Методология и этика исследований в экономике

II цикл обучения
мастерат
курс лекций по предмету
Metodologia și etica cercetării în științe economice
Методология и этика исследований в экономике
Methodology and Ethics of Research in Economic
Sciences
F.01.O.003
Cod
/ Код/
Cod
e
1.1.
1.3.
Finalităţi de studii din planul de studiu/
Результаты обучения согласно учебному плану/
Learning outcomes of the academic program
Finalităţi de studii specifice unităţii de curs/Результаты обучения данной дисциплины /Specific
learning oucomes of the course
Cunoştinţe/Знания/Knowledges
Cunoştinţe/Знания/Knowledges
Situa în avangarda nivelului de cunoştinte specializate din domeniul businessului
1.1.1. Înţelege conceptul de cercetare în afaceri şi scopul cercetării în dezvoltarea businessului
managementului și antreprenoriat, ca bază a gândirii şi/sau cercetării originale, înțelege
1.1.1. Понимает концепцию бизнес-исследований и цель исследований в области развития бизнеса
necesitatea de schimbare în administrarea afacerilor, să fie capabil să comunice, motiveze pe
1.1.1. Understands the concept of business research and the purpose of research in the field of business
alții, să construiască echipa și să se orienteze spre rezultate
development
Располагать передовыми специализированными знаниями в области менеджмента
и предпринимательства, как основой оригинального мышления и / или исследований,
понимать необходимость изменений в управлении бизнесом, быть в состоянии общаться,
мотивировать других, создавать команду и двигаться в направлении результатов
Be at the forefront of specialized knowledge in the field of management and
entrepreneurship, as the basis of original thinking and / or research, understands the need for
change in business management, to be able to communicate, motivate others, build the team
and move towards results
Adapta cunoștințe din managementul şi marketingul afacerilor internaționale din
1.3.1. Înţelegerea criteriilor după care se evaluează calitatea unei cercetări în afaceri
perspectiva soluționării problemelor
1.3.2. Cunoaşterea metodelor de cercetare calitative şi cantitative şi rolul lor în cercetarea în afaceri
Адаптация знаний международного управления бизнесом и маркетинга с точки
1.3.1. Понимание критериев оценки качества бизнес-исследований
зрения решения проблем
1.3.2. Знание качественных и количественных методов исследования и их роли в бизнесAdapt knowledge of international business management and marketing from a problem- исследованиях.
solving perspective
1.3.1. Understanding of the criteria for assessing the quality of business research
1.3.2. Knowledge of qualitative and quantitative research methods and their role in business research.
Abilităţi/Навыки/Skills
Abilităţi/Навыки/Skills
Aplica abilitățile specializate și să integreze cunoştinţele achiziţionate în diferite
2.3.1. A aplica cunoştinţele dobândite în elaborarea unei cercetări de marketing
domenii de munca sau studiu
2.3.2. A aplica cunoştinţele în scopul selectării, prelucrării, organizării şi analizei critice a informaţiilor
Применять специализированные навыки и интегрировать знания, полученные в primite
различных областях работы или учебы
2.3.3. A utiliza metodele calitative şi cantitative de cercetare într-un domeniu concret de activitate
Apply specialized skills and integrate knowledge acquired in different areas of work or
2.3.1. Применять знания, полученные в маркетинговых исследованиях
study
2.3.2. Применять знания для выбора, обработки, систематизации и критического анализа полученной
информации.
2.3.3. Использовать качественные и количественные методы исследования в конкретной сфере
деятельности.
2.3.1. Apply knowledge gained in marketing research
2.3.2. Apply knowledge to the selection, processing, systematization and critical analysis of the information
received.
2.3.3. Use qualitative and quantitative research methods in a specific field of activity.
Competenţe/Умения/Competences
Competenţe/Умения/Competences
3.1.
Gestiona operațiunile complexe, imprevizibile şi utiliza noi abordări strategice în
3.1.1. Dezvoltarea spiritului de echipă prin antrenarea studenţilor în soluţionarea diferitor studii de caz.
procesul de muncă și/sau de studiu
3.1.2. Obţinerea unei experienţe în participarea activă la asigurarea calităţii activităţilor organizaţionale şi la
Управлять сложными, непредсказуемыми операциями и использовать новые soluţionarea unor probleme de interes colectiv
стратегические подходы к работе и / или учебе
3.1.3. Evaluarea interviurilor calitative individuale şi de grup şi a observaţiilor calitative în domeniul
Manage complex, unpredictable operations and use new strategic approaches to work cercetării afacerii
and / or study
3.1.1. Развивайте командного духа, привлекая студентов к решению различных тематических
исследований.
3.1.2. Приобретение опыта активного участия в обеспечении качества организационной деятельности
и решении вопросов, представляющих коллективный интерес.
3.1.3. Оценка индивидуальных и групповых качественных интервью и качественных наблюдений в
бизнес-исследованиях.
3.1.1. Develop team spirit by engaging students in various case studies.
3.1.2. Acquisition of experience of active participation in ensuring the quality of organizational activities and
addressing issues of collective interest.
3.1.3. Evaluation of individual and group qualitative interviews and qualitative observations in business
research.
2.3.
Descrierea şi scopul unităţii de curs:
Course overview and course goal:
Описание и цель курса:
Cursul „Metodologia și etica cercetarii în științe economice” îndrumă studenţii în utilizarea metodelor avansate de cercetare în activitatea
de afaceri. De asemenea, cursul este relevant pentru cei care doresc să lucreze într-un mediu antreprenorial în care cercetarea constituie
o parte importantă a activităţii profesionale. Este axat pe instrumentarea, organizarea şi realizarea observaţiilor calitative şi interviurilor
individuale şi de grup, precum şi în recoltarea unor documente formale şi informale, prelucrarea primară a datelor calitative, în vederea
formulării unor ipoteze şi a unor noi categorii de observaţii şi noi întrebări de interviu, cu ajutorul cărora respectivele ipoteze pot fi testate.
Курс „Методология и этика исследований в экономике” направляет студентов к использованию передовых методов
исследования в предпринимательской деятельности. Курс также актуален для тех, кто хочет работать в предпринимательской
среде, где исследования являются важной частью их профессиональной деятельности. Основное внимание уделяется
инструментарию, организации и проведению качественных наблюдений, а также индивидуальным и групповым интервью, а
также сбору формальных и неформальных документов, первичной обработке качественных данных с целью формулирования
гипотез и новых категорий наблюдений, а также новых вопросов для интервью, с помощью которых можно проверить
предположения.
The course „Methodology and ethics of research in economic sciences” directs students to the use advanced research methods in
business. The course is also relevant for those who want to work in an entrepreneurial environment where research is an important part of
their professional activity. The focus is on the toolkit, the organization and conduct of qualitative observations, as well as individual and
group interviews, as well as the collection of formal and informal documents, the initial processing of qualitative data with the aim of
formulating hypotheses and new categories of observations, as well as new interview question to check the assumptions.
Предмет изучения и
предыстория экономических
наук
A.Gribincea
Методология - учение о способах
научного исследования.
Знакомиться с этим учением мы начнем путем сравнения двух типов
экономического мышления: обыденного и научного.
Обыденное экономическое мышление
Научное экономическое мышление
Знания полученные из повседневной
практики
Знания отражают внешний мир таким,
каким он существует в
действительности - вне зависимости от
чьих либо мнений и желаний.
Субъективный характер
Стремление выяснить объективную
картину
Незнание способов рационального,
Углубленное понимание реальных
научно обоснованного хозяйствования. событий
События хозяйственной жизни
отражаются поверхностно
Экономическая теория стремится
проникнуть за покров внешней
видимости хозяйственных явлений и
обнаруживает сущность - их
внутреннее содержание.
Предыстория экономических наук
 Экономическая мысль Древнего Востока
Экономическая мысль Древнего Востока
имеет в основном религиозную форму и подчинена
решению социальных и политических проблем. В
экономических произведениях того времени
проблемы экономики в целом не стали
предметом научного анализа. В то же время
экономические труды содержали рекомендации по
управлению государством и контролю за
экономической деятельностью граждан.
Предыстория экономических наук
 Экономическая мысль Античности
Экономическая мысль Античности нашла своё отражение в
основном в
трудах древнегреческих мыслителей: Ксенофонта, Платона, Аристот
еля в V—IV вв. до н. э., впервые подвергших экономические
явления научному анализу и пытавшихся выявить закономерности
развития общества.
Мыслители Древней Греции не только поставили сложнейшие
экономические вопросы, но и дали на них свои ответы. Они ввели
термин «экономия» и производный от него «экономика». Под
экономией понималась наука, с помощью которой можно обогащать
своё хозяйство. Также выдвинули идею о разделении труда,
высказали догадку о том, что в основе равенства между товарами
лежит что-то общее, делающее их сравнимыми, впервые провели
различие между простым товарным обращением и обращением
денег как капитала. Экономические открытия мыслителей Древней
Греции способствовали в дальнейшем развитию экономической
науки.
Предыстория экономических наук
 Экономическая мысль средневековья
Экономическая мысль Средневековья носит
преимущественно теологический и канонический х
арактер. Экономика наполнена религиозноэтническими нормами, которыми оправдывался
сословный характер организации общества и
сосредоточение политической и экономической
власти у феодалов. В этот период изменилось
отношение к физическому труду, сделав его
уважаемым.
Предыстория экономических наук
 Меркантилизм
Сущность меркантилизма
сводилась к богатству, прежде всего к
золоту, на которое можно было купить
все, так как деньгами того времени
были благородные металлы.
Предыстория экономических наук
 Физиократия
Физи́ческая эконо́мия, физио́кратия —
экономическая школа, один из научных подходов к
исследованию и организации экономики,
предметом которого являются измеряемые в
физических (натуральных) величинах
экономические процессы и способы управления
обменом вещества-энергии-импульса-информации
в хозяйственной деятельности человека,
подчиненные требованиями законов физики.
Предыстория экономических наук
 Классическая экономическая теория
Адам Смит (1723 год—1790 год),
основатель классической
политической экономии, в первую
очередь исследовал и подчеркивал
значение концепции экономической
стоимости и распределения богатства
между классами — рабочими,
капиталистами и землевладельцами.
Предыстория экономических наук
 Марксизм
Марксистское направление в политической экономии — одно
из ответвлений классической школы. Марксизм — марксистская
экономическая теория (Marxist economics): направление
классической экономической науки, развитое Карлом
Марксом (1818—1883), придавшим экономической мысли
сильный политический оттенок. Развивая концепцию Адама Смита о
труде как источнике экономической стоимости (labour theory of
value — трудовая теория стоимости), Карл Маркс утверждал, что в
ходе производственного процесса капиталисты получают из труда
рабочих прибавочную стоимость, оставляя им только необходимую
для существования заработную плату. С точки зрения Маркса,
капиталистическое хозяйство должно переживать все более
глубокие кризисы, которые будут менять сознание рабочего класса,
который в итоге уничтожит капитализм, и
тогда государство перейдет под контроль трудящихся.
Предыстория экономических наук
 Неоклассическая экономическая теория
Неоклассическая школа, в настоящее время доминирующая в
западной экономической мысли, подчеркивает значение
распределения ограниченных ресурсов между конкурирующими
экономическими агентами. Основателей этой школы —
У. С. Джевонса (1835—1882) и М. Вальраса (1834—1910) —
называют маржиналистами (Marginalism). В свою очередь
неоклассическая экономическая теория делится на две широких
сферы исследований: микроэкономику (microeconomics), которая
анализирует взаимоотношения между отдельными хозяйственными
единицами (потребителем, фирмой и т. д.), и макроэкономику
(macroeconomics), анализирующую взаимозависимость между
агрегированными экономическими величинами, денежную массу,
безработицу и государство. В обеих этих сферах основными
объектами исследования считаются отдельные физические лица и
домашние хозяйства, а не классы.
Предыстория экономических наук
 Кейнсианство
По сравнению с классическим подходом кейнсианское
направление появилось не так давно. Книга, с которой оно
начало свое существование, «Общая теория занятости,
процента и денег» британского экономиста Джона Мейнарда
Кейнса, появилась в 1936 г., 160 лет спустя после «Богатства
народов» Адама Смита. В 1936 г. капиталистический мир
страдал от Великой депрессии. Беспрецедентно высокий
уровень безработицы поразил большинство мировых
экономик на годы, а невидимая рука свободных рынков
оказалась полностью неэффективной. С точки зрения
Кейнса, классическая теория показала серьёзное
несоответствие реальным событиям, что вызвало
необходимость создания новой макроэкономической теории.
Предыстория экономических наук
 Монетаризм
Макроэкономическая теория, согласно
которой количество денег в обращении является
определяющим фактором развития экономики.
Одно из главных направлений неоклассической
экономической мысли. Возник в 1950-е годы как
ряд эмпирических исследований в области
денежного обращения. Несмотря на то, что
основоположником монетаризма является М.
Фридман, название новой экономической теории
было дано К. Бруннером
Предыстория экономических наук
 Институционализм
Совокупность основных течений современной экономической мысли на Западе получило
название мэйнстрим (mainstream). Парадигма мэйнстрима не отрицает важной роли экономических
отношений, марксизма и политэкономии в целом, что в частности находит развитие в институциональной
экономике, но вместе с тем не считает экономические отношения центральным, а тем более
единственным объектом исследования экономической науки.
Модели экономики и в формате ПЭС и экономикс не обладают достаточной адекватностью, а их
формирование в той или иной мере подвержено идеологическому влиянию, однако, если
ориентироваться на практику, как критерий истины, то модели экономикс с экономической точки зрения
оказываются более эффективными в странах Запада (США), а модели ПЭС — Востока (Китай).
В 2006 году авторами книги «Викиномика: Как массовое сотрудничество изменяет всё (Wikinomics:
How Mass Collaboration Changes Everything)» предложен термин «викиномика» для обозначения бизнестехнологий, в которых компаниями для достижения коммерческого успеха используются принципы
массового сотрудничества (mass collaboration) и идеология открытого кода.
Наиболее сильное научное течение на данный момент в мире — это неоклассика. Последние 10
лет ознаменовались расцветом Нового институционализма, но окончательной победы данной школы в
«битве за умы» ещё не произошло. Также сейчас имеют своих активных последователей идеи Кейнса,
которые оформляются в виде новой школы — Неокейнсианство.
Между школами существовала соревновательность, но также многие школы, существовавшее в
одно время, не конкурировали между собой. Так как они занимались изучением различных аспектов
экономики, поэтому они могли мирно сосуществовать одновременно.
Методология,
это логическая организация
деятельности человека состоящая в
определении цели и предмета
исследования, подходов и ориентиров
в его проведении, выборе средств и
методов, определяющих наилучший
результат.
Важные понятия в методологии:


научный метод (от греч. methodos) — это упорядоченный способ познания,
исследования явлений природы и общественной жизни, приводящий к истине
теория (от греч. theoria наблюдение, исследование) — это сложное
многоаспектное явление, которое включает:



гипотеза (от греч. hypothesis основание, предположение) — это:



обобщение опыта, общественной практики, отражающее объективные закономерности
развития природы и общества
совокупность обобщенных положений, образующих какую-либо науку или ее раздел
научное предположение, выдвигаемое для объяснения какого-либо явления и
требующее проверки на опыте, а также теоретического обоснования для того, чтобы
стать достоверной научной теорией
наблюдение — это в общем и целом целенаправленное восприятие,
обусловленное задачей деятельности, а в частности в науке — восприятие
информации на приборах, обладающее признаками объективности и
контролируемости за счет повторного наблюдения, либо применения иных
методов исследования (например, эксперимента)
эксперимент (от лат. experimentum — проба, опыт) — это поставленный опыт,
изучение явления в точно учитываемых условиях, позволяющих следить за
ходом явления и многократно воспроизводить его при повторении этих условий
Методология любого исследования начинается с
выбора, постановки и формулирования его цели.
Объектом исследования является система управления. Но в
методологическом отношении очень важным оказывается
понимание и учет класса этой системы. Она относится к классу
социально-экономических систем. А это значит, что
основополагающим ее элементом является человек, деятельность
человека определяет особенности всех процессов ее
функционирования и развития. Связи, благодаря которым
существует эта система, характеризуют сложные и противоречивые
отношения между людьми, основанные на их интересах, ценностях,
мотивах и установках.
Какими бы совершенными ни были современные технические
средства, их роль зависит от интересов человека, мотивов
использования и освоения.
Система управления строится на деятельности человека.
Можно исследовать технику, но нельзя исследовать ее в отрыве от
человека и от всех факторов ее использования в его деятельности.
Предметом исследования
является проблема. Проблема — это
реальное противоречие, требующее своего
разрешения. Функционирование системы
управления характеризуется множеством
разнообразных проблем, которые выступают как
противоречие стратегии и тактики управления,
условий рынка и возможностей фирмы,
квалификации персонала и потребностей в
инновациях и пр.
Необходимы исследования для решения этих
проблем, часть из которых являются "вечными",
другие — преходящими или созревающими.
Цель является основой распознавания и
выбора проблем в исследовании.
Методологический подход
- это ракурс исследования, это как бы
исходная позиция, отправная точка (плясать от
печки — народная мудрость), с которой
исследование начинается и которая определяет
его направленность относительно цели.
Подход может быть аспектным, системным и
концептуальным. Аспектный подход представляет
собой выбор одной грани проблемы по принципу
актуальности или по принципу учета ресурсов,
выделенных на исследование. Так, например,
проблема развития персонала может иметь
экономический аспект, социально-психологический,
образовательный и т. д.
Методологические подходы:








Системный подход отражает более высокий уровень методологии исследования. Он требует
максимально возможного учета всех аспектов проблемы в их взаимосвязи и целостности, выделения
главного и существенного, определения характера связей между аспектами, свойствами и
характеристиками.
Концептуальный подход — предполагает предварительную разработку концепции исследования, т. е.
комплекса ключевых положений, определяющих общую направленность, архитектонику и
преемственность исследования.
Подход может быть эмпирическим, прагматическим и научным. Если он в основном опирается на
опыт, то это эмпирический подход, если на задачи получения ближайшего результата, то прагматический.
Наиболее эффективным является, конечно, научный подход, который характеризуется научной
постановкой целей исследования и использованием научного аппарата в его проведении.
Методология исследования должна включать также определение и формулировку ориентиров и
ограничений. Они позволяют проводить исследование более последовательно и целенаправленно.
Ориентиры могут быть мягкими и жесткими, а ограничения — явными или неявными.
Главную роль в методологии играют средства и методы исследования, которые можно разделить на три
группы: формально-логические, общенаучные и специфические.
Формально-логические — это методы интеллектуальной деятельности человека, составляющей основу
исследований управления.
Общенаучные методы отражают научный аппарат исследования, определяющий эффективность любого
типа.
Специфические — это методы, которые рождаются спецификой систем управления и отражают
особенность управленческой деятельности.
Спасибо за внимание!
В структуре общенаучных методов и
приемов чаще всего выделяют три уровня:
 методы эмпирического исследования;
 методы теоретического познания;
 общелогические методы и приемы
исследования.
I. МЕТОДЫ ЭМПИРИЧЕСКОГО
ИССЛЕДОВАНИЯ


Наблюдение— целенаправленное пассивное изучение
предметов, опирающееся в основном на данные органов
чувств. В ходе наблюдения мы получаем знания не только о
внешних сторонах объекта познания, но и — в качестве
конечной цели — о его существенных свойствах и
отношениях.
Наблюдение может быть непосредственным и
опосредованным различными приборами и другими
техническими устройствами. По мере развития науки оно
становится все более сложным и опосредованным. Основные
требования к научному наблюдению: однозначность замысла
(что именно наблюдается); возможность контроля путем либо
повторного наблюдения, либо с помощью других методов
(например, эксперимента). Важным моментом наблюдения
является интерпретация его результатов — расшифровка
показаний приборов и т. п.
I. МЕТОДЫ ЭМПИРИЧЕСКОГО
ИССЛЕДОВАНИЯ



Эксперимент - активное и целенаправленное вмешательство в протекание
изучаемого процесса, соответствующее изменение исследуемого объекта
или его воспроизведение в специально созданных и контролируемых
условиях, определяемых целями эксперимента, В его ходе изучаемый
объект изолируется от влияния побочных, затемняющих его сущность
обстоятельств и представляется в «чистом виде».
Основные особенности эксперимента: а) более активное (чем при
наблюдении) отношение к объекту исследования, вплоть до его изменения и
преобразования; б) возможность контроля за поведением объекта и
проверки результатов; в) многократная воспроизводимость изучаемого
объекта по желанию исследователя; г) возможность обнаружения таких
свойств явлений, которые не наблюдаются в естественных условиях.
Виды (типы) экспериментов весьма разнообразны. Так, по своим функциям
выделяют исследовательские (поисковые), проверочные (контрольные),
воспроизводящие эксперименты. По характеру объектов различают
физические, химические, биологические, социальные и т. п. Существуют
эксперименты качественные и количественные. Широкое распространение в
современной науке получил мысленный эксперимент — система
мыслительных процедур, проводимых над идеализированными объектами.
I. МЕТОДЫ ЭМПИРИЧЕСКОГО
ИССЛЕДОВАНИЯ


Сравнение — познавательная операция, выявляющая
сходство или различие объектов (либо ступеней развития
одного и того же объекта), т.е. их тождество и различия. Оно
имеет смысл только в совокупности однородных предметов,
образующих класс. Сравнение предметов в классе
осуществляется по признакам, существенным для данного
рассмотрения. При этом предметы, сравниваемые по одному
признаку, могут быть несравнимы по другому.
Сравнение является основой такого логического приема, как
аналогия (см. далее), и служит исходным пунктом
сравнительно-исторического метода. Его суть — выявление
общего и особенного в познании различных ступеней
(периодов, фаз) развития одного и того же явления или
разных сосуществующих явлений.
I. МЕТОДЫ ЭМПИРИЧЕСКОГО
ИССЛЕДОВАНИЯ
 Описание — познавательная операция,
состоящая в фиксировании результатов
опыта (наблюдения или эксперимента) с
помощью определенных систем
обозначения, принятых в науке.
I. МЕТОДЫ ЭМПИРИЧЕСКОГО
ИССЛЕДОВАНИЯ
 Измерение — совокупность действий,
выполняемых при помощи определенных
средств с целью нахождения числового
значения измеряемой величины в
принятых единицах измерения.
2. МЕТОДЫ ТЕОРЕТИЧЕСКОГО ПОЗНАНИЯ



Формализация — отображение содержательного знания в знаковосимволическом виде (формализованном языке). Последний
создается для точного выражения мыслей с целью исключения
возможности для неоднозначного понимания. При формализации
рассуждения об объектах переносятся в плоскость оперирования со
знаками (формулами), что связано с построением искусственных
языков (язык математики, логики, химии и т.п.).
Формализация служит основой для процессов алгоритмизации
программирования вычислительных устройств, а тем самым и
компьютеризации не только научно-технического, но и других форм
знания.
Главное в процессе формализации состоит в том, что над
формулами искусственных языков можно производить операции,
получать из них новые формулы и соотношения. Тем самым
операции с мыслями о предметах заменяются действиями со
знаками и символами. Формализация, таким образом, есть
обобщение форм различных по содержанию процессов,
абстрагирование этих форм от их содержания. Она уточняет
содержание путем выявления его формы и может осуществляться с
различной степенью полноты.
2. МЕТОДЫ ТЕОРЕТИЧЕСКОГО ПОЗНАНИЯ


Аксиоматический метод — способ построения научной
теории, при котором в ее основу кладутся некоторые
исходные положения — аксиомы (постулаты), из которых все
остальные утверждения этой теории выводятся из них чисто
логическим путем, посредством доказательства. Для вывода
теорем из аксиом (и вообще одних формул из других)
формулируются специальные правила вывода.
Следовательно, доказательство в аксиоматическом методе—
это некоторая последовательность формул, каждая из
которых есть либо аксиома, либо получается из предыдущих
формул по какому-либо правилу вывода.
Аксиоматический метод — лишь один из методов построения
уже добытого научного знания. Он имеет ограниченное
применение, поскольку требует высокого уровня развития
аксиоматизированной содержательной теории.
2. МЕТОДЫ ТЕОРЕТИЧЕСКОГО ПОЗНАНИЯ
 Гипотетико-дедуктивный метод — метод
научного познания,
сущность которого заключается в создании
системы дедуктивно связанных между собой
гипотез, из которых в конечном счете выводятся
утверждения об эмпирических фактах. Тем самым
этот метод основан на выведении (дедукции)
заключений из гипотез и других посылок,
истинностное значение которых неизвестно. А это
значит, что заключение, полученное на основе
данного метода, неизбежно будет иметь
вероятностный характер.
Общая структура гипотетико-
дедуктивного метода:





а)ознакомление с фактическим материалом, требующим
теоретического объяснения и попытка такового с помощью
уже существующих теорий и законов. Если нет, то:
б)выдвижение догадки (гипотезы, предположения) о причинах
и закономерностях данных явлений с помощью
разнообразных логических приемов;
в)оценка основательности и серьезности предположений и
отбор из множества из них наиболее вероятного;
г)выведение из гипотезы (обычно дедуктивным путем)
следствий с уточнением ее содержания;
д)экспериментальная проверка выведенных из гипотезы
следствий. Тут гипотеза или получает экспериментальное
подтверждение, или опровергается. Однако подтверждение
отдельных следствий не гарантирует ее истинности (или
ложности) в целом. Лучшая по результатам проверки гипотеза
переходит в теорию.
2. МЕТОДЫ ТЕОРЕТИЧЕСКОГО ПОЗНАНИЯ

Восхождение от абстрактного к конкретному — метод теоретического исследования и изложения, состоящий в движении научной мысли от исходной абстракции («начало» — одностороннее,
неполное знание) через последовательные этапы углубления и расширения познания к результату — целостному воспроизведению в
теории исследуемого предмета. В качестве своей предпосылки данный метод включает в себя восхождение от чувственно-конкретного
к абстрактному, к выделению в мышлении отдельных сторон
предмета и их «закреплению» в соответствующих абстрактных определениях. Движение познания от чувственно-конкретного к абстрактному — это и есть движение от единичного к общему, здесь
преобладают такие логические приемы, как анализ и индукция.
Восхождение от абстрактного к мысленно-конкретному—это процесс
движения от отдельных общих абстракций к их единству, конкретновсеобщему, здесь господствуют приемы синтеза и дедукции. Такое
движение познания — не какая-то формальная, техническая
процедура, а диалектически противоречивое движение, отражающее противоречивое развитие самого предмета, его переход
от одного уровня к другому в соответствии с развертыванием его
внутренних противоречий.
3.ОБЩЕЛОГИЧЕСКИЕ МЕТОДЫ И ПРИЕМЫ
ИССЛЕДОВАНИЯ


Анализ - реальное или мысленное разделение объекта на
составные части и синтез — их объединение в единое
органическое целое, а не в механический агрегат. Результат
синтеза — совершенно новое образование.
Применяя эти приемы исследования, следует иметь в виду,
что, во-первых, анализ не должен упускать качество
предметов. В каждой области знания есть свой предел
членения объекта, за которым мы переходим в иной мир
свойств и закономерностей (атом, молекула и т. п.). Вовторых, разновидностью анализа является также разделение
классов (множеств) предметов на подклассы — их
классификация и периодизация. В-третьих, анализ и синтез
диалектически взаимосвязаны. Но некоторые виды научной
деятельности являются по преимуществу аналитическими
(например, аналитическая химия) или синтетическими
(например, синергетика).
3.ОБЩЕЛОГИЧЕСКИЕ МЕТОДЫ И ПРИЕМЫ
ИССЛЕДОВАНИЯ


Абстрагирование — процесс мысленного отвлечения от ряда
свойств и отношений изучаемого явления с одновременным
выделением интересующих исследователя свойств (прежде
всего существенных, общих). В результате этого процесса
получаются различного рода «абстрактные предметы»,
которыми являются как отдельно взятые понятия и категории
(«белизна», «развитие», «противоречие», «мышление» и др.),
так и их системы. Наиболее развитыми из них являются
математика, логика, диалектика, философия.
Выяснение того, какие из рассматриваемых свойств являются
существенными, а какие второстепенными — главный вопрос
абстрагирования. Этот вопрос в каждом конкретном случае
решается прежде всего в зависимости от природы изучаемого
предмета, а также от конкретных задач исследования.
3.ОБЩЕЛОГИЧЕСКИЕ МЕТОДЫ И ПРИЕМЫ
ИССЛЕДОВАНИЯ
 Обобщение — процесс установления
общих свойств и признаков предмета, тесно
связано с абстрагированием. При том могут
быть выделены любые признаки
(абстрактно-общее) или существенные
(конкретно-общее, закон).
3.ОБЩЕЛОГИЧЕСКИЕ МЕТОДЫ И ПРИЕМЫ
ИССЛЕДОВАНИЯ



Идеализация — мыслительная процедура, связанная с образованием
абстрактных (идеализированных) объектов, принципиально не
осуществимых в действительности («точка», «идеальный газ», «абсолютно
черное тело» и т. п.). Данные объекты не есть «чистые фикции», а весьма
сложное и очень опосредованное выражение реальных процессов. Они
представляют собой некоторые предельные случаи последних, служат
средством их анализа и построения теоретических представлений о них.
Идеализированный объект в конечном счете выступает как отражение
реальных предметов и процессов. Образовав с помощью идеализации о
такого рода объектах теоретические конструкты, можно в дальнейшем
оперировать с ними в рассуждениях как с реально существующей вещью и
строить абстрактные схемы реальных процессов, служащие для более
глубокого их понимания.
Теоретические утверждения, как правило, непосредственно относятся не к
реальным, а к идеализированным объектам, познавательная деятельность с
которыми позволяет устанавливать существенные связи и закономерности,
недоступные при изучении реальных объектов, взятых во всем многообразии
их эмпирических свойств и отношений.
3.ОБЩЕЛОГИЧЕСКИЕ МЕТОДЫ И ПРИЕМЫ
ИССЛЕДОВАНИЯ


Индукция — движение мысли от единичного (опыта, фактов) к общему (их
обобщению в выводах) и дедукция — восхождение процесса познания от
общего к единичному. Это противоположные, взаимно дополняющие ходы
мысли. Поскольку опыт всегда бесконечен и неполон, то индуктивные
выводы всегда имеют проблематичный (вероятностный) характер.
Индуктивные обобщения обычно рассматривают как опытные истины
(эмпирические законы).
Из видов индуктивных обобщений выделяют индукцию популярную,
неполную, полную, научную и математическую. В логике рассматриваются
также индуктивные методы установления причинных связей — каноны
индукции (правила индуктивного исследования Бэкона— Милля). К ним
относятся методы: единственного сходства, единственного различия,
сходства и различия, сопутствующих изменений и метод остатков.
Характерная особенность дедукции заключается в том, что от истинных
посылок она всегда ведет к истинному, достоверному заключению, а не к
вероятностному (проблематичному). Дедуктивные умозаключения позволяют
из уже имеющегося знания получать новые истины, и притом с помощью
чистого рассуждения, без обращения к опыту, интуиции, здравому смыслу и
т.п.
3.ОБЩЕЛОГИЧЕСКИЕ МЕТОДЫ И ПРИЕМЫ
ИССЛЕДОВАНИЯ

Аналогия (соответствие, сходство) В установление сходства в
некоторых сторонах, свойствах и отношениях между
нетождественными объектами. На основании выявленного
сходства делается соответствующий вывод — умозаключение
по аналогии. Его общая схема: объект В обладает
признаками а, b, с, d; объект С обладает признаками b, с, d;
следовательно, объект С, возможно, обладает признаком a.
Тем самым аналогия дает не достоверное, а вероятное
знание. При выводе по аналогии знание, полученное из
рассмотрения какого-либо объекта («модели»), переносится
на другой, менее изученный и менее доступный для
исследования объект.
3.ОБЩЕЛОГИЧЕСКИЕ МЕТОДЫ И ПРИЕМЫ
ИССЛЕДОВАНИЯ



Моделирование — метод исследования определенных объектов путем
воспроизведения их характеристик на другом объекте — модели, которая
представляет собой аналог того или иного фрагмента действительности
(вещного или мыслительного) — оригинала модели. Между моделью и
объектом, интересующим исследователя, должно существовать известное
подобие (сходство) — в физических характеристиках, структуре, функциях и др.
Формы моделирования весьма разнообразны и зависят от используемых
моделей и сферы применения моделирования. По характеру моделей выделяют
материальное (предметное) и идеальное моделирование, выраженное в
соответствующей знаковой форме. Материальные модели являются
природными объектами, подчиняющимися в своем функционировании
естественным законам физики, механики и т. п. При материальном
(предметном) моделировании конкретного объекта его изучение заменяется
исследованием некоторой модели, имеющей ту же физическую природу, что и
оригинал (модели самолетов, кораблей, космических аппаратов и т. п.).
При идеальном (знаковом) моделировании модели выступают в виде графиков,
чертежей, формул, систем уравнений, предложений естественного и
искусственного (символы) языка и т. п. В настоящее время широкое
распространение получило математическое (компьютерное) моделирование.
3.ОБЩЕЛОГИЧЕСКИЕ МЕТОДЫ И ПРИЕМЫ
ИССЛЕДОВАНИЯ




Системный подход— совокупность общенаучных методологических принципов
(требований), в основе которых лежит рассмотрение объектов как систем. К числу
этих требований относятся: а) выявление зависимости каждого элемента от его
места и функций в системе с учетом того, что свойства целого несводимы к сумме
свойств его элементов; б) анализ того, насколько поведение системы
обусловлено как особенностями ее отдельных элементов, так и свойствами ее
структуры; в) исследование механизма взаимодействия системы и среды; г)
изучение характера иерархичности, присущей данной системе; д) обеспечение
всестороннего многоаспектного описания системы; е) рассмотрение системы как
динамичной, развивающейся целостности.
Специфика системного подхода определяется тем, что он ориентирует
исследование на раскрытие целостности развивающегося объекта и
обеспечивающих ее механизмов, на выявление многообразных типов связей
сложного объекта и сведение их в единую теоретическую картину.
Важным понятием системного подхода является понятие «самоорганизация».
Данное понятие характеризует процесс создания, воспроизведения или
совершенствования организации сложной, открытой, динамичной,
саморазвивающейся системы, связи между элементами которой имеют не
жесткий, а вероятностный характер (живая клетка, организм, биологическая
популяция, человеческий коллектив и т. п.).
В современной науке самоорганизующиеся системы являются специальным
предметом исследования синергетики, общенаучной теории самоорганизации,
ориентированной на поиск законов любой природы — природных, социальных,
когнитивных (познавательных).
3.ОБЩЕЛОГИЧЕСКИЕ МЕТОДЫ И ПРИЕМЫ
ИССЛЕДОВАНИЯ



а)
б)
в)
г)
д)
Структурно-функциональный (структурный) метод строится на основе
выделения в целостных системах их структуры - совокупности устойчивых
отношений и взаимосвязей между ее элементами и их роли (функций)
относительно друг друга.
Структура понимается как нечто инвариантное (неизменное) при
определенных преобразованиях, а функция как «назначение» каждого из
элементов данной системы (функции какого-либо биологического органа,
функции государства, функции теории и т. д.).
Основные требования (процедуры) структурно-функционального метода
(который часто рассматривается как разновидность системного подхода):
изучение строения, структуры системного объекта;
исследование его элементов и их функциональных характеристик;
анализ изменения этих элементов и их функций;
рассмотрение развития (истории) системного объекта в целом;
представление объекта как гармонически функционирующей системы,
все элементы которой «работают» на поддержание этой гармонии.
3.ОБЩЕЛОГИЧЕСКИЕ МЕТОДЫ И ПРИЕМЫ
ИССЛЕДОВАНИЯ




Beроятностно-статистические методы основаны на учете действия множества
случайных факторов, которые характеризуются устойчивой частотой. Это и
позволяет вскрыть необходимость (закон) через совокупное действие множества
случайностей. Названные методы опираются на теорию вероятностей, которую
зачастую насыплют наукой о случайном.
Вероятность - количественная мера (степень) возможности появления некоторого
явления, события при определенных условиях. Диапазон вероятности — от нуля
(невозможность) до единицы (действительность). Указанные методы основаны на
различении динамических и статистических законов по такому критерию
(основанию), как характер вытекающих из них предсказаний. В законах
динамического типа предсказания имеют точно определенный однозначный
характер (например в классической механике).
В статистических законах предсказания носят не достоверный, а лишь
вероятностный характер, который обусловлен действием множества случайных
факторов, через сложное переплетение которых и выражается необходимость.
Как показала история научного познания, «мы лишь теперь начинаем по
достоинству оценивать значение всего круга проблем, связанных с
необходимостью и случайностью».
Вероятностно-статистические методы широко применяются при изучении
массовых, а не отдельных явлений случайного характера (квантовая механика,
статистическая физика, синергетика, социология и др.). Сегодня все чаще говорят
о проникновении в науку вероятностного стиля мышления.
Роль общенаучных подходов
Важная роль общенаучных подходов состоит в том, что в силу
своего «промежуточного характера» они опосредствуют взаимопереход
философского и частнонаучного знания (а также соответствующих
методов). Названные методы потому и называются общенаучными, что
применяются во всех науках, но обязательно с учетом особенностей
предмета каждой науки или научной дисциплины и специфики
познания природных, социальных и духовных явлений. Так, в
социально-гуманитарных науках результаты наблюдения в большей
степени зависит от личности наблюдателя, его жизненных установок,
ценностных ориентации и других субъективных факторов. В этих
науках различают простое (обычное) наблюдение, когда факты и
события регистрируются со стороны; соучаствующее (включенное
наблюдение), когда исследователь включается, «вживается» в
определенную социальную среду, адаптируется к ней и анализирует
события «изнутри». В психологии давно применяются такие формы
наблюдения, как самонаблюдение (интроспекция) и эмпатия —
проникновение в переживания других людей, стремление понять их
внутренний мир — их чувства, мысли, желания и т. д.
В социально-гуманитарных науках кроме философских и общенаучных
применяются специфические средства, методы и операции,
обусловленные особенностями предмета этих наук. В их числе:
идиографтеский метод — описание индивидуальных особенностей единичных
исторических фактов и событий;
2)
диалог («вопросно-ответный метод»);
3)
понимание и рациональное (интенциальное);
4)
анализ документов - качественный и количественный (контент-анализ);
5)
опросы – либо «лицом к лицу» (интервью), либо заочно (анкетный, почтовый,
телефонный и т.п. опросы). Различают опросы массовые и специализированные, в которых
главный источник информации - компетентные эксперты-профессионалы;
6) проективные методы (характерные для психологии) — способ опосредованного изучения
личностных особенностей человека по результатам его продуктивной деятельности;
7) тестирование (в психологии и педагогике) — стандартизированные задания, результат
выполнения которых позволяет измерить, некоторые личностные характеристики (знания,
умения, память, внимание и т.п.). Выделяют две основных группы тестов — тесты интеллекта
(знаменитый коэффициент IQ) и тесты достижений (профессиональных, спортивных и др.).
При работе с тестами очень важным является этический аспект, в руках недобросовестного
или некомпетентного исследователя тесты могут принести серьезный вред;
8)
биографический и автобиографический методы;
9)
метод социометрии — применение математических средств к изучению социальных
явлений. Чаще всего применяется при изучении «малых групп» и межличностных отношений
в них;
10)
игровые методы — применяются при выработке управленческих решений —
имитационные (деловые) игры и игры открытого типа (особенно при анализе нестандартных
ситуации). Среди игровых методов выделяют психодраму и социодраму, где участники
проигрывают соответственно индивидуальные и групповые ситуации.
1)
Спасибо за внимание!
Методологические стратегии и
цели научного исследования
A.Gribincea
Научные исследования проводятся прежде всего в интересах
практики и дальнейшего развития теории. Они предпринимаются
также для преодоления определенных трудностей в процессе
познания новых явлений, объяснения ранее неизвестных фактов
или для выявления неполноты старых способов объяснения
известных фактов. Трудности научного поиска в наиболее
отчетливом виде выступают в так называемых проблемных
ситуациях, когда существующее научное знание, его уровень и
понятийный аппарат оказываются недостаточными для решения
новых задач познания и практики. Осознание противоречия
между ограниченностью имеющегося научного знания и
потребностями его дальнейшего развития и приводит к
постановке новых научных проблем.
Научное исследование не только начинается с
выдвижения проблемы, но и постоянно имеет дело с
проблемами, так как решение одной из них приводит к
возникновению других, которые в свою очередь
порождают множество новых проблем. Разумеется, не все
проблемы в науке одинаково важны и существенны.
Уровень научного исследования в значительной мере
определяется тем, насколько новыми и актуальными
являются проблемы, над которыми работают ученые.
Выбор и постановка таких проблем определяются рядом
объективных и субъективных условий.
Однако любая научная проблема тем и отличается от
простого вопроса, что ответ на нее нельзя найти путем
преобразования имеющейся информации. Решение
проблемы всегда предполагает выход за пределы
известного и поэтому не может быть найдено по каким-то
заранее известным, готовым
правилам и методам. Это не исключает возможности и
целесообразности планирования исследования, а также
использования некоторых вспомогательных,
эвристических средств и методов для решения конкретных
проблем науки и практики.
Проблемные ситуации в науке чаще всего возникают в
результате открытия новых фактов, явно не
укладывающихся в рамки прежних теоретических
представлений, т. е. когда ни одна из признанных гипотез
(законов, теорий) не может объяснить вновь
обнаруженные факты. С наибольшей остротой подобные
ситуации проявляются в переломные периоды развития
науки, когда новые экспериментальные результаты
заставляют пересмотреть все существующие
теоретические представления и методы.
Так, в конце ХІХ — начале ХХ в., когда были
открыты радиоактивность, квантовый характер
излучения, превращение одних химических
элементов в другие, на первых порах физики
попытались объяснить их с помощью
господствовавших в то время классических
теорий. Однако безуспешность таких попыток
постепенно убедила ученых в необходимости
отказаться от старых теоретических
представлений, искать новые принципы и
методы объяснения.
Создавшаяся проблемная ситуация сопровождалась
мучительной переоценкой многими учеными
существующих научных ценностей, пересмотром своих
мировоззренческих установок. Характеризуя
этот период зарождения новой физики, В. Гейзенберг
отмечал, что новые вопросы, вставшие перед учеными,
практически выявили очевидные и удивительные
противоречия в результатах различных опытов. Эти
противоречия привели к психологическим и
мировоззренческим конфликтам.
Научную проблему часто и справедливо
характеризуют как “осознанное незнание”.
Действительно, пока мы не осознаем своего
незнания о каких-либо явлениях или об их
сторонах, нам все ясно, проблем нет. Они
возникают вместе с пониманием того, что в
наших знаниях есть проблемы, заполнить
которые можно лишь в результате дальнейшего
развития науки и успешных действий на
практике.
Итак, научная проблема — это форма научного знания,
содержание которой составляет то, что еще не познано
человеком, но что нужно познать, т. е. это знание о незнании, это
вопрос, возникший в ходе познания или практики и требующий
научно-практического решения. В проблеме соединяется ее
эмпирическая и теоретическая основа.
Причем проблема — не застывшая форма знания, а процесс,
включающий два основных момента, два основных этапа
движения познания — ее постановку и решение. Правильное
выведение проблемного знания из фактов и обобщений, умение
верно поставить проблему — необходимая предпосылка ее
успешного решения. “Формулировка проблемы, — отмечал А.
Эйнштейн, — часто более существенна, чем ее разрешение,
которое может быть делом лишь математического или
экспериментального искусства.
Поставить проблему — значит:
- отчленить известное и неизвестное, факты объясненные и требующие
объяснения, факты, соответствующие теории и противоречащие ей; сформулировать вопрос, выражающий основной смысл проблемы,
обосновать его правильность и важность для науки и практики;
- наметить конкретные задачи, последовательность их решения и
методы, которые будут применяться при этом.
При постановке и решении научных проблем, как отмечает В.
Гейзенберг, необходимо следующее: определенная система понятий, с
помощью которых исследователь будет фиксировать те или иные
феномены; система методов, избираемая с учетом целей исследования
и характера решаемых проблем; опора на научные традиции, поскольку
“в деле выбора проблемы традиции, ход исторического развития играют
существенную роль”
Чтобы сформулировать проблему, надо не только оценить ее значение
в развитии науки, практики, но и располагать методами и техническими
средствами ее решения. Это означает, что не всякая проблема может
быть немедленно поставлена перед наукой. Возникает весьма сложная
задача отбора и предварительной оценки тех проблем, которые должны
играть первостепенную роль в развитии науки и общественной практики.
По существу именно выбор проблем, если не целиком, то в громадной
степени, определяет стратегию исследования вообще и направление
научного поиска в особенности.
Ведь всякое исследование призвано решать определенные проблемы,
которые в свою очередь способствуют выявлению новых проблем, ибо,
как отмечает Л. де Бройль, “каждый успех нашего познания ставит
больше проблем, чем решает”
Выбор, постановка и решение научных проблем зависят как от объективных, так и
от субъективных факторов. Рассмотрим объективные факторы. Во-первых, это
степень зрелости и развитости объекта научного исследования, что особенно
существенно для наук, анализирующих генетически или исторически
развивающиеся объекты. Во-вторых, это уровень и состояние знаний, теорий в
той или иной области науки, равно как и степень зрелости исследуемого объекта,
с чем ученый должен считаться. Причем выбор проблемы в значительной мере
детерминируется теорией. Разработанность и уровень имеющейся теории во
многом определяет глубину проблемы, ее характер. Научная проблема тем и
отличается от разного рода псевдопроблем и ненаучных спекуляций, что она
опирается на твердо установленные факты и подтвержденное практикой
теоретическое знание. Псевдопроблемы же возникают, как правило, при
отсутствии сколько-нибудь надежной теории. Поэтому они в лучшем случае
опираются лишь на произвольно истолкованные эмпирические факты. Так
обстояло дело, например, с проблемой поиска особой жизненной силы в
биологии;
В-третьих, выбор проблем и их постановка в конечном итоге
детерминируется потребностями общественной практики. Именно в
ходе практической деятельности наиболее рельефно выявляется
противоречие между целями и потребностями людей и имеющимися у
них средствами, методами и возможностями их реализации. Однако
познание, как правило, не ограничивается решением проблем,
связанных с непосредственными практическими потребностями. С
возникновением науки все более значительную роль начинают играть
запросы самой теории, что находит свое выражение во внутренней
логике развития науки; в четвертых, выбор проблем, их постановка и
решение, которые во многом обусловлены наличием специальной
техники, методов и методики исследования.
Поэтому нередко ученые, прежде чем приступить к решению проблемы,
определяют сначала методы и технику для соответствующих
исследований.
Перечисленные объективные факторы не зависят от воли и
желания ученого, но ему необходимо их знать и обязательно
учитывать при выборе, постановке и решении проблем, так как
они оказывают определяющее влияние на процесс развития
научного знания.
Кроме объективных существуют и субъективные факторы, также
существенно влияющие как на постановку, так и на выбор
проблем.
К ним относятся прежде всего интерес ученого к
исследуемой проблеме, оригинальность его замысла, научная
добросовестность, нравственное и эстетическое
удовлетворение, испытываемое исследователем при ее выборе
и решении.
Прежде чем взяться за решение проблемы, необходимо провести предварительное
исследование, в процессе которого будет сформулирована сама проблема и намечены
пути ее решения. Такая разработка проблемы может осуществляться примерно
следующими основными этапами:
1. Обсуждение полученных новых фактов и явлений, которые не могут быть объяснены
в рамках существующих теорий. Предварительный анализ должен раскрыть характер и
объем новой информации. В опытных науках такой анализ связан прежде всего с
обсуждением новых экспериментальных результатов и данных систематических
наблюдений. Увеличение числа новых фактов вынуждает ученых искать пути создания
новых теорий.
2. Предварительный анализ и оценка тех идей и методов решения проблемы, которые
могут быть выдвинуты исходя из учета новых фактов и существующих теоретических
предпосылок. По сути этот этап разработки проблемы естественно переходит в
предварительную стадию выдвижения, обоснования и оценки тех гипотез, с помощью
которых пытаются решить возникшую проблему. Однако при
этом не выдвигается задача конкретной разработки какой-либо отдельной гипотезы.
Скорее всего, речь должна идти о сравнительной оценке различных гипотез, степени их
эмпирической и теоретической обоснованности.
3. Определение типа и цели решения проблемы, а также ее связи с другими проблемами. Если
проблема допускает решение, то часто возникает необходимость определить, какое решение
следует предпочесть в конкретном исследовании. Как правило, более полное решение
проблем зависит от объема и качества эмпирической информации, от состояния и уровня
развития теоретических представлений. Вследствие этого часто приходится ограничиваться
либо приближенными решениями, либо решением более узких и частных проблем. Хорошо
известно, какие ограничения иногда приходится делать в астрономии, физике, химии,
молекулярной биологии из-за отсутствия надежного, работающего математического
аппарата. В результате исследователь вынужден вводить значительные упрощения и тем
самым отказываться от полного решения проблемы.
4. Предварительное описание и интерпретация проблемы. После выяснения необходимых
положений, теоретических предпосылок, типа решения и цели проблемы открывается
возможность более точного описания, формулировки и истолкования проблемы с помощью
разработанных в науке понятий, категорий, принципов, суждений. На описываемом этапе
должна быть выяснена специфика связи между данными, на которых основывается проблема,
и теми теоретическими допущениями и гипотезами, которые выдвигаются для ее решения.
Этот этап в разработке проблемы в известной мере подводит некоторый итог всей той
предварительной работе, которая была предпринята для того, чтобы четко сформулировать и
поставить саму проблему.
Обилие и разнообразие проблем, возникающих на различных стадиях
исследования и в разных по своему содержанию науках, крайне
затрудняет их классификацию. Даже такое, на первый взгляд,
очевидное деление проблем на научные (теоретические) и прикладные,
основывающиеся на конечных целях исследования, вызывает ряд
затруднений. Дело в том, что часто даже чисто теоретическая проблема
в конечном итоге может привести к разнообразным практическим
приложениям. В свою очередь, иногда узкоприкладная проблема дает
толчок постановке и решению проблем широкого теоретического
характера. Вероятно, целесообразнее классифицировать проблемы по
таким основаниям, которые бы дали возможность группировать их по
наиболее существенным объективным и теоретико-познавательным
признакам.
В этой связи все научные проблемы могут быть разделены на два
больших класса в зависимости от того, во-первых, ставят ли они своей
задачей раскрытие новых свойств, отношений и закономерностей
реального мира, или же, во-вторых, осуществляют анализ путей,
средств и методов научного познания.
Большинство наук исследуют проблемы, относящиеся к первому
классу, т. е. проблемы, связанные с познанием свойств, законов
природы и общества. Вопросы же, касающиеся средств, методов и
путей познания, чаще обсуждаются на ранней стадии становления той
или иной науки, а также в переломные периоды ее развития, когда
происходит пересмотр ее понятийного аппарата или когда старые
методы оказываются малоэффективными, приводят к значительным
трудностям.
Непосредственно разделение труда в области
науки, непрерывное увеличение количества
различных методов и средств исследования
приводят к обособлению и выделению таких
научных дисциплин, которые в качестве
специальной задачи ставят анализ различных
методов познания вообще, особенно логики и
методологии научного исследования.
Методы экономических
исследований
А.Грибинча
Chișinău 2018
Классификация методов
Классификация методов
Все виды ненаучного экономического знания можно
разделить на три основных группы:
1) религиозное и мистическое экономическое знание;
2) «идеологическое», «иллюзорное» экономическое знание;
3) обыденное экономическое знание (ОЭЗ).
Каждый из этих видов ненаучного экономического знания
конструирует свои собственные методы экономического
исследования, направленные на достижение «подлинной
истины» об экономических процессах. На деле же результат
здесь бывает трояким: либо экономическая истина
(правильное, близкое к научному, представление об
экономических явлениях и фактах), либо экономическое
заблуждение (ошибочное экономическое знание), либо
экономическая ложь (сознательное искажение, подтасовка
экономического знания с целью извлечения идеологических
или каких-то иных выгод).
Классификация методов
Научный метод — это способ освоения действительности,
основанный на рациональном, доказательном, системном
исследовании природы и общества. Главной целью научного
метода является получение объективной истины об
окружающем нас мире — знания, независимого от самого
субъекта познания. Научная истина основана на проверяемых
фактах, доказана опытом и экспериментом, а главной формой
ее существования выступает научная теория.
Можно указать на следующие пять основных требований,
предъявляемых к научному методу:
1) строгость;
2) однозначность;
3) эффективность;
4) простота (экономность);
5) эвристичность (способность приносить новые результаты).
Научные методы
Научные методы экономического
исследования можно разделить на
всеобщие, общие и частные.
Всеобщие методы коррелируются с
всеобщей методологией, общие
методы — с общей методологией и,
наконец, частные методы — с
частнонаучной методологией.
Научные методы. Всеобщие методы
Всеобщие методы экономической
науки — это ее философские методы,
т.е. принципы и законы философии,
которые могут быть опосредованно
применены экономической наукой в
частных экономических
исследованиях. Такие принципы и
законы направлены на их всеобщее
применение, т.е. на использование
абсолютно во всех экономических
исследованиях
Научные методы. Общие
методы
Общие методы экономической науки
— это те экономические методы,
которые применимы на всех уровнях
экономического исследования, но при
этом не являются философскими
методами. Иначе говоря, это методы,
которые используются помимо
экономики и в других науках, но не
охватывают собой абсолютно все
науки, а только некоторую часть их.
Научные методы. Частные
методы
Третью группу научных методов составляют
частные методы экономической науки —
методы, используемые исключительно в
рамках экономической науки и нигде
больше неприменимые «Частные методы в
основном содержательны и
непосредственно относятся к самому
предмету познания, а не к познанию как
таковому, элементами которого они
являются. С помощью частных методов
строится та или иная конкретная наука, их
суть и пределы применения в значительной
мере определяются самим уровнем
развития науки в целом.
Научные методы. Логические методы
Логические методы научного исследования — это, как
следует из самого названия, методы, основанные на
логике: формальной и математической. К числу таких
методов относятся: методы дедукции и индукции, метод
формализации и математизации, метод логической
интерпретации, метод аксиоматизации, метод аналогии,
метод доказательства, метод логического обоснования
и некоторые другие.
Логические методы также составляют основу для
построения «языка науки» — знаково-символической
системы, выражающей основные инструменты и
результаты научного познания. «Язык науки» играет
роль коммуникативного и дидактического средства, а
также интегрирует научное и педагогическое
сообщество в рамках данной конкретной дисциплины.
Научные методы. Нелогические
методы
Нелогические методы научного исследования —
это такие методы, которые по своей структуре не
связаны с формальной и математической логикой,
а зачастую ей прямо противоречат, т.е. являются
алогичными.
К числу нелогических методов на экономическом
уровне анализа можно отнести: экономическое
наблюдение, экономический эксперимент (в их
«чистом» виде, без приложенного теоретического
инструментария), исторический метод в
экономическом исследовании, экономическую
интуицию, экономическую веру (в ее
безрелигиозном смысле — как убежденность в
наличии тех или иных экономических фактов) и т.п.
Качественные и количественные
экономические методы
Научные логические методы
экономического исследования
зачастую классифицируют согласно
тому, какие системы обоснования
(качественные или количественные)
используются в рассмотрении той или
иной хозяйственной проблемы. При
таком подходе все методы можно
разделить на количественные и
качественные.
Количественные методы
Количественный метод экономического исследования — это
метод, базирующийся на использовании в экономическом
исследовании измеряемых величин, как правило выраженных
в виде чисел. Основу такого метода составляет операция
(процедура) измерения.
«Измерение — это процедура, с помощью которой
измеряемый объект сравнивается с некоторым эталоном и
получает числовое выражение в определенном масштабе
или шкале. Измерением также называется однозначное
отображение эмпирической системы с отношениями между
ее элементами (составляющими, состояниями, свойствами и
т.д.) в числовую систему с соответствующими отношениями
между числами.
В экономическом познании к числу количественных методов
принято относить два основных метода: математический и
статистический. В своем прикладном значении эти два
метода обычно объединяют в один общий метод —
эконометрический.
Качественные методы
Качественный метод экономического
анализа — это экономический метод, при
котором операции измерения практически
не используются, а основное внимание
сосредоточено на словесном описании,
интерпретации, истолковании и объяснении
свойств изучаемого экономического
объекта. Главной целью при этом является
достижение понимания сущности
исследуемых свойств (качеств), а также
необходимая логическая (рациональная)
интерпретация их.
Эмпирические методы научных
исследований
Эмпирические методы экономического познания — это
методы познания экономической реальности, действующие
на уровне опыта. Существуют два основных эмпирических
метода: экономическое наблюдение и экономический
эксперимент, а важнейшей их составляющей является
процедура (операция) измерения.
Экономическое наблюдение — это целенаправленное и
организованное восприятие фактов хозяйственного мира
(экономических фактов), доставляющее первичный материал
для научного экономического исследования. Наблюдатель —
либо с помощью каких-либо приборов, либо без них —
фиксирует те или иные экономические факты, активно не
воздействуя на объект наблюдения.
Эти факты, соответствующим образом обработанные и
осмысленные, используются в теоретических моделях и
построениях.
Эмпирические методы экономических
исследований
Экономический эксперимент — исследование какого-либо
хозяйственного явления путем активного воздействия на него;
при этом либо создаются какие-то новые экономические условия
согласно целям данного эксперимента и меняется течение
хозяйственного процесса в нужном направлении, либо сам
хозяйственный процесс воспроизводится искусственно
посредством его моделирования (например, это может быть или
математический эксперимент в экономике, или мысленный
эксперимент в экономике).
Экономическое измерение как процедура или операция
дополняет и углубляет экономический анализ, помогает
дополнить качественный метод в экономическом исследовании
количественным методом, повышает точность наших
экономических знаний. С прогрессом экономической науки
увеличивается число измеряемых экономических фактов,
совершенствуются статистические и математические методы их
обработки, что естественным образом ведет к повышению
«качества» экономического знания.
Теоретические методы экономических
исследований
Теоретические методы экономического
познания действуют на уровне рационально
обоснованных систем научного
экономического знания. К числу таковых
можно отнести: экономический анализ,
экономический синтез, экономическую
аналогию, экономическое моделирование,
экономическую индукцию, экономическую
дедукцию, математизацию и формализацию
в сфере экономического знания,
экономическую интерпретацию, а также
исторический и эволюционный анализ в
области экономического знания.
Теоретические методы экономических
исследований
Экономический анализ (анализ в сфере экономического знания) — это
расчленение (разъединение) в экономическом познании фрагментов
какого-либо целого на его составные части; такой подход позволяет
установить структуру исследуемого экономического объекта, свести в
нем сложное к простому и устранить несущественное, оставив только
существенное; цель экономического анализа в таком виде — познание
частей как элементов сложного экономического целого.
Экономический синтез (синтез в сфере экономического знания) — это
в противоположность экономическому анализу метод экономического
познания, целью которого является объединение в нечто единое целое
частей, свойств, элементов, выделенных посредством экономического
анализа. Экономический синтез дополняет экономический анализ и
находится с ним в неразрывном единстве. Особым видом синтеза
является междисциплинарный синтез, в котором экономическая наука
устанавливает новые, значимые для себя результаты, интегрируясь с
другими социальными и естественными науками.
Экономическая аналогия (аналогия в экономической науке) — это
метод экономического исследования, предполагающий, что у некоторого
экономического объекта или процесса существуют определенные
признаки, если в других своих признаках он сходен с другим, более
изученным экономическим объектом или процессом.
Теоретические методы экономических
исследований
Экономическое моделирование (моделирование в экономической
науке) — воспроизведение характеристик какого-либо экономического
объекта на другом (материальном или идеальном) объекте, специально
созданном для изучения этих характеристик. Такой объект называется
экономической моделью. В зависимости от природы модели и тех
сторон моделируемого объекта, которые в ней воплощаются, различают
вещественные (предметные) и идеальные (логические) модели.
Разновидностью последних является математическая модель, широко
применяемая в экономической науке.
Экономическая индукция (индукция в экономическом познании) — это
метод экономических исследований, основанный на переходе от
частных экономических фактов к общим выводам и положениям.
Базисом экономической индукции является индуктивное
умозаключение, которое может быть полным или неполным.
Экономическая дедукция (дедукция в экономическом познании) —
метод экономических исследований, основанный на переходе от общих,
уже доказанных утверждений относительно каких-либо экономических
теорий или фактов к более частным выводам и положениям. Базисом
для экономической дедукции служит дедуктивное умозаключение или,
говоря более широко, вся дедуктивная логика.
Теоретические методы экономических
исследований
Экономическая интерпретация (интерпретация экономических
понятий) — это важнейшая составная часть экономического
анализа, которую вполне можно трактовать как особый метод
экономической науки. Целью экономической интерпретации
является исследование основных значений (семантических
значений) тех или иных экономических понятий или утверждений. От
того, какое экономическое значение будет приписано тому или
иному понятию или утверждению, будет зависеть понимание всех
последующих экономических выводов нашими оппонентами или
просто собеседниками или читателями.
Формализация экономического знания как метод экономических
исследований представляет собой обобщение форм различных по
содержанию хозяйственных процессов, абстрагирование таких
форм от содержания этих процессов.
Частным случаем метода формализации выступает математическая
формализация (математизация) экономического знания. Суть
последней состоит в построении абстрактно-математических
моделей, раскрывающих сущность исследуемых хозяйственных
процессов.
Теоретические методы экономических
исследований
Исторический метод в экономическом исследовании основан
на изучении каких-либо хозяйственных процессов или объектов
в хронологически последовательных фазах их существования;
при этом особое внимание уделяется анализу конкретных
экономических событий и фактов. Исторический метод помогает
проследить развитие как самих хозяйственных явлений
(экономическая история), так и экономической мысли,
следующее за экономической историей (история экономических
учений). Обе эти дисциплины (экономическая история и история
экономических учений) являются важнейшими учебными
курсами для экономических вузов и специальностей.
Эволюционный метод в экономическом исследовании — это
метод анализа хозяйственных объектов, использующий
дарвинисткие принципы «борьбы за существование» и
«выживания сильнейших». В другом своем понимании
эволюционный метод — это «спрямленный» исторический
метод, трактуемый вне исторических «случайностей» и
«шероховатостей».
Концептуальные ограничения и
инструменты исследований научной
методологии
А.Грибинча
Chișinău
Концептуальные ограничения
Концептуальные ограничения научных исследований исходят из
следующих основные этических принципах научной деятельности,
которые признаются большинством ученых:

самоценность истины;

ориентированность на новизну научного знания;

свобода научного творчества;

открытость научных результатов;

организованный скептицизм.
Концептуальные ограничения


Принцип самоценности истины или универсализм подразумевает
ориентацию исследователя и научной деятельности на поиск объективного
знания, а не на личные, групповые, корпоративные или национальные
интересы. Истина и только истина — основная ценность деятельности в сфере
науки. Только одна дихотомия имеет значение: «истинно — ложно», все
остальное — за пределами науки. Какой бы новой или тривиальной,
«ожидаемой» или «неудобной» не оказалась обнаруженная в процессе
исследования истина, она должна быть обнародована. По выражению
академика Е.Б. Александрова, «истина должна выявляться в ходе многих
независимо воспроизводимых исследований, экспериментов или наблюдений и
быть совместима с теми, что достоверно установлены ранее. А на вопрос о
том, кто судьи, естественно ответить, что верховным судьей является мировое
научное сообщество, опирающееся на непрерывно растущий свод фактов и
объективных законов природы — на накопленное коллективное научное
знание. И суд этот достаточно безапелляционный. В науке (по крайней мере, в
области точных наук) не применим принцип свободы совести, позволяющий
каждому верить по-своему: наука живет знанием, а не верой».
Из данного принципа следует одно из обязательных условий научной
деятельности: условие точного соблюдения правил получения, отбора,
обработки и публикации данных, действующих в конкретной научной
дисциплине.
Концептуальные ограничения

Новизна научного знания. Наука существует только развиваясь, а
развивается она непрерывным приращением и обновлением знания.
Определяя суть научной работы, М. Вебер писал: «Совершенное
произведение искусства никогда не будет превзойдено и никогда не
устареет… Напротив, каждый из нас знает, что сделанное им в области
науки устареет через 10, 20, 40 лет. Такова судьба, более того, таков смысл
научной работы, которому она подчинена и которому служит, и это как раз
составляет ее специфическое отличие от всех остальных элементов
культуры; всякое совершенное исполнение замысла в науке означает новые
«вопросы», оно по своему существу желает быть превзойденным… Но быть
превзойденными в научном отношении — не только наша общая судьба, но
и наша общая цель. Мы не можем работать, не питая надежды на то, что
другие пойдут дальше нас».
Необходимость получения новых фактов и создания новых гипотез
обуславливает обязательную информированность исследователя о ранее
полученных в этой области науки знаниях.
Концептуальные ограничения

Свобода научного творчества — идеальный, но не всегда
реализуемый принцип научной деятельности. Для науки нет и
не должно быть запретных тем, и определение предмета
исследований есть выбор самого ученого. Любой результат,
претендующий на научное достижение, должен быть
внимательно проанализирован и оценен научным
сообществом независимо от того, ученый с какими прошлыми
заслугами его представляет. В реальных ситуациях
действенность этого принципа зачастую ограничена как
внутренними факторами, действующими в научной среде, так
и внешними — этическими, социальными и материальными.
Концептуальные ограничения

Всеобщность или открытость научных достижений. На
результаты фундаментальных научных исследований (не
путать с изобретениями) не существует права
интеллектуальной собственности, ибо они принадлежат
всему человечеству. Автор и никто другой не может запретить
использовать научные результаты или требовать какой-либо
компенсации за их использование, кроме ссылки на
авторство. Соответственно, любой ученый, получивший
новые результаты, должен их опубликовать, поскольку новое
знание только тогда становится составным элементом
научной картины мира, когда оно проверено и признано
научным сообществом.
Концептуальные ограничения

Организованный скептицизм или исходный критицизм. Принцип,
который подразумевает открытость для сомнений по поводу любых
результатов научной деятельности, как своих собственных, так и
публикуемых другими учеными. Это правило требует осмысления
неявных предположений, принимаемых в качестве аксиом; бдительного
отношения к попыткам принять желаемое за действительное,
вызванным личной заинтересованностью или причинами этического
характера; осторожного отношения к вероятности неверного
истолкования результатов. Как отметил академик М.В. Садовский «в
научной печати никогда не было абсолютной свободы слова, в науке
никогда не работал принцип «презумпции невиновности». Если ты
провозглашаешь, что совершил открытие, никто не поверит тебе на
слово, ты должен долго и упорно доказывать это. Научный результат
публикуется в научном издании после того, как прошел все этапы
апробации. И даже в этом случае он не всегда оказывается верным».
Философские методы научного
исследования
Среди всеобщих (философских)
методов наиболее известными
являются диалектический и
метафизический. Эти методы могут
быть связаны с различными
философскими системами. Так,
диалектический метод у К. Маркса
был соединен с материализмом, а у
Г.В.Ф. Гегеля – с идеализмом.
Философские методы научного исследования.
Диалектический метод
При изучении предметов и явлений диалектика рекомендует исходить из следующих
принципов:
1. Рассматривать изучаемые объекты в свете диалектических законов:
а) единства и борьбы противоположностей;
б) перехода количественных изменений в качественные;
в) отрицания отрицания.
2. Описывать, объяснять и прогнозировать изучаемые явления и процессы, опираясь на
философские категории: общего, особенного и единичного; содержания и формы;
сущности и явления; возможности и действительности; необходимого и случайного;
причины и следствия.
3. Относиться к объекту исследования как к объективной реальности.
4. Рассматривать исследуемые предметы и явления: а) всесторонне; б) во
всеобщей связи и взаимозависимости; в) в непрерывном изменении, развитии;
г) конкретно-исторически.
5. Проверять полученные знания на практике.
Философские методы научного исследования.
Метафизический метод




Сущность метафизики как метода мышления - односторонность, абсолютизация какой-то одной
стороны живого процесса познания или любого элемента целого. Примерно до сер.19в.
преобладающим методом в ф. и науке была главным образом старая метафизика, которая имела дело
преимущественно с предметами и их мысленными отражениями как с чем-то законченным и
неизменным.
Гегель называет метафизикой метод, теорию, в которой процесс развития рассматривается только
количественно, и т.о. сам процесс развития представляет мир в устойчивом состоянии.
Термин "метафизика" ввел Андроник Родосский (1 в. до н.э.). С этим понятием происходила
невероятная трансформация. Мета - сверх, над. Т.о. все, что сверх физической реальности, относится
к реальности метафизической. Под метафизикой понималась особая сверхчувственная реальность,
пребывающая за пределами опыта. Путаница возникла, когда под метафизикой стали понимать метод,
противоположный диалектике, хотя предмет последней не только чувственная, но и сверхчувственная
реальность. Рассматривая истину и бытие как процесс, Гегель создал систему, в которой истина
выступает как поступательное развитие разума, а противоречие - как его необходимый момент. Он
переосмыслил кантовское различение рассудка и разума и сделал последний носителем истинного
познания, а диалектику - методом постижения противоречий и развития понятий. Рассудок, согласно
Гегелю, оперируя конечными однозначными определениями, является хотя и необходимым, но
недостаточным условием познания. Источник ошибок метафизического метода он видел в ограничении
познавательной деятельности лишь сферой рассудка. Таким образом, Гегель впервые
противопоставил метафизику и диалектику как два различных метода.
Кант под м. понимал любые суждения, не основывающиеся на чувственных данных. Наряду с
гносеологической интерпретацией он допускал и онтологическую как сверхчувстенной реальности и
оценивал ее как первичную. Реальность, выходящая за грани эмпирии и характеризующаяся, по Канту,
т.н. априорными формами познания (пространство и время, причинность…), называется
трансцендентальной. Выше ее стоит полностью сверхопытная реальность, фактически недоступная и
теоретическому познанию. Это трансцендентная, или ноуменальная, реальность. Например, бог.
Общенаучные методы научного
исследования



Все общенаучные методы для анализа целесообразно
распределить на три группы: общелогические, теоретические
и эмпирические.
Общелогическими методами являются анализ, синтез,
индукция, дедукция, аналогия.
К методам теоретического уровня причисляют
аксиоматический, гипотетический, формализацию,
абстрагирование, обобщение, восхождение от абстрактного к
конкретному, исторический, метод системного анализа.
К методам эмпирического уровня относятся: наблюдение,
описание счет, измерение, сравнение, эксперимент,
моделирование.
Общенаучные методы научного исследования.
Общелогические методы
 Анализ – это расчленение, разложение объекта
исследования на составные части. Он лежит в
основе аналитического метода исследования.
Разновидностями анализа являются
классификация и периодизация.
 Синтез – это соединение отдельных сторон,
частей объекта исследования в единое целое.
 Индукция – это движение мысли (познания) от
фактов, отдельных случаев к общему положению.
Общенаучные методы научного исследования.
Общелогические методы
 Дедукция – это выведение единичного, частного из
какого-либо общего положения; движение мысли
(познания) от общих утверждений к утверждениям
об отдельных предметах или явлениях.
 Аналогия – это способ получения знаний о
предметах и явлениях на основании того, что они
имеют сходство с другими; рассуждение, в котором
из сходства изучаемых объектов в некоторых
признаках делается заключение об их сходстве и в
других признаках.
Общенаучные методы научного исследования.
Методы теоретического уровня



Аксиоматический метод – способ исследования, который
состоит в том, что некоторые утверждения (аксиомы,
постулаты) принимаются без доказательств и затем по
определенным логическим правилам из них выводятся
остальные знания.
Гипотетический метод – способ исследования с помощью
научной гипотезы, т.е. предположения о причине, которая
вызывает данное следствие, или о существовании некоторого
явления или предмета.
Формализация – отображение явления или предмета в
знаковой форме какого-либо искусственного языка
(например, логики, математики, химии) и изучение этого
явления или предмета путем операций с соответствующими
знаками.
Общенаучные методы научного исследования.
Методы теоретического уровня




Абстрагирование – мысленное отвлечение от некоторых свойств и
отношений изучаемого предмета и выделение интересующих исследователя
свойств и отношений. Обычно при абстрагировании второстепенные
свойства и связи исследуемого объекта отделяются от существенных
свойств и связей.
Обобщение – установление общих свойств и отношений предметов и
явлений; определение общего понятия, в котором отражены существенные,
основные признаки предметов или явлений данного класса. Вместе с тем
обобщение может выражаться в выделении не существенных, а любых
признаков предмета или явления.
Исторический метод заключается в выявлении исторических фактов и на
этой основе в таком мысленном воссоздании исторического процесса, при
котором раскрывается логика его движения. Он предполагает изучение
возникновения и развития объектов исследования в хронологической
последовательности.
Общенаучные методы научного исследования.
Методы теоретического уровня


Восхождение от абстрактного к конкретному как метод
научного познания состоит в том, что исследователь вначале
находит главную связь изучаемого предмета (явления),
затем, прослеживая, как она видоизменяется в различных
условиях, открывает новые связи и таким путем отображает
во всей полноте его сущность.
Системный метод заключается в исследовании системы
(т.е. определенной совокупности материальных или
идеальных объектов), связей её компонентов и их связей с
внешней средой. При этом выясняется, что эти взаимосвязи и
взаимодействия приводят к возникновению новых свойств
системы, которые отсутствуют у составляющих её объектов
Общенаучные методы научного исследования.
Методы эмпирического уровня


Наблюдение – это способ познания, основанный на
непосредственном восприятии свойств предметов и явлений
при помощи органов чувств. В результате наблюдения
исследователь получает знания о внешних свойствах и
отношениях предметов и явлений.
Описание – это фиксация признаков исследуемого объекта,
которые устанавливаются, например, путем наблюдения или
измерения. Описание бывает:
1) непосредственным, когда исследователь непосредственно
воспринимает и указывает признаки объекта;
2) опосредованным, когда исследователь отмечает признаки
объекта, которые воспринимались другими лицами.
Общенаучные методы научного исследования.
Методы эмпирического уровня
 Счет – это определение количественных
соотношений объектов исследования или
параметров, характеризующих их свойства.
 Измерение – это определение численного
значения некоторой величины путем сравнения её
с эталоном.
 Сравнение – это сопоставление признаков,
присущих двум или нескольким объектам,
установление различия между ними или
нахождение в них общего.
Общенаучные методы научного исследования.
Методы эмпирического уровня


Эксперимент – это искусственное воспроизведение явления, процесса в
заданных условиях, в ходе которого проверяется выдвигаемая гипотеза.
Эксперименты могут быть классифицированы по различным основаниям:
1) по отраслям научных исследований – физические, биологические,
химические, социальные и т.д.;
2) по характеру взаимодействия средства исследования с объектом –
обычные (экспериментальные средства непосредственно взаимодействуют с
исследуемым объектом) и модельные (модель замещает объект
исследования). Последние делятся на мысленные (умственные,
воображаемые) и материальные (реальные).
Моделирование – это получение знаний об объекте исследования с
помощью его заменителей – аналога, модели. В теории моделирования
различают:
1) идеальные (мысленные, символические) модели, например, в виде
рисунков, записей, знаков, математической интерпретации;
2) материальные (натурные, вещественные) модели, например, макеты,
муляжи, предметы-аналоги для опытов при экспертизах, реконструкция
внешнего облика человека по методу М.М. Герасимова.
Спасибо за внимание