Муниципальное общеобразовательное учреждение
«Шелаевская средняя общеобразовательная школа»
Валуйского района Белгородской области
Технологическая карта урока
по учебному предмету «Русский язык»
в 3 классе
по теме «Главные и второстепенные члены предложения»
УМК «Школа России»,
Авторы: В.П.Канакина, В.Г.Горецкий
Салова Светлана Вячеславовна,
учитель начальных классов,
высшее образование,
педагогический стаж работы – 34 года,
высшая квалификационная категория
2022 г.
Краткая аннотация
Данный урок разработан в соответствии с ФГОС. Главное место отводится активной и разносторонней,
самостоятельной познавательной деятельности школьника. Поэтому вся работа направлена на формирование у
учащихся познавательного интереса, потребности узнавать что-то новое. Ученики во время урока вовлечены в процесс
обучения, учатся логически мыслить, сопоставлять, классифицировать, обобщать. На уроке используется технология
«шестиугольного» обучения.
Цели урока
1. Учить находить в предложении главные члены предложения и его основу.
2. Учить находить в предложении второстепенные члены предложения, определять, какой частью речи выражены
члены предложения.
Задачи: обеспечить формирование умения узнавать и отличать распространённые предложения от нераспространённых,
умения характеризировать предложение по наличию главных и второстепенных членов.
Планируемые результаты:
предметные:
обучающиеся научатся различать и находить главные члены предложения – подлежащее и сказуемое; основу и
второстепенные члены предложения; дополнять основу второстепенными членами предложения;
метапредметные (УУД):
личностные:формирование внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к занятиям русским
языком;
познавательные: пользоваться знаками, символами, приведенными в учебной форме; находить ответ на заданный
вопрос; ориентироваться на возможное разнообразие способов решения учебной задачи; анализировать изучаемые
объекты с выделением существенных и несущественных признаков;
аргументированно отвечать, доказывать свое мнение; сравнивать, делать выводы;
регулятивные:принимать и сохранять учебную задачу; в сотрудничестве с учителем, классом находить несколько
вариантов решения учебной задачи; осуществлять пошаговый контроль по результату под руководством учителя;
вносить необходимые коррективы в свои действия;
коммуникативные:выбирать адекватные речевые средства в диалоге с учителем, одноклассниками; воспринимать
другое мнение и позицию; формулировать собственное мнение и позицию; договариваться, приходить к общему
решению (во фронтальной, парной и групповой деятельности под руководством учителя).
ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА РУССКОГО ЯЗЫКА
Тема: «Главные и второстепенные члены предложения»
Цели. 1. Учить находить в предложении главные члены предложения и его основу.
2. Учить находить в предложении второстепенные члены предложения, определять, какой частью речи выражены
члены предложения.
Задачи: обеспечить формирование умения узнавать и отличать распространённые предложения от нераспространённых,
умения характеризировать предложение по наличию главных и второстепенных членов.
Планируемые результаты:
предметные: обучающиеся научатся различать и находить главные члены предложения – подлежащее и сказуемое;
основу и второстепенные члены предложения; дополнять основу второстепенными членами предложения;
метапредметные (УУД):
личностные:формирование внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к занятиям русским
языком;
познавательные: пользоваться знаками, символами, приведенными в учебной форме; находить ответ на заданный
вопрос; ориентироваться на возможное разнообразие способов решения учебной задачи; анализировать изучаемые
объекты с выделением существенных и несущественных признаков;
аргументированно отвечать, доказывать свое мнение; сравнивать, делать выводы;
регулятивные:принимать и сохранять учебную задачу; в сотрудничестве с учителем, классом находить несколько
вариантов решения учебной задачи; осуществлять пошаговый контроль по результату под руководством учителя;
вносить необходимые коррективы в свои действия;
коммуникативные:выбирать адекватные речевые средства в диалоге с учителем, одноклассниками; воспринимать
другое мнение и позицию; формулировать собственное мнение и позицию; договариваться, приходить к общему
решению (во фронтальной, парной и групповой деятельности под руководством учителя).
Оборудование: Русский язык 3 класс. Ч 1 / В.П. Канакина, В.Г. Горецкий. – 5-е изд. – М.: Просвещение, 2019.,
карточки-гексы.
Этап урока
Методы и приемы
I. Этап
самоопределения к
деятельности
Содержание урока
Деятельность учителя
Деятельность ученика
Прозвенел уже урок, начинаем наш
Приветствуют учителя.
урок.
Подтянулись, повернулись и друг
другу улыбнулись.
Тише капелек дождя вы садитесь на
места.
Формируемые
УУД
Р.: личностное
включение в
учебную
деятельность.
II. Актуализация
знаний и мотивация
Словарная работа
-Откроем тетради, запишем число,
классная работа.
-Не забываем про посадку.
-Итак, ребята, обратите внимание на
слайд. Перед вами слова: …кно,
…дежда, …ткрывать, …кунь. Какую
букву поставим на месте пропусков?
-Какое слово лишнее? Почему?
-Молодцы, букву о мы будем писать
на минутке чистописания в
соединении с р, п и к.
-Ребята, какое это соединение?
-Молодцы.
На доске закрепляется пустой гекс
- Ребята, что это? (Шестиугольник.)
- У него есть другое название – гекс.
С его помощью мы будем делать
открытия на уроке русского языка.
- У этого гекса есть имя. Читайте…
На доске закрепляется гекс :«Члены
предложения».
- Какие члены предложения вы
Л.: самоопределение
к учебной
деятельности.
К.: участвовать в
учебном диалоге.
III. Постановка
учебной задачи
.
Открывают тетради.
Записывают число.
Отвечают на вопросы:
-буква о
-лишнее слово открывать,
потому что это глагол, а
все остальные части речи
–существительные.
-нижнее
Выполняют задания
учителя.
П.: выполнение
действий по
алгоритму.
Л.:самоопределение
к учебной
деятельности.
К.: участвовать в
учебном диалоге.
находили при выполнении домашнего Подлежащее и сказуемое.
задания?
На доске закрепляются гексы
«Подлежащее» и «Сказуемое».
- Что обозначает подлежащее?
- На какие вопросы отвечает
подлежащее?
На доске закрепляются гексы
соответствующие ответам.
- Что обозначает сказуемое?
- На какие вопросы отвечает
сказуемое?
На доске закрепляются гексы
соответствующие ответам.
- Проверим домашнее задание.
- Назовите подлежащее и сказуемое в
первом предложении, во втором и т.д.
На доске в столбик с левой стороны
закрепляются соответствующие
ответам главные члены:
К.: построение
речевых
высказываний
IV.Подготовка
учащихся к
активному
и сознательному
усвоению нового
материала
(целеполагание)
дети отдыхали
лес стоял
ёжики жили
собака охраняла
птицы свили
- Поднимите руку, кто подчеркнул
правильно подлежащее и сказуемое.
- Подлежащее и сказуемое – это какие
члены предложения? (Главные
члены.)
На доске закрепляется гекс «Главные
члены предложения».
Работают в
тетрадях.
Проверяют
домашнее
задание
- Прочитайте слова, которые вы не
Отвечают на вопросы
подчеркнули.
На доске в столбик с правой стороны
закрепляются соответствующие
ответам слова.
Дети отдыхали летом, в лагере
Лес стоял кругом, сосновый
Ёжики жили в кустах, колючие
Собака охраняла лагерь
Птицы свили на дереве, гнездо,
лесные
- Если мы подчеркнули главные
Высказывают свои
члены предложения, то все остальные предположения
слова как бы вы назвали?
- Как вам понравится название
второстепенные члены предложения?
На доске пустой гекс заменяется
гексом «Второстепенные члены
Р: целеполагание
(постановка
учебной задачи).
К:умение слушать
и вступать в
диалог.
Л:
Смыслообразование
(установле ние связи
между
целью учебной
деятельности и
ее мотивом).
предложения».
- Кто догадался, какая будет сегодня
тема урока?
- Второстепенные члены
предложения.
-Что нам нужно узнать о
второстепенных членах предложения
сегодня на уроке?
Формулируют тему урока.
Формулируют задачи
урока.
- Научиться находить
второстепенные
члены предложения.
- Узнать о значении
второстепенных
членов предложения.
Динамическая пауза
V.Усвоение новых
знаний
Чтобы выполнить заданья,
Чуть-чуть надо отдохнуть.
Ну, ребята, дружно встанем,
Надо косточки встряхнуть.
Руки в стороны, вперед,
Вверх, назад прогнулись,
К солнцу потянулись.
На носочки встали,
Лучики достали.
На корточки сели,
Вокруг посмотрели.
А теперь за парты
Тихо-тихо сели.
Работа в парах.
- Возьмите карточки (На партах
карточки с разными предложениями
для каждого учащегося в паре).
Повисли паутинки.
В воздухе повисли прозрачные
паутинки.
- Прочитайте предложение. В
карточках подчеркните подлежащее и
сказуемое.
- Прочитайте свои предложения друг
другу и сравните: что в них общее и
чем они отличаются.
- Кто готов ответить? Что общее?
Чем отличаются? (В одном
предложении нет второстепенных
членов, в другом они есть.)
- Какое предложение дает нам более
точную информацию?
-Выполнение действий.
П.: повторение
-Встать.
движений
-Развести руки в стороны,
вперед.
-Прогнуться вперед, назад
.-Встать на носочки, руки
вверх.
-Присесть.
-Сесть на свои места.
Взаимодействуют в парах
при выполнении
задания.
Находят подлежащее и
сказуемое, подчеркивают
их. Сравнивают
предложения.
Делают вывод,
чем отличаются
предложения.
Приходят к выводу, что
второстепенные члены
предложения
поясняют подлежащее,
сказуемое
Р:осуществление
деятельности по
предложенному
плану; выделение и
осознание того,
что уже усвоено
и что еще нужно
усвоить, составление
плана и
последовательности
действий.
К: умение вступать
в диалог,
прислушиваться
к мнению другого,
аргументировать
свою точку зрения,
осознанное и
грамотное
- Как вы думаете почему? (Потому
что второстепенные члены поясняют
главные члены предложения.)
- Паутинки какие? прозрачные.
Поясняют что? (Подлежащее.)
- Повисли где? в воздухе. Поясняют
что? (Сказуемое.)
На доске закрепляются
соответствующие ответам гексы.
- Какое значение у второстепенных
членов? Они поясняют…?
(Подлежащее, сказуемое.)
-Какие открытия мы уже совершили
на уроке?
- Давайте обратимся к источнику
информации – учебнику. Посмотрим,
правы ли мы.
- Прочитайте правило еще раз про
себя и подумайте, о чем мы еще не
сказали.
- Что еще могут пояснять
второстепенные члены предложения?
На доске закрепляется
соответствующий ответу гекс.
Читают правило.
Приходят к выводу, что
второстепенные члены
предложения поясняют
подлежащее, сказуемое
или другой
второстепенный член
предложения.
построение
речевого
высказывания.
П: сравнение,
построение
логической
цепочки
рассуждений,
извлечение
необходимой
информации.
Личностные:
установление
связи между
результатом
учения и тем,
что побуждает
деятельность.
VI. Работа в группах.
Составление гексов,
проверка и
соединение воедино.
( Приложение 1)
-На партах у каждой групы лежат
гексы, сгруппируйте гексы и
выложите их к граням нужных
шестиугольников.
Приступаем к выполнению.
-Давайте проверим, что у вас
получилось.
Проверим:
Ярко светит солнце –
распространённое предложение.
По небу плывут лёгкие облака –
распространённое предложение.
Поют птицы – нераспространённое
предложение.
Выглянул голубой подснежник –
распространённое предложение.
Побежали ручьи –
нераспространённое предложение.
Смолой запахли душистые почки –
распространённое предложение.
Наступила весна –
Составляют соты из
гексов
П.: осознают и
произвольно строят
речевые
высказывания в
устной форме.
П.: выполнение
действий по
алгоритму .
.
Р: контроль и
самоконтроль
учебных действий.
VII. Включение в
систему знаний
VIII. Итог и
рефлексия
деятельности
нераспространённое предложение.
-Молодцы, ребята, хорошо
поработали.
Домашнее задание
-Открываем дневники, записываем
домашнее задание.
-Дома вы будете выполнять
упражнение №46.
-Давайте посмотрим, что вам нужно
будет сделать.
-Ребята, давайте подведем итог
нашего урока .
Игра «Веришь- не веришь» .
Если веришь – поднимай руки
высоко вверх, а если не веришь –
руки в стороны.
- Верите ли вы, что в предложение
есть главные и второстепенные
члены.
-Второстепенные члены предложения
не входят в грамматическую основу
предложения.
- Главные члены предложения – это
подлежащее и сказуемое.
- Разобрать предложение по членам
предложения – это значит найти
только его главные члены.
- Предложение может быть без
второстепенных членов.
- Второстепенные члены
предложения не зависят от главных и
других членов предложения.
Записывают домашнее
задание.
Отвечают на
поставленные вопросы.
-главные-подлежащие и
сказуемое;
второстепенные –все
остальные.
-главные и
второстепенные члены
предложения.
- научиться определять,
составлять, доказывать.
-да.
Выбирать фразу,
оценивать свою работу на
уроке.
К.: умение полно и
точно выражать своё
мнение.
П.: умение
анализировать
результаты своего
труда, выражать свое
мнение в
соответствии с
поставленными
задачами.
- Подлежащее и сказуемое
составляют грамматическую основу
предложения.
- Предложение может состоять из
подлежащего, сказуемого и
второстепенных членов предложения,
такое предложение называется
распространенным.
-Какая тема нашего занятия была
сегодня?
-Какие цели мы поставили?
-Достигли ли мы их?
-Что вам понравилось в своей работе
на уроке?
-Что запомнилось?
-Вы огромные молодцы! Урок
окончен!
-Выберите одну фразу и оцените
себя:
Я хорошо работал, все
выполнил;
Я хорошо работал, но остались
вопросы;
Мне нужно повторить
материал.
- Молодцы! Спасибо за урок!
Приложение 1
Шестиугольники представлены в хаотичном порядке. Собрать гекс.
Главные члены
предложения
Белка прыгает.
Второстепенные
члены
предложения
Рыжая белка
прыгает с ветки
на ветку.
Выглянул
голубой
подснежник.
Побежали
ручьи .
Распространен
ные
предложения
Ярко светит
солнце.
Наступила
весна.
Нераспространен
ные
предложения
По небу плывут
лёгкие облака.
Смолой запахли
душистые
почки .
Поют птицы.
Малыши
пускают.
Свесились
сосульки.
Поясняют
подлежащее
Рыжая белка
Подлежащее
Ярко светит
солнце.
прыгает .
Марина
гуляла в
парке
Вдруг на
небе
появилась
чёрная туча.
Поясняют
сказуемое
Плывут лёгкие
облака.
Начался
сильный
дождь
Поясняют
другой
второстепенный
член
предложения
Выглянул
голубой
подснежник.
Девочка
вернулась
домой.
Сказуемое
Малыши
пускают
бумажные
кораблики.
