Психолого- педагогическая практика
Понятие психолого-педагогической
диагностики
Психолого-педагогическая диагностика - это оценочная
практика, направленная на изучение индивидуальнопсихологических особенностей ученика и социальнопсихологических характеристик детского коллектива с целью
оптимизации учебно-воспитательного процесса.
.
Диагностика – это прежде всего инструмент диалога о путях
разрешения проблем, поиска путей и возможностей изменения
стратегии обучения учащихся
Виды диагностики ребенка
Медицинская (предмет диагностики – состояние здоровья и физического развития
ребёнка)- изучает врач
Психологическая (предмет диагностики – психическое состояние ребёнка,
выявление проблем, причин трудностей, отклонений в индивидуальном развитии,
разработка рекомендаций по созданию оптимальных условий для правильного,
гармоничного развития личности - изучает психолог
Педагогическая (предметом диагностики является освоение ребёнком
образовательной программы) изучает только педагог
Психолого-педагогическая (предмет диагностики -основные характеристики
психического развития, развитие классного коллектива ) – изучает педагог и
психолог
Социальная (предмет социальная ситуация развития ребенка)- изучает
социальный педагог
ПМПК –Психолого – медико - педагогическая комиссия (комплексная углубленная
профессиональная диагностика)
Формы диагностики
Скрининговая: проводится с группой детей,
направлена на выделение детей, обладающих
той или иной характеристикой, оценивается
постоянство тех или иных психологических
свойств у данной группы детей.
Углубленная: проводится после выделения
детей, имеющих какую-либо особенность
развития и нуждающихся в дополнительном
развитии и коррекции, а также специальной
психологической помощи
Отличия психолого-педагогической и психологической
диагностики
Параметры
Психологопедагогическая
диагностика
Психологическая диагностика
Цель
изучения
В оперативных целях, для
решения задач обучения и
воспитания, для контроля
за
результатом
педагогического
воздействия
Выявление проблем, причин трудностей,
отклонений в индивидуальном развитии,
разработка рекомендаций по созданию
оптимальных условий для правильного,
гармоничного развития личности
Предмет
диагностики
Основные характеристики
психического развития
(основные характеристики
внимания, концентрация
внимания)
Весь объем характеристик психического
развития (объем, избирательность,
распределение, переключение внимания
Методы
Метод наблюдения,
несложные экспрессметоды, анализ продуктов
деятельности
Психодиагностические методы,
требующие специальной квалификации
Цели психолого-педагогической
диагностики
Цель – это вектор деятельности, те результаты, на
достижение которых направлена деятельность
Определение образовательных потребностей, подбор
оптимальных методов обучения
Оптимизация работы с группой детей
Индивидуальный подход ( в т. ч. поддержки ребенка,
построения его образовательной траектории или
коррекции его развития)
Диагностируемые параметры
Основные параметры
Методы
Выявление общей осведомленности
Наблюдение, беседа
Сформированность учебных навыков по
чтению, письму, математике, решение задач,
понимание прочитанного
Наблюдение, анализ
продуктов деятельности
Выявление особенностей коммуникативного
развития детей, адекватность поведения,
социальный статус
Наблюдение, беседа,
социометрия, карта Д.
Стотта
Уровень речевого развития, словарный запас, Наблюдение, беседа
звукопроизношение
Уровень самоорганизации, произвольности,
следование инструкции, произвольность
внимания, концентрация внимания
Наблюдение, беседа,
корректурнаяпроба
Бурдона, анализ
продуктов деятельности
Познавательная активность, мотивация,
слуховая память
Наблюдение, беседа,
тестирование (Методика
7
Лускановой), методика
Результаты наблюдения
Протокол исследования
Наблюдаемый
параметр
Ситуации
Результаты
8
Методы
для проведения диагностики
Для исследования развития и состояния ребенка
рекомендуется использовать следующие методы и методики:
Карта наблюдения Д. Стотта (проводится только индивидуально,
по запросу родителей или классного руководителя) (1-4 класс)
Исследование уровня школьной мотивации - методика
Н.Г. Лускановой (1-4 класс)
Исследование самооценки – методика Б.Г.Щур (1-4 класс)
Тест на изучение школьной тревожности Филлипса (4 класс)
Исследование свойств внимания – методика «Корректурная
проба» тест Бурдона (1-4 класс)
Исследование кратковременной слуховой памяти – методика «10
слов» А.Р. Лурия (1-4 класс)
Этические принципы
диагностического исследования
Принцип благополучия («не навреди!»)
Принцип ответственности
Принцип профессиональной кооперации
Принцип информирования о целях и
результатах обследования
Принцип морально-позитивного эффекта
профессиональных действий
Конфиденциальность (неразглашение
информации)
При предоставлении результатов диагностики всегда следует
помнить, что полученные результаты могут выполнять
функцию непрямого внушения, сказаться отрицательно на
отношении к ребенку, поэтому в заключении необходимо
делать акценты на позитивных сторонах, развитии
положительных качеств и способностей учащихся как ресурсах
развития
В конце диагностики следует организовать обсуждение
полученных результатов. Акцент необходимо ставить не на
сравнении детей между собой,а на способах работы с
учащимися, применение которых облегчит процесс обучения,
создаст ситуацию успеха у учащегося.
.
