. 2011 г.
Серия 78 № 001329. На срок: бессрочно
Аккредитация:
Регистрационный № 566 от 07.03.2014 г.
Серия 78 А 01 № 0000542.
Свидетельство действует до: 07.03.2026 г.
Договор с организацией–
партнером:
Соглашение об инновационной деятельности с
Санкт-Петербургской академией постдипломного
педагогического образования
Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение гимназия № 406
Пушкинского района Санкт-Петербурга
Информация о динамике результатов образовательной деятельности,
соответствующим теме ОЭР
В гимназии на протяжении многих лет сложилась система организации успешной инновационной работы в области образования.
Совершенствуя систему взаимосвязей и творческого партнерства, гимназия тесно сотрудничает с учреждениями дополнительного профессионального образования, с Ленинградским государственным университетом им А.С. Пушкина, органами государственной
власти, учреждениями дополнительного образования и культуры, работает в рамках соглашения по инновационной деятельности с СПбАППО. В ОО активно осуществляется
проектная деятельность, работает УНИО, развивается международное сотрудничество.
В 2006 и 2009 годах гимназия дважды являлась победителем ПНПО.
8 учителей гимназии являются победителями приоритетного национального проекта
«Образование». По итогам рейтинга вошла в Перечень 500 лучших образовательных организаций, которые продемонстрировали высокие образовательные результаты в 20152016 учебном году «Топ 500», «Топ 100 лучших школ России по филологическому профилю». Ежегодно растет число победителей районного, регионального, заключительного
этапов Всероссийской олимпиады школьников: 85 победителей и призеров в 2016 году, из
них 4 призера и победителя заключительного этапа всероссийской олимпиады школьников.
Инновационный продукт «Система персонифицированного, автоматизированного,
накопительного учета внеучебных достижений обучающихся гимназии» стал победителем
городского конкурса инновационных продуктов в 2013 году.
В 2013-2016 годах гимназия являлась городской экспериментальной площадкой по
реализации ФГОС ООО. Гимназия имела на протяжении долгого времени инновационный статус районных экспериментальных площадок: « Интерактивная среда как условие
повышения качества образования», « Социокультурная среда как фактор сохранения и
укрепления здоровья участников образовательного процесса». Одним из результатов деятельности явилось издание в 2011, 2012 годах методических пособий по формированию
метапредметных компетентностей на основе технологии педагогических мастерских
«Обучение в творческом общении», « Воспитание россиянина на основе интеграции системы воспитания и дополнительного образования». В серии: «Работаем по новым стандартам» пособие для учителей общеобразовательных учреждений: «Педагогические мастерские: инновационные технологии на уроках литературы»i
Учителя гимназии успешно участвуют в профессиональных конкурсах «Петербургский урок. Работаем по новым стандартам», « Я работаю по ФГОС », « Мой лучший урок
по ФГОС », «Новое качество урока. Работаем по новым стандартам», становятся их призерами и лауреатами.
Гимназия традиционно показывает высокие образовательные результаты во время
внешней оценки, государственной итоговой аттестации. 4 учащихся гимназии получили
максимальный результат 100 баллов за последние 3 года. Результаты диагностических работ по оценке метапредметных результатов освоения обучающимися основных общеобразовательных программ также являются высокими:
Сентябрь 2016 года: 5 классы: средний коэффициент выполнения заданий по гимназии—0,68; по району—0,57; по городу—0,54.
Сентябрь 2016 года: 6 классы: средний коэффициент выполнения заданий по гимназии—0,65; по району—0,60; по городу—0,61.
Создана и реализовывается модель управления введением и реализацией ФГОС ООО,
целью которой является вовлечение всего педагогического коллектива в работу по реали-
зации идей Стандарта. Действуют рабочие группы учителей, осуществляющих экспериментальную деятельность под руководством учителей-лидеров—тьюторов. За период с
2013 года по н.в педагогами гимназии опубликовано по тематике реализации ФГОС около
20 работ в различных изданиях:
1.
Морозова М.И. Системный персонифицированный учет внеучебных достижений обучающихся как условие реализации компетентностного подхода в образовании //
Компетентностный подход в образовании: история и современность: тезисы докладов.
Международная науч.-практич. конф., 16-17 апреля 2013 г., Минск, Беларусь/ гл. ред.
Т.И.Мороз - Мн.: МГИРО, 2013. – С. 8-9 – 0,2 п.л.
2.
Штерн В.В.;Киселева С.А.; Трещев Д.М. Использование персонифицированной автоматизированной накопительной системы учета внеучебных достижений учащихся «РОСТ» в деятельности гимназии. Информационные технологии для Новой школы. Материалы международной конференции. Том 2. – СПб.: ГБОУ ДПО ЦПКС СПб
«Региональный центр оценки качества образования и информационнных технологий»,
2014. – 16.
3.
Бобровская С.И. Информационные технологии и рейтинговая накопительная
система оценивания. Основное среднее образование в контексте ФГОС: пути реализации,
ожидания, риск: материалы научно-практической гимназической конференции педагогов
России и ближнего зарубежья. СПб., ООО Издательский дом «Мир русского слова», 2013.
4.
Технологические карты уроков с демонстрацией технологии рейтинговой
накопительной системы оценивания достижений учащихся (уроки педагогов гимназии)
Методический аспект реализации новой системы оценивания на уроке. Выпуск 7- СПб.:
Изд-во «Стратегия будущего», 2013 и др.
5.
«РОСТ» – система персонифицированного автоматизированного накопительного учета образовательных достижений обучающихся. Штерн В.В., Киселева С.А.,
Бычкова И.Ю. Лучшие практики введения и реализации ФГОС общего образования:
сборник статей межрегиональной научно-практи- ческой конференции / под ред. С.В. Жолована, И.В. Муштавинской, О.Н. Крыловой – СПб.: СПб АППО, 2016. – 132 с. – (Федеральный государственный образовательный стандарт).
6.
Методическая работа в школе по организации разработки образовательной
программы основного общего образования. Бычкова И.Ю., Киселева С.А. Международная
научно-практическая конференция «Актуальные проблемы развития современной науки и
образования» 31.10. 2015 г. в периодическом издании «Альманах мировой науки»ISSN
2412-8597 (СМИ ЭЛ № ФС 77 – 63156 от 01.10.2015).
7.
Приемы оценочной деятельности в условиях компетентностноориентированного
подхода.
Киселева
С.А.,
Бычкова
И.Ю.
http://www.spbappo.ru/kompetentnostno-orientirovannoe-obuchenie/proekt-kompetentnostnoorientirovannoe-obuchenie.
8.
Некоторые рекомендации по разработке и апробации ООП в контексте
ФГОС основного общего образования. Киселева С.А., Бычкова И.Ю, Сборник материалов
по итогам промежуточного этапа реализации в ОУ Санкт-Петербурга пилотного проекта
по внедрению ФГОС ООО под общей ред. Крыловой О.Н., Муштавинской И.В.-СПб
АППО, 2015. – 16 с.
9.
Материалы интернет-конференции «Образование в России: время и судьбы»
/ под ред. Алексеева Т.Ю. – СПб, изд-во «Лема» (Трещёв Д.М. «Готовность российской
системы образования в основной общеобразовательной школе к введению стандартов
второго поколения», 2014 г., стр. (39-42).
10.
Материалы всероссийской конференции «Наша будущая школа». – Волгоград, 2014 г. (Трещёв Д.М. «Молодой учитель обществознания в современной школе и
проблема ценностного выбора», стр. (229-230).
11.
Морозова М.И. Принцип взаимодополняемости как условие формирования
интерактивной среды общеобразовательной организации // XVIII Царскосельские чтения:
Между-нар. научн. конф. 22-23 апреля 2014 г. - СПб: ЛГУ, 2014. – С. 62-65.
12.
Кириллова Г.Д., Морозова М.И. Развивающее обучение как основа формирования у школьников познавательных универсальных учебных действий// Вестник ЛГУ
им. А.С. Пушкина. Серия: Педагогика. - 2015. - Т. 3. - № 4. - С. 31-37.
13.
Морозова М.И., Штерн В.В., Киселева С.А. Система персонифицированного, автоматизированного, накопительного учета внеучебных достижений учащихся как
средство повышения эффективности организации образовательного процесса // XIX Царскосельские чтения: Междунар. научн. конф. 22-23 апреля 2015 г. - СПб: ЛГУ, 2015. –
С.57-60.
14.
Морозова М.И., Штерн В.В. Возможности развивающего обучения в решении проблемы последовательности и преемственности формирования познавательных
универсаль-ных учебных действий // XX Царскосельские чтения: Междунар. научн. конф.
20-21 апреля 2016 г. - СПб: ЛГУ, 2016. – С.103-107.
15.
Штерн В.В., Киселёва С.А., Шелопухо О.А., «Организация учебноисследовательской и проектной деятельности, как фактора повышения учебной мотивации школьников». Журнал «Наука и образование» №1 (12) 2016, декабрь 2016.
16.
Киселёва С.А., Шелопухо О.А., «Планируемые образовательные результаты
освоения междисциплинарной программы «Основы научно-исследовательской и проектной деятельности». Свидетельство о публикации. Образовательный портал «Просвещение», сайт www.prosveshhhhenie.ru декабрь 2016 год.
Приложение № 1
Опыт работы
участника конкурсного отбора на выполнение опытно-экспериментальной работы
Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение гимназия
№ 406 Пушкинского района Санкт-Петербурга
Дата
20132016 гг
Сведения о выполненных работах по аналогичной тематике:
Наименование
заказчика
(ФИО контакт- Наименование и краткое
Реализованные результаты
ного
лица,его описание работ
телефон, электронная почта)
Комитет по образованию. Отдел ОО, Грубская А.В.,
начальник отдела.
Телефон 576-1836
Создание вариативной
модели внедрения ФГОС
основного общего образования
Интеграция начального и основного образования в условиях реализации ФГОС ООО. Создана
Программа духовнонравственного воспитания "Отечество" в начальной школе, которая является частью программы воспитания и социализации
гимназии "Открой в себе родину"
Разработка и апробация программы развития метапредметных результатов учащихся
основной школы.
Конечный апробированный продукт. Размещена на сайте ОУ.
Определены метапредметные
результаты, состав и характеристика УУД с присвоенными им
кодами, направленных на их достижение, предложена система
типовых заданий.
Октябрь
2015 г
Ноябрь
2015 г
Комитет по образованию. Отдел ОО, Грубская
А.В., Диссеминация опыта на
начальник отде- городском уровне
Декабрь
ла.
2016 г
Телефон 576-1836
В рамках Ассоциации гимназий
Санкт-Петербурга XII научнопрактическая гимназическая
кон-ференция педагогов России
и ближнего зарубежья «Проблема востребованности российского пе-дагогического опыта в свете ФГОС»: выступления: «Педагогический опыт формирования
личностно-ориентированной образова-тельной среды в рамках
изучения предметов естественно-научного цикла при введении
ФГОС ООО».
Всероссийская педагогическая
конференция на портале «Завуч.инфо». Выступления: с докладом по теме: «Организация
образо-вательного пространства
как усло-вие формирования метапредмет-ных и личностных
результатов обучающихся в
контексте ФГОС».
Городской семинар: «Актуальные проблемы современного
иноязычного образования»
«Совершенствование профессиональной компетентности учителя
иностранного языка в рамках
вве-дения ФГОС в урочной и
внеуроч-ной деятельности».
ИМЦ Пушкин- Диссеминация опыта на
ского района.
районном уровне. В рамОктябрь
ках повышения квалифи- Систему районных семинаров
2015 г
Серова Л.Г., директор.
Декабрь Телефон 465-552015 г
91
кации учителей Пушкинского района проведение
семинаров в 2015, 2016,
2017.
Январь
2015 г
Февраль
2016
Март
2017 г
(тематика):
«Современный урок в условиях
введения ФГОС ООО»;
«Проектная деятельность в условиях реализации ФГОС ООО».
«Работа по реализации государственных стандартов второго
поколения: ФГОС: образовательные ресурсы по предмету
(география).
«Управление процессом формирования УУД
согласно требованиям ФГОС
ООО;
Формирующее оценивание;
«Учет индивидуальных учебных
и внеучебных достижений обучающихся в проектноисследовательской области».
* Приложение 1.1
Директор ГБОУ гимназии № 406
Пушкинского района Санкт-Петербурга ______________________
подпись
Штерн В.В.
ФИО
М.П.
Приложение № 2
к Положению
о региональной инновационной площадке
ПРОЕКТ
опытно-экспериментальной площадки по теме:
«Сетевая педагогическая поддержка опережающего введения ФГОС среднего
общего образования»
I. Основная идея проекта ОЭР, включая обоснование значимости для развития
системы образования Санкт-Петербурга
Создание организационно-педагогических условий для подготовки школ СанктПетербурга к введению ФГОС среднего общего образования.
Введение Федеральных государственных образовательных стандартов общего образования нового поколения должно обеспечить: необходимое качество образования, соответствующее потребностям инновационного развития России; преемственность основных образовательных программ дошкольного, начального общего, основного общего,
среднего общего, профессионального образования; формирование основ оценки образовательных результатов освоения обучающимися основной образовательной программы. Согласно Ф3 -273 «Об образовании» РФ, успешность решения задач модернизации системы
общего образования во многом зависит от эффективной реализации требований ФГОС
ОО, которые становятся главным мерилом его качества. А подготовка образовательных
организаций города к введению ФГОС СОО – важная составляющая качества петербургского образования.
Решение данного комплекса задач требует эффективной организации педагогической поддержки педагогов и образовательных организаций по введению ФГОС СОО.
Данный проект строится на следующих позициях теории педагогической поддержки:
«…сопровождать, — с позиции «Толкового словаря русского языка» под редакцией Д.
Ушакова, — значит идти, ехать вместе с кем-либо в качестве спутника или провожатого»,
предметом педагогической поддержки является процесс совместного определения интересов, целей поддерживаемого, поиска возможностей и путей преодоления проблем. Преодоление этих проблем можно рассматривать как условие решения задач. Суть педагогической поддержки состоит в преодолении негативного препятствия, ориентируясь на
возможности и развивая потребность в успешных действиях, стимулировать развитие
внутренних сил сопровождаемого. Педагогическую поддержку данной сети будут обеспечивать СПБ АППО, группа индивидуальных научных руководителей ОО, тьюторы по
введению ФГОС ОО ИМЦ СПБ, сами образовательные организации по отношению друг
к другу.
Проект является логическим продолжением эксперимента инициированного Комитетом по образованию Санкт-Петербурга в 2013 году по опережающему внедрению ФГОС
ООО в образовательных организациях города. В соответствии с Письмом Комитета по
образованию от 12.05.2014 N03-20-1861/14-0-0 "Об организации участия образовательных
организаций в апробации федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования" был выбран ряд школ, которые начали реализацию ФГОС
ООО до его планового внедрения. Было принято решение о том, что одна школа в районе
будет претендовать на статус городской экспериментальной площадки в рамках сетевого
эксперимента «Создание вариативной модели внедрения ФГОС основного общего образования», научное руководство которым осуществлялось Санкт-Петербургской академией
постдипломного педагогического образования. Экспериментальная программа, заявленная в проекте на 2013-2016 год, выполнена, а школы – его участники с сентября 2017 года
начинают введение ФГОС ООО в 9 классах. Подготовка школ к реализации ФГОС в
старшей школе требует соблюдения условий преемственности на разных ступенях образования, а, значит, продолжения эксперимента.
II. Цели проекта ОЭР
Разработка и реализация организационно-педагогических условий сетевой педагогической поддержки опережающего введения ФГОС среднего общего образования посредством создания сети продуктивно действующих экспериментальных площадок.
III.Задачи проекта ОЭР
1.
Подготовить для образовательных организаций Санкт-Петербурга, вступающих в среднее общее образование в штатном режиме (с 2019-20 учебного года) необходимые транслируемые «продукты»:
документы локальной нормативной базы по данному направлению;
научно-методические материалы, сопровождающие образовательный процесс:
учебные планы;
рабочие программы, программы внеурочной деятельности и т.д.
Апробировать и представить материалы для оценки планируемых образовательных
результатов учащихся;
2.
Создать авторские уникальные методические и педагогические разработки,
программы, педагогические технологии для старшей школы и др.
3.
Продолжить работу по популяризации диссеминации опыта СанктПетербурга по опережающему внедрению ФГОС ОО через «Портал сетевой поддержки
ФГОС «Петербургский вектор внедрения ФГОС ОО» (далее - Портал).
4.
Создать единое нормативное, научно-методическое и дидактическое «поле» для реализации перехода к ФГОС СОО в Санкт-Петербурге.
5. Реализовать систему научно-методических мероприятий (конференций, семинаров, публикаций) по сопровождению и подготовке образовательных организаций города к внедрению ФГОС СОО.
IV.
Программа реализации проекта ОЭР (сентябрь 2017 - (июль) август 2020 г.)
Этап работы
Задачи этапа
1.
Подготовительный
Создание сети экспериментальных площадок по опережающему
внедрению ФГОС
СОО.
Основное содержание работы
и методы деятельности
Изучение новых подходов
к организации
работы ОУ на
ступени СОО
(опыт регионов). Разработка проектов продуктов,
которые будут
реализовываться школами – участниками сетевого
эксперимента
Подготовка
пакета материалов, обеспечивающих переход к ФГОС
СОО и преемственность результатов полученных на
ступени ООО
Необходимые
условия организации работ
Прогнозируемый результат
Система обучающих семинаров для
тьюторов
школ, система
городских семинаров по
обмену опытом, наполнение «Портала
сетевой поддержки
ФГОС ОО»
Создание единого нормативного, научнометодического
дидактического
«поля» для реализации перехода к ФГОС
СОО
Средства контроля и обеспечения достоверности результатов
Соответствие
критериям эффективности
проекта.
Участие в создании ожидаемых для системы образования города
продуктов.
Материалы,
подтверждающие выполнение работ по
этапу1
Программы
городских семинаров.
Материалы
Портала.
Пакет необходимых нормативных, методических и инструктивных
материалов.
Подготовка и
апробация базы для итогового метапредметного
проектного экзамена. Критерии оценки
уровней сформированности
навыков проектноисследовательской деятельности обуча-
Сроки выполнения2
Сентябрь
2017г. –
сентябрь
2018 г.
ющих на этапах начального, основного и
среднего общего образования.
2. Основной
Создание продуктов
обеспечивающих эффективную реализацию
ФГОС СОО
Подготовка и
апробация материалов по
сопровождению ФГОС
СОО.
Проходит в 2
подэтапа, на
первом – ОУ
представляют
созданные
продуты на
экспертизу
(ЭНМС при
СПб АППО),
на втором печатная и/или
электронная
публикация
Трансляция и
экспертиза
представленных школами
материалов
Подготовка сетевых совместных «продуктов» (в соответствии с
заявленными
конечными
«продуктами»
проекта
Соответствие
критериям эффективности
проекта.
Востребованность ожидаемых продуктов
для системы
образования
города.
Пакет «продуктов» в соответствии с
заявленными
конечными
«продуктами»
проекта:
локальная
нормативная
база итогового
метапредметного проектного экзамена:
«Проектный экзамен в СанктПетербурге»,
методические
рекомендации
по проведению
и подготовке
обучающихся к
итоговому метапредметному
проектному
экзамену. Методические ре-
Сентябрь
2018г. –
июнь 2019
г. (первый
этап)
Сентябрь –
2019 –
июнь 2020
(второй
этап)
комендации по
созданию организационнопедагогических условий
последовательного развития навыков
проектноисследовательской деятельности обучающихся
на
этапах начального, основного и среднего
общего образования.
Пакет
документов,
составляющих
локальную базу и обеспечивающих
эффективную организацию образовательного процесса на
уровнях
основного общего и среднего
общего образования и оптимальное
функционирование образовательной организации
в
условиях
внедрения
ФГОС ООО
3.
Аналитический
Диссеминация продуктов проекта в образовательное пространство
города
Диссеминация
материалов по
сопровождению ФГОС
СОО
Публикация
разработанных материалов на портале сетевой
поддержки.
Апробация и
распространение продуктов
проекта в образовательное
пространство
СПБ
Соответствие
критериям эффективности
проекта.
Востребованность материалов, подготовленных в рамках проекта.
Размещение
продуктов на
Портале сетевой поддержки
внедрения
ФГОС согласно общей заявки (Приложение 3)
Июль (август) 2020
г.
V. Конечный(ые) продукт(ы) ОЭР:
Общие (сетевые):
1. Преемственность метапредметных и предметных результатов на уровнях основного
общего и среднего общего образования: варианты программ формирования метапредметных образовательных результатов обучающихся; локальная нормативная база итогового
метапредметного проектного экзамена:
«Проектный экзамен в Санкт-Петербурге», методические рекомендации по проведению и подготовке обучающихся к итоговому метапредметному проектному экзамену
2. Конструктор локальной базы образовательного учреждения на уровнях основного общего и среднего общего образования:
Пакет документов, составляющих локальную базу и обеспечивающих эффективную организацию образовательного процесса на уровнях основного общего и среднего общего образования и оптимальное функционирование образовательной организации в условиях внедрения ФГОС ООО
Уникальные продукты ОУ:
«Проектно-исследовательская деятельность как средство формирования ключевых компетенций обучающихся на всех уровнях общего образования».
Формы представления:
Методические рекомендации по созданию организационно-педагогических условий последовательного развития навыков проектно-исследовательской деятельности обучающихся на этапах начального, основного и среднего общего образования.
Критерии оценки уровне сформированности навыков проектно-исследовательской
деятельности обучающих на этапах начального, основного и среднего общего образования.
VI. Предложения по распространению и внедрению результатов проекта ОЭР в
образовательную практику
Результаты могут быть использованы в любой образовательной организации, где
реализуются основные образовательные программы на старшей ступени обучения, так
как конечные «продукты» будут способствовать обеспечению ресурсной, организационно-управленческой, научно-методической, и психолого-педагогической готовности образовательных организаций к введению ФГОС СОО.
Гимназия становится опорной площадкой по внедрению ФГОС СОО в образовательной системе Пушкинского района.
Подготовка материалов для сетевых публикаций в рамках проекта. Публикации статей в
сборниках ИМЦ и СПб АППО по тематике ФГОС, организация тематической секции в
рамках ежегодной конференции Ассоциации гимназий.
VII. Ресурсное обеспечение:
- кадровый состав, готовый к ведению ОЭР:
№
УчителяДоля педагогов,
предметники
имеющих высшую
квалификационную
категорию
1. Учителя русско89%
го языка и литературы
2. Учителя матема57%
Количество педагогов имеющих 1 квалификационную категорию
11%
43%
Примечание
1 Заслуженный
учитель РФ
1 Заслуженный
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
тики
учитель РФ
Учителя истории
60%
40%
Учителя химии
100%
0%
Учителя биоло100%
0%
гии, географии
Учителя ан40%
60%
глийского языка
Учителя ОБЖ
100%
0%
Учителя физиче100%
0%
ской культуры
Вывод: коллектив имеет высокий квалификационный уровень: 71% учителей 5-11
классов имеют высшую квалификационную категорию, 29% - первую квалификационную категорию. Коллектив готов к ведению ОЭР.
- предложение по кандидатуре научного руководителя: Морозова М.И. - кандидат педагогических наук; Шелопухо О.А. – кандидат психологических наук;
- тьюторы – Бычкова И.Ю., Киселева С.А., заместители директора по УВР
- имеющаяся в организации материально-техническая база, соответствующая задачам
планируемой ОЭР:
Материально-техническая база гимназии приведена в соответствие с задачами по
обеспечению ОЭР ГБОУ гимназии № 406, необходимого учебно-материального
оснащения образовательного процесса, созданию соответствующей образовательной
социальной среды в рамках плановой реконструкции здания в 2017-2018 учебном году.
Критериальными источниками оценки учебно-материального обеспечения
образовательного процесса являются требования Стандарта, требования и условия
Положения о лицензировании образовательной деятельности; письмо Департамента
государственной политики в сфере образования Минобрнауки России от 1 апреля 2005 г.
№ 03—417 «О Перечне учебного и компьютерного оборудования для оснащения
общеобразовательных учреждений»; перечни рекомендуемой учебной литературы и
цифровых
образовательных
ресурсов;
аналогичные
Перечни,
утверждённые
региональными нормативными актами и локальными актами ГБОУ гимназии № 406,
разработанными с учётом особенностей реализации основной образовательной
программы в образовательном учреждении.
- финансовое обеспечение реализации проекта ОЭР:
финансирование проекта производится в зависимости от реализации конкретного
мероприятия за счет бюджетного финансирования; возможной финансовой
поддержки по целевым программам;
внебюджетных средств, получаемых за счет образовательных услуг
Запрос на приобретение оборудования, соответствующего задачам планируемой
ОЭР, за счет средств бюджета Санкт-Петербурга
№ Наименование
п/п оборудования
1
Количе Цена за 1 ед.
ство
Групповая система 1
видеоконференции
192 000
Стоимость,
руб
Предполагаемое
использование при реализации проекта ОЭР
192000
Для ведения дистационных конференций
1
Мобильный
2
399000
Возможность мобильно работать за компьютером в любом кабинете
класс
DeltaClass 15+1
399 000
491000
3
Итого
VIII. Критерии и показатели эффективности ОЭР, в т.ч. описание системы
мониторинговых исследований за ходом её реализации:
Эффективность проекта определяется:
Критерий 1: Широта освещения информации.
Индикатор 1.1 Доля разработок, заявленных в качестве конечных «продуктов» эксперимента, полная информация о которых размещена на портале сетевой педагогической поддержки или сайте школы их разработавшей.
Критерий 2: Удовлетворенность участников ОЭР ее реализацией.
Индикатор 2.1. Доля педагогов, принимающих участие в ОЭР, удовлетворенных участием.
Критерий 3: Доступность информации для передачи и обмена опытом.
Индикатор 3.1.Доля разработок, заявленных в качестве конечных «продуктов» эксперимента, полная информация о которых размещена портале сетевой педагогической поддержки или сайте школы их разработавшей.
Критерий 4: Наличие сети продуктивно действующих экспериментальных площадок по
опережающему внедрению ФГОС СОО.
Индикатор 4.1. доля экспериментальных площадок, образующих сеть продуктивно действующих экспериментальных площадок по опережающему внедрению ФГОС СОО.
Индикатор 4.2. Соответствие сети, научным требованиям, предъявляемым к разработкам
подобного вида.
Критерий 5: Наличие необходимого набора нормативно-правовых, психологопедагогических, научно-методических, информационно-технологических разработок, заявленных в качестве конечных продуктов ОЭР, документов на уровне ОО, обеспечивающих реализацию модели введения ФГОС СОО.
Индикатор 5.1. Пакет заявленных материалов, обеспечивающих и сопровождающих введение ФГОС СОО в ОО, прошедших экспертизу.
Индикатор 5.2. Соответствие заявленных материалов, разработанных в условиях эксперимента, требованиям ФГОС СОО, действующим санитарно-гигиеническим нормам.
Мониторинговые исследования будут проведены в формате экспертных оценок и самооценки участников ОЭР.
IX. SWOT-анализ возможностей о возможности проведения ОЭР.
Внутренние
факторы
Высокий
уровень профессиональной, инновационной
культуры педагогического
коллектива.
Сильная сторона фактора
Слабая сторона фактора
Коллектив постоянно, на протяжении Подмена
инновационных
более 10 лет работает в режиме инно- идей, технологий имитацией
вационной деятельности.
деятельности в идеологии
ФГОС
2006-2009 г г районная эксперимен- Недостаточная мотивация петальная площадка по теме «Социо- дагогов к инновационной деякультурная среда гимназии как фактор тельности из-за отсутствия
сохранения и укрепления здоровья материальной поддержки.;
участников образовательного процес- Методическая инертность отса;
дельных педагогов
2009-2012 гг, 2013—2015 гг районная
экспериментальная площадка по теме
«Интерактивная среда как средство
повышения качества образования»
2013—2016 гг «Создание вариативной
модели внедрения ФГОС основного
общего образования» - инновационная
городская площадка
Кадровое обес- Постоянство и большой опыт педагопечение
гического состава, наличие «молодых» кадров с активностью занимающихся реализацией ФГОС
Наличие системы дополнительных
Финансовоплатных услуг
хозяйственная
Взаимодействие с организациями для
деятельность.
расширения инвестиций в поддержку
Внебюджетная
образовательных услуг социального
деятельность.
характера.
Средний возраст педагогов
45-50 лет
Научнометодическое
сопровождение
Традиционный подход к содержанию образования (ориентир на знаниевую парадигму)
Система внутрифирменного повышения квалификации педагогов, повышения методического уровня педагогов, наличие Научно-методического
Совета.
МатериальноПлановая реконструкция зданий гимтехническая ба- назии в 2017-2018 гг
за учреждения и
условия образовательного процесса
Сетевое взаи- Наличие социальных партнеров гиммодействие
с назии.
социальными
партнерами
Слабо развита благотворительная деятельность
Недостаточное использование
всех возможных ресурсов для
привлечения дополнительного
финансирования.
Недостаточное государственное
финансирования
для
устойчивого развития ОУ
Недостаточное материальнотехническое оснащение для
организации
видеоконференций с партнерами.
СформированВ ОУ есть выделенная линия Интерность информа- нет, создана локальная сеть, есть сайт
ционного про- гимназии, сайты и учителей.
странства учреждения.
Внешние
торы
фак- Тенденции
Благоприятные
возможности
для развития учреждения
Образовательная Поддержка со стороны отдела обполитика района разования и Комитета по образои муниципально- ванию
го образования
Социально - эко- Заинтересованность социума в
номические тре- повышенном уровне образования
бования к каче- и овладением иностранными языству образования ками. Участие гимназии в межи демографиче- дународных проектах и конкурские тенденции
сах
Рост числа семей с высоким
Количественный
уровнем образования и образоваи качественный
тельных запросов;
состав учащихся
Традиционное обучение в гимнаи их семей
зии детей выпускников
Недостаточная мотивация педагогических кадров в освоении новых форм работы с
ИКТ.
Потенциальные угрозы для
развития учреждения
Отсутствие конкурсного отбора
Увеличение конкуренции с другими ОУ
Недостаточная финансовая поддержка инноваций в образовании
Увеличение контингента учащихся за счёт увеличения наполняемости классов (до 37 человек)
Директор ГБОУ гимназии № 406
Пушкинского района Санкт-Петербурга
______________________
подпись
М.П.
Штерн В.В.
ФИО
