Пояснительная записка
Рабочая программа по литературному чтению для 2 класса разработана на основе
авторской программы «Чтение и начальное литературное образование» для 1-4 классов (авторы
Р.Н. Бунеев, Е.В. Бунеева),1рекомендованной МО и науки РФ (Письмо №341/11-17 от 16.05.2000
г.)
Содержание программы полностью соответствуют требованиям:
-примерной программы по литературному чтению начального общего образования;
-базисного учебного плана 2016 года;
-федерального компонента государственного стандарта начального образования.
Цели:
- овладение осознанным, правильным, беглым и выразительным чтением как базовым навыком в
системе образования младших школьников; формирование читательского кругозора и
приобретение опыта самостоятельной читательской деятельности; совершенствование всех видов
речевой деятельности;
-развитие художественно – творческих и познавательных способностей, эмоциональной
отзывчивости при чтении художественных произведений; формирование эстетического
отношения к искусству слова; овладение первоначальными навыками работы с учебными и
научно – познавательными текстами;
- обогащение нравственного опыта младших школьников средствами художественного текста;
формирование представлений о добре и зле, уважения к культуре народов многонациональной
России и других стран.
Приоритетной целью обучения литературному чтению в начальной школе является
формирование читательской компетентности младшего школьника, осознание себя как грамотного
читателя, способного к использованию читательской деятельности как средства самообразования.
Задачи:
- формировать осмысленный читательский навык, который во многом определяет успешность
обучения младшего школьника по другим предметам;
- работать с различными видами текстов, ориентироваться в книге, использовать ее для
расширения знаний об окружающем мире;
- понимать художественное произведение как особый вид искусства; формировать умение
определять его художественную ценность и анализировать средства выразительности;
- осваивать основные нравственно - этические ценности взаимодействия с окружающим миром,
получая навык анализа положительных и отрицательных действий героев, событий.
В курсе литературного чтения реализуются следующие сквозные линии развития учащихся
средствами предмета.
Общая характеристика учебного предмета
Для реализации программного содержания используется учебник по литературному
чтению для 2-го класса «Маленькая дверь в большой мир»2 в 2-х частях (авторы Р.Н. Бунеев, Е.В.
Бунеева), составленный в
соответствии с авторской программой «Чтение и начальное
литературное образование» (авторы Р.Н. Бунеев, Е.В. Бунеева). В основе учебника лежит
традиционный тематический принцип группировки материала, однако в реализации этого
принципа есть свои особенности.
2
Во 2-м классе мир, который открывают для себя дети, расширяется. Читая произведения
фольклора народов России и мира (сказки, былины, загадки, песенки, пословицы и поговорки) и
авторские сказки, второклассники как бы выходят в «единое духовное пространство» и узнают,
что мир велик и многообразен и в то же время един. Когда бы и где бы ни жили люди, в
произведениях фольклора разных народов отчетливо видно, что в человеке всегда ценились
трудолюбие и патриотизм, ум и доброта, храбрость и достоинство, сила чувств и верность, а
неприятие вызывали леность, скупость, глупость, трусость, зло... Для этого в учебник специально
включены, например, сказки разных народов, имеющие сходные названия, сюжет, главную мысль.
Интерес к самому процессу чтения достигается с помощью «сквозных» персонажей, тем самым
реализуется принцип идейно-художественной значимости для ребенка того, что он читает.
Настоящая программа предусматривает и организацию самостоятельного домашнего чтения
детей, и уроки внеклассного чтения. Главное, отличие которых состоит в том, что на этих уроках
дети работают не с хрестоматией, а с детской книгой. Главная особенность системы внеклассного
чтения заключается в том, что дети читают «в рамках учебников», то есть другие рассказы или
стихи авторов данного раздела, остальные главы из повести, которые не включены в данный
раздел, и т.д. Так реализуется принцип целостного восприятия художественного произведения.
Уроки внеклассного чтения проводятся после окончания работы над каждым разделом. Отбор
произведений и темы этих уроков – индивидуальное дело учителя. В конце каждого учебника по
литературному чтению приводится примерный список книг для самостоятельного чтения, которые
можно использовать на уроках внеклассного чтения.
Программа отражает основные направления работы и включает следующие разделы:
Тематика чтения.
Техника чтения.
Формирование приемов понимания прочитанного.
Элементы литературоведческого анализа текста. Эстетическое переживание прочитанного.
Практическое знакомство с литературоведческого характера.
Развитие устной и письменной речи.
Место учебного предмета в учебном плане
В соответствии с учебным планом гимназии рабочая программа рассчитана
всего: на 140 часов в учебный год (4 часа в неделю)
в том числе:
на проведение проверочных работ – 6 часов;
на проведение уроков проверки техники чтения – 2 часа;
на проведение уроков внеклассного чтения – 8 часов.
Личностные, метапредметные и предметные результаты
Личностные УУД:
– оценивать поступки людей, жизненные ситуации с точки зрения общепринятых норм и
ценностей; оценивать конкретные поступки как хорошие или плохие;
– эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции;
– понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать;
– высказывать своё отношение к героям прочитанных произведений, к их поступкам.
Регулятивные УУД:
– определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя;
– проговаривать последовательность действий на уроке;
– учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника;
– учиться работать по предложенному учителем плану
Познавательные УУД:
– ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях); в словаре;
– находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;
– делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;
3
– преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие
тексты.
Коммуникативные УУД:
– оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого
текста);
– слушать и понимать речь других;
– выразительно читать и пересказывать текст;
– договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и
следовать им;
– учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера исполнителя).
Предметные результаты:
– воспринимать на слух тексты в исполнении учителя, учащихся;
– осознанно, правильно, выразительно читать целыми словами;
– понимать смысл заглавия произведения; выбирать наиболее подходящее заглавие из данных;
самостоятельно озаглавливать текст;
– делить текст на части, озаглавливать части;
– выбирать наиболее точную формулировку главной мысли из ряда данных;
– подробно и выборочно пересказывать текст;
– составлять устный рассказ о герое прочитанного произведения по плану;
– размышлять о характере и поступках героя;
– относить произведение к одному из жанров: сказка, пословица, загадка, песенка, скороговорка;
различать народную и литературную (авторскую) сказку;
– находить в сказке зачин, концовку, троекратный повтор и другие сказочные приметы;
– относить сказочных героев к одной из групп (положительные, отрицательные, героипомощники, нейтральные персонажи);
– соотносить автора, название и героев прочитанных произведений.
Содержание программы
1. Тематика чтения.
«Там, на неведомых дорожках...». (21 ч). Волшебные сказки, народные и литературные (П.
Ершов, А. Пушкин, В. Одоевский, П. Бажов). Стихи о волшебстве, о сказочном мире. Герои
волшебных сказок. Особенности волшебных сказок («сказочные приметы»). Русские народные
скороговорки.
Сказочные человечки. (27 ч). Сказочные повести Т. Янссон, Дж. Р. Р. Толкина, А. Милна,
А. Линдгрен, Дж. Родари, А. Толстого и их герои.
Сказочные богатыри. (13 ч). Сказки и былины об Илье Муромце и других русских
богатырях, богатырские сказки разных народов.
«Сказка мудростью богата...». (20 ч). Сказки разных народов о мудрых людях и глупцах,
о трудолюбии и честности. Русские народные загадки. Загадки С. Маршака, Б. Заходера, А.
Прокофьева.
«Сказка – ложь, да в ней намек...». (21 ч). Сказки разных народов о животных.
Аллегорический смысл сказок. Современная сказка-сценарий А. Курляндского «Ну, погоди!».
Стихи Л. Квитко, Ю. Мориц, Г. Сапгира, В. Левина о животных. Считалки.
«Самое обыкновенное чудо». (24 ч). Сказки А. де Сент'Экзюпери, Дж. Родари, В.
Берестова, В. Хмельницкого, Б. Сергуненкова.
2. Техника чтения.
В государственных образовательных стандартах указываются следующие составляющие
техники чтения на момент завершения начального образования:
1) способ чтения – чтение целыми словами;
2) правильность чтения – чтение незнакомого текста с соблюдением норм литературного
произношения;
3) скорость чтения – установка на нормальный для читающего темп беглости,
позволяющий ему осознать текст;
4
4) установка на постепенное увеличение скорости чтения.
3. Формирование приемов понимания прочитанного.
1. Развитие умения осмысливать заглавие произведения, его связь с содержанием
произведения, главной мыслью.
2. Обучение пониманию скрытого смысла заголовка, придумыванию вариантов заглавий,
выбору наиболее подходящего заглавия.
3. Обучение прогнозированию содержания текста на основе заглавия, иллюстрации и
ключевых слов.
4. Развитие умения находить ключевые слова в тексте.
5. Обучение ответам на вопросы учителя к тексту произведения, нахождению в тексте
предложений, которые подтверждали бы высказанную мысль.
6. Обучение ответам на предварительные вопросы к тексту, поставленные учителем перед
чтением.
7. Обучение самостоятельному формулированию вопросов к тексту по ходу чтения.
8. Развитие умений делить текст на части, самостоятельно озаглавливать части.
9. Развитие умения формулировать основную мысль текста (частей текста), соотносить
основную мысль и заглавие текста.
4.Элементы литературоведческого анализа, эмоциональное и эстетическое переживание
прочитанного.
Развитие умения находить в тексте слова, предложения для характеристики событий, места
действия и т. д., материал для характеристики героя: чтение и анализ портрета героя, описания его
жилища; речь героя, как она помогает понять его характер, размышлять над поступками героя, над
авторским отношением к нему.
Развитие внимания к авторскому слову в художественном тексте, размышления по поводу
того, почему автор выбрал из всего многообразия слов именно это слово, как автор рисует
словами.
Эмоциональное переживание детьми прочитанных стихотворений (что почувствовали, о чем
захотелось подумать).
Выражение своего отношения к героям, событиям, языку произведения.
Развитие умения аргументировать свою точку зрения.
Высказывание своего отношения к прочитанному.
5. Практическое знакомство с литературоведческими понятиями.
Устное народное творчество. Сказка, былина, загадка, песенка, скороговорка, пословица и
поговорка как жанры устного народного творчества.
«Сказочные приметы»: зачин, концовка, троекратные повторы, постоянные эпитеты.
Литературная (авторская) сказка; повесть-сказка.
Стихотворение (мысли и чувства автора, настроение, интонация, особенности
употребления слов).
Тема и основная мысль произведения.
Герои народных и литературных сказок. Поступки героев, их причины. Собственная оценка
поступков героев. Характер героя; как писатель создает (рисует) характер героя: портрет героя, его
речь (что и как говорит герой), поведение, мысли героя, отношение автора. Сказочные герои,
придуманные авторами (хоббиты, мумии-тролли и др.).
Язык народных сказок. Язык авторских сказок и стихотворений (какие картины
нарисованы, какие слова использует автор).
6. Развитие устной и письменной речи
Обучение:
– подробному пересказу небольших произведений или отдельных эпизодов с соблюдением
логики изложения;
– выборочному пересказу текстов в форме рассказа о сказочном герое;
– устному словесному рисованию с использованием слов, выражений из текста;
– составлению устных рассказов от имени одного из героев по заданному плану.
5
Заучивание наизусть и чтение стихотворений и небольших отрывков прозы (3–7
предложений) с соблюдением интонации, тона, темпа и громкости речи, соответствующих
содержанию текста.
Развитие умения писать работы по итогам чтения – сочинения-миниатюры о сказочных
героях.
Творческие работы: сочинение сказок, загадок, считалок.
Учебно-методическая литература
Бунеев Р.Н., Бунеева Е.В., Литературное чтение. «Маленькая дверь в большой мир», 2
класс.- Изд. 3-е, испр.-М.: Баласс, 2012.-208с., ил. (Образовательная система «Школа 2100»)
Бунеев Р.Н., Бунеева Е.В., Тетрадь по литературному чтению. 2 класс.- Изд. 3-е, испр.-М.:
Баласс; Школьный дом, 2016.-64с. (Образовательная система «Школа 2100»; Серия
«Свободный ум»)
Бунеев Р.Н., Бунеева Е.В., Пронина, Чиндилова О.В. Уроки литературного чтения в 2-м
классе. Методические рекомендации для учителя.-Изд. 3-е, перераб.- М.: Баласс, 2013.192с. (. Образовательная система «Школа 2100». Серия «Свободный ум»)
Образовательная система «Школа 2100». Программы отдельных предметов, курсов для
начальной школы/ Под науч. ред. Д.И.Фельдштейна. Изд. 2-е, испр.. - М.: Баласс, 2013).
Оценка достижения планируемых результатов в начальной школе [Текст]: система заданий.
В 2-х ч. Ч.1. / М.Ю. Демидова [ и др.]; под ред. Г.С. Ковалевой, О.Б. Логиновой. - 2 – е изд.
– М.: Просвещение, 2013. – 215 с. – (Стандарты второго поколения)
Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе [Текст]: от
действия к мысли : пособие для учителя / А.Г. Асмолов [ и др.]; под ред. А.Г. Асмолова. -2
–е изд. – М.: Просвещение, 2013. – 152 с. – (Стандарты второго поколения)
Бунеева Е.В., Вахрушев А.А., Козлова С.А., Чиндилова О.В. Диагностика метапредметных
и личностных результатов начального образования. Проверочные работы. 2 класс.М.:Баласс, 2016.-80с. (Образовательная система «Школа 2100»)
Материально-техническое обеспечение образовательного процесса
1.компьютер
2. медиапроектор
3. портреты писателей
Планируемые результаты
Выпускник получит возможность научиться:
-переходить к осознанному правильному чтению целыми словами. Формировать осознанное
чтение про себя.
-осознанно, правильно, выразительно читать целыми словами с соблюдением соответствующей
интонации, тона, темпа и громкости речи.
- формировать приёмы понимания прочитанного при чтении и слушании, виды читательской
деятельности
-развивать умение осмысливать заглавие произведения, его связь с содержанием произведения,
главной мыслью
- понимать скрытый смысл заголовка, придумывать варианты заглавий, выбирать наиболее
подходящее заглавие.
-обучать прогнозировать содержание текста на основе заглавия, иллюстрации и ключевых слов.
-развивать умение находить ключевые слова в тексте.
-обучать ответам на вопросы учителя к тексту произведения, нахождению в тексте предложений,
которые подтверждали бы высказанную мысль. Обучение ответам на предварительные вопросы к
тексту, поставленные учителем перед чтением.
-обучать самостоятельному формулированию вопросов к тексту по ходу чтения.
-развивать умения делить текст на части, самостоятельно озаглавливать части.
-развивать умения формулировать основную мысль текста (частей текста), соотносить основную
мысль и заглавие текста.
6
-развивать эмоциональное переживание детьми прочитанных стихотворений (что почувствовали,
о чём захотелось подумать).
-развивать умения находить в тексте слова, предложения для характеристики событий, места
действия и т.д., материал для характеристики героя: чтение и анализ портрета героя, описания его
жилища; речь героя, как она помогает понять его характер, размышлять над поступками героя,
над авторским отношением к нему.
-развивать внимание к авторскому слову в художественном тексте, размышления о том, почему
автор выбрал из всего многообразия слов именно это слово, как автор рисует словами.
-выражать своё
отношение к героям, событиям, языку произведения. Развитие умения
аргументировать свою точку зрения.
-высказывать своё отношение к прочитанному.
-проводить «диалог с автором» в процессе чтения текста (этапы: самостоятельное
формулирование вопросов по ходу чтения текста, прогнозирование возможных ответов,
самоконтроль);
-видеть и понимать, из каких составляющих складывается образ героя (портрет, детали биографии,
черты; личности, речь героя, отношение автора к герою); какова роль пейзажа и описания,
интерьера в тексте;
-практически отличать по ведущим признакам эпическое, лирическое и драматическое
произведения
-относить прочитанное произведение к определенному виду и жанру: рассказ, повесть, повестьсказка, фантастическая повесть;
-самостоятельно находить ключевые слова
Методы реализации программы:
- практический;
-объяснительно- иллюстративный;
-частично – поисковый;
-наблюдение;
-информативный.
Способы и средства:
- технические средства;
-модели и таблицы;
- рисунки;
-дидактический материал.
Формы диагностики уровня знаний, умений и навыков:
- контроль проверки правильности и осознанности чтения - 5
- проверочные работы - 6
ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ УЧАЩИХСЯ
Линии развития учащихся средствами предмета «Литературное чтение»
•
овладение
функциональной
грамотностью;
• овладение техникой чтения,
приемами понимания и анализа
текста;
• овладение приемами и навыками
различных
видов
устной
и
письменной речи;
•
определение
своего
эмоционально-оценочного
отношения к прочитанному,
развитие умения объяснять
это отношение.
•
приобщение
к
литературе
как
искусству слова;
•
приобретение
и
первичная
систематизация знаний
о литературе.
2-й класс
•
осознанное,
правильное, • размышления о характере • умение относить
выразительное
чтение
целыми и поступках героя;
произведение к одному
7
словами;
• понимание смысла заглавия
произведения; выбор наиболее
подходящего заглавия из данных;
самостоятельное
озаглавливание
текста;
• умение делить текст на части,
озаглавливать части;
• умение выбирать наиболее точную
формулировку главной мысли из
ряда данных;
•
подробный
и
выборочный
пересказ текста;
• составление устного рассказа о
герое прочитанного произведения
по плану
•
высказывание
своего
отношения к прочитанному
(что почувствовал, о чем
захотелось
подумать),
своего
понимания
авторского замысла (о чем
думал,
что
чувствовал
автор)
8
из жанров: сказка,
пословица,
загадка,
песенка, скороговорка;
различать народную и
литературную
(авторскую) сказку;
• умение находить в
сказке
зачин,
концовку, троекратный
повтор
и
другие
сказочные приметы;
• умение относить
сказочных героев к
одной
из
групп
положительные,
отрицательные, героипомощники,
нейтральные
персонажи);
• соотнесение авторов,
названий и героев
прочитанных
произведений
ГОДОВОЙ
П Л А Н.
Четверть
Количеств
о часов в
четверти
Содержание теоретической части
программы
Количество часов
по программе
I
32
Введение
Раздел 1. «Там, на неведомых дорожках…»
Раздел 2. Сказочные человечки.
3
21
8
Проверка техники чтения (входная).
Проверочная работа по 1 разделу.
Проверка техники чтения.
II
32
Раздел 2. Сказочные человечки
(продолжение)
Раздел 3. Сказочные богатыри.
21
10
Проверочная работа по 2 разделу.
Проверка техники чтения.
40
Раздел 3. Сказочные богатыри.
Раздел 4. «Сказка мудростью богата…»
Раздел 5. «Сказка – ложь, да в ней намек…»
7
19
14
Проверочная работа по 3 разделу.
Проверочная работа по 4 разделу.
Проверка техники чтения.
9
27
Проверочная работа по 5 разделу
Проверочная работа по 6 разделу.
Проверка техники чтения.
III
IV
36
Раздел 5. «Сказка – ложь, да в ней намек…»
Раздел 6. Самое обыкновенное чудо.
140
140
9
Содержание практической части
программы
Календарно-тематическое планирование по литературному чтению
2 класс (140 уроков, 4 часа в неделю)
№
Тема
Коли
честв
о
часов
Дата
Тип урока
Элементы содержания
Характеристика
деятельности
учащихся
1 четверть – 36 уроков
1/1
Знакомство с
учебной
книгой.
Б. Заходер
«Моя
Вообразилия»,
«Сказочка»
2/2
Книги,
прочитанные
летом.
3/3
Проверка
техники чтения
4.09
Вводный урок.
Научить учащихся работать с новой учебной
книгой, тетрадью. Познакомить с приемом
контраста (резкого противопоставления); с
доказательствами жанра сказки (нахождение
вымысла, наличие светлых и темных сил,
медленное начало).
1
5.09.
Урок
внеклассного
чтения
Выяснить круг детского самостоятельного
чтения, нацелить детей на формирование типа
правильной читательской деятельности
1
6.09.
Урок контроля
Провести диагностику изменений за летний
период в уровне читательских способностей
учащихся
1
Раздел 1. «Там на неведомых дорожках…»
10
Ориентироваться в
учебнике (на развороте,
в оглавлении, в
условных обозначениях)
4/4
Мир сказок
нашего
детства. М.
Цветаева «В
субботу».
5/5
6/6
7/7
Русские
народные
сказки. Русская
народная
сказка «Иван –
крестьянский
сын и чудоюдо».
«Законы»
волшебной
сказки.
Как сказки
сказываются.
8/8
9/9
10/10
11/11
П.Ершов
«КонекГорбунок»
(отрывки из 1й, 2-й части).
1
3
4
8.09.
Изучение
нового
материала
Познакомить с разделом I. Систематизировать
представления о сказке, познакомить с
особенностями жанра сказки, показать отличие
устных народных сказок от литературных.
Продолжить работу по анализу стихотворения.
11.09.
12.09.
13.09.
Изучение
нового
материала.
Комбинирован
ный урок
Закрепление
изученного
материала
Познакомить с героями-персонажами учебника.
Ввести понятие: зачин, познакомить со
сказочными элементами сказки.. Обогащать
словарный запас учащихся. Научить составлять
таблицу героев сказки (положительные,
отрицательные, нейтральные, герои-помощники),
Обратить внимание на идею сказки. Учить
выборочному пересказу и пересказу по плану.
15.09.
18.09.
19.09.
20.09.
Изучение
нового
материала.
Комбинирован
ный урок
Закрепление
изученного
материала.
Показать отличие народной и литературной
сказки, познакомить с понятием – архаизмы.
Продолжить работу над составлением таблицы
героев. Сравнить зачины сказок, сказочные
приметы.
11
Воспринимать на слух
тексты
в исполнении учителя,
учащихся.
Характеризовать
особенности
прочитанного
художественного
произведения
(определять жанр –
рассказ, стихотворение,
сказка народная,
авторская; загадка,
пословица,
скороговорка);
передавать
последовательность
сюжета;описывать
героев.
Воспринимать учебное
задание, выбирать
последовательность
действий, оценивать
ходи результат
выполнения.
Читать вслух целыми
словами осознанно,
правильно,
12/12
13/13
14/14
А.С.Пушкин
«Сказка о
рыбаке и
рыбке». Идея
сказки. Герои.
15/15
16/16
17/17
В.Одоевский
Мороз
Иванович». От
сказки
народной к
сказке
авторской.
18/18
19/19
20/20
21/21
П.П. Бажов
«Серебряное
копытце».
Особенность
сказки Бажова.
Гуманистическ
ая идея в
сказке.
Литовская
народная
сказка
«Мальчик
Золотой
хохолок и
девочка
Золотая коса».
3
22.09.
25.09.
26.09.
3
27.09.
29.09.
2.10.
2
2
Изучение
нового
материала
Комбинирован
ный урок
Закрепление
изученного
материала
Изучение
нового
материала.
Комбинирован
ный урок.
Закрепление
изученного
материала
Формировать умения отличать народную и
литературную сказки, закрепить понятие –
архаизмы. Продолжить работу над составлением
таблицы героев. Сравнить зачины сказок,
сказочные приметы.
Формировать умения отличать народную и
литературную сказки. Продолжить работу над
составлением характеристики героев. Сравнить
зачины сказок, сказочные приметы.
3.10.
4.10.
Изучение
нового
материала
Закрепление
изученного
материала
Формировать умения отличать сказ и сказку,
составлять характеристику героев.
6.10.
9.10.
Комбинирован
ный урок.
Закрепление
изученного
материала
Познакомить учащихся с особенностью сказок
народов Прибалтики (показать страны Балтии),
учить сравнивать концовки сказок, структуру
сказок.
12
выразительно, используя
интонацию,
соответствующий темп и
тон речи.
Декламировать
стихотворения,
небольшие отрывки
прозы.
Читать про себя,
осознавать текст,
отвечать на вопросы.
Узнавать «сказочные
приметы»: зачин,
концовка. троекратный
повтор, эпитеты.
Характеризовать героев
народных и
литературных сказок,
поступки и их причины.
Понимать скрытный
смысл заголовка,
придумывать варианты
заглавий.
Иллюстрировать
художественное
произведение.
Сочинять
сказку,
загадку,
считалку.
22/22
23/23
24/24
Русские
народные
скороговорки.
Скороговоркачасть
фольклора.
Обобщающий
урок по
разделу 1
учебника.
Проверочная
работа по 1
разделу
Мир
волшебных
сказок.
1
1
1
10.10.
Изучение
нового
материала.
Формировать представление о устном народном
творчестве (познакомить со скороговорками как
частью фольклора).
11.10.
Обобщающий
урок. Урок
контроля
Систематизировать и обобщить знания детей по
изученным темам.
13.10.
Урок
внеклассного
чтения
Раздел 2. Сказочные человечки
25/25
«Морская
прогулка»
(голландская
народная
песенка).
1
16.10.
Вводный урок
Изучение
нового
материала.
Формировать представления о устном
народном творчестве разных народов.
Развивать речь учащихся, отрабатывать
технику чтения.
Изучение
нового
материала.
Комбинирован
ные уроки.
Закрепление
изученного
материала
Познакомить с творчеством писательницы.
Формировать умение находить в тексте
необходимую информацию, продолжить
работу над приемом словесного рисования.
Формировать умение кратко пересказывать
текст, составлять характеристику героев.
Обучать чтению по ролям.
Урок контроля
26/26
27/27
28/28
29/29
Туве Янссон
«Шляпа
волшебника»
(отрывок).
4
17.10.
18.10.
20.10.
23.10.
30/30
Проверка
техники чтения
1
24.10.
13
Характеризовать текст:
предполагать содержание
по заглавию, иллюстрации,
фамилии автора, группе
ключевых слов, определять
тему; выбирать наиболее
точную формулировку
главной мысли из ряда
данных; находить в тексте
доказательство мыслей и
чувств автора.
Находить слова для
характеристики событий,
места действия, героя:
чтение и анализ портрета
героя, описание его
31/31
32/32
33/33
34/34
35/35
36/36
Резервные
уроки
Джон Р.Р.
Толкиен
«Хоббит»,
глава «Пауки и
мухи».(ч.1-2)
Глава «Пауки и
мухи» (ч. 3-4).
Наблюдение
над характером
Бильбо, его
чувствами,
настроением.
Глава «Пауки и
мухи» (ч.5-6).
Продолжение
наблюдения
над характером
образа –
персонажа.
Глава «Пауки и
мухи» (ч. 7,8).
Завершение
сбора
материала для
характеристики
Бильбо.
2
25.10.
27.10.
1
30.10.
Изучение
нового
материала.
1
31.10.
Закрепление
изученного
материала.
Формировать умение находить в тексте
необходимую информацию, продолжить
работу над приемом словесного рисования.
1
1.11.
Закрепление
изученного
материала.
Формировать умение пересказывать текст,
составлять характеристику героев. Учить
детей отвечать на вопросы учебника.
1
резерв
Комбинирован
ный урок.
Формировать умение пересказывать текст,
составлять характеристику героев.
Познакомить с творчеством писателя.
2 четверть -28 уроков
14
жилища, речь героя.
Участвовать в ведении
учителем диалога с автором
по ходу чтения или
слушания текста.
Объяснять выбор автором
заглавия произведения;
выбирать наиболее
подходящее заглавие из
данных;
самостоятельно
озаглавливать текст.
Составлять план: делить
текст
на
части,
озаглавливать части.
Формулировать вопросы к
тексту по ходу чтения.
Пересказывать текст
подробно и выборочно.
Соотносить основную
мысль и заглавие текста.
Размышлять по поводу
авторского слова в
художественном тексте.
Выражать своё отношение к
героям, событиям, языку
произведения.
Аргументировать свою
точку зрения.
Высказывать своё
37/1
38/2
Авторская
сказочная
повесть Дж.
Р.Р. Толкина
«Хоббит»
2
10.11.
13.11.
Комбинирова
нный урок.
Обобщающий
урок.
Обобщить знания детей по данной теме.
Завершить работу над составлением устного
рассказа о хоббите Бильбо Беггинсе.
14.11.
15.11.
Комбинирова
нный урок.
Изучение
нового
материала.
Дать понятие о художественном авторском
пересказе литературного произведения.
Сравнить сказочные повести. Познакомить с
пересказом от лица персонажа. Формировать
умение пересказывать текст, составлять
характеристику героев.
17.11.
Обобщающий
урок
Формировать умение делать пересказ от лица
персонажа.
20.11.
21.11.
22.11.
Изучение
нового
материала.
Комбинирова
нный урок.
Закрепление
изученного
материала
Формировать понятие о художественном
авторском пересказе литературного
произведения. Сравнить сказочные повести.
Отрабатывать чтение по ролям. Формировать
умение находить в тексте необходимую
информацию.
24.11.
27.11.
28.11.
Изучение
нового
материала.
Комбинирова
нный урок.
Познакомить с творчеством писателя, идеей
создания книги. Формировать умение
находить в тексте необходимую информацию,
составлять характеристику героев.
Формировать умение пересказывать текст,
читать текст по ролям.
2
39/3
40/4
Алан Милн
«Винни-Пух».
Глава третья.
41/5
Песенки
сказочных
человечков.
42/6
43/7
44/8
45/9
46/10
47/11
А.Н.Толстой
«Приключения
Буратино»
(главы).
Дж. Родари
Приключения
Чиполлино».
1
3
3
15
отношение к прочитанному.
Инсценировать
художественного
произведение (его
фрагменты): читать по
ролям, участвовать в
драматизации
48/12
49/13
50/14
51/15
52/16
53/17
Астрид
Линдгрен
«Малыш и
Карлсон,
который живет
на крыше».
Обобщающий
урок по
разделу
«Сказочные
человечки».
Проверочная
работа по 2
разделу
Любимые
герои книг –
сказочные
человечки ( по
итогам
самостоятельно
го домашнего
чтения
3
29.11.
1.12.
4.12.
Изучение
нового
материала
Комбиниров
урок
Познакомить с творчеством писательницы,
идеей создания книги (юмор в произведении).
Формировать умение находить в тексте
необходимую информацию, составлять
характеристику героев. Формировать умение
пересказывать текст, читать текст по ролям.
5.12.
Обобщ. урок
Формировать умение отвечать на вопросы
учебника, пересказывать эпизоды, решать
кроссворды
6.12.
Урок
контроля
8.12.
Урок
Формировать умение отвечать на вопросы
внеклассногоч
учебника, пересказывать эпизоды, решать
тения
кроссворды.
1
1
1
Раздел 3. Сказочные богатыри
54/18
А.С.Пушкин.
Отрывок из
поэмы «Руслан
и Людмила».
1
11.12.
Вводный
урок.
Изучение
нового
материала.
Формировать представления о творчестве
писателя, эпохе.
Формировать умение выразительно читать стихи,
анализировать, делить текст на части,
озаглавливать каждую часть.
16
Характеризовать
особенности
прочитанного
художественного
произведения
12.12.
Изучение
нового
материала
Формировать представления о былине –
фольклорном жанре. Познакомить с
характерными чертами былин. Познакомить с
историей возникновения былин.
13.12.
Изучение
нового
материал
Формировать представления о богатырской
сказке.
2
15.12.
18.12.
Комбинирова
нный урок
Закрепление
изученного
материала
Учить сравнивать богатырскую сказку и былину.
Формировать умение делить текст на части,
продолжить работу над словесным
иллюстрированием, выборочным чтением.
2
19.12.
20.12.
Обобщение
изученного
материала
Формировать умение сравнивать богатырскую
сказку и былину.
1
22.12.
Урок
контроля
3
25.12.
26.12.
27.12
55/19
Былина как
фольклорный
жанр.
1
56/20
«Сказка про
Илью
Муромца».
1
57/21
58/22
Отрывок из
былины «Илья
Муромец и
Святогор».
59/23
60/24
61/25
62/26
63/27
64/28
Сравнение
богатырской
сказки и
былины.
Проверка
техники чтения
Резервные
уроки
3 четверть – 40 уроков
65/1
66/2
Киргизская
сказка
«Дыйканбай и
дэв».
2
12.01.
15.01.
Изучение
нового
материала.
Комбинирова
нный урок.
Познакомить с характерными чертами
киргизских сказок. ормировать умение находить
в тексте необходимую информацию, составлять
характеристику героев.
17
(определять жанр –
богатырская сказка,
былина, быль).
Воспринимать учебное
задание, выбирать
последовательность
действий, оценивать ход
и результат
выполнения.
Формулировать вопросы
к тексту по ходу чтения.
Пересказывать текст
подробно и выборочно.
Выражать своё
отношение к героям,
событиям, языку
произведения.
Аргументировать свою
точку зрения.
Высказывать своё
отношение к
прочитанному.
Инсценировать
художественного
произведение (его
фрагменты): читать по
ролям, участвовать в
драматизации
67/3
68/4
69/5
Дагестанская
сказка
«Богатырь
Назнай»
Внеклассное
чтение.
Преданья
старины
глубокой.
2
16.01.
17.01.
1
19.01.
70/6
Повторение по
теме «Былины
и богатырские
сказки»
1
22.01.
71/7
Проверочная
работа по 3
разделу
1
23.01.
Изучение
нового
материала.
Комбинирова
нный урок.
Познакомить с характерными чертами
дагестанских сказок. формировать умение
находить в тексте необходимую информацию,
составлять характеристику героев.
Обобщить знания детей по теме «Сказочные
богатыри»
Формировать умение анализировать
стихотворение, развивать фантазию. Проверить
ЗУН по теме «Сказочные богатыри».
Урок
контроля
Раздел 4. «Сказка мудростью богата…» (19 часов)
72/8
Введение в
раздел.
Стихотворение
Л. Эрадзе «Что
мне всего
дороже»
73/9
74/10
«Мудрый
старик»
(татарская
сказка).
1
2
24.01.
26.01.
29.01.
Вводный урок
Формировать представления о сказках разных
народов, их жизни, быте, характерах. Развивать
умение прогнозировать текст, отрабатывать
технику чтения
Изучение
нового
материала
Комбинирова
нный урок.
Формировать представления о татарских сказках,
о жизни, быте, характерах татарского народа.
Учить детей читать текст по ролям, раскрывая
характеры героев; составлять план сказки,
пересказывать текст по плану.
18
Характеризовать
особенности
прочитанного
художественного
произведения
(определять жанр –
сказка народная; загадки,
литературные загадки;
колыбельная песня);
находить сходство и
отличие сказок разных
75/11
76/12
77/13
78/14
79/15
«Мудрая
девушка»
(Киргизская
народная
сказка).
«Мудрая дева»
(русская
народная
сказка).
Сравнительный
анализ сказок о
мудрости
80/16
«Как
появились
разные
народы»
(долганская
сказка)
81/17
«Честный
мальчик»
(корейская
сказка)
2
30.01.
31.01.
2
2.02.
5.02.
Изучение
нового
материала
Закрепление
изученного
материала
Комбинирова
нный урок.
Формировать представления о киргизских
сказках, о жизни, быте, характерах киргизского
народа. Составлять план сказки, пересказывать
текст по плану.
Расширять представления о РНС, о жизни, быте,
характере русского народа.
1
6.02.
Повторение
изученного
материала.
1
7.02.
Изучение
нового
материала
Формировать представления о творчестве
долганского народа. Расширять понятие о
сказках-мифах.
Комбинирова
нный урок
Формировать представления о творчестве
корейского народа. Сравнивать сказки разных
народов. Учить детей находить в каждой сказке
её идею. Учить детей читать текст по ролям,
раскрывая характеры героев.
1
9.02.
Сравнивать сказки разных народов. Составлять
сравнительную таблицу по сказкам. Учить детей
находить в каждой сказке её идею.
19
народов мира;
передавать
последовательность
сюжета; описывать
героев.
Выражать своё
отношение к героям,
событиям, языку
произведения.
Аргументировать свою
точку зрения.
Высказывать своё
отношение к
прочитанному.
Инсценировать
художественного
произведение (его
фрагменты): читать по
ролям, участвовать в
драматизации
Формулировать вопросы
к тексту по ходу чтения.
Пересказывать текст
подробно и выборочно.
82/18
83/19
«Настоятель и
служка»
(японская
сказка)
84/20
«Три калача и
одна баранка»
(русская
сказка)
85/21
86/22
87/23
88/24
89/25
«Сказка о
глупости»
Иван Франко
Русские
народные
пословицы и
поговорки об
уме и глупости.
Русские
народные
загадки.
Литературные
загадки
Обобщающий
урок по
разделу
Сказка
мудростью
богата.
Проверочная
работа по 4
разделу
2
1
12.02.
13.02.
14.02.
Изучение
нового
материала
Закрепление
изученного
материала
Комбинирова
нный урок
Обобщающ
Формировать представления о творчестве
японского народа. Сравнивать сказки разных
народов. Учить детей находить в каждой сказке
её идею. Развивать умение пересказывать сказку.
Учить детей определять жанр произведения.
Развивать умение прогнозировать текст,
отрабатывать технику чтения.
Познакомить с понятием сказка-анекдот.
Продолжить работу над анализом сказок,
составлением цитатного плана, сравнением
сказок.
1
16.02.
Комбинирова
нный урок
1
19.02.
Комбинирова
нный урок
Завершить работу над сравнительным анализом
сказок..
1
20.02.
Комбинирова
нный урок
Продолжить аналитическую работу с загадками
для уяснения принципа их создания.
Познакомить со структурой и формой загадок,
литературными загадками-стихами
1
21.02.
Обобщающий
урок
1
26.02.
Урок
контроля
20
90/26
91/27
92/28
93/29
94/30
95/31
96/32
Зачем поют
колыбельные
песни
Внеклассное
чтение. Какие
вопросы
задают сказки?
Ю. Мориц
«Слониха,
слонёнок и
слон»
«Лиса и рак»
(русская
сказка) Братья
Гримм
«Ёж и заяц».
«Напуганные
медведь и
волки»
(русская
народная
сказка)
Африканская
сказка
«Похождения
дикого кота
Симбы».
27.02.
Обобщение
изученного
материала
Формировать представление о жанре
произведений, анализировать колыбельные
песни.
1
28.02.
Изучение
нового
материала.
Показать жанровое различие стихотворений.
Продолжить работу над развитием речи
учащихся, отрабатывать технику чтения.
1
2.03
Комбинирова
нный урок.
Формировать умение ставить и решать
проблемные вопросы. Продолжить работу над
сравнительным анализом сказок.
5.03.
6.03.
Изучение
нового
материала.
Закрепление
изученного
материала
Расширять представления о РНС. Показать
мифологические образы трансформированные в
сказке.
Учить сопоставлять сюжеты
сказок..
Изучение
нового
материала.
Комбинирова
нный урок
Формировать представления о творчестве
африканского народа. Учить детей определять
жанр произведения. Развивать умение
прогнозировать текст, отрабатывать технику
чтения. Сравнивать сказки разных народов.
Учить детей находить в каждой сказке её идею.
Учить детей выразительно читать текст,
раскрывая характеры героев.
1
2
2
7.03.
9.03.
21
Характеризовать
особенности
прочитанного
художественного
произведения
(определять жанр –
рассказ, стихотворение,
сказка народная,
авторская; считалка);
передавать
последовательность
сюжета; описывать
героев.
Воспринимать учебное
задание, выбирать
последовательность
действий, оценивать ход
и результат выполнения.
Читать вслух целыми
словами осознанно,
правильно,
выразительно, используя
интонацию,
соответствующий темп и
тон речи.
Декламировать
стихотворения,
небольшие отрывки
прозы.
Читать про себя,
осознавать текст,
отвечать на вопросы.
97/33
98/34
99/35
100/36
Сказка
афроамериканц
ев США «Как
братец Кролик
заставил
братца Лиса,
братца Волка и
братца
Медведя
ловить луну».
Любимые
герои сказок.
101/37
Проверка
техники чтения
102/38
103/39
104/40
Резервные
уроки
12.03.
13.03.
14.03
16.03.
Изучение
нового
материала
Комбинирова
нный урок
Закрепление
изученного
материала
2
19.03.
20.03.
Урок
контроля
4
21.03.
23.03.
4
Формировать представления о творчестве
афроамериканского народа. Учить детей
определять жанр произведения. Сравнивать
сказки разных народов. Учить детей находить в
каждой сказке её идею. Учить детей
выразительно читать и пересказывать текст,
раскрывая характеры героев, анализировать образ
главного героя, составлять устную
характеристику.
4 четверть – 36 уроков
105/1
106/2
Эстонская
сказка «Почему
у зайца губа
рассечена» и
латышская
сказка «Как
петух лису
обманул».
А.Курляндский
«Ну, погоди!»
1
1
2.04.
3.04.
Изучение
нового
материала
Закрепление
изученного
материала
Формировать представление о творчестве
эстонского и латышского народа. Развивать
умение становить и решать проблемные
вопросы. Учить сопоставлять сюжеты сказок.
Отрабатывать технику чтения.
Комбинирова
нный урок
Формировать представление о литературной
сказке. Учить детей выразительно читать и
пересказывать текст, раскрывая характеры
героев.
22
Размышлять по поводу
авторского слова в
художественном тексте.
Выражать своё
отношение к героям,
событиям, языку
произведения.
Аргументировать свою
точку зрения.
Высказывать своё
отношение к
прочитанному.
107/3
108/4
109/5
110/6
111/7
112/8
Как создаются
мультфильмы.
Сравнение
текста сказки и
сказки –
сценария.
Стихотворения
Г.Сапгира
«Песня» и
Л.Квитко
«Смелые
воробьи».
Л.Квитко
«Веселый
жук»,
Ю.Мориц
«Резиновый
ёжик».
Авторские
считалки.
Б.Заходер
«Считалия».
Литературные
игры.
Сочиняем
считалку.
Обобщение по
разделу.
Колыбельные
русских
поэтов.
1
1
1
1
1
1
4.04.
Комбинирова
нный урок
Учить сравнивать текст сценария сказки с
текстом сказки. Продолжить работу над
обогащением словарного запаса учащихся.
6.04.
Изучение
нового
материала
Обучать приему словесного иллюстрирования на
материале прочитанных стихотворений.
Продолжить работу над обогащением словарного
запаса учащихся.
9.04.
Изучение
нового
материала.
Обучать приему словесного иллюстрирования на
материале прочитанных стихотворений.
Продолжить работу над обогащением словарного
запаса учащихся.
10.04.
Изучение
нового
материала.
Формировать представление о жанре произведений,
познакомить с авторскими считалками.
Продолжить работу над развитием речи учащихся,
отрабатывать технику чтения. Продолжить работу
над обогащением словарного запаса учащихся.
11.04.
Комбинирова
нный урок
Формировать представление о жанре
произведений, познакомить с авторскими
считалками Б.Заходера.. Продолжить работу над
обогащением словарного запаса учащихся.
13.04.
Обобщающий
урок.
Формировать представление о жанре
произведений,
Продолжить работу над обогащением словарного
запаса учащихся.
23
113/9
Проверочная
работа по 5
разделу
114/10
Введение в
новый раздел.
Г.Горбовский
«Розовый
слон».
115/11
116/12
А.де Сент –
Экзюпери
«Маленький
принц», ч.1.
ч.2. Знакомство
с Маленьким
принцем.
«Маленький
принц», ч.3,4.
«А как это –
приручить?»
117/13
118/14
«Маленький
принц», ч.5,6.
Секрет Лиса.
119/15
Дж.Родари
«Солнце и
туча».
1
1
1
16.04.
17.04.
18.04.
1
20.04.
2
23.04.
1
24.04.
Урок
контроля
Изучение
нового
материала.
Формировать представление о жанре
произведений, познакомить с идеей
раздела.Продолжить работу над развитием речи
Комбинирова учащихся, отрабатывать технику чтения.
нный урок.
Изучение
нового
материала.
Формировать представление о жанре
произведения, познакомить с идеей. Учить детей
читать текст по ролям, раскрывая характеры
героев. Показать взаимосвязь между автором и
героем произведения.
Познакомить с идеей произведения. Продолжить
Комбинирова работу над анализом сказки. Отрабатывать
нный урок
технику чтения, продолжить работу над
составлением цитатного плана.
Комбинирова
Показать отличие сказки А. Экзюпери от других,
нный урок
ранее прочитанных сказок. Продолжить работу
Обобщающи
над инсценированием сказки
й урок.
Изучение
нового
материала.
Учить детей наблюдать за созданием автором
образов и проявлением их характеров через речь,
поступки. Продолжить лексическую работу, учить
находить ключевые слова.
24
Характеризовать книгу:
анализировать обложку,
титульный лист,
оглавление,
иллюстрации.
Выбирать книгу в
библиотеке
на основе на основе
анализа этих элементов.
Участвовать в диалоге в
соответствии
с
правилами
речевого
общения.
Формулировать
вопросительные
предложения.
Конструировать
монологическое
высказывание:
составлять рассказ о
герое прочитанного
произведения по плану.
Проводить «диалог с
автором» в процессе
чтения текста (этапы:
самостоятельное
120/16
Дж.Родари
«Как Алиса в
море
побывала»,
В.Орлив «Я
рисую море».
1
25.04.
121/17
В.Берестов
«Честное
гусеничное».
1
27.04.
122/18
В.Хмельницки
й «Дождь в
лесу»,
«Соловей и
бабочка».
1
30.04.
123/19
В.Хмельницки
й «Гора»,
«Снег и
скрипка».
1
2.05.
124/20
Г.Цыферов
«Град», «Про
чудака
лягушонка».
1
4.05.
125/21
Б.Сергуненков
«Куда лето
прячется?»,
«Одуванчик».
1
7.05.
формулирование
вопросов по ходу чтения
Продолжить работу над формированием умения
Комбинирова
текста, прогнозирование
анализировать произведения. Учить детей
нный урок.
возможных
ответов,
составлять рассказ от лица героя.
самоконтроль).
Видеть и понимать, из
каких составляющих
Продолжить работу над формированием умения
Изучение
складывается образ
анализировать произведения. Учить детей
нового
героя (портрет, детали
составлять рассказ о героине. Отрабатывать
материала.
биографии, черты;
технику чтения.
личности, речь героя,
Учить детей составлять рассказ от лица героя.
отношение автора к
Комбинирова Продолжить работу над инсценированием сказки. герою); какова роль
нный урок.
Продолжить лексическую работу, учить находить пейзажа и описания,
ключевые слова.
интерьера в тексте
Практически отличать по
Изучение
Формировать умение обмениваться вопросами по ведущим признакам
эпическое, лирическое и
нового
тексту, анализировать художественные средства.
драматическое
материала.
Познакомить с понятием «сказка - миниатюра».
произведения
Относить прочитанное
произведение к
Познакомить учащихся с языком произведения и
Комбинирова
определенному виду и
структурой текста. Продолжить лексическую
нный урок.
жанру: рассказ, повесть,
работу, словесно- образное рисование.
повесть-сказка,
Учить детей определять жанр. Учить детей находить фантастическая повесть
Закрепление
в каждой сказке её идею. Учить детей выразительно Самостоятельно
изученного
читать и пересказывать текст, раскрывая характеры находить ключевые
материала
слова.
героев.
25
126/22
127/23
128/24
129/25
130/26
Б.Сергуненков
«Неспетая
песня»,
«Мальчик и
леший», «Кот
белый- кот
черный».
Обобщающий
урок по
разделу «Самое
обыкновенное
чудо».
Дж.Родари
«Про дедушку,
который не
умел
рассказывать
сказки».
Веселые стихи
Ю.Владимиров
а и Г.Остера.
М. Бородицкая
«Колдунье не
колдуется», Ю.
Мориц «Это –
да! Это – нет!»
Б.Сергуненков
«Поэт и
заходящее
солнце».
1
1
8.05.
Познакомить с понятием сказка-загадка. Учить
Комбинирова
детей выразительно читать и пересказывать текст,
нный урок.
раскрывая характеры героев.
11.05.
Обобщить знания детей по разделу «Обыкновенное
Обобщающи
чудо», выполнять самостоятельную работу,
й урок.
опираясь на свои знания.
1
14.05.
Закрепление
изученного
материала.
1
15.05.
Закрепление
изученного
материала.
1
16.05.
Обобщающи
й урок.
Использовать
приобретенные знания и
умения в практической
Развивать умение прогнозировать текст,
деятельности и
отрабатывать технику чтения. Сравнивать сказки, повседневной жизни для
упражнять в инсценировании сказок.
высказывания
оценочных суждений о
прочитанном
произведении;
Продолжить работу над анализом художественных самостоятельного
выбора и определения
средств, жанра, темпа, ритма и т.д.Отрабатывать
содержания книги по ее
умение выразительно читать стихи, передавать,
элементам
при чтении, настроение автора и героев.
Использовать
приобретенные знания и
Продолжить работу над анализом художественных умения в практической
деятельности и
средств, жанра, темпа, ритма и т.д.
Отрабатывать умение выразительно читать стихи, повседневной жизни для
передавать при чтение настроение автора и героев. самостоятельного чтения
книг.
26
131/27
132/28
Проверочная
работа по 6
разделу
133/29
Урок – отчет
«Вот и закрыли
мы маленькую
дверь в
большой мир».
134/30
135/31
136/32
137/33
138/34
139/35
140/36
Проверка
техники чтения
Урок по итогам
самостоятельно
го домашнего
чтения.
Резервные
уроки
18.05.
Урок
контроля
1
21.05.
Закрепление
и обобщение
изученного
материала.
Контроль.
1
22.05.
Урок
контроля
2
23.05.
25.05.
Обобщение
изученного
материала.
3
28.05.
29.05.
30.05.
1
Учить детей анализировать материал учебника,
определять жанры прочитанных произведений,
зачитывать цитаты из понравившихся
произведений. Проверить сформированность
навыка чтения.
Обобщить знания детей о произведениях
прочитанных самостоятельно.
Итого: 140 уроков
27
28
