МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
«ДЕТСКИЙ САД №22 П. НЕФТЯНИКОВ»
Адрес: 636701,Томская область, Каргасокский район, п. Нефтяников, ул. Лугинецкая, 55
Тел./факс 838 (253) 2-44-35
Рабочая программа воспитателя подготовительной группы «Мозаика»
Составители: воспитатели
Манернова С.В., Никифорова К.А.
Каргасок, 2022
ОГЛАВЛЕНИЕ
№ п/п
Содержание
Введение
1
Целевой раздел
1.1.
Пояснительная записка
1.1.1.
Цель и задачи реализации Программы
1.1.2.
Принципы к реализации Программы
1.2.
Целевые ориентиры как результат возможных достижений освоения
воспитанниками Программы. Мониторинг воспитательно-образовательного
процесса
1.3
Значимые для разработки реализации Программы характеристики
2
Содержательный раздел
2.1.
Описание образовательной деятельности в соответствии с направлениями
развития ребенка в образовательных областях
2.2.
Описание вариативных форм, способов, методов и средств реализации
Программы с учетом возрастных и индивидуальных особенностей
воспитанников
2.3.
Проектирование воспитательно-образовательного процесса
2.4.
Особенности взаимодействия педагогического коллектива с семьями
2.5.
Сетевое взаимодействие с социумом
2.6.
Преемственность Детского сада и школы
3
Организационный раздел
3.1
Условия реализации Программы
3.2.
Режим дня
3.3.
Особенности традиционных событий, праздников, мероприятий
3.4.
Организация развивающей предметно-пространственной среды и
методическое обеспечение Программы
3.5.
Перечень нормативно-методических документов и литературных источников
Приложения
Стр.
3
3
3
4
5
7
9
12
17
21
25
25
28
28
32
36
41
42
Введение
Рабочая программа подготовительной группы (далее-Программа) разрабатывается в
соответствии с основными нормативно-правовыми документами.
Нормативное обеспечение образовательной деятельности МБДОУ:
В своей деятельности МБДОУ руководствуется:
Федеральным законом от 29 декабря 2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской
Федерации»;Приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17
октября 2013 г. N 1155 «Об утверждении Федерального государственного образовательного
стандарта дошкольного образования»;
Приказом Министерство просвещения Российской Федерации от 31 июля 2020 г. № 373 «Об
утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по
основным общеобразовательным программам – образовательным программам дошкольного
образования»;
Постановлением Главного государственного санитарного врача РФ от 28 сентября 2020 г. N 28
«Об утверждении санитарных правил СП 2.4.3648-20
«Санитарно-эпидемиологические
требования к организации воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи»;
Постановлением Главного государственного санитарного врача России от 27.10.2020 № 32 «Об
утверждении санитарно-эпидемиологических правил и норм СанПиН 2.3/2.4.3590-20
«Санитарно-эпидемиологические требования к организации общественного питания
населения»;
Уставом МБДОУ (Приказ №288 УООиП МО «Каргасокский район» от 20.04.2018 г.).
Программа составлена с учетом программы «От рождения до школы» под ред. Н.Е. Вераксы,
Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой. – М.: МОЗАЙКА-СИНТЕЗ, 2015 г. и в соответствии с
Основной образовательной программой (далее - ООП) Муниципального бюджетного
дошкольного образовательного учреждения «Детский сад №22 п. Нефтяников» (далее –Детский
сад).
Программа реализуется на государственном языке Российской Федерации – русском.
Программа определяет содержание и организацию образовательной деятельности
вподготовительной группе.
Программа сформирована как программа психолого-педагогической поддержки позитивной
социализации и индивидуализации, развития личности детей подготовительной группы и
определяет комплекс основных характеристик: объем, содержание и планируемые результаты в
виде целевых ориентиров дошкольного образования.
Содержание Программы включает совокупность пяти образовательных областей, которые
обеспечивают социальную ситуацию развития личности ребенка.
Программа включает обязательную часть и часть, формируемую участниками образовательных
отношений. Обе части являются взаимодополняющими и необходимыми с точки зрения
реализации требований ФГОС ДО.Обязательная часть обеспечивает комплексное развитие
детей во всех пяти взаимодополняющих образовательных областях.
Программа включает три основных раздела: целевой, содержательный и организационный, в
каждом из которых отражается обязательная часть и часть, формируемая участниками
образовательных отношений.
Программа реализуется в течение пребывания детей в подготовительной группе Детского сада.
1. Целевой раздел
1. 1.
Пояснительная записка
1.1.1. Цель и задачи реализации Программы
Цель: развитие физических, интеллектуальных, духовно-нравственных, эстетических и
личностных качеств ребёнка, творческих способностей, а также развитие предпосылок учебной
деятельности.
Цель реализуется через следующие задачи:
1. Охрана и укрепление физического и психического здоровья детей, в том числе их
эмоционального благополучия.
2. Обеспечение равных возможностей полноценного развития каждого ребёнка (в
том числе детей с ограниченными возможностями здоровья), а также создание
благоприятных условий развития детей в соответствии с их возрастными и
индивидуальными особенностями.
3. Формирование общей культуры личности воспитанников, развитие их
социальных, нравственных, эстетических, интеллектуальных, физических
качеств, инициативности, самостоятельности и ответственности ребёнка,
формирования предпосылок учебной деятельности.
4. Обеспечение вариативности использования образовательного материала через
разнообразные виды детской деятельности, позволявшее повышатьэффективность
воспитательно-образовательного процесса.
5. Создание условий психолого-педагогической поддержки семьи и повышения
компетентности родителей в вопросах развития и образования, охраны и
укрепления здоровья детей.
6. Создание в группе атмосферы гуманного и доброжелательного отношения ко
всем воспитанникам, что позволяет растить их общительными, добрыми,
любознательными, инициативными, стремящимися к самостоятельности и
творчеству.
7. Создание условий для сетевого взаимодействия с общественными
объединениями.
8. Обеспечение преемственности в рамках сетевого взаимодействия Детского сада и
начального общего образования.
1.1.2.1.
Принципы к реализации Программы
1. Принцип развивающего образования, ориентирует на построение образования в зоне
ближайшего развития ребенка.
2.
Принцип амплификации (обогащения) детского развития.
3.
Принцип научной обоснованности и практической применимости, согласно которому
содержание Программысоответствует основным положениям возрастной психологии и
дошкольной педагогики, отбор образовательного материала для детей учитывает возможность
применения полученной информации в практической деятельности детей.
4. Принцип интеграции через интеграцию содержания различных образовательных областей и
специфических видов детской деятельности, а также интегративные качества личности ребенка
как результат базовой культуры ребенка дошкольного возраста.
5.
Комплексно-тематический принцип построения образовательного процесса означает
объединение комплекса различных видов детской деятельности вокруг единой темы при
организации воспитательно-образовательного процесса (тематические недели, события,
проектная деятельность, сезонные явления в природе, праздники, традиции).
6.
Принцип адаптивности, который реализуется, через адаптацию ребенка к социальному
миру, пространству Детского сада и предметно-развивающей среде, обеспечивающей комфорт
каждого ребенка, сохранение и укрепление его здоровья, полноценное развитие.
7.
Принцип учета возрастных и индивидуальных особенностей развития детей, реализуется
через системность в отборе и предоставлении образовательного материала, интеграция задач
познавательного, речевого, социально-коммуникативного, художественно-эстетического и
физического развития дошкольников и обогащение содержания образования.
8.
Принцип диалогичности, осуществляется в процессе взаимодействия педагогов и
воспитанников, содержанием которого являются обмен ценностями (эмоциональными,
художественными, интеллектуальными, социальными и др.), а также совместное
продуцирование ценностей в быту и жизнедеятельности.
9.
Принцип саморазвития личности. Способность ребёнка к саморазвитию наиболее
интенсивно формируется в дошкольном возрасте и самым важным путем развития является
многогранная самореализация.
10.
Принцип единства диагностики и коррекции отклонений в развитии детей дошкольного
возраста.
Руководствуясь вышеуказанными принципами, основной целью педагогической работы
полагаем позитивную социализацию, и всестороннее развитие детей в адекватных его возрасту
видах детской деятельности.
1.2. Целевые ориентиры как результат возможных достижений освоения
воспитанниками Программы. Мониторинг воспитательно-образовательного процесса.
Целевые ориентиры дошкольного образования представляют собой социально-нормативные
возрастные характеристики возможных достижений ребенка на этапе завершения уровня
дошкольного образования.
Специфика дошкольного детства (гибкость, пластичность развития ребенка, высокий
разброс вариантов его развития, его непосредственность и непроизвольность), а также
системные особенности дошкольного образования (необязательность уровня дошкольного
образования в Российской Федерации, отсутствие возможности вменения ребенку какой-либо
ответственности за результат) делают неправомерными требования от ребенка дошкольного
возраста конкретных образовательных достижений и обусловливают необходимость
определения результатов освоения образовательной программы в виде целевых ориентиров.
Целевые ориентиры не подлежат непосредственной оценке, в том числе в виде педагогической
диагностики (мониторинга), и не являются основанием для их формального сравнения с
реальными достижениями детей. Они не являются основой объективной оценки соответствия,
установленным требованиям образовательной деятельности и подготовки детей. Освоение
Программы не сопровождается проведением промежуточных аттестаций и итоговой аттестации
воспитанников.
Целевые ориентиры на этапе завершения дошкольного образования:
ребенок овладевает основными культурными способами деятельности, проявляет
инициативу и самостоятельность в разных видах деятельности - игре, общении, познавательноисследовательской деятельности, конструировании; способен выбирать себе род занятий,
участников по совместной деятельности;
ребенок обладает установкой положительного отношения к миру, к разным видам труда,
другим людям и самому себе, обладает чувством собственного достоинства; активно
взаимодействует со сверстниками и взрослыми, участвует в совместных играх. Способен
договариваться, учитывать интересы и чувства других, сопереживать неудачам и радоваться
успехам других, адекватно проявляет свои чувства, в том числе чувство веры в себя, старается
разрешать конфликты;
ребенок обладает развитым воображением, которое реализуется в разных видах
деятельности, и прежде всего в игре; ребенок владеет разными формами и видами игры,
различает условную и реальную ситуации, умеет подчиняться разным правилам и социальным
нормам;
ребенок достаточно хорошо владеет устной речью, может выражать свои мысли и
желания, может использовать речь для выражения своих мыслей, чувств и желаний, построения
речевого высказывания в ситуации общения, может выделять звуки в словах, у ребенка
складываются предпосылки грамотности;
у ребенка развита крупная и мелкая моторика; он подвижен, вынослив, владеет
основными движениями, может контролировать свои движения и управлять ими;
ребенок способен к волевым усилиям, может следовать социальным нормам поведения и
правилам в разных видах деятельности, во взаимоотношениях с взрослыми и сверстниками,
может соблюдать правила безопасного поведения и личной гигиены;
ребенок проявляет любознательность, задает вопросы взрослым и сверстникам,
интересуется причинно-следственными связями, пытается самостоятельно придумывать
объяснения явлениям природы и поступкам людей; склонен наблюдать, экспериментировать.
Обладает начальными знаниями о себе, о природном и социальном мире, в котором он живет;
знаком с произведениями детской литературы, обладает элементарными представлениями из
области живой природы, естествознания, математики, истории и т.п.; ребенок способен к
принятию собственных решений, опираясь на свои знания и умения в различных видах
деятельности.
Все перечисленные выше характеристики являются необходимыми предпосылками для
перехода на следующий уровень начального общего образования, успешной адаптации к
условиям жизни в общеобразовательной организации и требованиям образовательной
деятельности.
Степень реального развития этих характеристик и способности ребенка их проявлять к
моменту перехода на следующий уровень образования может существенно варьировать у
разных детей в силу различий в условиях жизни и индивидуальных особенностей развития
конкретного ребенка.
Мониторинг воспитательно-образовательного процесса
Мониторинг осуществляется в форме регулярных наблюдений педагога за детьми в
повседневной жизни и в процессе непосредственной образовательной работы с ними.
Общая картина по группе позволяет выделить детей, которые нуждаются в особом внимание и
в отношении которых необходимо скорректировать, изменить способы взаимодействия.
Мониторинг отражает динамику становления основных характеристик, которые развиваются у
детей на протяжении всего образовательного процесса. Прослеживая динамику развития
основных характеристик, выявляя, имеет ли она прогрессивный или регрессивный характер,
дается общая психолого-педагогическая оценка успешности воспитательных и образовательных
воздействий взрослых в образовательном процессе, а также выделяются направления развития,
в помощи которых ребенок нуждается.
Оценка становления основныххарактеристик развития личности ребенка осуществляется с
помощью заполнения карт развития. Карта развития – удобный компактный инструмент,
который позволяет оперативно фиксировать результаты наблюдений за детьми в процессе
образовательной деятельности, интерпретировать данные и использовать результаты анализа
данных при проектировании образовательного процесса. Для заполнения карты воспитателю
нет необходимости организовывать специальные ситуации. При оценивании используются, те
сведения, которые накопились за определенное время наблюдений.
Периодичность проведения оценки развития основных характеристик – 2 раза в год, в начале и
конце учебного года (сентябрь-май). Это позволяет оценить динамику их развития у каждого
ребенка, что важно для анализа эффективности созданных психолого-педагогических условий,
образовательного процесса. Воспитательно-образовательный процесс не приводит к
переутомлению воспитанников и не нарушает режим дняи время пребывания детейв Детском
саду.Неизменяющийся характер развития основных характеристик с низкими показателями или
динамика регрессивного характера у ребенка требуют взаимодействия педагога с педагогомпсихологом не только для анализа особенностей развития данного ребенка, но и социальной
ситуации развития, характера взаимодействия окружающих с ним. Поэтому при необходимости
используется психологическая диагностика развития детей, которую проводит педагогпсихолог Детского сада. Психологическая диагностика позволяет понять причины подобной
динамики и разработать необходимые мероприятия для создания данному ребенку
оптимальных условий развития.
Результаты психологической диагностики могут использоваться для решения задач
психологического сопровождения и проведения квалифицированной коррекции развития детей.
Участие ребёнка в психологической диагностике допускается только с согласия его родителей
(законных представителей).
В системе мониторинга сочетаются низко формализованные (наблюдение, беседа, экспертная
оценка) и высоко формализованные (тесты, пробы) методы, обеспечивающие объективность и
точность получаемых данных.
Ответственные лица за низко-формализованные методы – воспитатель. Ответственные лица за
высоко-формализованные методы – медицинская сестра, педагог-психолог, учитель-логопед,
инструктор по физической культуре, музыкальный руководитель.
Методы проведения мониторинга:
1. Наблюдение - это один из основных эмпирических методов, состоящий в преднамеренном,
систематическом и целенаправленном восприятии психических явлений с целью изучения их
специфических изменений в определенных условиях и поиска смысла этих явлений, который
непосредственно не дан.
2. Беседа - метод получения информации на основе вербальной (словесной) коммуникации. По
форме беседа может представлять собой:
•
стандартизированный опрос, характеризующийся заранее определенными набором и
порядком вопросов;
•
свободный опрос по форме приближается к обычной беседе и носит естественный,
неформальный характер.
3. Критериально-ориентированные методики нетестового типа - это формализованная оценка
выполнения заданий (придумывание рассказов, результаты игры).
Оценка качества реализации Программы
Согласно карте развития как средство мониторинга становления основных характеристик
развития личности ребенка, можно сделать вывод, что нормативными вариантами развития
считается средние значения по каждому ребенку или общегрупповому параметру развития
больше 3,8 баллов. Эти же параметры в интервале средних значений от 2,3 до 3,7 баллов
можно считать показателями проблем в развитии ребенка социального и\или органического
генеза, а также незначительные трудности организации педагогического процесса в группе.
Средние значения менее 2,2 баллов будут свидетельствовать о выраженном несоответствии
развития ребенка возрасту, а также необходимости корректировки педагогического процесса в
группе по данному параметру данной образовательной области.
Мониторинг воспитательно-образовательного процесса (Приложение 1).
1.3.
Значимые для разработки реализации Программы характеристики
Общие сведения о коллективе детей, работников, родителей.
Основными участниками реализации Программы являются: дети подготовительной группы,
родители (законные представители), педагоги.
Состав воспитанников подготовительной группы «Мозаика»
(по состоянию на 01.09.2022 год – 16 детей)
ФИО ребенка
1. Афанасьев Денис Станиславович
2. Богатырева Анна Николаевна
3. Брендель Александр Денисович
4. Духновская Татьяна Владимировна
5. Завьялов Михаил Евгеньевич
6. Кабашный Матвей Михайлович
7. Керб Егор Павлович
8. Кривошеева Светлана Юрьевна
9. Либиков Евгений Дмитриевич
10. Матвеева Яна Сергеевна
11. Новоселова Ина Евгеньевна
12. Носенко Анна Викторовна
13. Сухинин Андрей Андреевич
14. Токарев Артур Александрович
15. Черевко Алена Ивановна
16. Черный Антон Романович
Программа создавалась с учетом состава и состояния здоровья воспитанников.
Социальный статус родителей
Социальными заказчиками педагогической деятельности являются в первую очередь
родители (законные представители) воспитанников. Поэтому во взаимодействии с семьей
поддерживается доброжелательное взаимопонимание и сотрудничество.
Особенности семьи
(по состоянию на 01.09.2022)
Всего семей 16, в том числе:
Ребенок живет с обоими родителями
12
Ребенок живет только с матерью
4
Ребенок живет только с отцом
0
Ребенок живет под опекой других лиц (бабушка, дедушка и др.)
0
Другое:
Социологическая характеристика семей воспитанников
(по состоянию на 01.09.2022)
Критерии
Доля (%) семей от общего количества детей в группе
Образовательный уровень родителей (законных представителей)
Высшее
Среднее
Основное общее (школа)
Нет образования
Возраст родителей (законных представителей)
Возрастная категория
Кол-во чел.
До 25
От 26 до 35
От 36 до 40
От 40 до 55
Старше 55
-
Возрастные особенности детей от шести до семи лет
Возрастные особенности детей от шести до семи летСм.: От рождения до школы. Примерная
основная общеобразовательная программа дошкольного образования /под ред. Н.Е. Вераксы,
Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой. М.: Мозайка-Синтез, 2015. С.252-254.
2. Содержательный раздел
2.1.Описание образовательной деятельности в соответствии с направлениями развития
ребенка в образовательных областях
Содержание Программы определяется в соответствии с направлениями развития ребенка,
соответствует основным положениям возрастной психологии и дошкольной педагогики и
обеспечивает единство воспитательных, развивающих и обучающих целей и задач.
Программа обеспечивает развитие личности, мотивации и способностей детей в различных
видах деятельности и охватывает следующие образовательные области:
● социально-коммуникативное развитие;
● познавательное развитие;
● речевое развитие;
● художественно-эстетическое развитие;
● физическое развитие.
Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие»
«Социально-коммуникативное развитие направлено на усвоение норм и ценностей, принятых в
обществе, включая моральные и нравственные ценности; развитие общения и взаимодействия
ребенка со взрослыми и сверстниками; становление самостоятельности, целенаправленности и
саморегуляции собственных действий; развитие социального и эмоционального интеллекта,
эмоциональной отзывчивости, сопереживания, формирование готовности к совместной
деятельности со сверстниками, формирование уважительного отношения и чувства
принадлежности к своей семье и к сообществу детей и взрослых в Организации; формирование
позитивных установок к различным видам труда и творчества; формирование основ
безопасного поведения в быту, социуме, природе».
Социализация, развитие общения, нравственное воспитание
Ребенок в семье и сообществе
Самообслуживание, самостоятельность, трудовое
воспитание
Формирование основ безопасности
См.: От рождения до школы. Примерная
основная
общеобразовательная
программа дошкольного образования
/под ред. Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой,
М.А. Васильевой. М.: Мозайка-Синтез,
2015. С.48-65.
Образовательная область «ПОЗНАВАТЕЛЬНОЕ РАЗВИТИЕ»
«Познавательное развитие предполагает развитие интересов детей, любознательности и
познавательной мотивации; формирование познавательных действий, становление сознания;
развитие воображения и творческой активности; формирование первичных представлений о
себе, других людях, объектах окружающего мира, о свойствах и отношениях объектов
окружающего мира (форме, цвете, размере, материале, звучании, ритме, темпе, количестве,
числе, части и целом, пространстве и времени, движении и покое, причинах и следствиях и др.),
о малой родине и Отечестве, представлений о социокультурных ценностях нашего народа, об
отечественных традициях и праздниках, о планете Земля как общем доме людей, об
особенностях ее природы, многообразии стран и народов мира».
Формирование элементарных математических представлений
Развитие познавательно- исследовательской деятельности
Ознакомление с предметным окружением
Ознакомление с социальным миром
Ознакомление с миром природы
См.: От рождения до школы.
Примерная
основная
общеобразовательная программа
дошкольного образования /под
ред.
Н.Е.
Вераксы,
Т.С.
Комаровой, М.А. Васильевой. М.:
Мозайка-Синтез, 2015. С.65-92.
Образовательная область «РЕЧЕВОЕ РАЗВИТИЕ»
Развивающая речевая среда. Приучать детей - будущих школьников - проявлять инициативу с
целью получения новых знаний. Совершенствовать речь как средство общения. Выяснять, что
дети хотели бы увидеть своими глазами, о чем хотели бы узнать, в какие настольные и
интеллектуальные игры хотели бы научиться играть, какие мультфильмы готовы смотреть
повторно и почему, какие рассказы (о чем) предпочитают слушать и т. п. Опираясь на опыт
детей и учитывая их предпочтения, подбирать наглядные материалы для самостоятельного
восприятия с последующим обсуждением с воспитателем и сверстниками. Уточнять
высказывания детей, помогать им более точно характеризовать объект, ситуацию; учить
высказывать предположения и делать простейшие выводы, излагать свои мысли понятно для
окружающих. Продолжать формировать умение отстаивать свою точку зрения. Помогать
осваивать формы речевого этикета. Продолжать содержательно, эмоционально рассказывать
детям об интересных фактах и событиях. Приучать детей к самостоятельности суждений.
Формирование словаря. Продолжать работу по обогащению бытового, природоведческого,
обществоведческого словаря детей. Побуждать детей интересоваться смыслом слова.
Совершенствовать умение использовать разные части речи в точном соответствии с их
значением и целью высказывания. Помогать детям осваивать выразительные средства языка.
Звуковая культура речи. Совершенствовать умение различать на слух и в произношении все
звуки родного языка. Отрабатывать дикцию: учить детей внятно и отчетливо произносить слова
и словосочетания с естественными интонациями. Совершенствовать фонематический слух:
учить называть слова с определенным звуком, находить слова с этим звуком в предложении,
определять место звука в слове. Отрабатывать интонационную выразительность речи.
Грамматический строй речи. Продолжать упражнять детей в согласовании слов в предложении.
Совершенствовать умение образовывать (по образцу) однокоренные слова, существительные с
суффиксами, глаголы с приставками, прилагательные в сравнительной и превосходной степени.
Помогать правильно строить сложноподчиненные предложения, использовать языковые
средства для соединения их частей (чтобы, когда, потому что, если, если бы и т. д.). Связная
речь. Продолжать совершенствовать диалогическую и монологическую формы речи.
Формировать умение вести диалог между воспитателем и ребенком, между детьми; учить быть
доброжелательными и корректными собеседниками, воспитывать культуру речевого общения.
Продолжать учить содержательно и выразительно пересказывать литературные тексты,
драматизировать их. Совершенствовать умение составлять рассказы о предметах, о содержании
картины, по набору картинок с последовательно развивающимся действием. Помогать
составлять план рассказа и придерживаться его. Развивать умение составлять рассказы из
личного опыта. Продолжать совершенствовать умение сочинять короткие сказки на заданную
тему. Подготовка к обучению грамоте. Дать представления о предложении (без
грамматического определения). Упражнять в составлении предложений, членении простых
предложений (без союзов и предлогов) на слова с указанием их последовательности. Учить
детей делить двусложные и трехсложные слова с открытыми слогами (на-шаМа-ша, ма-ли-на,
бе-ре-за) на части. Учить составлять слова из слогов (устно). Учить выделять
последовательность звуков в простых словах.
Приобщение к художественной литературе
Продолжать развивать интерес детей к художественной литературе. Пополнять литературный
багаж сказками, рассказами, стихотворениями, загадками, считалками, скороговорками.
Воспитывать читателя, способного испытывать сострадание и сочувствие к героям книги,
отождествлять себя с полюбившимся персонажем. Развивать у детей чувство юмора. Обращать
внимание детей на выразительные средства (образные слова и выражения, эпитеты, сравнения);
помогать почувствовать красоту и выразительность языка произведения; прививать чуткость к
поэтическому слову. Продолжать совершенствовать художественно-речевые исполнительские
навыки детей при чтении стихотворений, в драматизациях (эмоциональность исполнения,
естественность поведения, умение интонацией, жестом, мимикой передать свое отношение к
содержанию литературной фразы). Помогать детям объяснять основные различия между
литературными жанрами: сказкой, рассказом, стихотворением. Продолжать знакомить детей с
иллюстрациями известных художников.
Образовательная область «ХУДОЖЕСТВЕННО-ЭСТЕТИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ»
«Художественно-эстетическое развитие предполагает развитие предпосылок ценностносмыслового восприятия и понимания произведений искусства (словесного, музыкального,
изобразительного), мира природы; становление эстетического отношения к окружающему
миру; формирование элементарных представлений о видах искусства; восприятие музыки,
художественной литературы, фольклора; стимулирование сопереживания персонажам
художественных произведений; реализацию самостоятельной творческой деятельности детей
(изобразительной, конструктивно-модельной, музыкальной и др.)».
Приобщение к искусству
Изобразительная деятельность
Конструктивно-модельная деятельность
Музыкальная деятельность
См.: От рождения до школы. Примерная основная
общеобразовательная программа дошкольного образования
/под ред. Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой.
М.: Мозайка-Синтез, 2015. С.92-130.
Образовательная область «ФИЗИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ»
«Физическое развитие включает приобретение опыта в следующих видах деятельности детей:
двигательной, в том числе связанной с выполнением упражнений, направленных на развитие
таких физических качеств, как координация и гибкость; способствующих правильному
формированию опорно-двигательной системы организма, развитию равновесия, координации
движения, крупной и мелкой моторики обеих рук, а также с правильным, не наносящим ущерба
организму, выполнением основных движений (ходьба, бег, мягкие прыжки, повороты в обе
стороны), формирование начальных представлений о некоторых видах спорта, овладение
подвижными играми с правилами; становление целенаправленности и саморегуляции в
двигательной сфере; становление ценностей здорового образа жизни, овладение его
элементарными нормами и правилами (в питании, двигательном режиме, закаливании, при
формировании полезных привычек и др.)».
Формирование начальных представлений о
здоровом образе жизни
Физическая культура
См.: От рождения до школы. Примерная
основная
общеобразовательная
программа
дошкольного образования /под ред. Н.Е.
Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой. М.:
Мозайка-Синтез, 2015. С.130-137.
2.2. Описание вариативных форм, способов, методов и средств реализации
Программы с учетом возрастных и индивидуальных особенностей воспитанников
Конкретное содержание указанных образовательных областей определяется целями и задачами
Программы и может реализовываться в различных видах деятельности (общении, игре,
познавательно-исследовательской деятельности - как сквозных механизмах развития ребенка):
для детей дошкольного возраста (3 года - 8 лет) - ряд видов деятельности, таких как игровая,
включая сюжетно-ролевую игру, игру с правилами и другие виды игры, коммуникативная
(общение и взаимодействие со взрослыми и сверстниками), познавательно-исследовательская
(исследования объектов окружающего мира и экспериментирования с ними), а также
восприятие художественной литературы и фольклора, самообслуживание и элементарный
бытовой труд (в помещении и на улице), конструирование из разного материала, включая
конструкторы, модули, бумагу, природный и иной материал, изобразительная (рисование,
лепка, аппликация), музыкальная (восприятие и понимание смысла музыкальных произведений,
пение, музыкально-ритмические движения, игры на детских музыкальных инструментах) и
двигательная (овладение основными движениями) формы активности ребенка.
Воспитательно-образовательный процесс в подготовительной группе строится:
- на адекватных возрасту формах работы с детьми, максимальном развитии всех специфических
детских видов деятельности и, в первую очередь, игры как ведущего вида деятельности ребенкадошкольника;
- организуются как совместная интегративная деятельность взрослых с детьми, которая включает
различные виды детской деятельности: игру, чтение (восприятие), общение, продуктивную,
двигательную, музыкально-художественную, познавательно-исследовательскую и др.
Соотношение видов детской деятельности и форм образовательной деятельности
Формы образовательной деятельности
Двигательная деятельность
Непосредственно
Режимные моменты
Самостоятельная деятельность
образовательная деятельность
детей
Игровая беседа с элементами
Игровая беседа с элементами
Во всех видах
движений
движений
самостоятельной деятельности
Интегративная деятельность
Интегративная деятельность
детей
Утренняя гимнастика
Утренняя гимнастика
Двигательная активность в
Совместная деятельность
Совместная деятельность
течение дня
взрослого и детей
взрослого и детей
Игра
тематического характера
тематического характера
Утренняя гимнастика
Игра
Игра
Самостоятельные спортивные
Контрольно-диагностическая
Контрольно-диагностическая
игры и упражнения
деятельность
деятельность
Экспериментирование
Экспериментирование
Физкультурное занятие
Физкультурное занятие
Спортивные и физкультурные
Спортивные и физкультурные
досуги
досуги
Спортивные состязания
Спортивные состязания
Проектная деятельность
Проектная деятельность
Игровая деятельность
Наблюдение
Игровое упражнение
Совместная со сверстниками
Чтение
Совместная с воспитателем
игра
Игра
игра
Индивидуальная игра
Игровое упражнение
Совместная со сверстниками
Во всех видах
Проблемная ситуация
игра
самостоятельной детской
Беседа
Индивидуальная игра
деятельности
Совместная с воспитателем
Ситуативный разговор с детьми
игра
Педагогическая ситуация
Совместная со сверстниками
Беседа
игра
Ситуация морального выбора
Индивидуальная игра
Проектная деятельность
Праздник
Интегративная деятельность
Экскурсия
Ситуация морального выбора
Проектная деятельность
Интегративная деятельность
Коллективное обобщающее
занятие
Самообслуживание и элементарный бытовой труд
Совместные действия
Создание соответствующей
Наблюдения
предметно-развивающей
Поручения
среды
Беседа
Во всех видах
Чтение
самостоятельной детской
Совместная деятельность
деятельности
взрослого и детей
тематического характера
Рассматривание
Дежурство
Игра
Экскурсия
Проектная деятельность
Познавательно-исследовательская деятельность
Сюжетно-ролевая игра
Сюжетно-ролевая игра
Во всех видах
Рассматривание
Рассматривание
самостоятельной детской
Наблюдение
Наблюдение
деятельности
Чтение
Чтение
Игра-экспериментирование
Игра-экспериментирование
Развивающая игра
Развивающая игра
Экскурсия
Ситуативный разговор с детьми
Интегративная деятельность
Экскурсия
Конструктивно-модельная
Интегративная деятельность
деятельность
Конструктивно-модельная
Исследовательская
деятельность
деятельность
Исследовательская
Рассказ
деятельность
Беседа
Рассказ
Создание коллекций
Беседа
Проектная деятельность
Проектная деятельность
Экспериментирование
Экспериментирование
Проблемная ситуация
Проблемная ситуация
Коммуникативная деятельность
Чтение
Ситуация общения в процессе
Сюжетно-ролевая игра
Обсуждение
режимных моментов
Подвижная игра с текстом
Рассказ
Дидактическая игра
Игровое общение
Беседа
Чтение (в том числе на
Все виды самостоятельной
Рассматривание
прогулке)
детской деятельности
Игровая ситуация
Словесная игра на прогулке
предполагающие общение со
Дидактическая игра
Наблюдение на прогулке
сверстниками
Интегративная деятельность
Труд
Хороводная игра с пением
Чтение
Игра на прогулке
Игра-драматизация
Беседа о прочитанном
Ситуативный разговор
Чтение наизусть и
Инсценирование
Беседа
отгадывание загадок в
Викторина
Беседа после чтения
условиях книжного уголка
Игра-драматизация
экскурсия
Дидактическая игра
Показ настольного театра
Интегративная деятельность
Разучивание стихотворений
Разговор с детьми
Театрализованная игра
Разучивание стихов, потешек
Режиссерская игра
Сочинение загадок
Проектная деятельность
Проектная деятельность
Интегративная деятельность
Разновозрастное общение
Решение проблемных ситуаций Создание коллекций
Разговор с детьми
Создание коллекций
Игра
Восприятие художественной литературы и фольклора
Чтение
Ситуативный разговор с детьми Игра
Обсуждение
Игра (сюжетно-ролевая,
Продуктивная деятельность
Рассказ
театрализованная)
Рассматривание
Беседа
Продуктивная деятельность
Самостоятельная деятельность
Игра
Беседа
в книжном уголке и
Инсценирование
Сочинение загадок
театральном уголке
Викторина
Проблемная ситуация
(рассматривание,
Использование различных
инсценировка)
видов театра
Во всех видах детской
деятельности
Изобразительная деятельность
Занятия (рисование,
Наблюдение
Украшение личных предметов
аппликация, конструирование
Рассматривание эстетически
Игры (дидактические,
и художественное
привлекательных объектов
строительные, сюжетноконструирование, лепка)
природы
ролевые)
Изготовление украшений,
Игра
Рассматривание эстетически
декораций, подарков,
Игровое упражнение
привлекательных объектов
предметов для игр
Проблемная ситуация
природы, быта, произведений
Экспериментирование
Конструирование из песка
искусства
Рассматривание эстетически
Обсуждение (произведений
Самостоятельная
привлекательных объектов
искусства, средств
изобразительная деятельность
природы, быта, произведений
выразительности и др.)
искусства
Создание коллекций
Игры (дидактические,
строительные, сюжетноролевые)
Тематические досуги
Выставки работ декоративноприкладного искусства,
репродукций произведений
живописи
Проектная деятельность
Создание коллекций
Музыкальная деятельность
Слушание музыки
Слушание музыки,
Создание соответствующей
Экспериментирование со
сопровождающей проведение
предметно-развивающей
звуками
режимных моментов
среды
Музыкально-дидактическая
Музыкальная подвижная игра
игра
на прогулке
Шумовой оркестр
Интегративная деятельность
Разучивание музыкальных игр
Концерт-импровизация на
и танцев
прогулке
Совместное пение
Импровизация
Беседа интегративного
характера
Интегративная деятельность
Совместное и индивидуальное
музыкальное исполнение
Музыкальное упражнение
Попевка
Распевка
Двигательный пластический
танцевальный этюд
Творческое задание
Концерт-импровизация
Танец музыкальная сюжетная
игра
Конструктивно – модельная деятельность из разного материала
Экспериментирование
Наблюдение
Игры (дидактические,
Рассматривание эстетически
Рассматривание эстетически
строительные, сюжетнопривлекательных объектов
привлекательных объектов
ролевые)
Игры (дидактические,
природы
Рассматривание эстетически
строительные, сюжетноИгра
привлекательных объектов
ролевые)
Игровое упражнение
природы, быта, произведений
Тематические досуги
Проблемная ситуация
искусства
Проектная деятельность
Конструирование из песка
Самостоятельная
Конструирование по образцу,
Обсуждение (произведений
конструктивная деятельность
по модели, по условиям, по
искусства, средств
теме, по замыслу .
выразительности и др.)
Конструирование по
простейшим чертежам и
схемам
Формы работы по образовательным областям
Направления развития и
Старший дошкольный возраст
образования детей (далее образовательные области):
Физическое развитие
*Физкультурное занятие. *Утренняя гимнастика. *Игра. *Беседа.
*Рассказ. *Чтение. *Рассматривание. *Интегративнаядеятельность.
*Физкультурные досуги. *Спортивные состязания. *Проектная
деятельность. *Проблемная ситуация.
Социально*Индивидуальная игра. *Совместная с воспитателем игра.
коммуникативное
*Совместная со сверстниками игра. *Игра. *Чтение. *Беседа.
*Наблюдение. *Педагогическая ситуация. * Экскурсия. *
Проектная деятельность. * Интегративная деятельность.
*Праздник. * Рассматривание. * Проектная деятельность. *
Просмотр и анализ мультфильмов,
Видеофильмов. *Экспериментирование. * Поручение и задание.
*Дежурство.
Речевое развитие
*Чтение. *Беседа. * Рассматривание. * Игра. * Проектная
деятельность. * Интегративная деятельность. *Обсуждение.
*Рассказ. * Инсценирование. * Ситуативный разговор с детьми.
*Сочинение загадок, сказок. * Проблемная ситуация.
*Использование различных видов театра.
Познавательное развитие
*Проектная деятельность. *Исследовательская деятельность.
Художественное –
эстетическое
развитие
*Конструирование. *Экспериментирование. *Развивающая игра.
*Наблюдение. *Проблемная ситуация. *Рассказ. *Беседа.
*Интегративная деятельность. *Экскурсии. *Моделирование.
*Проектная деятельность. *Игры с правилами
*Изготовление украшений для группового помещения к
праздникам, предметов для игры, сувениров, предметов для
познавательно-исследовательской деятельности. *Создание
макетов, коллекций и их оформление. *Рассматривание
эстетически привлекательных предметов. *Игра. *Организация
выставок. *Слушание соответствующей
возрасту народной, классической, детской музыки. *Музыкальнодидактическая игра. *Беседа интегративного характера,
элементарного музыковедческого содержания). *Интегративная
деятельность. *Совместное и индивидуальное музыкальное
исполнение. *Музыкальное упражнение. *Танец. *Творческое
задание. *Концерт- импровизация. *Музыкальная сюжетная игра.
2.3. Проектирование воспитательно-образовательного процесса
Модель организации воспитательно-образовательного процесса
деятельности взрослых и детей в подготовительной группе
Совместная деятельность
взрослого и детей
НепосредственноОбразовательная
образовательная
деятельность в ходе
деятельность
режимных моментов
Двигательные подвижные дидактические игры,
подвижные игры с правилами, игровые
упражнения, соревнования.
Игровая: сюжетные игры, игры с правилами.
Продуктивная мастерская по изготовлению
продуктов детского творчества, реализация
проектов (Работа по образцам; Работа с незавершенными
продуктами; Работа по графическим схемам;Работа по
словесному описанию цели)
Коммуникативная беседа, ситуативный
разговор, речевая ситуация, составление и
отгадывание загадок, сюжетные игры, игры с
правилами.
Трудовая: совместные действия, дежурство,
поручение, задание, реализация проекта.
Познавательно-исследовательская: наблюдение,
экскурсия, решение проблемных ситуаций,
экспериментирование, коллекционирование,
моделирование, реализация проекта, игры с
правилами.
Музыкально-художественная: слушание,
исполнение, импровизация, экспериментирование,
подвижные игры (с музыкальным
сопровождением)
Чтение художественной литературы: чтение,
обсуждение, разучивание.(Примерный список
Самостоятельная
деятельность
Детей
Взаимодействие
с семьями
Организация
развивающей
среды для
самостоятельной
деятельности
детей:
двигательной,
игровой,
продуктивной,
трудовой,
познавательноисследовательской
Диагностирование
Педагогическое
просвещение
родителей, обмен
опытом.
Совместное
творчество детей и
взрослых.
литературы для чтения детям (см. «От рождения
до школы» основная образовательная программа
дошкольного образования \ Под ред. Н.Е. Вераксы,
Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой, стр.281)
Совместная деятельность предполагает индивидуальную, подгрупповую и групповую формы
организации образовательной работы с воспитанниками.
Непосредственно образовательная деятельность реализуется через организацию различных
видов детской деятельности или их интеграцию с использованием разнообразных форм и
методов работы. Одной из форм непосредственно образовательной деятельности является
«занятие», которое рассматривается как - занимательное дело, без отождествления его с
занятием как дидактической формой учебной деятельности.
Продолжительность непрерывной непосредственно образовательной деятельности для
детей от 6 до 7 лет - не более 30 минут.
Максимально допустимый объем образовательной нагрузки в первой половине дня в
подготовительной - 1,5 часа. В середине времени, отведенного на непрерывную
образовательную деятельность, проводятся физкультурные минутки. Перерывы между
периодами непрерывной образовательной деятельности - не менее 10 минут.
Образовательная деятельность с детьми подготовительной группы также осуществляется
и во второй половине дня после дневного сна. Ее продолжительность составляет не более 30
минут в день. В середине непосредственно образовательной деятельности статического
характера проводятся физкультурные минутки.
Непосредственно-образовательная
деятельность,
требующая
повышенной
познавательной активности и умственного напряжения детей, проводится в первую половину
дня, сочетается с физкультурными и музыкальными занятиями.
Сетка непосредственно образовательной деятельности на 2022-2023 учебный год в
подготовительной группе «Мозаика»
Понедельник
9.40-10.10
Речевое развитие
10.20-10.50
Художественноэстетическое развитие
(Лепка/Аппликация)
11.00-11.30
Художественноэстетическое развитие
(Музыка)
Вторник
Среда
Четверг
Пятница
9.40-10.10
9.40-10.10
9.40-10.10
9.40-10.10
Познавательное
Речевое
Познавательное
Социальноразвитие
развитие
развитие
коммуникативное
(Формирование
(Развитие речи) (Формирование
развитие
элементарных
элементарных
(Ознакомление
с
10.20-10.50
математических
Художественно- математических
окружающим
представлений)
эстетическое
представлений)
миром)
развитие
10.20-10.50
10.20-10.50
10.20-10.50
Социально –
(Рисование)
Фронтальное
Физическое
коммуникативное
коррекционоразвитие
11.40-12.10
развитие
Физическое
развивающее
(Физическое
(Занятие по ПДД)
развитие
занятие
развитие)
(Физкультура педагога11.00-11.30
на воздухе)
психолога
Художественно –
11.00-11.30
эстетическое
11.00-11.30
Физическое
Художественноразвитие
развитие
эстетическое
(Рисование)
(Физическая
развитие
культура)
(Музыка)
*1 раз в две недели
Образовательная деятельность с детьми осуществляется и в процессе проведения
режимных моментов: утренней гимнастики, прогулки, приема пищи, послеобеденного сна,
утренний и вечерний период времени.
Планирование воспитательно-образовательной деятельности
Организованная образовательная деятельность
Базовый вид деятельности
Периодичность
Подготовительная группа (от 6 до 7 лет)
Взаимодействие взрослого с детьми в различных видах деятельности
Чтение художественной
Ежедневно
литературы
Конструктивно-модельная
1 раз в неделю
деятельность
Игровая деятельность
Ежедневно
Общение при проведении
Ежедневно
режимных моментов
Дежурство
Ежедневно
Прогулки
Ежедневно
Самостоятельная деятельность детей
Самостоятельная игра
Ежедневно
Познавательно-исследовательская
Ежедневно
деятельность
Самостоятельная деятельность
Ежедневно
детей в центрах (уголках) развития
Оздоровительная работа
Утренняя гимнастика
Ежедневно
Комплексы закаливающих
Ежедневно
процедур
Гигиенические процедуры
Ежедневно
Четверг
Среда
Вторник
Понедельник
Циклограмма планирования воспитательно-образовательного процесса
на неделю в подготовительной группе на 2022-2023 учебный год.
Первая половина дня
Работа в уголке природы
(уход за растениями)
Утренняя гимнастика
Артикуляционная
гимнастика
Дыхательные упражнения
Познавательная беседа
Подвижная игра
Прогулка
Наблюдение
Опытно-экспериментальная
деятельность
Подвижные игры
Индивидуальная работа с
детьми
Дидактическая игра
Самостоятельная
деятельность детей
Труд в природе
Вторая половина дня
Чтение художественной
литературы
Игры на развитие речи
Индивидуальная работа по
художественно-эстетическому
развитию(лепка/аппликация)
Театрализованные игры
Самостоятельные игры в
уголках
Работа в уголке природы
(наблюдение за погодой)
Патриотическая
(нравственная)
беседа
Артикуляционная
гимнастика
Дыхательные упражнения
Дидактическая игра
Наблюдение
Индивидуальная работа по
Дидактическая игра
ФЭМП
Труд в природе
Познавательно –
Подвижные игры
исследовательская
Индивидуальная работа с деятельность
детьми
Сюжетно – ролевая игра
Самостоятельная
Самостоятельная игра в
деятельность детей
уголках
ХБТ
Беседа о здоровье и
безопасности
Артикуляционная
гимнастика
Дыхательные упражнения
Работа с детской книгой
(знакомство с детскими
писателями,
рассматривание
иллюстраций)
Подвижная игра
Работа в уголке природы
(наблюдение за погодой)
Беседа с детьми о
культуре поведения
Артикуляционная
гимнастика
Дыхательные упражнения
Гимнастика для глаз
Дидактическая игра
Подвижная игра
Наблюдение
Дидактическая игра
деятельность
Индивидуальная работа с
детьми
Подвижные игры
Самостоятельная
деятельность детей
Оздоровительная пробежка
Чтение художественной
литературы
Работа по теме
самообразованию
Сюжетно – ролевая игра
Индивидуальная работа по
художественно-эстетическому
развитию(рисование)
Самостоятельные игры в
уголках
ХБТ
Наблюдение
Слушание музыкальных
Дидактическая игра
произведений
Индивидуальная работа с Чтение художественной
детьми
литературы
Самостоятельная
Конструктивно – модельная
деятельность детей
деятельность
Подвижные
игры Дидактическая игра
Оздоровительная пробежка Подвижная игра
Самостоятельные игры в
уголках
ХБТ
Пятница
Работа в уголке природы
(уход за цветами)
Беседа о природном
окружении (растения,
животные, птицы, рыбы,
насекомые)
Артикуляционная
гимнастика
Дидактическая игра
Наблюдение
Чтение художественной
Подвижные игры
литературы
Индивидуальная работа с Развивающие и логические
детьми
игры
Дидактическая игра
Культурно – досуговая
Самостоятельная
деятельность
деятельность детей
Труд в книжном уголке
Труд в природе
Самостоятельные игры в
уголках
ХБТ
В соответствии с перечисленным выше в подготовительной группе разработан учебный план и
планирование образовательной нагрузки на неделю.
Образовательная нагрузка
Подготовительная группа (6-7 лет)
Ежедневно 2-3 занятия (в I половине дня)
В неделю 14 занятий.
Продолжительность занятий 30 минут.
Учебный план подготовительной группы «Незабудки»
Виды деятельности
Физическая культура
Количество часов НОД в
неделю:
3
Ознакомление с окружающим миром
1
Формирование элементарных математических представлений
2
Развитие речи
2
Рисование
2
Лепка
1 раз в две недели
Аппликация
1 раз в две недели
Музыка
2
Занятие по ПДД
1
Итого
14
2.4. Особенности взаимодействия педагогического коллектива с семьями
На определенном этапе своей жизни ребенок поступает в детский сад. Теперь его
окружают новые люди: взрослые и дети, которых он увидел впервые и не знал раньше. Ребенок
приобретает новый опыт общения со сверстниками. А воспитатели помогают родителям
подготовить ребенка к беззаботному и счастливому периоду дошкольного детства.
Участие родителей в жизни ребенка не только дома, но и детском саду помогает им:
— преодолеть авторитаризм и увидеть мир с позиции ребенка (смотрю на мир твоими глазами);
— относиться к ребенку как к равному партнеру (допускать его в свою взрослую жизнь);
— понять, что недопустимо сравнивать его с другими детьми (каждый ребенок уникален и он
— будущая личность);
— знать сильные и слабые стороны ребенка и учитывать их при воспитании (со стороны
педагогу виднее, он специалист);
— проявлять искреннюю заинтересованность в его действиях и быть готовыми к
эмоциональной поддержке, совместному переживанию его радостей и горестей;
— установить хорошие доверительные отношения с ребенком.
Вовлечение родителей в образовательный процесс важно не потому, что этого
хочет педагог, а потому, что это необходимо для развития ребенка.
Для успешного и системного контакта с родителями в подготовительной группе
разработана система взаимодействия дошкольного образовательного учреждения с семьей.
Система взаимодействия педагогов подготовительной группы с семьей
№
п/п
1
2
Направления
взаимодействия
Изучение семьи,
запросов, уровня
психологопедагогической
компетентности,
семейных ценностей
Информирование
родителей
3
Консультирование
родителей
4
Просвещение и
обучение родителей
Формы взаимодействия
Информационно-аналитические формы
Социологические обследования по определению
социального статуса и микроклимата семьи
Беседы (администрация, педагоги, специалисты),
Анкетирование
Информационно-просветительские и ознакомительные формы
Информационные стенды
Папки-передвижки
Сайт МБДОУ
Выставки детских работ на стендах детского творчества
Видеофильмы и презентации
Информационные проспекты (брошюры, буклеты,
объявления, памятки)
Консультации на различную тематику, (индивидуальное,
семейное), личные беседы, общение по телефону
5
Совместная
деятельность детского
сада и семьи
Познавательные формы
Мастер – классы
Общее родительское собрание
Групповое родительское собрание
Родительский комитет
Дни добрых дел
Дни открытых дверей
Эпизодическое посещение
Досуговые формы
Организация совместных праздников, мероприятий,
досугов
Выставки совместного семейного творчества
Экскурсии
План взаимодействия с родителями на 2022-2023 учебный год
№
Мероприятие
1
Родительское собрание
«Возрастные особенности
детей 6-7 лет».
Папка – передвижка «Что
необходимо знать
первокласснику!»
Срок (число,
месяц)
Сентябрь
Ответственные
Воспитатели
Отметка о
проведении
2
3
4
5
6
7
9
Досуг «Вечеркины
посиделки»
Родительское собрание
«Дары Фребеля»
Тренинг «Сказкотерапия»
Музыкально –
логопедическое
мероприятие
«Приключение снеговика»
Родительское собрание
«Хочу все знать»
Мероприятие «День
защитника отечества»
Мероприятие «8 марта»
Организация заседания
родительского комитета по
теме «Подготовка к
выпускному балу».
Родительское собрание
«Итоги года»
Октябрь
Воспитатели
Ноябрь
Манернова С.В.
Воспитатели
Декабрь
Январь
Белоусова Е.А.
Коржова Ю.Н.
Рудикова Е.С.
Февраль
Воспитатели
Март
Воспитатели
Май
Воспитатели
2.5. Сетевое взаимодействие с социумом
План сетевого взаимодействия с социумом на 2022-2023 учебный год
№ Мероприятие
Социальный
Срок (число, Ответственные Отметка о
(цель)
партнер
месяц)
проведении
1 Туристический поход
Сентябрь
Инструктор по
в лес
физической
культуре,
воспитатели
2
Экскурсия МБОУ
Декабрь
Воспитатели
«КСОШ-интернат
№1»
МБОУ «КСОШ №2»
3
ОГАУК ТОХМ
Январь
Воспитатели
«Музей искусств
народов Севера»
4
МУК Каргасокский
Февраль
Воспитатели
культурно-досуговый
и библиотечный
Центр
5
ПожарноМарт
Воспитатели
спасательную часть
№ 5 с.Каргасок
ФГКУ «8 отряд ФПС
по Томской области»
6
МБОУ ДО
Апрель
Воспитатели
«Каргасокская
детская школа
искусств»
Памятник «Войнамземлякам»
2.6. Преемственность детского сада и школы
Цель: формирование у детей учебно-познавательной мотивации к обучению в школе.
Задачи:
- объединить усилия учителей начальной школы и воспитателей по созданию условий для
успешного обучения в первом классе;
- обеспечить естественность перехода из детского сада в школу в адаптационный период;
- углубление интереса к жизни в школе;
- обеспечение единства воспитательного влияния школы и семьи, помощь семьи в новой
ситуации, возникающей при поступлении ребенка в школу.
Ноябрь
Октябрь
Сентябрь
Дата
Мероприятия
Ответственные
Проведение праздника День знаний
Воспитатели, музыкальный
руководитель
Родительское собрание в подготовительной группе
Будущие первоклассники»
Оформление стенда в группе «Для вас, родители будущих
первоклассников»
Воспитатели,
педагогпсихолог, учитель-логопед
Воспитатели
Экскурсия в школу «День открытых дверей»
Воспитатели, родители
Памятки для родителей « Как подготовить руку к письму «
Воспитатели
Папка –передвижка «Как развивать познавательный интерес
первоклассников»
Воспитатели
Декабрь
Оформление выставки фотографий и рисунков об экскурсии
в школу
Папка –передвижка «Книги, с которыми интересно»
Воспитатели
Выставка рисунков на тему: «Я рисую школу»
Воспитатели
Январь
Февраль
Воспитатели
Посещение занятий первоклассников (с 17 -21 января)
Воспитатели
Посещение занятий подготовительных групп (24-28 января)
Учителя
Диагностика детей подготовительной группы «Уровень
тревожности к школе»
Педагог-психолог
Анкетирование родителей детей подготовительной группы
«Готовы ли вы отдать ребенка в школу»
Педагог-психолог
Посещение школы «Будущих первоклассников»
Родители
,воспитанники
подготовительной группы
Коррекционно-развивающие занятия с детьми
подготовительной группы на снятие уровня тревожности к
школе
Педагог-психолог
Круглый стол «Преемственность дошкольного и начального
образования»
Старший
воспитатель,
заместитель директора по
УВР начальных классов,
учитель-логопед, педагогпсихолог,воспитатели
Педагог-психолог
Март
Творческая мастерская (изготовление подарков для
первоклассников к праздник «Прощание с азбукой»
Май
Апрель
Консультация для родителей подготовительной группы
«Мой будущий первоклассник»
Викторина «Знаний много не бывает» (между детьми
подготовительных групп и первоклассниками)
Воспитатели, учителя
День открытых дверей для родителей и педагогов
(посещение занятий в детском саду)
Родительское собрание «Итоги года»
Воспитатели
Выпускной вечер «До свидания детский сад!»
Воспитатели,
педагогпсихолог, учитель-логопед
Воспитатели, музыкальный
руководитель
3. Организационный раздел
3.1. Условия реализации Программы
Реализация Программы осуществляется в подготовительной группе
общеразвивающей
направленности. Длительность пребывания детей в группе 10 часов, пять дней в неделю.
При реализации программы организуются разные формы деятельности детей, как на
территории дошкольной организации, так и в её помещении.
На территории Детского сада выделено для всех возрастных групп функциональные зоны:
- игровая зона.
- физкультурная площадка;
- площадка по ПДД.
В состав помещения подготовительной группы входят:
- раздевальная (для приема детей и хранения верхней одежды, куда помещаются шкафы для
одежды и обуви, они оборудованы индивидуальными ячейками - полками для головных уборов
и крючками для верхней одежды);
- групповая (для проведения непосредственной образовательной деятельности, игр, занятий и
приема пищи);
- спальня(для дневного сна);
- буфетная (для подготовки готовых блюд к раздаче и мытья столовой посуды),
- туалетная (совмещенная с умывальной).
В подготовительной группе имеются раздельные туалетные комнаты для мальчиков и девочек.
3.2. Режим дня
Максимальная продолжительность непрерывного бодрствования детей 3 - 7 лет составляет 5,5 6 часов.
Ежедневный утренний прием детей проводят воспитатели, которые опрашивают родителей о
состоянии здоровья детей.
Распорядок дня включает:
- Прием пищи(завтрак, обед, полдник). Питание детей организуют в помещении групповой
ячейки.
Организация питания
В процессе организации питания решаются задачи гигиены и правил питания:
мыть руки перед едой;
класть пищу в рот небольшими кусочками и хорошо ее пережевывать;
рот и руки вытирать бумажной салфеткой.
В организации питании принимают участие дежурные воспитанники группы. Работа дежурных
сочетается с работой каждого ребенка: дети сами убирают за собой тарелки, а салфетки
собирают дежурные. А также огромное значение в работе с детьми имеет пример взрослого.
- Ежедневная прогулка детей, её продолжительность составляет не менее 3 часов. Прогулку
организуют 2 раза в день: в первую половину - до обеда и во вторую половину дня - после
дневного сна. При температуре воздуха ниже минус 20 °C и скорости ветра более 15 м/с. Во
время прогулки с детьми проводятся игры и физические упражнения. Подвижные игры
проводят в конце прогулки перед возвращением детей в группу.
Прогулка состоит из следующих частей: наблюдение, подвижные игры, труд на участке,
самостоятельная игровая деятельность детей, индивидуальная работа с детьми по развитию
физических качеств, самостоятельная двигательная активность.
В зависимости от предыдущей образовательной деятельности и погодных условий –
изменяется и последовательность разных видов деятельности детей на прогулке. Так, если в
холодное время с детьми организовывается образовательная деятельность, требующая больших
умственных усилий, усидчивости, то на прогулке необходимо вначале провести подвижные
игры, пробежки, а затем перейти к наблюдениям. Если до прогулки проводились музыкальное
или физкультурное занятие, то начинают с наблюдений, спокойных игр.
С детьми проводятся целевые прогулки. При этом учитываются особые правила:
1. Темы целевых прогулок, их место, время проведения должны быть спланированы заранее,
но не в день их проведения.
2. Место и дорога должны быть апробированы заранее, должны быть безопасными для жизни и
здоровья детей
3. Ответственность за проведение экскурсии возлагается на воспитателя данной группы.
4. Вывод на экскурсию разрешается только после проведения заведующим инструктажа,
издания приказа по Детскому саду и ознакомления с ним воспитателя под роспись.
- Дневной сон. Общая продолжительность суточного сна для детей 12 - 12,5 часа, из которых
2,0 - 2,5 отводится дневному сну.
Организация сна
При недостатке сна 1,5 ч в сутки выносливость нервных клеток у детей ослабевает, наступают
снижение активности, вялость. Длительное недосыпание может привести к невротическим
расстройствам. Поэтому общая продолжительность суточного сна для детей дошкольного
возраста 12-12,5 часов, из которых 2,0-2,5 часа отводят дневному сну.
Перед сном
подвижные эмоциональные игры не проводятся.
При организации сна учитываются следующие правила:
1. В момент подготовки детей ко сну обстановка должна быть спокойной, шумные игры
исключаются за 30 мин до сна.
2. Первыми за обеденный стол садятся дети с ослабленным здоровьем, чтобы затем они
первыми ложились в постель.
3. Спальню перед сном проветривают со снижением температуры воздуха в помещении на 3-5
градусов.
4. Во время сна детей присутствие
воспитателя (или его помощника) в спальне
обязательно.
5. Не допускается хранение в спальне лекарства и дезинфицирующих растворов.
6. Необходимо правильно разбудить детей; дать возможность 5-10 минут полежать, но не
задерживать их в постели.
- Самостоятельная деятельность детей 3 - 7 лет (игры, подготовка к образовательной
деятельности, личная гигиена) занимает в режиме дня не менее 3 - 4 часов.
- Непосредственная образовательная деятельность (занятие). Максимально допустимый
объем недельной образовательной нагрузки, включая реализацию дополнительных
образовательных программ, для детей подготовительной группы - 8 часов 30 минут.
Продолжительность непрерывной непосредственно образовательной деятельности для детей 7го года жизни - не более 30 минут. Максимально допустимый объем образовательной нагрузки
в подготовительной группе 45 минут и 1,5 часа соответственно. В середине времени,
отведенного на непрерывную образовательную деятельность, проводят физкультминутку.
Перерывы между периодами непрерывной образовательной деятельности - не менее 10 минут.
Один раз в неделю для детей круглогодично организовывается непосредственно
образовательную деятельность по физическому развитию детей на открытом воздухе. Ее
проводят только при отсутствии у детей медицинских противопоказаний и наличии у детей
спортивной одежды, соответствующей погодным условиям.
В теплое время года при благоприятных метеорологических условиях непосредственно
образовательную деятельность по физическому развитию максимально организуют на
открытом воздухе.
- Занятия по проектной деятельности (кружки) для детей дошкольного возраста, которые
недопустимо проводить за счет времени, отведенного на прогулку и дневной сон. Их проводят
для детей 7-го года жизни - не чаще 1 раза в неделю продолжительностью не более 30 минут.
Домашние задания воспитанникам дошкольных образовательных организаций не задают.
- Общественно полезный труд проводится в форме самообслуживания, элементарного
хозяйственно-бытового труда и труда на природе (сервировка столов, помощь в подготовке к
занятиям). Его продолжительность не должна превышать 20 минут в день.
- Летне-оздоровительный период
В летне-оздоровительный период непосредственно образовательную деятельность не
проводиться. Проводятся спортивные и подвижные игры, спортивные праздники, экскурсии и
другие, увеличивается продолжительность прогулок.
Физкультурно-оздоровительная работа в подготовительной группе
Здоровье является важнейшим показателем, отражающим основные биологические
характеристики ребенка. Профилактическая работа представляет собой комплекс медикопедагогических мероприятий, направленных на раннее выявление отклонений в состоянии
физического и психического развития ребенка, коррекцию выявленной патологии, а также на
предупреждение рецидивов хронического заболевания.
Система физкультурно-оздоровительной работы, включает в себя:
Модель организации двигательного режима
Формы организации
Виды занятий
Физкультурные занятия
В помещении
На улице
Утренняя гимнастика
Физкультурнооздоровительная работа в
режиме дня
Активный отдых
Самостоятельная
двигательная
деятельность
Прогулки
Гимнастика после сна
Подвижные и спортивные игры и
упражнения на прогулке
Физкультурные минутки (в середине
занятия)
Физкультурный досуг
Физкультурный праздник
«Неделя здоровья»
Самостоятельное использование
физкультурного и спортивно-игрового
оборудования
Самостоятельные подвижные и
спортивные игры
Количество и длительность занятий (в
мин.) в зависимости от возраста детей
6-7 лет
2 раза в неделю 30 мин.
1 раз в неделю 30 мин.
Ежедневно
10 мин.
Ежедневно 10 мин.
Ежедневно 2 раза (утром и вечером)
30 мин.
3-4 ежедневно во время занятия
1 раз в месяц 30 мин.
2 раза в год
1 раз в год
Ежедневно
Ежедневно
Ежедневно
- Закаливание детей, оно включает систему мероприятий:
- элементы закаливания в повседневной жизни: умывание прохладной водой, широкая аэрация
помещений, правильно организованная прогулка, физические упражнения, проводимые в
легкой спортивной одежде в помещении и на открытом воздухе;
- специальные мероприятия: водные, воздушные и солнечные.
Закаливающие мероприятия меняют по силе и длительности в зависимости от сезона года,
температуры воздуха в групповых помещениях, эпидемиологической обстановки.
Оздоровительная работа с детьми в летний период является составной частью системы
профилактических мероприятий.
Для достижения оздоровительного эффекта в летний период в режиме дня предусматривается
максимальное пребывание детей на открытом воздухе, соответствующая возрасту
продолжительность сна и других видов отдыха.
Для достижения достаточного объема двигательной активности детей используются все
организованные формы занятий физическими упражнениями с широким включением
подвижных игр, спортивных упражнений с элементами соревнований, а также пешеходные
прогулки, экскурсии, прогулки по маршруту (простейший туризм).
Работа по физическому развитию проводится с учетом состояния здоровья детей при
регулярном контроле со стороны медицинских работников.
Система закаливающих и оздоровительных мероприятий
Подготовительная группа
I, II, III квартал (осень-зима-весна)
Утренняя гимнастика.
Физкультурные занятия 2 раза в неделю.
Третье физкультурное занятие (на улице).
Гимнастика после сна.
IV квартал (лето)
Солнечные и воздушные ванны, мытье ног прохладной водой.
Гимнастика после сна.
Утренняя гимнастика на свежем воздухе.
Питьевой режим.
Физкультурные занятия 3 раза в неделю на улице.
Таким образом, в соответствие с СанПиН, условиями реализации Программы в зависимости от
их направленности составлен режим дня, скорректированный с учётом климата (тёплого и
холодного периода), который включает:
Режим дня холодный период года
в подготовительной к школе группе (6-7 лет) «Мозаика»
(2022-2023 учебный год)
Вид деятельности
Время
Приход детей, осмотр, свободная игра, самостоятельная деятельность
Утренняя гимнастика
Подготовка к завтраку, завтрак
Непосредственно образовательная деятельность (занятие)
8.00-9.00
8.50-9.00
9.10-9.40
9.40-11.30
Второй завтрак
Организация и проведение прогулки
Подготовка к обеду, обед
Подготовка ко сну, дневной сон
Постепенный подъем, закаливающие процедуры
Организованная детская деятельность, индивидуальная работа
10.50-11.00
11.30-12.10
12.10-13.00
13.00-15.00
15.00-15.20
15.20-16.10
Подготовка к полднику, полдник
Игры, самостоятельная деятельность
16.20-16.40
16.40-17.10
Подготовка к прогулке, прогулка, уход детей домой
17.10-18.00
Режим дня теплый период года
в подготовительной к школе группе (6-7 лет) «Мозаика»
(2022-2023 учебный год)
Вид деятельности
Приход детей, осмотр, свободная игра, самостоятельная деятельность
Время
8.00-9.00
Гимнастика
Подготовка к завтраку, завтрак
Игры, самостоятельная и организованная детская деятельность
Подготовка к прогулке, прогулка
Подготовка к обеду, обед
Подготовка ко сну, дневной сон
Постепенный подъем, закаливающие процедуры
Самостоятельная деятельность
Подготовка к полднику, полдник
Игры, самостоятельная и организованная детская деятельность
Подготовка к прогулке, прогулка, уход детей домой
9.00-9.10
9.00-9.30
9.30-10.00
10.00-12.00
12.00-13.00
13.00-15.00
15.00-15.20
15.20-16.10
16.20-16.40
16.40-17.00
17.00-18.00
3.3.Особенности традиционных событий, праздников, мероприятий
В основе лежит комплексно-тематическое планирование воспитательно-образовательной
работы.
Цель: построение воспитательно–образовательного процесса, направленного на обеспечение
единства воспитательных, развивающих и обучающих целей и задач, с учетом интеграции на
необходимом и достаточном материале, максимально приближаясь к разумному «минимуму» с
учетом контингента воспитанников, их индивидуальных и возрастных особенностей,
социального заказа родителей.
В подготовительной группе выделен блок, разделенный на несколько тем. Одной теме
уделяется одна неделя. Тема отражается в подборе материалов, находящихся в группе и
информационных стендах.
Комплексно-тематическое планирование образовательного процесса
подготовительной группы (от 6 до 7 лет)
Тема
Развернутое содержание работы
День знаний
(4-я неделя
августа – 1-я
неделя сентября)
Развитие у детей познавательной мотивации,
интереса к школе, книге.
Закрепление знаний детей о школе, о том, зачем
нужно учиться, кто и чему учат в школе, о
школьных принадлежностях и т.д.
Формирование представлений о профессии
учителя и «профессии» ученика, положительного
отношения к этим видам деятельности.
Расширение представления детей об осени
Продолжение знакомства с
сельскохозяйственными профессиями.
Закрепление знаний о правилах безопасного
поведения в природе.
Закрепление знаний о временах года,
последовательности месяцев в году.
Воспитание бережного отношения к природе.
Расширение представлений детей об особенностях
отображения осени в произведениях
искусства(поэтического, изобразительного,
музыкального).
Развитие интереса к изображению осенних
явлений в рисунках, аппликации. Расширение
знаний о творческих профессиях.
Расширение представлений детей о родном крае.
Продолжение знакомства с
достопримечательностями региона, в котором
живут дети.
Воспитание любви к «малой Родине», гордости за
достижения своей страны.
Рассказы детям о том, что Земля – наш общий дом,
на Земле много разных стран, важно жить в мире
со всеми народами, знать и уважать их культуру,
обычаи и традиции.
Осень
(1-я – 4-я недели
сентября)
Мой город, моя
страна, моя
планета
(1-я –2-я неделя
октября)
День народного
единства
(3-я неделя
октября – 1-я
Расширение представлений детей о родной стране,
о государственных праздниках. Сообщение детям
элементарных сведений об истории России.
Углубление и уточнение представлений о Родине –
Варианты итоговых
мероприятий
«Как здорово, что все
мы здесь сегодня
собрались» праздник
посвященный Дню
знаний
Развлечение в рамках
месячника
безопасности «Если
вдруг беда случиться
помни – ноль и
единица»
Развлечения
«Осенины»
Спортивный досуг
«На старт!»
Выставка творческих
работ
Праздник
посвященный Дню
города с
использованием ИКТ
Спортивное
развлечение «А ну-ка
девочки, а ну-ка
мальчики»
Выставка творческих
работ.
День здоровья.
Драматизация сказки
«Царь Горох»
Спортивное
развлечение
неделя ноября)
Новый год
(3-я неделя
ноября – 4-я
неделя декабря)
Зима
(1-я – 4-я недели
января)
День защитника
Отечества
(1-я- 3-я недели
февраля)
России. Поощрение интереса детей к событиям,
происходящим в стране, воспитание чувства
гордости за ее достижения.
Закрепление знаний о флаге, гербе, гимне России.
Расширение представлений о Москве – главном
городе, столице нашей Родины.
Рассказы детям о Ю.А.Гагарине и других героях
космоса.
Воспитание уважения к людям разных
национальностей и обычаям.
Привлечение детей к активному разнообразному
участию в подготовке к празднику и его
проведении.
Поддерживание чувства удовлетворения от
участия в коллективной предпраздничной
деятельности.
Знакомство с основами праздничной культуры.
Формирование эмоционально положительного
отношения к предстоящему празднику, желания
активно участвовать в его подготовке.
Поощрение стремления поздравить близких с
праздником, преподнести подарки, сделанные
своими руками.
Продолжение знакомства с традициями
празднования Нового года в различных странах.
Продолжение знакомства детей с зимой, зимними
видами спорта.
Расширение и обогащение знаний детей об
особенностях зимней природы (холода, заморозки,
снегопады, сильные ветры), деятельности людей в
городе, на селе; о безопасном поведении зимой.
Формирование первичного исследовательского и
познавательного интереса через
экспериментирование с водой и льдом.
Продолжение знакомства с природой Арктики и
Антарктики.
Формирование представлений об особенностях
зимы в разных широтах и в разных полушариях
Земли.
Расширение представлений детей о Российской
армии. Рассказы о трудной, но почетной
обязанности защищать Родину, охранят ее
спокойствие и безопасность; о том, как в годы
войн храбро сражались и защищали нашу страну
от врагов прадеды, деды, отцы. Воспитание детей в
духе патриотизма, любви к Родине. Знакомство с
разными родами войск (пехота, морские,
воздушные, танковые войска), боевой техникой.
Расширение гендерных представлений,
формирование в мальчиках стремления быть
сильными, смелыми, стать защитниками Родины;
воспитание в девочках уважения к мальчикам как
«Затерянный остров»
Игровая программа
«Люблю тебя мой
край родной»
Праздничное
музыкальноспортивное шоу для
детей и родителей,
посвященное Дню
Матери
Праздник
«Новогодний
карнавал»
Спортивное
развлечение «Зима
для ловких, быстрых,
смелых»
Музыкальная
гостиная с
использованием ИКТ
«В гостях у
композитора М.П.
Мусоргского»
Драматизация сказки
«Заюшкина избушка»
для детей младшей
группы
Спортивный досуг
«Зимушка, зима»
Выставка детского
творчества
Спортивномузыкальное
развлечение «Школа
молодого бойца»
Физкультурный
досуг«Наша Родина
сильна»
Выставка детского
творчества
Международный
женский день
(4-я неделя
февраля – 1-я
неделя марта)
Народная
культура и
традиции
(2-я –3-я недели
марта)-
Весна
(1-я – 3-я недели
апреля)
будущим защитникам Родины.
Организация всех видов детской деятельности
(игровой, коммуникативной, трудовой,
познавательно-исследовательской, продуктивной,
музыкально-художественной, чтения) вокруг темы
семьи, любви к маме, бабушке.
Воспитание уважения к воспитателям.
Расширение гендерных представлений,
формирование у мальчиков представлений о том,
что мужчины должны внимательно и уважительно
относиться к женщинам.
Привлечение детей к изготовлению подарков
маме, бабушке, воспитателям.
Воспитание бережного и чуткого отношения к
самым близким людям, потребности радовать
близких добрыми делами.
Знакомство детей с народными традициями и
обычаями.
Расширение представлений об искусстве,
традициях и обычаях народов России.
Продолжение знакомства с народными песнями,
плясками.
Расширение представлений о разнообразии
народного искусства, художественных промыслов
(различные виды материалов, разные регионы
нашей страны и мира).
Воспитание интереса к искусству родного края;
любви и бережного отношения к произведениям
искусства.
Формирование у детей обобщенных представлений
о весне как времени года, о приспособленности
растений и животных к изменениям в природе.
Расширение знаний о характерных признаках
весны; о прилете птиц; о связи между явлениями
живой и неживой природы и сезонными видами
труда; о весенних изменениях в природе.
День Победы
(4-я неделя
апреля – 1-я
неделя мая)
Воспитание дошкольников в духе патриотизма,
любви к Родине.
Расширение знаний о героях Великой
Отечественной войны, о победе нашей страны в
войне. Знакомство с памятниками героям Великой
отечественной войны.
Рассказы детям о воинских наградах дедушек,
бабушек, родителей.
Рассказы о преемственности поколений
защитников Родины: от былинных богатырей до
героев Великой Отечественной войны.
До свидания,
Организация всех видов детской деятельности
Праздничный концерт
для мам с
использованием ИКТ
«Наши мамы лучше
всех»
Спортивное
развлечение «Дружно
помогаем маме»
Выставка детского
творчества
Досуг с видео
показом «Народные
умельцы»
Развлечение
«Масленица»
Выставка детского
творчества
Развлечение
«Посмеемся от души»
Досуг ко дню
космонавтики с
использованием ИКТ
«Земля – наш дом»
«Спортивное
развлечение «Игры
эстафеты с
Кнопочкой»
Концерт для
ветеранов «Светлый
праздник День
Победы»
Спортивное
развлечение «Этот
День Победы»
Выставка детского
творчества
Выпускной вечер «До
детский сад!
Здравствуй,
школа!
(2-я – 4-я недели
мая)
(игровой, коммуникативной, трудовой,
познавательно-исследовательской, продуктивной,
музыкально-художественной, чтения) вокруг темы
прощания с детским садом и поступления в школу.
Формирование эмоционально положительного
отношения к предстоящему поступлению в 1
класс.
свиданья, детский
сад!»
Выставка детского
творчества
Примерный перечень развлечений и праздников (см. «От рождения до школы» основная
образовательная программа дошкольного образования \ Под ред. Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой,
М.А. Васильевой, стр.280)
3.4.Организация развивающей предметно-пространственной среды и материальнотехническое обеспечение Программы
Согласно ФГОС ДО предъявляемые требования к развивающей предметно-развивающей среде
группы должны быть:
1. Развивающая предметно-пространственная среда обеспечивает максимальную реализацию
образовательного потенциала пространства группы, а также территории, прилегающей к
Детскому саду, материалов, оборудования и инвентаря для развития детей дошкольного
возраста в соответствии с особенностями каждого возрастного этапа, охраны и укрепления их
здоровья, учета особенностей и коррекции недостатков их развития.
2. Развивающая предметно-пространственная среда должна обеспечивать возможность общения
и совместной деятельности детей (в том числе детей разного возраста) и взрослых,
двигательной активности детей, а также возможности для уединения.
3. Развивающая предметно-пространственная среда должна быть содержательнонасыщенной, трансформируемой(возможность изменений предметно-пространственной среды
в зависимости от образовательной ситуации, в том числе от меняющихся интересов и
возможностей детей), полифункциональной(возможность разнообразного использования
различных составляющих предметной среды, например, детской мебели, матов, мягких
модулей, ширм и т.д.), вариативной (наличие различных пространств (для игры,
конструирования, уединения и пр.), а также разнообразных материалов, игр, игрушек и
оборудования, обеспечивающих свободный выбор детей, периодическую сменяемость игрового
материала, появление новых предметов, стимулирующих игровую, двигательную,
познавательную и исследовательскую активность детей), доступной (в том числе детей с
ограниченными возможностями здоровья и детей-инвалидов) и безопасной (предполагает
соответствие всех ее элементов требованиям по обеспечению надежности и безопасности их
использования).
Особенности организации развивающей предметно-пространственной среды в
периодически используемых помещениях детьми
№
1.
Помещение
Музыкальный и
спортивный зал
Деятельность
Проведение утренней
гимнастики, организованной
образовательной
деятельностей, спортивных и
музыкальных праздников,
Цели
Укрепление здоровья детей
приобщение к здоровому образу
жизни, развитие физических качеств.
Развитие музыкально –
художественной деятельности и
2.
Кабинет
дополнительного
образования
3.
Медицинский
блок
(мед
кабинет,
изолятор,
процедурный
кабинет)
Прогулочные
участки
4.
развлечений, досугов.
эмоционально-волевой сферы детей.
Дидактические материалы,
раздаточный материал,
образовательная
деятельность
Осмотр детей, консультации
медицинской сестры, врачей,
изоляция заболевших детей.
Всестороннее развитие качеств
личности в соответствии с
возрастными и индивидуальными
особенностями воспитанников.
Профилактика, оздоровительная
работа с детьми, консультативнопросветительская работа с
родителями и работниками.
Прогулки, игровая
деятельность, досуги,
самостоятельная
двигательная активность
детей.
Развитие познавательной,
физической, опытно-поисковой,
экспериментальной и трудовой
деятельности.
Накопление и обогащение
двигательного опыта детей.
Формирование у воспитанников
двигательной активности.
Развитие эмоционально-волевой
сферы детей.
Накопление и обогащение опыта
ПДД детей.
5.
Спортивная
площадка
Проведение физкультурных
занятий, праздников и
досугов.
6.
Площадка по
ПДД
Проведение обучающих
НОД
Все помещения подготовительной группы соответствуют санитарным и гигиеническим нормам,
нормам пожарной и электробезопасности, требованиям охраны труда воспитанников и
работников.
Помещение
Групповая
комната
Функциональное
использование
Образовательная
деятельность по 5
основным
направлениям
развития ребенка:
физическое
развитие,
познавательное
развитие,
социальнокоммуникативное
развитие, речевое
развитие,
художественноэстетическое
развитие.
Оснащение
•
Дидактические игры на развитие психических
функций – мышления, внимания, памяти, воображения
•
Дидактические материалы по сенсорике,
математике, развитию речи: логические блоки
Дьеныша, мозаика, кубики, конструктор, пазлы;
раздаточный материал по ФЭМП, плакаты, прописи;
д/и «найди пару», «Составь предложение», «Составь
картинку», «Рассмотри и назови»).
•
Муляжи овощей и фруктов
•
Календарь погоды
•
Плакаты:
«Советы
Доктора
Айболита»,
«Правила поведения при пожаре», «Счет от 1 до 10»,
«Сравнения», «Природные явления», «Будь здоров»,
«Советы Светофорчика», «Домашние животные»,
«Геометрические фигуры», «Дикие животные»,
«Времена года», «Один дома», «Хорошие привычки»,
«Овощи-фрукты», «Сравнение и написание чисел»,
«Кто, где живет», «Обитатели живого уголка»,
•
Самообслу
живание
•
Трудовая
деятельность
•
Самостояте
льная творческая
деятельность
•
Ознакомле
ние с природой,
труд в природе
•
Игровая
деятельность
Спальня
Приемная
Дневной сон
Гимнастика после
сна
Информационно –
просветительская
работа
с
родителями
«Правила поведения за столом», «Эмоции и чувства»,
«Погода на сегодня».
«Осень» - комплект карточек
•
Магнитофон, ноутбук
•
Детская мебель для практической деятельности
(детские кресла и диван, столы и стулья)
•
Детская мебель для практической деятельности
•
Книжный уголок (детские книги, картинки
сказочных героев, настольный театр, коробковый
театр)
•
Уголок
для
изобразительной
детской
деятельности (пластилин, карандаши, восковые мелки,
краски, фломастеры, тетради и листы для
самостоятельной деятельности)
•
Игровая мебель. Атрибуты для сюжетно –
ролевых игр: «Семья», «Магазин», «Парикмахерская»,
«Больница», «Школа», «Библиотека»
•
Природный уголок: комнатные растения,
паспорт «Комнатных растений», фартучки, лейки.
•
Конструкторы различных видов (настольный,
напольный)
•
Головоломки, мозаики, пазлы, настольные игры,
лото.
•
Развивающие игры по математике, логике.
•
Различные виды театров
•
Физкультурное оборудование для гимнастики
после сна: ребристая дорожка, массажные коврики и
мячи, резиновые кольца и кубики, мешочки с
камешками
•
Спальная мебель
•
•
•
Информационный уголок
Выставки детского творчества
Наглядно – информационный материал
Кабинки для раздевания
В целях улучшения материально-технического оснащения учебно-воспитательного процесса:
- имеется библиотечный фонд методической и детской художественной литературой
(методическая литература и библиотека программы «От рождения до школы»/ Под ред. Н.Е.
Веракса, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой.)
Методическое обеспечение образовательной области
«Социально-коммуникативное развитие»
№
Перечень программ, технологий, методических пособий
1. Буре Р.С. Социально-нравственное воспитание дошкольников. Для занятий с детьми 3-7
лет.
2. Саулина Т.Ф. Знакомим дошкольников с правилами дорожного движения: Для занятий
с детьми 3-7 лет.
3.
4.
5.
6.
7.
Куцакова Л.В. Трудовое воспитание в детском саду. Для занятий с детьми 3-7 лет.
Белая К.Ю. Формирование основ безопасности у дошкольников. Для занятий с детьми
2-7 лет.
Петрова В.И., Стульник Т.Д. Этические беседы с дошкольниками. Для занятий с детьми
4-7 лет.
Губанова Н.Ф. Развитие игровой деятельности: Подготовительная группа.
Наглядно-дидактические пособия:
Серия «Мир в картинках»:«Государственные символы России»; «День Победы».
Серия «Рассказы по картинкам»:
«Великая Отечественная война в
произведениях художников»; «Защитники Отечества».
Серия «Расскажите детям о...»:«Расскажите детям о достопримечательностях Москвы»;
«Расскажите детям о Московском Кремле»; «Расскажите детям об Отечественной войне
1812 года».
Бордачева И. Ю. Безопасность на дороге: Плакаты для оформления
родительского уголка в ДОУ.
Бордачева И. Ю. Дорожные знаки: Для работы с детьми 4–7 лет.
Методическое обеспечение образовательной области
«Познавательное развитие»
№
Перечень программ, технологий, методических пособий
1. Веракса Н. Е., Веракса А. Н. Проектная деятельность дошкольников.
2. Веракса Н. Е., Галимов О. Р. Познавательно-исследовательская деятельность
дошкольников (4–7 лет).
3. Крашенинников Е. Е., Холодова О. Л. Развитие познавательных способностей
дошкольников (5–7 лет).
4. Павлова Л. Ю. Сборник дидактических игр по ознакомлению с
окружающим миром (3–7 лет).
5. Шиян О. А. Развитие творческого мышления. Работаем по сказке (3–7 лет)
6. Дыбина О. В. Ознакомление с предметным и социальным окружением:
Подготовительная к школе группа (6–7 лет).
7. Помораева И. А., Позина В. А. Формирование элементарных математических
представлений. Подготовительная к школе группа (6–7 лет).
8. Дарья Денисова, Юрий Дорожин. Математика для дошкольников: Подготовительная к
школе группа.
9. Соломенникова О. А. Ознакомление с природой в детском саду.
Подготовительная к школе группа (6–7 лет).
10. Наглядно-дидактические пособия
Серия «Играем в сказку»: «Репка»; «Теремок»; «Три медведя»; «Три
поросенка».
Серия «Мир в картинках»:
«Авиация»; «Автомобильный транспорт»;
«Арктика и Антарктика»; «Бытовая техника»; «Водный транспорт»; «Высоко в горах»;
«Инструменты домашнего мастера»; «Космос»; «Офисная техника и оборудование»;
«Посуда»; «Школьные принадлежности».
Серия «Рассказы по картинкам»: «В деревне»; «Кем быть?»; «Мой дом»; «Профессии».
Серия «Расскажите детям о...»:
«Расскажите детям о бытовых приборах»; «Расскажите детям о космонавтике»;
«Расскажите детям о космосе»; «Расскажите детям о рабочих инструментах»;
«Расскажите детям о транспорте»,
«Расскажите детям о специальных машинах»; «Расскажите детям о хлебе».
Серия «Мир в картинках»:
«Деревья и листья»; «Домашние животные»; «Домашние птицы»; «Животные —
домашние питомцы»; «Животные жарких стран»; «Животные средней полосы»;
«Морские обитатели»; «Насекомые»; «Овощи»; «Рептилии и амфибии»; «Собаки —
друзья и помощники»; «Фрукты»; «Цветы»; «Ягоды лесные»; «Ягоды садовые».
Серия «Рассказы по картинкам»:
«Вес на»; «Времена года»; «Зима»; «Лето»; «Осень»; «Родная природа».
Серия «Расскажите детям о...»:
«Расскажите детям о грибах»; «Расскажите детям о деревьях»; «Расскажите детям о
домашних животных»;
«Расскажите детям о домашних питомцах»; «Расскажите детям о животных жарких
стран»; «Расскажите детям о лесных животных»; «Расскажите детям о морских
обитателях»; «Расскажите детям о насекомых»; «Расскажите детям о фруктах»;
«Расскажите детям об овощах»; «Расскажите детям о птицах»; «Расскажите детям о
садовых ягодах».
11. Плакаты:
«Счет до 10»; «Счет до 20»; «Цвет»; «Форма»; «Домашние животные»; «Домашние
питомцы»; «Домашние птицы»; «Животные Африки»; «Животные средней полосы»;
«Овощи»; «Птицы»; «Фрукты».
Картины для рассматривания: «Коза с козлятами»; «Кошка с котятами»; «Свинья с поросятами»; «Собака с щенками».
Методическое обеспечение образовательной области
«Речевое развитие»
№
Перечень программ, технологий, методических пособий
1. Гербова В. В. Развитие речи в детском саду: Подготовительная к
школе группа (6–7 лет).
2.
Варенцова Н. С. Обучение дошкольников грамоте
3.
Рабочие тетради
Дарья Денисова, Юрий Дорожин. Развитие речи у дошкольников. Подготовительная к
школе группа.
Дарья Денисова, Юрий Дорожин. Уроки грамоты для дошкольников: Подготовительная
к школе группа.
Дарья Денисова, Юрий Дорожин. Прописи для дошкольников: Подготовительная к
школе группа.
Наглядно-дидактические пособия
Серия «Грамматика в картинках»:
«Антонимы. Глаголы»; «Антонимы. Прилагательные»; «Говори правильно»;
«Множественное число»; «Многозначные слова»; «Один — много»; «Слово
образование»; «Ударение».
Серия «Рассказы по картинкам»: «Колобок»; «Курочка Ряба»; «Репка»; «Теремок».
Плакаты: «Алфавит».
4.
5.
Методическое обеспечение образовательной области
«Художественно-эстетическое развитие»
№
Перечень программ, технологий, методических пособий
1. Комарова Т. С. Детское художественное творчество. Для работы с детьми 2–7 лет.
2. Комарова Т. С. Изобразительная деятельность в детском саду.
Подготовительная к школе группа (6–7 лет).
3.
4.
5.
6.
7.
8.
Комарова Т. С. Развитие художественных способностей дошкольников.
Комарова Т. С., Зацепина М. Б. Интеграция в воспитательно-образовательной работе
детского сада.
Куцакова Л. В. Конструирование из строительного материала: Подготовительная к
школегруп па (6–7 лет).
Хрестоматия для чтения детям в детском саду и дома: 6–7 лет.
Наглядно-дидактические пособия
Серия «Мир в картинках»:«Гжель»; «Городецкая роспись по дереву»;
«Дымковская игрушка»; «Каргополь — народная игрушка»; «Музыкальные
инструменты»; «Полхов Майдан»; «Филимоновская народная игрушка»; «Хох лома».
Серия «Расскажите детям о...»: «Расскажите детям о музыкальных инструментах»,
«Расскажите детям о музеях и выставках Москвы», «Расскажите детям о Московском
Кремле».
Серия «Искусство — детям»: «Волшебный пластилин»; «Городецкая
роспись»; «Дымковская игрушка»; «Простые узоры и орнаменты»; «Сказочная гжель»;
«Секреты бумажного листа»; «Тайны бумажного листа»; «Узоры Северной Двины»;
«Филимоновская игрушка»; «Хохломская роспись».
Плакаты:
«Гжель. Изделия. Гжель»; «Орнаменты. Полхов Майдан»;
«Изделия. Полхов Майдан»; «Орнаменты. Филимоновская свистулька»;
«Хохлома. Изделия»; «Хохлома. Орнаменты».
Методическое обеспечение образовательной области
«Физическое развитие»
№
Перечень программ, технологий, методических пособий
1. Борисова М. М. Малоподвижные игры и игровые упражнения. Для
занятий с детьми 3–7 лет.
2. Пензулаева Л. И. Физическая культура в детском саду: Подготовительная к школе
группа (6–7 лет).
3. Пензулаева Л. И. Оздоровительная гимнастика: комплексы упражнений для детей 3–7
лет.
4. Наглядно-дидактические пособия
Серия «Мир в картинках»: «Спортивный инвентарь».
Серия «Рассказы по картинкам»: «Зимние виды спорта»; «Летние виды спорта»;
«Распорядок дня».
Серия «Расскажите детям о...»: «Расскажите детям о зимних видах
спорта»; «Расскажите детям об олимпийских играх»; «Расскажите детям об
олимпийских чемпионах».
5. Плакаты:
«Зимние виды спорта»; «Летние виды спорта».
- развивающая среда группы пополняется новыми дидактическими.развивающими играми и
пособиями в соответствии с требованиями ФГОС ДО Программы в течение года;
- В группеимеется: ноутбук, магнитофон.
3.5. Перечень нормативно-методических документов и литературных источников
1. Конвенция ООН о правах ребенка, 1989.
2. Федеральный закон РФ от 29.12.2012 г. No 273-ФЗ «Об образовании в Российской
Федерации».
3. Федеральный закон РФ от 29.12.2010 г. No 436-ФЗ «О защите детей от информации,
причиняющей вред их здоровью и развитию» (вступил в силу с 01.09.2012 г.)
Приказы, постановления федерального уровня
1.Приказ Минобрнауки РФ от 17.10.2013 г. No 1155 «Об утверждении федерального
государственного образовательного стандарта дошкольного образования».
2. Приказ Минобрнауки РФ от 30.08.2013 г. No 1014 «Об утверждении Порядка организации и
осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам
— образовательным программам дошкольного образования».
3. Веракса Н. Е., Веракса А. Н. Познавательное развитие в дошкольном детстве: Учебное
пособие. — М., 2012.
4. Веракса Н. Е. Особенности преобразовании противоречивых проблемных ситуаций
дошкольниками // Вопросы психологии. — 1981. — No 3.
5. От рождения до школы. Примерная основная общеобразовательная программа дошкольного
образования /под ред. Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой. М.: Мозайка-Синтез,
2015.
6. Верховникова М.Е., АтароваА.Н. Путиводитель по ФГОС ДО в таблицах и схемах. – СПб.:
КАРО, 2014. – 112 с.
7. Дошкольная педагогика и психология: Хрестоматия / Ред.-сост. Н. Е. Веракса, А. Н. Веракса.
— М., 2014.
8. Концепция дошкольного воспитания // Дошкольное воспитание. — 1989. — No 5. — Давыдов
В. В., Петровский В. А. и др.
9. Мухина В. С. Изобразительная деятельность ребенка как форма усвоения социального опыта.
— М., 1981.
10. Дети с ограниченными возможностями: проблемы инновационных тенденций обучения и
воспитания: Хрестоматия / Сост. Л. В. Калинникова, Н. Д. Соколова. — М., 2005.
11. Филичева Т. Б., Туманова Т. В., Чиркина Г. В. Воспитание и обучение детей дошкольного
возраста с общим недоразвитием речи: Программно-методические рекомендации. — М., 2009.
ПРИЛОЖЕНИЯ
Мониторинг воспитательно-образовательного процесса
в подготовительной к школе группе (с 6 до 7 лет)
дошкольной образовательной организации
на 201___/1___учебный год
Группа __________
Воспитатели:
1.
2.
подготовительная № _______
Предлагаемая диагностика разработана с целью оптимизации образовательного процесса в
любом учреждении, работающим с группой детей подготовительного к школе возраста, вне
зависимости от приоритетов разработанной программы обучения и воспитания и контингента
детей. Это достигается путем использования общепринятых критериев развития детей данного
возраста и уровневым подходом к оценке достижений ребенка по принципу: чем ниже балл, тем
больше проблем в развитии ребенка или организации педагогического процесса в группе детей.
Система мониторинга содержит 5 образовательных областей, соответствующих Федеральному
государственному образовательному стандарту дошкольного образования, приказ Министерства
образования и науки № 1155 от 17 октября 2013 года: «Социально-коммуникативное развитие»,
«Познавательное развитие», «Речевое развитие», «Художественно- эстетическое развитие»,
«Физическое развитие», что позволяет комплексно оценить качество образовательной деятельности
в группе и при необходимости индивидуализировать его для достижения достаточного уровня
освоения каждым ребенком содержания образовательной программы учреждения.
Оценка педагогического процесса связана с уровнем овладения каждым ребенком
необходимыми навыками и умениями по образовательным областям:
1 балл — ребенок не может выполнить все параметры оценки, помощь взрослого не принимает;
2 балла — ребенок с помощью взрослого выполняет некоторые параметры оценки;
3 балла — ребенок выполняет все параметры оценки с частичной помощью взрослого;
4 балла — ребенок выполняет самостоятельно и с частичной помощью взрослого все параметры
оценки;
5 баллов — ребенок выполняет все параметры оценки самостоятельно.
Таблицы педагогической диагностики заполняются дважды в год, если другое не
предусмотрено в образовательной организации, — в начале и конце учебного года (лучше
использовать ручки разных цветов), для проведения сравнительного анализа. Технология работы с
таблицами проста и включает
2 этапа.
Этап 1. Напротив фамилии и имени каждого ребенка проставляются баллы в каждой ячейке
указанного параметра, по которым затем считается итоговый показатель по каждому ребенку
(среднее значение = все баллы сложить (по строке) и разделить на количество параметров,
округлять до десятых долей). Этот показатель необходим для написания характеристики на
конкретного ребенка и проведения индивидуального учета промежуточных результатов освоения
общеобразовательной программы.
Этап 2. Когда все дети прошли диагностику, тогда подсчитывается итоговый показатель по
группе (среднее значение = все баллы сложить (по столбцу) и разделить на количество параметров,
округлять до десятых долей). Этот показатель необходим для описания общегрупповых тенденций
(в группах компенсирующей направленности — для подготовки к групповому медико- психологопедагогическому совещанию), а также для ведения учета обще- групповых промежуточных
результатов освоения общеобразовательной программы.
Двухступенчатая система мониторинга позволяет оперативно находить неточности в
построении педагогического процесса в группе и выделять детей с проблемами в развитии. Эго
позволяет своевременно разрабатывать для детей индивидуальные образовательные маршруты и
оперативно осуществлять психолого-методическую поддержку педагогов. Нормативными
вариантами развития можно считать средние значения по каждому ребенку или общегрупповому
параметру развития больше 3,8. Эти же параметры в интервале средних значений от 2,3 до 3,7
можно считать показателями проблем в развитии ребенка социального и\или органического генеза,
а также незначительные трудности организации педагогического процесса в группе. Средние
значения менее 2,2 будут свидетельствовать о выраженном несоответствии развития ребенка
возрасту, а также необходимости корректировки педагогического процесса в группе по данному
параметру/ данной образовательной области. (Указанные интервалы средних значений носят
рекомендательный характер, так как получены с помощью применяемых в психологопедагогических исследованиях психометрических процедур, и будут уточняться по мере
поступления результатов мониторинга детей данного возраста.)
Наличие математической обработки результатов педагогической диагностики образовательного
процесса оптимизирует хранение и сравнение результатов каждого ребенка и позволяет
своевременно оптимизировать педагогический процесс в группе детей образовательной
организации.
Рекомендации по описанию инструментария педагогической диагностики в
подготовительной к школе группе
Инструментарий педагогической диагностики представляет собой описание тех проблемных
ситуаций, вопросов, поручений, ситуаций наблюдения, которые вы используете для определения
уровня сформированности у ребенка того или иного параметра оценки. Следует отметить, что часто
в период проведения педагогической диагностики данные ситуации, вопросы и поручения могут
повторяться, с тем чтобы уточнить качество оцениваемого параметра. Это возможно, когда ребенок
длительно отсутствовал в группе или когда имеются расхождения в оценке определенного
параметра между педагогами, работающими с этой группой детей. Музыкальные и физкультурные
руководители, педагоги дополнительного образования принимают участие в обсуждении
достижений детей группы, но разрабатывают свои диагностические критерии в соответствии со
своей должностной инструкцией и направленностью образовательной деятельности.
Важно отметить, что диагностируемые параметры могут быть расширены Сокращены в
соответствии с потребностями конкретного учреждения, поэтому каждый параметр педагогической
оценки может быть диагностирован несколькими методами, с тем чтобы достичь определенной
точности. Также одна проблемная ситуация может быть направлена на оценку нескольких параметров, в том числе из разных образовательных областей.
Основные диагностические методы педагога образовательной организации:
наблюдение;
проблемная (диагностическая) ситуация;
беседа.
Формы проведения педагогической диагностики:
индивидуальная;
подгрупповая;
групповая.
Обратите внимание, что описание инструментария педагогической диагностики в разных
образовательных организациях будет различным. Это объясняется разным наполнением
развивающей среды учреждений, разным контингентом воспитанников, разными приоритетными
направлениями образовательной деятельности конкретной организации.
Примеры описания инструментария по образовательным областям
Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие»
1. Внимательно слушает взрослого, может действовать по правилу и образцу, правильно
оценивает результат.
Методы: наблюдение в быту и в организованной деятельности, проблемная ситуация.
Материал: развивающая игра «Сложи узор», схема выкладывания.
Форма проведения: индивидуальная, подгрупповая.
Задание: «Выложи, пожалуйста, такого краба (показываем схему выкладывания). Как ты
думаешь, у тебя получился такой же краб? И по цвету, и по форме?»
Материал: одежда ребенка, шкафчик для одежды, схема складывания одежды в шкафчик (на
верхней полке, на нижней полке).
Форма проведения: групповая.
Задание: «Через 10 минут у нас будет проверка ваших шкафчиков, приедут Незнайка и
Дюймовочка. Пожалуйста, сложите одежду в шкафчик так, как нарисовано на схеме».
2. Может дать нравственную оценку своим и чужим поступкам/действиям, в том числе
изображенным.
Методы: беседа, проблемная ситуация.
Материал: картина с изображением ссоры детей (картину приложить или указать источник и
точное название картины).
Форма проведения: подгрупповая.
Задание: «Что изображено на картине? Что чувствует мальчик и девочка? Почему мальчик
рассердился? Почему девочка плачет?»
3. Договаривается и принимает роль в игре со сверстниками, соблюдает ролевое поведение,
проявляет инициативу в игре, обогащает сюжет.
Методы: проблемная ситуация, наблюдение.
Материал: атрибуты к сюжетно-ролевой игре «Больница».
Форма проведения: подгрупповая.
Задание: «Ребята, мы будем играть в «больницу». Кто хочет кем быть? Выбирайте необходимое
для себя. Кто что будет делать?»
Образовательная область «Познавательное развитие»
1. Проявляет познавательный интерес в быту и в организованной деятельности, ищет способы
определения свойств незнакомых предметов.
Методы: наблюдение, проблемная ситуация.
Форма проведения: индивидуальная
Материал: фонарик необычной формы с динамо машиной для подзарядки.
Задание: Положить в группе до прихода детей. Когда ребенок найдет и поинтересуется: «Что это
такое и как работает?», предложить самому подумать.
2. Знает способы измерения величины: длины, массы. Пользуется условной меркой.
Методы: проблемная ситуация, наблюдение.
Материал: условная мерка, весы, линейка, мерный стаканчик, большой и маленький мячи.
Форма проведения: индивидуальная, подгрулповая.
Задание: «Нужно сравнить два мяча. Чем отличаются эти мячи?»
Образовательная область «Речевое развитие»
1. При необходимости обосновать свой выбор употребляет обобщающие слова, синонимы,
антонимы, сложные предложения
Методы: проблемная ситуация, наблюдение.
Материал: машинка необычной конструкции / гараж трехуровневый или кукла с большой
головой в необычной одежде / дом для куклы
Форма проведения: индивидуальная, подгрупповая.
Задание: Положить на столе воспитателя. Когда ребенок/дети проявят интерес, спросить: «Что
это такое? Зачем нужно?», задавать уточняющие вопросы типа «На что похоже?», «Как можно еще
использовать?»
Образовательная область «Художественно- эстетическое развитие»
1. Создает модели одного и того же предмета из разных видов конструктора и бумаги (оригами)
по рисунку и словесной инструкции.
Методы: проблемная ситуация, наблюдение.
Материал: игрушка — инопланетянин, различные виды конструктора, разные материалы
(бумага, пробки, коробочки, шишки, пластилин, краски, кисточки, палочки).
Форма проведения: индивидуальная, подгрупповая.
Задание: «К нам прилетел инопланетянин. Пока все рассматривал, заблудился и не может найти
свой инопланетный корабль. Давайте ему поможем».
2. Исполняет сольно и в ансамбле на детских муз. инструментах несложные песни и мелодии;
может петь в сопровождении муз. инструмента, индивидуально и коллективно.
Методы: проблемная ситуация, наблюдение в образовательной деятельности Материал:
барабан, металлофон, дудка, ксилофон, маракас, бубен.
Форма проведения: индивидуальная, подгрупповая.
Задание: «Давайте сыграем песенку „Во поле березка...“ {любая другая, знакомая детям).
Выберите себе музыкальный инструмент».
Образовательная область «Физическое развитие»
1. Знает о принципах здорового образа жизни (двигательная активность, закаливание, здоровое
питание, правильная осанка) и старается их соблюдать.
Методы: проблемная ситуация, наблюдение в быту и организованной деятельности.
Материал: игрушка Незнайка, мнемо-таблица или схемы-подсказки.
Форма проведения: индивидуальная.
Задание: «Помоги Незнайке научиться быть здоровым. Расскажи, как это — быть здоровым».
Литература
1. Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования //
Приказ Министерства образования и науки № 1155 от 17 октября 2013 года (вступил в силу 01
января 2014 года).
2. Каменская В. Г., Зверева С. В. К школьной жизни готов! — СПб., 2001.
3. Каменская В. Г. Детская психология с элементами психофизиологии. — М., 2005.
4. Ноткина Н. А. и др. Оценка физического и нервно-психического развития детей раннего
и дошкольного возраста. — СПб., 2003.
Урушпаева Г. А., Афонькина Ю. А. Практикум по детской психологии. — М., 2001
Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие»
Воспитатели _____________________________________________________
Группа ________________________________________
№
п/п
Ф.И.О.
ребенка
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
Итоговый показатель по
группе (среднее значение)
Внимательно
слушает взрослого,
может действовать
по правилу и
образцу, правильно
оценивает результат
Знает и соблюдает
правила поведения
в общественных
местах, в т. ч. на
транспорте, в
общении со
взрослыми и
сверстниками, в
природе
Может
дать
нравственную
оценку своим и
чужим
поступкам
/
действиям, в том
числе
изображенным
Может определить
базовые
эмоциональные
состояния партнеров
по общению в т. ч. на
иллюстрации.
Эмоционально
откликается га
переживания близких
взрослых, детей,
персонажей сказок и
историй,
мультфильмов и
художественных
фильмов, кукольных
спектаклей
Имеет предпочтение в
игре, выборе видов
труда и творчества,
может обосновать
свой выбор
Договаривается и
принимает роль в
игре со сверстниками, соблюдает
ролевое поведение,
проявляет
инициативу в игре,
обогащает сюжет
Оценивает свои
возможности,
соблюдает правила
и преодолевает
трудности в играх с
правилами, может
объяснить сверстникам правила
Следит за
опрятностью своего
внешнего вида. Не
нуждается в помощи
взрослого в
одевании/
раздевании, приеме
пищи, выполнении
гигиенических
процедур
Итоговый
показатель по
каждому ребенку
(среднее значение)
сентябрь
сентябрь
сентябрь
сентябрь
сентябрь
сентябрь
сентябрь
сентябрь
сентябрь
май
май
май
май
май
май
май
май
май
№
п/п
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
19.
20.
Итоговый показатель по группе
(среднее значение)
май
сентя
брь
ма
й
сентя
брь
Знает и называет зверей, шин,
пресмыкающихся.
земноводных,
насекомых
май
Имеет представление о космосе,
планете Земля, умеет наблюдать за
Солнцем и Луной как небесными
объектами, знает о их значении в
жизнедеятельности всего живого на
планете (смена времен года, смена
дня и ночи)
некоторые
родного
Знает герб, флаг, гимн России,
столицу. Может назвать некоторые
государственные праздники и их
значение в жизни граждан России
сентябрь
Может
назвать
достопримечательности
города /поселения
Знает свои имя и фамилию, страну
и адрес проживания, имена и
фамилии родителей, их место
работы и род занятий, свое близкое
окружение
Ф.И.О.
ребенка
Проявляет познавательный интерес
в быту и н организованной
деятельности,
ищет
способы
определении свойств незнакомых
предметов
сентяб
рь
сентяб
рь
май
Составляет и решает задачи в одно
действие на «+», пользуется
цифрами
и
арифметическими
знаками
Знает
способы
измерения
величины:
массы.
длины,
Пользуется условной меркой
май
Количественный и порядковый
счет в пределах 20, знает состав
числа до 10 из единиц и из двух
меньших (до 5)
сентя
брь
сентя
брь
сентя
брь
май
май
сентяб
рь
май
май
каждому
сентябр
ь
Итоговый показатель по
ребенку (среднее значение)
Знает временные отношения: день
— неделя — месяц, минута — час
(но часам), последовательность
времен 1 ода и дней недели
май
Называет отрезок, угол, круг, овал,
многоугольник, шар. куб, проводит
их сравнение. Умеет делит ь
фигуры на несколько частей и
составлять целое
Образовательная область «Познавательное развитие»
сентя
брь
май
Образовательная область «Речевое развитие»
Воспитатели _____________________________________________________
Группа ________________________________________
№
п/
п
Ф.И.О.
ребенка
Называет
некоторые
жанры
«детской литературы» имеет
предпочтение
в
жанрах
воспринимаемых текстов, может
интонационно
выразительно
продекламировать
небольшой
текст
сентябрь
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
19.
20.
Итоговый показатель по группе (среднее
значение)
май
Пересказывает и драматизирует
небольшие
литературные
произведения, составляет по плану
и образцу рассказы о предмете, по
сюжетной картине
Различает звук, слог, слово,
предложение, определяет их
последовательность
Итоговый показатель по
При необходимости
каждому ребенку
обосновать свой выбор
(среднее значение)
употребляет обобщающие
слова, синонимы, антонимы, сложные предложения
сентябрь
сентябрь
сентябрь
май
май
май
сентябрь
май
Образовательная область «Физическое развитие»
Воспитатели _____________________________________________________
Группа ________________________________________
№
п/
п
Ф.И.О.
ребенка
Знает о принципах
здорового
образа
жизни (двигательная
активность,
закаливание,
здоровое
питание, правильная
осанка) и старается
их соблюдать
сентябрь
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
19.
20.
Итоговый показатель по группе
(среднее значение)
май
Называет атрибуты
некоторых
видов
спорта,
имеет
предпочтение
в
выборе подвижных
игр с правилами
сентябрь
май
Выполняет ОРУ по
собственной
инициативе,
согласует движения
рук и ног
сентябрь
май
Умеет прыгать в
длину с места, с
разбега, в высоту с
разбега,
через
скакалку
сентябрь
май
Умеет
перестраиваться
в
3—4 колонны, в 2—
3 круга на ходу, в 2
шеренги
после
пересчета,
соблюдаем
интервалы
в
передвижении
сентябрь
май
Умеет
метать
предметы правой и
левой
руками
в
вертикальную
и
горизонтальную
цель, в движущуюся
цель, отбивает и
ловит мяч
сентябрь
май
Итоговый показатель по
каждому ребенку (среднее
значение)
сентябрь
май
Образовательная область «Художественно – эстетическое развитие»
Воспитатели _____________________________________________________
Группа ________________________________________
№
п/
п
Ф.И.О.
ребенка
Знает некоторые виды
искусства,
имеет
предпочтение
в
выборе вида искусства
для
восприятия,
эмоционально
реагирует в процессе
восприятия
сентябрь
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
19.
20.
Итоговый показатель по
группе (среднее значение)
май
Знает
направления
народного творчества,
может
использовать
их
элементы
в
театрализованной
деятельности
сентябрь
май
Создает модели одного и
того же предмета из
разных
видов
конструктора и бумаги
(оригами) п рисунку и
словесной инструкции
сентябрь
май
Создает
индивидуальные
и
коллективные рисунки и
декоративные
композиции, используя
разные материалы и
способы создания
сентябрь
май
Правильно пользуется
ножницами,
может
резать по извилистой
линии, по кругу, может
вырезать
цепочку
предметов из сложенной
бумаги
сентябрь
май
Умеет выразительно
и
ритмично
двигаться
в
соответствии
с
характером музыки,
испытывает
эмоциональное
удовольствие
сентябрь
май
Исполняет сольно и в Итоговый показатель
ансамбле на детских муз. по каждому ребенку
(среднее значение)
инструментах
несложные песни
и
мелодии; может петь в
сопровождении
муз.
инструмента,
индивидуально
и
коллективно
сентябрь
май
сентябрь
май
Выводы:
____________________________________________________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
Выводы:
____________________________________________________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________________________________
12-
3-
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
19.
20.
21.
22.
23.
24.
Низкий уровень (до 19)
Средний уровень (до 38)
Высокий уровень (до 57)
ИТОГО Н.Г.
Покажи знак
«Велосипедное
движение»
Покажи знак
«Пешеходная
дорожка»
Покажи знак
«Пешеходный
переход»
Покажи знак
«Осторожно дети»
Где разрешается
ездить на
велосипеде
Правила поведения
на дороге
Как узнать куда
поворачивает
автомобиль
Правила перехода
улицы
На какие две части
делится дорога?
Расскажи о работе
водителя и
сотрудника ГИБДД
ФИ ребенка
Кто контролирует
движение
Для чего нужен
островок
безопасности
Что такое «зебра»
Что такое
перекресток
Правила
поведения в
автобусе
Как назвать людей
едущих на
пассажирском
транспорте
Где его ожидают
люди
№
Для чего нужен
пассажирский
транспорт
Какой вид
транспорта ты
знаешь
Графическая запись динамики знаний детьми ПДД Подготовительная группа ______________ Воспитатели __________________________________
Начало года (сентябрь)
45-
6-
Низкий уровень (до 19)
Средний уровень (до 38)
Высокий уровень (до 57)
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
19.
20.
21.
22.
23.
24.
Выводы по ПДД________________________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________________________________________
ИТОГО Н.Г.
Покажи знак
«Велосипедное
движение»
Покажи знак
«Пешеходная
дорожка»
Покажи знак
«Пешеходный
переход»
Покажи знак
«Осторожно дети»
Где разрешается
ездить на
велосипеде
Правила поведения
на дороге
Как узнать куда
поворачивает
автомобиль
Правила перехода
улицы
На какие две части
делится дорога?
Расскажи о работе
водителя и
сотрудника ГИБДД
ФИ ребенка
Кто контролирует
движение
Для чего нужен
островок
безопасности
Что такое «зебра»
Что такое
перекресток
Правила
поведения в
автобусе
Как назвать людей
едущих на
пассажирском
транспорте
Где его ожидают
люди
Для чего нужен
пассажирский
транспорт
Какой вид
транспорта ты
знаешь
№
Конец года (май)
