Картотека экспериментирования
с детьми
на прогулке
Аннотация
Природа оставляет глубокий след в душе ребенка, потому что она своей
яркостью, многообразием, динамичностью воздействует на его чувства.
Первые восприятия важны и неожиданны для ребенка. А все новое удивляет
и вызывает интерес. У дошкольника возникают вопросы, с которыми он
обращается к взрослым. Будет ли развиваться любознательность малыша,
будут ли у него формироваться правильные представления об окружающем
мире – зависит от взрослого. Одним из главных способов формирования у
детей знаний о природе, осознания ими причинно-следственных связей
является исследовательская деятельность. Она способствует
формированию познавательного интереса к природе, развивает
наблюдательность, мыслительную деятельность. В каждом исследовании
раскрывается причина наблюдаемого явления, ребята подводятся к
суждениям, умозаключениям. В представленной картотеке предлагаются
несложные опыты, которые позволяют ребенку экспериментировать,
развивать познавательную активность. Предлагаемые исследования можно
проводить с детьми на прогулке под руководством взрослого (педагога или
родителя).
Опытно-экспериментальная деятельность
прогулке.
дошкольников на
1. Опыт «Свойства мокрого песка».
Цель: познакомить детей со свойствами песка.
Ход опыта: Намочить песок и понаблюдать, как он будет высыхать.
Попробовать сделать торт из сухого и мокрого песка при помощи формочек,
слепить другие фигурки.
Вывод: мокрый песок лепится, сухой песок рассыпается. Мокрый песок на
солнце высыхает.
2. Опыт «Свойства песка».
Цель: продолжать знакомить со свойствами песка.
Ход опыта: Воспитатель дает детям пластмассовые бутылочки, наполненные
сухим и мокрым песком, и показывает, как можно делать дорожки и рисовать
узоры на земле.
Вывод: мокрый песок не выпадает из бутылки, тогда как сухой свободно
высыпается.
3. Опыт «Песчаный конус».
Цель: показать свойство песка – сыпучесть».
Ход опыта: Взять горсть сухого песка и выпустить его струйкой, так, чтобы
он падал в одно место. Постепенно в месте падения образуется конус,
растущий в высоту и занимающий все большую площадь у основания. Если
долго сыпать песок то в одном, то в другом, возникают сплывы; движение
песка похоже на течение.
Вывод: одно из свойств песка – сыпучесть.
4. Опыт «Состояние почвы в зависимости от температуры».
Цель: выявление зависимости состояния почвы от погодных условий.
Ход опыта: В солнечный день воспитатель предлагает детям рассмотреть
землю, потрогать руками, какая она: теплая (ее нагрело солнце), сухая
(рассыпается в руках), цвет (светло-коричневая). Полить землю холодной
водой (как будто прошел дождь), опять потрогать ее, рассмотреть, нажать
кончиками пальцев на поверхность.
Вывод: от воды земля потемнела, стала мокрой, липкой. Почва стала
холоднее, как от холодного дождя.
5. Опыт «Почва и песок».
Цель: формировать знания о неживой природе.
Ход опыта: Рассмотреть песок и землю в клумбе, из чего они состоят.
Полить песок и почву водой, сравнить. Найти общие качества (намокает,
слепляется в формочки, сохнет под действием солнечных лучей). Но
имеются и отличия. Песок – однороден, он состоит из песчинок, которые
похожи друг на друга, вода быстро проходит сквозь него. Почва - не
однородна, она состоит из частичек глины, песка, прошлогодних листьев и
веточек. Через нее хуже проходит вода.
Вывод: на почве хорошо растут растения, а на песке нет.
6. Опыт «Движение воздуха».
Цель: показать детям, что хотя воздух невидим, его можно почувствовать.
Ход опыта: Предложить детям помахать рукой у лица. Какое ощущение?
Подуть на руки. Что почувствовали? Все эти ощущения вызваны движением
воздуха.
Вывод: воздух не «невидимка», его движения можно почувствовать.
7. Опыт «Бумажные кораблики».
Цель: познакомить детей со свойствами бумаги.
Ход опыта: Воспитатель делает бумажные кораблики, дает потрогать детям,
спрашивает, какие они (бумажные). Выносит на прогулку и дает детям. Дети
пускают кораблики в лужу, в ручеек или таз с водой. Наблюдают, как они
намокают. Спросить, какая стала бумага.
Вывод: бумага в воде намокает, становится не прочной, легко рвется.
8. Опыт «Веселые кораблики».
Цель: экспериментальным путем показать различные свойства предметов.
Ход опыта: Воспитатель вместе с детьми опускает в воду кораблики,
сделанные из разных материалов. Наблюдают, какие тонут, а какие остаются
плавать.
Вывод: не все предметы плавают, все зависит из материала, из которого они
сделаны.
9. Опыт «Свойство солнечных лучей».
Цель: дать представление детям о свойстве солнечных лучей.
Ход опыта: В группе вместе с детьми выстирать кукольное белье, дать
потрогать, какое оно мокрое, тяжелое. На прогулке выстиранное белье
повесит на солнце сушиться. Понаблюдать, что произойдет. Белье высохнет,
станет легким и сухим.
Вывод: на солнце белье сохнет.
10.Опыт «Снег и лед – вода, изменившая свое состояние под
воздействием температуры».
Цель: развивать наблюдательность, умение сравнивать, анализировать,
обобщать, устанавливать причинно- следственные связи и делать выводы.
Ход опыта: Внести кусочки льда в теплое помещение и понаблюдать, как
они будут таять. Сделать вывод.
Вывод: Лед- это вода, только в твердом состоянии, которая при повышении
температуры снова превращается в жидкость.
11.Опыт «Первые заморозки».
Цель: показать зависимость состояния воды от температуры воздуха.
Ход опыта: В две банки налить одинаковое количество воды. Одна банка в
холодный день выноситься на улицу, другая остается в группе. Вместе с
детьми измерить температуру воздуха на улице, в группе. Наблюдается, что
произошло с водой: в одной банке вода замерзла, в той, что была в группе,
вода осталась прежней.
Вывод: на холоде вода замерзает, превращаясь в лед; жидкость превращается
в твердое вещество.
12.Опыт «Защитные свойства снега».
Цель: познакомит со свойствами снега.
Ход опыта: Поместить баночки с одинаковым количеством воды: на
поверхности сугроба, зарыть неглубоко в сугроб, зарыть глубоко в снег.
Понаблюдать за состоянием воды в баночках. Сделать выводы, почему снег
защищает корни растений от замерзания.
Вывод: чем глубже под снегом будет находиться баночка, тем теплее будет
вода; корням под снегом и почвой тепло; чем больше снега, тем теплее
корням.
13.Опыт «Таяние снега».
Цель: знакомство со свойствами снега.
Ход опыта: Набрать на прогулке вместе с детьми снег в стеклянную банку.
Принести в группу и поставить в теплое место. От комнатной температуры
снег растает, образуется вода. Обратить внимание детей на то, что вода
грязная.
Вывод: снег под действием температуры тает, превращаясь в воду.
14.Опыт «Лед – твердая вода».
Цель: познакомить детей со свойствами воды.
Ход опыта: Взять сосульки в группу. Дети должны следить за состоянием
сосулек в теплом помещении. Обращайте их внимание на то, как постепенно
уменьшаются сосульки. Что с ними происходит? Возьмите одну большую
сосульку и несколько маленьких. Следите, какая из них растает быстрее.
Важно, чтобы дети обратили внимание на то, что отличающиеся по величине
куски льда растают через разные промежутки времени.
Вывод: лед, снег – тоже вода.
15. Опыт: «Что в пакете?».
Цель: выявить свойства воздуха, сравнить свойства воздуха и воды.
Ход опыта: Предложить детям обследовать два пакета (с водой, воздухом),
узнать, что в них, объяснить, почему они так думают. Дети взвешивают их на
руке, ощупывают, открывают, нюхают. Чем похожи и чем отличаются вода и
воздух? Сходства – прозрачные, не имеют вкуса и запаха, принимают форму
сосуда, в котором находятся. Различия – вода тяжелее, льется.
Вывод: воздух – невидим, невесом; вода имеет вес, ее можно ощутить.
16.Опыт «Что будет, если огород не пропалывать?».
Цель: экспериментальным путем показать роль прополки для будущего
урожая.
Ход опыта: Систематически пропалывая огород, дети оставляют одну
небольшую делянку с посевами нетронутой. Через некоторое время они
убеждаются, что сорняки растут значительно быстрее, чем культурные
растения. Последние, страдая от недостатка света, становятся, становятся
тонкими, хилыми, значительно отстают в росте. Чтобы увидеть посеянные
семена, придется долго искать их в траве.
Вывод: сорняки мешают нормальному росту посаженных растений.
17.Опыт «Почему на тропинках не растут растения».
Цель: продолжать знакомить детей с неживой природой.
Ход опыта: Обратить внимание на то, что на тропинках не растут растения.
При помощи палочек попробовать плотность земли. Она плотная, а за
пределом тропинки намного мягче.
Вывод: растению легко прорасти в мягкой земле, тогда как на тропинке они
не могут пробить землю, а если и смогут, то их все равно затопчут.
18.Опыт «Потребность растений в воде».
Цель: показать детям важность воды для жизни и роста растения.
Ход опыта: Из букета цветов выбрать один цветок и оставить его без воды.
Через некоторое время сравнить цветок без воды с цветами в вазе. Чем они
отличаются? Почему это произошло?
Вывод: вода необходима растениям, без нее они погибают.
19.Опыт «Передача солнечного «зайчика».
Цель: показать, на примере, как можно многократно отразить свет.
Ход опыта: В солнечный день дети рассматривают солнечного «зайчика».
Обсуждают, как он получается (отражение от зеркала). Выясняют, что
произойдет, если в том месте, куда попал солнечный «зайчик», поставить
еще одно зеркало (он отразится еще один раз). Дети на опыте убеждаются в
правильности слов воспитателя.
Вывод: при помощи зеркал можно отразить свет несколько раз.
20.Опыт «Радуга».
Цель: познакомить с явлением «радуга».
Ход опыта: Воспитатель ставит зеркало в воду (таз с водой) под небольшим
углом. Ловит зеркалом солнечный луч и направляет его на стену.
Поворачивает зеркало до тех пор, пока не появится на стене спектр.
Список используемой литературы
1. Веракса Н.Е., Галимов О.Г. Познавательно—исследовательская
деятельность дошкольников. Для занятий с детьми 4-7 лет. 2016 г.
2. Ребенок и окружающий мир: занятия на прогулке. А.А.Машкова. 2005 г.
3. Дыбина О.В. и др. Неизведанное рядом: Опыты и эксперименты для
дошкольников. 2010 г.
4. Планирование образовательной деятельности с дошкольниками в режиме
дня. Учебно-методическое пособие. Корнеичева Е.Е., Грачева Н.И. 2016.
5. Планирование познавательно-исследовательской деятельности с
дошкольниками. Гуриненко Н.А. 2017.
