Открытый урок по русскому языку в 4 классе
на тему: “Капустный лист”
Учитель русского языка: Мидоян М.А.
Ереван 2018
1
Тема: «Капустный лист».
Грамматическая тема: одушевленные и неодушевленные существительные.
Цель:
познакомить учащихся с произведением Е. Бехлеровой;
учить анализировать текст с помощью наводящих вопросов;
развивать навыки осознанного чтения;
воспитывать доброту, отзывчивость и внимательность к чужой беде на примере героя
рассказа.
уметь различать одушевленные и неодушевленные имена существительные.
Самоопределение к деятельности.
Урок начинаем с фронтального опроса.
Учитель: - Какой текст читали на прошлом уроке?
Ученик: - ЧУДЕСНОЕ ИМЯ
Учитель: - О чем этот рассказ?
Ученик: - О том, что у кошки родился котенок.
Учитель: - Опишем его. (котенка)
Ученик: - Котенок был весь беленький, только кончик хвоста был черный.
Учитель: Как звали кота?__________________________________
Учитель: Как звали кошку?_______________________________________
Учитель: О чем поспорили Нини и Фея? ______________________________
Учитель: Как котенок сам себя назвал? _________________________________
Пересказ «чудесное имя»
Учитель: беседа о котенке. Связь с жизнью.
- Кот домашнее животное или дикое?
- Каких еще домашних животных вы знаете?
- А каких диких животных знаете?
Актуализация знаний.
1.Постановка цели урока.
Учитель:
- А сейчас отгадаем загадку и узнаем, о ком пойдет речь на сегодняшнем уроке.
Не барашек и не кот,
Носит шубу круглый год.
Шуба серая для лета,
Для зимы другого цвета. (какого цвета? ученики: белого) Ученик: - Заяц.
На доске появляется рисунок зайца.
Учитель: - что вы знаете о зайчике?
Ученик: - у него длинные уши, белая шубка....
2. Постановка учебной задачи.
Учитель: - В каких сказках вы встречали зайчика?
Ученик: - «Теремок», «Колобок», «время суток», <За обман-единица>.
Учитель: - А сейчас послушайте новую сказку, где главным героем является заяц.
Работа над произведением.
1. Предсказание.
2
Учитель: - Откройте учебник «русский язык» на с. 66.
- Прочтите название сказки.
Ученик: - «Капустный лист».
Учитель: От какого слова образовано слово капустный?
Ученик: Капуста
Учитель: Что такое капуста?
Ученик:Ккапуста – это овощ.
Учитель: Какие овощи вы еще знаете?
Ученик: Огурец, перец, свекла и т.д.
2. Чтение рассказа по частям. Технология критического мышления: Чтение с
остановками. Анализ каждой части. (Учитель заранее делит текст на смысловые части)
1 часть. Читает учитель.
Зайчик нес большой круглый лист капусты и радовался:
- Ну и хорошо я позавтракаю!
Учитель: - Что нашел заяц?
Ученик: - Он нашел капустный лист.
Учитель: - Каким был найденный лист?
Ученик: - Лист большой, круглый.
Учитель: - Чему он радовался?
Ученик: - Он радовался, потому что он хорошо позавтракает. / Нашел капустный лист.
2 часть. Учащиеся читают «цепочкой».
Вдруг он услышал жалобный писк. Это воробышек лежал под кустом: злой
мальчик ударил его камнем.
-Пить, пить, - стал просить воробышек.
Зайчик побежал к реке, принес воды в капустном листе и дал ее воробышку.
Учитель: - Кого встретил заяц?
Ученик: - Заяц встретил воробья. рисунок воробья.
Учитель: - Что случилось с воробышком? О чем попросил
воробышек?
Ученик: - Злой мальчишка ударил его камнем. Воробышек попросил его
пить.
Учитель: - Как заяц помог воробышку?
Ученик: - Заяц побежал, принес воды в капустном листе и напоил птичку.
3 часть. Читает ученик.
В это время пошел сильный дождь.
Кто-то снова его тихонько позвал. в траве лежала бабочка.
- зайчик, спаси! - попросила она.
3
- Иди под зонтик! – сказал зайчик. Он поднял капустный лист над бабочкой.
Дождь скоро прошел. Бабочка поблагодарила и улетела.
Учитель: - С кем еще повстречался зайчик?
Ученик: - Зайчик повстречался с бабочкой. рисунок бабочки.
Учитель: - Как зайчик ей помог?
Ученик: - Зайчик поднял капустный листик и получился зонтик.
Ученик: - Когда дождь прекратился, бабочка поблагодарила зайчика и
улетела?
4 часть. читает учитель.
Зайчик взял свой лист и побежал дальше. он подошел к реке. В воде зайчик
увидел полевую мышку. Она еле держалась за тонкую веточку.
“Мышка может утонуть”, - подумал зайчик.
Он кинул капустный лист в воду.
- Вот тебе лодка, спасайся! – крикнул он.
Мышка с трудом поднялась на лист и приплыл к берегу.
- Спасибо тебе, зайчик! – сказала она и убежала.
А капустный лист... уплыл.
- Эх, уплыл мой завтрак! - воскликнул зайчик. – Ну, ничего, зато я дал
воды воробышку, спрятал от дождя бабочку и спас полевую мышку.
Учитель: - Кого еще встретил главный герой рассказа?
Ученик: - Заяц встретил мышку.
рисунок мышки.
Учитель: - Что случилось с мышкой?
Ученик: - У реки он увидел полевую мышку. Она держалась за тонкую
веточку.
Учитель: - Как зайчик спас полевую мышку?
Ученик: - Он кинул капустный лист в воду....
Учитель: Удалось ли ему позавтракать капустным листом?
Ученики: нет.
Учитель: капустный лист уплыл, зайчик остался голодный. Чему же он все-таки радовался?
Ученики: …
Учитель: Сколько добрых дел сделал зайчик? Какие?
Ученики: 3. Он помог воробью, зайчику, мышке.
4. Оценка и суждение.
Учитель: Оцени поступки зайца. - Правильно ли он поступил?
Ученик: - Зайчик поступил правильно. Надо всегда помогать тем, кто попал в беду.
(Учащиеся высказывают своё мнение)
3. Составление кластера.
Учитель: - Дайте еще раз на доске нарисуем, какой был наш зайчик?
Ученик: - Он добрый, смелый, внимательный, отзывчивый, веселый, пушистый, белый.
Выборочное чтение: (вопрос- ответы находят и читают)
4
Учитель: Найдите в тексте строчки и прочитайте. -Почему он был счастлив?
Учитель: На какой вопрос отвечает зайчик? Кто или что?
Ученики: Кто.
Учитель: Правильно, животные в русском языке кто? А теперь открываем тетрадки и
пишем классную работу.
4. Письмо в тетрадь.
Пишем число.
На слайде показываем картинки (или пишем слова), которые встретились в тексте.
Ученик: - Зайчик, лист, воробышек, вода, птичка, бабочка, трава, зонтик, мышка, веточка.
Учитель: Какие из данным существительных отвечают на вопрос кто? А какие – на
вопрос что?
Молодцы, и с этим мы справились. А сейчас поиграем в игру.
Игра. Проверим, как хорошо вы умеете отличать одушевленные существительные от
неодушевленных. Проведем игру. Она называется «Хлопок-молчок»
Все хлопают, если услышат одушевлённые имена существительные.
Молчат - если неодушевлённые
окно
дерево
зеркало
доктор
лев
муха
цветок
гусь
снежинки
5. Начинаем работа по карточкам; (в каждой группе 5 уч.)
Карточка №1.
Задание: Прочитайте слова в каждой строчке и подчеркните лишнее.
С этим словом составьте словосочетание и предложение.
линейка, кофе, кот, картофель.
Карточка №2.
Задание: Прочитайте слова в каждой строчке и подчеркните лишнее.
С этим словом составьте словосочетание и предложение.
ягода, арбуз, яма, мышка.
Карточка №3.
Задание: Прочитайте слова в каждой строчке и подчеркните лишнее.
С этим словом составьте словосочетание и предложение.
девочка, лиса, ворон, вишня.
Карточка №4.
Задание: Прочитайте слова в каждой строчке и подчеркните лишнее.
С этим словом составьте словосочетание и предложение.
друг, учительница, брат, дружба.
5
Карточка №5.
Задание: Прочитайте слова в каждой строчке и подчеркните лишнее.
С этим словом составьте словосочетание и предложение.
дорога, река, зайчик, лист.
Карточка №6.
Задание: Прочитайте слова в каждой строчке и подчеркните лишнее.
С этим словом составьте словосочетание и предложение.
ученик, учительница, школьник, урок.
6. Рефлексия.
Учитель: - Какой рассказ читали?
Ученик: - Мы читали рассказ «Капустный лист».
Учитель: - Почему он так назван?
Ученик: - Он назван так потому, что с помощью капустного листа заяц помог тем, кто
нуждался в его помощи.
Учитель: - Назовите всех героев.
Учитель: - На какой вопрос они отвечают?
Ученик: На вопрос кто.
Учитель: - Чему учит нас этот урок?
Ученик: - Этот рассказ учит нас быть добрыми. Учит быть внимательными и отзывчивыми.
Помогать тем, кто попал в беду или нуждается в помощи.
Учитель: -А где вы учитесь добру?
(включаем музыку «Чему учат в школе»)
Учитель: - Ребята, а было такое, что вы кому – то помогали?
Ученики: …
7. Домашнее задание.
Читать и рассказывать.
Спасибо за старание,
Ведь главное- желание!
А навыки и знания
С годами к вам придут.
6
