МЕТОДИЧЕСКИЙ КОНСТРУКТОР СОВРЕМЕННОГО
УРОКА: ГРУППОВЫЕ ФОРМЫ РАБОТЫ
ЖУКОВИЦКАЯ НАТАЛЬЯ НИКОЛАЕВНА, ЗАВЕДУЮЩИЙ ЦЕНТРОМ ИННОВАЦИОННОГО РАЗВИТИЯ ОБРАЗОВАНИЯ,
К.П.Н., ДОЦЕНТ
ДИАЛЕКТИКА УРОКА
Урок представляет собой более или менее законченный отрезок
педагогического процесса, ограниченный хронологическими рамками, целями,
содержанием, составом обучающихся…
Каждый отдельно взятый урок органично связан с предыдущими и
последующими уроками, он звено в цепи уроков.
Нельзя понять существа данного урока, не имея представления о том, какое
место он занимает в раскрытии данной темы или данного раздела программы.
ТИПОЛОГИЯ УРОКОВ
Классификация уроков по образовательной (дидактической) цели (Ю.А.
Конаржевский):
- комбинированный урок;
- урок усвоения новых знаний;
- урок закрепления изучаемого материала;
- урок повторения;
- урок систематизации и обобщения нового материала;
- урок проверки и оценки знаний.
УРОВНИ УСВОЕНИЯ
Алгоритмическое узнавание: решение типовых задач с той или иной степенью подсказки
алгоритма действия – урок знакомства с новым материалом.
Алгоритмическая репродукция: решение типовых задач путём самостоятельного
воспроизведения алгоритма решения – уроки закрепления и повторения материала.
Эвристическая деятельность: решение нетиповых задач путём переноса в новые условия и
некоторой перестройки известных алгоритмов – уроки повторения, обобщения и
систематизации материала.
Творческая деятельность: решение исследовательских задач путём создания новых
алгоритмов деятельности – уроки обобщения и систематизации материала.
Репродуктивный
Конструктивный
Творческий
МОДЕЛЬ ВЗАИМОСВЯЗИ УРОВНЕЙ УСВОЕНИЯ И ОСНОВНЫХ
П КАЧЕСТВ
р
а
ЗНАНИЙ в и л ь
н о с т ь (соответствие эталону)
П
о
л
н
о
т а
(объём)
О с о з н а н
н о с т ь (понимание связей…)
Д е й с т в е н
н о с т ь (применение знаний)
Системность (место в структуре
научной теории)
П р о
ч
н
о
с т ь (устойчивая фиксация системы знаний
и способов их применения)
ДИФФЕРЕНЦИАЦИЯ И ИНДИВИДУАЛИЗАЦИЯ ОБУЧЕНИЯ
«Индивидуализация – это учет в процессе обучения индивидуальных
особенностей учащихся во всех его формах и методах, независимо от того,
какие особенности и в какай мере учитываются» (И.Унт)
«Дифференциация – учет индивидуальных особенностей учащихся в той
форме, когда учащиеся группируются на основании каких-то особенностей для
отдельного обучения» (И.Унт)
СОДЕРЖАНИЕ СОВРЕМЕННОГО ОБРАЗОВАНИЯ:
ОБНОВЛЕННЫЕ ФГОСЫ
ФГОСЫ сохраняют:
…
возможность разработки и реализации дифференцированных программ,
возможность разработки и реализации индивидуальных учебных планов;
…
СОДЕРЖАНИЕ СОВРЕМЕННОГО ОБРАЗОВАНИЯ: ФГОС
32.2. Программа формирования универсальных учебных действий…(выдержки):
…
Овладение приемами учебного сотрудничества и социального взаимодействия со сверстниками,
обучающимися младшего и старшего возраста и взрослыми в совместной учебно- исследовательской и
проектной деятельности…
Раздел «Условия…»:
…
6) индивидуальное психолого-педагогическое сопровождение всех участников образовательных
отношений (обучающиеся, испытывающие трудности в освоении программы, способные, одаренные, с
ОВЗ)
СОДЕРЖАНИЕ СОВРЕМЕННОГО ФГОС: ПРИМЕРНЫЕ ПРОГРАММЫ.
ЛИТЕРАТУРА
Совместная деятельность:
использовать преимущества командной (парной, групповой, коллективной) и индивидуальной работы при решении конкретной проблемы на уроках
литературы;
обосновывать необходимость применения групповых форм взаимодействия при решении поставленной задачи;
принимать цель совместной учебной деятельности, коллективно строить действия по её достижению: распределять роли, договариваться, обсуждать процесс
и результат совместной работы;
уметь обобщать мнения нескольких людей;
проявлять готовность руководить, выполнять поручения, подчиняться;
планировать организацию совместной работы на уроке литературы и во внеурочной учебной деятельности, определять свою роль (с учётом предпочтений и
возможностей всех участников взаимодействия), распределять задачи между членами команды, участвовать в групповых формах работы (обсуждения, обмен
мнений, «мозговые штурмы» и иные);
оценивать качество своего вклада в общий результат по критериям, сформулированными участниками взаимодействия на литературных занятиях;
выполнять свою часть работы, достигать качественного результата по своему направлению, и координировать свои действия с другими членами команды;
сравнивать результаты с исходной задачей и вклад каждого члена команды в достижение результатов, разделять сферу ответственности и проявлять
готовность к предоставлению отчёта перед группой.
ПРИМЕРНАЯ РАБОЧАЯ ПРОГРАММА: ЛИТЕРАТУРА
При планировании предметных результатов освоения рабочей программы следует учитывать,
что формирование различных умений, навыков, компетенций происходит у разных
обучающихся с разной скоростью и в разной степени, что диктует необходимость
дифференцированного и индивидуального подхода к ним и применения разных стратегий и
создания индивидуальных образовательных траекторий достижения этих результатов.
СОВРЕМЕННЫЙ ФГОС: ВОЗМОЖНОСТИ ДЛЯ ОРГАНИЗАЦИИ
ПРОЦЕССА ОБУЧЕНИЯ
20. Организация образовательной деятельности по программам общего образования может быть
основана на делении обучающихся на группы и различное построение учебного процесса в выделенных
группах с учетом их успеваемости, образовательных потребностей и интересов, психического и
физического здоровья, пола, общественных и профессиональных целей, в том числе обеспечивающей
углубленное изучение отдельных предметных областей, учебных предметов (далее - дифференциация
обучения).
21. В целях удовлетворения образовательных потребностей и интересов обучающихся могут
разрабатываться индивидуальные учебные планы, в том числе для ускоренного обучения, в пределах
осваиваемой программы начального общего образования в порядке, установленном локальными
нормативными актами Организации.
УЧЕБНЫЕ ВОЗМОЖНОСТИ ШКОЛЬНИКОВ
Обучаемость
Темп
Работоспособность
Уровень
«...насколько он хочет делать это
и сколько усилий к этому
прилагает»
А.А.Бударный
Скорость усвоения
Количество заданий,
необходимых для
возникновения
обобщений;
Репродуктивный
Конструктивный
самостоятельность
Творческий
УЧЕБНЫЕ ВОЗМОЖНОСТИ ШКОЛЬНИКОВ
Скорость
усвоения
Способность
проведения
логических
операций
Обучаемость
Способность
запоминать
Способность
творческого
мышления
АСПЕКТЫ РАССМОТРЕНИЯ ИНДИВИДУАЛИЗАЦИИ
Индивидуализация
«Индивидуализация – это учет в процессе
обучения индивидуальных особенностей
учащихся во всех его формах и методах,
независимо от того, какие особенности и в какай
мере учитываются» (И.Унт)
Аспекты рассмотрения
Процесс обучения: отбор форм, методов и
приемов обучения
Содержание образования: создание учебных
планов, программ, учебной литературы,
заданий, предъявляемых учащимся
Школьная система: формирование различных
типов школ и классов
ОРГАНИЗАЦИОННЫЕ ВОЗМОЖНОСТИ ИНДИВИДУАЛИЗАЦИИ
УЧЕБНОЙ РАБОТЫ
Варианты индивидуализации
Дифференциация обучения – группировка
учащихся на основе их отдельных особенностей и
или комплексов этих особенностей для обучения по
нескольким различным учебным планам и
программам (гомогенные классы, школы);
Внутриклассная (внутригрупповая )
индивидуализация учебной работы;
Прохождение учебного курса в индивидуально
различном темпе: или убыстренно (акселерация),
или замедленно (ретардация).
Способы индивидуализации
Создание гомогенных классов, школ на базе:
специальных способностей, интересов и
профессиональных намерений;
уровня общего умственного развития и состояния
здоровья.
Индивидуализация учебной работы в
гетерогенном классе за счет:
использования основных форм учебной работы:
индивидуальной, парной, групповой и
фронтальной.
ФОРМЫ УЧЕБНОЙ РАБОТЫ
Форма учебной работы – это конструкция отрезка процесса обучения,
характеризующаяся особыми способами управления, организации и
сотрудничества учащихся в учебной деятельности (Чередов И.М.)
Виды форм обучения (учебной работы): индивидуальная, фронтальная,
коллективная (Пидкасистый П.И.), групповая (парная, звеньевая, бригадная,
кооперированно – групповая, дифференцированно – групповая) (Чередов И.М.)
ФОРМЫ УЧЕБНОЙ РАБОТЫ
Форма
Количество учащихся
Темп работы
Тип задания
Фронтальная
Класс
Единый
Единые
Индивидуальная
Класс, группа, ученик
Единый
Единые
Индивидуализированна
я
Ученик
Индивидуальный
В соответствии с
учебными
возможностями
ФОРМЫ УЧЕБНОЙ РАБОТЫ
Форма
Количество учащихся
Темп работы
Тип задания
Парная (пары
постоянного и
переменного
состава)
2 ученика (гетерогенный состав)
Единый
Единый либо
индивидуальный
Звеньевая
4-6-8 человек
(гетерогенный состав)
Зависит от
состава группы
Единые
Кооперированногрупповая
4-6-8 человек
Зависит от
(гетерогенный либо гомогенный состав, состава группы
основной мотив работы – интерес)
Отдельные части
общего задания
Дифференцированн
о-групповая
4-6-8 человек
(гомогенная группа)
Зависит от уровня
учебных
возможностей
учеников.
Зависит от
состава группы
ОСОБЕННОСТИ ИНДИВИДУАЛИЗАЦИИ УЧЕБНОЙ РАБОТЫ
Фронтальная
• Различные уровни рассказа в изложении учителя (упрощение, усложнение)
• Построение новой информации с учетом особенностей восприятия
• Адресность вопросов при опросе…
• Учет индивидуальных различий при построении ролевой игры, дискуссии…
Индивидуальная
• Организация самостоятельной работы с учетом выполнения не общих для всех заданий, а
заданий, которые варьируются по степени сложности в зависимости от учебных возможностей
детей
Парная
• Взаимопроверка выполненного задания
• Совместный разбор предложенных заданий
• Проговаривание друг другу нового материала…
ГРУППОВАЯ РАБОТА КАК ФОРМА ДИФФЕРЕНЦИАЦИИ И
ИНДИВИДУАЛИЗАЦИИ ОБУЧЕНИЯ
Групповая форма учебной работы: виды
Звеньевая
Кооперированногрупповая
Дифференцированногрупповая
ФОРМЫ УЧЕБНОЙ РАБОТЫ НА УРОКАХ
Форма
Новый материал
Закрепление
Обобщение
Контроль
Фронтальная
Рассказ, лекция:
использование разных
уровней рассказа
(упрощение,
усложнение),
введение одного
содержания с учетом
разных каналов
восприятия:
интеллект, эмоции,
прикладная
направленность.
Самостоятельная
работа в режиме
комментируемого
управления (ведут
разные по уровню
учебных
возможностей
ученики)
Ролевая игра,
дискуссия: учет
уровня подготовки
детей – адресность
вопросов
Фронтальный опрос
–адресность
вопросов
ФОРМЫ УЧЕБНОЙ РАБОТЫ НА УРОКАХ
Форма
Новый материал
Закрепление
Обобщение
Контроль
Индивидуальная
Самостоятельная
работа над
едиными для всего
класса заданиями
-//-
-//-
Контрольная работа
(текст единый для
всех)
Самостоятельное выполнение
заданий, специально
подобранных с учетом учебных
возможностей ученика
-//-
Контрольная работа с
учетом уровня
усвоения материала.
Совместный разбор Самостоятельная работа на
нового материала основе предложенного текста
заданий
по тексту заданий
-//-
Взаимный опрос
Индивидуализиров
анная
Парная
ФОРМЫ УЧЕБНОЙ РАБОТЫ НА УРОКАХ
Формы
Новый материал
Закрепление
Обобщение
Звеньевая
1
этап:
общий Отработка
-//теоретического
и
фронтальный
практического материала.
разбор материала, Взаимодействие в группе:
либо
чтение руководитель
группы
учебника;
предлагает высказаться
2 этап: повторный по вопросам каждому
разбор в учебных члену группы (теория),
либо
организует
звеньях;
3
этап:
итоги обсуждение выполненной
практической работы.
работы звеньев.
Контроль
Устный опрос,
коллективная
оценка успехов
каждого ученика
(самооценка).
ФОРМЫ УЧЕБНОЙ РАБОТЫ НА УРОКАХ
Форма
Новый материал
Кооперированногрупповая
1
этап:
цель, Расширение знаний
за счет изучения
планирование
работы,
общий других источников.
разбор материала;
2 этап: изучается
дополнительный
материал урока.
Закрепление
Обобщение
Контроль
-//-
Составление
вопросов по теме,
их обсуждение,
коллективная
оценка.
ФОРМЫ УЧЕБНОЙ РАБОТЫ НА УРОКАХ
Форма
Новый материал
Закрепление
Обобщение
Контроль
Дифференцирова 1 этап: фронтальная После фронтальной и Задания выполняются Выполнение заданий
работа;
звеньевой работы 1 и 2 каждой группой в
на 2 уровнях
нно - групповая
2 этап: 1 и 2 группа
(сильные и средние
учебные возможности)
работает
с
дополнительными
источниками, 3 группа
(слабые
учебные
возможности)
разбирает
повторно
материал с учителем.
группы
работают
самостоятельно;
3 группа отвечает на
вопросы
учителя
(беседа). Предлагается
усложнение заданий :
от репродукции к
творчеству
соответствии с
возможностями
учеников: 1 группа –
творческие задачи, 2
группа –
эвристические
задания, 3 группа –
репродуктивные
задания.
сложности: базовый
уровень и
продвинутый
(углубленный,
профильный).
СПАСИБО за ВНИМАНИЕ!
Контакты: jukbuk@yandex.ru
