Содержание рабочей программы:
I.
Целевой раздел программы.
1.1Пояснительная записка.
...............................................................стр.3
1.2.Цели рабочей программы.
...............................................................стр.3
1.3.Задачи реализации программы ................................................................стр.4
1.4.Принципы и подходы к формированию рабочей программы..............стр.4
1.5.Характеристика особенностей развития детей 4-5лет.возрастные и индивидуальные особенности контингента
детей группы, семей...............стр.5
2.Планируемые результаты освоения программы. Целевые ориентиры..стр.10
II.
Содержательный раздел.
1.Содержание областей:
-Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие»......стр.12
-Образовательная область «Познавательное развитие»..............................стр.33
-Образовательная область «Речевое развитие»............................................стр.52
-Образовательная область «Художественно –эстетическое развитие».....стр.94
-Образовательная область «Физическое развитие»...................................стр.111
2.Примерное годовое комплексно - тематическое планирование средней
группы............................................................................................................стр.127
3.Развитие игровой деятельности...............................................................стр.129
3.Культурно - досуговая деятельность.......................................................стр.143
5.Кружковая работа. .Проектная деятельность.........................................стр.144
6.Взаимодействие с родителями воспитанников.......................................стр.149
III.
Организационный раздел
1.Материально- техническое обеспечение программы, обеспеченности методическими материалами и
средствами обучения и воспитания.......стр.153
2.Распорядок или режим дня.......................................................................стр.156
3.Организация развивающей предметно- пространственной среды........стр.159
IV.
Дополнительный раздел
Краткая презентация программы ...............................................................стр.160
I. Пояснительная записка.
1.1. Актуальность программы.
Рабочая программа разработана на основе образовательной программы МБДОУ «Детский сад №1 п.
Шаблыкино» разработанной на основе Федеральных государственных образовательных стандартов к структуре
основной образовательной программы дошкольного образования и с учётом основной образовательной
программы дошкольного образования «От рождения до школы» ( Под ред. Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М.
А. Васильевой) .
Образовательная программа обеспечивает разностороннее развитие детей в возрасте от 4 до 5 лет с учетом их
возрастных и индивидуальных способностей по основным направлениям –физическому, социально –
личностному, познавательно –речевому и художественно-эстетическому.
Программа построена на позициях гуманно-личностного отношения к ребенку и направлена на его всестороннее
развитие. Срок реализации программы 1 год.
Данная программа разработана в соответствии со следующими нормативными документами:
«Законом об образовании РФ»(Принят 29 декабря 2012г №273-Ф3)
Конвенцией ООН о правах ребенка 1989г.
Приказом Министерства образования и науки РФ от 17 октября 2013г №1155 г.Москвы «Об утверждении
федерального государственного стандарта дошкольного образования».
Декларации прав ребенка, 1959г
Уставом МБДОУ «Детский сад №1 п. Шаблыкино»
«Санитарно -эпидемиологическими требованиями к устройству, содержанию и организации режима работы
дошкольных организациях (Постановление от15 мая 2013г №26 г.Москва «Об утверждении
СанПин2.4.1.3049-13»
1.2. Цель Программы.
Создание благоприятных условий для полноценного проживания ребенком дошкольного детства, формирование
основ базовой культуры личности, всестороннее развитие психических и физических качеств в соответствии с
возрастными и индивидуальными особенностями, формирование предпосылок учебной деятельности,
обеспечение безопасности жизнедеятельности воспитанников.
1.3. Задачи:
Охрана и укрепление физического и психического здоровья детей, в том числе их эмоционального
благополучия;
Обеспечение равных возможностей для полноценного развития каждого ребёнка в период дошкольного
детства независимо от места проживания, пола, нации, языка, социального статуса, психофизиологических и
других особенностей (в том числе ограниченных возможностей здоровья);
Обеспечение преемственности целей, задач и содержания образования, реализуемых в рамках
образовательных программ различных уровней;
создание благоприятных условий развития детей в соответствии с их возрастными и индивидуальными
особенностями и склонностями, развитие способностей и творческого потенциала каждого ребёнка как
субъекта отношений с самим собой, другими детьми, взрослыми и миром;
Объединение обучения и воспитания в целостный образовательный процесс на основе духовнонравственных и социокультурных ценностей и принятых в обществе правил и норм поведения в интересах
человека, семьи, общества; воспитание в детях патриотических чувств, любви к Родине, гордости за ее
достижения, уверенности в том, что Россия — великая многонациональная страна с героическим прошлым и
счастливым будущим;
Формирование общей культуры личности детей, в том числе ценностей здорового образа жизни, развитие их
социальных, нравственных, эстетических, интеллектуальных, физических качеств, инициативности,
самостоятельности и ответственности ребёнка, формирование предпосылок учебной деятельности;
Обеспечение вариативности и разнообразия содержания Программы организационных форм дошкольного
образования, возможности формирования Программ различной направленности с учётом образовательных
потребностей, способностей и состояния здоровья детей;
Формирование социокультурной среды, соответствующей возрастным, индивидуальным, психологическим
и физиологическим особенностям детей;
Обеспечение психолого -педагогической поддержки семьи и повышение компетентности родителей
(законных представителей) в вопросах развития и образования, охраны и укрепления здоровья детей.
1.4. Основные принципы и подходы к формированию Программы
Программа базируется на следующих принципах:
полноценное проживание ребенком всех этапов детства (младенческого, раннего и дошкольного возраста),
обогащение (амплификация) детского развития;
построение образовательной деятельности на основе индивидуальных особенностей каждого ребенка,
связанных с его жизненной ситуацией и состоянием здоровья; при этом сам ребенок становится активным в
выборе содержания своего образования, становится субъектом образования (индивидуализация дошкольного
образования);
Содействие и сотрудничество детей и взрослых, признание ребенка полноценным участником (субъектом)
образовательных отношений;
Поддержка инициативы детей в различных видах деятельности;
Сотрудничество МБДОУ с семьей;
Приобщение детей к социокультурным нормам, традициям семьи, общества и государства;
Формирование познавательных интересов и познавательных действий ребенка в различных видах
деятельности;
Возрастная адекватность дошкольного образования (соответствие условий, требований, методов возрасту и
особенностям развития);
Учет этнокультурной ситуации развития детей;
Принцип развивающего образования, направленность на развитие личности ребенка - воспитание
свободного, уверенного в себе человека, с активной жизненной позицией, стремящегося творчески
подходить к решению различных жизненных ситуаций, имеющего свое мнение и умеющего отстаивать его;
Комплексно -тематический принцип построения образовательного процесса;
Принцип адаптивности, реализуемый через адаптивность предметно-развивающей среды к потребностям
ребенка и адаптивность ребенка к пространству МБДОУ;
Обеспечение преемственности дошкольного и начального общего образования.
Среди подходов к формированию программы можно выделить:
Личностно- ориентированный подход предусматривает организацию образовательного процесса с учетом
того, что развитие личности ребенка является главным критерием эффективности;
Деятельностный подход создаёт необходимые условия для развития умений воспитанников самостоятельно
мыслить, ориентироваться в новой ситуации, находить свои подходы к решению проблем;
Ценностный подход предусматривает организацию развития ребенка на основе общечеловеческих
ценностей;
Средовой подход позволяет использовать возможности внутренней и внешней среды МБДОУ в воспитании
и развитии личности ребенка.
1.5.Возрастные особенности развития детей
В игровой деятельности детей среднего дошкольного возраста появляются ролевые взаимодействия. Они
указывают на то, что дошкольники начинают отделять себя от принятой роли. В процессе игры роли могут
меняться. Игровые действия начинают выполняться не ради них самих, а ради смысла игры. Происходит
разделение игровых и реальных взаимодействий детей.
Значительное развитие получает изобразительная деятельность. Рисунок становится предметным и
детализированным. Графическое изображение человека характеризуется наличием туловища, глаз, рта, носа,
волос, иногда одежды и ее деталей. Совершенствуется техническая сторона изобразительной деятельности. Дети
могут рисовать основные геометрические фигуры, вырезать ножницами, наклеивать изображения на бумагу и т.
д. Усложняется конструирование. Постройки могут включать 5–6 деталей. Формируются навыки
конструирования по собственному замыслу, а также планирование последовательности действий.
Двигательная сфера ребенка характеризуется позитивными изменениями мелкой и крупной моторики.
Развиваются ловкость, координация движений. Дети в этом возрасте лучше, чем младшие дошкольники,
удерживают равновесие, перешагивают через небольшие преграды. Усложняются игры с мячом.
К концу среднего дошкольного возраста восприятие детей становится более развитым. Они оказываются
способными назвать форму, на которую похож тот или иной предмет. Могут вычленять в сложных объектах
простые формы и из простых форм воссоздавать сложные объекты. Дети способны упорядочить группы
предметов по сенсорному признаку — величине, цвету; выделить такие параметры, как высота, длина и ширина.
Совершенствуется ориентация в пространстве.
Возрастает объем памяти. Дети запоминают до 7–8 названий предметов. Начинает складываться произвольное
запоминание: дети способны принять задачу на запоминание, помнят поручения взрослых, могут выучить
небольшое стихотворение и т. д. Начинает развиваться образное мышление. Дети способны использовать
простые схематизированные изображения для решения несложных задач. Дошкольники могут строить по схеме,
решать лабиринтные задачи. Развивается предвосхищение. На основе пространственного расположения объектов
дети могут сказать, что произойдет в результате их взаимодействия. Однако при этом им трудно встать на
позицию другого наблюдателя и во внутреннем плане совершить мысленное преобразование образа. Для детей
этого возраста особенно характерны известные феномены Ж. Пиаже: сохранение количества, объема и величины.
Например, если им предъявить три черных кружка из бумаги и семь белых кружков из бумаги и спросить:
«Каких кружков больше — черных или белых?», большинство ответят, что белых больше. Но если спросить:
«Каких больше — белых или бумажных?», ответ будет таким же — больше белых.
Продолжает развиваться воображение. Формируются такие его особенности, как оригинальность и
произвольность. Дети могут самостоятельно придумать небольшую сказку на заданную тему. Увеличивается
устойчивость внимания. Ребенку оказывается доступной сосредоточенная деятельность в течение 15–20 минут.
Он способен удерживать в памяти при выполнении каких-либо действий несложное условие.
В среднем дошкольном возрасте улучшается произношение звуков и дикция. Речь становится предметом
активности детей. Они удачно имитируют голоса животных, интонационно выделяют речь тех или иных
персонажей. Интерес вызывают ритмическая структура речи, рифмы. Развивается грамматическая сторона речи.
Дошкольники занимаются словотворчеством на основе грамматических правил. Речь детей при взаимодействии
друг с другом носит ситуативный характер, а при общении со взрослым становится внеситуативной.
Изменяется содержание общения ребенка и взрослого. Оно выходит за пределы конкретной ситуации, в которой
оказывается ребенок. Ведущим становится познавательный мотив. Информация, которую ребенок получает в
процессе общения, может быть сложной и трудной для понимания, но она вызывает у него интерес. У детей
формируется потребность в уважении со стороны взрослого, для них оказывается чрезвычайно важной его
похвала. Это приводит к их повышенной обидчивости на замечания. Повышенная обидчивость представляет
собой возрастной феномен. Взаимоотношения со сверстниками характеризуются избирательностью, которая
выражается в предпочтении одних детей другим. Появляются постоянные партнеры по играм. В группах
начинают выделяться лидеры. Появляются конкурентность, соревновательность. Последняя важна для сравнения
себя с другим, что ведет к развитию образа Я ребенка, его детализации.
Основные достижения возраста связаны с развитием игровой деятельности; появлением ролевых и реальных
взаимодействий; с развитием изобразительной деятельности; конструированием по замыслу, планированием;
совершенствованием восприятия, развитием образного мышления и воображения, эгоцентричностью
познавательной позиции; развитием памяти, внимания, речи, познавательной мотивации; формированием
потребности в уважении со стороны взрослого, появлением обидчивости, конкурентности, соревновательности со
сверстниками; дальнейшим развитием образа Я ребенка, его детализацией.
Возрастные и индивидуальные особенности контингента детей средней группы
В средней группе 25 детей. Из них 12 девочек,13мальчиков. Все дети группы владеют
первыми навыками самообслуживания, соблюдают правила личной гигиены. У
большинства детей развита мелкая моторика. Дети группы любознательны, проявляют
высокую познавательную активность, любят слушать сказки, заучивать стихотворения
В игровой деятельности дети дружелюбны, умеют играть коллективно, в паре, легко
делятся игрушками с товарищами.
Продолжается совершенствоваться речь, в том числе ее звуковая сторона. В
изобразительной деятельности могут изображать предметы круглой, овальной,
прямоугольной формы. 70 % детей знают цвета.
Демографические особенности:
Анализ социального статуса семей выявил, что в дошкольном учреждении
воспитываются дети из полных (21 семья), из неполных (4) и многодетных (7) семей.
Основной состав родителей – среднеобеспеченные, с высшим (22) и средним
профессиональным (17) образованием, средним (7) .
Национально – культурные особенности:
Этнический состав воспитанников группы: русские. Обучение и воспитание в ДОУ
осуществляется на русском языке.
Реализация регионального компонента осуществляется через знакомство с национальнокультурными особенностями. Знакомясь с родным краем, его достопримечательностями,
ребенок учится осознавать себя, живущим в определенный временной период, в
определенных этнокультурных условиях. Данная информация реализуется через целевые
прогулки, беседы.
Социальный паспорт средней группы
на 2017 -2018год
МБДОУ «Детский сад №1
п.Шаблыкино»
1 Воспитатели:
Средняя группа
2 Младший воспитатель:
Машина Юлия Алексеевна
2017-2018 учебный
год
Власова Валентина Алексеевна
3
Количество детей: 25
Из них девочек: 12 мальчиков:13
4
Родительский комитет
группы
Ф.И.О родителей
Алдошкина Анна
Владимировна
Асташкина Татьяна
Евгеньевна
Белякова Мария
Семёновна
5 Характеристика семей воспитанников:
Место работы
МБОУ «Навлинская
СОШ»
ЦРБ
Соц.защита
п.Шаблыкино
п.Шаблыкино
п.Шаблыкино
Ф.И
Многодетные
семьи:
Дом. адрес,
телефон
7
Бо
Алдошкина
Бо Алёна
Шеховцов Арсений
Гаврикова Таня
Барданов Максим
Яшин Серёжа
Жарикова Настя
Борисюк Николай
Ул. Авангардовская
Пер.Мирный, д.1
Ул.Лермонтова д 1
с Робье
ул. Карачевская д 15
ул. Октябрьская д 27
ул. Октябрьская
Малообеспеченные:
Неполные семьи:
К-во
детей
3
3
3
3
3
4
3
3
4
4
Куринной Артём
Тураева Валерия
Черепанов Иван
Смагин Роман
Ул.Маяковского,
д 7, кВ 5
Ул.Ленина д1
Ул. Советская д. 5
С Герасимово
Полные семьи:
21
Семьи с
опекаемыми и
приемными детьми
нет
6 Количество родителей, имеющих:
Высшее образование
22
Незаконченное высшее
Среднее образование
7
Среднее специальное
17
Безработные
10
Социальный статус родителей
Рабочие
6
Служащие
26
ИП
2
Список детей.
1.Алдошкина Алёна -29.04.2013г
2.Асташкина Анна- 23.09.2013г
3.Аброськина Валерия- 06.02.2013г
4.Барданов Максим -03.04.2013г
5.Беляков Тимофей – 13.06.2013г
6.Борисюк Николай -21.05.2013г
7.Бригова Полина -07.04.2013г
8.Белов Егор -25.07.2013г
9.Вислобоков Тимофей- 10.05.2013г
10.Гаврикова Татьяна- 24.01.2013г
1 Герасин Даниил -17.10.2013г
12.Ефимочкин Тимофей -24.09.2013г
13. Жарикова Настя -18.01.2013г
14. Качукова Ксения -09.10.2013г
15.Корнеев Артём- 07.07.2013г
16. Красникова Влада 14.02.2013г
17.Куринной Артём– 12.09.2013г
18.Макаренко София – 25.02.2013г
19.Скальская Даша -03.04.2013г
20.Смагин Роман -19.08.2013г
21.Тураева Валерия -20.06.2013г
22.Шеховцов Андрей -08.010.2013г
23.Широких Ксения -02.08.2013г
24.Черепанов Иван -04.07.2013г
25.Яшин Серёжа -12.02.2013г
2. Целевые ориентиры (планируемые результаты освоения рабочей программы)
Рабочая программа предполагает достичь положительной динамики развития
каждого ребёнка на основе социально-нормативных возрастных характеристик
возможных достижений в виде следующих целевых ориентиров образования на этапе
завершения дошкольного образования:
•
Ребёнок овладевает основными культурными способами деятельности,
проявляет инициативу и самостоятельность в разных видах деятельности – игре,
общении, познавательно-исследовательской деятельности, конструировании и др.;
способен выбирать себе род занятий, участников по совместной деятельности.
•
Ребёнок обладает установкой положительного отношения к миру, разным
видам труда, другим людям и самому себе, обладает чувством собственного достоинства,
активно взаимодействует со сверстниками и взрослыми, участвует в совместных играх.
Он способен договариваться, учитывать интересы и чувства других, сопереживать
неудачам и радоваться успехам других; адекватно проявляет свои чувства, в том числе
чувство веры в себя, старается разрешать конфликты.
•
Ребёнок обладает развитым воображением, которое реализуется в разных
видах деятельности (прежде всего в игре),
владеет разными формами и видами игры, различает условную и реальную
ситуации, умеет подчиняться разным правилам и социальным нормам.
•
Ребёнок достаточно хорошо владеет устной речью, может выражать свои
мысли и желания, использует речь для выражения своих чувств. Он строит речевые
высказывания в ситуации общения, может выделять звуки в словах. У ребёнка
складываются предпосылки грамотности.
•
У ребёнка развиты крупная и мелкая моторика, он подвижен, вынослив,
владеет основными движениями, может контролировать свои движения и управлять ими.
•
Ребёнок способен к волевым усилиям, может следовать социальным нормам
поведения и правилам в разных видах деятельности, во взаимоотношениях с взрослыми
и сверстниками. Он может соблюдать правила безопасного поведения и личной гигиены.
•
Ребёнок проявляет любознательность, задаёт вопросы взрослым и
сверстникам, интересуется причинно-следственными связями, пытается самостоятельно
придумывать объяснения явлениям природы и поступкам
людей. Он склонен наблюдать, экспериментировать, обладает начальными знаниями о
себе, природном и социальном мире, в котором он живёт; знаком
с произведениями детской литературы, обладает элементарными представлениями из
области живой природы, естествознания, математики, истории и т.п. Ребёнок склонен к
принятию собственных решений, опираясь на свои знания и умения в различных видах
деятельности.
Промежуточные результаты:
Используем мониторинги (проводятся 2 раза в год-октябрь, май), диагностики
(наблюдения, беседы, эксперименты).
Оценка результатов освоения рабочей программы
При
реализации
рабочей
программы
может
производиться
оценка
индивидуального развития детей. Такая оценка производится в рамках педагогической
диагностики (оценки индивидуального развития детей дошкольного возраста), связанной
с оценкой эффективности педагогических действий и лежащей в основе их дальнейшего
планирования. Результаты педагогической диагностики могут использоваться
исключительно для решения следующих образовательных задач:
•
Индивидуализации образования
•
Оптимизации работы с группой детей.
II. Содержательный раздел
«СОЦИАЛЬНО-КОММУНИКАТИВНОЕ РАЗВИТИЕ»
Основные цели и задачи:
Усвоение норм и ценностей, принятых в обществе, включая моральные и нравственные ценности; поддержка
традиционных ценностей - любви к родителям, уважения к старшим, заботливого отношения к малышам,
пожилым людям; формирование традиционных гендерных представлений;
Развитие общения и взаимодействия ребёнка со взрослыми и сверстниками;
Становление самостоятельности, целенаправленности и саморегуляции собственных действий;
Развитие социального и эмоционального интеллекта, эмоциональной отзывчивости, сопереживания;
Формирование готовности к совместной деятельности со сверстниками;
Формирование уважительного отношения и чувства принадлежности к своей семье и сообществу детей и
взрослых в МБДОУ;
Формирование позитивных установок к различным видам труда и творчества;
Формирование основ безопасности в быту, социуме, природе.
Социализация, развитие общения, нравственное воспитание
Усвоение норм и ценностей, принятых в обществе, воспитание моральных и нравственных качеств ребенка,
формирование умения правильно оценивать свои поступки и поступки сверстников. Развитие общения и
взаимодействия ребенка с взрослыми и сверстниками, развитие социального и эмоционального интеллекта,
эмоциональной отзывчивости, сопереживания, уважительного и доброжелательного отношения к окружающим.
Формирование готовности детей к совместной деятельности, развитие умения договариваться, самостоятельно
разрешать конфликты со сверстниками
Образ Я. Формировать представления о росте и развитии ребенка, его прошлом, настоящем и будущем («я был
маленьким, я расту, я буду взрослым»). Формировать первичные представления детей об их правах (на игру,
доброжелательное отношение, новые знания и др.) и обязанностях в группе детского сада, дома, на улице, на
природе (самостоятельно кушать, одеваться, убирать игрушки и др.). Формировать у каждого ребенка
уверенность в том, что он хороший, что его любят. Формировать первичные гендерные представления (мальчики
сильные, смелые; девочки нежные, женственные).
Семья. Углублять представления детей о семье, ее членах. Дать первоначальные представления о родственных
отношениях (сын, мама, папа и т. д.). Интересоваться тем, какие обязанности по дому есть у ребенка (убирать
игрушки, помогать накрывать на стол и т. п.).
Детский сад. Продолжать знакомить детей с детским садом и его сотрудниками. Совершенствовать умение
свободно ориентироваться в помещениях детского сада. Закреплять навыки бережного отношения к вещам, учить
использовать их по назначению, ставить на место. Знакомить с традициями детского сада. Закреплять
представления ребенка о себе как о члене коллектива, развивать чувство общности с другими детьми.
Формировать умение замечать изменения в оформлении группы и зала, участка детского сада (как красиво
смотрятся яркие, нарядные игрушки, рисунки детей и т. п.). Привлекать к обсуждению и посильному участию в
оформлении группы, к созданию ее символики и традиций. Родная страна. Продолжать воспитывать любовь к
родному краю; рассказывать детям о самых красивых местах родного города (поселка), его
достопримечательностях. Дать детям доступные их пониманию представления о государственных праздниках.
Рассказывать о Российской армии, о воинах, которые охраняют нашу Родину (пограничники, моряки, летчики).
Самообслуживание, самостоятельность, трудовое воспитание
Развитие навыков самообслуживания; становление самостоятельности, целенаправленности и саморегуляции
собственных действий.
Воспитание культурно-гигиенических навыков.
Формирование позитивных установок к различным видам труда и творчества, воспитание положительного
отношения к труду, желания трудиться.
Воспитание ценностного отношения к собственному труду, труду других людей и его результатам.
Формирование умения ответственно относиться к порученному заданию (умение и желание доводить дело до
конца, стремление сделать его хорошо).
Формирование первичных представлений о труде взрослых, его роли в обществе и жизни каждого человека.
Культурно-гигиенические навыки. Продолжать воспитывать у детей опрятность, привычку следить за своим
внешним видом. Воспитывать привычку самостоятельно умываться, мыть руки с мылом перед едой, по мере
загрязнения, после пользования туалетом. Закреплять умение пользоваться расческой, носовым платком; при
кашле и чихании отворачиваться, прикрывать рот и нос носовым платком. Совершенствовать навыки
аккуратного приема пищи: умение брать пищу понемногу, хорошо пережевывать, есть бесшумно, правильно
пользоваться столовыми приборами (ложка, вилка), салфеткой, полоскать рот после еды.
Самообслуживание. Совершенствовать умение самостоятельно одеваться, раздеваться. Приучать аккуратно
складывать и вешать одежду, с помощью взрослого приводить ее в порядок (чистить, просушивать). Воспитывать
стремление быть аккуратным, опрятным. Приучать самостоятельно готовить свое рабочее место и убирать его
после окончания занятий рисованием, лепкой, аппликацией (мыть баночки, кисти, протирать стол и т. д.)
Общественно-полезный труд. Воспитывать у детей положительное отношение к труду, желание трудиться.
Формировать ответственное отношение к порученному заданию (умение и желание доводить дело до конца,
стремление сделать его хорошо). Воспитывать умение выполнять индивидуальные и коллективные поручения,
понимать значение результатов своего труда для других; формировать умение договариваться с помощью
воспитателя о распределении коллективной работы, заботиться о своевременном завершении совместного
задания. Поощрять инициативу в оказании помощи товарищам, взрослым. Приучать детей самостоятельно
поддерживать порядок в групповой комнате и на участке детского сада: убирать на место строительный
материал, игрушки; помогать воспитателю подклеивать книги, коробки. Учить детей самостоятельно выполнять
обязанности дежурных по столовой: аккуратно расставлять хлебницы, чашки с блюдцами, глубокие тарелки,
ставить салфетницы, раскладывать столовые приборы (ложки, вилки, ножи).
Труд в природе. Поощрять желание детей ухаживать за растениями и животными; поливать растения, кормить
рыб, мыть поилки, наливать в них воду, класть корм в кормушки (при участии воспитателя). В весенний, летний
и осенний периоды привлекать детей к посильной работе на огороде и в цветнике (посев семян, полив, сбор
урожая); в зимний период — к расчистке снега. Приобщать детей к работе по выращиванию зелени для корма
птицам в зимнее время; к подкормке зимующих птиц. Формировать стремление помогать воспитателю приводить
в порядок используемое в трудовой деятельности оборудование (очищать, просушивать, относить в отведенное
место).
Уважение к труду взрослых. Знакомить детей с профессиями близких людей, подчеркивая значимость их труда.
Формировать интерес к профессиям родителей.
Формирование основ безопасности
Формирование первичных представлений о безопасном поведении в быту, социуме, природе. Воспитание
осознанного отношения к выполнению правил безопасности. Формирование осторожного и осмотрительного
отношения к потенциально опасным для человека и окружающего мира природы ситуациям. Формирование
представлений о некоторых типичных опасных ситуациях и способах поведения в них. Формирование
элементарных представлений о правилах безопасности дорожного движения; воспитание осознанного отношения
к необходимости выполнения этих правил.
Безопасное поведение в природе. Продолжать знакомить с многообразием животного и растительного мира, с
явлениями неживой природы. Формировать элементарные представления о способах взаимодействия с
животными и растениями, о правилах поведения в природе. Формировать понятия: «съедобное», «несъедобное»,
«лекарственные растения». Знакомить с опасными насекомыми и ядовитыми растениями.
Безопасность на дорогах. Развивать наблюдательность, умение ориентироваться в помещении и на участке
детского сада, в ближайшей местности. Продолжать знакомить с понятиями «улица», «дорога», «перекресток»,
«остановка общественного транспорта» и элементарными правилами поведения на улице. Подводить детей к
осознанию необходимости соблюдать правила дорожного движения. Уточнять знания детей о назначении
светофора и работе полицейского. Знакомить с различными видами городского транспорта, особенностями их
внешнего вида и назначения («Скорая помощь», «Пожарная», машина МЧС, «Полиция», трамвай, троллейбус,
автобус). Знакомить со знаками дорожного движения «Пешеходный переход», «Остановка общественного
транспорта». Формировать навыки культурного поведения в общественном транспорте.
Безопасность собственной жизнедеятельности. Знакомить с правилами безопасного поведения во время игр.
Рассказывать о ситуациях, опасных для жизни и здоровья. Знакомить с назначением, работой и правилами
пользования бытовыми электроприборами (пылесос, электрочайник, утюг и др.). Закреплять умение пользоваться
столовыми приборами (вилка, нож), ножницами. Знакомить с правилами езды на велосипеде. Знакомить с
правилами поведения с незнакомыми людьми. Рассказывать детям о работе пожарных, причинах возникновения
пожаров и правилах поведения при пожаре.
Формы работы с детьми по образовательной области
«Социально - коммуникативного развития»
Содержание
Возраст
1. Развитие 4-5 лет
игровой
средняя
деятельност группа
и
* Сюжетно-
Совместная
деятельность
Занятия,
экскурсии,
наблюдения,
чтение
художественной
литературы,
Режимные
моменты
Самостоятельная
деятельность
В соответствии Игрыс режимом
экспериментиро
дня
вание
Сюжетные
самодеятельные
ролевые
игры
*
Подвижные
игры
*
Театрализо
ванные
игры
*
Дидактичес
кие игры
видеоинформация
, досуги,
праздники,
обучающие игры,
досуговые игры,
народные игры.
Самостоятельные
сюжетно-ролевые
игры,
дидактические
игры, досуговые
игры с участием
воспитателей
игры (с
собственными
знаниями детей
на основе их
опыта).
Внеигровые
формы:
самодеятельнос
ть
дошкольников;
изобразительная
деят-ть;
труд в природе;
экспериментиро
вание;
конструировани
е;
бытовая
деятельность;
наблюдение
2.
4-5 лет
Приобщени средняя
е к
группа
элементарн
ым
общеприня
тым
нормам и
правилам
взаимоотно
шения со
сверстника
ми и
взрослыми
Беседы, обучение, Индивидуальн
чтение худ.
ая работа во
литературы,
время
утреннего
дидактические
приема
игры, игровые
(беседы,
занятия, сюжетно
показ);
ролевые игры,
Культурноигровая
гигиенические
деятельность
процедуры
(объяснение,
(игры в парах,
совместные игры напоминание);
с несколькими
Игровая
партнерами,
деятельность
пальчиковые
во время
игры)
прогулки
Игровая
деятельность,
дидактические
игры, сюжетно
ролевые игры,
самообслужива
ние
(объяснение,
напоминание)
3.Формиров 4-5 лет
ание
средняя
гендерной,
группа
семейной и
гражданско
й
принадлеж
ности
* образ Я
* семья
Игровые
упражнения,
познавательные
беседы,
дидактические
игры, праздники,
музыкальные
досуги,
развлечения,
чтение
Прогулка
Самостоятельн
ая
деятельность
сюжетноролевая игра,
дидактическая
игра, настольнопечатные игры
Тематические
досуги
Труд (в
природе,
дежурство)
рассказ
* детский
сад
экскурсия
* родная
страна
* наша
армия (со
ст. гр.)
* наша
планета
(подг.гр)
Формирова
ние
основ
собственно
й
безопаснос
ти
4-5 лет
Средняя
группа
Беседы,
обучение,
Чтение
Объяснение,
напоминание
Упражнения,
*ребенок и
другие
люди
Рассказ
*ребенок и
природа
Деятельность
*ребенок
иллюстраций
Продуктивная
Рассматривание
Дидактические Рассматривание
и настольноиллюстраций
печатные
Дидактическая
игры;
игра
СюжетноПродуктивная
ролевые игры
деятельность
Минутка
Для
безопасности
самостоятельно
Показ,
й игровой
объяснение,
деятельности разметка
бучение,
дороги вокруг
напоминание
детского сада,
дома
Рассказы, чтение
*ребенок и
улица
Целевые
прогулки
Творческие
задания,
Рассматривание
Иллюстраций,
Дидактическая
игра,
Продуктивная
деятельность
Развитие трудовой деятельности
Самообслужи
вание
4-5 лет
средня
я
группа
Напоминание,
Показ, объяснение,
обучение,
беседы, потешки
наблюдение.
Напоминание
Разыгрывание
игровых
Создание ситуаций,
ситуаций
побуждающих
детей к проявлению
навыков
самообслуживания
4-5
года
средня
я
группа
Упражнение,
беседа,
объяснение,
поручение
4-5
года
средня
я
группа
Чтение
художественной
литературы
Дидактичес
кая игра
Просмотр
видеофильм
ов
Показ, объяснение, Рассказ,
потешки,
обучение,
напоминание
Напоминани
е
Создание ситуаций
Чтение и
побуждающих
Просмотр
рассматривание
детей к оказанию
видеофильм
книг
помощи сверстнику ов,
познавательного
и взрослому.
характера о
Дидактичес
труде взрослых,
кие игры
досуг
Поручения,
игровые
ситуации,
Объяснение,
обучение,
напоминание
Дидактические и
развивающие игры
Дидактичес
кие игры,
рассматрива
ние
иллюстраци
й,
сюжетно-
Досуг
4-5 лет
Хозяйственно средня
-бытовой
я
труд
группа
Обучение,
наблюдение
Обучение, показ,
объяснение,
поручения,
рассматривание
иллюстраций.
Наблюдение.
Чтение
художественной
литературы,
просмотр
видеофильмов,
4-5года Обучение,
средня поручения,
я
совместный
группа
труд,
дидактические
игры,
продуктивная
деятельность
Чтение
художественной
литературы,
просмотр
видеофильмов
Труд в
природе
4-5лет
средня
я
группа
ролевые
игры
Обучение,
совместный труд
детей и
взрослых,
беседы, чтение
художественной
литературы
Создание ситуаций,
побуждающих
детей к проявлению
навыков
самостоятельных
трудовых действий
Продуктивн
ая
деятельност
ь,
поручения,
совместный
труд детей
Обучение, показ,
объяснение
напоминание
Дидактические и
развивающие игры.
Создание ситуаций,
побуждающих
детей к
закреплению
желания бережного
отношения к
своему труду и
труду других людей
Творческие
задания,
дежурство,
Показ, объяснение,
обучение
наблюдение
Продуктивн
ая
деятельност
ь,
Дидактические и
развивающие игры.
Создание ситуаций,
побуждающих
детей к проявлению
заботливого
отношения к
задания,
поручения
совместный
труд детей
тематически
е досуги
природе.
Наблюдение, как
взрослый ухаживает
за растениями и
животными.
Наблюдение за
изменениями,
произошедшими со
знакомыми
растениями и
животными
4-5 лет
средня
я
группа
Обучение,
Показ, объяснение,
совместный труд обучение
детей и
напоминания
взрослых,
Дидактические и
беседы, чтение развивающие игры.
художественной Трудовые
литературы,
поручения,
дидактическая
участие в
игра
совместной работе
Просмотр
со взрослым в уходе
видеофильмов
за растениями и
животными, уголка
природы
Выращивание
зелени для корма
птиц в зимнее
время.
Продуктивн
ая
деятельност
ь,
ведение
календаря
природы
совместно с
воспитателе
м,
тематически
е досуги
Подкормка птиц .
Работа на огороде и
цветнике
Формировани
е первичных
представлени
й о труде
взрослых
4-5 лет
средня
я
группа
Наблюдение ,
целевые
прогулки ,
рассказывание,
чтение.
Рассматривание
Дидактические
игры,
Сюжетно-ролевые
игры,
Сюжетноролевые
игры,
обыгрывани
е,
иллюстраций
чтение,
дидактическ
ие игры.
закрепление
ческое планирование по социально –коммуникативному
Содержание организованной
образовательной деятельности
Целевые ориентиры
1
2
сентябрь
1. Формировать умение самостоятельно
Владеет умением договариваться
одеваться, раздеваться, аккуратно
при распределении обязанностей и
складывать одежду.
согласовывать свои действия со
2. Стимулировать самостоятельную
сверстниками во время выполнения
деятельность детей по поддержанию
задания; проявляет инициативу в
порядка в группе и на участке детского
оказании помощи своим товарищам
сада (уборка игрушек, строительного
материала; мытьё игрушек, стирка одежды
кукол; сбор листьев, ветхой
растительности).
3. Поощрять самостоятельный полив
растений в группе и на участке.
4. Побуждать детей к ручному труду:
помощь воспитателю в ремонте книг и
дидактических пособий (подклеивание
книг, карточек, коробок)
Октябрь
1. Совершенствовать умения
самостоятельно одеваться, раздеваться,
аккуратно складывать и вешать одежду.
2. Поощрять самостоятельное освоение
трудовых навыков по поддержанию порядка в групповой ком нате и на участке
детского сада. 3. Побуждать детей к
оказанию помощи сотрудникам детского
сада (протирание пыли со стульев,
столов, замена постельного белья и
полотенец).
4. Формировать навыки самостоятельной
сервировки стола перед завтраком,
обедом (размещение столовых приборов,
хлебниц, чайной посуды).
5. Сюжетно-ролевая игра «Шофёр»
Умеет выполнять необходимые
гигиенические процедуры: мыть
руки перед началом сервировки
стола, после работы на участке;
соблюдает правила безопасного
поведения во время работы с
садовым инвентарём
Компл
ексно темати
Ноябрь
1. Совершенствовать умения
самостоятельно одеваться, раздеваться,
аккуратно складывать и вешать одежду,
стирать кукольную одежду и
просушивать ее с помощью взрослых.
2. Стимулировать самостоятельную
деятельность детей по поддержанию
порядка в группе и на участке детского
сада (уборка строительного материала,
игрушек; уход за игрушками, их мытьё;
сбор листьев и ветхой растительности и
т. п.).
3. Приобщать детей к посадке и уходу за
растениями в уголке природы
Декабрь
Умеет планировать свою
деятельность во время
поддержания порядка на участке и
проявлять инициативу в оказании
помощи как детям, так и взрослым
1. Совершенствовать умения
Умеет проявлять интерес к
самостоятельно одеваться, раздеваться,
самостоятельной деятельности по
аккуратно складывать и вешать одежду.
поддержанию порядка в
2. Побуждать детей к самостоятельной
групповой комнате; умеет в речи
деятельности по поддержанию порядка в использовать слова,
групповой комнате и на участке детского обозначающие
сада (сезонные работы - расчистка снега
профессиональную
на дорожках, устройство катка).
принадлежность
3. Экскурсия в детском саду «Работа
повара на кухне»
Январь
1. Побуждать детей к стремлению быть
Знает о пользе здорового образа
всегда аккуратными, воспитывать на личных жизни и выполнении
примерах.
гигиенических процедур по
2. Формировать навыки ухода за одеждой и окончании работы в группе или на
обувью с помощью взрослого (чистить,
участке; умеет составить рассказ о
просушивать).
значение работы врача в
3. Учить проявлять инициативу в оказании сохранении здоровья детей и
помощи воспитателю (мытье игрушек,
взрослых
стирка кукольной одежды)
Февраль
1. Побуждать детей к самостоятельной
Владеет навыками безопасного
работе по поддержанию порядка в групповедения во время поддержания
повой комнате; к выполнению сезонных
порядка в групповой комнате и на
работ на участке детского сада (проучастке; умеет подчиняться
должение расчистки дорожек от снега,
правилам дидактической игры
посыпания их песком, чтобы не было
«Если зайчик заболел»
скользко).
и предлагать новые правила игры
2. Формировать навык выполнения
обязанностей дежурных по подготовке материалов к занятиям под руководством
воспитателя.
3. Приобщать детей к посадке цветов,
посеву семян в уголке природы.
4. Дидактическая игра «Если зайчик
заболел»
Март
1. Закреплять умения самостоятельно
Владеет умением планировать
поддерживать порядок в групповой комнате последовательность действий во
и на участке детского сада.
время дежурства в столовой.
2. Совершенствовать умения
Умеет проявлять инициативу и
самостоятельно одеваться, раздеваться,
самостоятельность при подготовке
аккуратно складывать и вешать одежду.
материалов к занятию
3. Учить детей самостоятельно выполнять
обязанности дежурных по столовой,
дежурных по подготовке материалов к
занятию (под руководством воспитателя)
Апрель
1. Закреплять навыки исполнения функций и Владеет умением пересказать
обязанностей дежурных, учить выполнять
небольшое сообщение о
свою работу четко и правильно.
профессии почтальона; может
2. Приобщать детей к работе на участке
запомнить и рассказать отрывок
совместно с воспитателем (подметание
стихотворения
веранды, сбор ветхой растительности).
3. Закреплять навыки работы на огороде и
на участке
Май
1. Закреплять навыки самообслуживания.
2. Приобщать детей к уходу за
высаженными растениями. 3. Закреплять
знания о труде взрослых (почтальон, врач,
повар, шофер). 4. Сюжетно-ролевые игры
«Шофер», «Больница»
Мес
яц
1
Н Содержание организованной
ед образовательной деятельности
еля
2
3
Умеет объединяться со сверстниками и распределять роли;
подбирать предметы и атрибуты
для сюжетно-ролевой игры
«Больница»
Целевые ориентиры
4
Тема: «Наш друг светофор».
Игра «Приключения
светофорика» (введение в
проект)
Закрепить знания о светофоре и
назначении его цветов.
Продолжить работу по
ознакомлению детей с
правилами поведения на
проезжей части и на тротуаре.
Закреплять знания о том, что
улица делится на две части:
тротуар и проезжую часть.
Развивать наблюдательность к
дорожным знакам и работе
светофора
11 Тема: «Источники опасности
дома»
Сентябрь
I
Познакомить детей с
предметами домашнего
обихода, которые могут
представлять для них опасность.
Закреплять знания о безопасном
поведении в быту
III Тема: «Открытое окно»
Рассказать о правилах
безопасности рядом с
открытыми окнами и
балконами. Побуждать детей к
обсуждению и анализу
конкретных ситуаций.
Продолжать работу по
расширению представлений о
различных видах транспорта
IV Тема: «Обманчивая внешность»
Объяснять опасность контактов
с незнакомыми людьми. Учить
правилам поведения в случае
насильственных действий со
стороны взрослого.
Познакомить с правилами
Владеет умением изображения
предметов путём штриховки и
аккуратного закрашивания;
умеет запоминать стихотворение
или отрывок из него; умеет
составить небольшой рассказ на
заданную тему и использовать в
речи слова синонимы; проявляет
интерес к участию в подвижных
играх на транспортной площадке
пользования телефоном 01, 02,
03
1
2
3
Тема: «Знакомство с улицей
города»
Расширять представления об
улицах города. Дополнить
представление об улице новыми
I
сведениями: дома на ней имеют
разное назначение, в одних
живут люди, в других находятся
учреждения - магазины, школа,
почта и т. д.
Октябрь
I
I
I
I
I
4
Умеет правильно определять
назначение строений и предметов,
которые находятся на улице,
знает их название; владеет способом ролевого поведения в
сюжетных и режиссёрских играх;
знает и умеет обогащать сюжет;
умеет согласовывать тему игры со
сверстниками и договариваться
о совместных действиях
Умеет запоминать и выТема: «Неожиданная встреча»
разительно рассказывать
Объяснять правила
взаимодействия с незнакомыми стихотворения о транс - порте;
проявляет интерес
детьми и подростками.
к участию в игре - имитации;
Закрепить знания пользования
запоминает информацию,
телефоном 01, 02, 03
полученную
Тема: «Дорожные знаки».
в процессе общения;
Дидактическая игра «Подбери по самостоятельно и с педагогом
цвету».
выполняет упражнения утренней
Игры-имитации «Я шофер», «Я гимнастики
машина»
и гимнастики после сна
Закреплять знания о назначении
дорожного знака.
Формировать понятия, что
движение машин по дороге
бывает односторонним и
двусторонним, а проезжая часть
улицы (дорога) при
двустороннем движении может
разделяться линией.
Дать представление о таком
знаке, как «Подземный переход»
Тема: «Если хочешь быть
здоров...»
I Знакомить с понятием
V «здоровье».
Объяснять, что значит быть
здоровым, как беречь здоровье
Ноябрь
Тема: «Три цвета светофора».
Дидактическая игра «Пешеходы
и транспорт»
Закреплять знания о назначении
светофора на дороге и всех его
I
цветов.
Продолжать работу по
формированию знаний о
поведении пешеходов
на дороге
Владеет умением различать по
высоте музыкальные звуки и
выполнять
движения в соответствии
с характером музыки;
умеет составлять небольшое высказывание
на заданную тему и чётко
произносить слова; умеет
подбирать атрибуты для
Тема: «Путешествие по городу». сюжетно-ролевой игры и
объяснять сверстникам её
Дидактическая игра «Знай и
правила; знает и умеет
выполняй правила движения»
использовать конструктивные
Знакомить с особенностями
передвижения по городу на таком свойства строительных деталей во
время конструирования гаража;
II транспорте, как метро.
знает и называет части тела и
Закреплять: - знания о том, что
внутренние органы человека
по городу можно ездить на
транспорте: автобусе, троллейбусе, трамвае, маршрутном
такси
Тема: «Поведение в транспорте».
Режиссёрская игра «Мы едем,
едем, едем.....»
Знакомить с «островком
III
безопасности» и его назначением
на дороге. Формировать навыки
правильного поведения в
общественном транспорте
Тема: «Строение человека»
Дать представление о строении
IV человеческого тела (позвоночник,
органы дыхания, пищеварение,
кровообращение)
Декабрь
Тема: «Уроки Айболита»
Ввести понятия: «вирусы,
микробы». Рассказать, как
предупредить болезни и что
нужно делать, если заболел.
Закрепить знания о пользе
I витаминов и закаливания
II
II
I
I
V
Тема: «Помощники на дороге»
Расширять представления о
назначении дорожных знаков:
«Пешеходный переход», «Дети».
Закреплять знания о работе
светофора
Тема: Дидактическая игра
«Правила поведения»
Расширять представления о
правилах поведения в
общественном транспорте.
Знакомить с понятием «островок
безопасности» и его функциями
Тема: «Пешеходы и водители».
Сюжетно-ролевая игра «Я
шофер»
Формировать знания о труде
водителей. Продолжить работу по
расширению представлений о
различных видах транспорта и
особенностях их передвижения
Владеет умением правильно
держать ножницы и правильно
ими пользоваться во время
выполнения аппликации; умеет
самостоятельно выполнять под
музыку движения с предметами;
умеет
самостоятельно или с помощью
педагога инсценировать
небольшое стихотворение
Январь
Тема: «Осторожно: зимняя
Владеет умением передавать в
дорога». Рассматривание картин, рисунке несложный сюжет путём
изображающих дорожное
создания отчётливых форм; умеет
движение в зимний период
аккуратно наклеивать части
познакомить детей с правилами предмета; владеет навыком
передвижения пешеходов во
образования новых слов с помовремя гололёда. Дать
щью приставки, суффикса; умеет
представления об особенностях называть признаки и количество
I передвижения машин по зимней предметов во время наблюдения
дороге
за движением машин; проявляет
интерес к участию спектакле и
умеет предлагать новые роли,
обогащать сюжет
Тема: «На реке зимой»
Рассказать об особенностях
состояния водоёмов зимой.
Знакомить с правилами
II
безопасного поведения у водоёма
зимой. Побуждать детей к
обсуждению и анализу
конкретных ситуаций
Тема: «Дорожные знаки».
Дидактическая игра «Расположи
правильно дорожные знаки»
Расширять знания о назначении
дорожных знаков: «пешеходный
переход», «подземный переход»
III и «осторожно: дети» Закрепить
представления о назначении
дорожных знаков и «островка
безопасности». Закрепить
понятие о том, что движение
машин на дороге может быть односторонним и двусторонним
Тема: «Осторожно, гололёд!»
Формировать навык безопасного
поведения на дороге во время
IV гололёда. Учить оказывать
первую помощь человеку,
который поскользнулся и упал
Январь
Февраль
Тема: «Осторожно: зимняя
Владеет умением передавать в
дорога». Рассматривание картин, рисунке несложный сюжет путём
изображающих дорожное
создания отчётливых форм; умеет
движение в зимний период
аккуратно наклеивать части
познакомить детей с правилами предмета; владеет навыком
передвижения пешеходов во
образования новых слов с помовремя гололёда. Дать
щью приставки, суффикса; умеет
представления об особенностях называть признаки и количество
I передвижения машин по зимней предметов во время наблюдения
дороге
за движением машин; проявляет
интерес к участию спектакле и
умеет предлагать новые роли,
обогащать сюжет
Тема: «Я грамотный пешеход».
Умеет планировать и
Игра «Мы переходим улицу»
согласовывать с окружающими
Продолжать работу по обучению свои действия во время
правилам поведения пешеходов подготовки и проведения
на дороге. Продолжать работу по подвижных и сюжетно-ролевых
I
ознакомлению дошкольников с
игр; умеет ориентироваться в
дорожными знаками и правилами пространстве и проявлять интерес
безопасного движения на дороге. к участию в играх и к
Закреплять знания о работе
выполнению физических
светофора
упражнений
Тема: «Домик у дороги»
Закрепить знания о назначении
светофора на дороге и всех его
II
цветов в отдельности. Расширять
представления о назначении
дорожных знаков
Тема: «Водители и пешеходы».
Сюжетно-ролевая игра «Шофер»
Развивать навык ориентировки в
III окружающем пространстве.
Закреплять умение наблюдать за
движением машин по зимней
дороге. Учить использовать свои
Март
знания правил дорожного
движения на практике
Тема: «Если ты потерялся на
улице»
Объяснить детям порядок
действий в том случае, если они
IV
потерялись. Продолжать работу
по ознакомлению дошкольников
с правилами безопасного
поведения на улицах города
Тема: «Осторожно: перекресток». Умеет с помощью ножниц
Игра «Кто самый грамотный
вырезать круг из квадрата и овал
пешеход»
из прямоугольника; владеет
Продолжать работу по обучению навыком составления развёрнутых
правилам поведения пешеходов предложений при ответе на
на дороге и на тротуаре. Дать
вопрос; умеет интонационно выI представление о том, что место делять речь персонажей в
пересечения улиц называется
театрализованной игре и
перекрестком. Знакомить с
выступать в роли ведущего
перекрестком. Знакомить с
особенностями движения
общественного транспорта на
перекрестке
Тема: «Виды транспорта». Игра
«Выставка машин»
Развивать умение наблюдать за
движением транспорта по
II проезжей части улицы. Закрепить
знание о том, что движение на
дороге может быть односторонним и двухсторонним
Тема: Игра «Кто самый лучший
пешеход?»
III
Расширять знания о назначении
дорожных знаков
Тема: «Мой микрорайон»
Учить ориентироваться на макете
микрорайона и «островка
безопасности». Учить
IV
ориентироваться на макете
микрорайона. Учить
использовать свои знания правил
дорожного движения на практике
1
2
Апрель
3
4
Тема: «Бездомные животные»
Владеет умением самостоятельно
Рассказать детям о бездомных
организовывать театрализованные
животных. Объяснить правила
игры со сверстниками и
безопасного поведения при
обустраивать для игры место,
встрече с ними. Побуждать детей используя реквизит; умеет учить
I
к обсуждению темы, анализу
и запоминать тексты песен и узнаконкретных ситуаций.
вать песни только по мелодии;
Формировать представления о
владеет навыком
безопасном пути от дома к
самостоятельного составления
детскому саду
рассказа по картинке
Тема: «Наши помощники».
Дидактическая игра «Говорящие
дорожные знаки»
Формировать представления о
II
безопасном пути от дома к
детскому саду. Закреплять
представления о назначении
дорожных знаков
Тема: «Как вести себя в лесу»
Формировать навыки
III безопасного поведения в лесу.
Объяснить причины
возникновения лесного пожара
Тема: «Опасные растения»
Ввести понятие «опасные
растения». Знакомить детей с
IV
ядовитыми грибами и ягодами.
Закреплять навыки безопасного
поведения в лесу
1
2
Май
I
3
4
Тема: «Пешеход на дороге».
Знает и умеет применять на
Дидактическая игра «Собери
практике правила безопасного
светофор»
поведения на улице во время эксЗакреплять знание правил
курсии; умеет определять цвет,
безопасного поведения на улицах размер и назначение зданий и
города. Закреплять умение
предметов на улице; умеет
1
2
3
ориентироваться на дороге,
используя правила дорожного
движения в различных
практических ситуациях.
Закреплять правила катания на
велосипеде. Продолжать
знакомить с правилами
передвижения пешеходов
II
Тема: «Дорога домой.
Препятствия и опасности».
Дидактическая игра «Прогулка
по улицам микрорайона»
Развивать навык ориентировки в
окружающем и умение
наблюдать за движением машин
по проезжей части города.
Продолжать работу по
ориентировке на макете
микрорайона
4
двигаться в нужном направлении
по сигналу; умеет самостоятельно
пользоваться физкультурным
оборудованием
III Тема: «Как я знаю правила
дорожного движения»
Совершенствовать умения
пользоваться правилами
дорожного движения в
различных практических
ситуациях
IV Тема: «Моё поведение на улице».
Сюжетно-ролевая игра
«Водители и пешеходы»
Закреплять знания о правилах
дорожного движения в игровых
ситуациях на транспортной
площадке
Методическая литература:
1. Программа дошкольного образования «От рождения до школы» под ред. Н.Е.Вераксы, Т.С. Комаровой,
М.А.Васильевой
2. «Правила дорожного движения» разработки занятий. Л.Б.Поддубная ,Волгоград 2007г
3. «Правила дорожного движения» занимательные материалы. Л.Б.Поддубная, Волгоград, 2008год
4. ОБЖ. Занимательные материалы, Л.Б.Поддубная, Волгоград, 2008год.
5. ОБЖ. Разработки занятий. М.А. Фисенко, Волгоград, 2008г
6. Комплексные занятия в средней группе детского сада.Т.М.Бондаренко, Воронеж 2003г
7. Конспекты комплексных занятий с детьми 4-5 лет О.А.Новиковская, Санкт-Петербург 2006г
8. Ознакомление с природным и социальным окружением, О.В.Дыбина, Москва 2014г
9. Занятия для детей по социально –коммуникативному развитию,
Л.В. Коломийченко и др. ТЦ Сфера 2015г
ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ
«ПОЗНАВАТЕЛЬНОЕ РАЗВИТИЕ»
Основные цели и задачи:
Развитие в детях познавательного интереса, стремления к получению знаний, положительной мотивации к
дальнейшему обучению в школе, институте; понимания того, что всем людям необходимо получать образование;
Формирование познавательных действий, отношения к образованию как к одной из ведущих жизненных
ценностей;
Развитие воображения и творческой активности;
Формирование первичных представлений о себе, других людях, объектах окружающего мира, их свойствах и
отношениях (форме, цвете, размере, материале, звучании, ритме, тепе, количестве, числе, части и целом,
пространстве и времени, движении и покое, причинах и следствиях и др.);
Формирование первичных представлений о малой родине и Отечестве, представлений о социокультурных
ценностях нашего народа, об отечественных традициях и праздниках, о планете Земля как общем доме людей, об
особенностях природы, многообразии стран и народов мира.
Развитие познавательно- исследовательской деятельности
Развитие познавательных интересов детей, расширение опыта ориентировки в окружающем, сенсорное развитие,
развитие любознательности и познавательной мотивации; формирование познавательных действий, становление
сознания; развитие воображения и творческой активности; формирование первичных представлений об объектах
окружающего мира, о свойствах и отношениях объектов окружающего мира (форме, цвете, размере, материале,
звучании, ритме, темпе, причинах и следствиях и др.). Развитие восприятия, внимания, памяти,
наблюдательности, способности анализировать, сравнивать, выделять характерные, существенные признаки
предметов и явлений окружающего мира; умения устанавливать простейшие связи между предметами и
явлениями, делать простейшие обобщения.
Первичные представления об объектах окружающего мира. Создавать условия для расширения представлений
детей об окружающем мире, развивать наблюдательность и любознательность. Учить выделять отдельные части
и характерные признаки предметов (цвет, форма, величина), продолжать развивать умение сравнивать и
группировать их по этим признакам. Формировать обобщенные представления о предметах и явлениях, умение
устанавливать простейшие связи между ними. Поощрять попытки детей самостоятельно обследовать предметы,
используя знакомые и новые способы; сравнивать, группировать и классифицировать предметы по цвету, форме
и величине. Продолжать знакомить детей с признаками предметов, учить определять их цвет, форму, величину,
вес. Рассказывать о материалах, из которых сделаны предметы, об их свойствах и качествах. Объяснять
целесообразность изготовления предмета из определенного материала (корпус машин — из металла, шины — из
резины и т. п.). Помогать детям устанавливать связь между назначением и строением, назначением и материалом
предметов.
Сенсорное развитие. Продолжать работу по сенсорному развитию в разных видах деятельности. Обогащать
сенсорный опыт, знакомя детей с широким кругом предметов и объектов, с новыми способами их обследования.
Закреплять полученные ранее навыки обследования предметов и объектов. Совершенствовать восприятие детей
путем активного использования всех органов чувств (осязание, зрение, слух, вкус, обоняние). Обогащать
чувственный опыт и умение фиксировать полученные впечатления в речи. Продолжать знакомить с
геометрическими фигурами (круг, треугольник, квадрат, прямоугольник, овал), с цветами (красный, синий,
зеленый, желтый, оранжевый, фиолетовый, белый, серый). Развивать осязание. Знакомить с различными
материалами на ощупь, путем прикосновения, поглаживания (характеризуя ощущения: гладкое, холодное,
пушистое, жесткое, колючее и др.). Формировать образные представления на основе развития образного
восприятия в процессе различных видов деятельности. Развивать умение использовать эталоны как
общепринятые свойства и качества предметов (цвет, форма, размер, вес и т. п.); подбирать предметы по 1–2
качествам (цвет, размер, материал и т. п.).
Проектная деятельность. Развивать первичные навыки в проектно- исследовательской деятельности,
оказывать помощь в оформлении ее результатов и создании условий для их презентации сверстникам.
Привлекать родителей к участию в исследовательской деятельности детей.
Дидактические игры. Учить детей играм, направленным на закрепление представлений о свойствах предметов,
совершенствуя умение сравнивать предметы по внешним признакам, группировать; составлять целое из частей
(кубики, мозаика, пазлы). Совершенствовать тактильные, слуховые, вкусовые ощущения детей («Определи на
ощупь (по вкусу, по звучанию)»). Развивать наблюдательность и внимание («Что изменилось?», «У кого
колечко?»). Помогать детям осваивать правила простейших настольно-печатных игр («Домино», «Лото»).
Приобщение к социокультурным ценностям
Ознакомление с окружающим социальным миром, расширение кругозора детей, формирование целостной
картины мира. Формирование первичных представлений о малой родине и Отечестве, представлений о
социокультурных ценностях нашего народа, об отечественных традициях и праздниках. Формирование
элементарных представлений о планете Земля как общем доме людей, о многообразии стран и народов мира.
Создавать условия для расширения представлений детей об окружающем мире. Расширять знания детей об
общественном транспорте (автобус, поезд, самолет, теплоход). Расширять представления о правилах поведения в
общественных местах. Формировать первичные представления о школе. Продолжать знакомить с культурными
явлениями (театром, цирком, зоопарком, вернисажем), их атрибутами, людьми, работающими в них, правилами
поведения. Дать элементарные представления о жизни и особенностях труда в городе и в сельской местности с
опорой на опыт детей. Продолжать знакомить с различными профессиями (шофер, почтальон, продавец, врач и т.
д.); расширять и обогащать представления о трудовых действиях, орудиях труда, результатах труда.
Формировать элементарные представления об изменении видов человеческого труда и быта на примере истории
игрушки и предметов обихода. Познакомить детей с деньгами, возможностями их использования.
Формирование элементарных математических представлений
Формирование элементарных математических представлений, первичных представлений об основных свойствах
и отношениях объектов окружающего мира: форме, цвете, размере, количестве, числе, части и целом,
пространстве и времени. Формирование любознательности, активности, формирование предпосылок логического
мышления, сенсорных процессов и способностей, предпосылок универсальных учебных действий, увеличение
памяти и внимания, развитие мыслительных операций, вариативного мышления, фантазии, воображения.
Сравнение предметов и групп предметов • Продолжать развивать умения выделять признаки сходства и
различия предметов, объединять предметы в группу по общему признаку; выделять части группы; находить
«лишние» элементы; выражать в речи признаки сходства и различия предметов по цвету, размеру, форме. •
Совершенствовать умение сравнивать группы предметов на основе составления пар, выражать словами, каких
предметов поровну, каких больше (меньше).
Количество и счет • Развивать умение считать в пределах 8 (и в больших пределах в зависимости от успехов
детей группы) в прямом порядке; закреплять умение при пересчете согласовывать существительное с
числительным в роде и падеже и относить последнее числительное ко всей пересчитанной группе. • Формировать
опыт сравнения рядом стоящих чисел в пределах 8, опираясь на наглядность. • Закреплять умение отсчитывать
предметы из большего количества по названному числу. • Формировать первичные представления о числовом
ряде и порядковом счете.
Величины • Развивать умение сравнивать предметы по длине, ширине, высоте, толщине непосредственно (с
помощью наложения и приложения), раскладывать до 5 предметов в возрастающем порядке и выражать в речи
соотношение между ними.
Геометрические формы • Формировать представления о плоских геометрических фигурах: квадрате,
прямоугольнике, овале, и объемных фигурах: кубе, цилиндре, конусе, призме, пирамиде; развивать умение
находить в окружающей обстановке предметы данной формы.
Пространственно-временные представления • Развивать умение устанавливать пространственно-временные
отношения (впереди – сзади – между, справа – слева, вверху – внизу, раньше – позже и т.д.); совершенствовать
умение двигаться в указанном направлении, определять положение того или иного предмета в комнате по
отношению к себе. • Формировать первичные представления о плане-карте, учить ориентироваться по
элементарному плану. • Уточнять представления детей о частях суток, совершенствовать умение устанавливать
их последовательность.
Ознакомление с миром природы
Ознакомление с природой и природными явлениями. Развитие умения устанавливать причинно-следственные
связи между природными явлениями. Формирование первичных представлений о природном многообразии
планеты Земля. Формирование элементарных экологических представлений. Формирование понимания того, что
человек — часть природы, что он должен беречь, охранять и защищать ее, что в природе все взаимосвязано, что
жизнь человека на Земле во многом зависит от окружающей среды. Воспитание умения правильно вести себя в
природе. Воспитание любви к природе, желания беречь ее.
Расширять представления детей о природе. Знакомить с домашними животными, обитателями уголка природы (с
золотыми рыбками, кроме вуалехвоста и телескопа, карасем и др.), птицами (волнистые попугайчики, канарейки
и др.). Знакомить детей с представителями класса пресмыкающихся (ящерица, черепаха), их внешним видом и
способами передвижения (у ящерицы продолговатое тело, у нее есть длинный хвост, который она может
сбросить; ящерица очень быстро бегает). Расширять представления детей о некоторых насекомых (муравей,
бабочка, жук, божья коровка). Продолжать знакомить с фруктами (яблоко, груша, слива, персик и др.), овощами
(помидор, огурец, морковь, свекла, лук и др.) и ягодами (малина, смородина, крыжовник и др.), с грибами
(маслята, опята, сыроежки и др.). Закреплять знания детей о травянистых и комнатных растениях (бальзамин,
фикус, хлорофитум, герань, бегония, примула и др.); знакомить со способами ухода за ними. Учить узнавать и
называть 3–4 вида деревьев (елка, сосна, береза, клен и др.). Рассказывать детям о свойствах песка, глины и
камня. Организовывать наблюдения за птицами, прилетающими на участок (ворона, голубь, синица, воробей,
снегирь и др.), подкармливать их зимой. Расширять представления детей об условиях, необходимых для жизни
людей, животных, растений (воздух, вода, питание и т. п.). Учить детей замечать изменения в природе.
Рассказывать об охране растений и животных.
Сезонные наблюдения Осень. Учить детей замечать и называть изменения в природе: похолодало, осадки, ветер,
листопад, созревают плоды и корнеплоды, птицы улетают на юг. Устанавливать простейшие связи между
явлениями живой и неживой природы (похолодало — исчезли бабочки, жуки; отцвели цветы и т. д.). Привлекать
к участию в сборе семян растений. Зима. Учить детей замечать изменения в природе, сравнивать осенний и
зимний пейзажи. Наблюдать за поведением птиц на улице и в уголке природы. Рассматривать и сравнивать следы
птиц на снегу. Оказывать помощь зимующим птицам, называть их. Расширять представления детей о том, что в
мороз вода превращается в лед, сосульки; лед и снег в теплом помещении тают. Привлекать к участию в зимних
забавах: катание с горки на санках, ходьба на лыжах, лепка поделок из снега. Весна. Учить детей узнавать и
называть время года; выделять признаки весны: солнышко стало теплее, набухли почки на деревьях, появилась
травка, распустились подснежники, появились насекомые. Рассказывать детям о том, что весной зацветают
многие комнатные растения. Формировать представления о работах, проводимых в весенний период в саду и в
огороде. Учить наблюдать за посадкой и всходами семян. Привлекать детей к работам в огороде и цветниках.
Лето. Расширять представления детей о летних изменениях в природе: голубое чистое небо, ярко светит солнце,
жара, люди легко одеты, загорают, купаются. В процессе различных видов деятельности расширять
представления детей о свойствах песка, воды, камней и глины. Закреплять знания о том, что летом созревают
многие фрукты, овощи, ягоды и грибы; у животных подрастают детеныши.
Формы работы с детьми образовательная область
«Познавательное развитие»
Содержание
Возра Совместная
ст
деятельность
Формирование
элементарных
математически
х
представлений
45лет
*Количество и
счет
*Величина
Интегрированна Игровые
я деятельность упражнения
Сред Упражнения
Напоминание
няя
Игры
Объяснения
групп
а
(дидактические, Рассматривание
подвижные)
Наблюдение
Рассматривание
*Форма
Наблюдение
*Ориентировка
в пространстве
Чтение
*Ориентировка
Режимные
моменты
досуг
Самостоятельн
ая деятельность
Игры
(дидактические
, развивающие,
подвижные)
во времени
Детское
экспериментир
ование
Обучение в
условиях
специально
Сред
оборудованной
няя
полифункциона
групп
льной
а
интерактивной
среде
45лет
Игровые
занятия с
использованием
полифункциона
льного игрового
оборудования
Игровые
упражнения
Напоминание
Объяснения
Обследования
Наблюдение
Наблюдение на
прогулке
Развивающие
игры
Показ
Игры
экспериментиро
вания
Простейшие
опыты
*Ознакомление
Игры с
использование
м
дидактических
материалов
Интегрированн
ая детская
деятельность
(включение
ребенком
полученного
сенсорного
опыта в его
практическую
деятельность:
предметную,
продуктивную,
игровую)
Игры
(дидактические,
подвижные)
*Предметное и
социальное
окружение
Игрыэкспериментир
ования
Наблюдение
Игровые
упражнения
Формирование
целостной
картины мира,
расширение
кругозора
Игры
(дидактические
, развивающие,
подвижные)
Сюжетноролевая игра
Сюжетноролевая игра
Сюжетноролевая игра
Сред Игровые
няя
обучающие
групп ситуации
а
Наблюдение
Игровые
обучающие
ситуации
Игровые
обучающие
ситуации
45лет
Целевые
прогулки
Рассматривание Игры с
правилами
Наблюдение
Рассматривани
Труд в уголке
с природой
Играприроды
экспериментиро
Экспериментир
вание
ование
Исследовательс
Исследовательс
кая
кая
деятельность
деятельность
Конструирован
Конструирован
ие
ие
Развивающие
Развивающие
игры
игры
Экскурсии
Экскурсии
Ситуативный
Рассказ
разговор
Беседа
Рассказ
е
Наблюдение
Игра –
экспериментир
ование
Исследовательс
кая
деятельность
Конструирован
ие
Развивающие
игры
Беседы
Экологические
досуги,
праздники,
развлечения
Методическая литература:
1. Программа дошкольного образования «От рождения до школы» под ред. Н.Е.Вераксы, Т.С. Комаровой,
М.А.Васильевой
2. Экологическое воспитание младших дошкольников. С.Н.Николаева, Москва 2002г
3. Комплексные занятия в средней группе детского сада, Т.М.Бондаренко, Воронеж 2003г,
4. Конспекты комплексных занятий с детьми 4-5 лет, О.А. Новиковская, Санкт-Петербург 2006г
5. Математика для детей 4-5лет, Е.В.Колесникова, ТЦ Сфера 2015г
6. Математические игры и головоломки для малышей, Ю.Гурьянова, Москва, 2008г
7. Математика для дошкольников, Т.И.Ерофеева, Л.И.Павлова, В.П.Новикова, Москва 1997г
Перспективное планирование по формированию целостной картины мира
Сентябрь.
1. Тема «Детский сад».
Цели: формировать представления о сотрудниках детского сада, о трудовых процессах,
выполняемых каждым из них, воспитывать уважение к труду взрослых,
совершенствовать умение ориентироваться в помещениях детского сада.
Материал и оборудование: картинки с изображением дворника, повара, няни, прачки,
музыканта, мед. сестры, предметные картинки с изображением предметов, необходимых
людям этих профессий. (с. 41)
2. Тема «Сезонные наблюдения. Ранняя осень»
Цели: учить наблюдать за изменениями в природе, описывать осень по картинке.
Материал: сюжетные картинки «Осенние работы в саду и огороде». (с. 48)
3. Тема «Игрушки».
Цели: знакомить с названиями игрушек, учить сравнивать их по размеру, материалу, из
которого они сделаны, определять и называть местоположение предмета, правильно
употреблять форму множественного числа.
Материал: картинки с изображением игрушек, среди которых есть одинаковые, но
разного размера (с. 54)
4. Тема «Овощи».
Цели: познакомить с названиями овощей, местом их выращивания.
Материал: картинки с изображением силуэтов овощей, накладывающихся друг на друга.
(с.6
Октябрь.
1. Тема: «Фрукты».
Цели: познакомить с названиями фруктов, учить описывать фрукты, сравнивать их,
развивать логическое мышление.
Материал: картинки с изображением фруктов, овощей, миски, тарелки, три картинки с
фруктами. (с. 69)
2. Тема «Семья».
Цели: учить правильно определять членов семьи на фото, рассказывать о них.
(с.76)
3. Тема «Золотая осень. Октябрь».
Цели: учить сравнивать природу в октябре и сентябре, замечать изменения в природе,
отмечать красоту осеннего леса.
Материал: вырезанные из бумаги листья желтого, красного, оранжевого цвета. (с. 82)
4. Тема «Мебель».
Цели: упражнять в употреблении местоимений мой, моя, а также существительных во
множественном числе, познакомить с названиями предметов мебели и их составными
частями, учить сравнивать отдельные предметы мебели, описывая их.
Материал: картинки с изображением предметов мебели. (с. 89)
Ноябрь.
1. Тема «Деревья».
Цели: познакомить с названиями некоторых деревьев, составными частями деревьев,
пользой деревьев, учить бережно относиться к растениям.
Материал: картинки с изображением различных деревьев, карточки с изображением
листьев и плодов. (с. 96)
2. Тема: «Посуда».
Цели: расширять запас слов по теме «Посуда», познакомить с классификацией предметов
посуды, учить употреблять названия предметов посуды в ед.числе в именительном и
родительном падежах, описывать их.
Материал: картинки с изображением разной посуды, образцы посуды из разных
материалов. (с. 106)
3. Тема «Поздняя осень».
Цели: учить называть приметы поздней осени, сравнивать лето и осень, называть
отличительные черты поздней осени от «золотой».
Материал: сюжетная картинка на тему «Поздняя осень». (с. 115)
4. Тема « Профессии».
Цели: познакомить с названиями профессий, показать важность каждой профессии.
Материал: картинки м изображением представителей разных профессий, предметов,
необходимых в их работе. (с. 123)
Декабрь.
1. Тема: «Наземный транспорт».
Цели: познакомить с наземным транспортом, его видами, составными частями, учить
сравнивать виды наземного транспорта и описывать их.
Материал: игрушечные машины, картинки с изображением транспорта разного вида. (с.
132)
2. Тема «Водный и воздушный транспорт».
Цели: познакомить с названиями видов водного и воздушного транспорта, их
составными частями, учить сравнивать их.
Материал: игрушечный пароход, изображения видов водного, воздушного, наземного
транспорта. (с. 139)
3. Тема «Правила дорожного движения. Светофор».
Цели: познакомить с некоторыми дорожными знаками, значением сигналов светофора.
Материал: иллюстрации с изображением проезжей части, светофора, пешеходов,
дорожные знаки. (с. 149)
4. Тема «Праздник Новый год».
Цели: познакомить с традициями праздника Новый год, учить описывать елочные
игрушки.
Материал: сюжетная картинка «Новогодняя елка». (с. 157)
Январь.
1. Тема «Зима».
Цели: познакомить с признаками зимы, учить сравнивать зиму и осень.
Материал: иллюстрации с изображением снежных узоров. (с.166)
2. Тема «Зимние забавы».
Цели: развивать внимание и мышление, учить рассказывать о зимних
забавах.
Материал: картинки с изображением ягод, санок, снеговика, грибов,
цветов, панамы, варежек, зимней шапки, картина «Дети и взрослые на
зимней прогулке». (с. 174)
3. Тема: «Одежда. Обувь. Головные уборы».
Цели: познакомить с названиями предметов верхней одежды, обуви,
головных уборов, учить сравнивать предметы, познакомить с
составными частями предметов, развивать мышление.
Материал: образцы разных тканей, изображение предметов одежды с
недостающими частями. (с. 181)
4. Тема «Книги».
Цели: учить описывать предметы, сравнивать их по одному и двум
признакам, дать представление о различии книг по содержанию, об их
значении.
Материал: картинка с изображением детей на прогулке, разные книги.
(с. 187)
Февраль.
Познание. Формирование целостной картины мира.
1. Тема «Дикие животные».
Цели: познакомить с названиями животных, местом их обитания, учить
сравнивать, развивать мышление.
Материал: картинки с изображением животных леса, их детенышей, пищи,
которую употребляют животные. (с.197)
2. Тема «Домашние животные».
Цели: познакомить с названиями домашних животных, их детенышей,
учить сравнивать.
Материал: картинки с изображением домашних животных. (с. 205)
3. Тема «Домашние питомцы».
Цели: познакомить с названиями домашних птиц, их детенышами,
упражнять в употреблении существительных во множественном числе,
дать понятия о пользе, которую приносят животные.
Материал: картинки с изображением домашних птиц и их детенышей. (с.
211)
4. Тема « День защитника Отечества».
Цели: уточнить представления детей о нашей армии, познакомить с
родами войск, военными профессиями.
Материал: картинки танк, моряк, самолет, летчик, танкист. (с. 218)
Март.
1. Тема «Весна».
Цели: учить замечать изменения в природе, сравнивать погоду зимой и
весной.
Материал: картинки с изображением снеговика, ранней весны, грибов,
бумажного кораблика, сосулек, птиц в гнезде, подснежников. (с. 225)
2. Тема «Забота о маме».
Цели: воспитывать доброе, внимательное отношение к маме, стремление
помогать ей.(с. 232)
3. Тема «Цветы».
Цели: знакомить с названиями цветов, их строением, упражнять в
употреблении существительных во множественном числе, учить
сравнивать
Материал: картинки с изображением цветов, частей цветов. (с. 238)
4. Тема «Птицы».
Цели: познакомить с названиями птиц, их значением, учить сравнивать их
по внешнему виду.
Материал: картинки с изображением птиц и их птенцов.(с. 243)
Апрель.
1. Тема «Насекомые».
Цели: познакомить с названиями насекомых, их особенностями,
упражнять в употреблении существительных множественного
числа.
Материал: картинки с изображение кузнечика, жука, бабочки,
муравья, стрекозы, пчелы, божьей коровки, иллюстрации к книги
«Бабочки». (с. 250)
2. Тема «Ящерица».
Цели: познакомить с представителями класса пресмыкающихся,
внешним видом и способами передвижения.
Материал: картинки с изображением разных ящериц. (с. 257)
3. Тема «Комнатные растения».
Цели: познакомить с названиями комнатных растений, способами
ухода за ними.
Материал: комнатные растения, лейки, тряпочки, палочки для
рыхления, картинки с изображением комнатных растений. (с. 263)
4. Тема «Моя страна».
Цели: дать представления о Родине, воспитывать любовь к родной
стране. (с. 270)
Май.
1. Тема «Москва».
Цели: дать представления о Москве - столице России, учить рассказывать о
Москве.
Материал: виды Москвы (фотографии, репродукции картин). (с. 277)
2. Тема «День Победы».
Цели: дать представления о празднике День Победы, учить рассказывать,
отвечать на вопросы, воспитывать уважение к ветеранам.
Материал: иллюстрации с изображением атрибутики праздника День
Победы. (с. 283)
3. Тема «Ягоды».
Цели: познакомить с названиями ягод, учить сравнивать ягоды по цвету,
размеру.
Материал: изображения лесных и садовых ягод. (с. 289)
4. Тема «Грибы».
Цели: познакомить с внешним видом и особенностями съедобных и
несъедобных грибов, учить употреблять существительные во
множественном числе.
Материал: картинки с изображением съедобных и несъедобных грибов,
картинка «Лес» на ватмане. (с. 296)
Перспективное планирование по ФЭМП
Сентябрь.
1. Тема «Геометрические фигуры. Круг, квадрат, треугольник».
Цели: учить находить предметы в форме круга, квадрата, треугольника, вырезать круг из
квадрата.
Материал: счетные палочки, треугольники, квадраты из картона, рисунки с
изображением геометрических фигур, мешочек. (с.42)
2. Тема «Геометрические фигуры. Прямоугольник».
Цели: познакомить с прямоугольником, учить различать прямоугольник и квадрат,
ориентироваться на листе и в пространстве.
Материал: три обруча, наглядные геометрические фигуры большого размера,
раздаточный материал (круги, треугольники, квадраты разных размеров), бубен. (с.49)
3. Тема « Числа 1,2. Геометрические фигуры».
Цели: познакомить с цифрами 1 и 2, учить считать до 2, сравнивать предметы,
способствовать запоминанию геометрических фигур, умению узнавать и называть их.
Материал: карточки с цифрами 1,2; кубики разного цвета, обручи, предметы разной
формы, шапочки лягушат. (с.56)
4. Тема « Геометрическая фигура-овал. Счет до 2».
Цели: познакомить с овалом, учить считать до 2.
Материал: картинки с изображением недорисованных геометрических фигур для
штриховки, муляжи овощей, 2 маленьких мячика.(с.63)
Октябрь.
Тема «Счет до 2. Порядковые числительные. Геометрические фигуры».
Цели: упражнять в счете до 2, познакомить с порядковыми числительными «первый»,
«второй», учить различать геометрические фигуры.
Материал: изображение круга, квадрата, треугольника, овала, круглых и овальных
фруктов, муляжи фруктов. (с.71)
1. Тема «Образование числа 3. Цифра 3. Порядковый счет до 2.»
Цели: познакомить с образованием числа 3 и цифрой 3, упражнять в назывании
числительных первый, второй.
Материал: кубики, карточки с цифрами 1,2,3 для каждого ребенка.(с.77)
2. Тема «Куб. Счет в пределах 3.»
Цели: познакомить с геометрической фигурой – кубом, упражнять в счете в пределах 3.
Материал: кубики, карандаши, картинки с изображением одинаковых двух, трех
предметов, листы бумаги с контурным изображением кубов и квадратов, вырезанные из
картона геометрические фигуры, платок. (с.83)
3. Тема «Счет в пределах 3.»
Цели: упражнять в назывании и нахождении предметов разной формы, тренировать в
счете до 3.
Материал: картинки с геометрическими фигурами, карточки с цифрами от 1 до 3,
мешочек, кубики.(с.91)
Ноябрь.
1. Тема: «Шар. Порядковый счет до 3».
Цели: познакомить с геометрической фигурой- шаром, с порядковым числительным
третий , упражнять в счете до 3.
Материал: геометрические фигуры, сюжетная картинка с изображением предметов
прямоугольной формы, картинка с изображением предметов разной формы: шар, куб,
картинки с изображением ели, дуба, березы и такие же силуэтные изображения этих
деревьев, мяч. (с.98)
2. Тема «Число и цифра 4. Порядковый счет до 3.»
Цели: познакомить с цифрой 4, учить считать до 4, упражнять в порядковом счете до 3, в
нахождении и назывании геометрических фигур.
Материал: цифры 1,2,3; картинки с изображением одного, двух, трех предметов,
предметов разной формы, чайной, кухонной, столовой посуды, три обруча. (с.108)
3. Тема: «Счет в пределах 4. Порядковый счет до 4. Геометрические фигуры».
Цели: упражнять в счете до 4, учить порядковому счету до 4, закрепить названия
геометрических фигур.
Материал: картинки с изображением предметов разной формы и разного количества (от
1 до 4). (с.117)
4. Тема» «Геометрические фигуры. Счет до 4.»
Цели: упражнять в нахождении геометрических фигур, в счете до 4, порядковому счету
до 4.
Материал: геометрические фигуры, карточки с цифрами, картинки с изображением 4
одинаковых предметов, 2 колокольчика, кубики, цилиндры. (с.125
Декабрь.
1. Тема «Геометрические фигуры. Ориентировка в пространстве. Счет до 4.»
Цели: тренировать в счете до 4, в ориентировке в пространстве, в нахождении
геометрических фигур.
Материал: части геометрических фигур, фишки круглые и квадратные, карточки с
цифрами. (с.134)
2. Тема «Геометрические фигуры. Цифра 5.»
Цели: упражнять в нахождении геометрических фигур в формах предметов, познакомить
с числом и цифрой 5.
Материал: карточки с цифрами от1 до 5, с изображение предметов в количестве от
одного до пяти. (с.142)
3. Тема: «Геометрические фигуры. Счет до 5. Цифра 5.»
Цели: упражнять в нахождении геометрических фигур в предметах, в счете до 5.
Материал: картинки с изображением предметов треугольной, круглой, квадратной
формы, карточки с цифрами от 1 до 5. (с. 151)
4. Тема «Счет до 5. Понятия: низкий-высокий, длинный-короткий».
Цели: упражнять в нахождении и определении геометрических фигур, в счете до 5, учить
сравнивать предметы по высоте и длине.
Материал: изображение геометрических фигур, грибов, низких и высоких, длинных и
коротких предметов, индивидуальные рисунки с изображением длинных и коротких
шарфов, лестниц для закрашивания. (с. 159)
Январь.
1. Тема «Счет до 5. Порядковый счет до 5. Сравнение предметов по ширине и
длине».
Цели: упражнять в счете до 5, познакомить с порядковым счетом до 5, учить
сравнивать предметы по длине и ширине.
Материал: рисунок или аппликация с изображением двух домов и
одинаковых дорожек к ним, силуэтные рисунки с изображением шарфов
разной ширины и длины, рисунки с силуэтами из 7 кубиков, картинки с
изображением предметов в количестве от 1 до 6. (с.167)
2. Тема « Геометрические фигуры. Порядковый счет до 5. Понятия: тоньшетолще».
Цели: упражнять в нахождении геометрических фигур, в порядковом счете
до 5, учить сравнивать предметы по толщине.
Материал: картинки с изображением нескольких круглых и двух овальных
предметов, рисунки, изображающие толстые и тонкие доски, бревна, полоски
бумаги разные по ширине, карточки от 1 до 5, изображение предметов в
количестве от 1 до 5, снежки из синтепона, две палочки, силуэты следов. (с.
175)
3. Тема: «Счет до 5. Геометрические фигуры. Понятия: больше-меньше,
короче-длиннее».
Цели: упражнять в счете до 5, в нахождении геометрических фигур в
изображениях предметов, в сравнении предметов по длине и размеру.
Материал: картинки с изображением предметов разной формы, пластилин,
клюшки, мячи маленькие, обручи, дощечки. (с.183)
4. Тема «Геометрические фигуры».
Цели: учить сравнивать предметы по высоте и длине, находить предметы
разных геометрических форм, познакомить с полукругом.
Материал: картинки с изображением предметов разной формы, длины и
высоты, предметов, имеющих форму полукруга, карточки с нарисованными
полукругами. (с.188)
Февраль.
1.Тема « Геометрические фигуры. Счет до 5. Выше-ниже».
Цели: упражнять в счете до 5, учить сравнивать предметы по высоте,
повторить названия геометрических фигур.
Материал: части и образцы геометрических фигур, картинки с двумя
разными домами, карточки с цифрами от1 до 5, изображение животных в
количестве от 1 до 5. (198)
2.Тема «Геометрические фигуры. Длинный-короткий, выше-ниже. Счет до
5».
Цели: упражнять в нахождении геометрических фигур, в счете до 5, учить
сравнивать предметы по длине.
Материал: картинки с геометрическими фигурами, предметами разной
длины, карточки с цифрами от 1 до 5. (с.206)
3.Тема: «Сравнение предметов по ширине и по длине. Счет до 5.»
Цели: учить сравнивать предметы по длине и ширине, называть
геометрические фигуры в рисунке, упражнять в счете до 5.
Материал: картинки с изображением карандашей разной длины, домашних
птиц разной величины, предметов разной формы, карточки с
изображением предметов в количестве от 1 до 5. (с. 212)
4.Тема «Геометрические фигуры. Счет до 5».
Цели: учить находить лишнее в группе предметов, одинаковые предметы,
выполнять задания на счет до 5.
Материал: картинки с цифрами, картинки с изображением геометрических
фигур и предметов. (с.220)
Март.
1.Тема «Геометрические фигуры. Ориентирование в пространстве. Счет до
5.»
Цели: упражнять в нахождении геометрических фигур, в счете до 5, учить
ориентироваться в пространстве.
Материал: геометрические фигуры, изображение фигур точками, рисунки с
несколькими вариантами размещения круга и квадрата по отношению друг
к другу, картинки с изображением предметов от 1 до 5. (с. 226)
2.Тема «Геометрические фигуры. Счет до 5. Ориентирование в
пространстве».
Цели: упражнять в счете до 5, в пространственном ориентировании.
Материал: цветные карандаши, изображения геометрических фигур на
квадратных листах бумаги, геометрические фигуры разного цвета,
картинки с изображением разного количества предметов, карточки с
цифрами от 1 до 5, полоски бумаги с изображенными в ряд предметами.
(с.232)
3.Тема «Геометрические фигуры. Счет до 5.»
Цели: упражнять в нахождении геометрических фигур, развивать
внимание, тренировать счет до 5.
Материал: цветные карандаши, карточки с цифрами от 1 до 5, картинки с 5
предметами, бумажные цветы, доска, мелки. (с.239)
4.Тема «Геометрические фигуры. Счет до 5. Конус».
Цели: упражнять в счете до 5, в нахождении геометрических фигур, в
изображении предметов.
Материал: картинки с предметами разной формы, предметов в количестве
от 1 до 5, треугольник, карточки с цифрами, орехи, яблоки, сливы. (с.244
Апрель.
1. Тема «Геометрические фигуры. Конус».
Цели: учить узнавать конус в предметах, упражнять в счете до 5.
Материал: рисунки с геометрическими фигурами, картинки с
изображением насекомых, птиц, пчел, карточки, в верхней части которых
изображены бабочки, а в нижней-цветы. (с.252)
2. Тема «Геометрическая фигура цилиндр. Сравнение предметов по ширине».
Цели: учить сравнивать предметы по ширине, познакомить с
геометрической фигурой цилиндром, упражнять в счете до 5.
Материал: цилиндры из строительного конструктора, склеенные из
прямоугольных листов бумаги предметы цилиндрической формы, две
книги, два засушенных листа растений,5 обручей, 5 любых предметов,
карточки с изображением предметов от 1 до 5 и цифрами от1 до 5. (с.258)
3. Тема «Геометрические фигуры. Сравнение предметов по ширине и
высоте».
Цели: упражнять в узнавании геометрических фигур среди изображенных
предметов, в счете до 5. Учить сравнивать предметы по высоте и ширине.
Материал: картинки с предметами разной формы, широкие и узкие ленты,
линейки, высокие и низкие фигурки елочек, пирамидки, рисунки с
предметами от 1до 5, карточки с цифрами от 1 до 5 и точками в количестве
то 1 до 5. (с.265)
4. Тема «Пирамида. Время Суток».
Цели: учить соотносить форму предметов с геометрическими фигурами,
упражнять в сравнении предметов, в счете до 5.
Материал: предметы разной формы, макет пирамиды, рисунок с
различными геометрическими фигурами, предметы для сравнения по
длине, величине и ширине, картинки с предметами и точками в количестве
от 1 до 5, карточки с цифрами от 1 до 5, иллюстрации, изображающие
части суток. (с.272)
Май.
1. Тема «Геометрические фигуры. Части суток».
Цели: упражнять в соотнесении формы предметов с геометрическими
фигурами, в счете до 5, расширить представление о частях суток.
Материал: рисунки с предметами разной формы, несколько мелких
предметов, картинки с изображением действий, относящихся к разным
частям суток. (с.279)
2. Тема «Геометрические фигуры. Сравнение предметов».
Цели: упражнять в нахождении соответствия между предметами и
геометрическими фигурами, в сравнении предметов, в счете до 5.
Материал: листы с пунктирным изображением геометрических фигур,
картинки с предметами разной длины, две одинаковые пирамиды. (с.285)
3. Тема «Геометрические фигуры. Сравнение предметов».
Цели: упражнять в нахождении соответствия геометрических фигур и
предметов, в счете до 5, учить сравнивать предметы по величине.
Материал: сюжетная картина с изображением предметов различной
геометрической формы, рисунки с изображением геометрических фигур,
зайца из геометрических фигур, предметы различной величины, листы
бумаги, цветные карандаши, кружочки, два мешочка, мелкие предметы.
(с.290)
4. Тема «Геометрические фигуры. Сравнение предметов».
Цели: упражнять в нахождении геометрических фигур в изображениях
предметов, в сравнении предметов, в счете до 5.
Материал: картинки с геометрическими фигурами, предметами разной
формы, карточки с изображением предметов, отличающихся по величине,
ширине. (с.297)
ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ
«РЕЧЕВОЕ РАЗВИТИЕ»
Основные цели и задачи:
Владение речью как средством общения и культуры;
Обогащение активного словаря;
Развитие связной, грамматически правильной диалогической и монологической речи;
Развитие речевого творчества;
Развитие звуковой и интонационной культуры речи, фонематического слуха;
Знакомство с книжной культурой, детской литературой, понимание на слух текстов различных жанров детской
литературы;
Формирование звуковой аналитико – синтетической активности как предпосылки обучения грамоте.
Развитие речи
Развитие свободного общения с взрослыми и детьми, овладение конструктивными способами и средствами
взаимодействия с окружающими. Развитие всех компонентов устной речи детей: грамматического строя речи,
связной речи — диалогической и монологической форм; формирование словаря, воспитание звуковой культуры
речи. Практическое овладение воспитанниками нормами речи.
Развивающая речевая среда. Обсуждать с детьми информацию о предметах, явлениях, событиях, выходящих за
пределы привычного им ближайшего окружения. Выслушивать детей, уточнять их ответы, подсказывать слова,
более точно отражающие особенность предмета, явления, состояния, поступка; помогать логично и понятно
высказывать суждение. Способствовать развитию любознательности. Помогать детям доброжелательно общаться
со сверстниками, подсказывать, как можно порадовать друга, поздравить его, как спокойно высказать свое
недовольство его поступком, как извиниться.
Формирование словаря. Пополнять и активизировать словарь детей на основе углубления знаний о ближайшем
окружении. Расширять представления о предметах, явлениях, событиях, не имевших места в их собственном
опыте. Активизировать употребление в речи названий предметов, их частей, материалов, из которых они
изготовлены. Учить использовать в речи наиболее употребительные прилагательные, глаголы, наречия, предлоги.
Вводить в словарь детей существительные, обозначающие профессии; глаголы, характеризующие трудовые
действия. Продолжать учить детей определять и называть местоположение предмета (слева, справа, рядом,
около, между), время суток. Помогать заменять часто используемые детьми указательные местоимения и наречия
(там, туда, такой, этот) более точными выразительными словами; употреблять слова-антонимы (чистый —
грязный, светло — темно). Учить употреблять существительные с обобщающим значением (мебель, овощи,
животные и т. п.).
Звуковая культура речи. Закреплять правильное произношение гласных и согласных звуков, отрабатывать
произношение свистящих, шипящих и сонорных (р, л) звуков. Развивать артикуляционный аппарат. Продолжать
работу над дикцией: совершенствовать отчетливое произнесение слов и словосочетаний. Развивать
фонематический слух: учить различать на слух и называть слова, начинающиеся на определенный звук.
Совершенствовать интонационную выразительность речи.
Грамматический строй речи. Продолжать формировать у детей умение согласовывать слова в предложении,
правильно использовать предлоги в речи; образовывать форму множественного числа существительных,
обозначающих детенышей животных (по аналогии), употреблять эти существительные в именительном и
винительном падежах (лисята — лисят, медвежата — медвежат); правильно употреблять форму множественного
числа родительного падежа существительных (вилок, яблок, туфель). Напоминать правильные формы
повелительного наклонения некоторых глаголов (Ляг! Лежи! Поезжай! Беги! и т. п.), несклоняемых
существительных (пальто, пианино, кофе, какао). Поощрять характерное для пятого года жизни словотворчество,
тактично подсказывать общепринятый образец слова. Побуждать детей активно употреблять в речи простейшие
виды сложносочиненных и сложноподчиненных предложений.
Связная речь. Совершенствовать диалогическую речь: учить участвовать в беседе, понятно для слушателей
отвечать на вопросы и задавать их. Учить детей рассказывать: описывать предмет, картину; упражнять в
составлении рассказов по картине, созданной ребенком с использованием раздаточного дидактического
материала. Упражнять детей в умении пересказывать наиболее выразительные и динамичные отрывки из сказок.
Художественная литература
Воспитание интереса и любви к чтению; развитие литературной речи. Воспитание желания и умения слушать
художественные произведения, следить за развитием действия.
Продолжать приучать детей слушать сказки, рассказы, стихотворения; запоминать
небольшие и простые по содержанию считалки. Помогать им, используя разные приемы
и педагогические ситуации, правильно воспринимать содержание произведения,
сопереживать его героям. Зачитывать по просьбе ребенка понравившийся отрывок из
сказки, рассказа, стихотворения, помогая становлению личностного отношения к
произведению. Поддерживать внимание и интерес к слову в литературном произведении.
Продолжать работу по формированию интереса к книге. Предлагать вниманию детей
иллюстрированные издания знакомых произведений. Объяснять, как важны в книге
рисунки; показывать, как много интересного можно узнать, внимательно рассматривая
книжные иллюстрации. Познакомить с книжками, оформленными Ю. Васнецовым, Е.
Рачевым, Е. Чарушиным.
Формы работы с детьми по образовательной области
«Речевое развитие»
Содержан Возрас Совместная
Режимные
Самостояте
ие
т
деятельность
моменты
льная
деятельност
ь
1.Развитие
свободног
о общения
со
взрослыми
и детьми
4-5 лет
средня
я
группа
- Эмоциональнопрактическое
взаимодействие
(игры с предметами и
сюжетными
игрушками).
- Речевое
стимулирование
(повторение,
объяснение,
обсуждение,
побуждение,
- Обучающие игры с уточнение
использованием
напоминание)
предметов и
- формирование
игрушек.
элементарного
- Коммуникативные
реплицирования.
игры с включением
- Беседа с опорой
малых фольклорных
на зрительное
форм (потешки,
восприятие и без
прибаутки,
опоры на него.
пестушки,
- Хороводные
Содержател
ьное
игровое
взаимодейс
твие детей
(совместны
е игры с
использова
нием
предметов и
игрушек)
Совместная
предметная
и
колыбельные)
- Сюжетно-ролевая
игра.
- Игра-драматизация.
- Работа в книжном
уголке
игры, пальчиковые продуктивн
игры.
ая
деятельност
- Образцы
ь детей
коммуникативных
кодов взрослого.
(коллективн
ый
- Тематические
монолог).
досуги.
- Чтение,
рассматривание
иллюстраций
- Иградраматизац
ия с
использова
нием
разных
видов
театров
(театр на
банках,
ложках и
т.п.)
- Сценарии
активизирующего
общения. - Речевое
стимулирование
(повторение,
объяснение,
обсуждение,
побуждение,
напоминание,
уточнение)
- Беседа с опорой на
зрительное
восприятие и без
опоры на него.
- Игры в
парах и
совместные
игры
- Хороводные игры,
пальчиковые игры.
2.Развитие
всех
компонент
ов устной
речи
4-5лет
средня
я
группа
- Артикуляционная
гимнастика
- Дид. Игры,
Настольно-печатные
игры
- Продуктивная
деятельность
- Разучивание
(коллективн
ый
монолог)
.Называние,
повторение,
слушание
- Речевые
дидактические
игры.
- Наблюдения
- Работа в
Совместная
продуктивн
ая и игровая
деятельност
ь детей.
Словотворч
ество
стихотворений,
пересказ
книжном уголке;
Чтение. Беседа
- Работа в книжном
уголке
- Разучивание
стихов
- Разучивание
скороговорок,
чистоговорок.
- обучению пересказу
по серии сюжетных
картинок, по картине
3.Практич
еское
овладение
нормами
речи
(речевой
этикет)
4-5лет
средня
я
группа
4.Формиро
вание
интереса
и
потребнос
ти в
чтении
4-5лет
средня
я
группа
-Сюжетно-ролевые
игры
-Чтение
художественной
литературы
-Досуги
Образцы
коммуникативных
кодов взрослого.
продуктивн
ая и игровая
- Освоение формул деятельност
речевого этикета
ь детей.
(пассивное)
Подбор иллюстраций Физкультминутки,
прогулка, прием
Чтение литературы.
пищи Беседа
Подвижные игры
Рассказ
Физкультурные
чтение
досуги
Д/и
Заучивание
НастольноРассказ
печатные игры
Обучение
Игрыдраматизации,
Экскурсии
Объяснения
Совместная
Игры
Дид игры
Театр
Рассматрив
ание
иллюстраци
й
Игры
Продуктивн
ая
деятельност
ь
Настольнопечатные
игры
Беседы
Театр
Перспективное планирование по речевому развитию
№ Тема
п/
п
1. Описание
игрушек –
кошки и
собаки
Программное Дидактические Физкуль- Художестве
содержание
игры и
нтминутки
упражнения
ное слово
Учить
д/и «Угадай по
составлять
голосу»
рассказ об
Цель: закрепить
игрушках с
описанием их звукопроизноше
внешнего вида. ние.
«А щенята Загадки:
как
«У порога
проснутся,
плачет,
Очень
любят
Коготки
потянуться, прячет,
Обязательн
Тихо в
о зевнут,
комнату
Ловко
войдет,
хвостиком
махнут! А Замурлычет,
запоет»,
котята
спинку
выгнут И
неслышно «Во дворе
поставлен
с места
дом,
прыгнут.
Закреплять
(Ушакова О.С.
произношение «Занятия по
звуков «у, а, г, развитию речи
к, в», учить
для детей 3-5
правильно
лет», М.:ТЦ
произносить в Сфера, 2009,
словах звуки
с.107)
«с» - «сь»,
выделять в
речи слова с
этими звуками.
д/и «Кто поедет
Развивать
Перед тем, На цепи
на машине?»
хозяин в
интерес к
как
Цель: учить
животным.
прогулятьс нем»
выделять слова я,
Воспитывать со звуком «с».
Начинают
усидчивость.
умываться» Стихотворен
Предложить
ия:
детям покатать в
машине зверей, в
«Сторожит
названии
собака дом,
которых есть
Без ружья,
звук «с» (собака,
одна притом!
слон, лиса)
В холод,
ветер, дождь,
мороз
Служит
верно людям
пёс.
У собаки
чуткий слух
И отличный,
тонкий
нюх»,
«Без кота
нельзя
никак:
Он мышам
первейший
враг.
Притворится
, будто спит,
Сам
внимательно
следит.
Точит когти
и клыки —
Очень любит
шашлыки»
2. Составлени Учить
д/и «Кто как
е рассказа
кричит?»
составлять
по картине
рассказ по
Цель: закрепить
«Кошка с
картине
звукопроизноше
котятами»
ние.
совместно с
воспитателем и Как говорит
самостоятельн кошка?
о; учить
Как говорит
составлять
собака?
короткий
рассказ на
Как говорит
тему из
курица?
личного опыта
Как говорит
(по аналогии с
утка?
содержанием
картины).
Учить
д/и «Кто с кем?»
соотносить
слова,
Цель: учить
«Пушистые Стихотворен
комочки
ие:
Умыли
лапкой
щечки,
Умыли
лапкой
носик,
Умыли
лапкой
глазик –
Правый
глазик,
Левый
глазик.
Умыли
лапкой
«Котёнок
возится с
клубком:
То подползет
к нему
тайком,
То на клубок
начнет
кидаться,
Толкнет его,
отпрыгнет
вбок...
Hикак не
может
догадаться,
Что здесь не
мышка, а
обозначающие
названия
животных, с
названиями их
детенышей;
активизироват
ь в речи слова,
обозначающие
действия
(глаголы).
называть
животных и их
детенышей во
множественном
числе
Развивать
интерес к
составлению
рассказов по
картине.
Курица
с…цыплятами,
Собака
с…щенятами,
Кошка
с…котятами,
ушки –
клубок»
Правое
ушко,
(А. Барто)
Левое
ушко.
А ушки у
котят, как
домики
стоят»
Утка с…утятами.
Воспитывать
умение
внимательно
слушать
рассказы
других детей.
Описание Учить при
д/и «Сравни
игрушек – описании
собаку и лису»
3.
собаки,
игрушки
Цель: учить
лисы.
называть ее
сравнивать
Составлени признаки,
животных.
е
действия,
сюжетного связывать
Сравним собаку
рассказа по между собой
и лису (по
набору
предложения. внешнему виду,
игрушек
где живут, чем
Закреплять
питаются).
умение
соотносить
названия
д/и «Услышь
животных с
названиями их звук»
детенышей,
Цель: учить
упражнять в
называть
использовании предметы и
«А теперь Загадки:
насос
«С хозяином
включаем,
дружит,
Воду из
Дом
реки
сторожит,
качаем.
Живет под
Влево –
крылечком,
раз, вправо
– два.
Хвост
колечком»,
Потекла
ручьем
вода.
«Хвост
С – с – с – с пушистый,
- с!
Мех
Раз – два – золотистый,
три -
форм ед. и мн. животных, в
четыре –
В лесу
числа
названии
живет,
Хорошо
существительн которых есть
мы
В деревне
ых,
звуки «с» - «сь».
потрудилис кур крадет».
обозначающих
Предложить
ь»
детенышей
показать
животных;
картинки, в
Чистоговорк
формировать
названии
а:
представления
которых есть
о предлогах
«Са-са-са – у
звук «с» или
«за, под, на, в»,
Кати лиса.
«сь».
навыки их
Су-су-су –
применения в
даю Саше
речи.
д/и «Прятки»
лису.
Развивать
Цель: учить
Са-са-са – у
слуховое
употреблять
меня лиса».
внимание.
предлоги в, на,
Воспитывать за, под.
бережное
Скороговорк
Воспитатель
отношение к
а:
прячет
игрушкам.
животных, дети
«У Сони и
ищут и называют
Сани быстро
место, где их
едут сани».
нашли (бельчата
прятались за
кубиком,
поросята
спрятались под
столом, слонята
спрятались в
шкафу,
крольчата
спрятались на
полке).
4. Составлени Учить
е
составлять
описательн описание
ого рассказа игрушки,
называть
д/и «Какая?
Какой»
Цель: учить
согласовывать
Пальчиков Загадки:
ая игра:
«Мягонькие
«У собачки лапки,
острый
А в лапках
о питомцах характерные
прилагательные носик,
цаппризнаки и
с
царапки»,
Есть и
действия,
существительны
шейка, есть
подводить к
ми в роде и
и хвостик.
составлению
числе.
«Проживает
короткого
А у кошки во дворе,
О ком можно
рассказа на
ушки на
сказать
В своем доме
тему из
макушке,
большой…,
– конуре,
личного опыта.
маленький…,
Чтобы
На всех, кого
Обогащать
большая…,
лучше
не знает,
словарь
маленькая…
слышать
правильными
Она рычит и
Мышь в ее
названиями
лает»
норушке»
окружающих д/и «Кто что
предметов
умеет делать?»
(игрушек), их
Чистоговорк
Цель: учить
свойств,
и:
подбирать
действий.
глаголы,
«Са-са-са,
Развивать
обозначающие
са-са-са,
внимание,
характерные
Укусила в
память.
действия
нос оса.
животных.
Воспитывать
Со-со-со, солюбовь к
Что умеет делать
со-со,
животным.
кошка? (мяукать,
лакать молоко,
Стал мой
ловить мышей,
нос, как
играть с клубком
колесо!
и т.д.)
Сы-сы-сы,
Что умеет делать
сы-сы-сы,
собака? (лаять,
Не боюсь я
грызть косточки,
злой осы!
рычать, вилять
хвостом,
Су-су-су, сусторожить дом и
су-су,
т.д.)
Я осу в руке
несу!
Скороговорк
а:
«У осы не
усы, не
усищи, а
усики»
Октябрь
тема
Программно Дидактические
е содержание игры и
упражнения
физкультминутк
и
Художестве
нное слово
Состав
ление
сюжет
ного
рассказ
а по
набору
игруше
к
«Таня,
Жучка
и
котено
к»
Учить
составлять
рассказ
исходя из
набора
игрушек.
Активизиров
ать в речи
слова,
обозначающ
ие качества и
действия
предметов.
«А щенята, как
проснуться,
очень любят
потянуться,
обязательно
зевнут, ловко
хвостиком
махнут! А котята
выгнут спинку.
И неслышно с
места прыгнут,
перед тем, как
прогуляться,
начинают
умываться».
Стихотворен
ие : «Если
кто-то с
места
сдвинется,
на него
котенок
кинется.
Если чтонибудь
покатится, за
него котенок
схватится.
Прыг-скок!
Цап-царап!
Не уйдешь
от наших
лап!»
д/и «Кто как
говорит?»
Цель: учить
различать
разные
интонации и
пользоваться
ими в
соответствии с
содержанием
высказывания.
Как жалобно
мяукает
котенок? Как
Развивать
сердито
желание
мяукает
рассказывать
котенок?
об игрушках.
Воспитывать Как радостно
интерес к
мяукает
занятию.
катенок?
Как весело
гавкает собака?
д/и «Услышь
звук» Цель:
Считалочка :
«1-2-3-4-5!
Будем мы
слова
считать.
Зайка,
зонтик, змей,
корзина,
ваза, воздух,
учить выделять
звук «з»в
словах.
Воспитатель
называет слова,
а дети хлопают
в ладоши,
услышав звук
«з»: зайка,
мишка, зонт,
ваза, кошка,
замок, звонок,
танк, коза,
карандаш,
машина.
Переск
аз
сказки
«Пузы
рь,
соломи
нка и
лапоть
»
Учить
пересказыват
ь короткую
сказку,
выразительн
о передавать
диалог
персонажей.
Учить
правильно
называть
детенышей
животных.
Развивать
умение
понимать и
оценивать
поступки и
характеры
героев,
образное
содержание
и идею
произведени
я.
Воспитывать
д/и
«Поручения»
Цель: учить
употреблять
форму
повелительного
наклонения
глаголов. Дети
просят
животных:
-Зайчик,
поскачи,
пожалуйста,
-Щенок, спой,
пожалуйста.
-Бегемотик,
ляг,
пожалуйста.
-Собачка,
попрыгай,
пожалуйста.
Затем дети
просят
игрушки друг у
и резина,
зубы, козлик
и тазы,
зоопарк,
завод, вазы.
Посчитайка ,
не ленись, да
смотри не
ошибись»
п/и «Пузырь»
«Раздувайся
пузырь,
раздувайся
большой,
оставайся такой
и не лопайся.
Лопнул пузырь!
Ш-ш-ш!
Стихотворен
ие: «Зайка,
заинька,
зайчишкахрабрый
зверь и даже
слишком.
Самый
смелый
зверь в лесу.
Не боится он
лису, не
боится он и
волка. Он
запутает у
елки след
своих
надежных
ног. И
ускачет по
сугробам –
скок да
скок»
интерес к
художествен
ной
литературе
друга:
-Оля, дай,
пожалуйста,
крокодила.
-Спасибо.
-Женя, дай,
пожалуйста,
щенка.
-Спасибо.
д/и «Кто
заблудился?»
Цель: учить
образовывать
однокоренные
слова,
подбирать
синонимы к
заданным
словам,
составлять
ложные
предложения.
(Ушакова О.С.
«Занятия по
развитию речи
для детей 35лет», М.ТЦ
Сфера, 2009 ,
стр119)
Ноябрь
№ Тема
п/
п
Программное
содержание
Дидактически Физкульт- Художествене игры и
минутки ное слово
упражнения
1. Составлени Учить
д/и «Назови
«Зайка
Стихотворение:
е
самостоятельн ласково»
наш идет к
«Тихо, тихо, Зоя
сюжетного о задавать
друзьямЦель: учить
спит,
рассказа по вопросы и
образовывать Мышкам,
ролям
отвечать на
А вот злой комар
существитель белкам,
них.
летит.
ные с
воробьям
Активизирова
уменьшительн …
Зою будет он
ть в речи
окусать
слова,
Вымыл
ласкательным
обозначающие
шейку он И не даст он Зое
и
качества и
и ушки,
спать.
суффиксами.
действия
Причесал Мы прогоним
предметов,
Назовите
свою
комара:
учить
ласково зайца,
макушку,
подбирать
козлика,
«Улетай ты со
точные
корову, козу. Вымыл
двора».
сравнения.
лапки
Злой комар от
тщательно
Учить
нас летит,
д/и «Кто что ,
понимать и
умеет
Улетает и гудит.
активно
Вытер их
использовать в делать?»
старательн З-з-з! З-з-з!»
речи
Цель: учить
о.
интонацию
подбирать
Приоделся
удивления,
глаголы,
– и скок – Чистоговорки:
радости,
обозначающие
скок,
«За-за-за – серая
вопроса,
характерные
коза.
вслушиваться действия
Прыг
в звучание
животных.
скорее за Зы-зы-зы - рожки
слов.
порог»
у козы.
Что умеет
Развивать
делать
Зе-зе-зе – травку
диалогическу зайчик?
дам козе.
ю речь.
(прыгать,
Зу-зу-зу – я пасу
Воспитывать бегать, грызть
козу»
доброжелатель морковку,
шевелить
ушами и т.д.)
ное отношение
Скороговорка:
Что умеет
друг к другу.
«Зоя – зайкина
делать
хозяйка. Спит в
козлик? (
бодаться,
скакать,
ходить,
жевать траву и
т.д.)
тазу у Зои зайка»
Что умеет
делать
корова?
Что умеет
делать коза?
2. Придумыва Учить
д/и
«Буратино Загадка:
ние
описывать
«Петрушка,
потянулся,
«Он с
загадокпредмет, не
угадай мою
Раз,
бубенчиком в
описаний
называя его;
игрушку»
нагнулся, руках,
об
учить задавать
Цель: учить
игрушках вопросы и
Два,
В сине-красных
давать
отвечать на
нагнулся, штанах.
описание
них.
игрушке.
Три,
Он веселая
Развивать
нагнулся, игрушка,
(Ушакова О.С.
диалогическу
«Занятия по
Руки в
И зовут его…
ю речь.
развитию речи стороны
(Петрушка)
Воспитывать для детей 3-5 развел,
бережное
лет», М.:ТЦ
Ключик,
отношение к Сфера, 2009,
видно, не Стихотворение:
игрушкам.
с.123)
нашел.
«Посмотрите, в
Чтобы
магазине
д/и «Угадай, ключик
Все игрушки на
кого не
нам
витрине:
стало?»
достать,
Цель: учить
Нужно на
образовывать носочки
существитель встать»
ные в
родительном
падеже во
множествен-
Заводные
зайчики,
ном числе.
Матрешки,
Куколки и
мячики,
Пушистые
котята,
Котята –
котят,
Коровы –
коров,
Утята – утят,
Козлята –
козлят.
3. Составлени Учить
д/и «Устроим «Девочки
е рассказа- высказываться кукле
и
описания
на тему из
комнату»
мальчики
по
личного
Цель: учить
Прыгают,
лексическо опыта,
называть
как
й теме
предложенную
предметы
мячики,
«Мебель» воспитателем.
мебели, ее
Ручками
Учить
назначение.
хлопают,
правильно
Воспитатель
называть
Ножками
показывает
предметы
топают,
предметы
мебели,
мебели, дети Глазками
познакомить с
называют их, моргают,
их
для чего они
назначением;
нужны, куда После
уточнить
отдыхают
их нужно
понятие
»
поставить.
«мебель»;
учить
правильно
д/и «Назови
использовать в
речи предлоги одним
словом»
и наречия с
пространствен Цель: учить
ным
классифициро
значением:
вать предметы
посередине,
(мебель,
около, у,
посуда,
сбоку, перед. игрушки).
медвежата –
Все на полочках
сидят,
С нами поиграть
хотят»
(Н. Воронина)
Стихотворения:
«У стола четыре
ножки
Сверху крышка,
как ладошка»,
«Ножки, спинка
и сиденье –
Вот вам стул на
удивленье»
Игра «Доскажи
словечко»:
Если ты
захочешь спать,
В спальне ждет
тебя…(кровать).
Чтобы ноги
отдохнули,
Посиди-ка ты
на…(стуле).
Свитер, кофту,
теплый шарф
Развивать
- У Тани в
представление комнате стоят
о ближайшем шкаф,
окружении.
кровать, стол,
стул, кресло…
Воспитывать
Как назвать
познавательны
все эти
й интерес.
предметы
одним
словом? Какая
мебель стоит у
тебя в
комнате?
Аккуратно
сложим
в…(шкаф).
С пирогами чай
попьем
За
обеденным…(сто
лом)
- Наша Таня
любит играть.
Назовите
игрушки.
Какие ваши
любимые
игрушки?
- Таня ждет
гостей. Что
она поставит
на стол? Как
назвать эти
предметы
одним
словом?
4. Составлени Подвести к
д/и «Один –
е рассказа составлению много»
по картине небольшого
Цель: учить
«Собака со рассказа по
употреблять в
щенятами» картине; учить
речи
составлять
существитель
короткий
ные во мн. ч.
рассказ на
тему из
Щенок –
личного опыта щенки,
(по аналогии с
Воробей –
содержанием
«Дружные Стихотворение:
щенята
«Нет, не просто
Весело
подарили,
бегут.
В день рожденья
Дружные
подарили
щенята
Очень славного
Весело
щенка!
поют.
Он малюсенький
А потом
пока…
картины).
Воспитывать
бережное
отношение к
животным.
воробьи,
вдруг
Он идет
смешнойУтенок –
Захотелос
смешной,
утята,
ь им
потанцева Путается в лапах.
Волчонок –
ть:
волчата,
Подрастет
Показали щеночек мой –
Медвежонок –
лапочки,
медвежата.
Он
Пружинки поправдашний,
показали, живой»
д/и «Чего
Покружил (И. Токмакова)
нет?»
ись
весело,
Цель: учить
образовывать
Молодцы!
формы
!!»
существитель
ных в Р. п.
мн.ч.
- У воробьев
перья, а у
щенков
нет…перьев.
- У воробьев
крылья, а у
щенков
нет…крыльев.
Декабрь
№ Тема
п/
п
Программное
содержание
Дидактические
игры и
упражнения
Физкультминутки
1. Описание
игрушек –
белки,
зайчика,
Учить
составлять
короткий
описательный
д/и «Какой,
какая, какое»
«Мишки по Загадка:
лесу
«Хозяин
гуляли,
лесной
Мишки
Цель: учить
согласовывать
Художественное слово
мышонка
рассказ об
игрушке.
Развивать
слуховое
внимание.
Воспитывать
усидчивость.
существительны ягоды
Просыпается
еи
искали.
весной,
прилагательные Сладку
А зимой под
в роде и числе. ягодку
вьюжный вой
малинку
- О ком можно
Положили Спит в
сказать:
всю в
избушке
корзинку. снеговой»
Пушистая,
Как
большая,
малинкой
шерстяная?
угостились, Чистоговорки
(мишка или
Все на
кошка)
:
травке
Веселая,
развалилис Ша-ша-ша – у
смешная,
ь. А потом меня лапша,
коричневая?
Мишки
Шо-шо-шо –
(мишка или
плясали,
летом
обезьяна)
Лапки
хорошо,
кверху
Большой,
поднимали Шу-шу-шу –
коричневый,
я флажком
»
шерстяной?
машу,
(мишка или
мышка)
Ши-ши-ши –
Косолапая,
большелапая,
меховая?
(мишка или
медведица)
д/и «Кто больше
слов скажет?»
Цель: учить
называть
качества,
признаки,
действия
животных.
(Ушакова О.С.
«Занятия по
это малыши.
Скороговорка:
«Не найду я
ушки у нашей
лягушки»
развитию речи
для детей 3-5
лет», М.:ТЦ
Сфера, 2009,
с.131)
2. Составлен Учить
ие рассказа описывать и
о любимой сравнивать
игрушке
кукол;
правильно
называть
наиболее
характерные
признаки,
строить
законченные
предложения.
д/и « Сравни
кукол»
«Поднимае Стихотворени
т кукла
е:
руки,
Цель: учить
«Наша Маша
соотносить
Вверх рано встала,
предметы с
вниз,
Кукол всех
разными
Вверх –
пересчитала:
характеристика
вниз.
ми, употреблять
Две
эти
А потом
Матрешки –
характеристики она
на окошке,
при описании. танцует,
Две Танюшки
(Ушакова О.С. Покружись – на подушке,
Развивать
«Занятия по
,
выразительност
Две Иринки –
развитию речи покружись!
ь речи.
на перинке,
для детей 3-5
После
Воспитывать
лет», М.:ТЦ
А Петрушка в
танца всем
заботливое
Сфера, 2009,
колпачке –
ребятам
отношение к
с.132)
На дубовом
игрушкам.
Поклонись,
д/и «Устроим
сундучке»
поклонись!
куклам
(Е.
комнату» Цель: »
Благинина)
учить называть
предметы
мебели, их
Загадка:
назначение.
(Ушакова О.С.
«Закрывает
«Занятия по
она глазки,
развитию речи
Ей
для детей 3-5
рассказывают
лет», М.:ТЦ
сказки,
Сфера, 2009,
с.133)
Может
«Мама!»
закричать
И в коляске
полежать»
3. Составлен Учить давать
д/и «Оденем
ие
описания
куклу на
рассказа- зимней одежды. прогулку»
описания
Учить
Цель: учить
по
правильно
называть
лексическо
называть
предметы
й теме
зимнюю
одежды.
«Зимняя
одежду,
одежда»
(Ушакова О.С.
формировать
«Занятия по
представление о
развитию речи
ее назначении;
для детей 3-5
закрепить
лет», М.:ТЦ
понятие
Сфера, 2009,
«одежда».
с.135)
Развивать
интерес к
занятию.
д/и «Какие
бывают
Воспитывать
иголки?»
усидчивость.
Цель:
познакомить с
многозначным
словом игла;
упражнять в
подборе
однокоренных
слов.
(Ушакова О.С.
«Занятия по
развитию речи
для детей 3-5
лет», М.:ТЦ
Сфера, 2009,
с.137)
«На
Стихотворени
полянку, на я:
лужок
« Как на
Тихо
горке – снег,
падает
снег,
снежок,
И под горкой
Кружатся – снег, снег,
снежинки
И на елке –
Белые
снег, снег,
пушинки.
И под елкой –
Полетели, снег, снег.
понеслись,
А под снегом
И под
спит медведь.
елкой
Тише, тише.
улеглись,
Не шуметь!»
Улеглись
(И.
снежинки,
Токмакова)
Белые
пушинки»
«Есть у ежика
и елки
Очень колкие
иголки,
В остальном
на елку еж
Совершенно
не похож»
Загадки:
«Летит –
воет,
д/и «Найди звук
в слове»
А сядет –
землю роет»;
Цель: развивать
слуховое
внимание.
«Ползун
ползет,
Воспитатель
произносит
слова, дети
услышав слово
со звуком «ж»,
хлопают в
ладоши.
4. Пересказ
рассказа
Я.Тайца
«Поезд»
Учить
д/и «Оденем
пересказывать куклу на
небольшой
прогулку»
рассказ,
Цель: учить
впервые
называть
прочитанный на
предметы
занятии,
одежды;
выразительно
подбирать
передавать
одежду по
прямую речь
сезону.
персонажей.
Упражнять в
Рассмотреть
образовании
кукольную
формы
одежду, назвать
родительного
ее, предложить
падежа
выбрать для
множественног куклы ту
о числа
одежду,
существительн которую
ых.
одевают зимой.
Развивать
умение
внимательно
слушать
д/и «Найди
слово»
Иголки
везет»;
«Зимой спит,
Летом ульи
ворошит»
п/и
«Поезд»:
Стихотворени
е:
«Деток
поезд наш
везет
«Загудел
паровоз
В лес и на
полянку.
И вагончики
повез:
«Чу-чу-чу,
Будут дети чу-чу-чу!
там гулять,
Далеко я
Повстреча укачу!»
ют зайку.
Вагончики
«Так-так- зеленые
так, такБегут, бегут,
так-так»,
бегут.
Все
А круглые
колесики
колесики:
стучат,
«Тук-тук-тук,
«Гу-гу-гу»,
Тук-тук-тук!»
Белку
встретим и (Т. Волгина)
воспитателя.
Цель: учить
лису.
подбирать слова
Воспитывать
Едем-едем
с заданным
интерес к
мы
звуком.
художественно
быстрей,
й литературе.
Воспитатель
Не боимся
предлагает
мы зверей.
детям
рассмотреть
Паровоз
сюжетную
идет
картину и
потише.
назвать слова со
Остановка
звуком «с». За
близко.
каждое
правильно
«Гу-гу-гу,
названное слово стоп!»
ребенок
получает
фишку.
Выигрывает тот,
у кого больше
фишек.
Скороговорка
:
«У Сони сани
с горки едут
сами»
Январь
№ Тема
п/
п
Программное Дидактические Физкультсодержание игры и
минутки
упражнения
1. Составление Побуждать к
сюжетного составлению
рассказа по коротких
набору
рассказов
игрушек
исходя из
«Случай в
набора
лесу»
игрушек.
д/и « Собери
семью»
«Я нашла
себе жука
Художественн
ое слово
Стихотворение
:
Цель: учить
На большой «Эту сказка ты
называть
ромашке.
прочтешь
животных и их
Не хочу
Тихо, тихо,
детенышей.
держать в тихо…
Еж – ежиха –
руках –
Учить
Жили-были
ежата,
правильно
Пусть
серый еж
использовать Медведь –
лежит в
И
в речи
медведица –
кармашке.
его…(ежиха).
предлоги в,
на, под,
медвежата,
Ой, упал,
Серый еж был
между;
упал мой
очень тих
Волк – волчица
закрепить
жук,
– волчата,
И ежиха тоже,
умение
Нос
образовывать Заяц – зайчиха
И ребенок был
испачкал
названия
– зайчата,
у нихпылью.
детенышей
Лис – лисица –
Очень
Улетел мой
животных.
лисята.
тихий…(ежик).
майский
жук,
Всей семьей
идут гулять
Зажужжали
д/и «Прятки»
крылья»
Ночью вдоль
Цель: учить
дорожек
правильно
употреблять
Еж-отец,
предлоги,
ежиха-мать
имеющие
И
пространственн
ребенок…(ежи
ое значение.
к)»
Воспитатель
прячет
игрушки в
Чистоговорка:
разных местах
«Жа-жа-жа –
группы и
есть иголки у
предлагает
ежа.
детям их найти.
Ребенок
Жу-жу-жу –
должен сказать,
молоко дадим
где он нашел
ежу.
игрушку.
Жи-жи-жи –
(Я нашел
разлетаются
зайчика на
стрижи»
полке. Я нашел
машину под
столом. Я
Скороговорка:
нашел флажок
«У ежа ежата,
за книгами и т.
у ужа ужата»
д.)
д/и «Найди
картинку»
Цель: учить
находить
картинку с
заданным
звуком.
(Ушакова О.С.
«Занятия по
развитию речи
для детей 3-5
лет», М.:ТЦ
Сфера, 2009, с.
141)
2. Составление Учить
рассказа по составлять
картине
небольшой
«Таня не
рассказ,
боится
отражающий
мороза»
содержание
картины, по
плану,
предложен-
«На
Загадка:
полянку, на
«Что за
лужок
Цель: учить
звездочки
подбирать
Тихо
сквозные
прилагательны падает
На пальто и на
ек
снежок,
платке?
существительн
Кружатся
ым.
Все сквозные,
снежинки
вырезные,
- Какой снег?
Белые
ному
(пушистый,
А возьмешь –
пушинки.
воспитателем белый,
вода в руке»
.
холодный,
Полетели,
мягкий и т.д.) понеслись,
Учить
Стихотворение
подбирать
- Какая зима? И под
:
определения (холодная,
елкой
к словам
морозная, злая, улеглись,
«Проплясали
снег, зима,
длинная ит.д.)
по снегам
Улеглись
снежинки.
- Какие
снежинки, Снежные
Развивать
снежинки?
метели.
связную
Белые
(колючие,
речь.
пушинки» Снегири
нежные,
снеговикам
Воспитывать резные, легкие,
умение
д/и «Подбери
слова»
белые и т.д.)
Песню
слушать друг
друга.
просвистели.
д/и «Назови
слова на звук»
У заснеженной
реки
Цель: учить
называть слова
с заданным
звуком («с»).
В снежном
переулке
Воспитатель
просит детей
назвать
«зимние» слова
со звуком «с»
(снег, сосулька,
снегирь,
Снегурочка,
синичка и т.д.)
Звонко носятся
снежки,
Режут лед
снегурки»
(С.
Погореловский
)
д/и «Оденем
куклу на
прогулку»
Цель: учить
называть
предметы
одежды,
подбирать ее по
сезону.
Воспитатель
предлагает
набор одежды
для прогулки,
дети должны
выбрать и
одеть куклу на
прогулку.
3. Придумыван Учить исходя д/и «Скажи по- «Физзарядк Загадки:
ие
из набора
другому»
ой белочке
«Длинное ухо,
продолжени игрушек
я рассказа
составлять
Цель: учить
не лень
Комочек пуха.
«Белочка,
короткий
заменять
Заниматься Прыгает ловко,
заяц и волк» рассказ
многозначные
целый день,
вместе с
слова в
Любит
воспитателем словосочетания С одной
морковку»,
.
х. (Ушакова
ветки
О.С. «Занятия прыгнув
Учить
по развитию
влево,
«С веточки на
понимать
речи для детей
веточку
смысл
На сучке
3-5 лет», М.:ТЦ
загадок,
она
Прыгает,
Сфера, 2009,
правильно
присела.
резвится.
с.146)
называть
Вправо
Легкая,
качества
прыгнула
проворная,
предметов;
д/и
потом,
на вопросы
А не птица»,
«Похвалялись
воспитателя
Покружила
звери»
сь над
Развивать
Цель: учить
дуплом.
«Кто зимой
диалогическу
называть
холодной
ю речь.
Влевопризнаки
вправо
Бродит злой,
Воспитывать животных по
целый день голодный?»,
познавательн образцу
ый интерес. взрослого.
Прыгать
белочке не
(Ушакова О.С.
лень»
«Занятия по
развитию речи
для детей 3-5
лет», М.:ТЦ
Сфера, 2009,
с.147)
4. Составление Учить
д/и «Опиши, я
описания
составлять
отгадаю»
внешнего
описания
Цель: учить
вида
друг у друга
описывать
внешнего
внешний вид
вида, одежды
друг друга.
(цвет,
отделка).
(Ушакова О.С.
«Занятия по
Развивать
«Стучат,
стучат, не
велят скучать,
Идут-идут, а
все тут да тут»
«Все
Стихотворение
захлопали в :
ладошки –
«В деревушке
Дружно,
три Катюшки
веселее!
Взяли в руки
три катушки,
Застучали
Шуре сшили
наши
сарафан,
Сшили
речевую
активность.
развитию речи
для детей 3-5
лет», М.:ТЦ
Воспитывать
Сфера, 2009, с.
интерес к
147)
занятию.
дедушке
кафтан,
Громче и
Сшили
быстрее!
бабушке
жакет,
По
коленочкам Сшили
дядюшке
ударим –
жилет.
д/и «Я хочу –
Тише,
мы хотим»
тише, тише. А девчонкам и
мальчишкам,
Ручки,
Цель:
Всем
ручки
упражнять в
поднимаем Андрюшкам и
образовании
Наташкам,
- Выше,
форм глагола
Сшили яркие
выше,
хотеть.
штанишки,
выше.
Завертелись Сшили
Воспитатель
пестрые
наши
начинает со
рубашки»
ручки,
слов: «Я
(А. Страйло)
Снова
хочу…»
опустились.
Дети отвечают: Мы на
«Мы хотим…» месте
Загадка:
покружили
(Я хочу
«Наряд мой
сь И
попрыгать –
пестрый,
остановиМы хотим
Колпак мой
попрыгать,
лись»
острый,
Я хочу сесть –
Мои шутки и
мы хотим
смех
сесть;
Я хочу читать –
мы хотим
читать и т.д.)
Затем ребенок
может начинать
со слов: «Я
хочу…»,
остальные дети
отвечают: «Мы
хотим…»
ножки –
Веселят всех»
Февраль
№ Тема
п/
п
Программное Дидактические Физкульт- Художественсодержание
игры и
минутки
ное слово
упражнения
1. Составление
рассказа с
использовани
ем
предложенны
х предметов
Упражнять в
составлении
рассказа о
предметах и
действиях с
предметами.
Упражнять в
образовании
названий
посуды.
д/и «Кого
можно
гладить»
Цель:
«Точим
нож!
Чистоговорка
:
Точим
нож!
«Ча-ча-ча –
побывал я у
врача.
познакомить с Будет
многозначным очень он
Чу-чу-чу –
глаголом
хорош.
плавать в
гладить.
речке я хочу.
Будет
(Ушакова О.С. резать он Чи-чи-чи –
Развивать
«Занятия по
припасы: прилетели к
представлени развитию речи
нам грачи.
Масло,
ео
для детей 3-5
сало, хлеб, Че-че-че – мы
ближайшем
лет», М.:ТЦ
колбасы, мечтаем о
окружении.
Сфера, 2009,
мяче»
с.149)
Помидоры,
Воспитывать
огурцы…
познавательн
ый интерес.
Угощайтес Скороговорка
д/и «Помоги
ь,
:
Тане накрыть
молодцы!»
на стол» Цель:
«У четырех
учить называть
черепах по
предметы
четыре
посуды, их
черепашонка
назначение.
»
(Ушакова О.С.
«Занятия по
развитию речи
для детей 3-5
лет», М.:ТЦ
Сфера, 2009,
с.149)
2. Пересказ
рассказа
Е.Чарушина
«Курочка».
Сравнение
предметных
картинок
Учить
д/и «Угадай,
П/и
Загадка:
пересказывать кто это?»
«Курочка»
«Квохчет,
рассказ.
Цель: учить
«Вышла
квохчет,
Учить
отгадывать
курочка
Детей
сравнивать
птицу по
гулять,
созывает,
объекты на
описанию.
Свежей
картинках по
Всех под
Большая,
травки
величине,
крыло
добрая,
пощипать,
цвету.
подбирает»
пестрая,
А за ней
Развивать
заботливая. Кто
ребятки –
способность к это? (курочка)
Стихотворени
целостному
Желтые
Маленький,
е:
восприятию
цыплятки.
желтый,
рассказа.
«Ищут
пушистый? Кто Ко-ко-ко,
зёрнышки
Воспитывать это?
ко-ко-ко,
подружки
любовь к
(цыпленок)
Не ходите С хохолками
окружающей
Большой,
далеко,
на макушке.
природе.
важный,
От крыльца
Лапками
горластый,
недалеко
гребите,
красивый. Кто
раздаётся:
это?
Зернышки «КО-КОКО!»
ищите!
(петушок)
д/и «У кого
какая птица?»
Цель: учить
пофразно
описывать
игрушку.
Воспитатель и
ребенок
описывают
каждый свою
игрушку.
- У меня
цыпленок.
Съели
толстого
жука,
Дождевого
червяка,
Выпили
водицы
Полное
корытце»
- А у меня
курочка.
- Цыпленок
маленький.
- А курочка
большая.
- Цыпленок
желтый.
- А курочка
пестрая. И т.д.
3. Описание
Учить
д/и «Опиши,
«Ну-ка,
потерявшихся составлять
мы отгадаем» зайка,
зайчат по
описание
поскачи,
Цель: учить
картинкам
предмета,
поскачи,
описывать
нарисованног
предмет и
Лапкой,
о на картинке,
отгадывать его. лапкой
выделяя
постучи,
существенные (Ушакова О.С.
постучи.
признаки.
«Занятия по
Развивать
развитию речи Ты на
интерес к
для детей 3-5
травку
занятию.
лет», М.:ТЦ
упади,
Воспитывать Сфера, 2009,
упади,
умение
с.152)
Полежи и
внимательно
отдохни,
слушать
отдохни.
других детей. д/и « Большой
– маленький»
Стихотворени
е:
«Этой щеткой
чищу…зубы,
Этой щеткой
– башмаки.
Этой щеткой
чищу брюки.
Все три
щетки мне
нужны»
Чистоговорки
:
Отдохнул,
«Ща-ща-ща –
теперь
Цель: учить
дайте мне
вставай,
образовывать
борща,
формы
Прыгать
Щу-щу-щу –
существительн снова
я тебя ищу,
ых с помощью начинай!
уменьшительно
Быстро к Щи-щи-щи –
-ласкательных
мы сварили
елочке
суффиксов;
щи»
беги
правильно
произносить
И скорей
звук «щ».
Щенок –
щеночек,
назад
скачи»
Ящик –
ящичек,
Щепка –
щепочка,
Щека – щечка,
Щука – щучка,
Щетка –
щеточка.
4. Составление
рассказа по
картине
«Мама моет
посуду»
Учить
составлять
рассказ по
картине.
д/и «Скажи
наоборот»
Цель: учить
подбирать
антонимы.
Развивать
произвольное
Широкая –
внимание.
узкая,
Воспитывать
Толстая –
усидчивость.
тонкая,
Глубокая –
мелкая,
Высокая –
низкая,
Тупой –
острый,
Большая –
маленькая,
Прочная –
хрупкая.
д/и «Поймай
«Мы
Стихотворени
сейчас
е:
бревно
«Мыть
распилим,
посуду – не
Пилимпустяк.
пилим,
Блюдца
мокрые
Пилимскользят,
пилим.
Ложки, падая,
звенят,
Раз-два!
Помогая
Раз-два!
нашей маме,
Будут на
Мы посуду
зиму
моем сами.
дрова!
Сами чашки
вытираем,
Щ-щ-щ!
Щ-щ-щ!» Сами ставим
их на полки,
Сами дружно
подбираем
На полу
потом …
осколки»
(Т. Петухова)
звук»
Цель: развивать
фонематически
й слух.
Воспитатель
произносит
слова, если
дети слышат
звук «щ» хлопают в
ладоши, если
звука «щ» нет –
прячут руки за
спину.
Март
№ Тема
п/
п
Программное
содержание
1. Составление
описания
животных по
картинкам
Учить
составлять
описание по
картинке,
называть
объект, его
свойства,
признаки,
действия,
давать ему
оценку.
Развивать
речевую
активность.
Воспитывать
усидчивость.
Дидактически Физкульте игры и
минутки
упражнения
д/и «Опиши
животное»
Художестве
нное слово
«Хомка,
Стихотворе
хомка,
ние:
хомячок –
Цель: учить
«Два щенка
Полосатень
описывать
щека к щеке
кий бочок.
животных.
Хомка
Щиплют
(Ушакова О.С. раненько
щетку в
встает,
«Занятия по
уголке.
развитию речи Щечки
Да у щетки
для детей 3-5 моет,
Шейку трет. половой
лет», М.:ТЦ
Сфера, 2009, Подметает Палка есть
хомка хатку над головой.
с.155)
,и выходит
на зарядку. Палка щелк
щенков с
1-2-3-4-5!
д/у «Угадай
плеча,
Хомка
звук»
хочет
Два щенка
Цель:
сильным
развивать
слуховое
внимание.
стать»
ушли ворча»
(С.
Михалков)
(Ушакова О.С.
«Занятия по
развитию речи
для детей 3-5
лет», М.:ТЦ
Сфера, 2009,
с.155)
2. Составление
описания по
лексической
теме «Овощи»
Учить
д/и «Чудесный Пальчикова Загадки об
описывать
мешочек»
я игра:
овощах.
овощи,
Цель: учить
«Мы
правильно их
описывать
капусту
называть.
Стихотворе
овощи.
рубим,
Уточнить
ние:
рубим,
представления (Ушакова О.С.
«В огороде
об овощах;
«Занятия по
Мы
много гряд,
учить
развитию речи морковку
Есть и репа,
выделять в
для детей 3-5 трем, трем,
и салат.
овощах
лет», М.:ТЦ
Мы капусту Тут и
определенные Сфера, 2009,
солим,
свекла, и
свойства.
с.156)
солим,
горох,
Развивать
А картофель
Мы капусту
интерес к
разве плох?
д/и «Что
жмем,
окружающему
Наш
растет
на
жмем.
.
зеленый
огороде»
В кадку все огород
Воспитывать
утрамбовал Нас
доброжелатель Цель: учить
прокормит
и,
ное отношение называть
целый год»
овощи, место
друг к другу.
Сверху
(А.
произрастания
грузиком
Прокофьев)
.
прижали»
(Ушакова О.С.
«Занятия по
развитию речи
для детей 3-5
лет», М.:ТЦ
Сфера, 2009,
с.157)
3. Употребление Продолжать
в речи слов с учить
пространствен составлять
ным значением описания
предметов,
игрушек.
Развивать
память,
внимание,
умение
отвечать на
вопросы
воспитателя.
Воспитывать
усидчивость.
д/и «Кто где
«Звери шли Стихотворестоит» Цель: на водопой.
ние:
учить
За мамойупотреблять
«Я люблю
лосихой
слова,
свою
топал
обозначающие
лошадку,
лосенок,
пространствен
Причешу ей
ные
За мамойшерстку
отношения.
лисицей
гладко,
крался
(Ушакова О.С.
лисенок,
Гребешком
«Занятия по
приглажу
развитию речи За мамойхвостик
для детей 3-5 ежихой
лет», М.:ТЦ
катился
И верхом
Сфера, 2009, ежонок,
поеду в
с.158)
гости»
За мамоймедведицей (А. Барто)
шел
д/и «Назови
медвежонок
первый звук»
,
Чистоговорк
Цель:
и:
За мамоюразвивать
белкой
Ла-ла-ла –
фонематическ
скакали
Лена маме
ий слух.
бельчата, За помогла,
Воспитатель мамойпредлагает
зайчихой – Лы-лы-лы –
Лена
детям
косые
вымыла
игрушки и
зайчата,
полы,
просит назвать
Волчица
первый звук.
Ло-ло-ло –
вела за
(Петрушка,
ловко
собою
лиса, самолет,
вымыла
волчат.
волк)
стекло.
Все мамы и
Ля-ля-ля –
дети
зеленые
напиться
поля,
хотят»
Лю-лю-лю –
полено я
пилю,
Ли-ли-ли –
воду мы
несли.
4. Пересказ
рассказа
Н.Калининой
«Помощники»
Учить
д/и «Магазин «Точим
Стихотворе
пересказывать посуды»
нож!
ние:
рассказ,
Цель: учить
Точим нож! «Вот
замечать
называть
большой
несоответстви
Будет очень
предметы
стеклянный
я с текстом в
он хорош.
посуды,
чайник,
пересказах
образовывать Будет
Очень
товарищей.
названия по
важный, как
резать он
Развивать
аналогии.
начальник.
припасы:
умение
Вот
(Ушакова О.С. Масло,
слушать.
фарфоровые
«Занятия по
сало, хлеб, чашки,
Воспитывать развитию речи колбасы,
Очень
интерес к
для детей 3-5
Помидоры, хрупкие,
художествен- лет», М.:ТЦ
бедняжки.
огурцы…
Сфера, 2009,
Вот
ной
с.161)
Угощайтесь фарфоровые
литературе.
, молодцы!» блюдца,
Только
д/и «Назови
стукни –
слова»
разобьются.
Вот
Цель: учить
серебряные
называть
ложки,
слова с
Голова на
заданным
тонкой
звуком.
ножке.
Воспитатель
Вот
предлагает
пластмассов
назвать слова,
ый поднос.
которые
Он посуду
начинаются со
нам принес»
звука «с»
(Н.Нищева)
девочкам,
мальчикам –
со звука «ш».
Апрель
№ Тема
п/
п
Программное Дидактические Физкультсодержание игры и
минутки
упражнения
Художествен-
1. Описание
внешнего
вида
животных
Продолжать д/и «Зоопарк»
составлять
Цель: учить
описание
составлять
предметов.
рассказ о
Развивать
животном,
интерес к
выделять
окружающем
заданный звук.
у.
(Ушакова О.С.
Воспитывать
«Занятия по
умение
развитию речи
слушать
для детей 3-5
рассказы
лет», М.:ТЦ
товарищей.
Сфера, 2009,
с.162)
Стихотворени
е:
д/и «Подбери
слово»
Цель:
упражнять в
образовании
форм глагола
хотеть.
(Ушакова О.С.
«Занятия по
развитию речи
для детей 3-5
лет», М.:ТЦ
Сфера, 2009,
Пальчиковая
игра:
ное слово
«Повстречали «Мама купала
сь два
в ванной
котенка,
малышку.
Мяу-мяу, мяу- Мылом,
мяу.
мочалкой
мыла
Повстречалис
голышку.
ь два
козленка, Ме- Около мамы
ме, ме-ме.
Мила стояла,
Повстречалис
Теплой водой
ь два
малыша
жеребенка,
обливала»
Иго-иго, игоиго.
(Г. Лагздынь)
Повстречалис
ь два щенка,
Гав-гав, гав- Чистоговорки
гав. И два
:
ослика – Иа.
Ла-ла-ла –
Вот и
лапа, лампа,
кончилась
лак, пила,
игра»
Лы-лы-лы –
лыжи,
малыши,
столы,
Ло-ло-ло –
с.164)
лодка, локоть,
ложка, лом.
д/и «Услышь
звук»
Цель: учить
подбирать
слова на
заданный звук.
Воспитатель
предлагает
назвать слова,
которые
начинаются на
звук «м», затем
на звук «мь».
За каждое
правильно
названное
слово ребенок
получает
фишку. В
конце игры
фишки
подсчитываютс
я, у кого
больше, тот
выиграл.
2. Составлен Учить
ие рассказа составлять
по картине короткий
«Куры»
описательны
й рассказ по
картине.
Учить
сравнивать
(по
внешнему
виду,
д/и «Сравни
птиц»
П/и «Курочка- Загадки:
хохлатка»
«Гребешок
Цель: учить
«Вышла
аленький,
находить
курочкаКафтанчик
сходства и
хохлатка,
рябенький,
отличия.
С нею желтые
Двойная
Воспитатель
цыплятки,
бородка,
предлагает
Квохчет
сравнить
Важная
курочка: «Копетуха, курицу,
походка.
ко! Не ходите
поведению)
петуха и
курицу,
курицу и
цыплят.
цыпленка.
далеко»
Раньше всех
встает,
Спрашивает,
(дети
чем они
изображают Голосисто
похожи друг на цыплят –
поет»,
друга (птицы, размахивают
Воспитывать есть крылья,
руками,
интерес к
клюв, живут у клюют корм) «Квохчет,
занятию.
людей и т. д.),
квохчет,
На скамейке у
чем
дорожки
Детей
отличаются
созывает,
(размер, цвет, Улеглась и
повадки)
дремлет
Под крыло
кошка.
собирает»,
д/и «Найди
пару»
…Кошка
глазки
открывает
Цель:
И цыпляток
упражнять в
догоняет»
подборе слов,
отличающихся
друг от друга
одним звуком,
развивать
фонематически
й слух.
(Швайко Г. С.
«Игры и
игровые
упражнения
для развития
речи»,
М.:
Просвещение,
1988, с. 53)
«Был белый
дом
Чудесный
дом.
И что-то
застучало в
нем,
И он
разбился, и
оттуда
Живое
выбежало
чудо –
Такое теплое,
Такое
пушистое и
золотое»
Май
№ Тема
п/
п
Программное Дидактические
содержание игры и
упражнения
Физкультминутки
Художествен
ное слово
1. Составление Учить
д/и Назови
Пальчиковая Стихотворен
описаний
составлять
одним словом» игра:
ие:
персонажей описание
Цель: учить
«Повстречал «Терем,
сказки
предметов.
классифицирова ись два
терем,
«Теремок»
Учить
ть предметы.
тигренка,
теремок.
подбирать
Редис, морковь, Р-р-р, р-р-р! Звери
нужные по
огурец,
строили
смыслу
Повстречали
помидор, лук –
домок –
слова;
сь два
как назвать все
закреплять
утенка,
Ставенки
это одним
усвоение
резные,
словом?
Кря-кря, кряобобщающих
(овощи)
кря!
Двери
понятий:
расписные.
«овощи»,
Сарафан,
Повстречали
«одежда»,
рубашка,
сь два
Пришел
«мебель».
брюки, платье – котенка,
медведь,
это…(одежда)
Воспитывать
Мур-мур,
Принялся
познавательн Шкаф, стол,
мур-мур!
реветь:
ый интерес к стул, кровать,
Повстречали - В теремок
русским
кресло –
сь два
пустите,
народным
это…(мебель)
ежонка,
сказкам.
Двери
д/и «Кто как
кричит?»
Фр-р-фр-р,
фр-р-фр-р!
И два
Цель: закрепить воробья,
звукоподражаЧирикние.
чирик!
Ворона
Вот и
кончилась
отворите!
Выходили
звери,
Отворяли
двери.
Смотрят на
мишку:
каркает…
Утка крякает…
Петух
кукарекает…
Воробей
чирикает…
Свинья
хрюкает…
Тигр рычит…
игра»
- Велик ты
слишком!
Теремок
сломаешь,
Зверей
распугаешь!
Уходи,
медведь!
Перестань
реветь!»
д/и «Доскажи
словечко»
Цель: учить
подбирать слова
– рифмы.
-Кто, кто в
теремочке
живет?
Кто, кто в
невысоком
живет?
-Я
мышка…(нору
шка)
- Я лягушка…
- Я зайчик…
- Я лисичка…
- Я волк…
2. Определение Учить
специфическ составлять
их признаков описание
предмета
игрушки,
называя ее
д/и «Узнай по
описанию»
Пальчиковая Стихотворен
игра:
ие:
Цель: учить
описывать
«5 игрушек в «Посмотрите
день
характерные игрушку.
признаки.
(Ушакова О.С.
Развивать
«Занятия по
слуховое
развитию речи
внимание.
для детей 3-5
лет», М.:ТЦ
Воспитывать
Сфера, 2009,
умение
с.170)
слушать друг
друга.
д/и «Чего не
стало?»
рожденья
подарили
гости мне.
Цель: учить
заканчивать
слово, развивать
внимание.
(Ушакова О.С.
«Занятия по
развитию речи
для детей 3-5
лет», М.:ТЦ
Сфера, 2009, с.
Все игрушки
на витрине:
Раз –
Заводные
ушастый
зайчики,
серый зайка.
Куколки и
Два – есть
мячики,
дудка у меня.
Пушистые
Три – сейчас
котята,
я покажу вам
черногривого Матрешки,
коня.
медвежата –
Цель: учить
образовывать
Бурый
формы
мишка мой –
существительны четыре,
х во мн. ч. Р.п.
Белка
(Ушакова О.С. рыженькая –
«Занятия по
пять.
развитию речи
Только всех
для детей 3-5
моих
лет», М.:ТЦ
игрушек мне
Сфера, 2009,
никак не
с.171)
сосчитать».
д/у «Доскажи
звук»
, в магазине
Все на
полочках
сидят,
С нами
поиграть
хотят»
(Н.
Воронина)
172)
3. Определение Закреплять д/и «Чудесный «Мы сейчас Чистоговорк
предмета по умение
мешочек»
насос
а:
его
составлять
включаем,
Цель: учить
«Ра-ра-ра – у
специфическ описание
отгадывать
Воду из реки мышонка
им
предмета,
предметы на
качаем,
есть нора.
признакам
рассказывать
ощупь,
о его
Влево – раз, Ре-ре-ре –
описывать их.
внешнем
вправо – два, носим воду
виде,
(Ушакова О.С.
мы в ведре.
Потекла
качествах и «Занятия по
ручьем вода! Ры-ры-ры –
свойствах.
развитию речи
сильно
для детей 3-5
Раз, два, три,
Развивать
жалят
лет», М.:ТЦ
четыреумение
комары.
Сфера, 2009,
слушать и
Все мы
с.172)
Ри-ри-ри –
понимать
овощи
на ветках
заданные
полили!»
снегири.
вопросы.
д/и «Кто как
Ар-ар-ар –
Воспитывать кричит?»
кипит наш
интерес к
Цель: закрепить
самовар.
окружающем
звукоподражани
у миру.
Арь-арь-арь
е.
– на стене
Тигр
висит
рычит…(р-р-р)
фонарь»
Кошка
мурлычет…
Утка крякает…
Скороговорк
а:
Петух
кукарекает…
«Три вороны
на воротах»
Воробей
чирикает…
Свинья
хрюкает…
4. Описание
внешнего
Продолжать д/и «Малыши»
учить давать
«У нас
славная
Стихотворен
вида
детенышей
животных
описание
внешнего
вида
предметов,
их
характерных
признаков.
Развивать
активную
речь.
Цель: учить
описывать
детенышей
животных.
(Ушакова О.С.
«Занятия по
развитию речи
для детей 3-5
лет», М.:ТЦ
Сфера, 2009, с.
174)
Воспитывать
умение
д/и «Что
слушать.
изменилось?»
осанка,
ие:
Мы свели
лопатки.
«У верблюда
есть
горбатый
Мы походим
верблюжоно
на носках,
к,
А потом на
У серой
пятках.
мышки –
маленький
Пойдем
мышонок,
мягко, как
лисята,
У кошки –
И как мишка пушистые
косолапый, котята,
У белки –
И как
Цель: развивать заинькарыжие
зрительную
бельчата,
трусишка,
память.
И как серый У крольчихи
(Ушакова О.С. волк– пуховые
«Занятия по
крольчата,
волчишка.
развитию речи
У собаки –
Вот
для детей 3-5
свернулся еж шаловливые
лет», М.:ТЦ
щенята,
в клубок,
Сфера, 2009,
с.174)
Потому, что У коровы –
он продрог. ласковый
теленок,
Лучик ежика
У свиньи –
коснулся,
резвый
Ежик сладко поросенок,
потянулся»
У лошади
есть
жеребенок,
У козы –
смешной
козленок,
У овцы –
кудрявые
ягнята,
А у мамы –
конопатые
ребята»
Методическая литература:
1. Программа дошкольного образования «От рождения до школы» под ред. Н.Е.Вераксы, Т.С. Комаровой,
М.А.Васильевой
2. Развитие связной речи детей, О.Н.Иванищина, Е.А.Румянцева, Волгоград, 2014г
3. Занятия по развитию речи в средней группе детского сада, Москва,1983г
4. Комплексные занятия в средней группе детского сада, Т.М.Бондаренко, Воронеж, 2003г
ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ
«ХУДОЖЕСТВЕННО -ЭСТЕТИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ»
Основные цели и задачи:
Развитие предпосылок ценностно – смыслового восприятия и понимания произведений искусства (словесного,
музыкального, изобразительного), мира природы;
Становление эстетического отношения к окружающему миру;
Формирование элементарных представлений о видах искусства;
Восприятие музыки, художественной литературы, фольклора;
Стимулирование сопереживания персонажам художественных произведений;
Реализация самостоятельной творческой деятельности детей (изобразительной, конструктивно-модельной,
музыкальной и др.).
Приобщение к искусству
Формирование интереса к эстетической стороне окружающей действительности, эстетического отношения к
предметам и явлениям окружающего мира, произведениям искусства; воспитание интереса к художественнотворческой деятельности. Развитие эстетических чувств детей, художественного восприятия, образных
представлений, воображения, художественно-творческих способностей. Развитие детского художественного
творчества, интереса к самостоятельной творческой деятельности (изобразительной, конструктивно- модельной,
музыкальной и др.); удовлетворение потребности детей в самовыражении. Приобщение к искусству. Развитие
эмоциональной восприимчивости, эмоционального отклика на литературные и музыкальные произведения,
красоту окружающего мира, произведения искусства. Приобщение детей к народному и профессиональному
искусству (словесному, музыкальному, изобразительному, театральному, к архитектуре) через ознакомление с
лучшими образцами отечественного и мирового искусства; воспитание умения понимать содержание
произведений искусства. Формирование элементарных представлений о видах и жанрах искусства, средствах
выразительности в различных видах искусства.
Приобщать детей к восприятию искусства, развивать интерес к нему. Поощрять выражение эстетических чувств,
проявление эмоций при рассматривании предметов народного и декоративно-прикладного искусства,
прослушивании произведений музыкального фольклора. Познакомить детей с профессиями артиста, художника,
композитора. Побуждать узнавать и называть предметы и явления природы, окружающей действительности в
художественных образах (литература, музыка, изобразительное искусство). Учить различать жанры и виды
искусства: стихи, проза, загадки (литература), песни, танцы, музыка, картина (репродукция), скульптура
(изобразительное искусство), здание и соооружение (архитектура). Учить выделять и называть основные средства
выразительности (цвет, форма, величина, ритм, движение, жест, звук) и создавать свои художественные образы в
изобразительной, музыкальной, конструктивной деятельности. Познакомить детей с архитектурой. Формировать
представления о том, что дома, в которых они живут (детский сад, школа, другие здания), — это архитектурные
сооружения; дома бывают разные по форме, высоте, длине, с разными окнами, с разным количеством этажей,
подъездов и т. д. Вызывать интерес к различным строениям, расположенным вокруг детского сада (дома, в
которых живут ребенок и его друзья, школа, кинотеатр).
Привлекать внимание детей к сходству и различиям разных зданий, поощрять самостоятельное выделение частей
здания, его особенностей. Закреплять умение замечать различия в сходных по форме и строению зданиях (форма
и величина входных дверей, окон и других частей). Поощрять стремление детей изображать в рисунках,
аппликациях реальные и сказочные строения. Организовать посещение музея (совместно с родителями),
рассказать о назначении музея. Развивать интерес к посещению кукольного театра, выставок. Закреплять знания
детей о книге, книжной иллюстрации. Познакомить с библиотекой как центром хранения книг, созданных
писателями и поэтами. Знакомить с произведениями народного искусства (потешки, сказки, загадки, песни,
хороводы, заклички, изделия народного декоративно-прикладного искусства). Воспитывать бережное отношение
к произведениям искусства.
Изобразительная деятельность
Развитие интереса к различным видам изобразительной деятельности; совершенствование умений в рисовании,
лепке, аппликации, художественном труде. Воспитание эмоциональной отзывчивости при восприятии
произведений изобразительного искусства. Воспитание желания и умения взаимодействовать со сверстниками
при создании коллективных работ.
Продолжать развивать интерес детей к изобразительной деятельности. Вызывать положительный эмоциональный
отклик на предложение рисовать, лепить, вырезать и наклеивать. Продолжать развивать эстетическое восприятие,
образные представления, воображение, эстетические чувства, художественно-творческие способности.
Продолжать формировать умение рассматривать и обследовать предметы, в том числе с помощью рук.
Обогащать представления детей об изобразительном искусстве (иллюстрации к произведениям детской
литературы, репродукции произведений живописи, народное декоративное искусство, скульптура малых форм и
др.) как основе развития творчества. Учить детей выделять и использовать средства выразительности в
рисовании, лепке, аппликации. Продолжать формировать умение создавать коллективные произведения в
рисовании, лепке, аппликации. Закреплять умение сохранять правильную позу при рисовании: не горбиться, не
наклоняться низко над столом, к мольберту; сидеть свободно, не напрягаясь. Приучать детей быть аккуратными:
сохранять свое рабочее место в порядке, по окончании работы убирать все со стола. Учить проявлять
дружелюбие при оценке работ других детей.
Рисование. Продолжать формировать у детей умение рисовать отдельные предметы и создавать сюжетные
композиции, повторяя изображение одних и тех же предметов (неваляшки гуляют, деревья на нашем участке
зимой, цыплята гуляют по травке) и добавляя к ним другие (солнышко, падающий снег и т. д.) Формировать и
закреплять представления о форме предметов (круглая, овальная, квадратная, прямоугольная, треугольная),
величине, расположении частей. Помогать детям при передаче сюжета располагать изображения на всем листе в
соответствии с содержанием действия и включенными в действие объектами. Направлять внимание детей на
передачу соотношения предметов по величине: дерево высокое, куст ниже дерева, цветы ниже куста. Продолжать
закреплять и обогащать представления детей о цветах и оттенках окружающих предметов и объектов природы. К
уже известным цветам и оттенкам добавить новые (коричневый, оранжевый, светло-зеленый); формировать
представление о том, как можно получить эти цвета. Учить смешивать краски для получения нужных цветов и
оттенков. Развивать желание использовать в рисовании, аппликации разнообразные цвета, обращать внимание на
многоцветие окружающего мира. Закреплять умение правильно держать карандаш, кисть, фломастер, цветной
мелок; использовать их при создании изображения. Учить детей закрашивать рисунки кистью, карандашом,
проводя линии и штрихи только в одном направлении (сверху вниз или слева направо); ритмично наносить
мазки, штрихи по всей форме, не выходя за пределы контура; проводить широкие линии всей кистью, а узкие
линии и точки — концом ворса кисти. Закреплять умение чисто промывать кисть перед использованием краски
другого цвета. К концу года формировать у детей умение получать светлые и темные оттенки цвета, изменяя
нажим на карандаш. Формировать умение правильно передавать расположение частей при рисовании сложных
предметов (кукла, зайчик и др.) и соотносить их по величине. Декоративное рисование. Продолжать формировать
умение создавать декоративные композиции по мотивам дымковских, филимоновских узоров. Использовать
дымковские и филимоновские изделия для развития эстетического восприятия прекрасного и в качестве образцов
для создания узоров в стиле этих росписей (для росписи могут использоваться вылепленные детьми игрушки и
силуэты игрушек, вырезанные из бумаги). Познакомить детей с городецкими изделиями. Учить выделять
элементы городецкой росписи (бутоны, купавки, розаны, листья); видеть и называть цвета, используемые в
росписи.
Лепка. Продолжать развивать интерес детей к лепке; совершенствовать умение лепить из глины (из пластилина,
пластической массы). Закреплять приемы лепки, освоенные в предыдущих группах; учить прищипыванию с
легким оттягиванием всех краев сплюснутого шара, вытягиванию отдельных частей из целого куска,
прищипыванию мелких деталей (ушки у котенка, клюв у птички). Учить сглаживать пальцами поверхность
вылепленного предмета, фигурки. Учить приемам вдавливания середины шара, цилиндра для получения полой
формы. Познакомить с приемами использования стеки. Поощрять стремление украшать вылепленные изделия
узором при помощи стеки. Закреплять приемы аккуратной лепки. Аппликация. Воспитывать интерес к
аппликации, усложняя ее содержание и расширяя возможности создания разнообразных изображений.
Формировать умение правильно держать ножницы и пользоваться ими. Обучать вырезыванию, начиная с
формирования навыка разрезания по прямой сначала коротких, а затем длинных полос. Учить составлять из
полос изображения разных предметов (забор, скамейка, лесенка, дерево, кустик и др.). Учить вырезать круглые
формы из квадрата и овальные из прямоугольника путем округления углов; использовать этот прием для
изображения в аппликации овощей, фруктов, ягод, цветов и т. п. Продолжать расширять количество
изображаемых в аппликации предметов (птицы, животные, цветы, насекомые, дома, как реальные, так и
воображаемые) из готовых форм. Учить детей преобразовывать эти формы, разрезая их на две или четыре части
(круг — на полукруги, четверти; квадрат — на треугольники и т. д.). Закреплять навыки аккуратного
вырезывания и наклеивания. Поощрять проявление активности и творчества.
Конструктивно-модельная деятельность
Приобщение к конструированию; развитие интереса к конструктивной деятельности, знакомство с различными
видами конструкторов. Воспитание умения работать коллективно, объединять свои поделки в соответствии с
общим замыслом, договариваться, кто какую часть работы будет выполнять.
Обращать внимание детей на различные здания и сооружения вокруг их дома, детского сада. На прогулках в
процессе игр рассматривать с детьми машины, тележки, автобусы и другие виды транспорта, выделяя их части,
называть их форму и расположение по отношению к самой большой части. Продолжать развивать у детей
способность различать и называть строительные детали (куб, пластина, кирпичик, брусок); учить использовать их
с учетом конструктивных свойств (устойчивость, форма, величина). Развивать умение устанавливать
ассоциативные связи, предлагая вспомнить, какие похожие сооружения дети видели. Учить анализировать
образец постройки: выделять основные части, различать и соотносить их по величине и форме, устанавливать
пространственное расположение этих частей относительно друг друга (в домах — стены, вверху — перекрытие,
крыша; в автомобиле — кабина, кузов и т. д.). Учить самостоятельно измерять постройки (по высоте, длине и
ширине), соблюдать заданный воспитателем принцип конструкции («Построй такой же домик, но высокий»).
Учить сооружать постройки из крупного и мелкого строительного материала, использовать детали разного цвета
для создания и украшения построек. Обучать конструированию из бумаги: сгибать прямоугольный лист бумаги
пополам, совмещая стороны и углы (альбом, флажки для украшения участка, поздравительная открытка),
приклеивать к основной форме детали (к дому — окна, двери, трубу; к автобусу — колеса; к стулу — спинку).
Приобщать детей к изготовлению поделок из природного материала: коры, веток, листьев, шишек, каштанов,
ореховой скорлупы, соломы (лодочки, ежики и т. д.). Учить использовать для закрепления частей клей,
пластилин; применять в поделках катушки, коробки разной величины и другие предметы.
Музыкально-художественная деятельность
Приобщение к музыкальному искусству; формирование основ музыкальной культуры, ознакомление с
элементарными музыкальными понятиями, жанрами; воспитание эмоциональной отзывчивости при восприятии
музыкальных произведений. Развитие музыкальных способностей: поэтического и музыкального слуха, чувства
ритма, музыкальной памяти; формирование песенного, музыкального вкуса. Воспитание интереса к музыкальнохудожественной деятельности, совершенствование умений в этом виде деятельности. Развитие детского
музыкально-художественного творчества, реализация самостоятельной творческой деятельности детей;
удовлетворение потребности в самовыражении.
Продолжать развивать у детей интерес к музыке, желание ее слушать, вызывать эмоциональную отзывчивость
при восприятии музыкальных произведений. Обогащать музыкальные впечатления, способствовать дальнейшему
развитию основ музыкальной культуры.
Слушание. Формировать навыки культуры слушания музыки (не отвлекаться, дослушивать произведение до
конца). Учить чувствовать характер музыки, узнавать знакомые произведения, высказывать свои впечатления о
прослушанном. Учить замечать выразительные средства музыкального произведения: тихо, громко, медленно,
быстро. Развивать способность различать звуки по высоте (высокий, низкий в пределах сексты, септимы).
Пение. Обучать детей выразительному пению, формировать умение петь протяжно, подвижно, согласованно (в
пределах ре — си первой октавы). Развивать умение брать дыхание между короткими музыкальными фразами.
Учить петь мелодию чисто, смягчать концы фраз, четко произносить слова, петь выразительно, передавая
характер музыки. Учить петь с инструментальным сопровождением и без него (с помощью воспитателя).
Песенное творчество. Учить самостоятельно сочинять мелодию колыбельной песни и отвечать на музыкальные
вопросы («Как тебя зовут?», «Что ты хочешь, кошечка?», «Где ты?»). Формировать умение импровизировать
мелодии на заданный текст. Музыкально-ритмические движения. Продолжать формировать у детей навык
ритмичного движения в соответствии с характером музыки. Учить самостоятельно менять движения в
соответствии с двух- и трехчастной формой музыки. Совершенствовать танцевальные движения: прямой галоп,
пружинка, кружение по одному и в парах. Учить детей двигаться в парах по кругу в танцах и хороводах, ставить
ногу на носок и на пятку, ритмично хлопать в ладоши, выполнять простейшие перестроения (из круга
врассыпную и обратно), подскоки. Продолжать совершенствовать навыки основных движений (ходьба:
«торжественная», спокойная, «таинственная»; бег: легкий и стремительный).
Развитие танцевально-игрового творчества. Способствовать развитию эмоционально-образного исполнения
музыкально-игровых упражнений (кружатся листочки, падают снежинки) и сценок, используя мимику и
пантомиму (зайка веселый и грустный, хитрая лисичка, сердитый волк и т. д.). Обучать инсценированию песен и
постановке небольших музыкальных спектаклей.
Игра на детских музыкальных инструментах. Формировать умение подыгрывать простейшие мелодии на
деревянных ложках, погремушках, барабане, металлофоне.
Формы работы с детьми по образовательной области
«Художественно –эстетическое развитие»
Содержание
возра
ст
Совместная
деятельность
Режимные
моменты
Самостоятельная
деятельность
1.Развитие
продуктивной
деятельности
45лет
средн
яя
групп
а
Наблюдения
по ситуации
Интегрирова
нная детская
деятельность
Самостоятельная
художественная
деятельность
Рисование
Лепка
Аппликация
Конструирова
ние
Занимательны
е показы
Игра
Индивидуаль
ная работа с
детьми
Рисование
Аппликация
Лепка
Сюжетноигровая
ситуация
Игра
Проблемная
ситуация
Проблемная
ситуация
Индивидуаль
ная работа с
детьми
Игры со
строительным
материалом
Постройки для
сюжетных игр
Выставка
детских работ
Конкурсы
Интегрирован
ные занятия
2. Развитие
детского
творчества
3.
Приобщение к
изобразительн
ому искусству
4. Развитие
музыкальнохудожественн
ой
деятельности;
Приобщение к
музыкальному
искусству
-Слушание
-Пение
-Песенное
творчество
-Музыкально
–ритмические
движения
-Развитие
танцевально –
игрового
творчества
-Игра на
детских
Занятия
Использован
ие музыки: на
утренней
гимнастике и
физкультурн
ых занятиях;
Создание условий
для самостоятельной
Праздники ,
музыкальной
развлечения
деятельности в
группе: подбор
Музыка в
музыкальных
повседневной
инструментов(озвуче
жизни:
На
нных и не
Театрализова музыкальных озвученных),
занятиях
нная
музыкальных
деятельность
игрушек,
Во время
театральных кукол,
умывания
Слушание
атрибутов для
музыкальных
В
ряжения, ТСО.
сказок
продуктивны
Экспериментирован
х видах
Просмотр
мультфильмо деятельности ия со звуками,
используя
в, фрагментов
Во время
музыкальные
детских
прогулки (в
игрушки и шумовые
музыкальных
теплое время) инструменты
фильмов
В сюжетноИгры в «праздники»,
Рассматриван
ролевых
«концерт»
ие картинок,
играх
иллюстраций
Стимулирование
музыкальных
инструментах
в детских
книгах,
репродукций,
предметов
окружающей
действительн
ости
Игры,
хороводы
Рассматриван
ие портретов
композиторов
Перед сном
самостоятельного
выполнения
При
танцевальных
пробуждении
движений под
плясовые мелодии
На
праздниках и
Импровизация
развлечениях
танцевальных
движений в образах
животных,
концертыимпровизации
Игра на шумовых
музыкальных
инструментах;
Празднование
дней
рождения
Музыкально –
дидактические игры
Сентябрь.
1. Тема «Детский сад».
Цели: учить рисовать предметы, находящиеся в детском саду, соотносить предметы по
высоте, развивать творческие способности.
Материал: цветные карандаши, листы бумаги. (с. 42)
2. Тема « Осень в лесу».
Цели: учить соблюдать пропорции предметов при рисовании, формировать умение
создавать сюжетные композиции.
Материал: листы бумаги, гуашь, кисти. (с. 49)
3. Тема « Любимая игрушка»
Цели: учить детей создавать в рисунке образ любимой игрушки, продолжить учить
рисовать крупно, во весь лист, упражнять в рисовании и закрашивании.
Материал: листы бумаги, карандаши. (с. 56)
4. Тема « Любимый овощ».
Цели: учить описывать овощи, работать с красками, развивать логическое мышление,
закреплять умение промывать кисть перед использованием краски другого цвета.
Материал: изображения овощей, листы бумаги, простой карандаш, гуашь, кисти. ( с.63)
Октябрь.
1. Тема: «Любимые фрукты».
Цели: формировать умение рисовать красками, мыть кисточку перед использованием
другой краски, учить передавать форму и цвет фруктов.
Материал: индивидуальные листы бумаги с пунктирными изображениями фруктов,
краски, кисти. (с. 71)
2. Тема «Моя семья».
Цели: учить рисовать характерные черты внешности членов семьи, направлять внимание
детей на передачу соотношений предметов по величине.
Материал: цветные карандаши, бумага. (с. 77)
3. Тема « Лес в октябре».
Цели: упражнять в умении рисовать дерево, ствол, тонкие ветки, осеннюю листву,
закрепить технические умения в рисовании красками.
Материал: бумага, кисти, краски. (с. 83)
4. Тема « Ковер».
Цели: продолжить учить аккуратно пользоваться красками, подбирать цвет, соблюдать
соотношение размеров разных деталей.
Материал: листы бумаги, краски, кисточки, баночки для воды, игрушечная мебель. (с.
90)
Ноябрь.
1. Тема «Рисование листьев».
Цели: учить правильно подбирать краски, аккуратно раскрашивать рисунок красками.
Материал: вырезанные из бумаги силуэты листьев, краски, кисточки. (с. 97)
2. Тема «Тарелка».
Цели: учить соблюдать соотношение величин, рисовать круг, равномерно наносить узор.
Материал: лист белой бумаги в форме тарелки, карандаши. (с. 108)
3. Тема «Паучок и рябиновая ветка».
Цели: учить правильно располагать детали рисунка, соблюдая пропорции.
Материал: план-схема рисования, бумага, цветные карандаши. ( с.117)
4. Тема «Дорога для автомобиля».
Цели: учить закрашивать поверхность рисунка карандашом, создавать сюжетные
композиции.
Материал: цветные карандаши, листы бумаги. (с. 125)
Декабрь.
1. Тема «Машина».
Цели: учить передавать в рисунке специфические особенности строения машины,
закрепить навыки равномерного закрашивания.
Материал: картинки с изображением транспорта разного вида, листы бумаги, карандаши.
(с. 134)
2. Тема «Пароход».
Цели: учить рисовать пароход по образцу, выделяя его составные части.
Материал: игрушечный пароход, листы бумаги, краски. ( с.139)
3. Тема «Дорога с машинами и светофор».(рисование по замыслу)
Цели: учить рисовать сюжетную композицию, формировать навык ориентирования по
дорожным знакам и сигналам светофора.
Материал: листы бумаги, краски, иллюстрации проезжей части. (с. 151)
4. Тема «Елочка с огоньками».
Цели: Учить описывать елочные игрушки, соблюдать соотношение деталей предмета по
величине, развивать эстетический вкус.
Материал: листы бумаги, краски, изображение елочки с огоньками. ( с. 158)
Январь.
1.Тема «Зимние узоры».
Цели: учить рисовать красками, развивать фантазию, воспитывать
умение любоваться красотой зимних узоров.
Материал: белая гуашь, кисточки, тонированная темными цветами
бумага. (с. 167)
2.Тема «Снеговик».
Цели: учить рисовать предметы в форме шара, соотносить детали
по величине, правильно передавать расположение частей.
Материал: листы темной бумаги, гуашь, кисточки. (с. 175)
3.Тема «Перчатка с узором».
Цели: учить обводить контур ладони, создавать художественный
узор, воспитывать эстетический вкус.
Материал: листы бумаги, краски, картинки: юбка, кофта, рубашка,
варежки, платье, носок. (с.182)
4.Тема «Рисование на основе силуэта».
Цели: развивать творческие способности, учить изображать
буратино на основе образца.
Материал: силуэтные рисунки с изображением Буратино,
карандаши. ( с. 188)
Февраль.
1. Тема «Ежик».
Цели: учить передавать характерные черты животного в рисунке,
составлять композицию.
познание.
Материал: листы бумаги, карандаши, трафареты с изображением лисы,
белки, зайца, серые и белые листы бумаги. (с. 198)
2. Тема «Кошка».
Цели: учить передавать характерные черты животного в рисунке,
создавать сюжетную композицию.
музыка.
Материал: картинки животных, листы бумаги, краски, кисти. (с. 206)
3. Тема «Петушок».
Цели: учить раскрашивать красками, смешивать краски для получения
нужных оттенков.
Материал: рисунок «Петушок», листы бумаги, кисти, краски. (с. 212)
4. Тема « Танк».
Цели: учить самостоятельно рисовать танк, опираясь на образец.
Материал: рисунок-образец танка, бумага, карандаши. (с. 220)
Март.
1. Тема «признаки весны».
Цели: учить передавать в рисунке характерные изменения в природе
весной, воспитывать интерес и бережное отношение к природе.
Материал: иллюстрации с изображением ранней весны, листы бумаги,
краски, кисти. (с.226)
2. Тема «Ваза с цветами».
Цели: научить рисовать красивые цветы, используя разнообразные
формообразующие движения, работая всей кистью и ее концом, развивать
эстетические чувства.
Материал: листы бумаги, карандаши, краски, кисти. (с.232)
3. Тема «Трава и цветы на лужайке».
Цели: учить рисовать цветы способом примакивания кисточкой, создавать
сюжетную композицию.
Материал: картинки с изображением цветов, листы бумаги, краски, кисти.
(239)
4. Тема «Снегирь».
Цели: учить сравнивать и передавать в рисунке характерные черты
строения птиц.
Материал: картинки с изображением птиц, краски, бумага, кисточки.
(с.244)
Апрель.
1. Тема «Бабочка».
Цели: учить передавать в рисунке характерные черты строения насекомых,
создавать сюжетную композицию.
Материал: иллюстрации к книге «Бабочки», листы бумаги, кисти,
краски.(с.252)
2. Тема «Дорисовывание незаконченного рисунка».
Цели: учить дорисовывать незаконченный рисунок, развивать внимание,
память, интерес к животному миру, воспитывать бережное отношение к
природе.
Материал: незаконченные силуэтные рисунки, изображение ящерицы (без
хвоста), цветные карандаши. (С. 258)
3. Тема «Фиалка в горшке».
Цели: учить передавать в рисунке характерные особенности строения
растений, соблюдать пропорции деталей.
Материал: картинка с изображением фиалки, альбомные листы, гуашь,
кисти. (с. 265)
4. Тема «Мой город».
Цели: предложить нарисовать любимый уголок в городе, учить соблюдать
размерные соотношения деталей предметов, ориентироваться по карте.
Материал: альбомные листы, гуашь или цветные карандаши, кисточки. (с.
271
Май.
1. Тема «Звезды Кремля».
Цель: учить рисовать звезду по трафарету, упражнять в аккуратном
закрашивании всего рисунка.
Материал: трафареты в форме звезды, листы бумаги, цветные карандаши.
(с.278)
2. Тема: «Военная техника».
Цели: рассмотреть военную технику, выяснить из каких деталей состоит
танк, самолет, научить изображать технику красками.
Материал: иллюстрации с изображением военной техники, листы бумаги,
краски, кисти. (с.284)
3. Тема «Кузовок с ягодами».
Цели: учить аккуратно обводить контуры предметов и не выходить за
контуры при раскрашивании рисунка.
Материал: листы бумаги, вырезанные в виде кузовка, краски, кисти.(с. 290)
4. Тема «Мухоморы в лесу».
Цели: учить передавать в рисунке характерные особенности внешнего вида
грибов, составлять сюжетную композицию.
Материал: картинка «Лес» на ватмане, клей, ножницы, краски, кисти,
листы бумаги, вырезанные из бумаги части маленьких и больших грибов :
шляпки и ножки. (с.297)
Перспективное планирование по конструированию.
Ме
сяц
№ Тема
Сен 1
тяб
рь
«Теремок»
Задачи
Литература
Учить детей анализировать
образец. Развивать умение
различать и называть
отдельные детали,
пользоваться этими
названиями в своей реи.
Закреплять умение
Куцакова Л. В.
Конструирование и
художественный труд в
детском саду
[Текст] / Л. В.
Куцакова. – М.: Сфера,
2012.с.46
располагать детали в высоту .
2
«Мой дом
Россия»
Формировать обобщённый
способ исследования образца
конструкции дома по
определённой схеме. Вначале
выделить объект в целом (что
это такое), затем его части и их
пространственное
расположение по отношению
друг к другу. Учить детей
точно воспроизводить образец
конструкции домика и
самостоятельно
преобразовывать его по
заданию воспитателя.
Куцакова Л. В.
Конструирование и
художественный труд в
детском саду
[Текст] / Л. В.
Куцакова. – М.: Сфера,
2012. с.37
Окт 3
ябр
ь
«Заборчик
возле
огорода».
Учить конструировать
заборчик. Располагать детали
ровно. Воспитывать интерес к
строительству.
Куцакова Л. В.
Конструирование и
художественный труд в
детском саду
[Текст] / Л. В.
Куцакова. – М.: Сфера,
2012.с.48
4
«Заборчик по
условию»
Учить строить конструкцию
забора в соответствии с
предметным образом и
графической моделью по
условию; формировать общее
понятие «огражденной
площади»; воспитывать
желание говорить о своей
постройке; любовь к
животным; продолжать
формировать навык
приложения конструктивных
деталей идентичной стороной,
чередуя по цвету.
Куцакова Л. В.
Конструирование и
художественный труд в
детском саду
[Текст] / Л. В.
Куцакова. – М.: Сфера,
2012. с.40
5
«Лесенка».
Учить строить лестницу из
деревянного конструктора.
Развивать интерес к
Куцакова Л. В.
Конструирование и
художественный труд в
детском саду
Ноя
брь
6
Дек 7
абр
ь
8
Янв 9
арь
1
постройкам.
[Текст] / Л. В.
Куцакова. – М.: Сфера,
2012.с.46
Закрепить умение делать
постройку, соразмерную
игрушке. Уточнить понятия
«высокий», «низкий».
Куцакова Л. В.
Конструирование и
художественный труд в
детском саду
[Текст] / Л. В.
Куцакова. – М.: Сфера,
2012. с.41
«Домик с
Учить преобразовывать
заборчиком
постройки в высоту и длину,
для медвежат» различать и называть
строительные детали.
Куцакова Л. В.
Конструирование и
художественный труд в
детском саду
[Текст] / Л. В.
Куцакова. – М.: Сфера,
2012. с.51
«Горка»
Расширять представления
детей о зимних забавах –
катании на санках с горки; о
строении горки. Учить детей
анализировать образец
постройки, выделять в нем
основные части горки и детали
строительного материала.
Развивать воображение.
Куцакова Л. В.
Конструирование и
художественный труд в
детском саду
[Текст] / Л. В.
Куцакова. – М.: Сфера,
2012. с.50
»Двухэтажные Формировать обобщённые
домики для
представления о домах, Учить
игрушек»
детей сооружать высокие
постройки с перекрытиями,
делать постройку прочной;
закреплять умение отбирать
нужные для постройки детали
по образцу; определять из
каких частей сделаны
отдельные части постройки, в
какой последовательности её
выполнять.
Куцакова Л. В.
Конструирование и
художественный труд в
детском саду
[Текст] / Л. В.
Куцакова. – М.: Сфера,
2012.с.51-52
«Мебель для
Куцакова Л. В.
«Ворота».
Учить строить любую мебель
мишутки»
на выбор из строительного
материала.
Конструирование и
художественный труд в
детском саду
[Текст] / Л. В.
Куцакова. – М.: Сфера,
2012. с.48
«Гаражи для
машин»
Учить детей сооружать
постройку в соответствии с
размерами игрушки, для
которой она предназначается;
упражнять детей в
употреблении слов (длинный,
короткий, спереди, сбоку,
слева, справа).
Куцакова Л. В.
Конструирование и
художественный труд в
детском саду
[Текст] / Л. В.
Куцакова. – М.: Сфера,
2012.с.53
1
2
«Город
мастеров»
Учить детей делать постройки.
Различать длинные и короткие
пластины, правильно называть
их. Самостоятельно отбирать
нужные детали.
Куцакова Л. В.
Конструирование и
художественный труд в
детском саду
[Текст] / Л. В.
Куцакова. – М.: Сфера,
2012. с.51
1
3
«Кресло для
мамочки»
Учить конструировать кресло,
в котором маме было бы
удобно отдыхать. Развивать
конструктивные способности,
интерес к конструированию.
Куцакова Л. В.
Конструирование и
художественный труд в
детском саду
[Текст] / Л. В.
Куцакова. – М.: Сфера,
2012. с.48
1
4
. «Постройка
домика для
птиц».
Учить строить сарай,
располагать кирпичики
вертикально на узкой,
короткой грани (стены),
располагать кирпичи
горизонтально на широкой,
длинной грани (крыша).
Куцакова Л. В.
Конструирование и
художественный труд в
детском саду
[Текст] / Л. В.
Куцакова. – М.: Сфера,
2012 .с.51
Апр 1
«Кораблики
Показать, как делать игрушку
из скорлупы грецкого орех;
Куцакова Л. В. Творим
и мастерим [Текст]:
0
Фев 1
рал 1
ь
Ма
рт
ель
Ма
й
5
для гномиков» закреплять у детей умение
соединять части игрушек при
помощи пластилина;
воспитывать внимательность и
старание в работе.
практическое пособие
для
воспитателей и
родителей по обучению
детей изготовлению
поделок з
разных
материалов / Л. В.
Куцакова. – М.: ИД
«Воспитание
дошкольника», 2011.с
67
1
6
«Цветочная
клумба»
Учить строить клумбу из всех
возможных материалов любой
формы. Развивать
воображение, фантазию,
интерес к конструированию.
Куцакова Л. В. Творим
и мастерим [Текст]:
практическое пособие
для
воспитателей и
родителей по обучению
детей изготовлению
поделок з
разных
материалов / Л. В.
Куцакова. – М.: ИД
«Воспитание
дошкольника», 2011. с.
66
1
7
«Тюльпан»
Учить детей делать тюльпан,
учить перегибать лист бумаги
по диагонали пополам,
отгибать бумагу прямо по
линии. Воспитывать любовь к
природе. «1000 игрушек из
бумаги»
Доронова Т. Н. Сделаю
сам [Текст]:
дидактический альбом
для занятия по ручному
труду с детьми
среднего дошкольного
возраста / Т. Н.
Доронова, С. И.
Мусиенко. – М.:
Просвещение, 2013.с.18
Перспективное планирование по лепке
Месяц
Тема
Задачи
Сентябрь
1. «Яблоки и
ягоды»
Закреплять умение детей лепить предметы
круглой формы разной величины. Учить
передавать в лепке впечатления от
окружающего. Воспитывать
положительное отношение к результатам
своей деятельности.
Октябрь
Ноябрь
Декабрь
Январь
2. Лепка
«Огурец и
свекла»
Познакомить детей с приемами лепки
предметов овальной формы. Учить
передавать особенности каждого
предмета.
1. Грибы»
Закреплять умение детей лепить знакомые
предметы, используя усвоенные ранее
приемы лепки .
2. «Угощение
для кукол»
Развивать у детей образные
представления, умение выбирать
содержание изображения.
1. Лепка
«Уточка» (По
дымковской
игрушке)
Познакомить детей с дымковскими
игрушками (уточки, птички, козлики и
др.), обратить внимание на красоту
слитной обтекаемой формы,
специфическую окраску, роспись.
Развивать эстетические чувства.
2. Лепка по
замыслу
«Вылепи какие
хочешь овощи
или фрукты для
игры в магазин»
Учить детей выбирать содержание своей
работы из круга определенных предметов.
Воспитывать самостоятельность,
активность. Закреплять умение передавать
форму овощей и фруктов, используя
разнообразные приемы лепки. Развивать
воображение.
1. Лепка
«Девочка в
зимней одежде»
Вызвать у детей желание передать образ
девочки в лепном изображении. Учить
выделять части человеческой фигуры в
одежде (голова, расширяющаяся книзу
шубка, руки), передавать их с
соблюдением пропорций.
2. Лепка
«Большая утка с
утятами»
Продолжать знакомить детей с
дымковскими изделиями (уточка с
утятами, петух, индюк и другие). Учить
выделять элементы украшения игрушек,
замечать красоту формы.
1. Лепка
Учить детей лепить из глины птичку,
Февраль
Март
Апрель
Май
«Птичка»
передавая овальную форму тела;
оттягивать и прищипывать мелкие части:
клюв, хвост, крылышки.
2. Лепка
«Девочка в
длинной шубке»
Учить детей передавать в лепке фигуру
человека, соблюдая соотношение частей
по величине.
1. «Мы слепили
снеговиков»
Закреплять умение детей передавать в
лепке предметы, состоящие из шаров
разной величины. Учить передавать
относительную величину частей.
2. Лепка по
замыслу
Продолжать развивать самостоятельность,
воображение, творчество. Закреплять
приемы лепки, умение аккуратно
использовать материал.
1. Лепка
рельефная
декоративная
«Цветы –
сердечки»
Создание рельефных картин в подарок
близким людям – мамам и бабушкам;
поиск вариантов изображения цветов с
элементами – сердечками.
2. Лепка
«Козленочек»
Учить детей лепить четвероногое
животное (овальное тело, голова, прямые
ноги). Закреплять приемы лепки.
1. Лепка
рельефная
«Звезды и
кометы»
Создание рельефной картинки со
звездами, созвездиями и кометами.
2. Лепка с
элементами
конструирования
«По реке плывет
кораблик»
Лепка корабликов из бруска пластилина:
отрезание стекой лишнего (уголки для
образования носа) и достраивание
недостающего (палуба, мачта, труба и пр.)
Лепка сюжетная
коллективная
«Мухацокотуха»
Лепка насекомых в движении с передачей
характерных особенностей строения и
окраски.
2. Лепка
предметная
Учить лепить ромашку из пластилина;
«Ромашка»
воспитывать эстетический чувства,
интерес к живой природе.
Перспективное планирование по аппликации
Тема занятий
Программное
содержание
Методическая
литература
Сентябрь.
1.
«Букет в вазе» Учить составлять узоры из
геометрических фигур;
формировать навыки
вырезывания; развивать
быстроту, ловкость; укреплять
кисти рук.
Комплексные
занятия.
Н.Е.Веракса,
Т.С.Комарова,
М.А.Васильева,
стр.52
2.
«Овощи на
тарелке».
Учить располагать предметы
согласно образцу, вырезать
ножницами.
Комплексные
занятия.
Н.Е.Веракса,
Т.С.Комарова,
М.А.Васильева,
стр.66
Октябрь.
1.
«Щенок».
Учить вырезать круги, овалы,
аккуратно их наклеивать.
Комплексные
занятия.
Н.Е.Веракса,
Т.С.Комарова,
М.А.Васильева,
стр.80
2.
«Коврик».
Учить выкладывать узоры из
бумажных полосок.
Комплексные
занятия.
Н.Е.Веракса,
Т.С.Комарова,
М.А.Васильева, стр.
93
Ноябрь.
1.
«Бабочка».
Учить аккуратно
обращаться с
клеем; вырезать
детали по
контуру;
развивать
двигательные
умения.
Комплексные
занятия.
Н.Е.Веракса,
Т.С.Комарова,
М.А.Васильева,
стр.103
2.
«Берёза».
Учить создавать
предмет путём
обрывания
бумаги; развивать
точность
движений.
Комплексные
занятия.
Н.Е.Веракса,
Т.С.Комарова,
М.А.Васильева,
стр. 120
Декабрь.
1.
Вырежи и наклей
какую хочешь
постройку.
Формировать у детей умение Т.С.Комарова,
создавать разнообразные
стр.50
изображения построек в
аппликации. Развивать
воображение, творчество,
чувство композиции и цвета.
Продолжать упражнять в
разрезании полос по прямой,
квадратов по диагонали и
т.д. Учить придумывать
подбор деталей по форме и
цвету. Закреплять приемы
аккуратного наклеивания.
Развивать воображение.
2.
«Бусы на ёлку»
Закреплять знания детей о
круглой и овальной форме.
Учить срезать углы у
прямоугольников и
квадратов для получения
бусинок круглой и овальной
формы; чередовать бусинки
разной формы; наклеивать
Т.С.Комарова,
стр.53
аккуратно, ровно, по
середине листа.
Январь.
1.
«Снеговик»
Учить аккуратно
вырезать детали,
собирать их
вместе по
образцу, ровно
приклеивать.
Комплексные
занятия.
Н.Е.Веракса,
Т.С.Комарова,
М.А.Васильева,
Стр.178
Февраль.
1.
«Летящие самолеты» Учить детей правильно
Т.С.Комарова,
составлять изображения из
стр.64
деталей, находить место той
или иной детали в общей
работе, аккуратно наклеивать.
Закреплять знание формы
(прямоугольник), учить
плавно срезать его углы.
Вызывать радость от
созданной всеми вместе
картины.
2.
Вырезывание и
наклеивание
красивого цветка в
подарок маме и
бабушке.
Учить вырезывать и
наклеивать красивый цветок:
вырезывать части цветка
(срезать углы путем
закругления или по
косой),составлять из них
красивое изображение.
Развивать чувство цвета,
эстетическое восприятие,
образные представления,
воображение. Воспитывать
внимание к родным и
близким.
Т.С.Комарова,
стр.67
Март.
1.
«Красивый букет в
подарок всем женщинам в
детском саду»
Коллективная работа.
Воспитывать желание
порадовать
окружающих, создать
ля них что-то красивое.
Расширять образные
представления детей,
развивать умение
создавать изображение
одних и тех же
предметов по разному,
вариативными
способами.
Т.С.Комарова,
стр.68
2.
«Совенок»
Учить составлять
предмет из деталей,
аккуратно вырезать
части аппликации.
Комплексные
занятия.
Н.Е.Веракса,
Т.С.Комарова,
М.А.Васильева,
Стр.247
Апрель.
1.
«Загадка»
Закреплять умение
Т.С.Комарова,
детей соотносить
стр.77
плоские геометрические
фигуры с формой
частей предметов,
составлять изображение
из готовых частей,
самостоятельно
вырезать мелкие детали.
Упражнять в
аккуратном
наклеивании. Развивать
творчество, образное
восприятие,
воображения.
2.
«Башня»
Учить ровно вырезать
детали и аккуратно
приклеивать их по
Комплексные
занятия.
Н.Е.Веракса,
образцу.
Т.С.Комарова,
М.А.Васильева,
стр.275
Май
1. «Волшебный
сад»
Учить детей создавать
Т.С.Комарова, стр.85
коллективную композицию,
самостоятельно определяя
содержание изображения
(волшебные цветы, деревья).
Учить резать ножницами по
прямой; Закруглять углы
квадрата, прямоугольника.
Развивать образное восприятие,
воображение.
Методическая литература:
1. Программа дошкольного образования «От рождения до школы» под ред. Н.Е.Вераксы, Т.С. Комаровой,
М.А.Васильевой
2. Занятия по изобразительной деятельности в детском саду, Т.С.Комарова
3. Развивайте у дошкольников творчество, Т.Г.Казакова, Москва 1985г
4. Нетрадиционные техники рисования, Т.А.Цквитария
5. Конструирование З.В.Лиштван, Москва,1981г
6. Конструирование Л.В.Куцакова, Москва 1990г
7. Изобразительная деятельность в детском саду, И.А.Лыкова, Москва, 2016г
8. Занятия по изобразительной деятельности в детском саду, Г.С.Швайко 2000г
ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ «ФИЗИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ»
Основные цели и задачи:
Приобретение опыта в двигательной деятельности детей, в том числе связанной с выполнением упражнений,
направленных на развитие таких физических качеств, как координация и гибкость;
Правильное формирование опорно – двигательной системы организма, развитие равновесия, координации
движений, крупной и мелкой моторики;
Правильное выполнение основных движений (ходьба, бег, прыжки, повороты);
Формирование начальных представлений о некоторых видах спорта;
Овладение подвижными играми с правилами;
Становление целенаправленности и саморегуляции в двигательной сфере;
Формирование у воспитанников элементарных представлений о здоровом образе жизни, воспитание полезных
привычек, в том числе привычки к здоровому питанию, потребности в двигательной активности.
Формирование начальных представлений о здоровом образе жизни
Формирование у детей начальных представлений о здоровом образе жизни.
Продолжать знакомство детей с частями тела и органами чувств человека. Формировать представление о
значении частей тела и органов чувств для жизни и здоровья человека (руки делают много полезных дел; ноги
помогают двигаться; рот говорит, ест; зубы жуют; язык помогает жевать, говорить; кожа чувствует; нос дышит,
улавливает запахи; уши слышат). Воспитывать потребность в соблюдении режима питания, употреблении в пищу
овощей и фруктов, других полезных продуктов. Формировать представление о необходимых человеку веществах
и витаминах. Расширять представления о важности для здоровья сна, гигиенических процедур, движений,
закаливания. Знакомить детей с понятиями «здоровье» и «болезнь». Развивать умение устанавливать связь между
совершаемым действием и состоянием организма, самочувствием («Я чищу зубы — значит, они у меня будут
крепкими и здоровыми», «Я промочил ноги на улице, и у меня начался насморк»). Формировать умение
оказывать себе элементарную помощь при ушибах, обращаться за помощью к взрослым при заболевании, травме.
Формировать представления о здоровом образе жизни; о значении физических упражнений для организма
человека. Продолжать знакомить с физическими упражнениями на укрепление различных органов и систем
организма.
Физическая культура
Сохранение, укрепление и охрана здоровья детей; повышение умственной и физической работоспособности,
предупреждение утомления. Обеспечение гармоничного физического развития, совершенствование умений и
навыков в основных видах движений, воспитание красоты, грациозности, выразительности движений,
формирование правильной осанки. Формирование потребности в ежедневной двигательной деятельности.
Развитие инициативы, самостоятельности и творчества в двигательной активности, способности к самоконтролю,
самооценке при выполнении движений. Развитие интереса к участию в подвижных и спортивных играх и
физических упражнениях, активности в самостоятельной двигательной деятельности; интереса и любви к спорту.
Формировать правильную осанку. Развивать и совершенствовать двигательные умения и навыки детей, умение
творчески использовать их в самостоятельной двигательной деятельности. Закреплять и развивать умение ходить
и бегать с согласованными движениями рук и ног. Учить бегать легко, ритмично, энергично отталкиваясь
носком. Учить ползать, пролезать, подлезать, перелезать через предметы. Учить перелезать с одного пролета
гимнастической стенки на другой (вправо, влево). Учить энергично отталкиваться и правильно приземляться в
прыжках на двух ногах на месте и с продвижением вперед, ориентироваться в пространстве. В прыжках в длину
и высоту с места учить сочетать отталкивание со взмахом рук, при приземлении сохранять равновесие. Учить
прыжкам через короткую скакалку. Закреплять умение принимать правильное исходное положение при метании,
отбивать мяч о землю правой и левой рукой, бросать и ловить его кистями рук (не прижимая к груди). Учить
кататься на двухколесном велосипеде по прямой, по кругу. Учить детей ходить на лыжах скользящим шагом,
выполнять повороты, подниматься на гору. Учить построениям, соблюдению дистанции во время передвижения.
Развивать психофизические качества: быстроту, выносливость, гибкость, ловкость и др. Учить выполнять
ведущую роль в подвижной игре, осознанно относиться к выполнению правил игры. Во всех формах организации
двигательной деятельности развивать у детей организованность, самостоятельность, инициативность, умение
поддерживать дружеские взаимоотношения со сверстниками.
Подвижные игры. Продолжать развивать активность детей в играх с мячами, скакалками, обручами и т. д.
Развивать быстроту, силу, ловкость, пространственную ориентировку. Воспитывать самостоятельность и
инициативность в организации знакомых игр. Приучать к выполнению действий по сигналу.
Формы организации работы с детьми по образовательной области «Физическое
развитие»
Содержание
возраст
Образовательная
Самостоятельная
деятельность,
деятельность
реализуемая в ходе
режимных
моментов
1.Основные
движения: ходьба,
бег, катание,
бросание, метание,
ловля, ползание,
лазание,
упражнения в
равновесии,
строевые
упражнения,
ритмические
упражнения.
4-5лет
средняя
группа
Утро:
Индивидуальная
Игровое
работа воспитателя упражнение
Игровые
упражнения
Утренняя
гимнастика:
-классическая
-сюжетно-ролевая
2.Общеразвивающие
-тематическая
Упражнения
-полоса
препятствий
3.Подвижные игры
4.Спортивные
упражнения
Игра
Подражательные
Движения
5.Активный отдых
Прогулка:
6.Формирование
начальных
представлений
оЗОЖ
Подвижная игра
большой и малой
подвижности
Игровые
упражнения
Проблемная
Подражательные
движения
ситуация
Индивидуальная
работа
Занятия по
физическому
воспитанию на
улице
Подражательные
движения
Вечер:
Гимнастика после
дневного сна:
-коррекционная
-оздоровительная
-сюжетно-ролевая
-полоса
препятствий
Физкультурный
досуг
Коррекционные
упражнения
Индивидуальная
работа
Подражательные
упражнения
Физкультурный
досуг
Физкультурные
праздники
День здоровья
Дидактические
игры, чтение
художественных
Сюжетноролевая игра
произведений,
личный пример,
иллюстрированный
материал
ПОДВИЖНЫЕ ИГРЫ И УПРАЖНЕНИЯ НА ПРОГУЛКЕ
Меся Дни
ц
недели
1
2
1 -я неделя
2-я неделя
3-я неделя
4- я неделя
3
4
5
6
1. Подвижная
1. Подвижная 1. Подвижная 1.
игра с бегом
игра с бегом
игра с
Подвижная
«Трамвай».
«Самолеты»
прыжками
игра с
2. Упражнения с (разучивание). «Зайцы и
лазаньем
мячом:
2. Упражнения волк»
«Пастух и
прокатывание
с мячом:
(разучивание) стадо»
мяча друг другу, прокатывание .
(разучиван
в ворота
с попаданием в 2. Игровое
ие).
(ширина 50-40 предметы
упражнение с 2.
Понедел см)
(расстояние
мячом
Упражнени
ьник с расстояния
1,5-2 м).
«Прокати по я с мячом:
1,5-2 м
дорожке» бросание
катание мяча вверх и
(шарика)
ловля (не
между
менее 3-4
Сентя
палками
раз
брь
(расстояние 2- подряд);
3 м)
удар о
землю и
ловля
Физкультурная Физкультурная Физкультурна Физкультур
деятельность на деятельность я
ная
воздухе
на воздухе № деятельность деятельност
№ 1.
2.
на воздухе № ь на
Задачи: учить
Задачи: учить 3.
воздухе №
Вторни
детей
детей во время Задачи:
4.
к
медленному
бега соблюдать упражнять в Задачи:
бегу; упражнять расстояние;
ползании
учить детей
в ходьбе по
упражнять в
по
бегать
гимнастической прыжках на
гимнастическ врассыпну
скамейке и
двух ногах с
ой скамейке ю;
спрыгивании с
нее
продвижением на
упражнять
вперед;
четвереньках, в прыжках
развивать
опираясь
на двух
ориентировку в на ступни и
ногах с
пространстве ладони
продвижен
ием вперед
1. Подвижная
1. Подвижная
игра с лазаньем игра с
«Наседка и
прыжками
цыплята».
«По
2. Упражнения в ровненькой
беге: в колонне, дорожке».
со сменой
2. Игровое
направления.
упражнение
3. Езда на
«Вот
Среда трехколесном
какие быстрые
велосипеде по ножки» - бег
прямой
на носках,
дорожке, по
широкими
кругу
шагами.
3. Езда на
велосипеде по
прямой, по
кругу
1. Подвижная 1.
игра с
Подвижная
метанием
игра с
«Попади в
прыжками
круг».
«Зайцы и
2.
волк».
Упражнения в 2.
беге: в
Упражнени
колонне по
я в беге: по
одному и
кругу,
парами, в
держась за
разных
руки, за
направлениях, шнур.
с ловлей друг 3. Езда на
друга.
велосипеде
3. Езда на
по кругу с
велосипеде по выполнение
прямой
м задания
и по кругу
1. Подвижная
1. Подвижная 1. Подвижная 1.
игра с метанием игра с бегом
игра с
Подвижная
«Кто дальше
«Самолеты».
прыжками
игра с
бросит мешочек 2. Упражнения «Зайцы и
лазаньем
2. Игровое
в лазанье:
волк».
«Пастух и
упражнение «Не ползание на
2. Игровое
стадо».
задень» четвереньках упражнение в 2.
подлезать под
на расстояние равновесии
Упражнени
Четверг веревку (высота 6-8 м
«Пройди - не я в беге и
40-60 см), не
упади» равновесии:
касаясь руками
ходьба по
бег по
пола
шнуру,
площадке,
положенному по сигналу
прямо, по
воспитателя
кругу,
встать на
зигзагообразн куб или
о
скамейку
1. Подвижная
игра с прыжками
«Перепрыгни
через ручеек».
2.Подвижная
игра с бегом
«Быстро в
домик».
3.Упражнения в
ходьбе: на
носках, высоко
поднимая
Пятниц
колени,
а
приставным
шагом вперед, в
стороны
1. Подвижная 1. Подвижная 1.
игра с бегом
игра с бегом Подвижная
«Спящая
«Самолеты». игра с
лиса».
2.
бегом
2.Подвижная Упражнения в «Добеги до
игра на
лазанье:
предмета».
ориентировку в ползание по 2.Прыжки
пространстве гимнастическ на двух
«Найди свое
ой скамейке ногах с
место».
на
продвижен
3.Игровое
четвереньках ием вперед
упражнение
поточным
до
«Маленькие
способом (3-4 середины
зайчики скачут раза).
площадки,
на лужайке» - 3.
обратно
прыжки на
Упражнения в вернуться
двух ногах с
прыжках спокойным
продвижением подскоки на шагом (3-4
вперед
месте (ноги
раза).
вместе 3.Ходьба на
врозь, одна - пятках, на
вперед,
внешней
другая стороне
назад)
стопы,
мелким и
широким
шагом
Октябр
ь
1. Подвижная
1. Подвижная 1. Подвижная 1.
игра с прыжка- игра с бегом
игра с бегом Подвижная
ми «Лиса в
«Цветные
«У медведя в игра с лакурятнике»
автомобили»
бору»
заньем
(разучивание). (разучивание). (разучива«Пастух и
2. Упражнения с 2. Упражнения ние).
стадо».
мячом: бросание с мячом:
2.
2.
друг другу и
бросание
Упражнения с Упражнени
Пон
ловля (расдвумя руками мячом: броса- я с мячом:
естояние 1-1,5 м) от груди через ние мяча
отбивание
дел
сетку или
двумя руками после удара
ьни
веревку,
из-за головы в о землю
к
натянутую на положении
двумя
высоте
стоя и сидя
руками,
поднятой руки
одной
ребенка
рукой
(расстояние 2
(правой и
м)
левой) не
менее 5 раз
подряд
Физкультурная Физкультурная Физкультурна Физкультур
деятельность на деятельность я
ная
воздухе № 5.
на воздухе № деятельность деятельност
Задачи: учить
6. Задачи:
на воздухе № ь на
ползать на
учить прыгать 7. Задачи:
воздухе №
животе по
в высоту через учить лазить 8. Задачи:
Втор
гимнастической шнур;
по наклонной упражнять
ник
скамейке,
развивать
доске на
в прыжках
подтягиваясь на ориентировку в четвереньках, в высоту
руках;
пространстве по
через шнур
упражняться
гимнастическ прямо и
подлезать под
ой стенке
боком
шнур
1. Подвижная
1. Подвижная 1. Подвижная 1.
игра с метанием игра с
игра с
Подвижная
«Сбей кеглю». прыжками
прыжками «С игра с
2. Упражнения в «Воробышки и кочки на
лазаньем
беге: змейкой, кот».
кочку».
«Кролики».
обегая
2. Упражнения 2.
2.
поставленные в в беге: с
Упражнения в Упражнени
ряд предметы. ускорением и беге: по узкой я в беге: по
Сре 3. Езда на
замедлением
дорожке,
всей
да велосипеде с
темпа, со
между
площадке,
выполнением
сменой
линиями.
по сигналу
заданий
ведущего.
3. Езда на
воспитател
3. Езда на
велосипеде и я найти
велосипеде по самокате
свое место
дорожкам с
в колонне.
поворотом
3. Езда на
велосипеде
и самокате
Чет
верг
1. Подвижная
игра с
прыжками
«Лиса в
курятнике».
2. Упражнения
в равновесии:
ходьба по
шнуру с
мешочком на
голове
1. Подвижная 1. Подвижная 1.
игра с бегом
игра с бегом Подвижная
«Цветные
«У медведя в игра с
автомобили». бору».
бегом
2. Упражнения 2.
«Бегите ко
в лазанье:
Упражнения в мне».
подлезать под лазанье:
2.
веревку, дугу, пролазить в
Упражнени
поднятую на
обруч,
я в лазанье:
высоту 40 см, приподнятый по
прямо и боком от земли на 10 гимнастиче
(правым и
см; ползание ской стенке
левым)
по
вверх и
гимнастическ вниз, не
ой скамейке пропуская
на животе,
перекладин
подтягиваясь , пытаясь
на руках
применить
чередующи
йся шаг
Пят
ниц
а
Ноябр
ь
Понед
ельник
1. Подвижная
игра с
лазаньем
«Обезьянки».
2. Подвижная
игра с
прыжками
«Воробышки».
3. Ходьба и
бег по
гимнастической
скамейке
прямо и боком
1. Подвижная 1. Подвижная 1.
игра на
игра с бегом Подвижная
ориентировку в «Птички и
игра на
пространстве кошка».
ори«Найди себе
2. Подвижная ентировку в
пару». 2.
игра с
пространст
Подвижная
прыжками
ве «Не
игра с бегом
«Перепрыгни задень!».
«Ловушки».
через ручеек». 2.
3. Упражнения 3.
Подвижная
в ходьбе с
Упражнения в игра с
разным
равновесии: прыжками
положением
ходьба по
«По
рук (вверх,
гимнастическ ровненькой
вниз, в
ой скамейке с дорожке».
стороны), по
мешочком на 3.
кругу, с
ладони
Упражнени
переменой
вытянутой
я в ходьбе:
направления
руки
приставны
м шагом в
сторону,
вперед,
назад
1.
1. Подвижная 1. Подвижная 1.
Подвижная игра с бегом
игра с бегом Подвижная
игра с
«Найди себе
«Лошадки»
игра
бегом
пару».
(разучивание) «Мыши и
«Птички и
2. Упражнения .
кот».
кошка».
с мячом: броса- 2.
2. Игровое
2.
ние друг другу Упражнения с упражнение
Упражнения снизу из-за го- мячом:
«Кто
с мячом:
ловы
перебрадальше?» бросание
(расстояние 1,6 сывание
метание
вверх и
м)
двумя руками снежка
ловля (3-4
из-за головы вдаль
раза подряд),
через сетку
правой и
бросание о
(расстояние 2 левой
землю и
м)
рукой
ловля;
бросание
друг другу и
ловля
(расстояние
1-1,5м)
Вторн
ик
Среда
1.
Физкультур
ная
деятельност
ь на
воздухе №
9.
Задачи:
упражнять
в ходьбе на
четверенька
х по
гимнастической
скамейке,
пролазить
в обруч,
быстром
беге
Физкультурная Физкультурна Физкультур
деятельность я
ная
на воздухе № деятельность деятельност
10.
на воздухе № ь на
Задачи:
11.
воздухе №
упражнять
Задачи:
12.
детей в
закреплять
Задачи:
прыжках с
умение лазить учить детей
высоты
по
находить
гимнастическ свои лыжи
ой стенке
в стойке,
чередующимс брать их и
я шагом
переносить
к месту
занятий;
учить
раскладывать лыжи
на снегу,
закреплять
и снимать
лыжи,
учить
уверенно
стоять на
лыжах
1.
Подвижная
игра с
прыжками
«Зайцы и
волк».
2.
Упражнени
я в беге в
медленном
темпе (1-1,5
мин).
3. Игровое
упражнение
«Слушай
сигнал»:
обычная
ходьба, по
сигналу чередовани
е
1. Подвижная
игра с бегом
«Самолеты».
2.
Упражнения
в равновесии:
ходьба по
скамейке с
перешагиван
ием через
кубики.
3. Прыжки на
двух ногах в
обруч и
выпрыгивани
е из него(6-8
раз)
1. Подвижная 1.
игра на
Подвижная
ориентировку игра с
в
бегом
пространстве «Найди
«Найди
себе пару».
свое место». 2.
2.
Упражнени
Упражнение я в
«Докати
прыжках:
обруч
подскоки
до флажка». вверх на
3.
месте
Упражнения в (ноги
беге со
вместе средней
ноги врозь,
скоростью в одна чередовании с вперед,
ходьбой
другая (расстояние назад).
40 м)
3.
с ходьбой
на пятках,
на внешней
стороне
стопы
Четвер
г
1.
Подвижная
игра с
бегом
«Воробышк
и и кот».
2.
Упражнени
яв
равновесии:
ходьба по
скамейке,
ставя ногу
на носок;
руки в
стороны
Упражнени
я в ходьбе:
мелким и
широким
шагом
с разным
положение
м рук
1. Подвижная
игра с бегом
«Птички в
гнездышках»
.
2.
Упражнения
в равновесии:
ходьба по
шнуру,
положенному
прямо, по
кругу,
зигзагообраз
но
1. Подвижная
игра с бегом
«Лошадки».
2. Игровое
упражнение
«Великаныкарлики»: на
сигнал
«Великаны» ходьба в
колонне
широким
шагом, на
сигнал
«Карлики» мелкими
шагами
1.
Подвижная
игра с
бегом
«Лохматый
пес».
2. Игровое
упражнение
«Стань
первым» ходьба
в колонне
за
ведущим.
(Воспитате
ль называет
имя
кого-либо
из детей.
Все
останавлив
аются.
Названный
ребенок
обгоняет
колонну
и
становится
первым.
Ходьба
продолжает
ся).
1.
Подвижная
игра с
бегом
«Кто
добежит
быстрее?».
2.
Подвижная
игра с
прыжками
«Лиса в
курятнике».
3.
Пролезать в
обручи
1. Подвижная
игра с
лазаньем
«Птицы и
дождь».
2. Ходьба
широким
шагом
по
гимнастическ
ой скамейке,
затем ходьба
с
перешагиван
ием через
кубики.
3.
Упражнения
в прыжках:
спрыгивание
с
гимнастическ
ой скамейки
в обруч
1. Подвижная 1.
игра с
Упражнени
прыжками
я на лыжах:
«Лиса в
поочередно
курятнике». поднимать
2. Подвижная правую и
игра с бегом левую ногу
«Птички и
с лыжами;
кошка».
скользить
3. Лазанье по вперед и
гимнастическ назад
ой стенке
сначала
чередующимс одной
я шагом
ногой,
затем другой.
2. Ходьба
на лыжах
по прямой
(расстояние
не менее10
м)
3
1. Подвижная
игра
«Бездомный
заяц»
(разучивание).
2. Метание
снежков в цель
правой и левой
рукой. Дети
строятся в
колонну.
Выполнив два
броска, ребенок
встает
в конец
колонны
4
1. Подвижная
игра с бегом
«Ловушки».
2. Метание
снежков в
вертикальну
ю цель,
поочередно
правой и
левой рукой
5
6
1. Подвижная 1.
игра с
Подвижная
прыжками
игра с
«Заяц серый бросанием
умывается»
«Кто
(разучивание) дальше
.
бросит
2. Игровое
мешочек?».
упражнение 2. Игровое
«Кто
упражнение
дальше
«Долгий
бросит?»
путь по
лабиринту»
- бег друг
за другом
в колонне
Пятни
ца
1
2
Де
ка
бр
ь
Понед
ельни
к
1
2
Вторн
ик
3
Физкультурная
деятельность на
воздухе
(повторение).
Задачи: учить
детей
закреплять и
снимать лыжи,
уверенно стоять
на них, делать
несколько шагов
4
Физкультурн
ая
деятельность
на воздухе №
2.
Задачи:
учить детей
уверенно
стоять на
лыжах,
ходить
ступающим
шагом
5
6
Физкультурна Физкультур
я
ная
деятельность деятельност
на воздухе № ь на
3.
воздухе №
Задачи:
4.
развивать
Задачи:
чувство
закреплять
равновесия
умение
при
ходить
передвижении ступающим
на лыжах;
шагом,
закреплять
ходить по
умение
снежному
ходить
коридору
ступающим
шагом
1
2
Среда
3
1. Подвижная
игра с бегом
«Птички и
кошка».
2. Игра «Санный
круг». Санки
расставляются по
большому кругу
на расстоянии 23 м друг от
друга. Каждый
играющий
становится
около своих
санок внутри
круга. По
сигналу
«Бегом» дети
бегут друг за
другом. По
сигналу
«Остановка»
каждый
старается сесть
на санки.
3. Игровое
упражнение «Из
следа в след» ходьба по снегу
4
1. Подвижная
игра с бегом
«Бездомный
заяц».
2. Парное
катание на
санках:
двое детей
везут санки,
на которых
сидит один
ребенок.
(Друг за
другом едут
4 пары.)
3. Ходьба в
колонне по
одному
по снежному
валу (руки в
стороны),
затем
спрыгнуть на
обе ноги
5
1. Подвижная
игра с бегом
«Ловушки».
2.
Поочередное
катание друг
друга на
санках.
3. Прыжки со
снежных
валов
(высота 20
см)
6
1.
Подвижная
игра с
прыжками
«Зайка
серый
умывается»
.
2. Игра
«Веселые
тройки».
Трое детей
везут
санки, на
которых
сидят двое
детей.
Правит
тройкой,
сидящий
впереди.
Через
некоторое
время
дети
меняются
местами.
3. Игровое
упражнение
«Сохрани
равновесие
».
Ходьба и
бег по
снежному
валу,
спрыгивани
е со
снежных
валов
1
2
Четве
рг
Пятни
ца
3
1. Подвижная
игра с бегом
«Бездомный
заяц».
2. Скольжение
по ледяной
дорожке: один
за другим дети
разбегаются и
скользят по
небольшим
ледяным
дорожкам
4
1. Подвижная
игра с бегом
«Цветные
автомобили».
2. Игра «Кто
дальше
проскользит?
»: Дети
строятся в
две колонны
около двух
длинных
ледяных
дорожек.
Один за
другим они
разбегаются
и скользят,
отодвигая во
время
скольжения
кубик,
лежащий на
дороге.
5
6
1. Подвижная 1.
игра с
Подвижная
прыжками
игра с
«Зайка серый бросанием
умывается». и ловлей
2. Ходьба по мяча
ледяным
«Попади в
дорожкам
круг».
(2 раза). Затем 2.
скольжение с Скольжени
разбега, в
е по
конце
ледяным
присесть (4
дорожкам,
раза)
в конце
присесть и
затем
встать (3-4
Раза)
1. Упражнения
на лыжах:
поочередное
поднимание
правой и левой
ноги с лыжами.
2. Ходьба
ступающим
шагом по
прямой
(расстояние 1015 м)
1.
Упражнения
на лыжах:
поочередное
поднимание
правой и
левой ноги с
лыжей,
пружинистые
приседания «пружинка».
2. Ходьба
ступающим
шагом по
дорожке
(расстояние
10-15 м)
1.
Упражнения
на лыжах:
руки
вперед-назад
(«Где же
наши
ручки?»);
поочередно
выставлять
правую и
левую ногу с
лыжей («Где
же наши
ножки?»);
«пружинка».
2. Игра
«Лошадки»
(на лыжах)
1.
Упражнени
я на лыжах:
хлопок
руками над
головой,
«пружинка
»,
поднимани
е
правой и
левой ноги
с лыжами.
2. Ходьба
ступающим
шагом по
учебной
лыжне
(20-30 м)
Методическая литература:
1. Программа дошкольного образования «От рождения до школы» под ред. Н.Е.Вераксы, Т.С. Комаровой,
М.А.Васильевой
Примерное годовое комплексно -тематическое планирование
средней группы
Месяц Тема, под темы
«Здравствуй, детский сад!»
«Детский сад»
Сентябрь
«Игрушки»
«Комнатные растения»
Выставка детских работ «Дети
идут в школу»
Проект «Моя малая родина»
Поделки из природного
материала «Дары осени»
«Одежда, обувь, головные уборы»
«Транспорт»
«Наземный транспорт»
«Водный транспорт»
Ноябрь Октябрь
Итоговые мероприятия
Выставка детских работ «Ах,
эта осень!»
Создание гербария
«Воздушный транспорт»
«Правила дорожного движения»
«Осень-красавица»
Викторина «Самый умный»
«Осень золотая»
Создание фотоальбома «Моя
семья»
«Фрукты»
«Овощи»
«Поздняя осень"
«Зима белоснежная»
«Зима»
«Сезонные наблюдения»
Декабрь
«Зимние забавы»
«Праздник Новый год»
«Дом, в котором мы живём»
«Семья»
Январь
«Мебель»
«Посуда»
«Животный мир»
«Дикие животные»
«Домашние животные»
Выставка детских работ
«красавица зима»
Викторина «Знатоки»
Выставка поделок из
природного материала
Развлечение «Новогодняя
сказка»
Выставка детских работ
«Народная игрушка»
Создание альбома «Все
профессии важны»
Посещение комнаты ПДД
Выставка детских работ «Кем я
хочу быть»
Развлечение «День защитника
отечества»
Февраль
«Домашние питомцы»
«День защитника отечества»
« К нам пришла Весна»
Развлечение «Мамин праздник»
«Весна»
Вернисаж «весна красна идёт,
песенку поёт!»
«Забота о маме»
Март
«Цветы»
«Птицы»
Создание книжки-малышки
Создание скворечника
«Мир природы»
Экскурсия по экологической
тропе.
«Насекомые»
Сюжетно ролевая игра
«Космос»
«Ящерица»
«Деревья»
Выставка детского творчества
«Грибы, ягоды»
Апрель
Огород и цветник на
подоконнике
«Наш общий дом»
«День победы»
Проект «Мы помним, мы
гордимся!»
«Моя страна»
Выставка детского творчества
Май
«Мой город»
«Мой дом»
Развитие игровой деятельности
Сюжетно- ролевая игра. Продолжать работу с детьми по развитию и обогащению сюжетов игр;
используя косвенные методы руководства, подводить детей к самостоятельному созданию игровых замыслов.
В совместных с воспитателем играх, содержащих 2-3 роли, совершенствовать умение детей объединяться
в игре, распределять роли (мать, отец, дети), выполнять игровые действия, поступать соответствии с правилами
и общим игровым замыслом.
Учить подбирать предметы и атрибут для игры.
Развивать умение использовать в сюжетно -ролевой игре постройки из строительного материала.
Побуждать детей создавать постройки разной конструктивной сложности (например, гараж для нескольких
машин, дом в 2-3 этажа, широкий мост для проезда автомобилей и поездов, идущих в двух направлениях, и др).
Учить детей договариваться о том, что они будут строить, распределять между собой материал,
согласовывать действия и совместными усилиями достигать результата.
Воспитывать дружеские взаимоотношения между детьми, развивать умение считаться с интересами
товарищей.
Расширять область самостоятельных действий детей в выборе роли, разработке и осуществлении замысла,
использовании атрибутов; развивать социальные отношения играющих за счет осмысления профессиональной
деятельности взрослых.
Подвижные игры. Продолжать развивать двигательную активность; ловкость, быстроту, пространственную
ориентировку.
Воспитывать самостоятельность детей в организации знакомых игр с небольшой группой сверстников.
Приучать к самостоятельному выполнению правил.
Развивать творческие способности детей в играх( придумывание вариантов игр, комбинирование
движений).
Театрализованные игры. Продолжать развивать и поддерживать интерес детей к театрализованной игре
путем приобретения более сложных игровых умений и навыков (способность воспринимать художественный
образ, следить за развитием и взаимодействием персонажей).
Проводить этюды для развития необходимых психических качеств(восприятия, воображения, внимания,
мышления), исполнительских навыков (ролевого воплощения, умения действовать в воображаемом плане)
ощущений (мышечных, чувственных), используя музыкальные, словесные, зрительные образы.
Учить детей разыгрывать несложные представления по знакомым литературным произведениям;
использовать для воплощения образа известные выразительные средства(интонацию, мимику, жест)
Побуждать детей к проявлению инициативы и самостоятельности в выборе роли, сюжета, средств
перевоплощения; предоставить возможность для экспериментирования при создании одного и того же образа.
Учить чувствовать и понимать эмоциональное состояния героя, вступать в ролевое взаимодействие с
другими персонажами.
Способствовать разностороннему развитию детей в театрализованной деятельности путем
прослеживания количества и характера исполняемых каждым ребенком ролей.
Содействовать дальнейшему развитию режиссерской игры, предоставляя место , игровые материалы и
возможность объединения нескольких детей в длительной игре.
Приучать использовать в театрализованных играх образные игрушки и бибабо, самостоятельно
вылепленные фигурки из глины, пластмассы, пластилина, игрушки из киндер -сюрпризов.
Продолжать использовать возможности педагогического театра (взрослых) для накопления эмоционально
–чувственного опыта, понимания детьми комплекса выразительных средств, применяемых в спектакле.
Дидактические игры. Учить играть в дидактические игры, направленные на закрепление представлений о
свойствах предметов, совершенствуя умение сравнивать предметы по внешним признакам, группировать,
составлять целое из частей (кубики, мозаика, пазлы).
Совершенствовать тактильные, слуховые, вкусовые ощущения(«Определи на ощупь (по вкусу, по
звучанию)»). Развивать наблюдательность и внимание («Что изменилось», «У кого колечко»).
Поощрять стремление освоить правила простейших настольно –печатных игр («Домино», «Лото»).
Планирование деятельности по развитию игры.
месяц
тематика
сентябрь Семья. .Мама дочка. Мама - папа забота о семье,
готовит еду; кормит
папу и дочку; ведёт
дочку в
поликлинику.
Цели, задачи
Приёмы
руководства
Цель: формирование
ролевого
взаимодействия.
Задали: 1.Учить
отражать в сюжетноролевой игре
разнообразные
бытовые сюжеты.
Приёмы
руководства:
распределение
ролей, смена ролей
в процессе игры,
основная роль
поручается ребёнку.
2.Развивать умение
определять тему,
сюжет, распределять
роли, включаться в
разные ролевые
диалоги.
3.Воспитывать
доброжелательные
отношения между
детьми
2.Магазин.
Продавец покупатель кассир. Хлебный и
молочные отделы.
3. Автобус. Шофёр
- пассажир;
Пассажир ~
кондуктор.
Задачи: 1 .Учить детей распределение
словесно обозначать
ролей, общение.
тему игры, свою роль,
роль других детей,
выполняемые игровые
действия. 2.Развивать
умение использовать
ролевую речь,
устанавливать
ролевые отношения,
вести ролевой диалог.
3. Воспитывать
доброжелательные
взаимоотношения
между детьми.
Задачи: 1 .Учить
создавать игровую
обстановку, используя
реальные
предметы(стульчики,
крупный
строительный
материал). 2.Развивать
умение меняться
ролями с
воспитателем,
действовать в
соответствии с новой
игровой позиции.
3.Воспитывать умение
выполнять правила
распределение
ролей, общение
(основная роль ребёнок,
дополнительная воспитатель, смена
ролей во время
игры
культурного
поведения и общения
октябрь
4. Больница поликлиника аптека. Врач больной.
Задачи: 1 .Учить
распределение
создавать игровую
ролей, общение.
обстановку, используя
реальные предметы и
их заместители.
2.Развивать умение
вступать в ролевое
взаимодействие со
сверстниками (строить
ролевой диалог,
умение
договариваться друг с
другом в игре).
3.Воспитывать
дружеские
взаимоотношения
между детьми.
1, Магазин
Цель: формирование
ролевого поведения.
Продавец покупатель;
Продавец директор магазина.
2. Пароход.
Капитан пассажиры;
Задачи: 1 .Учить
словесно обозначать
тему игры, свою роль
и роли детей,
выполняемые игровые
действия. 2.Развивать
умение использовать
предметызаместители, вести
ролевой диалог,
вступать в ролевое
взаимодействие.
3.Воспитывать умение
выполнять правила
культурного
поведения и общения
Задачи: 1 .Учить
включаться в разные
ролевые диалоги,
распределение
ролей, активизация
ролевого диалога
распределение
ролей, смена
дополнительных
Пассажиры пассажиры;
Капитан -матросы;
Путешествие по
реке.
изменять содержание ролей (воспитатель
диалога в зависимости - пассажир, матрос).
от смены ролей. .
2.Развивать умение
меняться ролями с
воспитателем,
действовать в
соответствии с новой
игровой позиции
(диалоги в разных
ролях). 3.
Воспитывать умение
выполнять правила
культурного
поведения и общения
в игре
3. Семья. Мама дочка; Мама другая мама с
дочкой; Мама - врач
Задачи: 1 .Учить
устанавливать
ролевые отношения.
2.Развивать умение
меняться ролями,
вступать в ролевой
диалог в соответствии
с принятой ролью,
действовать в
реальной и
воображаемой
игровой ситуации.
3.Воспитывать
дружеские
взаимоотношения
между детьми в игре
распределение
ролей, введение
второй основной
роли - ещё мама с
ребёнком у врача
(общение).
4.Автобус. Шофёр пассажир милиционер;
Пассажир кондуктор
Задачи: 1 .Учить
называть игру,
словесно обозначать
выполняемую роль и
роли других детей,
игровые действия
согласовывать с
принятой ролью.
2.Развивать умение
распределение
ролей, общение
(основная роль ребёнок,
дополнительная воспитатель); смена
ролей во время
игры: пассажир -
ноябрь
строить ролевой
диалог, использовать
ролевую речь,
творчество в игре,
используя реальные
предметы для
создания игровой
обстановки. 3
.Воспитывать
доброжелательные
отношения
милиционер
1.Семья. Мама папа - дочка;
Бабушка приезжает
в гости на день
рождения
Цель: формирование
ролевого поведения.
введение новой
роли - бабушка.
2Магазин.
Продавец покупатель,
помощник
продавца; Шофёр
(привёз игрушки,
овощи); Покупатель
- кассир;
Кондитерский
отдел.
Задачи: 1 .Учить детей смена ролей во
разнообразным
время игры,
игровым действиям,
активизация
отражающим труд
ролевого диалога.
людей. 2.Развивать
умение вступать в
ролевое
взаимодействие со
сверстниками (строить
ролевой диалог),
изменять содержание
диалога в зависимости
Задачи: 1 Учить
отражать в игре
разнообразные
бытовые сюжеты,
определять тему,
сюжет игры.
2.Развивать умение
включаться в ролевые
диалоги, изменять
содержание диалога в
зависимости от смены
ролей. 3.Воспитывать
умение
договариваться друг с
другом в игре
от смены роли.
3.Воспитывать умение
выполнять правила
культурного
поведения и общения
в игре
декабрь
З.Поликлиника,
аптека, больница.
Врач-пациентмедсестра;
Пациент-аптекарь;
Пациент-пациент
1 .Учить распределять
роли, игровые
действия
согласовывать с
принятой ролью.
2.Развивать умение
использовать
предметызаместители, а также
осуществлять
воображаемые
действия и принимать
воображаемые
игровые действия
других играющих,
разворачивать
ролевые
взаимодействия.
3.Воспитывать умение
договариваться друг с
другом в игре.
смена
дополнительных
ролей во время
игры,
распределение
ролей, общение.
4.Пароход. Капитан
- пассажиры матросы, капитан;
Рыбаки - рыбаки;
Продавец в
магазине, врач
Задачи: 1 .Учить
называть игру,
выполняемую роль в
игре. 2.Развивать
умение использовать
ролевую речь,
изменять содержание
диалога в зависимости
от смены роли.
3.Воспитывать умение
создавать игровую
обстановку.
смена
дополнительных
ролей, введение
еще одной
основной роликапитана другого
парохода,
распределение
ролей,
взаимопомощь.
1.Прачечная,
Цель: формирование
распределение
Приемщицы
прачкиклиенты(выдача и
прием белья)
ролевого
взаимодействия.
2.Семья.
Задачи:
Мама-папа-дочка,
другие дети, другие
мамы;
Празднование дня
рождения дочки;
Празднование
Нового года.
1 .Продолжать учить
использовать
разнообразные
игровые действия,
отражающие бытовые
сюжеты. 2.Развивать
умение включаться в
разнообразные
ролевые диалоги,
изменять содержание
диалога, в
зависимости от смены
ролей, использовать
предметызаместители.
3.Воспитывать
дружеские
взаимоотношения в
игре между детьми
Задачи: 1 .Учить
отражать в игре
разнообразные
трудовые действия
людей. 2.Развивать
умение определять
тему, сюжет,
распределять роли,
игровые действия
согласовывать с
принятой ролью.
3.Воспитывать умение
вступать в ролевое
взаимодействие,
выполнять правила
культуры общения и
поведения.
ролей, общение,
смена ролей,
активизация
ролевого диалога.
распределение
ролей, введение
дополнительных
ролей(общение);
смена ролей в
процессе игры показ кукольного
театра
3.Парикмахерская,
Парикмахер клиенты; клиентыклиенты
Задачи: 1 .Продолжать активизация
учить отражать в игре ролевого диалога,
разнообразные
вежливое общение
трудовые действия
людей. 2. Развивать
умение вступать в
ролевое
взаимодействие строить ролевой
диалог. 3.Воспитывать
умение выполнять
правила культурного
поведения и общения
в игре
4.Столовая.
Задачи: 1 .Учить
отражать в игре
трудовые действия
людей. 2.Развивать
умение вступать в
ролевое
взаимодействие,
согласовывать
игровые действия с
принятой ролью,
использовать
предметызаместители.
З.Воспитывать умение
стремиться к
согласованным
действиям и желаниям
других детей
распределение
ролей, смена
дополнительных
ролей во время
игры(посетитель официанты,
общение).
Цель: формирование
ролевого
взаимодействия.
распределение
ролей, создание
хорошего
настроения, смена
ролей.
Повар -посетители,
официанты;
Посетителипосетители.
Январь - 1.Кукольный театр.
Февраль Артисты - зрители;
Артисты - артисты.
Задачи:
1 .Учить детей
разыгрывать знакомые
сюжеты из сказок с
игрушками.
2.Развивать умение
стремиться
выразительно
передавать
особенности голоса,
эмоциональные
состояния
персонажей.
3.Воспитывать
самостоятельность и
творчество детей в
игре
2.Больница, аптека
поликлиника. Врач
-медсестра, хозяева
-звери, другой врач.
Больница для
зверей.
Задачи: 1 .Продолжать распределение
учить определять
ролей, общение,
тему, сюжет,
забота о зверях,
смена ролей во
распределять роли.
время игры (отпуск
2.Развивать умение
медсестры и др.).
игровые действия
согласовывать с
принятой ролью,
создавать игровую
обстановку,
использовать
различные предметы заместители.
3.Воспитывать доброе
и заботливое
отношение к
животным.
З.Магазин.
Продавец покупатель,
помощник
продавца; Шофёр
привёз продукты,
покупатель кассир;
Кондитерский
отдел, отдел
игрушек.
Задачи:
1 .Продолжать
учить отражать в игре
трудовые действия
людей. 2.Развивать
умение строить
ролевой диалог,
изменять содержание
диалога в зависимости
от смены ролей,
действовать в
распределение
ролей, смена ролей
в ходе игры,
основная роль воспитателя,
дополнительные
роли - дети
соответствии с новой
игровой позиции.
3.Воспитывать умение
выполнять правила
культурного
поведения и общения
во время игры.
4.3оопарк
Экскурсовод посетители, рабочие
зоопарка
(кормление зверей).
март
Задачи: 1 .Учить детей
в совместной игре с
воспитателем
определять сюжет
игры, игровые
действия,
распределять роли.
2.Развивать умение
вступать в ролевой
диалог в соответствии
с принятой ролью,
создавать игровую
обстановку.
3.Воспитывать доброе,
заботливое отношение
к животным
распределение
ролей, основная
роль- экскурсовода
(воспитатель);
ролевое
взаимодействие.
Цель: формирование
ролевого поведения.
Директор
Задачи: 1 .Обогащать
магазина -продавцы
содержание детской
разных отделов игры разнообразными
покупатели;
игровыми действиями
Шофёры;
для развития .. сюжета
Покупатели и содержания игры.
кассир
2.Развивать умение
использовать ролевую
речь, устанавливать
ролевые отношения.
3.Воспитывать умение
выполнять правила
культурного
поведения и общения
смена ролей во
время игры: первая
и вторая смена,
отпуск и др.
1.Магазин
2.Семья Мама -
Задачи: 1 .Обогащать
папа -дети, другие
дети, другие
родители; Праздник
мам и бабушек;
Бабушка -дети.
содержание игры
разнообразными
распределение
ролей, введение
дополнительных
игровыми действиями.
ролей (общение];
2.Развивать
смена ролей в
самостоятельность и
процессе игры творчество детей в
показ кукольного
игре, устанавливать
театра.
ролевые отношения,
вступать в ролевые
диалоги.
3.Воспитывать
дружеские
взаимоотношения
З.Автобус Шофёр пассажиры
заправщик; Шофёр
другого автобуса;
Пассажиры пассажиры.
Задачи: 1 .Обогащать
содержание игры
разнообразными
игровыми действиями.
2.Развивать умение
вступать в ролевое
взаимодействие
(строить ролевой
диалог, менять
содержание диалога и
игровых действий в
зависимости от смены
роли), создавать
игровую обстановку,
использовать
предметызаместители.
3.Воспитывать умение
выполнять правила
культурного
поведения и общения.
4.Больница, аптека,
поликлиника. Врач
-пациент,
медсестра, другой
врач; Пациент аптекарь; Другой
смена ролей во
время игры
(пассажир заправщик механик);
взаимопомощь,
общение, введение
второй основной
роли - воспитатель.
Задачи: 1 .Обогащать ролей во время
сюжет и содержание
игры, основная роль
игры разнообразными - воспитателя.
игровыми действиями.
2.Развивать умение
вступать в ролевое
апрель
пациент
взаимодействие -вести
диалог, изменять
содержание диалога и
игровых действий в
зависимости от смены
роли, создавать
игровую обстановку,
использовать
предметызаместители.
3.Воспитывать
дружеские
взаимоотношения
1.Зоопарк
Цель: формирование
ролевого
взаимодействия.
смена ролей во
время игры,
активизация
ролевого диалога.
Экскурсовод посетители, рабочие
зоопарка, ветврач
Задачи:
1 .Обогащение
содержания и сюжета
игры разнообразными
игровыми действиями.
2.Развивать умение
вступать в ролевое
взаимодействие,
использовать ролевую
речь, меняться
ролями, изменять
содержание ролевого
диалога и игровых
действий.
3.Воспитывать умение
выполнять правила
культурного
поведения и общения.
2.Столовая
Повар -другие
повара,
посетители,
Задачи: 1 .Обогащать
содержание и сюжет
игры разнообразными
игровыми действиями.
смена
дополнительных
ролей (дети) во время
игры, формирование
официант;
Официант посетители
2.Развивать умение
ролевого диалога.
создавать игровую
обстановку,
использовать
предметызаместители, вступать
в ролевое
взаимодействие:
строить ролевой
диалог, меняться
ролями. 3.Воспитывать
умение выполнять в
игре правила
культурного
поведения и общения
З.Детский сад
Задачи: 1 .Обогащать
содержание и сюжет
игры разнообразными
игровыми действиями.
2.Развивать умение
отображать в игре
разнообразные
трудовые действия
сотрудников д/с,
вступать в ролевое
взаимодействие.
3.Воспитывать
дружеские
взаимоотношения в
игре между детьми
Воспитатель дети, помощник
воспитателя;
Дети инструктор по
физкультуре;
Дети воспитатель изо
май
1.Семья -магазин Цель; формирование
-больница
ролевого
взаимодействия.
Задачи; 1 .Учить
объединять сюжетноролевые игры разной
тематики в один
сюжет. 2.Развивать
умение создавать
игровую обстановку.
ролей во время игры,
общение,
взаимопомощь.
распределение и смена
ролей,
самостоятельное
развитие сюжета,
планирование игровых
действий.
Вступать в ролевые
диалоги, изменять
содержание диалога и
игровых действий в
зависимости от смены
роли. 3.Воспитывать
дружеские
взаимоотношения в
игре
2.Прачечная Задачи:
парикмахерская 1 .Учить объединять
детский сад
сюжетно-ролевые
игры разной тематики
в один сюжет.
2.Развивать умение
планировать игровые
действия, вступать в
ролевое
взаимодействие.
3.Воспитывать
самостоятельность и
творчество в игре
З.Столовая автобус кукольный театр
распределение и смена
ролей, развитие
сюжетной линии,
активизация диалога.
Задачи:
1 .Учить объединять
сюжетно-ролевые
игры разной тематики
в один сюжет.
2.Развивать умение
планировать игровые
действия,
самостоятельно
развивать сюжет игры,
создавать игровую
обстановку,
использовать ролевую
речь. 3.Воспитывать
стремление к
совместным играм со
сверстниками
распределение и смена
ролей, развитие
сюжетной линии,
активизация диалога.
4.Пароход зоопарк -день
рождения
Задачи: 1 .Учить
распределение и смена
объединять сюжетно- ролей, активизация
ролевые игры разной
диалога.
тематики в один
сюжет. 2.Развивать
умение планировать
игровые действия,
вступать в ролевое
взаимодействие,
создавать игровую
обстановку,
использовать
предметызаместители,
действовать в
реальной и
воображаемой игровой
ситуации.
3.Воспитывать
стремление к
самостоятельным,
совместным играм со
сверстниками
Культурно -досуговая деятельность
Отдых . Поощрять желание детей в свободное время заниматься интересной самостоятельной деятельностью,
любоваться красотой природных явлений: слушать пение птиц, шум дождя, музыку, мастерить, рисовать,
музицировать и т.д.
Развлечения. Создавать условия для самостоятельной деятельности детей, отдыха и получения новых
впечатлений. Развивать интерес к познавательным развлечениям, знакомящим с традициями и обычаями народа,
истоками культуры.
Вовлекать детей в процесс подготовки разных видов развлечений; формировать желание участвовать в
кукольном спектакле, музыкальных и литературных концертах; спортивных играх и т.д.
Осуществлять патриотическое и нравственное воспитание.
Приобщать к художественной культуре. Развивать умение и желание заниматься интересным творческим
делом(рисовать, лепить и т.д).
Праздники. Приобщать детей к праздничной культуре русского народа. Развивать желание принимать
участие в праздниках.
Формировать чувство сопричастности к событиям, которые происходят в детском саду, стране.
Воспитывать любовь к Родине.
Организовать утренники, посвященные Новому году, 8марта, Дню защитника Отечества, праздникам
народного календаря.
Самостоятельная деятельность. Содействовать развитию индивидуальных предпочтений в выборе
разнообразных видов деятельности, занятий различного содержания (познавательного, спортивного,
художественного, трудового). Формировать творческие наклонности каждого ребенка.
Побуждать детей к самостоятельной организации выбранного вида деятельности.
Развивать желание посещать студии эстетического воспитания и развития (в детском саду или в центрах
творчества)
Программа кружка «Умелые ручки»
для детей средней группы
(4-5 лет)
Содержание.
1. Целевой раздел -------------------------------------------------------------------3-6
2. Содержательный раздел---------------------------------------------------------7- 14
3. Список используемой литературы----------------------------------------------15
1.Целевой раздел.
Пояснительная записка.
Данная
развивающая программа
дополнительного
образования
«Умелые
ручки» является программой художественно-эстетической направленности для детей
средней группы, созданной на основе методических пособий. И разработана в
соответствии с ООП детского сада «Аленький, в соответствии с введением ФГОС ДО.
Младший дошкольный возраст – яркая, неповторимая страница в жизни каждого
человека. Именно в этот период устанавливается связь ребёнка с ведущими сферами
бытия: миром людей, природы, предметным миром. Происходит приобщение к культуре,
к общечеловеческим ценностям. Развивается любознательность, формируется интерес к
творчеству.
Для поддержки данного интереса необходимо стимулировать воображение, желание
включаться в творческую деятельность. На занятиях по рисованию, лепке, аппликации у
детей развиваются эмоционально – эстетические чувства, художественное восприятие,
совершенствуются навыки изобразительного и конструктивного творчества. Дети любят
играть с игрушками, сделанными именно своими руками. Занятия с бросовым и
природным материалом позволяют детям удовлетворить свои познавательные интересы,
расширить информированность в данной образовательной области, обогатить навыки
общения и приобрести умение осуществлять совместную деятельность в процессе
освоения программы. А также способствуют развитию мелкой моторики рук, что имеет
немаловажное влияние на развитие речи детей.
Бросовый материал дает детям чувство независимости от взрослых, т.к. его можно
использовать по своему усмотрению, а главное – этот материал всегда можно найти, он
разнообразен, развивает детскую фантазию и воображение.
Использование бытового мусора приучает ребенка к бережливости, он никогда не
сломает игрушку, сделанную своими руками, к изготовлению которой приложил усилия
и старания, а в дальнейшем станет уважать и труд других людей.
Работая с разными материалами, дети знакомятся с их свойствами, разнообразной
структурой, приобретают трудовые навыки и умения, учатся мыслить.
Так как материал для работы относится к категории бросового, к нему предъявляются
определенные требования.
Поделки из бросового материала могут иметь разное назначение: для игр детей, для
украшения интерьера группы, но все они должны быть безопасными для детей (не
токсичными, не вызывать аллергий); тщательно промытыми и высушенными;
доступными в обработке (вырезаться, протыкаться, склеиваться).
Природный и бросовый материал интересны в работе, помогут развивать творческое
мастерство, мелкую моторику.
Программа содержит два блока, это работа из бросового материала и работа с
природным материалом.
Программа рассчитана на три года: средняя, старшая и подготовительная группы.
На занятиях кружка осуществляется индивидуальный подход , построенный с учётом
качества восприятия, связанный с развитием технических умений и навыков ,
эмоциональной отзывчивости каждого ребёнка на предложенное задание.
Руководствуясь личностно- ориентированным подходом в воспитании творчески
активной личности ребёнка , мы на занятиях предусматриваем решение следующих
задач:
1. Создание развивающей среды, позволяющей осуществлять на практике
различные идеи данной программы.
2. Побуждение детей к художественному творчеству путём постановки
разнообразных творческих заданий, предлагающих выход на самостоятельное
решение.
3. Учёт индивидуальных интересов, склонностей и способностей детей.
4. Установление правильных взаимоотношений между педагогом и ребёнком,
позволяющих создать атмосферу увлечённости, эмоционального воздействия,
совместного творчества взрослого и ребёнка.
5. Вариативность творческих способностей.
Используемые материалы:
- Пластилин
- Крышки от бутылок, пластиковые бутылочки, баночки от йогуртов
- Яйца «Киндер - сюрприза»
- Сухие листья
- шишки, жёлуди.
- Семена растений
- Вата
- Скорлупа яиц
- Перья
- Галька
-Клей, краски
-Шерстяные нитки , нитки для шитья, разноцветное мулине для вышивания.
-Кусочки ткани, кожаные кусочки, пуговицы, проволока.
Инструменты и приспособления:
- Ножницы, шило ( только для взрослого)
- Карандаш
- Линейка
- Набор стеков и доска для лепки
- Клеёнка для аппликации
- Кисточки для клея и красок.
Задачи работы руководителей кружка «Умелые ручки» по взаимодействию с
родителями :
∙ Установить партнёрские отношения с семьёй каждого воспитанника;
∙ Объединить усилия для развития у детей художественного творчества и
конструктивных способностей ;
∙ Создать атмосферу взаимопонимания , общности интересов, эмоциональной
взаимоподдержки ;
∙ Активизировать и обогащать воспитательные умения родителей ;
∙ Поддерживать их уверенность в собственных педагогических возможностях.
Принципы взаимодействия руководителей кружка «Умелые ручки» с родителями :
∙ Доброжелательный стиль общения педагога с родителями .
∙ Индивидуальный подход.
∙ Сотрудничество ,а не настойчивость.
∙ Серьёзная подготовка. (Любое, даже самое небольшое мероприятие по работе с
родителями необходимо тщательно и серьёзно готовить).
∙ Динамичность.
Занятия проводятся во вторую половину дня, один раз в неделю. Время занятий
соответствует возрастной группе — в средней 15 минут,
Название темы
Количество занятий в месяц
Работа с природным материалом
2
Работа с бросовым материалом
2
Итого в год (с сентября по май)
34
Цель:
Способствовать созданию положительного эмоционального настроя у детей;
способствовать развитию мелкой моторики кисти руки, воображение, мышления.
Задачи:
1. Развитие воображения, умения видеть необычное в обычных предметах, развитие
художественно-творческих способностей и творчества детей.
2. Изготовление детьми атрибутов для сюжетно-ролевых и дидактических игр, игрдраматизаций, использование детских поделок для оформления интерьера
дошкольного учреждения.
3. Изготовление поделок вместе с родителями.
4. Воспитание трудолюбия, аккуратности, желание доводить начатое дело до конца.
Методы и приемы обучения.
1. Наглядные (показ педагога, пример, помощь).
2. Словесные (объяснение, описание, поощрение, убеждение, использование
скороговорок, пословиц и поговорок).
3. Практические (самостоятельное и совместное выполнение поделки)
Ожидаемый результат.
Освоят навыки работы с ножницами и клеем.
Научатся некоторым приемам преобразования материалов.
Научатся видеть необычное в обычных предметах
Разовьют мелкую моторику рук.
ПРОЕКТ по теме: «Дорога без опасности» (средняя группа)
Проект по формированию у детей среднего дошкольного возраста навыков безопасного поведения на дороге.
Тематика проекта: информационный.
Продолжительность проекта: среднесрочный (2 недели).
Вид проекта: групповой, фронтальный.
Участники проекта: воспитатели, дети, родители
Актуальность проекта: По статистике, чаще всего причиной дорожно-транспортных происшествий становятся
сами дети. Дети очень возбудимы, динамичны и в то же время рассеяны, не умеют предвидеть опасность,
правильно оценить расстояние до приближающегося автомобиля, его скорость и свои возможности. Дети
дошкольного возраста — это особая категория пешеходов. Ответственность за воспитание грамотных и
адекватных участников дорожного движения возлагается на родителей и воспитателей. Учитывая особую
значимость работы в данном направлении, и то обстоятельство, что детский сад является самой первой ступенью
в системе непрерывного образования, в тесном сотрудничестве с родителями мы организовали проектную
деятельность по теме «Дорога без опасности».
Цель: формирование навыков безопасного поведения детей на дорогах.
Задачи:
Расширять представления детей об окружающей дорожной среде и правилах дорожного поведения.
Развивать способность практически применять полученные знания в дорожно-транспортной среде.
Формировать культуру поведения в условиях дорожного движения.
Формировать у детей самооценку, самоконтроль и самоорганизацию в сфере дорожного движения.
Уточнить и закрепить знания о различных видах транспорта.
Развивать творческие способности у детей.
Активизировать совместную деятельность родителей и детей.
Предполагаемый результат:
Сформированность у детей в соответствии с возрастом элементарных знаний и представлений по теме «Правила
Дорожного Движения»:
Сформированность навыков культуры поведения на улице и в общественном транспорте;
Обогащение предметно-развивающей среды по ПДД в группе;
Внедрение проектной деятельности в практику работы группы;
Повышение заинтересованности родителей в проблеме обучения детей дорожной грамоте, и безопасному
поведению на дороге;
Активизация совместной деятельности детского сада и семьи в вопросах безопасности
Проект народная культура и традиии
Цель исследования:
Дать знания детям средней группы о народной культуре и традициях.
Задачи исследования:
1.Продолжать знакомить детей с народными традициями и обычаями, с народно декоративно прикладным
исскуством (Дымково, Городец, Гжель).
2.Расширять представления о народных игрушках (матрешках).
3. Знакомить с национальным декоративно прикладным исскуством. 4.Рассказать о русской избе и других
строениях, их внутреннем убранстве, предметах быта.
Участники проекта:
Дети, воспитатели, родители.
Срок:
1 этап: (с 16.02 – 27.02.2018г) :
- Определение проблемы;
- Постановка целей и задач;
- Сбор информации, литературы;
- Составление перспективного плана работы.
2 этап: (с 23.02 – 26.02.2018г):
-Работа по плану с детьми, родителями, педагогами.
-Выполнения проекта.
3 этап: (27.02.2018г):
- Папка передвижка для родителей.
-Мини-музей: «Куклы -обереги».
Проект средней группы: «Моя любимая книжка»
Тема: «Моя любимая книжка».
Длительность проекта: 1 неделя (с 20.03.2018 – по 24.03.2018)
Цель:
— введение в практику разнообразных форм и методов работы с литературными произведениями,
способствующих приобщению детей к книге для развития познавательной, творческой и эмоциональной
активности детей;
Задачи:
— выявить знание детских сказок через различные виды игр;
— привлечь родителей к совместному творчеству в рамках «Моя любимая сказка»;
— воспитывать желание к постоянному общению с книгой и бережному отношению к ней.
Актуальность темы проекта:
Сказка - необходимый элемент духовной жизни ребенка. Входит в мир чудес и волшебства, ребенок погружается
в глубины своей души. Сказки вводят детей в круг необыкновенных событий, превращений, выражают глубокие
моральные идеи. Они учат доброму отношению к людям, показывают высокие чувства и стремления. В
результате у ребенка появляются не только новые знания, но и самое главное – новое эмоциональное отношение
к окружающему: к людям, предметам, явлениям. Из сказок дети черпают множество познаний: Первые
представления о времени и пространстве, о связи человека с природой, предметным миром. Поэтому те уроки.
Которые дает сказка – это уроки на всю жизнь и для больших и маленьких. Язык сказок отличается большой
живописностью: в нем нет много метких сравнений, эпитетов, образных выражений, которые помогают ребенку
запомнить сказку.
Предполагаемый результат:
Я предполагаю, что приобщение детей к сказке, совершенствует ум ребенка, поможет овладеть речью, познать
окружающий мир, развить устойчивый интерес к сказке. Образные, яркие выражения, сравнения, «сказочные»
языковые средства способствуют развить выразительной речи, а также творчеству самих детей, повышают
степень включённости дошкольника в книжную культуру.
Вид, тип проекта: краткосрочный, творческий педагогический, художественно – речевой.
Участники проекта: дети средней группы, воспитатели, родители.
Предварительная работа с детьми:
— тематическое оформление групповой комнаты,
— дополнение уголков ( книжный, социально-нравственный, экологический, уголок творчества, уголок
умственного развития, театральный уголок) новыми материалами (книжки и игры маминого, бабушкиного
детства; книги различного содержания, назначения, оформления),
— рисование совместно с родителями героев любимых сказок,
— чтение детских сказок, рассказов, стихов,
— выбор стихотворений и подготовка выразительного чтения для заучивания,
— подбор иллюстративного материала для знакомства детей с художниками, чьими — работами оформлены
книги,
— подбор портретов поэтов и писателей.
Материал:
— портреты детских писателей
— портреты писателей – сказочников,
— разрезные картинки, пазлы «Мои любимые сказки»,
— цветной картон, цветная бумага, гофрированная бумага, самоклеющая бумага, ножницы, клей,
— рекомендации для родителей,
— иллюстрации с героями любимых сказок, рассказов, стихов.
Работа с родителями
Основной целью взаимодействия педагогического коллектива с семьями воспитанников в МБДОУ является
создание содружества «родители – дети – педагоги», в котором все участники образовательного процесса влияют
друг на друга, побуждая к саморазвитию, самореализации и самовоспитанию.
Достижение цели невозможно без решения следующих задач:
• установления доверительных, партнерских отношений с каждой семьей;
• создания условий для участия родителей в жизни ребенка в детском саду;
• оказания психолого-педагогической поддержки родителям в воспитании ребенка и повышении компетентности
в вопросах развития и воспитания, охраны и укрепления здоровья детей;
• непрерывное повышение компетентности педагогов в вопросах взаимодействия с семьями воспитанников.
Принципы взаимодействия с семьями воспитанников.
Формы взаимодействия с родителями.
В зависимости от решаемых задач могут быть использованы различные формы взаимодействия с семьями
воспитанников:
1. Информационные (например, устные журналы; рекламные буклеты, листовки; справочно-информационная
служба по вопросам образования дошкольников для жителей микрорайона; публикации, выступления в СМИ;
информационные корзины, ящики; памятки и информационные письма для родителей; наглядная психологопедагогическая пропаганда и др.)
2. Организационные (родительские собрания, анкетирование, создание общественных родительских организаций;
конференции; педсоветы с участием родителей; брифинги и др.).
3. Просветительские (родительские гостиные; Школа для родителей; консультирование; тематические встречи;
организация тематических выставок литературы; тренинги; семинары; беседы; дискуссии; круглые столы и др.).
4. Организационно-деятельностные (совместный с родителями педагогический мониторинг развития детей;
совместные детско- родительские проекты; выставки работ, выполненные детьми и их родителями; совместные
вернисажи; участие в мастер-классах (а также их самостоятельное проведение); совместное творчество детей,
родителей и педагогов; создание семейного портфолио; помощь в сборе природного и бросового материала для
творческой деятельности детей; участие в ремонте и благоустройстве детского сада; помощь в подготовке
журналов для родителей, буклетов, видеофильмов о жизни детей в детском саду и др.).
5. Участие родителей в педагогическом процессе (занятия с участием родителей; театральные представления с
участием родителей; сопровождение детей во время прогулок, экскурсий и походов; участие в Днях открытых
дверей, Днях здоровья и др.)
Особенности взаимодействия с семьями воспитанников.
Реализация программы в полной мере возможна лишь при условии тесного взаимодействия с семьей.
Совместные мероприятия способствуют установлению доверительных отношений с родителями, что оказывает
положительное влияние на состояние педагогического процесса.
Цель работы – сделать родителей активными участниками педагогического процесса, оказав им помощь в
реализации ответственности за воспитание и обучение детей.
Задачи взаимодействия с семьями:
Познакомить родителей с особенностями развития ребенка пятого года жизни, приоритетными задачами его
физического и психического развития.
Поддерживать интерес родителей к развитию собственного ребенка, умения оценить особенности его
социального, познавательного развития, видеть его индивидуальность.
Ориентировать родителей на совместное с педагогом приобщение ребенка к здоровому образу жизни, развитие
умений выполнять правила безопасного поведения дома, на улице, на природе.
Побуждать родителей развивать доброжелательные отношения ребенка к взрослым и сверстникам, заботу,
внимание, эмоциональную отзывчивость по отношению к близким, культуру поведения и общения.
Показать родителям возможности речевого развития ребенка в семье (игры, темы разговоров, детских рассказов),
развития умения сравнивать, группировать, развития его кругозора.
Включать родителей в игровое общение с ребенком, помочь им построить партнерские отношения с ребенком в
игре, создать игровую среду для дошкольника дома. Помочь родителям развивать детское воображение и
творчество в игровой, речевой, художественной деятельности.
Совместно с родителями развивать положительное отношение ребенка к себе, уверенность в своих силах ,
стремление к самостоятельности.
Основные формы взаимодействия с семьей:
знакомство с семьей (встречи-знакомства, анкетирование родителей);
информирование о ходе образовательного процесса (индивидуальные и групповые консультации, родительские
собрания, оформление информационных стендов, организация выставок детского творчества, приглашение
родителей на детские концерты и праздники, создание памяток, сайт ДОУ);
образование родителей (организация лекций, семинаров, мастер- классов, тренингов, создание библиотечки для
родителей в группах);
совместная деятельность (привлечение родителей к участию в прогулках,
конкурсах, субботниках, в детской исследовательской и проектной деятельности).
Сентябрь
1.Консультации:
- «Как отвечать на детские вопросы»?
- «Игра – важный фактор в воспитании и обучении детей»
2.Беседы:
- «Уроки фантазии для детей» (поделки из природного материала)
-«Труд детей осенью»
3.Папки-расскладушки:
- «Здравствуй, осень!»
- «Ознакомление детей с природой»
Октябрь
1. Родительское собрание «Особенности развития детей 5-ого года жизни и задачи воспитания»
2Консультации:
- «Мнемотехника – как средство развития связной речи у детей»»
- «Учим детей культуре поведения в общественных местах»
2.Беседы:
- «Роль природы в нравственном воспитании детей»
- «Знакомим детей с лекарственными травами»
3.День семьи:
- «Всех пап, всех мам приглашаем в гости к нам»
4.Папки-расскладушки:
- «Советы родителям об осенних играх», « Возрастные психологические особенности детей 4-5 лет», « Уровень
развития речи 4-5 лет»,
- «О пожарной безопасности»
5.Совместное творчество родителей и детей на тему «Дары Осени».
6.Осенний утренник
Ноябрь
Консультации:
- «Как вырастить ребенка здоровым?»
- «Посеешь привычку – пожнешь характер»
2.Беседы:
- «Как формировать у детей элементарные представления о доброте, взаимопомощи, дружбе»
- «Приучайте детей правильно общаться с животными», «Какие игрушки необходимы детям»
3.Папки-раскладушки:
- «Познавательное развитие детей», « Стихотворение , учим стихи с помощью мнемотехнике»
- «Обучение ребенка личной гигиене», «О правильной осанке детей»
4.Конкурс «Мамины руки не знают скуки»
Декабрь
1.Консультации:
- « Развитие представлений о цвете, форме, величине посредством развивающих игр»
2.Беседы:
- «Здоровье детей зимой»
3.Папка-раскладушка: « Роль семьи в развитии речи детей дошкольного возраста»
- Развитие речи. Лексические темы: Зима. Зимние месяцы.
4. Акция
«Поможем зимующим птицам нашего края!» (изготовление кормушек)
5.Совместное творчество с детьми «Вместо елочки букет»
6.Новогодний утренник.
Январь
1.Консультации:
-«Игры, которые можно провести дома», «Воспитание послушание у детей»
-« Ребенок и книга»
2.Папка-раскладушка
-«Уроки общения. Идем в гости», «Составляем и используем мнемотаблицы дома», «Игра и развитие детей»
-«Вырезаем снежинки»
Февраль
1. Родительское собрание « Развитие речи детей средствами мнемотехник»
2 Консультации:
- «Учите детей общаться», « Роль сюжетно-ролевой игры в развитии детей дошкольного возраста»
- «Поощрение и наказание» (Воспитание без ошибок)
2.Беседы:
- «Воспитательная роль дедушек и отцов»
- «Эмоциональное благополучие в семье ребенка»
3.Папки-раскладушки:
- «Театр в жизни детей» (советы родителям, фотовыставка)
- «Растим защитников Отечества» (советы родителям)
Март
1.Консультации:
- «Речь и весёлый мяч», « О правилах дорожного движения»
- «Растим юных помощников»
1. Беседы:
- «Наблюдения в природе вместе с детьми»
Б) «Как обращается с книгой ваш ребёнок»
3. Папки-раскладушки:
- «С праздником 8 марта»
- «Пришла весна» (советы родителям)
4. Участие родителей в празднике, посвящённом Дню 8 марта.
Апрель
1.Консультации:
- «Детский уголок дома»
2.Беседы:
- «Хорошо и плохо» (азбука нравственности)
- « Двигательная активность детей на прогулке»
3.Папки-раскладушки:
- «Игровая деятельность детей», « Опасные ситуации в жизни детей»
- «Учимся беречь природу»
- «Как развивать речь детей 5 года жизни»
4. Субботник(уборка мусора, посадка деревьев, разбивка цветников)
Май
1.Родительское собрание:
«Итоговое – как повзрослели , чему научились»
2..Консультации:
- «Значение общения детей для их развития»
- «Воспитание любви к природе»
3.Беседы:
- «Как надо учить ребёнка культуре общения»
4.Папки-раскладушки:
- «Познаём окружающий мир»
- «Нравственное воспитание детей»
5. Акция: «9 мая – День Победы»
(оформление фотоколлажа «Мои предки в годы ВОВ).
III. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ
3.1.Описание материально-технического обеспечения Программы. В дошкольном учреждении созданы все
условия для разностороннего развития детей.
Группа имеет необходимую материально-техническую базу и предметно-развивающую среду для создания
комфортных условий и гармоничного развития детей.
Для полноценного физического развития, охраны и укрепления здоровья детей в группе имеется центр
двигательной активности. Материалы и оборудование для двигательной активности включают оборудование для
ходьбы, бега и равновесия, для прыжков, катания, бросания и ловли, для ползания и лазания, для
общеразвивающих упражнений. В здании детского сада расположен: спортивный зал, кабинет для медицинского
осмотра; имеется физкультурная площадка на территории ДОУ.
Для художественнот-эстетического развития функционирует музыкальный зал, а в группе имеется центр
творчества и конструирования.
Для познавательного развития в группе имеется центр опытно-экспериментальной деятельности, дидактических
и развивающих игр, центр книги.
Для социально -коммуникативного развития – игровое оборудование в группе и на участке, центр сюжетной
игры, центр трудовой деятельности детей, центр по обучению детей ПДД.
В группе имеется игровой материал для познавательного развития детей среднего возраста, музыкального
развития, для продуктивной и творческой деятельности, для сюжетно-ролевых игр; игрушки и оборудование для
игр во время прогулок; оборудование для физического, речевого, интеллектуального развития; игры,
способствующие развитию у детей психических процессов. Созданы условия для совместной и индивидуальной
активности детей.
Имеются учебно-наглядные пособия: серии сюжетных картинок, плакаты, дидактические игры по различным
направлениям развития детей среднего возраста.
Материально-техническое обеспечение Программы: наличие необходимых условий
для организации работы (игровая, спальня), оборудование на территории ДОУ,
площадка, игровое оборудование с учетом возрастных особенностей детей;
использование спортивного зала и имеющегося спортивного инвентаря для проведения
ежедневных спортивных занятий в ДОУ, прогулок воспитанников детского сада;
наличие перспективного плана развития и укрепления учебно-материальной базы ДОУ.
Методические материалы, средства обучения и воспитания: игровые,
здоровьесберегающие технологии, технологии развивающих игр, ИКТ (учебнометодические комплекты «Уроки осторожности» (ОБЖ для малышей), «Утренняя
зарядка», «Времена года», «Уроки хорошего поведения» и др, демонстрационные и
раздаточные материалы,
Серия наглядно-дидактических пособий «Мир в картинках», «Расскажи детям о…»,
«Безопасность» Учебно-методическое пособие, «Юный эколог» Учебно-методическое
пособие.
Режим дня средней группы:
Режим дня составлен с расчетом на 10,5-часовое пребывание ребенка в детском саду.
В режиме дня указана общая длительность организованной образовательной
деятельности, включая перерывы между ее различными видами.
Традиционные события, праздники, мероприятия: «Здравствуй Осень»,
«Новогодняя елка», «Рождество», «Мамин праздник», «День защитника Отечества»,
«Ой, бежит ручьем вода», «Масленица», «Лето красное» и т.д.
Традиционные мероприятия:
Дни открытых дверей.
Выставки совместных работ и поделок ( «Мамины руки не знают скуки» «Дары осени»,
«Игрушки на елку», «Дорога глазами детей»).
Совместные экскурсии и спортивные мероприятия
Реализация проектов
Организация режима пребывания детей в образовательном учреждении
Режим дня составлен с расчетом на 10,5-часовое пребывание ребенка в детском саду.
Режим скорректирован с учетом работы дошкольного учреждения . Пятидневная
рабочая неделя, ежедневный график работы: с 7.45 до 18.15. Выходные дни – суббота ,
воскресенье, нерабочие - праздничные дни. Инвариантная часть учебного плана
воспитательно-образовательной работы в средней группе составлена на основе основной
образовательной программы дошкольного образования « От рождения до школы» под
редакцией - Н.Е. Веракса, Т С. Комаровой , М.А. Васильевой 2013 года и обеспечивает
обязательный объем знаний, умений, навыков детей дошкольного возраста.
С детьми средней группы с сентября по май проводится 12 занятий в неделю
длительностью 20 минут. Количество занятий в учебном плане соответствует Санитарноэпидемиологическим правилам и нормам (СанПин 2.4.1.2660-10).
В соответствии с приказом Министерства образования России, Минздрава России и
Российской Академии образования от 16.07.2002 года №2715/227/166/19 «О
совершенствовании процесса физического воспитания в ОУ Российской Федерации»
увеличен объём двигательной активности в организованных формах оздоровительновоспитательной деятельности до 8 часов в неделю, с учётом психофизиологических
особенностей детей, времени года. Рациональное сочетание разных видов занятий по
физической культуре представляет целый комплекс оздоровительно-образовательных и
воспитательных мероприятий.
В связи с требованиями к организации режима дня и учебных занятий (СанПин
2.4.1.2660-10) в середине учебного года для воспитанников дошкольных групп
организуют недельные каникулы. В дни каникул и в летний период учебные занятия не
проводятся. Рекомендуется проводить спортивные и подвижные игры, спортивные
праздники, экскурсии и другое, а также увеличить продолжительность прогулок.
Воспитательно-образовательный процесс ,строится с учетом контингента
воспитанников, их индивидуальных и возрастных особенностей, социального заказа
родителей.
При организации воспитательно-образовательного процесса необходимо обеспечить
единство воспитательных, развивающих и обучающих целей и задач, при этом следует
решать поставленные цели и задачи, избегая перегрузки детей, на необходимом и
достаточном материале, максимально приближаясь к разумному «минимуму».
Построение образовательного процесса на комплексно-тематическом принципе с учетом
интеграции образовательных областей дает возможность достичь этой цели.
Тематический принцип построения образовательного процесса позволяет органично
вводить региональные и культурные компоненты, учитывать специфику дошкольного
учреждения.
Одной теме следует уделять не менее одной недели. Оптимальный период - 2–3 недели.
Непосредственно образовательная деятельность (НОД) в средней группе начинается с
9.00часов. продолжительность НОД средней группе -20мин.
Время занятий и их количество в день регламентируется «Образовательной
Программой», «Образовательной Программой МБДОУ, СанПиНом . Обязательным
элементом каждого занятия является физминутка, которая позволяет отдохнуть, снять
мышечное и умственное напряжение.
При осуществлении режимных моментов необходимо учитывать также индивидуальные
особенности ребенка (длительность сна, вкусовые предпочтения, характер и т. д.).
В режиме дня указана общая длительность организованной образовательной
деятельности, включая перерывы между ее различными видами. Педагог самостоятельно
дозирует объем образовательной нагрузки, не превышая при этом максимально
допустимую санитарно-эпидемиологическими правилами и нормативами нагрузку.
По действующему СанПиН для детей возраста от 4 до 5 лет планируют не более 12
занятий в неделю продолжительностью не более 20 минут (СанПиН 2.4.12660-10).
Организация режима пребывания детей в ДОУ
Средняя группа
7.45 – 8.30 Прием детей; утренняя гимнастика; беседы с детьми;
дидактические игры ; чтение художественной литературы;
самостоятельная деятельность в уголке художественного
творчества
8.30 -9.00 Подготовка к завтраку, завтрак
9.00-9.50 Непосредственно образовательная деятельность (занятия по
расписанию).
9.50 – 10. 00 Второй завтрак
10.05- 12.20 Подготовка к прогулке. Прогулка. Возвращение с прогулки.
12.20 – 12.50 Подготовка к обеду. Обед.
12.50-13.00 Подготовка ко сну
13.00 – 15.00 Сон
15.00 – 15.30 Постепенный подъем, гимнастика после сна,
процедуры, профилактика плоскостопия
закаливающие
15.30- 15.50 Подготовка к полднику. Полдник
15.50 – 16.10 Игры ролевые , дидактические. Беседы, индивидуальная
детьми; самостоятельная игровая и
детей
работа с
художественная деятельность
16.10 – 18.15 Прогулка . Самостоятельная деятельность детей.
До 18.15
Уход детей домой
Планирование образовательной деятельности
при работе по пятидневной недели
средняя группа, 2016/2017 учебный год
Базовая образовательная область
Формирование элементарных математических
представлений.
Ознакомление с окружающим миром
Развитие речи
Периодичность
1
1
1
ОБЖ
Экология
Рисование
Лепка
Аппликация
Конструирование
Физическая культура
Музыка
Общее количество
0,5
0,5
1
0,5
0,5
1
3
2
12
Образовательная деятельность в ходе режимных моментов
Базовый вид
Периодичность
Образовательные области
деятельности
Утренняя гимнастика
ежедневно
Физическое развитие
Социально –коммуникативное
развитие
Художественно –эстетическое
развитие
Комплексы
ежедневно
Физическое развитие
закаливающих процедур
Социально –коммуникативное
развитие
Художественно –эстетическое
развитие
Гигиенические
ежедневно
Физическое развитие
процедуры
Социально –коммуникативное
развитие
Художественно –эстетическое
развитие
Ситуативные беседы при ежедневно
Физическое развитие
проведении режимных
Социально –коммуникативное
моментов
развитие
Художественно –эстетическое
развитие
Познавательное развитие
Чтение художественной ежедневно
Речевое развитие
литературы
Познавательное развитие
дежурства
ежедневно
Социально-коммуникативное
развитие
Физическое развитие
Прогулки
ежедневно
Физическое развитие
Социально- коммуникативное
развитие
Речевое развитие
Познавательное развитие
Самостоятельная деятельность детей
Базовый вид
Периодичность
Образовательные области
деятельности
игра
ежедневно
Самостоятельная
деятельность детей в
центрах развития
ежедневно
Физическое развитие
Социально –коммуникативное
развитие
Художественно –эстетическое
развитие
Познавательное развитие
Речевое развитие
Физическое развитие
Социально –коммуникативное
развитие
Художественно –эстетическое
развитие
Познавательное развитие
Речевое развитие
Расписание
Непосредственно образовательной деятельности
Понедельник:
Развитие речи
Музыка
Лепка/аппликация
Вторник:
Ознакомление с окружающим миром /экология/ОБЖ
Физкультурное занятие (в зале)
Среда:
Развитие элементарных математических представлений
Музыкальное
Четверг:
Физкультурное занятие (на воздухе)
Конструирование
Вторая половина дня : Кружок
Пятница:
Рисование
Физкультурное занятие (в зале)
Развивающая предметно-пространственная среда: .
Центр игры
Сюжетно-ролевые игры: «Магазин», «Семья», «Больница»,
«Парикмахерская», игровая мебель для сюжетно-ролевых игр.
Центр книги - Книги А. Барто, русские народные сказки, сказки С. Маршака, А.С.
Пушкина, С.В. Михалкова, Б. Житкова, В. Бианки и многие другие.
Центр театра – Ширма, разные виды театров (настольный, пальчиковый, на фланели,
и др)
Центр музыки - Уголок музыкальных инструментов
Центр познания, конструирования - Дид. игры, пазлы, головоломки, мозаика,
настольные и печатные развивающие игры, конструкторы различных видов, крупный и
мелкий строительный материал, лего.
Центр двигательной активности Оборудование (мячи, обручи, скакалки, кегли,
гимнастические коврики) для спортивных и подвижных игр.
Центр изо деятельности - Книжки-раскраски с познавательными элементами,
пластилин, краски, карандаши, гуашь, кисточки.
Центр природы - Работа с календарем: пространственно-временные представления, части суток,
календарь погоды
IV. ДОПОЛНИТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ ПРОГРАММЫ.
Краткая презентация программы.
1.Возрастные особенности детей.
В игровой деятельности детей среднего дошкольного возраста появляются ролевые взаимодействия. В
процессе игры роли могут меняться. Происходит разделение игровых и реальных взаимодействий детей.
Значительное развитие получает изобразительная деятельность. Рисунок становиться предметным и
детализированным. Совершенствуется техническая сторона изобразительной деятельности. Дети могут рисовать
основные геометрические фигуры, вырезать ножницами, наклеивать изображения на бумагу. Усложняется
конструирование: постройки могут включать 5-6 деталей. Происходят изменения мелкой и крупной моторики.
Развиваются ловкость, координация движений. Усложняются игры с мячом.
К концу среднего возраста восприятие детей становится более развитым. Они могут назвать форму, на
которую похож тот или иной предмет. Совершенствуется ориентация в пространстве. Возрастает объем памяти.
Начинает складываться произвольное запоминание: дети способны принять задачу на запоминание, помнят
поручения взрослых, могут выучить стихотворение. Начинает развиваться образное мышление. Для детей этого
возраста особенно характерны известные феномены Ж. Пиаже: сохранение количества, объема и величины.
Развивается оригинальность и произвольность воображения. Увеличивается устойчивость внимания. Ребенок
может сосредоточиться на деятельности на 15-20 минут.
Речь становиться предметом активности детей. Развивается ее грамматическая сторона. Изменяется
содержание общения ребенка и взрослого. Ведущим становиться познавательный мотив. Информация, которую
ребенок получает в ходе общения, может быть сложной и трудной для его понимания, но она вызывает у него
интерес.
У детей формируется потребность в уважении со стороны взрослого, для них чрезвычайно важной
оказывается его похвала. Появляется повышенная обидчивость на замечания. Повышенная обидчивость
представляет собой возрастной феномен. Взаимоотношения со сверстниками характеризуются избирательностью, которая выражается в предпочтении одних детей другим. Появляются постоянные партнеры по
играм. В группах начинают выделяться лидеры.
Основные достижения возраста связаны с развитием игровой деятельности; появлением ролевых и
реальных взаимодействий; с развитием изобразительной деятельности; конструированием по замыслу;
совершенствованием восприятия; развитием образного мышления и воображения; развитием памяти, внимания,
речи; появлением познавательной мотивации.
Используемые Примерные программы.
Программа разработана в соответствии с основной образовательной программой дошкольного образования
МБДОУ детского сада №1 п.Шаблыкино с учетом ФГОС ДО и основной образовательной программы
дошкольного образования «От рождения до школы» под ред.Н.Е.Вераксы, Т.С.Комаровой, М.А.Васильевой
3.Характеристика взаимодействия с семьями детей.
Социальный статус семей выглядит следующим образом:
Полная семья – 21
Многодетная семья - 7
Неполная семья – 4
Неблагополучная -нет
Знакомство с семьей: встречи-знакомства, посещение семей, анкетирование семей.
Информирование родителей о ходе образовательного процесса: дни открытых дверей, индивидуальные и
групповые консультации, родительские собрания, оформление информационных стендов, организация выставок
детского творчества, приглашение родителей на детские концерты и праздники, создание памяток, переписка по
электронной почте.
Образование родителей: проведение мастер-классов, тренингов, создание библиотеки.
Совместная деятельность: привлечение родителей к организации вечеров посиделок, гостиных, конкурсов,
концертов, маршрутов выходного дня (в театр, музей, библиотеку и пр.), семейных праздников, прогулок,
экскурсий, семейного театра, к участию в детской исследовательской и проектной деятельности.
