Методы школьного эколого-биологического исследования

Министерство образования Пермского края
Областной эколого-биологический центр
Методические материалы
«Методы школьного эколого-биологического исследования»
Пермь - 2006
Составитель: Е. Л. Щепина методист областной заочной школы естественноматематических наук
Методы
школьного
эколого-биологического
исследования:
Методические
материалы. /Обл. ЭБЦ; Сост. Е.Л. Щепина. – Пермь, 2006. – 120 с.
В первом разделе методических материалов рассмотрены основные типы творческих
работ учащихся, последовательность проведения исследования, а также правила написания и
оформления школьных исследовательских работ.
Второй раздел содержит некоторые положения геоботаники, в нем описана методика
комплексного геоботанического исследования, включая составление флоры, заложение
пробных площадок, проведение геоботанических описаний и учебных маршрутов.
Приведены правила гербаризации растений, классификация жизненных форм растений. Цель
данного раздела – помочь школьникам и учителям естественнонаучных дисциплин освоить
методы описания растительного компонента биогеоценозов.
Рабочая тетрадь «Учебная практика по ботанике» является приложением к разделу
«Геоботаническое профилирование», предназначена для школьников – учащихся Областной
заочной школы естественно-математических наук (секции ботаника с основами экологии,
агроэкология, лесоведение), а также для учителей естественнонаучных дисциплин, педагогов
дополнительного образования, кураторов исследовательских работ.
Методические материалы рассчитаны на школьников – учащихся Областной заочной
школы естественно-математических наук, руководителей юннатских кружков, объединений,
педагогов
дополнительного
образования,
учителей
естественнонаучных
дисциплин,
занимающихся исследовательской работой, а также всех интересующихся исследовательской
деятельностью по экологии.
2
Содержание
Предисловие
4
I Раздел «Методы школьного эколого-биологического исследования»
5
1.1. Основные типы работ учащихся
5
1. 2. Этапы исследования
9
1.3. Оформление работы
16
Литература
25
Приложение
27
II Раздел «Геоботаническое профилирование»
28
2.1. Что такое геоботаника
4
2.2. Основные полевые методы изучения растительности
5
2.3. Геоботаническое профилирование
11
2.4. Жизненные формы растений
13
2.5. Правила гербаризации растений
14

Экскурсионное снаряжение
14

Правила сбора растений
14

Правила сушки растений
15

Монтировка гербария
15
Литература
16
Приложение
III Раздел Рабочая тетрадь «Учебная практика по ботанике»
3
Предисловие
Одной из распространенных форм познавательной деятельности учащихся
можно считать написание и защиту ими (на уроках, экзаменах, олимпиадах,
различных конкурсах) реферативных и исследовательских работ, выполненных
самостоятельно или с помощью учителя. Предполагается, что эти работы могут
носить творческий или описательный характер, быть итогом длительного и
серьезного интеллектуального труда школьника, а по оформлению – отвечать
требованиям, предъявляемым к любой научной работе. К сожалению, практика
показывает, что большинство выполняемых учащимися работ не всегда
соответствует этим правилам.
Цель нашего пособия – разъяснить и вооружить учащихся знаниями по
выполнению творческих работ.
Для этого в первом разделе методических материалов мы постарались:
 дать характеристику основных типов школьных работ (для выбора
необходимой номинации при предоставлении на конкурс);
 проследить этапы выполнения работ разного типа, прежде всего
исследовательских;
 познакомить читателей с правилами оформления работ.
Второй раздел «Геоботаническое профилирование» создавалось для
учащихся секций ботаника с основами экологии, лесоведение и агроэкология
областной заочной школы естественно-математических наук, а также учителей,
педагогов дополнительного образования, курирующих исследовательскую
деятельность и всех начинающих исследователей природы.
«Геоботаническое
профилирование»
является
руководством
для
школьников по полевой геоботанике. При его составлении мы постарались
вложить в него максимум информации, которая может быть использована на
экскурсиях, маршрутах, экспедициях (описание жизненных форм, бланк
морфологического описания растений и т.п.).
4
Третий раздел данного пособия «Рабочая тетрадь «Учебная практика по
ботанике»
является
приложением
к
разделу
«Геоботаническое
профилирование».
«Методы
школьного
эколого-биологического
исследования»
носят
методический и, в какой-то степени, справочный характер, освещая некоторые
вопросы написания и оформления исследовательских работ. Они создавались в
помощь учащимся областной заочной школы естественно-математических
наук, педагогам-кураторам школьных исследовательских работ (учителя школ,
педагоги дополнительного образования) а также для всех интересующихся
исследовательской деятельностью.
Надеемся, что данные методические материалы окажутся полезными
школьникам Пермского края и уровень работ, представляемых учащимися на
конкурсы, олимпиады и конференции, заметно повысится.
Выражаем благодарность за консультативную помощь при создании
данного пособия Алексевниной Маргарите Степановне, к.б.н., профессору
кафедры беспозвоночных животных ПГУ и Новоселовой Ларисе Викторовне,
д.б.н., профессору кафедры ботаники и генетики растений ПГУ.
Желаем успехов!
5
Раздел 1. Методы школьного эколого-биологического
исследования
1.1. Основные типы работ учащихся
Вопросам выполнения творческих работ учащихся посвящено много
статей и исследований. Многие специалисты методико-педагогического
профиля1 предлагают разные типы творческих работ учащихся.
По-нашему мнению правильно разделить все выполняемые школьниками
работы на две большие группы: реферативные и исследовательские. Последние
в свою очередь могут быть: экспериментальными, описательными и
выполненными
на
основании
сбора
полевого
материала
(собственно
исследовательские работы) (табл. 1).
Приведем краткую характеристику отдельных типов работ учащихся
1.1.1. «Творческие работы»
Сюда можно отнести сочинения, описания на заданную тему, критические
заметки и т. п. Определение таких работ как учебно-исследовательских
достаточно условно: обычно в них отсутствует исследовательский аспект в
обработке и представлении материала; их отличает свободное изложение
1.1.2. Реферативные работы (литературные обзоры)
 Информационно-реферативные
-
работы,
написанные
на
основе
нескольких литературных источников с целью наиболее полного освещения
какой-либо проблемы;
1
Источники, анализ которых проведен автором, указаны в списке литературы
6
Таблица 1
исследовательские
Творческие работы
реферативные
Основные типы творческих работ учащихся
собственно
творческие
собственные "сочинения" с
использованием литературного
материала
собственно
реферативные
обзор литературных источников
по выбранной теме
научная работа, выполненная в
лаборатории (в условиях
экспериментальные поставленного эксперимента)
описание натурных наблюдений: в
природе;
в обществе, в коллективе,
описательные
"впечатления" об экспедициях, походах
сбор и анализ материала, собранного в
научноприроде, получение результатов,
исследовательские новых для науки
работа связана с освоением методов
научного исследования, часто в
учебноусловиях ограниченного пространства
исследовательские (летний лагерь, живой уголок)
научнопрактические
предполагают решение социально(проектные)
экологических и других задач
.
 . Проблемно-реферативные - работы, написанные на основе нескольких
литературных источников, предполагающие сопоставление и анализ данных
разных источников и на основе этого собственную трактовку поставленной
проблемы (элементы исследовательской работы). Например: «Современные
представления об антропогенном влиянии на качество питьевой воды».
7
1.1.3. Экспериментальные работы
К ним относятся работы, выполненные на основе эксперимента,
описанного в науке и имеющего известный результат; их выполнение возможно
только при наличии соответствующе оборудованной лаборатории или живого
уголка. Часто носят иллюстративный характер, предполагают самостоятельную
трактовку особенностей результата в зависимости от изменения исходных
условий. Примеры: «Исследование влияния различных доз загрязнения на
выживаемость дафний», «Выявление зависимости скорости роста и развития
джунгарских хомячков от качества питания».
1.1.4. Описательные работы
Данный тип работ направлен на наблюдение и описание какого-либо
объекта или явления по определенной методике с фиксацией результата и
может иметь элемент научного творчества.
В работах этой группы предполагается наличие интересного фактического
материала, собранного во время прохождения маршрута или проведения
наблюдений. Чаще всего он излагается в виде перечисления увиденного или
представляет
систематизации
собой
текст,
и обработки
переписанный
собранных
из дневников
данных.
Это
походов,
могут
быть
фенологические описания, наблюдения за поведением животных, составление
календаря погоды…
Также работы описательного типа могут содержать «отчёты» об
экспедициях, написанные в творческой манере, в которых затронуты вопросы:
 организации экспедиции с участием руководителей, спонсоров;
 описания маршрута экспедиции с элементами краеведения;
 об исследованиях в разных направлениях: орнитологических,
маммологических,
гидробиологических,
геологических, краеведческих и т.д.;
8
ботанических,
 о впечатлениях: очерки, эссе, стихи, песни и т.п., (в этом
описательные работы схожи с «собственно творческими»).
Пример: «Календарь цветения орхидных на территории п. Куеда»,
«Особенности маршрута экологической экспедиции по р. Чусовой»
1.1.5. Исследовательские работы
Это работы, выполненные с помощью корректной с научной точки зрения
методики, имеющие собственный экспериментальный материал, на основании
которого делается анализ и выводы о характере исследуемого явления. В них
содержатся обязательные элементы научного исследования: постановка цели,
формулирование задач, выбор методов сбора и обработки фактического
материала,
проведение
наблюдений,
опытов
и экспериментов,
анализ
и обсуждение полученного материала, в результате которых исследователь
получает
ответы
(выводы)
на поставленные
вопросы,
представление
(презентация) выполненной работы. Особенностью таких работ является не
предопределенность результата, которые могут дать исследования. «Изучение
гидрологических особенностей N-ского пруда».
Любое исследование, неважно, в какой области естественных или
гуманитарных наук оно выполняется, имеет подобную структуру. Такая
цепочка
является
неотъемлемой
принадлежностью
исследовательской
деятельности, нормой ее проведения.
Различия между учебно-исследовательской и научно-исследовательской
работами
малосущественны
исследовательские
работы
и
заключаются
выполняются
в
том,
учащимися
что
под
учебноконтролем
преподавателей, и часто с использованием упрощённых методик сбора и
обработки данных, или по некоторому набору последовательных заданий,
разработанных с учётом возраста и опыта начинающего исследователя. Их
главная цель - ознакомление учащихся с различными методиками выполнения
работ, способами сбора, обработки и анализа полученного материала;
9
выработка умения обобщать данные и формулировать результаты, т.е. в
приобретении
учащимся
функционального
навыка
исследования
как
универсального способа освоения действительности, развитии способности к
исследовательскому типу мышления, активизации личностной позиции
учащегося в образовательном процессе на основе приобретения субъективно
новых знаний. Эти работы могут быть поведены в условиях школьного кружка.
Например: «Пищевые взаимоотношения животных (в условиях ограниченного
пространства, аквариума)», «Количественный учет птиц по маршруту».
При проведении же научно-исследовательских работ подразумевается,
что школьник уже познакомился с основными принципами и методами сбора и
обработки данных, освоил их и в состоянии сам оценить свои возможности;
учащийся более самостоятелен, как при выборе методик, так и при обработке
собранного материала. Для выполнения исследовательских работ требуется
хорошая
техническая
база
и организация
методически
правильного
руководства. В этом случае руководители выступают в качестве консультантов.
Научно-исследовательская работа – это исследование по узкой теме, с
привлечением не только научной литературы, но и документальных
источников, как опубликованных, так и не опубликованных. Научноисследовательская работа предполагает введение в оборот каких-либо новых
документов, фактов, теорий, доказанных фактами и т.п.
1.1.6. Проектная деятельность учащихся
Совместная учебно-познавательная, творческая или игровая деятельность
учащихся,
имеющая
общую
цель,
согласованные
методы,
способы
деятельности, направленная на достижение общего результата деятельности.
Непременным условием проектной деятельности является наличие заранее
выработанных представлений о конечном продукте деятельности, этапов
проектирования (выработка концепции, определение целей и задач проекта,
доступных и оптимальных ресурсов деятельности, создание плана реализации
10
проекта) и реализации. Проектная деятельность обладает характерными для
любого типа деятельности атрибутами – прежде всего культурой деятельности,
определяемой традициями, ценностями, нормами, образцами. Главная ее
ценность – свершение, все средства подчинены достижению результата.
Естественно, на разных этапах проектов необходимо решать исследовательские
задачи, иначе проект отрывается от жизни и становится нереальным. Но
исследование здесь выполняет чисто обслуживающие функции. Пример:
«Установление места гибели N-ской экспедиции».
Одной из разновидностей проектных работ являются работы социальноэкологической направленности, результатом которых является формирование
общественного мнения по поводу проблем загрязнения окружающей среды.
Пример: «Нет загрязнению реки Быгель бытовым мусором!».
Главным
результатом
исследовательской
деятельности
является
интеллектуальный продукт, устанавливающий ту или иную истину, сущность
явления, представленный в стандартном виде. Главной целью проектной
деятельности является реализация проектного замысла.
Часто во время экспедиций и других поездок школьники под руководством
преподавателей ведут различные исследования по многим направлениям. Это
и зоология и ботаника, география и геология, топонимика и этнография.
Выполненные работы объединяются в общий отчёт, где представляются в виде
отдельных разделов. И если исследование имеет общую цель и задачи, а также
проработанные методические вопросы, общие выводы или заключение,
то такую работу можно назвать комплексным исследованием, осуществлённым
группой учащихся. Если каждый раздел, имеет собственную цель и задачи,
методику, выводы или заключение, то учащиеся могут оформить свои
исследования в виде индивидуальных или групповых исследовательских работ.
11
1.2. Этапы исследования
У большинства школьников при написании творческой работы возникает
множество вопросов: с чего начать, как правильно организовать, чем
воспользоваться и т.д. Чтобы облегчить работу учащихся и руководителей
рассмотрим ряд рабочих этапов, через которые проходит любое исследование.
Весь ход научного исследования можно представить в виде следующей
логической схемы (см. табл. 3):
I - подготовительный (планировочный) этап:
1.
определение проблемы, выбор темы и направления исследования;
2.
постановка цели и задач исследования;
3.
определение объекта и предмета исследования;
4.
обзор состояния проблемы, степень её изученности (освоение
теоретического материала);
выбор или разработка методов/методики проведения исследования
5.
(опросы, наблюдения, учет, анализ и т.д.), их освоение;
II - основной этап:
6.
сбор полевого материала или проведение эксперимента (то есть
наблюдения в природе), получение результатов в ходе использования
выбранных методов;
7.
текущая предварительная обработка собранных данных,
8.
окончательная обработка наблюдений, обобщение, сравнение,
установление закономерностей и выводы,
III - написание отчета о проделанной работе:
9.
формулирование
выводов
по
проведенному
исследованию
(получение ответов на поставленные вопросы);
10.
подведение итогов и определение сферы применения полученных
результатов
IV – представление исследовательской работы.
12
Обычно при проведении исследования 1/3 часть времени занимает
подготовительный этап (правильная формулировка темы и цели работы; выбор
или отработка методики проведения исследования); 1/3 затрачивается на сбор
материала во время наблюдений или при проведения опытов; не менее 1/3
времени уходит на обработку материала, его анализ и обобщение, написание
текста работы. Другими словами на сбор материала и его черновую обработку
должно уходить не больше 2/3, а на написание и оформление работы - не
меньше 1/3 общего времени, затраченного на работу.
Если
рассмотреть
распределение
времени
на
проведение
исследовательской работы по сезонам, то получается такая картина (табл. 2):
зимой и до середины весны учащийся, решивший заняться исследовательской
работой по экологии, должен определиться с темой исследования, его целями и
задачами, познакомиться с имеющимися литературными данными и освоить
методику исследования. С мая по сентябрь появляется возможность применить
методики изучения объектов на практике: в экспедициях, походах, летних
лагерях и площадках. С наступлением осени можно начать обработку данных,
полученных в течение лета. Таким образом, к началу-середине учебного года,
можно представить результаты работы на конкурс, конференцию, семинар.
Таблица 2
Годовой цикл исследовательской деятельности по экологии
Январь - Апрель
Май - Сентябрь
Октябрь -
Январь
Декабрь
Подготовительная
Экспедиционные
Анализ,
Представление
работа с литературой,
и лабораторные
обработка
результатов
освоение методики
исследования
данных
13
Таблица 3
Основные этапы исследовательской работы учащихся
14
1.2.1. Выбор темы
Выбор темы – важнейший этап в любом исследовании, в детском –
особенно. Выбирая тему исследовательской работы, необходимо исходить из её
актуальности,
учитывать
наличие
литературы
и
доступность
объекта
исследования. Тема должна отражать содержание работы, быть логично
связанной с целью исследования.
Например: Тема работы: Биотопическое распределение воробьиных птиц в
пойме реки N.
Цель работы: Выяснение биотопического распределения птиц в пойме реки
N.
Очень важно, чтобы определяющим моментом при выборе темы
исследования была проблема, т.к. работы описательного характера («Видовой
состав птиц N-го района») позволят лишь научить ребенка определять объекты
исследования, познакомят его с некоторыми методами исследовательской
работы. Но при некоторой трансформации темы (например, «Биотопическое
распределение птиц в районе N») и усложнении методики появляется
возможность приобщить ребенка к решению проблемы.
В исследовании важно выделить гипотезу. Это позволяет придать работе
больший смысл и конкретизировать предмет исследования. В ходе работы она
должна быть либо подтверждена, либо опровергнута. Гипотеза должна быть
обоснованной, т.е. подкрепляться литературными данными и логическими
соображениями.
Например,
гипотезой
исследования
может
быть
предположение о зависимости кислотности воды от глубины водоема. Такое
предположение определяет и выбор водоема для отбора проб (мелкие и
глубокие). Гипотез может быть несколько. Например, существует несколько
гипотез исчезновения динозавров.
15
1.2.2. Формирование целей и задач
В каждой творческой работе необходимо поставить цели и задачи
исследования. От того, насколько ясно они будут сформулированы, будет
зависеть успех всей работы. Задачи и цели - не одно и то же. Целью работы
является общая проблема, стоящая перед автором. Цель работы должна быть
конкретной,
чётко
сформулированной,
на который
мы хотим
получить
чтобы
ответ.
ясно
Например:
выделить
вопрос,
«Количественное
определение видового и количественного состава животных в водоеме». Так, не
имеет смысла наблюдать за водными беспозвоночными вообще, но можно
выяснить, например, какие виды ракообразных или моллюсков водятся
в конкретном пруду и каково их количество и биомасса. Кроме этого цель
должна быть доступна для конкретного исследователя. «Гигантизм» в выборе
темы и цели исследования - наиболее распространённая ошибка начинающих
исследователей.
Задачи работы (обычно их несколько) – конкретные более узкие вопросы
(этапы) исследования, при выполнении которых будет решена и поставленная
цель. Задачи расширяют цель, показывают, что вы собираетесь делать
(например: провести отбор определенного количества проб воды из разных
объектов и определения их кислотности с помощью индикатора, назовем его
условно), для чего проводится работа, за чем (или кем) нужно будет наблюдать
и выяснить, что хотелось бы узнать. Вопросы, которые ставятся в задачах,
должны быть чёткими и предполагать однозначный ответ.
16
1.2.3. Обзор состояния проблемы, степень её изученности
Любая творческая работа предполагает наличие «литературного обзора», в
котором обобщаются результаты исследований, выполненных ранее другими
специалистами. Это могут быть монографии, сводки, научные и популярные
статьи, результаты предыдущих исследований школьников. В нашем крае
самые многие школьные и студенческие работы ежегодно публикуются в
сборнике «Экология: проблемы и пути решения».
В случае если подобных исследований ранее не проводилось, следует
указать, что работа осуществляется впервые.
1.2.4. Выбор методики исследования
Выбор (или разработка) методики исследовательской работы вытекает из
целей и задач исследования. Для каждой поставленной задачи необходимо
подобрать соответствующие методы исследования, которые дали бы результат,
при этом необходимым требованием является применение стандартных научноисследовательских методик и методологий при исследовании, проведении
экспериментов,
мониторинге
и
представлении
результатов,
включая
статистическую обработку. При использовании хорошо известной методики, её
описание не приводят, делая ссылку на литературный источник
Методы должны быть доступны в освоении и использовании, и
соответствовать
возможностям,
как
учеников,
так
и
образовательных
учреждений. Также при выборе методики нужно учитывать склонности и
предпочтения конкретных школьников.
Достоверность результатов любой работы зависят от числа проведённых
опытов,
наблюдений
и их обработки.
Поэтому
при
выборе
методики
необходимо установить количество однотипных измерений, наблюдений, а
также способы обработки первичных данных.
17
1.2.5. Сбор полевого материала и принципы работы с ним
Сбор научных фактов требует выполнения некоторых многократно
проверенных практикой правил:
1. Записи
наблюдений
должны
делаться
в специальных
журналах
наблюдений или в полевом дневнике безотлагательно, как бы наблюдатель
ни надеялся на свою память. В записях допустимы общепринятые в науке
сокращения и условные знаки. В остальном, чтобы избежать путаницы, записи
должны быть полными.
2. Всякое исследование должно, по возможности, документироваться
вещественными образцами. Таковыми являются: гербарий, коллекции добытых
животных или следов их жизнедеятельности и др. В последнее время,
с развитием фото- и видеотехники, доказательством может являться и фотоили видеоизображение.
3. Результаты каждого наблюдения, опыта или эксперимента должны быть
воспроизводимыми,
т.
е.
при
повторении
любого
из проведённых
экспериментов должны быть получены сходные результаты. Необходимо
учитывать,
что
любой
опыт
или
описание
нуждаются
в контроле
и в повторностях. Если результаты отличаются, следует оценить их с помощью
методов статистики.
4. Полученные результаты должны быть однозначными и не давать
возможности различного толкования.
5.
Если работа основана на выявлении видового состава, то процесс
выявления должен быть очень тщательным, чтобы обнаружить и учесть
не только массовые, но и редкие виды.
Основной метод получения научных выводов - сравнение наблюдений,
опытов
и экспериментов.
Нельзя
сравнивать
результаты
наблюдений,
проведённых в разных местах и в разные сезоны. Опыты, как правило, ставятся
не менее чем в двух вариантах. При этом тот из них, в котором условия
остаются естественными или обычными, называется контрольным. Чем
18
сложнее
характер
условий,
в которых
протекает
опыт
(или
ведутся
наблюдения), тем больше повторностей должно быть. Между опытом
и наблюдениями в природе нет чёткого рубежа. Исследователь должен всегда
искать ответы на интересующие его вопросы во множестве опытов, стихийно
возникших в природе или проводимых в лабораторных условиях.
Очень часто материал или площадь исследуемого объекта настолько
велики, что исследовать его целиком невозможно. В таких случаях пользуются
методом проб или выборки материала для точного изучения из отдельных
частей целого.
Пробами могут быть отдельные участки местности (площадки, трансекты
и т. п.), отрезки времени, отдельные части объекта и др.
Любые научные материалы должны быть достоверными, то есть отражать
истинную
картину
имеющихся
в природе
закономерностей,
численных
соотношений и процессов. Результатом малочисленных наблюдений и проб
могут стать данные, искажённые случайным взаимодействием каких-либо
неучтённых обстоятельств.
1.2.6. Обработка данных
При обработке собранных материалов (проб, наблюдений, опытов и т. п.)
и изложении результатов работы необходимо как можно более полно сравнить
результаты опытов, учётов или наблюдений. Сведение всех полученных
данных в таблицы или представление их в графиках и диаграммах — самый
наглядный и экономный способ обработки первичных данных. Но сами по себе
таблицы,
диаграммы
и графики —
только
материал
для
описаний
и размышлений. Все результаты, подлежащие обсуждению, должны отражать
собственные
наблюдения
и опыты.
Сравнивать
их можно
(а иногда
и необходимо) с данными, содержащимися в литературе по данной теме,
с обязательной ссылкой на используемые источники. Переписывание данных
19
из дневника
наблюдений
без
какой-либо
обработки
и осмысления
-
недопустимая вещь.
Обработку результатов проводят после окончания наблюдений или учётов
на основании записей в полевых дневниках. Для этого есть различные способы.
Например,
записи
полевых
наблюдений
ежевечерне
систематизируют
и группируют по видам в общей тетради. Или на каждую встречу (с животным
или
растением)
заполняют
«Карточку
регистрации
встреч».
Систематизированный фактический материал должен быть максимально
достоверным и охватывать весь период наблюдений; стиль изложения сжатым, главное внимание уделяется сводным таблицам, картам, рисункам.
Если при нескольких измерениях одной переменной получено несколько
числовых значений, то необходимо подсчитать и записать среднее значение
этой переменной (среднее арифметическое)
После того как собранные материалы обработаны и проведено обсуждение
полученных результатов, полезно вернуться к задачам и посмотреть, ответил ли
исследователь на поставленные в них вопросы.
1.2.7. Выводы
Краткое изложение результатов работы, отвечающее на вопросы задач, —
это выводы, к которым исследователь пришёл в результате проведённых
исследований. В них тезисно, по порядку излагаются результаты работы.
Выводы должны соответствовать целям, задачам и гипотезе исследований.
Формулируя
выводы,
необходимо
помнить,
что
отрицательный
результат — тоже результат, и он тоже должен присутствовать в выводах,
как бы автору ни хотелось его скрыть.
20
1.3. Оформление результатов
1.3.1. Структура работы
Примерная структура исследовательской работы:
Титульный лист оформляется по единому образцу и не нумеруется. На
нем указывают наименование департамента и образовательного учреждения,
секцию, название (тему) исследовательской работы, фамилию, имя, отчество
учащегося, класс, номер школы, название населенного пункта, район;
должности, ученые степени, ученые звания, фамилию, имя, отчество
руководителя и научного консультанта; город и год выполнения работы
(образец 1).
Содержание располагают в начале работы. Оно включает введение,
наименование всех разделов, подразделов, пунктов (если они имеют
наименование),
заключение,
список
использованных
источников
и
наименование приложений с указанием номеров страниц, с которых
начинаются эти элементы исследовательской работы (образец 2).
Введение – это обоснование темы и необходимости проведения данной
работы, оно должно содержать оценку современного состояния решаемой
проблемы. Здесь кратко описывается состояние проблемы, которую автор
выбрал для изучения, дается краткая характеристика исследуемого объекта;
также во введении формулируются цель и задачи исследования. Целью работы
является общая проблема, стоящая перед автором. Задачами работы (обычно их
несколько) – конкретные более узкие вопросы (этапы) исследования, при
выполнении которых будет решена и поставленная цель. Задачи расширяют
цель.
Задачи могут начинаться со слов: «Установить», «Выявить», «Выяснить»,
«Изучить» и т.п.
21
Например, можно выделить следующие задачи в работе по изучению
питания и поведения большого пёстрого дятла на кузницах в зимнее время:
 Установить типы устройства кузниц большого пёстрого дятла в
зависимости от месторасположения на стволе;
 Выяснить закономерности поведения дятла при кормлении на
кузнице:
 Установить количество семян, поедаемых дятлом в течение одного
часа, и оставляемых в шишке; и т. п.
Глава 1. Обзор литературы, в котором автор должен показать знание
литературы
по
исследуемому
вопросу,
умение
выбрать
необходимое,
анализировать данные, проводить их сравнение и сопоставление. В конце этой
главы необходимо подвести итог. Как правило, делается вывод о степени
изученности и перспективах дальнейших исследований по данному вопросу и
подчеркивается актуальность выбранной темы.
Существует несколько вариантов ссылок на литературные источники в
тексте.
1) Если фамилия автора заключена в скобки, то инициалы не ставятся, при
этом год издания отделяется от фамилии автора запятой с пробелом.
Пример: Как уже указывалось (Семенов, 1988),..
Если в одном месте цитируются несколько работ одного автора, то годы
указываются в хронологическом порядке и разделяются запятыми
Пример: (Семенов, 1983, 1988, 1990).
Если цитируемая работа написана двумя авторами, то они указываются
оба, через запятую.
Пример: (Семенов, Иванов, 1985).
Если авторов работы больше двух, то указывается только первый автор,
после которого ставится «и др.», запятая, год издания
Пример: (Иванов и др., 2000), для иностранных работ (Bogdan et al.,
1988).
22
Если источников несколько, то они указываются в хронологическом
порядке и отделяются точкой с запятой. Причем источники на иностранном
языке указываются после отечественных.
Пример: (Иванов, 1988; Петров, 1990; Сидоров, 1995; Bogdan et al.,
1988).
2)
Если фамилия автора употребляется без скобок, то инициалы
ставятся перед ней, а год издания заключается в скобки.
Примеры: В.В. Семенов (1988).
Это правило было предложено В.В. Семеновым (1988),
или: В 1988 г. в работе «Рекомендации по…» В. В. Семеновым было
предложено это правило.
3)
Если дословно цитируется фраза из книги или статьи, то эта фраза
помещается в кавычки, а в скобках после фамилии автора работы и года
издания указывается страница.
Пример: «Литературные источники указываются в хронологическом
порядке» (Семенов, 1988, с. 33).
4) Если цитируется справочник, атлас, книга и др., написанные целыми
творческими коллективами, в таких случаях ссылка содержит только первое
слово (иногда первые два) из названия, после которого ставятся две точки,
запятая и, после пробела, год выпуска.
Пример: (Красная книга.., 1996) или (Атлас.., 1998).
Если даётся ссылка на источник, который обсуждается в работе другого
5)
автора, в этом случае принято следующее обозначение:
Пример: Н.Г. Иванов установил…(см. Семенов, 2001)
или:
Правила цитирования допускают двойную ссылку (Цит. по:
Семенов, 2001).
Все литературные источники, на которые имеются ссылки в обзоре
литературы и в других главах работы, должны быть включены в список
литературы. И не имеет большого значения, опубликована данная работа к
23
моменту подготовки Вашего труда или нет, т.к. всегда можно сделать пометку
(Иванов И.И. ***. – 1999. Устное сообщение) или (Иванов И.И. ***. – М., 2001.
В печати). Это же правило относится к тем случаям, если используются
фрагменты своего текста, опубликованные (или подготовленные к печати)
ранее.
Глава 2. Материалы и методы исследования. Результаты работы зависят
от числа проведенных опытов, наблюдений и их обработки. Начало данной
главы посвящено организации исследований. Здесь указываются район и время
проведения исследований, объекты (на русском и латинском языках) и объем
собранного материала. Следует точно отметить количество сделанных сборов,
проб, опытов, наблюдений и т.д., изученных объектов исследования.
Далее необходимо подробно изложить используемые методы (методики)2
исследований и способы обработки первичных данных. Если применяемая в
работе методика ранее была описана в литературе, то дается просто ссылка на
соответствующую работу без подробного изложения. Если же в нее внесены
изменения, то следует их подробно описать и обосновать необходимость такого
шага. Это же касается и случая когда применяется полностью оригинальная
методика.
Глава 3. Характеристика физико-географических условий района
исследований в большинстве зоологических и ботанических работ выносится в
специальную главу. В ней описываются местоположение, ландшафт,
климатические особенности, почвы, гидрография, растительный и животный
мир исследуемого района. Этот раздел составляется с привлечением данных из
литературных ресурсоведческих источников.
Методика – это описание того, как выполнялась работа. Пишут методику в прошедшем времени,
например: «…в описанном биотопе заложили площадку 20 х 20 м так, чтобы муравейник находился в
пределах площадки». Определение, сравнение, вычисление, измерение, наблюдение, установка ловушек,
«кошение» сачком и т.п. – всё это МЕТОДИКА
2
24
Глава 4. Результаты исследований. Данная глава делится обычно на
несколько разделов, соответствующих, перечисленным задачам работы.
В этой главе подробно излагаются обработанные результаты (наблюдений,
опытов, измерений, учетов, сравнений), которые могут сопровождаться
таблицами, графиками, рисунками, фотографиями, схемами (сведение всех
полученных данных в таблицы или представление их в графиках и диаграммах
– самый наглядный и экономный способ обработки первичных данных).
Цифровой материал, приведенный в таблицах, должен быть статистически
обработан. Все иллюстрации желательно располагать в тексте. Если таблицы
большие, фотографий много (и все они необходимы), то их можно вынести в
приложение, расположенное в конце работы.
Выводы или заключение. В этой главе подводится итог всей работы:
результаты работы, отвечающие на вопросы поставленных задач, приводятся в
форме кратких тезисов, даются практические рекомендации. Например, «На
основе полученных данных можно сделать следующие выводы:
 видовой состав птиц обследованной территории насчитывает 26 видов;
 к редким видам относятся…; и т. д.»
Формулируя выводы необходимо помнить, что отрицательный результат –
тоже результат. И он тоже должен присутствовать в выводах.
Если в работе нельзя четко сформулировать выводы, то рекомендуется
вместо главы «Выводы» выделить главу «Заключение», где кратко изложить
основные моменты, достигнутые в настоящем исследовании, рассмотреть
спорные вопросы и наметить задачи дальнейших исследований.
Благодарности. Здесь уместно поблагодарить всех, кто помогал Вам в
работе, в подготовке к ней, в обработке результатов и в написании отчета.
(Благодарности
можно
также
поместить
исследований»).
25
в
конце
главы
«Результаты
Литература. Список использованной литературы является завершающей
частью исследовательской работы и помещается в её конце. Приводится список
литературных
источников,
включающий
только
те
работы,
которые
процитированы в тексте.
Литературные источники приводятся в алфавитном порядке и не
нумеруются. Работы одного автора располагаются в хронологическом порядке.
Работы с соавторами (с указанием всех авторов) ставятся после перечисления
работ того же автора без соавторов. Статьи с соавторами располагаются по
алфавиту. Иностранные источники помещаются в конце списка литературы и
оформляются аналогично отечественным.
Примеры оформления:
1)Учебник, книга, монография
Ясаманов Н.А. Основы геоэкологии. М.: Академия, 2003. 352 с.
2)Коллективная монография
Определитель насекомых Европейской части СССР/Под ред. Г.С. Медведева.
Л.: Наука, 1978.Т. 3. Ч. I .583 с.
3) Статья в журнале /других периодических изданиях
Пономарёв А.Н. Экология цветения и опыления злаков и люцерны// Бот. журн.
1954 б. Т. 39, № 5, С. 706-720
4)Статья в книге или сборнике
Резцов С.А. Птицы Пермской губернии// Материалы к познанию фауны и
флоры Российской империи. М., 1904. Вып. 6. С. 43 – 185.
5)Автореферат диссертации
Шилова С.И. Флора островной Кунгурской лесостепи. Автореф. дис…канд.
биол. Наук. Л., 1982. 18 с.
6)Интернет-ресурсы
Непомящий А. Л. Рождение психоанализа: Теория запоминания [Электронный
ресурс] / А. Л. Непомящий. – Режим доступа: http://www.psychoanalysis.pl.ru
17.05.2000. – Загл. с экрана.
26
Приложение. Часто собранный в результате проведенных исследований
материал бывает очень объемным. И при его обработке делается много схем,
таблиц, графиков, рисунков. Нет смысла помещать их всех в текст работы. Они
будут лучше смотреться в приложении после основного текста. Сюда же можно
поместить и некоторый первичный материал, например, описание пробных
площадок или данные промеров и учетов, а также схемы и фотографии,
выполненные в процессе работы. На помещенный в приложении материал
должны быть ссылки в тексте.
Структура исследовательской работы требует обсуждения с научным
руководителем и может видоизменяться в зависимости от характера
исследований.
Очень часто конкурсы исследовательских работ учащихся сопровождаются
особыми требованиями к структуре и оформлению работы, которые
необходимо учитывать конкурсантам.
27
1.3.2. Оформление таблиц и приложений, рисунков, графиков,
диаграмм
Таблицы имеют сквозную нумерацию и могут располагаться на листе
вертикально или горизонтально. В тексте таблицу размещают после ссылки на
неё на этой же странице, или на следующей, если она не помещается. Ссылка
на таблицу указывается в скобках. В том случае, когда таблица одна, ссылка на
неё делается без сокращения (таблица). Если же таблиц несколько, то ссылка на
них даётся с сокращением и с указанием номера (табл. 1).
Таблицы оформляют по определенным правилам. Вверху в центре пишется
название таблицы без точки в конце заголовка, а по правому краю перед
заголовком – слово «Таблица» с номером или без него (если она одна) (образец
3).
Когда в таблице имеются сокращения или условные обозначения, то их
необходимо расшифровать после таблицы в примечании. Когда пояснения к
таблице имеются в тексте, то в примечании делается ссылка на текст с
указанием страницы или главы.
Если таблица не помещается на одну страницу, то её разбивают на части, и
указывают перед таблицей «Окончание табл.» или «Продолжение табл.».
Ссылка на приложение делается в тексте: (приложение) и не сокращается, даже
если приложения пронумерованы: (приложение 5). Приложения (как уже
говорилось) располагаются после списка литературы.
Однако представлять данные только в виде таблиц так же не имеет смысла,
наглядное представление в виде графиков и диаграмм намного более
удобочитаемо. В этой связи мы бы могли порекомендовать использовать
графики для иллюстрации динамических процессов во времени, столбчатые
диаграммы для сравнения единых показателей у разных групп, и круговые
диаграммы для отображения процентных соотношений.
28
Графики, диаграммы, рисунки, фотографии, схемы имеют единое
обозначение (рис.) и сквозную нумерацию, отдельную от таблиц. Если в работе
имеется только один рисунок, то при ссылке на него слово не сокращается
(рисунок).
Графики, рисунки и т.д. (как и таблицы), располагаются в тексте после
ссылки на них на этой же странице, или на следующей, если не помещаются.
Рисунки должны быть выполнены на компьютере на белой бумаге (рисование
карандашами и фломастерами не допускается). Размер рисунков не должен
превышать 135 х 190 мм. Фотографии должны быть качественными и
контрастными.
Подписи к рисункам делаются под ними. Условные обозначения и
сокращения, имеющиеся на рисунке, расшифровываются здесь же, после
двоеточия. В ряде случаев делается ссылка на текст. Точка в конце подписи к
рисунку не ставится.
Пример оформления рисунка
Рисунок
Рис. 3. Массовые всходы календулы лекарственной
Важно указать, кем сделаны рисунки. Разрешается использовать рисунки
из других работ (статьей, книг) с обязательной ссылкой на первоисточник. Если
в воспроизводимом рисунке имеются изменения по сравнению с оригиналом, к
ссылке добавляется «с изменениями».
Пример: Рис.8. Строение цветка календулы лекарственной (по: Иванов,
1995).
29
1.3.3. Оформление готовой работы
1.3.3.1. Стиль
В
учебно-исследовательских
работах
недопустимо
использование
литературного, публицистического, официально-делового и разговорного
стилей
изложения
материала.
Довольно
часто
учащиеся
используют
личностный подход к подаче материала, в научном языке это принято только в
том случае, когда это делает очень большой ученый, внесший огромный
самостоятельный вклад в науку. В работе учащегося, как правило, имеет место
большой вклад научного руководителя (мы отнюдь не имеем в виду, что
научный руководитель принимает участие в написании текста). Более того,
большая часть работ пишется учащимися в соавторстве, в таком случае мы
рекомендуем вместо местоимения «я» применять местоимение «мы».
При первом упоминании животного, растения или микроорганизма в
скобках указывается видовое название на латинском языке и автор, впервые
описавший вид. Например: "В качестве объекта исследования использовались
меченосцы (Xiphophourus helleri Htck)...". В некоторых случаях фамилии
авторов могут записываться в общепринятом сокращенном виде: L. -Линней, P.
-Паллас и т.д. Название растений природной флоры необходимо приводить
согласно последней сводке С.К.Черепанова (1990).
1.3.3.2. Заголовки
Каждая глава начинается с новой страницы. Это правило не обязательно
для разделов. Название главы (раздела) пишется в центре страницы с указанием
порядкового номера согласно содержанию. Точка в конце заголовка не
ставится.
30
1.3.3.3. Формат и параметры страницы
Школьная исследовательская работы оформляется на бумаге формата А4.
Текст печатается через 2 интервала (1,5 интервала в Word для Windows). Цвет
шрифта должен быть черным, размер – 14. Стандартные поля: слева – 3 см,
справа – 1 см, сверху и снизу по 2,5 см.
Нумерация страниц в исследовательской работе обязательна. Страницы
следует нумеровать арабскими цифрами, соблюдая сквозную нумерацию по
всему тексту отчета. Номер страницы проставляют в центре нижней части
листа без точки (шрифт № 10). Титульный лист (как уже говорилось выше) не
нумеруется.
Разрешается использовать компьютерные возможности акцентирования
внимания на определениях.
31
Образец 1
Министерство образования Пермского края
Областной эколого-биологический центр
Областная заочная школа
естественно-математических наук
Секция:
Название работы
(крупным шрифтом)
Автор: ученик (ца)____класса
Школы № ______,
Название населенного пункта
Ф. И. О.
Руководитель:
должность, звание Ф. И. О.
Научный консультант:
уч. степень, уч. звание,
должность Ф.И.О.
Пермь - 2006
32
Образец 2
Содержание
Введение
3
1. Название главы 1
5
2. Название главы 2
7
3. Название главы 3
10
3.1. Название раздела
11
3.2. Название раздела
14
4. Название главы 4
17
Выводы
21
Литература
23
Приложение
26
33
Образец 3
Таблица 4
Сравнение средне-многолетних метеорологических показателей
и данных за 1996 г.
Среднесуточная
Месяц
температура воздуха, °С
средняя
многолетняя
1996 г.
Количество осадков, мм
среднее
многолетнее
1996 г.
Июнь
13,1
14,2
55
68
Июль
16,5
17,8
78
45
Август
14,4
14,1
84
95
34
Литература
1. Банникова В.А. Методические указания по выполнению дипломных работ
студентами биологического факультета. – Пермь, 1988. -12 с.
2. Бурнашев
С.И.
Организация
учебно-исследовательской
деятельности
учащихся (в помощь руководителям юных исследователей)// Материалы
Всероссийского конкурса юных исследователей окружающей среды. М:
ДЭБЦ, 2004. – 9 с.
3. Давыдова-Мартынова
Е.
И.
Оформление
результатов
научно-
исследовательской работы учащихся - (Электронный ресурс)/ Е. И.
Давыдова-Мартынова. – Режим доступа:
http://oso.rcsz.ru/InfoNet/N4/htm_fl/Prjct/st1.htm - Загл. с экрана.
4. Данильцев Г. Л Что нравится и что не нравится экспертам при оценке
учебно-исследовательских работ учащихся. (Электронный ресурс)/ Г. Л
Данильцев. – Режим доступа:
http://www.researcher.ru/methodics/method/metodicOID/metodicOID_0001.html
- Загл. с экрана.
5. Ефимик Е. В., Чугайнова Е. Г. Как правильно оформить дипломную и
курсовую работу: Методические указания. – Пермь, 1999.- 12 с.
6. Игнатенко Н. И. Методические рекомендации по проведению научноисследовательской
работы
старшеклассников
по
экологии:
Учебно-
методическое пособие. - Томск, 2004. - 22 с.
7. Леонтович А. В. и др. Самостоятельные исследования школьников: Тренинг.
- МГДД(Ю)Т, лицей № 1553 г. Москвы, 2003-2004. – 20 с.
8. Методические
работы.
-
рекомендации
к
написанию
научно-исследовательской
ресурс).
-
(Электронный
Режим
доступа:
http://www.volgadmin.ru/duc/sector_ig_or.htm - Загл. с экрана.
9. Наумов А. А., Наумова Т. В. В помощь юному исследователю природы
(пособие для учащихся). – Пермь, 1988. 24 с.
35
10.Счастная Т. Н. К вопросу о методологии научного творчества. (Электронный
ресурс). - Режим доступа:
http://www.researcher.ru/methodics/method/metodicOID/a_150toc.html - Загл. с
экрана.
11.Ожегов С.И., Шведова Н.Ю. Толковый словарь русского языка: 80 000 слов
и фразеологических выражений. -4-е изд., дополненное.- М.: Азуковник,
1999. – С. 130
12.Харитонов Н. П. Основы проведения школьниками исследовательских работ
//Развитие
исследовательской
деятельности
учащихся:
Методический
сборник / Сост. и ред. А. С. Обухов. М.: Народное образование, 2001. С.
116—127.
13.Харитонов Н. П. Правила выполнения школьниками исследовательских
работ.- (Электронный ресурс)/ Н. П Харитонов. - Режим доступа:
http://bio.1september.ru/article.php?ID=200002608 - Загл. с экрана.
14.Харитонов Н.П. Технология исследовательской деятельности по полевой
биологии (методические рекомендации). – М.: ГОУ ЦРСДОД, 2003. – 64 с.
(Серия «Библиотечка для педагогов, родителей и детей»).
15.Что должно присутствовать в исследовательской работе? - (Электронный
ресурс). - Режим доступа: http://nedorosl.h1.ru/fl38.htm - Загл. с экрана.
36
Приложение 1
Основные понятия научно-исследовательской работы
(цит. по Счастная Т.Н.)
Приступая
к проведению
учебно-исследовательской,
научно-
исследовательской работы, следует, в первую очередь, усвоить язык науки ( а
он
весьма
специфичен).
От владения
понятийным аппаратом
зависит,
насколько точно, грамотно и понятно исследователь может выразить свою
мысль, объяснить тот или иной факт.
Основу языка науки составляют термины и понятия, некоторые из которых
приведены ниже.

Аналогия
-
рассуждение,
в котором
из сходства
двух
объектов
по некоторым признакам делается вывод об их сходстве.

Актуальность темы - степень ее важности в данный момент и в данной
ситуации для решения данной проблемы (задачи, вопроса).

Аспект - угол зрения, под которым рассматривается объект (предмет)
исследования.

Гипотеза - научное предположение, выдвигаемое для объяснения какихлибо явлений, предположение, требующее подтверждений.

Дедукция - вид умозаключения от общего к частному, когда из массы
частных случаев делается обобщенный вывод о всей совокупности таких
случаев.

Идея - определяющее положение в системе взглядов, теорий и т. п.

Индукция - вид умозаключения от частных фактов, положений к общим
выводам.

Информация:
o
обзорная - вторичная информация, содержащаяся в обзорах
научных документов;
37
o
релевантная - информация, заключенная в описании прототипа
научной задачи;
o
реферативная
-
вторичная
информация,
содержащаяся
в первичных научных документах;
o
сигнальная
-
свертывания,
вторичная
информация
выполняющая
различной
функцию
степени
предварительного
оповещения;
o
справочная - вторичная информация, представляющая собой
систематизированные краткие сведения в какой-либо области
знаний.

Исследование научное - процесс выработки новых научных знаний, один
из видов познавательной деятельности. Характеризуется объективностью,
воспроизводимостью, доказательностью и точностью.

Исследовательская специальность (часто именуемая как направление
исследования)-
устойчиво
сформировавшаяся
сфера
исследований,
включающая определенное количество исследовательских проблем
из одной научной дисциплины, включая область ее применения.

Исследовательское задание - элементарно организованный комплекс
исследовательских
действий,
сроки
исполнения
которых
устанавливаются с достаточной степенью точности. Исследовательское
задание
имеет
значение
только
в границах
определенной
исследовательской темы.

Историография - научная дисциплина, изучающая историю науки.

Категория - форма логического мышления, в которой раскрываются
внутренние,
существенные
стороны
и отношения
исследуемых
предметов.

Концепция-система
взглядов
на что-либо,
основная
мысль,
когда
определяются цели и задачи исследования и указываются пути его
ведения.
38

Конъюнктура
создавшееся
-
положение
в какой-либо
области
общественной жизни.

Ключевое
слово
-
слово
или
словосочетание,
наиболее
полно
и специфично характеризующее содержание научного документа или его
части.

Метод исследования - способ применения старого знания для получения
нового. Является орудием получения научных фактов.

Методология
научного
познания
-
учение
о принципах,
формах
и способах научно-исследовательской деятельности.

Наука - сфера человеческой деятельности, функцией которой является
выработка
и теоретическая
систематизация
объективных
знаний
о действительности. Одна из форм общественного сознания.

Научная дисциплина - раздел науки, который на данном уровне
ее развития, в данное время освоен и внедрен в учебный процесс высшей
школы.

Научная тема - задача научного характера, требующая проведения
научного
исследования.
Является
основным
планово-отчетным
показателем научно-исследовательской работы.

Научная теория - система абстрактных понятий и утверждений, которая
представляет
собой
не непосредственное,
а идеализированное
отображение действительности.

Научное исследование - целенаправленное познание, результаты которого
выступают в виде системы понятий, законов и теорий.

Научное познание - исследование, которое характеризуется своими
особыми целями, а главное - методами получения и проверки новых
знаний.

Научный доклад - научный документ, содержащий изложение научноисследовательской
или
опытно-конструкторской
опубликованный в печати или прочитанный в аудитории.
39
работы,

Научный отчет - научный документ, содержащий подробное описание
методики, хода исследования (разработки), результаты, а также выводы,
полученные
в итоге
научно-исследовательской
или
опытно-
конструкторской работы. Назначение этого документа — исчерпывающе
осветить выполненную работу по ее завершении или за определенный
промежуток времени.

Научный факт - событие или явление, которое является основанием для
заключения или подтверждения. Является элементом, составляющим
основу научного знания.

Обзор - научный документ, содержащий систематизированные научные
данные
по какой-либо
первоисточников.
теме,
Знакомит
полученные
с современным
в итоге
анализа
состоянием
научной
проблемы и перспективами ее развития.

Объект исследования - процесс или явление, порождающие проблемную
ситуацию и избранные для изучения.

Определение - один из самых надежных способов, предохраняющих
от недоразумений
в общении,
споре
и исследовании.
Цель
определения — уточнение содержания используемых понятий.

Предмет исследования - все то, что находится в границах объекта
исследования в определенном аспекте рассмотрения.

Понятие - есть мысль, в которой отражаются отличительные свойства
предметов и отношения между ними.

Принцип - основное, исходное положение какой-либо теории, учения,
науки.

Проблема - крупное обобщенное множество сформулированных научных
вопросов,
которые
охватывают
Различают следующие виды проблем:
40
область
будущих
исследований.
o
исследовательская - комплекс родственных тем исследования
в границах
одной
научной
дисциплины
и в одной
области
применения;
o
комплексная научная - взаимосвязь научно-исследовательских тем
из различных
областей
науки,
направленных
на решение
важнейших народнохозяйственных задач;
o
научная
совокупность
-
тем,
охватывающих
всю
научно-
исследовательскую работу или ее часть; предполагает решение
конкретной теоретической или опытной задачи, направленной
на обеспечение дальнейшего научного или технического прогресса
в данной отрасли.

Суждение - мысль, с помощью которой что-либо утверждается или
отрицается. Такая мысль, заключенная в предложение, содержит три
элемента: субъект, предикат и связка.

Теория-учение, система идей или принципов. Совокупность обобщенных
положений, образующих науку или ее раздел. Она выступает как форма
синтетического знания, в границах которой отдельные понятия, гипотезы
и законы теряют прежнюю автономность и становятся элементами
целостной системы.

Умозаключение
-
мыслительная
операция,
посредством
которой
из некоторого количества заданных суждений выводится иное суждение,
определенным образом связанное с исходным.

Фактографический
документ
текстовую,
цифровую,
отражающую
состояние
-
научный
иллюстративную
предмета,
содержащий
и другую
информацию,
исследования
в результате научно-исследовательской работы.
41
документ,
или
собранную
Приложение 2
Интернет-ресурсы по проблемам исследовательской деятельности:
www.researcher.ru
- портал исследовательской деятельности учащихся при участии: Дома научнотехнического творчества молодежи МГДД(Ю)Т, Лицея 1553 «Лицея на
Донской», Представительства корпорации Intel в России, «Физтех-центра»
Московского
физика-технического
института.
Публикуются
статьи
по
методологии, методике и практике исследовательской деятельности учащихся
ученых и педагогов из Москвы и других городов России, исследовательские
работы школьников, организованы сетевые проекты, даются ссылки на другие
Интернет-ресурсы.
www.vernadsky.info
- сайт Всероссийского Конкурса юношеских исследовательских работ им.
В.И.Вернадского. Русская и английская версии. Публикуются нормативные
документы
по
конкурсу,
рекомендации
по
участию в
нем,
детские
исследовательские работы. Организована система on-line представления работ
на конкурс, каждый посетитель сайта может написать отзыв или рецензию на
заинтересовавшую работу.
www.issl.dnttm.ru
- сайт журнала «Исследовательская работа школьника». Публикуются
основные материалы проекта, избранные тексты, информация по подписке.
www.konkurs.dnttm.ru
-
сайт-обзор
исследовательских
и
научно-практических
юношеских
конференций, семинаров конкурсов и пр. Организовано on-line размещение
нормативных документов по конкурсам от всех желающих.
42
www.news.redu.ru
- сайт подписки на рассылку новостей и информации по разнообразным
проблемам и мероприятиям в рамках работы системы исследовательской
деятельности учащихся.
43
Раздел 2. Геоботаническое профилирование
2.1. Геоботаника
Геоботаника – это наука, изучающая растительные сообщества и
окружающую среду –
климат, рельеф, особенности почвы
–
в их
взаимодействии.
Как наука геоботаника возникла и развилась в результате требований
сельскохозяйственной практики – необходимости рационально использовать
растительный покров – и в настоящее время является биологической основой
всех видов растениеводства: лесоводства, луговодства, пастбищного хозяйства,
земледелия; она необходима для их развития и рационализации. Из всех
ботанических наук к геоботанике наиболее близки география и экология
растений
Предмет изучения геоботаники – растительность, то есть различные
группировки растений, в совокупности образующие растительный покров
Земли. Растительный покров любой местности может быть расчленен на
фитоценозы – элементарные единицы растительности, на изучении которых
основывается вся геоботаника.
Целью геоботаники является познание закономерностей группирования
растений, свойств и качеств группировок, путей управления ими (улучшение и
увеличение их производительности, создание новых).
Глобальная
задача
геоботаники:
полноценное
фитоценологическое
изучение растительного покрова.
Так как геоботаника – это учение о растительном покрове, а он состоит из
фитоценозов, то геоботанику можно назвать фитоценологией, то есть термины
«геоботаника» и «фитоценология» - синонимы.
Практическое значение геоботаники велико, потому, что она дает
основание для эколого-почвенной характеристики земельных угодий как
объектов народного хозяйства. Фитоценоз отражает в себе (то есть во
44
флористическом составе, строении, динамике, продуктивности) экологические
условия места его нахождения: климат, почвенно-грунтовые и топографические
условия, биотические факторы, антропогенное влияние. Фитоценоз – хороший
индикатор растительных условий. Нередко этот показатель более точен, чем
данные непосредственных метеорологических и почвенных исследований. Это
дает основание для экологического районирования Земли по признакам
растительного
покрова,
то
есть
для
геоботанической
географии,
геоботанического районирования и картирования в целях рационального
размещения и использования сельскохозяйственных и лесных угодий, в целях
улучшения и повышения производительности (Шенников, 1964).
45
2.2. Основные полевые методы изучения растительности
Рассмотрение
геоботанических
методов
изучения
растительности
необходимо, так как особи всех живых организмов на протяжении всей или
большей части своей жизни тесно связаны с определенными местообитаниями
(биотопами), энергетическую основу которых составляют растительные
сообщества. Именно растительность, как достаточно точный индикатор
условий жизни, своими признаками опосредованно отражает особенности
среды как экотопа, так и биотопа.3
Растительный покров, как уже говорилось ранее, состоит из фитоценозов.
В составе и строении фитоценоза проявляются внутренние закономерности
взаимодействий растений друг с другом и со средой обитания. Таким образом,
чтобы
различать
фитоценозы
и
приблизиться
к
пониманию
тонких
особенностей организации растительного покрова, необходимо изучить
внешние черты фитоценоза, дать им количественную оценку. Геоботаническое
описание фитоценоза – первый шаг на этом пути. В процессе описания
изучаются: флористический состав, общая численность и масса растений,
количественные соотношения между видами и группами видов, состояние
особей каждого вида («жизненность»), пространственное – вертикальное и
горизонтальное – распределение растений и т.д. Для оценки этих признаков
пользуются
количественными
показателями.
Это
облегчает
сравнение
фитоценозов между собой.
Для характеристики фитоценозов разработаны специальные бланки
описаний, так что описание проводится по определенному плану, что тоже
облегчает сравнение.
3
Цит. по: Летняя ботаническая практика. Основные полевые методы изучения растительности: Метод.
Указания / Перм. ун-т; Сост. С.А. Овеснов. – Пермь, 1989. – 28 с.
46
Выявление полной флоры фитоценоза
Перед началом комплексного геоботанического исследования проводят
рекогносцировочное изучение флоры – составление списка произрастающих в
данной местности видов растений по основным типам биотопов. Это делается с
целью составления общего представления о растительности исследуемого
района.
Составление списка видов растений лучше проводить по заранее
намеченному
маршруту,
охватывающем
разнообразные
и
контрастные
местообитания, типичные и нетипичные для данной территории.
Маршрут лучше закладывать с использованием топографической карты,
карты лесоустройства или с использованием иных сведений о ландшафтной
структуре местности. В любом случае, флористический маршрут должен
проходить через основные структурные единицы ландшафта («снизу - вверх»:
прирусловую часть реки, пойму, террасы, склон коренного берега, коренной
берег долины, водораздел), а также различные типы растительных сообществ
(луга, леса, болота, агроландшафты, населенные пункты и т.п.).
В
каждом
биотопе
описании
проводится
в
следующей
последовательности:
o в полевом дневнике указывается номер точки;
o описываются физические особенности метообитания и особенности
растительного сообщества (положение в рельефе, окружение точки);
o записывается перечень всех видов растений, произрастающих на
данной точке.
47
Заложение пробных площадей
При изучении флористического состава фитоценоза, как и при изучении
других его черт, описывают не весь фитоценоз в целом, а лишь его часть –
ограниченную «пробную площадь», достаточную для выявления всех его черт
(термин «площадь выявления» был предложен Л.П. Раменским).
Площадь выявления имеет форму квадрата или прямоугольника и
закладывается в пределах фитоценоза таким образом, чтобы охватить наиболее
типичный его участок, избегая при этом «искажений» в растительном покрове
(границы
растительных
сообществ;
места,
нарушенные
пожаром,
деятельностью человека, карьеры и пр.).
Площадь выявления видового состава фитоценозов различного типа
неодинакова. Имея в виду выявление не только флористического состава
фитоценоза, но и других черт строения, в практике отечественных
геоботаников принято при описании сложного лесного фитоценоза брать
пробную площадь не менее 400-500 м2, а иногда и до 1000-2500 м2; при
описании травянистых фитоценозов – около 100 м2 (если площадь фитоценоза
не достигает таких размеров, она описывается полностью). Моховые и
лишайниковые фитоценозы имеют площадь выявления часто не свыше 1 м2
(иногда может быть достаточна пробная площадь 0,25 м²).
Размер пробной площади должен быть достаточен для выявления всех
черт фитоценоза и, в первую очередь, его флористического состава. Если,
например, в лесу попытаться сделать описание на 3 м², то ясно, что
большинство деревьев просто не попадет на площадку. Если же нас интересует
видовой состав напочвенного мохового покрова, то пробная площадь 0,25 м²
может быть достаточна.
Размеры пробных площадок для описания фитоценозов разных типов
были установлены на практике (например, для лесных сообществ минимальный
размер пробной площади 400-500 м²).
48
Описание фитоценозов
Описание фитоценоза ведётся (как уже отмечалось выше) в определенной
последовательности на специальных бланках. В зависимости от поставленных
перед исследователем задач описание может быть сделано с различной
степенью подробности. Для описания как лесных, так и травянистых
фитоценозов используется типовой бланк (приложение 1).
Инструкция по заполнению бланка для описания растительности
Название ассоциации:
Составляется из латинских или русских названий доминирующих и
содоминирующих растений каждого яруса; доминанты разных ярусов
отделяются знаками тире, содоминанты одного яруса отделяются друг от друга
знаком «+». Доминирующее растение ставится на последнее место (по
Алехину, 1933).
В учебных работах при обозначении ассоциации удобнее всего
пользоваться русскими названиями растений, которые составляются по
доминантам каждого яруса, начиная с древесного. Если в одном ярусе таких
растений несколько, то в названии они соединяются дефисом (преобладающий
ставится на последнее место). Так, например, ассоциация с господством в
древостое дуба и несколько меньшим участием липы, в подлеске с
доминированием лещины обыкновенной и в травяном покрове – сныти
обыкновенной и осоки волосистой с преобладанием осоки может быть названа
липово-дубовой лещиновой снытево-волосистоосоковой.
В названиях травянистых ассоциаций при таком способе наименования
обычно
не
учитывается
принадлежность
доминантов
к
выделенным
подъярусам, поэтому все они соединяются дефисом в таком порядке, при
котором доминант с наибольшим обилием ставится на последнее место.
Например, луговая ассоциация с доминированием щучки, лютика едкого и
49
осоки заячьей с явным преобладанием щучки может быть названа осоковолютиково-щучковой.
При господстве в травостое одного вида злака (например, мятлика
лугового), отсутствии осок, малочисленности представителей бобовых и
невозможности выявления доминантов среди видов разнотравья, хотя в
совокупности они играют значительную роль в фитоценозе, сообщество
следует отнести к разнотравно-луговомятликовой ассоциации.
Если ярус образован нескольким доминантами, то они соединяются между
собой знаком «+» и в этом случае преобладающий доминант ставится на первое
место: дуб черешчатый + липа обыкновенная – лещина обыкновенная – осока
волосистая + зеленчук желтый.
При
составлении
названий
полидоминантных
ассоциаций
следует
стремиться к тому, чтобы названия были не слишком громоздкими. Названия
ассоциаций следует давать после завершения описания фитоценоза, т.е. уже
после детального анализа флористического состава и структуры данного
фитоценоза с окончательным уточнением названий в период камеральной
обработки бланков.
Географическое положение: указывается область, район, расстояние до
ближайшего населенного пункта, нанесенного на карту.
Окружение: приводятся названия примыкающих к площадке типов
растительности, местообитаний, угодий.
Рельеф и его форма:
Макрорельеф – горизонтальные размеры в десятки и сотни километров,
вертикальные – метры или десятки метров (водораздел между двумя речками,
надлуговая терраса реки и т. д.);
Мезорельеф - горизонтальные размеры в десятки и сотни метров,
вертикальные – измеряются метрами (небольшие гривы, гряды и лощины);
Микрорельеф - горизонтальные размеры от 2 до 5 м, вертикальные – не
выше 1 м (западины, невысокие бугры);
50
Нанорельеф - горизонтальные размеры до 2 м, часто имеет фитогенный
характер.
Форма рельефа: равнина (уклон не свыше 0,5°), склон пологий (уклон 27°), склон покатый (уклон 7-15°), склон крутой (уклон 15-40°), склон
обрывистый (уклон свыше 40°), холм (до 200 м относительной высоты), гора
(высота свыше 200 м).
Условия увлажнения: глубина залегания грунтовых вод, для поймы –
время затопления весенними водами.
Аспектирующие виды: внешний вид ассоциации во время цветения
растений-доминантов и субдоминантов.
Почвы: дерново-подзолистые, культурные, аллювиальные, болотные,
антропогенные, насыпные и др.
Проективное покрытие
проекцией
надземных
частей
– это площадь, занятая
растений
на
горизонтальной
поверхности
почвы.
Оно
определяется визуально и может быть выражено в процентах или в баллах (по
10-балльной шкале). Определяют общее покрытие отдельно для травяного и
мохового покрытия и частное проективное покрытие - для каждого вида. При
его определении визуально учитывается отношение проекцией растений к
общей площади, принимаемой за 100 % ил за 10 баллов.
Точность учета проективного покрытия может быть значительно
увеличена путем дробления пробной площади на более мелкие участки. С этой
же целью в геоботанике используются особые приемы и приборы, которые
много лет разрабатывал Л Г. Раменский. Это так называемая сеточка
Раменского (рис. 1, 2), представляющая собой небольшую пластинку, в которой
вырезано прямоугольное отверстие размером 2 х 5 или 3 х 7,5 см.
51
Рис. 1. Зеркальная сеточка Раменского
Рис. 2. Сеточка для определения
для определения проективного растений
покрытия растений
Отверстия делят белой ниткой или тонкой проволокой на 10 равных
клеток (ячеек) по 1 или 1,5 см2. Рассматривая травостой через такое сетчатое
отверстие, определяют, сколько ячеек (т.е. десятых) долей отверстия
приходится на проекция растительности и сколько на неприкрытую,
просматривае6мую сквозь травостой поверхность почвы.
Повторные учеты покрытия в разных местах пробной площади также
позволяют получить среднюю величину этого показателя с высокой точностью
(до 5 % и более). Для этого разработаны эталоны градаций проективного
покрытия (рис. 3).
Рис. 3. Эталоны градаций проективного покрытия (в %) травостоя
52
Ценотические группы. Разные виды в фитоценозе играют неодинаковую
роль, т.е. имеют различную ценотическую значимость. На этом основано
подразделение видов на определенные группы, названия которых и число
различно у разных авторов. В простейшей классификации выделяют три
основные группы: эдификаторы, доминанты, ассектаторы.
Обилие - для оценки ценотической роли вида в фитоценозе большое
значение имеет определение его обилия, т.е. его количества на пробной
площади. Наиболее доступны глазомерные методы учёта, выражающиеся в
условных баллах; реже используются числовые методы учета количества
особей каждого вида. Шкалы для оценки обилия и проективного покрытия
растений определяются по одной из существующих классификаций (таблица 4).
При характеристике древесного яруса (обозначается буквой «А»):
 указывается степень сомкнутости крон (в десятых долях единицы); под
сомкнутостью
понимается
доля
площади
поверхности
земли,
занятая
проекциями крон. Можно также характеризовать сомкнутость, как ту часть
неба, которая закрыта кронами - иными словами оценивать соотношение между
"открытым небом" и кронами.
Сомкнутость, обилие и прочие подобные величины в геоботанике обычно
оценивают одним из трех показателей: в процентах (от 0 до 100), в баллах (от 1
до 5 или до 10) и в долях от единицы (от 0,1 до 1), что в, общем-то, одно и то
же.
Сомкнутость крон принято выражать в долях единицы - от 0,1 до 1, т.е.
отсутствие крон принимается за ноль, а полное смыкание крон - за 1. При этом
просветы между ветвями в расчет не принимаются - "кроной" считается
пространство, очерченное мысленно по крайним ветвям (периметру) кроны.
53
Таблица 4
Шкалы для оценки обилия и проективного покрытия растений
Друде (1890)
Раменский и др. (1956)
Браун-Бланке (1951)
un (unicum) –
единичный экземпляр
sol. (solitariae) –
s – единично; покрытие +
единично
ничтожно мало
незначительное
-
покрытие (до 1 %)
(в каждом аре 1-3 экз.)
p – мало (покрытие от
менее 0,1 до 0,2 %)
sp. (sparsae) –
n
–
умеренно
обильно 1- покрыто до 5 %
редко
(покрытие 0,5 – 2,5 %)
площади или растений
много, но покрытие
около 5 %
cop1 (copiosae) –
c
–
массово
довольно обильно
(покрытие 3-8 %)
обильно 2 – покрыто от 5 %
до 25 % площади; или
же
растений
очень
много,
но покрытие около 5 %
cop2 (copiosae) –
c
массово
обильно 3 – покрытие от 25
обильно
(покрытие 3-8 %)
до 50 % площади
cop3 (copiosae) –
m
очень обильно
(покрытие 9-70 % и выше)
-
–
фоновое
обилие 4 - покрытие от 50
до 75 % площади
soc (sociales) -
5 – покрытие более
сплошь
75 % площади
54
В связи с этим, густой березовый лес (например, в зимнее время), хотя и
кажется внешне совершенно "прозрачным" на просвет при взгляде вверх, на
самом деле при ближайшем рассмотрении может оказаться максимально
сомкнутым (вплоть до единицы). Хороший психологический прием при
определении сомкнутости лиственного леса в зимнее время – представить себе
этот лес летом, при полной листве. Это позволяет быстро научиться правильно
определять сомкнутость крон в любое время года.
Сомкнутость крон следует определять для каждого из выделяемых ярусов
и пологов леса в отдельности - для спелого и приспевающего древостоя, для
подроста и подлеска.
Для того чтобы научиться делать это, проще всего мысленно представить,
что кроме оцениваемого в данный момент яруса или полога в лесу больше нет
других ярусов и пологов и постараться оценить сомкнутость крон именно этого
одного яруса. Затем следует перейти к следующему ярусу и т.д. Следует при
этом учитывать, что в сложных многоярусных лесах суммарная сомкнутость
крон различных ярусов может быть больше единицы (за счет перекрывания
крон в разных ярусах);
 вычисляется формула состава древостоя (доля каждого отдельного вида
в древесном и кустарниковом ярусах).
Долю видов в формуле леса принято выражать в баллах - от 1 до 10.
Общий объем крон всех растений принимается за 10 и оценивается, какую же
часть составляет каждый отдельный вид. Отдельно стоящие растения, по их
представленности в лесу не достигающие 10% (менее 1 балла), помечаются в
формуле значком "+", а единичные растения (1-2 на исследуемой площади)
значком "ед.".
Названия видов в формуле леса сокращаются до одной или двух букв,
например: береза - Б, дуб - Д, сосна - С, ель - Е, осина -Ос, ольха серая - Ол.с.,
ольха черная - Ол.ч., липа - Лп, лиственница - Лц, крушина - Кр, малина - Мл и
т.д.
55
Примеры формул для полога спелого древостоя:
1) На площадке 10 берез, 7 осин, 2 ели и 1 сосна. Формула древостоя:
5Б+3,5Ос+1Е+0,5С);
2) Формула 6Е4Б означает, что спелый древостой на 60% образован елью и
на 40% - берёзой.
3)Формула 10Е означает, что насаждение чистое, состоит из одной
древесной породы - ели.
4) Формула 10Е+Б означает, что в древостое кроме ели имеется
незначительная примесь берёзы.
 в некоторых случаях приводится бонитет – показатель продуктивности
леса. Он определяется через соотношение между высотой и возрастом
насаждений в данных условиях. Выделяют пять классов бонитета и два
подкласса: от 1 (и даже от 1а) – наиболее продуктивного – до 5 (и даже 5а) –
наименее продуктивного;
 в описание древесного и кустарникового ярусов включаются также
такие важные сведения об их строении как диаметр стволов (D 1,3), высота
древостоя (Нд), высота прикрепления крон (Н кр) и возраст растений.
Диаметр стволов измеряется у нескольких типичных для данного леса
деревьев на высоте груди (~1,3 м) с рассчетом затем среднего значения. При
необходимости можно отмечать также минимальные и максимальные значения
для каждого полога.
Измерения проводят либо специальной вилкой (рис. 4) (большой
штангенциркуль), либо - через длину окружности. Для этого у нескольких
деревьев измеряется длина окружности ствола, затем среднее значение
используется для определения диаметра по формуле
D = L / р,
56
где D - диаметр,
L - длина окружности,
а р - постоянное число "Пи", равное приблизительно 3,14 (в полевых условиях
длина окружности просто делится на три).
Рис. 4. Мерная вилка. Пример измерения диаметра ствола
Высота древостоя (Нд) - минимальное, максимальное и среднее значения
высоты деревьев каждого вида по отдельности.
Измерение высоты проводится обычно одним из четырех способов: 1) на
глаз (что требует большого опыта), 2) путем измерения рулеткой или метром
одного из упавших деревьев данного полога, 3) путем подсчета "человечков" и
4) измерения тени.
 ярусность древостоя характеризуется в метрах, отдельно для каждого из
подъярусов. При выделении и описании ярусов необходимо усвоить ряд
основных положений:
1. Ярусное (вертикальное) расчленение фитоценов определяется тем, что
каждый фитоценоз чформирован растениями разной высоты и относящимися к
раздичным биоморфам (жизненным формам – см. гл. 4).
2. Отсчёт ярусов ведётся сверху, т.е. наиболее высокие растения
относятся к первому ярусу
57
3. В один ярус следует включать все надземные части входящих в него
растений, т.е. ярусы в фитоценозе располагаются не отдельными слоями или
этажами один под другим, а как бы вложены один в другой.
4. Ярусы должны хорошо отграничиваться друг т друга, а входящие в
них растения формировать достаточно сомкнутые образования. Если этого нет,
то говорят о ярусной невыраженности. Например, в лесном сообществе
единично растущие кустарники или небольшие куртинки мхов не образуют
соответственно ни яруса подлеска, ни яруса мохового покрова.
5. Каждый ярус занимает определенную экологическую нишу. В одном и
том же ярусе находятся растения, близкие по экологии.
При характеристике возобновления основных лесообразующих пород
используют термины: всходы – растения, проросшие из семян в год проведения
наблюдений и подрост – растения со второго года жизни и до возраста, при
котором они достигают половины высоты верхнего яруса древостоя.
Кустарничковый ярус (обозначается буквой «Б») характеризуется, так
же как и древесный, через сомкнутость полога, строение яруса и подъярусов, а
также фенофазу и жизненность (таблицы 5, 6)
Травяно-кустарничковый ярус обозначают буквой «С».
При описании мохового покрова указывается его мощность в
сантиметрах, общее покрытие, по возможности – видовой состав.
При
характеристике
мертвого
покрова
(подстилки
и
опада)
необходимо указать, чем он образован, в % покрываемую им почву, его
мощность (в сантиметрах), сложение (уплотнен или разрыхлен), степень
разложения.
58
Таблица 5
Обозначение фенологических фаз растений
(по В.В. Алехину и Б.А. Быкову)
В зачатках
Всходы, почки
Обозначение Генеративное состояние Обозначение
•
спороношения
−
Полное цветение и
спороношение
Конец цветения и
спороношения
=
Созревание плодов и
спорангиев
Зрелые плоды и
↑
Мертвое растение
х
спорангии
)
○
(
+
●
Осыпание плодов, семян
и спор
Генерация закончена
.
59
)
Отмирание
<
покой
спороношение
Начало цветения и
Конец вегетации
Перерыв вегетации,
спороносных листьев
Бутонизация и
Начало вегетации
Вегетация
Появление соцветий и
)
состояние
>
Вегетативное
∆
Биоэкологическая характеристика видов – степень развития растений, или
его жизненность показывает степень приспособленности вида в данном
фитоценозе.
Таблица 6
Шкала для оценки жизненности растений (по В. В. Алехину)
1
2
3
виды слабо вегетирующие, находятся в неблагоприятных
условиях существования
виды не цветут, только вегетируют
виды проходят в данном сообществе полный нормальный цикл
развития (нормальный рост, цветение, плодоношение)
60
2.3. Геоботаническое профилирование
Одной из важнейших целей, преследуемых учебной геоботанической
практикой, является ознакомления учащихся с закономерностями размещения
растительных
сообществ
в
пространстве
в
зависимости
от
условий
местообитания. Такие наглядные данные, демонстрирующие взаимоотношения
между растительностью и средой, можно получить при сопоставлении
фитоценозов и их характерных признаков (в частности, спектры жизненных
форм
и
экологических
групп
видов,
особенности
вертикальной
и
горизонтальной структуры сообществ и т.п.) с экологическими факторами
местообитаний, для чего наиболее целесообразно заложить комплексный
геоботанический профиль, пересекающий основные элементы рельефа
территории. Метод геоботанического профилирования (по замечанию А.П.
Шенникова,
1964)
облегчает
возможность
сравнения
описываемых
фитоценозов с целью выяснения ведущих факторов среды, а также помогает
воспринимать каждый описываемый фитоценоз не изолированно от соседнего,
а во взаимосвязи с другими, как бы звено в непрерывной цепи закономерных
изменений внешней среды.
При
заложении
профиля
на
конкретной
территории
необходимо
стремиться к тому, чтобы он охватывал участки от поймы реки до
водораздельной поверхности и пересекал с одной стороны разнообразные, а с
другой – контрастные элементы рельефа (например, крутые и пологие
склоны, северной или южной экспозиции). В этом случае можно выявить
закономерности размещения сообществ на водораздельных пространствах,
террасах и речных долинах, включая интразональные и экстразональные
явления. Предварительно профиль можно наметить, основываясь на изучении
топографических карт и ли материалов аэрофотосъемок данной местности, если
таковые имеются в распоряжении.
Рабочая длина профиля должна составлять в среднем 1,5-2 км, но не
превышать 3 км. Более длинный отрезок местности, вследствие значительного
61
разнообразия на нём сообществ, учащиеся часто не успевают изучить
полностью, сделать значительное число описаний и впоследствии обработать
их. Необходимо помнить, что тщательно продуманный профиль – это залог
плодотворных результатов практики и закрепления основных методических
приёмов работы в полевых условиях.
Для учебных целей вполне подходит такая точность заложения профиля,
при которой расстояния промеряются шагами на местности; затем, зная длину
шага ведущего, определяется расстояние в метрах. Для облегчения подсчёта
количество шагов рационально использовать простейший шагометр. При
отсутствии топографической карты с нанесенными на неё горизонталями
рельефа во время движения по линии профиля необходимо также глазомерно
отмечать относительное превышение элементов профиля.
Нужно отметить, что профильный ход никогда не представляет собой одну
линию: это обычно полоса шириной 5-10 м. (до 20). В районах с
преобладающей древесной и кустарниковой растительностью, необходимо
определять ширину полосы профиля в 20 м, что соответствует размерам
пробных площадей в этих типах растительности (20 х 20 м). профиль
картируется в определенном масштабе на миллиметровой бумаге, причем по
линии вешек выделяемые рубежи отмечаются точно, а в стороны приблизительно.
Полевая работа с учащимися на профиле осуществляется в два этапа.
Первый этап.
Заключается
в
рекогносцировочном
ходе
по
линии
профиля
(в
соответствии с азимутом) и фиксировании на местности растительных
сообществ с установлением их границ и измерением протяженности. Для этого
два человека определяют направление профиля, а два других – измеряют и
фиксируют протяженность отдельных растительных сообществ. Необходимо
следить за сменой границ фитоценозов.
62
Каждому
выделенному
контуру
присваивается
порядковый
номер
(соответственно 1, 2, 3 и т.д.), а в дневнике делается запись о его
протяженности и, по возможности, краткая характеристика. Например, для
лесных сообществ отмечают состав древостоя и характерные виды подлеска,
травяно-кустарничкового и мохового ярусов; для лугов – общее проективное
покрытие и основные виды-доминанты.
Пройдя
определенное
расстояние (около
500-600), необходимо
в
соответствующем масштабе (наиболее приемлемым является масштаб 1 : 1000
– 1 : 5000, или в 1 см – 10-50 м) перенести границы выделенных фитоценозов на
заранее
проведенную
линию
профиля
топографической
основы.
При
отсутствии таковой все эти данные в таком же масштабе наносятся на
миллиметровую бумагу на отчерченную полосу профиля. В этом случае
стрелкой необходимо также указывать и направление профиля (например,
ЮЮЗ-ССВ, что означает направление профиля с юго-юго-запада на северосеверо-восток).
Второй этап.
Заключается в детальном описании выделенных растительных сообществ.
Его результатом являются заполненные согласно вышеизложенной методике
бланки описаний для всех выделенных фитоценозов и нанесенные на карту
(схему профиля) точки расположения пробных площадей.
В дальнейшем все полевые материалы, собранные при геоботаническом
профилировании, обрабатываются, систематизируются и оформляются в
определенной
последовательности
в
процессе
камеральной
работы,
проводимой на учебной базе. Первым делом необходимо приступить к
обработке геоботанических описаний. По доминирующим видам в каждом
описании дается название ассоциации.
После того как все описания отнесены к тем или иным ассоциациям, а
последние получили свои названия, можно перейти к построению легенды к
63
профилю. Характер структуры легенды определяется масштабом показа
растительности на профиле, а также природными особенностями картируемой
территории и сложенностью самого растительного покрова (приложение 6).
Завершив обработку данных по профилю, можно провести анализ
флористического состава различных ассоциаций и их групп, принадлежащих
к разным типам растительности. Для этого во всех бланках напротив каждого
вида необходимо указать его принадлежность к ботанико-географическому
элементу флоры, жизненной форме (см. гл. 4) и экологической группе (хотя бы
по фактору увлажнения и трофности). Для травянистых типов растительности
(лугов, степей) следует, кроме того, распределить виды и по агроботаническим
группам (злаки, бобовые, осоковые и разнотравье). После этого можно
вычислить процентные соотношения всех выделенных групп растений в
различных типах растительности (или группах ассоциаций в пределах них,
например,
сравнив
низинные
и
суходольные
луга,
или
же
еловые,
широколиственные и производные мелколиственные леса) и на их основе
поострить наглядные диаграммы.
64
2.4. Жизненные формы растений
Для экологического анализа обычно рассматривают флору, используя
классификацию жизненных форм растений (биоморф).
В
процессе
исторического
развития
под
влиянием
совокупности
экологических факторов растения приспосабливаются к конкретным условиям
среды, в результате чего возникают сходные морфофизиологические черты их
организации, т.е. создается определенная форма их существования или
жизненная форма растений.
В настоящее время наиболее широкое применение нашли системы
жизненных форм, разработанные К. Раункиером и И. Г. Серебряковым.
Рассмотрим физиологическую классификацию И. Г. Серебрякова (1964),
которая основывается, главным образом, на внешнем виде растений.
Выделяемые им жизненные формы легко доступны для изучения в полевой
обстановке. Хвойные и покрытосеменные растения подразделены на восемь
типов:
1. Деревья - многолетние растения, обладающие развитым, в разной
степени одревесневшим, хорошо выраженным главным стволом. Возраст особи
измеряется десятками и сотнями лет; высота от 3-5 до 150 м.
2. Кустарники
-
отличаются
от
деревьев
отсутствием
хорошо
выраженного ствола, во взрослом состоянии обладают несколькими или
многими надземными скелетными осями (стволиками), которые в течение
жизни растения последовательно сменяются. Продолжительность жизни
каждого отдельного одревесневшего побега обычно невелика (10-20 лет),
высота кустарника не превышает 5-6 м.
3. Кустарнички – древесные растения, во взрослом состоянии несущие
значительное количество ветвящихся скелетных осей, связанных между собой
надземно или подземно и последовательно сменяющихся в ходе жизни
растения. В отличие от кустарников продолжительность жизни многолетних
побегов не превышает 5-10 лет, а высота варьирует от 5-7 см до 0,5-0,6 м.
65
4. Полукустарники и полукустарнички - полудревесные растения, их
отличительной чертой является наличие удлинённых надземных побегов,
остающихся на большей части их длины травянистыми и отмирающих
ежегодно. При этом сохраняются и одревеснеют лишь нижние части надземных
осей. Почки возобновления располагаются обычно близко к поверхности земли.
Цикл развития побегов – не более 3-5 лет, а общая высота растений – 50-80 см
(редко до 1,5 – 2 м).
5. Многолетние травы - имеют травянистый стебель. Могут быть
вечнозелеными – листья сохраняются более года, зимнезелеными – не теряют
листья зимой и летнезелеными. Кроме того, эта группа подразделяется на:

поликарпические растения (поликарпики) – плодоносящие много
раз в течение жизни. Надземные побеги этих растений отмирают в конце
каждого вегетационного периода (могут сохраняться несколько лет лишь
укороченные или ползучие надземные побеги). Подземные части побегов
функционируют как органы возобновления или запасающие органы в течение
всей жизни растения;

монокарпические (монокарпики) – растения, жизненный цикл
которых длится в течение одного, двух или нескольких лет и завершается
цветением и плодоношением, после чего происходит отмирание из-за
отсутствия способности к вегетативному возобновлению.
6. Земноводные травы – растения, произрастающие и в воде, и на суше.
Как в одних, так и в других условиях образуют определенную жизненную
форму: водную и наземную (например, горец земноводный).
7. Плавающие
и
подводные
травы
–
растения
водоемов,
либо
прикрепляющиеся ко дну, либо свободно плавающие в толще или на
поверхности воды.
На рисунках 5 и 6 приведены некоторые растения (травы, деревья,
кустарники), характерные для лугов.
66
Рис. 5. Травянистые растения, характерные для луга
67
Рис. 6. Деревья и кустарники, характерные для луга
68
2.5. Основные правила гербаризации растений
2.5.1. Экскурсионное снаряжение

Тетрадь (блокнот) для записей

Карандаш простой

Бумажные этикетки

Копалка (рис. 7)

Гербарная папка (рис. 8) с запасом «рубашек»

Полиэтиленовый пакет под материал для индивидуального
задания
Рис. 7. Копалки
Рис. 8. Гербарная папка
69
2.5.2 Сбор растений
Растения для гербария собирают в сухую погоду, т.к. от влаги при
гербаризации они чернеют. Необходимо выбирать типичные, неповрежденные
растения со всеми вегетативными (корень, стебель, лист) и генеративными
(цветы и желательно плоды) органами. Растения, которые цветут до появления
листьев, нужно собирать дважды: с цветками и листьями. Если растения
двудомные, то они должны быть представлены и женскими и мужскими
экземплярами. У кустарников и деревьев срезают веточки с листьями и
цветками. Подземные органы растений осторожно освобождают от почвы;
толстые корни и корневища разрезают вдоль, оставляя лишь половину.
Выкопанные и подготовленные растения в полевых условиях закладывают
в гербарные папки. Высокие побеги перегибают под острым углом. Растения
необходимо тщательно расправить на одной половине гербарного листа (один
лист и цветок поворачивают обратной стороной), вкладывают черновую
этикетку и осторожно закрывают другой половиной листа. Папку затягивают
шнуром. При закладке гербария нужно следить, чтобы ни одна часть гербария
не выходила за пределы «рубашки».
На черновой этикетке простым карандашом записывают название
семейства и вида по-русски, местонахождение растения (область, район,
географический пункт), местообитание (луг, лес, поле, болото и т.д.), дату
сбора (число, месяц, год), фамилию лица, собравшего гербарий. Если растение
неизвестно, то в этикетке оставляется свободное место для названия, которое
заполняется после определения растений.
70
Образец этикетки (12 х 8 см)
сем. Equisetaceae – Хвощёвые
Equisetum pretense – Хвощ луговой
Местонахождение – Пермская область,
д. Лукинцы
Местообитание – поле около деревни
13.08.04.
Собрал: Иванов В.В.
2.5.3. Сушка растений
Чтобы
собранные
растения
сохранили
естественную
окраску,
рекомендуется сушить их в гербарной сетке. Растения в бумажных «рубашках»
закладывают в гербарную сетку последовательно, при этом ещё раз проверяют
расправленность растений. Между каждыми двумя листами бумаги с
растениями кладут прокладку из
1-2-х листов. При засушивании
растений с сочными листьями
прокладки
делают
фильтровальной
бумаги
гигроскопической
Уложенные
листы
с
или
ваты.
таким
бумаги
из
образом
растениями
прикрывают второй рамкой и
прочно стягивают шпагатом или
резиновым
жгутом
крест–
накрест или дважды поперек
сетки (рис. 9).
Рис. 9. Способ затягивания
гербарной сетки
71
При слабом стягивании гербарной сетки листья растений могут
деформироваться. Заполненную и связанную сетку ставят в сухое место или на
сквозняк у открытого окна. На ночь гербарную сетку следует вносить в
закрытое сухое помещение.
Бумажные прокладки, впитавшие в себя влагу, необходимо заменять
сухими, в первый день 2-3 раза, во второй день 1-2 раза, а дальше по одному
разу в 1-2 дня, а влажные просушивать, после чего использовать вновь.
При замене прокладок не рекомендуется доставать растения из листов
бумаги («рубашек»), т.к. при этом подвядшее растение может деформироваться
(особенно лепестки цветков, которые уже не расправить вновь) и почернеть от
попавшего воздуха. Перекладывание растений в гербарных сетках повторяют
до их полного высыхания. В теплую солнечную погоду оно наступает через 6-7
дней. Хорошо высушенное растение не провисает при поднятии и не ломается.
2.5.4 Монтировка гербария
Высушенное растение монтируют на лист плотной белой бумаги размером
42 х 28 см (формат А3). На лист обычно монтируют одно растение, но можно
помещать и несколько небольших растений одного вида (рис. 10).
Рис. 10. Расположение растений на гербарном листе
72
Растение располагают так, чтобы нижний правый угол был свободен для
размещения этикетки (рис. 11). Для пришивания растения используют иглу
средней толщины с белой или зеленой ниткой № 10. Сначала пришивают
подземные органы, затем стебель, оси соцветий, цветоножки. Стежки при этом
получаются
на
нижней
стороне
крупные,
а
на
лицевой
–
узкие,
перехватывающие растения поперек осевых органов. Растение к листу бумаги
можно прикреплять с помощью полосок липкой ленты. Смонтированный
гербарный лист хранят в «рубашке», в качестве которой можно использовать
любую бумагу или файлы.
Рис. 11. Гербарный лист
73
Литература
1.
Алехин В. В. Методика полевого изучения расительности и флоры. –
М.: Изд-во Наркомпросса СССР, 1933, - 208 с.
2.
Боголюбов А.С., Панков А.Б. Простейшая методика геоботанического
описания леса. Методика. Экологический практикум. (Электронный ресурс). Режим доступа: http://ecoclub.nsu.ru/books/Obr3-4/6.htm - Загл. с экрана.
3.
Быков Б.А. Геоботаника. Издание третье, переработанное. Алма-Ата,
«Наука» КазССР, 1978. - 288 с.
4.
Естествознание: Энциклопедический словарь / Сост. В. Д. Шолле. –
М.: Большая Российская энциклопедия, 2002. - 543 с.
5.
Летняя ботаническая практика. Основные полевые методы изучения
растительности: Метод. Указания / Перм. ун-т; Сост. С.А. Овеснов. – Пермь,
1989. – 28 с.
6.
Летняя практика по геоботанике. Практич. руководство. Под ред. докт.
биол. наук В.С. Ипатова. Л.: изд-во Лен-го ун-та, 1983. 176 с.
7.
Методы геоботанических исследований: Методическое пособие / Сост.
А.С. Боголюбов.- М., Экосистема, 1996. 21 с.
8.
Неронов В.В. Полевая практика по геоботанике в средней полосе
Европейской России: Методическое пособие. - М.: Изд-во Центра охраны
дикой природы, 2002. 139 с.
9.
Основы лесоведения: Метод. Указания к летней ботанической
практике / Перм. ун-т; Сост. М. Н. Прокопьев. – Пермь, 1990. – 52 с.
10. Полянский И.И. Ботанические экскурсии. Пособие для учителей. М. –
Л.: Госуд-ое учебно-педагогическое изд-во. 1950. 292 с.
11. Смирнова М., Сунцова Ю. К изучению фенотипической структуры
шишек ели сибирской (Picea obovata Ledeb.) и пораженности их вредителями. –
2006. Устное сообщение.
12. Шенников А.П. Введение в геоботанику. Л.: Изд-во ЛГУ, 1964. - 447 с.
74
13. Ярошенко П.Д. Геоботаника. Основные понятия, направления и
методы. М. – Л.: Изд-во Академии наук СССР, 1961. - 476 с.
75
Приложение 1
Бланк описания растительности №______
1.
Дата: «____»_____________20____г.
2.
Автор_______________________________________________________
3.
Географическое положение_____________________________________
____________________________________________________________________
4.
Пункт описания (привязка)_______________________________________
____________________________________________________________________
5.
Рельеф:
макро___________________________________________________
мезо____________________________________________________
микро___________________________________________________
Экспозиция (направление и уклон)___________________________________
6.
Характер поверхности почвы_____________________________________
____________________________________________________________________
7. Ассоциация________________________________________________________
____________________________________________________________________
8.
Окружение_____________________________________________________
____________________________________________________________________
9.
Влияние человека и животных_____________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
10. Характер и степень увлажнения______________________________________
____________________________________________________________________
11. Аспект и общий характер растительного покрова _______________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
12. Почва (тип, механический состав)____________________________________
76
____________________________________________________________________
13. Задернение (мощность, связность)____________________________________
Подстилка (мощность, плотность)____________________________________
14. Общее сложение фитоценоза Общее покрытие___________%
Доминанты,
№
Мощность слоя
кондоминанты,
надземная часть
субдоминанты
подземная часть
высота
главный
главный
глубина
общая
ярус
ярус
общая
1
2
3
4
5
15. Древесный ярус
Площадь описания______м2
Ср. высота_____________м
1
2
3
4
5
77
р
Возраст
мак
сср.
мак
Диамет
сср.
мак
Высота
ср.
шт/га
Обилие
крон
Численность,
Сомкнутость
Ярус
Формула древостоя___________
растений
Ср. возраст____________лет
Название
Число деревьев на 1 га______шт
№
Ср. диаметр____________см
с
Сомкнутость крон____________
(жизненность)
Состояние
Происхождени
е
(семенное,
порослевое)
Возраст
Высота, см
Обилие
(в десятых долях)
Состав
растений
Название
№
Возобновление (состав, обилие, состояние)
1
2
3
4
5
16. Кустарниковый ярус
Площадь описания______м2
Сомкнутость крон__________
Ср. высота_____________м
1
2
3
4
5
17. Травяно-кустарничковый (травяной) ярус
Площадь описания____м2 Общее проективное покрытие___%
Ср. высота_______см
Характеристика подъярусов
78
.Примечания
макс
Высота
ср.
шт/га
Обилие
крон
Численность,
Сомкнутость
Ярус
растений
Название
№
Число кустов на 1 га_________шт.
Приложение 2
Пример геоботанического описания (смешанный лес) № 1
Дата: 22.07.05
Описание №1
Географическое положение: Пермская область, Краснокамский р-н, 98 квартал
болота Пальтинское.
Общий характер рельефа: долина реки Камы.
Микрорельеф: бугристость
Экспозиция: 0˚
Характер и степень увлажнения: атмосферное, достаточное
Название ассоциации: Abies sibirica + Picea obovata – Sorbus aucuparia + Rubus
idaeus – Oxalis acetosella + Aegopodium podagrariа
А. Древесный ярус
Площадь описания: 100м²
Средний диаметр пихты: 0,25 м
Средний диаметр ели: 0,26 м
Средняя высота пихты: 16,6 м
Средняя высота ели: 16,8 м
Число деревьев на 100 м²: 13
Формула древостоя: 6Е3П1Б
Возобновление: Пихта сибирская – 1 шт. высота – 0,62 м.
79
В. Кустарниковый ярус
№
Название растения
Средняя высота, м
Количество, шт.
1
Рябина обыкновенная
1,17
13
2
Шиповник коричный
1,1
1
3
Жимолость лесная
0,83
5
4
Смородина черная
0,83
5
5
Малина обыкновенная
0,83
20
6
Ирга круглолистная
1,76
12
7
Калина обыкновенная
1,28
1
8
Бузина красная
1,47
1
С. Травяно-кустарничковый ярус
Общее проективное покрытие: 80 %
№
Название растения
1
Костяника
Высота, м
Обилие
Жизненность
Фенофаза
0,33
4
2
Вег.
обыкновенная
2
Воронец черный
0,66
1
3а
Пл.
3
Хвощ лесной
0,5
4
3а
Вег.
4
Кислица
0,06
4
3а
Вег.
0,57
3
3а
Пл.
обыкновенная
5
Голокучник
обыкновенный
6
Медуница неясная
0,27
2
3а
Вег.
7
Копытень
0,08
2
2
Вег.
0,51
1
3а
Цв.
европейский
8
Подмаренник
душистый
9
Щитовник мужской
0,81
2
2
Пл.
10
Щучка дернистая
1,15
3
2
Цв.
11
Земляника лесная
0,3
1
2
Вег.
12
Сныть обыкновенная
0,15
4
2
Вег
Д. Моховой ярус: отсутствует.
80
Приложение 3
Пример геоботанического описания (смешанный лес) № 2
Дата: 19.08.05
Описание №7
Географическое положение: Пермская область, Краснокамский р-н, д.
Шабуничи
Общий характер рельефа: долина реки Камы.
Микрорельеф: бугристость
Экспозиция: 45˚
Характер и степень увлажнения: атмосферное, достаточное
Название ассоциации: Abies sibirica + Picea obovata – Sorbus aucuparia –
Trifolium – Rhitidiadelphus + Pleurozium Schreberi
А. Древесный ярус
Площадь описания: 100м²
Средний диаметр ели: 0,28 м
Средний диаметр пихты: 0,18 м
Средняя высота ели: 10,8 м
Средняя высота пихты: 10,8 м
Число деревьев на 100 м²: 7
Формула древостоя: 7Е3П
Возобновление: Ель – 27 шт. средняя высота – 0,15 м.
В.Кустарниковый ярус
№
Название растения
Средняя высота,
Количество, шт.
м
1
Рябина обыкновенная
2
Шиповник
8
73
1
81
С. Травяно-кустарничковый ярус
Общее проективное покрытие 100%
№
Название растения
Высота, м
Обилие
Жизненность
Фенофаза
1
Клевер средний
0,4
2
3а
Пл.
2
Чина весенняя
0,35
1
1
Пл.
3
Девясил
0,4
1
3а
Цв.
4
Кошачья лапка
0,03
1
1
Вег.
5
Живучка ползучая
1
1
1
Вег.
6
Земляника лесная
3
1
3а
Вег.
7
Костяника
20
1
3а
Вег.
8
Фиалка
10
1
3а
Пл.
9
Подорожник большой
20
1
1
Вег.
10
Ежа сборная
20
2
3а
Вег.
Д. Моховой ярус: 100 %.
№
Название растения
Высота
1
Родобриум розетковидный
0,02
2
Мниум sp.
0,02
3
Политрихум
0,05
4
Клемациум древовидный
0,04
5
Дикранум
0,02
6
Ритидиадельфус трехгранный
0,05
7
Плеурозиум Шребера
0,05
82
Приложение 4
Пример геоботанического описания (луг) № 3
Дата: 6 июня 2005 года.
Географическое положение: около 2,5 км западнее г. Тутаева.
Тип растительности: луг.
Класс формации: летний суходольный зеленый луг.
Площадь ассоциации: 100 квадратных метров.
Окружение: справа - лесозащитная полоса, за которой проходит автомагистраль
Ярославль-Рыбинск. Слева - проселочная дорога, за которой расположена
деревня Мартыново.
Микрорельеф: неровный.
Почва: дерново-сильноподзолистая, верхний гумусовый горизонт окрашен в
серый цвет. Подзолистый слой имеет большую мощность до 20 см.
Дернина: 100%. Характеризуется максимальной концентрацией подземных
органов растений, наибольшей численностью микроорганизмов, грибов и
почвенных животных.
Условия увлажнения: почва влажная. Эта влажность обеспечивается
атмосферными осадками и грунтовыми водами.
Растительность: травяной покров 100%.
Аспект: зеленый, желтый, а так же серые, лиловые и белые вкрапления.
На лугу произрастает множество растений, относящихся к следующим
семействам: крестоцветные (сурепка обыкновенная), бобовые (клевер луговой,
горошек мышиный, донник белый), сложноцветные (нивяник, василек луговой,
одуванчик лекарственный, тысячелистник обыкновенный, цикорий),
лютиковые (лютик едкий), розоцветные (манжетка обыкновенная), злаковые
(тимофеевка луговая, мятлик луговой, овсяница луговая).
фенофаза и жизненность растений : большинство растений цветущие,
исключение: нивянник, манжетка, горошек мышиный и донник белый.
83
Жизненность всех растений- 3.
ярусность: 1 ярус (высота до 90 см) - нивяник, василек луговой, тысячелистник
обыкновенный, тимофеевка луговая, цикорий, лютик едкий, донник белый.
Проективное покрытие около 40%, обилие - 3.
2 ярус (до 50 см) - сурепка обыкновенная, одуванчик лекарственный,
горошек мышиный. Их проективное покрытие около 30%, обилие - 3.
3 ярус (высота до 30 см) - мятлик луговой, клевер розовый, манжетка,
подорожник средний. Проективное покрытие около 30%. Обилие - 3.
4 ярус (на почве)- мох. Проективное покрытие около 1%. Обилие - ип.
индекса плотности для клевера розового. (Использовали метод пробных
площадок)
общее количество всех растений (48)
число растений данного вида (2)
индекс плотности- 4%.
84
Приложение 5
Морфологическое описание растений
1.Растение___________________________________________________________
- деревянистое: дерево, кустарник, полукустарник, кустарничек;
-
травянистое:
многолетнее,
двулетнее,
однолетнее;
однодомное
или
двудомное.
2.Цветки____________________________________________________________
- одиночные/ в соцветии;
- раздельнополые/обоеполые.
3. Соцветие__________________________________________________________
- моноподиальное: кисть, щиток, зонтик, головка, корзинка, простой колос,
сережка, початок, сложный колос, сложный завиток, метелка;
- симподиальное: монохазий (завиток, извилина), дихазий, плейохазий или
цветки собраны в соцветие нескольких порядков.
4. Околоцветник по форме____________________________________________
- полисимметрический, или актиноморфный;
- моносимметрический, или зигоморфный;
- асимметрический.
5а. Простой околоцветник по составу__________________________________
- чашечковидный/венчиковидный;
- число листочков (листиков) околоцветника – 2, 3, 4, 5…;
- листочки (листики) околоцветника свободные/ сросшиеся; их окраска.
5б. Двойной околоцветник по составу__________________________________
- чашечка свободная/сросшаяся;
- число чашелистиков – 2, 3, 4, 5.., их окраска;
- венчик свободный/сросшийся;
- число лепестков – 2, 3, 4, 5…, их окраска.
85
6. Андроцей_________________________________________________________
- братственный, многобратственный, двубратственный, однобратственный:
число тычинок.
7а. Гинецей__________________________________________________________
- апокарпный: число пестиков – 1, 2, 3, 4, 5…;
- монокарпный.
- ценокарпный: синкарпный, паракарпный, лизикарпный;
- число плодолистиков – 1, 2, 3, 4, 5…
7б. Пестик___________________________________________________________
- число столбиков – 1, 2, 3, 4, 5…/столбика нет;
- рыльце сидячее; рыльце простое, лопастное, головчатое, нитевидное,
перистое.
7в. Завязь___________________________________________________________
- верхняя, нижняя, полунижняя.
8. Формула цветка___________________________________________________
9. Корневая система__________________________________________________
- формы: стержневая, мочковатая;
- типы: система главного корня, система придаточных корней, смешанная
корневая система.
10. Видоизменения корня_____________________________________________
- «корнеплоды», корневые шишки, втягивающие корни, наличие клубеньков,
микоризы.
11. Побег____________________________________________________________
- надземный, подземный;
- ортотропный, плагиотропный.
12. Метаморфозы побега______________________________________________
-
клубень,
луковица,
клубнелуковица,
укороченные
корневища, усы, плети, столоны, «плодушки».
86
или
удлиненные
13. Нарастание побега________________________________________________
- моноподиальное, симподиальное, дихотомическое, ложнодихотомическое.
14. Стебель__________________________________________________________
- олиственный, безлистный;
- прямостоячий, приподнимающийся, восходящий, ползучий, вьющийся,
лазающий, цепляющийся;
- удлиненный, укороченный;
- стрелка, ствол, соломина;
-
округлый,
сплюснутый,
трех-,
четырех-,
многогранный,
ребристый,
бороздчатый, крылатый;
- голый, опушённый: волоски простые, звёздчатые, железистые, жгучие.
15. Листорасположение_______________________________________________
- очередное, мутовчатое, супротивное, спиральное, прикорневая розетка.
16. Листья___________________________________________________________
- простые, сложные;
- черешковые, сидячие;
- с прилистниками или без них;
- с раструбом, влагалищные: влагалище открытое/замкнутое.
17. Форма листовой пластинки________________________________________
яйцевидная,
-
широкояйцевидная,
обратнояйцевидная,
обратноширокояйцевидная, обратноузкояйцевидная, узкояйцевидная, округлая,
овальная,
сердцевидная,
треугольная,
ромбическая,
многоугольная,
почковидная, лопатчатая, стреловидная, копьевидная, эллиптическая, линейная,
ланцетная, обратноланцетная, продолговатая.
18.
Лист
простой
с
расчленённой
выемками
листовой
пластинкой__________________________________________________________
- тройчато-, перисто-, пальчатолопастные;
- тройчато-, перисто-, пальчатораздельные;
- тройчато-, перисто-, пальчато-, многократноперисторассеченные.
87
19. Лист сложный____________________________________________________
-
тройчатый,
пальчатосложный,
непарноперистосложный,
парноперистосложный, двоякоперистосложный.
20. Край листовой пластинки_________________________________________
-
цельнокрайний,
зубчатый,
пильчатый,
городчатый,
выемчатый,
двоякозубчатый, двоякопильчатый, неравнозубчатый, неравнопильчатый.
21. Жилкование______________________________________________________
- простое, дихотомическое, параллельное, дуговое, сетчатое, перистое,
пальчатое.
22. Листочки, их число и форма_______________________________________
23. Видоизменения листьев___________________________________________
- колючки, усики и др.
24. Плод_____________________________________________________________
1. Простой:
а) сухой:
- многосемянный, коробочковидный (листовка, боб, стручок, стручочек,
коробочка);
- односемянной, ореховидный (орех, жёлудь, орешек, семянка, крылатка,
зерновка);
б) сочный:
- многосемянный, ягодовидный (ягода, тыквина, яблоко, померанец);
- односемянный, костянковидный (костянка);
- членистый (стручок, орешек, боб);
- дробный (двукрылатка, двусемянка, или вислоплодник).
2. Сложный, или сборный (сборный орешек, сборная костянка, сборная
семянка, сборная листовка); соплодие.
25. Семя_____________________________________________________________
- величина, форма, окраска.
88
89
90
Приложение 7
Основные понятия экологии
Азимут (араб. ас-сумут, мн.ч. от ас-самт – путь, направление) объекта,
направления, угол между плоскостью меридиана точки наблюдения и
вертикальной плоскостью, проходящей через эту точку и наблюдаемый объект.
Отсчитывается от С. (в геодеззи) или от Ю. (в астрономии) по часовой стрелке
от 0 до 360º. При определении т.н. магнитного Азимута вместо плоскости
географического меридиана берут плоскость магнитного меридиана.
Ассектаторы – виды, неспособные доминировать, хотя в совокупности их
роль в формировании фитосреды в некоторых фитоценозах может быть
ощутимой.
Ассоциация – совокупность фитоценозов, сходных по видовому составу,
структуре и условиям местности
Биоценоз – (от греческих слов bios – жизнь, koinos - общий) это вся
совокупность живых существ: бактерий, грибов, водорослей, растительного
покрова и животного населения всех таксономических групп, свойственных
определенному участку земной поверхности и приспособленных к совместному
обитанию на данной территории с однородными условиями существования,
который образовался естественно или под влиянием человека (термин
предложен в 1877 году немецким гидрологом К. Мебиусом).
Биогеоценоз – однородный участок земной поверхности с определенным
составом живых (биоценоз) и неживых компонентов, объединенных обменом
веществ и энергии в единый природный комплекс (термин предложен в 1940
году российским биологом В.Н. Сукачевым).
Биотоп – (от греческого слова topos - место) – участок водоема или суши с
однотипными условиями рельефа, климата и других абиотических факторов,
занятый определенным биоценозом. Другими словами – это условия жизни в
биоценозе.
91
Гербарная сетка – используется для сушки гербария; состоит из двух
накладываемых друг на друга деревянных рамок с натянутой на них
проволокой или проволочной сеткой. В одной сетке можно высушивать до 30
растений.
Доминирующие виды (доминанты) виды, явно преобладающие в
фитоценозе над другими видами, господствующие, но характеризующиеся
слабой средообразующей способностью в фитоценозе.
Консорция – (от латинского слова consortium - сообщество) – это
струкурно-функциональные сочетания разнородных организмов, которые тесно
связаны в своей жизнедеятельности на основе определенного типа растений.
Растение называют детерминантом, оно служит материальной базой и основой
для формирования консорции, субстратом для питания и поселения её членов,
которых называют консортами. Связи, которые образуются между всеми
живыми организмами, называются консортивными.
Растительность
(растительный
покров)
–
совокупность
всех
фитоценозов на определенной территории
Синузия – (от греческого слова sinusia - совместное пребывание,
сообщество) – это структурная часть фитоценоза, ограниченная в пространстве
или во времени (например, в сосновом лесу – синузия сосны).
Фитоценоз – это любая группировка растений, которая на всем
протяжении занимаемого ею пространства относительно однородна по
внешности, флористическому составу, строению, по условиям существования и
характеризуется относительно одинаковой системой взаимоотношений между
растениями и со средой обитания
Флора – совокупность всех произрастающих на территории видов
растений (не является аналогом понятия «фитоценоз», флора
список/перечень видов той или иной местности).
92
– это
Эдификаторы – виды, которые могут устойчиво доминировать и
оказывать существенное влияние на формирование фитосреды сообщества, т.е.
это строители фитоценоза
Экобиоморфа – совокупность видов, имеющих сходную форму роста и
биологические ритмы, а также эколого-физиологические приспособительные и
средообразующие особенности
Экологическая ниша – место в биогеоценозе, которое занимает вид, не
конкурируя с другими ха источник энергии.
Экосистема – (от греческого слова oikos - жилище, местопребывание) –
любой природный комплекс, состоящий из живых организмов (биоценоза) и
среды их обитания. Экосистемы могут быть разного масштаба – от гниющего
пня до биосферы в целом (термин предложен в 1935 году английским
ботаником А. Тенсли).
Ярусы - элементы вертикального расчленения сообщества.
93
Раздел 3. Рабочая тетрадь «Учебная практика по ботанике»
Инструкция по заполнению бланка для описания растительности
Выбирается наиболее типичный, однородный по видовому составу участок
в описываемом сообществе. Площадь пробной площадки в лесу не менее 20 х
20 м, на лугу и на болоте - 10 х 10 м. На этой территории закладываются
(фиксируются колышками) от 5 до 10 площадок 1 х 1 м на равном расстоянии
друг о друга, по линии, напоминающей латинскую букву Z.
Название ассоциаций:
1.
по В. В. Алехину - составляется из латинских или русских названий
доминирующих и содоминирующих растений каждого яруса (ярусами
называются элементы вертикального расчленения сообщества); доминанты
разных ярусов отделяются знаками тире, содоминанты одного яруса
отделяются друг от друга знаком «+». Доминирующее растение ставится на
последнее место.
2.
по В. Н. Сукачеву – ассоциация характеризуется двойным названием.
Оно составляется из родового и видового названия.
При описании участка, например, древесной растительной ассоциации в
качестве родового названия берется родовое название доминанта древесного
яруса, видового – доминанта травяно-кустарничкового яруса.
Название ассоциации может быть составлено или из латинских, или из
русских родовых названий доминантов.
Географическое положение: указывается область, район, расстояние до
ближайшего населенного пункта, нанесенного на карту.
Окружение: приводятся названия примыкающих к площадке типов
растительности, местообитаний, угодий.
Рельеф и его форма: макрорельеф – горизонтальные размеры в десятки и
сотни километров, вертикальные – метры или десятки метров (водораздел
между двумя речками, надлуговая терраса реки и т. д.);
94
Мезорельеф -
горизонтальные размеры в десятки и сотни метров,
вертикальные – измеряются метрами (небольшие гривы, гряды и лощины);
Микрорельеф - горизонтальные размеры от 2 до 5 м, вертикальные – не
выше 1 м (западины, невысокие бугры);
Нанорельеф - горизонтальные размеры до 2 м, часто имеет фитогенный
характер.
Форма рельефа: равнина (уклон не свыше 0,5°), склон пологий (уклон 27°), склон покатый (уклон 7-15°), склон крутой (уклон 15-40°), склон
обрывистый (уклон свыше 40°), холм (до 200 м относительной высоты), гора
(высота свыше 200 м).
Условия увлажнения: глубина залегания грунтовых вод, для поймы – время
затопления весенними водами.
Почвы: дерново-подзолистые, культурные, аллювиальные, болотные,
антропогенные, насыпные и др.
Аспектирующие виды: внешний вид ассоциации во время цветения
растений-доминантов и субдоминантов.
Проективное покрытие – это площадь, занятая горизонтальной проекцией
надземных частей растений на поверхности почвы. Оно определяется
визуально и может быть выражено в процентах или в баллах (по 10-балльной
шкале). Определяют общее покрытие отдельно для травяного и мохового
покрытия и частное проективное покрытие - для каждого вида.
Шкалы
для
оценки
обилия
и
проективного
покрытия
растений
определяются по одной из классификаций, описанных в разделе 3.
Таблица фенологического состояния растений (фазы сезонного развития)
приводится в 5 разделе.
Биоэкологическая характеристика видов – степень развития растений, или
его жизненность (раздел 4), показывает степень приспособленности вида в
данном фитоценозе.
При характеристике древесного яруса (обозначается буквой «А»):
95

указывается степень сомкнутости крон (в десятых долях единицы);

вычисляется формула состава древостоя (число стволов на пробной
площадке принимается условно равным 10). Название породы дается по
первой или первым 2-3 буквам. Например, на площадке 10 берез, 7 осин, 2
ели и 1 сосна. Формула древостоя: 5Б+3,5Ос+1Е+0,5С);

в
некоторых
случаях
приводится
бонитет
–
показатель
продуктивности леса. Он определяется через соотношение между высотой и
возрастом насаждений в данных условиях. Выделяют пять классов бонитета
и два подкласса: от 1 (и даже от 1а) – наиболее продуктивного – до 5 (и даже
5а) – наименее продуктивного;

ярусность древостоя характеризуется в метрах, отдельно для
каждого из подъярусов.
При характеристике возобновления основных лесообразующих пород
используют термины: всходы – растения, проросшие из семян в год проведения
наблюдений и подрост – растения со второго года жизни и до возраста, при
котором они достигают половины высоты верхнего яруса древостоя.
Кустарничковый ярус (обозначается буквой «Б») характеризуется, так же
как и древесный, через сомкнутость полога, строение яруса и подъярусов, а
также фенофазу и жизненность. К кустарничкам относят невысокие (до 50 см)
растения, зимой полностью укрываемые снегом.
Полукустарники – многолетние растения с ежегодно отмирающими
однолетними верхними частями побегов и одревесневающими нижними.
Травяно-кустарничковый ярус обозначают буквой «С».
При описании мохового покрова указывается его мощность в сантиметрах,
общее покрытие, по возможности – видовой состав.
При характеристике мертвого покрова (подстилки и опада) необходимо
указать, чем он образован, в % покрываемую им почву, его мощность (в
сантиметрах), сложение (уплотнен или разрыхлен), степень разложения.
96
Шкала для оценки жизненности растений (по В. В. Алехину)
1 – виды слабо вегетирующие, находятся в неблагоприятных условиях
существования.
2 – виды не цветут, только вегетируют.
3 – виды проходят в данном сообществе полный нормальный цикл
развития (нормальный рост, цветение, плодоношение).
Шкалы для оценки обилия и проективного покрытия растений
Друде (1890)
Раменский и др. (1956)
Браун-Бланке (1951)
un (unicum) –
единичный
экземпляр
sol. (solitariae) –
единично
sp. (sparsae) –
редко
cop1 (copiosae) –
довольно обильно
cop2 (copiosae) –
обильно
cop3 (copiosae) –
очень обильно
soc (sociales) сплошь
s – единично;
покрытие ничтожно мало
(в каждом аре 1-3
экз.)
p – мало (покрытие
от
менее 0,1 до 0,2 %)
+ - незначительное
покрытие (до 1 %)
1- покрыто до 5 %
n – умеренно обильно
площади или растений
(покрытие 0,5 – 2,5 %)
много, но покрытие
около 5 %
2 – покрыто от 5 %
до 25 % площади; или
c – массово обильно
же растений очень
(покрытие 3-8 %)
много,
но покрытие около 5 %
c - массово обильно
3 – покрытие от 25
(покрытие 3-8 %)
до 50 % площади
m – фоновое обилие
4 - покрытие от 50
(покрытие 9-70 % и выше) до 75 % площади
5 – покрытие более
75 % площади
97
Обозначение фенологических фаз растений
(по В.В. Алехину и Б.А. Быкову)
Вегетативное
Обозначение
Генеративное состояние
Обозначение
состояние
спороношения
−
Отмирание
↑
спороношение
спороношения
=
х
Созревание плодов и
спорангиев
Зрелые плоды и спорангии
Осыпание плодов, семян и
)
○
(
+
●
)
Мертвое растение
Полное цветение и
Конец цветения и
<
покой
спороношение
Начало цветения и
Конец вегетации
Перерыв вегетации,
спороносных листьев
Бутонизация и
Начало вегетации
Вегетация
Появление соцветий и
)
Всходы, почки
•
>
В зачатках
спор
Генерация закончена
98
∆
Образец оформление титульного листа рабочей тетради
Департамент образования Пермской области
Областной эколого-биологический центр
Областная заочная школа естественно-математических наук
Секция ботаника и экология растений
«Учебная практика по ботанике»
РАБОЧАЯ ТЕТРАДЬ
200__ год
Учащегося_____________________________________
Преподаватель__________________________________
Пермь - 2006
99
Бланк описания растительности № 1 (лес)
1.
Дата: «____»_____________20___г.
2.
Автор____________________________________________________
3.
Географическое положение___________________________________
________________________________________________________________
4. Пункт описания (привязка)_______________________________________
________________________________________________________________
5. Рельеф:
макро___________________________________________________
мезо____________________________________________________
микро___________________________________________________
Экспозиция (направление и уклон)___________________________________
6. Характер поверхности почвы____________________________________
________________________________________________________________
7. Ассоциация____________________________________________________
________________________________________________________________
8. Окружение_____________________________________________________
________________________________________________________________
9.Влияние человека и животных___________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
10. Характер и степень увлажнения__________________________________
________________________________________________________________
11. Аспект и общий характер растительного покрова ___________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
12. Почва (тип, механический состав)________________________________
________________________________________________________________
13. Задернение (мощность, связность)________________________________
100
Подстилка (мощность, плотность)________________________________
14. Общее сложение фитоценоза
№
Общее покрытие_________%
Доминанты, кондоминанты,
Мощность слоя
субдоминанты
Надземная часть
название
название
высота
главный
вида
семейства
общая
ярус
Подземная часть
главный
глубина
ярус
общая
1
2
3
4
5
15. Древесный ярус
Площадь описания______м2
Сомкнутость крон____________
Ср. высота_____________м
Ср. диаметр___________см
Число деревьев на 1 га______шт
Ср. возраст____________лет
Формула древостоя___________
№
Название
Ярус
Сомкн
Числен Оби
утость ность
вида
семейства
крон
лие
Высо
Диа
Воз
та
метр
раст
шт/га
ср.
ма
кс.
1
2
3
4
5
101
ср.
ма
кс.
ср.
ма
кс.
Возобновление (состав, обилие, состояние)
№
Название
семейства
вида
Состав (в
обил
выс
возра
Происхожд
Состояние
десятых
ие
ота,
ст
ние
(жизненность)
долях)
(семенное,
см
порослевое)
1
2
3
4
5
16. Кустарниковый ярус
Площадь описания__________м2
Сомкнутость крон_____________
Ср. высота_________________м
Число кустов на 1 га__________шт.
№
Название
вида
Ярус
семей
Сомкну
Числен
тость
ность,
крон
шт/га
Обилие
Высота
Приме
чания
ср.
макс.
ства
1
2
3
4
5
17. Травяно-кустарничковый (травяной) ярус
Площадь описания________м2
Общее проективное покрытие______%
Ср. высота_________см
Характеристика подъярусов
102
Подъярус
Растения, его формирующие
Проективное
Ср. высота
покрытие
подъяруса, см
подъяруса, %
I
II
III
№
Название
вида
семейства
Подъя-
Проектив-
рус
ное
покрытие, %
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
19.
103
Высота, см
вег.
ген.
Фено
Жизнен-
Приме-
фаза
ность
чания
20.
21.
22.
23.
24.
25.
26.
27.
28.
29.
30.
18. Моховой ярус
Площадь описания___________м2
Общее проективное покрытие______%
№
Название
вида
семейства
Проективное
покрытие, %
1.
2.
3.
4.
5.
6.
104
Ср. высота_______________см
Ср. высота, см
Примечания
Внеярусная растительность (видовой состав, обилие)____________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
Общие сведения о фитоценозе_________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
Подпись______________________________
105
Бланк описания растительности № 2 (луг)
1.
Дата: «____»_____________20___г.
2.
Автор__________________________________________________________
3.
Географическое положение________________________________________
____________________________________________________________________
4.
Пункт описания (привязка)________________________________________
____________________________________________________________________
5.
Рельеф:
макро___________________________________________________
мезо____________________________________________________
микро___________________________________________________
Экспозиция (направление и уклон)___________________________________
6.
Характер поверхности почвы______________________________________
____________________________________________________________________
7. Ассоциация________________________________________________________
____________________________________________________________________
8.
Окружение_____________________________________________________
____________________________________________________________________
9.
Влияние человека и животных_____________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
10. Характер и степень увлажнения______________________________________
____________________________________________________________________
11. Аспект и общий характер растительного покрова _______________________
____________________________________________________________________
___________________________________________________________________
12. Почва (тип, механический состав)____________________________________
____________________________________________________________________
13. Задернение (мощность, связность)___________________________________
106
Подстилка (мощность, плотность)____________________________________
14. Общее сложение фитоценоза
№
Общее покрытие_____________%
Доминанты, кондоминанты,
Мощность слоя
субдоминанты
надземная часть
подземная часть
название
название
высота
главный
главный
глубина
вида
семейства
общая
ярус
ярус
общая
1
2
3
4
5
15. Древесный ярус
Ср. высота_____________м
Ср. диаметр___________см
Число деревьев на 1 га______шт
Ср. возраст____________лет
Формула древостоя___________
Высо
Диа
Воз
утость
ность
та
метр
раст
крон
шт/га
1
2
3
4
5
107
лие
ср.
Числен Оби
макс
семейства
Сомкн
ср.
вида
Ярус
макс
Название
макс
Сомкнутость крон____________
ср.
№
Площадь описания______м2
Возобновление (состав, обилие, состояние)
№
Название
семейства
вида
Состав (в
Оби
Выс
Воз
Происхожде
Состояние
десятых
лие
ота,
раст
ние
(жизненность)
долях)
см
(семенное,
порослевое)
1
2
3
4
5
16. Кустарниковый ярус
Площадь описания__________м2
Сомкнутость крон_____________
Ср. высота_________________м
Число кустов на 1 га__________шт.
№
Название
вида
Ярус
семейства
Сомкну
Числен
Оби
тость
ность,
лие
крон
шт/га
Высота
Приме
чания
ср.
макс.
1
2
3
4
5
17. Травяно-кустарничковый (травяной) ярус
Площадь описания________м2
Общее проективное покрытие______%
Ср. высота_________см
Характеристика подъярусов
108
Подъярус
Растения, его формирующие
Проективное
Ср. высота
покрытие
подъяруса, см
подъяруса, %
I
II
III
№
Название
вида
семейств
а
Подъя-
Проектив-
рус
ное
покрытие, %
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
19.
109
Высота, см
вег.
ген.
Фено
Жизнен-
Приме-
фаза
ность
чания
20.
21.
22.
23.
24.
25.
26.
27.
28.
29.
30.
31.
32.
33.
34.
35.
36.
37.
38.
39.
40.
41.
42.
43.
44.
45.
46.
47.
110
48.
49.
50.
18. Моховой ярус
Площадь описания___________м2
Общее проективное покрытие______%
№
Название
вида
семейства
Проективное
Ср. высота_______________см
Ср. высота, см
Примечания
покрытие, %
1.
2.
3.
4.
5.
6.
Внеярусная растительность (видовой состав, обилие)____________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
Общие сведения о фитоценозе_________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
Подпись______________________________
111
Бланк описания растительности № 3 (луг)
1. Дата: «____»_____________20___г.
2. Автор___________________________________________________________
3. Географическое положение__________________________________________
____________________________________________________________________
4. Пункт описания (привязка)__________________________________________
____________________________________________________________________
5. Рельеф:
макро___________________________________________________
мезо____________________________________________________
микро___________________________________________________
Экспозиция (направление и уклон)___________________________________
6. Характер поверхности почвы________________________________________
____________________________________________________________________
7. Ассоциация_______________________________________________________
____________________________________________________________________
8. Окружение________________________________________________________
____________________________________________________________________
9. Влияние человека и животных_______________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
10. Характер и степень увлажнения______________________________________
____________________________________________________________________
11. Аспект и общий характер растительного покрова _______________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
12. Почва (тип, механический состав)____________________________________
____________________________________________________________________
13. Задернение (мощность, связность)___________________________________
112
Подстилка (мощность, плотность)____________________________________
14. Общее сложение фитоценоза
№
Общее покрытие_____________%
Доминанты, кондоминанты,
Мощность слоя
субдоминанты
надземная часть
подземная часть
название
название
высота
главный
главный
глубина
вида
семейства
общая
ярус
ярус
общая
1
2
3
4
5
15. Древесный ярус
Ср. высота_____________м
Ср. диаметр___________см
Число деревьев на 1 га______шт
Ср. возраст____________лет
Формула древостоя___________
Высо
Диа
Воз
утость
ность
та
метр
раст
крон
шт/га
1
2
3
4
5
113
лие
ср.
Числен Оби
макс
семейства
Сомкн
ср.
вида
Ярус
макс
Название
макс
Сомкнутость крон____________
ср.
№
Площадь описания______м2
Возобновление (состав, обилие, состояние)
№
Название
семейства
вида
Состав (в
Оби
Выс
Воз
Происхожд
Состояние
десятых
лие
ота,
раст
ние
(жизненность)
долях)
см
(семенное,
порослевое)
1
2
3
4
5
16. Кустарниковый ярус
Площадь описания__________м2
Сомкнутость крон_____________
Ср. высота_________________м
Число кустов на 1 га__________шт.
№
Название
вида
Ярус
семейства
Сомкну
Числен
Оби
тость
ность,
лие
крон
шт/га
Высота
Приме
чания
ср.
макс.
1
2
3
4
5
17. Травяно-кустарничковый (травяной) ярус
Площадь описания________м2
Общее проективное покрытие______%
Ср. высота_________см
Характеристика подъярусов
114
Подъярус
Растения, его формирующие
Проективное
Ср. высота
покрытие
подъяруса, см
подъяруса, %
I
II
III
№
Название
вида
семейств
а
Подъя-
Проектив-
рус
ное
покрытие, %
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
115
Высота, см
вег.
ген.
Фено
Жизнен-
Приме-
фаза
ность
чания
19.
20.
21.
22.
23.
24.
25.
26.
27.
28.
29.
30.
31.
32.
33.
34.
35.
36.
37.
38.
39.
40.
41.
42.
43.
44.
45.
46.
116
47.
48.
49.
50.
18. Моховой ярус
Площадь описания___________м2
Общее проективное покрытие______%
№
Название
вида
семейства
Проективное
Ср. высота_______________см
Ср. высота, см
Примечания
покрытие, %
1.
2.
3.
4.
5.
6.
Внеярусная растительность (видовой состав, обилие)____________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
Общие сведения о фитоценозе_________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
Подпись______________________________
117
Литература
1. Алехин В. В. Методика полевого изучения растительности и флоры. – М.:
Изд-во Наркомпроса СССР, 1933. – 208 с.
2. Быков Б.А. Геоботаника. Издание третье, переработанное. Алма-Ата,
«Наука» КазССР, 1978. 288 с.
3. Летняя ботаническая практика. Основные полевые методы изучения
растительности: Метод. Указания / Перм. ун-т; Сост. С.А. Овеснов. – Пермь,
1989. – 28 с.
4. Летняя практика по геоботанике. Практич. руководство. Под ред. докт. биол.
наук В.С. Ипатова. Л.: изд-во Лен-го ун-та, 1983. 176 с.
5. Раменский Л.Г.
6. Учебная практика по ботанике: Рабочая тетрадь. М.: изд-во МСХА, 1997.
7. Шенников А.П. Введение в геоботанику. Л.: Изд-во ЛГУ, 1964.
8. Ярошенко П.Д. Геоботаника. Основные понятия, направления и методы. М.
– Л.: Изд-во Академии наук СССР. 1961. 476 с.
118
Для заметок
119
Для заметок
120