Технологическая карта (урока) занятия – «открытие» новых знаний
Ф.И.О. учителя
Класс (Группа)
Тема урока (занятия)
Цель
Динмухаметова Елена Владимировна
6а класс
Цветок и его строение. Соцветия.
Формирование представления о строении цветка как генеративного органа растения и разнообразие соцветий.
Универсальные учебные
действия
Личностные УУД: формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки;
осмысление нравственных и этических ценностей; развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного
смысла учения; развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками.
Регулятивные УУД: уметь самостоятельно определять цели и достигать нужного результата; работать в группе и
индивидуально; оценивать результаты своей деятельности и осуществлять рефлексию.
Коммуникативные УУД: формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение, участвовать в дискуссии, задавать
разные типы вопросов в разных ситуациях коммуникации.
Познавательные УУД: сравнивать, анализировать, обобщать и делать выводы, определять причинно-следственные
связи, устанавливать аналогии, классифицировать, определять содержание понятий, оценивать.
Мультимедийная презентация «Строение цветка, соцветия», проектор, интерактивная доска, компьютер.
Модели цветов, таблица «Строение цветка, соцветия», гербарий.
Средства ИКТ, аппаратное
обеспечение,
оборудование
Этапы Длит
Задачи
занятия ельно
сть
этапа
Этап
3 мин Настрой
мотивац
обучающихся
ии
на позитивную
работу на
уроке
направленную
на получение
новых знаний
о ЦВЕТКЕ как
генеративном
органе.
Целеполагание
ОРГАНИЗАЦИОННАЯ СТРУКТУРА УРОКА (ЗАНЯТИЯ)
Методы и
Формы
Деятельность
Деятельность
приемы
организ.
учителя
обучающихся
работы
деятельн.
учащихся
Аудиовизуа
Ф
Создает эмоциональный
Слушают музыку и
льный метод
рассматривают картины,
настрой
Прослушивание музыкального отвечают на вопросы
видеофрагмента
учителя (приводят примеры
Рассматривают картины: (1слайд) возникших ассоциаций)
«Натюрморт с васильками»,
Дети самостоятельно
«Букет цветов»
определяют тему, цель
Кондратенко Г. П.
урока.
«Жёлтый букет»
Д.Д. Жилинского
УУД
Личностные УУД:
- формирование
целостного,
социально
ориентированного
взгляда на мир
Коммуникативные
УУД:
- слушать
собеседника и вести
диалог; участвовать
в коллективном
обсуждении
Этап
актуали
зации
знаний
3 мин Актуализация
необходимых
знаний
Словесный
репродуктив
ный метод
Ф
Этап
выявлен
ия
затрудн
ений
3 мин Выявление
знаний по теме
урока
Аудиовизуа
льный
метод.
Нагляднообразные
метод.
И.
Ф.
«Васильки. Зелёная рожь»
Б.И. Шаманова.
Что изображено на картинах?
Ребята как вы, уже поняли, на
уроке мы будем говорить о ….
(2слайд)
Когда мы слышим слово цветок,
у нас возникают различные
ассоциации. Какие?
Ассоциаций возникает много, но
так как мы на уроке биологии
поговорим о морфологическом
строении цветка.
Организует беседу по
уточнению и конкретизации
первичных знаний;
Подумайте, у всех ли растений
образуются цветы?
Как вы думаете, для чего
растению необходим цветок?
Что ещё вы можете рассказать о
цветке?
Сегодня на уроке мы и
попытаемся ответить на вопрос.
При огромном разнообразии
цветков есть что-то общее в их
строении?
Формулирует задание…
Ученику предлагается собрать у
доски схему строения цветка,
используя приготовленные
заранее части.
Как вы думаете, какая часть
цветка главная и почему?
Познавательные
УУД:
- сравнивать,
анализировать,
устанавливать
аналогии.
Цветы образуются только у
цветковых растений.
Из цветов образуются
плоды.
Цветок – это генеративный
орган.
Формулируют определение
и записывают в тетрадь.
Цветок – это укороченный
видоизмененный побег,
приспособленный к
семенному размножению.
(3слайд)
Личностные УУД:
– развитие мотивов
учебной
деятельности и
формирование
личностного
смысла учения.
Коммуникативные
УУД:
формулировать,
аргументировать и
отстаивать свое
мнение.
Составляет у доски схему
и даёт комментарий.
Остальные ребята изучают
гербарный материал.
Выявляют закономерность в
строении цветка.
Высказывают свои
предположения. Объясняют
свой выбор.
(Главная это та часть
Личностные УУД:
развитие мотивов
учебной
деятельности и
формирование
личностного
смысла учения.
Коммуникативные
УУД:
формулировать,
цветка, которая отвечает за
образование плода)
Этап
объясне
ния
(добыва
ния)
нового
знания
14
мин
Открытие
новых знаний
Информацио
ннопоисковый
метод
Методы
контроля
И.
Г.
Организует:
- самостоятельную работу с
учебником стр.135 статья
«Строение цветка яблони»;
- коллективную проверку;
- беседу по уточнению и
конкретизации первичных
знаний о строении цветка.
Трем группам дается задание,
самостоятельно изучит материал
учебника стр.135-137 и уточнить
понятия, используя макеты,
гербарный материал, таблицу
1гр. «Цветки правильные и
неправильные»;
2гр.«Околоцветник двойной и
простой»;
3гр. «Цветки обоеполые и
раздельнополые»
(5-8 слайд)
Объясняет, что для удобства в
описании цветка используют
диаграммы и формулу цветка.
(9 слайд)
Проводит параллель с ранее
изученным материалом.
Растения, у которых цветки
расположены поодиночке,
встречаются редко. Гораздо чаще
мы находим целые скопления
цветков – от нескольких штук до
нескольких тысяч. Такие группы
аргументировать и
отстаивать свое
мнение.
Познавательные
УУД: сравнивать,
анализировать.
Личностные УУД:
Читают и анализируют
развитие навыков
материал учебника.
сотрудничества со
Выявляют
взрослыми и
закономерности в
сверстниками.
строении цветов.
Собирают схему «Строение Регулятивные УУД:
цветка» в парах.
уметь
Приложение №1 (4 слайд)
самостоятельно
определять цели и
1 обучающийся от группы
достигать нужного
озвучивает понятие –
результата;
«Цветки правильные и
работать в группе и
неправильные»;
индивидуально;
«Околоцветник двойной и
оценивать
простой»;
результаты своей
«Цветки обоеполые и
деятельности
раздельнополые».
Коммуникативные
Объясняет используя
УУД:
макеты, гербарный
формулировать,
материал, таблицу.
аргументировать и
отстаивать свое
мнение,
участвовать в
дискуссии, задавать
Знакомятся с памяткой
«Формула Цветка».
вопросы.
Познавательные
Сопоставляют с макетом
УУД: сравнивать,
цветка
анализировать,
обобщать и делать
выводы, определять
причинноследственные
Закрепл
ение
Самосто
ятельна
я работа
с
самопро
веркой
9 мин Систематизаци
я знания по
теме урока
Рефлекс
ия.
Включе
ние
нового в
систему
знаний.
4 мин Систематизаци
я и обобщение
знаний по теме
урока
Проблемный
и частичнопоисковый
методы
Практически
е методы
Словесный
репродуктив
ный методы
И.
П.
И
цветков называют соцветиями.
Как вы думаете, для чего это
необходимо растению?
Предлагает групповые задания
Пользуясь схемой стр. 140
учебника, разложите гербарии,
лежащие на столах, на 2 группы растения с простыми соцветиями и
растения со сложными
соцветиями.
Физминутка – 2мин
Контролирует выполнение
работы.
Подводит обучающихся к
выводу о взаимосвязи
строение цветка и
выполняемой функции.
Наводящими вопросами
помогает выявить
причинно-следственные
связи.
Организует взаимопроверку
по окончанию выполнения
лабораторной работы.
(10-11 слайд)
Акцентирует внимание на
конечных результатах
учебной деятельности
обучающихся на занятии
Оцените свою работу,
поставьте оценку, обоснуйте.
Перед вами на доске дерево
«Знаний»
У него листья трёх цветов
Анализируют
Объясняют свой выбор
Выполняют
лабораторную работу по
шаблону, делают выводы
(Приложение№2)
Осуществляют
взаимопроверку
Осуществляют
самооценку.
Формулируют конечный
результат своей работы
связи,
устанавливать
аналогии,
классифицировать,
определять
содержание
понятий, оценивать.
Регулятивные УУД:
уметь
самостоятельно
достигать нужного
результата;
работать
индивидуально.
Коммуникативные
УУД:
формулировать,
аргументировать и
отстаивать свое
мнение.
Познавательные
УУД: сравнивать,
анализировать,
обобщать и делать
выводы.
Личностные УУД:
формирование
личностного
смысла учения.
Регулятивные УУД:
оценивать
результаты своей
деятельности и
осуществлять
Красный – вы прекрасно
поняли материал;
Зелёный – у вас остались
некоторые вопросы;
Желтый – изученный материал
не понят.
Домашн
ее
задание
2мин
Обобщение
знаний по теме
урока
Словестный
Дает комментарий к
домашнему заданию
1.Нормативный уровень (на
“3”).
п. 28-29 (читать
пересказывать)
Ответьте письменно на
вопросы стр. 138 - 4,5; стр.
141 - 3
2.Компетентный уровень (на
“4”).
п. 28-29 (читать
пересказывать)
заполнить таблицу,
используя схему 103 на стр.
140 (4 простых соцветия и 3
сложных соцветия)
3. Творческий уровень (на “5”).
п. 28-29 (читать
пересказывать)
Выполнить страничку
(на бумаге) о цветах. В неё
можно поместить стихи о
цветах, фотографии
(рисунки), легенды,
загадки, интересные факты и
т.д. или сделать проект
листовки, которая призывает
сохранять красоту
природы.
Слушают комментарий
учителя, делают записи в
дневниках
рефлексию.
Коммуникативные
УУД:
формулировать,
аргументировать и
отстаивать свое
мнение.
Личностные УУД:
развитие мотивов
учебной
деятельности и
формирование
личностного
смысла учения.
Регулятивные УУД:
уметь
самостоятельно
достигать нужного
результата.
Познавательные
УУД:
сравнивать,
анализировать,
обобщать и делать
выводы, определять
причинноследственные
связи,
устанавливать
аналогии,
классифицировать,
определять
содержание
понятий.
ПРИЛОЖЕНИЕ №1
ЦВЕТОК
Главные части
тычинка
тычиночная нить
пыльник
образование
пыльцы
пестик
рыльце
столбик
завязь
образование
плодов, семян
Вспомогательные
венчик
чашечка
лепестки
чашелистик
сростнораздельнолепестный
сростнораздельнолистный
защита тычинок и пестика
приспособление к опылению
цветоложе
цветоножка
ПРИЛОЖЕНИЕ №2
Лабораторная работа: Строение цветка.
Цель: изучить строение цветка,
1. Рассмотрите цветок.
2. Найдите цветоножку, цветоложе, чашелистики, венчик, тычинки, пестики.
3. Определите, какой околоцветник у данного цветка – двойной или простой.
4. Рассмотрите тычинку. Найдите тычиночную нить и пыльник.
5. Изучите пестик. Найдите рыльце, столбик, завязь.
6. Подпишите части цветка.
1.
2.
3.
4.
5.
а.
б.
7.
в.
г.
д
7.Заполни таблицу.
Количество
Название растения
Число чашелистиков
Число лепестков
венчика
Число тычинок
Число пестиков
Формула цветка
8. Вывод:
Муниципальное общеобразовательное учреждение
«Школа-интернат среднего (полного) общего образования с. Ныда»
Технологическая карта (урока) биологии
6 класс
Цветок и его строение. Соцветия.
Динмухаметова Елена Владимировна
учитель биологии и географии
