Актуальность программы
В современном обществе многочисленные проблемы детей резко
актуализируются. При этом наблюдаются качественные и количественные
изменения категорий детей, объединенных понятием «дети с проблемами в
развитии». Помимо количественного увеличения нарушений в развитии,
они все чаще носят множественный характер, затрагивая как физическую,
так и психическую сферу, вызывая нарушения поведения, деформируя
личность детей.
Цель программы:
Целью данной программы является определение, разработка и
реализация эффективных мер психолого-педагогического воздействия в
процессе социально-педагогической коррекции детей и подростков с
различными формами отклонений психических функций, нарушениями
устной и письменной речи, с трудностями в обучении, общении,
поведении.
Содержание коррекционной помощи
1) выявление особенностей развития детей и их способностей к
обучению в процессе работы в диагностических группах с
использованием различных методик (для детей со сложными,
осложненными и пограничными нарушениями в развитии);
2) коррекционно-развивающая и профилактическая работа с
детьми, которые в силу специфичности нарушения не могут
получить
квалифицированную
помощь
у
школьных
специалистов сопровождения в ОУ района;
3) разработка,
апробация
и
внедрение
новых
психологопедагогических
технологий
применительно
к
различным
группам детей, имеющих проблемы в развитии, обучении,
общении, поведении.
Категория обучающихся:
Данная программа предполагает оказание коррекционной помощи
детям и подросткам с 3 до 18 лет.
Коррекционная работа с детьми осуществляется как в группах, так и
индивидуально, в зависимости от вида применяемых коррекционных
методик и специфики нарушений.
Непосредственно коррекционным занятиям обычно предшествует
экспериментально-психологическое обследование детей и подростков
для выявления основных проблем и личностных особенностей, а также
обследование членов их семей, заинтересованных в повышении
родительской компетентности по воспитанию и желающих приобрести
навыки взаимодействия с собственным ребенком.
Наполняемость групп у педагогов (учителей-логопедов, педагоговдефектологов) - не более 3-4 детей, у психологов - не более 6-8 детей.
Основные виды психолого-педагогической коррекции: (подпрограммы
в рамках данной программы)
- логопедическая,
- психолого-педагогическая,
- специальная педагогическая (дефектологическая),
Задачи программы по
(подпрограммам):
видам
психолого-педагогической
коррекции
Логопедическая коррекция проводится по нескольким направлениям:
- с детьми старшего дошкольного возраста с сочетанной речевой
патологией:
Задачи:
развитие слухового внимания,
словаря,
связной речи,
грамматики,
фонематического анализа и синтеза.
- с детьми младшего школьного возраста с диагнозом:
«ОНР» и «НОНР»;
коррекция дисграфий и дислексии различного вида;
- с детьми среднего школьного возраста:
коррекция дизорфографии различного вида.
Психологическая коррекция проводится по следующим направлениям:
- коррекционно-развивающие занятия для детей старшего дошкольного и
младшего школьного возраста:
Задачи:
- повышение познавательной активности детей и помощь в
развитии
основных
психических
процессов
(внимания,
памяти, мышления и др.),
- коррекция эмоционально-личностного поведения,
- развитие произвольной регуляции деятельности,
- развитие коммуникативных навыков.
-психокоррекционная работа с трудновоспитуемыми детьми старшего
школьного возраста и подростками,
-профориентация и профконсулътирование учеников выпускных классов
коррекционных и общеобразовательных школ.
Коррекционная работа с детьми старшего школьного и подросткового
возраста учитывает психологические особенности возрастных периодов
развития и может быть организована в разных формах, в том числе
социально-психологического тренинга.
Специальная педагогическая (дефектологическая) коррекция включает
в себя:
- проведение коррекционно-диагностических занятий с детьми,
которые обследуются в ТПМПК для определения вида и формы
школьного обучения неясными и спорными для диагностики;
- коррекционные занятия с детьми, представляющими особую
сложность
в
обучении
в
результате
выраженных
цереброастенических
проявлений
и
наличия
речевой
патологии (коррекция дизорфографии, дисграфии, дислексии).
Новизна программы.
Заключается в соответствии основного содержания программы, её
разделов, направлений работы основным задачам и направлениям работы,
определенных в новом законе «Об образовании в Российской Федерации»,
концепцией федеральных государственных образовательных стандартов
общего образования, письме Минобрнауки России от 10 февраля 2015
года № ВК-268/07 «О совершенствовании деятельности центров
психолого-педагогической, медицинской и социальной помощи».
Теоретические положения программы.
Данная программа опирается на современные концепции, описанные в
трудах и исследованиях ведущих отечественных и зарубежных психологов,
дефектологов, коррекционных педагогов, медиков: Выготского Л.С,
Венгера А.А., Вайзмана Н., Гарольда Б. Леви, Леонтьева С.Л.,
ЗабрамнойС.Д., ЗахароваА.Н., и других.
Практическая значимость программы.
Исходит из социального заказа учредителей Центра, всестороннего
анализа потребностей районной образовательной системы, анализа
контингента детей, родителей и педагогов, обращающихся к
специалистам Центра. Учитывая все более возрастающее количество
детей, имеющих проблемы в обучении, программа разрабатывалась с
целью организации работы по всем направлениям и его окружению, с
учетом особенностей ребенка и возможностей его развития.
Так, например, специализированные и комплексные индивидуальноориентированные программы по работе с детьми дошкольного возраста
предполагают параллельную работу и логопеда - по устранению
недостатков устной речи и профилактике нарушений письменной речи и
чтения, и психолога — по развитию познавательных навыков, повышению
мотивации к учебной деятельности, и медиков — по проведению комплекса
лечебно-оздоровительных мероприятии.
Технологии обучения.
Одной из важнейших особенностей коррекионно-развивающей работы
ГБУ ДО ЦППМСП Пушкинского района Санкт-Петербург (далее по тексту
– Центр) является метод индивидуального и комплексного сопровождения
развития ребенка. Для понимания общей логики и структурирования
деятельности можно определить следующий алгоритм по индивидуальному
сопровождению.
Первый этан — диагностико-профилактический. Это сбор
информации, первичная диагностика соматического, психического
состояния ребенка.
Второй этап - конструктивно-развивающий. На основе анализа
полученной информации совместная выработка рекомендаций и
консультирование ребенка, педагогов, родителей, специалистов.
Третий этап - прогностический, оценка и организация дальнейших
перспектив развития ребенка, что является позитивной социализацией на
основе индивидуальной работы с ребенком.
Экономически эффективной является работа в периоды ранних
возрастных кризисов, которая позволяет сократить объем работ в
пубертатном кризисе. Однако основной запрос поступает от родителей и
педагогов, имеющих трудности в работе с детьми, находящимися в
подростковом возрасте.
Исходя из вышеизложенного, в Центре коррекционно-развивающая
работа с ребенком ведется с возраста 3-х лет, так как именно на первичном
этапе развития это наиболее актуально и своевременно.
Учитывая особенность данного возраста, как «предстартового перед
школой»,
педагоги-психологи Центра осуществляют диагностику
готовности
ребенка
к школе и проводят занятия по развитию
познавательной деятельности и речи в группах, состоящих из 6-8 детей,
формируют навыки коммуникативной деятельности и развития творческих
способностей, которые смогут обеспечить плавный переход ребенка из
одной возрастной группы в другую, смену игровой деятельности на
учебную.
Начиная с 7-летнего возраста, большая часть работы направлена на
комплексное осуществление психолого-педагогического и медикосоциального сопровождения ребенка.
Этому способствует мультидисциплинарное сопровождение развития
ребенка, которое осуществляется при участии различных специалистов:
логопедов, педагогов-психологов, социальных педагогов, врачей.
Специализацией работы педагогов является выявление проблемных
детей в школах района, первичная диагностика, в случае коррекционной
работы с ребенком специалистов Центра - курирование ребенка в семье.
Оказывается помощь в профориентации и выборе образовательного
маршрута. Социальный педагог совершает все необходимые контакты с
образовательными учреждениями, медицинскими и другими учреждениями
в целях подбора формы обучения соответственно диагнозу, поставленному
в результате комплексной диагностики (логопедической, психолого-
педагогической, социальной и медицинской).
В процессе обучения детей существуют конкретные критерии
измерения усвоения знаний, тогда как в плане воспитания и развития
ребенка отсутствуют единые критерии оценки. Не все участники
педагогического воздействия ясно представляют себе, каким должен быть
результат их усилий. Стремление учителя сузить свои полномочия
приводит к одностороннему развитию личности.
Наиболее эффективной формой коррекции на наш взгляд является
групповая коррекционная работа.
В Центре функционируют группы для детей начальной школы,
среднего и старшего звена, работающие по многим направлениям.
Опыт работы показал, что наиболее часто младшие группы посещают
дети с явными трудностями, плохо адаптирующиеся, поведение которых
вызывает тревогу у педагогов и родителей. А внешне благополучные дети,
«не мешающие» своим поведением взрослым, часто остаются за кадром.
Другая ситуация в среднем звене. Часть детей приводится в группы
родителями. Это те самые дети, которые не имели явных проблем в
начальной школе. И проблемы в развитии возникают у них в среднем звене
школы, в подростковом возрасте. Именно у них повышенный риск
попадания под влияние асоциальных групп. В отличие от младших групп,
где детей приводят родители, в среднем звене дети уже чаще обращаются
за помощью психолога самостоятельно. Большую роль в выявлении детей,
нуждающихся в помощи, и комплектовании групп играют педагоги школ и
Центра.
Структура программы
Наименование программы, направления и специальности
Уровень
направленности
Срок
освоения
Коррекционное обучение и психокоррекция
1.1
Развитие познавательной сферы детей и подростков
«Готовность ребенка к обучению в школе».
«Развитие познавательных процессов у учащихся 1-2 классов»
Программа развивающих занятий со школьниками, имеющими трудности в
обучении «Развивающие игры».
Программа «Развитие мелкой и общей моторики рук, как средство гармонизации
мыслительной деятельности детей 9-10 лет».
«Развитие учебно-познавательных мотивов младших школьников».
Программа по коррекции дефицитарных функций у гиперактивных детей
«Волшебное путешествие».
Программа «Подготовка к школьному обучению».
1.2.
Дополни
-тельное
образова
-ние
детей
20 ч (6 мес)
25-30ч(6 мес)
25ч (6 мес)
20 ч (4 мес)
26 ч ( 8 мес)
17 ч (4 мес)
30ч (8 мес)
Коррекция устной и письменной речи детей и подростков
Коррекционно-развивающая программа «Коррекция общего недоразвития речи у
детей 6-7 лет».
Программа «Коррекционно - развивающего обучения для детей 1-2-х классов,
имеющих ОНР, НОНР»
Индивидуально-ориентированная логопедическая программа «Для учащихся 1-х
классов по профилактике дисграфии».
«Коррекционно-развивающая
программа
по
преодолению
фонетикофонематических нарушений, профилактика дисграфии».
Коррекционно-развивающая программа «Коррекция нарушений письменной речи,
обусловленных несформированностью кинетических и оптико-пространственных функций у
учащихся младших классов»
Коррекционно-развивающая программа «Коррекция дисграфии смешанного вида с
преобладанием дисграфии на почве несформированности языкового анализа и синтеза,
аграмматической дисграфии с элементами акустической и оптической дисграфии»
Индивидуально-ориентированная
коррекционно-развиающая
программа
«Коррекция дизорфографии у учащихся 2-4-х классов общеобразовательной школы».
Коррекционно-развивающее обучение детей с проблемами развития.
Коррекционно-развивающая
логопедическая
программа
«Устранение
дизорфорграфии у учащихся 5-6-х классов»
«Коррекция фонетического недоразвития речи у детей старшего дошкольного
возраста»
Индивидуально-ориентированная
коррекционно-развивающая
программа
«Коррекция фонетико-фонематического недоразвития речи»
Индивидуально-ориентированная коррекционно-развивающая программа «Развитие
психических функций при коррекции дисграфии у младших школьников»
Индивидуально-ориентированная
коррекционно-развивающая
программа
«Коррекция смешанной дислексии с преобладанием фонематической и аграмматической
дислексии и элементами семантической дислексии у учащихся 2-4 классов
общеобразовательной школы».
Программа «Воспитание и обучение детей дошкольного возраста с фонетикофонематическим недоразвитием».
1 г (40-60ч)
1г (40-50ч)
54 ч (1 год.)
1г (64-72ч)
1г (30-32ч)
1г
2кл.(50-87ч)
3кл.(53-89ч)
4кл.(49-78ч)
1г (60-90 ч)
1г
1г (60 ч)
1г (64-96 ч)
1г
1г
1кл.(26-60ч)
2кл.(26-45ч)
1г
Режим занятий.
В зависимости от программы продолжительность занятий от 30 минут у детей
дошкольного возраста 1-2 раза в неделю, 40-45 минут у детей младшего школьного
возраста 1-2 раза в неделю, до 1,5 часов для подростков 1-2 раза в неделю, но не
более 3 часов в неделю.
Срок реализации в зависимости от программы – от 4 мес до 1 года (учебного).
В случае неудовлетворительной динамики, болезни ребенка и др. причин, срок
освоения может быть увеличен решением консилиума специалистов Центра.
Апробация программы
Наименование программы, направления и специальности
Срок
утверждения
Апробирована
Коррекционное обучение и психокоррекция
1.2 Развитие познавательной сферы детей и подростков
«Готовность ребенка к обучению в школе».
2006 г
2005 – 2006
«Развитие познавательных процессов у учащихся 1-2 классов»
2003 г
2002 – 2003
Программа развивающих занятий со школьниками, имеющими трудности в
обучении «Развивающие игры».
2003 г
2002 - 2003
Программа «Развитие мелкой и общей моторики рук, как средство
гармонизации мыслительной деятельности детей 9-10 лет».
2003 г
2002 - 2003
«Развитие учебно-познавательных мотивов младших школьников».
2007 г
2006 – 2007
Программа по коррекции дефицитарных функций у гиперактивных детей
«Волшебное путешествие».
2013 г
2013
Программа «Подготовка к школьному обучению».
2010 г
2-10-2011
2003 г
2002 – 2003
2003 г
2002 – 2003
2005 г
2004 – 2005
2005 г
2004 – 2005
2003 г
2002 – 2003
2005 г
2004 – 2005
2005 г
2005 – 2006
2007 г
2006 – 2007
2003 г
2002 – 2003
2011г
2011-2012
2013
2013-2014
2005
2005-2006
2013
2013-2014
2013
2013-2014
1.3. Коррекция устной и письменной речи детей и подростков
Коррекционно-развивающая программа «Коррекция общего недоразвития
речи у детей 6-7 лет».
Программа «Коррекционно - развивающего обучения для детей 1-2-х классов,
имеющих ОНР, НОНР»
Индивидуально-ориентированная логопедическая программа «Для учащихся
1-х классов по профилактике дисграфии».
«Коррекционно-развивающая программа по преодолению фонетикофонематических нарушений, профилактика дисграфии».
Коррекционно-развивающая программа «Коррекция нарушений письменной
речи, обусловленных несформированностью кинетических и оптикопространственных функций у учащихся младших классов»
Коррекционно-развивающая программа «Коррекция дисграфии смешанного
вида с преобладанием дисграфии на почве несформированности языкового
анализа и синтеза, аграмматической дисграфии с элементами акустической и
оптической дисграфии»
Индивидуально-ориентированная коррекционно-развиающая
программа
«Коррекция дизорфографии у учащихся 2-4-х классов общеобразовательной
школы».
Коррекционно-развивающее обучение детей с проблемами развития
Коррекционно-развивающая
логопедическая
программа
«Устранение
дизорфорграфии у учащихся 5-6-х классов»
«Коррекция фонетического недоразвития речи у детей старшего дошкольного
возраста»
Индивидуально-ориентированная коррекционно-развивающая программа
«Коррекция фонетико-фонематического недоразвития речи»
Индивидуально-ориентированная коррекционно-развивающая программа
«Развитие психических функций при коррекции дисграфии у младших
школьников»
Индивидуально-ориентированная коррекционно-развивающая программа
«Коррекция смешанной дислексии с преобладанием фонематической и
аграмматической дислексии и элементами семантической дислексии у
учащихся 2-4 классов общеобразовательной школы».
Программа «Воспитание и обучение детей дошкольного возраста с фонетикофонематическим недоразвитием».
Определение результативности
Определение результативности происходит как в форме текущего контроля, так
и в форме итоговой аттестации.
Текущий контроль осуществляется в зависимости от вида программы. На
занятиях психологов он проводится на обобщающих занятиях. Итоговая аттестация
проводится в форме различных психологических диагностик по методикам.
Учителя–логопеды используют тестовые упражнения, различные виды письменных
упражнений, разные виды диктантов, изложений, сочинений.
Разные виды текущего и итогового контроля подробно представлены в учебных
планах программ).
Комитет по образованию Санкт-Петербурга
Отдел образования Пушкинской администрации Санкт-Петербурга
Государственное бюджетное учреждение дополнительного образования
Центр психолого-педагогической, медицинской и социальной помощи Пушкинского района Санкт-Петербурга
«СОГЛАСОВАНО»
Начальник отдела образования
Администрации Пушкинского района
Санкт-Петербурга
Н.П. Микушева
____________________
«УТВЕРЖДАЮ»
Директор ГБУ ДО ЦППМСП
Пушкинского района
Санкт-Петербурга
М.И. Володарская
___________________
УЧЕБНЫЙ ПЛАН
Образовательной программы
Коррекционное обучение и психокоррекция
по направлениям:
- Развитие познавательной сферы детей и подростков
- Коррекция устной и письменной речи у детей и подростков
Цель: определение, разработка и реализация эффективных мер психолого- педагогического воздействия в процессе психологопедагогической профилактики и коррекции детей и подростков с различными формами отклонения психических функций, нарушениями
речи, трудностями в обучении.
Адресат: дети и подростки 6-12 лет с различными формами отклонения психических функций, нарушениями речи, трудностями в
обучении.
Срок проведения: максимально 32 недели
Режим занятий: 1-2 раза в неделю не более 1,5 часов в день, не более 3 часов.
УЧЕБНЫЙ ПЛАН
Образовательной программы
Коррекционное обучение и психокоррекция
№
п/п
1.
1.1.
Название учебной программы
Всего часов
Возраст
детей
Форма контроля
«Готовность ребенка к обучению в школе».
20 ч
6 -7 лет
25 – 30 ч
20 ч
7-8 лет
9-10 лет
25 ч
7-11 лет
Обобщающие занятия
1.5.
1.6.
«Развитие познавательных процессов у учащихся 1-2 классов»
Программа «Развитие мелкой и общей моторики рук, как средство гармонизации мыслительной
деятельности детей 9-10 лет».
Программа развивающих занятий со школьниками, имеющими трудности в обучении «Развивающие
игры».
«Развитие учебно-познавательных мотивов младших школьников».
Программа «Подготовка к школьному обучению»
Диагностика,
Обобщающие занятия
Обобщающие занятия
Обобщающие занятия
1.2.
1.3.
26ч
30 ч
8-10 лет
6-7 лет
1.7.
Программа по коррекции дефицитарных функций у гиперактивных детей «Волшебное путешествие»
17 ч
5-7 лет
Обобщающие занятия
Диагностика,
Обобщающие занятия
Диагностика,
Обобщающие занятия
2.
2.1.
2.2.
Коррекция устной и письменной речи детей и подростков.
40 – 60 ч
40 – 50ч
6-7 лет
7-8 лет
54ч
7 лет
64 – 72ч
7 лет
30 – 32ч
7-10 лет
2кл.(50-87ч)
3кл.(53-89ч)
4кл.(49-78ч)
8-10 лет
1.4.
2.3.
2.4.
2.5.
2.6.
Развитие познавательной сферы детей и подростков.
Коррекционно-развивающая программа «Коррекция общего недоразвития речи у детей 6-7 лет».
Программа «Коррекционно - развивающего обучения для детей 1-2-х классов, имеющих ОНР,
НОНР»
Индивидуально-ориентированная логопедическая программа «Для учащихся 1-х классов по
профилактике дисграфии».
«Коррекционно-развивающая программа по преодолению фонетико-фонематических нарушений,
профилактика дисграфии».
Коррекционно-развивающая программа «Коррекция нарушений письменной речи, обусловленных
несформированностью кинетических и оптико-пространственных функций у учащихся младших
классов».
Коррекционно-развивающая программа «Коррекция дисграфии смешанного вида с преобладанием
дисграфии на почве несформированности языкового анализа и синтеза, аграмматической дисграфии с
элементами акустической и оптической дисграфии».
Различные виды
упражнений, тестовые
задания, различные
виды диктантов,
изложений, сочинений.
Индивидуально-ориентированная коррекционно-развиающая программа «Коррекция дизорфографии
у учащихся 2-4-х классов общеобразовательной школы».
Коррекционно-развивающее обучение детей с проблемами развития.
Коррекционно-развивающая логопедическая программа «Устранение дизорфорграфии у учащихся 56-х классов».
«Коррекция фонетического недоразвития речи у детей старшего дошкольного возраста»
60 – 90ч
8-10 лет
60 – 90ч
60 – 90ч
8-10 ле
10-11 лет
60 ч
6-7 лет
2.11 Индивидуально-ориентированная коррекционно-развивающая программа «Коррекция фонетико-
64-96 ч
7-8 лет
2.12 Индивидуально-ориентированная коррекционно-развивающая программа «Развитие психических
1г
7-10 леет
2.13 Индивидуально-ориентированная коррекционно-развивающая программа «Коррекция смешанной
26-60
26-45
8-10 лет
2.14 Программа «Воспитание и обучение детей дошкольного возраста с фонетико-фонематическим
1г
6-7 лет
2.7.
2.8.
2.9.
2.10
фонематического недоразвития речи»
функций при коррекции дисграфии у младших школьников»
дислексии с преобладанием фонематической и аграмматической дислексии и элементами
семантической дислексии у учащихся 2-4 классов общеобразовательной школы».
недоразвитием».
Итого:
836 – 964ч
