Муниципальное казённое общеобразовательное учреждение
«Мыльджинская основная общеобразовательная школа
имени Владимира Николаевича Ляшенко»
Урок
по теме «Внетабличное умножение и деление»
3 класс
Тип урока: комплексное применение знаний
и способов действий.
Пикулева Мария Михайловна
учитель 1 квалификационной категории
Мыльджино 2017
Тема урока: « Внетабличное умножение и деление»
Класс: 3
Тип урока: комплексное применение знаний и способов действий.
Задачи урока:
закрепить решение вычислительного приёма умножения двузначного числа на однозначное;
способствовать закреплению умений выполнять вычисления с проверкой;
решать уравнения на основе знания связей между компонентами и результатом действий умножения и деления,
внетабличного умножения и деления
соблюдать порядок выполнений действий в числовых выражениях.
Планируемые образовательные результаты:
Предметные результаты
закрепление умения решать уравнения на основе знания связей между компонентами и результатом действий умножения и
деления,
выполнять внетабличное умножение и деление,
осуществлять проверку арифметических действий,
соблюдать порядок выполнения действий в числовых выражениях со скобками и без скобок.
Познавательные УУД:
формировать умения самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, проблему урока,
проводить анализ и синтез, выполнять действия по алгоритму,
логически рассуждать и доказывать, моделировать, сформировать представление о деятельности исследователя;
развивать умение использовать информацию.
Коммуникативные УУД:
развитие математической речи,
умения работать в паре, группе,
слушать собеседника и вести диалог,
участвовать в коллективном обсуждении проблем,
строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и учителем.
Регулятивные УУД:
Целеполагание – учатся формулировать и удерживать учебную задачу;
Планирование – учатся выполнять инструкции, точно следуя алгоритму, учатся самостоятельно устанавливать
последовательность действий для решения учебной задачи;
Прогнозирование – формировать умения превосходить результат своей деятельности, умения определять возможный
вариант ответа, уровень усвоения знаний;
Контроль и самоконтроль – формировать умения осуществлять пошаговый контроль выполнения действий, контроль за
результатом работы по выведенному алгоритму;
Коррекция – формировать умения вносить необходимые изменения и дополнения на основе оценки и учёта сделанных
ошибок;
Оценка – формировать умения определять качество и уровень работы, знаний, понимать, что усвоено, а что ещё нужно
усвоить; формировать умения устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели, уметь соотносить
правильность своего выбора, планирования, выполнения и результата действия с требованиями поставленной задачи;
Саморегуляция – развивать умение сконцентрировать свою волю для преодоления интеллектуальных затруднений и
физических препятствий.
Личностные УУД:
развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;
формирование адекватной, позитивной самооценки.
Основные понятия:
распределительное свойство умножения, двузначное число, однозначное число, знание таблицы умножения,
определение уравнения, основных компонентов действий.
Место урока в календарно-тематическом плане: 19 урок (28)
Формы организации учебной деятельности: фронтальная, групповая, самостоятельная.
Оборудование для учителя: М.И.Моро, М. А. Бантова, С.И.Волкова
«Математика: учебник для
класса
общеобразовательных учреждений в 2.ч.» 2013 г. Рабочая тетрадь для учащихся 3 класса общеобразовательных школ» 2
ч.,тетрадь для проверки знаний 3 кл., сигналы оценивания, интерактивная доска для демонстрации презентации, компьютер,
мультимедийный проектор; слайдовая презентация.
Оборудование для обучающихся: М. И. Моро, М.А.Бантова,, С.И.Волкова «Математика: учебник для класса
общеобразовательных учреждений в 2.ч.» 2013г.; «Математика. Рабочая тетрадь для учащихся 3 класса общеобразовательных
школ» 2013г.; карточки для работы в группах, парах. «Как научиться быстро считать». О. В. Узоровой, Е. А. Нефедовой.
План урока с хронометражем:
1. Организационный момент – 2 мин.
2. Этап прогнозирования, фронтальная беседа – 3 мин.
3. Этап повторения внетабличного умножения и деления
повторение таблицы умножения (работа в парах), устный счет – 3 мин.
Самоконтроль (решение примеров) - 7 мин.
взаимопроверка – 2мин.
оценили друг друга- 1 мин.
работа с правилами – 3 мин.
Соотношение правила с примером - 1 мин.
4. Физкультминутка – 2 мин.
5. Этап закрепления умения решать уравнение на основе связи между результатами и компонентами
умножения и деления (определение) – 6 мин.
6. Этап решения задач – 6 мин.
7. Занимательная страничка - 4мин.
8. Рефлексия– 3 мин.
9. Дополнительное задание – 2мин.
Конспект урока с теоретическим обоснованием
Этап
Действия учителя
Деятельность обучающихся
урока
1.Организационный
момент.
Вы пришли сюда …
Не лениться, а …
Работать как?
Слушать как?
Если хочешь отвечать…
Если спросят…
С-1
Мотивация к учебной
- Ребята, а вы все любите
деятельности.
сюрпризы?
- Тогда для вас я
Цель - включение
приготовила сюрприз –
учащихся в
из шкатулки
деятельность на
появляютсябуквы У, Р, О, К
личностно-значимом
- Давайте подберём к
уровне
каждой букве, что мы будем
выполнять на уроке, но
сделаем это так, чтобы
предложение начиналось на
предоставленную букву\
С-2
- учиться
- трудиться
- старательно
- внимательно
- руку не забудь поднять
- надо встать, громко, чётко
отвечать
Теоретическое основание,
формирование УУД и
средства их формирования
Личностные:
смыслообразование,
самоопределение
(формирование мотивации к
обучению и целенаправленной
познавательной деятельности).
Регулятивные: - управление
своей деятельностью
- Да
Коммуникативные:
развитие продуктивного
взаимодействия и
сотрудничества со
сверстниками и учителем.
2. Этап
самоопределения к
деятельности
(прогнозирование и
планирование урока)
Цель – выявить
ожидания учащихся от
урока, планировать
свою деятельность на
уроке
3. Этап ситуации
успеха повторение
изученных случаев
внетабличного
умножения
Цель – обеспечение
готовности учащихся к
включению в
продуктивную
обучающую
деятельность,
повторение изученного
материала,
необходимого для
урока.
- итак, составляем план
нашего урока:
на уроке мы должны:
У–
Р–
О–
К–
-показываю карточку-схему
с вопросом: «Какая тема
урока?»
С-3
Приём «Мозговой
штурм» - работа в
парах- повторение таблицы
умножения
-у каждого на столах есть
бланк для контроля, в
который
вы
должны
записать ответы. В бланке 2
варианта.
Если,
кто-то
быстро решит 1 вариант, он
может перейти к решению 2
варианта.
- узнать цель и тему урока
- рассказать и порадовать гостей
своими знаниями
- объяснить, приемы умножения и
деления
- коллективно, дружно работать
-тема: «внетабличное умножение и
деление»
Личностные:
развитие мотивов учебной
деятельности и формирование
личностного смысла учения;
Регулятивные:
планирование,
прогнозирование, волевая
саморегуляция.
Коммуникативные:
адекватно использовать речь
для планирования и регуляции
своей деятельности;
формулировать своё мнение и
позицию.
Личностные:
развитие мотивов учебной
деятельности и формирование
личностного смысла учения;
Регулятивные:
волевая саморегуляция,
контроль, самоконтроль
Коммуникативные:
Каждый записывает ответы в бланк: адекватно использовать речь
для планирования и регуляции
своей деятельности;
формулировать своё мнение и
позицию.
Работа в парах (дети
поворачиваются друг к другу, и
повторяют таблицу умножения,
затем по сигналу учителя
оценивают друг друга сигнальными
кружочками)
4. Физкультминутка
Цель – отдохнуть.
5. Этап закрепления
умения решать
уравнение на основе
связи между
результатами и
компонентами
умножения и деления
Цель - спроектировать
ход учебных действий,
необходимых для
решения уравнений
Далее идёт взаимопроверка
по слайду (С-4), критерии
получения цветного кружка.
Приём
оценивания
«Светофор»
-какое
правило
мы
применяем при решении
данных примеров?
-кто сформулирует правило?
(появляется правило на
слайде)
-номера каких примеров
соответствуют правилу №1,
№2, №3?
« В гости к Винни –
Пуху!»
Что такое уравнение?
(С-5)
(Уравнение – это равенство
содержащее неизвестное
число которое надо найти.
Решить уравнение это
значит найти такое значение
Х или У при котором
равенство будет верным.
-умножение двузначного числа на
однозначное
-формулируют правило
-называют номера примеров
Ребята выполняют
физкультминутку
Вспоминают правило «Что такое
уравнение?»
Познавательные:
построение логической цепи
рассуждений,
доказательств, моделирование,
выбор наиболее эффективных
способов решения.
Коммуникативные:
достижение договорённости и
согласованности общего
решения, умение выражать
свои мысли.
Регулятивные:
целеполагание,
планирование,
6. Этап решения
задач
Цель - решение задач.
Что вы знаете о задаче?
(С-6)
Цель - каждый для себя
должен сделать вывод Метод «Учимся вместе» о том, что умеет или не работа парах
умеет.
Учебник – стр.34 №6 –
Прочитайте задачу.
Запишите краткое
условие задачи.
Используя
карточки
сигнальные,
поднимите
знак, кто понял всё, кто
немного сомневается, кто
ничего не понял.
7. Занимательная
-дополнительная задача по
учебнику №11, стр 25
Решаем ребусы
В задаче есть: условие
Вопрос
Решение
Ответ.
6 рядов – по15 человек
1 ряд – 10 чел.
Сколько всего детей?
1 способ:
15 * 6 = 90 (человек)
90+10=100( человек) – всего.
Ответ:100 человек.
2 способ:
(15 * 6) + 10 =100 чел.
прогнозирование,
контроль, коррекция,
оценка, волевая
саморегуляция.
Познавательные:
осознанно и произвольно
строить речевые
высказывания.
Регулятивные:
целеполагание,
планирование,
контроль, коррекция,
оценка
Коммуникативные:
умение слушать,
участие в коллективном
обсуждение проблем.
страничка
8. Рефлексия
(С7-10)
Чему учились на уроке?
Цель - сравнение
целей, поставленных в
начале работы, с
полученным
результатом,
подведение
объективного
результата работы
Домашнее задание:
Игра «Решето»
(С-11)
-Каждому из вас нужно
закончить любое
предложение, используя
полученные знания на
уроке:
•
•
•
•
•
•
•
•
•
Сегодня я узнал…
Было интересно…
Было трудно…
Я выполнял задание…
Я понял, что…
Меня удивило…
Мне захотелось…
Я попробую…
Урок дал мне для
жизни…
• Я смог…
Личностные:
адекватное понимание причин
Учащиеся заканчивают
успеха (неуспеха) в учебной
предложения, используя полученные деятельности;
знания на уроке.
смыслообразованиесформированность мотивации
к дальнейшему обучению;
самоопределение формирование ценностных
ориентаций
(саморегуляция,
стимулирование, достижение)
и математической
компетентности.
Познавательные:
использование индуктивного
умозаключения,
рефлексия способов и условий
действия.
Регулятивные: управление
своей деятельностью, контроль
и коррекция.
Коммуникативные:
достижение общего решения в
совместной деятельности.
