Пояснительная записка
Рабочая учебная программа по музыке для 1-го класса разработана и
составлена в
соответствии с федеральным компонентом государственного стандарта второго поколения
начального общего образования 2010 года, примерной программы начального общего
образования по музыке с учетом авторской программы по музыке - «Музыка. Начальная
школа», авторов: Е.Д.Критской, Г.П.Сергеевой,Т. С. Шмагина, М., Просвещение, 2010.
В соответствии с Базисным учебным планом в 1 классе на учебный предмет «Музыка»
отводится 33 часа (из расчета 1 час в неделю).
Рабочая программа ориентирована на использование учебно-методического комплекта:
Критская Е.Д., Сергеева Г.П., Шмагина Т.С. «Музыка»: Учебник
для учащихся 1 кл.нач.шк. – М.: Просвещение, 2010
Рабочая тетрадь для 1 класс, М.: Просвещение, 2010
Хрестоматия музыкального материала к учебнику «Музыка»: 1 кл.:
Пособие для учителя /Сост. Е.Д.Критская, Г.П.Сергеева, Т.С.Шмагина.- М.: Просвещение, 2004;
Фонохрестоматии музыкального материала к учебнику «Музыка».1 класс. (СD)
В соответствии с учебным планом школы на 2012-201113учебный год рабочая программа
рассчитана на 33 учебных часа в год, 1 час в неделю.
Общая характеристика учебного предмета
Предмет музыка в 1 классе начальной школы имеет целью введение детей в многообразный
мир музыкальной культуры через знакомство с музыкальными произведениями, доступными их
восприятию и способствует решению следующих целей и задач:
формирование основ музыкальной культуры через эмоциональное,
активное восприятие музыки;
воспитание эмоционально - ценностного отношения к искусству, художественного вкуса,
нравственных и эстетических чувств: любви к ближнему, к своему народу, к Родине; уважения
к истории, традициям, музыкальной культуре разных народов мира;
развитие интереса к музыке и музыкальной деятельности, образного и ассоциативного
мышления и воображения, музыкальной памяти и слуха, певческого голоса, учебно –
творческих способностей в различных видах музыкальной деятельности;
освоение музыкальных произведений и знаний о музыке;
овладение практическими умениями и навыками в учебно-творческой деятельности: пении,
слушании музыки, игре на элементарных музыкальных инструментах, музыкально пластическом движении и импровизации.
В ней также заложены возможности предусмотренного стандартом формирования у
обучающихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и
ключевых компетенций.
Принципы отбора основного и дополнительного содержания связаны с преемственностью
целей образования на различных ступенях и уровнях обучения, логикой внутрипредметных
связей, а также с возрастными особенностями развития учащихся.
Отличительная особенность программы - охват широкого культурологического пространства,
которое подразумевает постоянные выходы за рамки музыкального искусства и включение в
контекст уроков музыки сведений из истории, произведений литературы (поэтических и
прозаических) и изобразительного искусства, что выполняет функцию эмоциональноэстетического фона, усиливающего понимание детьми содержания музыкального произведения.
Основой развития музыкального мышления детей становятся неоднозначность их восприятия,
множественность индивидуальных трактовок, разнообразные варианты «слышания»,
«видения», конкретных музыкальных сочинений, отраженные, например, в рисунках, близких
по своей образной сущности музыкальным произведениям. Все это способствует развитию
ассоциативного мышления детей, «внутреннего слуха» и «внутреннего зрения».
Постижение музыкального искусства учащимися подразумевает различные формы общения
каждого ребенка с музыкой на уроке и во внеурочной деятельности. В сферу исполнительской
деятельности учащихся входят: хоровое и ансамблевое пение; пластическое интонирование и
музыкально-ритмические движения; игра на музыкальных инструментах; инсценирование
(разыгрывание) песен, сюжетов сказок, музыкальных пьес программного характера; освоение
элементов музыкальной грамоты как средства фиксации музыкальной речи. Помимо этого, дети
проявляют творческое начало в размышлениях о музыке, импровизациях (речевой, вокальной,
ритмической, пластической); в рисунках на темы полюбившихся музыкальных произведений, в
составлении программы итогового концерта.
Структура курса
Музыка вокруг нас (16 часов) Музыка и ты (17 часов)
Описание места учебного предмета в учебном плане
Согласно базисному (образовательному) плану образовательных учреждений РФ на изучение
музыки в 1 классе начальной школы выделяется 33 часа (1 час в неделю, 33 учебные недели).
Ценностные ориентиры содержания учебного предмета. Целенаправленная организация и
планомерное формирование учебной деятельности способствуют личностному развитию
учащихся: реализации творческого потенциала, готовности выражать свое отношение к
искусству; становлению эстетических идеалов и самосознания, позитивной самооценки и
самоуважения, жизненного оптимизма.
Приобщение учащихся к шедеврам мировой музыкальной культуры - народному и
профессиональному музыкальному творчеству - направлено на формирование целостной
художественной картины мира, воспитание патриотических чувств, толерантных
взаимоотношений в поликультурном обществе, активизацию творческого мышления,
продуктивного воображения, рефлексии, что в целом способствует познавательному и
социальному развитию растущего человека. В результате у школьников формируются духовнонравственные основания, в том числе воспитывается любовь к духовному наследию и
мировоззрению разных народов, развиваются способности оценивать и сознательно
выстраивать отношения с другими людьми. Личностное, социальное, познавательное
коммуникативное развитие учащихся обусловливается характером организации их музыкальноучебной, художественно-творческой деятельности и предопределяет решение основных
педагогических задач.
Предпочтительными формами организации учебного процесса на уроке являются
групповая, коллективная работа с учащимися. В программе предусмотрены нетрадиционные
формы проведения уроков: уроки-путешествия, уроки-игры, урок-экскурсия, уроки-концерты.
Контроль знаний, умений и навыков (текущий, тематический, итоговый) на уроках музыки
осуществляется в форме устного опроса, самостоятельной работы, тестирования.
Промежуточная аттестация проводится в соответствии с требованиями к уровню
подготовки учащихся 1 класса начальной школы в форме итоговых тестов в конце каждого
раздела 2 четверть: 8 урок – «Пришло Рождество, начинается торжество. Родной обычай старины»
4 четверть: 32 урок - «Ничего на свете лучше нету».
В конце учебного года в форме заключительного урока-концерта (33 урок)
В рабочей программе учтен национально-региональный компонент, который
предусматривает знакомство первоклассников с музыкальными традициями, песнями и
музыкальными инструментами ярославского края ( музыкальное краеведение) составляет 10%
учебного времени.
В календарно-тематическом планировании внесена корректировка и перераспределение часов
на изучение разделов и тем, а именно:
1 класс:
Тема: «Азбука, азбука каждому нужна…». Музыкальная азбука объединена в 1 час.
Тема: «Музыка в цирке» - 2 часа объединены в1 час.
Содержание программы 1 класс (33ч).
Учебно-тематический план предмета «Музыка»
1 класс
33 часа.
№
Тема урока
п/
п
Тема полугодия: «МУЗЫКА ВОКРУГ НАС»
1 четверть
1 «И Муза вечная со мной!» как услышать музыку (Урок –
концерт)
2 Хоровод муз. (Урок – игра)
3 Повсюду музыка слышна. ( Урок –импровизация)
4 Душа музыки - мелодия. (Урок – концерт)
5-6 Музыка осени. Урок экскурсия
7 Сочини мелодию. Урок -импровизация.
8 «Азбука, азбука каждому нужна». Урок- театрализация.
9
Музыка вокруг нас Обобщающий урок 1 четверти.
2 четверть
10 Музыкальные инструменты.
11 Народные музыкальные инструменты.
12 Звучащие картины.
13 Разыграй песню.
14 Рождество Христово . Родной обычай старины.
16 Добрый праздник среди зимы. Обобщающий урок.
Музыка вокруг нас 2 четверти.
Тема полугодия: «МУЗЫКА И ТЫ».
3 четверть
17 Край, в котором ты живешь.
18 Художник, поэт, композитор.
19 Музыка утра.
20 Музыка вечера.
21 Музы не молчали
22 Музыкальные инструменты
23 Мамин праздник
24 Музыкальные портреты.
25 Разыграй сказку. Обобщающий урок 3 четверти.
4 четверть
26 Музыка в цирке
27 Дом, который звучит.
28- Опера- сказка
29
30- «Ничего на свете лучше нету»
31
32 Обобщающий урок по теме :Музыка и ты.
33 Обобщающий урок. (Урок-концерт.)
ит
ог
Кол-во
часов
В том
числе:
Контроль
ных
работ
16
1
1
1
1
2
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
17
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
2
2
1
1
33
1
о
Требования к уровню подготовки учащихся начальной школы
I класс.
развитие устойчивого интереса к музыкальным занятия;
побуждение эмоционального отклика на музыку разных жанров;
развитие умений учащихся воспринимать музыкальные произведения с ярко выраженным
жизненным содержанием, определение их характера и настроения;
формирование навыков выражения своего отношения музыке в слове (эмоциональный
словарь), пластике, а так же, мимике;
развитие певческих умений и навыков (координации между слухом и голосом, выработка
унисона, кантилены, спокойного дыхания), выразительное исполнение песен;
развитие умений откликаться на музыку с помощью простейших движений и
пластического интонирования, драматизация пьес программного характера.
формирование навыков элементарного музицирования на простейших инструментах;
освоение элементов музыкальной грамоты как средство осознания музыкальной речи.
Творчески изучая музыкальное искусство, к концу 1 класса
обучающиеся научатся:
воспринимать музыку различных жанров;
эстетически откликаться на искусство, выражая своё
отношение к нему в различных видах музыкально
творческой деятельности;
определять виды музыки, сопоставлять музыкальные образы в звучании различных
музыкальных инструментов, в том числе и современных электронных;
общаться и взаимодействовать в процессе
ансамблевого, коллективного (хорового и
инструментального) воплощения различных
художественных образов.
воплощать в звучании голоса или инструмента образы природы и
окружающей жизни, настроения, чувства, характер и мысли
человека;
продемонстрировать понимание интонационно-образной природы музыкального искусства,
взаимосвязи выразительности и изобразительности в музыке, многозначности музыкальной
речи в ситуации сравнения произведений разных видов искусств;
узнавать изученные музыкальные сочинения, называть их авторов;
исполнять музыкальные произведения отдельных форм и жанров (пение, драматизация,
музыкально-пластическое движение, инструментальное музицирование, импровизация и др.).
Формы организации учебного процесса:
- групповые, коллективные, классные и внеклассные.
Виды организации учебной деятельности:
- экскурсия, путешествие, выставка.
Виды контроля:
- входной, текущий, итоговый
- фронтальный, комбинированный, устный
Формы (приемы) контроля:
- наблюдение, самостоятельная работа, работа по карточке, тест.
Формирование универсальных учебных действий:
Личностные:
Ценностно-смысловая ориентация учащихся,
Действие смыслообразования,
Нравственно-этическое оценивание
Коммуникативные ууд
Умение выражать свои мысли,
Разрешение конфликтов, постановка вопросов.
Управление поведением партнера: контроль, коррекция.
Регулятивные ууд
Целеполагание,
волевая саморегуляция,
коррекция,
оценка качества и уровня усвоения.
Познавательные универсальные действия:
Общеучебные:
Умение структурировать знания,
Смысловое чтение,
Знаково – символическое моделирование,
Выделение и формулирование учебной цели.
Логические:
Анализ объектов;
Синтез, как составление целого из частей
Классификация объектов.
Доказательство
Выдвижение гипотез и их обоснование
Построение логической цепи рассуждения
Содержание примерного музыкального материала:
Раздел 1. «Музыка вокруг нас»
«Щелкунчик», фрагменты из балета. П.Чайковский. Пьесы из «Детского альбома».
П. Чайковский. «Октябрь» («Осенняя песнь») из цикла «Времена года».
П. Чайковский.«Колыбельная Волховы», песня Садко («Заиграйте, мои гусельки») из оперы
«Садко». Н. Римский- Корсаков.
«Петя и волк», фрагменты из симфонической сказки. С. Прокофьев.
Третья песня Леля из оперы «Снегурочка». Н. Римский-Корсаков.
«Гусляр Садко». В. Кикта.
«Фрески Софии Киевской», фрагмент 1-й части Концертной симфонии для арфы с
оркестром. В. Кикта.
«Звезда покатилась». В. Кикта, слова В. Татаринова.
«Мелодия» из оперы «Орфей и Эвридика». К. Глюк.
«Шутка» из Сюиты № 2 для оркестра. И.-С. Бах.
«Осень» из Музыкальных иллюстраций к повести А. Пушкина «Метель». Г. Свиридов.
«Пастушья песенка» на тему из 5-й части Симфонии № 6 («Пасторальной»). Л. Бетховен,
слова К. Алемасовой.
«Капельки». В. Павленко, слова Э. Богдановой; «Скворушка прощается». Т. Попатенко,
слова М. Ивенсен; «Осень», русская народная песня и др.
«Азбука». А. Островский, слова З. Петровой; «Алфавит». Р. Паулс, слова И. Резника;
«Домисолька». О. Юдахина, слова В. Ключникова; «Семь подружек». В. Дроцевич, слова
В. Сергеева; «Песня о школе». Д. Кабалевский, слова В. Викторова и др.
«Дудочка», русская народная песня; «Дудочка», белорусская народная песня.
«Пастушья», французская народная песня; «Дударики-дудари», белорусская народная песня,
русский текст С. Лешкевича; «Веселый пастушок», финская народная песня, русский текст
В. Гурьяна.
«Почему медведь зимой спит». Л. Книппер, слова А. Коваленкова.
«Зимняя сказка». Музыка и слова С. Крылова.
Рождественские колядки и рождественские песни народов мира.
Раздел 2. «Музыка и ты»
Пьесы из «Детского альбома». П. Чайковский.
«Утро» из сюиты «Пер Гюнт». Э. Григ.
«Добрый день». Я. Дубравин, слова В. Суслова.
«Утро». А. Парцхаладзе, слова Ю. Полухина.
«Солнце», грузинская народная песня, обраб. Д. Аракишвили.
«Пастораль» из Музыкальных иллюстраций к повести А. Пушкина «Метель». Г. Свиридов.
«Пастораль» из Сюиты в старинном стиле. А. Шнитке.
«Наигрыш». А. Шнитке.
«Утро». Э. Денисов.
«Доброе утро» из кантаты «Песни утра, весны и мира». Д. Кабалевский, слова Ц. Солодаря.
«Вечерняя» из Симфонии-действа «Перезвоны» (по прочтению В. Шукшина). В. Гаврилин.
«Вечер» из «Детской музыки». С. Прокофьев.
«Вечер». В. Салманов.
«Вечерняя сказка». А. Хачатурян.
«Менуэт». Л. Моцарт.
«Болтунья». С. Прокофьев, слова А. Барто.
«Баба Яга». Детская народная игра.
«У каждого свой музыкальный инструмент», эстонская народная песня. Обраб. X. Кырвите,
пер. М. Ивенсен.
Главная мелодия из Симфонии № 2 («Богатырской»). А. Бородин.
«Солдатушки, бравы ребятушки», русская народная песня.
«Песня о маленьком трубаче». С. Никитин, слова С. Крылова.
«Учил Суворов». А. Новиков, слова М. Левашова.
«Волынка». И. С. Бах.
«Колыбельная». М. Кажлаев.
«Колыбельная». Г. Гладков.
«Золотые рыбки» из балета «Конек-Горбунок». Р. Щедрин.
Лютневая музыка. Франческо да Милано.
«Кукушка». К. Дакен.
«Спасибо». И. Арсеев, слова З. Петровой.
«Праздник бабушек и мам». М. Славкин, слова Е. Каргановой.
Увертюра из музыки к кинофильму «Цирк». И. Дунаевский.
«Клоуны». Д. Кабалевский.
«Семеро козлят», заключительный хор из оперы «Волк и семеро козлят». М. Коваль, слова
Е. Манучаровой.
Заключительный хор из оперы «Муха-цокотуха». М. Красев, слова К. Чуковского.
«Добрые слоны». А. Журбин, слова В. Шленского.
«Мы катаемся на пони». Г. Крылов, слова М. Садовского.
«Слон и скрипочка». В. Кикта, слова В. Татаринова.
«Бубенчики», американская народная песня, русский текст Ю. Хазанова.
«Ты откуда, музыка?». Я. Дубравин, слова В. Суслова.
«Бременские музыканты» из Музыкальной фантазии на тему сказок братьев Гримм.
Г. Гладков, слова Ю. Энтина.
Список научно-методической литературы.
1.«Сборник нормативных документов. Искусство», М., Дрофа, 2005г.
«Музыкальное образование в школе», под ред., Л.В.Школяр, М., Академия, 2001г.
Алиев Ю.Б. «Настольная книга школьного учителя-музыканта», М., Владос, 2002г.
«Музыка в 4-7 классах,/ методическое пособие/ под ред.Э.Б.Абдуллина, М.,Просвещение,1988г.
Осеннева М.Е., Безбородова Л.А. «Методика музыкального воспитания младших школьников»,
М.,Академия, 2001г.
Челышева Т.С. «Спутник учителя музыки», М., Просвещение, 1993г.
Васина-Гроссман В. «Книга о музыке и великих музыкантах», М., Современник, 1999г.
Григорович В.Б. «Великие музыканты Западной Европы», М., Просвещение, 1982г.
«Как научить любить Родину», М., Аркти, 2003г.
Дмитриева Л.Г. Н.М.Черноиваненко «Методика музыкального воспитания в школе», М.,
Академия, 2000г.
«Теория и методика музыкального образования детей», под ред. Л.В.Школяр, М., Флинта,
Наука, 1998г.
Безбородова Л.А., Алиев Ю.Б. «Методика преподавания музыки в общеобразовательных
учреждениях», М., Академия, 2002г.
Абдуллин Э.Б. «Теория и практика музыкального обучения в общеобразовательной школе», М.,
Просвещение, 1983г.
Аржаникова Л.Г. «Профессия-учитель музыки», М., Просвещение, 1985г.
Халазбурь П., Попов В. «Теория и методика музыкального воспитания», Санкт-Петербург,
2002г.
Кабалевский Д.Б. «Как рассказывать детям о музыке», М., Просвещение, 1989г.
Кабалевский Д.Б. «Воспитание ума и сердца», М., Просвещение, 1989г.
Петрушин В.И. «Слушай, пой, играй», М., Просвещение, 2000г.
Великович Э.И. «Великие музыкальные имена», Композитор, Санкт-Петербург, 1997г.
Никитина Л.Д. «История русской музыки», М., Академия,1999г.
Гуревич Е.Л. «История зарубежной музыки», М., Академия,1999г
Булучевский Ю. «Краткий музыкальный словарь для учащихся», Ленинград, Музыка, 1989г.
23.Самин Д.К. «Сто великих композиторов», М.,Вече, 2000г.
2.Рапацкая Л.А., Сергеева Г.С., Шмагина Т.С. «Русская музыка в школе», М.,Владос,2003г.
Кленов А. «Там, где музыка живет», М., Педагогика, 1986г.
«Веселые уроки музыки» /составитель З.Н. Бугаева/, М., Аст, 2002г.
«Традиции и новаторство в музыкально-эстетическом образовании»,/редакторы: Е.Д.Критская,
Л.В.Школяр/,М., Флинта,1999г.
«Музыкальное воспитание в школе» сборники статей под ред. Апраксиной О.А. выпуск №9,17.
«Музыка в школе» № №1-3, 2007г, №№1-6 – 2008г., №№1-5 – 2009 г.
«Искусство в школе» № 4 1995г., №№1-4 1996г., №2,4,6 1998г., № 2,3 1999г., № 2,3 2000г.
«Пионерский музыкальный клуб» выпуск №№15,20-24.
Фрид Г. «Музыка! Музыка? Музыка…и молодежь», М., Советский композитор, 1991г.
Ригина Г.С. «Музыка. Книга для учителя», М., Учебная литература,2000г.
Бакланова Т.И. «Обучение в 1 классе», М., Астрель, 2005г.
Тузлаева Г.С. «Поурочные планы по учебнику Г.С.Ригиной 1 класс», Волгоград, Учитель,2006г.
Новодворская Н.В. «Поурочные планы. Музыка 1 класс»/2 части/, Волгоград, Корифей, 2006г.
Узорова О.В. ,Нефедова Е.А. «Физкультурные минутки», М., Астрель-Аст, 2005г.
Исаева С.А. «Физкультминутки в начальной школе», М., Айрис-Пресс, 2003г.
Смолина Е.А. «Современный урок музыки», Ярославль, Академия развития, 2006г.
Разумовская О.К. Русские композиторы. Биографии, викторины, кроссворды.- М.: Айрис-пресс,
2007.- 176с.
Золина Л.В. Уроки музыки с применением информационных технологий. 1-8 классы.
Методическое пособие с электронным приложением. М.: Глобус, 2008.- 176с
Песенные сборники.
Агапова И.А., Давыдова М.А. Лучшие музыкальные игры для детей.- М.: ООО «ИКТЦ
«ЛАДА», 2006.- 224с.
Календарно – тематическое планирование предмета «Музыка»
в 1 классе 1 час в неделю - 33 часа в год.
Учебник для общеобразовательных учреждений авторы: Е. Д. Критская, Г. П. Сергеева, Т. С. Шмагина: «Музыка. 1 класс», М.:
Просвещение, 2011г.
№
Дат
а№
уро
ка
Тема урока
Диста
нцион
ное
обуче
ние
Тип
урока.
К
о
л
и
ч
е
с
т
в
о
Планируемые результаты
(предметные)
Решаемые проблемы цель.
Планируемые результаты (личностные и метапредметные)
Характеристика деятельности Планируемые результаты
(в соответствии с ФГОС)
ч
а
с
о
в
.
Содержание урока
(ученик должен знать)
Познавательн
ые
УУД
Регулятив
ные
УУД
Коммуника
тивны
е
Личностные
УУД
УУД
«И Муза вечная
со мной!»
9
Музыка вокруг нас (16 часов)
Ввод
Цели: Ввести детей в тему
Осуществлять
для решения
н полугодия «Музыка вокруг
учебных задач
ы нас».Орг.урок дать понятие о
звуке,
о
музыке
как
виде
операции
й
искусства; развивать устойчивый анализа,
Волевая
саморегуля
ция как
способност
ьк
Потребность
в общении с
учителем
Умени
е
Формирование
социальной
роли ученика.
Формир
ование
1
ч
а
с
О
р
г
а
н
и
з
.
у
р
о
к
.
У
р
о
к
к
о
н
ц
е
р
т
.
10
интерес к музыкальным
занятиям; пробуждать
эмоциональный отклик на
музыку разных жанров Знать:
понятия: композитор,
исполнитель, слушатель Как
воспринимать музыку? Что такое
музыка?
Понятия: Композитор,
исполнитель, слушатель,
звуки шумовые и
музыкальные
Научатся: слушать музыку на
примере произведения:П. И.
Чайковского «Щелкунчик»
(фрагменты); размышлять об
истоках возникновения
музыкального искусства;
правилам поведения и пения на
уроке; наблюдать за музыкой в
жизни человека и звучанием
природы.
Познакомятся с назначением
основных учебных
принадлежностей и правилами
их использования.
Д. Кабалевский “Песня о школе”,
Ю. Чичков “Наша школьная
страна”,
Г.
Струве
“Школьный корабль”2. “Паде-де” из балета П. И.
Чайковского “Щелкунчик”3.
Ролевая игра “Дирижируем
оркестром”4.
Разучивание
песни по выбору учителя
Форма контроля: Наблюдение,
рассуждение
синтеза,
сравнения,
классификации
, устанавливать
причинноследственные
связи, делать
обобщения,
выводы.исполь
зовать общие
приемы
решения задач;
ориентировать
ся в
информационн
ом материале
учебник
волевому
усилию,вы
полнять
учебные
действия в
качестве
слушателя
слуша
положит
ть и
ельного
вступа
отношен
ть в
ия
диалог
:
кучению
адеква
,
тно
адекватн
оценив
ая
ать
мотивац
собств
ия
енное
учебной
поведе
деятельн
ние;
ости.
воспри
нимать Я – слушатель
музык
альное
произв
едение
и
мнени
е
других
людей
о
музык
е
Хоровод муз
2
Ком
б
и
н
и
р
о
в
а
н
н
ы
й
1
ч
а
с
.
О
с
в
о
е
н
и
11
Цель: раскрыть характерные
особенности песен и танцев
народов мира. Знать: понятия:
хор, хоровод . Роль и место
пляски в жизни разных народов.
Плясовые песни. Сравнение
музыкальных особенностей
русского хоровода, греческого
танца сиртаки, молдавской хоры.
Научатся: водить хороводы и
исполнять хороводные песни;
использовать музыкальную речь
как способ общения между
людьми и передачи Повторение
песен, работа над текстом и
чистотой интонации.1. Работа
над песней2. Р.н.п. “Во поле
береза стояла”3. Молдавская
народная мелодия “Сырбу”4.
Греческий танец “Сиртаки”
Контроль: наблюдение.
Осуществлять
для решения
учебных задач
операции
анализа,
синтеза,
сравнения,
классификации
, устанавливать
причинноследственные
связи, делать
обобщения,
вывод,.ориенти
роваться в
разнообразии
способов
решения задач.
Волевая
Потребность
саморегуля в общении с
ция,
учителем
контроль в
Умени
форме
е
сличения
слуша
способа
ть и
действия и
вступа
его
ть в
результата
диалог
с заданным
эталоном,
,
преобразов
догова
ывать
ривать
познаватель
ся о
ную задачу
распре
в практичес
декую.
лении
функц
ий и
ролей
в
совмес
тной
деятел
ьности
.
Формирование
социальной
роли ученика.
Формир
ование
положит
ельного
отношен
ия
к
учению.
Чувство
сопричас
тности и
гордости
за
культурн
ое
наследие
своего
народа,
уважите
льное
отношен
ие к
культуре
е
н
о
в
о
г
о
м
а
т
е
р
и
а
л
а
у
р
о
к
-,
п
у
т
е
ш
е
с
т
в
и
12
других
народов
е
.
«Повсюду музыка
слышна...»
3
Ком
б
и
н
и
р
о
в
а
н
н
ы
й
1
ч
а
с
.
т
и
п
у
р
о
к
а
:
з
а
13
Цель: показать, что
жизненные обстоятельства
находят отклик в музыке.
Знать: понятие композитор.
Уметь: сочинять (импровизировать) мелодию на
заданный текст Ролевая игра
«Играем в
композитора»Определение
характера, настроения, жанровой
основы песенок для
импровизации. Научатся:
сочинять песенки-попевки;
определять характер, настроение,
жанровую основу песен-попевок;
принимать участие в
элементарной импровизации и
исполнительской деятельности
Мелодекламация стихотворных
строчек. Сочинение песенных
импровизаций.
Повторение песен, работа над
образным строем. Форма
контроля: Наблюдение,
слушание
Познавательн
ые:
осуществлять
поиск
необходимой
информации.
Осуществлять
для решения
учебных задач
операции
анализа,
синтеза,
сравнения,
классификации
, устанавливать
причинноследственные
связи, делать
обобщения,
выводы.
Регулятив
ные:
ставить
новые
учебные
задачи в
сотрудниче
стве с
учителем.
Волевая
саморегуля
ция,
контроль в
форме
сличения
способа
действия и
его
результата
с заданным
эталоном
Коммуникат
ивные:
ставить
вопросы,
обращаться за
помощью,
контролирова
ть свои
действия в
коллективной
работе
Потребность
в общении с
учителем
Умени
е
слуша
ть и
вступа
ть в
диалог
Личностные:ф
ормирование
социальной
роли ученика.
Формир
ование
положит
ельного
отношен
ия
к
учению.
Наличие
эмоцион
ального
отношен
ия к
искусств
у,
эстетиче
ского
взгляда
на мир
в его
целостно
сти,
художес
твенном
и самоб
к
р
е
п
л
е
н
и
е
н
о
в
о
г
о
м
а
т
е
р
и
а
л
а
ф
о
р
м
а
у
р
14
ытном
разнообр
азии
о
к
а
у
р
о
к
и
м
п
р
о
в
и
з
а
ц
и
я
.
Душа музыки мелодия
4
Ком
б
и
н
и
р
о
в
а
н
н
15
Цель: дать понятие, что
мелодия – главная мысль
музыкального произведения.
Знать: понятия: мелодия, марш,
танец, песня. Уметь:определить
на слух, «мелодии». Сравнение
разнохарактерных пьес,
определение жанровой основы.
Пластическое интонирование
(«Марш деревянных солдатиков»
«Вальс»),инструментальное
музицирование
(“Полька”).определять на-
ы строение стихотворений,
й музыкальных произведений.
Повторение песен, работа над
1 образным строем. Научатся:
ч определять характерные черты
а жанров музыки (на примере
с произведений «Сладкая греза»,
т «Марш деревянных солдатиков»,
и «Вальс» П. И.Чайковского);
п сравнивать музыкальные
у произведения различных жанров
и стилей .Повторение песен.2.
р
Три пьесы из “Детского
ю
альбома” П. Чайковского:
о «Сладкая греза»,«Марш
к деревянных солдатиков»,
а «Вальс» (или “Полька”).
: Контроль:Игра на определение
з внимания
а
к
р
е
п
л
е
н
и
е
н
о
в
о
г
16
о
.
Ф
о
р
м
а
у
р
о
к
к
о
н
ц
е
р
т
.
Позн
авате
льны
е:
испол
ьзоват
ь
общи
е
прием
ы
решен
ия
испол
17
Регулятивные:
формировать и
удерживать
учебную задачу.
Волевая
саморегуляция,
контроль в
форме сличения
способа
действия и его
результата с
заданным
эталоном
Комму
никати
вные:
координ
ировать
и
приним
ать
различн
ые
позиции
во
взаимод
ействии
Личностные:Продуктивное
сотрудничество, общение,
взаимодействие со сверстниками
при решении различных
творческих, музыкальных задач.
Формирование социальной роли
ученика.
Формирование
положительного
отношения
к учению
нител
ьской
задач
и.
Осущ
ествл
ять
для
решен
ия
учебн
ых
задач
опера
ции
анали
за,
синте
за,
сравн
ения,
класс
ифика
ции,
устан
авлив
ать
причи
нноследс
твенн
ые
связи,
делат
ь
обоб
щения
,
18
.
Потреб
ность в
общени
ис
учителе
м
Умение
слушать
и
вступат
ьв
диалог
вывод
ы.
Музыка осени
5-6
Ком
б
и
н
и
р
о
в
а
н
н
ы
й
2
ч
а
с
.
Т
и
п
:
Р
а
с
ш
и
р
е
19
Цель: Как определить характер
осенней музыки?помочь войти в
мир красоты осенней музыки с
чувством сопричастности к
природе, связать жизненные
впечатления детей с
художественными образами.
Уметь: определять настроение
стихотворений, музыкальных
произведений. Музыкальные
краски: мажор, минор; куплетная
форма песни. Выяснение
жизненных впечатлений детей об
осени на основе работы со
стихотворным рядом.
Определение характера
музыкальных фрагментов,
подбор стихов к музыке.
Пластическое интонирование
(изображение падающих
капелек), инструментальное
музицирование (Попатенко
“Скворушка
прощается”).Разучивание песни
об осени. Научатся: слушать
мотивы осенних мелодий (на
примере произведений П. И.
Чайковского «Осенняя песнь»,
Г. Свиридова «Осень»);
объяснять термины мелодия
и аккомпанемент, мелодия –
главная мысль музыкального
произведения1. А. Пушкин
“Унылая пора”.2. Попатенко
“Скворушка прощается”3.
Г.Свиридов
Познавательн
ые:
ориентировать
ся в
разнообразии
способов
решения задач.
Осуществлять
для решения
учебных задач
операции
анализа,
синтеза,
сравнения,
классификации
, устанавливать
причинноследственные
связи, делать
обобщения,
выводы.
Регулятив
ные:
формулиро
вать и
удерживать
учебную
задачу.
Волевая
саморегуля
ция,
контроль в
форме
сличения
способа
действия и
его
результата
с заданным
эталоном
Коммуникат
ивные:
формулирова
ть
собственное
мнение
и позицию.
Потребность
в общении с
учителем
Умени
е
слуша
ть и
вступа
ть в
диал
ог.
Личностные:В
нутренняя
позиция,
эмоциональное
развитие,
сопереживание
Формирование
социальной
роли ученика.
Формир
ование
положит
ельного
отношен
ия
к
учению
н
и
е
з
н
а
н
и
й
.
Ф
о
р
м
а
у
р
о
к
э
к
с
к
у
р
с
и
я
.
20
“Осень”4.П.Чайковский
“Осенняя песенка” 5. Павленко
“Капельки” Контроль Прослушивание, контроль
дыхания, пение по руке
У
р
о
к
д
и
а
л
о
г
.
Т
и
п
у
р
о
к
а
р
а
с
ш
и
р
е
н
и
е
з
н
а
21
н
и
й
.
Сочини
мелодию
7
Ком
б
и
н
и
р
о
в
а
н
н
ы
й
1
ч
а
с
ф
о
р
м
а
.
у
р
о
к
22
Знать: понятия: мелодия,
аккомпанемент. Уметь: сочинять
(импровизировать) мелодию на
заданный текст. Повторение
песни, работа над текстом и
чистотой интонации.
Познавательн
ые:
использовать
общие приемы
в решении
исполнительск
их
Мелодекламация стихотворения задач.Осущест
«Золотая осень». Сочинение
влять для
мелодии по цепочке. Создание
решения
ритмической партитуры.
учебных задач
Сочинение песенки-диалога.
операции
Определение настроения
анализа,
музыки.1. Стихи А.Барто
синтеза,
“Золотая осень”
сравнения,
2. Ролевая игра “Играем в классификации
композитора”.
Сочинение , устанавливать
мелодии на тему “Дождь идет”
причинно3. Попатенко “Скворушка
следственные
прощается”, Павленко
связи, делать
“Капельки. Научатся: находить обобщения,
(выбирать) различные способы
выводы.
сочинения мелодии,
использовать простейшие
навыки импровизации в
музыкальных играх; выделять
отдельные признаки предмета
и объединять их по общему
признаку. Контроль-Выбор
наиболее удачных сочинений…
Регулятив
ные:
выполнять
учебные
действия в
качестве
композитор
а. Волевая
саморегуля
ция,
контроль в
форме
сличения
способа
действия и
его
результата
с заданным
эталоном
Коммуникат
ивные:
ставить
вопросы,
формулирова
ть
затруднения,
предлагать
помощьПотре
бность в
общении с
учителем
Умени
е
слуша
ть и
вступа
ть в
диалог
Личностные:
Мотивация
учебной
деятельности.
Уважение к
чувствам и
настроениям
другого
человека
Формирование
социальной
роли ученика.
Формир
ование
положит
ельного
отношен
ия
к
учению
и
м
п
р
о
в
и
з
а
ц
и
я
.
Т
и
п
:
И
з
у
ч
е
н
и
е
н
о
в
о
г
о
м
23
а
т
е
р
и
а
л
а
Азбука, азбука
каждому нужна.
8
Ком
б
и
н
и
р
о
в
а
н
н
ы
й
1
ч
а
с
Ф
о
р
м
а
-
24
Как песня помогает человеку?
Цели: учить слушать песни;
установить взаимосвязь уроков в
школе с музыкой Знать: понятия:
ноты, звуки, звукоряд, нотный
стан, или нотоносец,
скрипичный ключ. Знакомство с
элементами нотного письма и
музыкальной грамотой. Работа
над качеством кантиленного
пения (Попатенко “Скворушка
прощается”), над дикцией и
артикуляцией (Дроцевич “Семь
подружек”).
Разучивание песни по выбору
учителя.1. Паулс “Алфавит”,
Фрид “Песенка о буквах”
Дроцевич “Семь
подружек”Научатся: слушать
песни,различать части песен;
понимать истоки музыки и отражение
различных явлений жизни, в том
числе и школьной; исполнять
различные по характеру
музыкальные произведения;
проявлять эмоциональную
отзывчивость, личностное
Познавательн
ые:
осуществлять и
выделять
необходимую
информацию.О
существлять
для решения
учебных задач
операции
анализа,
синтеза,
сравнения,
классификации
, устанавливать
причинноследственные
связи, делать
обобщения,
выводы.
Регулятив
ные:
выполнять
учебные
действия в
качестве
слушателя
и
исполнител
я. Волевая
саморегуля
ция,
контроль в
форме
сличения
способа
действия и
его
результата
с заданным
эталоном
Коммуникат
ивные:
участвовать в
коллективном
пении,
музицирован
ии, в
коллективны
х
инсценировка
хПотребность
в общении с
учителем
Умени
е
слуша
ть и
вступа
ть в
диалог
Наличие
эмоциональног
о отношения к
искусству,
интереса к
отдельным
видам
музыкальнопрактической
деятельности.Ф
ормирование
социальной
роли ученика.
Формир
ование
положит
ельного
отношен
ия
к
учению
у
р
о
к
т
е
а
т
р
а
л
и
з
а
ц
и
и
.
т
и
п
И
з
у
ч
е
н
и
е
н
о
в
25
отношение при восприятии
музыкальных произведений.
Контроль:Внимание на
выразительность интонирования
и фразировки
о
г
о
м
а
т
е
р
и
а
л
а
Обобщающий
урок 1
четверти«Жанр
ы музыки»,
«Композиторисполнительслушатель»
9
Ком
б
и
н
и
р
о
в
а
н
н
ы
й
1
ч
а
с
.
Т
26
Как ты понимаешь
словосочетание Музыка вокруг
нас»? Знать: понятия: мело-дия,
аккомпанемент; композитор,
исполнитель, слушатель; звукоряд, нотный стан, скрипичный
ключ. Повторение песен
Музыкальная
викторина
на
определение жанра: песня-танецмарш
Обобщение по теме: композиторисполнитель-слушатель.
Контроль: рассуждение.
Познавательн
ые:
ориентировать
ся в
разнообразии
способов
решения задач.
Осуществлять
для решения
учебных задач
операции
анализа,
синтеза,
сравнения,
классификации
, устанавливать
причинноследственные
связи, делать
обобщения,
выводы.
Регулятив
ные:
формулиро
вать и
удерживать
учебную
задачу.
Формирова
ние
социальной
роли
ученика.
Фор
миро
вани
е
поло
жите
льно
го
отно
Коммуникат
ивные:
проявлять
активность в
решении
познавательн
ых задач.
Потребность
в общении с
учителем
Умени
е
слуша
ть и
вступа
ть в
диалог
Принятие
образа
«хорошего
ученика».
Понимание
роли музыки
в собственной
жизни. Волевая
саморегуляция,
контроль в
форме сличения
способа
действия и его
результата с
заданным
эталоном
и
п
:
о
б
о
б
щ
е
н
и
е
и
с
и
с
т
е
м
а
т
и
з
а
ц
и
я
з
н
а
н
и
27
шен
ия
к
учен
ию
й
;
ф
о
р
м
а
ф
о
р
м
а
у
р
о
к
У
р
о
к
к
о
н
ц
е
р
т
28
Музыкальные
инструменты
10
Ком
б
и
н
и
р
о
в
а
н
н
ы
й
1
ч
а
с
[
1
,
с
.
2
4
–
2
5
]
Какие бывают музыкальные
инструменты? Как звучат
народные инструменты?Цели:
учить различать разные виды
инструментов; познакомить с
тембрами русских народных
инструментов. Знать: понятие
народная музыка.
Уметь: определять на слух
звучание свирели, рожка, гуслей
Знакомство с народной музыкой
и инст-рументами. «Садко» (из
русского былинного сказа)
Ритмизированное чтение,
разучивание песни. Определение
тембров народных
инструментов.
Вокализация основных тем,
знакомство с имитацией тембров
народных
инструментов
(свирели,
дудочки,
рожка,
гуслей) в классической музыке.
Разучивание песен.1. Стихи о
музыкальных произведениях
2. Ф.н.п. “Пастушья песня”
3. Фрагменты народных
наигрышей
4. Мелодия из “Симфонии № 6”
(“Пасторальной”) Л. Бетховена
(русский текст К. Алемасовой)
5.В. Поплянова “Камышинкадудочка”.Научатся: различать
(изучени разные виды инструментов;
е нового ориентироваться в музыкальноматери поэтическом творчестве,
29
Познавательн
ые:
ориентировать
ся в
разнообразии
способов
решения
учебной
задачи.Осущес
твлять для
решения
учебных задач
операции
анализа,
синтеза,
сравнения,
классификации
, устанавливать
причинноследственные
связи, делать
обобщения,
выводы.
Регулятив
ные:
использова
ть
установлен
ные
правила в
контроле
способов
решения
задач.Форм
ирование
социальной
роли
ученика.
Фор
миро
вани
е
поло
жите
льно
го
отно
шен
ия
к
учен
ию
Коммуникат
ивные:
обращаться за
помощью к
учителю,
одноклассник
ам;
формулирова
ть свои
затрудненияП
отребность в
общении с
учителем
Умени
е
слуша
ть и
вступа
ть в
диалог
Наличие
эмоциональног
о отношения к
искусству,
интерес к
отдельным
видам
музыкальнопрактической
деятельностиВо
левая
саморегуляция,
контроль в
форме сличения
способа
действия и его
результата с
заданным
эталоном
Народные
музыкальные
инструменты
11
ала;
урокпут
ешеств
иетип
урока
―
расшир
ение
знаний
Ком
б
и
н
и
р
о
в
а
н
н
ы
й
1
ч
а
с
п
и
т
у
р
о
30
в многообразии музыкального
фольклора России; находить
сходства и различия
в инструментах разных народов.
Контроль: наблюдение.
Познавательн
ые:
осуществлять
поиск
необходимой
информации.О
существлять
для решения
учебных задач
операции
анализа,
синтеза,
Специфика звучания народных
инструментов. Имитация игры на сравнения,
классификации
гуслях. Сопоставление жанров
, устанавливать
плясовой и колыбельной,
определение места фрагментов в причинноследственные
тексте. 1. Ф.н.п. “Пастушья
связи, делать
песня”,
В. Поплянова
“Камышинка- обобщения,
выводы.
дудочка”
Знать: понятие: музыка
авторская (композиторская).Уметь: определять на
слух звучание флейты, арфы,
фортепиано. Знакомство с
понятием профессиональная
музыка, с музыкальными
инструментами.Повторение
песен, работа над текстом и
чистотой интонации.
2. “Былинные наигрыши”
3. Фрагменты из оперы “Садко”
Н. Римского-Корсакова –
плясовая песня Садко
“Заиграйте, мои гусельки” и
“Колыбельная
Волховы”Научатся: различать
разные виды инструментов;
Регулятив
ные:
составлять
план и
последоват
ельность
действий.
Формирова
ние
социальной
роли
ученика.
Фор
миро
вани
е
поло
жите
льно
го
отно
шен
ия
к
учен
Коммуникат
ивные:
ставить
вопросы,
формулирова
ть
собственное
мнение и
позициюПотр
ебность в
общении с
учителем
Умени
е
слуша
ть и
вступа
ть в
диалог
Формирование
уважительного
отношения к
истории и
культуре.
Осознание
своей
этнической
принадлежност
и.Волевая
саморегуляция,
контроль в
форме сличения
способа
действия и его
результата с
заданным
эталоном
к
а
р
а
с
ш
и
р
е
н
и
е
з
н
а
н
и
й
.
Ф
о
р
м
а
у
р
о
к
с
к
а
31
ориентироваться в музыкальнопоэтическом творчестве,
в многообразии музыкального
фольклора России; находить
сходства и различия
в инструментах разных народов.
Научатся: определять
на слух звучание гуслей,
называть характерные
особенности музыки (на примере
оперы-былины «Садко.
Контроль:Наблюдение за
пластикой во время звучания
инструментов
ию
з
к
а
.
Звучащие картины
12
32
Ком
Цели:
расширять
впечатления,
б художественные
развивать
ассоциативнои
н образное мышление. Повторение
песен, работа над образным
и
строем.
р Знакомство с тембром флейты.
Имитация игры на музыкальных
о
инструментах,
передача
в характера
музыки
в
а пластическом интонировании.
н
Сопоставление звучания
н народных инструментов со
ы звучанием профессиональных
й инструментов: свирель – флейта,
гусли – арфа - фортепиано.
1 Имитация игры на флейте.
ч Выбор инструмента,
а соответствующего картине.
с Знать: отличия народной от
профессиональной музыки.
т
Уметь:-приводить примеры;и
отвечать на проблем
п ные вопросы. Определение «звуу чания» в картинах народной или
р профессиональной музыки.
о Слушание музыки, хоровое
к пение1. Ф.н.п. “Пастушья
Познавательн
ые: читать
простое
схематическое
изображение
Осущестлять
для решения
учебных задач
операции
анализа,
синтеза,
сравнения,
классификации
, устанавливать
причинноследственные
связи, делать
обобщения,
выводы.
Регулятив
ные:
выбирать
действия в
соответстви
ис
поставленн
ой задачей
и
условиями
ее реализац
ии.Формир
ование
социальной
роли
ученика.
Фор
миро
вани
е
поло
жите
льно
го
отно
шен
ия
Коммуникат
ивные:
аргументиров
ать свою
позицию и
координирова
ть ее с
позициями
партнеров в
сотрудничест
ве при
выработке
общего
решения в
совместной
деятельности
Потребность
в общении с
учителем
Умени
е
слуша
ть и
вступа
ть в
диалог
Наличие
эмоциональног
о отношения к
искусству,
развитие
ассоциативнообразного
мышленияВоле
вая
саморегуляция,
контроль в
форме сличения
способа
действия и его
результата с
заданным
эталоном
а
з
а
к
р
е
п
л
е
н
и
е
з
н
а
н
и
й
.
Ф
о
р
м
а
у
р
о
к
э
к
с
33
песня”,
В. Поплянова
“Камышинкадудочка”
2. Тема Птички из
симфонической сказки “Петя и
волк” С. Прокофьева
3. “Шутка” из оркестровой
сюиты № 2 И.-С. Баха,
“Мелодия” из оперы “Орфей и
Эвридика” К. Глюка
4. Л.н.п. “Дудочка”
5. В. Кикта “Фрески Софии
Киевской” – концертная
симфония для арфы с оркестром,
“Гусляр Садко. Научатся:
выделять принадлежность
музыки к народной или
композиторской, сопоставлять и
различать части: начало –
кульминация – концовка;
составлять графическое
изображение мелодии”
Контроль- работа с учебником.
к
учен
ию
к
у
р
с
и
я
Разыграй
мелодию
13
Ком
б
и
н
и
р
о
в
а
н
н
ы
й
1
ч
а
с
т
и
п
р
а
с
ш
34
Работа с текстом, составление
исполнительского плана каждого
куплета,
исполнение
пластических этюдов (Книппер
“Почему медведь зимой спит”).
Разучивание песни.
Пластическое интонирование
(Дакен “Кукушка”).Развитие
умений и навыков
выразительного исполнения
детьми песни; составление
исполнительского плана песни.
Выразительное исполнение
песни «Почему медведь зимой
спит» Л. К. Книппер, А.
Коваленковой1. Ф.н.п.
“Пастушья песня”,
Познавательн
ые: читать
простое
схематическое
изображение.О
существлять
для решения
учебных задач
операции
анализа,
синтеза,
сравнения,
классификации
, устанавливать
причинноследственные
связи, делать
обобщения,
“Камышинка- выводы.
В. Поплянова
дудочка”
2. Л.н.п. “Дудочка”
3. Книппер “Почему медведь
зимой спит”
4.Дакен “Кукушка”Научатся:
выделять принадлежность
музыки к народной или
композиторской, сопоставлять и
различать части: начало –
кульминация – концовка;
Регулятив
ные:
выбирать
действия в
соответстви
ис
поставленн
ой задачей
и
условиями
ее реализац
ии.Формир
ование
социальной
роли
ученика.
Фор
миро
вани
е
поло
жите
льно
го
отно
шен
ия
Коммуникат
ивные:
аргументиров
ать свою
позицию и
координирова
ть ее с
позициями
партнеров в
сотрудничест
ве при
выработке
общего
решения в
совместной
деятельности
Потребность
в общении с
учителем
Умени
е
слуша
ть и
вступа
ть в
диалог
Наличие
эмоциональног
о отношения к
искусству,
развитие
ассоциативнообразного
мышления.
Волевая
саморегуляция,
контроль в
форме сличения
способа
действия и его
результата с
заданным
эталоном
и
р
е
н
и
е
з
н
а
н
и
й
.
Ф
о
р
м
а
у
р
о
к
и
г
р
а
.
Рождество
Христово
14
35
Ком
б
и
н
и
к
учен
ию
составлять графическое
изображение мелодии.
Контроль: слушание,
рассуждение, внимание.
Цель: познакомить с на-1.
Рождественские
песни
–
“Пойдем вместе в Вифлеем” Е.
Каверина, “Ночь тиха над
Палестиной”, “Поспешают к
Вифлеему пастушки”
Познавательн
ые: понимать
содержание
рисунка и
соотносить его
с
Регулятив
ные:
формулиро
вать и
удерживать
учебную
Потребность
в общении с
учителем
Умени
е
слуша
Этические
чувства,
чувство
сопричастности
истории своей
Родины
2. Песня “Тихая ночь”
Ф. Грубера (международный
рождественский гимн)
3. Рождественские колядки –
“Рождество Христово”, “Все
идут,
спешат
на
праздник”.Научатся:
н
выразительно
исполнять
ы рождественские песни; различать
й понятия народные праздники,
рождественские
песни
(на
1 примере
песен
«Рождество
ч Христово»,
Контроль:
а наблюдение, рассуждение.
с
т
и
п
у
р
о
к
а
р
а
с
ш
и
р
е
н
и
е
з
н
р
о
в
а
н
36
музыкальными
впечатлениями.
-Осуществлять
для решения
учебных задач
операции
анализа,
синтеза,
сравнения,
классификации
, устанавливать
причинноследственные
связи, делать
обобщения,
выводы.
задачу.Фор
мирование
социальной
роли
ученика.
Фор
миро
вани
е
поло
жите
льно
го
отно
шен
ия
к
учен
ию
ть и
вступа
ть в
диалог
и народаВолева
я
саморегуляция,
контроль в
форме сличения
способа
действия и его
результата с
заданным
эталоном
а
н
и
й
.
Ф
о
р
м
а
у
р
о
к
п
у
т
е
ш
е
с
т
в
и
е
.
37
Добрый праздник среди зимы
15
Ком
б
и
н
и
р
о
в
а
н
н
ы
й
1
ч
а
с
у
р
о
к
―
с
п
е
к
т
а
к
л
38
Цель: расширять и углублять
знания о культуре и обычаях
народа через лучшие образцы
музыкального
фольклора
и
композиторского
творчества.
Постановка музыкальной сказки
на сюжет сказки Т. Гофмана и
музыки балета П. Чайковского
“Щелкунчик”.
Просмотр
видеофрагментов
балета
“Щелкунчик”. Сочинение песни
для Маши и Щелкунчика.
Научатся:
определять
настроение, характер музыки,
придумывать
ритмическое
сопровождение, дирижировать
(на примере «Марша», «Вальса
снежных хлопьев», «Па-де-де»
из балета «Щелкунчик» П. И.
Чайковского)П.
Чайковского
“Щелкунчик”:
“Марш” детей у новогодней елки,
“Вальс снежных хлопьев”,
“ Па-де-де” из второго акта.
Контроль- наблюдение.
Познавательн
ые: осознанно
строить
сообщения
творческого и
исследовательс
кого характера.
Осуществлять
для решения
учебных задач
операции
анализа,
синтеза,
сравнения,
классификации
, устанавливать
причинноследственные
связи, делать
обобщения,
выводы.
Регулятив
ные:
выбирать
действия в
соответстви
ис
поставленн
ой задачей
и
условиями
ее
реализации.
Формирова
ние
социальной
роли
ученика.
Фор
миро
вани
е
поло
жите
льно
го
отно
шен
ия
к
учен
ию
Коммуникат
ивные:
аргументиров
ать свою
позицию и
координирова
ть ее с
позициями
партнеров в
сотрудничест
ве при
выработке
общего
решения в
совместной
деятельности
Потребность
в общении с
учителем
Умени
е
слуша
ть и
вступа
ть в
диалог
Развитие
духовнонравственных и
этических
чувств,
эмоциональной
отзывчивости,
продуктивное
сотрудничество
со
сверстниками
при решении
музыкальных и
творческих
задачВолевая
саморегуляция,
контроль в
форме сличения
способа
действия и его
результата с
заданным
эталоном
ь
(
д
р
а
м
а
т
и
з
а
ц
и
и
).
Р
а
с
ш
и
р
е
н
и
е
з
н
а
н
и
й
.
39
Обобщающий
урок Музыка
вокруг нас.
16.
Ком
б
и
н
и
р
о
в
а
н
н
ы
й
1
ч
а
с
о
б
о
б
щ
е
н
и
е
.
У
р
о
к
40
Уметь: -определять настроение,
характер музыки; -посильным
образом участвовать в ее
исполнении. Музыкальная
викторина на определение
жанра: песня-танец-марш.
Обобщение по теме: композиторисполнитель-слушатель.
Постановка музыкальной сказки
на сюжет «Щелкунчика».
Контроль ― интонирование.
Осуществлять
для решения
учебных задач
операции
анализа,
синтеза,
сравнения,
классификации
, устанавливать
причинноследственные
связи, делать
обобщения,
выводы.
Формирова Потребность
ние
в общении с
социальной учителем
роли
Умени
ученика.
е
Фор
слуша
миро
ть и
вани
вступа
е
ть в
поло
диалог
жите
льно
го
отно
шен
ия
к
учен
ию
Волевая
саморегуляция,
контроль в
форме сличения
способа
действия и его
результата с
заданным
эталоном
к
о
н
ц
е
р
т
.
17
Край, в
котором ты
живешь.
К
о
м
б
и
н
и
р
о
в
а
н
н
ы
й
1
ч
а
41
Музыка и ты (17 ч.)
Цели: познакомить с песней,
выявить этапы развития
сюжета; показать красоту
родной земли в музыке, поэзии,
живописи. Знать: понятия:
родина, малая родина. С каким
настроением нужно исполнять
песни о родном крае? Какие
чувства возникают у тебя, когда
ты поешь об
Отчизне?Определение значения
слова через логическую цепочку:
РОД – РОДня – наРОД –
приРОДа – РОДина.
Прослушивание и разучивание
песни по выбору, определение
содержания и выразительных
средств музыки. Определение
особенностей русской музыки на
примере произведения
С.С.Прокофьева. Двухчастная
форма, мажорный лад, мажор,
повторяющиеся интонации
Уметь: объяснять их Слушание
музыки. Исполнение песен о
Познавательн
ые: ставить
и
формулировать
проблему.Осу
ществлять для
решения
учебных задач
операции
анализа,
синтеза,
сравнения,
классификации
, устанавливать
причинноследственные
связи, делать
обобщения,
выводы.
Регу
ляти
вны
е:
прео
браз
овыв
ать
прак
тиче
скую
зада
чу
в поз
нава
тель
ную
Фор
миро
вани
е
соци
Комм
уника
тивны
е:
строит
ь
монол
огично
е
высказ
ывани
е,
учиты
вать
настро
ение
других
людей,
их
эмоци
и от
воспри
Развитие
эмоцион
альнооткрыто
го,
позитив
ноуважите
льного
отношен
ия к
таким
вечным
проблем
ам
жизни и
искусств
а, как
материн
ство,
любовь,
добро,
с
.
В
в
е
д
е
н
и
е
в
т
е
м
у
.
и
з
у
ч
е
н
и
е
н
о
в
о
г
о
м
а
т
42
Родине1. З. Александрова “Если
скажут слово “родина”…”
2. “Моя Россия” Г. Струве (стихи
Н. Соловьевой), “Утро” А. Парцхаладзе (стихи Ю. Полунина), и
“Добрый день!”
Я. Дубравина
(стихи В. Суслова)
3. “Песенка о солнышке, радуге
и радости” И. Кадомцева, стихи
Р. Копф)
4.С. Прокофьев “Ходит месяц
над полями”Научатся:
различать понятия родина, малая
родина; исполнять песню с
нужным настроением,
высказываться о характере
музыки, определять, какие
чувства возникают, когда поешь
об Отчизне Контрольнаблюдение, слушание.
альн
ой
роли
учен
ика.
Фор
миро
вани
е
поло
жите
льно
го
отно
шен
ия
к
учен
ию
ятия
музык
иПотр
ебност
ьв
общен
ии с
учител
ем
Умени
е
слуша
ть и
вступа
ть в
диалог
счастье,
дружба,
долгВол
евая
саморегу
ляция,
контроль
в форме
сличени
я
способа
действия
и его
результа
та с
заданны
м
эталоно
м
е
р
и
а
л
а
;
у
р
о
к
д
о
б
р
а
)
Поэт,
художник,
18
композитор
43
Ком
Цель: закрепить и обобщить
б знания по теме. Определение
и выразительных средств разных
н видов искусств.
и Определение тембров
музыкальных инструментов.
р Знакомство с тембром скрипки,
о имитация игры на скрипке.
в Какое время суток изобразил
а художник на своей картине?
Какие краски он использовал для
н
этого? Какое настроение передал
н поэт словами? Какими звуками
нарисовали композиторы
ы
пробуждение нового дня? Какое
й из произведений искусства –
Познавательн
ые:
осуществлять
поиск
необходимой
информации.
Осуществлять
для решения
учебных задач
операции
анализа,
синтеза,
сравнения,
классификации
, устанавливать
причинно-
Регулятив
ные:
выполнять
учебные
действия в
качестве
слушателя
и
исполнител
я.
Формирова
ние
социальной
роли
ученика.
Фор
Коммуникат
ивные:
ставить
вопросы;
обращаться за
помощью,
слушать
собеседника,
воспринимать
музыкальное
произведение
и мнение
других людей
о музыке.
Потребность
в общении с
Развитие
эмоциональног
о восприятия
произведений
искусства,
определение
основного
настроения и
характера
музыкального
произведения.
Волевая
саморегуляция,
контроль в
форме сличения
способа
1
ч
а
с
(
о
б
о
б
щ
е
н
и
е
и
с
и
с
т
е
м
а
т
и
з
а
ц
и
я
з
н
а
н
44
картина или стихотворение –
созвучны этой музыке?
Определения настроения
картины, цветовой палитры,
особенностей композиции.
Пластический этюд “Восход
солнца” под стихотворение И.
Никитина,
чтение
с
усиливающейся
динамикой.Продолжение работы
над
песней.1.“Пастораль”, “Наигрыш
” А. Шнитке
2. “Пастораль” Г. Свиридова
3. Картина “Утро” В. Васильева
4. Стихотворение И. Никитина
“Вот и солнце встает” Контроль:
Работа с учебником
следственные
связи, делать
обобщения,
выводы.
миро учителем
Умени
вани
е
е
слуша
поло
ть и
жите
вступа
льно
ть в
го
диалог
отно
шен
ия
к
учен
ию
действия и его
результата с
заданным
эталоном
и
й
;
у
р
о
к
э
к
с
к
у
р
с
и
я
Музыка утра
19
Ком
Цели: выявить особенности
б характера, настроения в каждой
и из предложенных пьес; дать
н понятие термина контраст.
Сравнение пьес, интонационнои
образный анализ.
р
о
в
а
н
Вокализация темы Э.Грига со
словами “Солнышко всходит, и
утор светлеет, природа
проснулась, и утро пришло”.
Вокальная импровизация со
словами “Доброе утро”.
н Разучивание песни. Как музыка
ы расскажет нам о жизни природы,
й какие чувства передает музыка в
пьесах?
1
45
Познавательн
ые:
ориентировать
ся в
разнообразии
способов
решения задач.
Осуществлять
для решения
учебных задач
операции
анализа,
синтеза,
сравнения,
классификации
, устанавливать
причинноследственные
Регулятив
ные:
использова
ть речь для
регуляции
своего
действия.
Волевая
саморегуля
ция,
контроль в
форме
сличения
способа
действия и
его
результата
с заданным
Коммуникат
ивные:
аргументиров
ать свою
позицию и
координирова
ть ее с
позициями
партнеров в
сотрудничест
ве при
выработке
общего
решения в
совместной
деятельности
Умение
слушать и
Наличие
эмоциональног
о отношения к
произведениям
музыки,
литературы,
живописиФорм
ирование
социальной
роли ученика.
Формир
ование
положит
ельного
отношен
ч
а
с
1
,
с
.
4
6
–
4
7
]
Понятие контраста. Уметь:
проводить интонационнообразный анализ инструментального произведения (чувства,
характер, настроение)
Музыкальный пейзаж.
Фортепианное и оркестровое
исполнение музыки
Понятие:1.Как музыка
расскажет нам о жизни природы,
какие чувства передает музыка в
пьесах?Научатся: проводить
интонационно-образный анализ
инструментального
произведения – чувства,
(изучени характер, настроение (на
е нового примере музыки П. И.
матери Чайковского «Утренняя
ала;
молитва», Э. Грига «Утро», Д. Б.
урокКабалевского «Доброе утро»)
игра)
“Пастораль”, “Наигрыш”
А. Шнитке и “Пастораль”
Г. Свиридова
2. Картина “Утро” В. Васильева
и стихотворение И. Никитина
“Вот и солнце встает”
3. “Зимнее утро” П. Чайковского
(из “Детского альбома) и “Утро”
Э. Грига (из музыки к драме
“Пер Гюнт” Г. Ибсена)
4.“Доброе утро!”
Д. Кабалевского (из кантаты
“Песни утра, весны и мира” на
стихи Ц. Солодаря)Слуховой
контроль
46
связи, делать
обобщения,
выводы.
эталоном
вступать в
диалог
ия
к
учению
Музыка вечера
20
Ком
б
и
н
и
р
о
в
а
н
н
ы
й
1
ч
а
с
а
[
1
,
с
.
4
8
–
4
9
]
(
з
47
Цель: познакомить с понятием
контраст, расширять
художественные
представления о жанре
вечернего пейзажа в искусстве.
Уметь: проводить интонационно-образный анализ
инструментального
произведения (чувства, характер,
настроение) Музыкальный
пейзаж. Фортепианное и оркестровое исполнение
музыки.Сочинение вокальной
импровизации «колыбельной»
Познавательн
ые:
ориентировать
ся в
разнообразии
способов
решения задач.
Осуществлять
для решения
учебных задач
операции
анализа,
синтеза,
сравнения,
классификации
с движениями покачивания. , устанавливать
Пение знакомых колыбельных.
причинноследственные
Слушание пьес по выбору,
связи, делать
сравнение, определение
обобщения,
настроения и
звукоизобразительных моментов, выводы.
интонационно-образный анализ.
Определение настроения
картины, цветовой палитры,
особенностей композиции.
Понятие: картина вечера,
музыкальные краски, настроение
в музыке, поэзии,
живописи.Научатся: проводить
интонационно-образный анализ
инструментального
произведения (на примере
музыкиВ. Гаврилина
«Вечерняя»,
С. Прокофьева «Вечер»,
А. Хачатуряна «Вечерняя
Регулятив
ные:
использова
ть речь для
регуляции
своего
действия.Ф
ормировани
е
социальной
роли
ученика.
Фор
миро
вани
е
поло
жите
льно
го
отно
шен
ия
к
учен
ию
Коммуникат
ивные:
аргументиров
ать свою
позицию и
координирова
ть ее с
позициями
партнеров в
сотрудничест
ве при
выработке
общего
решения в
совместной
деятельности
Потребность
в общении с
учителем
Умени
е
слуша
ть и
вступа
ть в
диалог
Личностные:в
нутренняя
позиция,
эмоциональная
отзывчивость,
сопереживание,
уважение к
чувствам и
настроениям
другого
человекаВолева
я
саморегуляция,
контроль в
форме сличения
способа
действия и его
результата с
заданным
эталоном
а
к
р
е
п
л
е
н
и
е
и
з
у
ч
е
н
н
о
г
о
м
а
т
е
р
и
а
л
а
;
у
р
о
48
сказка»); понимать, как связаны
между собой речь разговорная и
речь музыкальная .Слуховой
контроль
к
к
о
н
ц
е
р
т
«Музы не
молчали."
21
49
Ком
Цель: познакомить с понятием
расширять
б контраст,
художественные
представления
и
н о жанре вечернего пейзажа в
искусствеРаскрытие
темы
и
защиты Отечества. Определение
р значения слов: память-памятник.
Интонационно-образный анализ
о
прослушанной
музыки.
в Определение характерных черт
а солдатских песен.
н
Разучивание песен. Знать
н понятия: солист, хор.
Уметь: объяснять понятия:
ы
отечество, подвиг, память;
й выразительно исполнять песни .
Понятие:картина вечера,
1
музыкальные краски, настроение
ч в музыке, поэзии, живописи.1.А.
а Бородин. “Богатырская
с симфония”
1
2.Старинная народная песня
, “Солдатушки, бравы ребятушки”
с 3.“Песня о маленьком трубаче”
. С. Никитина (слова С. Крылова)
4 4. “Песня о веселом
Познавательн
ые:
ориентировать
ся в
разнообразии
способов
решения задач.
Осуществлять
для решения
учебных задач
операции
анализа,
синтеза,
сравнения,
классификации
, устанавливать
причинноследственные
связи, делать
обобщения,
выводы.
Регулятив
ные:
использова
ть речь для
регуляции
своего
действия.Ф
ормировани
е
социальной
роли
ученика.
Фор
миро
вани
е
поло
жите
льно
го
отно
шен
ия
к
Коммуникат
ивные:
аргументиров
ать свою
позицию и
координирова
ть ее с
позициями
партнеров в
сотрудничест
ве при
выработке
общего
решения в
совместной
деятельности
Потребность
в общении с
учителем
Умени
е
слуша
ть и
вступа
ть в
Личностные:
Внутренняя
позиция,
эмоциональная
отзывчивость,
сопереживание,
уважение к
чувствам и
настроениям
другого
человекаВолева
я
саморегуляция,
контроль в
форме сличения
способа
действия и его
результата с
заданным
эталоном
8
–
4
9
]
(
з
а
к
р
е
п
л
е
н
и
е
и
з
у
ч
е
н
н
о
г
о
м
а
т
е
р
50
барабанщике”
5. Эстонская народная песня “У
каждого свой музыкальный
инструмент”. Научатся:
проводить интонационнообразный анализ
инструментального
произведения (на примере
музыкиВ. Гаврилина
«Вечерняя»,С. Прокофьева
«Вечер»,В. Салманова «Вечер»,
А. Хачатуряна «Вечерняя
сказка»); понимать, как связаны
между собой речь разговорная и
речь музыкальная
Слуховой контроль.
учен
ию
диалог
и
а
л
а
;
у
р
о
к
к
о
н
ц
е
р
Музыкальные
инструменты
22.
Ком
Цель:
учить
проводить
б интонационно-образный анализ
произведений.
и музыкальных
н Повторение песен.
и Знакомство с тембрами
фортепиано и виолончели.
р Звукоизобразительные
о возможности фортепиано.
в Имитация игры на скрипке и
а виолончели. Как музыка помогла
тебе определить характер героя,
н
его настроение? Какие слова
н помогут разгадать тайну
незнакомца? Понятие:мелодия,
ы
разговор-диалог, персонажи,
й портрет, музыкальный портрет
1
ч
51
Разучивание песни по выбору
для праздника 8 Марта. Знать
Познавательн
ые: узнавать,
называть и
определять
героев
музыкального
произведения.
Осуществлять
для решения
учебных задач
операции
анализа,
синтеза,
сравнения,
классификации
, устанавливать
причинноследственные
связи, делать
Регулятив
ные:
преобразов
ывать
практическ
ую задачу
в познавате
льную.Фор
мирование
социальной
роли
ученика.
Фор
миро
вани
е
поло
жите
Коммуникат
ивные:
задавать
вопросы;
строить
понятные для
партнера
высказывания
Потребность
в общении с
учителем
Умени
е
слуша
ть и
вступа
ть в
Развитие
эмоциональног
о восприятия
произведений
искусства,
интереса к
отдельным
видам
музыкальнопрактической
деятельностиВо
левая
саморегуляция,
контроль в
форме сличения
способа
действия и его
результата с
заданным
а
с
1
,
с
.
5
0
–
5
1
]
понятия: старинные,
современные инструменты.
Уметь на слух определять звучание лютнии гитары,
клавесин и фортепиано Уметь
проводить интонационнообразный, анализ музыкальных
сочинений. Научатся:
проводить интонационнообразный анализ на примере
музыки С. Прокофьева
«Болтунья», «Баба
Яга», передавать разговордиалог героев, настроение пьес.
(изучени Произведения: Песня о веселом
е
барабанщике, эстонская нар.
и
песня;2. Пьеса “Сладкая греза”
закрепл
П.И. Чайковского (из “Детского
ение
новых альбома”)
знаний; 3. И.С. Бах “Волынка”
4. “Спасибо” И. Арсеева (стихи
урокзагадка) З. Петровой), “Вот какая
бабушка! Т. Попатенко (стихи И.
Черницкой), “Праздник бабушек
и мам” М. Славкина (стихи Е.
Кагановой) Контроль:Проверка
степени развития слушательской
культуры учащихся
52
обобщения,
выводы.
льно
го
отно
шен
ия
к
учен
ию
диалог
эталоном
23
.
Мамин
праздник
Ком
б
и
н
и
р
о
в
а
н
н
ы
й
1
ч
а
с
1
,
с
.
6
0
–
6
1
]
(
о
б
о
53
Цели: учить анализировать
музыкальные сочинения,
исполнять мелодию при помощи
пластического интонирования.
Выразительное чтение
стихотворения “Тихо, тихо,
очень тихо…” В. Орлова, подбор
музыки. Прочитай выразительно
стихотворение. Как ты думаешь,
какой инструмент мог бы
украсить звучание колыбельной?
Как должна звучать музыка?
Какими движениями рук можно
исполнить пульс колыбельной?
Инструментальное
музицирование: подбор тембров
музыкальных
инструментов
(треугольники,
металлофоны).
Пластическое
интонирование
под музыку.
Продолжение работы над песней.
Уметь:― анализировать
музыкальные сочинения;импровизировать на
музыкальных инструментах;―
выразительно исполнять песни.
Понятие: песенная,
танцевальная, маршевая,8 Марта
– мамин праздник. Научатся:
анализировать музыкальные
сочинения, импровизировать на
музыкальных инструментах,
выразительно исполнять песни
«Спасибо» И. Арсеева, «Вот
какая бабушка» Т. Попатенко,
«Праздник бабушек и мам» М.
Славкина
Музыка и песни о маме1.
Познавательн
ые:
контролироват
ь и оценивать
процесс
и результат
деятельности.О
существлять
для решения
учебных задач
операции
анализа,
синтеза,
сравнения,
классификации
, устанавливать
причинноследственные
связи, делать
обобщения,
выводы
Регулятив
ные:
предвосхи
щатьрезуль
тат,
осуществля
ть
первоначал
ьный
контроль
своего
участия в
интересных
видах
музыкально
й
деятельност
иФормиров
ание
социальной
роли
ученика.
Фор
миро
вани
е
поло
жите
льно
го
отно
шен
ия
к
учен
Коммуникат
ивные:
договаривать
ся о
распределени
и функций и
ролей в
совместной
деятельности
Потребность
в общении с
учителем
Умени
е
слуша
ть и
вступа
ть в
диалог
Этические
чувства,
уважительное
отношение к
родным:
матери,
бабушке.
Положительное
отношение к
музыкальным
занятиямВолева
я
саморегуляция,
контроль в
форме сличения
способа
действия и его
результата с
заданным
эталоном
б
щ
е
н
и
е
и
с
и
с
т
е
м
а
т
и
з
а
ц
и
я
з
н
а
н
и
й
;
у
р
о
к
54
“Колыбельная” Г. Гладкова или
“Колыбельная” (из “Детского
альбома”)
2. “Спасибо” И. Арсеева (стихи
З. Петровой), “Вот какая
бабушка! Т. Попатенко (стихи
И. Черницкой), “Праздник
бабушек и мам” М. Славкина
(стихи Е. Кагановой) Контроль
внимание. Совместное
исполнение.
ию
к
о
н
ц
е
р
т
)
Музыкальные
портреты
24
55
Ком
Цель:
учить
проводить
б интонационно-образный анализ
и музыкальных
н произведенийПение
колыбельных песен.
и
Ролевая игра “Узнай
р незнакомца”, интонационноо образный анализ произведений.
в Подбор и разыгрывание
а танцевальных движений (Моцарт
н «Менуэт»). Как музыка помогла
тебе определить характер героя,
н его настроение? Какие слова
ы помогут разгадать тайну
й незнакомца?
Определение выразительных
1 средств скороговорки, выявление
ч отношения автора к героине
а миниатюры.Знать понятия:
с старинные, современные
[ инструменты. Понятие:Мелодия,
1 разговор-диалог, персонажи,
портрет, музыкальный портрет
, Уметь на слух опредес лять звучание лютнии гитары,
. клавесин и фортепиано Уметь
5
0
–
5
1
]
(изучени
е
и
закрепл
ение
новых
знаний;
урокзагадка)
проводить интонационно-образный
анализ музыкальных
сочинений.Пение колыбельных
песен.
Ролевая
игра“Узнай
незнакомца”,
интонационнообразный анализ произведений.
Подбор и разыгрывание
танцевальных движений
(М2.«Баба- Яга» из «Детского
альбома» П. Чайковского.
3.Моцарт «Менуэт».
4.Вокальная
миниатюра
«Болтунья»
С.
Прокофьева.Моцарт «Менуэт»).
Научатся:
проводить
интонационно-образный анализ
на
примере
музыки
С.
Прокофьева «Болтунья», «Баба
Яга»,
передавать
разговордиалог героев, настроение пьес.
2.«Баба- Яга» из «Детского
альбома» П. Чайковского.
3.Моцарт «Менуэт».
4.Вокальная миниатюра
«Болтунья» С. Прокофьева.
Контроль- слуховой,
слушательский.
56
Позн
авате
льны
е:
узнав
ать,
назыв
ать и
опред
елять
герое
в
музык
ально
го
произ
веден
ия.
Опред
елени
е
выраз
итель
ных
средс
тв
скоро
говор
ки,
выявл
ение
отнош
ения
автор
ак
герои
не
миниа
57
Регулятивные:
преобразовывать
практическую
задачу
в познавательну
ю.Формирование
социальной роли
ученика.
Формиро
вание
положите
льного
отношени
я
к учению
Комму
никати
вные:
задавать
вопросы
;
строить
понятн
ые для
партнер
а
высказы
ванияП
отребно
сть в
общени
ис
учителе
м
У
м
е
н
и
е
с
л
у
ш
а
т
ь
и
в
с
Развитие эмоционального
восприятия произведений
искусства, интереса к отдельным
видам музыкально-практической
деятельностиВолевая
саморегуляция, контроль в
форме сличения способа
действия и его результата с
заданным эталоном
тюры.
т
у
п
а
т
ь
в
д
и
а
л
о
г
Разыграй
сказку.
«Баба
Яга» – русская
народная
сказка
25.
58
(1,
с.
52–53
( Урокзакрепл
ение
изученн
ого
матери
ала;
урокролевая
игра)
Цели: познакомить с образами
русского народного фольклора и
народной игрой «Баба Яга»;
находить
характерные
интонации героев. Сочинение
мелодии песенки-дразнилки про
Бабу-Ягу.
Инструментальная
импровизация на созданную
мелодию. Разучивание игры.
Звучанием каких музыкальных
инструментов можно украсить
сказку
и игру?Разучивание песни,
имитация игры на музыкальных
инструментах, пение с солистом.
Понятие:Игра-драматизация.
Образы русского фольклора.
Научатся: выразительно
исполнять колыбельную песню,
песенку-дразнилку, определять
инструменты, которыми можно
украсить сказку и игру; выделять
Познавательн
ые: выбирать
наиболее
эффективные
способы
решения
задач.:
Регулятив
ные:
выбирать
действия в
соответстви
ис
поставленн
ой задачей.
Коммуникат
ивные:
договаривать
ся о
распределени
и функций и
ролей в
совместной
деятельности
Личностные:р
азвитие
мотивов
музыкальноучебной
деятельности и
реализация
творческого
потенциала в
процессе
коллективного
музицирования
характерные интонационные
музыкальные особенности
музыкального сочинения
(изобразительные и
выразительные
1. Русская народная сказка
“Баба- Яга”.
2.Эстонская народная песня “У
каждого
свой
музыкальный
инструмент”
Контрольсовместное исполнение.
Музыка
в цирке
26
[1,
с.
68–69]
(обобще
ние
изученн
ого
матери
ала;
урокпредст
авление
)
Цель: учить определять понятия Познавательн
опера, балет; различать в
ые: ставить
музыке
песенность, и формулирова
танцевальность, маршевость. В
ть проблему,
каком музыкальном спектакле (в ориентировать
опере или балете) могла бы
ся в
звучать
эта информационн
музыка?Музыкальное
о материале
путешествие
на цирковое
учебника,
представление,
выявление осуществлять
музыкальных
особенностей. поиск нужной
Имитация
дирижирования информации.
оркестром.
Ритмическое сопровождение
инструментами шумового
оркестра, стуком кулачком,
изображение цокота копыт
(“Галоп” И. Дунаевского).
59
Регуляти
вные:
использов
ать общие
приемы
решения
задач.
Коммуникат
ивные:
задавать
вопросы,
формулирова
ть
собственное
мнение и
позицию
Развитие
духовнонравственных и
этических
чувств,
эмоциональной
отзывчивости,
продуктивное
сотрудничество
со
сверстниками
при решении
музыкальных и
творческих
задач
Пластическое интонирование в
сопровождении
шумового
оркестра
(Д.
Кабалевский
“Клоуны”).
Разучивание
песни.Понятие:Песенность,
танцевальность,
маршевость;
опера,
балет,
солисты,
музыкальный театр. Научатся:
определять
понятия
опера,
балет, различать в музыке
песенность,
танцевальность,
маршевость (на примере музыки
П. И. Чайковского из балета
«Щелкунчик»,
Р.
Щедрина
«Золотые рыбки» из балета
«Конек-Горбунок», оперы М.
Коваля «Волк и семеро козлят»,
М. Красева «Муха-Цокотуха»)
Муз.
Материал:.“Выходной
марш” из кинофильма “Цирк”
Дунаевского
2.“Галоп” И. Дунаевского
3. “Мы катаемся на пони”
Г. Крылова (стихи М.Садовс
кого), “Добрые слоны” А.
Журбина (стихи В. Шленского)
4.Д. Кабалевский “Клоуны”.
Контрольсовместное
исполнение
60
Дом , который Урокпутешес
звучит
твие в
театр.
Расшир
ение
знаний
Цель: учить определять понятия
опера, балет; различать в
музыке песенность,
танцевальность, маршевость.
Ввести детей в мир
музыкального театра. В каком
музыкальном спектакле (в опере
или баКомбин
лете) могла бы звучать эта
и
музыка?
рован
Знать:что такое балет и опера.
н
Уметь: различать в музыке
ы
песенность, маршевость,
й
танцеваль-ность Музыкальная
«Угадай-ка!». Слушание и
1 час1,
с. 70– анализ музыки. Хоровое пение.
Понятие:Песенность,
71]
танцевальность, маршевость;
(изучени
опера, балет, солисты,
е
музыкальный театр. Научатся:
и
определять понятия опера,
закрепл
балет, различать в музыке
ение
новых
песенность, танцевальность,
знаний;
маршевость (на примере музыки
урокП. И. Чайковского из балета
путеше
«Щелкунчик», Р. Щедрина
ствие
«Золотые рыбки» из балета
в
«Конек-Горбунок», оперы М.
музыкал
Коваля «Волк и семеро козлят»,
ьный
театр)
М. Красева «Муха-Цокотуха»)
27
61
Познавательн
ые: ставить
и формулирова
ть проблему,
ориентировать
ся в
информационн
о материале
учебника,
осуществлять
поиск нужной
информации.
Осуществлять
для решения
учебных задач
операции
анализа,
синтеза,
сравнения,
классификации
, устанавливать
причинноследственные
связи, делать
обобщения,
выводы.
Регулятив
ные:
использова
ть общие
приемы
решения
задач.Форм
ирование
социальной
роли
ученика.
Фор
миро
вани
е
поло
жите
льно
го
Коммуникат
ивные:
задавать
вопросы,
формулирова
ть
собственное
мнение и
позициюПотр
ебность в
общении с
учителем
Умени
е
слуша
ть и
вступа
ть в
диалог
Развитие
духовнонравственных и
этических
чувств,
эмоциональной
отзывчивости,
продуктивное
сотрудничество
со
сверстниками
при решении
музыкальных и
творческих
задачВолевая
саморегуляция,
контроль в
форме сличения
способа
действия и
отно
шен
ия
к учению
его
результа
та с
заданны
м
эталоно
м
Опера-сказка
2829
Ком
Цель: учить определять виды
б музыкиЧто такое опера-сказка?
и Какое настроение передает
н музыка? Характер какого героя
ты слышишь в этой музыке?
и
Какие персонажи исполняют
р песенную,
танцевальную,маршевую
о
музыку.-Знать: понятие опера.
в .Научатся: определять понятие
а опера, выразительно
н
исполнять фрагменты из детских
н опер («Волк и семеро козлят» М.
ы Коваля, «Муха-Цокотуха» М.
й Красева,-сказка, балет, солисты,
музыкальный театр. Знакомство
2 с детскими операми: «Волк и
ч семеро козлят» М. Коваля,
«Муха-Цокотуха» М. Красева.
а Понятие:опера-сказка, балет,
с солисты, музыкальный театр.
[ Контроль слуховое,
1 пластическое интонтрование.
,
с
.
7
2
–
7
3
]
(закрепл
ение
изученн
62
Познавательн
ые:
ориентировать
ся в
разнообразии
способов
решения
задач.Осущест
влять для
решения
учебных задач
операции
анализа,
синтеза,
сравнения,
классификации
, устанавливать
причинноследственные
связи, делать
обобщения,
выводы.
Регулятив
ные:
применять
установлен
ные
правила в
планирован
ии способа
решения.Ф
ормировани
е
социальной
роли
ученика.
Фор
миро
вани
е
поло
жите
льно
го
отно
шен
ия
к
учен
ию
Коммуникат
ивные:
обращаться за
помощью,
формулирова
ть свои
затруднения.
Потребность
в общении с
учителем
Умени
е
слуша
ть и
вступа
ть в
диалог
Развитие
чувства
сопереживания
героям
музыкальных
произведенийВ
олевая
саморегуляция,
контроль в
форме сличения
способа
действия и его
результата с
заданным
эталоном
ого
матери
ала;
«Ничего на
свете лучше
нету...»
3031
63
Ком
Цель: познакомить с музыкой,
б написанной специально для
«Бременские
и мультфильма
музыканты»,
снятого
по
н
одноименной сказке братьев
и
Гримм.
Прослушивание
р музыкально-литературной
композиции, характеристика тем
о
главных персонажей.
в
а Просмотр мультфильма
“Бременские музыканты”
н
Разучивание песен по выбору.
н Исполни понравившиеся тебе
ы песни из этой музыкальной
Создай
свой
й фантазии.
собственный
рисованный
мультфильм.
2
ч Рисование портретов главных
Познавательн
ые:
формулировать
познавательну
ю цель,
оценивать
процесс и
результат
деятельности.О
существлять
для решения
учебных задач
операции
анализа,
синтеза,
сравнения,
классификации
, устанавливать
причинно-
Регулятив
ные:
ставить
новые
учебные
задачи в
сотрудниче
стве с
учителем.Ф
ормировани
е
социальной
роли
ученика.
Фор
миро
вани
е
Коммуникат
ивные:
разрешать
конфликты на
основе учета
интересов и
позиций всех
участниковП
отребность в
общении с
учителем
Умени
е
слуша
ть и
вступа
ть в
Эмоциональная
отзывчивость
на яркое,
праздничное
представление.
Понимание
роли музыки в
собственной
жизниВолевая
саморегуляция,
контроль в
форме сличения
способа
действия и его
результата с
заданным
эталоном
а
с
[
1
,
с
.
7
4
–
7
5
]
героев. Понятие: музыкальная
фантазия,
трубадур.
Уметь:
выразительно
исполнять
фрагменты из музыки к мультфильму. Познакомить учащихся
с
музыкой
Г.
Гладкова,
написанной для мультфильма
«Бременские
музыканты»Научатся:
выразительно исполнять песни,
фрагменты
из музыки к мультфильму
«Бременские музыканты»
композитора Г. Гладкова;
определять значение музыки в
(обобще мультфильмах. Муз.
ние
Материал:. “Песенка друзей” из
и систе музыки Г. Гладкова к
матиза мультфильму “Бременские
ция
музыканты”
знаний;
2.Фрагменты из музыкальной
урокконцер фантазии к мультфильму: “Песня
друзей”, “Песня трубадура”.
т)
3.Музыкально-литературная
композиция “Бременские
музыканты”
4.Песни по выбору из любимых
мультфильмов. Контроль муз.
игра .
64
следственные
связи, делать
обобщения,
выводы.
поло
жите
льно
го
отно
шен
ия
к
учен
ию
диалог
Обобщающий
урок по теме
«Музыка и
ты»
32
Ком
б
и
н
и
р
о
в
а
н
н
ы
й
1
ч
а
с
1
,
с
.
7
6
–
7
7
]
(
о
б
о
65
Цели: проследить за тем, какие
произведения полюбились детям,
остались
в их
памяти;
определять уровень музыкальной
культурыТестирование
по
авторской разработке Сергеевой
Г.П. Назовите своих любимых
композиторов и музыку, которая
запомнилась
лучше
всего.
Понятие:Афиша,
программа,
музыкальный
спектакль.
Научатся:
понимать
триединство
композитор
–
исполнитель
–
слушатель;
осознавать, что все события в
жизни человека находят свое
отражение в ярких музыкальных
и художественных образах
Подготовка к заключительному
уроку-концерту: создание афиши
любимых произведений,
прослушанных за год.
Повторение музыкальных
произведений.Знать: понятия:
композитор, исполнитель,
слушатель; музыкальная азбука;
основные жанры; мелодия,
аккомпанемент; старинные и
современные музыкальные
инструменты; народная и
композиторская музыка; музыка
изобразительная и выразительная. Контроль муз.
игра.
Познавательн
ые:
самостоятельн
о выделять и
формулировать
познавательну
ю
цель.Осуществ
лять для
решения
учебных задач
операции
анализа,
синтеза,
сравнения,
классификации
, устанавливать
причинноследственные
связи, делать
обобщения,
выводы.
Регулятив
ные:
вносить
необходим
ые
дополнения
и
изменения
в план и
способ
действия в
случае
расхождени
я эталона,
реального
действия и
результата.
Формирова
ние
социальной
роли
ученика.
Фор
миро
вани
е
поло
жите
льно
го
отно
шен
ия
к
учен
Коммуникат
ивные:
ставить
вопросы,
предлагать
помощь
и
договаривать
ся о
распределени
и функций и
ролей в
совместной
деятельности;
работа в паре,
группеПотреб
ность в
общении с
учителем
Умени
е
слуша
ть и
вступа
ть в
диалог
Наличие
эмоциональног
о отношения к
искусству,
развитие
ассоциативнообразного
мышления.
Оценка
результатов
собственной
музыкальноисполнительско
й
деятельностиВо
левая
саморегуляция,
контроль в
форме сличения
способа
действия и его
результата с
заданным
эталоном
б
щ
е
н
и
е
и
з
у
ч
е
н
н
о
г
о
;
у
р
о
к
к
о
н
ц
е
р
т
)
66
ию
Заключительн
ый урокконцерт
33
67
Обобщ
а
ю
-
Подведение итогов года
Знать: понятия: композитор,
исполнитель, слушатель;
музыкальная азбука; основные
жанры; мелодия, аккомпанемент;
старинные и современные музыщ кальные инструменты; народная
и и композиторская музыка;
й музыка изобразительная и выразительная Слушание и вырази1 тельное исполнение музыки,
ч хоровых произведений, больше
а всего понравившихся учащимся.
с Контроль муз. квн.
о
б
о
щ
е
н
и
е
т
е
м
.
Осуществлять
для решения
учебных задач
операции
анализа,
синтеза,
сравнения,
классификации
, устанавливать
причинноследственные
связи, делать
обобщения,
выводы.
Формирова Потребность
ние
в общении с
социальной учителем
роли
Умени
ученика.
е
Фор
слуша
миро
ть и
вани
вступа
е
ть в
поло
диалог
жите
льно
го
отно
шен
ия
к
учен
ию
Волевая
саморегуляция,
контроль в
форме сличения
способа
действия и его
результата с
заданным
эталоном
68
Планируемые результаты в 1 классе
Предметные результаты.
Выпускник научится:
распознавать различные (основные) жанры музыкальных
произведений;
определять эмоциональный характер музыки и ее образное содержание;
выражать своё эмоциональное отношение к искусству в процессе исполнения
музыкальных произведений (пения, игры на детских элементарных музыкальных
инструментах, художественного движения, пластического интонирования и др.).
Выпускник получит возможность научиться:
реализовывать
творческий
потенциал,
осуществляя
собственные
музыкально-исполнительские замыслы
в
различных видах деятельности.
Материально-техническое обеспечение образовательного процесса
Наименования объектов и средств материально-технического обеспечения
Книгопечатная продукция
Е.Д.Критская, Г.П.Сергеева, Т.С.Шмагина
Музыка. Рабочие программы. 1―4
классы. ― М.: Просвещение, 2011
Учебники
1.
Е.Д.Критская,
Г.П.Сергеева,
Т.С.Шмагина
Музыка.
Учебник
1
класс.― М.: Просвещение, 2011.
2. Е.Д.Критская, Г.П.Сергеева,
Т.С.Шмагина Музыка. Учебник 2
класс.― М.: Просвещение, 2011.
3. Е.Д.Критская, Г.П.Сергеева,
Т.С.Шмагина Музыка. Учебник 3
класс.― М.: Просвещение, 2011.
4. Е.Д.Критская, Г.П.Сергеева,
Т.С.Шмагина Музыка. Учебник 4
класс.― М.: Просвещение, 2011.
Рабочие тетради
1.
Е.Д.Критская,
Г.П.Сергеева,
Т.С.Шмагина Музыка. Рабочая тетрадь. 1
класс.― М.: Просвещение, 2011.
2. Е.Д.Критская, Г.П.Сергеева,
Т.С.Шмагина Музыка. Рабочая тетрадь. 2
класс.― М.: Просвещение, 2011.
3. Е.Д.Критская, Г.П.Сергеева,
Т.С.Шмагина Музыка. Рабочая тетрадь. 3
класс.― М.: Просвещение, 2011.
4. Е.Д.Критская, Г.П.Сергеева,
Т.С.Шмагина Музыка. Рабочая тетрадь. 4
класс.― М.: Просвещение, 2011.
Методические пособия
1.
Е.Д.Критская,
Г.П.Сергеева,
Т.С.Шмагина
Музыка.
Хрестоматия
музыкального материала. 1 класс
2. Е.Д.Критская, Г.П.Сергеева,
Т.С.Шмагина Музыка. Хрестоматия
музыкального материала. 2 класс
3. Е.Д.Критская, Г.П.Сергеева,
Т.С.Шмагина Музыка. Хрестоматия
музыкального материала. 3 класс
4. Е.Д.Критская, Г.П.Сергеева,
Т.С.Шмагина Музыка. Хрестоматия
музыкального материала. 4 класс
5. Е.Д.Критская, Г.П.Сергеева,
Т.С.Шмагина Музыка. Фонохрестоматия
музыкального материала. 1 класс (МР3)
6. Е.Д.Критская, Г.П.Сергеева,
Т.С.Шмагина Музыка. Фонохрестоматия
музыкального материала. 2 класс (МР3)
7. Е.Д.Критская, Г.П.Сергеева,
Т.С.Шмагина Музыка. Фонохрестоматия
музыкального материала. 3 класс (МР3)
8. Е.Д.Критская, Г.П.Сергеева,
Т.С.Шмагина Музыка. Фонохрестоматия
музыкального материала. 4 класс (МР3)
Печатные пособия
Таблицы: нотные, примеры, признаки
характера звучания, средства музыкальной
выразительности
Схемы: расположение инструментов и
оркестровых групп, расположение партий в
хоре, графические партитуры
Транспарант: нотный и поэтический текст
Гимна России
Портреты композиторов
Портреты исполнителей
Атласы музыкальных инструментов
Карточки с признаками характера звучания
Карточки с обозначением выразительных
возможностей различных музыкальных
средств
Карточки с обозначением исполнительных
средств выразительности
Театральный реквизит
Цифровые образовательные ресурсы
Специализированные цифровые
инструменты учебной деятельности
Коллекция цифровых образовательных
ресурсов по музыке
Цифровая база данных для создания
тематических и итоговых разноуровневых
тренировочных и проверочных материалов
для организации фронтальной и групповой
работы
Экранно-звуковые пособия
Аудиозаписи и фонохрестоматии по
музыке
Видеофильмы, посвященные творчеству
композиторов
Видеофильмы с записью фрагментов из
балетных спектаклей
Видеофильмы с записью выступлений
выдающихся отечественных и зарубежных
певцов
Видеофильмы с записью известных
хоровых коллективов
Видеофильмы с записью известных
оркестровых коллективов
Видеофильмы с записью фрагментов из
мюзиклов
Слайды с изображением эскизов декораций
к музыкальным спектаклям, фотографиями
крупнейших центров мировой
музыкальной культуры
Учебно-практическое оборудование
Музыкальные инструменты:
Фортепиано
Баян
Скрипка
Гитара
Клавишный синтезатор
Детские клавишные синтезаторы
Комплект детских музыкальных инструментов:
Блок-флейта
Колокольчик
Бубен
Барабан
Треугольник
Румба
Маракасы
Кастаньеты
Металлофоны
Ксилофоны
Народные инструменты (свистульки, ложки, трещотки и др.)
Дирижерская палочка
Комплект знаков нотного письма (на магнитной основе)
Нотная бумага
Цветные мелки
Цветные фломастеры
Комплект звуковоспроизводящей аппаратуры: микрофоны, усилители,
динамики
Музыкальные инструменты для эстрадного ансамбля
Персональный компьютер учителя
Медиапроектор
