Контрольно-измерительные материалы
по предмету «Литературное чтение »
для 1- 4-х классов
МКОУ СОШ д.Балухарь
Разработала
Матвеева В.И.
учитель начальных классов
2020
Контрольно – измерительные материалы по предмету «Литературное чтение»
УМК «Школа России»
1-4 класс
В начальной школе проверяются следующие умения и навыки, связанные с читательской
деятельностью:
навык осознанного чтения в определенном темпе (вслух и про себя);
умения выразительно читать и пересказывать текст, учить наизусть стихотворение,
прозаическое произведение.
Проверка навыков чтения проводится на основе повседневных наблюдений за чтением и разбором
текстов учебной книги. При выставлении отметки по чтению необходимо одновременно учитывать
следующее:
понимании учащимся прочитанного текста;
способ (целыми словами, по слогам), правильность, беглость, выразительность чтения;
владение речевыми навыками и умениями работать с текстом.
Нормы оценивания техники чтения в начальной школе
Класс
1
Первое полугодие
Второе полугодие
Правильное, осознанное и плавное
Осознанное, правильное чтение целыми
слоговое чтение с четким
словами. Слова сложной слоговой структуры
проговариванием слогов и слов.
прочитываются по слогам.
Темп чтения – не менее 20-25 слов в
Темп чтения – не менее 30-40 слов в минуту.
минуту.
2
Осознанное, правильное чтение словами
Осознанное, правильное чтение целыми
с соблюдением логических ударений.
словами с соблюдением логических ударений,
Слова сложной слоговой структуры
пауз и интонаций. Темп чтения – не менее 55-
прочитываются по слогам. Темп чтения -
60 слов в минуту.
не менее 40-50 слов в минуту.
3
Осознанное, правильное чтение целыми
Осознанное, правильное чтение целыми
словами с соблюдением пауз и
словами с соблюдением пауз и интонаций,
интонаций, посредством которых ученик
посредством которых ученик выражает
выражает понимание смысла читаемого
понимание смысла читаемого текста.
текста.
Темп чтения – не менее 65-75
Темп чтения – не менее 60-70 слов в
слов в минуту.
минуту.
4
Осознанное, правильное чтение целыми
Осознанное, правильное чтение целыми
словами с соблюдением пауз и
словами с соблюдением пауз и интонаций,
интонаций, посредством которых ученик
посредством которых ученик выражает не
выражает не только понимание смысла
только понимание смысла читаемого текста, но
читаемого текста, но и свое отношение к
и свое отношение к его содержанию.
его содержанию.
Темп чтения – не менее 85-95 слов в минуту.
Темп чтения – не менее 75-80 слов в
минуту.
Классификация ошибок и недочётов, влияющих на снижение оценки
Ошибки:
искажения читаемых слов (замена, перестановка, пропуски или добавления букв, слогов,
слов);
неправильная постановка ударений (более двух);
чтение всего текста без смысловых пауз, нарушение темпа и четкости произношения слов
при чтении вслух;
непонимание общего смысла прочитанного текста за установленное время чтения;
неправильные ответы на вопросы по содержанию текста;
неумение выделить основную мысль прочитанного; неумение найти в тексте слова и
выражения, подтверждающие понимание основного содержания прочитанного;
нарушение при пересказе последовательности событий в произведении;
нетвердое знание наизусть подготовленного текста;
монотонность чтения, отсутствие средств выразительности.
Недочёты:
не более двух неправильных ударений;
отдельные нарушения смысловых пауз, темпа и четкости произношения слов при чтении
вслух;
осознание прочитанного текста за время, немного превышающее установленное;
неточности при формулировке основной мысли произведения;
нецелесообразность использования средств выразительности, недостаточная
выразительность при передаче характера персонажа.
В государственном общеобязательном стандарте начального образования указываются
следующие составляющие техники чтения на момент завершения начального образования:
способ чтения – чтение целыми словами;
правильность чтения – чтение незнакомого текста с соблюдением норм литературного
произношения;
скорость чтения – установка на нормальный для читающихся темп беглости, позволяющий
ему осознать текст;
установка на постепенное увеличение скорости чтения.
1- й класс
Осознанное, правильное, плавное слоговое чтение отдельных слов, предложений, маленьких
текстов. Постепенный переход к чтению целыми словами.
2-й класс
Переход к осознанному, правильному чтению целыми словами. Формирование осознанного чтения
про себя. Осознанное, правильное, выразительное чтение целыми словами с соблюдением
соответствующей интонации, тона, темпа и громкости речи.
3-й класс
Правильное, осознанное, достаточно беглое и выразительное чтение целыми словами про себя и
вслух. Выбор интонации, соответствующей строению предложений, а также тона, темпа, громкости,
логического ударения.
4-й класс
Беглое, осознанное, правильное, выразительное чтение с соблюдением всех необходимых норм, с
использованием средств выразительности устной речи. Самостоятельная подготовка к
выразительному чтению. Осознанное чтение про себя любого по объему и жанру текста.
Оценка понимания прочитанного:
Высокий уровень – самостоятельно придумывает название, выражающее главную мысль
прочитанного текста.
Средний уровень – выбирает наиболее точное название текста из нескольких предложенных.
Низкий уровень – правильно отвечает на вопросы.
0 уровень – прочитанный текст не понимает или улавливает отдельные детали.
Оценка навыков чтения (темп, способ, правильность, понимание)
2 класс
Оценка «5» - ученик читает целыми словами, отчетливо произносит читаемые слова; темп чтения –
не менее 50 слов в минуту, соблюдает правильную интонацию в зависимости от знака препинания,
дает полные ответы на вопросы по содержанию прочитанного текста.
Оценка «4» - ученик читает более 40 слов в минуту целыми словами, соблюдает нужную
интонацию и паузы, верно передает содержание прочитанного (частично при помощи учителя), не
допускает грубых речевых ошибок.
Оценка «3» - ученик правильно читает по слогам со скоростью менее 40 слов в минуту; передает
содержание прочитанного с помощью вопросов учителя.
Оценка «2» - ученик не выполняет требований, установленных для отметки «3».
3 класс
Оценка «5» - ученик читает целыми словами, со скоростью 60 слов в минуту и более слов и более
80 слов в минуту молча, с правильной интонацией; умеет подробно и кратко передавать содержание
прочитанного и высказывать о нем собственное обоснованное суждение.
Оценка «4» - ученик читает текст вслух целыми словами, со скоростью не менее 55 слов в минуту,
интонационно правильно; умеет передать содержание прочитанного; темп чтения молча не меньше
70 слов в минуту.
Оценка «3» - ученик читает целыми словами со скоростью не менее 45 слов в минуту; в отдельных
случаях переходит на слоговое чтение; делает не более пяти ошибок; в ответах на вопросы по
тексту допускает 1-2 ошибки; темп чтени я молча не меньше 60 слов в минуту.
Оценка «2» - ученик не выполняет требований, отвечающих отметки «3».
4 класс
Оценка «5» - ученик читает целыми словами, со скоростью не менее 90 слов в минуту вслух и более
110 слов в минуту молча; умеет формулировать главную мысль прочитанного, сопоставить факты и
сделать выводы; может составить рассказ о герое по плану, выбрав для этого необходимые части
прочитанного текста.
Оценка «4» - ученик читает целыми словами со скоростью не меньше 70 слов в минуту вслух и
больше 90 слов молча; при формулировке основной мысли произведения прибегает к помощи
учителя; может составить рассказ о герое; понимает главную мысль; умеет высказывать своё
мнение о прочитанном.
Оценка «3» - ученик читает целыми словами со скоростью не менее 60 слов в минуту вслух и не
меньше 80 слов молча; определяет основную мысль произведения с помощью учителя;
затрудняется в кратком пересказе прочитанного; рассказ о герое составляет по плану,
предложенному учителем; понимает содержание произведения и может ответить на вопросы
(иногда с помощью учителя).
Оценка «2» - ученик не выполняет требований, отвечающих отметки «3».
Таблица показателей уровня чтения учащихся ______ класса
Дата проверки:____________
Цель проверки: выявить уровень чтения – технику чтения и понимание прочитанного текста.
Учитель: ________________
Ассистент:_______________
№
Фамилия уч-ся
Способ
Кол-во
Темп
Уровень
чтения
ошибок
чтения
понимания
прочитанного
Отметка
Тексты для проверки техники чтения
1 класс
ПЕРВОЕ ПОЛУГОДИЕ
КОШКА
Спала кошка на крыше. Она сжала лапки. Села
около кошки птичка. Не сиди близко, птичка.
Кошки очень хитры.
Куда села птичка?
18 слов. (Л.Н. Толстой)
ДЕДУШКА
Мальчики Миша и Серёжа жили у деда. Они
помогали деду сушить сеть. Дедушка учил
мальчиков ловить рыбу. Ребята любили работать
с дедом.
1. Где жили мальчики?
2. Чему учил дедушка мальчиков?
(23 слова). (Л.Н. Толстой).
ВТОРОЕ ПОЛУГОДИЕ
ЛЕВ, МЕДВЕДЬ И ЛИСИЦА
Лев и медведь добыли мясо и стали за него драться.
Медведь не хотел уступать, и лев не уступал. Они так
долго бились, что ослабели оба и легли. Лисица
увидала их мясо, подхватила его и убежала.
1. Что добыли звери?
2. Кому досталось мясо?
(35 слов). (Л.Н. Толстой)
В роще
Дети пришли в рощу. Там весело и шумно. Пчела
брала мёд с цветка. Муравей тащил травинку. Голубь
строил гнездо для голубят. Зайчик бежал к ручью.
Ручей журчал по камням. Он работал. Ручей поил
чистой водой людей и животных.
1. Куда пришли дети?
2. Что увидели дети в роще?
3. Что делал ручей?
(38 слов). (К.Ушинский).
Сторож
У утки были пушистые утята. Однажды лисица
утащила утку. Мы научили собаку водить к реке утят.
Вот собака важно идёт к реке. Утята спешат за ней.
Утята ныряют в воде. Потом они гуляют на лугу.
Собака сидит и зорко охраняет утят.
1. Что сделала лисица?
2. Чему мы научили собаку?
3. Что делали утята?
(41 слово). ( А. Седугин).
Звездная дорога.
В давние времена жила девушка. Взяла она однажды
горсть золы и бросила её на небо. Зола рассыпалась
там, и по небу пролегла звёздная дорога.
С тех пор эта звёздная дорога освещает ночью
Землю мягким светом, чтобы люди возвращались
домой не в полной темноте и находили свой дом.
1. Что бросила девушка на небо?
2. Для чего нужна звездная дорога?
(47 слов). (Притча)
2 класс
ПЕРВОЕ ПОЛУГОДИЕ.
Курочка.
Ходила курочка с цыплятами по двору. Вдруг пошел
дождь. Курочка скорей на землю присела, все перышки
растопырила и заквохтала. Это значит: прячьтесь скорей. И
все цыплята залезли к ней под крылышки. Кто совсем
спрятался, у кого только ножки видны, у кого головка
торчит, у кого глаз выглядывает. Не страшен дождь
цыплятам!
Где ходила курочка с цыплятами?
Как спрятала курочка цыплят от дождя?
1.
2.
(52 слова). ( Е. Чарушин).
Хлеб – всему голова
На столе лежит тёплый хлеб. Он так вкусно пахнет! У него
такая золотистая корочка! Это от огня позолота на нём.
Да и не только от огня.
Большой путь проделал хлеб. Сначала золотые руки зерно
посеяли. Урожай растили.
В золотом стебельке выросло зерно. Каждое утро серебряной
росой умывался каждый колосок. Жаркое солнышко вбирало в
себя каждое зёрнышко. Силой наливалось зерно.
1. Объясни название текста. Почему хлеб –всему голова?
2. Как ты понимаешь выражения «золотые руки», « серебряная
роса»?
(59слов). (Т. Коломиец).
ВТОРОЕ ПОЛУГОДИЕ
Петух и павлин
Давным-давно, в незапамятные времена, самым
красивым и стройным из всех зверей и птиц был петух. И
был он очень горд этим. Вел себя петух важно, надменно и
заносчиво. И ни с кем из зверей и птиц не разговаривал.
Только павлин был его единственным другом.
На бедном павлине не было даже мало-мальски приличной
одежды.
1. Кто был самым красивым и стройным из всех зверей и птиц?
2. Как вел себя петух?
3. Кто был его единственным другом?
(53 слова) (Казахская народная сказка)
Золотой подснежник
После холодной, суровой зимы все ждут весну. Кто
открывает весну?
Весну цветов открывает ранний первенец – мать – и –
мачеха. Этот золотой подснежник растёт на солнечных
глинистых склонах. Мать – и – мачеха распускается раньше
всех трав – до выставки ульев, до вылета первых пчёл, до
ледохода.
Цветёт этот чудесный цветок около двух месяцев.
1. Кто открывает весну?
2. Где растет золотой подснежник?
3. Когда он распускается?
(51 слово). ( К. Пронин).
Старый друг
Был у Светланы зайчик. Не живой, не настоящий,
но очень красивый.
Серый, ушки в середине розовые, а хвостик
белый, пушистый, похожий на снежинку.
Своего зайчика Светлана любила. Играла,
спать с собой клала и другим детям давала поиграть.
Но вот износился зайчик. Сначала хвостик у
него оторвался, потом ушко.
А шерстка сбилась и вытерлась.
Увидел зайчика Юра и говорит:
- Какой некрасивый заяц!
Подошла Галя и спрашивает:
- Зачем тебе такой старый, такой бесхвостый заяц?
1. Каким был зайчик?
2. Каким он стал?
3. Что сказали дети?
(74 слова). ( В. Карасёва)
3 класс
ПЕРВОЕ ПОЛУГОДИЕ
Сивка- бурка
Жил- был старик, и было у него три сына. Младшего все Иванушкой –
дурачком звали. Посеял раз старик пшеницу, да только повадился кто-то ту пшеницу
мять да топтать.
Вот старик и говорит сыновьям:
- Милые мои дети! Стерегите пшеницу каждую ночь по очереди, поймайте вора!
Настала первая ночь.
Отправился старший сын пшеницу стеречь, да захотелось ему спать.
Забрался он на сеновал и проспал до утра.
Приходит утром и говорит:
- Всю ночь я не спал, пшеницу стерёг, а вора не видел.
1. Как звали младшего сына?
2. Что велел старик сыновьям?
(80 слов). ( Русская народная сказка).
Осень в лесу
Прошёл сентябрь. После знойного лета, после августовских теплых дней
наступила золотая осень. По опушкам лесов еще растут грибы: красноголовые
подосиновики, зеленоватые и розовые сыроежки, скользкие грузди и душистые
рыжики. На старых больших пнях жмутся друг к дружке тонконогие опенки.
В моховых болотах ожерельем рассыпано по кочкам румяная клюква. На
освещенных солнцем лесных полянах краснеют гроздья рябины.
Чист и прозрачен воздух. Далеко слышны звуки, отчетливо разносятся
голоса.
На дне лесного ручья виден каждый камешек, каждая тонкая травинка.
По прозрачному высокому небу бегут и бегут облака.
1. Почему раннюю осень называют золотой?
2. Какие грибы появляются в лесу осенью?
3. С чем автор сравнивает румяную клюкву?
( 87 слов). (И.С. Соколов - Микитов).
ВТОРОЕ ПОЛУГОДИЕ
О дельфинах
Когда рассказывали о дельфинах, которые помогали тонущим морякам,
люди не верили, что дельфины такие «умные», и считали это баснями.
Но вот стали изучать дельфинов и убедились, что это правда.
Дельфины «разговаривают» между собой.
Дельфины очень дружны.
Они помогают не только друг другу.
Дельфины выносили на берег тонущих моряков.
В Австралии дельфин – лоцман плыл впереди корабля и указывал путь
между опасными рифами.
А один дельфин каждый день ждал у берега мальчика и перевозил его на
спине в школу.
Люди решили никогда не охотиться в море на дельфинов.
1. Что узнали люди, когда стали наблюдать за дельфинами?
2. Как изменилось их отношение к ним?
(86 слов). ( Г. Снегирев).
Пушок
В доме у нас жил ежик. Он был ручной.
Когда его гладили, он прижимал к спине колючки и делался совсем мягким.
За это мы его прозвали Пушок.
Если Пушок был голоден, он гонялся за мной, как собака. При этом еж
пыхтел, фыркал и кусал меня за ноги, требуя еды.
Летом я брал Пушка с собой гулять в сад. Он бегал по дорожкам, ловил
лягушат, жуков, улиток и с аппетитом их съедал.
Когда наступила зима, я перестал брать Пушка на прогулки, держал его
дома. Кормили мы теперь Пушка молоком, супом, моченым хлебом. Наестся,
бывало, ежик, заберется за печку, свернется клубочком и спит. А вечером
вылезет и начнет по комнатам бегать. Всю ночь бегает, лапками топает.
1. Кто жил у нас в доме?
2. За что его прозвали Пушком?
3. Что делал Пушок зимой?
(114 слов). ( Г. Скребицкий).
Встреча со змеёй
Я вышел на полянку. Над пестрыми цветами кружились пчёлы, мухи, жучки.
Устав, я лёг на душистую траву.
Моё внимание привлёк зелёный кузнечик. Он сидел на травинке и звонко
стрекотал.
Но вот кузнечик высоко подпрыгнул и исчез. Что – то его спугнуло.
Заинтересовавшись, я стал всматриваться в траву. У большого пня, где
фонариками горели красные ягоды, свернувшись, лежала змея.
Она грелась на солнышке.
«Так вот кого испугался кузнечик!»
От этой неожиданной встречи я растерялся. Кувшин выпал из рук…..
Почуяв опасность, змея зло зашипела и стала разворачивать длинное чешуйчатое
тело. Сплюснутая головка медленно закачалась в воздухе. В раскрытой пасти были
видны острые, как иглы, зубы. Маленькие агатовые крупинки глаз ярко сверкали.
Я попятился…..
Змея, переливаясь на солнце чешуйками, заскользила по траве.
1.Какие чувства испытывает человек при встрече со змеёй?
2.Как надо себя вести в этой ситуации?
(118 слов). (А. Дорохов)
4 класс
ПЕРВОЕ ПОЛУГОДИЕ
Косточка
Купила мать слив и хотела их дать детям после обеда. Они лежали на тарелке.
Ваня никогда не ел слив и всё нюхал их. Очень хотелось съесть. Когда никого не
было в горнице, он не удержался, схватил одну сливу и съел. Перед обедом мать
сочла сливы и видит, одной нет. Она сказала отцу.
За обедом отец и говорит: «А что, дети, не съел ли кто - нибудь одну сливу?»
Все сказали: «Нет». Ваня покраснел как рак и сказал тоже: «Нет, я не ел».
Тогда отец сказал: «Что съел кто – нибудь из вас, это нехорошо; но не в том
беда. Беда в том, что в сливах есть косточки, и если кто не умеет их есть и проглотит
косточку, то через день умрёт. Я этого боюсь».
Ваня побледнел и сказал: «Нет, я косточку бросил за окошко». И все засмеялись,
а Ваня заплакал.
1. Как все узнали, что Ваня съел сливу?
2. Почему Ваня не признался сразу?
( 138 слов). (Л.Н. Толстой).
Лев и собачка
В Лондоне показывали диких зверей и за смотрение брали деньгами или
собаками или кошками на корм диким зверям.
Одному человеку захотелось поглядеть диких зверей: он ухватил на улице
собачонку и принес ее в зверинец. Его пустили смотреть, а собачонку взяли и
бросили в клетку ко льву на съеденье.
Собачонка поджала хвост и прижалась в угол клетки. Лев подошел к ней и
понюхал её.
Собака легла на спину, подняла лапки и стала махать хвостиком.
Лев тронул ее лапой и перевернул.
Собачонка вскочила и стала перед львом на задние лапки.
Лев смотрел на собаку, поворачивал голову со стороны на сторону и
трогал ее.
Когда хозяин бросил льву мяса, лев оторвал кусок и оставил собачке.
Вечером, когда лев лег спать, собачка легла подле него и положила свою
голову ему на лапу.
С тех пор собачка жила в одной клетке со львом, лев не трогал ее, ел корм,
спал с ней вместе, а иногда играл с ней.
1. В каком городе показывали диких зверей?
2. Кто принес собачонку в зверинец?
3. Что произошло с собачонкой?
4. Как вел себя лев?
5. Чем закончилась эта история?
(153 слова). ( Л.Н. Толстой)
ВТОРОЕ ПОЛУГОДИЕ
Сирота
Хмурый вечер середины лета. У подножья гор Улытау сумрачная прохлада. Еле
шевелит травы легкий ветерок. Солнце садится. В долине сгущаются тени. На
горизонт грузно легли тяжелые тучи, и лучи заката, пробиваясь сквозь них, красят
притихшие холмы в темно- багровый цвет, отчего они кажутся грустными,
сиротливыми. Иногда луч вспыхнет ярко, предгорье оживет на мгновенье, и снова все
вокруг мрачно и холодно.
Три всадника едут по холмам. Они не спешат, но все же иногда с опаской
поглядывают на черную тучу, надвинувшуюся на горы. Там идет дождь.
Тоскливую тишину засыпающей долины нарушила песня одного из путников. Ее
подтянули другие. Заунывно- протяжная песня казалась долгим возгласом великого
смирения и терпения. Словно откликаясь на окружающее, песня то взмывала задорно
и звонко, то снова текла уныло – однообразной дремотной мелодией. Песня как бы
повторяла игру лучей уходящего солнца, которое бросало на вершины холмов
крупные золотисто – алые мазки, а через мгновенье вдруг тускнело и скрывалось за
тучами.
Очевидно, стремясь сократить путь, всадники не свернули на широкую
проселочную дорогу, ведущую мимо аулов, а поехали по петляющей среди холмов
узенькой тропинке.
1. Какую картину наблюдали всадники у подножья гор?
2. Как вела себя природа от песен путников?
3. Почему это произведение так называется?
(171 слово). (М. Ауэзов).
Весна
Мы в школе слушали музыку. Учительница поставила пластинку, а мы сели
слушать. Музыка была очень красивая, нежная такая. Потом, когда пластинка
кончилась, учительница спросила, понравилась ли нам музыка и что она кому
напомнила, на что она похожа.
Одна девочка сказала, что это похоже на бал во дворце. Как - будто танцуют
принцы и принцессы, волшебники разные. Саша Крылов сказал, что музыка ему
напомнила про море. Волны шумят, катятся… А я сказал, что от музыки как- будто
ветерком прохладным обдувает. И учительница сказала: «Молодец, Андрей,
правильно понял. Это музыка называется «Весна». А весной начинают бежать
ручейки, дует ветерок….»
Но тут встала Кругликова и сказала: «Он потому про ветерок сказал, что у него
сзади форточка открытая». И все стали смеяться.
А я ведь правда ветерок от музыки чувствовал, а совсем не от форточки.
Честное слово!
1. Что напомнила музыка детям?
2. Как ты думаешь, как надо слушать музыку, чтоб тебе что – нибудь
представилось, напомнило?
( 135 слов). (А.Аксенова).
Три охотника
Жили- были три веселых охотника: дядя Ваня, дядя Федя да дядя Кузьма. Вот
пошли они в лес. Ходили, ходили, много разных зверушек видели, но никого не
убили. И решили устроить привал: отдохнуть, значит. Уселись на зеленой лужайке и
стали рассказывать друг другу разные интересные случаи.
Первым рассказал охотник дядя Ваня.
- Вот послушайте, - сказал он. – Давно это было. Пошел я как- то зимою в лес. А
ружья у меня в ту пору не было: я тогда маленький был. Вдруг смотрю – волк.
Огромный такой. Я от него бежать. А волк- то, видать, заметил, что я без ружья.
Как побежит за мной!
«Ну, - думаю, - не удрать от него мне».
Смотрю – дерево. Я на дерево. Волк хотел цапнуть меня. Да не успел. Только
штаны сзади зубами порвал. Залез я на дерево, сижу на ветке и трясусь от страха. А
волк сидит внизу на снегу, поглядывает на меня и облизывается.
Я думаю: «Ладно, посижу здесь до вечера. Ночью волчишко заснет. Я от него
удеру».
К вечеру, однако, еще один волк пришел. И стали они меня вдвоем караулить.
Один волк спит, а другой стережет, чтоб я не сбежал. Немного погодя пришел третий
волк. Потом еще и еще. Сидят все да зубами щелкают на меня. Ждут, когда я свалюсь
к ним сверху.
1. Что делали в лесу охотники?
2. Какую историю рассказал дядя Ваня?
(209 слов). (Н. Носов).
Итоговая контрольная работа (промежуточная аттестация)
по учебному предмету «Литературное чтение»
за курс 1 класса
1.Назначение итоговой контрольной работы (промежуточной аттестации)
Назначение итоговой контрольной работы по предмету "Литературное чтение" – оценить
уровень общеобразовательной подготовки учащихся 1 класса в соответствии с требованиями к
планируемым результатам. Итоговая контрольная работа позволяет осуществить диагностику
достижения предметных и метапредметных результатов, в том числе уровня сформированности
универсальных учебных действий (УУД) и овладения межпредметными понятиями. Результаты
итоговой контрольной работы в совокупности с имеющейся в образовательной организации
информацией, отражающей индивидуальные образовательные траектории учащихся, могут быть
использованы для оценки личностных результатов обучения.
2.
Документы, определяющие содержание итоговой контрольной работы
(промежуточной аттестации)
Содержание итоговой контрольной работы по литературному чтению для 1 класса
соответствует Федеральному государственному образовательному стандарту начального общего
образования (приказ Минобрнауки России от 06.10.2009 г. №373), ООП НОО МКОУ «СОШ
д.Балухарь (раздел 1.2.«Планируемые результаты освоения обучающимися основной образовательной
программы» п. 1.2. «Литературное чтение», раздел 2.2. «Программы отдельных учебных предметов,
курсов» п.2.2.2.2.«Литературное чтение»).
3. Подходы к отбору содержания, разработке структуры варианта итоговой контрольной
работы (промежуточной аттестации)
Итоговая контрольная работа основана на системно-деятельностном, компетентностном и
уровневом подходах.
В рамках итоговой контрольной работы наряду с предметными результатами обучения
выпускников начальной школы оцениваются также метапредметные результаты, в том числеуровень
сформированности универсальных учебных действий (УУД) и овладения межпредметными
понятиями.
Предусмотрена оценка сформированности следующих УУД.
Личностные действия: знание моральных норм и норм этикета, умение выделить нравственный
аспект поведения, ориентация в социальных ролях и межличностных отношениях.
Регулятивные действия: целеполагание, планирование, контроль и коррекция, саморегуляция.
Общеучебные универсальные учебные действия: поиск и выделение необходимой информации;
структурирование знаний; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в
письменной
форме;
выбор
наиболее
эффективных
способов
решения
задач
в зависимости от конкретных условий; рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка
процесса и результатов деятельности; смысловое чтение как осмысление цели чтения и выбор вида
чтения в зависимости от цели; определение основной и второстепенной информации; моделирование,
преобразование модели.
Логические универсальные действия: анализ объектов в целях выделения признаков; синтез, в
том числе самостоятельное достраивание с восполнением недостающих компонентов; выбор
оснований и критериев для сравнения; подведение под понятие; выведение следствий; установление
причинно-следственных связей; построение логической цепи рассуждений; доказательство.
Коммуникативные действия: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли
в соответствии с задачами и условиями коммуникации, владение монологической и диалогической
формами речив соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.
Ключевыми особенностями итоговой контрольной работы в начальной школе являются:
соответствие ФГОС;
соответствие отечественным традициям преподавания учебных предметов;
учет этнокультурной составляющей;
отбор для контроля наиболее значимых аспектов подготовки как сточки зрения использования
результатов обучения в повседневной жизни, так и с точки зрения продолжения образования.
Тексты заданий в вариантах итоговой контрольной работы
в
целом
соответствуют
формулировкам, принятым в учебниках, включенных в Федеральный перечень учебников,
рекомендуемых Министерством образования и науки РФ к использованию при реализации имеющих
государственную аккредитацию образовательных программ начального общего образования.
4. Структура варианта итоговой контрольной работы (промежуточной аттестации)
Каждый вариант итоговой контрольной работывключает в себя 12 заданий, различающихся
формами и уровнями сложности. В итоговой контрольной работепредставлены задания с разными
типами ответов:
1) задания по содержанию текста (1,2,3,6,7);
2) задания на установление порядка событий(4);
3) задания с выбором правильных ответов из предложенного списка (1,2,3,6,7,8);
4) задания составлять высказывание на тему прочитанного (9,10).
5. Кодификаторы проверяемых элементов содержания и требований к уровню подготовки
В таблице 1 приведён кодификатор проверяемых элементов содержания.
Таблица 1
Код
раздела
Проверяемые элементы содержания
1
Описание элементов предметного содержания
1.1
Сознательно, плавно, правильно читать текст по слогам и целыми словами;
выдерживать паузы с опорой на знаки препинания, изменять силу голоса.
1.2
Определять характер героев.
1.3
Различать сказки, стихотворения, рассказы.
1.4
Объяснять, выбирать толкование слова, ориентируясь на содержание текста.
2
Описание элементов метапредметного содержания
2.1
Умение сопоставлять информацию в виде текста ( познавательное УУД).
2.2
Умение давать значение словам (познавательное УУД).
2.3
Высказывать свое отношение к героям (коммуникативное УУД).
2.4
Осуществлять проверку работы (регулятивное УУД).
3
Описание требований к уровню подготовки обучающихся
3.1
Читать правильно тексты (базовый уровень).
3.2
Сравнивать героев (базовый уровень).
3.3
Сопоставлять информацию с рисунком ( базовый уровень ).
3.4
Объяснять свое отношение к герою (повышенный уровень).
3.5
Дать понятие (повышенный уровень).
6. Типы заданий, сценарии выполнения заданий
Задания № 1,2,3,6,7,5 направлены на понимание содержания прочитанного.
Задание №9 направлено на формулирование несложных выводов.
Задание № 4 направлено на установление порядка событий.
Задание №8 направлено на соотнесение жанра произведения с книгой.
Задание №10 – моделирование обложки книги (автор, название, иллюстрация).
7. Распределение заданий проверочной работы по уровню сложности
В таблице 2 представлена информация о распределении заданий итоговой контрольной работы
по уровню сложности.
Уровень сложности
заданий
Количество
заданий
Базовый
Повышенный
Итого
8
2
10
Таблица 2. Распределение заданий итоговой контрольной
работы по уровню сложности
Процент максимального
первичного балла за выполнение
Максимальный
заданий данного уровня
первичный балл
сложности от максимального
первичного балла за всю работу
10
75
4
25
14
100
8. Система оценивания выполнения отдельных заданий и итоговой контрольной работыв
целом
Критерии оценивания
За выполненные задания № 1, 2, 3, 6, 7, 8 ученик получает 1 балл; за задания № 4, 5, 9, 10 - до 2
баллов.
Ответы к заданиям
Таблица 3.
№ задания
1 вариант
1
1 балл:
4 вариант ответа
2
1 балл:
2 вариант ответа
3
1 балл:
3 вариант ответа
4
2 балла:
3142
1 балл:
2143
5
2 балл:
вокруг машины
6
1 балл:
3 вариант ответа
7
1 балл:
2 вариант ответа
8
1 балла:
2 вариант ответа
2 вариант
1 балл:
2 вариант ответа
1 балл:
4 вариант ответа
1 балл:
4 вариант ответа
2 балла:
4132
1 балл:
4123
2 балл:
в автомобилях
1 балл:
2 вариант ответа
1 балл:
2 вариант ответа
1 балла:
2 вариант ответа
9
2 балла:
Любые два примера из списка:
1)Кот испугался и полетел кувырком вниз;
2)Мышки убежали в норку;
3)Кот выполз из гаража;
4)Малыш громко вскрикнул;
5)Автомобильчик загудел.
1 балл:
Один верный пример, а второй или не
соответствует, или дублирует, или не
приведён.
10
2 балла:
Моделировать обложку книги (автор,
название, иллюстрация)
2 балла:
Любые два примера из списка:
1)Пони неожиданно выскочили
на дорогу;
2)Мешали автомобильчику
ехать;
3)Не уступали дорогу;
4)Не обращали внимание на
гудок.
1 балл:
Один верный пример, а второй
или не соответствует, или
дублирует, или не приведён.
2 балла:
Моделировать обложку книги
(автор, название, иллюстрация)
Таблица 4. Рекомендации по проверке уровня знаний
Уровень знаний
низкий
средний
высокий
Первичные баллы
0-9
10-12
13-14
9. Продолжительность итоговой контрольной работы (промежуточной аттестации)
На выполнение итоговой контрольной работы (промежуточной аттестации) в 1 классе отводится
40 минут.
10.
Дополнительные материалы и оборудование
В 1 классе используется УМК«Школа России»:
1.Учебник «Литературное чтение»: 1 класс: учебник для учащихся общеобразовательных
учреждений: в 2 ч. / В.Г. Горецкий,
Л.Ф.Климанов-М.:Просвещение, 2011.
2. Рабочая тетрадь к учебнику «Литературное чтение»: 1 класс: для учащихся
общеобразовательных учреждений/ М.В. Бойкина, Л.А. Виноградская .-М.:Просвещение, 2013.
11.
Рекомендации по подготовке к итоговой контрольной работе (промежуточной аттестации)
Специальная подготовка к итоговой контрольной работе не требуется. Контролируемое
содержание отражено в учебниках, включенных в Федеральный перечень учебников, рекомендуемых
Министерством образования и науки РФ к использованию при реализации имеющих государственную
аккредитацию образовательных программ начального общего образования.
Вариант 1
Малыш у себя дома
Жил-был маленький автомобильчик. Он был такой крохотный, что хозяин звал его
просто — Малыш.
Малыш очень любил ездить. Когда хозяин нажимал на гудок, Малыш в восторге громко
вскрикивал: «Банг!»
По ночам Малыш оставался в гараже один. Но ему не было скучно. Из подполья вылезали
серые мышки. Мышки любили Малыша, потому что у него на переднем сиденье всегда было много
крошек от печенья. Хозяин обычно съедал завтрак в машине и ронял крошки.
Как-то вечером, когда мышки пришли поесть, Малыш заметил кота. Малышу захотелось
крикнуть: «Берегитесь мышки! Здесь кот!»
Но он не мог.
Кот неслышно ходил вокруг машины. И вдруг… прыгнул прямо на гудок.
— Банг! — вскрикнул громко Малыш.
— Ой! — испугался кот и полетел кувырком вниз.
— Бежим! — пискнули мышки и кинулись в нору.
Кот выполз из гаража.
Малыш остался один.
«Я рад, что кот не поймал мышек, — подумал он. — Мышки — мои друзья. Я их спас».
Потом он заснул и ему снились подвиги.
ЧастьА
Прочитай текст. Поразмышляй над вопросами.
1.О чём рассказывается в этой сказке? Отметь ответ.
о том, как хозяин Малыша любил ездить
о том, как мышки съели завтрак хозяина Малыша
о том, как кот набросился на мышек
о том, как автомобильчик Малыш помог своим друзьям
2.Зачем мышки забирались ночью в автомобильчик? Отметь ответ.
чтобы поболтать со своим другом
чтобы съесть вкусные крошки от печенья
чтобы спрятаться от злого кота
чтобы услышать гудок автомобильчика
3.Почему хозяин назвал свой автомобильчик Малыш? Отметь ответ.
Хозяин очень любил свою машину.
Автомобильчик очень любил ездить.
Автомобильчик был крохотным.
Автомобильчик громко вскрикивал: «Банг!».
4.Укажи, в каком порядке происходили события. Поставь цифры.
Кот прыгнул на гудок.
Появились серые мышки.
Кот испугался и убежал.
Малыш заметил кота.
5.Найди в тексте предложение. Допиши его.
Кот неслышно ходил ____________________________________________
6.Почему Малыш не мог предупредить мышек об опасности? Отметь ответ.
Малыш боялся испугать мышек.
Кот неожиданно появился в гараже.
Некому было нажать на гудок.
Кот неслышно ходил вокруг машины.
7.Укажи героя произведения?
Лягушка
Малыш
Собака
Змея
8.Определи, в какой сборник может входить данное произведение:
«Рассказы для детей»
«Литературные сказки»
«Хочу всё знать».
Часть В
9.Что случилось после того, как кот прыгнул на гудок? Приведи 2 примера.
1.______________________________________________________________2.___________
___________________________________________________
10.Смоделируй обложку к данному произведению.Наверху напиши фамилию автора,
название произведения, внизу - иллюстрацию.
________________________
________________________
Спецификация контрольной работы
по литературному чтению для обучающихся 2 классов
за 1 полугодие
Назначение работы - установить соответствие подготовки
учащихся
2-х
классов по
литературному чтению Федеральным государственным стандартам общего образования, выявить
темы, вопросы содержания образования, вызывающие наибольшие трудности у обучающихся,
мотивировать обучающихся, педагогов к организации деятельности по восполнению пробелов в
уровне подготовки учащихся 2 класса.
Документы, определяющие содержание итоговой контрольной работы
(промежуточной аттестации)
Содержание итоговой контрольной работы по литературному чтению для 2 класса
соответствует Федеральному государственному образовательному стандарту начального общего
образования (приказ Минобрнауки России от 06.10.2009 г. №373), ООП НОО МКОУ «СОШ
д.Балухарь (раздел 1.2.«Планируемые результаты освоения обучающимися основной образовательной
программы» п. 1.2. «Литературное чтение», раздел 2.2. «Программы отдельных учебных предметов,
курсов» п.2.2.2.2.«Литературное чтение»).
Структура работы.
Контрольная работа содержит текст сказки и 12 заданий к тексту. Все задания можно разделить на
четыре группы в зависимости от их назначения.
1 группа заданий направлена на проверку общего понимания содержания прочитанного текста, на
проверку умения находить информацию, заданную в явном виде.
2 группа заданий направлена на проверку умения извлечь из текста информацию, данную в неявном
виде, сформулировать на основе прочитанного несложные выводы.
3 группа заданий направлена на проверку понимания последовательности смысловых частей текста.
4 группа заданий направлена на проверку умения понять общий смысл текста, приблизиться к
пониманию авторского замысла, определить на основе проведенного смыслового анализа чувства
главных героев.
При отборе заданий в силу специфики 2 класса предпочтение было отдано заданиям первой группы,
так как именно нахождение информации, содержащейся в тексте в явном и неявном виде, находится
в центре внимания во 2 классе (см. таблицу).
4. Распределение заданий в соответствии с выделенными группами:
Группа заданий
№ заданий
Общее количество
заданий
Максимальное
количество баллов
1 группа заданий
1,2,3,4,5
5
5
2 группа заданий
6,7,12
3
5
3 группа заданий
8
1
1
4 группа заданий
9,10,11
3
3
5. Проверяемые элементы содержания.
Планируемые результаты
Тип
заданий
Уровень
сложности
1.
Умение определять тему произведения
ВО
базовый
2.
Умение находить информацию
ВО
базовый
3.
Умение устанавливать причинно- следственные
ВО
базовый
связи происходящих событий
4
Умение находить информацию
ВО
базовый
5.
Умение понимать информацию, представленную в
явном виде
ВО
базовый
6.
Умение понимать информацию, представленную в
неявном виде
ВО
базовый
7*.
Умение понимать информацию, представленную в
неявном виде
РО
повышенный
8.
Умение определять основные события и
устанавливать их последовательность
ВО
базовый
9.
Умение определить на основе проведенного
смыслового анализа чувства главных героев.
ВО
базовый
10.
Умение определить на основе проведенного
смыслового анализа чувства главных героев.
ВО
базовый
11
Умение определить на основе проведенного
смыслового анализа чувства главных героев.
РО
базовый
12
Умение извлечь из текста информацию, данную в
неявном виде, сформулировать на основе
прочитанного несложные выводы.
РО
базовый
6. Система оценивания отдельных заданий и работы в целом.
За выполнение каждого задания, кроме задания №7, выставляется: 1 балл – верный ответ, 0 баллов
– неверный ответ. Если выбрано более одного ответа, включая и правильный, то задание считается
выполненным неверно (выставляется 0 баллов). Если ответ отсутствует, независимо от типа
заданий, то ставится 0 баллов. Задание №7: 3 балла – полный верный ответ, 2 балла – подобраны
слова к двум названным героям/предметам (т.е. выполнено 2/3 задания), 1 балл – подобраны слова к
одному названному герою/предмету (т.е. выполнена 1/3 задания), 0 баллов – неверный ответ или
ответ отсутствует. Максимальное количество баллов, которые ученик может получить за работу –
14.
Система оценивания заданий диагностической работы
Задание
Критерии оценивания
1
1 балл: выбран 3 вариант ответа
0 баллов: во всех остальных случаях
2
1 балл: выбран 2 вариант ответа
0 баллов: во всех остальных случаях
3
1 балл: выбран 4 вариант ответа
0 баллов: во всех остальных случаях
4
1 балл: Подчеркнуто предложение «Бьют короткие волосы-струи,
но не достают даже до крыши самых высоких домов»
0 баллов: во всех остальных случаях
5
1 балл: вписано слово «потускнели»
0 баллов: во всех остальных случаях
6
1 балл: выбран 3 вариант ответа
0 баллов: во всех остальных случаях
7
3 балла: в первой строке выписаны слова «потускнели»,
«привяли» (допустим вариант «шуршат»);
во второй строке выписаны слова «вянут», «рассыпаются»
в третьей строке выписаны слова «засыхают», «молчат»
2 балла: выписаны слова в любых двух строках
1 балл: выписаны слова в одной любой строке либо по одному
слову в каждой строке
0 баллов: во всех остальных случаях
8
1 балл: 4, 2, 5, 1, 3
0 баллов: во всех остальных случаях
9
1 балл: выбран 4 вариант ответа
0 баллов: во всех остальных случаях
10
1 балл: выбран 2 вариант ответа
0 баллов: во всех остальных случаях
11
1 балл: выбран ответ «Нет» и приведено правильное
объяснение, например, указывающее на то, что дождик сильно
переживал из-за того, что по его вине могут погибнуть цветы,
деревья, люди.
Примеры детских ответов на 1 балл: «Потому что он изо всех
сил пытался помочь », «Дождик расплакался от того, что не
успеет спасти цветы, деревья, людей », «Дождик старался полить
растения и людей, чтобы они не погибли», «Дождик ругал себя за
то, что наделал», «Дождик сильно переживал, плакал».
0 баллов: во всех остальных случаях.
Примеры детских ответов на 0 баллов: «Потому что он зря
подстригся», «Потому что короткие волосы-струи не достают до
земли», «Потому что он не был равнодушным».
12
1 балл: выписаны предложения предпоследнего абзаца либо
приведен весь абзац. А также смысл абзаца может быть передан
своими словами.
Примеры детских ответов на 1 балл: «Называл себя глупым,
беззаботным и плакал», «Плакал и пытался скорее все
исправить», «Сильно расстроился, когда понял, что он наделал »,
«Волновался, плакал».
0 баллов: во всех остальных случаях.
Примеры детских ответов на 0 баллов: «Плакал», «Всё
поливал», пересказ содержания текста и т.п.
При оценивании заданий развернутым ответом (11, 12) важно учитывать, что если учащиеся дали
правильные ответы, синонимичные приведенным в системе оценивания, их нужно оценивать
соответствующими баллами.
7. Шкала перевода тестового балла в школьные отметки
Количество
баллов
14-12
11-10
9-7
Менее 7
Отметка
5
4
3
2
8. Условия проведения и время выполнения работы
Использование дополнительных материалов и оборудования не предусмотрено.
На выполнение всей работы отводится 45 минут.
Диагностическая работа по литературному чтению 2 класс
Фамилия, имя ученика_________________________
Дождь
Жил-был дождик. Косматый, длинноволосый дождь. Если он сердился, холодные пряди его мокрых
волос хлестали людей по лицам. Когда дождик был в хорошем настроении, его мягкие волосы
ласково касались ваших щёк. И всё-таки дождь был косматым. И ему это надоело…
– Постригусь, – решил дождик. Отправился к парикмахеру. Отрезал месяц-серп волосы дождику.
Пока дождь бегал к месяцу, ничего хорошего не случилось. Наоборот. Листья на деревьях
потускнели, привяли. Цветы на клумбах опустились, вянут. Люди ходят серые, пыльные, вялые.
Засыхают люди.
Разволновался дождик.
– Сейчас, – говорит, – я вас всех быстренько полью, вам легче станет! Оживёте сразу.
Дождь торопится, распустил волосы-струи, поливает.
–Ну же! – кричат люди.
– Жарко…– плачут цветы.
– Сохнем, – шелестят листья.
– Да что вы? – не понимает дождь. – Я же поливаю.
Бьют короткие волосы-струи, но не достают даже до крыши самых высоких домов.
Сухо, всё суше на земле. В пыль рассыпаются цветы, шуршат почти мёртвые листья, молчат
потерявшие веру люди.
И тут только понял дождь, что он наделал. Понял, что пока будут отрастать струи, погибнут цветы,
листья, люди…
– Глупый я, беззаботный я, – плакал дождь. Плакал, плакал, плакал… И слёзы его упали на землю.
Поток слёз.
И встали цветы – ожили! И весело зашелестели листья – ожили! И вздохнули легко люди – ожили!
(По Н. Абрамцевой
Ответь на вопросы и выполни задание. Для этого ты можешь перечитывать текст.
1. О чем рассказывается в произведении?
1) О том, как жил косматый длинноволосый дождик
2) О том, как дождик пошёл к парикмахеру
3) О том, как дождик спас от гибели цветы, листья, людей
4) О том, как дождь расплакался
2. Где происходят действия, описанные в тексте?
1) в деревне
2) в городе
3) в саду
4) в лесу
3. В какое время года происходят события, описанные в тексте?
1) осенью
2) зимой
3) весной
4) летом
4. Из-за чего у постриженного дождика не получалось полить землю? Подчеркни в тексте нужное
предложение.
5. Впиши нужное слово.
Листья на деревьях _______________________ , привяли.
6. Дождик расплакался, потому что
1) он отправился к парикмахеру
2) молчат потерявшие веру люди
3) он не успеет спасти цветы, листья, людей
4) он глупый и беззаботный
7. Что стало с листьями, цветами, людьми без дождя? Найди слова-действия.Выпиши из текста по
два подходящих слова.
Листья на деревьях ____________________, ________________________.
Цветы на клумбах ____________________, ________________________.
Люди ____________________, _________________________.
8. Укажи, в каком порядке происходили события. Цифра 1 уже стоит, поставь цифры 2, 3, 4, 5.
Поток слез
Месяц-серп отрезал дождику волосы
Ожившая земля
1. Дождику надоело быть косматым
Сухо, всё суше на земле
9. В какой книге ты посоветуешь другу искать это произведение?
1) Стихи
2) Басни
3) Рассказы
4) Сказки
10. Какая пословица больше всего подходит к тексту?
1) Книга для ума – что тёплый дождик для всходов.
2) Делать добро спеши.
3) Человек без труда – что земля без воды.
4) Под лежачий камень вода не течёт.
11. Как ты думаешь, можно ли назвать дождик равнодушным?
ДА
НЕТ
Обязательно объясни, почему ты так думаешь.
____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
12. Напиши, как переживал дождик за свой поступок.
____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
Не забудь проверить работу!
Спецификация
по литературному чтению для обучающихся 2 классов
за 2 полугодие
1.Назначение работы - установить соответствие подготовки учащихся 2-х классов по
литературному чтению Федеральным государственным стандартам общего образования, выявить
темы, вопросы содержания образования, вызывающие наибольшие трудности у обучающихся,
мотивировать обучающихся, педагогов к организации деятельности по восполнению пробелов в
уровне подготовки учащихся 2 класса.
2. Документы, определяющие содержание и параметры работы.
Содержание итоговой контрольной работы по литературному чтению для 2 класса
соответствует Федеральному государственному образовательному стандарту начального общего
образования (приказ Минобрнауки России от 06.10.2009 г. №373), ООП НОО МКОУ «СОШ
д.Балухарь (раздел 1.2.«Планируемые результаты освоения обучающимися основной образовательной
программы» п. 1.2. «Литературное чтение», раздел 2.2. «Программы отдельных учебных предметов,
курсов» п.2.2.2.2.«Литературное чтение»).
3. Условия проведения и время выполнения работы
Использование дополнительных материалов и оборудования не предусмотрено.
На выполнение всей работы отводится 45 минут.
4.Структура работы и характеристика заданий
Работа содержит две группы заданий.
1 группа (№1,2, 4, 5, 6) — задания базового уровня сложности.
2 группа (№7,8) — задания повышенной сложности.
Условные обозначения:
Уровень сложности: Б — базовый, П — повышенный.
Тип задания ВО — с выбором ответа, КО — с кратким ответом.
5. Проверяемые элементы содержания.
№
Раздел
зад
содержан
Объект оценивания
аия
ния
1.
Работа с Осознанно воспринимать и
текстом
анализировать содержание
текста
2.
Умение определять жанр
прочитанного произведения
3.
4.
Понимать прочитанное, путем
выбора верного ответа
Понимать прочитанное, путем
Уровень
сложности
Тип
задани
я
Максимальны
й балл за
выполнение
Б
ВО
4
Б
ВО
1
Б
КО
4
Б
ВО
1
выбора верного ответа
Понимание смысла текста
Понимание смысла текста,
умение восстанавливать
порядок событий
5.
6.
Умение высказывать своё
отношение к герою, его
поступкам
Умение определять тему текста
7.
8.
Итого:
Б
Б
ВО
ВО
4
4
П
КО
2
П
Б–6
П-2
ВО
ВО – 6
КО – 2
1
21
6.Система оценки выполнения отдельных заданий и работы в целом
Задания с выбором одного правильного ответа из нескольких предложенных оценивается 1
баллом при правильном выборе и 0 баллом при неправильном выборе. Задания на установление
смысловой цыпочки (соедини стрелкой) оценивается 1 баллом за каждую правильную стрелку или
правильный ответ. За задания с кратким или развернутым ответами можно получить от 2 до 0
баллов, разница в оценивании зависит от полноты и точности выполнения задания. Подробные
сведения об оценивании заданий и критериях выставления баллов приведены в руководстве по
оцениванию.
Количество
баллов
20-21
19-16
15-11
10 и менее
Отметка
5
4
3
2
7.РУКОВОДСТВО ПО ОЦЕНИВАНИЮ ИТОГОВОЙ РАБОТЫ
ПО ЛИТЕРАТУРНОМУ ЧТЕНИЮ ДЛЯ 2 КЛАССА
1. Прочитай текст.
Планируемый результат: осознанно воспринимать и анализировать содержание текста.
Умения, характеризующие достижения этого результата:
Читать осознанно вслух со скоростью, позволяющей осознавать смысл прочитанного.
Критерий достижения планируемого результата:
4 балла – темп чтения составляет более 70 слова в минуту;
3 балла – темп чтения составляет от 55 до 70 слов в минуту;
2 балла – темп чтения составляет от 40 до 54 слов в минуту;
1 балл – темп чтения составляет от 40 до 30 слов в минуту;
0 баллов – темп чтения ниже 30 слов в минуту.
2. К какому жанру относится данное произведение?
Правильный ответ отметь +
Планируемый результат: понимать прочитанное, путем выбора верного ответа.
Умения, характеризующие достижения этого результата:
Демонстрировать понимание прочитанного через выбор ответа.
3. Напиши имена друзей из рассказа .
Планируемый результат: понимать прочитанное, путем выбора верного ответа.
Умения, характеризующие достижения этого результата:
Называть действующих лиц;
Критерий достижения планируемого результата:
Записаны все герои рассказа: Цыпленок, Мышонок, Муравей и Жучок.( по 1
баллу за каждый персонаж).
4. Как друзья переплыли реку? Выбери правильный ответ
Планируемый результат: понимать прочитанное, путем выбора верного ответа.
Умения, характеризующие достижения этого результата:
Демонстрировать понимание прочитанного через выбор ответа.
Критерий достижения планируемого результата:
Образец правильного ответа: все вместе, построив кораблик.(1 балл)
.
5. Соедини стрелками так, чтобы можно было понять, кто что принёс.
Планируемый результат: понимание смысла текста
Умения, характеризующие достижения этого результата:
Устанавливать смысловые цепочки
Цыплёнок
Мышонок
Муравей
Жучок
верёвочку
соломинку
скорлупку
листочек
Критерий достижения планируемого результата:
Образец правильного ответа: выбран правильный ответ.
(каждая правильная стрелка -1 балл)
6. Укажи, в каком порядке происходили события. Цифра 1 уже стоит, поставь
цифры 2,3,4,5
Планируемый результат: понимание смысла текста
Умения, характеризующие достижения этого результата:
Критерий достижения планируемого результата:
Образец правильного ответа:
5 А кораблик уже далеко уплыл.
2
Лягушонок стал смеяться над товарищами.
1
Пришли на речку Лягушонок, Цыплёнок, Мышонок, Муравей и Жучок.
4
Получился кораблик.
3
Муравей притащил соломинку.
каждый правильный ответ - 1 балл
7. Как ты оцениваешь поведение лягушонка?
Планируемый результат: делать элементарный анализ поведения героя
Умения: высказывать своё отношение к герою, его поступкам.
Критерий достижения планируемого результата:
2 балла - оценка поведения лягушонка как отрицательная;
1 балл - дана любая оценка;
0 баллов - оценка не дана.
8. О чём этот текст ( главная мысль текста)? Отметь знаком +
Планируемый результат: понимание смысла текста
Умения: определять тему текста.
Критерий достижения планируемого результата:
о труде
+
о животных
.
о дружбе
о кораблике
Диагностическая работа по литературному чтению 2 класс
1. Прочитай текст.
1
Кораблик.
10
Однажды Лягушонок, Цыплёнок, Мышонок, Муравей и Жучок пошли гулять.
20
Пришли на речку. Лягушонок обрадовался, прыгнул в воду и остальных позвал. Но никто,
28 кроме Лягушонка, не умел плавать.
Лягушонок стал смеяться над товарищами. Да так хохотал, что чуть не захлебнулся.
39
Обиделись
Цыплёнок, Мышонок, Муравей и Жучок. Стали думать. Думали-думали и
48
52 придумали.
Цыплёнок принёс листочек. Мышонок нашёл ореховую скорлупку. Муравей притащил
60
соломинку.
Жучок - верёвочку.
64
В скорлупку воткнули соломинку, листик верёвочкой привязали. Получился кораблик.
72
Сели Цыплёнок, Мышонок, Муравей и Жучок на кораблик и поплыли. Лягушонок вынырнул,
83
чтобы ещё раз посмеяться. А кораблик уже далеко уплыл.
94
(По В. Сутееву)
2. К какому жанру относится данное произведение?
Правильный ответ отметь + .
стихотворение
сказка
рассказ
3. Напиши имена друзей из произведения
______________________________________________________________________________________
______________________________________________
4. Как друзья переплыли реку? Выбери правильный ответ
Каждый сам по себе.
Все вместе, построив кораблик.
5. Соедини стрелками так, чтобы можно было понять, кто что принёс
Цыплёнок
Мышонок
Муравей
Жучок
верёвочку
соломинку
скорлупку
листочек
6. Укажи, в каком порядке происходили события. Цифра 1 уже стоит, поставь
цифры 2,3,4,5
А кораблик уже далеко уплыл.
Лягушонок стал смеяться над товарищами.
1
Пришли на речку Лягушонок, Цыплёнок, Мышонок, Муравей и Жучок.
Получился кораблик.
Муравей притащил соломинку.
7. Как ты оцениваешь поведение лягушонка? Напиши.
______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________
8. О чём этот текст ( главная мысль текста)? Отметь знаком
о труде
о дружбе
о животных
о кораблике
+
.
Желаем успеха!
Спецификация
Контрольно-измерительных материалов для проведения
входного мониторинга качества образования по литературному чтению
обучающихся 3класса
1. Назначение КИМ – оценить качество подготовки литературному чтению обучающихся
3класса с целью выявления уровня освоения учебного материала; определить уровень
сформированности навыков осознанного чтения, уровень понимания содержания и
особенностей художественного текста. Результаты мониторинга используются для определения
коррекционных мероприятий по предмету.
2. Документы, определяющие содержание и параметры работы.
Содержание итоговой контрольной работы по литературному чтению для 3 класса
соответствует Федеральному государственному образовательному стандарту начального общего
образования (приказ Минобрнауки России от 06.10.2009 г. №373), ООП НОО МКОУ «СОШ
д.Балухарь (раздел 1.2.«Планируемые результаты освоения обучающимися основной образовательной
программы» п. 1.2. «Литературное чтение», раздел 2.2. «Программы отдельных учебных предметов,
курсов» п.2.2.2.2.«Литературное чтение»).
3. Структура тестовой работы.
Работа по литературному чтению представляет собой текст, который состоит из художественного
текста объемом 236 слов для чтения и 14 заданий к нему.
8 из 14 заданий к тексту – задания с выбором единственного правильного ответа из 2-4
предложенных (ВО), 4 задания с кратким ответом (КО), 2 задания с развернутым ответом (РО),
требующее аргументации в письменной форме личного мнения с привлечением прочитанного
текста.
Все вопросы и задания разделены на 2 уровня сложности: уровень А – базовый, уровень Б – средней
сложности.
3. Распределение заданий по содержанию и видам деятельности
Распределение заданий по основным содержательным линиям учебного предмета «Литературное
чтение» представлено в таблице 1.
При разработке содержания тестовой работы учитывается необходимость проверки усвоения
элементов знаний, поверки овладения умениями по предмету «литературное чтение».
Распределение заданий по основным элементам содержания, уровням сложности, типам заданий
представлены в плане тестовой работы (таблица 2)
Таблица 1
Распределение заданий по основным содержательным линиям учебного предмета
«Литературное чтение»
№
п/п
1.
2.
3.
4.
Содержательные линии
Число заданий
Техника чтения и понимание прочитанного
Читательский кругозор
Литературоведческая пропедевтика
Речевое развитие
8
3
2
1
Таблица 2
№
задания
План тестовой работы
1
2
3
Содержательна
я линия
Блок А
Техника чтения
и
понимание
прочитанного
Техника чтения
и
понимание
прочитанного
Техника чтения
и
понимание
Контролируемые умения
Тип
зада
ния
Уровень
сложности
Макси
мальн
ый
балл
Нахождение информации, фактов,
заданных в тексте в явном виде
(ответы на прямые вопросы к тексту).
Умение осуществлять поиск
необходимой информации для
выполнения учебных заданий.
Умение выделять существенную
информацию из литературного
ВО
Базовый
уровень
1
ВО
Базовый
уровень
1
ВО
Базовый
уровень
1
4
5
6
7
8
1
2
3
4
5
6
прочитанного
Литературоведче
ская
пропедевтика
текста.
Находить в тексте образные слова и
выражения (сравнения).
Умение адекватно использовать
речевые средства для решения
различных коммуникативных задач.
Техника чтения Умение определять главную мысль
и
понимание произведения.
прочитанного
Техника чтения Умение соотносить заглавие с темой
и
понимание или основной мыслью текста.
прочитанного
Читательский
Умение ориентироваться в мире книг.
кругозор
Определять произведение в нужный
раздел книги (по тематике
произведения).
Литературоведче Умение определять жанр
ская
произведения.
пропедевтика
Блок Б
Техника чтения Умение находить и указывать героев
и
понимание произведения.
прочитанного
Техника чтения Умение устанавливать
и
понимание последовательность изложенных
прочитанного
событий. Свободно ориентироваться
в прочитанном тексте
Техника чтения Умение восстанавливать
и
понимание последовательность пунктов простого
прочитанного
плана.
Речевое
Умение формулировать личную
развитие
оценку герою и его поступкам.
Читательский
Умение приводить примеры
кругозор
художественных произведений и
авторов по данной тематике текста.
Читательский
Умение приводить примеры героев
кругозор
художественных произведений
ВО
Базовый
уровень
1
ВО
Базовый
уровень
1
ВО
Базовый
уровень
1
ВО
Базовый
уровень
1
ВО
Базовый
уровень
1
КО
Базовый
уровень
1
КО
Базовый
уровень
1
КО
Базовый
уровень
1
РО
Средней
сложности
Базовый
уровень
1
Средней
сложности
1
КО
РО
1
Используемые обозначения:
ВО – задание с выбором одного верного ответа из числа предложенных.
КО – задание с кратким ответом, самостоятельно формулируемым учащимся.
РО – задание с развернутым ответом, самостоятельно формулируемым учащимся.
5. Система оценивания, выполнения отдельных заданий и работы в целом.
За верное выполнение каждого из заданий №1-14 ученик получает 1 балл. Максимальная сумма,
которую может получить учащийся, правильно выполнивший все задания, - 14 баллов. Число
выставленных баллов определяется с учетом полноты и правильности выполнения задания, а также
его формы.
За выполнение заданий с выбором ответа (ВО) ученик получает 1 балл. Если выбрано более одного
ответа, включая и правильный, то задание считается выполненным неверно (выставляется 0
баллов). Если ответ отсутствует, независимо от типа заданий, то ставится 0 баллов.
За выполнение заданий с кратким ответом (КО) может быть выставлено 0 или 1 балл.
За выполнение заданий с развернутым ответом (РО) может быть выставлено 0 или 1 балл. Оценка
выполнения заданий со свободным развернутым ответом ведется с соблюдением следующих общих
правил. Если наряду с верным ответом дан и неверный ответ, то задание считается выполненным
неверно.
Критерии оценивания заданий Б4, Б6.
№
Правильный ответ или критерии оценивания
задания
Б4
1 балл: дано связное монологическое высказывание, содержащее оценку
поступку главного героя, его характеристика.
0 баллов: все остальные случаи, которые не соответствуют критериям на 1
балл (например, «Валя была трусихой, потому что боялась мышей, лягушек,
быков, пауков, гусениц»»)
Б6
1 балл: названы герои (герой) детских произведений, на которых ученик хотел
бы походить и дано небольшое объяснение своему выбору.
0 баллов: ученик не ответил или частично выполнил задание
Уровни оценивания
100% - 85% - оптимальный уровень - 12-14 баллов – оценка «5»
84% - 75% - допустимый уровень – 11баллов – оценка «4»
74% - 50% - критический уровень – 7 – 10 баллов – оценка «3»
ниже 50% - недопустимый уровень – 1-6 балл – оценка «2»
6. Время выполнения работы и условия её проведения
Общее время выполнения работы 45 мин.
7. При разработке тестов была использована следующая литература:
Учебник для 3 класса нач. шк. В 2 ч. /[Сост. Климанова Л. Ф. и др.]. – 3-е изд. - М.:
«Просвещение», 2012.
2. Проверочные работы по литературному чтению: 1-4 классы / Е.И. Матвеева. – М.: Эксмо, 2008.
3. Контрольно-измерительные материалы. Литературное чтение: 3 класс /Сост. С.В. Кутявина. –
М.: ВАКО, 2011.
1.
Входной мониторинг
по литературному чтению
3 класс
Вариант 1
Прочитай текст.
Трусиха
Валя была трусиха. Она боялась мышей, лягушек, быков, пауков, гусениц. Её так и звали —
«трусиха». Один раз ребята играли на улице, на большой куче песка. Мальчики строили крепость, а
Валя и её младший братишка Андрюша варили обед для кукол. Валю в войну играть не принимали
— ведь она была трусиха, а Андрюша для войны не годился, потому что умел ходить только на
четвереньках.
Вдруг со стороны колхозного сарая послышались крики:
— Лохмач с цепи сорвался!.. К нам бежит!..
Все обернулись.
— Лохмач! Лохмач!.. Берегитесь, ребята!.. Ребята бросились врассыпную. Валя вбежала в сад и
захлопнула за собой калитку.
На куче песка остался только маленький Андрюша — на четвереньках ведь не уйдёшь далеко. Он
лежал в песочной крепости и ревел от
страха, а грозный враг шёл на приступ.
Валя взвизгнула, выбежала из калитки, схватила в одну руку совок, а в другую — кукольную
сковородку и, заслоняя собой Андрюшу, встала у ворот крепости.
Огромный злющий пёс несся через лужайку прямо на неё. Он казался коротким и очень широким.
Вот уже совсем близко его оскаленная,
клыкастая пасть. Валя бросила в него сковородку, потом совок и крикнула изо всех сил:
— Пошёл вон!
— Фьють! Фьють, Лохмач! Сюда! — Это сторож бежал через улицу наперерез Лохмачу.
Услышав знакомый голос, Лохмач остановился и вильнул хвостом. Сторож взял его за ошейник и
увёл. На улице стало тихо. Ребята медленно выползали из своих убежищ: один спускался с забора,
другой вылезал из канавы... Все подошли к песочной крепости. Андрюша сидел и уже улыбался,
вытирая глаза грязными кулачонками.
Зато Валя плакала навзрыд.
— Ты что? — спросили ребята. — Лохмач тебя укусил?
— Нет, — отвечала она, — он не укусил... Просто я очень испугалась...
(236 слов)
(Н. Артюхова)
Блок А
При выполнении заданий этой части (задания 1—8) выбери ответ к каждому заданию и
запиши в бланк ответов.
А1. В какое время года происходят события, описанные в тексте?
А) летом
Б) зимой
В) поздней осенью
А2. Где происходят события, описанные в тексте?
А) на улице
Б) во дворе
В) в доме
А3. Почему Валю считали трусихой?
А) боялась быть дома одна
Б) боялась мышей, лягушек, быков, пауков, гусениц
В) боялась отвечать у доски
А4. Укажи близкое по значению сочетание слов к слово- сочетанию «бросились врассыпную».
А) в разные стороны
Б) в укрытие
В) под защиту взрослых
А5. Отметь пословицу, определяющую главную мысль текста.
А) Сам погибай, а товарища выручай.
Б) Один за всех, а все за одного.
В) Храбрый не тот, кто страха не знает, а тот, кто узнал и навстречу ему идёт.
А6. Подумай, что вынесено в заглавие текста.
А) тема
Б) основная мысль
А7. В какой раздел книги ты поместишь это произведение?
А) о братьях наших меньших
Б) друзья познаются в беде
В) кто духом пал, тот пропал
А8. Определи жанр произведения
А) сказка
Б) рассказ
В) басня
Г) былина
Блок Б
При выполнении заданий этой части (задания 1—6) кратко запиши ответ.
Б1. Назови героев произведения.
Б2. Восстанови с помощью цифр последовательность действий Вали после криков: «Лохмач с цепи
сорвался! ... К нам бежит!...»
А) встала
Д) взвизгнула
Б) выбежала
Е) крикнула
В) захлопнула
Ж) бросила
Г) вбежала
З) схватила
Б3. Восстанови верную последовательность пунктов плана прочитанного текста.
А) Запоздалый плач Вали
Б) Предупреждение об опасности
В) Спасительная помощь
Г) Игра детей на куче песка
Д) Лохмач
Б4. Считаешь ли ты Валю трусихой? Почему?
Б5. Запиши фамилии писателей (2—З), писавших о детях и про детей.
Б6. Назови героев произведений детских писателей, на которых ты хотел бы походить. Почему?
Ответы к тесту по литературному чтению (входной мониторинг), 4 класс
Блок А
Номер
задания
Ответ
Номер
задания
Ответ
Номер
задания
Ответ
Номер
задания
Ответ
А1.
А
А3.
Б
А5.
В
А7.
Б
А2.
А
А4.
А
А6.
А
А8
Б
Блок Б
Номер
задания
Ответ
Б1.
Валя, Андрюша, мальчики, Лохмач, сторож.
Б2.
Г, В, Д, Б, З, А, Ж, Е
Б3.
Г, Б, Д, В, А
Б4.
Свободный ответ.
Б 5.
Свободный ответ.
Б6.
Свободный ответ.
Спецификация
Контрольно-измерительных материалов для проведения
промежуточного мониторинга качества образования по литературному чтению
обучающихся 3класса
1.Назначение КИМ – оценить качество подготовки литературному чтению обучающихся 3класса
с целью выявления уровня освоения учебного материала; определить уровень сформированности
навыков осознанного чтения, уровень понимания содержания и особенностей художественного
текста. Результаты мониторинга используются для определения коррекционных мероприятий по
предмету.
2. Документы, определяющие содержание КИМ
Содержание итоговой контрольной работы по литературному чтению для 3 класса
соответствует Федеральному государственному образовательному стандарту начального общего
образования (приказ Минобрнауки России от 06.10.2009 г. №373), ООП НОО МКОУ «СОШ
д.Балухарь (раздел 1.2.«Планируемые результаты освоения обучающимися основной образовательной
программы» п. 1.2. «Литературное чтение», раздел 2.2. «Программы отдельных учебных предметов,
курсов» п.2.2.2.2.«Литературное чтение»).
3. Структура тестовой работы.
Работа по литературному чтению представляет собой текст, который состоит из художественного
текста объемом 304 слова для чтения и 14 заданий к нему.
8 из 14 заданий к тексту – задания с выбором единственного правильного ответа из 2-4
предложенных (ВО), 3 задания с кратким ответом (КО), 3 задания с развернутым ответом (РО),
требующее аргументации в письменной форме личного мнения с привлечением прочитанного
текста.
Все вопросы и задания разделены на 2 уровня сложности: уровень А – базовый, уровень Б – средней
сложности.
4. Распределение заданий по содержанию и видам деятельности
Распределение заданий по основным содержательным линиям учебного предмета «Литературное
чтение» представлено в таблице 1.
При разработке содержания тестовой работы учитывается необходимость проверки усвоения
элементов знаний, поверки овладения умениями по предмету «литературное чтение».
Распределение заданий по основным элементам содержания, уровням сложности, типам заданий
представлены в плане тестовой работы (таблица 2)
Таблица 1
Распределение заданий по основным содержательным линиям учебного предмета
«Литературное чтение»
№
п/п
1.
2.
3.
4.
Содержательные линии
Число заданий
Техника чтения и понимание прочитанного
Читательский кругозор
Литературоведческая пропедевтика
Речевое развитие
7
2
3
2
Таблица 2
№
задания
План тестовой работы
1
2
3
4
5
6
7
8
Содержательна
я линия
Контролируемые умения
Блок А
Техника чтения Нахождение информации, фактов,
и
понимание заданных в тексте в явном виде
прочитанного
(ответы на прямые вопросы к
тексту)
Техника чтения Умение выделять существенную
и
понимание информацию из литературного
прочитанного
текста.
Литературоведче Умение адекватно использовать
ская
речевые средства для решения
пропедевтика
различных коммуникативных задач.
Техника чтения Умение осуществлять поиск
и
понимание информации, фактов, заданных в
прочитанного
тексте в неявном виде.
Техника чтения Умение выделять главную мысль
и
понимание текста, и выражать ее через народные
прочитанного
пословицы и поговорки.
Техника чтения Умение сопоставлять заголовок
и
понимание текста с темой и главной мыслью
прочитанного
произведения.
Литературоведче Умение определять жанровое
ская
своеобразие предложенного текста.
пропедевтика
Читательский
Умение сопоставлять главную мысль
кругозор
произведения с другими
произведениями художественной
литературы. Знание содержания
предложенных в задании
произведений художественной
литературы.
Блок Б
Тип
зада
ния
Уровень
сложности
Макси
мальн
ый
балл
ВО
Базовый
уровень
1
ВО
Базовый
уровень
1
ВО
Базовый
уровень
1
ВО
Базовый
уровень
1
ВО
Базовый
уровень
1
ВО
Базовый
уровень
1
ВО
Базовый
уровень
1
ВО
Базовый
уровень
1
1
2
3
4
5
6
Техника чтения
и
понимание
прочитанного
Речевое
развитие
Умение называть героев
произведений.
Умение устанавливать причинноследственные связи; умение строить
логическое рассуждение,
включающее установление
причинно-следственных связей
Литературоведче Умение понимать и объяснять
ская
образные слова и выражения,
пропедевтика
приведенные в тексте.
Техника чтения Умение восстанавливать
и
понимание последовательность пунктов простого
прочитанного
плана.
Речевое
Умение определять цель создания
развитие
текста, подтверждая свое
высказывание словами из текста.
Читательский
Демонстрировать знания
кругозор
произведений художественной
литературы по данной тематике.
КО
Базовый
уровень
1
РО
Средней
сложности
1
КО
Базовый
уровень
1
РО
Базовый
уровень
1
РО
Средней
сложности
1
РО
Базовый
уровень
1
Используемые обозначения:
ВО – задание с выбором одного верного ответа из числа предложенных.
КО – задание с кратким ответом, самостоятельно формулируемым учащимся.
РО – задание с развернутым ответом, самостоятельно формулируемым учащимся.
5. Система оценивания отдельных заданий и работы в целом.
За верное выполнение каждого из заданий №1-14 ученик получает 1 балл. Максимальная сумма,
которую может получить учащийся, правильно выполнивший все задания, - 14 баллов. Число
выставленных баллов определяется с учетом полноты и правильности выполнения задания, а также
его формы.
За выполнение заданий с выбором ответа (ВО) ученик получает 1 балл. Если выбрано более
одного ответа, включая и правильный, то задание считается выполненным неверно (выставляется 0
баллов). Если ответ отсутствует, независимо от типа заданий, то ставится 0 баллов.
За выполнение заданий с кратким ответом (КО) может быть выставлено 0 или 1 балл.
За выполнение заданий с развернутым ответом (РО) может быть выставлено 0 или 1 балл.
Оценка выполнения заданий со свободным развернутым ответом ведется с соблюдением
следующих общих правил. Если наряду с верным ответом дан и неверный ответ, то задание
считается выполненным неверно.
Критерии оценивания заданий Б2, Б5, Б6.
№
задания
Б2
Б5
Правильный ответ или критерии оценивания
1 балл: дан однозначный ответ, содержащий правильное объяснение
(например: «Нет, так как скворцы на зиму улетают в теплые страны»)
0 баллов: ученик не сумел проследить причинно-следственные связи, не
объяснил свой ответ и/или не смог построить связное высказывание, ответ
состоит из отдельных слов и словосочетаний или выписан отрывок текста.
1 балл: выполнены обе части задания; дано связное монологическое
высказывание, в котором учащийся правильно выделяет главную мысль
текста, подтверждая свое высказывание словами автора.
0 баллов: ученик ответил неверно или частично выполнил задание
(например: «Когда дружба врозь, работа на лад не идет»)
Б6
1 балл: записано название произведения, в котором главными героями
являются птицы.
0 баллов: произведение не соответствует заданию или ответ отсутствует.
Уровни оценивания
100% - 85% - оптимальный уровень - 12-14 баллов – оценка «5»
84% - 75% - допустимый уровень – 11баллов – оценка «4»
74% - 50% - критический уровень – 7 – 10 баллов – оценка «3»
ниже 50% - недопустимый уровень – 1-6 балл – оценка «2»
6. Время выполнения работы и условия её проведения
Общее время выполнения работы 40 мин.
7. При разработке тестов была использована следующая литература:
1. Учебник для 3 класса нач. шк. В 2 ч. /[Сост. Климанова Л. Ф. и др.]. – 3-е изд. - М.:
«Просвещение», 2012.
2.Контрольно-измерительные материалы. Литературное чтение: 4 класс /Сост. С.В. Кутявина. – М.:
ВАКО, 2011.
Вариант 2
Прочитай текст.
Ссора птиц
Один птицелов расстелил в лесу сеть, и в неё попались разные птицы. Стали они говорить:
— Соблазнила нас приманка, вот мы и попались, — сказали вороны.
— Давайте подумаем, как нам вырваться на волю, — предложили скворцы. — Будем стараться все
как один, может, и освободимся.
Думали птицы, думали и придумали.
— Давайте, — заговорили голуби, — все разом взмахнём крыльями, может, взлетим, поднимем
сеть?
— Верно, — подхватили остальные птицы. — Может, поднимем сеть, если дружно возьмёмся.
Дружно взмахнули все птицы крыльями, подняли сеть и полетели. Увидел птицелов, что сеть с
птицами летит, — диву дался и бросился вдогонку.
Наверху летят птицы вместе с сетью, внизу бежит за ним птицелов. Бежит, глаз не спускает со
своей сети, а как подбежал поближе и разглядел птиц, так и подумал: «Птицы-то в сеть попались
разные!.. Может, перессорятся? Тогда они так быстро лететь не смогут, и сеть потянет их к земле!
Тут-то я их и поймаю...»
И действительно, некоторое время все птицы дружно махали крыльями, а потом вороны закаркали:
— Никто так не старается, как мы, вороны! Если бы мы так ленились, как все, сеть давно бы упала
на землю!
Услышали это голуби и рассердились:
— Будет вам бахвалиться! Мы стараемся не меньше вас!
Теперь пришла очередь обидеться скворцам. Вступили в спор и они.
Начали все птицы браниться, друг друга упрекать... Крыльями они уже махали еле-еле, и сеть
тянула их к земле всё сильнее и сильнее.
Вскоре они летели совсем низко, но не замечали этого. Когда дружба врозь, работа на лад не идёт.
Как только птицелов смог дотянуться до верёвки, он крепко ухватился за неё и притянул сеть к
земле. Унёс птицелов птиц да в клетки их пересажал.
(304 слова)
– запи
Блок А
При выполнении заданий этой части (задания 1—8) выбери ответ к каждому заданию и
запиши в бланк ответов.
А1. Где происходят события, описанные в начале текста?
А) в деревне
Б) в поле
В) в лесу
А2. Почему попались птицы в сеть?
А) соблазнились приманкой
Б) любопытно было узнать, что внутри
В) захотели попасть в клетку
А3. Выбери верный вариант значения выражения «все как один».
А) дружно
Б) весело
В) быстро
А4. Что помогло птицелову поймать птиц во второй раз?
А) птицы выбились из сил
Б) птицы затеяли вздорную ссору и потеряли высоту
В) птицы запутались в сети
А5. Какое образное выражение помогает понять главную мысль текста?
А) Дружно не грузно, а врозь хоть брось
Б) Друзья познаются в беде
В) Долг платежом красен
А6. Подумай, что вынесено в заглавие текста?
А) основная мысль
Б) тема
А7. В какой сборник можно поместить это произведение?
А) сборник сказок
Б) сборник басен
В) сборник былин
Г) сборник рассказов
А8. Главная мысль какой басни созвучна с главной мыслью этого произведения?
А) И. Крылов «Лебедь, рак и щука»
Б) И. Крылов «Мартышка и очки»
В) И. Крылов «Кот и повар»
Блок Б
При выполнении заданий этой части (задания 1—6) кратко запиши ответ.
Б1. Назови героев произведения.
Б2. Могут ли происходить события, описанные в тексте, зимой? Докажи — почему.
Б3. Объясни значение выражения «диву дался».
Б4. Восстанови верную последовательность пунктов плана прочитанного текста.
А) Снова в неволе
Б) Птицы держат совет: как вырваться на волю
В) Дружный полёт
Г) Соблазнившись приманкой, птицы попадают в сеть
Д) Вздорная ссора птиц
Б5. О чём главном хотел сказать нам автор, аргументируй свой ответ словами из текста.
Б6. Вспомни названия произведений (1—2), героями которых тоже являются птицы.
Ответы к тесту по литературному чтению (промежуточный мониторинг), 3 класс
Блок А
Номер
задания
Ответ
Номер
задания
Ответ
Номер
задания
Ответ
Номер
задания
Ответ
А1.
В
А3.
А
А5.
А
А7.
А
А2.
А
А4.
Б
А6.
Б
А8
А
Блок Б
Номер
задания
Б1.
Ответ
Птицы, птицелов.
Б2.
Нет, так как скворцы на зиму улетают в теплые страны.
Б3.
Удивился.
Б4.
Г, Б, В, Д, А
Б 5.
Автор хотел сказать нам о том, что любое дело нужно выполнять сообща,
дружно. Он пишет: «Когда дружба врозь, работа на лад не идет».
Б6.
Свободный ответ.
Спецификация
по литературному чтению 4 класс (промежуточный мониторинг)
Контрольно-измерительные материалы (далее КИМ) промежуточной контрольной работы
составлены с учетом возрастных особенностей учащихся, в соответствии с:
Федеральным государственным образовательным стандартом начального общего
образования;
Кодификатором планируемых результатов освоения основной образовательной программы
начального общего образования по литературному чтению для проведения процедур оценки
учебных достижений обучающихся.
Цель контроля:
определение уровня освоения планируемых результатов основной
образовательной программы начального общего образования по литературному чтению в 4 классах
(мониторинг обеспечения эффективной реализации ФГОС начального общего образования)
Задачи:
выявление уровня владения обучающимися базовыми предметными умениями по
литературному чтению;
выявление уровня владения обучающимися универсальными учебными действиями:
регулятивными (адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и
вносить необходимые коррективы), познавательными (осуществлять логическую операцию
установления родовидовых отношений; осуществлять сравнение, классификацию;
преобразовывать информацию, используя графические символы).
Время выполнения теста: 40 минут
Обобщенный план варианта КИМ промежуточной контрольной работы
для обучающихся 4-х классов
по литературному чтению
№
задания
Условные сокращения:
КЭС – коды проверяемых элементов содержания.
1.
2.
3.
4
Элементы содержания,
проверяемые заданиями
контрольной работы
КЭС
Проверяемые умения
1
1.3
1.3.3
Виды
речевой
и
читательской
деятельности
Умение находить в тексте
необходимую информацию.
1.3
1.3.3
Умение находить в тексте
необходимую информацию.
Какое значение
вкладывает голос в
слово судьба?
1.9
1.9.3
Работа со словом
(распознавать прямое и
переносное значения слов,
их многозначность),
целенаправленное
пополнение активного
словарного запаса.
Какие соблазны
предлагал Соломону
неведомый голос?
1.3
1.3.3
1.8.5
Умение находить в тексте
необходимую информацию.
Деление текста на части.
Определение микротем.
В какое время
происходят события,
описанные в тексте?
Кому сделал
предложение во сне
неведомый голос?
Уровень
сложности
задания
Максима
льный
балл за
выполне
ние
задания
Б
1
Б
1
Б
1
Б
1
Восстанови их
последовательность с
помощью цифр.
5
6
7
8
9
10
11
12
13
Что попросил Соломон
у неведомого голоса?
Подчеркни ответ в тексте
1.3
1.3.3
Умение находить в тексте
необходимую информацию.
Б
1
Б
1
1.9
1.9.3
Работа со словом
(распознавать прямое и
переносное значения слов,
их многозначность),
целенаправленное
пополнение активного
словарного запаса.
Для чего, с какой
целью царь Соломон
попросил мудрости?
1.3
1.3.3
Умение находить в тексте
необходимую информацию.
Б
1
Зачем, с какой целью
приходили к царю
люди?
1.3
1.3.3
Умение находить в тексте
необходимую информацию.
Б
1
Определи в тексте
начало притчи (6 слов),
прославившей в веках
мудрость Соломона.
1.3
1.3.3
1.8.5
Умение находить в тексте
необходимую информацию..
Деление текста на части.
Определение микротем.
Б
1
С какой целью в
притче царь отдал
приказ воину рассечь
ребёнка надвое?
1.3
1.3.3
Умение находить в тексте
необходимую информацию..
Б
1
Почему Соломон
приказал отдать
ребёнка первой
женщине?
1.3
1.3.3
Умение находить в тексте
необходимую информацию..
Б
1
1.9.2
Доказательство собственной
точки зрения с опорой на
текст или собственный опыт.
П
1
1.3
1.3.3
Умение находить в тексте
необходимую информацию..
Б
1
Какое значение
вкладывает царь
Соломон в
слова мудрый человек?
Какими, на твой взгляд,
качествами должна
обладать настоящая
мать?
Что должен, по
мнению Соломона,
различать
справедливый судья?
14
Объясни значение
выражения соломоново
решение.
А
+
Б
В
1.9
1.9.3
Работа со словом
(распознавать прямое и
переносное значения слов,
их многозначность),
целенаправленное
пополнение активного
словарного запаса.
П
1
Правильные ответы к заданиям
Г
1
2
+
3
+
4
4
1
3
2
5 Мудрости
6
+
7
+
8
+
9 Однажды пришли к нему две женщины
10
+
11 Она пожалела ребёнка
12
13 Добро и зло
14 Мудрое решение
14
ИТОГО максимальное количество баллов за работу:
Рекомендуемая шкала пересчёта первичного балла за выполнение промежуточной
контрольной работы
в отметку по пятибалльной шкале
Отметка по пятибалльной шкале
«2»
«3»
«4»
«5»
Общий балл
0-6
7-10
11-12
13-14
Суд Соломона
Молодой царь Соломон услышал однажды во сне неведомый голос.
«Проси, что дать тебе? – сказал ему этот голос. – Ты должен решить свою судьбу. Хочешь ли
прославиться на земле военными подвигами? Хочешь ли приобрести много золота и сделаться
первым богачом? Или покорить себе все народы? Или прожить долгую-долгую жизнь?.. Выбирай –
и сбудется, что ты захочешь!»
Задумался Соломон и, подумав, ответил: «Не прошу я себе ни воинской славы, ни богатства, ни
долголетия. Не хочу и власти над всеми людьми. Одного я хочу: стать мудрым. Пусть сердце моё
будет разумным, а разум добрым, чтобы я мог различать добро и зло и быть справедливым судьёй».
И сказал ему голос:
«Да будет так».
И стал Соломон мудрейшим среди людей. И оттого что он был мудрецом, сделался он и
могущественным властителем, и приобрёл несметные богатства, и покорились все народы, и
прославился он на весь мир.
По всей земле шла молва о его великом уме и справедливости.
И люди приходили к нему, чтобы он рассудил их споры и тяжбы.
Однажды пришли к нему две женщины и принесли ребёнка, которому ещё не было и месяца от
роду.
И сказала одна женщина:
– Царь! Мы жили обе в одном доме, спали в одной комнате. У меня родился сын, у неё тоже. Во
всём доме мы были одни, и никого с нами не было. Ночью сын этой женщины умер, и она украдкой
положила его ко мне в постель, а моего сына взяла к себе. Утром я проснулась и вижу возле себя её
мёртвого ребёнка.
Но тут другая женщина стала кричать:
– Неправда! Это мой сын живой, а твой мёртвый!
Соломон сказал:
– Подайте мне меч!
Когда принесли царю острый меч, Соломон приказал воину, стоявшему рядом:
– Возьми ребёнка и рассеки его надвое. И отдай одну половину одной женщине, а другую половину
другой.
Первая женщина испугалась и закричала:
– Не убивайте его, не убивайте! Молю тебя, царь, не вели убивать его! Лучше отдай моего сына
этой женщине – лишь бы он остался в живых!
А другая сказала:
– Справедливо решение твоё, о мудрейший! Пусть не достанется этот ребёнок ни ей, ни мне!
Тогда Соломон удержал руку воина и сказал:
– Отдайте ребёнка той, которая пожалела его: она и есть его мать!
И ребёнка отдали матери, и она прижала его к сердцу. А обманщицу с позором прогнали прочь.
Так рассудил Соломон, мудрый и справедливый.
(356 слов)
(Пересказала В. Смирнова)
ФИ_____________________________________класс______________________
Промежуточная контрольная работа по литературному чтению
Прочитай библейскую легенду «Суд Соломона» в пересказе В. Смирновой. Выполни задания. Отметь
утверждения, соответствующие содержанию прочитанного текста.
1. В какое время происходят события, описанные в тексте?
А) В очень далёкие времена;
Б) в наше время;
В) в недалёком прошлом.
2. Кому сделал предложение во сне неведомый голос?
А) Мудрому властителю;
Б) прославленному воину;
В) молодому царю.
3. Какое значение вкладывает голос в слово судьба?
А) Выбор жизненного пути;
Б) предсказание будущего;
В) знание прошлого.
4. Какие соблазны предлагал Соломону неведомый голос? Восстанови их последовательность с помощью
цифр.
А) Прожить долгую-долгую жизнь;
Б) прославиться на земле военными подвигами;
В) покорить себе все народы;
Г) приобрести много золота и сделаться первым богачом.
5. Что попросил Соломон у неведомого голоса? Подчеркни ответ в тексте
6. Какое значение вкладывает царь Соломон в слова мудрый человек?
А) Одарённый большим умом;
Б) обладающий большим жизненным опытом;
В) с разумным сердцем и добрым разумом.
7. Для чего, с какой целью царь Соломон попросил мудрости?
А) Быть могущественным властелином;
Б) быть справедливым судьёй;
В) прославиться на весь мир.
8. Зачем, с какой целью приходили к царю люди?
А) Подивиться его великим умом;
Б) восхититься его справедливостью;
В) рассудить их споры и тяжбы.
9. Определи в тексте и подчеркни начало притчи (6 слов), прославившей в веках мудрость Соломона.
10. С какой целью в притче царь отдал приказ воину рассечь ребёнка надвое?
А) Определить мать ребёнка;
Б) поделить ребёнка поровну;
В) наказать женщин.
11. Почему Соломон приказал отдать ребёнка первой
женщине?_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________
12. Какими, на твой взгляд, качествами должна обладать настоящая
мать?_________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________
13. Что должен, по мнению Соломона, различать справедливый
судья?________________________________________________________________________
14. Объясни значение выражения соломоново решение.
__________________________________________________________________
Спецификация
по литературному чтению 4 класс (итоговый мониторинг)
Контрольно-измерительные материалы (далее КИМ) итоговой контрольной работы составлены с
учетом возрастных особенностей учащихся, в соответствии с:
Федеральным государственным образовательным стандартом начального общего
образования;
Кодификатором планируемых результатов освоения основной образовательной программы
начального общего образования по литературному чтению для проведения процедур оценки
учебных достижений обучающихся.
Цель контроля:
определение уровня освоения планируемых результатов основной
образовательной программы начального общего образования по литературному чтению в 4 классах
(мониторинг обеспечения эффективной реализации ФГОС начального общего образования)
Задачи:
выявление уровня владения обучающимися базовыми предметными умениями по
литературному чтению;
выявление уровня владения обучающимися универсальными учебными действиями:
регулятивными (адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и
вносить необходимые коррективы), познавательными (осуществлять логическую операцию
установления родовидовых отношений; осуществлять сравнение, классификацию;
преобразовывать информацию, используя графические символы).
Время выполнения теста: 40 минут
Обобщенный план варианта КИМ итоговой контрольной работы
для обучающихся 4-х классов
по литературному чтению
№
задания
Условные сокращения:
КЭС – коды проверяемых элементов содержания.
1.
Элементы содержания,
проверяемые заданиями
контрольной работы
Определи жанр этого
произведения и обведи
букву рядом с выбранным
ответом.
КЭС
Проверяемые умения
1.12.
1.12.7
Рассказ, сказка,
басня –
общее
представление о жанре, особенностях
построения и выразительных средствах
1.3
1.3.3
Умение находить в тексте необходимую
информацию.
Уров
ень
сло
жно
сти
зада
ния
Макси
мальн
ый
балл
за
выпол
нение
задани
я
Б
1
Б
1
Б
1
Б
1
2.О чём зто произведение?
Запиши ответ.
2.
3.
4
3. Когда происходили
описанные события?
Как ты понимаешь
слова река «вскроется» ?
Запиши ответ.
1.3
1.3.3
1.9
1.9.3
Умение находить в тексте необходимую
информацию.
Работа со словом (распознавать прямое и
переносное значения слов, их
многозначность), целенаправленное
пополнение активного словарного запаса.
1.3
1.3.3
Умение находить в тексте необходимую
информацию.
Б
1
1.3
1.3.3
Умение находить в тексте необходимую
информацию.
Б
1
1.3
1.3.3
Умение находить в тексте необходимую
информацию.
Б
1
1.3
1.3.3
Умение находить в тексте необходимую
информацию.
Б
1
1.3
1.3.3
Умение находить в тексте необходимую
информацию.
Б
1
1.3
1.3.3
Умение находить в тексте необходимую
информацию..
Б
1
1.8
1.8.5
Определение главной мысли текста.
Деление текста на части. Определение
микротем..
П
5
1.9.2
Доказательство
собственной
точки
зрения с опорой на текст или
собственный опыт.
П
2
Где происходили
описанные события?
5
Как называет автор время
начала ледохода? Найди
ответ в тексте и запиши.
6
Какому животному
сочувствовали люди?
7
Чем сменился ледоход?
8
Найди в тексте описание
ледохода. Запиши.
9
Какой заголовок может
подойти к этому рассказу?
10
Восстанови план рассказа.
Пункт с цифрой 1 – начало
истории.
11
Понравился ли тебе текст?
Объясни
свою
точку
зрения
12
Правильные ответы к заданиям
№
1
Ответ
Макс. кол-во баллов
А
1
рассказ
2
3
о ледоходе, произведение о природе
А
1
1
весной
4
На реке начнёт таять и ломаться лёд.
1
Г
5
1
на реке
желанный день и час
В
6
7
1
1
корове
Б
8
1
разливом
9
Лёд всё ещё шёл крепкою, сплошною,
неразрывною, бесконечною глыбою.
…Лёд трескался, ломался...
10
В
1
«Белая тронулась!»
11
Потоки весенней воды.
5
«Белая тронулась!»
Корова на льду.
Две собаки.
Ледоход.
Разлив.
531246
12
Свободные ответы детей.
Ответ представлен не в полном
объёме.
1
2
Ответ содержит интересные мысли и
оформлены полными предложениями,
приведены аргументы или
доказательства, иллюстрирующие
выбор читателя.
ИТОГО максимальное количество баллов за работу:
17
Рекомендуемая шкала пересчёта первичного балла за выполнение итоговой контрольной
работы
в отметку по пятибалльной шкале
Отметка по пятибалльной
шкале
«2»
«3»
«4»
«5»
Общий балл
0-7
8-12
13-15
16-17
Ф И ученика________________________________
Итоговая контрольная работа по литературному чтению
Река Белая
Великим моим удовольствием было смотреть, как бегут по косогору мутные и шумные
потоки весенней воды мимо нашего высокого крыльца, а еще большим наслаждением, которое мне
не часто дозволялось, прочищать палочкой весенние ручейки. С крыльца нашего была видна река
Белая, и я с нетерпением ожидал, когда она вскроется. На все мои вопросы отцу и Евсеичу: "Когда
же мы поедем в Сергеевку?" обыкновенно отвечали: "А вот как река пройдет".
И наконец пришел этот желанный день и час! Торопливо заглянул Евсеич в мою детскую и
тревожно-радостным голосом сказал: "Белая тронулась!" Мать позволила, и в одну минуту, тепло
одетый, я уже стоял на крыльце и жадно следил глазами, как шла между неподвижных берегов
огромная полоса синего, темного, а иногда и желтого льда. Далеко уже уплыла поперечная дорога, и
какая-то несчастная черная корова бегала по ней как безумная от одного берега до другого.
Стоявшие около меня женщины и девушки сопровождали жалобными восклицаниями каждое
неудачное движение бегающего животного, которого рев долетал до ушей моих, и мне стало очень
его жалко. Река на повороте загибалась за крутой утес, и скрылись за ним дорога и бегающая по ней
черная корова.
Вдруг две собаки показались на льду; но их суетливые прыжки возбудили не жалость, а смех
в окружающих меня людях, ибо все были уверены, что собаки не утонут, а перепрыгнут или
переплывут на берег. Я охотно этому верил и, позабыв бедную корову, сам смеялся вместе с
другими. Собаки не замедлили оправдать общее ожидание и скоро перебрались на берег.
Лед всё еще шел крепкою, сплошною, неразрывною, бесконечною глыбою. Евсеич, опасаясь
сильного и холодного ветра, сказал мне: "Пойдем, соколик, в горницу, река еще не скоро взломается,
а ты прозябнешь. Лучше я тебе скажу, когда лед начнет трескаться". Я очень неохотно послушался,
но зато мать была очень довольна и похвалила Евсеича и меня. В самом деле, не ближе как через час
Евсеич пришел сказать мне, что лед на реке ломается. Мать опять отпустила меня на короткое
время, и, одевшись еще теплее, я вышел и увидел новую, тоже не виданную мною картину: лед
трескался, ломался на отдельные глыбы; вода всплескивалась между ними; они набегали одна на
другую, большая и крепкая затопляла слабейшую, а если встречала сильный упор, то поднималась
одним краем вверх, иногда долго плыла в таком положении, иногда обе глыбы разрушались на
мелкие куски и с треском погружались в воду. Глухой шум, похожий по временам на скрип или
отдаленный стон, явственно долетал до наших ушей.
…С этого дня Белая сделалась постоянным предметом моих наблюдений. Река начала
выступать из берегов и затоплять луговую сторону. Каждый день картина изменялась; и наконец
разлив воды, простиравшийся с лишком на восемь верст, слился с облаками. Налево виднелась
необозримая водяная поверхность, чистая и гладкая, как стекло, а прямо против нашего дома вся
она была точно усеяна иногда верхушками дерев, а иногда до половины затопленными огромными
дубами, вязами и осокорями, вышина которых только тогда вполне обозначалась; они были похожи
на маленькие, как будто плавающие островки.
(по С.Т.Аксакову )
Ф И ученика________________________________
Итоговая контрольная работа по литературному чтению
1. Определи жанр этого произведения и обведи букву рядом с выбранным ответом.
А рассказ
Б сказка
В былина
Г басня
Д легенда
2.О чём зто произведение? Запиши ответ.
_____________________________________________________________________________________________
3. Когда происходили описанные события?
А весной
Б летом
В зимой
Г осенью
4. Как ты понимаешь слова река вскроется ? Запиши ответ.
__________________________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
5. Где происходили описанные события?
А на поле
Б в лесу
В на огороде
Г на реке
6. Как называет автор время начала ледохода? Найди ответ в тексте и запиши.
__________________________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________
7. Какому животному сочувствовали люди?
А козе
Б овце
В корове
Г собаке
8. Чем сменился ледоход?
А дождём
Б разливом
В снегопадом
9. Найди в тексте описание ледохода. Запиши.
__________________________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________
10. Какой заголовок может подойти к этому рассказу?
__ «Желанный день»
__ «Весенний ледоход»
__ «Белая тронулась!»
11. Восстанови план рассказа. Пункт с цифрой 1 – начало истории.
__ Ледоход.
__ Корова на льду.
1 Потоки весенней воды.
__ «Белая тронулась!»
__ Две собаки.
__ Разлив.
12. Понравился ли тебе текст? Объясни почему.
__________________________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________
