Технологическая карта урока
Тема урока
Цель
Механизм создания
мотивационного поля
Учебная задача
Форма организации работы
(методы\технологии)
Домашнее задание (варианты
опережающего задания)
Результаты урока
(сформированные УУД)
Необходимое оборудование
Рельеф Земли (7 класс)
- сформировать представления о причинно-следственных связях в процессе
формирования рельефа и расширение понятийной базы
Работа учащихся с видеорядом и подборкой иллюстраций (наглядность)
Выяснить взаимосвязь внутренних и внешних сил на формирование облика Земли.
Исследовательская деятельность, работа с текстом
Оформить контурную карту: нанести крупные формы рельефа Земли.
Группой или индивидуально создать рельефную модель карты любого материка
(на выбор).
Сформированы познавательные, коммуникативные, регулятивные УУД
Компьютер + проектор, набор иллюстраций форм рельефа, учебник (§5), атлас,
контурные карты, листы формата А3, маркеры
Технологическая карта урока
№
Этап урока
Деятельность учителя
Деятельность учащихся
1 Организационный
Показывает видеоряд на Рассматривают
момент
слайде;
иллюстрации.
Мотивирование
к Подборка
иллюстраций Выдвигают версии:
учебной деятельности для работы в группах или - Формы рельефа;
парах
- Рельеф
(изображение гор, равнины
Формируемые УУД
Коммуникативные
УУД:
организовывать
работу
в
паре,
группе.
1
2 Актуализация знаний
холмистые,
равнины
плоские, холмы, овраги,
впадины и т.д.)
- посмотрите внимательно
на
иллюстрации,
что
можете о них сказать?
Просит
учащихся
сформулировать
тему
урока.
Дайте
определение Формулируют, опираясь Познавательные
понятию рельеф
на знания из курса УУД:
окружающего мира (блок классифицировать
географии),
начальный по самостоятельно
курс географии 6 класс.
выбранным
Неровности
земной основаниям.
поверхности
Предлагает
разделить Делят изображения
на
изображения
форм группы
рельефа на группы
(горы, равнины)
(горы,
равнины
холмы, впадины, овраги)
- Аргументируйте свой - Крупные формы рельефа
выбор
мелкие
формы
2
рельефа
3 Выявление места и - Почему
выделили - разный вид
причин затруднения
именно эти группы?
- горы высокие, равнины
низкие
Предлагает предположить:
- Почему они такие
разные? Причины в чём?
Построение
проекта Помогает
определить Выдвигают проект выхода Регулятивные
выхода из затруднения затруднения
в из затруднения
УУД: планировать
формулировании причин.
деятельность
в
- Вспомним, что мы об учебной ситуации
-Как выйти из ситуации этом уже знаем, запишем.
затруднения?
- Сгруппируем процессы,
?
влияющие
на
формирование крупных и
малых форм рельефа
- Проверяем правильность
своих предположений
Реализация
-Что вызвало сложность в - Не знаем что влияет на Познавательные
построенного проекта определении
причин формирование крупных и УУД:
находить
разнообразия
форм малых форм рельефа
достоверную
рельефа? Почему
информацию,
- Что мы уже знаем о Про
вулканы
и устанавливать
процессах, влияющих на землетрясения,
работа причинно3
облик Земли?
ветра,
текучих
вод, следственные связи
растений, человека
на простом уровне.
- Куда обратимся за - Можно использовать
недостающей
учебник или интернет.
Коммуникативные
информацией?
УУД:
- Хорошо обратимся к §5, - Группы исследуют свои организовывать
стр.29-31.
проблемы и оформляют их работу в группе.
- Договоримся: 1-я группа на листах в виде выводов
работает
над в
форме,
которую
подтверждением
произвольно
выбрали
внутренних
процессов, (схема, таблица и т.д.)
влияющих
на
формирование
облика
Земли, 2-я группа внешних
процессов, 3-я группа
попытается
найти
информацию связаны ли
они между собой.
Первичное
закрепление
комментарием
внешней речи
Организует защиту мини- Выводы 1-ой группы: Познавательные
с исследований групп
внутренние силы (вулканы УУД:
во
и
землетрясения) устанавливать
формируют
крупные причинноформы рельефа.
следственные
4
Выводы 2-ой группы: связи.
внешние силы (ветер, Коммуникативные
текучие воды, растения и УУД:
Создавать
т.д.) формируют малые устные
и
формы рельефа.
письменные тексты
Выводы 3-ей группы: для
решения
внутренние силы создают разных
задач;
облик Земли, внешние корректировать
силы разрушают (они своё мнение
взаимосвязаны
между
собой)
Самостоятельная
работа
с
самопроверкой
по
эталону
Включение в систему Организует работу групп Группы
обозначают
знаний и повторение
по работе с контурной формы
рельефа,
картой:
образующиеся
под
воздействием внутренних
процессов Земли.
(горы)
Рефлексия
учебной Просит учащихся на листе Оценивают себя по листу
деятельности на уроке самооценки оценить свою самооценки
работу на уроке:
5
-какова
была
цель
задания?
-выполнено ли задание?
-выполнено верно или с
ошибками?
-выполнено
самостоятельно
или
полностью?
- определи свою отметку
Составила учитель географии
МБОУ «ВОК» СП Кукетская основная школа
Мошева Елена Зотеевна
6
