Комитет по вопросам образования администрации города Березники
МАОУ ДПО «Центр аналитики и методологии образовании»
Городской конкурс «Учитель года – 2016»
Номинация «Начальное образование»
Урок окружающего мира
на тему
«Культурные и дикорастущие растения»
Автор: учитель начальных классов
второй квалификационной категории
Санжаровская Екатерина Игоревна
г. Березники, 2016
План-конспект урока
Класс___2 класс______________________________________________________________
Предмет, тема урока_______окружающий мир, тема «Культурные и дикорастущие
растения»______________________
Образовательная область ___ «Познание» _______________________________________
Этап обучения по данной теме (начальный, основной, завершающий)___начальный__
Цель урока ______создание условий для самостоятельного усвоения обучающимися
нового знания об особенностях культурных и дикорастущих растений_________________
Задачи урока
1. Содействовать формированию у обучающихся представления
о
культурных и дикорастущих растениях, обобщению знаний о признаках
данных видов растений, определению их значения в природе и в жизни
человека.
2. Развивать у обучающихся познавательные УУД (анализа, синтеза,
постановки и решения проблемы), регулятивные УУД (действие согласно
алгоритму), коммуникативные УУД (инициативное сотрудничество в поиске
м сборе информации, принятие совместного решения, управление поведением
партнёра, точное выражение своих мыслей в соответствии задачами и
условиями коммуникации);
3. Воспитывать бережное отношение к объектам окружающего мира,
осознание ценности всех живых объектов в природе.
Тип урока_______урок открытия нового знания______
Используемые приемы, методы, технологии обучения ______«технология развития
критического мышления», беседа, работа с текстом, исследовательский метод, словесный
метод, аналитический метод, индуктивный метод____________________
Используемые
формы
познавательной
деятельности
детей:
_____фронтальная,_индивидуальная, групповая____________________________________
Оборудование (демонстрационные, раздаточные материалы), основные источники
информации _ мультимедийное оборудование, презентация, карточки с алгоритмами____
ответа, карточки с уровнем оценки для обучающихся, карточки с иллюстрациями
животных диких и домашних, растений дикорастущих и культурных, сигнальные диски,
маркеры , клей
Прогнозируемый результат (формируемые компетентности) ______________________
______ самостоятельное усвоение обучающимися нового знания об особенностях
культурных и дикорастущих растений (виды, признаки, роль в жизни человека)
посредством активной поисковой деятельности при работе с текстом___________
Список используемой литературы ______________________________________________
Загашев И. О., Заир-Бек С. И. Критическое мышление: технология развития. —
СПб: Альянс-Дельта, 2003. — 284 с.
Кларин М.В. Развитие критического и творческого мышления // Школьные
технологии. 2004. № 2. C. 3-10.
Учебник «Окружающий мир. 2 класс», Плешаков А.А.
Ресурсы интернет http://www.ct-net.net/ru/rwct_tcp_ru
Ход урока
Этап
«ОРГМОМЕНТ»
«РАЗМИНКА»
(актуализация знаний
и повторение д/з)
Деятельность учителя
Доброе утро, ребята. Начинаем урок окружающего мира с
традиционного пожелания:
Рано утром я встаю,
Солнцу, ветру улыбаюсь
И при этом не стесняясь,
Слово «здравствуй» говорю,
С кем встречаюсь поутру
Всем здоровья я желаю,
Никого не обижаю
Хватит места на земле
Людям всем, животным, мне.
Чтоб земля моя цвела,
Я желаю всем добра.
Деятельность учеников
Читают хором
(дети объединены в 3
группы)
- Ребята, какой раздел мы изучаем?
Природа
- Какими знаниями мы владеем из этого раздела?
Природа бывает живая,
неживая. Они взаимосвязаны.
- Давайте проведём разминку, чтобы проверить наши знания из
этого раздела (тест в форме «Верные и неверные
утверждения») – презентация.
- С помощью сигнальных дисков вы будете отвечать «да» показывая зеленый цвет и «нет» - показывая красный цвет.
(презентация)
1)Верно ли что, природа - это то, что нас окружает?
2) Верно ли что, камень и солнце – это живая природа?
3) Верно ли что, Растениям свойственно размножаться,
питаться, расти?
(с помощью цветовых
сигнальных дисков ученики
выбирают ответы)
4) Верно ли что, Доброе, уважительное отношение к
окружающему миру делает человека лучше?
5) Верно ли что, ворона, заяц, рыба – это неживая природа?
- Оцените свою работу в карточке для оценивания.
-Поднимите руки, кто получил 5? 4? 3?
- Спасибо! Хорошо поработали!
«ВЫЗОВ»
- Отгадайте загадки:
1) Молоко её полезно,
В огород она залезла,
И глядит "во все глаза" –
Длиннорогая ...(коза)
Учащиеся, исходя из своих
результатов оценивают свою
работу
2) Нос – как хвост, под ним – рога,
Каждая столбом нога,
Сам огромный, словно дом!
Кто это? Конечно ... !
(слон)
3) Мурлыкает звонко и ловит мышей,
Так любит сидеть на окошке,
И часто гуляет сама по себе,
Пушистая, хитрая...(кошка).
4) Он огромный и усатый,
И ( к тому же) полосатый.
Если встретишь, не до игр!
Потому что это - ….(Тигр)
5) Он высокий, бархатистый,
Если отцветёт – пушистый,
И растёт на речке,
В низеньком местечке.
Ты ответь скорей, малыш.
Что же здесь растёт? - (камыш)
6) Обжигает, как огонь!
Ты смотри, Её не тронь!
Разрослась под старой сливой
Очень жгучая ... . (Крапива)
7) Растут на грядке
Зелёные ребятки.
Удалые молодцы,
И зовут их…
(Огурцы)
8) Со времён ещё далёких
Из семян травы высокой
Хлеб пекут и варят каши,
Чтоб посеять - землю пашут.
Называли - пашаница,
А теперь зовут (пшеница).
(картинки - отгадки постепенно появляются на доске)
О живой природе
- Посмотрите на картинки и скажите, о какой природе были
загадки? (начало КЛАСТЕРА на ДОСКЕ появляется карточка –
Растения и животные
«ЖИВАЯ ПРИРОДА»)
-На какие группы можно разделить картинки отгадки?
( «КЛАСТЕР»: ОТ ЖИВОЙ ПРИРОДЫ две стрелки
ЖИВОТНЫЕ и Растения)
Животные бывают дикие (тигр,
слон) и домашние (собака,
кошка)
- Что вам известно о видах животных?
(«КЛАСТЕР» от животных две стрелочки : ДОМАШНИЕ И
ДИКИЕ)
Один ученик работает у доски
- Подкрепите кластер картинками отгадками.
- Аналогичную работу сделаем с царством растений распределим отгадки и назовем соответствующие группы.
- Сейчас вы поработаете в группах. Ваша задача картинки
Дети в малых группах
отгадки из царства растений распределить на группы, назвать
обсуждают и составляют
эти группы, записать название на карточке и приклеить
кластер, название видов
соответствующие картинки (презентация).
растений придумывают САМИ
и пишут на карточках от
КЛАСТЕРА.
- После самостоятельной работы 1 представитель представляет
работу группы классу у доски.
(возникает проблема с названиями видов растений)
-Как видите у нас нет единого мнения по поводу того на какие
группы подразделяется царство растений и как они
называются.
ПРИЕМ «Корзина идей»
-Сформулируйте задачу урока.
Сегодня нам предстоит найти
научный ответ на вопрос, на
какие группы подразделяются
растения (какие бывают
растения)
Виды растений
- Сформулируйте тему урока (презентация).
«ОСМЫСЛЕНИЕ»
- Сейчас я вам предлагаю поработать в группах с текстами
(презентация).
1 группа поработает с текстом №1 (о пшенице и огурце), 2 –
группа с текстом №2 (о крапиве и камыше). Каждая группа
отвечает за свою крупную смысловую единицу и в научном
тексте находит термины и понятия, соответствующие ей,
выписывают их в части кластера.
- Задача групп: изучить текст, заполнить план-карточку ответа,
зачитать ее классу.
(самостоятельная работа)
Текст 1
Растительный мир нашей планеты очень богат; более 300
тысяч видов растений населяет Землю. Растения
приспособились ко всем условиям природы. Они растут
везде: могут жить в пустыне, в северных регионах.
Растения, которые растут в природе сами по себе, их
никто не сажал за ними не ухаживают, называются
ДИКОРАСТУЩИМИ. Например, одуванчики, мать и После самостоятельной работы
мачеха, камыш , крапива и т.д.
группы представляют на доске
Текст 2
кластеры с защитой, следуя по
Растения, выращиваемые человеком для получения
пищи, кормов для животных и лекарств называют
культурными растениями. Человек за ними ухаживает:
поливает, удобряет. Их в мире более 350 тысяч.
Культурные растения можно увидеть в саду, на клумбе, в
огороде. К таким растениям относятся: кабачки, астры,
редис, пшеница, огурец и так далее.
В процессе чего на доске получится:
плану ответа, т.е. с короткими
комментариями. План ответа:
1) Смысловая единица.
2) Их характеристика.
3) Примеры.
растения
(Растения, которые растут в
природе сами по себе,
культурные
называются дикорастущими.
дикорастущие
пшеница, огурец
Растения, которые
камыш, крапива
- А теперь сравним наше определения с определением
учебнике
с.71
(презентация).
Как
видите,
мы
выращивают люди,
называют культурными)
в
были
максимально близки к формулировке, значит мы молодцы!
«ФИЗМИНУТКА»
С кидаю мяч ученику он ловит , а возвращает мяч называя вид
того растения.
- Вернемся к задаче нашего урока. Какие виды растений
существуют, в чем их отличие?
Ответы детей
- Совершенно верно.
- Оцените свою работу в группах (презентация) .
-Поднимите руку кто оценил себя на 5?на 4?
«САМОСТОЯТЕЛЬ - Сейчас каждый из вас поработает самостоятельно с
НАЯ РАБОТА»
карточкой. Задача – соединить стрелочками название
растения с его видом. Время на работу 3 мин.
(презентация)
Оценивание
- Проверьте себя с карточкой на слайде.
самопроверка
- Оцените свою самостоятельную работу (презентация).
«РЕФЛЕКСИЯ»
Используется метод «Синквейн».
- Сейчас каждая группа придумает по 1 синквейну. Вид и
Группы коллективно
название растения на выбор (презентация).
придумывают стихотворение
(выступления групп)
Группы отвечают
- Оцените себя на этом этапе урока.
-Урок наш заканчивается. Оцените свою работу за весь
урок.
-Поднимите руки, кто за урок получил 5? 4?
-Я с вами согласна, что работа была успешной. Кому
было трудно? Кому было легко? Спасибо вам за хорошую
и дружную работу.
